四年級上冊語文教案（精選14篇）
四年級上冊語文教案 篇1
《氣象學家竺可楨》
教學目標 ：
1、感受竺可楨把全部心血都用在科學研究上的精神。
2、學會本課6個生字，能理解“支撐”等9個詞語的意思;初步學會用“只有……才……”等寫句子。
3、能根據提供的情節復述課文第一、二段。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題：簡介竺可楨生平
二、初讀課文
1、學生通讀課文，遇到帶拼音的生字，多拼讀幾遍
2、指名朗讀全文
3、竺可楨是一位怎樣的科學家?(用自己的話簡單地說說，不要求說得很完整)
三、學習詞語、生字
1、比較形近字：篇——騙——偏——扁。注意“融”的左下部分
2、理解“與世長辭、山桃始花”等詞語的意思。
四、指導分段
1、課文介紹了竺可楨哪些事例?分別是哪幾個自然段?
2、自由討論分段，說說分段的理由。
五、學習課文第一、二段
1、朗讀第一段，思考：竺可楨在去世的前一天還在干什么?劃出寫竺可楨動作、神態的詞語。
2、討論交流，指導感情朗讀。
3、自由朗讀第二段，思考：竺可楨是怎樣觀察大自然的變化，記錄大自然的筆記的?
4、交流討論，理解重點詞語：平時，重病
5、指導朗讀“竺可楨就像一位在大自然……每一個變化。”
6、指導理解第四自然段。
“北海冰融、山桃始花……”是什么意思?六月、七月……其他的日子里，竺可楨可能會記些什么內容呢?
六、布置作業
抄寫詞語
第二課時
一、復習
1、請學生讀課文
2、說說課文怎樣分段
3、每一段各講了什么?
二、學習第三、四段
1、學習第三段
(1)默讀課文，概括這一段內容。
(2)指導朗讀第六自然段。
研究句群：“他從街道旁……看到第一只南來的燕子……”
自由讀讀句子，發現這一組句子有什么特點?
為什么要寫“第一片、第一聲、第一只”呢?
作者寫了樹上的綠葉，水中的蛙鳴，空中的燕子，竺可楨還可能觀察到什么?(請學生仿說句子)
學生讀句子，試背句群。
2、學習第四段
(1)讀課文第四段，說說這一段寫了什么。
(2)理解“幾十年如一日、精心、凝聚”等詞語的意思
(3)學生自由朗讀這一段的內容
三、總結全文
1、文中哪些地方看出竺可楨把全部心血都用在氣象科學的研究上?
2、你讀了課文，有什么感受?
四、有感情地朗讀課文，指導背誦
1、學生自由朗讀
2、點名讀，你覺得讀得的一部分來讀
3、其他學生評議
4、教師提供一些情節，指導學生復述課文第一、二段
5、指導背誦竺可楨步行上班觀察大自然變化的句子。
五、布置作業
課堂作業 本中的作業 ，有困難的可以舉手提問。
四年級上冊語文教案 篇2
教學目標：
1、進一步學習采訪方式，學會追問問題。
2、能根據問題回答問題。
3、進一步學習接待及采訪的禮貌。
教學設計：
一、復習遷移，學會提問
1、聽說你的學得很好，今天特來向你學習，想請你談談經驗，好嗎？
2、特別是哪一點最重點呢？你體會最深呢？
3、你能具體說說嗎？
4、你感到今后還要怎樣做呢？
二、兩人對話：
1、示范（一）提問
甲：聽說你作文寫得很好，今天特來向你學習，想請你談談經驗，好嗎？
乙：我認為要寫好作文，主要應做到以下幾點：首先是認真上好作文課，老師進行作文指導時要聽得認真，還要多思考。其次，做好作文后要化時間修改補充。另外，平時要多看課外書，特別是作文書。這樣，對自己的作文水平才會有提高。
（二）追問
甲：請你介紹一下如何積累作文材料的？
乙：我平時注意觀察、關心周圍的人與事，并寫好觀察日記，這樣就不怕沒有材料寫了。
甲：你認為學習語文與寫好作文有什么關系？
乙：讀是寫的基礎，學習語文是寫好作文的保證。作文也是語文學習的'一個內容。所以在寫好作文必須認真學好語文，從名家名篇中吸取精華，獲取寫作的方法和途徑。
甲：你說得很好，對我深受啟發。謝謝。
2、討論方法：學生交流，教師總結：采訪時可以先向人家提出問題，提的問題要簡潔、明了，被采訪人回答你的問題后你還可以追問。問完后要表示道謝，也可以自己作一些評價后再道謝。
①開頭：好的，經驗談不上，只能說是體會。我認為學好主要要抓住以下幾點:1、2、3、4、5、
②重點：特別是有一次，我
③結尾：我就說到這兒，有不當之處請指正。
四、表演說。
1、小組練習，大組匯報。
2、師生評議，評選最佳采訪。
五、作業：回去后對某個同學進行一次采訪。
四年級上冊語文教案 篇3
一、教學要求：
知識與技能;獨立自主地學習本課的生字新詞，學會多音字“卡”，完成課后練習.
過程與方法：朗讀課文，抓住重點詞句，體會鄉村人們勤勞善良的品質。
情感態度與價值觀：注意抓住文中的事例，通過作者的心理、情感表現，明白遇事要善于動腦思考，要勇敢、堅強。
重難點：目標中第2、第3本課安排2課時進行教學。
二、教學過程：
第一課時
一、指讀導語，了解大意
（葉老說過：教是為了不教。編者有意設計導語，是給予學生學法的指導，教師應引學生找出方法，為學文設置鋪墊）
二、談話導入，質疑課題
（愛因斯坦說：提出問題比解決問題更好。從課題處入手，大膽質疑，能激發學生的好奇心和求知欲）
三、初讀課文，自主識字
1、輕聲讀文，畫生字詞2、同桌合作，互讀互糾3、小組交流識字方法4、教師檢測自學情況
（課堂上，把時間和空間還給學生，讓孩子們在充分讀的基礎上自主、合作、交流識字方法，養成主動識字的習慣。）
四、再讀課文，整體感知
1、自由讀文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方上作記號。
2、大堂交流：課文講了一件什么事？
3、質疑問難：讓學生說出不懂的地方，注意課堂中的生成。
4、梳理問題，提出學習目標
（學起于思，思源于疑。質疑可以使教師更有的放矢，可以讓學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏于發現，可以激活學生的思維。）
五、布置作業：熟讀課文，獨立思考問題。
第二課時
一、圖文結合，直奔重點。（學習2—5自然段）
1、觀察課文插圖1，說出所見所思。
2、帶著問題，再次讀文。
3、組織學生進行小組合作、討論、交流：
A、為什么亂掙的結果只會更壞？（想象亂掙的結果，理解“堅持”的意義。）
B、從作者的身上，你受到什么啟發？（首先采用形象直觀的教學法，學生與圖親密接觸，培養學生觀察、思維、表達的能力，體會作者的勇敢堅強、善于動腦思考的良好品質，突出重點。其次，利用文本空白處，激發學生想象，加深對課文內容的理解，對培養學生想象能力和創新精神起到潛移默化的作用。）
二、讀中感悟，讀中體驗。
1、默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動？
2、指名讀被感動的句子，說說理由。
3、圖文結合，理解詞語意思，能夠遷移運用。
4、指導朗讀最后一段，認識設問句。
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，教師應大膽放手，讓學生自主讀文，自我發現，引導學生抓住重點詞理解課文內容，說出自己的獨特體驗。
三、回顧全文，體味感悟
1、開火車有感情朗讀課文。
2、尋找最能表現作者情感的詞。
3、嘗試復述故事
（課標指出：積累語言材料的最佳途徑是復述。閱讀教學目標強調：學生能復述敘事性
作品的大意，初步感受作品中的生動形象和優美的語言，關心作品中人物的喜怒哀樂，與他
人交流自己的閱讀感受。）
設計板書：
滿山的燈籠火把
起因經過結果
墜入堅持得救
哭著喊著不哭也不喊淚如泉涌
后記：
10樹葉都是綠色的嗎
教學要求：
知識與技能：自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。
過程與方法：抓住課文重點部分，理解課文內容。
情感態度與價值觀：朗讀課文,必得一個人的成長不僅需要向老師學習豐富的知識,還要學習
做人做事的道理。
教學重點：學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。
教學難點：學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。
教具準備：掛圖、生字卡
教學課時：3課時
第一課時
一、宣布課題，導入新課。
課文以“樹葉都是綠色的嗎”這一問句為題，都有哪些意義呢？請大家在閱讀課文中去體會它的含義，和給予我們的啟示。
二、自讀課文，自學生字。
1、仔細讀課文，邊讀邊畫出生字，不理解的詞語查字典，根據字的不同特點采用不同的方法記憶字形。
2、在小組基全班，采用生生互動、師生互動學習的形式，熟記熟讀生字詞語，，有針對性地正音，提示生字中易錯的筆畫。
三、初讀課文，整體感知。
1、把課文度讀熟。
2、默讀思考：
（1）課文講了林巧稚
1、學習生字交流記憶的方法。
2、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加注音或查字典，也可以問同學。
3、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有
讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
請同學們提出不理解的地方。
1、學生默讀全文（默讀時要結合“泡泡框”中的提示來思考。）
2、然后議論課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主學習的能力。
讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。
了望學生對本課生字的認讀情況，培養學生在朗讀中主動認字的習慣。
中小學暑期的哪些事？重點講了哪件事？
（2）為什么林巧稚回憶起這些事總要稱贊老師的教授方法？這方法對林巧稚產生了什么影響？
第二課時
一、細讀課文，理解感情。
討論、探究
1、結合課文內容說說，你認為林巧稚的生物課老師的方法好在哪里？
2、這堂生物課使林巧稚得到了？她為什么能得到這些？
3、學習了不起篇課文，你得到了哪些啟示？
二、理解感悟
第2---10自然段是重點部分其中2—8段簡明易懂，可以以學生自學為主，可引導學生理解。
第三課時
一、評價朗讀。
（學生讀并互相評價）
二、鞏固練習。（課后練習3）
三、指導寫字。
“輩”字上小下大。
“亦”字第六畫是“豎鉤”不要寫成“豎”。3、把沒讀懂的地方記下來。
讀后進行議論。
1、找出相關的語句及段落，并根據自己的題解來敘述。
2、學習作者是怎樣把內容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的最佳
效果。
1、朗讀練習
2、背誦課文指定的段落。
學習重點字，并試著自己說出。
學生在教師的指導下明確在一個人成長過程中，老師循循善誘的教導固然重要，但這是外因，
更重要的是從老師的教導中領會老師的用心，從中得到啟迪，學會學習，學會做人，這是內
因，是自己在事業上獲得成功的重要因素。
鼓勵學生公正地評價朗讀情況并學會表揚。熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且
為理解課文奠定了基礎。
抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。
培養學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養學生的口語表達能力及拓展知識面。
教學教程
教師的活動及教法學生的活動及學法設計意圖
補充資料：
哲理：關于宇宙和人生的原理。
人云亦云：云，說；亦，也。指人家怎么說，自己也跟著怎么說，沒有主見。
實踐：人工智能改選自然和發行社會的有意識的活動。
諾言：應允別人的話。
思維：進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。
《語文同步讀本》指導：
引導學生自學《贏自己一把》、《盲童的畫》。自學時通過“讀一讀議一議”抓住主要內容，
引導學生抓住主要事例，體會文章所要提示的道理。熟讀課文不僅有利于學生了解課文
大意，而且為理解課文奠定了基礎。
板書設計
10樹葉都是綠色的嗎
生物課給林巧稚的啟示
林巧稚從老師的教學直的感悟
林巧稚從生物劉上悟到的哲理
教學后記：
11成長
一、教學要求：
知識與技能：
1、理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。
2、學習本課生字新詞。
過程與方法：
有感情地朗讀課文。抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。
情感態度與價值觀：
懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。
二、教學重點、難點：
抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。
三、教學時間：兩課時
四、教學準備：卡片
五、教學過程：
第一課時
（一）揭示課題，導入新課
前面我們已經學過兩篇有關“成長”的課文，你從中受到了哪些啟發呢？想不想知道今天這個成長故事要告訴我們什么道理呢？好，下面我們就來讀讀這個故事吧。
【復習前面課文內容，引出新課。】
(二)初讀課文，整體把握課文內容
1默讀課文，圈出自己不認識的字，運用自己學過的識字方法學習生字。
2畫出自己不理解的詞語，結合上下文或查字典理解詞義，還不能理解的在集體交流提出來。
3自由讀課文，你能知道課文講了一個怎樣的故事嗎？哪些地方讓你產生了疑問？你想讓老師、同學幫助你解決什么問題？
【引導學生讀課文，自學生字新詞，了解故事大意，提出問題，培養歸納、質疑能力。】
（三）檢測識字情況，指導易錯字的寫法。
(1)用“開火車”的方式，以小組為單位，聽寫生字。
(2)當時反饋比賽情況，將寫錯的字正確的寫法展示在黑板上，請同學介紹你是如何記住這些字的。
(3)區分形近字：你能給這些生字找個伙伴嗎？再分別組個詞
(4)重點指導“駛、酬、誕”這3個字的寫法，教師板書指導
【以比賽的方式，激發學生的識字興趣，以學生傳授經驗的方式更利于學生接受知識。】
（四）集體交流，把握課文大意，質疑
1《成長》這篇課文寫了誰的一件什么故事？
2讀過課文之后，你有什么想法嗎？
3你有哪些問題需要大家幫助你解決？（學生邊說，教師邊分類歸納板書）4梳理學生所提問題，提出本課學習的重點內容。
【從整體入手，整體把握課文內容，從學生的質疑中來，抓住課文的重點內容，以便于第二課時有目的地學習。】
（五）作業：
1生字、字詞，熟讀課文。
2向家長詢問或與家長交流自己成長中的故事。
第二課時
（一）從上一節課學生的質疑引入
1同學們，還記得你們上節課就《成長》這篇課文提出了哪些問題嗎？（電腦出示這些問題）
2同學們的這些問題都是圍繞“成長”提出的。（出示“因為這樣更利于它的成長”）“這樣”的成長是指怎樣的成長呢？為什么說“因為這樣更利于它的成長”？
【此環節的安排是從學生前一節課的質疑引入，使得兩節課銜接自然、緊湊，再抓住學生提出的重點問題，用課文的重點句提出問題，使學生從課始就進入課文的重點，體現本單元的訓練重點。】
（二）抓住重點段落深入體會
1默讀課文，邊讀邊思考
（1）默讀課文1-6自然段，畫出小男孩的表現（包括他的語言和動作）
（2）看到小男孩當時的表現，你會想些什么？
2集體交流，抓住重點句體會，教師適時點撥
（1）“自言自語地嘀咕好像他的口袋里只允許裝兩塊錢。”（可以看出小男孩非常渴望得到兩根香腸，但他又從來不買兩根。）
（2）當“我”表示要多給他一根香腸時，他用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”如果你是他，此時你會怎樣做呢？
【此環節的設計是讓學生走入文本，深入體會小男孩內心所想】
（3）從小男孩的態度，你感受到了什么？把你的感受用朗讀表現出來。
【尊重學生的不同感受】
（4）齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會產生很多疑問，你當時會想些什么呢？
四年級上冊語文教案 篇4
教學目標
1、懂得象聲詞是表示聲音的，寫的時候一般都加上引號。
2、學會把生活中聽到的聲音用象聲詞說出來。
3、能通過一件事的敘述或一個場景的描寫，用上幾個象聲詞。
教學重點
1、懂得象聲詞是表示聲音的，寫的時候一般都加上引號。
2、如何在一件事或一個場景中正確使用象聲詞
教學難點
能通過一件事的敘述或一個場景的描寫，用上幾個象聲詞。
教學流程
一、認識象聲詞，感受象聲詞
1、師：同學們，還記得一年級學過的《魯班和櫓板》這篇課文嗎？課文中有這樣一句話：
這時，一群鴨子“嘎嘎”叫著，“撲通撲通”跳下水。
①齊讀句子，提問：這句話中有兩個表示聲音的詞，誰來讀？這些表示聲音的詞語叫什么？（板書：象聲詞）
②出示第二句話：這時，一群鴨子叫著，跳下水。
師：請大家自己讀一讀第二句話，這兩句話你喜歡哪一句，為什么？
③小結：看來，在句子中準確地使用象聲詞，我們讀了會有如聞其聲、身臨其境的感覺。（板書：如聞其聲）
2、在句子中用上象聲詞要注意什么呢？（加上引號）由于象聲詞是表示聲音的，所以一般都要加上引號。（板書：）
3、你們還知道哪些象聲詞？
4、你們積累的象聲詞真豐富！能在說一句話的時候，恰當地用上象聲詞嗎？
二、創設情境，活用象聲詞
1、師：說得真好，原來，在句子中恰當地用上象聲詞，就能讓人有如聞其聲的感覺。如果在說話和寫作文時也能做到這一點，文章就會變得更生動、更有趣了。有一位同學寫了這么一個片段，你們自己輕聲地讀一讀：這段話主要講了什么？
教室里安靜極了，只聽見一片寫字聲，像是靜夜里春蠶在吃桑葉。不知誰一不小心把書碰到了地上，大家都抬起了頭。一陣風吹過，然后門被風吹得使勁關上了。
2、師：這位同學觀察得真仔細！剛才我們說了，在說話和寫作文時恰當地用上幾個象聲詞，會讓人有如聞其聲的感覺。那么，在這段話中，是否也能用上幾個象聲詞，用在哪兒好呢？（指名說）
校正：教室里安靜極了，只聽見一片“刷刷”的寫字聲，像是靜夜里春蠶在吃桑葉。不知誰一不小心把書碰到了地上，“啪”地一聲響，大家都抬起了頭。一陣風“呼！”地吹過，然后“咣當”一下，門被風吹得使勁關上了。
3、出示文字：
“小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。
讀了這句話，你聽到了什么？看到了什么？
4、走出家門，來到大自然中，你聽，你看：
（秋風“呼呼”地吹著，金黃的樹葉“嘩嘩”地向我們招手，像是在和我們告別……）
你又看到了什么？又聽到了什么？
5、師小結：在寫作文時，如果能把看到的、想到的、聽到的都寫下來，那么，你的文章就會更加真實、生動。
三、明確要求，指導選材
1、師：你們說的真好！如果把說的內容寫下來，那就是一篇好作文了。想不想試試？今天，我們就來寫這樣的一篇作文。
請大家翻開課文第79頁，自己讀讀習作4的`第二自然段，這次習作給我們提出了哪些要求？
2、請大家一起讀第二自然段，提問：這次習作提出了哪些要求？（指名回答）板書：一件事，一個場景用上象聲詞
3、師：課文中有四幅圖，為我們提供了寫作素材。仔細觀察，根據插圖的內容，你會想象到什么事情或場景？
4、師：好，現在誰想說？
5、指名說。
四、自由習作，品味賞讀
1、師：你們真是生活中的有心人，有這么多事情和場景要說，想不想寫下來？現在，請你們選擇自己最感興趣的一件事或一個場景寫下來，恰當地用上幾個象聲詞。因為時間關系，我想提一個小建議，開頭、結尾先不要寫，抓住重點部分，寫一個片斷。
2、學生寫片斷，教師巡視指導。（注意提醒書寫姿勢）
3、師：同學們，停一停，你們真了不起，短短的十分鐘時間，都寫了不少了，而且還很精彩，想欣賞欣賞嗎？（指名交流）大家要學會傾聽。要知道，欣賞別人作文的過程，也是一個自我提高的過程。待會兒聽聽老師是怎么評的。
五、小結延伸，布置作業
1、課堂小結:
我們在使用象聲詞描寫一個場景的時候，只要做到準確、恰當、合理、有序，就會使我們的文章變得
有聲有色。
2、文章寫好不能交給老師，自己應成為自己作品的第一個讀者。要反復地讀，反復地想，反復地改。俗話說：文章是改出來的。好文章是改出來的，不是寫出來的，你們的文章就這樣不斷地讀，不斷的思，不斷的改，一定會有更大的進步！
3、布置作業：
①給你的作文加上開頭和結尾，認真修改。
②把作文讀給爸爸媽媽或同學聽，根據他們的意見，再改一改。
四年級上冊語文教案 篇5
教學目標：
1、自學本課生字及新詞，積累詞語。
2、了解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。
3、了解頤和園的景物特點及地位，產生熱愛首都之情。
教學重點、難點：
了解頤和園的景物特點及地位，感受頤和園的宏偉美麗。
教學準備：
1、CAI課件、展板。
2、搜集有關頤和園的資料。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、導入新課
（出示頤和園全景圖）
同學們，在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林，你們知道是哪里嗎？
教師板書課題并強調“頤”的筆順。
二、交流資料，了解頤和園概況。
通過查閱資料，你對頤和園都有了哪些了解？指名說。
三、初讀課文：
1、自由讀課文，讀準字音。提出不懂的問題。
2、前后桌四人一組互相交流不懂的問題。
3、通過交流還有沒解決的問題嗎？
如果有，板書問題。
四、自由結組，合作交流：
1、瀏覽課文，用“○”畫出課文比較詳細地介紹了頤和園的哪些景物。
學生板書：仁壽殿佛香閣大戲樓長廊十七孔橋銅牛
課件出示頤和園的地圖，閃爍這六個景物，使學生了解其位置。
2、自由結組：
通過讀課文、查閱資料，你對哪個景物最感興趣，根據興趣重新結組。
要求“快、靜”。然后快速選出你最信任的組長。
3、合作交流：
由組長組織活動。在組內交流查閱的資料，結合課文及資料，準備用你們喜歡的方式向大家介紹你們喜歡的景物。
4、小組匯報，全班交流：
（1）請各組進行匯報，同時，課件出示頤和園景物的相應圖片，并配以古箏音樂。
（2）小組匯報的同時，其它組認真聽，聽后談談感受，也可向這組進行提問。
（3）教師進行適時評價、點撥。
五、學習第七自然段：
1、自由讀第七自然段，用“——”畫出課文還向我們介紹了哪些景物？
學生板書：諧趣園“買賣街”廓如亭知春亭
課件閃爍這四個景物在地圖中的位置。
2、課件顯示這四個景物的`圖片，教師加以聲情并茂的介紹。
3、欣賞后你有什么感受？把你的感受讀出來。
六、課外延伸，補充資料（師生共同交流）。
1、通過查資料，你還知道頤和園的哪些景物？
2、老師也查到了一些資料，你們想看看嗎？
（課件出示頤和園的一些景物圖片，并加以簡單介紹。）
3、學生把收集的資料貼到展板上。
4、小結：頤和園的景物真是數不勝數，各具特色，就是看上幾天也看不完看不厭。
板書：
七、齊讀最后一個自然段，談感受。激發熱愛首都之情，產生自豪感。
八、了解本文寫作方法：
1、二至六自然段與第七自然段都是在介紹頤和園的景物，在寫法上有什么不同？
板書：詳、略。
2、課文是怎樣連段成篇的？與《記金華的雙龍洞》一課有什么不同？
九、布置作業：
1、積累詞語，選擇喜歡的詞語抄在好詞好句本上。
2、課下觀看展板，交流體會。
四年級上冊語文教案 篇6
【教學目標】
能仔細觀察教師走進教師后所做的一系列動作，能連貫，具體生動地描寫教師地動作，并展開豐富大膽的想象。通過本次練習，鞏固并提高描寫動作的能力，進而提高習作水平。
【教學重難點】
1、學會仔細觀察。
2、運用準確的詞語描述動作，同時能結合觀察所得展開合理的聯想。
【教學準備】
教師準備動作小品，攝像師。
【教學過程】
一、 學會觀察
1、 師生問好后，教師做一系列動作。(如：準備寫課題，卻發現粉筆不翼而飛，于是在黑板粉筆槽、講臺上、學生課桌里急切地尋找，最后在講臺下找到粉筆，寫上課題粉筆飛了。)
2、 同學們，你們注意到宋老師剛才都做了哪些動作嗎?這些動作我又是怎么做的呢(預設：只能說出幾個比較突出的動作)
3、 師提示：其實在我們身邊有著許多有趣的事，只是我們平時不注意觀察罷了。
4、 攝像機回放剛才的動作，生仔細觀察，并按順序將動作列出。
5、 課堂交流：在這些個動作中，你對哪幾個印象比較深?請具體說說。
二、 學會表述
1、 將一連串動作連成一段話。
*你能將這些個動作練成一段通順具體的話嗎?(學生準備，點名個別學生演示)
教師隨機點評，滲透進：用上恰當的連詞，將有些動作合理兼并。
2、 生動筆操練，要求給片斷起個題目，教師巡視，
3、 抽樣評講。
(1) 選文一，以教師評講為主(點評時圍繞動作素描的要求進行。)
(2) 學生聽后，自行修改片段。
(3) 選文二，以學生點評為主。
4、 小結：課上到這里，你有什么收獲呢?(看清動作，用準動詞，加上適當聯想)
三、 實踐運用
A、回家后，仔細觀察父母剛回家時的一系列動作，嘗試為他們寫一幅素描，然后讀與父母聽，請他們進行點評。
B、看動畫片，寫片斷。
設計意圖：
學生在習作中常常表現出描寫人物的動作簡單無趣，很生動的事到了他們的筆下往往變得枯燥乏味。其實這都是不會觀察，不注意觀察造成的。新課標在第二學段的習作要求中就提出留心觀察周圍事物，樂于書面表達。本課習作輔導落腳于扎實有效，即通過創設常見的情境，通過學生實實在在的練習，加上教師的及時點評，切切實實地提高學生的'習作能力。
因此本課先創設了一個情景找粉筆。當時學生處于一種無意觀察的狀態，當然不可能有多少發現。接著借助媒體回放，學生有意識地再次觀察了老師的動作，有了不少新發現，再加上教師的引導，學生不僅注意到教師做了什么，還注意到教師是怎么做的，更嘗試著從教師的一些體態語言揣測心理活動，這樣一來，原本單調的動作一下子豐滿起來，在描寫動作的同時，還在練習描寫人物的神態和心理活動。
四年級上冊語文教案 篇7
▲教材分析：
這是一篇十分優美的寫景的文章，描寫了被成為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章分為四個自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面具體刻畫了錢塘潮的雄偉壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側面烘托，是很好的進行朗讀訓練的文章，同時，也是進行寫景類文章。寫作訓練的典范。
▲設計理念：建構主義學習理論強調以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義構建的目的。基于此認識，我創設了“為錢江潮制作音樂風光解說片”的學習環境和探究主題，促使學生積極地研究課文，理解、收集、整理、運用有效信息，最終達成問題解決。
▲教學目標：
基礎目標：
1、小組合作，制作音樂風光解說片，憑借問題情境解決，感受錢江潮的壯觀，展現錢江潮的壯觀，從而進行愛國主義教育。
2、進行朗讀訓練。
發展性目標：在問題解決過程中，培養合作、交往的能力以及信息檢索、處理、重組、應用的能力。
▲教學重難點：
1、重點：充分利用網絡優勢，為學生創設學習情境，在實踐活動中促進學生主動學習，感受錢江潮的壯觀。
2、難點：能把搜集到的信息，進行有效地篩選、整理、并整合成具有學生思維特色的導游詞。
▲教學過程：
一、情境導入，讓學生走進文本。
1、播放錄象，教師進行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流。看，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。
2、看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？說得真不錯，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個你認為最能體現錢塘江特點的詞語。（讓學生讓黑板板書）
3、你們認為哪個詞是“元帥”？（板書：天下奇觀）理解奇觀。
二、師生交互，讓學生感知文本。
多么壯觀的錢塘江大潮，作為一個浙江人，我們為之感到驕傲和自豪，現在有很多的國內外游客慕名而來，我們是不是應該盡一盡地主之意，為他們做一下導游。（任務驅動：編寫導游詞）
1、自由選擇一個自然段，同時可以上網瀏覽圖片。你準備怎樣介紹，可以邊看圖邊介紹，也可以通過讀來介紹。
2、師生交流，品讀。
潮來前籠罩薄霧風平浪靜
（板書）觀朝潮來時悶雷滾動一條白線
浩浩蕩蕩山崩地裂
潮去時漫天卷地風號浪吼
在這個環節，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的.平靜、美麗，來時的洶涌、雄偉，去時的余威未減。同時，在語言環境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運用比喻、對比等手法。
三、成果展示，讓學生體驗文本。
在有了圖片和課文中的這些內容以后，你還想在你的解說詞中加如寫什么？
1、我的感受。
（1）結合課文中描寫人物的句子。
（2）鼓勵學生談出自己的感受：注意安全，感到自豪等等
2、還可以加入一些音樂。
3、以四人小組為單位，挑選一個方面在網上制作解說詞。
交流反饋。
四、拓展延伸，讓學生超越文本。
我們的祖國，我們的家鄉有著太多太多這樣的壯觀景象，回家后上網收縮有關內容，制作成幻燈片，將舉行一次寧波江東中心業余小導游的競選活動。
四年級上冊語文教案 篇8
教學目標：
1.掌握一類生字9個，二類生字12個，并在準確書寫的基礎上逐漸達到寫好、寫快、寫規范的目的。
2.學會聯系上下文理解一些詞語或成語的意義。聯系生活，進行口語交際練習。
3.通過閱讀，感受馬所體現的中華民族自強不息的精神。
教學重點、難點：
通過閱讀，感受馬所體現的中華民族自強不息的精神。
教學準備：
多媒體、生字卡
教學時數：
三課時
第一課時
教學內容：
學習生字，初讀課文。
教學過程：
激趣欣賞，導入新課。
出示關于馬的幻燈片，并由此提出問題。欣賞了這些關于馬的精彩圖片，結合平日你對馬的了解，能說一說你眼中的馬嗎？可以用一個詞語或成語概括一下你心目中馬的形象或特點嗎？那么，課文又向我們展示了一個怎樣的馬的世界呢？讓我們一起走進《馬》吧！
初讀課文，學習生字。
（一）自由朗讀課文，邊讀邊分別畫出9個一類字和12個二類字。
（二）檢查一、二類生字預習情況。
1.出示生字卡片，指讀、齊讀。
2.學生領讀課后詞語。
（三）學習一類字。
1.學習生字。
畜先查田字旁再查5畫上下結構
ch字義：禽獸，有時專指家養的獸類。
組詞：六畜（文中）、畜牲、家畜、幼畜、畜力
x字義：飼養組詞：畜產、畜牧業
素s先查絞絲旁再查4畫上下結構
字義：本色，白色；本來的；蔬菜類的食品（對葷菜說）；平素，向來；古代指潔白的生絹。
文中突出了馬的樸實、樸素。
組詞：素絲、色素、毒素、因素、素菜、素來、素質、平素、素食、素日、素不相識、尺素
扎先查扌旁再查1畫左右結構
zhā字義：刺；駐扎；鉆；基礎牢固。
組詞：扎針、扎花、扎營、扎猛子、扎實、扎根、扎扎實實
zh字義：勉強支持組詞：掙扎
zā字義：捆，纏束；把兒，捆兒。
組詞：扎辮子、扎腿、一扎線
縱zng先查纟旁再查4畫左右結構
字義：放；放任，不加拘束；身體猛然向前或向上；連詞，即使；豎，直，南北的方向，跟橫相反；〈方〉起皺紋。
組詞：縱虎歸山、縱目四望、縱情歌唱、縱馬、縱橫馳騁、縱橫交錯、縱隊、縱線
演yǎn先查氵旁再查11畫
字義：把技藝當眾表現出來；根據一件事理推廣、發揮；演習，依照一定程式練習；不斷變化。
組詞：演劇、演說、演義、演繹、演變、演進、眼花、演武、表演、演員、演出、演奏、演唱
堂tng先查小字頭再查8畫上下結構
字義：正房，高大的屋子；專供某種用途的房屋；過去官吏審案辦事的地方；表示同祖父的親屬關系。組詞：堂屋、禮堂、令堂、殿堂、課堂、堂堂正正、大堂、過堂、堂兄弟、堂姐妹、堂皇、冠冕堂皇、富麗堂皇、相貌堂堂
創先查刂旁再查4畫左右結構
chung字義：開始，開始做。
組詞：創辦、創造、首創、創舉、原創、創業
chuāng字義：傷。組詞：創傷、刀創、予以重創
忠zhōng先查心字底再查4畫上下結構
字義：赤誠無私，誠心盡力。
組詞：忠誠、忠厚、忠貞不渝、忠實
弦xin先查弓字旁再查5畫左右結構
字義：弓箭上發箭的繩狀物；月亮半圓；數學名詞；樂器上發聲的線；鐘表等的發條。
組詞：上弦、下弦、三弦、離弦、弦樂、弦切角
2.指導書寫。
重點指導畜、素、演（注意不要少寫演字中由上的一橫）、創（注意人下的橫折勾、豎彎鉤的寫法）的字形。
作業：
1.熟讀課文。
2.查找關于馬的資料。
第二課時
教學內容：
熟讀文章，感悟文章內容。
教學過程：
導入課文：
這節課我們繼續學習《馬》，讓我們跟著作者，深入到文中去讀、去感、去想，看看他眼中的馬又是怎樣的呢？
理解課文：
（一）整體感知。
課文共有幾個自然段，每個自然段主要講了些什么？
按部分講讀。
1.第一部分（1、2自然段）
（1）指名讀，指導讀，齊讀，講讀。
（2）生活中，你還從哪些方面感受到了人與馬的關系是密不可分的？
2.第二部分（3自然段）
小組學習，交流課前準備的資料，向全班匯報，內容以馬的詩、馬的歌、馬的傳說為主。
3.第三部分（4自然段）
以讀為主，注意讀出歌頌、贊揚的語氣。
作業：
1.書寫生字。
2.預習下一課。
第三課時
教學內容：
復習鞏固，拓展練習。
教學過程：
復習鞏固。
1、讀一讀。
2、寫一寫。
3、寫一寫六畜。
4、填詞語游戲。
5、聯系生活。
6、進行口語交際練習。
課外拓展。
閱讀課外有關動物的文章。
例：馮驥才《珍珠鳥》；老舍《貓》、《麻雀》等。
三、板書設計：
省略
四年級上冊語文教案 篇9
教學要求：
1.知識與技能
（1）認識并正確、規范地書寫本課的7生字，理解由生字組成的詞語。
（2）理解重點句子意思。
（3）了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。
（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法
（1）通過拼讀、練習、口頭組詞等達到掌握本課生字與新詞的目的。
（2）通過多讀、有感情朗讀，達到熟讀課文的目的。
（3）通過學生自學交流，培養學生自主和合作學習的能力。
（4）能有感情的用自己的語言描述雅魯藏布大峽谷的美麗偉大，
3.情感、態度與價值觀
通過本課教學，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情,感受祖國山河的壯麗。
教學重點、難點：
1.以提綱的形式把握課文的主要內容。
2.了解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現事物特點的.寫法。
課時安排：1課時
第一課時
教學內容：學會本課生字、新詞；理解文章內容，體會重點句子的含義；總結全文，指導學生帶著理解朗讀全文。
教學過程：
一、激發興趣、導入
師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市,還有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么？誰來說一說。
二、初讀課文，感知內容
1.自由讀課文，讀準字音。
2.檢查生字.詞。
3.指名分段讀課文，思考：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？（奇）
4.讀書百遍，其意自見。再次讀課文，出示閱讀提綱：
①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷“奇”在什么地方？作者是從哪幾個方面介紹的？
②對課文不理解的地方提出疑問，并做標注。
5.學生根據閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。
三、交流匯報
1.交流自讀疑難
師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？
2、生匯報，師引導學生評價所提出的問題。
四、自主學習，精讀感悟
1.師：雅魯藏布大峽谷真是世界上最大的奇觀，找一找課文哪個自然段的內容是寫雅魯藏布大峽谷的奇觀？哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？生自由發言。
2.下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。
教師出示自學提綱：
1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。
2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。
3）讀一讀，把你心中的感受說出來。
學生按自學提綱分組自學，教師指導。
3.學生分組匯報，教師點撥指導。（同時理解重點詞句。）
根據學生的匯報老師相應地點撥：
第二自然段幫助學生理解大拐彎的“神奇”，關于這個大拐彎還有一個傳說呢，默讀，誰能在不看書的情況下將這個傳說繪聲繪色地講給大家聽？第三自然段用三個字可以概括大峽谷的特點：長、深、窄。
它全長496、3千米，最深處達5328米，寬度僅21米
從這些數字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數字。
除了列數字外，作者還運用了做比較的方法，找一找在哪兒？
第四自然段抓住“自然博物館”學習。
第五自然段結合課后第二題學習。這一段作者用了幾個“最”？可不可以換成“非常”？為什么？
五、總結全文
1.學了這篇課文，你有什么收獲？
2.教師點撥需要注意的重點詞語。
六、作業布置：
A類：抄寫生字詞，并為文章寫一個提綱。
B類：抄寫生字詞，并將雅魯藏布大峽谷介紹給父母親人聽。
C類：抄寫生字詞，并熟讀課文。
板書設計：
位置——強烈反差
形狀——鬼斧神工
雅魯藏布大峽谷世界第一大峽谷
景觀——景色奇異
展望——世界關注
四年級上冊語文教案 篇10
教學目標
1.會認“憧、憬、歇”等4個生字，會寫“箏、拔、蝴”等12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3.知道課文圍繞“風箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整。
4.能模仿作者心理描寫的.方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
教學重點
1.學習生字詞語，有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，在朗讀中感悟“我們”的情感變化。
教學難點
明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。嘗試把一件事情寫清楚。
第一課時
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞
教具準備
課件
四年級上冊語文教案 篇11
教學要求：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學習文章中的生字新詞。
3.感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。
4.初步感受現代詩的意象美和韻律美。
教學重點：
有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
通過誦讀感受新詩的美。
一、導入新課
1.激趣：同學們，一年四季，季節更替，轉眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧!
2.(多媒體課件或幻燈片展示秋景)教師范讀全詩。[學生邊聽邊思考：文中描繪了什么？]
3.學生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎樣的印象呢？
二、初讀詩歌，理清詩歌的'脈絡。[此處為重難點：引導學生在初步讀懂課文基礎上說說課文寫什么？]
1.學生自讀全詩，邊讀邊標出詩歌的小節來。
2.指名讀全詩，相機正音。[蟬、韌、柔、梳是翹舌音。
3.出示生詞卡片，認讀：明麗釀造煩惱羊腸小道照耀珍藏柔韌井井有條
4.再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。
三、作業：
1.描紅課后生字，小組給出評價。[指導寫字，注意把字寫端正。]
2.熟讀詩歌。
第二課時(9月19日總14課時)
一、復習：
上一節課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？小組輪讀課文。
二、進入新課
1.精讀感悟，體會秋天各樣的美[秋天與其它季節有什么不同？]
(過渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風景呢？讀讀課文，把你的發現告訴大家。)
讀完課文后學生自由談，教師相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香(可以打亂順序)
重點品讀：[此處為重難點：通過圖文結合反復朗讀，理解重點句。]
A、秋風：
(1)你為什么喜歡秋風？指名學生答。(秋風像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……)
(2)“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思？你覺得這個省略號有什么作用？(好像是風在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。)[用了什么修辭手法？
(3)能把你的喜歡用讀表達出來嗎？(感情朗讀這一小結，師生共同評價。)
B、秋實：
(1)秋天里，有哪些果實成熟了？都是什么樣子的？(稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……)
(2)自讀第三到五小節，感受豐收的喜悅。
(3)匯報朗讀，教師指導。
(4)全班賽讀，看誰先背下來。
(5)在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？(紅、黃、紫……學生可以想象補充課文中沒有的顏色。)
2.回歸整體，感受詩的韻律美
(1)你喜歡這首詩嗎？為什么呢？(寫得美，讀起來上口……)
(2)你覺得這首詩還有什么特點呢？
學生自由談，只要有道理就給予肯定。(重點指導體會擬人手法的運用)
(3)教師小結：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。
3.再讀全詩，試著背誦全詩。[朗讀全詩，體會作者對秋天的濃厚的感情。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天
1.同學們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧!
2.自由組合，分組活動：
(1)彩筆繪秋色，畫出心中的秋。
(2)深情頌秋天，讀出心中的秋。(小組合作編排詩朗誦《秋天》)
(3)妙筆描秋景，寫出心中的秋。(即課后練習4，將詩句改成一段話
3.全班匯報交流，教師總結。
四、作業：
1.背誦全詩。
2.課后收集寫秋天的詩，古詩，現代詩都可以。
四年級上冊語文教案 篇12
教學目標：
能夠按照書信的格式給遠方的親朋好友寫一封信，介紹自己的家鄉，表達對家鄉的熱愛之情。
教學重難點：
確定寫給誰，介紹家鄉的什么方面。祝賀語的格式。
教學準備：
揚中的風光片
教法學法設計：
本次習作要求給遠方的親朋好友寫一封信，選擇一兩個方面介紹自己的家鄉。對于家鄉學生并不陌生，家鄉的景色、物產等風土人情，特別是家鄉最近的變化還是比較熟悉的，教師只要引導學生選擇自己最想向別人介紹的就可以了。問題是，此次習作要求是寫給遠方的親朋好友，這對于學生來說就有問題了。因為學生受閱歷的影響，平時并不太了解自己家究竟有哪些遠方的親戚，自己也很少有遠方的好友。因為地域的限制，學生們的親戚絕大多數都在家鄉生活、工作，所以，一時之間他們根本想不起來或找到自己寫作的對象。對象不明，又怎么可能會針對性地介紹呢？因此，教師要布置學生課前向父母打聽自己家的遠方親友的情況，多長時間不回來了等等。對于那些確實沒有遠方親友的.學生，可以寫給其他的人；班上的外地學生可以變通一下，請他們向家鄉的親戚朋友介紹自己現在生活的第二故鄉——揚中。書信的格式可以在閱讀例文時加以指導，還可以在寫完文章后再次點撥。
學情分析：
學生第一次接觸書信，并且要自己學會寫書信，興致頗高。介紹家鄉的風土人情難不倒他們，但確定寫作對象很犯難。班上十多個外地學生尤其如此。
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、談話導入：
同學們，今天老師要介紹一位遠方的同學給大家，大家想認識他嗎？他就是居住在天山腳下的大草原上的哈薩克族小男孩王磊。你們想了解他的家鄉嗎？那就讓我們來讀一讀他寫給遠方的小伙伴李陽的信。
二、學習例文，領悟書信的內容，把握書信的格式。
1、自由讀文，思考；在信中，王磊向李陽介紹了他的家鄉的哪些方面呢？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2、指名回答。板書：迷人的風光古老的風俗
3、這些地方為什么會給你留下深刻的印象？王磊是怎樣來寫的呢？老師建議大家再去讀讀這封信。
4、指名回答后教師總結：用上平時自己了解的關于家鄉特色的材料，將自己看到的、聽到的寫下來，表達自己對家鄉的熱愛之情。把自己最想介紹給好友的地方：古老的風俗——賽馬寫得特別具體。
5、這是一封信，你發現了寫信的格式與我們平時的習作有什么不同了嗎？
6、同桌互相交流。
7、指名交流。一起做批注。教師相機點撥：書信由六部分組成：稱呼、問候語、正文、祝賀語、署名、日期。
（1）稱呼在信的開頭，要頂格寫。稱呼后面加冒號，表示請你注意下面我有話要說；
（2）第二行空兩格寫問候語；
（3）第三行空兩格寫正文。正文是信的主要內容，凡是要說的話，要談的事都寫在這部分。一層意思可以分為一個自然段；
（4）祝賀語另起一行空兩格寫，一般是寫表示敬意、祝愿、勉勵的話；
（5）正文寫完后，另起一行，在靠右處寫署名，在署名的下一行靠右寫日期。
這里說一個順口溜，幫你記住書信的格式：
稱呼一定頂格寫，問候話語別忘記。信的正文分段寫，另起一行寫祝語。名字寫在右下方，緊接一行寫日期。
三、根據習作要求寫作。
1、讀了王磊寫給李陽的信，我們了解了天山腳下的迷人風光和古老的風俗，讓每一個讀了這封信都產生了要到他的家鄉走一走，看一看的愿望。如果讓你也來像王磊一樣來介紹介紹我們自己的家鄉，你想介紹什么呢？靜靜地想一想。
2、小組交流。
3、指名全班交流。板書：獨特的地理位置江島四季風光豐富的物產
四通八達的交通——一島兩座長江大橋揚中大道揚中大堤
4、播放《美麗的揚中，可愛的家鄉》風光紀錄片，再次感受家鄉的風土人情。確定寫作的重點。
5、明確本次習作要求。教師點撥：沒有遠方親朋好友的，可以給其他人寫信，寫給文中的王磊和李陽也可以，還可以寫給知心姐姐、自己喜愛的電視節目主持人等，家在外地的同學還可以向家鄉的小伙伴介紹我們揚中。
6、動筆寫，教師巡視。
四年級上冊語文教案 篇13
《草帽計》
教學目標
1.學習課文，理解課文，從賀龍想出的辦法中體會他的聰明才智，思考草帽計成功的幾個重要因素。
2.通過對成語的理解，體會敵人麻痹大意、丑態百出的愚蠢。
3.學習用盡量少的文字概述草帽計。
4.認識生字9個，能正確流利有感情的朗讀課文。
第一課時
一、導入
1.板書“計”字。師：“計”什么意思?你能用“計”組詞嗎?你知道我國歷史上有哪些特別善于運用“計”的人?(學生自由說。說多少不限制、不要求。)
2.板書：草帽。師：我們今天來學習《草帽計》。看到課題你想了解什么?(學生提出的問題大致是“草帽計是誰想出來的?”“草帽計是什么?”“運用了草帽計，結果怎樣?”“草帽計好在哪里?”等)
二、自學生字
1.提出自學要求：讀準字音，讀通課文，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，準備質疑。檢查自學情況。
2.指名分節讀課文。
3.出示詞語：湘西 貴州 蔣介石 嗡嗡 偵察 葫蘆山 土坊 匪軍 丟盔棄甲
(指名讀——齊讀——比賽讀——“開火車”讀)
4.指導寫字：你是怎樣記住這些生字的?(重點指導“州”、“匪”的筆順。)
5.在地圖上找到“湘西”，“貴州”。你們對二萬五千里長征有什么了解?
三、理清層次
1.默讀課文，說說課文講了一件什么事情?是按照什么順序來寫的?
2.指導學生給課文分段。
四、鞏固練習
1.抄寫詞語，查字典了解課文中成語的意思。
2.朗讀課文。
第二課時
一、導入
1.(板書課題)昨天，大家針對課題提出了很多問題，今天我們繼續學習課文，解決這些問題。(齊讀課題)
2.首先，通過學習，你們認為“草帽計”是誰想出來的?
二、精讀課文
1.了解故事起因。
(1)讀課文1、2自然段，思考：賀龍根據哪些情況設下草帽計的?找出相關語句，用“________”劃出來。
(2)學生交流，教師點撥：
①哪些句子體現了當時天氣炎熱?(指名讀——齊讀)
②哪些句子體現了當時情況緊急?為什么要選擇在平坦的場地丟草帽?
③賀龍看到這些情況，心里是怎么想的?用“賀龍看到_________ ，心想_________ 。”的句式說一說。
小結：面對天氣的炎熱，面對敵人的追擊，賀龍不僅沒有慌張，反而運籌帷幄，利用地形特點和敵人的心理想出了草帽計。
2.重點學習實施草帽計的經過。
(1)默讀課文3、4段，小組交流：
①軍為什么會中計?說明了什么?
②白軍最后的結局怎樣?文中哪些成語諷刺了白軍的丑態?
(2)教師點撥：
①白匪先是曬得眼冒金花，后來是得意忘形，那么我們在朗讀時應該注意什么?(指名讀——評議——齊讀)
②白軍為什么會被自己的飛機轟炸?(男生讀課文第4段)
③你能用盡量少的文字來概述一下草帽計嗎?
④你覺得賀龍的草帽計“神”在哪里?你從中學到了什么?
⑤齊讀課文第5自然段，紅軍戰士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什么呢?
小結：賀龍在上有敵機、下有追兵的情況下，沉著冷靜、及時應變的聰明智慧真值得我們學習。
三、拓展延伸
1.你知道賀龍用的計屬于歷史上“三十六計”中的哪一計嗎?
2.講歷史上的“金蟬脫殼計”。
3.閱讀《三十六計》。
四年級上冊語文教案 篇14
教學目標：
抓住課文內容體會人物的心情變化。
理解和體會“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。
教學重難點：
重點
抓住課文內容體會人物的心情變化。
難點
理解和體會“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。
教學重難點：
一、回顧上節內容，提出本節學習要點
二、賞析文章語言美
1.玩陀螺曾經由于什么原因讓“我”感到懊惱？又是怎樣從懊惱變成了自豪？
2.教師引導從關鍵語句來體會情感的變化。你能找到描寫從懊惱到自豪的這一情感變化的文字嗎？
(1)“為此不知挨了多少責罵，可仍然不肯住手。然而一個孩子無論如何是削不出高質量的陀螺的，因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。”
(2)“這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態，老想象著那只陀螺英武的風姿。”
(3)“尤其當我看到這枚‘鴨蛋’的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！”
(4)“我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。”
(5)“這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的'滋味，品到了幸運的甜頭。無意中獲得的‘榮譽’，雖然小如微塵，對于好勝的孩子來說，也足以陶醉許久了——直到現在我還能興致勃勃地寫下這些文字，便是一種有力的證明吧！”
3.你們能通過朗讀來體現我從懊惱到自豪的這一情感變化嗎？
4.“人不可貌相，海水不可斗量！”這句話你怎么理解？
5.小結：一個不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的憂傷與歡樂。與它相伴，“我”的童年生活無比精彩。
三、朗讀句子，學習寫作方法
教師總結寫作方法。
1.用成語進行描寫，生動。
2.使用比喻的修辭手法，生動傳神。
3.注意刻畫人物的心情。
四、談談文后的體會
讀課文最后一句話，你有什么體會。這句話在文中起到畫龍點睛的作用，表面寫的是陀螺，更像是說誰呢？談對自己的啟示。
板書設計：
陀螺
“人不可貌相，海水不可斗量”不能只看外表?
教學反思：
童年生活，因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩，通過這篇課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會久久地縈繞在我們心頭。在學習課文時，我引導學生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結合自己的生活實際，理解詞句，體會詞句表達的感情，豐富語言積累；更重要的是讓學生留心觀察生活，用心感受生活，培養積極、樂觀的生活態度。學生在讀中思考，讀中明理。