《丑小鴨》優(yōu)秀教案（精選17篇）
《丑小鴨》優(yōu)秀教案 篇1
活動目標(biāo)：
1、能安靜地傾聽童話故事。
2、了解天鵝的外形特征及生活習(xí)性，知道鳥是人類的好朋友。
3、懂得同情、關(guān)愛別人，能用語言表達(dá)自己的愿望。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
5、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
1、《丑小鴨》的故事掛圖，有關(guān)天鵝圖片資料。
2、《天鵝》音樂磁帶。
活動過程：
一、情境導(dǎo)入。
播放《天鵝》音樂，幼兒隨音樂自由模仿飛禽的動作。
師：剛才，你模仿的是什么飛禽？它長得什么樣？
幼：我模仿的是燕子，它的嘴巴尖尖的，尾巴像剪刀。
幼：我模仿的是老鷹，它的嘴巴有個勾。
幼：我模仿的是……
（激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣）
二、欣賞故事《丑小鴨》。
1、出示一只“丑小鴨”形象的畫面，問幼兒：它是誰？什么樣的故事？
幼：這是一只小鴨，它找不到媽媽了。
幼：小鴨要出去玩……
2、幼兒完整欣賞故事。
3、幼兒相互說說故事里講了什么。
4、教師向幼兒簡單介紹安徒生和他的童話。
（幼兒完整欣賞故事，初步了解童話故事的含義及故事內(nèi)容）
三、分段欣賞。
1、利用掛圖，分段欣賞故事。
2、引導(dǎo)幼兒討論
（1）為什么故事中的小鴨被別人叫做丑小鴨？
幼：因為他長得丑。
幼：因為它和別的小鴨長得不一樣。
（2）開始它的生活快樂嗎？
幼：不快樂。
（3）后來丑小鴨經(jīng)歷了那些危險？
幼：差點被獵人用槍打死。
幼：在湖水里差點凍死……
（4）它的夢想實現(xiàn)了嗎？
幼：實現(xiàn)了。
幼：它變成了一只美麗的天鵝。
（5）如果你看到一只丑小鴨，會怎樣做？
幼：我會和它一起玩。
幼：我會給它好吃的東西。
幼：我會和它做朋友…
（結(jié)合掛圖，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解故事主要內(nèi)容，激發(fā)幼兒同情、關(guān)愛他人的情感）
四、觀看天鵝掛圖，欣賞《天鵝》音樂結(jié)束
（引導(dǎo)幼兒了解天鵝的外形特征和生活習(xí)性，使幼兒懂得愛護(hù)天鵝）
活動延伸：
1、鼓勵幼兒把故事將給爸爸、媽媽聽。
2、欣賞安徒生其他的童話故事。
活動反思：
幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解，激發(fā)了幼兒對他人的同情、關(guān)愛之情，懂得了要愛護(hù)小動物。
小百科：《丑小鴨》說明只要有理想，有追求，并為這目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“是金子總會發(fā)光的”。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，只能堅強的面對。同時“丑小鴨”也比喻不被關(guān)注的小孩子或年輕人，有時也指剛剛出現(xiàn)、不為人注意的事物。
《丑小鴨》優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照。
2、揣摩語言，體味童話的藝術(shù)魅力。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義，激勵他們堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。
教學(xué)重點與難點
1、重點：理解丑小鴨對理想的執(zhí)著追求，把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵，品味童話語言的藝術(shù)魅力。
2、難點：揣摩關(guān)鍵語句，理解文章的深層內(nèi)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風(fēng)；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現(xiàn)狀時，你會怎樣呢?你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你?其實，只要你不懈追求，努力進(jìn)取，你就一定會成為一只白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。(板書課題：丑小鴨)
二、作者作品簡介。
安徒生(1805—1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當(dāng)過商店學(xué)徒、劇院雜役。1827年開始文學(xué)創(chuàng)作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統(tǒng)治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡潔而明快的藝術(shù)形式著稱于世。
三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）
注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出
聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑
釋義：排擠來勢洶洶彌漫
四、你喜歡這篇童話嗎？請談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（理線索）
以丑小鴨的流浪足跡為線索
2、丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯(lián)系書中的語句來回答。
3、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來－－（明結(jié)構(gòu)）
沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農(nóng)家－－－花園里
4、簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？請聯(lián)系具體的語句來回答。－－（知內(nèi)容）
沼澤地：（同情、歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美與幸福）
老農(nóng)家：（被追打）
花園里：（被贊美）
小結(jié)：由于長得丑陋，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨們也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風(fēng)跑到一個家舍。但因為他不能生蛋，發(fā)不出喵喵的叫聲和進(jìn)不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴(yán)冬的折磨，差點被凍死。
5、找出童話中的若干人物（動物）形象，結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶ā＃ū嫘蜗螅?/p>
啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識貓紳士與雞太太）－－結(jié)合此題理解文章的現(xiàn)實意義，理解本文童話的自傳色彩。（作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他本人生活經(jīng)歷的藝術(shù)寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過正規(guī)的學(xué)校教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒能實現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應(yīng)驗了作者本人的話：“生活本身就是童話。”）
6、在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求?
在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過不懈追求。努力進(jìn)取，美好的理想一定能實現(xiàn)，幸福一定會來到身邊。
7、課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對美的向往和不懈的追求?
(1)他在農(nóng)家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。
(2)當(dāng)他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當(dāng)他看不見他們的時候，感到非常空虛。(3)春天來了，當(dāng)他又看到三只美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。
正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實現(xiàn)了自己的理想，最終獲得了幸福
8、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語句并分析－－（悟主題）
關(guān)鍵句子：
A、想我還是走到廣大的世界里去才好。
B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒在冬天里受苦要好得多。
C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。
D、他到非常難為情，因為一顆好的心是永遠(yuǎn)也不會驕傲的。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，找出重點語句分析議論后作答。
明確：丑小鴨變成白天鵝實際上經(jīng)過了兩個階段，由被迫流浪到主動追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿足，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后，它“感到一種說不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經(jīng)受了嚴(yán)冬的煎熬和考驗，當(dāng)他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，“我要飛向他們”，就算“他們會把我弄死”，也“沒有什么關(guān)系”，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實現(xiàn)了理想。（可結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)行）
研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？
1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
3、它對自己的認(rèn)識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會發(fā)現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。
七、小結(jié)：在我們的現(xiàn)實生活中，也有許多丑小鴨,他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，有一首歌叫＜把握生命的每一分鐘＞希望每個同學(xué)都能有所感受。
課文背景
創(chuàng)作于1844年的《丑小鴨》是安徒生在心情不太好的時候?qū)懙摹Ｄ菚r他有一個劇本《梨樹上的雀子》在上演，像他當(dāng)時寫的許多其他的作品一樣，它受到了不公正的批評。他在日記上說：“寫這個故事多少可以使我的心情好轉(zhuǎn)一點。”這個故事的主人公是一只“丑小鴨”——事實上是一只美麗的天鵝，但因為它生在一個鴨場里。鴨子覺得它與自己不同，就認(rèn)為它很“丑”。它受到了各方面的壓力、鄙視，但它最后終于靠自己不懈的努力，成長為一只最美麗的白天鵝。作者把自己當(dāng)時的全部感情都融注在丑小鴨這一藝術(shù)形象里，以求藝術(shù)創(chuàng)作上的成就和精神上的安慰。
《丑小鴨》優(yōu)秀教案 篇3
一、活動目標(biāo)：
㈠初步學(xué)唱歌曲，嘗試用簡單的動作表現(xiàn)鴨子笨拙可愛的形態(tài)。
㈡感知附點節(jié)奏的音型，體驗樂句中的趣味性。
二、活動準(zhǔn)備：
歌曲錄音，圖譜，小鴨子頭飾人手一個。
三、活動過程：
⒈練聲環(huán)節(jié)：（學(xué)小動物叫 12 3 34 5 ︱ 5 4 32 1—）
要求：用好聽自然的聲音練唱。
師：今天我們一起來學(xué)一首好聽好玩的歌曲，在學(xué)歌之前，我們先玩一個好玩的游戲——學(xué)學(xué)小動物唱歌的聲音。唱的時候小朋友們要用好聽的聲音唱，不要大聲喊叫。
師：小花 貓 怎樣叫︱幼： 喵喵 喵喵 喵—
師：小黃 狗 怎樣 叫︱幼：汪汪 汪汪 汪—
師：小鴨 子 怎樣 叫︱幼：嘎嘎 嘎嘎 嘎—
師：小山 羊 怎樣 叫︱幼：咩咩 咩咩 咩
師：小青 蛙 怎樣 叫︱幼：呱呱 呱呱 呱
師：大公 雞 怎樣 叫︱幼：喔喔 喔喔 喔
師：現(xiàn)在男生先來學(xué)學(xué)小黃 狗 怎樣 叫︱幼：汪汪 汪汪 汪—
小鴨 子 怎樣 叫︱幼：嘎嘎 嘎嘎 嘎—。
師：女生起立，我們來學(xué)學(xué)小動物叫小花 貓 怎樣叫︱幼： 喵喵 喵喵 喵—小山 羊 怎樣 叫︱幼：咩咩 咩咩 咩
⒉欣賞歌曲，理解歌詞內(nèi)容。
師：小朋友們，今天我們班來了一個小客人，我們一起來看看它是誰。
師：它的名字叫丑小鴨，丑小鴨給我們帶來了一首好聽的歌就叫《丑小鴨》，我們一起來聽聽吧。
（第一遍播放歌曲錄音）
師：小朋友們，這首歌叫什么名字？你們都聽到了什么呢？
師：我們再來聽一遍，剛剛沒聽清楚的現(xiàn)在可要仔細(xì)聽了，等等老師還要問幾個問題，我們看看誰的耳朵最靈。
（第二遍播放錄音）
師：丑小鴨叫聲是怎么樣子的？丑小鴨長什么樣子的？（它的腿是長長的還是短短的？） 走起路來是不是一搖一擺的？
⒊初步學(xué)唱歌曲。
⑴教師帶領(lǐng)幼兒看著圖譜有節(jié)奏地念一遍歌詞 。
師：現(xiàn)在跟著老師一起來念一遍歌詞：呷 呷 呷呷呷，丑小鴨呀丑小鴨，腿兒短短腳掌大，長長脖子扁嘴巴，走起路來瑤瑤搖，愛到河邊去玩耍。喉嚨雖小聲音大，可是只會“呷呷呷”
⑵重點指導(dǎo)帶附點節(jié)奏的樂句；
師：這首歌里有一句好好玩的地方大家發(fā)現(xiàn)了嗎，我想請小朋友上來說說，覺得哪個地方你覺得很好玩（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)附點節(jié)奏與其他節(jié)奏的區(qū)別）
師：長長 脖子 扁嘴巴，走起路來 愛到河邊 去玩耍，這三個地方很特別，我們叫它附點節(jié)奏，現(xiàn)在大家跟老師邊拍手邊唱一唱這幾句有附點節(jié)奏歌。（師帶領(lǐng)幼兒分句子唱兩遍）
⑶幼兒結(jié)合圖譜邊拍手小聲跟著鋼琴唱歌；
師：現(xiàn)在小朋友也一起跟著老師小聲唱，唱的時候可以看著丑小鴨的照片唱。
⑷請幼兒創(chuàng)造幾種身體動作，用來表現(xiàn)鴨子走路，唱歌的樣子。
師：誰想學(xué)一學(xué)丑小鴨走路的樣子？你的動作真好看，我們一起來學(xué)一學(xué)。
⑸教師帶領(lǐng)幼兒邊唱歌邊做動作。
雙臂向前伸直，雙手一上一下作小鴨子的扁嘴巴，雙腿略彎曲；雙腿彎曲同時雙手自上而下擺放在身體的兩側(cè)；雙手在身體的兩側(cè)做小鴨的翅膀，身體左右擺動走。
師：我們一起來唱這首歌，可以跟著老師做，也可以用你們自己喜歡的動作。
⒋戴上頭飾，邊表演邊唱歌；
第一次教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行表演；
師：看老師手上有幾個好看的頭飾，一會兒我們一起跟著音樂，用好看的動作來表演，誰表演好又不搗亂我就讓他戴著頭飾。
第二次，幼兒表演；
師：我們請幾個小朋友上來給我們表演表演好嗎？（2組，每組三人）
⒌活動自然結(jié)束。
師：今天我們又學(xué)會了一首好聽的歌曲，回家把它表演給爸爸媽媽看好嗎？
幼兒園小班的孩子在這節(jié)課之前已經(jīng)對故事有了一個大致的了解。他們對故事有著濃厚的興趣，樂于想象故事以外的事件發(fā)生。喜歡提出各種各樣的問題，并對問題的答案進(jìn)行充分聯(lián)想。孩子的表現(xiàn)欲望很強烈，喜歡模仿故事中的人、事物的形象。對于故事情節(jié)中的喜怒哀樂很容易被同化。樂意與同伴或者老師分享自己的意見想法。課程結(jié)束之后孩子們都能理解故事主人公的內(nèi)心感情思想并善良的想盡辦法幫助丑小鴨。
《丑小鴨》優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，整體感知內(nèi)容，會認(rèn)本課的生字，積累詞語。
2、學(xué)習(xí)課文，體會丑小鴨變天鵝的驚喜。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
1、識字，寫字。
2、使學(xué)生懂得每個人都 有優(yōu)點和缺點，要正視自己的優(yōu)點和缺點。
教具準(zhǔn)備：
生字詞語卡片、天鵝掛圖。
課時劃分：
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、指名復(fù)述《丑小鴨（一）》的故事。
2、教師導(dǎo)：寒冷的冬天里，丑小鴨遇到了一個好心的農(nóng)夫，他把丑小鴨抱回自己的家里，故事會怎么發(fā)展下去呢？請同學(xué)們聽老師讀課文。
二、讀文感知，說內(nèi)容。
1、教師讀課文，學(xué)生傾聽故事。
2、指名反饋：丑小鴨的命運發(fā)生了什么變化？
3、再讀課文，給自然段標(biāo)序號。
4、集體反饋。
5、小組分段讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。
三、認(rèn)讀生字，積累詞語
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
2、檢查生字的認(rèn)讀。
3、把含有生字的句子讀一讀。
四、學(xué)文，體會丑小鴨的美以及驚喜
1、指名讀課文第1自然段，其他同學(xué)畫出丑小鴨冬天過后的樣子。
2、指名反饋，集體讀相關(guān)的句子。
3、指導(dǎo)感情朗讀這些句子。
4、討論：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了美麗的小天鵝，心里怎樣？
5、集體反饋，找出句子，指導(dǎo)感情朗讀。
6、有感情朗讀第一段。
7、夸一夸天鵝。
8、教師導(dǎo)言：是呀，孩子們都夸丑小鴨好看。丑小鴨此時心里會怎么想呢？他又會怎么做呢？希望大家課后能一邊讀文一邊思考這個問題。
五、課時總結(jié)
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文，鞏固生字的認(rèn)讀。
2、畫出你喜歡的句子或段落。
第二課時
一、檢查生字，復(fù)習(xí)課文
1、老師出示生字卡片，開火車指名讀。
2、大家一起讀一讀。
3、朗讀課文。
4、教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道丑小鴨變成了一只美麗的天鵝，這令丑小鴨自己都想不到，真是又驚又喜。成了一只美麗的天鵝，丑小鴨是怎么對待這件事的呢？
二、繼續(xù)學(xué)文，總結(jié)深化
1、齊讀課文最后一個自然段。
2、當(dāng)自己成了一只美麗的天鵝后，丑小鴨表現(xiàn)怎么樣呢？
3、讀相關(guān)的句子，說說這是一只怎樣的丑小鴨。
4、丑小鴨成了漂亮的天鵝，他沒有一點的傲氣，高興地和同伴一起游玩，他是怎么想的呢？
5、學(xué)生反饋后，老師啟發(fā)學(xué)生：那從丑小鴨的身上，你們學(xué)到了什么？
三、朗讀課文，自由背誦
四、課時總結(jié)。
五、布置作業(yè)
背誦自己喜歡的句子或段落。
《丑小鴨》優(yōu)秀教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)：
1、讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、積累描寫丑小鴨和白天鵝的詞語。
能力目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會抓住重點詞語品讀課文。
情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義,激勵他們堅韌不拔,勇敢面對生活中的各種困難,堅持不懈地追求自己的理想。
教學(xué)重點：理解丑小鴨對理想的執(zhí)著追求,把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵,品味童話語言的藝術(shù)魅力。
教學(xué)難點：揣摩關(guān)鍵語句,理解文章的深層內(nèi)涵。
一、教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)過程分以下幾個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：先播放動畫片《人猿泰山》的片段，生用一句話點評一下主人公。引出課文《丑小鴨》。
意圖：設(shè)計此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好情感準(zhǔn)備。
2、合作探究：
⑴學(xué)生讀文章，分別用詞語概括丑小鴨在成長期(丑小鴨)與成熟期(白天鵝)的性格特點。成長期：自卑、懦弱、窩囊、堅強……
成熟期：善良、謙虛、真誠……
⑵劃出你對丑小鴨性格評價的文字依據(jù)。
⑶篩選出一組最恰當(dāng)?shù)脑~語：自卑──謙虛
⑷抓住關(guān)鍵語句或詞語美讀，體會丑小鴨在兩個時期的不同心情。如第二段的“他覺得非常悲哀，因為自己長得那么丑陋，而且成了全體雞鴨嘲笑的對象”
師：換成第一人稱，用第一人稱的口吻說說這句話。
師：“你”為何悲哀?
師：評價美與丑，總有一個參照物的，“你”把自己跟誰比覺得丑?要是你身邊都是小天鵝你還會覺得丑嗎?為什么?“你”此時的心情怎樣?(由以上問題學(xué)生討論出文章的主旨)
教師小結(jié)：身處的環(huán)境固然對自己影響較大，但快樂與否的根本問題是能否正確地認(rèn)識自我。(板書：認(rèn)識自我)
⑸找出其他表現(xiàn)丑小鴨自卑的句子或詞語，進(jìn)行賞析：
師小結(jié)：如果不是這樣一個偶然的機會(他把頭低低的垂到水面上)，他永遠(yuǎn)也不會知道自己是一只美天鵝，永遠(yuǎn)只會活在自卑的世界里。看來自卑是我們成功路上的絆腳石啊!不自卑就是要自信，可過于自信就是自負(fù)，看看成熟的白天鵝吧，他怎樣教誨我們。
(板書：不自卑、不驕傲)
⑹如果你就是那只白天鵝，你在回憶自己丑小鴨時期時，你會有怎樣的感慨?
3、延伸拓展：
⑴用一句名言或精辟的話把丑小鴨變成天鵝的過程的感受表達(dá)出來。(談啟示)
生：逆境更能出人才;愛拼才會贏;知人者智，自知者明……(分別討論其概括是否恰當(dāng))。
⑵遷移閱讀：《動物學(xué)校》、《老鷹和小雞》、《尋找內(nèi)心的奇跡》。(學(xué)生談讀后感受)。
⑶總結(jié)：(認(rèn)識自我名言小結(jié))
師結(jié)束語：最后就讓我以希臘神托所上的一句名言送給大家：“人啊，認(rèn)識你自己”不自卑、不自負(fù)，是金子在哪都會發(fā)光!正確認(rèn)識自我，走好人生第一步吧!
板書設(shè)計：
丑小鴨
→
白天鵝
(認(rèn)識自我，不自卑，不驕傲)
平凡
→
成功
《丑小鴨》優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級四冊第28課。
教材分析：
這是一篇淺顯的童話故事，主要講一只丑小鴨自從出生以來就被人瞧不起，受人欺負(fù)，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝。本文文質(zhì)兼美、圖文并茂、富有兒童情趣，學(xué)生樂學(xué)，興趣濃厚。
設(shè)計理念：
閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗依據(jù)新課程理念，教學(xué)本課時，主要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。并采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，感悟丑小鴨在悲慘的日子里，仍然充滿對美好生活的向往。通過閱讀體驗，拉近學(xué)生與文本之間的距離，與作者產(chǎn)生情感共鳴。同時，讓學(xué)生從小懂得既要善待別人，互相尊重，也要正確地對待自己。并聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際理解孤單、羨慕等重點詞。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、播放課件。師：孩子們，今天有一群可愛的小鴨子來到了我們的課堂上，可是它們很調(diào)皮，躲在了生字蛋的后面。如果你讀準(zhǔn)了字音，它們就會跳出來，愿意請它們出來嗎？
2、形象識字。教師點擊生字蛋，生字蛋破開，出現(xiàn)生字，學(xué)生讀、記（讀得正確，蹦出一只小鴨）。
3、揭示課題。（最后一個生字蛋破開，出現(xiàn)丑小鴨形象）。師：喲，它是誰呀？請小朋友仔細(xì)觀察，比較一下，它的樣子與前面的小鴨有什么不同？（抽講），板書課題。
（評析：通過生動、形象的多媒體課件，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究的欲望，把學(xué)生從枯燥的識字中解脫出來，增強了自主識字的興趣。同時，最后一個生字蛋破開，出現(xiàn)丑小鴨的形象，通過觀察、比較，了解了丑小鴨的特點，引入課題自然。）
二、自主閱讀，感知形象
1、自主閱讀。師：丹麥著名的童話家安徒生老爺爺還為丑小鴨寫了一個故事呢！想讀讀這個故事嗎？下面，請小朋友自讀課文，看看安徒生老爺爺是怎樣描寫丑小鴨的樣子的？請用勾畫出有關(guān)句子。
2、感知形象。出示畫面，說說丑小鴨和其它的小鴨有什么不一樣？看屏幕填空。
丑小鴨：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。
小鴨：它們的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。
3、感情朗讀。引導(dǎo)讀描寫丑小鴨樣子的句子，體會它的可憐。
（評析：在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自主閱讀課文，進(jìn)一步了解了丑小鴨的形象特點，加深了認(rèn)識。再通過填空、讀句子，有機滲透了課后練習(xí)讀讀寫寫的內(nèi)容。感受到了丑小鴨的形象丑，為學(xué)習(xí)下文作好了鋪墊。）
三、細(xì)讀體驗，互動交流
（一）自讀自悟，體會丑小鴨在家的孤單（第三自然段）。
1、自讀勾畫。課文的哪些地方最感人？用畫出有關(guān)句子。
2、角色轉(zhuǎn)換。如你就是文中的丑小鴨，受到別人欺負(fù)時，你會想些什么？
3、互動交流。
（1）小組內(nèi)交流。
（2）相互評議。
（3）聯(lián)系上下文理解孤單一詞。
（二）渲染氣氛，體驗丑小鴨的悲慘生活（第四、五、六自然段）
1、渲染氣氛。（看動畫）師：孤單的丑小鴨受盡了欺負(fù)，它忍受不了，只得一步一回頭地離開了家。它在外面又過得怎樣呢？
2、品讀課文。自由朗讀，想想丑小鴨在野外的生活怎樣？
3、互動交流。看了丑小鴨在野外的生活情景，你想說點兒什么？
4、深入賞讀。有感情地朗讀課文四、五、六自然段。
（三）觀看動畫，感受丑小鴨對美好生活的向往。
1、播放動畫。師：是啊，可憐的丑小鴨在這樣艱難的生活中熬著。可是，它仍然能從生活中發(fā)現(xiàn)很美的東西。有一天，丑小鴨看見一群潔白美麗的天鵝從空中飛過，它又驚奇又羨慕，丑小鴨羨慕什么？（抽講）
2、生生交流。此時，丑小鴨會想些什么呢？
3、理解詞語。聯(lián)系上下文理解羨慕。（生：看見別人有好的東西，自己也想擁有，這就叫羨慕）
（評析：朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)。在此環(huán)節(jié)中，教師采用多種形式讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)生感悟到了課文中蘊含的情感。通過多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動的參與精神和合作意識，使學(xué)生的認(rèn)知得到了升華。）
四、拓展思維，放飛情感
1、教師激情。丑小鴨懷著美好的愿望，熬過了凄涼的秋天，熬過了寒冷的冬天，終于走進(jìn)了萬物復(fù)蘇的春天，它的愿望實現(xiàn)了嗎？
2、自主探究。自讀課文，找找描寫天鵝形象的句子。
3、同桌比賽。丑小鴨看看湖里映出的自己漂亮的影子，想起原來的樣子，心情會怎么樣？有感情地賽讀課文第七自段。
4、拓展思維。如果你就是白天鵝，這時候會想些什么呢？
小組內(nèi)交流，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
5、升華情感。白天鵝撲撲翅膀，向藍(lán)天飛去，飛向更廣闊的天空，飛向新的生活。同學(xué)們，看到丑小鴨變成了美麗的白天鵝，你們羨慕它嗎？也想變成美麗的天鵝嗎？好，請大家隨著音樂，也展翅飛翔吧！
（評析：閱讀是學(xué)生個性化的行為。在此環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己的獨特感受。學(xué)生開啟了思維的窗口，展開了想象的翅膀，豐富了人文情感，與作者產(chǎn)生了情感共鳴，拉近了學(xué)生與文本的距離。）
《丑小鴨》優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語。
2、能力目標(biāo)：認(rèn)識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學(xué) 生對文學(xué)作品的欣賞能力。
3、情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學(xué)生懂得命運其實沒有 軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
4、教學(xué)重點：通過丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 ：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？－－－－板書課題
二、了解作者——學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a充（安徒生的生平可詳細(xì)一些）。
三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）
注音：訕笑 吐綬雞 燈芯 草 鉸鏈 迸出
聽寫：沼澤地 嫉妒 木屐 颼颼 訕笑
釋義：排擠 來勢洶洶 彌漫
四、你喜歡這篇童話嗎？請談?wù)勀愕睦碛伞?
丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯(lián)系書中的語句來回答。（見彩圖）
五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（ 理線索）
以 丑小鴨的流浪足跡為線索
2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？ 請分別找出來－－（明結(jié)構(gòu)）
沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農(nóng)家－－－花園里
3、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語句來回答。－－（知內(nèi)容）
沼澤地：（ 同情、 歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美與幸福）
老農(nóng)家：（被追打）
花園里：（被贊美）
4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶ā＃? （ 辨形象）
啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識貓紳士與雞太太）——結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義，理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語句并分析——（悟主題）
關(guān)鍵句子：
A、想我還是走到廣大的世界里去才好。
B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。
D、他到非常難為情，.....因為一顆好的心是永遠(yuǎn)也不會驕傲的
研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
（此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）
剖析：
1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學(xué)生的精彩發(fā)言）
1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
3、它對自己的認(rèn)識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會發(fā)現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。
七、拓展引申：
1、在我們的現(xiàn)實 生活中，也有許多丑小鴨, 他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章——《把握生命的每一分鐘》、《命運無軌道》。
2、請學(xué)生談?wù)勛约郝犃藘善恼碌母惺堋?
八、作業(yè) 布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文
A命運無軌道 B丑小鴨的夢
板書設(shè)計 ：
丑小鴨 －－－－－－－－－－－－ 白天鵝
要有一顆 好的心：善良、寬厚、有理想、
勇敢地追求美與幸福
丑小鴨告訴我們：
1、成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般 高 貴的靈魂。
2、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正認(rèn)識自己原來也可以變成“白天鵝“
課后心得：1、教學(xué)按照 理線索－－明結(jié)構(gòu)－－知內(nèi)容－－辨形象－－ 悟主題的思路進(jìn)行，各環(huán)節(jié) 銜接緊湊，思路清晰，學(xué)生在“辨形象“一環(huán)中，表現(xiàn)出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的認(rèn)識。兩則課外選文朗讀，使學(xué)生對丑小鴨的現(xiàn)實意義有了更深刻的認(rèn)識，他們眼神告訴 了我他們內(nèi)心深處的感動。
2、分角色朗讀對學(xué)生理解人物形象起到很好的促進(jìn)作用。
3、不足：在處理“知內(nèi)容“這一環(huán)節(jié)時教學(xué)時間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。
《丑小鴨》優(yōu)秀教案 篇8
第一課時
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
《丑小鴨》是人教版小學(xué)語文實驗教材二年級下冊第七組的一篇課文，其第一課時的預(yù)設(shè)目標(biāo)主要有以下三點。
1.認(rèn)識14個生字，會寫12個生字，理解“暖烘烘、討厭、譏笑、欺負(fù)”等詞的意思。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.知道丑小鴨名字的由來，了解丑小鴨與其他鴨子的不同之處。
【教學(xué)過程】
一、看圖猜故事，引出課題，了解作者
1.出示卡通人物形象圖，猜童話故事書名。
2.《丑小鴨》是一個非常優(yōu)秀的童話故事，哪些同學(xué)讀過？知道故事的作者是誰嗎？
（學(xué)生介紹安徒生，課件出示相關(guān)內(nèi)容。）
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)字詞
1.這個故事很有意思，讀起來會更感人。讓我們一起認(rèn)真地來讀一讀吧！
出示初讀要求：
（1）讀準(zhǔn)生字，想辦法記住字形。
（2）正確朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍。
（3）說說讀懂了什么，還有什么問題。
2.交流。
（1）認(rèn)讀生字，記字形。
（2）理解詞語。
◆暖烘烘：換詞理解──暖洋洋。
◆歸類理解詞語，注意他們的異同。
蘆葦 籬笆討厭
譏笑 欺負(fù)
【設(shè)計意圖：詞語教學(xué)要盡可能做到整合。字詞的“義”是核心，教學(xué)不僅僅要關(guān)注“義”是否確切，還要引導(dǎo)體會其情味和用法。把“蘆葦”“籬笆”放在一組教學(xué)，是考慮到他們分別是同偏旁的詞，根據(jù)偏旁可以明確他們的“義”；把“討厭、譏笑、欺負(fù)”合為一組，讓學(xué)生研究他們有什么異同，巧妙地進(jìn)行詞語的“整合”教學(xué)：不喜歡的程度越來越深──心里的討厭→語言上的譏笑→行為上的欺負(fù)。歸類，使詞語教學(xué)更富有實效。】
（3）分段朗讀課文，及時正音。
（4）交流對故事內(nèi)容的了解，提出不明白的問題。預(yù)設(shè)：
◆一只鴨子小時候很難看，長大后變成了美麗的天鵝。
◆丑小鴨受了很多苦，最后變成了美麗的天鵝。（只要求說出大概意思即可。）
◆丑小鴨為什么跟其他鴨子長得不一樣？
◆丑小鴨是怎么變成白天鵝的？
三、讀議對比，了解丑小鴨與別的鴨子的不同之處
1.同學(xué)們認(rèn)為丑小鴨小時候很難看，跟別的鴨子長得不一樣。我們仔細(xì)讀讀課文，看看究竟有什么不一樣。
（1）蛋大、出世晚。
（2）長得難看。
2.從課文中找到寫他丑的句子，畫一畫，讀一讀。
出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
3.出示插圖：說說他與其他鴨子有什么不一樣。
仿寫句子：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鴨’。”
別的鴨子的毛________，嘴巴________，身子________。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受丑小鴨的“丑”，分三步走：（1）讀名字，猜想感受小鴨的“丑”。（2）找具體描寫丑小鴨“丑”的句子，在讀中體會小鴨的“丑”。（3）看圖根據(jù)例句，用同樣的表達(dá)方式，說說其他的小鴨子，在對比中再一次感受丑小鴨的“丑”。學(xué)生在猜想中感受，在朗讀中感悟，在對比中加深理解和積累運用詞句。】
四、感情朗讀，品味天鵝的美麗
1.長得怪模怪樣的丑小鴨慢慢長大了，他還是那樣丑嗎？畫出他變成天鵝的句子。
2.指導(dǎo)朗讀。
◆讀出天鵝的美麗。
◆看著自己驚人的變化，丑小鴨的心情怎樣？ （讀出快樂的心情。）
3.丑小鴨是怎么變成美麗的天鵝的？我們下節(jié)課仔細(xì)閱讀。
五、指導(dǎo)書寫生字
生字書寫的重點是“鴨、鵝、蛋殼、翅膀”。
第二課時
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
1.理解“驚奇”“羨慕”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，感受丑小鴨生活的艱辛；懂得要尊重他人，與人為善。
3.激起閱讀經(jīng)典的興趣。
【教學(xué)過程】
有小朋友提出問題：丑小鴨是怎么變成美麗的天鵝的？要解決這個問題，我們先要了解丑小鴨的成長經(jīng)歷。
一、入情品讀，感受丑小鴨生活的艱辛
1.丑小鴨來到世界上，開始了他的生活，他過得怎樣？請同學(xué)們自由讀課文3—6自然段，用“這是一只（ ）的丑小鴨”句型練習(xí)說話。
2.你從哪兒感受到他的可憐？請找到句子讀給同桌聽。
3.朗讀交流，適時點撥。
預(yù)設(shè)的句子有：
◆丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。（觀察插圖，說說丑小鴨受到的欺負(fù)。）
◆丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。（想象：如果你是丑小鴨，會想些什么？）
◆丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。（他在“躲”什么？）
◆秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。（抓住“悄悄”，再一次感受丑小鴨的孤獨。）
◆天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。
4.選擇你認(rèn)為丑小鴨最可憐的句子讀給大家聽。
【設(shè)計意圖：實施整體觀引領(lǐng)下的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生觀察插圖、抓重點詞、發(fā)揮想象，體驗丑小鴨的艱辛生活，使觀察、想象、理解三種能力互生共長。采用多種形式，層層深入地朗讀、研討，喚起學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，感受丑小鴨可憐的境遇，實現(xiàn)學(xué)生情感與文本的融合。】
二、深入研讀，感受丑小鴨生存的意志
1.丑小鴨雖然歷經(jīng)苦難，可是他沒有放棄生活的勇氣，他心中還有美好的向往。再讀3—6自然段，找找寫他頑強生活、懷有美好愿望的句子，思考后四人小組交流。
2.全班交流。
預(yù)設(shè)的句子有：
◆丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。（他離開家是為了什么？──尋找美好的生活。）
◆秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。（抓住“悄悄”一詞，感悟丑小鴨雖然孤單，但仍不放棄生活的勇氣。）
◆丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
重點學(xué)習(xí)第三句。
（1）播放課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。
（2）想象說話，理解“驚奇”和“羨慕”。
師：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，驚奇極了，他心里想……”學(xué)生想象說話。
師：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，羨慕極了，他心里想……”學(xué)生想象說話。
（3）指導(dǎo)朗讀。
3.齊讀三句話。讀到這兒，你能說說這是一只怎樣的丑小鴨嗎？再次用“這是一只（ ）的丑小鴨”句型練習(xí)說話。
【設(shè)計意圖：這是全文教學(xué)的重點，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的言語深處，傾聽文本的聲音，觸摸作者的心靈，充分感受丑小鴨悲慘的境遇，感悟他面對苦難的積極、樂觀的生活態(tài)度。填空練習(xí)“這是一只（ ）的丑小鴨”出現(xiàn)了兩次，從外貌的丑陋到生活的艱辛再到面對苦難的堅強，在詞語和句子的練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生層層深入地認(rèn)識丑小鴨的形象。】
三、原文再現(xiàn)，品味丑小鴨的美好心靈
1.歷經(jīng)苦難，丑小鴨終于苦盡甘來，他變成了美麗的天鵝。出示描寫天鵝的句子，齊讀。
2.丑小鴨變得這么美麗，連他自己都不敢相信。出示句子師生對讀。
師：這難道是自己的影子？
生：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
3.丑小鴨這時候會想些什么呢？（學(xué)生暢談交流。）
4.出示安徒生原作中的最后一段話：
他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面去，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠(yuǎn)不會驕傲的。
5.讀到這兒，你想對丑小鴨說些什么？ （丑小鴨丑不氣餒，美不自滿。他有著一顆善良、高貴的心。）
6.假如變得美麗的丑小鴨回到家里，哥哥、姐姐、公雞、養(yǎng)鴨的小姑娘會對他說些什么？ （展開想象。）
7.小結(jié)：是呀，不管別人相貌怎樣，不管是漂亮還是難看，我們都要尊重他們，善待他們。
【設(shè)計意圖：結(jié)合原文品味，自然無痕感受美好心靈；合理展開想象，深切感悟與人為善。】
四、推薦原文，閱讀經(jīng)典
【設(shè)計意圖：《丑小鴨》這個童話故事塑造了一個歷盡苦難、終于成功的美好形象，也折射出諸多人生哲理，這些都會給學(xué)生一個豐富的想象空間。跟課文相比，原著所描寫的景物、人物形象、故事情節(jié)等更能給學(xué)生留下深刻印象。在原著的閱讀中，學(xué)生的收獲會更多。推薦閱讀經(jīng)典，讓學(xué)生自己去閱讀、欣賞和品味，去直接與大師對話，可以有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。】
《丑小鴨》優(yōu)秀教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫“冰、鵝、討厭、欺負(fù)、翅膀”
2、學(xué)習(xí)課文三、四、五、六、七自然段，體會丑小鴨的不幸遭遇。
3、有感情地朗讀課文。
4、通過對丑小鴨不幸遭遇的學(xué)習(xí)，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。懂得要互相尊重。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞。
二、學(xué)習(xí)課文三、四、五、六自然段。
1、出示第二幅插圖：圖上都有誰？它們在干什么？丑小鴨為什么會挨欺負(fù)呢？為什么大家都不喜歡它？
（1 ） 默讀三、四自然段，劃出詞句：都有誰欺負(fù)它？怎么欺負(fù)它？
（2 ）抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語引導(dǎo)體會。結(jié)合練寫“討厭、欺負(fù)”。
（3 ）小鳥譏笑它，可能會說些什么?
（4 ）受到欺負(fù)的丑小鴨哭了, 它會想些什么？
（5 ）有了這么多想法，你們看它是怎樣做的？
2、看到別人都欺負(fù)丑小鴨，你們是一種什么樣的心情？帶著感受讀。
3、自由讀五六自然段，丑小鴨為什么悄悄地過日子？這時它看見了誰？心里怎樣想？你覺得哪些詞用得好？
（1 ）著重體會“驚奇、羨慕”
（2 ）伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的？（體會“凍僵、幸虧”兩個詞語）練寫“冰”。
4、有感情朗讀五、六自然段。
三、學(xué)習(xí)第七自然段。
1、聽音樂讀第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。
2、練寫“鵝”、“翅膀”
3、丑小鴨變成了美麗的白天鵝，假如又回到了養(yǎng)鴨場, 人家可能會對它說些什么? 丑小鴨又會對他們說些什么?
四、總結(jié)。
作業(yè)設(shè)計：
1、把這個故事講給家人聽。
2、選一些安徒生的童話故事來讀一讀，如：《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》……
板書設(shè)計：
家里討厭、欺負(fù)
丑小鴨樹林里譏笑、追趕白天鵝
湖邊凍僵
《丑小鴨》優(yōu)秀教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：
積累本文中的生字詞語。
2、能力目標(biāo)：
認(rèn)識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學(xué) 生對文學(xué)作品的欣賞能力。
3、情感目標(biāo)：
丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學(xué)生懂得命運其實沒有 軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
【教學(xué)重點】
通過丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主、可憐的賣火柴的小女孩、寂寞的嫦娥、慷慨無私的快樂王子……那有過一只可愛的丑小鴨嗎？
板書課題。
二、了解作者
學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a充（安徒生的生平可詳細(xì)一些）。
三、清除閱讀障礙
（指名完成后齊讀識記）
注音：訕笑 吐綬雞 燈芯 鉸鏈 迸出
聽寫：沼澤地 嫉妒 木屐 颼颼 訕笑
釋義：排擠 來勢洶洶 彌漫
四、你喜歡這篇童話嗎？談?wù)勀愕睦碛?/strong>
丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯(lián)系書中的語句來回答。（見彩圖）
五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？
（指名回答）
（理線索）
以丑小鴨的流浪足跡為線索。
2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？ 請分別找出來。
（明結(jié)構(gòu)）
沼澤地──老太婆──灌木林里──老農(nóng)家──花園里
3、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語句來回答。
（知內(nèi)容）
沼澤地：（同情、歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美與幸福）
老農(nóng)家：（被追打）
花園里：（被贊美）
4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
（ 辨形象）
啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。
（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識貓紳士與雞太太）結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義，理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語句并分析。
（悟主題）
關(guān)鍵句子：
⑴ 想我還是走到廣大的世界里去才好。
⑵ 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。
⑶ 只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。
⑷ 他到非常難為情……因為一顆好的心是永遠(yuǎn)也不會驕傲的。
研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
（此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）
剖析：
1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢
（可板書學(xué)生的精彩發(fā)言）
1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
3、它對自己的認(rèn)識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會發(fā)現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。
七、拓展引申
1、在我們的現(xiàn)實 生活中，也有許多丑小鴨, 他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章《把握生命的每一分鐘》、《命運無軌道》。
2、請學(xué)生談?wù)勛约郝犃藘善恼碌母惺堋?/p>
八、作業(yè)布置
從以下作文題目中任選一題寫一篇作文。
1、命運無軌道
2、丑小鴨的夢
《丑小鴨》優(yōu)秀教案 篇11
活動設(shè)計意圖
中班幼兒的閱讀有兩大特點：一是能逐頁翻書，并能根據(jù)書頁前后畫面內(nèi)容建立聯(lián)系；二是在閱讀的同時喜歡傾聽，并能將聽到的內(nèi)容與畫面對應(yīng)起來。但是由于中班幼兒處于直觀形象性思維階段，在傾聽時更多關(guān)注的是畫面中明顯的圖案(如土要角色和背景等)，對圖的理解與對故事所表達(dá)的內(nèi)在情節(jié)的感受與理解還不能同步進(jìn)行。因此，我們想通過集體性的閱讀活動解決這共性的問題。我們選擇了安徒生的童話故事《丑小鴨》作為閱讀材料。
活動目標(biāo)
1.通過集體活動幫助幼兒掌握在閱讀時抓住故事主要線索的方法，欣賞并喜愛故事中丑小鴨的角色形象；
2.讓幼兒在傾聽故事的同時能按線索理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒記憶故事主要內(nèi)容的有意性。
活動過程
1.玩書
教師為幼兒提供一本部分頁碼沒有圖片的自制折疊書。先讓幼兒跟隨教師一起從封面開始逐頁翻到封底，并用“書上是否有圖畫”等提問引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這是一本空白書。
引起孩子對故事的興趣，并引出下一個活動環(huán)節(jié)――玩拼板。由于折疊書比較特殊，教師可讓孩子嘗試?yán)_再合上的翻閱方式。
師：這本書里到底講了一個什么故事呢?別著急，讓拼板來幫助我們。
2.玩拼板，賞故事
教師出示能突出故事中主要角色形象的三副拼板(拼好后正好是空白書缺頁中的三幅圖)：如小鴨子出殼、小鴨子、天鵝，請幼兒動腦筋試拼。等幼兒完成拼板后，清他們說況拼好的是什么圖案。然后告訴幼兒這三塊拼板講了一個非常好聽的童話故事――《丑小鴨》
師：現(xiàn)在我們就來講講這個故事，請你們仔細(xì)聽，看看每一張拼板的內(nèi)容都在故事里嗎?(放故事錄音。教師提醒孩子認(rèn)真傾聽，注意故事里有沒有講到拼板上：出現(xiàn)的內(nèi)容。)
師：請你們把拼板按故事的順序排好。這個環(huán)節(jié)旨在通過玩拼板、把聽到的故事和拼板相聯(lián)系、根據(jù)對故事的理解和記憶擺放拼板等環(huán)節(jié)，讓幼兒熟悉故事的角色、把握故李的線索。
3.自制圖書、欣賞故事、調(diào)整畫面
教師出示《丑小鴨》空白書中所有的缺畫，要求幼兒看清圖畫內(nèi)容后，回憶故事內(nèi)容，將每幅圖按照正確的順序放到缺圖的書中合適的位置，做成一本故事書。教師觀察幼兒按序編排圖畫的操作情況。
師：你們的圖畫順序到底放得對不對呢?讓我們一邊聽故事一邊檢查一下，看看你的圖片有沒有放錯，如果有就趕快把它改正過來。教師第二次提供傾聽的機會，讓幼兒通過核對圖片的擺放順序加深對故事內(nèi)容的理解和記憶。等幼兒糾正后，提供已經(jīng)準(zhǔn)備好的故事書封面，幫幼兒做成一本完整的書。
4.師生共同閱讀自制的故事書
教師讓幼兒圍坐在自己身邊，選擇―一本由幼兒編制好的書，倡議大家一起來閱讀故事書，同時圍繞故事的主要情節(jié)提問。
師：“白天鵝小的時候為什么大家說它是丑小鴨呢?”
幼l：“它的蛋和大家的不一樣。”
幼2：“它的蛋顏色很深，樣子很大。”
幼3：“它長得和小鴨子不一樣。”
幼4：“丑小鴨的個頭很大，身體是白色的。”
師：“丑小鴨為什么很傷心?”
幼1：“沒有動物和它玩。”
幼2：“小鴨子、小鳥不和丑小鴨玩。”
師：“小動物對丑小鴨說了些什么呢?”幼：“你那么丑，我們不喜歡你，快走開。”(幼兒用故事中的原話來回答)
師 ：“那么，丑小鴨到底是不是鴨子呢?”
(所有的幼兒都理解不是鴨子，還能準(zhǔn)確回答“它是一只天鵝”。)
師：“這是怎么樣的天鵝呢?”(引導(dǎo)幼兒進(jìn)行描述)
幼1：“脖子長長的天鵝。”
幼2：“白色的天鵝。”
幼3：“美麗的天鵝。”
最后的共讀環(huán)節(jié)加深了幼兒對故事的理解，通過問答也為幼兒提供了用自己的語言進(jìn)行表達(dá)的機會。
思考
1.提供“折疊書”幫助幼兒練習(xí)翻書的基本動作
本次閱讀活動嘗試設(shè)計并使用了“折疊書”，此書既能像普通圖書一樣逐頁翻閱，也能在書拉開時將所有畫面同時呈現(xiàn)在幼兒眼前，有助于幼兒仔細(xì)觀察畫面，并將一幅幅的畫面連續(xù)起來理解，也可讓幼兒根據(jù)自己的實際需要，選擇看書的方式。
2.整合多種教育手段有針對性地落實閱讀的重點
圍繞拼板和自制圖書設(shè)計了三個小活動，成功解決了活動中的重點。第―洗拼拼板。突出了故事中的三個主要形象，能幫助幼兒了解故事中的主要角色；第二洗聽故事調(diào)整拼板位置。幫助幼兒理解并記憶故事的主要線索；第三次根據(jù)拼板自制圖書及后續(xù)的調(diào)整活動。檢驗了幼兒對內(nèi)容的記憶情況，反過來又增強了幼兒有意識地記憶故事主要內(nèi)容的目的性。
3.運用多種方式解決集體傾聽活動中的難點在以往的集體閱讀中，幼兒欣賞完一遍故事后，總想急著發(fā)表自己的意見，而不愿意傾聽同事或教師的發(fā)言。這次集體閱讀活動中運用了中方式，保證了幼兒有質(zhì)量的傾聽活動。
方式1：發(fā)揮自制圖書的作用。讓幼兒對自制的故事進(jìn)行檢查、根據(jù)故事內(nèi)容調(diào)整圖畫順序，增強了幼兒傾聽的目的性，引發(fā)幼兒傾聽的興趣。在這個環(huán)節(jié)中，還針對孩子在給圖排序時可能出現(xiàn)的幾種錯誤進(jìn)行了假設(shè)，并準(zhǔn)備了具體的應(yīng)對方案。
方式2：設(shè)置較為寬泛的提問。教師圍繞故事中的主要情節(jié)進(jìn)行提問，但問題無單一的答案，幼兒自然會有多種回答，而不同的答案能激發(fā)幼兒專心傾聽。
方式3：營造能激發(fā)傾聽愿望的氛圍。教師優(yōu)美的語言和生動的語調(diào)能吸引幼兒傾聽：同伴個性化的語言和有感情的表達(dá)，也能相：互感染，激發(fā)幼兒互相模仿、學(xué)習(xí)的興趣，有效提高了傾聽的質(zhì)量。小鴨呢?”
《丑小鴨》優(yōu)秀教案 篇12
【課前透視】
《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動引人的情節(jié)，描寫了一只“丑小鴨”出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。
本文是學(xué)生熟悉的一個童話故事。內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富。因此，教學(xué)中要抓住內(nèi)容上的特點和學(xué)生喜歡故事，關(guān)注人物命運心理特征，強調(diào)自主閱讀，自主感悟。要給學(xué)生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，并使學(xué)生的情感體驗得到升華。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)14個生字，會寫12個字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認(rèn)識自己。
【教學(xué)重點】 識字、寫字、朗讀課文。
【信息資料】
1、生字詞語卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂。
2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話作品進(jìn)行閱讀。
【教學(xué)時數(shù)】 兩課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
〖切入舉偶〗
1、情境激趣：
播放音樂，出示天鵝的圖片。組織學(xué)生進(jìn)行觀察。啟發(fā)學(xué)生談感受，啟發(fā)體會天鵝的美麗。教師相機引出課文內(nèi)容：今天我們來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話，它為我們講述了“丑小鴨”是如何變成天鵝的動人故事。
2、啟發(fā)談話：
同學(xué)們，你們愛聽故事嗎？每個動人的故事，都會有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的小紅帽……還有一只可愛的丑小鴨吧，這個故事你聽過嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回憶故事，簡要敘述。）教師相機引出課題。
〖對話平臺〗
一、初讀
1、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。（學(xué)生自學(xué)、交流識字記字方法）
2、游戲鞏固識字：如當(dāng)小老師、猜謎語、摘果子等。
3、分段指讀課文，師生評議，正音。
突出識字教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生識字記字經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生識字記字能力。
二、熟讀
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。思考：讀懂了什么？互相討論，交流讀書感受。
2、指讀課文，指導(dǎo)讀好長句子。結(jié)合課文理解重點詞語。
3、全班交流讀書感受，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的內(nèi)容，敘述順序等，從整體上把握課文。
4、質(zhì)疑問難：還有哪些地方?jīng)]有讀懂？師生交流，適當(dāng)點撥。
結(jié)合課文特點，強調(diào)自讀自悟，從整體上把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力。
三、寫字
1、出示“我會寫”中的生字和詞語。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型及結(jié)構(gòu)特征。
2、生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負(fù)”師生評價后再寫。強調(diào)重點筆畫的書寫及需要注意的問題。
如：“厭”是廠字旁里是“犬”，不能少寫一點，注意寫好“豎撇”。鵝：“我”寫得小一些，“鳥”應(yīng)稍微寫大一些。
3、師指導(dǎo)書寫“蛋殼”、“翅膀”。
4、生自由練習(xí)，同桌評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。
本課中需要會寫的生字較多，但是書寫的難度不大，因此采取了引導(dǎo)觀察，嘗試書寫的辦法，教師及時巡視指導(dǎo)，及時鼓勵，培養(yǎng)了學(xué)生的寫字能力。
第二課時
〖對話平臺〗
一、導(dǎo)入
1、讀寫生字詞語。同桌互相檢查修改，把寫錯或不會的字詞多寫幾遍。
2、分段指讀課文。
3、啟思：
根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還有什么問題沒有弄懂？教師要結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理和補充，然后確定研究的主要問題，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
在抓好讀寫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的能力，然后梳理問題，抓住關(guān)鍵主要問題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時應(yīng)該注意，學(xué)生提出的問題具有不確定性，教師應(yīng)該因勢力導(dǎo)，以學(xué)生的問題為主，展開教學(xué)活動，防止教師包辦代替。
二、讀議
1、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，邊讀邊討論：（學(xué)生自學(xué)，分組合作，教師巡視）
抓住的問題，應(yīng)該能夠起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應(yīng)該離家出走嗎？因為小鴨流浪的足跡是是全篇課文行文的線索，從它“離家的原因”出發(fā)，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經(jīng)歷。因此這個問題起到了牽一發(fā)而全身的作用，教學(xué)活動可以結(jié)合這一問題充分展開。
2、小組討論，教師巡視，相機點撥：
在結(jié)合問題進(jìn)行探究的過程中，要注意讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住重點語句，并結(jié)合生活的體驗交流自己的看法。防止學(xué)生只憑整體的感覺說空話，說套話。引導(dǎo)學(xué)生與文本實現(xiàn)真實的對話，讓學(xué)生在讀書與交流中，感悟課文內(nèi)容，豐富情感體驗，進(jìn)而與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。
3、學(xué)生匯報，指導(dǎo)朗讀，加深對文章內(nèi)容的理解、感悟：
由于問題設(shè)計上出現(xiàn)的多元性，所以教師在組織學(xué)生匯報時，要注意對學(xué)生相機引導(dǎo)，深入領(lǐng)會文章內(nèi)容。無論學(xué)生的觀點如何，教師都要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)段落的閱讀來說明問題，并進(jìn)行適時地朗讀指導(dǎo)。
如：學(xué)生認(rèn)為丑小鴨應(yīng)該離家出走。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)段落讀書理解。（讀2、3、7自然段的有關(guān)句子。）說明自己的觀點：因為丑小鴨的“丑陋”、“受歧視”、“孤獨”。因為它是一只天鵝， 不是普通的小鴨。教師相機結(jié)合學(xué)生的理解，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出相關(guān)的句子，體會文中表達(dá)的感情。同時可以追問：“為什么鴨媽媽不討厭他？”當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的時候，丑小鴨這時候會怎么想？指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)的語句。
如果學(xué)生認(rèn)為丑小鴨不應(yīng)該離家出走，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的段落朗讀感悟。（讀4、5、6自然節(jié)的相關(guān)語句。）交流討論的結(jié)果，教師相機引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。如：找出表現(xiàn)丑小鴨“害怕”“羨慕”“幸運”的語句，認(rèn)真體會，有感情地練習(xí)朗讀。同時結(jié)合課文內(nèi)容，教師可以引發(fā)學(xué)生思考：如果丑小鴨離家出走會怎樣？
三、拓展
1、通過閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收獲？用不同的方式表達(dá)自己的想法。可以采取對他們說幾句話的形式，可以把自己對他們看法與同桌的同學(xué)進(jìn)行交流。
2、從丑小鴨“丑”、“苦”、“變”的經(jīng)歷中你獲得了哪些啟示？
3、課后編排課本劇。
4、課后閱讀安徒生的其他童話作品。
《丑小鴨》優(yōu)秀教案 篇13
一、教材內(nèi)容分析與學(xué)生分析
（一）教材內(nèi)容分析
我所執(zhí)教的是人教版/義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材/語文二年級下冊第七單元的《丑小鴨》一課。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑 小鴨》改編的。文中塑造了一個豐滿的童話形象。故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。
（二）學(xué)生分析
童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級的孩子好動愛玩，富于想象。當(dāng)捧讀本文的時候，我們會浮想聯(lián)翩，學(xué)生們充盈著童趣的心理會產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此，教學(xué)中，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生足夠的想象空間。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的編寫意圖，結(jié)合學(xué)生思想情感和認(rèn)識發(fā)展的需要，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度、價值觀這三個緯度進(jìn)行考慮，確定了 教學(xué)目標(biāo)。
能力目標(biāo)：
1、認(rèn)14個生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感目標(biāo)：懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認(rèn)識自己。
三、教學(xué)重、難點分析
（一）教學(xué)重點
認(rèn)識14個生字，有感情地朗讀課文。懂得要善待他人，互相尊重的道理。
（二）教學(xué)難點
通過讀后感悟，理解想象，培養(yǎng)想象能力。
四、教學(xué)策略與教法設(shè)計
在低年級課堂教學(xué)中，教學(xué)方法要具有靈活性、多樣性、啟發(fā)性、實效性，才能真正地從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度更好地讓教材服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在本節(jié)課教學(xué)中，識字部分我產(chǎn)用激發(fā)興趣的方法，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性調(diào)動起來，促使其自主學(xué)習(xí)；在學(xué)文部分我產(chǎn)用啟發(fā)談話法。本課的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富。從談話入手，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文內(nèi)容理解詞語，感悟課文內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
五、教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用
多媒體輔助教學(xué)具有集文字、圖像、聲音、動畫等多種信息載體于一體的特點。它作為可操作的探索工具，能有力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，使學(xué)生通過畫面更直觀、形象地理解教學(xué)內(nèi)容，并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和想象能力的發(fā)展。
由于低年級學(xué)生對直觀形象的圖畫比較感興趣，為了使學(xué)生更好的理解字詞，我設(shè)計了多媒體的演示，讓一只看到了美麗的天鵝從天上飛過又驚奇又羨慕的丑小鴨走進(jìn)課堂，讓學(xué)生更直觀，形象地理解"驚奇"和"羨慕"的意思。
六、教學(xué)過程的設(shè)計與分析
1、談話導(dǎo)入
（1）"同學(xué)們，你們愛聽童話故事嗎？
（2）你們都知道哪些童話故事？"
[以童話為線索，啟發(fā)學(xué)生談話，引起孩子思維的興趣，從而導(dǎo)入新課]
2、初讀課文，自主識字
（1）自讀課文，圈畫生字，利用識字經(jīng)驗自學(xué)生字。
（2）用不同方式，分生字分類，讀一讀。
（3）匯報交流。
[由于二年級學(xué)生已經(jīng)積累了一些識字方法。因此，在教學(xué)時我讓學(xué)生利用以往的經(jīng)驗和識字方法自學(xué)生字，并用不同的方式給生字分類，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松、愉快的分類過程中，幫助學(xué)生鞏固記憶了生字。
3、讀中感悟，激發(fā)想象。
（1） 大家為什么欺負(fù)丑小鴨？從哪兒能看出討厭它？（理解課文3、4自然段）
（2） 丑小鴨"丑"到什么程度，以至于大家這么討厭它。（理解第二自然段）指導(dǎo)朗讀。
（3）（播放課件，丑小鴨瞪大眼睛，張著嘴巴，看著一群美麗的天鵝從天飛過）幫助學(xué)生理解"驚奇"與"羨慕"。
（4）你有過羨慕別人的感覺嗎？
（5）丑小鴨是怎樣實現(xiàn)理想的？
（6）當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己是一只美麗的天鵝時心情怎樣會想些什么？（指導(dǎo)讀最后兩句話）
4、展開想象：你最想對故事中的誰說一句話。
[利用課文中優(yōu)美的意境，引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象。同時抓住關(guān)鍵詞或問題，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中研究、感悟]
《丑小鴨》優(yōu)秀教案 篇14
【教學(xué)內(nèi)容】
《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊中的第28課.這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話.文章塑造了一個豐滿的童話形象:面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想.故事寫得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級兒童的心理特點.
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)知目標(biāo):會認(rèn)14個生字,讀準(zhǔn)字音,識記字形,聯(lián)系詞句理解字義.
能力目標(biāo):正確,流利有感情地朗讀課文,積累好詞佳句,培養(yǎng)他們的朗讀能力.
情感目標(biāo):使學(xué)生初步懂得要善待他人,互相尊重,勇敢的面對生活.
【教學(xué)與學(xué)法】
點撥引導(dǎo),朗讀感悟
【課時】
第二課時
【教學(xué)重點與難點】
教學(xué)重點:指導(dǎo)學(xué)生朗讀;
教學(xué)難點:通過有感情地朗讀課文,初步領(lǐng)悟童話的教育意義
【教學(xué)過程與設(shè)計意圖】
(一),復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課.
1. 由回顧"丑小鴨"名字的由來導(dǎo)入新課.
2. 師:丑小鴨因為模樣丑,會遇到什么樣的遭遇 他的心情會怎樣 這節(jié)課 就讓我們繼續(xù)走進(jìn)丑小鴨的世界.
2.看動畫短片,了解丑小鴨的生活,并試著用一句話概括大致內(nèi)容.(播放flash課件)
師:接下來,我們來看一個動畫短片,請大家邊看邊思考:來到世界上的丑小鴨生活的怎么樣
[設(shè)計意圖]:興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的源動力.有了興趣,學(xué)生就有了探究新問題,學(xué)習(xí)新知識的動力;有了興趣,學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的欲望.在此利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.
(二),感知課文,披文入情
1.學(xué)習(xí)三,四,五,六自然段
⑴.師:丑小鴨長成這樣子,大家會喜歡他嗎 讓我們繼續(xù)看課文.
師:這只小鴨子因為模樣丑,在家里過得會怎么樣呢 就請自由讀讀課文第3自然段吧.
師:你是從哪里體會到的 "除了……誰都……"
師:都有誰在欺負(fù)他,又都是怎么欺負(fù)的
師: 丑小鴨的痛苦,孤單,我們看在眼里,痛在心里,你們能把這種心情通過朗讀表達(dá)出來嗎
⑵,師:在家里,丑小鴨孤獨極了.他再也忍不住了,他終于離開了家.然而,離開家的丑小鴨會不會更讓我們擔(dān)心呢 請默默地讀第4,5,6自然段,用鉛筆劃出你替丑小鴨難過的地方.
師:有什么地方讓你擔(dān)心 (師生交流)
⑶,師深情敘述第5自然段:一天傍晚,一群天鵝從空中飛過.丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇有羨慕.(幻燈片出示天鵝圖)
師:丑小鴨驚奇什么 又羨慕什么
師:你能讀出他的驚奇與羨慕嗎
[設(shè)計意圖]:通過多媒體提供的直觀,多彩,生動的形象,可以使抽象的概念具體化,形象化,進(jìn)行動態(tài)展示,加強學(xué)生的直觀印象,這樣可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點,難點的教學(xué),達(dá)到事半功倍效果.這樣學(xué)生不僅對驚奇和羨慕有了正確的理解,也感受到了丑小鴨在逆境中對美好生活的向往與追求.
⑷,師:日子一天一天過去了,寒冷的冬天來到了,你擔(dān)心小鴨嗎
引讀:天——(越來越冷),湖面結(jié)了——(厚厚的冰).丑小鴨——(趴在冰上凍僵了).幸虧——(幻燈片出示)
師:在這樣惡劣的環(huán)境中,丑小鴨仍沒有放棄內(nèi)心對美好生活的追求,依然那么執(zhí)著地?zé)釔壑?著真是一只了不起的丑小鴨,讓我們伴著音樂來讀3—6自然段(播放音樂)
3.學(xué)習(xí)第七自然段
⑴師:多大的痛苦,多大的不幸,丑小鴨都默默忍受著,堅強生活著,他終于挨過了寒冷而又饑餓的冬天.
師:漫長的冬天終于過去了,溫暖的春天來了.柳綠花紅,鶯歌燕舞,就連湖面上也游來了一只美麗的白天鵝.(幻燈片出示)這讓老師不禁想到了這樣一首詩(師生齊背《詠鵝》)
⑵用自己的話說天鵝的美
詞語拓展練習(xí)詞語拓展" 的 "
⑶激qing朗讀:
①丑小鴨看到湖面上映出的影子,他想:(讀最后一句)
②原來自己就是美麗的天鵝,他怎能不高興,怎能不激動,請再讀這句話
⑷指導(dǎo)朗讀,帶著驚喜,興奮的心情來讀
(三)拓展延伸,升華移情
師:讀到這里同學(xué)們一定會有許多感慨,你想對故事中的角色說些什么 (幻燈片出示:我想說)
[設(shè)計意圖]:利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,提供一個便于學(xué)生探討的環(huán)境,增設(shè)疑問,創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景,使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題.
(四),教師總結(jié)
(五),布置作業(yè)
同學(xué)們,安徒生不僅寫了《丑小鴨》,還寫了很多很多美麗的童話故事,你們想知道嗎 老師建議同學(xué)課后再找?guī)灼x一讀.
【板書設(shè)計】
28, 丑小鴨
(天 鵝 )
丑——孤單, 痛苦——美
《丑小鴨》優(yōu)秀教案 篇15
課題3、丑小鴨授課時間
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、進(jìn)一步熟悉“童話”這一文學(xué)體裁;認(rèn)識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。
2、讓學(xué)生通過“丑小鴨”這一形象，懂得“愛拼才會贏”，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
學(xué)習(xí)重難點1、介紹安徒生的生活經(jīng)歷，理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫照。
2、通過丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂”。
3、聯(lián)系自己的生活體驗談感想，體會丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。
學(xué)習(xí)過程設(shè)計(學(xué)案)教學(xué)過程設(shè)計(教案)
一、基礎(chǔ)積累：
1、熟讀課文，掃清字詞障礙(讀讀寫寫、書下注釋)
二、內(nèi)容概括：
1、速讀全文，用一句話概括文章內(nèi)容。
本文講述的是故事。
2、你知道貫穿全文的線索是什么嗎?
(以丑小鴨的流浪足跡為線索)
3、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活?大家是怎樣對待它的?丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的?
沼澤地：(同情、歧視)繼續(xù)離開
老太婆家：(被嘲笑)到廣大的世界里去
灌木林里：(向往美與幸福)
老農(nóng)家：(被追打)逃出來
花園里：(被贊美)
三、問題探究：
1、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝?
2、當(dāng)丑小鴨聽到人們在夸獎他是最美麗的天鵝的時候，它為什么感到難為情?
3、說說你的質(zhì)疑。
四、語言賞析：
文中有很多含義深刻的句子，請你找出兩句來，并進(jìn)行理解賞析。
五、自學(xué)感受：
丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?第一課時：指導(dǎo)預(yù)習(xí)
一、基礎(chǔ)積累：
1、熟讀課文，掃清字詞障礙(讀讀寫寫、書下注釋)
二、內(nèi)容概括：
1、速讀全文，用一句話概括文章內(nèi)容。
本文講述的是故事。
2、你知道貫穿全文的線索是什么嗎?
(以丑小鴨的流浪足跡為線索)
3、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活?大家是怎樣對待它的?丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的?
沼澤地：(同情、歧視)繼續(xù)離開
老太婆家：(被嘲笑)到廣大的世界里去
灌木林里：(向往美與幸福)
老農(nóng)家：(被追打)逃出來
花園里：(被贊美)
三、問題探究：
1、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝?
2、當(dāng)丑小鴨聽到人們在夸獎他是最美麗的天鵝的時候，它為什么感到難為情?
3、說說你的質(zhì)疑。
四、語言賞析：新課標(biāo)第一
文中有很多含義深刻的句子，請你找出兩句來，并進(jìn)行理解賞析。
五、自學(xué)感受：
丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?
作業(yè)布置：
完成《作業(yè)本》的“積累運用”部分。
第二課時
一、導(dǎo)入：
二、預(yù)習(xí)展示
1、字詞：
丑陋lòu訕笑shàn嫉妒jídù
來勢洶洶xiōng沼澤zhǎo鉸鏈jiǎo
迸出bèng木屐jī颼颼sōu彌漫Mí
燈芯草xīn
2、速讀全文，用一句話概括文章內(nèi)容。
本文講述的是故事。
3、你知道貫穿全文的線索是什么嗎?
以“丑小鴨的流浪足跡”為線索
4、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活?大家是怎樣對待它的?丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的?
沼澤地：(同情、歧視)繼續(xù)離開
老太婆家：(被嘲笑)到廣大的世界里去
灌木林里：(向往美與幸福)
老農(nóng)家：(被追打)逃出來
花園里：(被贊美)
三、問題探究
(一)丑小鴨丑嗎?
1、說說丑小鴨的形象：
從這里,我看到了一只的丑小鴨。
2、說說童話中的其他人物形象：
從這里,我看到 。
(二)選擇印象最深刻的一次談?wù)劊?/p>
面對不幸，丑小鴨是怎么做的?
四、質(zhì)疑點撥
1、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝?
因為它心中有著恒久的夢想：向往美好，不懈追求，自己也變成一只美麗的天鵝。
2、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系”?
只要你是一只天鵝蛋，
只要你是__________,
就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有關(guān)系。
就算是也沒有關(guān)系。
只要你有理想，有追求，并為著目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發(fā)光的”。
3、當(dāng)丑小鴨變成天鵝，大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情?“一顆好的心”是指什么樣的心?
丑小鴨感到難為情：一方面是覺得自己卑微和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他還是原來的他，只是環(huán)境不一樣了。
“一顆好的心”指善良的、美好的有理想、有追求的心。
五、一課一得：
你喜歡這只丑小鴨嗎?你從這只丑小鴨身上學(xué)到了什么?
只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。
六、拓展反思
說說你身邊的“丑小鴨”
我們都是丑小鴨，都在努力中長大!
《丑小鴨》優(yōu)秀教案 篇16
活動目標(biāo)
1、幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上，通過觀看老師出示的字卡和頭飾，能夠完整的講述故事。
2、激發(fā)幼兒的好奇心和豐富幼兒的想象力。
3、啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維和發(fā)展性思維。
4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
5、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
教學(xué)重點、難點
1、理解丑小鴨對理想的執(zhí)著追求。把握丑下鴨這一形象的思想內(nèi)涵，品味童話語言藝術(shù)的魅力。認(rèn)識到要成為“白天鵝”是要經(jīng)過自身的努力，重要的是有天鵝一般高貴的靈魂。
2、揣摩關(guān)鍵句，理解故事的深層內(nèi)涵，體味故事中帶給我們的深刻啟示。
活動準(zhǔn)備
1、讓幼兒了解故事的主要內(nèi)容。
2、認(rèn)識丑小鴨的特征和習(xí)性。
3、準(zhǔn)備字卡、錄音機、各種動物的頭飾。
活動過程
一、 開始環(huán)節(jié)：
聆聽音樂，律動，做手指操《一座小橋》導(dǎo)入新課。
二、基本環(huán)節(jié)：
1、通過出示頭飾及數(shù)字“2”的講解方法，讓孩子們認(rèn)識小鴨子，引出活動。
2、幼兒看老師出示的頭飾和字卡，同聽老師講述本故事。
3、在聽故事后熟認(rèn)字卡上的生字，跟老師熟讀課文。
4、讓幼兒們用表演的方式來加深對故事的了解。
5、分組練習(xí)表演，讓幼兒到講臺前給大家表演，在表演的過程中老師可以做些補充和鼓勵表揚。
三、 結(jié)束環(huán)節(jié)：
通過律動〈數(shù)鴨子〉來結(jié)束本活動。
四、延伸環(huán)節(jié)：
1、續(xù)編故事《丑小鴨過著幸福快樂的生活》。
2、小朋友們，請把你們今天所學(xué)的內(nèi)容回家講給你的家人們聽。
教學(xué)反思：
幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解，激發(fā)了幼兒對他人的同情、關(guān)愛之情，懂得了要愛護(hù)小動物。
小百科：《丑小鴨》說明只要有理想，有追求，并為這目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“是金子總會發(fā)光的”。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，只能堅強的面對。同時“丑小鴨”也比喻不被關(guān)注的小孩子或年輕人，有時也指剛剛出現(xiàn)、不為人注意的事物。
《丑小鴨》優(yōu)秀教案 篇17
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字詞：
師：小朋友們，丑小鴨帶著詞語寶寶來了，哪個小組愿意開火車讀？如果小朋友讀準(zhǔn)了，就請其他小朋友跟讀。
師點丑小鴨帶著詞語寶寶的課件，小組開火車認(rèn)讀詞語“譏笑、討厭、蛋殼、欺負(fù)、翅膀、雞鴨、結(jié)冰、僵硬”。
2、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容
師：小朋友真棒，和詞語寶寶交上朋友了，那么大家還記得課文主要講什么嗎?
二、學(xué)習(xí)一自然段
接著我們再次走進(jìn)丑小鴨故事，去真正了解丑小鴨。
出示丑小鴨圖片，它長得怎樣？課文是怎樣寫丑小鴨的樣子？別的小鴨是怎樣的？你能讀出丑小鴨與別人的不同嗎？指名讀、齊讀。
三、學(xué)習(xí)第7自然段
安徒生的童話就是有奇跡發(fā)生，最后丑小鴨便成了白天鵝.
白天鵝長得怎樣？誰能用自己的語言來夸它？課文是怎樣夸它的呢，誰能用課文的語句來夸？丑小鴨變得這樣美麗，一開始它相信嗎？最后它相信嗎？（邊體會邊讀）
四、學(xué)習(xí)三—六自然段
師：丑小鴨變成了白天鵝我們大家都為它高興，可是，這并不是一件容易的事，在這個過程中，它經(jīng)歷了許許多多的困難，接下來讓我們一起學(xué)習(xí)課文三—六自然段。請大家先自由讀這幾個自然段，最想介紹丑小鴨的哪段經(jīng)歷就重點讀讀這個自然段，看看有什么感受。
（一）交流研讀第三自然段。
1、讀讀說說丑小鴨在家中的遭遇
2、哥哥姐姐咬他公雞啄它，丑小鴨的身體可能會怎樣？
3、養(yǎng)鴨的小姑娘討厭它，可能怎樣對待它。
4、在這樣的家庭里生活丑小鴨感到怎樣？你能把丑小鴨的感受讀出來嗎？
(二) 交流研讀第四自然段
1、渲染氣氛。孤單的丑小鴨受盡了欺負(fù)，它忍受不了，只得一步一回頭地離開了家。它在外面又過得怎樣呢？
2、讀讀說說丑小鴨在樹林里的遭遇。
3、小鳥可能怎樣譏笑丑小鴨？
4、在獵狗的追趕下丑小鴨可能怎樣?xùn)|躲西藏？
5、丑小鴨晚上出來找吃的，可能遇到怎樣的困難？
6、這是一種怎樣的生活，如果換成別人可能會怎樣？但是丑小鴨（沒有放棄、很堅強勇敢等）
板書：堅強勇敢
(三) 交流研讀第五自然段
1、師：是啊，可憐的丑小鴨在這樣艱難的生活中熬著。可是，它仍然能從生活中發(fā)現(xiàn)很美的東西。有一天，丑小鴨看見一群潔白美麗的天鵝從空中飛過，它又驚奇又羨慕，丑小鴨羨慕什么？表演丑小鴨的驚奇羨慕。
2、此時，丑小鴨會想些什么呢？
3、真是一只怎樣的小鴨？（向往美好）
4、有感情朗讀。
(四) 交流研讀第六自然段
1、讀讀說說丑小鴨在冬天里的遭遇。
2、丑小鴨趴在冰上凍僵了，讀到這兒你仿佛看到了什么？有什么感受？能把自己的感受讀出來嗎？
3、幸虧一位農(nóng)夫看見了把它帶回家，讀到這兒，你又有什么感受，讀出自己的感受
4、感情朗讀這一段。
五、拓展練習(xí)，課外延伸。
師：讀到這里，小朋友們一定會有許多想法，（課件出示）
“讀了課文，你想說什么？你想對故事中的角色說些什么？請小朋友們再讀讀課文，從以下題目中選擇一題，然后交流。
1、我想說……
2、對丑小鴨說……
3、對丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說……
4、對農(nóng)夫說……”
小朋友們在小組中討論交流，看誰說得最好。
生四人小組討論交流，師到學(xué)生中參與。
全班交流。
師：在上節(jié)課時，我們已經(jīng)知道這課的作者是——
生：安徒生。
師：我們感謝安徒生給我們帶來那么精彩的童話故事，（師點擊課件中拓展資料中作者介紹內(nèi)容）他一生寫了150多個童話故事，不僅寫了《丑小鴨》，還寫了《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》》《海的女兒》等，（師出示那些書，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣）同學(xué)們課外可以找來閱讀，下節(jié)課交流。