《小小竹排畫中游》第一課時教案（精選16篇）
《小小竹排畫中游》第一課時教案 篇1
教學目標
1.認真看圖，理解圖意。通過看圖學習短文，讓學生知道祖國江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。
2.學會兩個新偏旁，“艸”草字頭，“氵”三點水旁。
3.學習6個詞語，7個生字，讀準字音，識記字形。
4.通過學習短文，理解句義、詞義。
5.能正確、流利地朗讀短文。
教學重點、難點
1.讀懂短文，理解句義、詞義。
2.學會新偏旁，識字，寫字。
教具準備:音節、生字、詞語卡片，圖片，田格小黑板，投影片。
教學時間: 二課時
第一課時
一、教學目標
（一）看圖，理解圖意。通過看圖學習短文，讓學生知道祖國的江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。
（二）讀懂句子，理解詞義。
（三）正確朗讀短文。
二、教學重點、難點
看圖讀短文，理解句義、詞義。
三、教學過程
（一）檢查復習。
1.讀漢字卡片：工 田 魚 鳥 水 兒
2.讀韻母卡片：
（二）看圖，初步了解圖畫內容，練讀短文。
1.圖上畫的是什么地方，有什么人，他們在干什么？
2.練讀短文。
（1）借助拼音自己練習讀短文，讀準字音。
（2）出示音節詞語卡片練讀：
（3）自己練讀短文，逐步做到一目雙行。
（4）指名分句讀，齊讀短文。注意“綠油油”應讀lǜ yōu yōu，“油”讀一聲，不要讀成二聲yóu。
（三）看圖讀文，學句、學詞。
1.指名讀第1句，學詞、學句。
（1）教師指圖問：
①誰知道什么是小竹排，它有什么用處？（板書：小竹排）
②小竹排上坐著誰，竹排上還有什么？（祖孫二人，他們正在談著什么，孫子手中抱著一只雞，身后有一籮筐的米）
③什么叫順水流？（順著水流的方向往前行）
④這祖孫二人坐在竹排上聽見了什么？看見了什么？
（2）讀第1句，注意句號的停頓，要讀出祖孫二人乘小竹排順流而下、頭上小鳥鳴叫、水中魚兒成群這種美景。
2.指名讀第2句。
（1）看圖，讀第3行，問：什么叫兩岸？（板書：兩岸）
①河的兩岸有些什么？（引導學生先看竹排的左岸）（岸上有許多樹和古式建筑）師述：岸上有這樣多的種類不同的樹，我們總的叫它們“樹木”。（板書：樹木）
②這些樹木長得怎樣？
③讀短文第3行。
（2）看圖，讀短文第4行。
（3）看圖，讀短文第4行。
①指圖上竹排的右岸，問：河岸上還有什么？什么是禾苗？（禾苗）師述：稻子、麥子、玉米、谷子等等糧食作物的剛長出來的幼苗都叫禾苗（板書：禾苗）。
②看看圖，讀讀短文第4行，說說禾苗長得怎么樣？（“綠油油”講禾苗很綠，長得好）
（4）指導讀第2句。
兩岸/樹木密，
禾苗/綠油油。
3.指名讀短文第3句，讀懂句子，理解詞語。
（1）看圖，師述：在這里河中小魚兒成群，河岸上樹木茂密，禾苗綠油油，小燕子在空中鳴叫著，疾飛著，風景這般美，你們知道這是什么地方嗎？
（2）“江南”是指什么地方說的？（教師板書：江南）師述：江南是指長江以南的地區。這里氣候溫暖，河流、湖泊多，魚多，蝦也多；江南適合稻子生長，每年成熟季節收獲多，所以說江南是魚米鄉。（板書：魚米鄉）
（3）看圖，讀短文最后一行，問：為什么說“畫中游”？
師述：這是用打比方的方法，告訴我們江南風景美如畫。祖孫二人坐在竹排上順水前行，一路觀賞著兩岸如畫的美景。真好像在畫中游覽一樣。
（4）指導朗讀第3句。
江南/魚米鄉，
小竹排/在畫中游。
（四）鞏固復習。
1.讀詞語：樹木禾苗小竹排江南兩岸魚米鄉
2.朗讀短文，要求讀得正確、流利。
《小小竹排畫中游》第一課時教案 篇2
設計理念：
《語文課程標準》強調：“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”本設計力求體現把學生放在學習主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文，求知積累詞匯、拓展思維空間。激發學生課前搜集材料的興趣，整合音樂、美術學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律、圖畫的意境，使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。
預設目標：
1、理解課文內容，知道江南是十分美麗富饒的地方，能喜愛江南，熱愛自己的家鄉。
2、用自己的方式認識12個生字，會寫口、日、中3個字，認識兩個筆畫和三個偏旁。
3、能夠正確流利有感情地朗讀課文
教學重點：認識筆畫、偏旁和生字，能夠正確流利有感情地朗讀課文。
教學難點：從讀中領悟江南的美。
課前準備：教師（課件、錄音機）
學生（課前畫的家鄉風光圖）
教學時間：2課時
第一課時
預設目標
1、了解課文大意，知道江南是十分美麗富饒的地方，能喜愛江南，熱愛自己的家鄉。
2、用自己的方式認識12個生字，讀準字音，認清字形。
3、能有感情地朗讀課文。
教學過程
一、創設情境
1、談話：小朋友們坐過竹排嗎？（板書：竹排）讓我們乘著竹排一起去一個美麗的地方瀏覽一番，好不好？懷著陽光般的心情，我們快樂出發！（出示江南美麗風光課件）看，這就是我們游覽的地方——江南魚米鄉。
2、今天我們就來學習 3、小小竹排畫中游。（指名讀課題，正音）
（設計意圖：充分利用電化教學手段，在課前一開始就利用課件創設情境，把學生帶入特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素。）
二、范讀課文。
師配樂范讀課文，生看課文插圖。
（設計意圖：一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學產生積極的情感體驗，從而激發學生強烈的讀書欲望。）
三、初讀課文
1、翻開語文書，自讀課文，遇到不認識的字想辦法讀準它，難讀的地方把它多讀幾遍。（學生自主讀課文）
2、誰來讀給我們聽聽？其他小朋友認真聽，看誰的耳朵最靈，能發現這個小朋友哪個字讀得最準，你要向他學習，哪個字讀得不太好，你要提醒他。（指名讀，提醒注意所學的生字）
3、（課件出示生字組成的詞）你會讀讀嗎？（對于難讀字詞，教師要進行及時必要地領讀。如“兩岸”“樹苗”等。）
4、去掉拼音還能讀嗎？（自由讀、指名讀、齊讀。）
下面我們來開火車讀，哪組先來？
（設計意圖：通過學生自讀、互評、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準字音。）
四、熟讀課文。
過渡：同學們生字學得這樣好，相信再讀課文一定比剛才讀得棒。先自由把課文讀一讀，然后比一比誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。
1、學生讀課文。（自由讀，指名讀）
2、四人小組合作，比比誰讀得最熟練。（師巡視指導）
五、精讀課文。
1、播放課件，學生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊欣賞江南美景。
2、思考：你們看到了哪些美麗的景物？
3、匯報：先用書上的詩句說一說。如“兩岸樹木密”等。再用自己的語言描述一下，什么樣的鳥兒，什么樣的魚兒……
點撥：看著這么美麗的景物，“我”的心情怎么樣？（學生回答，教師伺機板書）
4、美讀：讓我們懷著快樂的心情讀課文，把你美麗的心情讀出來。（學生練讀）
5、匯報讀：指讀、對讀。
6、交流討論：大家的朗讀使人心情舒暢！看著這美景，你想說些什么？用一句話贊美江南。為什么小竹排是在畫中游呢？（教師要充分了解各小組的討論情況，注意引導、誘導、輔導，使學生主動思考、學習。）
（設計意圖：創設情境，讓學生在詩情畫意中體驗江南的美，在發展語言的同時發展思維能力，激發想象力和創造潛能。）
六、課間操：同學們學得真不錯，老師要獎勵一首歌給你們聽，會唱的同學可以跟著一起唱，愿意表演的同學可站起來表演。（師生共舞，錄音機播放歌曲《我們的田野》）
七、拓展練習
1、師述：我們的家鄉在江南，昨天，老師要你們畫了家鄉的風光圖，老師給你們出個主意，把你的畫介紹給你的好朋友，介紹的時候，可以仿照本篇課文編編詩歌，也可以自己想怎么編就怎么編，行嗎？
學生準備
2、師：誰愿在全班交流？
師隨時評價：編得真好！真能干！真有創意！（對于說得特別好的：哇！我們班有小詩人了！為他的精彩詩歌鼓掌。）
3、總結：我們的家鄉在江南，她美麗富饒。同學們，我們要熱愛自己的家鄉，保護環境，讓她越來越美。
（設計意圖：讓學生畫江南，再向別人介紹，感受美，表達美，體現了學科間的融合。）
第二課時
預設目標：
1、理解課文內容，知道江南是十分美麗富饒的地方。能喜愛江南，熱愛自己的家鄉。
2、會寫口、日、中3個字，認識2個筆畫和三個偏旁。
3、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學過程：（略）
點評：
本節課設計較好地體現了語文新課程標準概念，而又充滿情趣，具有時代氣息，在設計上有以下特點：
1、讓學生在閱讀實踐中提高語文素養。
遵循“讀書內化”的閱讀教學規律，本節課設計了“初讀——熟讀——精讀——美讀”四個環節，學生有足夠的時間直接地、反復地接觸課文。“以讀為本”、“以讀代講”的指導思想和訓練層次性十分明確。
2、改革方式、方法，促進學生自主發展。
“閱讀教學是個性化行為。”本設計以學定教，把原本屬于學生的權利還給學生，一是選擇權。尊重學生的個性差異，鼓勵學生根據自己的興趣愛好，自主選擇適合自己的學習方式和學習內容，然后再選擇自己的伙伴進行合作學習，學習的結果也讓學生自己匯報、補充，教師只是起點撥作用。二是評價，學生朗讀、發音，盡量讓他們去評價，從而培養學生分析、判斷能力。
3、努力開掘語文學習的豐富資源。
本課教學，在課前要求學生了解江南的知識，畫畫自己家鄉的景色。在課堂上，讓他們借助圖、景理解課文，學習語言；朗讀課文，練習說話，課末處引導學生展開想像，聯系已有經驗，仿編兒歌，會激活兒童的求異思維，讓他們在實踐中探索運用語言的規律，享受美的情趣和創造的樂趣。實現了課內外、學科間、學習與生活有機地聯結、貫通、互補，課堂教學會更充實，更具活力。
4、充分使用電化教學手段，創設情境，使學生形象直觀地體驗江南的美，提高了教學效率。
參考書目：《小學語文新課程理念下的創新教學設計》、《新課程、新理念》。
《小小竹排畫中游》第一課時教案 篇3
【教學目標】
1、認識“排”等12個生字，認識2個偏旁，會寫“口”等3個字。
2、在理解課文內容的基礎上，正確流利地朗讀課文。
3、初步理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想情感。
【課前準備】
課件、生字卡片。
【教學課時】
2課時。
【教學過程標】 第一課時
一、看圖導入，初步感受
1、導入：
我們祖國有著秀美的風光，北國的冰雪，高聳的白楊，南國的椰林，婀娜的楊柳。剛毅秀美，各有特色。今天我們就要來欣賞一下江南水鄉的優美風光。（課件出示圖片）小朋友們看，江南的風光多美啊，你都看到了什么？
生：我看到了一條河，河里有小魚跳出了水面。天空中有兩只燕子飛來了。河的兩邊還有很多的樹、禾苗、草地，都是綠色的。遠處還有幾幢房子，很漂亮……
2、師：江南的風光那么美，樹木都是綠油油的，那里的人也很美。你們看，誰來了？（課件演示：小朋友撐著竹排慢慢過來。）他是怎樣來的呢？
3、板書：竹排：
⑴ 解竹排的形狀與用途。
⑵ 看圖說說竹排是怎樣的？它有什么用處？
（通過交流知道竹排是江南水鄉重要的交通工具，也可在此聯系竹排的形狀來記排這個字。）
⑶ 在那么美的風景里，撐著小竹排，欣賞著兩岸秀麗的風光，真令人陶醉。讓我們也去感受一下吧！
二、小組合作，自主識字
1、初讀課文：
師：書上又是怎樣來描寫江南美麗的景色的呢？讓我們一起來看一看。請小朋友們自己來讀讀課文，把不認識的生字圈出來，注意要讀準字、詞、句。
2、出示生字，學生認讀：
師：請小朋友看看上面的這些生字朋友，你都認識它們嗎？趕快和它們打個招呼吧！
3、小組合作，認記生字：
師：現在請四人小組合作，你們想想好辦法來記住這些字，看哪組記得最多。
4、游戲：“捉氣球”：
課件演示：每個氣球上標有生字，讀對了就用鼠標點擊生字，把氣球定住。）
三、朗讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、指名朗讀課文：誰愿意來讀一讀這篇課文？
3、小組合作朗讀課文，選擇自己喜歡的方式讀。
4、小組交流匯報。
5、全班齊讀課文。
四、書寫指導，掌握結構
1、談話導入：
小朋友，我們已經會寫了好多字，今天這節課，我們還要來學寫幾個新的字，你們有信心嗎？
2、出示“口”，學生認讀并組詞：
⑴ 仔細觀察，掌握結構：
師：觀察“口”這個字，我們在寫的時候要注意什么呢？怎樣寫才好看？
⑵ 師范寫，生書空。
⑶ 學生描紅，師巡視指導。
⑷ 展示學生作業，生評議。
⑸ 繼續寫，爭取比前一個有進步/
3、同樣方法學寫其它的漢字。
第二課時
一、復習導入
1、課件出示帶有生字的詞語，學生認讀（自由讀、指名讀、開火車讀等）
2、多種形式朗讀課文。
二、合作交流，解疑質疑
1、讀讀想想，鼓勵學生質疑：
⑴ 讀了課文你知道了一些什么？
⑵ 學生再次自由讀課文，在不明白的地方上做記號。
⑶ 四人小組交流問題，能在小組中解決的就直接解決，不能解決的問題待會全班交流。
重點解決以下幾個問題：
① “密”是什么意思？
② 為什么說江南是魚米鄉？
③ 小竹排是在水里游的，書上為什么要說“小小竹排畫中游”？
2、小結：
江南一帶河流很多，河里有許多魚蝦。那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，因此人們都把江南一帶叫做“魚米鄉”。正因為這里很美，就像一幅山水畫，所以才會說“小小竹排畫中游”。
3、師補充課題，生齊讀課題“小小竹排畫中游”。
4、朗讀指導：
⑴ 在這么美的地方，撐著在竹排，看著兩岸優美的景色，你的心情怎么樣？
⑵ 那你能用快樂的心情來讀一讀嗎？你自己來試著讀一讀。
⑶ 誰來試試看，把你高興的心情讀給大家聽？（指名讀，齊讀。）
⑷ 拓展活動：
評選“金嗓子”。（小組推薦人選，師生共同評比。）
⑸ 配樂朗讀課文：
學生一邊讀課文一邊想象江南水鄉美麗的風景，鼓勵學生用適當的語氣表達自己的感受。
三、激發想象，豐富情感
1、悟江南：
小朋友都去過江南的很多地方，你能把你在旅游時看到的、聽到的說給其他的小朋友聽嗎？
生交流介紹，師點評并指導說話。
2、畫江南：
在課本的江南插圖上填上美麗的一筆。
3、誦江南：
讓學生根據畫的內容改編課文。
4、贊江南：
小竹排順水游到了江南的其它風景名勝區，讓學生進行情境說話練習，說幾句贊美風景的話。
四、課外拓展，實踐活動
收集江南風景圖片在教室中展覽。
查找自己旅游時拍攝的照片，下節課向同學介紹旅游風景點的美麗風光。
《小小竹排畫中游》第一課時教案 篇4
課時目標:
1、理解課文內容,知道江南是十分美麗富饒的地方,能喜愛江南,熱愛自己的家鄉。
2、會寫“口、 日、中”3個字，認識2個筆畫和三個偏旁。
3、能夠正確流利地朗讀課文,背誦課文。
教學過程：
一、復習舊知。
1、開小火車認讀12個生字。
2、游戲：一字開花（口頭擴詞）
二、學習生字、偏旁、筆畫。
1、先出示“日”教師范寫，學生書空。認識筆畫橫折鉤并書寫三個。
2、引導學生找找“中”的壓線筆，再跟老師一起書空，認識新筆畫橫折。
3、學生自己書寫"口"，互相評價交流。再寫三個。
4、認識3個偏旁，找找帶有該偏旁的字。（課文中學過的、自己知道的）
三、背誦課文。
指名讀，自由準備，同桌互背，指名背，集體齊背。
四、 擴展延伸
1、出示“綠油油”齊讀，請學生自由說說“綠油油的什么”。
2、照樣子說說ABB形式的詞，如：“綠油油的禾苗”“黃澄澄的梨子”“紅通通的柿子”“圓溜溜的乒乓球”“胖乎乎的臉蛋”“藍盈盈的天空”“翠生生的秧苗”“酸溜溜的梅子”等，幫助學生積累詞語。
3、請學生展示搜集的有關旅游資料和照片，進行介紹，感受祖國山水的美麗。
附：板書
小小竹排畫中游
鳥唱 魚游
樹木 密
禾苗 綠
魚米鄉 畫中游
《小小竹排畫中游》第一課時教案 篇5
【教學設計理念】
新頒布的課程標準力圖在“課程標準”“內容標準”和“實施建議”等方面全面體現“知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀”三位一體的功能，關注學生的興趣與經驗，精選學生終身學習必備的基礎知識和技能，打破單純的強調學科自身的系統性、邏輯性的局限，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。
【教學目標】
1、在認識生字的基礎上，正確熟練的朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
3、培養學生自主學習的能力。
【教學重點、難點】
理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
【教學準備】
課件。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
一、以景入情，導入
1、教師出示課件，播放江南美景。
2、師：欣賞完了這么美的風光，你有什么話要跟大家說，或者有什么問題要問？
3、重點指出這是江南的美景。
二、自主選擇，初步感知
1、課件出示圖片：
問：圖中的小男孩撐著的是什么？什么是竹排？小男孩在干什么?
從學生的回答中教師要有激勵，還要有要求，可以這樣問：想不想和圖中的小男孩一起去看看，不過有個要求，必須把兒歌讀熟練了，有信心嗎？
2、課件出示詩歌：
你認為我們怎樣才能把兒歌讀熟練了？老師也給你提供幾種方法，做參考意見。
⑴ 自己借助拼音把課文拼出來，如果遇到困難，找周圍的同學或者老師幫忙。
⑵ 也可以四人一小組，每個同學都要讀給其他三個人聽，讓其他同學幫你正音。
⑶ 如果想要做得更好，那就把課件中紅色的字在文中圈出來重點讀讀，能夠做到不看拼音就能把它讀給同學聽，然后練習讀課文。
3、學生選擇自己喜歡的方法進行學習，師巡視指導。
4、 師檢查學習的結果：
⑴ 找同學讀課文，糾正讀音。
⑵ 把課文中的生字，拿出來重點讀一讀
⑶ 讀讀詞語。
三、質疑解疑中深入理解課文
1、生閉上眼睛，搭上竹排，聽師配樂朗讀課文，和小男孩一起體會江南的美。
2、通過剛才你的體會，你覺得你看到了什么？江南很美，到底美在什么地方？（重點指導朗讀，把課文的美讀出來）
3、齊讀課文，找找自己不理解的詞語和句子：
⑴ 運用課件動態演示“順水流”的過程。
⑵ 理解樹木密的“密”先找學生說，然后總結。“密”指一棵挨著一棵，而且樹木特別密又特別綠。
⑶ 引導學生理解“江南魚米鄉”。課文哪個地方講到魚兒？哪個地方告訴我們稻米多，稻米鄉？
⑷ 理解“小小竹排畫中游”這句話。再次請同學們閉上眼睛，體會江南的美。聽師描述：我們坐在小竹排上，鳥兒在空中動聽的歌唱，魚兒在水中自由自在的游來游去，兩岸的樹木蔥蔥蘢蘢，遠處的田野里到處是綠油油的禾苗。
再次談自己的感受，師可以問：你感覺像在一幅畫中嗎？因為江南魚米鄉很美，就像一幅畫，所以說小小竹排就像在畫中游。
4、 給課文取個好聽的名字。
總結：課文用了最精彩的一句話作為題目“小小竹排畫中游”，請大家帶上題目，有感情的來朗讀課文。
四、練習朗讀課文，跟唱課文，能夠達到背誦課文
五、自主延伸
課外搜集江南的風景圖片。
《小小竹排畫中游》第一課時教案 篇6
【教學目標】
1、認識12個生字，會寫“口、日、中”3個字，認識2個筆畫，橫折和橫折勾和3個偏旁“山、木、艸”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
【教學重、難點】
1、認識12個生字和會寫3個字，背誦、朗讀課文是重點。
2、難點是讓學生體會祖國江南是風景秀麗，物產豐富的地方。
【教具準備】
投影片、生字卡、生詞卡、貼畫。
【教學時間】
2課時。
【教學流程】 第一課時
一、導入新課
1、同學們我們生活在瓜果之鄉──新疆，今天，劉老師要帶著大家乘著小竹排到江南的魚米之鄉去看看，你們愿意嗎？
2、出示vcd：
⑴ 剛才我們看到了江南的景色，你們說江南美嗎？讓我們用一句話夸夸它吧！（生答）
⑵ 指著畫面上的小竹排問：這是什么？（生答小竹排），師引導學生理解竹排。
⑶ 板書課題，讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文
1、借助拼音讀課文：
要求：要讀準字音，讀通句子。
2、檢測生字詞，并理解句號。
三、創設情境，指導朗讀
1、指圖說說你喜歡圖中的什么景物，為什么？（生說師相應貼圖）
2、找出課文中哪句話寫了小竹排、魚和鳥（生答）：
朗讀指導：
⑴ 同學們，假如你是站在小竹排上的小朋友，劃著小竹排在清清的河水中順流而下，河中的小魚歡快地游來游去，有的還跳出水面跟你打招呼呢，頭上的小燕子張著嘴唱歌呢，此刻你的心情會怎樣？你們能把這種心情讀出來嗎？
⑵ 采用各種方式讀好第一句。
3、你能用動作把這句話表演一下嗎？讓我們一起來。
4、小結：
同學們剛才表演的很精彩，老師覺得你們就是水中的魚，天上的鳥，是那么的可愛。
⑴ 再看圖，河兩岸有什么？生答師貼圖。樹長的怎么樣，禾苗呢？課文中哪句話是描寫樹和禾苗的。（生答）
這樹高大，一片翠綠，一棵挨著一棵，禾苗綠得發亮，這些組成了江南特有的美景，我們要用怎樣的語氣來讀呢？
⑵ 生試讀，指導讀好第二句。
5、指導學生讀好第三句：
師：江南不僅景美，而且物產豐富，咱們新疆是瓜果之鄉，生產許多水果，而江南一帶小河多，河里有許多魚蝦（指魚蝦），那里還種了許多水稻（指禾苗），水稻成熟可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米之鄉”，也叫“魚米鄉”。再指整幅圖說：江南魚米鄉多象一幅美麗的圖畫，小小竹排就像是在畫中游，讓我們一起讀最后一句。
6、欣賞完了江南的美景，讓我們休息一下，做課中操。
四、指導背誦
1、全班齊讀課文來回顧江南的美景。
2、看圖試背課文。
3、采用各種方式背課文。
五、拓展延伸，感受江南的美麗與富饒
1、江南的美景不僅留在了畫面上，還留在了同學的心里，如果你們是一直生活在江南的樹、禾苗、小鳥、小竹排，你們想和這么多的老師和同學說些什么？四人學習小組討論，老師準備了頭飾，等一會讓你們戴頭飾上來表演。
2、學生表演。
3、如果你是遠方飛來的小鳥，看到江南這么美的景色，你想說些什么？
4、學生想象說話。
六、自助餐作業（選擇你喜歡做的練習）
1、生字拼詞練習。
2、畫出你心中美麗的江南。
板書（略）
第二課時（略）
《小小竹排畫中游》第一課時教案 篇7
一、復習
1、練習有感情地朗讀課文，背誦課文
2、認讀生字卡片。
二、分析生字。記憶字形。
1、學習新偏旁：山、木、（草字頭）。
2、自學生字。
A、看看哪些字最好記？哪些字最難記？
B、說說你是怎么記的。（部件記憶法、增加筆畫記憶法、趣味記憶法）
3、用生字口頭組詞。
三、鞏固生字小小竹排畫中游-優秀教案教學設計第二課時
1、抽讀卡片。（個別讀、開火車讀）
2、抽讀偏旁卡片。
四、指導寫字。
1、觀察每個字在田字格里的位置。
2、指導在田字格里寫字。指導書寫口時，讓學生認識新筆畫（橫折）。注意防止學生把口寫成方塊。可用順口溜幫助學生掌握寫好口的要領：口字要寫好，上大下要小。指導書寫日，讓學生認識新筆畫（橫折鉤），提醒學生注意日的兩豎必須寫直。中的最后一筆懸針豎要寫在豎中線上。
3、練習寫字。/article/
五、練習用ABB的什么格式說詞語。
看誰說得多。如：綠油油的禾苗，黃澄澄的梨子，紅通通的柿子，胖乎乎的臉蛋，酸溜溜的梅子。
六、做我在畫中游的游戲
六、作業設計
1、比一比，再組詞。
木（ ） 大（ ） 了（ ）
來（ ） 天（ ） 子（ ）
2、給下面的字選擇正確的讀音，在括號里打∨。
《小小竹排畫中游》第一課時教案 篇8
教學目標：
1、認識12個生字。會寫“中”字，認識“艸”。
2、正確、流利的朗讀、背誦課文第一、二句。
3、了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
教學重點
1、識記生字。
2、朗讀、背誦課文第一、二句。
教學難點：
了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方。
教具準備：
生字卡片、課件
教學過程：
一、導入
小朋友，喜歡旅游嗎？
二、揭題
板書課題，齊讀《小小竹排畫中游》
小朋友，課題告訴我們，竹排要到哪里游呢？
課文為什么會說小竹排在畫中游呢？讓我們一起到課文中找答案。
三、初讀課文
學生自由練讀課文。要求：小手指著讀，遇到不認識的字，請拼音寶寶幫幫忙。
指名讀課文。反饋。齊讀。
四、認識生字、生詞
1、出示帶拼音的生字，自由讀，師領讀，小老師帶讀，齊讀。
2、出示去掉拼音的生字。讀，組詞。
五、美讀課文
1、指名讀課文。
2、學第一句：小竹排，順水流，鳥兒唱，魚兒游。
3、學第二句：兩岸樹木密，禾苗綠油油。
4、背誦
六、學寫生字
1、（出示“中”）觀察一下，你覺得“中”字在書寫時我們應該注意什么？
2、教師板書，生書空。
3、學生練書寫，師巡視指導。
板書設計：
3、小小竹排畫中游
鳥兒唱
魚兒游
樹木密
禾苗綠
《小小竹排畫中游》第一課時教案 篇9
3、小小竹排畫中游
一、 教學要求：
1.認識12個生字。會寫"口、日、中"3個字。認識2個筆畫"橫折"和"橫折鉤"和3個偏旁"山、 、 "。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
二、教學重點、難點：
1.認記生字和朗讀課文。
2.通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。
三、課前準備：
1.掛圖（多媒體）
2.生字詞卡片
3.一盒表現江南風光的民族樂曲和錄音機
四、教學課時：2課時
第一課時
一、看圖，揭示課題
1.學生一邊聽表現江南風光的民族樂曲，一邊看圖。
2.板書課題后提問：讀了課題后你想知道什么？你有什么不懂的地方？（如：小竹排是什么？小竹排怎么能在畫中游？）
二、初讀課文，認讀生字詞。
1.師范讀課文，學生劃出生字新詞。
2.學生借助拼音認讀生字新詞，讀課文。
3.認識3個偏旁。
4.老師檢查抽讀字詞讀音，并正音。
三、放松操時間。
四、再讀課文，理解內容。
1.學習第一句。
（1）齊讀。利用掛圖理解"竹排"是什么？
（2）利用教具（多媒體演示，讓學生理解"順
水流"的意思。
（3）指導朗讀。
（4）看圖，指導背誦。
第二課時
一、復習。
1.開火車抽讀生字新詞。
2.背誦第一句課文。
二、創設情景，學習課文，體會情感。
1.播發樂曲，學生一邊讀課文，一邊想象江南水鄉美麗的風光。
2.學習第二句。
（1）指名讀。利用掛圖理解"密"的意思，并能舉例說明。
（2）認識"禾苗"，知道"綠油油"是表示顏色的詞。并能用"ABB"的格式說詞語，比比看誰說得多。
（3）指導朗讀、背誦。
3.學習第三句。
（1）出示掛圖（錄象帶），教師講述：江南一
帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所
以把江南一帶叫做魚米鄉。
（2）教師演示課件，一邊結合掛圖，一邊說，江南魚米鄉多像一幅美麗的圖畫，小小竹
排就像在畫中游。
（3）指導朗讀、背誦。
4.指導有感情地朗讀、背誦全文。
（1）播發樂曲，學生有感情地齊讀全文。
（2）看圖，背誦全文。
三、放松操時間。
四、指導寫字。
1.正確認讀生字新詞。（多種形式）
2.認識兩種筆畫。
3.指導寫3個生字。
（1）讀字卡。（多種形式）（2）學生書空。
（3）字開花。（4）老師范寫，邊寫邊講重要的筆畫，并講清字在田字格中的位置。
（5）學生練寫。
《小小竹排畫中游》第一課時教案 篇10
【課文說明】
在景色秀麗的江南水鄉，一個男孩撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感覺自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動，語言優美，節奏感強，適宜學生誦讀。
【教學目標】
1、認真看圖，理解圖意。通過看圖學習短文，讓學生知道祖國江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。
2、學會3個新偏旁：山（山字頭）、木（木字旁）、艸（草字頭）。
3、會認12個生字，會寫3個生字：口、日、中。能讀準字音，識記字形。
4、通過學習短文，理解句義、詞義。
5、能正確、流利地朗讀短文。
【教學重點、難點】
1、認識12個生字。
2、讀懂短文，理解句義、詞義。
3、學會新偏旁，識字，寫字。
【教學設計思路】
1、尊重兒童文化，讓孩子“享受語文，快樂語文”。
2、為學生提供應有的背景知識，學生能憑借背景知識展開豐富的想象。
3、讓孩子能夠憑借對課文的理解，學會融情入景，讓朗讀水平更上一層樓。
【教學準備】
詞語卡片，圖片，課件。
【教學時間】
2課時。 第一課時
〖課時目標〗
1、看圖，理解圖意。通過看圖學習短文，讓學生知道祖國的江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。
2、讀懂句子，理解詞義。
3、正確朗讀短文。
〖教學過程〗
一、檢查復習
1、讀漢字卡片：工 田 魚 鳥 水 兒
2、讀韻母卡片。
二、看圖，初步了解圖畫內容，練讀短文
1、圖上畫的是什么地方，有什么人，他們在干什么？
2、練讀短文：
⑴ 借助拼音自己練習讀短文，讀準字音。
⑵ 出示音節詞語卡片練讀：
⑶ 自己練讀短文，逐步做到一目雙行。
⑷ 指名分句讀，齊讀短文。注意“綠油油”的讀音。
三、看圖讀文，學句、學詞
1、指名讀第1句，學詞、學句：
⑴ 教師指圖問：
① 誰知道什么是小竹排，它有什么用處？（板書：小竹排）
② 小竹排上坐著誰，竹排上還有什么？（一個男孩，在撐船）
③ 什么叫順水流？（順著水流的方向往前行）
④ 這男孩在竹排上聽見了什么？看見了什么？
⑵ 讀第1句，注意句號的停頓，要讀出人乘小竹排順流而下、頭上小鳥鳴叫、水中魚兒成群這種美景。
2、指名讀第2句：
⑴ 看圖，讀第3行，問：什么叫兩岸？（板書：兩岸）
① 河的兩岸有些什么？（引導學生先看竹排的左岸）（岸上有許多樹和古式建筑）師述：岸上有這樣多的種類不同的樹，我們總的叫它們“樹木”。（板書：樹木）
② 這些樹木長得怎樣？
③ 讀短文第3行。
⑵ 看圖，讀短文第4行。
① 指圖上竹排的右岸，問：河岸上還有什么？什么是禾苗？（禾苗）師述：稻子、麥子、玉米、谷子等等糧食作物的剛長出來的幼苗都叫禾苗（板書：禾苗）。
② 看看圖，讀讀短文第4行，說說禾苗長得怎么樣？（“綠油油”講禾苗很綠，長得好）
⑶ 指導讀第2句。
兩岸/樹木密，禾苗/綠油油。
3、指名讀短文第3句，讀懂句子，理解詞語：
⑴ 看圖，師述：在這里河中小魚兒成群，河岸上樹木茂密，禾苗綠油油，小燕子在空中鳴叫著，疾飛著，風景這般美，你們知道這是什么地方嗎？
⑵ “江南”是指什么地方說的？（教師板書：江南）師述：江南是指長江以南的地區。這里氣候溫暖，河流、湖泊多，魚多，蝦也多；江南適合稻子生長，每年成熟季節收獲多，所以說江南是魚米鄉。（板書：魚米鄉）
⑶ 看圖，讀短文最后一行，問：為什么說“畫中游”？
師述：這是用打比方的方法，告訴我們江南風景美如畫。有人在竹排上順水前行，一路觀賞著兩岸如畫的美景。真好像在畫中游覽一樣。
⑷ 指導朗讀第3句：
江南/魚米鄉，小竹排/在畫中游。
四、鞏固復習
1、讀詞語：樹木禾苗小竹排江南兩岸魚米鄉。
2、朗讀短文，要求讀得正確、流利。
【板書設計】
3、小小竹排在畫中游
鳥兒唱 魚兒游 禾苗綠油油 江南玉米鄉
第二課時
〖課時目標〗
1、學會3個新偏旁：山（山字頭）、木（木字旁）、艸（草字頭）。
2、會寫3個生字：口、日、中。能讀準字音，識記字形。
3、正確書寫生字。
4、正確、流利地朗讀短文。
〖教學過程〗
一、檢查復習
1、讀詞語卡片。
2、指名讀短文。
二、學習2個新偏旁
1、山，山字頭。
2、木，木字旁，注意最后一筆是點。
3、艸，草字頭，筆順是一艸，共3筆。
三、學習生字
1、口：
⑴ 識記字形。（讓學生自學后說識記方法）
⑵ 口頭組詞語。
2、日。（讓學生自學后，進行書空練習，與“口”相同）
3、中：
⑴ 識記字形，讓學生自學后，回答問題。你是用什么方法記住“中”字的？
⑵ 書空練習。
⑶ 讀短文第6句。
4、朗讀短文，要求正確、流利。
四、指導書寫，鞏固字形
1、讓學生自學后，找三位寫字好的同學，按田字格字帖寫在小黑板上，大家評議，教師訂正。
2、學生練寫，教師巡視，訂正。
五、鞏固復習
1、正確、流利地朗讀短文。
2、做“漢字開花”游戲：展示課件，一個花瓶上插著一些花，告訴小朋友，每一朵花可以開出一個詞語。以小組為單位進行開花競賽，比一比哪一組開的花多。
3、讀詞語。（課后習題我會讀）
4、練習用說詞語，幫助學生積累詞匯：
教師板書、學生練習說：
綠油油的小草 白茫茫的霧
黑糊糊的小屋 亮晶晶的星
金燦燦的太陽 黃澄澄的梨
紅通通的柿子 胖乎乎的臉
《小小竹排畫中游》第一課時教案 篇11
學習目標：
1、認識12個字。會寫“口、日、中”3個字。認識2個筆畫和“山、木、艸”3個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
學習重點：認識12個字。會寫“口、日、中”3個字
知識鏈接：我們的祖國有一條很長很長的江，叫長江。長江以南地區，風景優美，氣候溫暖，物產豐富，是有名的魚米之鄉。
預習任務：
1.根據拼音認識12個字，會寫“口、日、中”3個字。
2.根據拼音讀懂課文內容，會背誦課文。
自主、合作、探究：
1.在文中找一找，畫一畫本課的生字。
2.看書中的插圖，向同學說一說你看到的和想到的。
3.有感情地朗讀課文，讀給同學聽。
4.請你當一當“小小旅行家”，向同學介紹江南風景。
我來闖關：
1.我能讀好：
2.我會讀：
江南江水禾苗樹苗樹木樹葉竹排木排
兩岸兩天綠色綠地
3.我能說出下面的圖上有什么。
學校班級課時第二課時
主備人張春林審核人組別使用人使用日期
教學思路
（糾錯欄）
學習目標：
1精讀課文，學習詞句。.
2、學習生字，指導書寫.
學習重點：讀準生字的字音，掌握生字的書寫。
預習任務：
1.背誦課文。
2.書寫“口、中、日”
自主、合作、探究：
1.“苗、江、游、綠”怎樣記住字形？
2.怎樣書寫“口、中、日”。
我來闖關：
1、讀拼音，寫句子。
2、我會寫。
3.我會組詞。
流兩綠
岸江唱
4.我會把課文背給爸爸媽媽聽。
《小小竹排畫中游》第一課時教案 篇12
【設計理念】
通過運用多種教學手段，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，充分調動學生的閱讀欲望。使學生在讀中識字，讀中感悟，讀中欣賞。讀出美感，讀出韻味，美讀移情，培養語感。激發了學生對家鄉、祖國的熱愛之情。
【教學目標】
1、認識12個生字，會寫“口、日、中”3個生字；認識筆畫“、”和3個偏旁“山、”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文；嘗試看圖模仿課文創編小詩。
3、了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛祖國、家鄉的思想感情。
【教學準備】
課件、生字卡片、課前背誦古詩《江南》。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、誦讀古詩，激發興趣
1、看課件誦讀古詩《江南》。
2、談話創境：
小朋友，在這首古詩中你看到了江南有哪些美麗的景色？
3、你知道江南在我國的什么地方？（出示中國地圖了解大概位置）這節課我們要好好地去欣賞、了解咱們自己的家鄉——江南。咦？大家平時出去旅游乘什么交通工具？今天我們乘坐的是江南特有的一種交通工具——出示“竹排”，指名拼讀。你坐過嗎？你有什么好方法記住這個“排”字嗎？讓我們懷著陽光般的心情，快樂出發吧！
二、情景渲染，揭示新課
1、欣賞江南風光：引導學生按順序觀察，說一說你看到了哪些美景？看到這么多的美景，你想說些什么？
2、揭示課題：小小竹排畫中游（學習“中、游”，啟發學生用自己喜歡的方式來記這兩個字。）
三、初讀詩歌
1、動畫朗讀。
2、自由讀文，遇到不認識的生字怎么辦？
3、同桌互讀，和朋友互幫互學，共同分享進步。
4、讀給全班小朋友聽，伺機指導：如“綠油油”中的“油”應讀yōu，練習用“綠油油的什么”說話。（課件出示課文）
5、分組讀，齊讀課文。
四、趣學生字
1、出示生字(帶有聲調的），請你自已認讀幾遍。
2、指名認讀。
3、同桌互相說說哪幾個生字我以前就認識的，在哪兒怎樣認識的？哪幾個生字我有好辦法來記住它？
4、全班交流：教師及時總結學生的識字方法。（如：編順口溜、編謎語、加一加、減一減等）
5、學習小組組織認讀生字活動（去掉聲調）。
6、識字游戲：小天使游江南。
7、出示詞語寶典認讀：
江南
江水
禾苗
樹苗
樹木
樹葉
綠葉
果樹
竹排
木排
兩岸
兩天
綠色
綠地
江河
長江
富春江
綠油油
三三兩兩
青山綠水
五、寫字樂園
（學習寫“口”“日”“中”）
1、師范寫，學習筆順，認識新筆畫“?”；
2、觀察田字格中的“口”：說一說你發現了什么？（用順口溜幫助學生掌握寫好“口”的要領：口字要寫好，上大下要小。防止學生把“口”寫成方塊。）
3、示范指導、學生練寫。
4、用同樣的方法指導書寫“日”、“中”，提醒學生注意“日”的第二筆書寫是橫折鉤。
《小小竹排畫中游》第一課時教案 篇13
《小小竹排畫中游》是人教版新教材第一冊里的課文。這篇課文是一首詩歌，講的是江南水鄉的一個小男孩撐著小竹排順流而下，觀賞兩岸美麗的風光，如同在畫中游。讓學生知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
在教學時，通過學生自主學習，能夠做到把課文讀準音，讀熟練，并且認識課后的生字，然后通過互相質疑互相解疑，理解課文，感受江南的美麗風光。具體教學設計如下：
一、以景入情，激情導入
開課伊始，教師便邀請同學們欣賞一段美麗的風光。正當學生陶醉在優美風光里的時候，師問：欣賞完了這么美的風光，你有什么話要說或者有什么問題要問？最后學生自己就提出：老師，這是哪兒的風景啊?這么美!
通過入情入境的風景欣賞，激發學生的學習愿望。
二、自主選擇，初步感知
（出示課文中的插圖）
師：仔細看圖，圖中小男孩撐著的是什么？
生：竹排。
師：誰告訴老師什么是竹排？
生：竹排是用竹子做的。
師：說的很簡練，不錯，誰還想說？
生：竹排是熊貓吃的竹子，長大了把它砍了，然后一根一根的扎起來的。
師：你懂得知識真多，連竹排是怎么做成的都知道，真棒！“竹排”就是用竹子扎成的筏子，是江南水鄉的一種水上交通工具。小男孩撐著竹排，看看他在干什么？
生：在欣賞兩岸的風景。
師：你想不想和小男孩一起去欣賞呢？
生：想。
師：但老師有個條件，得把這首小兒歌讀熟練了。還有信心嗎？（課件出示不帶題目的兒歌）
生：（蠻有信心的回答）有。
師：那你先告訴老師你打算怎樣學，才能把兒歌熟練了？
生：先讀拼音，把拼音拼熟了，就熟練了。
生：要多練習朗讀課文，就把課文讀熟練了。
生：把課文上的紅色的字讀好了，再讀課文。
師：老師也給你提供幾種方法，供你參考，你可以借助拼音把課文讀熟練，也可以回頭四人一小組，把課文讀給其他三個同學聽，讓三個同學幫你正音，然后再讀熟練，如果你想做得更好的話，就把這些紅字在文中圈出來，然后重點讀一讀，下面請你選擇自己喜歡的方法，開始學習吧！
給學生留了空間，讓學生自主選擇，自主探索，讓學生在自主中求發展，通過檢查學生也確實自學的不錯。
三、質疑、解疑中深入理解課文
師：請同學們閉上眼睛想，我們現在正站在竹排上和小男孩一起旅游呢。
（師配樂讀課文）
師：你覺得你看到了什么？
生：那里有鳥兒。
師：鳥兒怎么美？
生：鳥兒在空中唱歌很美。
生：那里還有魚。
師：魚怎么美？
生：魚兒在水中自由自在的游來游去很美。
生：還有河邊的樹木也很美。
師：課文用了一個字來說樹木美，你找找是哪個字？
生：是“密”。
師：誰解釋一下“密”怎么美？
生：就是樹木一棵一棵的很多，挨得很近。
生：葉子長得很多，很旺。
師：同學們回答得很對，“密”指一棵挨著一棵，而且樹木特別多又特別綠。想一想還有哪些地方也很美？
生：老師，禾苗綠油油的也很美。
師：“鳥兒唱，魚兒游”這兩句給你一種什么感覺？
生：很快樂，很高興。
師：那你帶著快樂高興的心情去讀一讀吧！
（師范讀，生跟讀這句話）
師：“兩岸樹木密，禾苗綠油油”這兩句給你什么感覺？
生：很愉快，很高興。
師：你也帶著愉快高興舒暢的心情讀讀。
通過說，既能讓學生感受到江南的確美，也鍛煉了學生的口語表達能力。
師：（齊讀課文，讓學生想想哪個詞或句子不明白。）
生：老師我不明白“魚米鄉”是什么意思？
師：誰來幫他解決這個問題？
生：“魚米鄉”就是說魚和米很香的意思。
生：江南也有魚，也有米，很香。
師：課文哪個地方寫魚？
生：“魚兒游”
師：“魚兒游”說明江南魚很多，哪個地方有米呢？
生：禾苗綠油油。
師：里面有米嗎？
生：等禾苗長大了，變成水稻，然后去掉皮就是米了。
師：江南是一個盛產魚、米的地方，所以叫“魚米鄉”。你們說得那個“香”是香氣的香，香味的香，而這里的“鄉”是鄉鎮的鄉、鄉村的鄉，家鄉的鄉。
生：老師，我不明白小小竹排畫中游是什么意思？
師：誰能來給他解決這個問題？
生：小小竹排在水中游好像一幅畫。
生：因為有鳥兒、魚兒、樹木、禾苗很美，好像一幅畫，所以說小竹排畫中游。
師：請同學看課件，把自己看作小男孩，周圍的風光，像不像一幅畫。
生：像。
師：閉上眼睛聽師描述。（通過有聲有色的語言使學生入情入境）
師：你有什么感覺？
生：感覺自己像在畫中一樣。
師：所以課文最后說“小小竹排畫中游”，在讀這個句子時候，重音要放在畫上。
生：我還不明白“順水流”的意思。（先找生說說，出示課件，理解“順水流”的意思）
師：到這里，課文還沒有題目呢！請同學們給課文起個好聽的名字、
生：美麗的大自然。
生：美麗的大花園。
生：美麗的祖國。
生：江南好風光。
……
師：課文用了文中最精彩的一句話作為題目“小小竹排畫中游”
最后請大家帶上題目，有感情地來朗讀課文，背誦課文。
教師只是課堂的組織者引導者，問題從學生中來，再巧妙轉回到學生中去，在互相質疑，解疑中讓難點變得水到渠成。
四、自主延伸
讓學生用自己最喜歡的方式，表達自己的感受。可以把它畫出來，可以講給別人聽，可以動情地讀一讀，讓學生自主選擇學習方式，大大地調動了學生學習的積極性，主動性。
《小小竹排畫中游》第一課時教案 篇14
【教學片段】
師：江南很美麗，竹排也很漂亮。有一位詩人游了江南以后寫下了這樣一首詩。（出示課題──小小竹排/畫中游）誰來讀一讀？
（生讀課題）
師：他讀得很正確，就像他這樣，讀讀整首詩。
（生自由讀整首詩）
師：誰想來讀給大家聽一聽？
（生大膽地朗讀全文）
師：能幫他提些小意見嗎？
（隨機正音）
生1：綠油油（yóu yóu）應該讀成綠油油（yōu yōu）。
生2：竹排的“竹”應該是翹舌音。
生3：順水流的“順”他讀成平舌音了。
生4：他讀得太快了。
師：是呀，我聽到標點寶寶也在跟你們提意見了。逗號寶寶說──你看到我怎么不停一停？句號寶寶說──你們看到我怎么也不停一停？沒有標點的地方你看老師標上了什么？（出示全文）小竹排，畫中游，鳥兒唱，魚兒游。兩岸/樹木密，禾苗/綠油油。江南/魚米鄉，小小竹排/畫中游。
（生自主地輕聲說）
師：你們能看清標點和記號讀一讀嗎？
（生自由讀）
師：請一位小朋友站起來讀一讀。
（根據逗號、句號和自然停頓的提示，生正確地朗讀全詩）
師：你會停頓了，讀得也很正確。現在，你們能拍手讀一讀，讀出他們的節奏嗎？
（生自由地拍手讀書）
師：誰來試一試？
（生一句兩拍，讀出了節奏）
師：你讀得很好，節奏也打得好。誰還能讀出不同的節奏？
（生一字一拍地讀）
師：現在就請你們用自己喜歡的節奏拍著手讀一讀。
（生學生拍手齊讀）
師：喜歡江南嗎？我們就生活在江南。讓我們去看一看美麗的江南。
（邊說邊點擊課件，播放有關江南的風景圖片，老師作簡單的介紹）
作為江南人，我們更應該讀出快樂。
（生自由讀──同桌互讀）
師：選擇你喜歡的句子讀給大家聽一聽。
生：鳥兒唱，魚兒游。
師：“唱”和“游”讀得很響，很有味道。誰知道鳥兒是怎么唱的呢？
（生模仿布谷鳥叫：布谷──布谷──）
師：還有其他的鳥嗎？
生：模仿燕子叫：“嘰嘰嘰”、“嘰嘰嘰”
師：讓我們一起來開個鳥兒演唱會。
（生模仿自己喜歡的鳥叫聲開心地叫）
師：我從你們的表情和叫聲中感覺到鳥兒們很開心。不僅鳥兒開心魚兒也很開心。（隨機點擊魚兒群游圖）雨兒們在干什么？
生1：魚兒們在比賽跑步。
生2：魚兒們要去給朋友們過生日。
生3：魚兒們在搶東西吃。
生4：魚兒們在跳舞。
師：誰再來讀一讀這句話？
生：鳥兒唱，魚兒游。
師：我從你們的表情和聲音中感受到了鳥兒和魚兒的快樂。
……
師：我們一句句讀好了，相信大家一定能讀好全文。
（生有感情地朗讀全文）
師：江南美得就像一幅畫，讓我們再美美地讀一讀。
……
【聽課賞析】
這是乾潭中心小學吳小燕老師《小小竹排畫中游》課中的一個片段。
《課標》第一學段的閱讀目標中有這樣的要求：
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、借助讀物中的圖畫閱讀。
4、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
5、認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
細細閱讀這些目標，再來欣賞吳老師的課，我們可以感覺到，她不但對這些目標的描述了然于胸，而且已經完全將這些目標落實在她的教學中了。課一開始，她就讓孩子們借助拼音把每一個字讀正確，翹舌音、后鼻音，還有“綠油油”的變調，她是一個也不放過。在讀正確的基礎上，她又引導孩子們看清標點，注意逗號和句號的停頓時間，這還不夠，她還引導孩子注意朗讀中的自然停頓。接著她讓孩子們拍手讀，讀出節奏。這樣讀著讀著，孩子們把課文讀流利了。在孩子們對江南有了整體的感知后，老師又借助讀物中的圖畫和媒體上的畫面，讓孩子們進一步感受江南的美麗，再快樂地讀一讀。最后又結合生活實際引發孩子們的想象，比如：小鳥會怎么叫？小魚會游向哪兒呢？開個鳥兒歌唱會等。在學生獲得了初步的情感體驗之后再讓孩子們用表情和聲音有感情地讀好每一句話，最后美美地讀好整篇課文。
整堂課，孩子們就在老師的一攙，一扶，又抱又放的關注中感受著語言的優美，享受著閱讀的樂趣。我在想，如果我們每個一年級的老師都能像吳老師一樣小心翼翼地領著孩子在閱讀中徜徉，我們的孩子以后怎能不會閱讀，不喜歡閱讀呢？
一年級的孩子，看似能走，能跑，也能跳。可是，他們常常因為走得不小心，跑得太急，跳得不協調而摔交。他們還小，他們仍然需要爸爸、媽媽熱情的關注和即時的攙扶。語文學習何嘗不是這樣？
乾潭鎮小一（6）班的孩子，他們好幸福！因為他們擁有一位努力關注著他們，在他們走得不小心的時候給予提醒，在他們跑得太急的時候給予攙扶，在他們因為跳得太高下不來的時候給予擁抱的老師媽媽──吳小燕。
領著孩子們慢慢行，感覺真好！
《小小竹排畫中游》第一課時教案 篇15
【教材分析】《小小竹排畫中游》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊閱讀教學第三課，是首兒歌，共六行三句，描寫了江南水鄉如畫的美景。兒歌文辭流暢富有韻味，情境優美易于想象。
【教學理念】
愛因斯坦說過：想象力比知識本身更重要。《語言課程標準》中也明確指出：閱讀教學要重視學生的主體地位，尊重學生的獨特感受。讓學生在教學中“獲得初步的情感體念”、“向往美好的情境，關心自己和生命”。六～七歲的兒童注重事物的表象，想象力豐富。我抓住孩子的這一特征，用美麗的景色、艷麗的色彩吸引他們的眼球、刺激他們的想象力，從而調動他們的思維。使他們在游歷美景的同時獲得知識，產生對祖國的熱愛，對自然的崇尚，對祖國語言文字的熱愛。把這節課上成學生、我、兒歌間交換思想和想象力的過程。
【教學設計】
基于以上認識，我對《小小竹排畫中游》的教學進行了以下設計和安排：
1、知識目標： 認識生字，讀準字音，讀出喜愛之情，會寫生字；理解“江南魚米鄉”、“畫中游”。
2、技能目標： 通過本課的學習，使學生掌握一定的閱讀方法和技巧。
3、情感目標： 感受文章之美，文字之美，江南水鄉之美。產生熱愛祖國語言文字，熱愛祖國美景，熱愛大自然的感情。
【學習重點】
1、理解“江南魚米鄉”、“畫中游”。
2、感受文章之美，文字之美，江南水鄉之美。產生熱愛祖國語言文字，熱愛祖國美景，熱愛大自然的感情。
【教學方法】 以讀代講，讀中悟情。再現畫面，產生共鳴。
【過程設計】
一、畫面導入
1、同學們，今天我帶大家到美麗的江南游玩一番，可以嗎？
（師板書：江南 游）
2、這里的“江”指的是我國最長的河流—長江。我們通常把長江以南的地方叫“江南”。
（師板畫長江示意圖，同時介紹江南水鄉的特點，引出并板書“小小竹排”，貼出竹排圖）
3、師指圖說：一會兒，我們就坐上這小小的竹排到江南的一條小河上看一看。
（學生頓時興奮起來）
設計意圖：導語中一再強調江南，并簡單畫長江圖，借圖指示江南位置，意在給學生一個印象──江南和水是分不開的，同時使學生對江南有一個初步的印象。
4、師追問：你能想象出那條河里有什么嗎？
（師隨手畫出河的輪廓）
生：有小魚、蝦……（師畫）
生：有水草、石子……（師畫）
師追問：河兩岸有什么？
生：有花、草、樹。（師畫）
生：有禾苗。（師畫）
設計意圖：這個環節意在調動學生的想象力，喚起學生的生活經驗。只有學生想象的閘門打開了，思維才會如水般泄出。
師指黑板：美嗎？這就是同學們腦海中的江南美景。我想象中的江南美景是這樣的──
（播放多媒體課件，師配樂誦兒歌。學生看得很認真，不時發出“嘖嘖”聲）
設計意圖：通過學生想象的畫面再現在黑板上，加上多媒體畫面的播放，給學生一個先入為主的作用，并將畫面與兒歌內容巧妙地融合在一起。
二、初讀課文，學習生字
過渡語：江南景美人更熱情！讓我們坐上竹排跟隨這位小朋友出發吧！請同學們打開書，讀兒歌，邊讀邊畫出生字，讀準字音，記住字形。
（學生的已經被調動起來，思維活躍，記字速度很快）
三、細讀課文 入境悟情
1、選擇你喜歡的句子讀，看你都知道了什么：
設計意圖：尊重學生在閱讀中的主體地位，尊重學生在閱讀中的獨特感受，這才是把學習的主動權交給了學生。
2、第一句中學生讀后填空：
小竹（排），順水（流），鳥兒（唱），魚兒（游）。
設計意圖：學生填空的同時，師問：因為小竹排在哪里流──生答：水里。所以“流”字的左邊是一個──生答：三點水；小鳥用什么唱歌──生答：嘴，所以唱字左邊是──生答：口字旁；魚兒在哪里游──生答：水里，所以游字的左邊是──生答：三點水。通過本環節使學生通過字意記字，這樣記得牢，也很自然。
師問：小竹排是怎么流的，你能用手勢告訴大家嗎？師作手勢：這樣叫順水流嗎？生：不是。師問：那這叫什么？
設計意圖：讓學生體會“順”和“逆”，感受小竹排的輕快。
放動畫，展示“小竹排順水流，鳥兒唱，魚兒游 ”的畫面。
（學生看得很高興，不時發出贊美的聲音）
師問：美嗎？
生答：美。
師追問：你能把你感受到的美讀出來嗎？
生大聲朗讀，有的同學還做著動作。
指名讀。
師評：“真美啊，我仿佛看到了那美麗的景色。”或“還不太美，能讀得再美一些嗎？”
設計意圖：通過理解字意、句意、再現畫面，讓學生邊讀邊想像畫面，感受到美，才可能讀出美的感覺。
3、學習第二句，體會“兩岸樹木密，禾苗綠油油”的美景：
師版畫一棵樹并問：這是“密”嗎？（生：不是。）那怎樣才啊“密”呢？
生：一棵挨一棵，看不到縫。
師畫很多樹。問：是這樣嗎？
生：是。
師再問：那你能讀出樹木很密的感覺嗎？
生讀。（其他學生鼓掌）
師問：你們為什么鼓掌？
生：他讀的時候，我仿佛看到了很多很多的樹。
師：我覺得說禾苗綠就可以了，為什么還要說“綠油油”呢？
生：因為很綠很綠。
生：綠地都出油了。
師追問：那你能讀出這種綠得出油的感覺嗎？
生讀。（其他學生鼓掌）
師：咱們也像他一樣讀讀這句話可以嗎？
生有感情得讀。
4、讀了第三句話你知道了什么？還有什么不懂的？
生問：我不懂什么是“魚注鄉”？
生問：為什么說是畫中游？
師：“誰知道。”
生：魚米鄉就是那里的魚和米都很香。（全班同學大笑）
師：你們為什么要笑？
生：“鄉”不是那個“香”。
師追問：那“鄉”是什么意思？
生：是地方的意思。
師：那你知道“魚米鄉”是什么意思了嗎？
生：？
師批黑板：你們看這是那里的景色？
生：江南。
師：這里有很多河，河里有很多──生答：魚。河兩岸有很多──生答：禾苗。
師：禾苗長大后就是稻子，它的果實經過加工后就是我們吃的大米。因為這里有很多魚和米，所以把這里稱作──生接“魚米鄉”。
師：我們新疆有很多很多的瓜果，所以把新疆叫作──生接：瓜果鄉。
設計意圖：借助畫面讓學生理解“魚米鄉”的意思，加深對江南景色的認識，同時拓展知識，重在教給學生學習的方法。
師指著黑板：江南美嗎？
生：美。
師追問：美在哪兒呢？
生熱烈地討論。
師深情地說：難怪兒歌里要說小小竹排──生：畫中游。
（師版書：畫中）
師：你們喜歡這美的像畫一樣的江南嗎？
生：喜歡。
師：那你們就讀出你們的喜愛之情吧。
生自由讀。
設計意圖：充公利用孩子形象思維豐富的特征，借助圖形理解難點。再現畫面使孩子眼前有美景，心中有畫面，心中有真情。
四、學習生字 執導書寫
1、師：學完兒歌，你還記得里面的生字嗎？
以多種形式檢查學生記字情況。
設計意圖：根據學生愛挑戰的特征，用語言激起他們的好勝心。
2、師：觀察田字格中的字有什么共同特征？
生：都有一個“口”字。
生：“口”的形狀不同。
師：對，你們觀察的很仔細。它們不只形狀不同，筆畫也不同。“日”的第二筆是橫折鉤，其它的是橫折。（版書這兩個筆畫）
設計意圖：讓學生自己發現問題印象會更深刻。
師范寫，生描紅。
3、回歸整體 總結全文：
師：游完江南美景又學會了生字，現在讓我們看著黑板回味一下那首兒歌，看黑板背一背。
師：今天我們到美麗的江南去游玩了一圈，你有什么收獲？
生：我知道了“魚米鄉”的意思。
生：我學會了很多生字。
生：我看到了江南的美景。
生：我知道了新疆是“瓜果鄉”。
……
設計意圖：讓學生自己總結這節課的收獲，同時把課堂的重要環節進行回顧和提煉。
五、回顧與反思
針對低段兒童通過形象認識世界的規律，本課教學中，我采用兩種方法創設教學情境，即運用多媒體，以生活展現情境，把學生帶入大自然，把鮮明的情境展現在孩子眼前；以圖畫再現情境，把課文內容形象化，使孩子樂于接受，易于理解。加強孩子的真實體驗，引發孩子和書本和教師間的情感共鳴，培養學生熱愛祖國美景，熱愛大自然，熱愛祖國語言文字的情感。
《小小竹排畫中游》第一課時教案 篇16
《小小竹排畫中游》是人教版新教材第一冊里的課文。這篇課文是一首詩歌，講的是江南水鄉的一個小男孩撐著小竹排順流而下，觀賞兩岸美麗的風光，如同在畫中游。讓學生知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
在教學時，通過學生自主學習，能夠做到把課文讀準音，讀熟練，并且認識課后的生字，然后通過互相質疑互相解疑，理解課文，感受江南的美麗風光。
【教學片段】
師：江南很美麗，竹排也很漂亮。有一位詩人游了江南以后寫下了這樣一首詩。（出示課題──小小竹排/畫中游）誰來讀一讀？生讀課題。
師：他讀得很正確，就像他這樣，讀讀整首詩。
師：誰想來讀給大家聽一聽？生大膽地朗讀全文。
師：能幫他提些小意見嗎？（隨機正音）
生1：綠油油（yóu yóu）應該讀成綠油油(yōu yōu)，竹排的“竹”應該是翹舌音，順水流的“順”他讀成平舌音了。
生4：他讀得太快了。
師：是呀，我聽到標點寶寶也在跟你們提意見了。逗號寶寶說──你看到
我怎么不停一停？句號寶寶說──你們看到我怎么也不停一停？沒有標點的地方你看老師標上了什么？（出示全文）小竹排，畫中游，鳥兒唱，魚兒游。兩岸/樹木密，禾苗/綠油油。江南/魚米鄉，小小竹排/畫中游。
師：你們能看清標點和記號讀一讀嗎？生自由讀。
師：請一位小朋友站起來讀一讀。
生：（根據逗號、句號和自然停頓的提示，孩子正確地朗讀全詩。）
師：你會停頓了，讀得也很正確。現在，你們能拍手讀一讀，讀出他們的節奏嗎？
生：（一句兩拍，讀出了節奏）
師：你讀得很好，節奏也打得好。誰還能讀出不同的節奏？
生：（一字一拍地讀）
師：現在就請你們用自己喜歡的節奏拍著手讀一讀。
師：喜歡江南嗎？我們就生活在江南。讓我們去看一看美麗的江南。（邊說邊點擊課件，播放有關江南的風景圖片，老師作簡單的介紹。）作為江南人，我們更應該讀出快樂。
生：（自由讀──同桌互讀）
師：選擇你喜歡的句子讀給大家聽一聽。
生：鳥兒唱，魚兒游。
師：“唱”和“游”讀得很響，很有味道。誰知道鳥兒是怎么唱的呢？
生：模仿布谷鳥叫：布谷──布谷──
師：還有其他的鳥嗎？
生：模仿燕子叫：“嘰嘰嘰”、“嘰嘰嘰”
師：讓我們一起來開個鳥兒演唱會。
生：（模仿自己喜歡的鳥叫聲開心地叫）
師：我從你們的表情和叫聲中感覺到鳥兒們很開心。不僅鳥兒開心魚兒也很開心。（隨機點擊魚兒群游圖）雨兒們在干什么？
生：魚兒們在比賽跑步。魚兒們要去給朋友們過生日。魚兒們在搶東西吃。魚兒們在跳舞。
師：誰再來讀一讀這句話？
生：鳥兒唱，魚兒游。
師：我從你們的表情和聲音中感受到了鳥兒和魚兒的快樂……
師：我們一句句讀好了，相信大家一定能讀好全文。
師：江南美得就像一幅畫，讓我們再美美地讀一讀。
【教學評析】
《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。這是一篇形象生動、語言優美、節奏感強的詩歌，適宜學生誦讀。課堂上我給學生充分的時間讀、反復讀，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中欣賞，以激發學生對家鄉、祖國的熱愛之情。在進行教學設計時，我主要注重了以下幾方面：
一、培養學生預習習慣，提高課堂效率本班學生課外閱讀少，識字量較小，為了取得較好的教學效果，我提前安排學生在家中進行了預習，根據學生年齡特點，要求比較簡單：1、把課文讀熟 2、給課后二類字加上拼音 （別小看這兩個要求，如果在課上全部完成大約需15分鐘左右，而且學生學習時間參差不齊，對好學生來講，浪費了許多時間）經過預習階段的學習，學生已具備一定的讀書能力，對文中的二類字也初步認識了幾個。這樣在課堂上我就可以用更多的時間指導學生識字、朗讀、感悟。人教版教材的特點是識字量多，對于我現在所教的學生來講每一個字幾乎都是生字，提前預習是學生必須具備的一種能力，這種能力應該從學生一接觸課文就開始培養。有要求更要有檢查，每次布置完預習作業，我都要逐一檢查，完成的表揚，未完成的批評，并請學生監督其課下完成。連續兩次沒完成的和家長取得聯系，給家長講清預習的重要性，以求取得家長的配合。到本課為止我留過了四次預習作業，情況越來越好，全班學生基本能按要求完成。什么是習慣?就是行為的一種累積，我相信預習會成為本班學生的一種良好習慣。
二、在教學中不斷鞏固語文的知識點語文素養是靠點點滴滴的語文基礎和長期持之以恒的語文實踐積淀、整合而成，低段語文教學的基礎和能力是語文素養摩天大廈的基石根基，扎實和牢固程度至關重要。在《在家里》一課中我就帶領學生認識了兩種基本標點符號“，。”在這一課中又進行了復習，請學生獨立標出句子，訂正后再指名分句讀，對讀錯句子的同學不急于指正，而請全班同學幫助他，這樣使大家在思考的同時，對句子的分法又進行了鞏固，在后面的分句朗讀中學生們都能夠正確讀出相應句子，并根據標點在朗讀時注意了相應停頓。
三、運用多種方法，帶領學生走進文本語文教學中“讀”十分重要，要讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學中要引導學生讀，讀出情，讀出趣，讀出思。在本課的教學當中，我十分注重創設讀的情境，出示課文投影片后我問學生：小朋友在寬闊的江面上劃著竹排都看到了什么？快自己讀讀課文。學生懷著好奇的心情認真地讀著課文，很快找到了鳥兒唱、魚兒游、樹木密、禾苗綠油油等處，在反饋時我要求學生盡量用自己的話說文中的意思，這樣就使學生理解了“密”、“綠”的具體含義。