精選水教案（精選13篇）
精選水教案 篇1
師生互致問候。
師：屏幕上顯示著“有朋自遠方來，不亦樂乎”，面對臺下那么多來自兄弟學校的朋友，我既高興又緊張。為什么緊張？上學期咱們學習了《秋水》一文，它以河神見海神為喻，說明個人的見識有限，經過比較就會顯示出自己的不足，如果驕傲自滿，就難免貽笑大方。而今天我實在擔心在此露怯，貽笑大方，所以緊張啊。不過緩解緊張有一招，那就是專注地做一件事。我們來學習劉征寫的《莊周買水》一文，看看現代的河伯們、海神們在作些什么。
（屏顯課題、作者：莊周買水劉征）
我相信大家一定很好地預習了課文，讓我們再一次熟悉一下課文吧。有請楊雪！（掌聲。學生1走上講臺）
師：在你第一次讀本文之前，你有什么想法，說給大家聽聽。
學生1：我想，莊周是一位偉大的學者，他為什么要買水呢？他買水會發生怎樣的故事呢？希望大家能思考這些問題。
師：楊雪給大家提出問題了，好好聽她讀吧。
學生1朗讀課文。（約5分鐘讀完。同學們自覺地鼓掌感謝）
師：同學們的掌聲很說明楊雪讀得很好。那么她提的問題大家明白了嗎？哪位同學來說說課文的大致內容？
學生2：莊周的《南華經》只買了三本（師：征訂數只有三本），就決定棄文從商，挖塘養魚。天大旱，只好去買水，經歷一番波折之后，那到了提貨單，正當他又饑又渴去提水時，甘霖欲降，他敲桶而歌。
師：概括得真好。他把莊周三次“三天三夜”到三處買水的經過用“經歷一番波折”來概括，真精練。他說的“敲桶而歌”在《莊子》典故中應叫什么呀？
生齊答：鼓盆而歌。
師：可這一次莊周只能用空桶了，他真會選道具啊。我們看看本文的結構吧
多媒體顯示：
師：下面我們來討論以下本文的寓意。就從情節開始吧。
莊周為何要買水？
生齊答：棄文從商，天旱水緊。
師：莊周為何不棄文從醫呢？
生：潮流不可阻擋。《南華經》只訂出三本。
師：潮流指什么？
生齊答：經商的大潮。
師（示意學生翻看文后的寫作時間）：本文寫于1988年8月，當時的情況你們了解嗎？喔，那時世界上還沒有你們呢。（學生笑）咱們來了解以下背景吧。請一位同學讀一下。
學生3讀“時代背景”。
多媒體顯示：
師：看來，我們的莊周擋不住這股大潮的沖擊，也下了海。但是，滿身書卷氣的莊周，首次弄潮就很不順利呀。
莊周為什么無法從擁有售水權的海神若那兒提水呢？
學生4：因為天大旱。
師：正因為天大旱，才去找海神若嗎。海里如果沒有水，豈不真成了“海枯石爛”了？再想想。
學生4：因為海神若轉手將水賣給了河伯，河伯又將水權給了濠梁吳主任，他們在搞倒買倒賣的交易。
師：對呀，他們倒買倒賣，莊周當然無法從海神若那兒提到水了。
他們這樣將水倒來倒去的目的是什么？
生齊答：賺錢，贏利。
師：《史記》有云：“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”。（板書：利）
師：他們這樣一倒，將水價漲到原來的十倍，二倒，將水價漲到原來的五十倍，這倒來倒去的背后，就是一個“利”字。那怎樣才能隨心所欲地倒買倒賣呢？普通老百姓能這樣憑空暴富嗎？
生齊答：不能，必須手中要有權。
師（板書：權）：文中的掌權者是誰？
生齊答：海神若、黃河河伯。
師：他們并未露面，又是怎樣賺取大量鈔票的呢？咱們研究以下吧。
在海神若大人處：水每噸一元，無貨。（屏顯）真的無貨嗎?
生5：不是，“無貨”二字是后來寫上去的，看得出來。
生6：“無貨”是蒼頡體，是實際上并不存在的字體。
師：你們讀書真認真。數學上講負負得正，無貨是假，有貨是真呀。
正當“無貨”給了莊周當頭一棒，逼得特想得開的他“幾乎哭了出來”，眼看走投無路時，卻突然峰回路轉——走來了一位西裝筆挺的辦事員。辦事處門上不是明明掛著一把大鎖，表示著無人，咋就這么巧呢？真實無巧不成書嗎？
生7：不是巧合！是蓄謀已久！
師：你的目光真敏銳，看來他是騙不了你了。——這門上的“大瑣”和“無貨”都是誰所為？
生：辦事員
師：誰指使的？
生：海神若，
師：辦事員只不過是海神若大人的一個代理人，一個替身而已。“無貨”，只不過囤“水”居奇，制造貨源短缺的緊張空氣，為抬價造聲勢，做準備。（板書：囤積居奇）
師：黃河河伯處：水每噸十元，無貨。（屏顯）——漲價了！
女秘書大電話用意何在？
生齊答：裝模做樣，迷糊莊周。再次轉讓，從中撈取好處費。
師：我想趙本山的小品《賣拐》一定受她的啟發，她真會“忽悠”，把個撞老先生都給忽悠暈了。
到濠梁吳主任處怎么樣？見到當年的老熟人，該好一些吧？
生齊答：水每噸五十元，有貨。（屏顯）
師：又漲了！（模擬趙麗蓉的語言）黑，真黑！明白了吧，辦事員、女秘書、吳主任就是那“水托”！
師：你瞧人家濠梁吳主任臉長得“又黑又圓”，多純樸啊。人家見老熟人多熱情，對待知識分子多尊重，水價漲了點，人家給打折了呀——九折優惠。那應該付4500元才對呀——
生齊答：還有女秘書200元的好處費。
師：這下我明白莊周為什么付4700元。
（完成屏顯“莊周買水經歷圖”）
師：水漲價的原因的是什么？請在文中找答案。
學生8朗讀第10和第11段。
師：還是人家吳主任，見到熟人敢于實話實說。他赤裸裸地道明水漲價的原因，誰給他這么大的膽？
生：若大人。
師：到此故事告一段落，請大家討論一下，由上面的分析可以看出作者要揭露什么問題呢？
學生討論，既而無聲。
師：看來大家已經胸有成竹，我想請一位同學說說自己的認識。（指名學生回答）
學生9：揭露社會上的黑暗腐敗現象。
師：我剛才用了一個成語，你能不能也用成語將問題說得具體些？
學生9：揭露了當時社會上投機倒把、買空賣空、以權謀私的腐敗現象和急功近利的行為。
師：好哇，我說一個成語，你還了我四個，真不簡單！你說的“急功近利”是指莊周吧？（學生9肯定）真有想法，大家回去也好好想想，是不是這么回事。
師：雜文家劉征以他敏銳的發現和深刻的思考，用千余字的形象給我們揭露了處于社會轉型期的當權者“弄權”（官倒）的種種丑態，告訴我們權利往往滋生腐敗，而像海神若大人因為擁有無人監督的絕對權利，所以產生絕對的腐敗！（形成板書：權利腐敗）不僅如此，作者還把目光關注到了百姓的生存狀態這一層面。
文中哪些地方寫了百姓的生存狀態？
生：莊周養魚無水，買水又歷經磨難。（人為的）
生：取水途中，小魚的艱難處境———躺在車轍里呼救，拍著尾巴，兩腮一張一合，艱難地呼吸著。
師：請大家齊讀“莊周揣著提貨單”到倒數第二段。（生齊讀）
我們來看一個短片：《涸轍之鮒》。（播放動畫短片）
師：這個典故的原意是什么？
生10：比喻處在困境中急待救援的人。
生11：諷刺某些人好以大話、空話掩蓋其不解決實際問題的本質。
師：本文引用這一典故賦予它什么意義？
生12：比擬那些艱難、憂慮和抱著期望的老百姓。
師：是啊，連東海管波濤的大臣都無水自救，小魚的處境尚且艱難，其它人的命運就可想而知了。文中莊周看到小魚有何反映？
生齊讀：莊周睜大了眼睛，不說也不動，好像一段干木頭，只有棘刺般的花白胡子在微微顫抖。
師：表現了莊周怎樣的心情？
生：表現莊周不安，憤怒又無可奈何的心情。
師：魚和莊周的命運相連——同是天涯淪落人，人連一條小魚都拯救不了，這些都是人為的原因所致。這里又表現文章的同情下層百姓的思想。
（指名學生13，讀最后一段）
師：文章的結尾段不要好不好？
生：不好。
師：為什么呢？（指名一學生回答）
學生14：因為這樣寫，能夠表明作者對美好未來的希望，以及對清明政治的呼喚。
師：“清明政治”說的好，沒有腐敗，民主平等的社會才叫清明政治，呼喚清明政治也就是現在說的建設和諧社會吧。
——只是希望，只是呼喚，“歸來吧，歸來吧，遠在天涯的游子”，人家不愿意回來怎么辦？
生15：寫甘霖欲降寄托著作者革除弊端的希望和信念。
師：對，除了希望，作者還表露出堅定的信念，這樣既是作者的良好愿望，也會激起我們對生活的積極態度。
師：回顧一下，這篇寓言式雜文，它的寓意是什么？
生概括：由莊周買水養魚的經歷，揭露了社會中投機倒把、買空賣空、以權謀私的腐敗現象，表現了作者對下層百姓的同情，表明了作者對清明政治的呼喚以及革除弊端的希望和信念。
師：今天的課就上到這里，希望大家回去能好好思考這樣的問題：莊周真的急功近利嗎？他經商能成功嗎？
謝謝聽課老師，謝謝同學們！下課！
精選水教案 篇2
（第一課時）
設計理念
1.從內容（寫了什么）、表達（怎么寫的）、方法（怎么學習）三個維度確立教學內容，才能達到全面提高學生語文素養的目的。
2.用語文的方式、兒童的方式展開教學過程，以內容探究為經、語文基本功訓練為緯組織教學才可能是有效的、科學的、人本的。
3.將文本語言轉化成鮮明而生動的藝術形象，幫助學生對關鍵的詞句產生真切的體會，對蘊涵的思想與情感有自己的感悟。
教學目標
1.能正確、流利地朗讀課文，學會生字新詞，區別“扇”、“血”的不同讀音。
2.通過想象、聯想等方式，整體把握課文內容，理解1、2兩個自然段中重點詞句的意思，感受蘊涵其間的思想情感，領悟文章的語言表達特點，提高語言表達能力。
3.繼續養成邊讀邊想、咀嚼品味、圈劃批注的讀書習慣。
教學重點
通過想象、聯想等方式，理解1、2兩個自然段中重點詞句的意思，感受蘊涵其間的思想情感，領悟文章的語言表達特點，提高語言表達能力。
板塊三 精讀課文，深化感受
（一）咀嚼品味，感受“艱辛”——教學第一部分（第一自然段）
1.師：我們先走進第一個生活場景。請大家默讀第一自然段，找出直接描寫這個畫面的語句。 （第二句）
2.師：你們輕輕的讀一讀，再默默地想一想，從這些文字中你能看到什么，想到什么，又感受到什么呢？注意：在關鍵的地方作上記號。
3.交流分享：你圈劃了哪些詞語，從中你體會到了什么？ （出示下文）
記得那時侯我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。
師隨機點撥：計算路程、時間，與“一擔”聯系/想象“一個村子的人”到底有多少，可以用班級學生數作比較；和“一處很小的泉眼”聯系起來思考/聯系生活，想象一擔水的用途：做飯、做菜、洗衣、洗臉等等
4.小結板書：同學們很會讀書，抓得很準，品得也很有味道。總而言之，這句話集中寫出了人們生活的艱辛。 （板書：艱辛）
5.指點：很多時候，讀書就應該這樣——抓住關鍵的字、詞品一品，這樣你才會獲得更多。
師：把你們的感受融進文字，讀出來。
師：所以說……（生接下文兩句，讀完）
6.過渡：是啊，正因為缺水，水才成了最珍貴的東西，村里人才如此的渴望有水喝呀！
（二）想象畫面，體驗“歡快”——教學第二部分（第二自然段）
1.在長期的等待、煎熬中，某一天，終于下雨啦，有水啦，這時候，人們最想做的是什么呢？快速默讀第二自然段，看誰最先發現文中的關鍵信息？（儲水 、洗澡）
2.請大家輕聲地讀一讀第3、4、5句，想想從中你能感受到什么？
3.交流。要求：用一個詞表達你的感受。 （板書：歡快）
4.你能把這種歡快的感受讀出來嗎？先自己練一練（第4、5句）
5.師：讀著，讀著，你展開了想象的翅膀了嗎？你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
6.師：（不組織交流）我知道文字描寫的畫面你們一定看到了，聰明的孩子還會看到文字描寫以外的畫面。
（以下看情況而定：時間允許，先寫后交流；時間不允許，思考后交流）
（出示下文后）提示與要求：我們會呼叫些什么？除了文中所說的“奔跑跳躍”“吃水”以外，我們還會做什么？那些大人們又會做什么呢？請你從一處地方展開想象，寫一寫，就寫在書的空白處。
先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。
7.交流。
8.追問：我們通過朗讀、想象、描寫充分感受到了人們的歡樂。但老師想問問大家：此情此景，你還覺得在雨中的人們僅僅是在洗澡嗎？
9.師生接讀。（出示第三自然段的1、2、3句話）
就像過節一樣，這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。更多的是干燥和炎熱。特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風干的感覺。
師：這那里是在洗澡啊，分明是在享受，是在過節，并且是狂歡節啊！
（生接讀）然而……更多的……特別是……
師：是啊，在記憶中，“我”出生的地方永遠缺水，缺水，缺水！所以，我的童年雖然遠去了，但關于水的記憶依然清晰地留在我的腦海中。
多少年以后，“我”依然清晰地記得……（出示第一自然段第二句/生讀）
師：多少年以后，“我”依然清晰地記得雨中的狂歡——……（出示第二自然段第四、五句/生讀）
師：多少年以后，“我”依然清晰地記得母親用一勺水帶給我們兄弟四人的幸福。/ 相對來說，這一部分作者寫得更加細膩生動，刻骨銘心。
板塊四 學習反思，布置作業
1.通過這堂課的學習，你有什么收獲？還有什么問題？又產生了什么新的問題？
2.布置作業：
作業一（全體學生）：習字冊、補充習題、一課一練的相關練習。
作業二（部分學生）：按照課上的要求，為第二自然段中的三、四話補充描寫。
教學過程
板塊一 明確要求，布置預習
l 要求
1.朗讀課文，達到正確、流利的程度。
2.自學生字、新詞，自己不能解決的作好記號。
3.想一想，課文圍繞“水”寫了哪些事情？在感受深的或有疑問的地方作上記號。
板塊二 溫故知新，整體感知
1.揭示課題，示范“水”的寫法。（提示：靠近豎鉤寫緊湊，撇捺要舒展）
2.反饋預習情況，指點學習方法，培養預習習慣
（1）字詞學習
l 出示燈片一
一勺水 膝蓋 水窖
麥稈扇 扇風
血管 血
①師：讀一讀，注意加點字的讀音。
②組織反饋。隨機幫助學生正音、理解詞義。
膝蓋 （方言解釋/區別方言）
水窖 （指點：由“窖”入手理解詞意/沒有字典時根據部首穴字頭猜測。漢字的很多奧秘就藏在部首中/組詞：菜窖、酒窖）
③在反饋中隨機提示：
扇——表示事物的時候讀“shàn”，如組詞“電風扇”/表示動作的時候讀“shān”，如組詞“扇一扇”/提示在課文上標注
血——單讀“xiě”/在詞語“血淋淋”、“血糊糊”中讀“xiě”/組成詞，且在前面時讀“xuè”，如“血肉、血液、血色”
l 出示燈片二
驕陽 炎熱 干燥 風干
期盼 盼望 渴望
痛快 舒服 幸福
①師：讀第一行，你能從這些詞語中讀出一幅幅畫面嗎？
隨機提示：讀了這一組詞，你仿佛看到哪些畫面，天空、大地、莊稼、房屋、人們……
②指點：很多時候，語文學習就應該邊讀邊想象，這樣干巴巴的文字才會活起來。 （板書：想象）
③師：讀第二、第三行，結合課文展開聯想——你想到了什么？（對水的渴望，有水的幸福） （板書：聯想）
④指點：讀書就應該這樣，把那些抽象的文字變成鮮活的畫面，或者展開適當的聯想，就能讓我們獲得更深的感受，也記得更牢固。
⑤師：邊讀邊想，讀一遍。
（2）朗讀課文，整體感知
①師：讀詞語如此，讀課文也是如此。快速地讀讀課文，展開想象，你能看到哪些主要畫面？
②反饋交流：認真想一想，用一個詞或一句話說一說你看到的畫面。
隨機指導：準確概括、表達
（板書：挑水 雨中洗澡 （一勺水）消暑納涼）
③小結：整篇文章作者圍繞“水”主要寫了這些內容。這些情景讓作者刻骨銘心，多少年以后依然記憶猶新、歷歷在目。
下面，讓我們再一次跟隨作者的文字走進那些生活場景，你們一定會有更深的感受。
精選水教案 篇3
名稱一：運水
目標：
能手提有重量的東西穩健地走路
材料：
在可樂瓶上打有一個個小洞眼，大水盆(嬉水池)
過程：
1.教師告訴幼兒：——“今天要給花寶寶澆水，讓我們大家一起來運水。”2.幼兒用塑料瓶裝水。3.將自己裝滿水的瓶子提在手里，快步走到有花和樹的地方澆水。4.游戲反復多次。
提示：
1.教師把水放在離花和樹的位置遠一點的地方，幼兒可多走一些距離的路。2.此活動適宜在夏天進行。
名稱二：擊水袋
目標：
練習眼手一致地擊打物品
材料：
將雙層的塑料袋裝入彩色的水掛在架子上。
過程：
1.引導幼兒來打“怪獸”。2.幼兒分別在掛有水袋的架子中，用拳頭移動地擊打水袋。3.教師可引導幼兒邊擊水袋邊數數，自己擊了幾個。4.為幼兒的成功喝彩。
提示：
1.也可以用裝入水的彩色氣球替代。2.架子上掛的水袋要有高低之分，以更符合幼兒的實際需要。3.幼小兒童常有本能的防范能力，比較容易出現攻擊性行為，這個活動可以讓幼兒的不滿情緒得到發泄。
名稱三：水簾洞
目標：
體驗玩水的快樂
材料：
一根較長的橡皮水管，上面不均勻地鉆了幾個洞，并接在自來水龍頭上。小推車、小滑車、小自行車若干
過程：
1.老師捏住水管的口，控制好水量的大小及水柱的高低，噴出彩虹狀的水柱。2.幼兒在水簾洞下自由地來回鉆。3.教師提示幼兒摸摸自己的衣服是否濕了，水是從哪里來?4.引導幼兒任意選取小車、長毛絨玩具、自行車在水簾洞下穿行。
提示：
1.此活動適宜少量幼兒一起進行，或用多根水簾柱，避免幼兒擁擠。2.活動最好在草地上進行，幼兒不易滑倒。3.也可以提供一些小傘、小雨衣，讓幼兒在水簾洞下自由地穿行。
精選水教案 篇4
教學目標
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒉學會本課14個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
⒊體會缺水時村子里人們盼水、用水的心情，讓學生體驗缺水之艱難，要珍惜水資源。
教學重點難點
⒈有感情地朗讀課文。
⒉體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，體會水的珍貴，缺水的苦澀。教育學生珍惜水資源。
教學準備
多媒體教學課件。
設計思路
整個教學過程緊緊扣住"水的珍貴"展開，通過品詞析句，朗讀感悟，讓學生感悟到這是一個缺水的地方，所以水特別珍貴；結合學生的生活實際，讓學生設身處地的體驗，做到生活中節約用水。在品讀課文時，以讀為主線，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。
教學過程
一、激情導入。
水(板書)是很有意思的精靈。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生靈的乳汁，它是有情義、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，"問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。"。在現代著名作家馬朝虎的眼中，水又是什么呢?
二、初讀感知。
1.快速讀課文，找一找有關的句子。出示：水，成了村子里最珍貴的東西。
(整個教學過程都是緊扣文章的這句中心句展開的。教學伊始，讓學生未入文境先有情，繼而深入文本體會。)
2.怎么樣的東西稱得上珍貴?(珍珠、鉆石…)水，在我們眼中再平常不過的東西，何以會是村子里最珍貴的東西?
3.因為我生在一個缺水的地方。我的家鄉到底是怎樣一番缺水的情景呢?(板書：缺水)
4.自由讀第一自然段，找一找相關的句子，談談自己的理解。
⑴"十分里以外"村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，來回奔波二十公里，目的就是要挑回一擔水，多辛苦啊！
⑵"排上一個小時"為了一擔水，要等待一個小時，甚至還要更多時間，可見水彌足珍貴。
⑶"一處很小的泉眼"只有一處泉眼，而且很小，看來這里確實是一個水源稀水的地方，所以水特別珍貴。
5.師小結：因為我的家鄉缺水，而村民的生活又時時刻刻離不開水。所以(出示句子)"水，成了村子里最珍貴的東西。"難怪村里人說得最多的話是"請我喝酒不如請我喝水。"看來，在這里，在這個嚴重缺水的地方，水比酒更珍貴，更受村民青睞。
6.假如你就生活在這樣一個缺水的村子里，你會有怎樣的感受?
7.指導朗讀第一自然段。
三、整體感知。
1.過渡：生活在這樣一個缺水的地方，人們對水自然會有一種渴望，會有一種期盼，讓我們跟隨著作者的回憶，去真切地感受那里的人們渴望水的情景吧！
2.用喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。
3.在讀書的過程中，有困難嗎?檢查初讀情況。
⑴課件出示三句帶有生字的句子。
"那時侯，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。"
"而掛在她腰間上的那把鑰匙，則象征著權威、幸福和痛快。"
"然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。"
⑵讀生字詞："儲水"，"鑰匙"，"一勺水"
⑶自由讀這些帶有生字的句子。
⑷指名讀三句句子，教師相機詢問。
①什么叫儲水?為什么要儲水?(這里需要儲水，是因為這是一個缺水的地方。儲水是為了今后很長一段時間的使用。)
②平平常常的一把鑰匙，象征著什么?為什么說它象征著權威、幸福和痛快?(因為這把鑰匙鎖住的是水窯，只要水窯打開了，我們就能用水，那該是何等痛快、幸福的事。)
③用一勺水給我們洗澡，說明什么?(因為缺水，所以要節約用水，用一勺水，就給四兄弟洗了一回澡。)
⑸齊讀三句句子，教案《《水》教學設計》。
(這一環節的設計，既能檢查學生讀書的情況，又能通過對三個生字的簡單理解，再次引領學生感悟到這里缺水，水是很珍貴的東西。)
四、自讀感悟，品讀交流。
1.除了第一自然段和上面幾句句子，你還能從文章的其他地方體會到這個地方缺水，體會到水特別珍貴嗎?
2.默讀課文，劃有關句子，并寫一寫自己的點滴感受。
(高年級學生要形成一個良好的讀書習慣，既要讓學生學會快速瀏覽課文，又要學會靜下心來細細地品讀每一句話，而且要做到"不動筆墨不讀書"。)
3.師生交流，相機出示重點的句子理解。
(充分發揮學生的自主性，利用學生個性化的閱讀體驗，來帶動整個教學環節的有序進行，做到"教學無痕"。)
⑴"下雨天是村子里每個人都期盼的日子"。
①為什么村子里每個人都期盼下雨?(在雨中洗澡，可以喝到水，可以儲水)
②因為缺水，所以洗澡對于村民來說是一件奢恥的事情，只有在下雨天，才能痛痛快快地洗個澡，那是怎樣的一種痛痛快快呢?出示："先是像我們這樣的孩子，…女人們則穿著長衣長褲"。
③自由地讀一讀這段話，說說你的感受。(主要從兩個地方談感受：一方面是"張大嘴巴，去吃來自空中的水"，讓我們體會到孩子們多渴望水；另一方面是"奔跑跳躍，大呼小叫"，體會到人們洗澡時的痛快，在談這兩點時，都要聯系學生的實際生活進行比較。我們洗澡會如此痛快嗎?我們會去吃來自空中的雨水嗎?從而感受到水的珍貴。)
④指導有感情地朗讀。(你能把這種痛快讀出來嗎?)
⑤師小結：就在這樣的下雨天，小孩子奔跑跳躍，大呼小叫，大人雖然拘謹，但內心也充滿著快樂。我們真切地感受到他們對水的降臨的一種感激，對水的一種由衷的珍愛，所以說(出示)"下雨天是村子里每個人都期盼的日子。"
⑥師引讀：這樣的下雨天就像--過節一樣，但這樣美好的日子在我們那里--畢竟太少了。更多的是--干燥和炎熱。
⑵母親鎖上水窯，笑著對我們說："你們真的餓壞了。"
①你覺得哪個字最能吸引你的眼球?(餓)
②母親之所以會這樣說，完全是因為她看見了她用水為我們沖涼的那一幕。
③課件出示："從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，…地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。"指名讀一讀這段話，其他同學閉眼想象，說說你感受到了什么?(一方面是我們淋到水后的一種快樂，另一方面是母親對水的珍惜，做到"地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水"。)
④這是一種久旱逢甘淋的感覺，又是一種酣暢淋漓的感覺。如果讓你用一個詞語形容，你會用哪個詞語?(爽)(痛快)(舒服)
⑤就帶著這份"爽"，這份"痛快"，這份"舒服"來讀一讀這段話。
⑥師補充：在一勺水從我們的頭頂傾注下來的同時，母親還用一把麥稈扇往我們身上扇風，這樣的感覺就更爽了，讓我們舒服得"啊啊"大叫了起來。
⑦現在你明白了嗎，何以母親要用"餓"而不用"渴"字?(因為天氣炎熱，因為缺水，我們的身體就是處于饑餓狀態。好不容易才有了這樣一次與水親密接觸的機會，真是太幸福了。)
⑧當一勺水給我們淋浴結束后，母親又鎖住了水窖，這又激起了我們的期盼之心，我們期盼什么?
⑨同學們，想想我們自己，處在江南水鄉，用水毫無困難，我們是多么幸福啊！跟他們相比，你們有話要說嗎?
(此時，學生的情感被激發出來了，他們肯定有話要說。可能是反省自己以前用水的毫無節制，可能是因為用水的毫無困難，所以感受到的一種幸福，也可能是一些具體的節約用水方面的行為，不管是什么。只要同文本進行了交流，就都是一種學習后的收獲。)
4.師小結：不管是下雨天痛痛快快地淋雨，還是無雨時母親用水窖中的一勺水給我們洗澡，都讓我們真切地感受到村里人與水接觸時的一種快樂。(板書：樂)
5.缺水給村里人帶來了"苦"。可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的"樂"，為什么要這樣寫呢?(這樣一種強烈的對比，更讓我們感受到水對村民來說是異常珍貴，更讓我們要珍惜水資源，這就是一種反襯的寫作方法。)
(教給學生寫作的一些基本的表達方法，這也是閱讀教學的目標之一。)
五、總結延伸。
1.這篇文章是編者改動后選入課本中的，題目也做了相應的改動，你能猜猜原文的題目嗎?(《餓水》)有機會，讓我們再來讀一讀原文，再來體會作家馬朝虎質樸的文字，真摯的情感。
(雖然《水》這一篇課文的教學已結束，但學生的閱讀興趣又被激發出來了，這也是課外閱讀的開始。)
2.師總結：生活在缺水的地方的人，他們對水是如饑似渴。我們生活在不缺水的地方是如此幸運，但如果我們毫不節制地用水，不珍惜水資源，你覺得我們對得起那些缺水地方的村民嗎?在你用水的時候，想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧！想一想這句話吧！(出示：水，成了村子里最珍貴的東西)
(將文章的這句中心句貫穿教學的始終，同時，又體現了教學的前后呼應。)
六、布置作業。
搜集有關水資源的資料，探討如何節約用水。
板書設計
餓水
缺水洗澡
苦樂
精選水教案 篇5
活動意圖：
幼兒們不僅對水充滿了好奇，玩水更是他們的興趣，水也是他們游戲的天然材料。本主題將通過"找找水在哪里"、"看看水會怎么變"、"說說水能怎么用"等子主題活動展開，讓幼兒知道水的三態、水的特征以及自然界中水的存在形式，讓幼兒在教師和家長的引導下了解水的合理利用，知道水是怎樣受到污染的，以及水對各種生物的危害等，從而樹立愛護水源及節約用水的意識。
活動目標：
1、樂于參與有關水的游戲活動，能夠大膽地探索水的奧秘，勇于發現并解決問題。
2、感知水的特點，了解有關水的變化、水的本領，知道水給人類帶來的便利。
3、對有關水的體育運動有一定的認識，并且基本了解它們的游戲規則，知道參與一些體育鍛煉有助于身體健康。
4、認識各種圖形，能夠初步按事物一定特征進行分類，并能學會記錄。
5、萌發初步的環保意識。
6、具有良好的聽說能力，能夠用語言、動作以及繪畫表達出自己對事物的理解和認知。
7、對生活中關于水的事物感興趣，愿意參與到集體活動中來，體驗到集體活動帶來的樂趣。
主題網絡：
活動反思：
整個活動是以探索水的秘密為主，水是孩子們天天接觸，非常熟悉的一個物品，但是水的秘密也非常多，因此，孩子們在本次活動中通過自己的觀察，發現水的三個特性，這對于他們來說是一件十分有成就感的事，孩子們非常感興趣。活動中教師也注重了讓幼兒用完整的一句話回答問題，并且鼓勵更多的幼兒參與思考，實驗，討論，充分體現了教師只是教學活動的支持者，引導者，讓幼兒真正做到了學習的主人，自發，自主，自由的開展活動，在同伴與教師的互動中共同探索獲得新知。
不足之處：
準備的不是很充分，探索活動應該有更多的操作材料，由于材料有限，因此大部分幼兒都是通過觀察來發現，沒有親自嘗試，所以會有些遺憾。
精選水教案 篇6
教材分析：
《水》是蘇教版國標本第十冊的一篇記敘文，原文題目為《餓水》。作者回憶兒時洗澡的不易。下雨時，用雨水洗澡；炎熱時，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼，說明水的珍貴。
教學目標
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文語句體會“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西”，體驗村子里人們盼水、用水的心情。
3、教育學生要微笑地、坦然地面對生活中的困境。
教學重點、難點
⒈ 有感情地朗讀課文。
⒉ 體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，體會水的珍貴，缺水的苦澀。教育學生珍惜水資源。
教學準備
多媒體教學課件。
設計理念：
引導學生把書讀好，把書讀透，帶著思考讀書，讀出文本的內涵，讀出自己的感受。
課前準備
課前播放缺水地區視頻
（教學設想：課前播放缺水地區的生活圖片，配上低沉的音樂。給學生以強烈地視覺沖擊，給學生一個感知——缺水地區的生活是苦的。）
教學過程：
一、復習導入，重溫畫面
1、孩子們，這節課讓我們繼續走進課文，走進作者心靈深處。作家馬朝虎在《水》一文中也向我們展現了一幅幅特殊的畫面。還記得嗎？師板書（遠程挑水。挑一擔水得花八個小時，還得走崎嶇的山路，多不容易。板書：艱辛）還有一幅什么畫面？（雨中洗澡）還有呢？（勺水沖涼）。整篇文章讓我們感受到人們對水的渴望。
2、師板書
水
遠程挑水——艱辛
雨中洗澡
勺水沖涼
對水渴望的人們忘不了生答：遠程挑水——艱辛。所以文中這樣說道 “水，成了村子里最珍貴的東西。” “請我喝酒不如請我喝水 ”
（教學設想：讓學生整體感知課文，了解文中重點，初步體驗文中的情感）
二、感悟“雨中洗澡之樂”
過渡：在那漫長的、干渴的日子里，人們盼啊，盼啊，盼著天空下雨。可多少次，他們又在失望中度過。終于一天，等來了那期盼已久的雨。他們終于可以洗澡了。請大家打開書自由讀讀第二自然段，想一想：他們在雨中是怎樣洗澡的呢？
1、生自由讀第二自然段。孩子們在雨中是怎樣洗澡的呢？
2、請讀讀這段話，你讀出他們此時的心情嗎？帶著你的體會讀一讀。
3、出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼。還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。
4、想象一下，此時的他們一定是什么樣子？請你讀一讀。
5、同學們，你們注意到了嗎？他們“奔跑跳躍、大呼小叫”時都是全身(師指大屏幕生說：脫得光溜溜的)不難為情嗎？
（你們會這樣做嗎？）
師答：哪里還顧得上害羞。
6、他們痛快得忘乎所以了。（板書：痛快）我們再讀一讀。
7、生齊讀。
（教學設想：教師對學生的讀悟進行有效的引導。一方面要指導學生有感情地朗讀課文，另一方面要分析要點幫助學生體悟情感，發揮教師在教學過程中的引導者的角色作用。）
8、雨中的我們多快樂啊！大人們呢？生齊讀文字。
9、洗澡之前，他們干什么去了？
10、可以想象凡是能盛水的器具恐怕都拿出來接水了。等著一切都做好了，大人們（生再次齊讀）
過渡：師引讀：雨中痛快洗澡的日子就像過節一樣，生讀。
（教學設想：文本中包含著許多意義空白，給學生的想象提供了想象的空間。“補白”就是引導學生展開想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，把詞語所代表的抽象概念轉化為生動的畫面，從而深入挖掘文本的意蘊，體驗文本的意境。）
三、感悟“勺水沖涼之舒暢”
課文4-5自然段具體描寫了母親打開水窖后一勺水給我們四兄弟沖涼的經過。請默讀四、五自然段，想想勺水沖涼給四兄弟帶來什么樣的感覺呢？你又是從哪兒體會到的？請隨手寫下你的閱讀感受。
（教學設想：高年級學生要養成一個良好的讀書習慣，既要讓學生學會快速瀏覽課文，又要學會靜下心來細細地品讀每一句話，而且要做到“不動筆墨不讀書”。新課標指出：閱讀是學生個性化的行為，重視閱讀感受和體驗。所以讓學生自由讀文，寫出感受。）
1、好，現在讓我們停下手中的筆來交流一下。讀完母親用一勺涼水給我們四兄弟沖涼的經過，你想到了哪個詞？（板書：舒暢）
（一）讀悟第四自然段
請同學們瀏覽第四小節，找一找哪一句直接寫出了我們勺水沖涼的舒服感受？
找的很準，
【一】出示：頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。
他們舒服的什么樣子？好舒服啊！請你讀一讀。
1、為什么一勺水就讓他們舒服得“啊 啊“大叫，請再讀讀第四自然段。
師答：難怪一勺水讓我們這么舒服！
【二】出示：母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。
1、細細讀讀，你還能讀出什么來？母親是為了讓我們享受更多的清涼。
2、你真會讀書！讀出了母親對水的珍愛，對我們的關愛。你們也讀出這樣的感覺了嗎？我們一起來讀一讀，感受一下。
3、生齊讀。
過渡：這一勺帶著母愛的清涼水加上縷縷清風，讓我們？課文第五自然段也有幾句寫出了我們勺水沖涼的舒服感受。
（教學設想：要使學生的交流有的放矢，問題的設計至關重要。圍繞“舒服”層層深入，讀出了母親對水的珍愛，對我們的關愛。讓學生在學習基本知識的同時深化了情感認知。）
（二）讀悟第五自然段
1、下面讓我們來讀讀第五小節，找一找哪幾句寫出了我們勺水沖涼的舒服感受？
你找得很對！
【三】、屏幕出示： 從頭頂傾注而下的水滑過我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過我們的胸和背，然后又滑過我們的大腿和膝蓋……。在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快。
1、你來讀一讀。孩子們，清涼的水流遍全身，對我們來說那是一種享受。既是享受就要慢慢體會。
2、視學生朗讀情況隨機處理。讀得好，大家讀。讀得不好，再請學生讀。（最好找兩個學生）
3、請同學們閉上眼睛聽老師朗讀，邊聽邊想象水流遍全身的舒暢。
4、舒服嗎？真舒服啊！師引讀：生讀。
5、讀了這段文字，我們真切地感受到四兄弟勺水沖涼的舒暢感受。請大家再想一想，為什么我們讀了也與作者有同樣細膩的體驗呢？
6、出示加紅的三個滑過。這樣的描寫真細膩啊！作者連用三個滑過強調水流過身體每一處（出示身體部位加紅文字）難怪我們和作者一樣感到舒服，那是因為他運用了什么描寫？（板書：細節描寫）
8、正是這些生動的細節描寫，讓我們有了深刻的感受。這感受是生齊讀：在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快。
【四】水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。
1、讀了這一句，你有什么感受？
2、難怪這一勺水給我們帶來如此奇妙的感受，因為我們太缺水了，因為我們太渴了。
因此母親笑著對我們說：“你們真的餓壞了。” 這是我至今為止唯一聽到的將“渴”說成是“餓”的話。
【七】感悟反襯手法
1、正因為我們餓壞了，所以雨中洗澡的痛快，勺水沖涼的舒暢都深深地留在了我們的記憶里。讓我們再來讀一讀感受那一份痛快、舒暢。
2、生齊讀兩段體現快樂的文字。
3、雨中洗澡的快樂經常有嗎？勺水沖涼的舒暢可以天天享受嗎？快樂是短暫的、難得的，他們更多的時候面對的是？請同學們瀏覽全文，文中真正寫缺水苦的是哪些小節？其余的小節都是寫的？我們從篇幅上看寫苦少，寫樂多。作者為什么這樣寫呢？（板書：以樂襯苦）他以什么樣的樂襯托什么樣的苦？
(教學設想：這是本課的教學難點，在前邊學習過程中學生對這種表達方法已經有了初步的感悟，追加一句“他以什么樣的樂襯托什么樣的苦？”。至此，教學難點已得到了很好地突破。)
4、作者寫這篇文章，僅僅就是要告訴我們，缺水地區人們生活得有多么痛苦嗎？作者還想讓我們感受什么？
讀完文章后我們感受到的不僅僅是苦，更多的是感受到快樂。盡管這份快樂是難得的、是短暫的，可作者在面對缺水生活的困境？用心感受快樂
是啊。在面對困境時，我們應該有陽光的心態，積極的心態。（板書：樂觀向上）
（教學設想：缺水的`生活是苦的，但課文寫的都是“樂”。原因有二，一是以樂反襯苦的寫法，二是作者樂觀向上的生活態度。作為情感目標，有必要向學生滲透正確的人生觀、生活觀。）
四、拓展延伸
1、請同學們從抽屜中拿出課前老師發的馬朝虎的另一篇文章《微笑如花》。
2、同學們想一想，這篇文章寫了什么內容？誰能把他們說的內容整合整合。
3、再看看這兩篇文章有什么相似之處？讀懂了嗎？找到相似之處了嗎？、
4、同學們，今后我們在課外閱讀時就可以象今天這樣一組一組地選擇書。可以讀讀同一作者的其他書，也可以同主題歸類讀。這樣可以讓我們讀更多的書。老師還要給大家一個建議，在讀過這些同作者、同主題的書后，可以對比對比，寫一寫讀后感。
5、請同學們課后細細地讀讀這篇文章。
(教學設想：有效地融合課內、課外內容。一、找準結合點。找準相關文章與課文的結合點——《微笑如花》與《水》屬于同作者、同主題的課外拓展閱讀。二、提升最高點。借助《微笑如花》這篇文章，加深學生對教材的理解，挖掘最深刻的思想感情，使課文主題升華到更高的層次。三、教給學生閱讀方法。在讀過這些同作者、同主題的書后，可以對比對比，寫一寫讀后感。）
今天老師跟大家度過了一段愉快的時光。這段美好的時光也會深深地留在我的記憶深處，謝謝大家！
水（樂觀向上）
翻山越嶺——艱辛
雨中洗澡——痛快 以樂襯苦
細節描寫 勺水沖涼——舒暢
教學反思：
情感語文 感悟人生
教學的過程也是學生獲取知識的過程，但學生獲取知識是不僅僅是為了“知識”，更是為了在學習的過程中把知識變成思考的能力，感悟生活，塑造情感和價值觀，升華人生體驗。
《水》是一篇文質兼美的散文，根據現代作家馬朝虎先生《餓水》改編，敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節水的生活情景，突出了水的無比珍貴。文章在帶給我們心靈震撼的同時，更吸引我們的也許還是文本精妙的語言。因此，我首先考慮的是如何引導學生品析文本，進行語言文字的濡染和訓練：除在教學細節上注意引導學生品析、積累遣詞造句精妙之處外，還用專門的教學環節引導學生對文章中精華的語言進行個性化的內化和實踐，多招并行，讓學生習得語言，積淀語感。
一、 在課前及導入中感受缺水之苦。
課前播放缺水地區的生活圖片，配上低沉的音樂。給學生以強烈地視覺沖擊，給學生一個感知——缺水地區的生活是苦的。開課伊始，讓學生回顧三個難忘的鏡頭，學生概括描述了文章的主要情節：遠程挑水、雨中洗澡、勺水沖涼，對文章的主要內容有了粗略的回顧。
二、 在反復朗讀中深入品味“樂”
文中另外兩處細節描寫給我們留下深刻的印象：一是下雨時，在雨水中洗澡；二是炎熱時，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼。本節課的教學圍繞這兩個方面進行。
教學第一個細節的時候，繼續要求學生走進文本，在品讀想象中與文本對話，尊重學生個性的感悟。要學生想象孩子們的動作，引導學生質疑：孩子們雨天的反應怎么會如此強烈？從而引發學生聯系上下文理解雨天洗澡的快樂背后是缺水的痛苦。體會到孩子們的缺水之苦后，教師不斷創設語言情境為學生感情朗讀引路，不斷將洗澡的快樂情感引向高潮。此段文本中包含著一處有意義空白，我抓住“也”字給學生的想象提供了想象的空間。想象大人們看到下雨時所做的一些事情，真正讓學生感悟到缺水之苦。此處“補白”就是引導學生展開想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，把詞語所代表的抽象概念轉化為生動的畫面，從而深入挖掘文本的意蘊，體驗文本的意境。這一教學過程使我進一步確信：感悟語言、品味語言、實踐語言才是語文課堂教學的主旋律。
教學第二個細節的時候，要求學生試著抓住關鍵詞句品析，找出自己最有感觸的部分，想象畫面，寫下自己的感受。通過前段教學，學生初步掌握了抓關鍵詞句體會的方法，此時，寫的過程不僅是學生運用所學方法靜思默想體會文本情韻的過程，也是學生表達和傾吐心聲的過程。寫的時候，文本情境和學生的經驗世界、情感世界交融；寫的時候，語言表述更具有抽象概括和甄選言辭的要求。因此，“寫”在充實文本內涵的同時，啟示學生斟酌、推敲用詞，錘煉了學生運用語言完善地表達思維的能力。后來的交流，教師要做的僅是傾聽、激賞和引領，引領學生的思維向正確的方向前進，向深層次發展，向個性化多角度拓展。
三、在教師引領下感悟文章寫法
另外，對于高年級學生，在關注文本感悟的同時，同樣需要提醒他們注意文章的寫作方法，即不僅關注寫什么，還需要關注怎么寫的問題。本文的最大寫作特色就是反襯的寫法，我在教學的最后環節引導學生感知。另外在感悟作者勺水流遍全身的舒暢時，引導學生體會作者連用三個“滑過”強調水流遍全身的舒暢給他留下了極其深刻的印象。此處的重復手法、細節描寫值得我們學習。此外，在感悟這一細節——沖涼之樂的同時不忘幫助學生理解快樂的背后是缺水的痛苦與無奈。“水，成了村子里最珍貴的東西”這一文章中心經過反復的回讀以及苦與樂的反復對比襯托下有了較為深刻的理解。
四、在拓展延伸中感悟人生
課堂的時間是有限的，如何在課堂上融合課內與課外內容，更有效地完成本課的教學任務，又能巧妙地拓展延伸課外閱讀視野。從以下三方面入手：
精選水教案 篇7
水的凈化
一、教學目的
1. 了解純水與自然水、硬水與軟水的區別
2. 了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法，水的凈化 —— 初中化學第一冊教案。
二、重點：過濾和蒸餾的原理及實驗操作
復習提問：水是純凈物還是混合物？由什么元素組成的？由什么微粒構成的？
新授：
提問：什么地方存在水？
學生思考回答：河水、湖水、井水、海水等
提問：有沒有同學看到黃河？（電視上也行）黃河水是什么樣子的？
學生答：很渾
提問：能不能說一下原因？
學生：因為含有大量的泥沙
提問：那么你說黃河水是純凈物還產混合物呢？
學生：是混合物
提問：捧起一捧海水是否是清澈透明的？嘗一下是什么味道？為什么？
學生：是，是咸的。因為含有食鹽
提問：那么，海水是純凈物還是混合物？
學生：是混合物。
總結：自然界的水都或多或少的含有象泥沙這樣不溶性雜質還有象食鹽這樣可溶性的雜質，因此自然界的水都是混合物。如何除去這些不溶性和可溶性雜質，這就是水的凈化問題。
首先我們先看一下怎樣除去這些不溶性的雜質。請同學們看書參照自來水廠凈水過程示意圖總結一下可以采取哪些操作來除去這些不溶性的雜質。
一、不溶性雜質的凈化
1. 沉淀 演示實驗：觀察混濁的水的靜置，并比較顆粒大的和小的沉淀的快慢，從而得出加絮凝劑的作用：使小的顆粒凝聚成大的顆粒，加快沉淀。
2. 過濾 ：我為什么能從教室出去，再進來？拖拉機能進來嗎？為什么？同學們還能想出哪些類似的問題？
原理：小的走，大的留。
3. 吸附：衣服可以吸有很多灰塵，還可以吸收異味。是什么變化？哪個同學家使用凈水器？你知道里面有什么嗎？
問題：上述操作哪個凈化效果最好？
通過上述操作得到的水已經是澄清透明的了，這些水是純凈的嗎？
學生答：不是，還有可溶性的雜質。
二、可溶性雜質的凈化
提問：對我們的身體來說，喝礦泉水好呢？還是喝純凈水好呢？為什么？
學生答：礦泉水，化學教案《水的凈化 —— 初中化學第一冊教案》。因為礦泉水含有人體需要的多種礦物質。
總結：這就是說，水中的這些可溶性雜質有些對我們來說是有益是，這些不需要除去。但有兩類可溶性的化合物，如果水中含得太多，將會對生活和生產造成很多麻煩，請同學們找出來看是哪兩類化合物？這樣的水叫什么水？
學生答：鈣的`化合物、鎂的化合物，叫硬水。
提問：能帶來什么樣的麻煩？請同學們看書。
提問：你能鑒別硬水和軟水嗎？
學生：用肥皂：起沫的是軟水，起渣的是硬水。
硬水的軟化：有哪此操作？
學生答：煮沸水 蒸餾
提問：在家里做飯時，開鍋時，如果你掀開鍋蓋，你能看到鍋蓋上有什么？怎么來的？你能說一下蒸餾的原理是什么？
提問：同上面的幾個操作相比，蒸餾的凈水效果怎樣？
練習題：56頁1、2、3。
下面咱們重點學習一下過濾的實驗操作。
三、過濾
“一貼”
“二低”
“三靠”
練習：基礎訓練
小結：請學生總結都學到什么？
作業：一課三練。
檢測
板書 水的凈化
水：化學符號，組成；構成。（純凈物）
自然界的水：含有不溶性雜質和可溶性雜質（混合物）
一、不溶性雜質的凈化 三、過濾操作
1. 沉淀（加絮凝劑） “一貼”
2. 過濾：小的走，大的留 “二低”
3. 吸附：物理變化 “三靠”
二、可溶性雜質的凈化
1. 硬水：含鈣、鎂的化合物較多
2. 鑒別：用肥皂：渣硬沫軟
3. 軟化：煮沸： 家庭
蒸餾：液 氣 液
精選水教案 篇8
教材分析
《清澈的湖水》是二年級上冊第七組的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。《清澈的湖水》和這一組的專題很符合，它寫的是小女孩小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。通過學生身邊的事件，讓學生明白：其實保護環境很簡單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護環境，使其不受破壞，我們就應該好好保護我們周邊的環境。
教學目標
知識與能力
1.認12個生字，會寫8個字。
2.有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
過程與方法
1.讀中感悟、讀中積累、讀中再現圖畫、讀議深化主題。
2.用自己喜歡的方式來表現環境的美。
情感態度價值觀
1.感受風景的優美和小潔心靈的美好。
2.滲透保護環境衛生的意識和學習自我控制的能力。
教學重點
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養保護環境衛生的意識。
教學難點
朗讀中感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美和行為美的和諧。
教學準備
教學課件《清澈的湖水》。
教學流程
課前談話：
老師來自美麗的五蓮，那里山清水秀，人杰地靈。還有享譽全國的五蓮山、九仙山，你去過嗎，哪些景物給你留下了深刻的印象？你還到過哪里，談談給自己留下的印象。
（通過談話把學生帶入到課文的學習中。）
一、“風景”導入，激發美
1.欣賞風景：……現在我們再來欣賞幾處優美的景色。
師隨課件激情導入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進美麗的畫卷之中。
2.揭示課題：孩子們，看了這些你想說什么？今天，就讓我們走進這清澈的湖水。
3、板書《清澈的湖水》并強調澈的讀法后齊讀課題。
二、初讀課文，感知美
1.自由讀文。師：孩子們風景美，文字更美，咱們來美美地讀讀這篇課文。如果遇到了不認識的生字，我們可以請教書下的大蘋果、大樹葉，開始吧！
2.大家都讀得很認真。在讀書中，你發現哪個字比較難讀呢？（學生匯報）
3、教師用課件展示本課含有，同桌合作認識詞語。
4.檢查生字認讀情況。各種形式檢查學生認識字的詞語情況，教師正音。
5.把生字從詞語中跳出，（課件展示）小老師領讀后檢查認讀情況。
6.指名分段朗讀全文。師：什么都難不倒我們的小朋友，看生字又回到課文中去了，相信你們能把它讀好。
7、分段讀課文，教師隨機指導師生共同評價。
三、品讀課文，欣賞美
1.通過讀課文我們已經知道小潔隨爸爸媽媽坐小船欣賞到了美麗的風景，現在讓我們再來讀讀課文，請小朋友自由讀讀課文，請聽清要求要求：
（1）請你畫出描寫風景優美的句子，并美美地讀幾遍。
（2）跟小組內的同學說說這些句子美在哪里，把自己的體會跟別人一起分享。
2.讀后反饋：課文里寫了哪些美麗的風景？
預設1：山石奇特
出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
（1）為什么喜歡，美在哪里。2生讀出你感受到的美。
（2）指導朗讀。山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多有趣呀！誰能用你的朗讀告訴大家，山石多有趣、奇特？（指名讀）
師：這些山石有趣，老師能把它們讀得動起來，你們相信嗎？（師范讀）
師：誰敢跟老師挑戰呢？（指名讀）
師：小朋友簡直把山石讀活了。我們一起來讀讀吧。（齊讀）
（3）引導學生從插圖上找出像青蛙、雄鷹、石龜的山石。這里把山石寫成了一個個小動物，是多么可愛逼真啊！老師還找到了一些山石，大家給它起個名字并練習用這樣的句式說話。（課件展示）
（4）說話訓練。
這邊的山石像 ，那邊的山石像 。（生反饋）
這樣的山石還有很多呢，這么多的山石一下子涌入你的眼簾，你會有怎樣的感覺？隨學生的交流教師板書：景美
（5）師：美麗的景色還有很多呢，誰想把找到的好句子與大家一起分享？
預設2：湖水平靜
出示句子：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
湖水清澈、平靜、明亮。請讀出你感受到的美。
請同學們閉上眼睛，聽著音樂，讓我們一同感受這美麗的湖水。
師配樂旁白（學生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。這時，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的藍天、白云又如此的清晰。
3）想象說話。現在出現在你腦海里是怎樣一幅畫面？（生自由說。）
4）此情此景小潔的感覺是怎樣的？（指名讀）
5）課件演示：變幻的山巒
6）看著湖水，小潔為什么覺得自己像在天上飛，又像在水里游？
7）用你喜歡的方式把湖水的“美”表達出來。聽著你的朗讀老師覺得湖水的美令人陶醉。還想交流哪句？
預設3：小魚活潑
出示句子：一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
1）為什么喜歡？（板書：小魚）
2）想象說話。大家感受到小魚多有趣呀！你想對小魚說些什么呢？
3）指導朗讀。看誰把小魚讀得最活潑、最可愛？
師：哪條小魚想來試試？（指名讀）所有的小魚一起來吧！（齊讀）
3.小組間討論：這樣的景色給了小潔怎樣的感受？
4.試著背誦自己喜歡的句段。
5.奇特山石，清澈的湖水，可愛的小魚，面對這美麗的風景，你想說些什么呢？是呀！這么美的風景，誰不喜歡呢？讓我們再一次動情地讀課題吧！（再次齊讀課題）
四、再讀課文，體會小潔心靈美
1、小潔喜歡這美麗的景色嗎，請孩子們認真讀3-5自然段，把描寫小潔的句子用你喜歡的符號標出來，和小組里說說你讀懂了什么？
2、交流找到的句子，教師出示一下幾處句子，再讀談從這幾句話中你覺得小潔是個怎樣的孩子。
小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。
小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進湖里。
小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。
3、學生交流，教師板書：”人美”，
教師照板書總結全文：小潔的心靈如同這湖水一樣美，正是因為有了小潔這樣的好孩子，所以我們的環境才如此的美麗，老師相信你們一定能象小潔那樣做個愛護環境的好孩子。
五.拓展作業，延伸美
1.我能把自己喜歡的部分背熟。
2.開展“彎彎腰，拾起一片廢紙”活動。
板書設計：
《清澈的湖水》
景美 人美
精選水教案 篇9
活動目標：
1、了解水的用途以及與人類的密切關系，萌發保護水資源的情感。
2、知道一些節約用水的方法，進一步增強節約用水的意識,養成節約用水的良好習慣。
活動準備：
知識經驗準備：
1、幼了解水在生活中的各種用途，以及水與人類生存密不可分的關系。
2、讓幼兒在家長的引導下觀察記錄生活中浪費水資源的不當行為，并與家長一起商討一些節約用水的好辦法。
物質材料準備：
1、多媒體宣傳片：地球的“渴”望。
2、生活用水圖片以及展板。
3、游戲情境創設。
活動過程：
一、談話導入活動，引出水的用途。
1、播放水滴的聲音，引出話題。
——你們聽，這是什么聲音?(打開幻燈片)
——你們的耳朵真靈，一下子就聽出了水流動的聲音。
2、討論人類、動植物與水的密切關系。
——請你仔細想一想我們生活當中哪些地方要用到水?
小結：水的用途可真大，我們人類離開了水會活不下去，動物、植物也離不開水。
3、如果沒有了水會怎么樣?
二、觀看國家干旱地區現狀短片，感受水的寶貴性,萌發節約用水的意識。
——現在，我們國家有些地方已經嚴重缺水，那里的人們連喝水都很困難了!我們一起來看看吧!
2、討論干旱地區沒有水的危害。
——你在短片中看到了什么?看完視頻你有什么感受?
小結：是啊，那兒的河流干了，魚兒都死了;那兒的田地干了，莊稼沒有了;那兒的小朋友可憐得只能在水溝里舀水喝!看到這些，真是讓人心痛啊!
三、案例判斷，落實節約用水行為。
1、每人一張生活用水場景圖，判斷行為的正誤。
——請你仔細看一看、想一想，圖片中畫的是什么?這樣做對嗎?
2、個別幼兒展示并小結。
——誰愿意來說一說。
——是啊，很多時候我們用水可以重復利用、還要省著點用，最重要的是不能隨便玩水，這樣浪費就更大了。
四、游戲“小水滴旅行記”，鞏固節約用水的方法。
結合多媒體師幼情景游戲：你們聽：嘀嗒!嘀嗒!小水滴從水管里流出來，一個個跳進水盆里，在水盆里自由地玩耍、自由地跳舞(為了不浪費，誰也不愿意跳出水盆);你們看，來了一個大蘋果，水滴們快給蘋果洗一洗吧;又來了一串大葡萄，一顆顆都要洗干凈哦，最后沖干凈;水果都洗干凈了，水滴還能干什么呢?要不來拖地板吧!要所有的水滴一起來哦，這邊拖拖、那邊拖拖、來回拖拖;地板也拖干凈了，小水滴還能干什么呢?還能澆花呢!你們看，那里有很多小花，請每個小水滴都去澆一朵小花，并學小花的動作。
——小水滴的旅行結束了，坐下來吧!這次旅行感覺如何?
——原來節約用水是一件快樂而有意義的事情。
五、宣傳海報：節約用水，從我做起。
——你們看，謝老師還做了一個節約用水的海報——節約用水，從我做起。這個即將干涸的地球需要你們每個人想辦法來拯救他。請每個小朋友回家和爸爸媽媽一起討論更多節約用水的好辦法?來拯救地球，并把節約用水的辦法告訴更多的人。
精選水教案 篇10
活動目標：
1、通過動手做小實驗，初步體驗量的守恒。
2、懂得做實驗后獲得的結果才是正確的結果。
3、能與同伴友好合作地進行實驗。
活動準備：
1、經驗準備：幼兒有從杯中倒水的經驗。
2、物質準備：——教具：一粗一細兩個杯子，里面分別裝有不同水位的水。
3、——學具：粗細不同的杯子若干（數量各為幼兒人數的一半，其中粗杯子里盛有蘭色的水，細杯子里盛有紅色的水），粗細不同空杯子若干（數量為幼兒人數的一半）。
活動過程：
一、哪個多哪個少？
——教師（出示粗細不同的杯子）：這兩個杯子一樣嗎？哪兒不一樣？
——引導幼兒發現杯子有粗有細。
——教師：杯子里面有什么？你覺得杯子里的水一樣多嗎？哪個多哪個少呢？你是從那里看出來的？
——鼓勵幼兒大膽地表述自己的想法。
二、思考實驗方法
——教師：我們能用什么方法證明你猜得對不對呢？
——鼓勵幼兒思考，并提出建議。師幼歸納多種方法，并引導幼兒分析這些方法中哪些可行，哪些方法有難度，現在沒辦法做。鼓勵幼兒發現借助空的第三只杯子可以了解兩杯水是否一樣多。
三、幼兒操作活動
——兩位幼兒共同做實驗，一人拿一杯水，然后再取一個空杯子。先猜猜兩杯水是否一樣多，誰多誰少，然后再實驗。
——教師觀察指導，了解幼兒的實驗方法。
如，
方法一：一幼兒先將自己杯子中的水倒入空杯中，做一個標記后把水倒回去。另一個幼兒幼兒再把自己杯中的水倒入空杯中，比較水位與標記的高低：
方法二：一幼兒在自己杯子的水位處作標記，然后把水倒入空杯中，另一個幼兒將自己杯中水倒入做標記的杯子中，比較水位與標記的高低。
方法三：如果幼兒取的空杯與其中某幼兒的一個杯子一樣大小，則可以讓另一幼兒把自己杯中的水倒入空杯中，兩杯水放在一起直接比較水位的高低…
——提醒幼兒實驗時注意慢慢倒入，不要將水潑出來。同時要將杯中水全部倒完。
四、我們的實驗結果。
請幼兒介紹實驗的結果，引導幼兒發現，光用眼睛看，結果不一定正確，要通過實驗才能知道正確的結果。
精選水教案 篇11
活動目標
1、知道水與人類的生活密切相關。
2、知道水是沒有味道的。
3、知道要多喝白開水。
環境創設每人一杯白開水
活動過程
1、進行活動前組織幼兒到操場進行體育活動，使幼兒感到口渴，回到教室后穩定情緒，然后開始進行此活動。
①"小朋友，你們在操場活動后，現在有什么感覺，需要什么？"
②給每位幼兒倒滿一杯涼開水，讓幼兒喝，喝完水后，
提問："水是什么味道的？"
2、知道自來水的來源。
①我們喝的水、用的水是從哪里來的？
向幼兒介紹自來水的凈水過程："江河里的水不清潔，不能直接飲用，自來水廠將江河里的水抽上來進行加工、凈化、消毒，變成自來水，通過自來水管道輸送到各個地方，我們打開水龍頭，自來水就會嘩嘩地流出來。"
3、討論自來水與人們的密切關系。
①"你們看到爸爸、媽媽、爺爺、奶奶用自來水來干什么？"
（讓幼兒自由討論）
②讓幼兒講出自來水與人們的密切關系。
如：我們人要喝水，要洗衣服、洗菜、洗米做飯、洗手、拖地、沖廁，沒有了水，我們就沒有水喝，就會口渴，沒有了水就沒辦法做飯，沒辦法拖地，沒水沖廁，就會很臭等。
4、讓幼兒講講應如何節約用水。
"水的用處那么多，我們應該怎樣節約用水？"
5、教育幼兒多喝開水。
"多喝水對人體有好處，我們應多喝開水，少喝飲料，因為飲料含有大量糖份，多喝會影響身體健康，對牙齒也不好。"
總結分享：
請幼兒講講還有哪些生物離不開水。
活動反思
精選水教案 篇12
教學目標：
知識與技能目標：
會用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）來觀察水是一種什么樣的東西。 過程與方法：
通過比較方法認識水是什么樣的。
體會人體感官在認識事物上的重要性，理解用感官觀察水要有順序
情感態度價值觀：
在觀察、研究活動中，培養學生留心觀察、敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，樂于探究發現周圍事物奧秘的學習習慣。
培養學生安全意識。
教學準備：
分組觀察：礦泉水，牛奶，池塘水、有色飲料等（粘的液體），透明玻璃、毛玻璃。分辨演示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。
教學活動建議
學生在與水打交道的過程中，已了解了水的許多性質和用途。本課選擇學生熟悉的水作為研究對象，就是要將學生腦海中的零星認識提升到水的內涵屬性層次上，并且在概念提升的過程中，教給學生科學認識物體的方法，使學生在初次進入“物質世界”領域時，能夠準確利用自己的感官判斷物體的特征，形成科學的思維習慣。本課的教學可以從學生已有的生活經驗出發，在歸納認識事物方法的基礎上，引導學生認識水的特點及其屬類——液體的特征，并采用競賽活動的形式鞏固學生對液體特征的認識。
教學過程：
一、導入新課
出示礦泉水。這里面是什么？你知道哪些地方有水？如果沒有水會怎樣？ 如果沒有水我們能活多久？關于水的事情，你知道多少？
水里面有很多秘密，想知道嗎?你想怎樣來研究水的秘密？
板書各種感官的名稱。
引入課題板書：觀察水。
二、用感官觀察水
有這么多的方法，誰能安排一個合理的觀察順序？為什么這樣安排？
現在，請兩個同學一起來觀察這杯水，它是什么樣的？記在同一張紙上，比一比，哪一組發現的秘密最多？
學生實驗，師巡視。
匯報觀察結果。師選擇性板書沒有味道，沒有氣味，沒有顏色等相關的學生用語。
三、再用感官，應用比較的方法觀察水。
同學們運用鼻、舌、眼睛、耳朵、手發現了很多水的一些秘密，你想發現更多的水的秘密嗎？
出示牛奶，有色飲料等，它們與水一樣嗎？只要比一比就能發現水的更多秘密。想一想，說一說，你準備怎樣比？
請大家拿出牛奶、有色飲料等，比一比。水是怎樣的。學生進行比較，師巡視指導。
匯報交流。
出示玻璃、毛玻璃等，它們與水一樣嗎？想一想，說一說，你準備怎樣比？（透明）
請大家拿出玻璃、毛玻璃等，比一比。水是怎樣的。學生進行比較，師巡視指導。 匯報交流。
總結：誰能說說水是一種什么樣的物質？（水是沒有味道、沒有顏色、透明的、
沒有氣味的東西。）
通過比較，我們學到了更多的水知識。再比一次，同樣是水，礦泉水和池塘的水有什么不同？（認識周圍的水環境，了解水污染的一些情況。）
四、區分常見液體中的水
今天我們研究了水，現在能把水找出來嗎？大家試試看。
出示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。學生上講臺找一找，說說理由。 是不是所有的液體都可以直接聞或嘗？
五、拓展
實驗探究水滴大小與流動快慢的關系。
分別將1滴、2滴、3滴、4滴、5滴水滴在塑料盤的同一“起跑線”上，慢慢傾斜塑料盤到一定角度，看看哪種水滴跑得快？
觀察實驗并思考：
為什么要等到滴完再掀動塑料盤？為什么要滴在同一“起跑線”上？
五、總結。
今天我們研究了什么？
我們用到了哪些自身上的器官？怎樣研究水的？
人身上的器官真奇妙，我們應愛護自己的身體。
六.安全教育
有關水的事故的教育
精選水教案 篇13
科學意圖：
幼兒是天生的探索者，興趣是幼兒學習的動力，是獲得經驗的先要條件。讓孩子們親自參與。使他們對周圍事物產生濃厚的興趣。讓幼兒的好奇心和探索精神在逐步增加，促進幼兒的動手動腦能力。通過試一試、做一做、玩一玩認識了科學現象，獲得科學知識。在愉快體驗中學科學，滿足幼兒的探索欲望，激發幼兒學科學的興趣。
適合班級：
中、大班
材料準備：
大蒜、水盆、平盤、水、紗布、帶網眼的小盆。
實驗操作：
(1)將大蒜泡在水中，直到它的根長出1～2厘米。
(2)在水盆中盛滿2/3的水，把帶網眼的小盆放在水盆上(要與水面有一定的距離)，再把長出根的蒜放在上面，雖然大蒜的根沒有直接接觸到水，但是由于根具有向水性，所以大蒜的根會向著水源不斷生長。
教師指導建議：
教師應提醒幼兒堅持每日進行觀察，并記錄實驗過程。
拓展與替代：
◆可以用豆子等植物種子進行同類實驗并，幼兒觀察并記錄。
◆有條件的幼兒園可以組織幼兒進行水培植物實驗。