《學(xué)與問》優(yōu)秀教案（精選16篇）
《學(xué)與問》優(yōu)秀教案 篇1
教材分析：
這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點(diǎn)，通過中外兩個(gè)具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。文章說理全面深刻，令人信服。
本課的教學(xué)中，可以圍繞以下問題引導(dǎo)學(xué)生共同探究：“學(xué)”除了貴在“問”之外，還貴在哪些地方？什么樣的學(xué)習(xí)者才能稱為“真正”的“學(xué)習(xí)的主人”？在合作探究中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況各抒己見，暢談自己對(duì)學(xué)問之道的見解。學(xué)問之道既貴問，也貴勤，還貴恒，等等。
教學(xué)要求
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3、 聯(lián)系課文說出詩句中帶點(diǎn)的字的意思，再解釋詩句的意思。
4、 引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關(guān)系，養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問的習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集有關(guān)中外名人勤學(xué)好問的小故事。課文插圖
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀課文了解文章大意，學(xué)習(xí)文中的生字、新詞。
2.把課文讀熟、讀正確，理清課文段落。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你知道知識(shí)是怎樣得來的嗎？——
知識(shí)是學(xué)習(xí)得來的，也是問來的。所以有人把知識(shí)又叫做“學(xué)問”。
板書：學(xué)與問
二、學(xué)生自由讀課文
要求：
1、 劃出生字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，讀流利。
2、 用簡(jiǎn)潔的話，概括每一個(gè)自然段的內(nèi)容。
3、 學(xué)與問有什么關(guān)系？找出課文中的有關(guān)內(nèi)容回答問題。
三、檢查自學(xué)情況：
1、檢查生字詞的掌握情況
出示生字，指名讀生字，詞語。
“雞 繽 瞬 察 菲 輔 翱 翔”
“繽紛 瞬息萬變 翱翔 輔導(dǎo) 觀察”（學(xué)生可以根據(jù)自己平時(shí)的詞語積累情況，將生字組成新的詞語或成語跟大家交流。）
2、指名朗讀課文。
師：化那么短的時(shí)間能把課文中的部分段落讀通順，讀流利，是一件不簡(jiǎn)單的事，誰來朗讀課文（自己選擇認(rèn)為讀得比較流利的段）
學(xué)生分段朗讀課文，組織評(píng)價(jià)。
4、 交流初讀課文后的感受收獲。
（什么是學(xué)問？知識(shí)與學(xué)問之間有什么關(guān)系？）
四、精度讀課文，理解課文內(nèi)容。
（一） 指名朗讀課文第一、二自然段。
1、出示：“問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
讀句子，交流自己對(duì)這個(gè)句子的理解。
2、你知道哥白尼嗎？（師簡(jiǎn)要介紹哥白尼）哥白尼成為一個(gè)偉大的天文學(xué)家，其最初的原由是什么？
師：雖然很多人知道，學(xué)問就是學(xué)與問，知識(shí)不僅是學(xué)得的，也是問得的。但在顯示生活中。人們往往較多的重視學(xué)，而忽視“問”。殊不知“問”在知識(shí)的獲得中有著多么重要的作用呀。
以什么來證明這一個(gè)觀點(diǎn)呢？課文是從那幾個(gè)方面來講述這一個(gè)問題的呢？
請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文下面的內(nèi)容，用自己的話概括出課文下面內(nèi)容的要點(diǎn)。
五、指導(dǎo)生字書寫
《學(xué)與問》優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文說出詩句中帶點(diǎn)的字的意思，再解釋詩句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解多問與勤學(xué)是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
教學(xué)時(shí)間：共2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，設(shè)疑
1、講述哥白尼小時(shí)候的故事，導(dǎo)入新課。
2、揭示課題：18 學(xué)與問
3、提問：學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）或聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀詞語。
（2）大致交流詞義。
（3）指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個(gè)自然段？各寫了什么？
第1自然段：?jiǎn)柺谴蜷_知識(shí)殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡問，導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問題邀請(qǐng)叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞學(xué)與問先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？
學(xué)生討論回答。
四、寫字指導(dǎo)
1、指導(dǎo)要點(diǎn)：鑰繽瞬輔翱
2、學(xué)生在書上描紅。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系課文說出詩句中帶點(diǎn)的字的意思，再解釋詩句的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解多問與勤學(xué)是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語(指名讀齊讀)
鑰匙 （輕聲） 日新月異 堅(jiān)持不懈
翱翔 瞬息萬變 （翹舌音） 相輔相成
二、再讀課文，理清文章思路。
（一）、快速瀏覽課文,思考:課文圍繞學(xué)與問先寫了什么？再寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？
要點(diǎn)：先寫問的重要性；再寫向誰問；接著寫怎樣問？最后教育學(xué)生要養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。
（二）、精讀課文，深入悟解
1、學(xué)習(xí)課文1、2自然段
請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一自然段，思考:然后看看這道填空題，把它完成。
填空：知識(shí)就是指有，知識(shí)是學(xué)來的，也是。
《學(xué)與問》優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“多問”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
教具準(zhǔn)備：
光盤、掛圖、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，設(shè)疑
1、講述哥白尼小時(shí)候的故事，導(dǎo)入新課。
2、揭示課題：18
學(xué)與問
3、提問：學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）或聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀詞語。
鑰匙、芳菲、翱翔、強(qiáng)健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異
（2）大致交流詞義。
（3）指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個(gè)自然段？各寫了什么？
第1自然段：“問”是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問題邀請(qǐng)叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。
第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的'主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學(xué)”與“問”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？
學(xué)生討論回答。
四、寫字指導(dǎo)
1、指導(dǎo)要點(diǎn)：鑰繽瞬輔翱
2、學(xué)生在書上描紅。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、讀課文。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語
鑰匙
疑團(tuán)
殿堂
日新月異
好奇
強(qiáng)健
探求
瞬息萬變
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
（1）學(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?
(2)
理解“不懈追求”。
(3)
簡(jiǎn)介哥白尼及其地動(dòng)說。
(4)
結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皢柺谴蜷_知識(shí)殿堂的金鑰匙”的含義。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）知名朗讀。
（2）結(jié)合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。
（3）提問：我們新一代的小學(xué)生面對(duì)日新月異、瞬息萬變的世界，應(yīng)該怎么辦？
（4）問：向誰問？
（5）聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“能者為師”的理解。
（6）引讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考聯(lián)系起來，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)候是怎么做的呢？
（2）自己讀第4自然段。
（3）沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問？
理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？
（4）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？
（5）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？
（6）從這個(gè)事例中，你明白了什么？
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）指名讀。
（2）討論：學(xué)與問是什么關(guān)系？怎樣才能成為“學(xué)習(xí)的主人”？
三、朗讀課文，總結(jié)全文，布置作業(yè)
1、指名讀課問。
2、指名說說主要內(nèi)容。
3、說一說自己搜集的中外名人勤學(xué)好問的故事，寫下來。
《學(xué)與問》優(yōu)秀教案 篇4
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，設(shè)疑
1、講述哥白尼小時(shí)候的故事，導(dǎo)入新課。
2、揭示課題：18
學(xué)與問
3、提問：學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）或聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀詞語。
（2）大致交流詞義。
（3）指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個(gè)自然段？各寫了什么？
第1自然段：?jiǎn)柺谴蜷_知識(shí)殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡問，導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問題邀請(qǐng)叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞學(xué)與問先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？
學(xué)生討論回答。
四、寫字指導(dǎo)
1、指導(dǎo)要點(diǎn)：鑰繽瞬輔翱
2、學(xué)生在書上描紅。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系課文說出詩句中帶點(diǎn)的字的意思，再解釋詩句的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解多問與勤學(xué)是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語(指名讀齊讀)
鑰匙
（輕聲）
日新月異
堅(jiān)持不懈
翱翔
瞬息萬變
（翹舌音）
相輔相成
二、再讀課文，理清文章思路。
（一）、快速瀏覽課文,思考:課文圍繞學(xué)與問先寫了什么？再寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？
要點(diǎn)：先寫問的重要性；再寫向誰問；接著寫怎樣問？最后教育學(xué)生要養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。
（二）、精讀課文，深入悟解
1、學(xué)習(xí)課文1、2自然段
請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一自然段，思考:然后看看這道填空題，把它完成。
填空：知識(shí)就是指有，知識(shí)是學(xué)來的，也是。問常常是，是。
（指名讀一讀練習(xí)的答案，教師相機(jī)理解后評(píng)點(diǎn)，（重點(diǎn)講比喻，明確問的重要性）最后齊讀）把什么比作什么?
1）對(duì)于整篇文章來說，第一自然段是非常重要的，因?yàn)樗俏恼碌目偲鸲危苯颖砻髁俗髡叩挠^點(diǎn)。作者在下面用了一些例子來證明第一自然段所說的道理，那么我們就先看看其中的一個(gè)事例。
讓我們就一起走近哥白尼。你們了解哥白尼嗎？（生自由回答）
（學(xué)生根據(jù)自己的了解情況介紹指名說）
介紹資料：杰出的天文學(xué)家哥白尼是波蘭人。他從小熱愛科學(xué)，大學(xué)讀書時(shí)萌發(fā)了地球是運(yùn)動(dòng)的思想。20多歲去意大利留學(xué)，攻讀數(shù)學(xué)、天文學(xué)、法律學(xué)、哲學(xué)和醫(yī)學(xué)，并獲得博士學(xué)位。他的大部分時(shí)間是潛心于天文學(xué)的觀察和研究，不論寒暑，每天，都用自己制造的天文儀器來觀測(cè)、計(jì)算、研究，30年如一日。根據(jù)豐富的觀測(cè)資料和細(xì)致的計(jì)算研究，寫出了劃時(shí)代的巨著〈天體運(yùn)行論〉。哥白尼的日心說，第一次沖破了人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)。
是啊，哥白尼能成為偉大的天文學(xué)家是和他小時(shí)侯的學(xué)習(xí)好習(xí)慣分不開的，讓我們繼續(xù)走進(jìn)哥白尼。看課文第二段。
2）請(qǐng)大家先默讀課文第二自然段，說說讀了課文后你知道了什么？作批注，及時(shí)記下自己的所思所想。（他從小愛問問題；他什么都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關(guān)）
（板書：好問）
3）你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？
（小時(shí)候就喜歡問、經(jīng)常纏著、世界、問這問那、省略號(hào)）
（相機(jī)讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導(dǎo)朗讀。）
（指導(dǎo)理解：不懈探求、稀奇古怪）
（聯(lián)系哥白尼提出的問題，理解后補(bǔ)充省略號(hào)中省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀這一自然段,要求讀出哥白尼的好奇的語氣。）
不懈探求（理解懈聯(lián)系上下文來理解）
4）小小的哥白尼和咱們差不多大，老師相信在平時(shí)，你也一定提過問題吧？能說說你提過哪些問題嗎？（指名回答）
5）從哥白尼的事例中你讀懂了什么？（問是成功的開始；只有學(xué)會(huì)問，才能取得成功）
6）我想大家對(duì)這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）
7）結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，談?wù)剢柺谴蜷_知識(shí)殿堂的金鑰匙的含義。
這是一篇說理性文章，議論文就是要通過大量的例子來證明作者的觀點(diǎn)。這篇文章中作者的觀點(diǎn)就是第一段，那么列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。
2、學(xué)習(xí)課文第3自然段
1）教師導(dǎo)入：哥白尼生活的世界，距離我們已經(jīng)有好長(zhǎng)時(shí)間了，我們現(xiàn)在面對(duì)的又是一個(gè)怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。
2）我們面對(duì)的是一個(gè)怎樣的世界？哪幾個(gè)詞最能概括我們面對(duì)的世界的特點(diǎn)？（日新月異、瞬息萬變）
（1）具體舉例子說明對(duì)這兩個(gè)詞語的感受。
（2）是啊，對(duì)這樣一個(gè)日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問題，我們?cè)撛趺醋觯?/p>
3）自由讀3自然段。問：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？（我們應(yīng)該多提問題）
4）是呀，古人云：能者為師，你們知道是什么意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，找出有關(guān)的句子。（只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。）（指名回答，然后齊讀一遍）
5）誰能結(jié)合剛才我們讀的這句話，想到什么名言？說說是什么意思嗎？
投影出示：敏而好學(xué),不恥下問。三人行，必有我?guī)煛?/p>
7）小結(jié)：看來，遇到了問題，我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教，拜能者為師，只有這樣，我們才會(huì)愉快地學(xué)到許許多多的知識(shí)。（板書：勤學(xué)）
3、自學(xué)第4段
過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了哥白尼的故事，下面請(qǐng)看沈括的故事。
1）（直接出示沈括的簡(jiǎn)介）師讀簡(jiǎn)介。讀了介紹后你有什么感受？
（沈括很有成就、了不起）沈括是多么優(yōu)秀呀，咱們一起回到沈括小時(shí)候生活的那個(gè)年代吧，看看他小時(shí)候是什么樣的？
2）請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第4自然段，試著完成屏目上的題目。
題目：
（1）、沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問？（理解詩句）
（2）、后來沈括是怎樣解開這個(gè)疑問的？
（3）、從這個(gè)事例中，你受到什么啟發(fā)？
3）（勤學(xué)好問；留心觀察；愛動(dòng)腦筋）是呀，課文中列舉了沈括的事例都是為了說明一個(gè)問題，那就是（讀第一句話）
三、總結(jié)
1、同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，那就是：（勤學(xué)、好問）
2、那學(xué)與問是什么關(guān)系呢？學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。
（板書：學(xué)與問結(jié)合）
3、怎樣才能成為學(xué)習(xí)的主人呢？（板書：養(yǎng)成習(xí)慣）
4、你知道以后你怎么做了嗎？
5、同學(xué)們，剛才你們大膽地暢談了學(xué)習(xí)〈學(xué)與問〉這一課后，自己學(xué)習(xí)的收獲，情真意切。現(xiàn)在我們回過頭來看課文，不難發(fā)現(xiàn)，課文要告訴我們的道理都在第一、第三、五自然段中，作者為什么還要在文中插入兩個(gè)小故事呢？好好想想，與周圍的同學(xué)交流自己的看法。（是有力的證據(jù)，證明的作者的觀點(diǎn)。）
是啊！這兩個(gè)故事對(duì)于這篇文章很重要，這就是說理性文章所具有的寫作特色，大家今后講故事或教育幫助別人時(shí)可要多想想這篇課文的寫法。
四、拓展：
1、講故事，學(xué)生討論。
（可用搜集的名言、用文中的語言、用名人的事例）
2、為感謝大家的幫助，老師搜集了幾句名言共享。
五、課外：結(jié)合四年級(jí)學(xué)的《說勤奮》和五年級(jí)學(xué)的《談禮貌》，尋找說理性文章的特點(diǎn)。
附板書：
勤學(xué)
23、學(xué)與問
學(xué)與問結(jié)合
養(yǎng)成良好習(xí)慣
好問
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文說出詩句中帶點(diǎn)的字的意思，再解釋詩句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解多問與勤學(xué)是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
《學(xué)與問》優(yōu)秀教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
C：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，能正確流利地朗讀課文。
B：理解由生字組成的詞語，能流感情地朗讀課文。
A：懂得“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來，”“只有在學(xué)中問，問中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)，熱愛探究的。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵
C：了解課文大概內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到“問”的作用。
B：通過讀文品句，懂得知識(shí)是學(xué)來的，也是問來，“只有在學(xué)中問，問中學(xué)，才能求得真知”的道理。
A：體會(huì)“學(xué)”與“問”的關(guān)系，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的，做知識(shí)的主人。
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
1. 師講述哥白尼小時(shí)候的故事。
2. 板書課題：學(xué)與問，齊讀題目。
3. 圍繞題目質(zhì)疑：自己讀了題目知道了什么或想知道什么？
師：同學(xué)們讀了題目已經(jīng)知道了些知識(shí)，也有許多的疑問，那么學(xué)與問到底有什么關(guān)系呢？讀了課文同學(xué)們的疑問就會(huì)弄明白了。
（三）初讀課文
1. 自由讀課文。
C：邊讀邊畫出生字。
B：邊讀邊理解生詞的意思。
C：邊讀邊思考全文共分幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段寫了什么？
（三）再讀課文，理解層次
1. 再讀課文
B：學(xué)與問有什么關(guān)系？（：人在學(xué)習(xí)知識(shí)，探索奧秘的過程中，“問”起著非常重要的作用）
2. 默讀課文
A：課文圍繞“學(xué)”與“問”先寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？連一段話說說。
：課文圍繞“學(xué)”與“問”，先寫了“學(xué)與問”中“問”的重要性，然后用具體事例說明了“問”在探索奧秘，求得新知中的作用；最后全文。提出要“從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能‘真正成為學(xué)習(xí)的主人’”。
B、A：根據(jù)剛才所說把課文分為三段。
3. C讀全文
（四）指導(dǎo)書寫
1、觀察生字表中生字的筆畫與結(jié)構(gòu)
2、C：交流：每個(gè)生字書寫時(shí)應(yīng)注意什么？
3、A、B指導(dǎo)C書寫。
（五）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)與拓展
C：抄寫生字新詞
B：熟讀課文
A：1、寫出下列詞語的近義詞。
探求（ ） 疑問（ ） 興許（ ）
奧秘（ ） 啟發(fā)（ ） 強(qiáng)健（ ）
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新知
1、自由讀全文
2、C：認(rèn)讀生字新詞、說說課文列舉了幾個(gè)事例來說明？
B：分別是什么事例？
二、精讀課文，深入悟解
（一）學(xué)習(xí)第二自然段。
過渡：我們先學(xué)習(xí)作者引用的第一個(gè)事例。
1、自由讀第二自然段，邊讀邊思考：這一段主要寫什么事？
2、交流。
3、哥白尼“喜歡問”表現(xiàn)在什么地方？課文里找答案。
4、交流。
5、因?yàn)楦绨啄釓男∠矚g問，因此他成了偉大的天文學(xué)家，你們還知道哥白尼的哪些情況呢？
6、交流。
7、B、A：從哥白尼這個(gè)故事中，你知道了什么？（學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，多多提問，才能 ……問是成功的開始，只有學(xué)會(huì)問才會(huì)成功。）
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：所以，我們小學(xué)生應(yīng)該怎么做了？看課文第三自然段。
1、C：指名讀、思考：當(dāng)今世界有什么特點(diǎn)？小學(xué)生該怎么做？（文中找答案）
2、B、A交流。
A：理解“五彩繽紛、日新月異、瞬息萬變”
3、B：向誰問？
B、A：理解。“能者為師”（聯(lián)系上下文理解）
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
過渡：在求知過程中，光向別人請(qǐng)教行了嗎？不行，我還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)作者引用的第二個(gè)事例。
1、自由讀第四自然段，C：沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問？
B：他又是怎樣解開疑團(tuán)的呢？
2、交流。
A：（理解詩意）課件出示古詩。
3、A：以這個(gè)事例中你明白了什么？（不僅要勤學(xué)好問，還要善于思考）
（四）精讀第五段
過渡：通過2、3、4自然段的學(xué)習(xí)，“學(xué)”與“問”之間有什么聯(lián)系呢？繼續(xù)學(xué)習(xí)第五自然段。
1、C：指名讀，B、A：其他同學(xué)邊聽邊思考，學(xué)與問有什么聯(lián)系？怎樣才能成為學(xué)習(xí)的主人？
2、交流。
四、拓展交流
1、四人小組交流名人勤學(xué)好問的故事或名言。
2、全班交流反饋。
五、全文
1、小組輪流讀課文。
2、師：這是一明事理的文章，文章強(qiáng)調(diào)了人在學(xué)習(xí)知識(shí)，探索奧秘的過程中，“問”起著非常重要的作用。文章過列舉科學(xué)家的事例，說明“勤”學(xué)好問的習(xí)慣必須從小養(yǎng)成。
六、板書設(shè)計(jì)
23、學(xué)與問
勤學(xué)
問思結(jié)合 養(yǎng)成習(xí)慣
好問
《學(xué)與問》優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解多問與勤學(xué)是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關(guān)系，養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問的習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、（師板書學(xué)、問）師：老師在黑板上寫了一個(gè)詞學(xué)問，你知道什么叫學(xué)問嗎？（知識(shí)、學(xué)識(shí)、文化）
2、（師在學(xué)與問之間板書一個(gè)與字）師：老師在中間加上了一個(gè)與，那又該是什么意思呢？（生答）這就是我們今天學(xué)習(xí)的文章，叫《學(xué)與問》。那么，學(xué)、問之間存在著什么樣的關(guān)系呢？讓我們帶著這個(gè)問題共同學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀感知，理清脈絡(luò)
1、師：我知道大家一定預(yù)習(xí)過了這篇課文，那么課文一共幾個(gè)自然段呀？（5個(gè)自然段）那我想請(qǐng)5位同學(xué)分別來讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣。（讀完后及時(shí)評(píng)點(diǎn)朗讀）2、師：每一次的朗讀，我們都會(huì)有不同的體會(huì)，現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍全文，想一想，你知道了什么？（很多有學(xué)問的人，小時(shí)候都是非常好問的；學(xué)和問是緊緊聯(lián)系在一起的；只有多問問題，才能學(xué)到知識(shí)；學(xué)和問不能分開；）
3、小結(jié)：通過預(yù)習(xí)，大家就了解了這么多，說明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來，我們將認(rèn)真地去學(xué)習(xí)、體會(huì)課文，相信大家對(duì)兩者關(guān)系的感悟會(huì)更加清楚、明白。
三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段
1、為了說明這些道理，課文用了兩個(gè)小故事來證實(shí)。那么我們就先看看其中的一個(gè)事例。課文先介紹了誰？那我們就一起走進(jìn)哥白尼，了解哥白尼。
2、師：請(qǐng)大家先默讀課文第二自然段，說說讀了課文后你知道了什么？（他從小愛問問題；他什么都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關(guān)）
（板書：好問）
3、師：聽了大家對(duì)哥白尼的介紹，你對(duì)哥白尼有什么印象呀？（勤學(xué)好問；愛提問題；留心觀察；充滿好奇）
4、師：是呀，哥白尼能成為一名偉大的天文學(xué)家是和他小時(shí)候的這些習(xí)慣分不開的。
5、師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？
（小時(shí)候就喜歡問、經(jīng)常纏著、世界、問這問那、省略號(hào)）
（相機(jī)讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導(dǎo)朗讀。）
（指導(dǎo)理解：不懈探求、稀奇古怪）
（聯(lián)系哥白尼提出的問題，理解后補(bǔ)充省略號(hào)中省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀）
6、師：從哥白尼的事例中你讀懂了什么？（問是成功的開始；只有學(xué)會(huì)問，才能取得成功）
7、師：我想大家對(duì)這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）
四、自學(xué)第4段
1、過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考聯(lián)系起來，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)候是怎么做的呢？
2、小結(jié)：看完這段文字，你覺得沈括又是個(gè)怎樣的人呢？（勤學(xué)好問；留心觀察；愛動(dòng)腦筋）是呀，課文中列舉了沈括和哥白尼的事例都是為了說明一個(gè)問題，那就是（出示第一自然段，齊讀）
五、學(xué)習(xí)課文第3自然段
1、教師導(dǎo)入：無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，它們距離我們已經(jīng)有好長(zhǎng)時(shí)間了，我們現(xiàn)在面對(duì)的又是一個(gè)怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。
2、我們面對(duì)的是一個(gè)怎樣的世界？哪幾個(gè)詞最能概括我們面對(duì)的世界的特點(diǎn)？（日新月異、瞬息萬變）
3、是啊，對(duì)這樣一個(gè)日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問題，我們?cè)撛趺醋觯?/p>
4、自由讀3自然段。問：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？（我們應(yīng)該多提問題）
5、是呀，古人云：能者為師，你們知道是什么意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，找出有關(guān)的句子。（只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。）（指名回答，然后齊讀一遍）
6、老師這里也有孔子的兩句名言，誰能結(jié)合剛才我們讀的這句話，說說是什么意思嗎？
不恥下問。
三人行必有我?guī)煛?/p>
過渡:課文學(xué)到這里,我想同學(xué)們一定也懂得我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣,因?yàn)?導(dǎo)讀)我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣
五、了解結(jié)構(gòu)，借鑒寫法
1、學(xué)完了《學(xué)與問》這篇說道理的文章，我們不難發(fā)現(xiàn)作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個(gè)事例介紹，這種寫法是說理性文章最常用的：擺事實(shí)，講道理。以后想要和別人講道理時(shí)，可以想想這篇文章的寫法。
2、考考大家活學(xué)活用的本領(lǐng)，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？
古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問的人家，得到了個(gè)當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書有學(xué)問兩字的金匾。這家主人過世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學(xué)問的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有學(xué)字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見什么學(xué)什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者
各位同學(xué)你們現(xiàn)在就是這位智者，我就是這家的老二，你該如何幫助我這位只知學(xué)的青年呢！
六、布置作業(yè)：
搜集有關(guān)學(xué)與問的名人名言或諺語。
《學(xué)與問》優(yōu)秀教案 篇7
教材分析：
六年級(jí)（上）冊(cè)，是一闡明事理的課文。
這課文提出了知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的，只有養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能求得真知的觀點(diǎn)，舉出了中外著名科學(xué)家勤學(xué)好問、問思結(jié)合的事例來加以證明，給我們以深刻啟發(fā)。
課文第一自然段提出觀點(diǎn)。這一自然段有如高屋建瓴，樹起了全文的中心。第二至四自然段論證觀點(diǎn)。這一部分是全文主體：舉例證明成功是從問開始的，世界千變?nèi)f化必須“問”，而且要以“能者為師”，接著又舉例證明問思結(jié)合。第五自然段作出結(jié)論。這一段對(duì)應(yīng)開頭觀點(diǎn)、中間論證的結(jié)論，給我們指明了方向，使我們對(duì)這一問題有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。
提觀點(diǎn)——做論證——下結(jié)論，結(jié)構(gòu)上符合一般闡明事理文章的特點(diǎn)，同時(shí)例證充分，說理有據(jù)，更添說服力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.整體感知課文。理解文中詩句的意思。
3.學(xué)會(huì)收集勤學(xué)好問的小故事或名言，懂得與同學(xué)交流。
4.引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的，做知識(shí)的主人。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“多問”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的，做知識(shí)的主人。
設(shè)計(jì)理念及思路：
《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》指出：在語文閱讀中，文本語言具有雙重身份。一方面，它仍然是信息的載體，認(rèn)識(shí)的工具，學(xué)生必須以它為憑借，披文得意，入情悟理，學(xué)習(xí)；另一方面，它又是認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的對(duì)象。閱讀文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本論述方法。從整體入手，是閱讀的一般規(guī)律。在揭題時(shí)，就要讓學(xué)生閱讀全文，抓住中心，知道作者在文章中說明的道理。然后，采用直奔中心的方法，培養(yǎng)學(xué)生“整體感悟”的能力。
教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)；自讀感悟，合作交流；拓展，實(shí)踐升華。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系舊知，揭示文體。
同學(xué)們，我們?cè)谒摹⑽迥昙?jí)學(xué)過《說勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩課文有相似之處，它們都是什么文？（板書：說理文）說理文往往有這樣的規(guī)律：作者一般都是在開頭提己的觀點(diǎn)，然后通過名人事例來證明自己的觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論，給我們讀者以啟發(fā)，使我們對(duì)他的觀點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。（板書：提出觀點(diǎn) 事例證明 得出結(jié)論）
今天我們又要學(xué)一說理文，齊讀《學(xué)與問》。
二、整體感知，亮出觀點(diǎn)。
過渡：讓我們一起走進(jìn)課文，共同觸摸作者的脈搏。
快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來證明自己的觀點(diǎn)，最后得出了結(jié)論。（板書：哥白尼 沈括）
同學(xué)們輕聲讀一讀第一自然段，看看作者亮出了怎樣的觀點(diǎn)？
這段話作者把“問”比作________、________，說明了______________。
（板書：金鑰匙 鋪路石）
三、閱讀事例，感悟。
1.是啊！“問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（出示句子，齊讀，讀出重要性。）相信同學(xué)們學(xué)了哥白尼的事例后一定會(huì)更明白“問”為什么這么重要。
2.請(qǐng)同學(xué)們閱讀了哥白尼的資料（出示） ，誰來說說你知道他有哪些成就?
(指名學(xué)生簡(jiǎn)介哥白尼)
3.哥白尼真是一位偉大的天文學(xué)家！他是怎樣走上探求科學(xué)奧秘的道路的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二節(jié)，思考。
4.指名回答：你從這一節(jié)中知道了什么？
5.師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？
（小時(shí)候就喜歡問、經(jīng)常纏著、世界、問這問那、省略號(hào)）
（聯(lián)系哥白尼提出的問題，理解后補(bǔ)充省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀）
6.你還知道哪些名人好問的故事？（學(xué)生根據(jù)的資料說一說）
這些名人的事例，使你受到了什么啟發(fā)？指名說。
（學(xué)生可能說到：要愛問問題，要多問問題，要敢于問問題等）
7.這么多名人的成功都離不開問，看來引讀…… “問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
讓我們牢牢記住這句話好嗎？再次出示齊讀。
8.名人好問的故事讓我想起這樣兩句名言：
不知?jiǎng)t問，不能則學(xué)，雖能不讓，然后為德。 ——荀況
打開一切科學(xué)的鑰匙毫無異議是問號(hào)，而生活的智慧大概在于逢事都問個(gè)為什么？ ——巴爾扎克
（出示，指名讀，齊讀）。
四、交流探討，深入理解。
過渡：現(xiàn)在，我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界。這個(gè)世界……學(xué)會(huì)從平常事物中發(fā)現(xiàn)問題。（課文第三節(jié)前四句話）
1.有了問題該向誰請(qǐng)教呢？你們以前都向誰請(qǐng)教過？（指名學(xué)生說）
2.課文中告訴我們要向誰請(qǐng)教呢？
3.指名說什么叫“能者為師”。（出示文字）
4.說到能者為師，老師想送兩句名言：
三人行， 必有我?guī)煛！鬃?/p>
敏而好學(xué)，不恥下問。——孔子
5.這兩句名言就是告訴我們要不問年齡，不看地位，以能者為師。把這幾句話說給自己聽好嗎？
出示：有了問題，可隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人。你可以請(qǐng)教父母和老師，也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師。古人說的“能者為師”就是這個(gè)道理。
指名說，齊說。（說時(shí)把“你”改成“我”）
五、自學(xué)質(zhì)疑，學(xué)思結(jié)合。
1.過渡：有了問題要向別人請(qǐng)教，不過有時(shí)問題不能完全靠別人來解答，因?yàn)閯e人也有不知道的時(shí)候。遇到這樣的情況該怎么辦呢？
（默讀第4自然段，看看沈括小時(shí)侯碰到什么疑問，他是怎么做的？）
2.為什么同是桃花開花時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？
3.北宋科學(xué)家沈括小時(shí)侯是怎么解決這個(gè)疑問的呢？（自由讀第四節(jié)思考）
A.指名回答
B.從這件事中你明白了什么？
：一個(gè)善問的人，不會(huì)滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考， 得出科學(xué)的答案。（板書：觀察思考）
出示：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。
沈括就為我們做出了榜樣。我們就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)問。
4.（學(xué)生質(zhì)疑） 相機(jī)出示：
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
這句詩____代詩人__________的《 》。
“盡”的意思是_______________，“始盛開”的意思是________________。
后兩句詩______________，_______________。
5.讓我們記住這句名言吧：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
6.齊讀總起句：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。
六、全文，理性升華。
1.最后作者得出了一個(gè)怎樣的結(jié)論呢？你是怎樣理解的？
出示最后一段。
指名說說“相輔相成”的意思。（他們誰也離不開誰……），因此只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。
2.怪不得作者說：我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。
A.“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”指的是什么？（板書：勤學(xué)、好問的習(xí)慣）
指名讀好這句話，突出強(qiáng)健有力。指導(dǎo)朗讀，齊讀。
B.能夠自由地翱翔知識(shí)的天空，探求宇宙的奧秘你會(huì)感到怎樣？（高興、自豪……）就把這種感情融入到你的朗讀當(dāng)中。指名讀，齊讀。
3.全文：學(xué)完了《學(xué)與問》這說道理的文章，我們不難發(fā)現(xiàn)作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個(gè)事例介紹，這種寫法是說理性文章最常用的：擺事實(shí)，講道理。這樣文章才有說服力。以后想要和別人講道理時(shí)，可以想想這文章的寫法。
4.最后老師要送一首小詩
問到底
(陶行知)
天地是個(gè)悶葫蘆，
悶葫蘆里有妙理。
你若不問你怕它，
它一被問它怕你。
你若愿意問問看，
一問直須問到底。
指名讀，齊讀。
5.送三張電子書簽。名言指讀，誰讀送給誰。
七、課外作業(yè)，拓展實(shí)踐。
1.選擇你喜歡的勤學(xué)好問名言摘抄下來，做成書簽，送給同學(xué)和朋友。
2.寫話練習(xí)：古時(shí)候有一戶很有學(xué)問的人家，得到了個(gè)當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書有“學(xué)問”兩字的金匾。這家主人過世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學(xué)問的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見什么學(xué)什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學(xué)，你們現(xiàn)在就是這位智者，你該如何幫助這位只知“學(xué)”的青年呢！（友情提示：可以利用課文內(nèi)容及自己搜集的名人勤學(xué)好問的故事、名言等寫勸說的話。）
板書設(shè)計(jì) ：
23. 學(xué)與問
提出觀點(diǎn) 金鑰匙 鋪路石
哥白尼
說理文 舉例證明 勤學(xué)好問 觀察思考
沈 括
得出結(jié)論 相輔相成 養(yǎng)成習(xí)慣
《學(xué)與問》優(yōu)秀教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
3、探索問的方法，激發(fā)學(xué)生問的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解“多問”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)： 發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
教具準(zhǔn)備： 課件
一、揭題，析題
1、師板書“學(xué)”，問：同學(xué)們，從你們哇哇落地，一無所知到現(xiàn)在，說說你學(xué)會(huì)了什么？
生：我學(xué)會(huì)了寫字，我學(xué)會(huì)了掃地， 我學(xué)會(huì)了唱歌，我學(xué)會(huì)了說話…
師:從不會(huì)寫到會(huì)寫,我們成長(zhǎng)著,從不會(huì)說到會(huì)說,我們生活著,你發(fā)現(xiàn)沒有（課件出示： 成長(zhǎng)的過程就是一個(gè)不斷 過程。 生活的過程也是一個(gè)不斷 的過程。）
生：成長(zhǎng)的過程是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，生活的過程也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程。
師：真會(huì)思考！我們一起來讀讀。（課件出示：成長(zhǎng)的過程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，生活的過程也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程。）從這句話中，你們發(fā)現(xiàn)了我們的成長(zhǎng)和生活都離不開？生：學(xué)。
師：“學(xué)”常常和哪個(gè)字連在一起啊？
生：?jiǎn)枴＃◣煱鍟簡(jiǎn)枺?/p>
師：你能從這個(gè)字的字形上給大家一點(diǎn)啟示嗎？
生：?jiǎn)栆米靵韱枺?/p>
師：你真會(huì)觀察！你真有學(xué)問！學(xué)和問連在一起就組成了“學(xué)問”，我們常常把“學(xué)問”說成“知識(shí)”，把有知識(shí)說成有“學(xué)問”。
2、古往今來，在你的心目中哪些人可以真正稱得上有學(xué)問的人呢？
生：司馬光。
生：司馬遷。
生：孔子。
生：賈島……
師：你們是不是有學(xué)問的人啊？
生齊答：不是。（笑）
師：有學(xué)問的人一定是喜歡問問題的人，你們平時(shí)就喜歡問一些稀奇古怪的問題，剛才還說了那么多有學(xué)問的人，老師覺得你們也是有學(xué)問的人。（生顯得很開心。）今天這堂課老師也想來做一次一個(gè)有學(xué)問的人。老師想和同學(xué)們互換一下角色，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，老師有不懂的問題就會(huì)向你們發(fā)問，可以嗎？
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，找準(zhǔn)起點(diǎn)
（1） 師：這篇課文講了兩個(gè)有學(xué)問的人，你們知道他們是誰嗎？（哥白尼和沈括）了解他們嗎？讓我來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
課件出示詞語：不懈探求 沈括 瞬息萬變 相輔相成 翱翔
A、 請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀這個(gè)詞，通過預(yù)習(xí)你知道這個(gè)詞是描寫誰的嗎？（哥白尼）請(qǐng)你用這個(gè)詞來形容一下哥白尼。
師：除此之外，通過課前查閱的資料你對(duì)哥白尼還有那些了解？（師相機(jī)出示課件）
生：我了解哥白尼，我知道他創(chuàng)立了“日心說”。
師：你能具體說說什么是“日心說”嗎？
生：“日心說”就是地球繞著太陽轉(zhuǎn)。
（是啊，在日心說創(chuàng)立之前，人們一直都認(rèn)為太陽繞著地球轉(zhuǎn)，這叫“地心說”，一字之差，可是整整等待了一千多年啊。）
生：我還知道哥白尼寫了本《天體運(yùn)行論》，我知道哥白尼最后被教會(huì)殘害死了。
師：是的。要想成為真正有學(xué)問的人，還需要有不懈探求真理的勇氣。
B、 課前讓大家搜集了有關(guān)沈括的資料，能用一兩句話介紹一下他嗎？
生：我知道沈括寫了本《夢(mèng)溪筆談》，我知道沈括是物理學(xué)家。
師：沈括不僅是物理學(xué)家，還是化學(xué)家、軍事家、文學(xué)家、立法學(xué)家、天文學(xué)家、樂律學(xué)家……他還寫了《長(zhǎng)興集》、《蘇沈良方》等著作。（課件出示）
生：不由自主發(fā)出感慨——真是個(gè)大學(xué)問家。
C、師：“瞬”為什么是“目”字旁啊？ 生：眼睛看著千變?nèi)f化的事物。
師：千變?nèi)f化，眼睛怎么來得及看啊？ 生：“瞬息萬變”的意思是“一眨眼的工夫就發(fā)生了千變?nèi)f化”，“瞬息”就是一眨眼，所以“瞬”是“目”字旁。
師：你能根據(jù)詞語的偏旁部首來思考，學(xué)習(xí)方法很好。
D、“相輔相成”這個(gè)詞是什么結(jié)構(gòu)，能再說幾個(gè)同結(jié)構(gòu)的詞嗎？
E、文章哪個(gè)句子含有“翱翔”這個(gè)詞，讀一讀。“翱翔”就是？什么會(huì)“翱翔”呢？學(xué)了課文大家將了解的更為深入。
（2）朗讀哥白尼和沈括兩個(gè)小故事
剛才通過對(duì)這幾些詞語的了解，我們已初步認(rèn)識(shí)了哥白尼和沈括這兩個(gè)大學(xué)問家，老師想請(qǐng)你們推薦兩位朗讀好的同學(xué)，來讀讀文中發(fā)生在這兩個(gè)大學(xué)問家身上的兩個(gè)故事。
生：相互推薦，朗讀故事。
三、深入學(xué)習(xí)課文，探究體會(huì)
1、學(xué)習(xí)兩個(gè)名人故事
（1）感悟體會(huì)學(xué)與問的關(guān)系
A.師：老師在我們班上課的時(shí)侯，有同學(xué)說——哥白尼的學(xué)問是學(xué)來的，沈括的學(xué)問是問來的？
生：（有幾個(gè)學(xué)生面露疑惑，插嘴表示反對(duì)。）
師：你為什么不同意啊？你的觀點(diǎn)是什么呢？
生：我認(rèn)為哥白尼的學(xué)問是問來的，沈括的學(xué)問是學(xué)來的。因?yàn)闀险f：“他對(duì)世界充滿了好奇，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什么總是從東方升起，從西邊落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？小雞為什么……所以我認(rèn)為哥白尼的學(xué)問是問來的。”
師：對(duì)啊！從你的回答中老師感覺到哥白尼的學(xué)問的確是問來的。那些詞最能體現(xiàn)？（經(jīng)常、纏著、省略號(hào)都可看出學(xué)問是問來的）讓我們來讀讀這段話。
生：讀——“他對(duì)世界充滿了好奇，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什么總是從東方升起，從西邊落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？小雞為什么……”
師：還可以從哪里看出哥白尼的學(xué)問也是問來的？
生：我還從“哥白尼對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的‘為什么’開始的。”看出他的學(xué)問也是問來的。
生：老師，我覺得沈括的學(xué)問是學(xué)來的。我們可以從“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團(tuán)，他仍然把這個(gè)問題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理。”看出來沈括的學(xué)問是自己學(xué)來的。
生：對(duì)，另外還有通過觀察思考。（板書：觀察思考）
師：哦，老師現(xiàn)在“終于”明白了：要想成為哥白尼，只要問；要想成為沈括，只要學(xué)……
生：不對(duì)，不對(duì)！
師：怎么又不對(duì)啊？你們自己說的啊，哥白尼的學(xué)問是問來的，沈括的學(xué)問是學(xué)來的。
生：我們是說——哥白尼的學(xué)問是問來的，但不僅僅是問來的；沈括的學(xué)問是學(xué)來的，也不僅僅是學(xué)來的。
師：那他們的學(xué)問到底怎么來的呢？
生：他們的學(xué)問既是問來的，也是學(xué)來的。
B.思考：為什么說他們的學(xué)問既是學(xué)來的也是問來的呢？
生：沈括是先問媽媽，媽媽沒能解開他的謎團(tuán)，然后他就自己學(xué)習(xí)。終于發(fā)現(xiàn)了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”的原因，所以說沈括的學(xué)問是問來的，也是學(xué)來的。
師：媽媽不是已經(jīng)告訴他答案了嗎？
生：媽媽的答案太模糊了，不夠準(zhǔn)確。
師：你是從哪看出來的？
生：我是從“興許”這個(gè)詞看出來的。
出示詩句，人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長(zhǎng)恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。 唐白居易 小解詩句意思：四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但高山古寺之中的桃花竟剛剛開始盛放。我常常為春天的逝去，為其無處尋覓而傷感，此時(shí)重遇春景后，喜出望外，猛然醒悟到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
師：（恍然大悟狀）哦，我終于明白了。看來做學(xué)問還得抓住關(guān)鍵。你也是個(gè)有學(xué)問的人，能抓住關(guān)鍵詞來體會(huì)。
生：哥白尼的學(xué)問也是這樣：既是問來的，也是學(xué)來的。他經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那，說明是問來的。我還從“不懈追求”這個(gè)詞看出他的學(xué)問也是學(xué)來的，不懈追求就是學(xué)習(xí)。
生：書上不是說了嗎？“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。”
師：我被你們說服了，正如你們所說：知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。
師：（出示——知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。）讀讀看。
生：齊讀。
師：你從這句話里讀出問題來了嗎？
生：（鴉雀無聲。）
師：再讀，邊讀變思考。
生：齊讀，有個(gè)別學(xué)生舉手。
師：學(xué)習(xí)就是要發(fā)現(xiàn)問題，再認(rèn)真地讀讀這句話。
生：讀，靜靜思考，舉手的同學(xué)越來越多。
生：剛才說學(xué)問是問來的，也是學(xué)來的，怎么這里說，知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的？
師：會(huì)問問題了，書上說：有知識(shí)就是有學(xué)問，那么學(xué)問就可以說成——
生：知識(shí)。
師：是啊，知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。“問”非常重要，問是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（課件）
師：理解這句話嗎？這里有個(gè)關(guān)聯(lián)詞語“是……也是……”說明什么/
生：”學(xué)”與“問”就好像小鳥的兩只翅膀，少了一只都不可以飛。
師：老師真的佩服你，佩服你會(huì)學(xué)習(xí)。有時(shí)候深?yuàn)W的道理就可以通過舉簡(jiǎn)單的例子來說明清楚。
師：課文學(xué)到現(xiàn)在，“學(xué)”與“問”到底是什么關(guān)系呢？板書——與
生：我覺得學(xué)與問是并列關(guān)系。
師：能具體點(diǎn)講嗎？
生：“學(xué)”與“問”是連在一起的，不可以分割。
生：“學(xué)”與“問”是你中有我，我中有你。
生：“學(xué)”與“問”是一對(duì)孿生兄弟，缺一不可。
師：你們想說的是不是這些話啊？讀讀看，出示——學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。（課件出示）
師：你們?cè)趺淳筒荒芟駮线@樣說得清清楚楚呢？要不要再讀一遍啊？
生：（很樂意）再讀了一遍。
師：誰用一個(gè)詞語來概括“學(xué)”與“問”之間的關(guān)系？
生：相輔相成。
師：對(duì)了。你能結(jié)合課文說說相輔相成的意思嗎？
生：只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。
生：還有——學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。
師：哦，我現(xiàn)在明白了：學(xué)與問之間是相輔相成的關(guān)系。板書——相輔相成
師：同學(xué)們，我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界，這個(gè)世界日新月異，瞬息萬變，你們以后在學(xué)習(xí)、生活中每天都會(huì)遇到很多的問題。哥白尼和沈括是古人，他們就那樣勤學(xué)好問，作為新一代的小學(xué)生我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>
生：讀——我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣，遇事多問幾個(gè)“為什么”。學(xué)會(huì)從平常事物中發(fā)現(xiàn)問題。有了問題，可隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人。
師：向誰請(qǐng)教呢？（學(xué)習(xí)課文第三自然段）
生：繼續(xù)讀——你可以請(qǐng)教父母 和老師，也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。古人說的“能者為師”就是這個(gè)道理。（課件出示）
師：想想看，“請(qǐng)教”是什么意思？
生：就是問。
師：那我來問你，神七有多少零件啊？
生：（笑）不知道。
師：哦，那就算了。我這樣是請(qǐng)教嗎？
生：（笑）不算。應(yīng)該虛心點(diǎn)。
師：請(qǐng)問神七有多少零件？您能告訴我嗎？
生：（笑）不知道。
師：不知道就算了。我這樣是真正的請(qǐng)教嗎？
生：不算。請(qǐng)教應(yīng)該打破沙鍋問到底，真正把問題弄懂。
生：請(qǐng)教就是虛心地向別人討教，最好學(xué)會(huì)為止。
師：“能者為師”的意思懂嗎？
生：只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師。這就是“能者為師”的意思。
師：對(duì)了，這是書上的解釋。我們讀讀看。（課件出示：只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。紅色字體）
生：齊讀。
師：農(nóng)民可以成為你的老師嗎？
生：可以啊。
師：農(nóng)民哪些方面可以成為你們的老師啊？
生：農(nóng)業(yè)知識(shí)方面。
師：比你小的學(xué)生可以成為你們的老師嗎？
生：可以。
師：為什么呢？
生：只要他們有可以值得我們學(xué)習(xí)的地方，都可以成為我們的老師。
師：是啊。只要——
生：再讀——他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師。這也是我們偉大的教育家孔子多說過的一句話：“三人行必有我?guī)熝伞?/p>
課文學(xué)到這兒了，我這個(gè)大學(xué)生也有個(gè)問題：書上都是說別人成為我們的老師，我們可以成為別人的老師嗎？
生：也可以的，只要我們可以給別人啟發(fā)，給別人幫助。
師：現(xiàn)在我們?cè)賮碚f說“能者為師”的意思好嗎？
生：不管是誰，只要可以給人以啟發(fā)，給人以幫助就可以做老師。
生：只要有一技之長(zhǎng)的人，就可以做老師。
四、小結(jié)
師：從這節(jié)課中老師發(fā)現(xiàn)你們真是勤學(xué)好問的孩子。是啊! 我們小學(xué)生從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣，就好比——
生：繼續(xù)讀——插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，宇宙的奧妙將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。（課件出示）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在能來說說還有什么可以“翱翔”啊？
生：我們可以“翱翔”，在知識(shí)的海洋里翱翔。
師：是的。我們的思想也可以“翱翔”，可以翱翔于遙遠(yuǎn)的古代，也可以翱翔到未知的將來。
五、拓展延伸
同學(xué)們，課文學(xué)到這兒。你們認(rèn)為在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中，當(dāng)我們遇到問題時(shí)我們?cè)撛鯓尤W(xué)，怎樣去問，怎樣去處理好學(xué)與問這種相輔相成的關(guān)系呢?師：在“學(xué)與問”、“相輔相成”上打了個(gè)大大的問號(hào)，然后靜靜地看著學(xué)生。
生：我準(zhǔn)備自己去學(xué)習(xí)，遇到不懂的就去請(qǐng)教別人。
生：我以后在學(xué)習(xí)中也要勤學(xué)好問，解決這些問題。師：今天勤學(xué)好問，明天睡懶覺嗎？
生：不是的，還要堅(jiān)持勤學(xué)好問。
師：是的，只要堅(jiān)持勤學(xué)好問就一定能成為學(xué)習(xí)的主人，成為一個(gè)有學(xué)問的人。
老師我這個(gè)大學(xué)生為了將來能夠成為一個(gè)有學(xué)問的人，勤學(xué)還要好問嘛，所以想在最后再文大家一個(gè)問題：這篇課文和我們前面學(xué)過的課文有什么不同，他在寫作上又有什么特點(diǎn)呢？我們下節(jié)課一起交流好嗎？
六、贈(zèng)言
同學(xué)們，課文學(xué)到這兒了，老師想送大家?guī)拙湓挘ǔ鍪久嗣裕海?/p>
（1）不學(xué)不成，不問不知。——漢 王充
（2）讀書好問，一問不得，不妨再問。 ——清 鄭燮(xiè)
（3）提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。——愛因斯坦
（4）有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問。——普列漢諾夫
( 5 )發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問，禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，只在每事問。——陶行知 《每事問》
七、作業(yè)
1、故事：古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問的人家，得到了一塊當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書有“學(xué)問”兩個(gè)字的金匾。這家主人過世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學(xué)問的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見什么學(xué)什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學(xué)假如你是這位智者，你會(huì)怎樣來說服這位只知“學(xué)”的老二呢！
（友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來說服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來說服“老二”。）
2、選做題（二選一）
（1）寫一段話。利用搜集來的有關(guān)學(xué)與問的小故事說明“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的”，并在結(jié)尾用上這句話，下節(jié)課與同學(xué)交流。
（2）搜集名人勤學(xué)好問的小故事或名言，下節(jié)課與同學(xué)交流。
《學(xué)與問》優(yōu)秀教案 篇9
教學(xué)意圖 ：導(dǎo)入新課時(shí)教師可根據(jù)第二自然段的內(nèi)容，用講故事的口吻，簡(jiǎn)要、生動(dòng)地講述哥白尼小時(shí)侯的故事，進(jìn)而揭示課題“學(xué)與問”，再以“學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢？”發(fā)問，這樣既揭示了課題，又提出了課文的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。再讓學(xué)生帶著上面的問題自讀全文，結(jié)合自學(xué)生字新詞。借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)生字的字音，讀順句子，并整體感知課文內(nèi)容，了解“學(xué)與問”之間的聯(lián)系。檢查自讀情況，幫助學(xué)生正音時(shí)要注意：“繽”是前鼻音，“瞬”是翹舌音。通過查字典或聯(lián)系上下文初步理解新詞的意思。最后逐段讓學(xué)生朗讀課文。著重檢查學(xué)生是否把課文讀通順了，要提示學(xué)生注意長(zhǎng)句中的停頓，如：“到那時(shí)，知識(shí)的天空/將/任你翱翔，宇宙的奧秘/將/任你探求，你將/真正成為/學(xué)習(xí)的主人。”再讓學(xué)生默讀課文，想一想，說一說每個(gè)自然段的段意。教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文說出詩句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解“多問”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)： 發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
教具準(zhǔn)備： 光盤、掛圖、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，設(shè)疑
教學(xué)意圖：這個(gè)夢(mèng)中前面的內(nèi)容都是夢(mèng)中真實(shí)的情景，如果我們的科學(xué)技術(shù)真有那么先進(jìn)，那實(shí)在太好了，不過這個(gè)設(shè)想很具有可開發(fā)性，將來也許我的學(xué)生或今天看到我的這篇設(shè)計(jì)的人能去完成，后面關(guān)于名人辭典上的名單是我故意加上去的，根據(jù)羅森塔效應(yīng)，學(xué)生需要期待，將來都做大學(xué)問家雖然不太可能，但有一種期待總是非常必要的。我設(shè)計(jì)的3個(gè)人，好中差剛好覆蓋全班同學(xué)，使每個(gè)學(xué)生自信將來都能成為有學(xué)問的人。
1、講述哥白尼小時(shí)候的故事，導(dǎo)入新課。
2、揭示課題：18 學(xué)與問
3、提問：學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀詞語。
鑰匙、芳菲、翱翔、強(qiáng)健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異
（2）大致交流詞義。
（3）指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個(gè)自然段？各寫了什么？
第1自然段：“問”是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問題邀請(qǐng)叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。
第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學(xué)”與“問”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？
學(xué)生討論回答。
四、寫字指導(dǎo)
1、指導(dǎo)要點(diǎn)：鑰繽瞬輔翱
2、學(xué)生在書上描紅。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、讀課文。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語
鑰匙 疑團(tuán) 殿堂 日新月異 好奇 強(qiáng)健 探求 瞬息萬變
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
（1）學(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?
(2) 理解“不懈追求”。
(3) 簡(jiǎn)介哥白尼及其地動(dòng)說。
(4) 結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皢柺谴蜷_知識(shí)殿堂的金鑰匙”的含義。
2、分小組學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指名朗讀。
（2）結(jié)合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。
（3）提問：我們新一代的小學(xué)生面對(duì)日新月異、瞬息萬變的世界，應(yīng)該怎么辦？
（4）問：向誰問？
（5）聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“能者為師”的理解。
（6）引讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考聯(lián)系起來，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)候是怎么做的呢？
（2）自己讀第4自然段。
（3）沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問？
理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？
（4）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？
（5）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？
（6）從這個(gè)事例中，你明白了什么？
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
教學(xué)意圖：（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而學(xué)習(xí)能力需要老師在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)，根據(jù)課文的實(shí)際特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)小組學(xué)習(xí)的氛圍，讓他們自由的各抒己見、暢所欲言；（2）“學(xué)生不是需要填滿的灌子，而是需要點(diǎn)燃的火炬”，把握老師的角色很重要，語文素養(yǎng)不是老師苦口婆心講出來的，而是學(xué)生自主建構(gòu)的過程，此時(shí)此刻老師的作用就是深入小組，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，給予幫助給予鼓勵(lì)
第三課時(shí)
一、朗讀課文，總結(jié)全文，布置作業(yè)
1、指名讀課問。
2、指名說說主要內(nèi)容。
3、說一說自己搜集的中外名人勤學(xué)好問的故事，寫下來。
二、作業(yè)
《我的夢(mèng)》寫一段話。
教學(xué)意圖：（1）讓學(xué)生不僅學(xué)懂知識(shí)，更能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，建立自主、合作、探究的意識(shí)。（2）對(duì)學(xué)生充滿信心，鼓勵(lì)學(xué)生相信自己就會(huì)成功。（3）由老師的夢(mèng)展開想象，由閱讀促寫作。 板書： 23 學(xué)與問
勤學(xué) 問思結(jié)合 養(yǎng)成習(xí)慣
好問
對(duì)于本課的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，借機(jī)教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。理解“多問”與“勤學(xué)”的關(guān)系。發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。本課課文內(nèi)容很好理解，正好趁著學(xué)習(xí)課文的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)一下學(xué)生，在我們的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到一些困難，多問與勤學(xué)是解決困難的一把很好的鑰匙。要利用這把鑰匙養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。做學(xué)習(xí)的主人。
《學(xué)與問》優(yōu)秀教案 篇10
一、激情導(dǎo)入
導(dǎo)入課題：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，好，請(qǐng)齊讀課題。
導(dǎo)出目標(biāo)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說作者提出了一個(gè)什么觀點(diǎn)？（課件出示觀點(diǎn)）那么作者是怎樣把這個(gè)觀點(diǎn)說清楚的？
效果預(yù)期：讓我們一起走進(jìn)課文，相信通過你的學(xué)習(xí)，這個(gè)難題一定能解決。
二、民主導(dǎo)學(xué)
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找找作者列舉了哪些名人的事例來證明自己的觀點(diǎn)？
學(xué)習(xí)哥白尼的事例：
1、任務(wù)呈現(xiàn)：課文先說了誰的故事？你們了解哥白尼嗎？（資料出示）
2、自主學(xué)習(xí)：讀完之后，你對(duì)哥白尼有什么印象？為什么他能取得如此巨大的成就？（好問）
3、是呀，哥白尼能成為一名偉大的天文學(xué)家是和他小時(shí)候的習(xí)慣分不開的，讓我們繼續(xù)走近哥白尼，你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好問的？
4、展示交流（學(xué)生反饋）：（小時(shí)候就喜歡問、對(duì)世界充滿好奇、經(jīng)常纏著、問這問那、省略號(hào)、不懈探求）（相機(jī)讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導(dǎo)朗讀。）
4、小小的哥白尼和咱們差不多大，老師相信在平時(shí)，你也一定提過問題吧？能說說你提過哪些問題嗎
5、從哥白尼的事例中你讀懂了什么？（問是成功的開始；只有學(xué)會(huì)問，才能取得成功......
6、難怪作者一開始就說-----，（出示投影）同學(xué)們，讓我們牢牢記住這句話，齊讀。
學(xué)習(xí)沈括的事例
1、任務(wù)呈現(xiàn)：哥白尼以好問來解決問題，那沈括在在遇到問題時(shí)，他又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第4自然段，試著完成投影上的題目。
2、自主學(xué)習(xí)：（1）、沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問？（理解詩句）
（2）、后來沈括是怎樣解開這個(gè)疑問的？
（3）、從這個(gè)事例中，你受到什么啟發(fā)？
3、展示交流：是啊，一個(gè)善問的人，他不會(huì)滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察、去思考，得出科學(xué)的答案。下面我們?cè)賮碜x讀這個(gè)小故事。(出示沈括的其他故事：彈琵琶手指位置沒有錯(cuò))
同學(xué)們，正是因?yàn)樯蚶ㄌ幪幘?xì)觀察，事事獨(dú)立思考，敢于發(fā)表與眾不同的見解，所以他才取得杰出成就。我們?cè)谇笾倪^程中，需要的不就是這種精神嗎？
其實(shí)作者列舉了沈括和哥白尼的事例都是為了說明一個(gè)問題，那就是--（出示第一自然段，齊讀）
學(xué)習(xí)3自然段
1、任務(wù)呈現(xiàn)：無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，它們距離我們都很遠(yuǎn)，我們現(xiàn)在面對(duì)的又是一個(gè)怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來讀讀第三自然段。
2、我們面對(duì)的是一個(gè)怎樣的世界？哪幾個(gè)詞最能概括我們面對(duì)的世界的特點(diǎn)？
3、面對(duì)這樣一個(gè)日新月異、瞬息萬變的世界，我們遇到問題該怎么做呢？向誰請(qǐng)教呢？你們?cè)蛘l請(qǐng)教過？
4、自主學(xué)習(xí)：比你小的孩子，可以成為你的老師嗎？為什么？農(nóng)民伯伯可以成為你的老師嗎？哪些方面可以成為你的老師？為什么？古人說的“能者為師”就是這個(gè)道理。
5、書上說的都是別人可以成為我們的老師，那么，我們可以成為別人的老師嗎？現(xiàn)在誰再來說說“能者為師”的意思？（不管是誰，只要可以給人以啟發(fā)，給人以幫助，有一技之長(zhǎng)的人就可以做老師），是啊，只要---，讓我們齊讀這句話。
6、展示交流：由此老師想到了孔子的兩句名言（出示：1、不恥下問：（不以向地位比自己低、學(xué)識(shí)比自己差的人請(qǐng)教為恥）。2、三人行，必有我?guī)煟海ㄈ齻�(gè)人同行，其中必定有我的老師）誰能結(jié)合剛才我們讀的這句話，說說它的意思。
學(xué)習(xí)最后一段：
1、看來，遇到了問題，我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教，拜能者為師，在學(xué)中問，在問中學(xué)，這樣，我們才能求得真知。讓我們齊讀最后課文的最后一段。
2、任務(wù)呈現(xiàn)：讀完這段，那你知道“學(xué)”與“問”是什么關(guān)系嗎？怎樣才能成為“學(xué)習(xí)的主人”呢
3、自主學(xué)習(xí)：課文學(xué)到這里，老師來考考大家，作者一開始說：知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。后來結(jié)尾又說：只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。你能用搜集的事例來說明這個(gè)觀點(diǎn)嗎？
4、展示交流：同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，那就是：（勤學(xué)、好問）看來，做學(xué)問離不開“學(xué)”和“問”，除此之外，你覺得還需要什么？
（勤奮、堅(jiān)持、注重方法、謙虛）
5、聽完同學(xué)們的回答，我受益很大。哥白尼與勤學(xué)好問同行，終于發(fā)表了《天體運(yùn)行論》，推翻了一千多年的地心說；沈括與勤學(xué)好問同行，著成《夢(mèng)溪筆談》，成了中國(guó)歷史上最偉大的科學(xué)家之一。
同學(xué)們，人生道路上，如果讓我們選擇同行者，那么就選擇勤學(xué)與好問吧，與他們同行，就如在沙漠中與駱駝為伴，定能在茫茫沙海盡頭找到美麗的綠洲。此刻再讓我們回到課文，誦出作者的諄諄教導(dǎo)：知識(shí)……
學(xué)生齊背：知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。問……
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
目的：課文學(xué)完了，我們來檢測(cè)今天的學(xué)習(xí)成果。
工具：1、這篇課文讓我明白了學(xué)與問的關(guān)系是： ，只有 ，才能 。作者列舉哥白尼的事例是為了說明 ，列舉沈括的事例是為了說明 。
2、除了課文中說的，你還知道哪些關(guān)于學(xué)問的名言。
反饋：從同學(xué)們的回答中，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，大家已經(jīng)把“勤學(xué)好問”這個(gè)好的習(xí)慣運(yùn)用到學(xué)習(xí)中了，而且收獲的不僅是知識(shí)，還有能力，希望有疑惑的同學(xué)要再接再厲。
總結(jié)：
這節(jié)課，我們不僅明白了學(xué)與問的關(guān)系，懂得了問的重要性，知道了在學(xué)習(xí)和生活中該怎樣去問，而且還學(xué)會(huì)了說理性文章的寫法，那就是先提出觀點(diǎn)，再列舉事例論證觀點(diǎn)，最后作出結(jié)論。看來，今天的收獲真不小，課下老師有個(gè)小小的建議。
板書設(shè)計(jì)：
23 學(xué)與問
勤學(xué)好問 相輔相成
觀察思考 養(yǎng)成習(xí)慣
《學(xué)與問》優(yōu)秀教案 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本文的5個(gè)生字，理解“不懈探求”“相輔相成”等詞的意思。
2、梳理文章脈絡(luò)，明白“擺事實(shí)講道理”是說理文的一大特點(diǎn)。
3、通過比較引用具體事例的段落，感悟論證的嚴(yán)密性。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，自學(xué)反饋。
1、讀課題，聽寫詞語，糾正讀音和字形。
金鑰匙鋪路石相輔相成
哥白尼稀奇古怪不懈探求
沈括勤學(xué)好問觀察思考
2、課件出示詞語，理解了字詞意思幫助記憶詞語；相機(jī)講解詞語意思（不懈探求：懈怠，松懈；不斷地探索追求。相輔相成：輔助；成全；互相補(bǔ)充，互相配合。）
3、齊讀詞串，用上一兩個(gè)詞語說說文章的內(nèi)容。（初步探知文章內(nèi)容）
二、結(jié)合說理文特點(diǎn)，梳理文脈，概括段落大意。
1、教師：這是一篇說明事理的課文，說理的課文最大的特點(diǎn)是擺事實(shí)，講道理。（板書：擺事實(shí)、講道理）
2、教師：這篇課文講了一個(gè)什么道理呢？又?jǐn)[了哪些事實(shí)呢？（直接交流，節(jié)約時(shí)間）
3、交流：
相機(jī)出示：
（1）知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。——陳述觀點(diǎn)
學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。——總結(jié)觀點(diǎn)
（2）（注意這里要提示：概括大意一定要說清人物、事情和結(jié)果。）
哥白尼從小喜歡“問”，促使他對(duì)科學(xué)不懈探求。
沈括把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來，解開了大林寺桃花開花遲的謎團(tuán)。
（3）（教師引導(dǎo)：第三自然段則告訴小學(xué)生遇到問題需要——）
小學(xué)生有問題要請(qǐng)教別人，拜能者為師。
4、小結(jié)：文章開頭提出觀點(diǎn)，中間通過實(shí)例證明觀點(diǎn)，結(jié)尾總結(jié)觀點(diǎn)，說理文結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，特點(diǎn)鮮明。
三、自主學(xué)習(xí)。
1、教師：課文又是怎樣通過擺事實(shí)來講道理的呢？（重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2—4自然段）
出示自學(xué)任務(wù)：
自學(xué)2—4自然段，完成學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、自由朗讀兩個(gè)事例，想一想：每個(gè)事例側(cè)重說明什么？從文章的哪些語句中感受到的？
2、對(duì)比朗讀兩個(gè)事例，想一想：為什么選取這兩個(gè)事例？
自學(xué)過程中可以作適當(dāng)圈畫批注，想好后也可以同桌討論討論。
四、任務(wù)一。
1、自由朗讀兩個(gè)事例，想一想：每個(gè)事例側(cè)重說明什么？從文章的哪些語句中感受到的？
2、擺事實(shí)是很講究的，先看課文擺的.第一個(gè)事實(shí)。
（出示第二自然段）
（1）指名讀課文，思考：這個(gè)例子側(cè)重說明了什么呢？（喜歡問）
（2）從文中哪些詞語、句子感受到哥白尼喜歡問？（放手讓學(xué)生發(fā)言，教師及時(shí)點(diǎn)撥即可）
（抓“纏”“經(jīng)常”兩個(gè)詞語，感受到哥白尼問得多，問得徹底，不解決問題不罷休——不懈探求）
（抓“三問”句子，——指名讀三問，——一問，問天上的太陽；二問，問天上的星星；三問，問地上的小雞；有意思的問題，從課文列舉的三個(gè)問題中你發(fā)現(xiàn)了什么？（1、范圍廣，天上、地下，宇宙中的一切問題都愛問；2、……問題多的數(shù)也數(shù)不清；3、問題是我們司空見慣，習(xí)以為常的現(xiàn)象）（充分說明了哥白尼喜歡問，樂于追問到底呀！）
（2）練習(xí)朗讀出他的好奇。指名讀
（3）哥白尼后來從事科學(xué)研究以及他取得的成績(jī)，課文為什么不寫？
（4）由此可見，擺事實(shí)要注意（具有典型性，所舉的例子所擺的事實(shí)證實(shí)要講的道理，事實(shí)和道理是相互印證的）
3、再看第二個(gè)例子
（1）（出示第四自然段）
（2）這個(gè)例子側(cè)重說明了什么呢？沈括觀察了嗎？思考了嗎？（仍然、放在心上、發(fā)現(xiàn)、才）
（3）說理的課文應(yīng)該怎樣朗讀呢？我們來看第四自然段，這一段包含兩個(gè)部分，一是講道理，一是講故事，朗讀時(shí)有區(qū)別，講道理就要講得言辭懇切；語重心長(zhǎng)，講故事要講得生動(dòng)，繪聲繪色；人物的語言要讀出相應(yīng)的語氣，有一句詩要吟誦；心里想的要讀低一些。
（4）先練一練，再指名讀，齊讀。
五、任務(wù)二。
1、對(duì)比朗讀兩個(gè)事例，想一想：為什么選取這兩個(gè)事例？（你又有什么發(fā)現(xiàn)？）
在總體來看課文所擺的兩個(gè)事實(shí)，（都是古代科學(xué)家，一個(gè)中國(guó)，一個(gè)外國(guó)；他們的研究領(lǐng)域不同；都是勤學(xué)好問的典范，一個(gè)側(cè)重多問，一個(gè)側(cè)重勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來）
2、教師小結(jié)：擺了兩個(gè)事實(shí)由淺入深、層層深入說明了課文所要闡述的道理，也就是（齊讀第一自然段）也是本課結(jié)尾總結(jié)的觀點(diǎn)，齊讀。
六、總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
七、布置作業(yè)。
1、課后學(xué)習(xí)《大林寺桃花》
2、搜集關(guān)于勤學(xué)好問的小故事和名言警句
讀書好問，一問不得，不妨再問。——清鄭燮
不學(xué)不成，不問不知。——漢王允
發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。——陶行知
板書：
學(xué)與問
（典型性）擺事實(shí)講道理
《學(xué)與問》優(yōu)秀教案 篇12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理清課文脈絡(luò)，精讀課文1—3節(jié)。
【課前預(yù)習(xí)】
1、讀準(zhǔn)、讀通、讀熟課文。（不少于3遍）
（1）標(biāo)出小節(jié)號(hào)；
（2）讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
2、學(xué)會(huì)生字，理解新詞。
（1）識(shí)記生字，描紅后再將生字組詞各寫2遍。
【方法小貼士】：雖然課文中的生字都是左窄右寬，但左右部件所占比例略有不同，“瞬”字右半部分的筆畫較復(fù)雜，可要仔細(xì)觀察、準(zhǔn)確書寫喲！
（2）補(bǔ)充下列成語，并用合適的方法理解成語的意思。（標(biāo)注在字里行間。）
堅(jiān)持不五彩新異
萬變相相成
3、再讀課文，理清文章脈絡(luò)：課文講了一個(gè)什么道理？又是怎樣把這個(gè)道理說清楚的？
（1）在文中的開頭和結(jié)尾分別畫出全文的中心句。；
（2）每個(gè)自然段各寫了什么？（請(qǐng)用鉛筆在段尾分別寫一句話概括。）
【方法小貼士】：摘句法、串聯(lián)法、取舍法、綜合法，你要根據(jù)情況使用喲！
4、搜集哥白尼的資料，準(zhǔn)備在小組內(nèi)交流。
【知識(shí)鏈接】
說理文的方法：①、舉例論證；②、道理論證；③、比喻論證；④、對(duì)比論證；⑤、引用論證。
【預(yù)習(xí)反饋】
1、讀課文給小組內(nèi)同學(xué)聽（相互正音，相互評(píng)點(diǎn)）；
2、小組內(nèi)書寫生字詞展評(píng)，評(píng)出“書寫之星”；
3、交流已經(jīng)理解的新詞，提出不理解的詞語，相互討論；
4、交流：課文講了一個(gè)什么道理？又是怎樣把這個(gè)道理說清楚的？
5、參加全班交流：哥白尼人物資料
【質(zhì)疑探究】
1、哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的？哪些詞語最能看出哥白尼好問？朗讀第2段，注意重點(diǎn)讀好這些詞語。
2、結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，談?wù)劇啊畣枴３Ｊ谴蜷_知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”這句話的含義。
3、搜集名人勤學(xué)好問的小故事或名言，與同學(xué)交流。
4、我們新一代的小學(xué)生面對(duì)日新月異、瞬息萬變的世界，應(yīng)該怎么辦？
5、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“能者為師”的理解。
【當(dāng)堂檢測(cè)】
1、用畫去不合適的漢字或讀音。
（翱遨）翔不（邂懈）奧（秘密）
鑰匙（chi shi）興（xìng xīng）許包括（guō kuò）
2、根據(jù)課文內(nèi)容和你的理解填空。
⑴人們常把有知識(shí)說成“有學(xué)問”，這是很有道理的。這是因?yàn)?/p>
。
⑵文章為了充分說明要講的道理，作者還舉了中外著名科學(xué)家的兩個(gè)事例：①；
② 。
3、我對(duì)“能者為師”的理解：
【課后預(yù)習(xí)】
1、精讀課文4—5自然段。
2、搜集沈括的資料，準(zhǔn)備小組內(nèi)交流。會(huì)背、能理解白居易《大林寺桃花》全詩。
3、思考書后第2題。
4、領(lǐng)悟“例舉典型事例表達(dá)觀點(diǎn)”的寫作方法。
《學(xué)與問》優(yōu)秀教案 篇13
上個(gè)星期為全區(qū)的六年級(jí)語文教師上了一堂語文實(shí)踐活動(dòng)課《學(xué)與問》。這篇課文淺顯易懂，但是在教研員范老師的指導(dǎo)下，在教研組同事的出謀劃策下，將這篇原本枯燥的議論文賦予了新的生命與活力。
《學(xué)與問》精彩教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
3、探索問的方法，激發(fā)學(xué)生問的意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、認(rèn)識(shí)他嗎？哥白尼從課文中，你都知道了些什么？對(duì)他你還有什么了解他？（那誰知道日心說？是啊在哥白尼之前，人們所信奉的都是地心說，堅(jiān)實(shí)的大地是運(yùn)動(dòng)的這一點(diǎn)在古代是令人非常難以接受的，而哥白尼在1543提出了日心說，在幾百年前就有這樣的發(fā)現(xiàn)實(shí)在是極為了不起）
認(rèn)識(shí)他嗎？沈括從課文中，你都知道了些什么？對(duì)他你還有什么了解？（沈括可說是一個(gè)科學(xué)通才，他精通天文、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)；。他所著的《夢(mèng)溪筆談》，被譽(yù)為“中國(guó)科學(xué)史上的坐標(biāo)”。）
2、想成為像他們一樣有知識(shí)、有學(xué)問的人嗎？（想）今天老師就送給大家能打開知識(shí)大門的妙計(jì)，這妙計(jì)就在這錦囊中。誰想要？
3、師：誰先來讀一讀其中的妙計(jì)？
出示：?jiǎn)柼?hào)是開辟一切科學(xué)的鑰匙。——巴爾扎克
不學(xué)不成，不問不知。——王充
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。——華羅庚
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
——顏真卿
4、師：請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀這幾條妙計(jì)，你都知道了些什么？（要想成為一個(gè)有知識(shí)的人，就必須要勤學(xué)好問。）
相機(jī)板書：（勤學(xué)好問）
二、精講第四小節(jié)
1、那你們現(xiàn)在知道學(xué)是什么意思？（勤學(xué)好好學(xué)習(xí)）
2、問呢？（好問）
3、那現(xiàn)在老師在中間加了“與”字，你又知道了什么？
（學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。）
4、我們?nèi)鄟碜x一遍。
三、精讀課文，尋找妙計(jì)，理解實(shí)踐
這篇課文中，也能找到一些有助于我們學(xué)習(xí)的妙計(jì)？去畫一畫，找一條你最喜歡的寫在彩紙上。誰想上來寫一寫，（找最快的）其他同學(xué)在本子上寫一寫。按順序放在黑板上。
（1、知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。2、“問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。3、作為新一代的小學(xué)生，我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣，遇事多問幾個(gè)“為什么”，學(xué)會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題。4、有了問題，可隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人。你可以請(qǐng)教父母和老師，也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。5、在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。6、我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。）
（1）我請(qǐng)人來讀一讀，知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。
（2）“問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”
你讀懂了些什么？
（我讀懂了問是極其重要的，問能讓我們獲得知識(shí)，取得成功。）
（3）作為新一代的小學(xué)生，我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣，遇事多問幾個(gè)“為什么”，學(xué)會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題。
①你們懂這句話的意思嗎？（懂）當(dāng)真懂了
②那我們現(xiàn)在就找一個(gè)平常的事物（在平常事物字下畫勾）來試一試看，能不能發(fā)現(xiàn)問題，這個(gè)事物在平常不過了吧。看到它你想說些什么？
（這是什么？（蘋果）有沒有想說的？這是中國(guó)的？這個(gè)蘋果還爛了？
聽了三個(gè)問題，你們覺得哪個(gè)問題最好？所以啊，我們還要善問<相機(jī)板書：善問>，接著問。這是什么國(guó)家的？如果把它放在我們國(guó)家的土壤里會(huì)是什么樣的？生產(chǎn)在什么莊園里？它什么時(shí)候來到中國(guó)的？）
③很好，你們正會(huì)觀察，這就叫作學(xué)會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題，老師告訴你們，其實(shí)這是蛇果，果實(shí)呈圓錐形，顏色較紅。果肉微脆，較甜。看來只要我們從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題，就會(huì)有收獲。所以我們說問是打開知識(shí)大門的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。這個(gè)妙計(jì)理解得非常好，接著讀。
（4）在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。
①理解這句話了嗎？真理解了？那我們就來試試看，怎么把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。老師請(qǐng)大家看幾副圖片，仔細(xì)觀察，你都有什么問題？
②現(xiàn)在請(qǐng)你們四人為一小組，選擇一幅圖，仔細(xì)觀察，細(xì)細(xì)思考，你有哪些疑問？
③提問。其他同學(xué)認(rèn)真聽，有沒有你能解答的問題。
④提了這么多問題，有誰能回答嗎？
⑤（討論。想知道答案嗎？出示答案）
⑥有趣嗎？誰能替我回憶對(duì)這些奇妙圖畫的學(xué)習(xí)過程？（先看再問然后思考最后解決了問題）是的，你看有了問題去解決，就能有新的知識(shí)，新的收獲。所以我們說“問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
（5）、接著讀下面的妙計(jì)（兩條）。
三、課外拓展
1、老師這里有一本書，你讀（《上下五千年難解之謎》），上面的許多問題都是科學(xué)家勤學(xué)好問，觀察思考的結(jié)果，誰來給我們讀一讀？（出示迷團(tuán)）世界上還存在著很多很多的問號(hào)，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，等待著我們?nèi)ソ獯稹Ｖ灰ǔ鍪荆何覀儚男○B(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。）學(xué)生往下讀。
2、總結(jié)：是啊，只要我們勤學(xué)好問，觀察思考，就能真正地成為學(xué)習(xí)的主人。
老師添加號(hào)。完成板書：勤學(xué)＋好問＋觀察思考＝學(xué)習(xí)的主人
四、寫一寫
我們?cè)偃プx讀黑板上的這些妙計(jì)，學(xué)完了這篇課文，你能試著也寫兩句嗎？就寫在這彩色紙的反面。（動(dòng)筆，匯報(bào)）
總結(jié)：希望同學(xué)們養(yǎng)成勤學(xué)好問、觀察思考的習(xí)慣，在知識(shí)的瀚海中盡情地遨游，成為學(xué)習(xí)的主人。
《學(xué)與問》優(yōu)秀教案 篇14
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，理解“問”是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、什么是學(xué)問？
2、學(xué)與問之間存在什么樣的聯(lián)系？
二、初讀感知了解內(nèi)容
1、請(qǐng)五位同學(xué)分小節(jié)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、自由讀課文，思考：讀了課文后你知道了什么？
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)
自由讀第一節(jié)，完成填空。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第二節(jié)，思考：
（1）讀后你知道了什么？
（2）那些詞句反映哥白尼好奇、好問？理解：希奇古怪
（3）指導(dǎo)朗讀
（4）小結(jié)：從哥白尼的事例中，你讀懂了什么？
3、學(xué)習(xí)第四節(jié)
（1）用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)這一節(jié)，完成習(xí)題。
（2）小結(jié)：課文列舉沈括小時(shí)侯的故事，是為了證明什么呢？
4、學(xué)習(xí)第三節(jié)
自由朗讀第三節(jié)，說說讀了這一節(jié)，你有什么收獲。討論：
（1）我們所面臨的是個(gè)怎樣的世界？理解：日新月異、瞬息萬變
（2）那么我們又該怎么做呢？理解：能者為師
四、課堂小結(jié)
1、分發(fā)“金鑰匙”。（有關(guān)問的名言）
2、學(xué)習(xí)教育家陶行知寫的關(guān)于好問的兩首小詩。
五、學(xué)習(xí)生字
1、同桌互相揣摩，學(xué)習(xí)生字。
2、師生交流，學(xué)習(xí)生字。
3、描紅、反饋。
以上教學(xué)設(shè)計(jì)是我鎮(zhèn)教師優(yōu)秀課評(píng)選一等獎(jiǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教后思考：
這是一篇議論文，要求學(xué)生能夠根據(jù)具體的語言材料，理解“問”是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。所以，在整個(gè)教學(xué)過程中，我著重引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。在本節(jié)課中，教學(xué)第四節(jié)和寫字時(shí)，我真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式來完成作業(yè)；鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，互相交流識(shí)字方法與寫字注意點(diǎn)，使學(xué)生自主獲取知識(shí)。在第三節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中感悟，質(zhì)疑，使學(xué)生感受到了更多的學(xué)習(xí)樂趣。
總之，在這一節(jié)課中，我努力創(chuàng)造一種師生平等，生生平等的課堂氣氛，讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)的收獲，互相啟發(fā)，發(fā)揮了合力的作用，讓每個(gè)學(xué)生都能最大限都度地發(fā)揮自己的潛能，從而享受到學(xué)習(xí)的快樂。
《學(xué)與問》優(yōu)秀教案 篇15
《學(xué)與問》一課是一篇說明事理的文章。課文緊緊抓住“勤學(xué)好問”這一點(diǎn)進(jìn)行敘述。先寫“問”的重要性，再舉例子來證實(shí)；接著寫向誰“問”；然后寫“問”與“思”要結(jié)合；最后有理有據(jù)的提出觀點(diǎn)：養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主任。整個(gè)課文敘述，言簡(jiǎn)意明，具有很強(qiáng)的說服力。全文共有五個(gè)自然段，第一自然段寫“問”的重要性，是打開知識(shí)殿堂的金鑰坻。第二自然段寫哥白尼從小喜歡“問”，導(dǎo)致例如他對(duì)科學(xué)的不懈探求。第三自然段寫小學(xué)生有問題要請(qǐng)教別人，拜能者為師。第四自然段寫我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。第五自然段寫?zhàn)B成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能做學(xué)習(xí)的主人。
我想，這篇課文層次清楚，中心鮮明，是篇很好的范文。所以，在上課伊始，我就請(qǐng)學(xué)生劃出每段的段落大意，然后指導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生根據(jù)我的指導(dǎo)，分別把課文的五個(gè)部分歸納出來，分別是：1、知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的；2、哥白尼對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的；3、作為新一代的小學(xué)生，我們更應(yīng)該像哥白尼一樣，遇事多問幾個(gè)“為什么”，學(xué)會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題；4、在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來;5、學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。學(xué)生歸納后，我要求大家看書，然后把課文的五個(gè)部分聯(lián)系課文說說，力求每個(gè)學(xué)生都能清晰地說出作者的思路。這樣的好處是能統(tǒng)領(lǐng)全局，清楚地了解課文內(nèi)容。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)課文就很輕松，也很明白了。
教學(xué)這篇課文之后，我感覺到，根據(jù)不同的文章定下不同的教學(xué)方法是很有必要的。
我的教學(xué)步驟是：
一、激趣導(dǎo)入
1、（師板書“學(xué)”、“問”）師：老師在黑板上寫了一個(gè)詞——學(xué)問，你知道什么叫學(xué)問嗎？（知識(shí)、學(xué)識(shí)、文化……）
2、（師在“學(xué)”與“問”之間板書一個(gè)“與”字）師：老師在中間加上了一個(gè)“與”，那又該是什么意思呢？（生答）這就是我們今天學(xué)習(xí)的文章，叫《學(xué)與問》。那么，學(xué)、問之間存在著什么樣的關(guān)系呢？讓我們帶著這個(gè)問題共同學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀感知，理清脈絡(luò)
1、師：我知道大家一定預(yù)習(xí)過了這篇課文，那么課文一共幾個(gè)自然段呀？（5個(gè)自然段）那我想請(qǐng)5位同學(xué)分別來讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣。（讀完后及時(shí)評(píng)點(diǎn)朗讀）
2、師：每一次的朗讀，我們都會(huì)有不同的體會(huì)，現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍全文，想一想，你知道了什么？（很多有學(xué)問的人，小時(shí)候都是非常好問的；學(xué)和問是緊緊聯(lián)系在一起的；只有多問問題，才能學(xué)到知識(shí)；學(xué)和問不能分開；……）
3、小結(jié)：通過預(yù)習(xí)，大家就了解了這么多，說明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來，我們將認(rèn)真地去學(xué)習(xí)、體會(huì)課文，相信大家對(duì)兩者關(guān)系的感悟會(huì)更加清楚、明白。
4、大家把課文的每段內(nèi)容用書上的話概括出來。并記熟它。
5、交流。
三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一自然段，然后看看這道填空題，把它完成。
填空：知識(shí)就是指有，知識(shí)是學(xué)來的，也是。“問”常常是，是。
（指名讀一讀練習(xí)的答案，教師相機(jī)理解后評(píng)點(diǎn)，最后齊讀）
2、師：對(duì)于整篇文章來說，第一自然段是最重要的，因?yàn)樗俏恼碌目偲鸲危?/p>
下面的文字都是為了說明第一自然段，作者在下面用了一些例子來證明第一自然段所說的道理，那么我們就先看看其中的一個(gè)事例。課文先說了誰呀？
那我們就一起走近哥白尼。你們了解哥白尼嗎？（指名說完后，教師出示投影）老師也找了一些材料，請(qǐng)同學(xué)們看一看。（見附錄一）
3、師：聽了大家對(duì)哥白尼的介紹，你對(duì)哥白尼有什么印象呀？（勤學(xué)好問；愛提問題；留心觀察；充滿好奇……）
4、師：是呀，哥白尼能成為一名偉大的天文學(xué)家是和他小時(shí)候的這些習(xí)慣分不開的，讓我們繼續(xù)走近哥白尼。
5、師：請(qǐng)大家先默讀課文第二自然段，說說讀了課文后你知道了什么？（他從小愛問問題；他什么都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關(guān)……）
（板書：好問）
6、師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？
（小時(shí)候就喜歡問、經(jīng)常纏著、世界、問這問那、省略號(hào)）
（相機(jī)讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導(dǎo)朗讀。）
（指導(dǎo)理解：不懈探求、稀奇古怪）
（聯(lián)系哥白尼提出的問題，理解后補(bǔ)充省略號(hào)中省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀）
7、師：小小的哥白尼和咱們差不多大，老師相信在平時(shí)，你也一定提過問題吧？能說說你提過哪些問題嗎？（指名回答）
8、師：從哥白尼的事例中你讀懂了什么？（問是成功的開始；只有學(xué)會(huì)問，才能取得成功……）
9、師：我想大家對(duì)這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）
10、師：這是一篇議論文，議論文就是要通過大量的例子來證明作者的觀點(diǎn)。這篇文章中作者的觀點(diǎn)就是第一段，那么列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。下面，作者又列舉了一位名人的例子，他是誰呀？
四、自學(xué)第4段
1、（出示沈括的簡(jiǎn)介，詳見附錄二）師讀簡(jiǎn)介后說：沈括是多么優(yōu)秀呀，咱們一起回到沈括小時(shí)候生活的那個(gè)年代吧，看看他小時(shí)候是什么樣的？
2、師：請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第4自然段，試著完成黑板上的題目。（出示閱讀訓(xùn)練題，詳見附錄三）
（1）同桌交流答案
（2）指名回答（理解，朗讀）
3、小結(jié)：看完這段文字，你覺得沈括又是個(gè)怎樣的人呢？（勤學(xué)好問；留心觀察；愛動(dòng)腦筋……）是呀，課文中列舉了沈括和哥白尼的事例都是為了說明一個(gè)問題，那就是——（出示第一自然段，齊讀）
五、學(xué)習(xí)課文第3自然段
1、教師導(dǎo)入：無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，它們距離我們已經(jīng)有好長(zhǎng)時(shí)間了，我們現(xiàn)在面對(duì)的又是一個(gè)怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。
2、我們面對(duì)的是一個(gè)怎樣的世界？哪幾個(gè)詞最能概括我們面對(duì)的世界的特點(diǎn)？（日新月異、瞬息萬變……）
3、老師找了幾幅圖片，一起來看看。出示投影。
（1）指名說感受。
（2）是啊，對(duì)這樣一個(gè)日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問題，我們?cè)撛趺醋觯?/p>
4、自由讀3自然段。問：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？（我們應(yīng)該多提問題）
5、是呀，古人云：“能者為師”，你們知道是什么意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，找出有關(guān)的句子。（只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。）（指名回答，然后齊讀一遍）
6、老師這里也有孔子的兩句名言，誰能結(jié)合剛才我們讀的這句話，說說是什么意思嗎？
投影出示：不恥下問。三人行，必有我?guī)煛?/p>
7、小結(jié)：看來，遇到了問題，我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教，拜能者為師，只有這樣，我們才會(huì)愉快地學(xué)到許許多多的知識(shí)。
六、總結(jié)
1、同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，。現(xiàn)在老師也送你們一把金鑰匙。（老師發(fā)有關(guān)好問名言的小卡片，詳見附錄四）只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個(gè)有學(xué)問的人！
2、好，打開看看這是把這是把什么樣的金鑰匙？你喜歡老師送給你的金鑰匙嗎？來，誰來讀給大家聽聽，你的金鑰匙是什么？（指名讀名言）
3、老師這里還有金鑰匙呢，看！（出示陶行知的兩段話，詳見附錄五）陶行知先生是我國(guó)偉大的教育家，這就是他所寫的關(guān)于勤學(xué)好問的兩首小詩，希望同學(xué)們課后讀一讀并去了解這兩首詩，相信對(duì)你們會(huì)有所幫助。
《學(xué)與問》優(yōu)秀教案 篇16
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文說出詩句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“多問”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
教具準(zhǔn)備：
光盤、掛圖、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，設(shè)疑
1、講述哥白尼小時(shí)候的故事，導(dǎo)入新課。
2、揭示課題：18 學(xué)與問
3、提問：學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀詞語。
鑰匙、芳菲、翱翔、強(qiáng)健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異
（2）大致交流詞義。
（3）指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個(gè)自然段？各寫了什么？
第1自然段：“問”是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問題邀請(qǐng)叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。
第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學(xué)”與“問”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？
學(xué)生討論回答。
四、寫字指導(dǎo)
1、指導(dǎo)要點(diǎn)：鑰繽瞬輔翱
2、學(xué)生在書上描紅。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、讀課文。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語
鑰匙 疑團(tuán) 殿堂 日新月異 好奇 強(qiáng)健 探求 瞬息萬變
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
（1）學(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?
(2) 理解“不懈追求”。
(3) 簡(jiǎn)介哥白尼及其地動(dòng)說。
(4) 結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皢柺谴蜷_知識(shí)殿堂的金鑰匙”的含義。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）知名朗讀。
（2）結(jié)合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。
（3）提問：我們新一代的小學(xué)生面對(duì)日新月異、瞬息萬變的世界，應(yīng)該怎么辦？
（4）問：向誰問？
（5）聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“能者為師”的理解。
（6）引讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考聯(lián)系起來，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)候是怎么做的呢？
（2）自己讀第4自然段。
（3）沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問？
理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？
（4）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？
（5）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？
（6）從這個(gè)事例中，你明白了什么？
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）指名讀。
（2）討論：學(xué)與問是什么關(guān)系？怎樣才能成為“學(xué)習(xí)的主人”？
三、朗讀課文，.總結(jié)全文，布置作業(yè)
1、指名讀課問。
2、指名說說主要內(nèi)容。
3、說一說自己搜集的中外名人勤學(xué)好問的故事，寫下來。
板書：18 學(xué)與問