鋪滿金色巴掌的水泥道的教案（通用14篇）
鋪滿金色巴掌的水泥道的教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識6個(gè)生字；會(huì)寫13個(gè)生字；會(huì)寫“水泥、排列、規(guī)則、遲到”等詞語，運(yùn)用聯(lián)系生活、查字典詞典等多種方法理解難懂的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)秋天的水泥道的美。
3.感悟作者對秋天門前水泥道的喜愛和贊美之情。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。 2.準(zhǔn)備梧桐樹樹葉。
學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文；搜集描寫秋天的好詞好句。 2.尋找能體現(xiàn)秋天美麗的物體。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、出示實(shí)物，導(dǎo)入新課
1.（出示梧桐樹的葉子）同學(xué)們，你們知道這是什么葉子嗎？你能用自己的話說一說這片葉子像什么嗎？
2.是呀，在作家張秋生的眼中，這梧桐樹葉就像是金色的小巴掌。（板書：金色巴掌）那鋪滿這樣葉子的水泥道會(huì)是什么樣的呢？今天，我們就學(xué)習(xí)新課。
3.板書補(bǔ)全課文題目，齊讀課文題目。
設(shè)計(jì)意圖：由實(shí)物引出，喚起學(xué)生的共鳴。激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣。
二、初讀感知，識記生字
1.請同學(xué)們自由地朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音拼一拼，也可以問問同桌，爭取把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2.同桌合作，學(xué)習(xí)生字。
（1）自生由讀一讀要求會(huì)認(rèn)的字，口頭給生字組詞。
（2）與同桌交流，自己認(rèn)為哪個(gè)生字比較難認(rèn)，交流識記方法。
（3）拿出生字卡片，同桌互相考一考。
3.檢查生字認(rèn)讀情況。
（1）課件出示詞語，其中生字是帶拼音的。開火車讀這些詞語，要求讀準(zhǔn)字音。
水洼wā腳印yìn凌línɡ亂增zēnɡ添棕zōnɡ色雨靴xuē
（2）課件中的詞語去掉拼音，請同學(xué)讀一讀。
（3）抽讀、開火車讀字卡。教師強(qiáng)調(diào)：“增、棕”是平舌音。
（4）你認(rèn)為哪些生字比較難認(rèn)？其他同學(xué)有哪些好方法呢？
（5）教師適當(dāng)點(diǎn)撥：
靴：你都見過什么樣的靴子？（課件出示圖片：皮靴、雨靴）
4.出示帶有生字的句子，請學(xué)生來讀一讀。
（1）可是，地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見一個(gè)亮晶晶的水洼。
（2）這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯。
（3）它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
（4）我穿著一雙棕紅色的小雨靴。
設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生自讀課文，從而初步感知課文內(nèi)容。同時(shí)，注重生字學(xué)習(xí)，通過同桌合作交流、互相檢查，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。在重點(diǎn)點(diǎn)撥時(shí)，通過圖片、聯(lián)系生活實(shí)際、形近字比較等多種方法來識記生字。
三、再讀課文，整體把握
1.指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽。
2.理解詞語。
（1）課文中有哪些詞語你不懂？找一找不理解的詞語，把詞語所在的句子讀一讀，其他同學(xué)想一想，你有什么好方法來理解這些詞語，和同學(xué)交流交流。
（2）學(xué)生匯報(bào)、交流自己不懂的詞語，教師結(jié)合學(xué)生的交流情況，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下句子中的詞語。
①啊！多么明朗的天空。
點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法來理解。“明朗”的近義詞是“晴朗”。出示晴朗的天空的圖片，引導(dǎo)學(xué)生直觀理解什么是“明朗”。指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊讀句子。
②每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
點(diǎn)撥：出示“熨帖”在字典中的解釋：A.舒服；B.（事情）完全妥當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詞語在句子中的意思明確選擇“A”，“熨帖”在句子中可以理解為“落葉舒服地粘在水泥道上”。
③它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。
點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，聯(lián)系上文“排列得并不規(guī)則”來理解“凌亂”。同時(shí)，請學(xué)生找出“凌亂”的反義詞來理解“凌亂”。
（3）小結(jié)：理解詞語的方法是多樣的。我們可以用聯(lián)系上下文、觀察課文插圖、聯(lián)系生活實(shí)際、找近義詞和反義詞等方法來理解。同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方法去理解詞語的意思。
3.整體把握課文內(nèi)容。
我 時(shí)，天開始 ，院墻外的水泥道上鋪上了很多的 ，就像鋪上了一塊 。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法理解詞語的意思，如尋找近義詞和反義詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、借助課文插圖等方法。最后采用填空的方式引導(dǎo)學(xué)生來整體把握課文內(nèi)容。
四、觀察示范，指導(dǎo)寫字
1.出示本節(jié)課要寫的生字，口頭給生字組詞。
鋪泥晶緊院印
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，說一說自己認(rèn)為哪些生字比較難寫。
3.學(xué)生匯報(bào)交流認(rèn)為難寫的字，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。
（1）鋪：左窄右寬，注意右邊的“甫”不要少寫一個(gè)點(diǎn)兒。
（2）印：不要忘了左邊的橫，右邊是“卩”，不是“阝”。
4.教師示范，學(xué)生觀察教師臨寫，在田字格中練習(xí)書寫。
5.投影展示，師生評價(jià)。
6.出示詞語，指名讀。
鋪滿水泥亮晶晶緊張大院腳印
7.練習(xí)書寫詞語。
8.把自己喜歡的句子抄下來。
設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷觀察、交流、示范、臨寫的過程，指導(dǎo)學(xué)生把字寫得正確、工整、美觀，提高學(xué)生的書寫能力。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課
1.抽讀詞語卡片：水洼腳印凌亂增添棕色雨靴
2.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰愿意說一說那條水泥道給你留下了怎樣的印象？
3.過渡：那是多么美麗的一條路哇！這節(jié)課就讓我們再一次跟隨作者的筆墨去欣賞那鋪滿金色巴掌的水泥道。
設(shè)計(jì)意圖：由復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入，檢測學(xué)生對生詞的掌握。同時(shí)，回顧水泥道給自己留下的印象，自然遷移到新課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言的優(yōu)美。
二、誦讀感悟，品析語言
1.出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀：
畫出描寫水泥道的相關(guān)句子，仔細(xì)讀一讀，看看從哪些詞句中體會(huì)到了美。
2.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種“美”。
3.重點(diǎn)句1：可是，地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“潮濕”“亮晶晶”“一角小小的藍(lán)天”來談自己發(fā)現(xiàn)的美。
（2）讀著這句話，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？能為大家描述一下嗎？
（3）指導(dǎo)朗讀。
4.重點(diǎn)句2：水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“彩色”“印著落葉圖案”“閃閃發(fā)光”等詞語體會(huì)水泥道的美。
（2）這段話運(yùn)用了什么修辭方法？（比喻）
（3）作者把水泥道比喻成了什么？（作者把水泥道比喻成了地毯。）
（4）課件出示：水泥道像的地毯。引導(dǎo)學(xué)生從這段話中，找出恰當(dāng)?shù)脑~語來形容一下這是塊怎樣的地毯，并試著讀出這塊地毯的特點(diǎn)。
（這是一塊彩色的地毯；這是一塊印著落葉圖案的地毯；這是一塊閃閃發(fā)光的地毯；這是一塊能鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的地毯……）
（5）指導(dǎo)朗讀。
5.重點(diǎn)句3：每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
（1）說一說自己看到了哪些優(yōu)美的畫面？從哪些詞語感受到的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“熨帖地”“平展地”“排列得并不規(guī)則”“甚至有些凌亂”來體會(huì)美。）
（2）課件出示路上鋪著梧桐樹的落葉的圖片，配樂請學(xué)生欣賞。
（3）看了這些圖片，你有怎樣的感受？
（4）配樂指導(dǎo)朗讀。
6.讀描寫水泥道的句子，升華美的感受。
播放課件，在音樂中教師進(jìn)行引讀。
引讀：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。第二天，天開始放晴了，你看——（課件出示，指名讀）地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。
是呀，那閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。——（課件出示，指名讀）水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……
多么美的一塊地毯哪！仔細(xì)一瞧——（課件出示，齊讀）每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
7.過渡：多么美的水泥道哇！看到這條水泥道，作者的心情怎樣呢？從哪些語句中體會(huì)到的呢？
8.課件出示：我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語談體會(huì)。
預(yù)設(shè)：從“一步一步小心地走著”可以體會(huì)到作者喜愛眼前的美景，不忍心破壞眼前的美。
從“一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著”可以感受到作者喜愛那鋪在路上的梧桐樹葉。
從“愉快地蹦跳著、歌唱著”可以體會(huì)到作者內(nèi)心的快樂。
（2）作者把自己穿的那雙棕紅色的小雨靴比喻成了什么？這樣寫有什么好處呢？（作者把小雨靴比喻成了兩只棕紅色的小鳥，更能表現(xiàn)自己對美景的喜愛。）
（3）指導(dǎo)朗讀。
9.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言美。
（1）多么美的景色！多么美的語言！這篇文章的結(jié)構(gòu)也很美，聰明的你是否發(fā)現(xiàn)了呢？
（2）課件出示開頭兩個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段。
開頭：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。
我背著書包去上學(xué)時(shí)，天開始放晴了。
結(jié)尾：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。
當(dāng)我背著書包去上學(xué)時(shí)，第一回覺得，門前的水泥道真美啊！
（3）讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（4）小結(jié)：像這樣，文章開頭提到的內(nèi)容，在結(jié)尾處又寫到了，這種方法就叫做首尾照應(yīng)。這種方法使文章充滿詩意，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，突出了作者對門前水泥道的喜愛之情。
10.總結(jié)：就像羅丹所說：“對于我們的眼睛而言，世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”一條普通的水泥道，在這些落葉的裝扮下變得更美。更重要的是，作者善于發(fā)現(xiàn)這些美，并且用優(yōu)美的語言展現(xiàn)出來，讓我們也身臨其境般感受到這種美。這體現(xiàn)了觀察的重要性，這就是文字的魅力呀！請你再讀一讀自己找到的描寫水泥道的句子。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生找到描寫水泥道美的句子，啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語來展開想象，體會(huì)作者的情感。通過個(gè)別讀、圖文結(jié)合讀、教師引讀等多種方法，感受水泥道之美，感受語言之美。同時(shí)，關(guān)注文章首尾照應(yīng)的寫法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)之美。引用羅丹的話作為總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，去感受美。
三、賞析名篇，讀寫結(jié)合
1.一些著名的作家就特別善于觀察、發(fā)現(xiàn)，用優(yōu)美的文字為我們描繪了上學(xué)或放學(xué)路上的所見，現(xiàn)在我們一起來欣賞吧。
2.自由讀“閱讀鏈接”中汪曾祺的《自報(bào)家門》的片段，勾畫出作者在路上都看到了什么？你覺得哪些地方寫得很有趣？
3.學(xué)生匯報(bào)交流。
4.過渡：把自己在路上觀察到的景物寫下來也是一件有趣的事。你在上學(xué)或放學(xué)的路上看到了什么樣的景色？用幾句話寫下來吧。
5.學(xué)生練習(xí)寫話，教師巡視指導(dǎo)。
6.投影展示學(xué)生作品，師生評議。
7.教師點(diǎn)評學(xué)生寫的話。
8.總結(jié)：生活中處處都有美，希望我們能用自己的雙眼去捕捉美，能用自己的心靈去感受美，能用自己的文字來記錄美。
設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，以讀促寫。在課文及閱讀鏈接內(nèi)容的引領(lǐng)下，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆去寫一寫路上美麗的景色。提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
四、觀察示范，指導(dǎo)寫字
1.出示本節(jié)課要寫的生字，指名認(rèn)讀：排列規(guī)則亂棕遲
2.獨(dú)立觀察生字，然后交流生字的書寫要領(lǐng)。
3.教師示范，重點(diǎn)點(diǎn)撥：
（1）規(guī)：右邊是“見”，不是“貝”。
（2）列、則：左寬右窄，注意“歹”“貝”的寫法。
4.教師示范，學(xué)生練習(xí)書寫。
5.同桌互相評價(jià)。
6.出示詞語，指名讀。
排列規(guī)則雜亂棕色遲到
7.練習(xí)書寫詞語。
8.把自己喜歡的句子抄下來。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、交流，掌握書寫要領(lǐng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抄寫自己喜歡的句子，培養(yǎng)學(xué)生積累好詞好句的習(xí)慣。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，拓展積累
1.找一找：走進(jìn)大自然去觀察，你從哪里找到了秋天的美？可以選取相關(guān)的事物留作紀(jì)念。
2.畫一畫：可以動(dòng)筆畫一畫自己眼中美麗的秋天。
3.寫一寫：為自己的畫配上幾句話，描寫畫面的內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在大自然中觀察美景，欣賞大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生有感而發(fā)，通過畫一畫、寫一寫的方式，來表現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)的美。
鋪滿金色巴掌的水泥道的教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，體會(huì)秋天的水泥道的美麗。
2.感悟作者對秋天門前水泥道的喜愛和贊美。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文的內(nèi)容，體會(huì)秋天的水泥道的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者對秋天門前水泥道的喜愛和贊美，體會(huì)只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
教學(xué)過程
一、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境。
1.同學(xué)們，你們每天上學(xué)、放學(xué)的路是什么樣的？你們仔細(xì)觀察過嗎？
2.導(dǎo)入新課：今天我們一起跟隨作家張秋生，看看他的上學(xué)路是怎樣的？
課件出示水泥道和梧桐葉。
師：同學(xué)們，你們認(rèn)識這是什么葉子嗎？你能用自己的話來說一說這一片片葉子像什么嗎？
師：是呀，在作家張秋生的眼里，這梧桐樹葉就像金色的手掌，那么鋪滿這種葉子的水泥道會(huì)是什么樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文。
3.板書課題，齊讀課題。
4.作者簡介。
課件出示：
張秋生，出生于上海，天津靜海人，中國著名兒童文學(xué)家。曾就讀于上海第四師范學(xué)校。主要作品有《“啄木鳥”小隊(duì)》《校園里的薔薇花》《燃燒吧，篝火》《三個(gè)胡大剛的故事》等。
5.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？
根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種問題：
（1）金色巴掌是什么意思？
（2）鋪滿金色巴掌的水泥道是什么樣的呢？
設(shè)計(jì)意圖：
用學(xué)生熟悉的場景問題導(dǎo)入新課，由描述自己熟悉的水泥道到引出鋪滿金色巴掌的水泥道，這樣能引起學(xué)生討論話題的興趣，自然引出這篇課文。由課題引發(fā)學(xué)生的疑問“鋪滿金色巴掌的水泥道是什么樣的呢？”，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，帶著濃厚的興趣投入到課文學(xué)習(xí)中去。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。（要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。）文章給你留下了怎樣的印象？
設(shè)計(jì)意圖：
通過老師的范讀，既讓學(xué)生初步了解到了寫景課文的朗讀技巧，又讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，同時(shí)又提高了學(xué)生的閱讀興趣。之后再讓學(xué)生自己朗讀，學(xué)生讀得就更到位了，有助于學(xué)生體會(huì)課文的意境美。
三、精讀課文，品味感悟。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
（1）課件出示自讀提示：
①請大家小聲地讀一讀第1自然段，找出描寫季節(jié)和天氣的詞語讀一讀。
②找一找哪個(gè)詞語說明秋雨下的時(shí)間很長。
（2）小組交流匯報(bào)。
課件出示：（出示圖二）
一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。
生1：“秋風(fēng)”“秋雨”交代了季節(jié)和天氣。
生2：從“一夜”這個(gè)詞語體會(huì)到秋雨下的時(shí)間長。
2.小組交流，學(xué)習(xí)第2～9自然段。
（1）課件出示自學(xué)提示：
①自由讀課文，找出描寫水泥道的相關(guān)句子和自己喜歡的句子讀一讀，寫一寫。
②抓住“潮濕、亮晶晶”“一角小小的藍(lán)天”談?wù)勛约喊l(fā)現(xiàn)的美麗。
③還有哪些詞語能體現(xiàn)水泥道的美麗？
④文中用了什么修辭手法？這樣的修辭體現(xiàn)了什么？
（2）可以小組合作，匯報(bào)交流。
①課件出示:
啊！多么明朗的天空。（出示晴朗天氣的圖片）
“明朗”是什么意思？你是用什么方法理解這個(gè)詞語的？
生1：我知道明朗的意思，就是光線充足，明亮。
生2：用查字典的方法很方便啊，字典就是我們無聲的老師。還能用換近義詞的方法明白明朗的意思。明朗—晴朗。
師：從“潮濕、亮晶晶”“一角小小的藍(lán)天”這幾個(gè)詞語和短語中談?wù)勛约喊l(fā)現(xiàn)的美麗。
生1：從這幾個(gè)詞語的描述中我能知道水洼清澈，都能把藍(lán)天映到水洼里了。這么可愛美麗的水洼，鑲嵌在水泥道上，也讓水泥道更美了。（課件出示課文情景：水泥道上有著亮晶晶的水洼映著藍(lán)天的圖片）
師：你還能找出體現(xiàn)水泥道美麗的詞語嗎？
課件出示：
閃閃發(fā)光的地毯閃著雨珠的葉子金黃金黃的葉子金色的小巴掌凌亂
指名讀一讀。
②讀詞語想象畫面。
生1：這是一條多么美麗的水泥道啊，“金黃金黃”展現(xiàn)了梧桐樹葉顏色美，“閃著雨珠的葉子”讓我們感受到梧桐樹葉的勃勃生機(jī)。
生2：“金色的小巴掌”體現(xiàn)了梧桐葉的姿態(tài)美，而“凌亂”體現(xiàn)了梧桐樹葉排列的不規(guī)則美。
生3：閉上眼睛，我仿佛看到一條美麗的、亮晶晶的水泥道，讓我忍不住也想去課文中走一走這條路。
生4：看到“凌亂”這個(gè)詞語，讓我想起我早晨起得晚時(shí)忙著去上學(xué)，被子也顧不上疊，屋里亂七八糟的樣子，那就是“凌亂”吧。
③找出文中的比喻句，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
課件出示：
水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……
每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌。
我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……
④指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)，語調(diào)要優(yōu)美，用欣賞的語氣，語速可略慢。
師：說一說這些比喻句把什么比作什么？你體會(huì)到了什么？
生1：把“水泥道”比喻成“彩色的地毯”和“印著圖案的地毯”，多么富有詩意的比喻，讓我忍不住愛上這條道路。
生2：把“梧桐樹葉”比喻成了“小巴掌”，多可愛的比喻，我都想去摸摸這個(gè)小巴掌了。
生3：“棕紅色的小雨靴”被比喻成“棕紅色的小鳥”，真佩服作者的想象力，我也能感覺這個(gè)孩子的可愛和快樂。
⑤你也嘗試著寫一寫比喻句吧。
課件出示：
美妙的小雪花呀，像一只只空靈飄逸的玉蝴蝶，扇動(dòng)著薄翼，降臨人間。
那小草的顏色豐富多彩，一片一片連起來，賽過巧手編織的地毯，活生生，自然而又和諧。
⑦課件出示第9自然段。
（要不是怕上課遲到，我會(huì)走得很慢很慢的。）
指名讀一讀，想一想，為什么“我”會(huì)走得很慢？
生：因?yàn)檫@條路太美了，“我”舍不得走太快。但還是怕遲到，所以趕著去上學(xué)了，從這句話可以看出“我”是一個(gè)愛學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律的好孩子。
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第10～11自然段。
自由朗讀課文，想一想：文章的結(jié)尾為什么重復(fù)“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”？
（1）教師指名讀第10～11自然段。
（2）首尾呼應(yīng)，再次強(qiáng)調(diào)這是秋日美景。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生找出描寫水泥道的句子，啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞展開想象，體會(huì)作者的情感。通過朗讀課文、圖文結(jié)合等方法，感受水泥道的美麗，感受文章的語言之美，同時(shí)，也關(guān)注文章首尾呼應(yīng)寫法的好處，初步引導(dǎo)學(xué)生感受結(jié)構(gòu)之美。
四、運(yùn)用方法，仿寫練習(xí)。
1.“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多么美麗的發(fā)現(xiàn)啊！你在上學(xué)的路上或者其他地方有沒有看到過類似的景色呢？試著寫一寫吧，不需要寫太長，幾句話就行。
2.學(xué)生仿寫。例文展示：
我出去散步的時(shí)候，天開始放晴了。路面多了很多昨夜大風(fēng)吹下來的樹葉，再加上被水粘住了，那一片片樹葉落下來形成的一個(gè)個(gè)美麗的圖形，真像昨夜有名畫家來門前涂涂畫畫。從家門口一直到小路的盡頭……（課件出示例文描述的情境圖）
3.小組交流。
4.教師評價(jià)。
師小結(jié)：同學(xué)們，只要認(rèn)真觀察，善于用比喻句，你也能寫出生動(dòng)、有趣、可愛的文章。
設(shè)計(jì)意圖：
設(shè)計(jì)仿寫小練筆，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課的語言方式，善于用比喻句把句子寫生動(dòng)，學(xué)以致用。同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
師小結(jié)：本文描寫了秋日鋪滿金色梧桐落葉的水泥道，表達(dá)了作者對水泥道美景的鐘愛，抒發(fā)了作者對秋天、對大自然的熱愛。
板書設(shè)計(jì)
《鋪滿金色巴掌的水泥道》是著名兒童文學(xué)家張秋生寫的一篇寫景敘事散文，語言精練優(yōu)美，富有韻味。作者抓住秋天雨后鋪滿落葉的水泥道，通過對眼前所見所聞所感的描寫，字里行間流露出了對秋天的贊美和喜愛之情。
成功之處：
教學(xué)中，部分學(xué)生對于自己雨后漫步小路的經(jīng)歷記憶猶新，對于課文描寫的場景很感興趣，并能從中喚起對秋天美景的共鳴。
不足之處：
對于文章表現(xiàn)的意境，部分學(xué)生因缺少相應(yīng)的實(shí)際經(jīng)歷，理解起來比較困難。
鋪滿金色巴掌的水泥道的教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì)寫“鋪、泥”等13個(gè)生字，會(huì)寫“金色、水泥”等17個(gè)詞語。
2.能運(yùn)用多種方式理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學(xué)交流理解。能摘抄自己喜歡的句子。
3.能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己在上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感知
1.聯(lián)系生活，理解詞語。
（1）導(dǎo)入：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。清晨，我背著書包去上學(xué)時(shí)，天已放晴。走出家門，啊！多么明朗的天空！今天我們學(xué)習(xí)一篇很美的短文《鋪滿金色巴掌的水泥道》。
（2）提問：“明朗”的天空是怎樣的？
（3）小結(jié)：“明朗”就是明亮和晴朗。在字典里“朗”的意思就是“明”。我們可以借助近義詞和詞素疊加的方式理解詞語。
2.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)閱讀期待。
（1）引入：早晨，我們走出家門，明朗的天空又高又藍(lán)，一塵不染；我們走在小區(qū)里，涼爽的秋風(fēng)吹動(dòng)枝條，拂過樹梢；走過小道，各色的樹葉，隨風(fēng)翩翩起舞；走上大路，地上鋪滿了金色的梧桐樹葉。讓我們一起走進(jìn)鋪滿金色巴掌的水泥道！
（2）讀課題：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀好停頓處。
3.自讀課文，思考問題。
（1）自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
（2）邊讀邊想象：走在水泥道上，你仿佛看到怎樣的景色？
【設(shè)計(jì)意圖：《鋪滿金色巴掌的水泥道》是一篇寫景短文，因此，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生將閱讀與生活勾連，可以幫助學(xué)生深入理解文本。】
二、學(xué)習(xí)詞串，外化運(yùn)用
1.想象畫面，朗讀詞串。
（1）激趣：要把課文讀正確，關(guān)鍵要讀好課文中的生詞和句子。請讀一讀下面的詞串。
一個(gè)亮晶晶的水洼、一角小小的藍(lán)天
一塊彩色的地毯、一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯
一片片金黃金黃的葉子、一片片閃著雨珠的葉子、一個(gè)個(gè)金色的小巴掌
一雙棕紅色的小雨靴、兩只棕紅色的小鳥
（2）思考：請把腦海中看到的景象，通過朗讀表達(dá)出來。
2.學(xué)習(xí)語言，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（1）提問：以上詞串有什么共同特點(diǎn)？
（2）小結(jié)：以上詞串不僅寫清楚了數(shù)量，還告訴了我們事物是怎樣的。
3.練習(xí)表達(dá)，積累外化。
（1）提問：選擇其中的2~3個(gè)詞串，來說一說你在這鋪滿金色巴掌的路上，仿佛看到了什么景色？
（2）指名學(xué)生發(fā)言。
預(yù)設(shè)一：我看見一片片金黃金黃的葉子就像一個(gè)個(gè)金色的小巴掌。
預(yù)設(shè)二：一片片金黃金黃的葉子親密地貼著地面，組成了一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯。
【設(shè)計(jì)意圖：選擇詞語組成句子是一種外化語言活動(dòng)，其用意是幫助學(xué)生在理解詞語意思的同時(shí)，通過用詞串說話進(jìn)一步理解課文，達(dá)到深度學(xué)習(xí)。】
三、入情入境，想象畫面
1.個(gè)人品讀，感受畫面的美麗。
（1）啟發(fā)：整篇課文共有11個(gè)自然段，從頭至尾我們都能感受到秋天上學(xué)路上的美麗。選擇自己喜歡的一個(gè)畫面或者片段讀一讀，說一說。
（2）自學(xué)要求：①朗讀課文，聯(lián)系生活，一邊讀一邊想象課文中描寫的畫面；②選擇特別喜歡的一個(gè)片段，讀一讀，讀出自己的感受。
（3）四人小組交流：選擇喜歡的畫面，讀出感受；運(yùn)用自己的語言，說出感受。
2.交流互動(dòng)，理解畫面的美麗。
提問：鋪滿金色巴掌的水泥道是怎樣的？
預(yù)設(shè)一：可是，地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。
（1）提問：水洼指什么？你是怎么知道詞語“水洼”的意思的？
（2）出示水洼的圖片，并小結(jié)：聯(lián)系生活我們可以知道詞語的意思。
預(yù)設(shè)二：我走在院墻外的水泥道上。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……
（1）引導(dǎo)：“鋪”不僅指水泥道上的樹葉很厚，色彩很絢爛，還說明地毯非常長。
（2）提問：為什么是閃閃發(fā)光的地毯？
（3）指導(dǎo)朗讀：你仿佛看到了怎樣的畫面，請通過朗讀表達(dá)出來。
預(yù)設(shè)三：每一片法國梧桐樹的落葉，就像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
（1）提問：“熨貼”是什么意思？你是怎么知道詞語“熨貼”的意思的？
（2）提問：“凌亂”是什么意思？借助白板，讓學(xué)生上臺擺一擺樹葉的樣子，感受“凌亂”。你能想象到是怎樣的景象嗎？
（3）出示課文插圖，看課文插圖，聯(lián)系上下文也能幫助我們理解詞語的意思。
【設(shè)計(jì)意圖：課文想象豐富，將眼前所見都想象成一幅幅美麗的圖畫、一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。引導(dǎo)學(xué)生將角色代入，展開想象，可以有效幫助學(xué)生在腦海中合成一個(gè)個(gè)富有個(gè)性的畫面，得到美的享受。】
3.進(jìn)入情景，感受作者心情的美好。
（1）引導(dǎo)：讓我們穿著雨靴，趕快走上這條小道！
（2）出示兩組句子，比較朗讀。
我小心地走著，仔細(xì)地?cái)?shù)著。
我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。
（3）小結(jié)：我仿佛看到一個(gè)小朋友，走在鋪滿金色巴掌的水泥道上，走得很慢很慢。
（4）思考：你就是那位走在上學(xué)路上的同學(xué)，你一邊慢慢地走，一邊會(huì)想到什么？
出示句子：我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……
（5）啟發(fā)：你瞧！這位同學(xué)頭箍上粉色的蝴蝶結(jié)，這多像……
預(yù)設(shè)：你瞧！我頭箍上粉色的蝴蝶結(jié)，多像一只蝴蝶在金黃的花園里飛舞著、歌唱著。
4.全班配樂合作朗讀課文。
（1）師生合作朗讀，教師讀開頭和結(jié)尾部分，指名學(xué)生讀課文中間的句子。
（2）全體學(xué)生合作朗讀，由兩位學(xué)生分別讀開頭和結(jié)尾，其他同學(xué)讀自己喜歡的句子。
（3）抄寫自己喜歡的片段，抄完后還可以試著背一背。
四、勾連生活，遷移運(yùn)用
1.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，細(xì)讀課文。
（1）思考：《鋪滿金色巴掌的水泥道》是如何把課文寫生動(dòng)的？
（2）小結(jié)：作者運(yùn)用了想象、比喻的方法，把課文寫得這樣生動(dòng)。
2.提供支架，嘗試寫作。
（1）啟發(fā)：你在上學(xué)路上或者放學(xué)路上看到過怎樣的景象？
（2）播放視頻：一年四季同學(xué)們上學(xué)、放學(xué)路上不同景色的照片和視頻。
（3）提出寫作要求：可以學(xué)習(xí)課文的寫作方法，運(yùn)用課文中的詞句，用幾句話寫下來。
課件呈現(xiàn)：
一個(gè)亮晶晶的水洼，一角小小的藍(lán)天
一塊彩色的地毯，一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯
一片片金黃金黃的葉子，一片片閃著雨珠的葉子，一個(gè)個(gè)金色的小巴掌
一雙棕紅色的小雨靴，兩只棕紅色的小鳥
（4）反饋交流：教師提出評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
3.延伸閱讀，遷移運(yùn)用。
（1）延伸閱讀：作家汪曾祺在《自報(bào)家門》中也寫了路上的景象，請自主閱讀。
（2）作業(yè)：仿照《自報(bào)家門》寫一寫街景。
【設(shè)計(jì)意圖：搭建“圖片支架”“詞語支架”“范例支架”等系列學(xué)習(xí)支架，不僅可以激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生勾連各自的生活，發(fā)現(xiàn)美好，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確表達(dá)。】
鋪滿金色巴掌的水泥道的教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“洼、印、凌”等6個(gè)生字，會(huì)寫“鋪、泥、晶”等13個(gè)生字。
2.學(xué)會(huì)借助上下文理解詞語，能抓住關(guān)鍵詞語感受水泥道的美麗。
3.積累優(yōu)美的段落語句。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)借助上下文理解詞語，能抓住關(guān)鍵詞語感受水泥道的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詞語的方法的掌握和運(yùn)用。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，詩人途經(jīng)一片楓林，被美景陶醉，寫下了“霜葉紅于二月花”的詩篇，你見過哪些美麗的景物，來說一說。今天我們將要學(xué)習(xí)的《鋪滿金色巴掌的水泥道》又是怎樣的一番美麗呢?讓我們進(jìn)入課文，一起感受吧。
二、新課學(xué)習(xí)
1.借助拼音，初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
重點(diǎn)指導(dǎo)“鋪”的讀音。并指導(dǎo)它的另一個(gè)音節(jié)，組詞:鋪滿、當(dāng)鋪
2.小組互相檢查。
3.教師指名讀課文，檢查閱讀情況。
4.再讀課文，畫出自己喜歡的句子多讀幾遍。
5.想一想，課文告訴我們水泥路上的什么很美，美在哪里，畫出相關(guān)的語句，展示給同學(xué)們聽。
三、生字的教學(xué)
教師重點(diǎn)指導(dǎo)“鋪、晶”2個(gè)字。學(xué)生自學(xué)“泥、院、印”并交流識字方法。
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字，讀通了課文，一起感受了鋪滿金色巴掌的水泥道是那么的美麗迷人。下節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)感悟它的美麗。
五、作業(yè)布置
1.抄寫生詞。
2.抄寫自己喜歡的語句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.檢查生詞的認(rèn)讀情況。
2.上節(jié)課通過閱讀你感受到了什么?鋪滿金色巴掌的水泥道的美麗。
這節(jié)課我們來體會(huì)作者寫出了水泥道的何種之美?
二、新課學(xué)習(xí)
默讀課文:畫出你認(rèn)為表現(xiàn)水泥道很美的句子，并想想從哪些詞語上體會(huì)出什么樣的美麗。說給大家分享。
出示句子:
1.啊!多么明朗的天空。
“明朗”是什么意思，換成“晴朗”可以嗎?表達(dá)有區(qū)別嗎?
2.道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。
“金黃金黃”“閃著雨珠的葉子”“濕漉漉的”“粘”這些詞語感受到了秋天梧桐葉的色彩美，而“濕漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的潮濕、溫潤展示出來，一種秋色下溫潤美麗的景色展現(xiàn)眼前。
3.每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。
這段話運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象逼真。熨帖、平展，寫出了梧桐葉的狀態(tài)。那么，熨帖是什么意思?
4.我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……
這段話你體會(huì)到什么?
5.這篇課文抓住了哪些事物進(jìn)行描寫?
三、有感情地朗讀出示的句子
四、課堂總結(jié)
作者觀察細(xì)致、語言生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，把雨后水泥道的獨(dú)特的美，寫得淋漓盡致。我們一定把自己喜歡的語句積累下來。
五、課堂作業(yè)
1.課堂小練筆:寫一寫你上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)的美景吧，一會(huì)兒讀給大家聽。
2.抄寫課文表現(xiàn)水泥道美麗的句子。
板書設(shè)計(jì)
色彩美
靈動(dòng)美
鋪滿金色巴掌的水泥道的教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì)寫“鋪、泥”等13個(gè)字，會(huì)寫“水泥、放晴、明朗”等14個(gè)詞語，運(yùn)用聯(lián)系生活、查字典等多種方式理解詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的句子。
3.初步學(xué)習(xí)課文，感知課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字，運(yùn)用聯(lián)系生活、查字典等多種方式理解詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；初步感知課文主要內(nèi)容。
教具、學(xué)具
多媒體課件
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1.一葉落而知秋，鋪滿落葉的水泥道路上會(huì)是怎樣的景象呢？今天，我們一起走進(jìn)張秋生的課文——《鋪滿金色巴掌的水泥道》，去欣賞秋天的美吧！
師板書課題。順勢指導(dǎo)鋪和泥的書寫，生在練習(xí)本上書寫兩個(gè)，強(qiáng)調(diào)書寫要求和三星評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同桌互評。
2.生齊讀課題，理解課題含義。
“金色巴掌”是指的什么？（文中是指“水泥道兩邊的法國梧桐樹的落葉，它們像一個(gè)個(gè)金色的小巴掌。）
過渡語：我們不僅知道它是法國梧桐葉，我們還知道它是掉在地上的落葉啊！（板書落葉）
作者把梧桐樹的落葉當(dāng)作金色巴掌多有童趣啊！生再讀題目。
如果你走在這樣的水泥道上，你的心情是怎樣的？（快樂）帶著快樂的心情走進(jìn)課文，再讀課文。
二、民主導(dǎo)學(xué)
1.快樂讀文，初讀課文，爭取做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）本課共有幾個(gè)自然段？（11個(gè)）
（2）讀課件（落葉上）的詞語（凌亂、水洼、印著、增添、棕紅色、小雨靴）開火車進(jìn)行檢測，抽火箭組（后進(jìn)生）進(jìn)行檢測讀詞語，讀完后強(qiáng)調(diào)増、凌是后鼻音。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)“靴”字，帶有“革”字旁的字還有哪些？舉例：“鞋”和“鞭”都有革字，出示靴字的演變過程，從金文到楷體。以前指手持工具除去獸皮上的毛，隨著時(shí)代的發(fā)展人們發(fā)明了一種皮革能代替獸皮的東西，所以“革”字偏旁的字和皮革有關(guān)。出示皮靴、皮衣等圖片讓學(xué)生來欣賞。
借助拼音讀一讀“熨帖”和“粘在”這兩個(gè)詞語。放入句子中，一起再來讀一讀。
過渡：每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
3.積累課文短語
亮晶晶的水洼濕漉漉的水泥道
金黃金黃的葉子閃閃發(fā)光的地毯
其實(shí)每一個(gè)短語都是一幅幅美麗的畫面，學(xué)生邊讀邊感受這一幅幅美麗的畫面。（完成堂清一到三小題）
4.再次回文，合作讀文，前后桌互讀，一人一段。
5.出示最后一段，水泥道天天走，為什么作者頭一回覺得水泥道美呢？我背著書包在上學(xué)的路上有什么新奇的發(fā)現(xiàn)呢？
預(yù)設(shè)：我會(huì)發(fā)現(xiàn)水泥道的美，每一片梧桐葉在水泥道上的美是的，許多梧桐葉子在水泥道上的美是的。
6.出示學(xué)習(xí)提示一：默讀課文，用圓圈圈出你認(rèn)為有新鮮感的詞語，用橫線畫出你認(rèn)為能體現(xiàn)水泥道美的句子。生思考，先回答有新鮮感的詞語。
預(yù)設(shè)：熨帖、放晴、濕漉漉、水洼、凌亂、明朗等。先感受熨帖，出示帶有熨帖的句子：每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
提示在文中找見有熨帖的句子多讀幾次。（預(yù)設(shè)：學(xué)生答出平展的粘在，聯(lián)系下文。）師提示：上文也有。(預(yù)設(shè)：生答出這一片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。）找出句子中體現(xiàn)“熨帖”的詞語：緊緊地粘在。試著完整的說出熨帖的意思：平展地、緊緊地粘在。這個(gè)方法就叫聯(lián)系上下文的方法。（副板書張貼方法）
7.在這句話中還有一個(gè)有新鮮感的詞：濕漉漉。體會(huì)濕漉漉，在本文中還有一句話能體現(xiàn)潮濕的句子。（預(yù)設(shè)：可是地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。）
正是因?yàn)榈孛媸浅睗竦模晕嗤淙~才能緊緊地粘在地面上，這一切都?xì)w功于（秋雨），讀出文中的原話“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。”
8.男女生合作讀文中的1-5段。
9.前面用聯(lián)系上下文的辦法理解了“熨帖”，借助聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)“凌亂”這個(gè)詞語，出示句子：“它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂”。
順勢引導(dǎo)“亂”的意思，（預(yù)設(shè)：亂七八糟、一片狼藉）知道了亂的意思，就可以猜測出“凌亂”的意思，就是借助熟字猜詞義。（副板書張貼方法）
出示課本中的插圖圖片，從這個(gè)插圖中可以看到什么？預(yù)設(shè)：看到地面上的落葉比較凌亂，總結(jié)：這個(gè)方法就叫借助插圖猜詞義（副板書張貼方法）
在生活中你們還見過哪些“凌亂”之美？（預(yù)設(shè)：花瓣落在地上的美，天空云朵的任意飄動(dòng)的美）
10.分享最能體現(xiàn)水泥道美的句子。
預(yù)設(shè)：第五段“道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。”
指導(dǎo)朗讀：要讀出葉子的多。
第六段：“我走在院墻外的水泥道上。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉的圖案。閃閃發(fā)光的地毯從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……”抽一名朗讀比較好的學(xué)生，其他學(xué)生閉上眼睛來感受畫面，讓學(xué)生說說朗讀的好的地方。
第七段，齊讀第七段，通過熨帖和凌亂感受水泥道的美。
第九段“要不是怕上課遲到，我會(huì)走得很慢很慢。”體會(huì)為什么會(huì)走的很慢很慢。預(yù)設(shè)（因?yàn)榫吧苊溃胪Ａ粼谶@個(gè)水泥道上多看一看。）
思考：你走在水泥道上突然看到了一片水洼，你的心情是怎樣的？（驚喜的）
除了亮晶晶的水洼，還有什么值得驚喜？（明朗的藍(lán)天）“明朗”這個(gè)詞可以用什么樣的方法來理解？預(yù)設(shè)（天氣晴朗），這是借助近義詞的方法（副板書張貼方法）請同學(xué)說一說今天的天氣，用明朗造個(gè)句子。
天氣非常明朗，天空中有很多的白云，白云的形狀各種各樣。這種方法就叫（聯(lián)系生活實(shí)際）（副板書張貼方法）。
其他方法：用分解組合法（明亮晴朗）也叫（根據(jù)字義猜詞義）（副板書張貼方法）。
11.整體出示文章，學(xué)生讀文，說出文章的主要內(nèi)容。
秋雨過后“我”在上學(xué)路上看到的景色。走在院墻外看到泥道上的景象，被美景吸引住舍不得離開。
三、結(jié)束語
這節(jié)課我們通過一邊朗讀，一邊感受美，還運(yùn)用了多種方法理解了這么難懂的三個(gè)詞語，課下借助語文園地的交流平臺總結(jié)一下學(xué)到的方法。
四、堂清檢測
（5小題）
鋪滿金色巴掌的水泥道的教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì)寫“鋪、泥”等13個(gè)生字。正確讀寫“金色、水泥”等17個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)并描述“我”在鋪滿金色巴掌的水泥道上行走的情形。能利用多種方法理解“明朗、零亂”等詞語的意思，交流理解詞語的方法，能摘抄自己喜歡的句子。
3、能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。
4、通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)作者對大自然的喜愛之情；體會(huì)細(xì)致觀察的重要性，懂得只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。（重點(diǎn)）
2、學(xué)習(xí)用查字典、看圖、找反義詞等方法理解詞語。（重點(diǎn)）
3、初步感知文意，了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：看圖識樹，導(dǎo)入課題。
師生交流：同學(xué)們一定都有自己喜歡的樹，誰來說說你喜歡什么樹？為什么？（學(xué)生各抒己見）老師給同學(xué)們帶來了書的圖片（課件出示），你知道這是什么樹嗎？它的葉子像什么？（梧桐樹，手掌。）
展示圖片：
交流資料：世界上著名的行道樹——法國梧桐，在我國公園和行道兩旁可常常見到。而今在我國北自大連、北京、河北，西至陜西、甘肅，西南至四川、云南，南至廣東及東部沿海各省都均有栽培。在南京老百姓們都把它簡稱為“法桐”或“法梧”，然而它卻既不是梧桐樹，亦非產(chǎn)自法國，而我們常說的梧桐樹實(shí)際上是指“中國梧桐”。人們習(xí)慣所說的“法國梧桐”只是懸鈴木中的一種。原來，懸鈴木一屬有8種，原產(chǎn)北美洲、墨西哥、地中海和印度一帶。引入我國栽植的有3種。懸鈴木果序柄的果實(shí)，有的1個(gè)果球，有的2個(gè)果球，有的3個(gè)以上果球，因此名稱就不同，分別叫做一球懸鈴木、二球懸鈴木和三球懸鈴木，這是三個(gè)不同的種。
談話導(dǎo)題：
這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文就與法國梧桐樹有著密切的聯(lián)系，板書課題：鋪滿金色巴掌的水泥道。（板書課題：5鋪滿金色巴掌的水泥道學(xué)生齊讀課題。）
（1）質(zhì)疑課題：讀了課題，你有什么疑問？
預(yù)設(shè)：巴掌為什么是金色的？水泥道上怎么會(huì)鋪滿金色巴掌？
（2）聯(lián)系對梧桐樹的介紹，請你把梧桐樹和巴掌連起來，說一句話。
預(yù)設(shè)：秋天到了，巴掌似的樹葉從梧桐樹上紛紛落下。
（3）我們一起走進(jìn)課文，領(lǐng)略一下法國梧桐在水泥道上留下的美景吧！
設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生喜歡的圖片導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣。借助圖片了解樹木，通過課題質(zhì)疑，提高了學(xué)生的閱讀期待。：
二、介紹作者
張秋生，天津靜海人，上海出生，天津市靜海縣人，中國著名兒童文學(xué)家。曾就讀于上海第四師范學(xué)校。主要作品有《"啄木鳥"小隊(duì)》、《校園里的薔薇花》、《燃燒吧，篝火》、《三個(gè)胡大剛的故事》等。
1958年開始發(fā)表兒歌、兒童詩。曾任《兒童時(shí)代》雜志編輯，后調(diào)上海少年報(bào)社，任該報(bào)副總編輯、總編輯，并兼任《童話報(bào)》主編。出版有兒童詩集《"啄木鳥"小隊(duì)》、《校園里的薔薇花》、《燃燒吧，篝火》、《三個(gè)胡大剛的故事》、《愛美的孩子》，童話詩集《小猴學(xué)本領(lǐng)》、《小粗心奇遇》、《天上來的百獸王》，童話集《小松鼠和他的伙伴們》、《小巴掌童話百篇》、《丫形樹上的初級女巫》、《雞蛋·鴨蛋·老鼠蛋》、《來自樺樹林的蒙面盜》、《獅子和老做不醒的夢》、《強(qiáng)盜、精靈和巫婆的故事》等。
作品先后獲陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、中國作家協(xié)會(huì)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)等。
三、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
（1）認(rèn)讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
水洼印著凌亂增添棕紅色雨靴
（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。等。）
②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。
（2）學(xué)習(xí)多音字：讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。
數(shù)（shù shǔ shuò）
shù：1>表示、劃分或計(jì)算出來的量，如數(shù)目、數(shù)量、數(shù)詞；2>幾，幾個(gè)，如數(shù)人、數(shù)日。
shǔ：1>一個(gè)一個(gè)地計(jì)算，如不可勝數(shù)；比較起來突出，如數(shù)得著；2>責(zé)備，列舉過錯(cuò)，如數(shù)落；談?wù)摚稣f，如數(shù)說、數(shù)典忘祖（喻忘掉自己本來的情況，亦喻對于本國歷史的無知）。
shuò：屢次，如數(shù)見不鮮（亦稱“屢見不鮮”）。
練讀一讀。
讀一讀：數(shù)（shù）學(xué)課上，一年級的小學(xué)生認(rèn)真地?cái)?shù)（shǔ）著手中的小木棍。
（3）理解詞語
①下面加粗的詞語，你是用什么方法理解的？交流一下。
a、啊！多么明朗的天空。
b、每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
c、它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。
預(yù)設(shè)一：我用聯(lián)系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因?yàn)樯弦粋�(gè)自然段有句話“天開始放晴了”。
預(yù)設(shè)二：“熨帖”就是緊貼的意思。我是通過查字典查到的。
預(yù)設(shè)三：“凌亂”就是“雜亂無條理”的意思，我是通過上文的“它們排列得并不整齊”。
②練把詞語和意思連起來。
印著： 光線充足（多指室外）。
排列： 留下痕跡。
規(guī)則： 貼切、妥帖。
明朗： 順次序放。
熨帖： 規(guī)律、法則。
凌亂： 雜亂無序。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4、再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（《鋪滿金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，"我"無意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國梧桐和水泥道的變化，然后開始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事，表現(xiàn)了"我"對鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情。）
（2）梳理課文思路
練填空：課文先寫（一夜秋風(fēng)，一夜秋雨）；再寫（“我”在上學(xué)路上看到的情景——鋪滿金色巴掌的水泥道）；然后寫（想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來）最后寫（門前的水泥道真美啊）。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀從整體上把握文章脈絡(luò)，學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與文本的對話。本在生字教學(xué)中，放手學(xué)生獨(dú)立識字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識漢字，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。：
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”
鋪泥晶緊院印排列規(guī)則亂棕遲
1、學(xué)生字
認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
仔細(xì)觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它？
（1）形聲字構(gòu)字規(guī)律識字：鋪、泥、院、列、棕、遲。如“鋪”，“钅”是形旁表義，表示這個(gè)字和金屬有關(guān)，“甫”是聲旁，表音。
（2 ）用熟字加偏旁的方法識記：
排：扌非規(guī)：見夫則：貝刂
（3）組詞鞏固：如“鋪滿水泥泥塘水晶院墻規(guī)則排列凌亂棕紅色遲到”
2、指導(dǎo)書寫
（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。
（“鋪、泥、院、排”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“印列規(guī)則”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“遲”半包圍結(jié)構(gòu)，“尺”的最后一捺變成點(diǎn)。）
（2）老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“緊”，左右結(jié)構(gòu)的字“鋪、規(guī)”和半包圍結(jié)構(gòu)的字“遲”，學(xué)生練寫。
鋪：“甫”上橫要長，下框內(nèi)兩短橫居中，中豎貫穿上下。
泥：“尸”上框扁小，豎撇要長；“匕”撇要短，豎彎鉤的彎要大。
晶：三個(gè)“日”要?jiǎng)蚍Q，上邊的居中間，下邊兩個(gè)要平行排列。
緊：上下寬，中間稍窄，各部分都要寫扁，“幺”最后一筆是點(diǎn)。
院：左窄右寬，“阝”在左邊，右邊“元”的撇和豎彎鉤都在下橫處起筆。
印：第一筆短撇起筆稍高，與下邊的豎提分兩筆寫，中間一短橫，右邊是單耳。
排：“非”中間兩豎右邊的稍長些，左右各三橫，下橫都稍長。
列：“歹”首撇要短，橫撇要長，點(diǎn)在里面不出頭。“刂”在右邊。
規(guī)：左邊兩橫稍向上提，豎撇要長，點(diǎn)要小；“見”下框要窄。
則：“貝”下框要窄，豎撇在框內(nèi)上部起筆，點(diǎn)在框外。
亂：“舌”的撇稍短，橫略長，“口”要小。
棕：左窄右寬，“示”下橫要長，豎鉤在下橫處起筆。
遲：“尺”扁框要小，捺變?yōu)辄c(diǎn)稍大一些，注意“辶”的筆畫。
練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
五、分類積累，練習(xí)表達(dá)
1、自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：
（1）表示事物的詞語：巴掌、水洼、
（2）表示動(dòng)作的詞語：蹦跳
（3）描寫事物或人物的詞語：明朗、潮濕、閃閃發(fā)光、平展、凌亂
（4）疊詞：亮晶晶、濕漉漉、閃閃發(fā)光
（5）有新鮮感的詞語：巴掌、放晴、水洼、映著、盡頭、熨帖、平展、規(guī)則、凌亂、遲到
2、短語積累：
明朗的天空亮晶晶的水洼小小的藍(lán)天金黃金黃的葉子
閃著雨珠的葉子濕漉漉的水泥道彩色的地毯閃閃發(fā)光的地毯
很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方金色的小巴掌棕紅色的小雨靴棕紅色的小鳥
金黃的葉叢
3、精彩的句子：
（1）水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。
（2）每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
（3）我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……
六、課堂小結(jié)
初讀課文后，你感受到了什么？
讀完這篇課文，讓我們真切地感受到作者對鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛及對秋的贊美之情。
七、當(dāng)堂檢測
八、課后作業(yè)
鋪滿金色巴掌的水泥道的教案 篇7
教學(xué)設(shè)想：
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，認(rèn)識鋪滿金色巴掌的水泥道的美麗。
2、認(rèn)識本課生字，會(huì)寫本課的會(huì)寫字。
3、學(xué)會(huì)善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、提出問題激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，樹葉是什么顏色的？（綠色）你見過其他顏色的樹葉嗎？
2、出示課題：鋪滿金色巴掌的水泥道
看到課題想到了什么？（生：水泥道為什么鋪滿金色的巴掌？金色的巴掌是怎么回事？）
3、好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認(rèn)識的生字朋友，跟它交朋友。
二、分小組自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容
1、小組長帶領(lǐng)組員商量準(zhǔn)備用什么方法初步了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙。
2、教師指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法可概括為四讀：
一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準(zhǔn)，把不認(rèn)識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。
二讀：連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。
三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？
四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。
3、在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生自學(xué)課文。（教師巡回指導(dǎo)）
4、檢查自學(xué)情況。
（1）（板書生字）在自學(xué)生字時(shí)，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難。）
在自學(xué)生字時(shí)，你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們？
師生共同解決困難，教師相機(jī)指導(dǎo)理解"排列遲到規(guī)則凌亂亮晶晶濕漉漉閃閃發(fā)光"。
（2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。
（3）課文主要寫了什么？并說說哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。
檢查學(xué)生課前搜集有關(guān)法國梧桐資料，先讓他們說一說，然后對照課文的描寫和課文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較、觀察，法國梧桐的樹葉是什么樣子的？
教師簡單介紹法國梧桐：
法國梧桐樹，大喬木，高20—30m，樹冠闊鐘形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片狀剝落。幼枝、幼葉密生褐色星狀毛。葉掌狀5—7裂，深裂達(dá)中部，裂片長大于寬，葉基闊楔形或截形，葉緣有齒牙，掌狀脈；托葉圓領(lǐng)狀。花序頭狀，黃綠色。多數(shù)堅(jiān)果聚全葉球形，3—6球成一串，宿存花柱長，呈刺毛狀，果柄長而下垂。花期4—5月；果9—10月成熟。
它是世界的優(yōu)良庭蔭樹和行道樹。適應(yīng)性強(qiáng)，又耐修剪整形，是優(yōu)良的行道樹種，廣泛應(yīng)用于城市綠化，在園林中孤植于草坪或曠地，列植于甬道兩旁，尤為雄偉壯觀，又因其對多種有毒氣體抗性較強(qiáng)，并能吸收有害氣體，作為街坊、廠礦綠化頗為合適。
（4）本課生字較多，要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行記憶。要指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，如"增、棕"，識字要與詞語的學(xué)習(xí)結(jié)合。
三、回顧總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課學(xué)了哪些知識，并帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下重點(diǎn)的內(nèi)容。
注釋：通過學(xué)生自學(xué)，既加深了印象，同時(shí)在介紹的過程中鍛煉了語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，反復(fù)聯(lián)系，加深印象擴(kuò)大學(xué)生接受知識的面積。
第二課時(shí)
一、回顧課文，整體感知。
1、讀過課文之后，哪位同學(xué)能告訴大家為什么水泥道上鋪滿金色巴掌？金色巴掌是怎么回事？
2、把你見過的法國梧桐樹葉的樣子講給同學(xué)聽聽。
出示法國梧桐樹葉的圖片（學(xué)生描述。）
二、品味課文，體會(huì)感情
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一部分（第1自然段）
（1）說說自己眼中的秋風(fēng)。
（2）說說自己了解的秋雨。
（3）課件出示描寫秋風(fēng)、秋雨的片段，欣賞閱讀。
秋天來了，天氣變得越來越冷了，樹葉開始變黃了，風(fēng)一吹，大片大片的葉子從樹上飄落下來，滿地都是干枯的葉子，走在上面，發(fā)出"嘎嘎"的聲音。
秋天的雨水特別多，總是滴滴答答下不完，害得我哪也去不了。不過空氣變得清新了，不再干燥了，雨一停，秋高氣爽，很美麗。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀課文第二部分（第2—9自然段）
（1）作者在上學(xué)的路上看到了什么？
①多么明朗的天空。
②地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。
③道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。
④水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……
⑤每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
（2）作者在當(dāng)時(shí)的心情怎樣？你是從哪里看出來的？
①作者心情愉快。（我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……）
②作者非常喜歡雨后的水泥道。（要不是怕上課遲到，我會(huì)走得很慢很慢的。……當(dāng)我背著書包去上學(xué)時(shí)，第一回覺得，門前的水泥道真美啊！）
三、思考交流。
1、指導(dǎo)學(xué)生再讀課文。
2、說說自己是如何觀察周圍的事物的？引導(dǎo)學(xué)生明白善于觀察是一個(gè)很好的習(xí)慣。
3、從課文中找出自己喜歡的句子，多讀幾遍，和同桌互相交流為什么喜歡這個(gè)句子？
（1）道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。（觀察細(xì)致，描寫具體。）
（2）水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……（把水泥道上的樹葉比作一塊彩色的地毯。）
（3）每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。（把法國梧桐樹的落葉比作金色的小巴掌。）
（4）你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……（比喻、擬人的修辭方法使句子生動(dòng)、形象。）
四、課后延伸。
請學(xué)生用剛學(xué)會(huì)的觀察方法觀察自己喜愛的事物。
鋪滿金色巴掌的水泥道的教案 篇8
課文內(nèi)容分析：
本文以兒童的視角，描寫了“我”在上學(xué)路上看到的深秋美景：雨后初晴，道路兩旁的水泥道上鋪滿了金色的梧桐落葉，整條道路上就像鋪上了一塊色彩絢麗的地毯。全文充滿著童真童趣，飽含著對自然、對生活的熱愛之情，為兒童發(fā)現(xiàn)生活中的美打開了一個(gè)嶄新的視角。
課文結(jié)構(gòu)清晰。第一、二自然段以“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”開頭，寫經(jīng)過一夜秋風(fēng)秋雨，天放晴了，“我”背著書包去上學(xué)；結(jié)尾呼應(yīng)開頭，第十、十一自然段仍以“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”結(jié)尾，寫“我”第一次發(fā)現(xiàn)門前水泥道真美。首尾呼應(yīng)，使課文渾然一體。第三至七自然段寫“我”在上學(xué)路上觀察到的景物，對鋪滿金色落葉的水泥道進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫。
課文描寫細(xì)致，層次分明。既寫觀察到的景物，又寫感受與心情。其中第五自然段寫梧桐樹葉掉落；第六自然段整體描寫鋪滿落葉的水泥道；第七自然段描寫水泥道上的每片落葉。而第八自然段則寫“我”走在水泥道上的愉悅心情。
學(xué)情分析：
三上學(xué)生已積累了多種識字方法，具備了較強(qiáng)的識字能力。在閱讀積累方面，也形成了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對于本單元的語文要素“理解難懂的詞語”，學(xué)生在低年級對詞語的理解方法也有所接觸。教學(xué)中，我們重喚醒、點(diǎn)撥和引領(lǐng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)正確認(rèn)讀“洼、印”等6個(gè)生字；會(huì)正確、規(guī)范地書寫“鋪、泥”等13個(gè)字；會(huì)寫“金色、水泥”等17個(gè)詞語。
2.能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學(xué)交流理解詞語的方法。
3.能有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
4.仿照課文或“閱讀鏈接”，會(huì)用幾句話寫出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確識字、寫字。
2.能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思。
2.能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、揭題，理解詞語“金色巴掌”
（一）談話揭題，正確讀題
1.由前篇課文古詩導(dǎo)入，出示課題。
2.正確讀題。相機(jī)正音“鋪”，復(fù)習(xí)“鋪”的一字多音。
（二）聯(lián)系課文，理解“金色巴掌”
1.凸顯詞語“金色巴掌”。
生說說“金色巴掌”指什么。
2.讀讀相關(guān)語句。
生從文中找出相關(guān)語句讀一讀：每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌。
3.比較讀課題。
改課題為“鋪滿梧桐落葉的水泥道”讀一讀，體會(huì)原課題富有詩意。
二、預(yù)學(xué)反饋，梳理文脈
（一）預(yù)學(xué)檢測
1.檢測段落的朗讀，重點(diǎn)檢測詞語的讀音。
（1）出示語段。
每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨貼地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
我穿著一雙棕紅色的小雨靴。
（2）同桌當(dāng)“小老師”，互相正音。
（3）指句讀標(biāo)紅的詞語，生評議。
2.檢測課文的大意梳理。
選一選：
A整條水泥道B“我”走在水泥道上的心情
C掉下金黃的葉子D每一片落葉
一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。天放晴，“我”去上學(xué)看到的美景：先寫，再寫，接著寫，最后寫。一夜秋風(fēng)，一夜秋雨，“我”覺得水泥道真美！
（二）梳理難懂的詞語
三、學(xué)習(xí)第1至4自然段，相機(jī)理解詞語
（一）自主朗讀第一至四自然段。要求讀正確、流利。
（二）指名讀，相機(jī)正音。注意“明朗、潮濕、亮晶晶”的讀音。
（三）練習(xí)有感情地朗讀，相機(jī)理解“明朗”。
出示第一至四自然段：
1.生朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。
“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”中的“一夜”應(yīng)讀得舒緩一些，讀出刮風(fēng)下雨持續(xù)時(shí)間之長，讀出秋風(fēng)秋雨后的舒暢之感。
“啊！多么明朗的天空。”要語氣要讀得強(qiáng)烈些。
2.理解詞語“明朗”
（1）同桌試著說說明朗的意思。
（2）全班交流。
A.找近義詞來理解。
近義詞“晴朗”大致解釋了“明朗”的意思。
B.聯(lián)系生活實(shí)際理解。
說一說：天放晴時(shí)，天空是怎樣的？再出示天放晴的圖片，感受意思。
C.聯(lián)系上下文理解。
引導(dǎo)學(xué)生讀讀第二自然段“我背著書包去上學(xué)時(shí)，天放晴”，再讀讀第四自然段“地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天”，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)其中的“放晴”、“一個(gè)亮晶晶的水洼”、“一角小小的藍(lán)天”等詞語就解釋了“明朗”的意思。
（3）小結(jié)。理解詞語的方法有多種，要選擇合適的方法。
3.全班有感情地朗讀。
四、學(xué)習(xí)第5至7自然段，品讀水泥道的美
（一）讀一讀。自主朗讀5至7自然段，讀正確、流利。
（二）劃一劃。哪些詞句讓你感覺到水泥道的美，劃出來。
（三）交流。
1.指名說，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（這幾個(gè)自然段語速要慢些，讀得舒緩些，表現(xiàn)出水泥道的美。）
2.理解詞語
（1）出示第7自然段，凸顯難懂詞語“凌亂”、“熨貼”
（2）同桌合作，互相說說用什么方法理解的。
（3）全班交流。“凌亂”聯(lián)系前一句“排列得并不規(guī)則”來理解；也可以看插圖理解；還可以結(jié)合生活來理解其意思便是不整齊、雜亂。
“熨貼”聯(lián)系第五自然段“緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上”和下文的“平展”理解。
五、寫字指導(dǎo)
（一）觀察歸類指導(dǎo)
出示左右結(jié)構(gòu)的字，歸類。
左窄右寬：鋪泥院排規(guī)棕
左右等寬：印亂
左寬右窄：列則
（二）重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字
規(guī)：左邊的“夫”的末筆捺要改成點(diǎn)。
印：強(qiáng)調(diào)第三筆是橫。
（三）生書寫，評議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
（一）聽寫詞語
放晴明朗落葉平展排列規(guī)則亮晶晶閃閃發(fā)光
（二）朗讀課文
分組朗讀第1至7自然段。
二、學(xué)習(xí)第8自然段，感受愉悅心情
（一）自主朗讀第八自然段。要求讀得正確、流利。
（二）指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。讀得輕快，表現(xiàn)出愉悅的心情。
（三）理解“棕紅色的小鳥”
1.出示句子。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……
2.理解“棕紅色的小鳥”。
聯(lián)系上文：我穿著一雙棕紅色的小雨靴。
3.練習(xí)有感情地朗讀。
三、回歸整體，指導(dǎo)書寫
（一）了解首尾呼應(yīng)
1.出示全文，讀一讀第一、二自然段及第十、十一自然段，說說有什么發(fā)現(xiàn)。
2.師生合作朗讀首尾段落，體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫法。
（二）指導(dǎo)書寫
1.出示要寫的三個(gè)字：晶、緊、遲
2.重點(diǎn)指導(dǎo)：緊
四、仿照例文，嘗試寫話
（一）自主閱讀課后的“閱讀鏈接”----《自報(bào)家門》片斷，初步感受不同的寫法。
（二）比較課文與鏈接文寫法的不同。
課文：對一種景物進(jìn)行細(xì)致的描寫。
鏈接文：對多種景物進(jìn)行簡略的描寫。
（三）嘗試寫話
1.回顧上學(xué)或放學(xué)路上看到的景物。
2.同桌互說。選擇其中一種寫法，試著說一說，評一評。
3.生寫話。
4.點(diǎn)評。
五、積累語言，正確抄寫句子
（一）自主朗讀課文，圈畫自己喜歡的語句。
（二）同桌互相交流，說說喜歡的理由。
（三）正確抄寫。
1.提醒：標(biāo)點(diǎn)占格要規(guī)范；不能看一字抄一字。
2.生抄寫。
板書設(shè)計(jì)：
鋪滿金色巴掌的水泥道的教案 篇9
課時(shí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。(重點(diǎn))
2、學(xué)習(xí)用查字典、看圖、找反義詞等方法理解詞語。(重點(diǎn))
3、初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：看圖識樹，導(dǎo)入課題。
師生交流：同學(xué)們一定都有自己喜歡的樹，誰來說說你喜歡什么樹？為什么？（學(xué)生各抒己見）老師給同學(xué)們帶來了書的圖片（課件出示），你知道這是什么樹嗎？它的葉子像什么？（梧桐樹，手掌。）
展示圖片：
交流資料：世界上著名的行道樹——法國梧桐，在我國公園和行道兩旁可常常見到。而今在我國北自大連、北京、河北，西至陜西、甘肅，西南至四川、云南，南至廣東及東部沿海各省都均有栽培。在南京老百姓們都把它簡稱為“法桐”或“法梧”，然而它卻既不是梧桐樹，亦非產(chǎn)自法國，而我們常說的梧桐樹實(shí)際上是指“中國梧桐”。人們習(xí)慣所說的“法國梧桐”只是懸鈴木中的一種。原來，懸鈴木一屬有8種，原產(chǎn)北美洲、墨西哥、地中海和印度一帶。引入我國栽植的有3種。懸鈴木果序柄的果實(shí)，有的1個(gè)果球，有的2個(gè)果球，有的3個(gè)以上果球，因此名稱就不同，分別叫做一球懸鈴木、二球懸鈴木和三球懸鈴木，這是三個(gè)不同的種。
談話導(dǎo)題：
這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文就與法國梧桐樹有著密切的聯(lián)系，板書課題：鋪滿金色巴掌的水泥道。（板書課題：5鋪滿金色巴掌的水泥道學(xué)生齊讀課題。）
（1）質(zhì)疑課題：讀了課題，你有什么疑問？
預(yù)設(shè)：巴掌為什么是金色的？水泥道上怎么會(huì)鋪滿金色巴掌？
（2）聯(lián)系對梧桐樹的介紹，請你把梧桐樹和巴掌連起來，說一句話。
預(yù)設(shè)：秋天到了，巴掌似的樹葉從梧桐樹上紛紛落下。
（3）我們一起走進(jìn)課文，領(lǐng)略一下法國梧桐在水泥道上留下的美景吧！
設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生喜歡的圖片導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣。借助圖片了解樹木，通過課題質(zhì)疑，提高了學(xué)生的閱讀期待。：
二、介紹作者
張秋生，天津靜海人，上海出生，天津市靜海縣人，中國著名兒童文學(xué)家。曾就讀于上海第四師范學(xué)校。主要作品有《"啄木鳥"小隊(duì)》、《校園里的薔薇花》、《燃燒吧，篝火》、《三個(gè)胡大剛的故事》等。
1958年開始發(fā)表兒歌、兒童詩。曾任《兒童時(shí)代》雜志編輯，后調(diào)上海少年報(bào)社，任該報(bào)副總編輯、總編輯，并兼任《童話報(bào)》主編。出版有兒童詩集《"啄木鳥"小隊(duì)》、《校園里的薔薇花》、《燃燒吧，篝火》、《三個(gè)胡大剛的故事》、《愛美的孩子》，童話詩集《小猴學(xué)本領(lǐng)》、《小粗心奇遇》、《天上來的百獸王》，童話集《小松鼠和他的伙伴們》、《小巴掌童話百篇》、《丫形樹上的初級女巫》、《雞蛋·鴨蛋·老鼠蛋》、《來自樺樹林的蒙面盜》、《獅子和老做不醒的夢》、《強(qiáng)盜、精靈和巫婆的故事》等。
作品先后獲陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、中國作家協(xié)會(huì)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)等。
三、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
（1）認(rèn)讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
水洼印著凌亂增添棕紅色雨靴
（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。等。）
②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。
（2）學(xué)習(xí)多音字：讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。
數(shù)（shù shǔ shuò）
shù：1>表示、劃分或計(jì)算出來的量，如數(shù)目、數(shù)量、數(shù)詞；2>幾，幾個(gè)，如數(shù)人、數(shù)日。
shǔ：1>一個(gè)一個(gè)地計(jì)算，如不可勝數(shù)；比較起來突出，如數(shù)得著；2>責(zé)備，列舉過錯(cuò)，如數(shù)落；談?wù)摚稣f，如數(shù)說、數(shù)典忘祖（喻忘掉自己本來的情況，亦喻對于本國歷史的無知）。
shuò：屢次，如數(shù)見不鮮（亦稱“屢見不鮮”）。
練讀一讀。
讀一讀：數(shù)(shù)學(xué)課上，一年級的小學(xué)生認(rèn)真地?cái)?shù)(shǔ)著手中的小木棍。
（3）理解詞語
①下面加粗的詞語，你是用什么方法理解的？交流一下。
a、啊！多么明朗的天空。
b、每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
c、它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。
預(yù)設(shè)一：我用聯(lián)系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因?yàn)樯弦粋�(gè)自然段有句話“天開始放晴了”。
預(yù)設(shè)二：“熨帖”就是緊貼的意思。我是通過查字典查到的。
預(yù)設(shè)三：“凌亂”就是“雜亂無條理”的意思，我是通過上文的“它們排列得并不整齊”。
②練把詞語和意思連起來。
印著： 光線充足(多指室外)。
排列： 留下痕跡。
規(guī)則： 貼切、妥帖。
明朗： 順次序放。
熨帖： 規(guī)律、法則。
凌亂： 雜亂無序。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4、再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（《鋪滿金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，"我"無意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國梧桐和水泥道的變化，然后開始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事，表現(xiàn)了"我"對鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情。）
（2）梳理課文思路
練填空：課文先寫（一夜秋風(fēng)，一夜秋雨）；再寫（“我”在上學(xué)路上看到的情景——鋪滿金色巴掌的水泥道）；然后寫（想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來）最后寫（門前的水泥道真美啊）。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀從整體上把握文章脈絡(luò)，學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與文本的對話。本在生字教學(xué)中，放手學(xué)生獨(dú)立識字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識漢字，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。：
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”
鋪泥晶緊院印排列規(guī)則亂棕遲
1、學(xué)生字
認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
仔細(xì)觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它？
（1）形聲字構(gòu)字規(guī)律識字：鋪、泥、院、列、棕、遲。如“鋪”，“钅”是形旁表義，表示這個(gè)字和金屬有關(guān)，“甫”是聲旁，表音。
(2 )用熟字加偏旁的方法識記：
排：扌非規(guī)：見夫則：貝刂
（3）組詞鞏固：如“鋪滿水泥泥塘水晶院墻規(guī)則排列凌亂棕紅色遲到”
2、指導(dǎo)書寫
（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。
（“鋪、泥、院、排”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“印列規(guī)則”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“遲”半包圍結(jié)構(gòu)，“尺”的最后一捺變成點(diǎn)。）
（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“緊”，左右結(jié)構(gòu)的字“鋪、規(guī)”和半包圍結(jié)構(gòu)的字“遲”，學(xué)生練寫。
鋪：“甫”上橫要長，下框內(nèi)兩短橫居中，中豎貫穿上下。
泥：“尸”上框扁小，豎撇要長；“匕”撇要短，豎彎鉤的彎要大。
晶：三個(gè)“日”要?jiǎng)蚍Q，上邊的居中間，下邊兩個(gè)要平行排列。
緊：上下寬，中間稍窄，各部分都要寫扁，“幺”最后一筆是點(diǎn)。
院：左窄右寬，“阝”在左邊，右邊“元”的撇和豎彎鉤都在下橫處起筆。
印：第一筆短撇起筆稍高，與下邊的豎提分兩筆寫，中間一短橫，右邊是單耳。
排：“非”中間兩豎右邊的稍長些，左右各三橫，下橫都稍長。
列：“歹”首撇要短，橫撇要長，點(diǎn)在里面不出頭。“刂”在右邊。
規(guī)：左邊兩橫稍向上提，豎撇要長，點(diǎn)要小；“見”下框要窄。
則：“貝”下框要窄，豎撇在框內(nèi)上部起筆，點(diǎn)在框外。
亂：“舌”的撇稍短，橫略長，“口”要小。
棕：左窄右寬，“示”下橫要長，豎鉤在下橫處起筆。
遲：“尺”扁框要小，捺變?yōu)辄c(diǎn)稍大一些，注意“辶”的筆畫。
練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
五、分類積累，練習(xí)表達(dá)
1、自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：
（1）表示事物的詞語：巴掌、水洼、
（2）表示動(dòng)作的詞語：蹦跳
（3）描寫事物或人物的詞語：明朗、潮濕、閃閃發(fā)光、平展、凌亂
（4）疊詞：亮晶晶、濕漉漉、閃閃發(fā)光
（5）有新鮮感的詞語：巴掌、放晴、水洼、映著、盡頭、熨帖、平展、規(guī)則、凌亂、遲到
2、短語積累：
明朗的天空亮晶晶的水洼小小的藍(lán)天金黃金黃的葉子
閃著雨珠的葉子濕漉漉的水泥道彩色的地毯閃閃發(fā)光的地毯
很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方金色的小巴掌棕紅色的小雨靴棕紅色的小鳥
金黃的葉叢
3、精彩的句子：
（1）水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。
（2）每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
（3）我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……
六、課堂小結(jié)
初讀課文后，你感受到了什么？
讀完這篇課文，讓我們真切地感受到作者對鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛及對秋的贊美之情。
七、當(dāng)堂檢測
八、課后作業(yè)
鋪滿金色巴掌的水泥道的教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì)寫“鋪、泥”等13個(gè)生字。正確讀寫“金色、水泥”等17個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)并描述“我”在鋪滿金色巴掌的水泥道上行走的情形。能利用多種方法理解“明朗、零亂”等詞語的意思，交流理解詞語的方法，能摘抄自己喜歡的句子。
3、能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。
4、通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)作者對大自然的喜愛之情；體會(huì)細(xì)致觀察的重要性，懂得只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。（重點(diǎn)）
2、學(xué)習(xí)用查字典、看圖、找反義詞等方法理解詞語。（重點(diǎn)）
3、初步感知文意，了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：看圖識樹，導(dǎo)入課題。
師生交流：同學(xué)們一定都有自己喜歡的樹，誰來說說你喜歡什么樹？為什么？（學(xué)生各抒己見）老師給同學(xué)們帶來了書的圖片（課件出示），你知道這是什么樹嗎？它的葉子像什么？（梧桐樹，手掌。）
展示圖片：
交流資料：世界上著名的行道樹——法國梧桐，在我國公園和行道兩旁可常常見到。而今在我國北自大連、北京、河北，西至陜西、甘肅，西南至四川、云南，南至廣東及東部沿海各省都均有栽培。在南京老百姓們都把它簡稱為“法桐”或“法梧”，然而它卻既不是梧桐樹，亦非產(chǎn)自法國，而我們常說的梧桐樹實(shí)際上是指“中國梧桐”。人們習(xí)慣所說的“法國梧桐”只是懸鈴木中的一種。原來，懸鈴木一屬有8種，原產(chǎn)北美洲、墨西哥、地中海和印度一帶。引入我國栽植的有3種。懸鈴木果序柄的果實(shí)，有的1個(gè)果球，有的2個(gè)果球，有的3個(gè)以上果球，因此名稱就不同，分別叫做一球懸鈴木、二球懸鈴木和三球懸鈴木，這是三個(gè)不同的種。
談話導(dǎo)題：
這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文就與法國梧桐樹有著密切的聯(lián)系，板書課題：鋪滿金色巴掌的水泥道。（板書課題：5鋪滿金色巴掌的水泥道學(xué)生齊讀課題。）
（1）質(zhì)疑課題：讀了課題，你有什么疑問？
預(yù)設(shè)：巴掌為什么是金色的？水泥道上怎么會(huì)鋪滿金色巴掌？
（2）聯(lián)系對梧桐樹的介紹，請你把梧桐樹和巴掌連起來，說一句話。
預(yù)設(shè)：秋天到了，巴掌似的樹葉從梧桐樹上紛紛落下。
（3）我們一起走進(jìn)課文，領(lǐng)略一下法國梧桐在水泥道上留下的美景吧！
設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生喜歡的圖片導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣。借助圖片了解樹木，通過課題質(zhì)疑，提高了學(xué)生的閱讀期待。：
二、介紹作者
張秋生，天津靜海人，上海出生，天津市靜海縣人，中國著名兒童文學(xué)家。曾就讀于上海第四師范學(xué)校。主要作品有《"啄木鳥"小隊(duì)》、《校園里的薔薇花》、《燃燒吧，篝火》、《三個(gè)胡大剛的故事》等。
1958年開始發(fā)表兒歌、兒童詩。曾任《兒童時(shí)代》雜志編輯，后調(diào)上海少年報(bào)社，任該報(bào)副總編輯、總編輯，并兼任《童話報(bào)》主編。出版有兒童詩集《"啄木鳥"小隊(duì)》、《校園里的薔薇花》、《燃燒吧，篝火》、《三個(gè)胡大剛的故事》、《愛美的孩子》，童話詩集《小猴學(xué)本領(lǐng)》、《小粗心奇遇》、《天上來的百獸王》，童話集《小松鼠和他的伙伴們》、《小巴掌童話百篇》、《丫形樹上的初級女巫》、《雞蛋·鴨蛋·老鼠蛋》、《來自樺樹林的蒙面盜》、《獅子和老做不醒的夢》、《強(qiáng)盜、精靈和巫婆的故事》等。
作品先后獲陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、中國作家協(xié)會(huì)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)等。
三、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
（1）認(rèn)讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
水洼印著凌亂增添棕紅色雨靴
（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。等。）
②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。
（2）學(xué)習(xí)多音字：讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。
數(shù)（shù shǔ shuò）
shù：1>表示、劃分或計(jì)算出來的量，如數(shù)目、數(shù)量、數(shù)詞；2>幾，幾個(gè)，如數(shù)人、數(shù)日。
shǔ：1>一個(gè)一個(gè)地計(jì)算，如不可勝數(shù)；比較起來突出，如數(shù)得著；2>責(zé)備，列舉過錯(cuò)，如數(shù)落；談?wù)摚稣f，如數(shù)說、數(shù)典忘祖（喻忘掉自己本來的情況，亦喻對于本國歷史的無知）。
shuò：屢次，如數(shù)見不鮮（亦稱“屢見不鮮”）。
練讀一讀。
讀一讀：數(shù)（shù）學(xué)課上，一年級的小學(xué)生認(rèn)真地?cái)?shù)（shǔ）著手中的小木棍。
（3）理解詞語
①下面加粗的詞語，你是用什么方法理解的？交流一下。
a、啊！多么明朗的天空。
b、每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
c、它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。
預(yù)設(shè)一：我用聯(lián)系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因?yàn)樯弦粋�(gè)自然段有句話“天開始放晴了”。
預(yù)設(shè)二：“熨帖”就是緊貼的意思。我是通過查字典查到的。
預(yù)設(shè)三：“凌亂”就是“雜亂無條理”的意思，我是通過上文的“它們排列得并不整齊”。
②練把詞語和意思連起來。
印著： 光線充足（多指室外）。
排列： 留下痕跡。
規(guī)則： 貼切、妥帖。
明朗： 順次序放。
熨帖： 規(guī)律、法則。
凌亂： 雜亂無序。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4、再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（《鋪滿金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，"我"無意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國梧桐和水泥道的變化，然后開始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事，表現(xiàn)了"我"對鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情。）
（2）梳理課文思路
練填空：課文先寫（一夜秋風(fēng)，一夜秋雨）；再寫（“我”在上學(xué)路上看到的情景——鋪滿金色巴掌的水泥道）；然后寫（想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來）最后寫（門前的水泥道真美啊）。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀從整體上把握文章脈絡(luò)，學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與文本的對話。本在生字教學(xué)中，放手學(xué)生獨(dú)立識字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識漢字，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。：
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”
鋪泥晶緊院印排列規(guī)則亂棕遲
1、學(xué)生字
認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
仔細(xì)觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它？
（1）形聲字構(gòu)字規(guī)律識字：鋪、泥、院、列、棕、遲。如“鋪”，“钅”是形旁表義，表示這個(gè)字和金屬有關(guān)，“甫”是聲旁，表音。
（2 ）用熟字加偏旁的方法識記：
排：扌非規(guī)：見夫則：貝刂
（3）組詞鞏固：如“鋪滿水泥泥塘水晶院墻規(guī)則排列凌亂棕紅色遲到”
2、指導(dǎo)書寫
（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。
（“鋪、泥、院、排”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“印列規(guī)則”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“遲”半包圍結(jié)構(gòu)，“尺”的最后一捺變成點(diǎn)。）
（2）老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“緊”，左右結(jié)構(gòu)的字“鋪、規(guī)”和半包圍結(jié)構(gòu)的字“遲”，學(xué)生練寫。
鋪：“甫”上橫要長，下框內(nèi)兩短橫居中，中豎貫穿上下。
泥：“尸”上框扁小，豎撇要長；“匕”撇要短，豎彎鉤的彎要大。
晶：三個(gè)“日”要?jiǎng)蚍Q，上邊的居中間，下邊兩個(gè)要平行排列。
緊：上下寬，中間稍窄，各部分都要寫扁，“幺”最后一筆是點(diǎn)。
院：左窄右寬，“阝”在左邊，右邊“元”的撇和豎彎鉤都在下橫處起筆。
印：第一筆短撇起筆稍高，與下邊的豎提分兩筆寫，中間一短橫，右邊是單耳。
排：“非”中間兩豎右邊的稍長些，左右各三橫，下橫都稍長。
列：“歹”首撇要短，橫撇要長，點(diǎn)在里面不出頭。“刂”在右邊。
規(guī)：左邊兩橫稍向上提，豎撇要長，點(diǎn)要小；“見”下框要窄。
則：“貝”下框要窄，豎撇在框內(nèi)上部起筆，點(diǎn)在框外。
亂：“舌”的撇稍短，橫略長，“口”要小。
棕：左窄右寬，“示”下橫要長，豎鉤在下橫處起筆。
遲：“尺”扁框要小，捺變?yōu)辄c(diǎn)稍大一些，注意“辶”的筆畫。
練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
五、分類積累，練習(xí)表達(dá)
1、自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：
（1）表示事物的詞語：巴掌、水洼、
（2）表示動(dòng)作的詞語：蹦跳
（3）描寫事物或人物的詞語：明朗、潮濕、閃閃發(fā)光、平展、凌亂
（4）疊詞：亮晶晶、濕漉漉、閃閃發(fā)光
（5）有新鮮感的詞語：巴掌、放晴、水洼、映著、盡頭、熨帖、平展、規(guī)則、凌亂、遲到
2、短語積累：
明朗的天空亮晶晶的水洼小小的藍(lán)天金黃金黃的葉子
閃著雨珠的葉子濕漉漉的水泥道彩色的地毯閃閃發(fā)光的地毯
很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方金色的小巴掌棕紅色的小雨靴棕紅色的小鳥
金黃的葉叢
3、精彩的句子：
（1）水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。
（2）每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
（3）我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……
六、課堂小結(jié)
初讀課文后，你感受到了什么？
讀完這篇課文，讓我們真切地感受到作者對鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛及對秋的贊美之情。
七、當(dāng)堂檢測
八、課后作業(yè)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、朗讀課文，抄寫課文中喜歡的句子。（重點(diǎn)）
3、學(xué)習(xí)課文，感受到大自然秋天的美。并觀察身邊的景物，寫幾句話，表達(dá)自己對自然景色的贊美。（難點(diǎn)）
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、課前導(dǎo)入
1、（課件出示圖片）道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。
2、看完畫面，給你留下了什么印象？（很美）
3、（板書：鋪滿金色巴掌的水泥道）把你看到的感受印在腦海里，與同學(xué)們讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)生喜歡的圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出問題導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)生帶著問題閱讀課文的良好習(xí)慣。：
二、自讀課文，整體把握。
1、讓我們走進(jìn)課文，看看課文寫了什么？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、小組討論，交流。
4、全班交流，教師評議并小結(jié)。（本文講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，“我”無意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國梧桐和水泥道的變化，然后開始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事。）
5、從哪看出“鋪滿金色巴掌的水泥道”真美啊？（從三個(gè)比喻句“水泥道像一塊彩色的地毯。”“梧桐樹的落葉像金色的小巴掌。”“棕紅色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥。”的具體描寫看出的。）
6、讀課文，說一說“金色巴掌”指什么？用一個(gè)詞語說出“鋪滿金色巴掌的水泥道”給你印象？（文中“金色巴掌”指法國梧桐樹葉。“鋪滿金色巴掌的水泥道”真美啊！）
7、再讀課文，畫出寫“鋪滿金色巴掌的水泥道”美的句子。讓我們走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品讀。
三、品讀賞析，交流探究
（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、指名讀課文，師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
2、仔細(xì)觀察課文插圖，談?wù)勛约旱母惺堋＃ò鍟阂灰骨镲L(fēng)一夜秋雨）
預(yù)設(shè)一：當(dāng)我看見這些無比巨大的森林，被秋風(fēng)吹落在地，心里頭有一種甜滋滋的感覺，因?yàn)樗溃查g會(huì)讓我感到，這里才是世界上最美的地方，秋天的葉子會(huì)跟著秋風(fēng)伴舞，它隨風(fēng)，輕輕的落下，落下。只到地上鋪成一個(gè)金黃的“地毯”，在秋風(fēng)之下，我也會(huì)跟著它奔跑。
預(yù)設(shè)二：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔耍霞t的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
3、指導(dǎo)學(xué)生帶有美好的感情讀課文第一自然段。
4、談話過渡：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨之后，大自然發(fā)生了什么樣的變化？“我”有了什么新發(fā)現(xiàn)呢？
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖閱讀課文，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到了水泥道的美，培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒別美的能力。：
（二）學(xué)習(xí)第二至九自然段。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文第二至第九自然段。
（1）“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？
①啊！多么明朗的天空。（板書：天空明朗）
②可是，地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。（板書：地面潮濕）
③道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。（板書：法國梧桐樹葉金黃金黃）
④道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
（2）課件出示：水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……
①交流對這段話的理解。（這個(gè)比喻句，從水泥道的顏色、柔軟度、光澤、長度上寫出了它的美。）
②作者為什么把鋪滿梧桐樹葉的水泥道比作地毯？（因?yàn)樗嗟赖念伾墙瘘S金黃的、是“一片片”飛落下來落在路面很柔軟，又閃閃發(fā)光（閃著雨珠）、從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭，這些特點(diǎn)與地毯有相似的地方。）（板書：水泥道地毯）
（3）課件出示：每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
①交流對這段話的理解。（把“法國梧桐樹的落葉”比作“金色的小巴掌”，形象的寫出了法國梧桐樹的形狀像“小巴掌”，因?yàn)槭恰敖瘘S金黃的葉子”，從顏色上又有了“金色的小巴掌”之比。）（板書：小巴掌）
②“熨帖”這個(gè)詞語用什么方法理解，什么意思？（“熨帖”這個(gè)詞語我先查字典，知道是“貼切、妥帖”的意思；然后看課文中的插圖，明白這個(gè)詞語是說梧桐樹的落葉緊緊地粘在地面上意思。）
（4）課件出示：它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
①“這”指什么？（“這”指排列不規(guī)則、有些凌亂的法國梧桐樹落葉。）
②從“然而”這個(gè)詞你感受到什么？（“然而”一詞表示轉(zhuǎn)折，將“不規(guī)則”、“凌亂”這些與美無關(guān)的詞語與美聯(lián)系起來，還用“更”這個(gè)表示程度的詞語強(qiáng)調(diào)鋪滿梧桐樹落葉的水泥道的美，表達(dá)了作者對水泥道美的贊嘆。）
（5）這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常高興，大家再來讀讀這部分課文。
（6）有了新發(fā)現(xiàn)后，“我”是怎么做的？（我一步一步小心地走著，我一張一張仔細(xì)地?cái)?shù)著。）
①課件出示：我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……
②交流對這段話的理解和感受。（將“一雙棕紅色的小雨靴”比作“兩只棕紅色的小鳥”，將“我”走路比作“小鳥在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……”來表現(xiàn)秋天特有的美。）（板書：兩只棕紅色的小鳥）
③找出“我”陶醉于水泥道上的美景的句子，并體會(huì)其中的思想感情。
“我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……”“要不是怕上課遲到，我會(huì)走得很慢很慢的。”
這兩段話寫出“我”太喜愛水泥道了，一邊走，一邊想象，那是多么美的生活啊！從中可以反映出作者對生活的熱愛。
2、再讀課文第二至九自然段，讀出“我”的喜悅之情。
3、按照課文意思補(bǔ)充句子。
水泥道像________________。（鋪上了一塊彩色的地毯。）
梧桐樹的落葉像________________。（一個(gè)金色的小巴掌。）
棕紅色的小雨靴像_________________。（兩只棕紅色的小鳥。）
4、讀畫出的句子，思考作者在水泥道上看到了什么？想到了什么？美在哪？（作者看到了水泥道上鋪滿法國梧桐樹葉，不規(guī)則的排列著，熨帖地、平展地粘在水泥道上。想到了法國梧桐樹葉像“金色巴掌”，“水泥道”像彩色的地毯。美在它的顏色、柔軟、發(fā)光、綿長，甚至無規(guī)則的排列。）
5、你在上學(xué)或者放學(xué)路上看到了什么樣的景色？用幾句話寫下來吧。（有一天，我們上完四節(jié)課就放學(xué)了。雖然已是秋末時(shí)節(jié)，但中午的陽光從頭照到腳，讓人渾身暖暖的。當(dāng)我走進(jìn)一片小樹林時(shí)，風(fēng)輕輕一吹，我看見一些樹葉隨風(fēng)起舞，像一只只金色的蝴蝶飛來飛去，然后又跳著“芭蕾”，旋轉(zhuǎn)著落在了地上。我俯身從地上撿起一片樹葉——很漂亮，攤開手掌，把樹葉放在手掌里，仔細(xì)地欣賞著。突然，一陣風(fēng)吹過，樹葉隨著風(fēng)從我手中悠悠地溜走了，我正準(zhǔn)備抓住它，它卻調(diào)皮地飛得更高。我想，就讓它在風(fēng)中輕舞吧！）
（三）學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段。
1、此時(shí)此刻，作者又有什么感受？（第一回覺得，門前的水泥道真美啊！）（板書：水泥道真美）
2、指導(dǎo)學(xué)生帶有贊嘆地語氣讀讀這兩個(gè)自然段。
四、總結(jié)課文主旨。
1、本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
作者抓住秋天雨后鋪滿落葉的水泥道，通過對眼前所見所聞所感的描寫，字里行間流露出了對秋的贊美和喜愛之情。
五、學(xué)習(xí)寫作方法
1、本文在寫法上有什么特點(diǎn)？（首尾呼應(yīng)）
（1）“首尾呼應(yīng)”本義是前面和后面的人一呼一應(yīng)。現(xiàn)多用來比喻寫文章首尾呼應(yīng)。本文第1自然段“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。”第10自然段，再次寫道：“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。”這樣使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和感染力。（板書：總起具體總結(jié)）
（2）舉例：
開頭：拉薩是有名的“日光城”。那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。
結(jié)尾：在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍(lán)的天就是圣地的窗簾了。
（3）練一練：寫寫你眼中的秋天，注意做到首尾呼應(yīng)。
2、本文題目是《鋪滿金色巴掌的水泥道》，這個(gè)題目好在哪里？
首先，點(diǎn)明課文的主要內(nèi)容一水泥道上鋪滿了金色巴掌樣的葉子，給讀者帶來美好的享受：其次，運(yùn)用比喻的手法，將葉子比喻成“金色巴掌”，生動(dòng)形象；另外，還能引發(fā)讀者思考：為什么會(huì)鋪滿金色巴掌呢？一是秋雨后，樹葉飄落；二是作者熱愛生活，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
六、課堂小結(jié)
這篇課文語言優(yōu)美，通俗易懂。講述了作者無意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國梧桐和水泥道的變化，然后開始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事，表現(xiàn)了作者對鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情。讓我們感受到了大自然秋天的美。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我知道了要多注意觀察生活，就能寫出身邊的美景。
七、主題延伸
每天上學(xué)同學(xué)們都從自己家出發(fā)，一路上看到不同的景色，同學(xué)知道你家怎么走嗎？就讓我們組織一次“我家這樣走”的指路交流活動(dòng)。建議形式要多樣：
1、可以寫到你家路邊看到的景物、建筑物；
2、可以畫一幅到你家的行程圖，講給大家聽；
3、可以帶同學(xué)去一趟……
八、推薦閱讀
本課推薦閱讀《秋天來到我家院子里》《上學(xué)路上》
（一）閱讀《秋天來到我家院子里》完成練習(xí)：
1、用橫線畫出文中的三個(gè)比喻句，分別說說把什么比做什么？
（二）閱讀《上學(xué)路上》完成練習(xí)：
選擇一個(gè)你喜歡的詞語，說說這個(gè)詞語是什么意思，你是用什么方法理解的。
九、當(dāng)堂檢測（選做）
十、課后作業(yè)
鋪滿金色巴掌的水泥道的教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì)寫“鋪、泥”等13個(gè)生字。正確讀寫“金色、水泥”等17個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)并描述“我”在鋪滿金色巴掌的水泥道上行走的情形。能利用多種方法理解“明朗、零亂”等詞語的意思，交流理解詞語的方法，能摘抄自己喜歡的句子。
3、能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。
4、通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)作者對大自然的喜愛之情；體會(huì)細(xì)致觀察的重要性，懂得只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。(重點(diǎn))
2、學(xué)習(xí)用查字典、看圖、找反義詞等方法理解詞語。(重點(diǎn))
3、初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：看圖識樹，導(dǎo)入課題。
師生交流：同學(xué)們一定都有自己喜歡的樹，誰來說說你喜歡什么樹？為什么？（學(xué)生各抒己見）老師給同學(xué)們帶來了書的圖片（課件出示），你知道這是什么樹嗎？它的葉子像什么？（梧桐樹，手掌。）
展示圖片：
交流資料：世界上著名的行道樹——法國梧桐，在我國公園和行道兩旁可常常見到。而今在我國北自大連、北京、河北，西至陜西、甘肅，西南至四川、云南，南至廣東及東部沿海各省都均有栽培。在南京老百姓們都把它簡稱為“法桐”或“法梧”，然而它卻既不是梧桐樹，亦非產(chǎn)自法國，而我們常說的梧桐樹實(shí)際上是指“中國梧桐”。人們習(xí)慣所說的“法國梧桐”只是懸鈴木中的一種。原來，懸鈴木一屬有8種，原產(chǎn)北美洲、墨西哥、地中海和印度一帶。引入我國栽植的有3種。懸鈴木果序柄的果實(shí)，有的1個(gè)果球，有的2個(gè)果球，有的3個(gè)以上果球，因此名稱就不同，分別叫做一球懸鈴木、二球懸鈴木和三球懸鈴木，這是三個(gè)不同的種。
談話導(dǎo)題：
這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文就與法國梧桐樹有著密切的聯(lián)系，板書課題：鋪滿金色巴掌的水泥道。（板書課題：5鋪滿金色巴掌的水泥道學(xué)生齊讀課題。）
（1）質(zhì)疑課題：讀了課題，你有什么疑問？
預(yù)設(shè)：巴掌為什么是金色的？水泥道上怎么會(huì)鋪滿金色巴掌？
（2）聯(lián)系對梧桐樹的介紹，請你把梧桐樹和巴掌連起來，說一句話。
預(yù)設(shè)：秋天到了，巴掌似的樹葉從梧桐樹上紛紛落下。
（3）我們一起走進(jìn)課文，領(lǐng)略一下法國梧桐在水泥道上留下的美景吧！
設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生喜歡的圖片導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣。借助圖片了解樹木，通過課題質(zhì)疑，提高了學(xué)生的閱讀期待。：
二、介紹作者
張秋生，天津靜海人，上海出生，天津市靜海縣人，中國著名兒童文學(xué)家。曾就讀于上海第四師范學(xué)校。主要作品有《"啄木鳥"小隊(duì)》、《校園里的薔薇花》、《燃燒吧，篝火》、《三個(gè)胡大剛的故事》等。
1958年開始發(fā)表兒歌、兒童詩。曾任《兒童時(shí)代》雜志編輯，后調(diào)上海少年報(bào)社，任該報(bào)副總編輯、總編輯，并兼任《童話報(bào)》主編。出版有兒童詩集《"啄木鳥"小隊(duì)》、《校園里的薔薇花》、《燃燒吧，篝火》、《三個(gè)胡大剛的故事》、《愛美的孩子》，童話詩集《小猴學(xué)本領(lǐng)》、《小粗心奇遇》、《天上來的百獸王》，童話集《小松鼠和他的伙伴們》、《小巴掌童話百篇》、《丫形樹上的初級女巫》、《雞蛋·鴨蛋·老鼠蛋》、《來自樺樹林的蒙面盜》、《獅子和老做不醒的夢》、《強(qiáng)盜、精靈和巫婆的故事》等。
作品先后獲陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、中國作家協(xié)會(huì)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)等。
三、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
（1）認(rèn)讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
水洼印著凌亂增添棕紅色雨靴
（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。等。）
②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。
（2）學(xué)習(xí)多音字：讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。
數(shù)（shù、shǔ、shuò）
shù：1>表示、劃分或計(jì)算出來的量，如數(shù)目、數(shù)量、數(shù)詞；2>幾，幾個(gè)，如數(shù)人、數(shù)日。
shǔ：1>一個(gè)一個(gè)地計(jì)算，如不可勝數(shù)；比較起來突出，如數(shù)得著；2>責(zé)備，列舉過錯(cuò)，如數(shù)落；談?wù)摚稣f，如數(shù)說、數(shù)典忘祖（喻忘掉自己本來的情況，亦喻對于本國歷史的無知）。
shuò：屢次，如數(shù)見不鮮（亦稱“屢見不鮮”）。
練讀一讀。
讀一讀：數(shù)(shù)學(xué)課上，一年級的小學(xué)生認(rèn)真地?cái)?shù)(shǔ)著手中的小木棍。
（3）理解詞語
①下面加粗的詞語，你是用什么方法理解的？交流一下。
a、啊！多么明朗的天空。
b、每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
c、它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。
預(yù)設(shè)一：我用聯(lián)系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因?yàn)樯弦粋�(gè)自然段有句話“天開始放晴了”。
預(yù)設(shè)二：“熨帖”就是緊貼的意思。我是通過查字典查到的。
預(yù)設(shè)三：“凌亂”就是“雜亂無條理”的意思，我是通過上文的“它們排列得并不整齊”。
②練把詞語和意思連起來。
印著：光線充足(多指室外)。
排列：留下痕跡。
規(guī)則：貼切、妥帖。
明朗：順次序放。
熨帖：規(guī)律、法則。
凌亂：雜亂無序。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4、再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（《鋪滿金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，"我"無意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國梧桐和水泥道的變化，然后開始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事，表現(xiàn)了"我"對鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情。）
（2）梳理課文思路
練填空：課文先寫（一夜秋風(fēng)，一夜秋雨）；再寫（“我”在上學(xué)路上看到的情景——鋪滿金色巴掌的水泥道）；然后寫（想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來）最后寫（門前的水泥道真美啊）。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀從整體上把握文章脈絡(luò)，學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與文本的對話。本在生字教學(xué)中，放手學(xué)生獨(dú)立識字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識漢字，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。：
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”
鋪泥晶緊院印排列規(guī)則亂棕遲
1、學(xué)生字
認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
仔細(xì)觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它？
（1）形聲字構(gòu)字規(guī)律識字：鋪、泥、院、列、棕、遲。如“鋪”，“钅”是形旁表義，表示這個(gè)字和金屬有關(guān)，“甫”是聲旁，表音。
(2)用熟字加偏旁的方法識記：
排：扌非規(guī)：見夫則：貝刂
（3）組詞鞏固：如“鋪滿水泥泥塘水晶院墻規(guī)則排列凌亂棕紅色遲到”
2、指導(dǎo)書寫
（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。
（“鋪、泥、院、排”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“印列規(guī)則”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“遲”半包圍結(jié)構(gòu)，“尺”的最后一捺變成點(diǎn)。）
（2）老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“緊”，左右結(jié)構(gòu)的字“鋪、規(guī)”和半包圍結(jié)構(gòu)的字“遲”，學(xué)生練寫。
鋪：“甫”上橫要長，下框內(nèi)兩短橫居中，中豎貫穿上下。
泥：“尸”上框扁小，豎撇要長；“匕”撇要短，豎彎鉤的彎要大。
晶：三個(gè)“日”要?jiǎng)蚍Q，上邊的居中間，下邊兩個(gè)要平行排列。
緊：上下寬，中間稍窄，各部分都要寫扁，“幺”最后一筆是點(diǎn)。
院：左窄右寬，“阝”在左邊，右邊“元”的撇和豎彎鉤都在下橫處起筆。
印：第一筆短撇起筆稍高，與下邊的豎提分兩筆寫，中間一短橫，右邊是單耳。
排：“非”中間兩豎右邊的稍長些，左右各三橫，下橫都稍長。
列：“歹”首撇要短，橫撇要長，點(diǎn)在里面不出頭。“刂”在右邊。
規(guī)：左邊兩橫稍向上提，豎撇要長，點(diǎn)要小；“見”下框要窄。
則：“貝”下框要窄，豎撇在框內(nèi)上部起筆，點(diǎn)在框外。
亂：“舌”的撇稍短，橫略長，“口”要小。
棕：左窄右寬，“示”下橫要長，豎鉤在下橫處起筆。
遲：“尺”扁框要小，捺變?yōu)辄c(diǎn)稍大一些，注意“辶”的筆畫。
練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
五、分類積累，練習(xí)表達(dá)
1、自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：
（1）表示事物的詞語：巴掌、水洼、
（2）表示動(dòng)作的詞語：蹦跳
（3）描寫事物或人物的詞語：明朗、潮濕、閃閃發(fā)光、平展、凌亂
（4）疊詞：亮晶晶、濕漉漉、閃閃發(fā)光
（5）有新鮮感的詞語：巴掌、放晴、水洼、映著、盡頭、熨帖、平展、規(guī)則、凌亂、遲到
2、短語積累：
明朗的天空亮晶晶的水洼小小的藍(lán)天金黃金黃的葉子
閃著雨珠的葉子濕漉漉的水泥道彩色的地毯閃閃發(fā)光的地毯
很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方金色的小巴掌棕紅色的小雨靴棕紅色的小鳥
金黃的葉叢
3、精彩的句子：
（1）水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。
（2）每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
（3）我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……
六、課堂小結(jié)
初讀課文后，你感受到了什么？
讀完這篇課文，讓我們真切地感受到作者對鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛及對秋的贊美之情。
七、當(dāng)堂檢測
八、課后作業(yè)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、朗讀課文，抄寫課文中喜歡的句子。（重點(diǎn)）
3、學(xué)習(xí)課文，感受到大自然秋天的美。并觀察身邊的景物，寫幾句話，表達(dá)自己對自然景色的贊美。（難點(diǎn)）
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、課前導(dǎo)入
1、（課件出示圖片）道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。
2、看完畫面，給你留下了什么印象？（很美）
3、（板書：鋪滿金色巴掌的水泥道）把你看到的感受印在腦海里，與同學(xué)們讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)生喜歡的圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出問題導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)生帶著問題閱讀課文的良好習(xí)慣。：
二、自讀課文，整體把握。
1、讓我們走進(jìn)課文，看看課文寫了什么？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、小組討論，交流。
4、全班交流，教師評議并小結(jié)。（本文講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，“我”無意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國梧桐和水泥道的變化，然后開始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事。）
5、從哪看出“鋪滿金色巴掌的水泥道”真美啊？（從三個(gè)比喻句“水泥道像一塊彩色的地毯。”“梧桐樹的落葉像金色的小巴掌。”“棕紅色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥。”的具體描寫看出的。）
6、讀課文，說一說“金色巴掌”指什么？用一個(gè)詞語說出“鋪滿金色巴掌的水泥道”給你印象？（文中“金色巴掌”指法國梧桐樹葉。“鋪滿金色巴掌的水泥道”真美啊！）
7、再讀課文，畫出寫“鋪滿金色巴掌的水泥道”美的句子。讓我們走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品讀。
三、品讀賞析，交流探究
（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、指名讀課文，師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
2、仔細(xì)觀察課文插圖，談?wù)勛约旱母惺堋＃ò鍟阂灰骨镲L(fēng)一夜秋雨）
預(yù)設(shè)一：當(dāng)我看見這些無比巨大的森林，被秋風(fēng)吹落在地，心里頭有一種甜滋滋的感覺，因?yàn)樗溃查g會(huì)讓我感到，這里才是世界上最美的地方，秋天的葉子會(huì)跟著秋風(fēng)伴舞，它隨風(fēng)，輕輕的落下，落下。只到地上鋪成一個(gè)金黃的“地毯”，在秋風(fēng)之下，我也會(huì)跟著它奔跑。
預(yù)設(shè)二：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔耍霞t的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
3、指導(dǎo)學(xué)生帶有美好的感情讀課文第一自然段。
4、談話過渡：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨之后，大自然發(fā)生了什么樣的變化？“我”有了什么新發(fā)現(xiàn)呢？
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖閱讀課文，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到了水泥道的美，培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒別美的能力。：
（二）學(xué)習(xí)第二至九自然段。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文第二至第九自然段。
（1）“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？
①啊！多么明朗的天空。（板書：天空明朗）
②可是，地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。（板書：地面潮濕）
③道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。（板書：法國梧桐樹葉金黃金黃）
④道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
（2）課件出示：水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……
①交流對這段話的理解。（這個(gè)比喻句，從水泥道的顏色、柔軟度、光澤、長度上寫出了它的美。）
②作者為什么把鋪滿梧桐樹葉的水泥道比作地毯？（因?yàn)樗嗟赖念伾墙瘘S金黃的、是“一片片”飛落下來落在路面很柔軟，又閃閃發(fā)光（閃著雨珠）、從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭，這些特點(diǎn)與地毯有相似的地方。）（板書：水泥道地毯）
（3）課件出示：每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
①交流對這段話的理解。（把“法國梧桐樹的落葉”比作“金色的小巴掌”，形象的寫出了法國梧桐樹的形狀像“小巴掌”，因?yàn)槭恰敖瘘S金黃的葉子”，從顏色上又有了“金色的小巴掌”之比。）（板書：小巴掌）
②“熨帖”這個(gè)詞語用什么方法理解，什么意思？（“熨帖”這個(gè)詞語我先查字典，知道是“貼切、妥帖”的意思；然后看課文中的插圖，明白這個(gè)詞語是說梧桐樹的落葉緊緊地粘在地面上意思。）
（4）課件出示：它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
①“這”指什么？（“這”指排列不規(guī)則、有些凌亂的法國梧桐樹落葉。）
②從“然而”這個(gè)詞你感受到什么？（“然而”一詞表示轉(zhuǎn)折，將“不規(guī)則”、“凌亂”這些與美無關(guān)的詞語與美聯(lián)系起來，還用“更”這個(gè)表示程度的詞語強(qiáng)調(diào)鋪滿梧桐樹落葉的水泥道的美，表達(dá)了作者對水泥道美的贊嘆。）
（5）這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常高興，大家再來讀讀這部分課文。
（6）有了新發(fā)現(xiàn)后，“我”是怎么做的？（我一步一步小心地走著，我一張一張仔細(xì)地?cái)?shù)著。）
①課件出示：我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……
②交流對這段話的理解和感受。（將“一雙棕紅色的小雨靴”比作“兩只棕紅色的小鳥”，將“我”走路比作“小鳥在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……”來表現(xiàn)秋天特有的美。）（板書：兩只棕紅色的小鳥）
③找出“我”陶醉于水泥道上的美景的句子，并體會(huì)其中的思想感情。
“我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……”“要不是怕上課遲到，我會(huì)走得很慢很慢的。”
這兩段話寫出“我”太喜愛水泥道了，一邊走，一邊想象，那是多么美的生活啊！從中可以反映出作者對生活的熱愛。
2、再讀課文第二至九自然段，讀出“我”的喜悅之情。
3、按照課文意思補(bǔ)充句子。
水泥道像________________。（鋪上了一塊彩色的地毯。）
梧桐樹的落葉像________________。（一個(gè)金色的小巴掌。）
棕紅色的小雨靴像_________________。（兩只棕紅色的小鳥。）
4、讀畫出的句子，思考作者在水泥道上看到了什么？想到了什么？美在哪？（作者看到了水泥道上鋪滿法國梧桐樹葉，不規(guī)則的排列著，熨帖地、平展地粘在水泥道上。想到了法國梧桐樹葉像“金色巴掌”，“水泥道”像彩色的地毯。美在它的顏色、柔軟、發(fā)光、綿長，甚至無規(guī)則的排列。）
5、你在上學(xué)或者放學(xué)路上看到了什么樣的景色？用幾句話寫下來吧。（有一天，我們上完四節(jié)課就放學(xué)了。雖然已是秋末時(shí)節(jié)，但中午的陽光從頭照到腳，讓人渾身暖暖的。當(dāng)我走進(jìn)一片小樹林時(shí)，風(fēng)輕輕一吹，我看見一些樹葉隨風(fēng)起舞，像一只只金色的蝴蝶飛來飛去，然后又跳著“芭蕾”，旋轉(zhuǎn)著落在了地上。我俯身從地上撿起一片樹葉——很漂亮，攤開手掌，把樹葉放在手掌里，仔細(xì)地欣賞著。突然，一陣風(fēng)吹過，樹葉隨著風(fēng)從我手中悠悠地溜走了，我正準(zhǔn)備抓住它，它卻調(diào)皮地飛得更高。我想，就讓它在風(fēng)中輕舞吧！）
（三）學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段。
1、此時(shí)此刻，作者又有什么感受？（第一回覺得，門前的水泥道真美啊！）（板書：水泥道真美）
2、指導(dǎo)學(xué)生帶有贊嘆地語氣讀讀這兩個(gè)自然段。
四、總結(jié)課文主旨。
1、本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
作者抓住秋天雨后鋪滿落葉的水泥道，通過對眼前所見所聞所感的描寫，字里行間流露出了對秋的贊美和喜愛之情。
五、學(xué)習(xí)寫作方法
1、本文在寫法上有什么特點(diǎn)？（首尾呼應(yīng)）
（1）“首尾呼應(yīng)”本義是前面和后面的人一呼一應(yīng)。現(xiàn)多用來比喻寫文章首尾呼應(yīng)。本文第1自然段“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。”第10自然段，再次寫道：“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。”這樣使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和感染力。（板書：總起具體總結(jié)）
（2）舉例：
開頭：拉薩是有名的“日光城”。那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。
結(jié)尾：在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍(lán)的天就是圣地的窗簾了。
（3）練一練：寫寫你眼中的秋天，注意做到首尾呼應(yīng)。
2、本文題目是《鋪滿金色巴掌的水泥道》，這個(gè)題目好在哪里?
首先，點(diǎn)明課文的主要內(nèi)容一水泥道上鋪滿了金色巴掌樣的葉子，給讀者帶來美好的享受：其次，運(yùn)用比喻的手法，將葉子比喻成“金色巴掌”，生動(dòng)形象；另外，還能引發(fā)讀者思考：為什么會(huì)鋪滿金色巴掌呢?一是秋雨后，樹葉飄落；二是作者熱愛生活，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
六、課堂小結(jié)，
這篇課文語言優(yōu)美，通俗易懂。講述了作者無意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國梧桐和水泥道的變化，然后開始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事，表現(xiàn)了作者對鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情。讓我們感受到了大自然秋天的美。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我知道了要多注意觀察生活，就能寫出身邊的美景。
七、主題延伸
每天上學(xué)同學(xué)們都從自己家出發(fā)，一路上看到不同的景色，同學(xué)知道你家怎么走嗎？就讓我們組織一次“我家這樣走”的指路交流活動(dòng)。建議形式要多樣：
1、可以寫到你家路邊看到的景物、建筑物；
2、可以畫一幅到你家的行程圖，講給大家聽；
3、可以帶同學(xué)去一趟……
八、推薦閱讀
本課推薦閱讀《秋天來到我家院子里》《上學(xué)路上》
（一）閱讀《秋天來到我家院子里》完成練習(xí)：
用橫線畫出文中的三個(gè)比喻句，分別說說把什么比做什么？
（二）閱讀《上學(xué)路上》完成練習(xí)：
選擇一個(gè)你喜歡的詞語，說說這個(gè)詞語是什么意思，你是用什么方法理解的。
八、當(dāng)堂檢測（選做）
九、課后作業(yè)
鋪滿金色巴掌的水泥道的教案 篇12
【教案】
《鋪滿金色巴掌的水泥道》
【教學(xué)設(shè)想】
1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，認(rèn)識鋪滿金色巴掌的水泥道的美麗。
2.認(rèn)識本課生字，會(huì)寫本課的會(huì)寫字。
3.學(xué)會(huì)善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、提出問題激發(fā)興趣。
1. 同學(xué)們，樹葉是什么顏色的？（綠色）你見過其他顏色的樹葉嗎？
2. 出示課題：鋪滿金色巴掌的水泥道
看到課題想到了什么？（生：水泥道為什么鋪滿金色的巴掌？金色的巴掌是怎么回事？）
3. 好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認(rèn)識的生字朋友，跟它交朋友。
二、分小組自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容
1. 小組長帶領(lǐng)組員商量準(zhǔn)備用什么方法初步了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙。
2. 教師指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法可概括為四讀：
一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準(zhǔn)，把不認(rèn)識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。
二讀：連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。
三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？
四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。
3. 在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生自學(xué)課文。（教師巡回指導(dǎo)）
4. 檢查自學(xué)情況。
（1）（板書生字）在自學(xué)生字時(shí)，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難。）
在自學(xué)生字時(shí)，你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們？
師生共同解決困難，教師相機(jī)指導(dǎo)理解“排列 遲到 規(guī)則 凌亂 亮晶晶 濕漉漉 閃閃發(fā)光”。
（2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。
（3）課文主要寫了什么？并說說哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。
檢查學(xué)生課前搜集有關(guān)法國梧桐資料，先讓他們說一說，然后對照課文的描寫和課文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較、觀察，法國梧桐的樹葉是什么樣子的？
教師簡單介紹法國梧桐：
法國梧桐樹，大喬木，高20-30m,樹冠闊鐘形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片狀剝落。幼枝、幼葉密生褐色星狀毛。葉掌狀5-7裂，深裂達(dá)中部，裂片長大于寬，葉基闊楔形或截形，葉緣有齒牙，掌狀脈；托葉圓領(lǐng)狀。花序頭狀，黃綠色。多數(shù)堅(jiān)果聚全葉球形，3-6球成一串，宿存花柱長，呈刺毛狀，果柄長而下垂。花期4-5月；果9-10月成熟。
它是世界著名的優(yōu)良庭蔭樹和行道樹。適應(yīng)性強(qiáng)，又耐修剪整形，是優(yōu)良的行道樹種，廣泛應(yīng)用于城市綠化，在園林中孤植于草坪或曠地，列植于甬道兩旁，尤為雄偉壯觀，又因其對多種有毒氣體抗性較強(qiáng)，并能吸收有害氣體，作為街坊、廠礦綠化頗為合適。
（4）本課生字較多，要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行記憶。要指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，如“增、棕”，識字要與詞語的學(xué)習(xí)結(jié)合。
三、回顧總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課學(xué)了哪些知識，并帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下重點(diǎn)的內(nèi)容。
注釋：通過學(xué)生自學(xué)，既加深了印象，同時(shí)在介紹的'過程中鍛煉了語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，反復(fù)聯(lián)系，加深印象擴(kuò)大學(xué)生接受知識的面積。
第二課時(shí)
一、回顧課文，整體感知。
1. 讀過課文之后，哪位同學(xué)能告訴大家為什么水泥道上鋪滿金色巴掌？金色巴掌是怎么回事？
2. 把你見過的法國梧桐樹葉的樣子講給同學(xué)聽聽。
出示法國梧桐樹葉的圖片（學(xué)生描述。）
二、品味課文，體會(huì)感情
1. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一部分（第1自然段）
（1）說說自己眼中的秋風(fēng)。
（2）說說自己了解的秋雨。
（3）課件出示描寫秋風(fēng)、秋雨的片段，欣賞閱讀。
秋天來了，天氣變得越來越冷了，樹葉開始變黃了，風(fēng)一吹，大片大片的葉子從樹上飄落下來，滿地都是干枯的葉子，走在上面，發(fā)出“嘎嘎”的聲音。
秋天的雨水特別多，總是滴滴答答下不完，害得我哪也去不了。不過空氣變得清新了，不再干燥了，雨一停，秋高氣爽，很美麗。
2. 指導(dǎo)學(xué)生讀課文第二部分（第2—9自然段）
（1）作者在上學(xué)的路上看到了什么？
①多么明朗的天空。
②地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。
③道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。
④水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……
⑤每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
（2）作者在當(dāng)時(shí)的心情怎樣？你是從哪里看出來的？
①作者心情愉快。（我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……）
②作者非常喜歡雨后的水泥道。（要不是怕上課遲到，我會(huì)走得很慢很慢的。……當(dāng)我背著書包去上學(xué)時(shí)，第一回覺得，門前的水泥道真美啊！）
三、思考交流。
1. 指導(dǎo)學(xué)生再讀課文。
2. 說說自己是如何觀察周圍的事物的？引導(dǎo)學(xué)生明白善于觀察是一個(gè)很好的習(xí)慣。
3. 從課文中找出自己喜歡的句子，多讀幾遍，和同桌互相交流為什么喜歡這個(gè)句子？
（1）道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。（觀察細(xì)致，描寫具體。）
（2）水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……（把水泥道上的樹葉比作一塊彩色的地毯。）
（3）每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。（把法國梧桐樹的落葉比作金色的小巴掌。）
（4）你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……（比喻、擬人的修辭方法使句子生動(dòng)、形象。）
四、課后延伸。
請學(xué)生用剛學(xué)會(huì)的觀察方法觀察自己喜愛的事物。
鋪滿金色巴掌的水泥道的教案 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、朗讀課文，抄寫課文中喜歡的句子。（重點(diǎn)）
3、學(xué)習(xí)課文，感受到大自然秋天的美。并觀察身邊的景物，寫幾句話，表達(dá)自己對自然景色的贊美。（難點(diǎn)）
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、課前導(dǎo)入
1、（課件出示圖片）道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。
2、看完畫面，給你留下了什么印象？（很美）
3、（板書：鋪滿金色巴掌的水泥道）把你看到的感受印在腦海里，與同學(xué)們讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)生喜歡的圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出問題導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)生帶著問題閱讀課文的良好習(xí)慣。：
二、自讀課文，整體把握。
1、讓我們走進(jìn)課文，看看課文寫了什么？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、小組討論，交流。
4、全班交流，教師評議并小結(jié)。（本文講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，“我”無意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國梧桐和水泥道的變化，然后開始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事。）
5、從哪看出“鋪滿金色巴掌的水泥道”真美啊？（從三個(gè)比喻句“水泥道像一塊彩色的地毯。”“梧桐樹的落葉像金色的小巴掌。”“棕紅色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥。”的具體描寫看出的。）
6、讀課文，說一說“金色巴掌”指什么？用一個(gè)詞語說出“鋪滿金色巴掌的水泥道”給你印象？（文中“金色巴掌”指法國梧桐樹葉。“鋪滿金色巴掌的水泥道”真美啊！）
7、再讀課文，畫出寫“鋪滿金色巴掌的水泥道”美的句子。讓我們走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品讀。
三、品讀賞析，交流探究
（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、指名讀課文，師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
2、仔細(xì)觀察課文插圖，談?wù)勛约旱母惺堋＃ò鍟阂灰骨镲L(fēng)一夜秋雨）
預(yù)設(shè)一：當(dāng)我看見這些無比巨大的森林，被秋風(fēng)吹落在地，心里頭有一種甜滋滋的感覺，因?yàn)樗溃查g會(huì)讓我感到，這里才是世界上最美的地方，秋天的葉子會(huì)跟著秋風(fēng)伴舞，它隨風(fēng)，輕輕的落下，落下。只到地上鋪成一個(gè)金黃的“地毯”，在秋風(fēng)之下，我也會(huì)跟著它奔跑。
預(yù)設(shè)二：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降?顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
3、指導(dǎo)學(xué)生帶有美好的感情讀課文第一自然段。
4、談話過渡：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨之后，大自然發(fā)生了什么樣的變化？“我”有了什么新發(fā)現(xiàn)呢？
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖閱讀課文，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到了水泥道的美，培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒別美的能力。：
（二）學(xué)習(xí)第二至九自然段。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文第二至第九自然段。
（1）“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？
①啊！多么明朗的天空。（板書：天空明朗）
②可是，地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。（板書：地面潮濕）
③道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。（板書：法國梧桐樹葉金黃金黃）
④道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
（2）課件出示：水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……
①交流對這段話的理解。（這個(gè)比喻句，從水泥道的顏色、柔軟度、光澤、長度上寫出了它的美。）
②作者為什么把鋪滿梧桐樹葉的水泥道比作地毯？（因?yàn)樗嗟赖念伾墙瘘S金黃的、是“一片片”飛落下來落在路面很柔軟，又閃閃發(fā)光（閃著雨珠）、從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭，這些特點(diǎn)與地毯有相似的地方。）（板書：水泥道地毯）
（3）課件出示：每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
①交流對這段話的理解。（把“法國梧桐樹的落葉”比作“金色的小巴掌”，形象的寫出了法國梧桐樹的形狀像“小巴掌”，因?yàn)槭恰敖瘘S金黃的葉子”，從顏色上又有了“金色的小巴掌”之比。）（板書：小巴掌）
②“熨帖”這個(gè)詞語用什么方法理解，什么意思？（“熨帖”這個(gè)詞語我先查字典，知道是“貼切、妥帖”的意思；然后看課文中的插圖，明白這個(gè)詞語是說梧桐樹的落葉緊緊地粘在地面上意思。）
（4）課件出示：它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
①“這”指什么？（“這”指排列不規(guī)則、有些凌亂的法國梧桐樹落葉。）
②從“然而”這個(gè)詞你感受到什么？（“然而”一詞表示轉(zhuǎn)折，將“不規(guī)則”、“凌亂”這些與美無關(guān)的詞語與美聯(lián)系起來，還用“更”這個(gè)表示程度的詞語強(qiáng)調(diào)鋪滿梧桐樹落葉的水泥道的美，表達(dá)了作者對水泥道美的贊嘆。）
（5）這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常高興，大家再來讀讀這部分課文。
（6）有了新發(fā)現(xiàn)后，“我”是怎么做的？（我一步一步小心地走著，我一張一張仔細(xì)地?cái)?shù)著。）
①課件出示：我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……
②交流對這段話的理解和感受。（將“一雙棕紅色的小雨靴”比作“兩只棕紅色的小鳥”，將“我”走路比作“小鳥在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……”來表現(xiàn)秋天特有的美。）（板書：兩只棕紅色的小鳥）
③找出“我”陶醉于水泥道上的美景的句子，并體會(huì)其中的思想感情。
“我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……”“要不是怕上課遲到，我會(huì)走得很慢很慢的。”
這兩段話寫出“我”太喜愛水泥道了，一邊走，一邊想象，那是多么美的生活啊！從中可以反映出作者對生活的熱愛。
2、再讀課文第二至九自然段，讀出“我”的喜悅之情。
3、按照課文意思補(bǔ)充句子。
水泥道像________________。（鋪上了一塊彩色的地毯。）
梧桐樹的落葉像________________。（一個(gè)金色的小巴掌。）
棕紅色的小雨靴像_________________。（兩只棕紅色的小鳥。）
4、讀畫出的句子，思考作者在水泥道上看到了什么？想到了什么？美在哪？（作者看到了水泥道上鋪滿法國梧桐樹葉，不規(guī)則的排列著，熨帖地、平展地粘在水泥道上。想到了法國梧桐樹葉像“金色巴掌”，“水泥道”像彩色的地毯。美在它的顏色、柔軟、發(fā)光、綿長，甚至無規(guī)則的排列。）
5、你在上學(xué)或者放學(xué)路上看到了什么樣的景色？用幾句話寫下來吧。（有一天，我們上完四節(jié)課就放學(xué)了。雖然已是秋末時(shí)節(jié)，但中午的陽光從頭照到腳，讓人渾身暖暖的。當(dāng)我走進(jìn)一片小樹林時(shí)，風(fēng)輕輕一吹，我看見一些樹葉隨風(fēng)起舞，像一只只金色的蝴蝶飛來飛去，然后又跳著“芭蕾”，旋轉(zhuǎn)著落在了地上。我俯身從地上撿起一片樹葉——很漂亮，攤開手掌，把樹葉放在手掌里，仔細(xì)地欣賞著。突然，一陣風(fēng)吹過，樹葉隨著風(fēng)從我手中悠悠地溜走了，我正準(zhǔn)備抓住它，它卻調(diào)皮地飛得更高。我想，就讓它在風(fēng)中輕舞吧！）
（三）學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段。
1、此時(shí)此刻，作者又有什么感受？（第一回覺得，門前的水泥道真美啊！）（板書：水泥道真美）
2、指導(dǎo)學(xué)生帶有贊嘆地語氣讀讀這兩個(gè)自然段。
四、總結(jié)課文主旨。
1、本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
作者抓住秋天雨后鋪滿落葉的水泥道，通過對眼前所見所聞所感的描寫，字里行間流露出了對秋的贊美和喜愛之情。
五、學(xué)習(xí)寫作方法
1、本文在寫法上有什么特點(diǎn)？（首尾呼應(yīng)）
（1）“首尾呼應(yīng)”本義是前面和后面的人一呼一應(yīng)。現(xiàn)多用來比喻寫文章首尾呼應(yīng)。本文第1自然段“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。”第10自然段，再次寫道：“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。”這樣使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和感染力。（板書：總起具體總結(jié)）
（2）舉例：
開頭：拉薩是有名的“日光城”。那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。
結(jié)尾：在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍(lán)的天就是圣地的窗簾了。
（3）練一練：寫寫你眼中的秋天，注意做到首尾呼應(yīng)。
2、本文題目是《鋪滿金色巴掌的水泥道》，這個(gè)題目好在哪里？
首先，點(diǎn)明課文的主要內(nèi)容一水泥道上鋪滿了金色巴掌樣的葉子，給讀者帶來美好的享受：其次，運(yùn)用比喻的手法，將葉子比喻成“金色巴掌”，生動(dòng)形象；另外，還能引發(fā)讀者思考：為什么會(huì)鋪滿金色巴掌呢？一是秋雨后，樹葉飄落；二是作者熱愛生活，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
六、課堂小結(jié)，
這篇課文語言優(yōu)美，通俗易懂。講述了作者無意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國梧桐和水泥道的變化，然后開始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事，表現(xiàn)了作者對鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情。讓我們感受到了大自然秋天的美。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我知道了要多注意觀察生活，就能寫出身邊的美景。
七、主題延伸
每天上學(xué)同學(xué)們都從自己家出發(fā)，一路上看到不同的景色，同學(xué)知道你家怎么走嗎？就讓我們組織一次“我家這樣走”的指路交流活動(dòng)。建議形式要多樣：
1、可以寫到你家路邊看到的景物、建筑物；
2、可以畫一幅到你家的行程圖，講給大家聽；
3、可以帶同學(xué)去一趟……
八、推薦閱讀
本課推薦閱讀《秋天來到我家院子里》《上學(xué)路上》
（一）閱讀《秋天來到我家院子里》完成練習(xí)：
1、用橫線畫出文中的三個(gè)比喻句，分別說說把什么比做什么？
（二）閱讀《上學(xué)路上》完成練習(xí)：
選擇一個(gè)你喜歡的詞語，說說這個(gè)詞語是什么意思，你是用什么方法理解的。
八、當(dāng)堂檢測（選做）
九、課后作業(yè)
鋪滿金色巴掌的水泥道的教案 篇14
教材解析
這篇課文是張秋生寫的一篇優(yōu)美散文。主要寫了一個(gè)孩子在一場秋風(fēng)秋雨后見到落葉鋪滿水泥道時(shí)的美景，表達(dá)了作者對秋天的喜愛、贊美之情。課文文字清新自然，朗朗上口，能讓人感受到秋天的另一番情趣。
學(xué)情分析
學(xué)生在前一課已學(xué)過三首有關(guān)秋天的古詩，對秋天已經(jīng)有了初步的了解。而這篇課文對平常水泥道上的落葉之景進(jìn)行了描寫，會(huì)給學(xué)生帶來不一樣的情境體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，原來仔細(xì)觀察，生活中的平常小路都會(huì)有不一樣的風(fēng)景。本課文字淺顯易懂，充滿詩情畫意，學(xué)生會(huì)喜歡朗讀。
這篇課文文字中融入了詩情，一條平常的道路因?yàn)槁淙~而美麗非凡。教學(xué)中，教師要注重營造情境，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，通過自學(xué)、討論、交流、想象、理解、練筆等形式，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
三維目標(biāo)
知識與技能：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字，正確讀寫重點(diǎn)詞語。
2、能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的.意思，并能和同學(xué)交流理解詞語的方法。
3、朗讀課文，摘抄喜歡的句子。
4、能仿照課文或“閱讀鏈接”，用優(yōu)美的文字寫一寫自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生閱讀、鉆研文本，深入到文本中去理解、體驗(yàn)，重視自學(xué)、合作交流等方式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受秋天的情趣，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字，正確讀寫重點(diǎn)詞語。
2、理解加點(diǎn)詞語的意思。
難點(diǎn)
能仿照課文或“閱讀鏈接”，用優(yōu)美的文字寫一寫自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。
教師：多媒體課件。
學(xué)生：收集各種各樣的落葉。
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2、理解、交流“明朗、凌亂”的意思。
3、品讀課文，摘抄喜歡的句子。
重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2、品讀課文，摘抄喜歡的句子。
難點(diǎn)
理解、交流“明朗、凌亂”這兩個(gè)詞語的意思。
教學(xué)流程
一、展示落葉，感受課題
1、學(xué)生說說課前收集到的落葉形狀。
2、重點(diǎn)展示梧桐樹的葉子，說說梧桐樹葉的形狀。
3、大家說得真好，比一比，看看梧桐葉子像不像我們的手掌。這些手掌鋪在一條水泥路上，這就是……
4、教師相機(jī)板書課題。
5、學(xué)生齊讀課題《鋪滿金色巴掌的水泥道》。
二、初讀課文，識字學(xué)詞，理清課文內(nèi)容
1、教師配樂范讀課文。
師：聽了老師的朗讀，你們有沒有覺得這條水泥道如在眼前呢。請同學(xué)們也來讀一讀課文，讀不順的地方畫上記號，多讀幾遍。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、同桌互相檢查課文的朗讀情況。不容易讀通順的地方相互幫助，多讀幾遍。
4、檢查要求會(huì)認(rèn)的生字，注意“凌、增、棕”是后鼻音。
5、學(xué)生畫出這些生字在文中組成的詞語。
6、思考：課文主要寫了一件什么事？
三、品讀課文，感受秋天
1、品讀第1～4自然段。
（1）師范讀時(shí)出示課文中的句子：啊！多么明朗的天空。
師：你們知道“明朗”的意思嗎？
學(xué)生交流，教師總結(jié)：理解詞語的意思，可以想一想這個(gè)詞語的近義詞是什么，還可以根據(jù)句子的意境來想詞語的意思。
（2）學(xué)生朗讀時(shí)出示句子：可是，地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。
師：讀了這句話，你仿佛看到了什么？你最喜歡哪個(gè)詞語？
2、品讀第5～8自然段。
（1）指名讀，并畫一畫自己喜歡的句子。
（2）交流自己喜歡的句子，教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
①水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……
師：這句話把什么比作什么？
板書：閃閃發(fā)光（印著落葉圖案）的地毯
師：讀的時(shí)候，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？
（學(xué)生交流。）
②每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
師：想一想，說說“熨帖”是什么意思。落葉是怎樣地鋪在水泥道上的？為什么會(huì)這樣熨帖地粘著呢？
③它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
師：“凌亂”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生可以聯(lián)系上文的“并不規(guī)則”來理解詞語的意思。
④我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。
師：這句話里面哪些詞讓你印象深刻？
（3）指導(dǎo)朗讀。
師：多美的水泥道呀，你會(huì)怎樣朗讀呢？先自己讀一讀，有什么好的經(jīng)驗(yàn)可以告訴大家。
3、品讀第9～11自然段。
（1）聽老師讀，想一想，小作者經(jīng)過水泥道時(shí)走的速度是快還是慢？
（2）學(xué)生相互交流。（從“很慢很慢”可以看出小作者經(jīng)過水泥道時(shí)走得非常慢。）
（3）師：小作者為什么會(huì)第一回覺得門前的水泥道很美呢？（引導(dǎo)學(xué)生明白：仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)意想不到的美。）
四、閱讀課文，摘抄句子
1、有感情地朗讀課文，畫出文中你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。
2、讓學(xué)生摘抄本課喜歡的句子到自己的積累本上，教師提醒學(xué)生抄寫句子的格式。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫13個(gè)字，正確認(rèn)讀由生字組成的詞語。
2、總結(jié)課文，感悟意境。
3、習(xí)得方法，練筆拓展。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、會(huì)寫13個(gè)字。
2、總結(jié)課文，感悟意境。
難點(diǎn)
嘗試用幾句話寫一寫自己在上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。
教學(xué)流程
一、出示畫面，積累語句
師：走在鋪滿金色巴掌的水泥道上，我看到了平時(shí)從未發(fā)現(xiàn)的美麗景色。大家快來看啊！
畫面一（出現(xiàn)潮濕的地面）：你會(huì)想起我們上節(jié)課積累的哪些詞語或句子？
畫面二（出現(xiàn)梧桐樹掉葉子的畫面）：你又會(huì)想起我們上節(jié)課積累的哪些詞語或句子？
畫面三（出現(xiàn)一條鋪滿梧桐樹葉的小路）：你會(huì)怎樣描述這條路？
畫面四（出現(xiàn)一雙穿著雨靴的腳在落葉路上的畫面）：這雙小腳會(huì)怎樣走在這條路上？
二、入情入境，理解感悟
師：同學(xué)們，小作者仔細(xì)觀察秋天的水泥路就像鋪上了一塊彩色的地毯。他還想象自己的雨靴就像兩只棕紅色的小鳥。多美啊，帶著這樣的想象，美美地朗讀課文。
三、總結(jié)課文，理清脈絡(luò)
師：同學(xué)們，課文我們又讀了一遍。你們發(fā)現(xiàn)課文的寫作特點(diǎn)了嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答，課件展示：
1、一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。
我背著書包去上學(xué)時(shí)，天開始放晴了。
一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。
當(dāng)我背著書包去上學(xué)時(shí)，第一回覺得，門前的水泥道真美啊！
（這種寫法叫首尾呼應(yīng)。）
（若學(xué)生找不到，教師可直接指導(dǎo)。）
2、水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……
（句尾用上省略號，讓人產(chǎn)生無限的想象。）
3、你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥。
（運(yùn)用比喻的修辭手法，讓句子更生動(dòng)、形象。）
4、一個(gè)亮晶晶的水洼 一片片金黃金黃的葉子 一片片閃著雨珠的葉子 一步一步小心地走著 一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著
（量詞的運(yùn)用，讓句子優(yōu)美、清新。）
四、學(xué)習(xí)字詞，認(rèn)真書寫
1、出示要求會(huì)寫的字，讀一讀。
2、為生字找詞語朋友。（指名口頭組詞）
3、教師范寫，學(xué)生觀察書寫時(shí)要注意什么。
4、全班交流，特別注意幾個(gè)字的書寫，如“鋪”字右邊的點(diǎn)不要漏寫；“印”的第一筆是短撇；“規(guī)”左邊的點(diǎn)不能寫成捺。
5、學(xué)生書寫生字。
五、豐富文本，完成練筆
1、出示課后的“閱讀鏈接”。
2、學(xué)生自讀，發(fā)現(xiàn)和課文在寫法上的不同。
3、教師簡介汪曾祺及《自報(bào)家門》這篇文章。
4、學(xué)生交流讀后感。
5、出示學(xué)校周圍的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想一想上學(xué)或放學(xué)路上自己看到了什么？
6、小組內(nèi)互相交流，說一說自己在上學(xué)或放學(xué)路上的發(fā)現(xiàn)。
7、師：同學(xué)們，你能像課文或“閱讀鏈接”那樣把自己看到的景色寫下來嗎？
8、學(xué)生練筆。
9、作品展示，全班交流。