中班古詩《春曉》教案（精選16篇）
中班古詩《春曉》教案 篇1
教學(xué)目的
1.學(xué)會本課5個(gè)生字，能通過查字典理解字詞意思。
2.理解古詩內(nèi)容，并能說出詩的`意思。
3.有感情地朗讀，并背默古詩。
4.初步領(lǐng)會作者所表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備
錄像、微機(jī)、錄音機(jī)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
可用教學(xué)提示中第二種導(dǎo)入法（圖像導(dǎo)入）
二、揭題
今天我們就來學(xué)習(xí)一首古詩，題目是《春曉》（板詩題）。
三、解題
分析“曉”的字形，說出部首，根據(jù)部首“日”說說“曉”的意思與什么有關(guān)？查字理解“曉”的意思。理解“春曉”題目，這首詩會寫些什么內(nèi)容？
四、自學(xué)感知全詩
1.借助拼音讀準(zhǔn)字音，“覺”多音字。
2.劃出不理解的字詞，查字典。
3.小聲自由讀古詩，并結(jié)合課文插圖，想想這首詩寫了春天清晨什么樣的景色？
五、理解詩意，領(lǐng)會感情
1.朗讀全詩，想想每一句詩說些什么？
2.個(gè)別讀第一句。“春眠”指什么？“不覺曉”指睡得怎樣？這句詩的意思？（春天的晚上，睡得很熟，一覺醒來，不知不覺天已經(jīng)亮了。）能讓人睡得這么香？說明春天的氣候怎樣？能睡得這么好，心情一定很舒暢，請用舒暢的感情讀這一句。
3.齊讀第二句。理解“處處”“聞”“啼”。說說第二句詩的意思。（注意：“聞啼鳥”是古詩倒裝的表達(dá)方法。應(yīng)作為“聞鳥啼”來理解。）看插圖，想象到處鳥聲啾啾，互相應(yīng)答的情景。你看到這種情景會怎樣，該用什么樣的感情讀這一句詩句？（歡快）。感情朗讀。
4.齊讀前句詩，并說說這兩句詩的意思。這兩句詩寫的是什么的情景？
5.個(gè)別讀第三句。這一句又是寫什么時(shí)候的事？什么事？（睡醒后回想昨夜刮風(fēng)下雨的故事。）說說這句詩的意思。
6.自讀最后一句，想想“知多少”的意思。這句詩說什么？（是寫作者的感嘆：不知有多少花被春雨吹落在地）這時(shí)作者的心情怎樣？（惋惜）“惋惜”什么？
7.領(lǐng)會作者思想感情。
① 看插圖，說說春天是一派怎樣的景象？
② 花落之后，這景象還美嗎？
③ 作者喜歡春天嗎？（作者喜愛春天，也就喜愛把春天裝扮得五彩繽紛的花草樹木）
④ 那么作者看到花被春風(fēng)春雨打落時(shí)為花兒惋惜實(shí)際上是一種什么表現(xiàn)？（喜愛春天）
⑤ 他這種感情體現(xiàn)在哪里？（喜花—愛花—惜花）
⑥ 感情朗讀。（著重指導(dǎo)讀好重音、節(jié)奏、語氣）
8.說說全詩的意思。
六、背誦課文
1.這首詩先說什么？再說什么？最后又說什么？
2.根據(jù)以上歸納出的順序背誦全詩。
中班古詩《春曉》教案 篇2
教學(xué)領(lǐng)域：語言、科學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩《春曉》并感知古詩的意境。
2、觀察春天的季節(jié)特征。
3、探索春天大自然的各種聲音。
4、幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
5、樂于探索、交流與分享。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)春天的圖片。
教學(xué)過程：
一、教師和幼兒一起念幼兒用書《春曉》。
二、請幼兒欣賞圖畫，想象古詩的內(nèi)容
——早上醒來的時(shí)候，常聽到什么聲音？
——春天的早上，我們會聽到什么聲音？
三、播放磁帶，請幼兒猜一猜聽到了什么聲音。
四、請幼兒想象一下聽到的各種聲音，用語言簡單敘述聲音表達(dá)的情境。
區(qū)域教學(xué)
1、語言教學(xué)區(qū)
提供配有圖畫的故事圖書，鼓勵幼兒閱讀。
2、美工教學(xué)區(qū)
投放多種美工材料，鼓勵幼兒用不同的方式表達(dá)自己對春天的獨(dú)特感受。如提供彩筆和紙，幼兒可以繪畫；提供彩色皺紋紙和樹枝，幼兒可以撕貼、制作春天的花樹；提供油泥，幼兒可以制作小蝌蚪等。
教學(xué)評價(jià)
能說出家居生活中各種聲音的來源。
在上節(jié)課的兒歌學(xué)習(xí)中，孩子們對《春曉》的內(nèi)容已經(jīng)掌握，并且在教授兒歌時(shí)，我們也做了一些簡單的肢體動作。所以在手之舞那一環(huán)節(jié)，進(jìn)行的非常順暢，旋律模唱對我們小班孩子來說，一直都是個(gè)難題，唱名是記住了，而且唱得很好。但是畫出唱名泡泡，讓孩子們自己唱，很多孩子就不會。他們還是沒有掌握每個(gè)不同音的唱名，所以很難邊指邊讓孩子們自己唱，還是得有老師帶領(lǐng)。
在感應(yīng)樂句的環(huán)節(jié)，我們用紗巾開花游戲來完成的，清唱時(shí)孩子們都能依樂句表演，一旦播放音樂，能力強(qiáng)的孩子在游戲中，都能依樂句開花。還有個(gè)別孩子們就開始亂了，還是不能獨(dú)自完成，還需要鍛煉與培養(yǎng)。
中班古詩《春曉》教案 篇3
教學(xué)名稱：古詩《春曉》
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解古詩的內(nèi)容，感受古詩的意境美、語言美、
2、通過創(chuàng)編動作、音樂表演加深對詩詞的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
畫有古詩圖片的景象一幅、國學(xué)音樂春曉
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引出話題
1、提問：小朋友現(xiàn)在是什么季節(jié)？
2、春天來了，我們的周圍發(fā)生了什么變化呢？
（幼兒自由回答）
二、欣賞、理解古詩，感受古詩的意境美和語言美
1、今天老師帶來了一幅春天的畫，請小朋友仔細(xì)觀察說說你看到了什么？
（幼兒自由回答）
2、邊欣賞圖片，邊傾聽老師有感情的朗誦古詩
討論：聽了這首古詩你有什么感覺？
請幼兒自述（提示語；這首古詩說了什么？）
三、再次欣賞古詩，逐句理解古詩含義
1、這首古詩的古詩的名字是什么？（春曉）
2、教師講解詩的大意：春天的夜里不知不覺的睡到天亮，當(dāng)詩人醒來后，聽到到處都是小鳥的叫聲，原來是昨天夜里又刮風(fēng)又下雨，不知道多少花瓣被吹打落地。
四、幼兒朗誦古詩，嘗試用身體動作表現(xiàn)故事內(nèi)容
1、引導(dǎo)幼兒有感情的朗誦古詩春曉
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)詩句大意創(chuàng)編動作
3、師幼跟隨音樂邊做動作邊朗誦
五、幼兒有感情的誦讀表演
1、師幼共同表演
2、分組表演
教學(xué)延伸；幼兒自由表演，也可以回家給爸爸媽媽表演。
教學(xué)反思：古詩（春曉）幼兒在小班的洪恩閱讀中已經(jīng)學(xué)過，但當(dāng)時(shí)只做為兒歌學(xué)并沒有讓幼兒理解它的含義，中班的孩子再次學(xué)
習(xí)對于古詩的內(nèi)容很快掌握，對于它的含義通過老師的講述有了一定理解，但有一部分幼兒還是理解不夠透徹，所以我在最后環(huán)節(jié)讓
孩子自己創(chuàng)編動作來加深對古詩的理解，并通過音樂表演形式讓孩子感受古詩的意境美，充分的帶動幼兒氣氛，孩子們的興趣很高。
中班古詩《春曉》教案 篇4
陜西師大附小 余紅燕
《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，要充分利用多媒體輔助手段，再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生了解古詩的意思，通過朗讀領(lǐng)悟古詩的意境和韻味。為此我作如下教學(xué)設(shè)計(jì)：
1. 引入激趣
啟發(fā)學(xué)生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。播放《春曉》教學(xué)電視片，讓學(xué)生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。
2. 初讀感知
學(xué)生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準(zhǔn)字音、讀得連貫。注意讀準(zhǔn)下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué；“啼”是第二聲。讀后可以說說詩中寫了春天的哪些景物。
3. 精讀理解
（1）指導(dǎo)學(xué)生通過查字典說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。
（2）同桌交流，互相說說詩句的意思，然后說給全班的同學(xué)聽，同時(shí)屏幕上打出古詩意思的圖畫。教師要告訴學(xué)生，古詩語句由于字?jǐn)?shù)的嚴(yán)格限制，常常要省略一些詞語，要聯(lián)系上下文和題目補(bǔ)充出來。如“夜來風(fēng)雨聲”一句，聯(lián)系詩題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風(fēng)雨聲”的意思。
（3）看著屏幕上打出的畫面，說說這首古詩的意思。
（4）朗讀《春曉》，指導(dǎo)讀出節(jié)奏和重音，讀出韻腳。屏幕上打出這首詩，標(biāo)明節(jié)奏和重音。
4. 品讀領(lǐng)悟
（1）屏幕上出現(xiàn)古詩意思的畫面，同時(shí)有配樂朗讀，聽了一遍后，學(xué)生跟讀，然后指名朗讀，大家評議。
（2）學(xué)生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。
（3）屏幕再現(xiàn)圖畫，幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花。
①學(xué)生看著畫面，背誦《春曉》。然后閉上眼睛，想象詩中描繪的景色，背誦。
②教師小結(jié)：詩人把握住“春曉”這一季節(jié)的時(shí)間和特點(diǎn)，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出，構(gòu)成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景，表達(dá)了作者熱愛春天，珍惜春光之情。
③屏幕上依次顯現(xiàn)四句詩表現(xiàn)的畫面，學(xué)生看圖吟誦，體會意境。
中班古詩《春曉》教案 篇5
二年級下冊文章第一課為《古詩兩首》，內(nèi)含《春雨》與《春曉》兩首詩。以這兩首描寫春天的詩作為本單元的開篇，就像為我們打開了一扇走進(jìn)春天的門，頓覺春意萌生，萬姿百態(tài)。
《春雨》為杜甫名作，原詩名為《春夜喜雨》，四聯(lián)。教材選取其中最有代表性的前兩聯(lián)，并更名為《春雨》。詩眼為“好”，好在知時(shí)——好雨知時(shí)節(jié)；好在適時(shí)——當(dāng)春乃發(fā)生；好在內(nèi)斂——隨風(fēng)潛入夜；好在潤澤——潤物細(xì)無聲。這樣的好雨，又怎能不令作者滿心歡喜呢！雖然原題中的“喜”字在詩里沒有露面，但“喜意都從罅縫里迸透”（浦起龍《讀杜心解》）。所以，我以為，詩眼為“好”，詩心為“喜”。
《春曉》為孟浩然名作。在筆者的心目中，此詩可與李白的《靜夜思》媲美。兩首的共通之處在于初讀平淡如話，再讀品味，卻覺意境深遠(yuǎn)，意蘊(yùn)深邃，均有悠遠(yuǎn)深厚，獨(dú)臻妙境之感。雖然這首詩也表達(dá)了作者熱愛春天的感情，然而更多的是，作者偏向了“惜春”。細(xì)細(xì)讀“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”，反復(fù)吟詠，一腔惋惜油然而生。
充分理解了兩首詩所要傳達(dá)的情感之后，又怎樣引起學(xué)生的共鳴呢？在教完《春曉》一詩后，我讓學(xué)生把《古詩兩首》再好好連起來讀一讀，發(fā)現(xiàn)一下這兩首詩的不同之處。細(xì)心的同學(xué)很快發(fā)現(xiàn)：《春雨》是寫的是晚上，《春曉》描述的是白天。這時(shí)間的不同也正是這兩首詩不同之處。然而僅僅如此，孩子們挖掘到的只是表象。如何讓他們透過表象悟出兩首詩本質(zhì)的不同呢？我采用的方法是：
一、朗讀。用聲音里帶有欣喜的語氣來示范朗讀“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，用聲音里帶有遺憾的語氣來示范朗讀“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”。這樣對比一讀，孩子們?nèi)粲兴颍杏X出寫這兩首詩的作者心情有所不同。
二、看圖。讓學(xué)生細(xì)細(xì)觀察《春曉》一圖中桃花的花瓣，那飄零的花瓣一片又一片。再讓學(xué)生展開想象，一株桃花如此，多少株桃花又如何？桃花花瓣如此，其它花又如何？略帶蒼涼的描述再加上圖畫空白處引發(fā)的想象，讓學(xué)生一時(shí)間沉靜下來，若有所思。
三、對話。通過朗讀感受與看圖思考，學(xué)生的對話也有了可構(gòu)建的基礎(chǔ)。在充分朗讀與思考后，學(xué)生逐漸開始表達(dá)：
——作者看到落下的花瓣，心里十分難過。
——我知道了，作者不僅熱愛春天，還對春天的離去感到可惜。
——我想起了“一年之計(jì)在于春”的格言。
在幾個(gè)逐漸形成思考能力孩子的帶動下，孩子們紛紛表達(dá)著自己的感受，雖然有的還辭不達(dá)意，有的還只能說出幾個(gè)詞，甚至有的連詞都還不會說。但我想，這份情感每個(gè)學(xué)生都可以或多或少地感受到。于是我建議：
——讓我們再一次通過朗讀來表現(xiàn)一下你對這兩首詩不同的感受。讀好了，老師就知道你讀懂了。
一時(shí)間，教室里的同學(xué)開始搖頭晃腦，煞有介事的朗讀起來。觀其顏，聞其聲，皆現(xiàn)詩情。喜哉！
中班古詩《春曉》教案 篇6
課題：《春曉》
課型：唱歌課
教具：多媒體課件，電子琴等
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過歌曲《春曉》的學(xué)習(xí)，感受音樂與古詩的完美結(jié)合，對以我國古典詩詞為題材的現(xiàn)代音樂作品有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。
2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》，體會不同的速度對音樂情緒和音樂形象所產(chǎn)生的作用。
3、學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、八分休止符的運(yùn)用
2、附點(diǎn)節(jié)奏的演唱
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)，師生問好
二、導(dǎo)入
師：同學(xué)們聽過《春天在哪里》這首歌嗎？讓我們隨著音樂跳起來吧。
1、歌表演《春天在哪里》。
2、同學(xué)們，春天是一年四季中最最充滿生機(jī)和活力的季節(jié)，春天是那樣的美，到處是萬紫千紅，到處是花紅柳綠，哪位同學(xué)能夠用你的歌聲來表現(xiàn)春天呢？
——讓學(xué)生自由演唱。
3、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲，還有哪些同學(xué)能夠吟誦贊美春天的古詩呢？
三、古詩文化
1、剛才有位同學(xué)吟誦了《春曉》這首詩，你們看，唐朝詩人孟浩然多了不起，僅僅用了20個(gè)字就描繪了春天的美景，下面就讓我們共同來感受這美妙的詩句吧！
——師生共同誦讀古詩。
2、提問：讀了這首詩，你感受到了春天的哪些美景呢？
3、師：大家說的太好了，面對這么美麗的春光，我們的詩人孟浩然不禁吟到：“春眠不覺曉，……”
——師配樂朗誦。
四、學(xué)唱歌曲
師：同學(xué)們知道嗎，這首詩還能唱一唱，這種唱法叫古詩新唱，想聽聽嗎？
1、欣賞童聲合唱《春曉》，感受歌曲情緒。
2、出示歌單，老師做示范演唱。
3、老師逐句教唱。
4、老師唱詞，學(xué)生唱la音。
5、輕聲演唱歌詞。
6、解決難點(diǎn)：
1）歌曲的四個(gè)休止符處加上四個(gè)動作：聽、聽、看、搖頭。
2）最后一句附點(diǎn)節(jié)奏
7、再次輕聲、有感情地演唱。
8、女生領(lǐng)唱，男聲伴唱。
9、男生領(lǐng)唱，女生伴唱。
10、分組用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。
11、教師指揮完整演唱一遍。
五、歌曲處理
1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲，請學(xué)生仔細(xì)聆聽后說一說三遍演唱的速度和情緒有什么不同。
2、排練合唱《春曉》，用慢速和中速演唱歌曲。
3、表演節(jié)目——大合唱《春曉》。
六、小結(jié)
感謝二（ ）班全體同學(xué)，你們的歌聲又一次讓我們感受到了春天的美好。最后，讓我們在美妙的歌聲中結(jié)束這節(jié)音樂課吧！
教學(xué)反思：
本堂課以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，注重人人參與。教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過說春天，唱春天的來引導(dǎo)學(xué)生探索和體驗(yàn)春天。上完課，我就有很多的感觸。最大的感觸是——不能低估了學(xué)生的能力。孩子都是聰明的，孩子的潛力是無窮的。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生勇敢、踴躍的表現(xiàn)自己，我也努力來創(chuàng)造一個(gè)民主的課堂。因?yàn)橹挥姓n堂上真正做到民主了，學(xué)生才會感覺到心理的安全，才會愿意由衷地和你配合。當(dāng)然，這對于教師的要求也就更高。不僅課堂中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要周密考慮，教學(xué)時(shí)還要善于調(diào)控好整個(gè)教學(xué)局面。
中班古詩《春曉》教案 篇7
活動目標(biāo)
1、在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，用手之舞感知四個(gè)樂句。
2、模唱唱名旋律，肢體感應(yīng)唱名旋律，以游戲的方式感知四個(gè)樂句。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，用手之舞感知四個(gè)樂句。
2、模唱唱名旋律，肢體感應(yīng)唱名旋律，以游戲的方式感知四個(gè)樂句。
活動準(zhǔn)備
1、 音樂
2、彩色紗巾
3、游戲
4、唱名泡泡
活動過程
一、歌曲記憶
師：小朋友們上節(jié)課學(xué)了一首好聽的詩，你們還記得這首詩的名字嗎？
（幫助幼兒回憶已學(xué)過的《春曉》的題目）
師：讓我們一起來回憶一下這首好聽的詩！好嗎？
（教師引導(dǎo)幼兒依詩詞意思用手舞出動作。）
提問：
1、這首詩一共有幾句話？
2、上節(jié)課我們用紗巾當(dāng)作毛筆，水袖模仿過古人寫詩，這節(jié)課我們用紗巾做什么呢？
二、感應(yīng)樂句
師：紗巾會跳舞，還會聽歌歌曲來開花，瞧！
1、教師示范，每個(gè)樂句開始時(shí)就搓紗巾，句尾開花。
2、幼兒模仿。
3、播放音樂，幼兒與教師一起玩游戲。
（第一遍幼兒單獨(dú)開花，第二遍幼兒找朋友開花）
三、模唱唱名
1、我們認(rèn)識了很多唱名泡泡，他們都是誰呢？（出示已經(jīng)畫好的唱名泡泡），讓幼兒有順序的念出唱名。
從低到高（聲音越來越高是什么行？上行）從高到低（聲音越來越低是什么行？下行）
3、肢體感應(yīng)唱名
師：現(xiàn)在唱名泡泡要和我們的身體玩游戲，看看泡泡是怎么和我們的身體玩游戲的。
教師范唱①lsmrd我唱的什么？來，一起唱。請小朋友跟著老師一起唱②ldrmr③mrsmr④lsmrd
（教師肢體示范唱名高低：la—揚(yáng)手、sol—摸頭、mi—拍肩、re—腰、do—拍膝、la—拍小腿）
教師帶領(lǐng)幼兒用肢體逐個(gè)感應(yīng)每個(gè)唱名，再邊唱樂句邊做肢體感應(yīng)。
四、聽音樂排隊(duì)放回紗巾，結(jié)束。
中班古詩《春曉》教案 篇8
深圳市南山區(qū)后海小學(xué) 趙志祥
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)“古、詩”等13個(gè)字，會寫“古、聲”等6個(gè)字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.初步感受古詩的韻律美、意境美，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的初步情感。
課前準(zhǔn)備：
1.每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)：讀讀課文，同學(xué)間相互幫助，看能讀懂多少。
（學(xué)習(xí)《春曉》）
一、導(dǎo)入 新課，學(xué)習(xí)“古、詩、首”三個(gè)字。
1.指名背誦兒歌。
2.指名背誦古詩（隨意）。
3.小朋友們已經(jīng)會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個(gè)字看看大家認(rèn)識嗎？（板書：古詩）
4.學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、擴(kuò)詞游戲。
5.你會背誦5首，他會背誦8首，哪位小朋友認(rèn)識這個(gè)幾首的首字呢？
（可以板書出來讓學(xué)生認(rèn)讀，也可以根據(jù)班級情況讓學(xué)生板書“首”字）
二、學(xué)習(xí)古詩《春曉》
（一）初讀古詩，正確流利。
1.出示古詩（課件或小黑板）。
2.詢問班級內(nèi)有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領(lǐng)著大家讀。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
眠：讀mián 不讀mín 。聞：前鼻音wén。
4.自由練讀。力求會背。
（二）再讀古詩，了解大意。
1.請小朋友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。
2.質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出的問題及解決方法：
（1）曉：可以先告訴學(xué)生“春曉”是春天的一個(gè)早晨，再讓學(xué)生聯(lián)系曉的日字旁理解。
（2）眠：可讓學(xué)生互相解答，或者直接告訴學(xué)生是睡覺的意思。
（3）聞：先讓學(xué)生看門字里面是什么字（耳），再問耳朵是用來干什么的（聽）。順便進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。（新聞、聞名、耳聞、見聞）
（4）啼鳥：可以倒過來讓學(xué)生理解（鳥啼）。
3.句子比較，初步感受古典詩歌的韻律美：“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個(gè)句子，在這首中用哪個(gè)好？為什么？
4.粗略講講詩意。先讓學(xué)生自己說，老師再予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。
（三）反復(fù)吟誦，感悟意境。
1.感悟韻律。
（1）齊讀古詩。
（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“曉、鳥、少”三個(gè)字的韻母都是ao，適當(dāng)滲透一點(diǎn)押韻的知識。
（3）自由練習(xí)朗讀，邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個(gè)字在詩歌中很順口（押韻）。
2.感悟節(jié)奏。
（1）老師范讀，學(xué)生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。
（2）適當(dāng)斷句，引導(dǎo)朗讀。
春眠/ 不覺曉，處處/ 聞啼鳥。夜來/ 風(fēng)雨聲，花落/ 知多少。
（3）學(xué)生自讀，體會感悟。
3.想象意境。
（1）課件或掛圖：雨后春天的早晨美麗的景象。
（2）教師描述引讀。
在春天里睡覺真好，不知不絕就天亮了——春眠不覺曉；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動聽——處處聞啼鳥；昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒被風(fēng)吹雨打落下了多少——夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
4.背誦古詩。
三、指導(dǎo)寫字。
（一）范寫、講解。
古：橫一定要長，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。
多：此字是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵是注意第四筆——撇的起筆處，應(yīng)該在田字格中心交叉點(diǎn)稍微偏右一點(diǎn)。
處：
1.引導(dǎo)認(rèn)識“折文”。2.捺要寫出小“腳丫”。（寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。）
（二）學(xué)生練習(xí)。
中班古詩《春曉》教案 篇9
解放區(qū)王褚鄉(xiāng)中心小學(xué)：王艷屏
教育理念；
讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功感。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
師：小朋友，春天已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊。睜開你那明亮的眼睛，瞧一瞧，豎起你的小耳朵，聽一聽，春天給我們帶來了什么。（播放課件）
生：春天來了，柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆了出來，鴨媽媽帶著可愛的鴨寶寶出來春游了。
生：春天來了，燕子從南方飛來了，他用剪刀似的尾巴剪出了祖國的山河美。青蛙醒了，看見周圍的小朋友正忙著種葵花，它趕忙跳出洞口捉蟲子去了。
師：草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡樂的歌……多么誘人的春色，多么美好的春光啊！古時(shí)候，詩人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多美妙的詩篇，《春曉》就是其中精彩的一首。
二、理解詩意
師：我們先學(xué)習(xí)第一行詩句，誰來讀一讀？
生：（讀）春眠不覺曉。
師：學(xué)習(xí)古詩要從字詞入手，你覺得第一行中哪幾個(gè)字不理解，需要大家?guī)椭?/p>
生：“覺”是什么意思？我不知道。
師：“覺”是多音字，“不覺”在這里可以解釋為“不知不覺”。
生：還有“眠”，是睡覺的意思嗎？
師：說得真好，古詩中的一個(gè)字相當(dāng)于現(xiàn)在的一個(gè)詞。現(xiàn)在你能把這行詩句的意思告訴大家嗎？
生：春天的晚上，人們睡得很香，不知不覺天就亮了。
師；學(xué)懂詩句要從字詞入手，在說整句詩意思時(shí)，你還得根據(jù)自己的理解，適當(dāng)?shù)丶由弦恍┳衷~，有時(shí)還要調(diào)整一下順序。
師；試著學(xué)一學(xué)下面三行。要是你在學(xué)習(xí)過程中遇到困難怎么辦？
生；可以看詞語手冊，查字典。
師：利用工具書是好的學(xué)習(xí)方法。
生；可以找老師幫忙。
師：是的，“學(xué)問學(xué)問，邊學(xué)邊問”，正好今天有那么多老師在場，小朋友可以大膽地去請教。
生：也可以和同學(xué)討論。
師：對，同學(xué)之間互相討論，可以產(chǎn)生智慧的火花。
學(xué)生討論、自學(xué)略。
三、想象喚醒思維
師：春天的早晨，鳥語花香，風(fēng)雨過后，落花滿地。請小朋友閉上眼睛，展開想象的翅膀，那是怎樣一幅景象？
師：（旁白）那是一個(gè)春天的早晨，你躺在暖暖的被窩里，不知不覺天已經(jīng)亮了，只聽到窗外到處是鳥兒的叫聲，鳥兒多么快樂。可是昨天夜里……
（生做陶醉狀）
師：閉上眼睛的這會兒，你仿佛看到了什么？聽到了什么？你還想到了什么？
生：我好象聽到小鳥們停在樹枝上互相打招呼：“你早！你早！”
生：我仿佛看到春風(fēng)把花瓣兒撒在小河上。
生：我真想變成一片花瓣兒，向小船兒一樣漂向遠(yuǎn)方。
生：我仿佛聽到春雨沙沙的下著，看到柳樹的枝條上又抽出了一片新綠，桃花的花苞一下子脹大了。
師；是阿，這就是春的氣息，這就是春的腳步。《春曉》這首詩雖然只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風(fēng)景畫，畫面上花紅柳綠、流水潺潺，活潑可愛的小鳥停在枝頭。讓我們再來美美地讀一讀。
學(xué)生讀
四、拓寬知識面
師；春天這樣美，有多少詩人曾經(jīng)贊美過它呀！把你所知道的關(guān)于春天的詩朗誦給大家聽，好嗎？
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
師；春風(fēng)真是一位魔術(shù)師。
生：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
師：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。這是多么美妙的意境啊！
生：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
師：好一個(gè)和和美美的春季。
生：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。
……
師；春色真是無處不在啊！
五、讀寫結(jié)合
師：春天的美景如此令人陶醉，就讓我們以《春曉》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來。
（生有的寫話，有的畫畫，忙得不亦樂乎）
師：又一個(gè)充滿詩情畫意的春天在小朋友的筆下誕生了。讓我們一起來欣賞。
生：（讀自己寫的內(nèi)容）春天到了，春風(fēng)媽媽出差回來了，小草樂得鉆出了土，桃花樂得笑紅了臉，柳樹樂得跳起了舞。小青蛙聞到春風(fēng)媽媽溫暖的氣息，伸了一下懶腰，活動了一下身子，呱呱叫著：“媽媽，我整整睡了一個(gè)冬天，已經(jīng)餓壞了，我要吃蟲子了。”
生；（不甘落后地站起來朗讀）春風(fēng)吹呀吹，小草偷偷地從地底下鉆出來了，柳樹的枝條綠了，桃花的花瓣紅了。小朋友在陽光下奔跑著放風(fēng)箏。周圍的一切都變了，變得那么生機(jī)勃勃。春天就這樣悄悄地走來了。我喜歡春天。
生：（舉者手中的畫來到多媒體投影儀前）你們看，這就是我畫的春天，圖中的小詩人像不像我啊？
學(xué)生展示作品略
【點(diǎn)評】解放區(qū)王褚鄉(xiāng)中心小學(xué)教導(dǎo)主任張梅：
王艷屏老師的《春曉》體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念，將學(xué)生的“知識拓展、能力提高、情感提升”貫穿于教學(xué)全程之中。從整體上看，這堂課有以下幾方面的特點(diǎn)：
1.打破了古詩的教學(xué)方式。
從課堂教學(xué)看，教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性：看畫想詩，邊看邊讀；配樂品讀，先想后讀；吟誦自悟，寫話作畫。這些，無不體現(xiàn)學(xué)生的自主實(shí)踐活動，徹底改變了古詩教學(xué)中逐字4逐詞講析的呆板做法，使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩變得有情有趣。
2.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教師充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段展現(xiàn)動態(tài)的畫面。營造春意盎然的場景，讓詩中的畫面和詩人的情感在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)情感，開啟其心智。隨著美的畫面美的意境，學(xué)生也漸漸進(jìn)入“欣賞春天，感受春天，贊美春天，留住春天”的實(shí)踐和體驗(yàn)活動中。
教學(xué)反思
一、教學(xué)語言富有詩意
有人說，語文的最高境界是詩意。在本節(jié)課中，我采用精煉而富有詩性的教學(xué)語言，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味。學(xué)生靈活的思維被激活，發(fā)現(xiàn)的火花被點(diǎn)燃，詩意的表述被引發(fā)。
二、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的情感
一開課，我通過動情的語言，借助優(yōu)美的音樂、畫面等，把春天的種種意象變成一首“立體交響樂曲”，為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。
三、讀寫結(jié)合，激起學(xué)生的創(chuàng)作激情
教學(xué)不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于是否激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生。我在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，安排學(xué)生由說到編到創(chuàng)，這樣的設(shè)計(jì)，激起學(xué)生的創(chuàng)作激情。在這樣的學(xué)習(xí)場中，創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)。學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn)，更有內(nèi)在的成功體驗(yàn)。
中班古詩《春曉》教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自學(xué)，學(xué)會課文的2個(gè)生字，進(jìn)一步鞏固對形聲字造字律的認(rèn)識。
2、自主、探究學(xué)習(xí)古詩，理解詩句的意思，進(jìn)一步體會古詩的意境和作者的情感。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
三、教學(xué)過程：
(一)課件創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)練習(xí)說話。
1、出示畫面：春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時(shí)有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。
2、看畫面引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。
3、是呀!春天多么美好。這節(jié)課，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫
春天景色的古詩。(課件出示古詩)
(二)自主學(xué)習(xí)生字，初步了解古詩。
1、自由誦讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。
2、讀通古詩，自己找合作伙伴學(xué)習(xí)生字。
3、交流反饋：你對哪個(gè)生字最感興趣?有什么好辦法識記。
初擬交流重點(diǎn)如下：
(1)曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁。“曉”字在書寫時(shí)不要在右上角多一點(diǎn)。
(2)啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右邊是皇帝的“帝”。
在學(xué)生交流的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生把交流的話語組織好。
4、娃娃教學(xué)，拓展學(xué)字。
小朋友們學(xué)會了“曉”字，你們還認(rèn)識和“曉”字長相很像的姐妹嗎?請你把“它”介紹給大家。
學(xué)生回答情況例舉：
(1)我來給大家介紹認(rèn)識“曉”的姐妹“燒”，(學(xué)生隨即把“燒”板書在黑板上)這個(gè)“燒”字，我是昨天剛認(rèn)識的，因?yàn)樽蛱煳覌寢屬I來了一只“不粘燒鍋”，很特別，我就把商標(biāo)上的“燒”字記住了。哪個(gè)小朋友能來說說“曉”和“燒”哪兒像，哪兒不像?你還能給“燒”組個(gè)詞嗎?
(2)我也來給大家介紹“曉”的另一個(gè)姐妹“澆”。(學(xué)生也把“澆”字板書在黑板上)這是澆花的“澆”，請小朋友一起跟我讀。(齊讀“澆”。)這個(gè)“澆”字，我在很小的時(shí)候就認(rèn)識了，因?yàn)槲壹谊柵_上種了很多花，我天天給它們澆水。哪個(gè)小朋友能運(yùn)用辦法很快記住它?
(3)老師，我還有呢!(邊說邊走到黑板跟前板書“繞”)我認(rèn)識“繞”字。咱么學(xué)校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫著“前方施工，請繞道而行。”我就把這個(gè)“繞”字介紹給大家，你們知道這“繞”為什么用了“絞絲旁”?
教師對學(xué)生的交流作適時(shí)的點(diǎn)撥。
5、指名誦讀古詩。
6、教師簡介作者。
7、理解題意，重點(diǎn)理解“曉”的意思。
(三)提出研讀專題，研究學(xué)習(xí)古詩。
過渡：剛才我們已經(jīng)理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色?要求在詩句中用圓圈加以表示。(鳥、風(fēng)雨、花)
1、引出研讀專題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，并說說詩人在描寫這景物時(shí)的感情。
2、提出研讀的要求：
(1)可以用自己喜歡的方式，或圈圈點(diǎn)點(diǎn)，或涂涂畫畫。
(2)遇到自己也不是很理解的問題，可以采取合作方法，也可以找老師合作學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生圍繞專題自由研讀全詩，教師參與學(xué)習(xí)。
(四)交流研讀成果，落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)。
1、明確交流要求：大膽表述，認(rèn)真傾聽，及時(shí)補(bǔ)充，學(xué)會交流。
2、學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)成果，教師點(diǎn)撥，并隨機(jī)落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)。
(以下各部分內(nèi)容的先后順序及互動過程，均以學(xué)生的實(shí)際研讀情況作出彈性處理。學(xué)生解釋一處，讓學(xué)生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中，教師要特別注重學(xué)生交流的質(zhì)量，并適時(shí)教給正確的交流方法。)
●處處聞啼鳥
(1)理解“處處”的意思。練習(xí)給“處處”找近義詞。
(2)課件播放鳥叫聲，理解“聞”的意思。區(qū)別平時(shí)句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同，進(jìn)行練習(xí)。
說說下列句子中聞的意思。
放學(xué)回家，我剛進(jìn)家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。
居里夫人是世界聞名的女科學(xué)家。
(3)理解“啼”的意思，說說別的動物叫又可為什么?例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。
(4)自由交流對整句詩的理解。
(5)交流詩人聽到鳥叫聲時(shí)的心情，并指導(dǎo)感情朗讀。
●夜來風(fēng)雨聲
(1)課件播放風(fēng)雨聲，進(jìn)入情境想象說話：你眼前出現(xiàn)了什么?你又想到了什么?
(2)理解“夜來”的意思。
(3)交流整句詩的理解。
(4)交流詩人在詩句中的感情。
(5)在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。
●花落知多少
(1)感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。
(2)交流對整句詩的理解。
(3)指導(dǎo)讀出那份淡淡的憂傷感。
3、在理解了后三句的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)理解第一句：春眠不覺曉
導(dǎo)語：我們已經(jīng)理解了后三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲，想到昨夜的風(fēng)雨聲，不知不覺產(chǎn)生了對落花的憂傷，那么我們再來理解第一句就不難了。
(1)“眠”是什么意思?“春眠”指的是什么?
(2)這里的“曉”與題目中的“曉”有什么不同?
(3)理解整句詩的意思。
4、交流整首詩的意思。
(五)指導(dǎo)背誦全詩，延伸課外學(xué)習(xí)。
1、播放音樂，自主背誦全詩。
(短短的四句詩描繪了這么多的景物，包含詩人復(fù)雜的感情變化，古詩的藝術(shù)魅無窮!讓我們一起把這首詩背下來。看誰背得快?看誰背得好?)
2、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色，也有一位詩人
在春天的夜晚聽到了風(fēng)雨聲后，寫下了一首詩，我們一起來看看詩中詩人的心情。(課件出示古詩：春夜喜雨)感知整首詩的色彩，從而讓學(xué)生體會到每首詩中都浸透著詩人的感情。
3、提出課外學(xué)習(xí)任務(wù)：找?guī)资酌鑼懘壕暗墓旁姡⒈痴b下來。
中班古詩《春曉》教案 篇11
一、導(dǎo)入新課。
1、談話解題：同學(xué)們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎?能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎?(同學(xué)自由發(fā)言)
師：同學(xué)們，你們說的都很好。如果把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。
你們誰知道題目的意思呢?(春天的早晨。曉指天剛亮的時(shí)候。)
2、介紹作者：(課件)
師伴著課件介紹：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，是大詩人李白的摯友，他擅長于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
二、朗讀古詩，整體感知課文。
1、師：一提到《春曉》這個(gè)題目，很多同學(xué)馬上就背起來了，你們真厲害，原來早就學(xué)會了這首詩。現(xiàn)在我們來比比，看誰讀得好，好嗎? (學(xué)生誦讀，讀后評議。)
2、聽課文朗讀錄音，體會讀詩的語氣和停頓。
3、學(xué)生扮演詩人吟誦古詩。
4、師：現(xiàn)在我們看看書上是怎樣書寫這首詩的好嗎?
學(xué)生自由摸讀，讀準(zhǔn)字音，使用明文的二級低視生邊讀邊畫出生字。(教師重點(diǎn)指導(dǎo)摸讀能力較差的盲生正確摸讀點(diǎn)位，利用大體字幫助低視生認(rèn)識生字。)
5、指導(dǎo)古詩中的盲文分詞連寫。(盲文正確的分詞是：春 眠 不覺 曉，處處 聞 啼 鳥。 夜 來 風(fēng)雨聲， 花 落 知 多少。)
三、理解詩意。
放課件，整體感受詩的意境。(背景音樂是《寒山春曉》，另加了許多鳥叫聲。低視生可到屏幕前欣賞，充分發(fā)掘他們的殘余視力去觀察色彩斑斕的圖片，觀看雨后落花、鶯歌燕舞的的動畫，感受春天的美景。)
學(xué)生互相交流對詩句的理解，自由討論詩句的'意思。
詩句的大意是：(我)在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不覺中天已經(jīng)亮了。醒來的聽見到處是鳥兒的啼叫聲。回想起昨夜曾聽到風(fēng)聲和雨聲，不知道有多少花朵被風(fēng)雨打落了。
3、全班交流，教師重點(diǎn)指導(dǎo)下以下詞語：
眠：睡眠、睡覺
聞：聽到
啼：叫
4、教師說詩意，學(xué)生念詩句。
四、幫助低視生分析字形，指導(dǎo)書寫。
1、出示大字卡片，讓低視生認(rèn)，看哪些字他們認(rèn)識，哪些字還不熟練，指導(dǎo)他們認(rèn)識。分析字形，想辦法記住本課生字。
2、指導(dǎo)書寫：
要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。重點(diǎn)：
聲：上面是“士”，不是“土”。
少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。
夜：上下結(jié)構(gòu)，第四筆是豎，不是豎提。
(一級低視生只要求認(rèn)識生字，會寫筆畫相對簡單的“風(fēng)”、“少”字就可以了，全盲生可以用手指在桌上畫一畫“風(fēng)”、“少”字的筆畫。)
五、練習(xí)默寫古詩。
1、默寫這首詩。(全盲生和一級低視生用盲文，二級低視生用明文。)
2、檢查默寫情況。
六、課堂總結(jié)。
1、春天的景色非常美，也是一年中最好的季節(jié)，我們要珍惜春天的時(shí)光，享受自然的美景，享受生活的美妙。
2、播放《春曉》兒歌，在優(yōu)美的旋律中結(jié)束課堂教學(xué)。
《春曉》教學(xué)反思
《春曉》是語文版教材一年級下第三單元的開篇課文。對于這首詩每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)成人都不陌生，它甚至成了很多成人童年記憶不可或缺的一部分。記得我的小時(shí)候，我們會惡搞這首詩“春眠不覺曉，處處蚊子咬。也來大狗熊，誰也跑不了。”還是蠻合轍押韻的，那時(shí)讀起來朗朗上口，更是帶有一片歡笑。今日以教師身份觀之，如此熟悉的一首詩卻讓我覺得陌生之極，遲遲不敢動筆去寫教案，無從下手……
想來想去，這首詩唯一的落腳點(diǎn)就是讓熟悉的故事變得有新鮮感。這是我這節(jié)課的著手點(diǎn)。
于是，認(rèn)真地觀看了竇桂梅老師的《游園不值》教學(xué)視頻，期待從中受到些許啟發(fā)。最后反復(fù)琢磨了好久，課上下來，自己還是非常滿意的：
一、平平仄仄中找到了吟誦之感。
一直認(rèn)為，古詩是最接近中國人性靈的一種文學(xué)形式，在幾千年的歷史滄桑中，有些古詩湮沒在洪流里，有些古詩雖保留卻面目全非，徒有其表。所以，在我的課上，我要從孩童抓起，讓學(xué)生進(jìn)入古詩，還原古詩的本來面目。所以，我選擇了帶領(lǐng)孩子畫分平仄，再依據(jù)平仄而吟誦。看著孩子們時(shí)而皺眉標(biāo)注，時(shí)而放聲開唱。我不得不承認(rèn)，這和朗誦相比，不甚好聽。但我也不得不直言，這越聽越有味道，“難聽，是因?yàn)槟悴欢！?/p>
二、覺與不覺、知與不知中的品讀。
孩童對于古詩的理解是有很大限制的，所以并不打算把古詩拆分了投給學(xué)生，而是打算，萃取古詩的氣味，揉碎在學(xué)生的記憶里。說起來很浪漫，實(shí)際上就是從高度去理解，給學(xué)生的不是古詩的文字，而是古詩的感覺。所以在課上，重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生理解了，詩中的“覺與不覺”“知與不知”。
孟浩然在這樣的一個(gè)春日清早，感受到了什么?沒有感受到什么?
孟浩然在風(fēng)雨交加的夜晚，知道什么?不知道什么?
特別是最后一句中的“花落知多少”，我們討論了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子們出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)：
不知道，因?yàn)樗麊柫艘痪洹岸嗌佟?
知道，因?yàn)樗匆娏藵M地落花，很心疼，所以慨嘆了一句“多少”！
大家各抒己見，好不熱鬧。最后我們達(dá)成觀點(diǎn)：他不知道具體落了多少，但他知道很多，所以這里既有疑問又有疼惜。
古詩是我鐘情的東西，我希望能夠讓我的孩子們含英咀華，吟誦作詩，這節(jié)只是一次小小的嘗試，算不上成功，也不能說是失敗，總之，古詩教學(xué)，我們在路上！
中班古詩《春曉》教案 篇12
《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，要充分利用多媒體輔助手段，再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生了解古詩的意思，通過朗讀領(lǐng)悟古詩的意境和韻味。為此我作如下教學(xué)設(shè)計(jì)：
1. 引入激趣
啟發(fā)學(xué)生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。播放《春曉》教學(xué)電視片，讓學(xué)生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。
2. 初讀感知
學(xué)生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準(zhǔn)字音、讀得連貫。注意讀準(zhǔn)下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué；“啼”是第二聲。讀后可以說說詩中寫了春天的哪些景物。
3. 精讀理解
（1）指導(dǎo)學(xué)生通過查字典說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。
（2）同桌交流，互相說說詩句的意思，然后說給全班的同學(xué)聽，同時(shí)屏幕上打出古詩意思的圖畫。教師要告訴學(xué)生，古詩語句由于字?jǐn)?shù)的嚴(yán)格限制，常常要省略一些詞語，要聯(lián)系上下文和題目補(bǔ)充出來。如“夜來風(fēng)雨聲”一句，聯(lián)系詩題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風(fēng)雨聲”的意思。
（3）看著屏幕上打出的畫面，說說這首古詩的意思。
（4）朗讀《春曉》，指導(dǎo)讀出節(jié)奏和重音，讀出韻腳。屏幕上打出這首詩，標(biāo)明節(jié)奏和重音。
4. 品讀領(lǐng)悟
（1）屏幕上出現(xiàn)古詩意思的畫面，同時(shí)有配樂朗讀，聽了一遍后，學(xué)生跟讀，然后指名朗讀，大家評議。
（2）學(xué)生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。
（3）屏幕再現(xiàn)圖畫，幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花。
①學(xué)生看著畫面，背誦《春曉》。然后閉上眼睛，想象詩中描繪的景色，背誦。
②教師小結(jié)：詩人把握住“春曉”這一季節(jié)的時(shí)間和特點(diǎn)，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出，構(gòu)成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景，表達(dá)了作者熱愛春天，珍惜春光之情。
③屏幕上依次顯現(xiàn)四句詩表現(xiàn)的畫面，學(xué)生看圖吟誦，體會意境。
中班古詩《春曉》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會本課5個(gè)生字。認(rèn)識“曉、眠、啼”3個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入 新課。
1.談話解題：同學(xué)們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎？能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎？（同學(xué)自由發(fā)言）
師：同學(xué)們，你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。（板書課題）
你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時(shí)候。
2.介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時(shí)曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風(fēng)光，他擅長于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
二、初讀古詩，整體感知。
1.自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，畫出生字。
2.教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。
3.指名朗讀，正音。
三、理解詩句，熟讀成誦。
1.放課件，整體感受詩的意境。
2.學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?/p>
3.全班交流，教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。
眠：睡眠、睡覺。
聞：聽到。
啼：叫。
四、練習(xí)朗讀、背誦。
1.聽課文錄音，體會讀詩的語氣和停頓。
2.指名朗讀，讀后評議。
3.教師說詩意，學(xué)生念出詩句。
4.同桌互背古詩。
5.學(xué)生扮演詩人吟誦古詩。
小結(jié)：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節(jié)，我們一定要珍惜春天的時(shí)光，愛惜時(shí)間。
五、分析字形，指導(dǎo)書寫。
1.讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。
2.班內(nèi)交流。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
聲：上面是“士”，不是“土”。
少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。
夜：第四筆是豎，不是堅(jiān)提。
3.指導(dǎo)書寫。
要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。
4.學(xué)生在田字格本上練習(xí)書寫。
中班古詩《春曉》教案 篇14
【教學(xué)內(nèi)容】人教版一年級下冊
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“古、詩”等生字。會寫“古、聲”等生字。
2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3、理解詩句的意思，進(jìn)一步體會古詩的意境和作者的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】識字、寫字和指導(dǎo)朗讀、背誦古詩。理解詩句的意思。
【設(shè)計(jì)理念】識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，采用多種形式扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行生字教學(xué)。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景讀詩文、明詩意，突破教學(xué)難點(diǎn)，注重在讀中感悟、在感悟中讀。
【教學(xué)過程】
一、課件交流
（課件出示：美麗的春景畫面。）
師：炎熱的夏天已經(jīng)來到了，美麗的春天悄悄地離開了我們。對這剛剛過去的春天，你想說什么呢？
二、導(dǎo)入解題
師：古往今來，人們都非常喜歡春天，也都贊美過春天，今天咱們來學(xué)一學(xué)與春天有關(guān)的古詩。
認(rèn)讀生字：古、詩、首，板書：古詩兩首，齊讀課題。
板書：春曉，理解詩意。
板書：孟浩然，介紹詩人。
三、初讀古詩
1、自由讀詩。
師：詩人孟浩然在春天的早晨聽到了什么？看到了什么？請同學(xué)們翻開課本，借助拼音自由讀詩，把古詩多讀幾遍，注意讀正確，讀流利。
2、學(xué)習(xí)生字。
師：見你們讀得特別認(rèn)真，生字寶寶都迫不及待地從詩中跳出來了！快來喊喊它們的名字吧！
（1）讀準(zhǔn)字音：當(dāng)小老師帶讀；去拼音開火車讀。
（2）識記字形：（用三種不同方式記字形）
聞：猜謎語：耳朵貼著大門聽聲音。
處：對比“處”和“外”，編兒歌：外外外，真是乖，小腳丫，里面收；處處處，真淘氣，小腳丫，外面放。
眠：學(xué)生自主記憶字形。演示做動作，理解眠和春眠的意思。
3、讀準(zhǔn)字音。
師：生字寶寶全記住了，回到詩中還認(rèn)識嗎？誰能把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，把古詩讀通順？指名讀、全班讀。
4、讀出節(jié)奏。
師：古詩不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏呢。想聽老師是怎么讀出節(jié)奏的嗎？師配樂范讀。
學(xué)生自由練讀、師生合作讀、分組合作讀、打節(jié)奏齊讀。
四、感悟古詩
1、整體感知。
師：詩人孟浩然在春天的早晨聽到了什么？看到了什么呢？（板書：聞 見）誰能用一句話連起來說說，詩人孟浩然在春天的早晨聽到的、看到的？
2、感悟詩意。
師：現(xiàn)在就讓我們跟著詩人一起來到春天的早晨，去聽一聽，看一看吧。
指名讀詩句：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
學(xué)習(xí)第一句詩：春眠不覺曉
師：剛剛我們知道眠就是睡覺，春天睡覺可舒服了，詩人孟浩然睡得特別香，連太陽爬上山都不知道呢！哪個(gè)詞告訴我們是不知道的意思？（不覺）
指導(dǎo)朗讀：教師讀詩句，學(xué)生做動作；指名讀；做動作齊讀。
學(xué)習(xí)第二句詩：處處聞啼鳥
師：他睡著睡著，朦朦朧朧，聽到了什么？（播放百鳥爭鳴聲）
師：聽到鳥叫，就叫什么？出示詞卡：聞啼鳥。指名讀、全班讀。
師：孟浩然被這么多鳥叫聲吵醒，他起床來到窗邊，聽到哪兒有鳥叫？看，在近處的？（花園里），往上瞧，（屋頂上），再高一點(diǎn)，（樹枝上），想想還有遠(yuǎn)處的（天空、山林）是呀，遠(yuǎn)處、近處、上面、下面、左邊、右邊，到處都是這就叫——出示詞卡：處處。指名讀、分組讀、全班讀。指導(dǎo)朗讀：處處聞啼鳥
師：這樣的早晨睡得可香了，聽到鳥兒動聽的叫聲，心情可高興了。帶著這高興的心情，讀一、二句詩。指名讀、女生讀、男生讀、全班讀。
學(xué)習(xí)三、四句詩：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
師：早上，孟浩然聽到了百鳥爭鳴非常快樂，他還看到了什么？（花落）
師：春天的時(shí)候，花園里的花本來是怎樣的？（播放春天鮮花燦爛的畫面）看著這么美的花，你想到用哪個(gè)四字詞語夸一夸？老師想到了這些，我們來讀讀吧！詞語：春暖花開 柳綠花紅 百花齊放 鮮花盛開 五顏六色 萬紫千紅
師：可是這樣的美景卻不見了。第二天早上，孟浩然醒來，看見花園里的花怎樣了？（落了）（播放滿地花瓣的圖片）
師：看看花落了多少？我們來數(shù)一數(shù)，一片，兩片，數(shù)得清嗎？花落得太多了，數(shù)都數(shù)不清，這就是？指導(dǎo)朗讀：花落知多少。
師：聽到鳥叫，他是高興的；看到花落，他是？（傷心、可惜）是呀，詩人正是喜歡花，喜歡春天，看到昨天還是花開滿枝，今天卻花落滿地了，覺得真是太可惜了！帶著這樣的心情誰再來讀讀這句？指名讀。
師：花為什么會落下來呢？詩中有句話告訴了我們。指名讀：夜來風(fēng)雨聲。
指名讀三、四句詩，分組合作讀、全班齊讀。
3、誦讀吟唱
（1）配樂朗誦。
師：讓我們跟著詩人孟浩然來到一千多年前的春天的早晨。春天天氣非常暖和，他睡得可香了，連天亮了都不知道呢!于是他寫道：（春眠不覺曉）朦朦朧朧中，他聽見到處都是歡樂的鳥鳴，他欣喜地吟誦道：（處處聞啼鳥）當(dāng)看到滿地的花瓣，他不由地感嘆道：（夜來風(fēng)雨聲，花落知多少)
（2）情景背誦。
師：同學(xué)們，一千多年后的今天，當(dāng)你們在春天聽到百鳥爭鳴時(shí)，當(dāng)風(fēng)雨過后看到花落滿地時(shí)，一定也會像詩人一樣，情不自禁地吟誦起這首詩《春曉》！
（3）學(xué)唱《春曉》。
師：著名作曲家谷建芬奶奶為這首詩加上了動聽的旋律，我們來聽一聽，跟著唱一唱吧！
五、拓展延伸
師：春天的鳥鳴給孟浩然帶來了喜悅，當(dāng)他在二月時(shí)，看到清澈見底的湖水，家家戶戶都能聽到鳥鳴，一派春意盎然的景象時(shí)，于是他便在《春中喜王九相尋》中，這樣寫道：二月湖水清，家家春鳥鳴。指導(dǎo)朗讀。
這首詩中的家家春鳥鳴，與《春曉》中的“處處聞啼鳥”，真是異曲同工呀！
六、指導(dǎo)寫字
師：《春曉》這首詩讀得動聽，唱得優(yōu)美，詩中要求寫的字能寫得漂亮嗎？我們先來寫寫這個(gè)字吧！認(rèn)讀：聲，觀察字的結(jié)構(gòu)，提醒筆畫。
教師范寫、學(xué)生書空。
學(xué)生練寫。大家在田字格里，第一個(gè)字描，第二個(gè)字臨，第三個(gè)字記在腦子中，不看著前面的字寫，這叫一描，二臨，三寫。拿出筆，開始練習(xí)，看誰寫得既正確，又美觀！
反饋評價(jià)。學(xué)生評價(jià)。學(xué)生修改。
七、小結(jié)
小朋友，今天我們讀了古詩，背了古詩，還寫了字。課后，你們可以找找其他與春天有關(guān)的古詩，讀一讀。下課。
【板書】
春 曉
孟浩然
聞：鳥 啼
風(fēng)雨聲
見：花 落
【教學(xué)點(diǎn)評】
陶燕老師執(zhí)教的這節(jié)課，方法活，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，收到了很好的教學(xué)效果。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)
1、扎實(shí)生字教學(xué)。
安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字，三個(gè)生字用三種不同的形式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，符合一年級的要求，同時(shí)滲透了學(xué)習(xí)生字的方法，同時(shí)也潛移默化培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力。
2、扎實(shí)詞語教學(xué)。
本單元前部分學(xué)習(xí)了描繪春天的詞語，陶老師很巧妙地與本課春天的畫面結(jié)合起來，讓學(xué)生用課內(nèi)外掌握的詞匯說一說本首詩呈現(xiàn)的畫面，這樣的安排徹底放開了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的詞匯來形容、描繪畫面，這樣，學(xué)以致用，也真正體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想，課堂氣氛熱烈。
二、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本
一年級的孩子，古詩的朗讀指導(dǎo)尤為重要，為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的美，體會到詩人的思想感情，陶老師千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，讓學(xué)生從老師的語速中體會節(jié)奏美，投影打出的畫面，影聲并茂，有感情色彩的激勵語言等等，都收到了很好的教學(xué)效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學(xué)效率。
與此同時(shí)，陶老師以讀為本，把讀和理解、讀和想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝練。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重現(xiàn)了群體活動，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
三、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)
在一些重難點(diǎn)方面，老師能順勢引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)出對古詩的準(zhǔn)確把握和深刻理解。如，理解“處處”的巧妙解決：“他起床來到窗邊，聽到哪兒有鳥叫？看，在近處的？（花園里），往上瞧，（屋頂上），再高一點(diǎn)，（樹枝上），想想還有遠(yuǎn)處的（天空、山林）是呀，遠(yuǎn)處、近處、上面、下面、左邊、右邊，到處都是這就叫——處處”這些指導(dǎo)與點(diǎn)撥，及時(shí)、準(zhǔn)確、到位。另外，激勵語言的運(yùn)用，也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想，多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變。
四、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合
課堂上，陶老師播放了這首詩加上旋律后的曲子，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，介紹了同一作者描寫的另一首春景詩，增長了知識，在教學(xué)上取得異曲同工之效，這對學(xué)生終身有益。課后作用的布置：“同學(xué)們再找一找其它描寫春天的古詩，讀一讀。”它打破了課內(nèi)外的界限，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀，這正是素質(zhì)教育的需要。
中班古詩《春曉》教案 篇15
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，《語文》一年級（下）第12頁古詩《春曉》。
【設(shè)計(jì)理念】
教學(xué)要通過動情的語言，借助優(yōu)美的音樂、畫面等，把春天的種種意象變成一首“立體交響曲”，再通過調(diào)動學(xué)生的知識儲備，給以關(guān)鍵點(diǎn)撥，使學(xué)生在愉快的狀態(tài)下接受新信息，充實(shí)完善課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，把教學(xué)一次又一次地推向高潮，激起學(xué)生的創(chuàng)作激qing，要讓“學(xué)習(xí)場”中，創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)，使課堂上不僅有外在愉悅表現(xiàn)，更有內(nèi)在的成功體驗(yàn)。從而達(dá)到新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求。
【教材分析】
《春曉》一課首先給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨和春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意，勾勒得淋漓盡致，詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風(fēng)雨聲”中，師生可以盡情地想象那鶯歌燕舞，百花齊放的爛漫春花。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識“古、詩”等生字，會寫“古、聲”等生字。
2、能力目標(biāo)：正確流利地朗讀、背誦古詩，積累背誦一些描寫春天的古詩。
3、思想品德目標(biāo)：通過對課文中兩首古詩的學(xué)習(xí)，感受春天的美好，培養(yǎng)熱愛祖國的傳統(tǒng)文化的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】識字、寫字、朗讀、背誦古詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】感悟春天的美好，熱愛大自然的情感。
【教具準(zhǔn)備】生字卡片，新詞卡片，錄音機(jī)，磁帶。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、溝通文本與生活，為學(xué)生學(xué)習(xí)作好鋪墊
師：小朋友，春天已經(jīng)悄悄來到了我們的身邊，睜開你那明亮的眼睛瞧一瞧，豎起你的小耳朵聽一聽，春天給我們帶來了什么。（播放課件）
生：春天來了，柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆了出來，鴨媽媽帶著可愛的鴨寶寶出業(yè)春游了。
生：春天來了，燕子從南方飛回來了，它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀麗風(fēng)景，青蛙醒了，看見周圍的小朋友正忙著種葵花，它趕忙跳出洞口捉蟲去了。
師：草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡快的歌……多么誘人的春色。多么美好的春光啊！古時(shí)候，詩人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多精彩美妙的詩篇，《春曉》就是其中的一首。
〖評析〗
一開課，教師通過動情的語言，借助優(yōu)美的音樂、畫面等，把春天的種種意象變成一首“立體的交響曲”，為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。
二、以學(xué)定教，重視效率
師：我們先學(xué)習(xí)第一行詩句，誰來讀一讀？
生：（讀）春眠不覺曉。
師：學(xué)習(xí)古詩要從字詞入手，你覺得第一行中哪幾個(gè)字不理解，需要大家?guī)椭?/p>
生：“覺”是什么意思？我不知道。
師：“覺”是多音字，“不覺”在這里可以解釋為“不知不覺”。
生：“眠”是睡覺的意思嗎？
師：說得真好，古詩中的一個(gè)字相當(dāng)于現(xiàn)在的一個(gè)詞。現(xiàn)在你能把這行詩句的意思告訴大家嗎？
生：春天的晚上，人們睡得很香，不知不覺天就亮了。
師：學(xué)懂詩句要從字詞入手，在說整句詩的意思時(shí)，你還得根據(jù)自己的理解，適當(dāng)?shù)丶由弦恍┳衷~，有時(shí)還要調(diào)整一下順序。
師：試著學(xué)一學(xué)下面三行。要是你在學(xué)習(xí)過程中遇到困難怎么辦？
生：可以看詞語手冊，查字典。
師：利用工具書是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
生：可以找老師幫忙。
師：是的，“學(xué)問學(xué)問，邊學(xué)邊問。”正好今天有這么多老師在場，小朋友可以大膽地去向他們請教。
生：也可以和同學(xué)討論。
師：對，同學(xué)之間互相討論，可以產(chǎn)生智慧的火花。
〖評析〗
學(xué)法指導(dǎo)要關(guān)于調(diào)動學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和已有的知識儲備，并在關(guān)鍵處點(diǎn)撥。這樣才能讓學(xué)生在愉快的狀態(tài)下接受信息。
三、在想象中喚醒學(xué)生的思維
師：春天的早晨，鳥語花香，風(fēng)雨過后，落花滿地。請小朋友們閉上眼睛，展開想象的翅膀，想想那是怎樣的一幅景象？
師：（旁白）那是一個(gè)春天的早晨，你躺在暖暖的被窩里，不知不覺天已經(jīng)亮了，只聽到窗外到處是鳥兒的叫聲，鳥兒多么快樂！可是昨天夜里……（生做陶醉狀）
師：閉上眼睛的這會兒，你仿佛看到了什么？聽到了什么？你還想到了什么？
生：我好像聽到小鳥們停在樹枝上互相打招呼：“你早！你早！”
生：我仿佛看到春風(fēng)把花瓣兒撒在了水面上。
生：我真想變成一片花瓣兒，像小船兒一樣漂向遠(yuǎn)方。
生：我仿佛聽到春雨沙沙地下著，看到柳樹的枝條上又抽出了一片新綠，桃花的花苞一下子脹大了。
師：是啊，這就是春的氣息，這就是春的腳步。《春曉》這首詩雖然只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風(fēng)景畫，畫面上花紅柳綠、流水潺潺，活潑可愛的小鳥停在枝頭。讓我們再來美美的讀一讀。
〖評析〗
語文是有生命的，語文的生命需要融入主體參與下的不斷生成的語境和流動的語流之中。在這里，老師巧妙地運(yùn)用“入情通文”，打通了“人”與“語言”的通道，學(xué)生入了情，就通了文，于是“情”與“文”就“接觸”，就“對話”了，“人”就獲得了“語言”，語言也獲得了“人”。
四、注重拓寬教學(xué)內(nèi)容
師：春天這樣美好，有多少詩人曾經(jīng)贊美過它呀！把你所知道的關(guān)于春天的詩朗誦給大家聽，好嗎？
生：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”
師：春風(fēng)真是一位魔術(shù)師。
生：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”
師：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”這是多么美妙的意境啊！
生：“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”
師：好一個(gè)和美的春天。
生：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。”
……
師：春色真是無處不在啊！
〖評析〗
引進(jìn)課外學(xué)習(xí)資源，充實(shí)和完善課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。拓展是聯(lián)系中的拓展，延伸是明了基礎(chǔ)上的延伸。
五、注重讀寫結(jié)合
師：春天的美景如此令人陶醉，就讓我們以《春曉》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧！
（生有的寫話，有的畫畫，忙得不亦樂乎。）
師：一個(gè)充滿詩情畫意的春天在小朋友們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。
生：（讀自己寫的內(nèi)容）春天到了，春風(fēng)媽媽出差回來了。小草樂得鉆出了土，桃花樂得笑紅了臉，柳樹樂得跳起了舞。小青蛙聞到春風(fēng)媽媽溫暖的氣息，伸了一個(gè)懶腰，活動了一下身子，呱呱叫著：“媽媽，我整整睡了一個(gè)冬天，餓壞了，我要吃蟲子。”
生：（不甘落后地站起來朗讀）春風(fēng)吹呀吹，小草偷偷地從地下鉆出來了，柳樹的枝條綠了，桃花的花瓣紅了。小朋友在陽光下奔跑著放風(fēng)箏。周圍的一切都變了，變得那么生機(jī)勃勃。春天就這樣悄悄地走來了。
生：（多媒體展示）你們看，這就是我畫的春天，圖中的小詩人像不像我啊？
〖評析〗
由說到編再到創(chuàng)，把教學(xué)推向了一個(gè)更高的層次。教師的巧妙設(shè)計(jì)，再次激起學(xué)生的創(chuàng)作的激qing。在這樣的“學(xué)習(xí)場”中，創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)。學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn)，更有內(nèi)在的成功體驗(yàn)。
【板書設(shè)計(jì)】
春 曉
春眠不覺曉，
處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲，
花落知多少。
【總評】
一堂成功的課應(yīng)該使語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活緊密相聯(lián)，應(yīng)該能夠從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的激qing。讓課堂短短的四十分鐘，成為師生共度的一段難忘的時(shí)光，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味，乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。《春曉》一課教學(xué)體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念，學(xué)生的“知識拓展、能力提高、情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。從整體上看，這堂課有以下幾方面的特點(diǎn)：
1、打破了古詩的教學(xué)方式。
古詩用詞精確、凝煉，年代久遠(yuǎn)，古詩教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位？從課堂教學(xué)看，教師充分調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性：看畫想詩，邊看邊讀；配樂品讀，先想后讀；吟誦自悟，寫話作畫。這些，無不體現(xiàn)學(xué)生的自主實(shí)踐活動，徹底改變了古詩教學(xué)逐字連詞講析的呆板做法，使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩變得有情有趣。
2、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教師充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段展現(xiàn)動態(tài)的畫面，營造春意盎然的場景，讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦海中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，開啟其心智，使學(xué)生漸漸進(jìn)入“欣賞春天，感受春天，贊美春天，留住春天”的實(shí)踐和體驗(yàn)活動中。
3、讓學(xué)生嘗試成功的喜悅。
“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于是否能激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生。”在課中，教師順著學(xué)情，因勢利導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。教師把可以托付的學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量托付給學(xué)生，學(xué)生則彰顯了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)潛能。可見，閱讀教學(xué)不僅是學(xué)習(xí)語言的過程，而且更應(yīng)成為人的意識、人的精神的培育過程。
把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地學(xué)、愉悅地學(xué)、充滿成功感地學(xué)，是我們課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。以上教學(xué)片斷，給教師和學(xué)生均留下較多的“不確定性”，給教師在教學(xué)中的靈活應(yīng)變留有余地，也給學(xué)生思維、想象的拓展留下空間，使語文課堂教學(xué)向課外的延伸成為可能。
中班古詩《春曉》教案 篇16
設(shè)計(jì)者：秋瑾小學(xué) 王菊芳
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生的知識積累是不同的，學(xué)生的理解方法也是各異的，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程也應(yīng)該是自主的，讓學(xué)生運(yùn)用以有的知識和能力，研究學(xué)習(xí)理解古詩，逐步引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會課文2個(gè)生字，拓展學(xué)習(xí)部分新字，進(jìn)一步鞏固對形聲字造字律的認(rèn)識。
2、自主、探究學(xué)習(xí)古詩，理解詩句的意思，進(jìn)一步體會古詩的意境和作者的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程 ：
一、課件創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)練習(xí)說話。
1、出示畫面：春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時(shí)有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。
2、看畫面引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。
3、是呀！春天多么美好。這節(jié)課，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫
春天景色的古詩。（課件出示古詩）
二、自主學(xué)習(xí)生字，初步了解古詩。
1、自由誦讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。
2、讀通古詩，自己找合作伙伴學(xué)習(xí)生字。
3、交流反饋：你對哪個(gè)生字最感興趣？有什么好辦法識記。
初擬交流重點(diǎn)如下：
1）、曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁。“曉”字在書寫時(shí)不要在右上角多一點(diǎn)。
2）啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右邊是皇帝的“帝”。
在學(xué)生交流的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生把交流的話語組織好。
4、娃娃教學(xué)，拓展學(xué)字。
小朋友們學(xué)會了“曉”字，你們還認(rèn)識和“曉”字長相很像的姐妹嗎？請你把“它”介紹給大家。
學(xué)生回答情況例舉：
1）、我來給大家介紹認(rèn)識“曉”的姐妹“燒”，（學(xué)生隨即把“燒”板書在黑板上）這個(gè)“燒”字，我是昨天剛認(rèn)識的，因?yàn)樽蛱煳覌寢屬I來了一只“不粘燒鍋”，很特別，我就把商標(biāo)上的“燒”字記住了。哪個(gè)小朋友能來說說“曉”和“燒”哪兒像，哪兒不像？你還能給“燒”組個(gè)詞嗎？
2）、我也來給大家介紹“曉”的另一個(gè)姐妹“澆”。（學(xué)生也把“澆”字板書在黑板上）這是澆花的“澆”，請小朋友一起跟我讀。（齊讀“澆”。）這個(gè)“澆”字，我在很小的時(shí)候就認(rèn)識了，因?yàn)槲壹谊柵_上種了很多花，我天天給它們澆水。哪個(gè)小朋友能運(yùn)用辦法很快記住它？
3）、老師，我還有呢！（邊說邊走到黑板跟前板書“繞”）我認(rèn)識“繞”字。咱么學(xué)校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫著“前方施工，請繞道而行。”我就把這個(gè)“繞”字介紹給大家，你們知道這“繞”為什么用了“絞絲旁”？
教師對學(xué)生的交流作適時(shí)的點(diǎn)撥。
5、指名誦讀古詩。
6、教師簡介作者。
7、理解題意，重點(diǎn)理解“曉”的意思。
三、提出研讀專題，研究學(xué)習(xí)古詩。
過渡：剛才我們已經(jīng)理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色？要求在詩句中用圓圈加以表示。（鳥、風(fēng)雨、花）
1、引出研讀專題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，并說說詩人在描寫這景物時(shí)的感情。
2、提出研讀的要求：1）、可以用自己喜歡的方式，或圈圈點(diǎn)點(diǎn)，或涂涂畫畫。
2）、遇到自己也不是很理解的問題，可以采取合作方法，也可以找老師合作學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生圍繞專題自由研讀全詩，教師參與學(xué)習(xí)。
四、交流研讀成果，落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)。
1、明確交流要求：大膽表述，認(rèn)真傾聽，及時(shí)補(bǔ)充，學(xué)會交流。
2、學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)成果，教師點(diǎn)撥，并隨機(jī)落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)。
（以下各部分內(nèi)容的先后順序及互動過程，均以學(xué)生的實(shí)際研讀情況作出彈性處理。學(xué)生解釋一處，讓學(xué)生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中，教師要特別注重學(xué)生交流的質(zhì)量，并適時(shí)教給正確的交流方法。）
●處處聞啼鳥
1）、理解“處處”的意思。練習(xí)給“處處”找近義詞。
2）、課件播放鳥叫聲，理解“聞”的意思。區(qū)別平時(shí)句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同，進(jìn)行練習(xí)。
說說下列句子中聞的意思。
放學(xué)回家，我剛進(jìn)家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。
居里夫人是世界聞名的女科學(xué)家。
3）、理解“啼”的意思，說說別的動物叫又可為什么？例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。
4）、自由交流對整句詩的理解。
5）、交流詩人聽到鳥叫聲時(shí)的心情，并指導(dǎo)感情朗讀。
●夜來風(fēng)雨聲
1）、課件播放風(fēng)雨聲，進(jìn)入情境想象說話：你眼前出現(xiàn)了什么？你又想到了什么？
2）、理解“夜來”的意思。
3）、交流整句詩的理解。
4）、交流詩人在詩句中的感情。
5）、在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。
●花落知多少
1）、感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。
2）、交流對整句詩的理解。
3）、指導(dǎo)讀出那份淡淡的憂傷感。
3、在理解了后三句的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)理解第一句：春眠不覺曉
導(dǎo)語 ：我們已經(jīng)理解了后三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲，想到昨夜的風(fēng)雨聲，不知不覺產(chǎn)生了對落花的憂傷，那么我們再來理解第一句就不難了。
1）、“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？
2）、這里的“曉”與題目中的“曉”有什么不同？
3）、理解整句詩的意思。
4、交流整首詩的意思。
五、指導(dǎo)背誦全詩，延伸課外學(xué)習(xí)。
1、播放音樂，自主背誦全詩。
（短短的四句詩描繪了這么多的景物，包含詩人復(fù)雜的感情變化，古詩的藝術(shù)魅無窮！讓我們一起把這首詩背下來。看誰背得快？看誰背得好？）
2、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色，也有一位詩人
在春天的夜晚聽到了風(fēng)雨聲后，寫下了一首詩，我們一起來看看詩中詩人的心情。（課件出示古詩：春夜喜雨）感知整首詩的色彩，從而讓學(xué)生體會到每首詩中都浸透著詩人的感情。
3、提出課外學(xué)習(xí)任務(wù)：找?guī)资酌鑼懘壕暗墓旁姡⒈痴b下來。