《日月潭》教案（精選15篇）
《日月潭》教案 篇1
一、教學目標
1、會認讀并正確書寫本課的11個生字詞，有感情地朗讀課文。
2、通過閱讀和小組討論，訓練學生讀書和說話的能力。
3、通過體會日月潭的秀麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學重難點
【重點】
理解描寫日月潭景色的句子，想象體會出日月潭的美麗迷人。
【難點】
感受課文中的優美詞句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
三、教學方法
朗讀法、設置情境法。
四、教學過程
（一）情境創設，激發興趣
提問：同學們喜歡旅游么？都去過哪些地方呢？（學生自由回答）同學們去的地方真多，那你們去過中國臺灣么？（大多數同學搖頭）今天老師就帶大家一起到中國臺灣去旅游。（展示中國臺灣風景圖片）中國臺灣還有許多風景優美的地方，今天我們先去游覽日月潭。（出示日月潭風景圖片）
教師板書課題。
（二）整體感知
1、學生自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。（熟讀課文內容，為識字做好鋪墊。）
2、指名朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什么？（首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。）
（三）深入研讀
1、了解主要寫了什么，接下來一一尋找問題的答案。
日月潭的位置：臺灣省，臺中附近的高山上。
日月潭名字的由來：湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
日月潭美在哪里？清晨的景色美，中午的景色也美。
（過渡：那接下來，仔細閱讀第3、4自然段，找一找，清晨和中午美在哪里？）
2、設置小組討論，討論日月潭清晨和中午的美景。
清晨：湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（隱隱約約）
中午：太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。（太陽——清晰，雨中——朦朧）
3、播放日月潭清晨和中午的圖片，學生進一步體會日月潭的美。
4、日月潭那么美，你能試著讀出來嗎？
5、齊讀最后一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。（風景秀麗）
（四）拓展提高
利用多媒體給學生播放日月潭的紀錄片，在觀看影像資料中加深對課文的理解，激發熱愛祖國的情感。
（五）小結作業
1、由于歷史原因，中國臺灣和祖國大陸分離，至今還沒有回歸。但中國臺灣自古以來是中國的領土，中國臺灣是中國不可分割的一部分，這是個不可改變的事實。中國臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，中國臺灣的小朋友也向往早日能回到祖國的懷抱。老師也希望同學們努力學習科學文化知識，用知識武裝自己，等將來為中國臺灣早日回歸祖國母親的懷抱奉獻出一份力量！
2、課下試著去搜集日月潭的故事和傳說，下節課進行交流。
《日月潭》教案 篇2
一,教學目的
1.學會本課生字和由生字組成的新詞.
2.理解課文內容,知道日月潭的地理位置和名稱來歷,通過訓練,能用自己的語言進行描述.
3.練習默讀和有感情地朗讀課文,培養自學能力.
4.欣賞日月潭的秀麗風光,激發學生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情.
二,教學重點z
日月潭的位置,名字的由來和它的秀麗風光是本課的重點.
三,教學難點:
針對本課重點進行有計劃,有步驟地聽,說,讀,寫能力的訓練.
四,教學用具:
多媒體教學課件(包括日月潭清晨,中午,下雨時的風光圖片和各種訓練題的字片,適合朗讀的輕柔音樂).
五,教學過程:
(一)激情導入
1.(多媒體課件出示中國臺灣地形圖)
同學們,這就是我們祖國的寶島-一中國臺灣.在臺灣省中部群山環繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是中國臺灣最大的湖.這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉.
(二)生字教學和游戲
出示帶音節的生字9個, 環 繞 茂 隱 筑 晰 朦 朧 境
去掉音節認讀.
小游戲認讀生字.
(三)學習第一自然段
1.指名一學生讀第一自然段,其他學生思考:這一段告訴我們什么.
2.指名答(并板書"位置").
你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置 說的時候,用上小紅花里的四個詞語.(課件出示一朵小紅花,小紅花里有四個詞語:中國臺灣,臺中附近,日月潭,高山)
(學生用這四個詞語練習說話)
3.指名練習說話.
(四)學習第二自然段
過渡:我們知道,"日"是指太陽,"月"是指月亮,這個湖真是那么大嗎 大得能裝下太陽和月亮
1.自由讀這一段,想想日月潭名稱的來歷.
2.師生有感情地連讀這一段,(將日月潭輪廓和光華島板畫出來),再請學生上臺將日潭和月潭標上名稱.
3.進行比聰明的游戲,練習說話.
(1)多媒體課件出示第一題(填空z日月潭中央有個美麗的小島,叫_______.這個島把湖水____北邊像______的______叫_______,南邊像_______,叫_______,所以_________)
(五)學習三,四自然段
過渡:日月潭風光秀麗,景色宜人,它像一個愛美的小姑娘,在不同的季節換上不同的新裝,呈現不同的景色.今天,老師把一位導游小姐請到了課堂上,現在,我們就隨著導游小姐去看看美麗的日月潭.
1.(多媒體課件,學生邊聽介紹,邊看日月潭清晨,中午,下雨時的景色)思考:導游小姐介紹了哪些時候日月潭的美景.
2.請同學們回憶,剛才導游小姐向我們介紹了哪些時候日月潭的美景
(指名答,并板書:美景,清晨,中午,下雨)
在這些不同的景色中,你最喜歡什么時候的景色呢
(指名答,自己最喜歡的部分,學生先說哪一部分,就先學習哪一部分的課文.)
電腦隨機出示那一段
例1. 下雨時的景色(當以說喜歡的這一部分學生)
(1)這時候,日月潭真像童話中的仙境,"仙境"指什么
(2)這時候,日月到景色的最大特點是什么 從哪個詞語可以看出 (朦朧)
(3)"蒙蒙細雨"是指什么樣的雨呢 (小毛毛雨)
既然是小雨,那我們在讀這四個字的時候要讀.得慢,輕一點.(多媒體課件出示這一句話,并標上指導朗讀的記號)老師指導朗讀這一句話..
(4)朗讀這一段,還要注意些什么呢 (朦朧,仙境等詞)
(5)師配樂朗讀一一自由練讀--指名讀--齊讀.
例2.清晨時的景色.(同樣,也由喜歡這一部分的學生引出.)
(1)請默讀這一段,完成這道題.(課件出示要求:默讀,在點明景色特點的詞語下劃"--")(2)回答并板書(隱隱約約)
(3)我們應該怎樣讀 (課件出示:反復練讀,在應該強調的詞語下劃"·"小圓點)
(4)男女生指名賽讀一稍作評議后再齊讀.
例3.中午時的景色.
過渡:我們在學習描寫早晨景色時借助了兩個題目,現在,我們按照這種方法自學..
(1)(課件)學生自學,劃記,朗讀.
(2)與同桌交換意見,完成這兩題..
(3)指名讀一一評議一一指名配樂讀一一配音樂齊讀..
(六)鞏固
1.小導游介紹日月潭美景.要求:先作自我介紹,聲音響亮,大方自然.(先練習,再指名.)
2.風光秀麗的日月潭不僅吸引了我們,還吸引了很多外國游客呢.請你想象一下,當那些外國游客見到仙境一般的日月潭,俄們會情不自禁地說些什么呢 (指名答)
.(六)中國臺灣還有許多的美景,我們一起來看一看!(出示圖片或視頻)
(七)學習生字12個.
《日月潭》教案 篇3
教學內容
人教版語文二年級下冊：9、日月潭。
教學目標
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自身喜歡的局部。
3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學準備
多媒體課件。
教學時間
2課時。
教學過程
一、談話導入
1、師：同學們，大家都知道，我們的祖國可美了，你以前去過哪些美麗的地方？
生1：我去過廬山。
生2：我去過北京。
生3：我去過香港。
……
2、師：同學們去過的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。
（點擊課件出示課題，生齊讀課題）
讀了課題，你想知道什么？
生1：它為什么叫日月潭？
生2：我想知道它是什么樣子的？
生3：它美在哪兒？
（師隨機板書在黑板上）
點評：引導同學提出問題，簡單歸納并把它們寫在黑板上，這樣能激發同學提出問題的興趣，為中高年級能夠提出有考慮價值的問題打下基礎。
3、師：你們真會提問題。現在，孫老師就帶著大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問題你們一定能自身解決。
二、初讀課文，識記生字
1、師：請各位小旅客系好平安帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看錄象。
（課件播放錄象）
點評：將整堂課的學習設置在一次旅游的情景中，在欣賞美景時同學猶如身臨其境，學習時趣味盎然。
2、師：各位小旅客，剛才看見了日月潭，你有什么感受？
生1：我覺得日月潭真的很美。
生2：我真想親自去一趟日月潭。
3、師：要想欣賞日月潭的美景，我們得來讀讀課文，假如有不認識的字借助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決。看誰最先讀正確、流利。
（同學自由大聲讀，師相機指導，遇到讀書困難的同學給予協助，和時鼓勵）
4、檢查讀書情況：
⑴開火車讀帶拼音的生字。
（有一位同學讀錯，請小老師帶讀后讀對，老師和時給予鼓勵。）
⑵指名讀去掉注音的生字
⑶指名讀課文中的生詞：
師：生字嬰幼兒找到了朋友，組成了詞語，你們還認識嗎？讀得正確、大聲的，老師獎勵給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發現呢。
（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片。如讀到“隱隱約約”時，日月潭就有些模糊）
你們發現了什么？
⑷游戲鞏固識字：摘蘋果。
（課件演示）
⑸同學選擇一段展示讀，目標是讀得正確、流利。
三、再讀課文，欣賞美景
過渡：剛才我們能把課文讀正確、流利，還認識了不少生字，現在我們來認真欣賞日月潭的美景。
1、課件演示填空題：
日月潭是我國最大的一個。那里，周圍有許多。
生自由讀課文，完成填空后齊讀。
2、為什么這么美的湖要叫日月潭呢？
⑴同學讀課文后用自身的話或者讀課文里的句子回答。
⑵比較句子，體會“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形狀的詞語在句中的作用：
①小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
②島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
比較后，指導讀，自由練讀，指名讀。
（引導同學擦去前面提出的兩個問題。）
點評：既然前面提出了問題，學習過程中就要通過閱讀、考慮解決問題。
3、自由大聲讀第三自然段，找出你認為美的句子畫下來，多讀幾遍，再在4人小組交流：
（課件出示學習目標）
全班交流：
⑴第三自然段介紹了日月潭什么時候的美景？
（清晨）
⑵你認為哪句寫得特別美，就讀給大家聽聽吧。
（課件出示相應的圖片）
⑶指導讀：我們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。指名讀，競賽讀。
⑷歸納學習方法。
（讀、畫、讀、交流）
4、用同樣的方法學習第四自然段，欣賞日月潭中午的美景：
全班交流，課件相機演示圖片和句子
指導朗讀。（引導同學擦去第三個問題）
四、小結，拓展
1、師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。
生1：日月潭真美。
生2：日月潭，我愛你。
生3：日月潭，我一定要去看看你。
……
2、我們的旅行馬上就要結束了，再抓緊最后一點時間去欣賞一下黃昏時日月潭的美景。
（演示圖片）
讀一讀三、四兩段，再仿照它說一說黃昏時日月潭的景色。讀，自由練說，指名說。
點評：恰到好處地進行了讀、說訓練。既讀了課文，再次欣賞了美景，又進行了口頭作文訓練。這種設計有坡度，難度適中，有課文作為參考，但又要求仔細觀察，發揮想象，才干達到目的。
3、今天我們的收獲真不少，一同欣賞了日月潭的美景。可你們的爸爸媽媽卻沒看見，多可惜啊。不過沒關系，回家后，你可以有感情地讀課文給他們聽；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當小導游向他們介紹日月潭的風光。假如你還知道祖國其他地方很美，也可以搜集圖片或資料向同學們介紹。
點評：分層作業，既有基礎局部：讀（有感情地讀課文）、抄（摘抄好詞好句）；又有拔高局部：當小導游向爸爸媽媽介紹日月潭的風光；還有課外延伸局部：搜集祖國美麗風景的圖片或資料，并在班級交流。這樣，同學可以根據自身的能力、喜好自主選擇作業。做自身感興趣的作業，效果一定會不錯。
板書設計
由來：日潭、月潭、霧、晨星、燈光
中午：清晰、朦朧
黃昏：……
總評
1、在課堂教學中教師能和時關注同學的學習反饋，充沛尊重同學，營造了非常平等、和諧的課堂氣氛。如同學不會認字時，教師和時請其他小朋友做小老師帶讀，直至該生會讀為止。這樣，小朋友就不會因為不會、不懂等發生害怕情緒，而是渴望自身會、懂，從而積極參與課堂活動。
2、識字教學環環相扣，形式多但不乏味，通過多種形式復現，識字效果較好。尤其是第三環節的設計：指名讀課文中的生詞。讀得正確、大聲的，老師獎給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發現呢。（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片）你們發現了什么？本文用詞比較豐富，理解詞語對于二年級的同學來說有一定的難度。教師把對詞語的理解放在獎勵圖片的欣賞上，寓理解詞語教學于漂亮的圖片展示之中，讓同學在輕松愉快的氛圍中不知不覺直觀介入了“群山環繞”、“名勝古跡”、“隱隱約約”、“倒映”等詞語的理解之中。既理解了詞語，突破了難點，又極大地調動了同學學習的積極性。
3、閱讀教學扎實，做到精講精練，通過填空、比較句子等形式較好地進行了詞句訓練，突出了語文學科的工具性特點。還進行了閱讀方法的滲透：讀、畫、讀、交流，力爭使同學由“讀會”逐漸發展到“會讀”。
4、《日月潭》是一篇寫景的美文，指導同學美美地讀是教學本文的一個重點。孫老師能較好地創設情景，首先利用多媒體課件來展示日月潭的美，再通過簡單的導入語，如：“我們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。”“既然我們到了仙境，那么我們還是輕一點，千萬別驚動了神仙。”讓同學入情入境，體會到對于有霧的句子和下雨時的日月潭都應該輕柔、緩慢地讀，使感情朗讀輕松到位。
《日月潭》教案 篇4
【學習目標】
知識目標：理解課文內容，感受日月潭的秀麗風光。
能力目標：有感情地朗讀課文；培養學生的想象力。
情感目標：體會熱愛祖國寶島臺灣的思想感情；
【教學重點】感受日月潭的秀麗風光，并有感情地朗讀課文。
【教學難點】通過讀懂課文內容，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和企盼祖國統一的意識。
【課前準備】
1、請學生搜集有關中國臺灣寶島的風景圖片或文字資料。
2、多媒體教學課件；實物投影儀。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
〈多媒體：中國臺灣地圖〉孩子們，這就是我們祖國的寶島——中國臺灣。在臺中附近的高山上，有一個臺灣省最大的湖。那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有玄光寺、玄奘寺、慈恩塔、文武廟等許多名勝古跡。你們想到那里去看看嗎？
現在，就讓我們一起走進——生：日月潭。
二、讀中感悟，品味美景
1、請孩子們打開課本，讀一讀課文2～5自然段，你可以自己大聲地讀，可以和同桌的伙伴一起讀，也可以下位和好朋友一起讀，還可以請老師和你一起讀，選用自己喜歡的方法讀吧。
2、哪些自然段告訴我們日月潭在不同時候的景色？
3、默讀課文3、4自然段，邊讀邊想：這兩個自然段分別寫了日月潭什么時候的景色？指名回答。
4、引讀第3、4自然段，大家邊讀邊在腦海中浮現畫面。
師進行提問式引讀———
師：清晨，日月潭的景色是怎樣的？生：……
師：中午，太陽高照，日月潭會是怎樣的景色？生……
師：要是下起蒙蒙細雨，日月潭又是怎樣的景色？生……
5、在這些不同的景色中，想想什么時候的景色是你特別喜歡的，就用“～～”把這些句子勾畫下來，然后努力地把它讀好，待會兒讀給大家聽。
6、指名讀自己特別喜歡的部分。
（學生先讀哪一部分，就先學習哪一部分的課文。）
例 1. 日月潭清晨時的景色。
清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
（1）多美的語句呀！我也特別喜歡，也想讀給大家聽聽，行嗎？請孩子們閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊想象。師配樂朗讀。
（2）聽了老師的讀，你好像看到了什么？同桌的伙伴互相說說。指名說。
（3）〈多媒體：日月潭清晨美景〉是啊！由于隔著薄霧，清晨的日月潭總是給人一種隱隱約約、似有似 無的美好感覺。還有哪些孩子也喜歡清晨日月潭的景色，也想讀給大家聽？
（4）指名讀，師指導朗讀。
例 2. 日月潭中午天晴時的景色。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。
（1）孩子們想親眼看看太陽高照時日月潭的美景嗎？那咱們就一起來欣賞吧——〈多媒體：日月潭天晴美景〉
（2）欣賞了畫面，你想說點兒什么？愿意把你的想法告訴我們嗎？
（3）請孩子們自由地放聲讀一讀，你覺得怎么讀能表達自己的感受你就怎么讀。
（4）咱們一起讀，一起來感受太陽高照時日月潭清晰的美。
例 3. 日月潭中午下雨時的景色。
要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
（1）〈多媒體：日月潭雨中美景〉下雨了，剛才還很清晰的景物會有哪些變化呢？（提示學生觀察花、草、建筑物的變化。）
（2）孩子們，你能通過讀讓別人也感覺到這種朦朧美嗎？
（3）學生自由練讀。個別賽讀。
7、小結：日月潭的景色多美呀！伴隨優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞日月潭清晨和中午時候的美景吧！我們一起讀課文3、4自然段。師生一起配樂朗讀。
8、拓展學生的知識面：你們知道嗎？日月潭不僅在清晨和中午有著不同的美景。每當太陽落山時，日月潭同樣散發著迷人的光彩。孩子們想不想看？我們來欣賞欣賞——
〈多媒體：日月潭夕照美景〉
三、讀文繪圖，形象感知
過渡：日月潭景色美，連名字都起得那么美。“日—月—潭”，它是什么樣的，會有這么美的名字？課文哪個自然段告訴了我們？
1、誰來讀讀二自然段，其他孩子邊聽邊想象日月潭的樣子。
2、請孩子們拿出畫筆，一邊讀第二自然段一邊畫出日月潭的樣子來。（學生邊讀邊畫，加深對課文的理解。）
3、學生展示自己的作品，并作簡要介紹。
師生共同評議。
四、合作學習，介紹寶島
1、日月潭是中國臺灣島上的一顆明珠，是我們祖國的一處美景，中外游客都想去看看。課文的最后一段告訴了我們——生：日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
2、許許多多的中外游客來到我們祖國，他們不僅可以欣賞風光秀麗的日月潭，還能欣賞我們祖國的其它美景。孩子們，假如你是一名小導游，面對中外游客，你會說些什么？老師給孩子們提點兒建議：你可以用書上的話來介紹日月潭的風光，也可以利用課外搜集的資料來介紹我們祖國的其它美景。四人小組的伙伴商量商量。
3、學生合作學習。師參與其中。
4、學生分組匯報。
五、學生暢談，升華感情
1、中國臺灣是我們祖國的寶島，那里不僅有風光秀麗的日月潭，還有景色迷人的阿里山。可是現在，中國臺灣還不能回到祖國媽媽的懷抱。孩子們，此時此刻，你想對中國臺灣的小朋友說些什么？
2、學生暢所欲言，師予以充分的肯定。
3、總結：孩子們，讓我們共同祝愿中國臺灣早日回到祖國媽媽的懷抱，海峽兩岸的孩子早日相見吧！
《日月潭》教案 篇5
教學目標：
1、以“動人”為抓手，緊扣關鍵詞語，反復品讀，發揮想象，體會人物舍生忘死、為民造福的高貴品質。
2、著眼于學法指導，學會從關鍵詞中品悟語言文字，掌握故事復述的訣竅。
教學過程：
一.美景導入。
1.通過上節課的學習，我們知道了日月潭是我國——圖片引讀第一自然段，
這節課就讓我們再次走近這個動人的傳說，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀到哪里最打動你，就拿出筆把它輕輕畫下來。
二.自主交流。
（按學生回答隨機出示）
（一）出示第三自然段。
1.你知道一籌莫展是什么意思嗎？
真的是一點辦法都沒有嗎？（再讀讀這一段人們有什么辦法？）
為什么有辦法還說是一籌莫展？（出示兩句）讀好兩個問句。
讀出文中的句子，我沒有覺得你一點辦法都沒有呀？再讀
好像還是有一點辦法呀！再讀，我感覺好像是一點辦法都沒有了。
（補充課外資料：金剪刀和金斧頭埋得深……）
這就叫——一籌莫展
2.就在這樣的情況下，師讀句一。出示書后兩句話。
請你讀讀這兩句話，有什么不同？說說你的想法。
帶著勇敢來讀讀這句話。
當人們一籌莫展的時候，他們——
當人們害怕的時候，他們——
當人們的生活暗無天日的時候——
他們的勇敢怎么不讓我們感動呢？
（二）出示第四自然段。
1.再讀讀這一段還有哪兒更打動你的？
讀著讀著你可能看到了一個又一個畫面。生說
（1）你知道荊棘是什么嗎？這就是荊棘，圖一你有什么感受？圖二這只是一根荊棘，漫山遍野可都是這樣的荊棘叢呀！
你就是大尖哥、水社姐，在這荊棘叢中開出一條路來，同學們，讓我們走近一點，再走近一點看，也許他的手上會——也許他的腿上會——也許他們的額頭會——這是遍體鱗傷。這真是——吃盡了千辛萬苦。
（2）這僅僅是翻山越嶺的苦、披荊斬棘的痛嗎？你還會看到那些畫面？這真是——吃盡了千辛萬苦。
（3）這是你們想到的，還有你們沒有想到的，（補充內容）。這真是——吃盡了千辛萬苦。
他們的不畏艱險為民除害的怎么能不讓我們感動呢？
2.（三天三夜）指導：這可不是一天一夜啊！
這種舍生忘死的怎么能不讓我們感動呢？
3.正是不畏艱險、舍生忘死的大尖哥、水社姐降伏惡龍、讓人們重見光明。（貼）
（三）出示第五自然段
1、永遠守衛是為了什么？
2、太陽紅彤彤的，花草樹木都活了，人們也笑了。晚上月亮明晃晃的，人們在月光下歡快地拍手，唱歌，跳舞。接讀課文5，（音樂）點紅永遠地守衛。
當你們聽了這個動人的傳說，來到了日月潭邊，面對已化作兩座青山的大尖哥、水社姐時，你想對他們說些什么呢？
所以人們把兩座山叫做——把這個潭叫做——（出示最后一節）
三.指導復述
這真是一個動人的傳說，這個動人的傳說感動的不僅僅是我，是你，我們可以把這個故事說個爸爸媽媽聽，老師有一個好辦法，看看這些詞串，你有什么發現嗎？這就是——這就是——我們一起來讀讀這些詞語。
借助詞串把這個動人的傳說說給你的爸爸媽媽聽，這就是今天老師布置給你們的作業。
《日月潭》教案 篇6
教學要求：
1.學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光，激發學生熱愛祖國的山山水水。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點：通過朗讀，體會日月潭的特點和在不同時間的美麗的景色。
教學難點： 抓住寫景的有關詞語，把自己的感受和想象到的美景，融入感情朗讀中。
教具準備： 多媒體教學課件(包括日月潭清晨、中午、下雨時的風光圖片和各種訓練題的字片,適合朗讀的輕柔音樂)。
教學過程：
一、揭題導入
1.我們的國家有許多風景優美的地方，你去過哪些地方？今天我們要去的是一個特別而又美麗的湖，它的名字叫“日月潭：（板書課題）
2.觀察課文插圖，它給你的第一印象是什么？用一個詞語告訴我。
3.想更了解它嗎？快到書本里找一找吧。只有學習認真的小朋友才能發現它的秘密。
二、探究新知
（一）、自學生字詞語
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順。
教師提示：（1）、讀準生字，想個辦法記住它。
（2）、讀課文，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍。
（3）、哪些詞語句子是你覺得最美的，請你用“——”劃出來。
2、檢查生字（摘星讀詞）
（1）、同桌之間互讀生字（帶拼音），比一比誰認識的多。（2）、學生提醒容易讀錯的字音，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，翹舌音“筑”。另外，注意“繞”讀第四聲。（3）、認識的同學站起來讀一讀。（4）、去掉拼音，小老師領讀（一字一詞）（5）、學生間交流記字的方法。（利用形聲字、用熟字換偏旁、擴詞的方法、編順口溜的方法等。）（6）、讀帶有生字的詞語。
3、分小節朗讀課文。
（二）、品讀課文
1.以情激qing。教師深情朗讀，把學生帶入情境。提出問題。
2.自讀感悟。可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。
（1）日月潭的名字是怎么得來的？讀讀有關段落。
（2）你最喜歡日月潭什么時候的景色？多讀幾遍有關的段落。
（3）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.合作交流。給小朋友講講通過讀書，你了解到的有關日月潭的情況。
（1）.日月潭在臺灣省附近的高山上。
（2）.用“因為……所以……”來說一說名字得來的原因。
你們說的真具體，如果我們把“圓圓的”，“彎彎的”這些詞去掉，改成“北邊像太陽”，“南邊像月亮”好不好？為什么？
中國臺灣的小朋友聽了你們的回答非常滿意，日月潭正是你們說的這個樣子。（出課件）看！光華島把這個大湖分成兩個部分。左邊—（生接），右邊——（生接）
大自然真是神奇呀。誰愿意來讀一讀這兩段？
（3）、如此神奇的日月潭，風光一定很不錯。課文里寫了日月潭不同時間的景色。你最喜歡什么時候的日月潭？請你讀一讀。
①清晨。（看課件，該怎么讀？輕一點。你覺得哪幾個詞語用得好？薄薄，隱隱約約。隱隱約約是什么意思？看得見又好像看不見。填空：清晨，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點星光，隱隱約約地倒映在湖水中。好像——。）
（板書：清晨 隱隱約約）
②中午。（看課件，該怎么讀？重一點，心情開朗。整個日月潭的美景你想象一下，會有哪些？清清的湖水，綠油油的樹木，還會有白色的亭子、紅色的房子，湛藍的天空等等。美不美？）
（板書：中午 清晰 ）
③下小雨。（看課件，讀出輕柔的感覺。在這樣的仙境中，你想做些什么？說些什么？）
（板書：雨天 朦朧 ）
（4）、賽讀課文。聽聽誰能把日月潭的美景通過讀表現出來。
（5）、引導背誦。給小組同學讀讀自己喜歡的段落；背一背自己喜歡的語句。
（三）、小結
時間太短了，我們匆匆忙忙地欣賞了日月潭的美麗風光，其實，它還有許多美麗的地方等待著我們去發現，去欣賞。（欣賞圖片，隨機。滲透情感教育，我們喜愛美麗的日月潭，我們熱愛祖國的寶島臺灣。）
（四）、書寫指導
（1）鞏固讀音。
要求會寫的字中有六個翹舌音的字（展、紗、繞、勝、省、盛），其中勝、盛同音，建議書寫前指導學生反復練讀，以鞏固讀音。
（2）發現規律。
教學中，要引導學生觀察發現一些能幫助認記和正確書寫漢字的規律。如：
同結構：六個字是左右結構，三個上下結構，三個半包圍結構。
同偏旁：紗 繞 約
新舊聯系：島—鳥 紗—沙 繞—燒、澆
偏旁比較：建—邁、迷、跡、追
（3）示范講解，提示易寫錯的字。
隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。
茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。
展：豎提左邊不要多寫一撇。
省：第一筆是豎，不是豎鉤。
（4）、學生練寫，教師巡視指導。
三、深化總結
日月潭是非常美麗的。在我們祖國的大地上，是不是只有日月潭才有這么美麗的景色呢？我們祖國還有許多像日月潭這么美麗的地方。日月潭在我國的什么地方？、臺灣省是我們祖國的一個省。是一座美麗的寶島。可是現在中國臺灣還沒有回到祖國母親的懷抱。要想中國臺灣早日回到祖國的懷抱，我們要付出許多的艱辛的努力。中國臺灣如果回到了祖國的懷抱，我們就能和臺灣同胞們相聚在一起，一起去觀賞美麗的日月潭，到那時，我們是多么開心，多么快樂呀！小朋友們，今天就為祖國的統一努力學習吧！最后，請大家有感情地朗讀課文。（配樂朗讀。）
板書設計：
清晨隱隱約約
9、 日月潭 中午清 晰 風光秀麗
雨天朦朧
《日月潭》教案 篇7
《日月潭》課文原文
日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
《日月潭》教案
學習目標：
1.會認9個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，激發熱愛祖國寶島臺灣、熱愛祖國大好山河、盼望祖國統一的情感。
3.背誦自己喜歡的部分。
教學重難點：
會認會寫生字，理解課文內容所要表達的思想感情。
教學用具：教學掛圖
教學過程：
一.導言引入課題：
從今天開始我們學習第三單元的課文，這組課文是圍繞祖國、愛家鄉的專題來組織的。我們知道我們的祖國歷史悠久，山河壯美。現在我要領你們去祖國的第一祖國寶島臺灣，中國臺灣地理位置優越，物產豐富，同學們請看圖：這就是中國臺灣的日月潭。板書課題。你想知道那里到底怎樣嗎?那我們趕快去游覽那里好嗎?
二.師范讀課文，生看圖欣賞：
1.了解潭的意思?
2.聽后《日月潭》給你什么感覺?
三.自主初讀，識記生字。
1.自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準字音。
2.師生交流，檢查初讀效果。
3.讀含有生字的詞語，鞏固生字。
例：群山環繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧
建筑仙境
4.變換語言環境識字。讀詞語，找出生字：
花環、五環旗、圍繞、茂密、筑路、環境、明晰
5.利用形聲字的特點認識朦、朧、境。
6.用熟字換偏旁的方法識字：壞--環鏡--境
整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美?
四.朗讀感悟：
1.自讀感悟，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。
(1)日月潭的名字是怎么來的?讀讀有關段落。
(2)你最喜歡日月潭什么時候的景色?多讀幾遍有關段落。
(3)讀課文，想想作者在這篇課文里想告訴我們什么?
2.合作交流，給小組同學讀讀自己喜歡的段落，背背自己喜歡的語句。
五.寫字指導：
1.鞏固讀音：
要求會寫的字中有六個翹舌音的字(展、紗、繞、勝、省、盛)
2.發現規律：
同結構：六個字是左右結構，三個上下結構，三個半包圍結構。
同偏旁：紗繞約
新舊聯系：島--鳥紗--沙繞--燒、澆
偏旁比較：建--邁迷跡追
3.示范講解，提示易寫錯的字。
隱茂展省
六.實踐活動：
查找日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳小導游。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
《日月潭》教學反思
《日月潭》是一篇文質兼美的描寫景物的文章。描繪了中國臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光，抒發了作者的愛國之情。作者首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光;然后介紹了日月潭名稱的來歷;最后介紹日月潭清晨、中午和雨天各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。在教學過程中，我大膽創設情境，引導學生美文美讀，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。
一、整體感知，發現美
課程標準指出：“學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。”要達到上述目標，必須讓學生充分地讀，反復地讀，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意;在讀中培養語感;在讀中受到情感的熏陶;在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。在整體感知全文后，我讓學生默讀全文，找出自己感受到美的語句，和同學讀一讀并且互相交流。每個學生對文本的理解和感知是不同的，我從尊重學生的個性體驗角度考慮，對他們不同的看法充分肯定。這樣既可以調動學生學習的主動性，培養他們獨立思考的能力，又能使學生在交流中相互學習，從而初步感知日月潭的美景。
二、層層深入，感悟美
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，并引導學生在品讀中層層深入。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在激情中調動學生的興奮點，使學生的心真正融入文章之中，與作者的情感產生共鳴。學生在這優美的意境當中、欣賞著美麗的畫面領略了大自然的美景，進一步感悟到日月潭的秀麗風光。
三、拓展延伸，歌頌美
《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我進行了如下設計，我問學生：“你喜歡什么時候的日月潭?為什么?”同桌討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“晴天的時候日月潭的景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說：“下雨的時候，日月潭周圍朦朦朧朧，像人間仙境，很美。”……此時，我發現學生已經被這美麗的日月潭所陶醉所吸引，因勢利導讓學生用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭，學生紛紛舉起小手躍躍欲試，有的說“日月潭真美啊!”有的說“日月潭景色宜人，美不勝收!”還有的說“日月潭風光秀麗，好像一個愛美的小姑娘。”在學生發表自己見解和情感得以釋放的同時，提高學生的口頭表達能力。
《日月潭》教案 篇8
教學目標：
1.通過教學，使學生了解我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方，教育學生熱愛祖國的寶島——中國臺灣。同時滲透熱愛祖國熱愛家鄉的思想感情。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思。
3.學習生字，理解詞語的意思。
教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
教學方法：新授法、讀書指導法、演示法等。
一、揭題導入，古箏曲引入。
1.我們的國家有許多風景優美的地方，神奇的九寨溝，四季如春的西雙版納，令人向往的麗江，芳草凄凄，野花芬芳，遍地牛羊的大草原，美麗如畫的西湖…你去過哪些地方？今天我們一起去領略的是一個特別而又美麗的湖，它的名字叫“日月潭：（板書課題）
2.觀察課文插圖（課件），看了圖片，預習了課文，它給你的第一印象是什么？能否用一個詞語告訴同學們。
3.你想對日月潭了解的更多嗎？[出示課件，范讀課文]，邊聽邊到書本里找一找。
二、自學生字詞語
1.讀準生字，想個辦法記住它。
2.讀課文，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍。
3.哪些詞語句子是你覺得最美的，請你用“————“劃出來。
4.檢查生字。指導寫法。出示課件
5.分小節朗讀課文。
三、品讀課文
1.中國臺灣是我們祖國一衣帶水不可分割的領土，日月潭的風光是我國珍貴的旅游資源，老師在這里給你們出幾道問題：出示課件
2.①日月潭在中國臺灣什么地方？周圍有什么？
②日月潭的名字是怎么來的？
這兩個問題的答案在哪幾個小節能找到？先來讀一讀再回答。
你能說準確嗎？
1.日月潭是我國——省最大的——。那里——，——，周圍有——。
（板書：湖大，水深）
2.用“因為……所以……”來說一說名字得來的原因。
你們說的真具體，如果我們把“圓圓的”，“彎彎的”這些詞去掉，改成“北邊像太陽”，“南邊像月亮”好不好？為什么？
（出課件）看！光華島把這個大湖分成兩個部分。左邊——（生接），右邊——（生接）
板書：北邊像圓圓的太陽 南邊像彎彎的月亮）。
大自然真是神奇呀。誰愿意來讀一讀這兩段？
3. 如此神奇的日月潭，風光一定很不錯。課文里寫了日月潭不同時間的景色。你最喜歡什么時候的日月潭？請你讀一讀。
①清晨。（看課件，該怎么讀？輕一點。你覺得哪幾個詞語用得好？薄薄，隱隱約約。隱隱約約是什么意思？看得見又好像看不見。口頭填空：清晨，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點星光，隱隱約約地倒映在湖水中。好像——。）
（板書：清晨 薄薄的霧 點點燈光 隱隱約約）
②中午。（看課件，該怎么讀？重一點，心情開朗。整個日月潭的美景你想象一下，會有哪些？清清的湖水，綠油油的樹木，還會有白色的亭子、紅色的房子，湛藍的天空等等。美不美？）
（板書：中午 清晰 展現）
③下小雨。（看課件，讀出輕柔的感覺。在這樣的仙境中，你想做些什么？說些什么？）
（板書：蒙蒙細雨 輕紗 朦朧 仙境）
四、小結
時間太短了，我們匆匆忙忙地欣賞了日月潭的美麗風光，其實，它還有許多美麗的地方等待著我們去發現，去欣賞。（欣賞圖片。隨機）
五、書寫指導
島、茂、建等，先讓學生說出難點，再指導特別是島的字形，茂的一點，建的筆順。
六、拓展作業
1.把今天學到的好詞好句寫到摘記本里。
2.到圖書館或上網找一找有關日月潭的資料，了解更多日月潭的知識。
板書
日 北邊像圓圓的太陽 清晨 薄薄的霧 點點燈光 隱隱約約
月 南邊像彎彎的月亮 中午 清晰展現
潭中國臺灣最大的湖蒙蒙細雨 輕紗 朦朧 仙境
《日月潭》課件
《日月潭》教案 篇9
學習目標：
1.會認9個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，激發熱愛祖國寶島臺灣、熱愛祖國大好山河、盼望祖國統一的情感。
3.背誦自己喜歡的部分。
教學重難點：
會認會寫生字，理解課文內容所要表達的思想感情。
教學用具：
教學掛圖
教學過程：
一.導言引入課題：
從今天開始我們學習第三單元的課文，這組課文是圍繞祖國、愛家鄉的專題來組織的。我們知道我們的祖國歷史悠久，山河壯美。現在我要領你們去祖國的第一祖國寶島臺灣，中國臺灣地理位置優越，物產豐富，同學們請看圖：這就是中國臺灣的日月潭。板書課題。你想知道那里到底怎樣嗎?那我們趕快去游覽那里好嗎?
二.師范讀課文，生看圖欣賞：
1.了解潭的意思?
2.聽后《日月潭》給你什么感覺?
三.自主初讀，識記生字。
1.自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準字音。
2.師生交流，檢查初讀效果。
3.讀含有生字的詞語，鞏固生字。
例：群山環繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧
建筑仙境
4.變換語言環境識字。讀詞語，找出生字：
花環、五環旗、圍繞、茂密、筑路、環境、明晰
5.利用形聲字的特點認識朦、朧、境。
6.用熟字換偏旁的方法識字：壞--環鏡--境
整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美?
四.朗讀感悟：
1.自讀感悟，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。
(1)日月潭的名字是怎么來的?讀讀有關段落。
(2)你最喜歡日月潭什么時候的景色?多讀幾遍有關段落。
(3)讀課文，想想作者在這篇課文里想告訴我們什么?
2.合作交流，給小組同學讀讀自己喜歡的段落，背背自己喜歡的語句。
五.寫字指導：
1.鞏固讀音：
要求會寫的字中有六個翹舌音的字(展、紗、繞、勝、省、盛)
2.發現規律：
同結構：六個字是左右結構，三個上下結構，三個半包圍結構。
同偏旁：紗繞約
新舊聯系：島--鳥紗--沙繞--燒、澆
偏旁比較：建--邁迷跡追
3.示范講解，提示易寫錯的字。
隱茂展省
六.實踐活動：
查找日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳小導游。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
《日月潭》教學反思
《日月潭》是一篇文質兼美的描寫景物的文章。描繪了中國臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光，抒發了作者的愛國之情。作者首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光;然后介紹了日月潭名稱的來歷;最后介紹日月潭清晨、中午和雨天各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。在教學過程中，我大膽創設情境，引導學生美文美讀，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。
一、整體感知，發現美
課程標準指出：“學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。”要達到上述目標，必須讓學生充分地讀，反復地讀，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意;在讀中培養語感;在讀中受到情感的熏陶;在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。在整體感知全文后，我讓學生默讀全文，找出自己感受到美的語句，和同學讀一讀并且互相交流。每個學生對文本的理解和感知是不同的，我從尊重學生的個性體驗角度考慮，對他們不同的看法充分肯定。這樣既可以調動學生學習的主動性，培養他們獨立思考的能力，又能使學生在交流中相互學習，從而初步感知日月潭的美景。
二、層層深入，感悟美
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，并引導學生在品讀中層層深入。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在激情中調動學生的興奮點，使學生的心真正融入文章之中，與作者的情感產生共鳴。學生在這優美的意境當中、欣賞著美麗的畫面領略了大自然的美景，進一步感悟到日月潭的秀麗風光。
三、拓展延伸，歌頌美
《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我進行了如下設計，我問學生：“你喜歡什么時候的日月潭?為什么?”同桌討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“晴天的時候日月潭的景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說：“下雨的時候，日月潭周圍朦朦朧朧，像人間仙境，很美。”……此時，我發現學生已經被這美麗的日月潭所陶醉所吸引，因勢利導讓學生用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭，學生紛紛舉起小手躍躍欲試，有的說“日月潭真美啊!”有的說“日月潭景色宜人，美不勝收!”還有的說“日月潭風光秀麗，好像一個愛美的小姑娘。”在學生發表自己見解和情感得以釋放的同時，提高學生的口頭表達能力。
《日月潭》教案 篇10
課題 4.日月潭 課型 講讀 教 學 目 標 認知 學會本課9個生字，理解“茂密、倒映、湖光山色”等詞語。 技能 通過品讀、感悟文中優美的詞句。能照樣子用“什么是什么”的句式擴寫句子。有感情地朗讀課文。 情感 感受日月潭的秀麗風光，體會熱愛寶島的思想感情，產生對祖國大好河山的熱愛。 教學重點 理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會日月潭的美麗。 教學難點 體會日月潭的美麗和對祖國寶島臺灣的熱愛之情。 課前準備 中國地圖、投影、錄音。 教 學 環 節 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 一、 創設 情景 激趣 導入 出示中國地圖（指臺灣省） 小朋友，我們的祖國地大物博，有很多風景秀麗的旅游勝地。我很早就聽說在我國的臺灣省有一處地方的景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫“日月潭”。（板書課題） 你們想同我一塊兒去欣賞那兒的美景嗎？ 齊讀課題 出示中國地圖，通過教師的指點，讓學生了解臺灣省的地理位置。 通過創設情景，激發學生對日月潭的向往，產生學習興趣。 二、 情景 體驗 整體感知 1.師敘述引入 請小朋友系好安全帶，我們的飛機就要起飛了，本次航班的目的地是臺灣省的日月潭。好，到了。 （出示日月潭的投影） 請導游為大家介紹一下日月潭的美麗風光。（師配樂朗讀） 交流：說說自己的感受。 邊聽邊感受 聽后用一句話說說 日月潭是一個大湖。 什么 擴寫句子： 日月潭是我國臺灣省的一個大湖。 照樣子說句子 上海是 。 模擬再現兒童的生活場景，渲染氣氛，引領學生進入情景。 培養學生聽的習慣，養成邊聽邊記。 教會學生如何把句子寫具體。
教 學 環 節 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 2.你們想親眼看看嗎？請小朋友把書打開，自己讀讀課文。 出示自讀要求： 1 讀準字音，讀通課文。 2 自學生字，讀讀詞語。 3 完成填空。 檢查自學情況 句式訓練：因為……所以…… 誰能用這兩個詞說說這個大湖名字的來歷？ 學生按要求自讀課文，完成填空。 日月潭里有個 ，把潭分成兩半，一邊像 ， 叫 ，一邊像 ，叫 。 指名回答 （先優生后中差生） 培養學生的自學能力。 填空練習，幫助學生整體感悟。 說話訓練，讓學生活用課文語言，培養語言能力。 三、細細品讀理解感悟 1.你覺得日月潭美嗎？自己來讀讀課文第二節，把你覺得美的地方，用“～～”劃出來，再讀讀句子，說說美在哪里？ （板書：讀、劃、說） 交流：出示比喻句。 兩潭湖水相連，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠。 日月潭像什么？為什么這樣比？ 明珠指的又是什么？ 指導朗讀，這么美的景色，該怎么讀好它？ 2.除了寫日月潭湖光的美麗，你還看到了哪些景色呢？ 讓我們來看看第3節吧！ 交流句子 看圖理解：茂密 換詞（茂盛） 這么高的山，這么多的樹環繞著湖，使得山林的影子都出現在湖水之中，這就叫作——倒映。 句子中哪個詞寫出了山、水的美麗？（湖光山色）你還知道哪些詞也是寫山、水的呢？（青山綠水、山清水秀等） 學生根據要求自由讀第2節。 自由練讀 優生示范讀 中差生讀 齊讀 同桌合作學習第3節（用讀、劃、說的方法） 日月潭的四周是山，山上是茂密的樹林。（寫出了山多、林密） 山林倒映在潭里，湖光山色，非常美麗。 通過讀、劃、說，讓學生體會感受日月潭的美麗。 培養學生合作學習的能力。 圖文結合，幫助學生在語境中理解詞語。
教 學 環 節 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 這么美的句子，誰能讀好它？ 過渡： 3.面對優美如畫的風景，作者情不自禁地發出贊嘆。（出示第4節） 師引讀 你面對如此美景，又會怎么想，怎么贊美它呢？ 4.配樂朗讀，深切感受。 挑戰讀 男女生比賽讀 齊讀第4節 自由準備 指名回答 師生隨音樂 共同朗讀課文 各種形式的讀，增強學生體驗美的感受。 師生共同朗讀，體現平等的師生關系，在音樂中感受祖國河山的美麗。 四、拓展延伸激發情感 補充閱讀《祖國的臺灣島》 你還想更多地了解中國臺灣島嗎？小朋友可以問問爸爸媽媽，也可以請他們幫助上網搜索“中國臺灣島”，那么有很多有關中國臺灣的信息等著你看呢！ 師述：中國臺灣島雖然暫時離開祖國媽媽的懷抱，相信在不久的將來她就會回來，讓我們共同期待著那一天吧！ 齊讀兒歌 課內課外相結合，指導學生如何查找資料。 重視德育滲透。 板書設計： 4.日月潭 圓圓的 日潭 水深山多林密 （美麗）彎彎的 月潭 教后感： 教材分析：
《日月潭》是s版語文第四冊第二單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣省著名的風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。課文介紹了日月潭的地理位置，日月潭名稱的來歷和四周優美的景色。語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是對學生進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭秀麗風景的圖片，可以幫助學生更好地理解課文內容，從而感受、體會到日月潭的美麗。
學生實際：
由于學生對于祖國寶島臺灣只是聽其名，不知它具體處于我國的什么地方，距離感會使學生對文中的美景的描繪難于產生很真切的共鳴。為此，情感的激發是本課的關鍵所在，針對學生已有的認知和年齡特點，教師創設一個濃郁的情景，讓學生從中受到感染和熏陶，用模擬“乘飛機旅游，聽導游介紹“的場景渲染，再現孩子們生活的場景，當學生進入這個情景時，必然會激起情感，進而激發對學習的興趣，從而有助于他們體會到文本字里行間蘊涵的情感。
《日月潭》教案 篇11
教學目標：
1.能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2.理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福”等詞語的意思。
3.能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。
教學重、難點：
1.能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2.能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。
教學過程：
一、美讀詞語，復習舊知
1.齊讀課題
2.學生“闖關” ，舊知反饋
漆黑一團 一籌莫展 挺身而出 千辛萬苦 為民造福
個別讀、齊讀
3. 讀了上面的詞語必然會讓我們想起兩個人。。。上節課我們已經初讀了課文，那課文講了一件什么事情?誰能用上其中的幾個詞語說說。
【設計理念：對于三年級的學生來說，剛由集中識字后初接觸段落，水平有限，而培養學生概括文章主要內容的能力又是閱讀教學中不可忽視的一部分，出示的詞語其實就是整個故事，給學生降低了難度，經歷了一個由扶到放的過程。】
二、板塊教學，分步實施(緊扣上面美讀的詞語進行教學)
(一)補白渲染，感受漆黑
1.故事要有起因，誰來說說這個故事的起因?讀第二小節
2.沒有了太陽和月亮，人間會是怎樣的景象呢?
句式訓練：天地間沒有了太陽、月亮，一團漆黑，人們看不見 ，看不見 ，看不見 。
這日子真的沒法過了。人們 。(填一籌莫展，并利用此處的情境理解一籌莫展。)
【設計理念：此處的句式訓練既培養了學生的口頭表達能力，又輕而易舉的讓學生體會到沒有太陽和月亮對人們生活的影響，為下文大尖哥和水社姐挺身而出的英雄形象奠定基礎。】
(二)突出重點，感受形象
1.出示第三小節，詞語“一籌莫展”用紅色字體出示
問：究竟有沒有辦法呢?什么辦法?
2.指名交流：
① 惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰勝它們。
② 惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能將它們制
服。
可這些辦法可行嗎?從哪兒看出來?
出示：可哪里去找水性特別好的人呢?
怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?
此時此刻人們的心里急不急?誰能帶著這種心情讀好這兩個帶問號的句子?
3.就在人們毫無辦法的時候，大尖哥和水社姐——(接讀)挺身而出，要去——降伏惡龍。(板書：挺身而出)
(1)問：為什么其他人沒有挺身而出?
句式訓練：天地間漆黑一團，去找金斧頭和金剪刀困難重重，
人們怕
人們怕
人們怕
(利用這地方的補白，進行三個層次的朗讀。)
【設計理念：引導學生知道有辦法解決，進而讀好兩個問句“可哪兒去找水性特別好的人呢?怎么才能得到阿里山的進斧頭和金剪刀呢?”聯系上文理解“一籌莫展”的意思，展開想像：“其他人為什么不挺身而出呢?”通過整體把握，上貫下聯，使學生通過創造性的語言實踐活動，感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象，加深對中心的體會。】
(2)明明知道危險重重，他們害怕了嗎?退縮了嗎?猶豫了嗎?這就是—挺身而出。
【設計理念：學生對于“挺身而出”這個詞語的理解大多局限于詞典上的解釋，本環節結合具體的情境讓學生理解并且能夠運用詞語】
(3).大尖哥和水社姐不畏艱難、見義勇為，救百姓于危難之中，我想現在大家再讀最后一句，一定能讀得更好!齊讀
4.那么大尖哥和水社姐是怎樣降伏惡龍的呢?必定會吃盡千辛萬苦。板書：千辛萬苦。現在老師建議大家用心默讀課文第4自然段，邊讀邊圈劃出大尖哥和水社姐吃盡千辛萬苦的句子 。(出示：第4自然段) 生默讀課文，圈劃詞句，師巡視指導。
(1) 交流第一處：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”
指名讀。“ 翻山越嶺”什么意思?從這個詞你體會到了什么?
“荊棘”是什么?滿山遍野的荊棘會把他們怎樣?仍然繼續向前走這就叫—披荊斬棘，從這個詞你又體會到了什么?誰來讀好這句話?
A 讀到這兒我的眼前仿佛出現了這樣的畫面：
1、他倆手握砍刀，行進在布滿荊棘的山林中， 。
2、山中天氣變化無常，剛剛還是赤日炎炎， ，一會兒就大雨滂沱， ，可又過了一會兒，氣溫驟降，大雪紛飛， 。
3、為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，白天 ，晚上 。
4、崇山峻嶺山高路險，有一次， 。是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。讓我們再讀這句話。
(2)交流第二處：如果你是他們，拿到了金斧頭與金剪刀你會怎么想?事不宜遲，他們“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。”
A面對兇猛的惡龍，你敢不敢跳入潭底?他們呢?哪些詞可以看出?
B惡龍向他們撲來，他們拿起斧頭剪刀與惡龍—激戰
惡龍把他們抓傷了，他們仍在與惡龍—激戰
一天一夜過去了，他們還在與惡龍—激戰
兩天兩夜過去了，他們仍然在與惡龍—激戰
三天三夜過去了，他們終于打敗了惡龍
C誰再來讀這句話?
【設計理念：十二個字“翻山越嶺，披荊斬棘，千辛萬苦”寫得太簡略了，留給學生想象的空間太大了：他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的?此環節的設計讓學生結合生活經驗和閱讀積累展開豐富的聯想和想象，交流他們會遇到哪些困難呢?在學生交流的基礎上，教師根據文本的描述創設四種情境，想像大尖哥和水社姐面對重重磨難，他們是怎樣克服的?這本身就是一個活化文本的過程，就是引導學生體驗文本、與文本對話的過程，也就是讓學生產生深度體驗的過程。這樣的語文實踐活動可以引導學生還原語境、還原生活，循文明象，讀出畫面。可以調動學生的生活感受，在說、想的體驗中“度過一段時間”，獲得新的體會和經驗，并通過個性化的語言闡發來自于心靈深處的價值構想。】
(3)引讀：終于大尖哥用——金斧頭砍死了它們，水社姐用——金剪刀剪開了龍肚子，救出了——太陽和月亮，人們——重又見到了光明。
現在讓我們再次領略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、為民造福的精神。板書：為民造福。齊讀第四自然段。
【設計理念：此環節的設計是一個整體回顧體會文章的中心內容的過程。文本是一個整體，我們在抓住重點詞句品位文本所蘊含的情感時，不能忘記要由整體到部分，最后還要回歸整體。】
(4)師動情朗讀——然而，大尖哥和水社姐由于又累又餓，便用龍肉來充饑。當他們吃下龍肉后，身子就一個勁地往上長。轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。
師：此時重獲光明的人們，內心在深情地呼喚這兩個名字：大尖哥和水社姐
此時重獲光明的人們，內心在吶喊：(即想對大尖哥和水社姐說些什么?)
三.總結課文、深化情感
1.人們為了紀念這兩位為民造福的英雄，就把這兩座山命名為—把這個潭叫做---
2.正因為這個動人的傳說，日月潭成了旅游勝地。如果你來到日月潭邊你會想起誰?腦海里會浮現怎樣的畫面?
3.總結：今天我們認識了兩個人：大尖哥 水社姐
看到了兩座山：大尖山 水社山
見到了一個潭：日月潭
傾聽了一個美麗的傳說：日月潭的傳說
(冒號后面的部分讓生齊說)
《日月潭》教案 篇12
一、說教材
(一)教材分析
《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土上祖國寶島臺灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領略到日月潭秀麗的風光，而且要體味到對祖國美景的由衷贊美和期盼祖國統一、親人團聚的深厚感情。因此，要體會文中深厚感情，就必須把文中要求認識的字詞掌握，把課文讀通，在讀中干悟。
(二)教學目標
1、會認本課9個生字，會寫3個生字，并積累詞語。
2、能正確、流利地讀通課文，初步了解課文內容。
(三)教學重難點
1、認識9個字，會寫3個生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會用多種方法識記生字、積累語言。
二、說教法、學法
本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養學生獨立識字的能力，運用多種方法識字，激發學生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節課的始終，讓學生在讀中鞏固識字，在讀中領略日月潭秀麗的風光。
三、說教學設計思路
(一)創設情境導入新課，通過讀單元導讀和看祖國的地圖，讓學生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美。這節課將去欣賞山清水秀、風景如畫的日月潭，激發同學們的學習欲望。
(二)初讀課文，識記生字
本環節老師范讀把同學們帶入美麗的日月潭，學生在自讀課文中找到不認識的字：自學生字，帶拼音、去掉拼音讀，小老師領讀，交流識字方法等。最后用猜字游戲鞏固識字、把字放入詞語中、句子中讀，使學生認識本課生字，為學生讀課文做好鋪墊，完成識字任務。
(三)學寫3個字“繞”、“約”、“紗”
教師出示生字，學生觀察，先分析字形“應如何寫好?”，訓練學生細心觀察，獨立書寫能力，并在分析過程中識記生字。
(四)讀課文，理解課文大意
“把字送回課文，你還認識嗎?”導入第四環節。本環節逐步讀課文，在教師邊指導朗讀過程中，學生在讀課文中體會日月潭的美景。第一自然段通過學生讀、欣賞圖片了解日月潭的位置和周圍的優美風光。第二自然段，學生默讀畫出名字的由來，讀出句子，并能畫出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時間、不同氣候美景各不相同，教師指導朗讀，在讀中感悟美景。最后齊讀第5自然段，整體感知日月潭的美。
(五)拓展情境進行愛國教育
通過兩個問題：1、日月潭很美，中國臺灣還有很多美景，你們想親自去看看嗎?”和“《看雪》一課中國臺灣小朋友的愿望是什么?”進行聯系，引導同學們：為了實現我們共同的愿望，讓我們共同期盼祖國早日統一。
《日月潭》教案 篇13
教材分析：
《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土祖國寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然。文中字里行間無不體現著景色的美，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶學生情操的好教材。
認知目標：
1、鞏固生字、新詞。
2、弄懂課后及作業本相關練習。
能力目標：
1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
2、感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。
情感目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
教學過程：
一、情境創設，激趣導入
1、情境導入。
2、揭示課題。
二、情境體驗，品讀理解
（一）品讀第一段
1、（出示課件）師介紹：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。
聽到這里，你知道日月潭在哪里了嗎？指生說。再齊讀。
2、日月潭的四周可美了。（出示課件）你們看到了什么？再齊讀。
（二）品讀第二段
1、到底為什么叫日月潭呢？別著急，我們一起來看看圖，讀讀課文，找找答案。（出示第二段，引導學生讀。）
2、現在，大家一定知道了為什么叫日月潭了吧？誰能說一說？
3、練習，試背。
（三）品讀第三、四、五段：
1、中國臺灣的小朋友把美麗的日月潭拍下來了，你最喜歡什么時候的日月潭呢？
（隨機學習）
2、清晨的日月潭，給你怎樣的感覺？
（1）播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩。
（2）比較句子。
（3）感悟朗讀。
3、天亮了，霧散了，太陽升起來了，這時的日月潭又是一番什么樣子的景象？請同學們用自己的眼睛去觀察，用心靈去感受。你看到了什么？（出示圖片及句子）
4、天氣變了，日月潭的風光也變了。太陽躲起來了，蒙蒙的細雨從天而降，此時的日月潭變成了另一個世界。去看看吧！雨中的日月潭。（出示圖片及句子）
三、情境拓展，啟發愛國
1、看到這么美麗的景色，你有什么話想說？
2、全班齊讀課文。
四、字詞鞏固，書寫指導：
1、鞏固新詞。
2、指導書寫“紗、環、繞、勝、隱、約”六個生字。
《日月潭》教案 篇14
一、教學目標
1、知識與技能：①學生通過學習，能夠認識“朦朧、附近、建筑、清晰、隱隱約約”等生字詞，并理解其含義；②學生能夠理解描寫美景的句子，體會日月潭之美；③正確朗讀課文，背誦第三自然段；
2、過程與方法：學生通過不同層次的朗讀，感受日月潭的美景，提高語言表達能力；
3、情感態度與價值觀：通過學習，感受美景，體驗祖國大好河山之美。
二、教學重難點
1、重點：認識并能夠正確讀寫生字詞“朦朧、附近、建筑、清晰、隱隱約約”等，并理解詞意和文意；
2、難點：學會運用生字詞，培養對祖國大好河山的熱愛之情。
三、教學過程設計
（一）導入：（情境導入）
教師呈現一張日月潭的圖片，提問學生“同學們觀察一下這張圖片，有什么特點？”，生答：“一邊圓圓的，一邊彎彎的”。師說：“對，同學們觀察的很仔細，這個湖一邊圓圓的像太陽，一邊彎彎的像月亮，它就是我們祖國寶島臺灣的風景名勝——日月潭，那里不管雨天還是晴天，風景都很美麗。那么今天大家就跟著老師一起，走進中國臺灣，游覽日月潭”
（二）新課講授：
1、初讀
（1）學生自查生字詞：朦朧、附近、茂盛、建筑、清晰、隱隱約約、仙境，教師檢查生字詞筆畫筆順讀音結構偏旁。如老師提問學生“朦朧二字的結構是怎樣的，朦字共有幾筆，怎么讀？”教師著重強調“朦朧”的寫法，二字都呈左右結構，左窄右寬，“朦”字的筆畫較多，共有17畫，但是與之前學習過的“蒙”字很相似，只需要在左邊加上一個月字旁，在讀音上，注意讀準后鼻音。朧字也與之前學習過的龍字相似，注意讀音即可。
（2）教師提問“請同學們用自己的話簡單說一說這篇文章寫了什么？”學生用自己的話概括這篇文章的內容，認為日月潭在陽光下可以看得很清晰，在雨天的時候也很美麗。通過學生的描述，教師總結本文的大意是日月潭的美景；
2、精讀
（1）教師提問學生：“請同學們認真閱讀課文，想一想日月潭是在什么地方，名字是怎么來的，風景怎么樣？”引導學生概括每一段段意，從學生的描述中可知道第一段描述了日月潭的地理位置，第二段說明了日月潭的名稱來源，第三段描寫日月潭不同環境下的'美麗景色。并總結得知本文行文脈絡。
（2）教師提問“找找文章當中你最喜歡的詞語和句子，并劃下來？”此時學生將劃下以下詞語和句子：“朦朧”“隱隱約約”“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫日月潭。”“要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。”等。
（3）“第三自然段分別寫了日月潭什么時候的景色？”學生再次閱讀第三自然段，發現是根據時間順序進行的，分別描述了清晨、中午、晴天、雨天時候的日月潭。教師引導學生對比“清晰和朦朧”這對詞語的含義。講解雨天美景時，教師著重講解“擬人”的修辭手法，可以把物當成人來寫，將事物“人化”，使得描述更加形象生動，表意豐富。
（4）“日月潭的景色如此秀麗，同學們可以用一個四個字的詞語來形容一下嗎”此時學生可能回答風景秀麗、風景如畫、山清水秀等詞。
（5）“你還參觀過哪個家鄉美景，說出來與小朋友們分享一下？”引發學生熱情和討論，激發對祖國大好河山的熱愛之情。
3、熟讀
針對本節課的新學詞匯，進行組詞造句。
（三）小結作業
1、小結：這節課收獲了什么，分享一下；
2、作業：（1）根絕文章描述，動手畫一幅日月潭美景圖；（2）搜集日月潭的其他資料，與其他小朋友分享；（3）游覽當地美景。
《日月潭》教案 篇15
教學目標：
1.認識15個生字，會寫9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情，背誦2~4自然段。
3.有盼望中國臺灣回歸、祖國早日實現統一的愿望、
教學重點：
認識生字、積累詞語、有感情地朗讀課文。
教學難點：
有感情地朗讀課文，有有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教具準備：
生字卡片、多媒體課件
第一課時
一、激趣導入
給學生展示中國地圖，我們祖國看上去是個雄雞，這只雞它有個雞蛋，它的名字叫臺灣省，臺灣省里有個很美麗的地方，今天我們就去旅游下這個美麗的地方。這個美麗的地方它有個美麗的名字，大家能把它的名字說出來嗎？對了，日月潭。（板書：日月潭）
二、初讀課文
1、老師范讀課文，思考以下問題：（考學生聽力）（課件出示1）
（1）日月潭在什么地方？
（2）日月潭的名字是怎么得來的？
（3）日月潭有什么景色?美嗎？
2、自由大聲朗讀課文，提出自讀要求（課件出示2）（喜歡朗讀的同學蓋上表揚印章）
（1）保持正確的讀書姿勢；
（2）認真讀課文，標出自然段；
（3）劃出生字寶寶，讀準字音，遇到不認識的字，同桌之間可以互相幫助；
（4）多讀幾遍生字寶寶。
3、檢查自讀情況，疏通字詞障礙。
（1）出示生字：（課件出示3）潭、湖、繞、茂、盛、圍、勝、央、島、華、紗、童、境、引、客。（認識哪個字，讓學生拿出生字卡片指認生字，說生字結構）
（2）帶拼音齊讀生字。齊讀生字三遍，開火車
（3）玩卡片游戲（同桌之間互相檢查生字），老師在旁指導生字。
（4）老師念生字，學生拿出生字卡片，給最快拿出卡片的學生蓋上表揚章。
（5）讓學生自由拼讀，老師玩打牌游戲。
（6）去掉拼音認讀生字。調皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認識他們嗎？給你的同桌讀一讀吧！
（7）多音字。
盛shèng（盛開）
Chéng（盛飯）
4、理解難懂的一些詞語
日月潭實在是太美了，這些生字也都跑到日月潭里去了，我們也趕緊去看一看吧。
檢查學生課文朗讀的情況，老師出示一些難理解的詞語。
環繞、附近、清晰、建筑、朦朧、仙境、樹木茂盛、隱隱約約（PPT4展示）
第二課時
一、復習導入
1、齊讀上節課難掌握的詞語：
環繞、附近、清晰建筑朦朧仙境樹木茂盛、隱隱約約
2、多音字填空練習（PPT5）
二、再讀課文，整體感知課文內容。
1、指名朗讀第一段并學習這段內容。
老師出示“日月潭在什么地方”這個問題，然后讓學生帶著問題朗讀課文。
2、分組討論，明確日月潭的地理位置，理解“群山環繞”“樹木茂盛”“名勝古跡”等重點詞語。（教師出示插圖幫助學生理解）
3、用各種讀書形式，熟讀第二段。
（1）通過對比句子來體會日月潭的形狀之美，并了解日月潭名字的來歷。
（2）把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那么能不能刪去呢？為什么？
“彎彎的”不能刪，因為月亮有時是圓的，有時是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。
“圓圓的”這句話聽起來形象，親切。
“彎彎的”和“圓圓的”是對應的，這里朗讀時要重音。
4、學習3、4自然段。
（1）讀3、4自然段，理解這兩段主要寫什么。讓學生自主讀，說說你讀懂了什么？
分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”（清晰與朦朧的意思相反）能夠顯示出日月潭風光多姿多采。
（2）再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風光是怎樣的？”
這一問題，通過熟讀和討論讓學生知道：
清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄著薄薄的霧……
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑群清晰的展現在眼前……
要下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗……
體會日月潭是個美麗的地方。
5、學習第5自然段。
（1）再觀察插圖，讓學生欣賞日月潭的秀麗風光，說說日月潭給你留下什么印象？
（2）再讀第5段，體會作者對日月潭的贊美之情。
（3）進行思想教育：我們國家還有許許多多象日月潭這么美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水
三、指導生字書寫
1、（課件出示6）出示本課生字田字格課件：名、勝、跡、央、麗、華、展、現、披
（1）觀察生字特點及在田字格中的位置。
（2）重點指導“展”“現”字的書寫。（幻燈片）
（3）學生在田字格中練習寫這些生字，師指導字形結構及筆順，巡視指導。