《門》教案（精選12篇）
《門》教案 篇1
教學目標：
1、培育孩子友好相處、互相禮讓的好品質。
2、教育孩子進出門時不擠不搶，集體教學時要有次序。
3、培養幼兒敏銳的觀察能力。
4、初步培養幼兒有禮貌的行為。
5、加強幼兒的安全意識。
教學準備：
1、課前帶著孩子有次序的在室外滑滑梯并留意孩子的表現。
2、樂曲《滑滑梯》。
教學過程：
一、交流教學：
幼兒教師組織孩子交流：剛剛教師與孩子在外頭玩啥了？怎么樣玩的？我們又是怎么樣進的教學室？啟發孩子講出排著隊，有次序的滑滑梯、進出教學室等。
二、欣賞樂曲
幼兒教師告知孩子有1首樂曲也叫《滑滑梯》，請孩子欣賞并嘗試學著跟唱K曲。
三、提問孩子理解歌詞
樂曲《滑滑梯》里，孩子是怎么樣滑滑梯的？為何要排好隊，不推也不擠？幼兒教師啟發孩子講出推擠容易將孩子推翻、磕傷。
四、探討：孩子在何時還應留意排好隊？為何？
幼兒教師啟發孩子回想哪一些時候容易出現擠撞，例如：進門出門時；上樓梯下樓梯時、蕩秋千時等等都容易推翻，發生意外傷害。
幼兒教師總結：大伙兒集體出動、教學時都應排隊，明白禮讓，有次序的教學，從相反的`方面說，非常容易出現危險，亦是不禮貌的。
滲透方法：
在一天教學的各過程，例如：集體入廁、集體飲水、進出教學室、集體游戲等都給孩子滲透排隊、不推不擠、有次序的開展教學。
爸爸媽媽們工作：
請孩子在生活里，融合上樓梯下樓梯、進出門、公眾場合等場景對孩子開展互相禮讓、服從公共次序等的品行教育。
教學反思：
在一日活動的各環節，如：集體入廁、集體喝水、進出活動室、集體游戲等都給幼兒滲透排隊、不推不擠、有秩序的進行活動。
請幼兒在日常生活中，結合上下樓梯、進出門、公共場所等情景對幼兒進行相互謙讓、遵守公共秩序等的品德教育。
《門》教案 篇2
設計意圖：
小班新生幼兒入園，是幼兒從家庭個體活動走向幼兒園集體活動的第一步。由于環境、生活方式的改變，幼兒會感到陌生、不習慣，尤其是幼兒園平時接觸到的東西不再是個人獨有，集體生活里物品是大家的，大家都是集體里的一份子，集體的重要性以致于出現哭鬧、逃跑、不進教室等現象，從而導致教師無法進行正常的教育教學活動。快速而順利地適應幼兒園的集體生活，這不僅是家長們的愿望，也是幼兒園老師費盡心思要做好的工作。
活動目標：
1、知道小豬家門的變化，喜歡聽故事。
2、在聽聽、看看中，嘗試動物與門的對應匹配。
3、嘗試用自己的語言說：我們的...
活動準備:
圖畫書PPT。
活動過程:
一、引發興趣
（出示PPT封面）今天給大家帶了一本書，這本書叫做：我的門
小豬蓋了一幢新房子， 可漂亮了!
二：欣賞故事
1、小豬的家門
師：大家說說這房子哪里很漂亮？
幼：屋頂很漂亮，窗戶很漂亮，花也很漂亮。
師：可是這么漂亮的新房子，怎么進去呢？小豬說要請朋友來玩。
小結：突出小雞的小門、小貓的中門、小熊的大門。
2、游戲:會叫的朋友要進門。
提問：這時候又來了許多朋友，大家聽聽叫聲，猜猜是誰呢？
小老鼠，小鳥，小雞，小鴨子，小鵝，小羊，馬兒，牛分別來了
小結：嘗試聽不同的叫聲，正確猜測出動物名字，能根據動物不同體型匹配對應的小門，中門，大門。
3、游戲:不會叫的朋友要進門。
毛毛蟲，烏龜，小白兔，猴子，熊貓
小結：能根據動物的部位，正確猜出動物名字
三、故事結尾:《我的門》變成了《我們的'門》
大象好朋友來了，可是三個門都進不去，怎么辦？小豬想了一個辦法，做了一個大門，于是大象就能進去了，小雞問：我的小門呢？小貓問：我的中門呢？小熊問：我的大門呢？小豬說：別急別急，這一扇就是我們大家的門，所以是‘我們的門’。
師：原來這種書叫《我的門》，現在變成了《我們的門》，孩子們，我們來到了幼兒園里，原來玩具都是‘我的’，一個人的，來到幼兒園里，就有許多東西成‘我們的’。
比如：我們的床，我們的燈....
四、轉盤游戲:我們的朋友。
師：里面的也是我們小班的朋友，轉盤轉動，喊停，然后大聲說出‘我們的......’
幼：我們的小雞，我們的小鵝....
（重點：教師提示詞：大家的，我們的，誰的？）
師：原來在幼兒園里還有許多‘我們的’
結束：今天上課就上到這，全體起立，大家向后轉，大家說一說這里什么是大家的？這是大家的老師，我們的老師。
《門》教案 篇3
教學目標：
1.訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。
2.了解文學的內容和閱讀文學作品的意義。
3.體會課文豐富的情感和優美的語言。
教學重點：
1.文學的內容和閱讀的意義。
2.優美豐富的語言。
3.擬人手法和對話方式。
第一課時
教學過程：
一.導入新課：
同學們，今天我們一起來學習當代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領進文學領域的入口處，揭開文學神秘的面紗，讓我們盡情領略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。
二.檢查預習：
1. 指名學生默寫字詞，給加點字注音。
2. 解釋部分詞語的大意。
三.朗讀訓練：
1.學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。
2.就課文第4節開展小組朗讀比賽。
方法如下：各小組成員毛遂自薦，在此基礎上各推出一名代表參賽。同學用心傾聽，評出優勝者并陳述理由。教師對未獲優勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四.研討課文1—4節：
1.理清思路：
剛才我們已經知道，作者要為我們打開一扇文學之門，那么，作者是如何引出文學之門的？
討論明確：
1、2兩節由門談起，引入話題，然后由“無數扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學之門，在此基礎上論述打開這扇門的重要意義。
2.學習1、2兩節：
（1） 集體朗讀
（2） 提問，學生討論回答：
“世界上有無數關閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。
明確：第一句，世界上有種種未知的領域。
第二句，世界上所有的學問都是可以探索并了解的。
以“門”為喻，生動形象。
3.學習3、4兩節：
（1） 在無數關閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學之門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關語句回答。（學生踴躍發言，從第四節中找出了很多句子來理解文學之門的重要性。）
（2） 如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。
討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養，缺乏感情。學生舉例，如電腦黑ke，向黑熊潑硫酸的清華大學學生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。
（3）啟發談話：文學之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學的'重要性了嗎？你是如何對待文學的？（學生暢所欲言，教師適時引導，點燃學生對文學的熱愛之情）
（4）齊讀第四節
五.布置作業：
1.背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
2.預習課文5—11節。
第二課時
教學過程：
一.檢查作業：
1.指名背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
2.說說閱讀5—11節的感受。
二.學習“致文學”部分
1.指導朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學的熱愛之情。
2.教師范讀第6節，學生感情朗讀6—11節（分男女生配讀）。
3.理解擬人手法和對話方式的作用。
討論明確：作者把文學這一抽象的概念人格化，以和文學對話的方式描繪文學的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。
4.學生同座交流：“致文學”是從哪幾個方面來描繪文學的魅力的？
討論明確：文學可以增長讀者的知識
文學可以打動讀者的心靈
文學可以啟迪讀者的想象
文學可以引起讀者的共鳴
文學可以提高自身的修養
5. 找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學生思考片刻，相互交流）
6.“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”同學們能從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學生對所說的角色作一些簡要分析）
7. 集體朗讀6—11節，進一步感受文學的魅力。
三.教師小結：文學的魅力無處不在，愿在座的每個同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游。
四.布置作業
結合你平時閱讀文學作品的感受，說說你心中的文學是什么。
《門》教案 篇4
設計思路：
我班有幾個孩子去過北京天安門，而我們的主題《我是中國人》正在如火如荼地進行著，所以孩子們看著環境，唱著歌曲，對北京天安門比較熟悉，能感受到天安門建筑的雄偉與壯麗。于是通過圖片，繪畫的形式，讓孩子們近距離地接觸天安門，在自己的感知中感受天安門的雄偉，從而激發對祖國的熱愛之情。
活動目標：
1、嘗試用對稱的'方法表現天安門的外形特征，知道天安門是我國的首都。
2、感受天安門的雄偉壯麗，為自己是一個中國人而感到自豪。
活動準備：天安門圖片、勾線筆、鉛畫紙
活動過程：
一、說說天安門
1、我們的首都是哪里？
2、首都北京有許多有名的標志性建筑，出示天安門圖：“你知道這是什么地方嗎？”天安門有什么特別的地方？引導幼兒觀察天安門的外形特征（對稱）。
3、小結：天安門在我們國家首都北京，上面有兩層城樓，每一城樓上都掛有燈籠，兩邊飄揚著同樣多的五星紅旗，下面是城門，一共有五個城門，中間一個的大，兩邊各有兩個，城門上面是毛主席的像，兩邊是兩副標語。天安門非常雄偉壯麗，全國人們都熱愛天安門，每天都許多人來天安門參觀，每天清晨解放軍在這里舉行升旗儀式，節日里在廣場上開慶祝會。
二、畫畫天安門
1、今天我們來畫畫雄偉壯麗的天安門。
2、觀察討論：天安門先畫什么再畫什么。
3、師幼畫一畫：先畫上面的兩層城樓（城樓大而平，兩角翹起來）——城樓的柱子兩邊對稱一樣多——請幼兒上來畫飄揚的紅旗——城墻中間是毛主席的像，兩邊是標語——下面是城門（中見大，兩邊小而對稱）
（1）提醒幼兒要把天安門畫大畫結實
（2）天安門的城樓、城門、紅旗、燈籠都是兩邊一樣對稱的。
（3）啟發幼兒在天安門前添畫人物背景。
三、天安門前留個影
在天安門前拍張照留個影。
《門》教案 篇5
放棄射門
教學目標：
1、學習運動員以團結、友誼第一的高尚的體育風范。
2、運用課文描寫比賽場面的方法，寫一段比賽場面。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
學習運動員以團結、友誼第一的高尚的體育風范。
教學難點：
學習對比賽場面及運動員的動作、語言的準確描寫。
教學時間：兩課時
課前準備：預習課文
教學過程：
第一課時
教學目標：初讀課文，理解課文前兩段內容。
教學重點：理清文章層次結構
教學難點：理解課文前兩段內容。
教學過程：
一、激情導入
很多同學都愛看足球比賽，尤其愛看運動員精彩射門的那一刻。本文為什么要“放棄射門”？
二、初讀課文，了解主要內容
1、自主讀書要求：
（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的`內容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
三、理清文章層次結構
本文是按事情的發展順序記敘的。
（一）（1）：寫足球射門進球，無論對誰都是最激動人心的時刻。
（二）（2）：寫我被人性美震撼了。
[學生活動設計]：
朗讀 討論
（三）（3——6）：寫放棄射門避免了一次對手受傷的事故發生。
（四）（7）：寫他的崇高的體育風范受到贊嘆與敬佩。
四、自由有感情地朗讀課文1、2自然段，說說你讀懂了什么，你認為那句寫得好？為什么？
《門》教案 篇6
教學目標
1、了解作家生平，作品風格，本詩的創造背景和創造目的。
2、品味詩歌，并背誦全詩。
3、結合詩人的背景和思想，把握詩歌的內涵。
4、感知詩歌的意境，感受詩人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣。
教學重難點
1、結合詩人的背景和思想，把握詩歌的內涵。
2、感知詩歌的意境，感受詩人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣。
課時安排
1課時
教學過程
一、作家作品
1、作者簡介
孟浩然（689～740），襄陽（今屬湖北）人，主要活動于開元年間。他大半生居住在襄陽城南峴山附近的澗南園，中年以前曾離家遠游。四十歲那年赴長安應進士試，落第后在吳越一帶游歷多年，到過許多山水名勝之地。開元二十五年（737），張九齡貶荊州刺史，孟浩然曾應辟入幕，不久辭歸家鄉，直至去世。孟浩然是唐代第一個傾大力寫作山水詩的詩人，其詩今存二百余首，大部分是他在漫游途中寫下的山水行旅詩，也有他在登臨游覽家鄉一帶的萬山，峴山和鹿門山時所寫的遣興之作。還有少數詩篇是寫田園村居生活的。詩中取材的地域范圍相當廣大。
2、背景介紹
孟浩然家在襄陽城南郊外，峴山附近，漢江西岸，名曰“南園”或“澗南園”。題中鹿門山則在漢江東岸，沔水南畔與峴山隔江相望，距離不遠，乘船前往，數時可達。漢末著名隱士龐德公，因拒絕征辟，家隱居鹿門山，從此鹿門山就成了隱逸圣地。孟浩然早先一直隱居峴山南園的家里，四十歲赴長安謀仕不遇，游歷吳、越數年后返鄉，心追步鄉先賢龐德公的行跡，特為在鹿門山辟一住處。偶爾也去住住，其實是個標榜歸隱性質的別業，所以題曰夜歸鹿門，雖有紀實之意，而主旨卻在標明這首詩是歌詠歸隱的情懷志趣。
二、整體感知詩歌內容
1、學生朗讀，背誦詩歌。
2、看注解，理解字面上的意思
3、討論：詩歌的主要內容是什么
三、詩歌內容賞析
1、并分析第1句：詩歌開篇寫了什么景象？
明確：開篇二句寫詩人傍晚江行的見聞。首句寫白晝已盡，黃昏降臨，幽僻的古寺傳來了報時的鐘聲，次句寫沔水口附近的.漁梁渡頭人們急于歸家時搶渡的喧鬧，首句表現的是安寧靜謐的環境，次句卻表現喧囂，形成了鮮明而強烈的比照，這是遠離人寰的禪境與喧雜紛擾的塵世的比照。
2、讀并分析第2句：這種比照暗示著詩人和世人的選擇不同，，從中我們可以看到詩人的志向是什么？
明確：前句承“漁梁”詩意，是寫村人各自上岸還家；后句承“山寺”詩意，寫自己回到鹿門。這兩句是以人歸引出自歸，作為前文的具體補述。兩種歸途展現兩樣不同的心境，這又是一個比襯，從中表現出詩人與世無爭的隱逸志趣和不慕榮利的淡泊情懷。
3、讀并分析第3句：詩人既選擇歸鹿門，那么他在歸途中又見到什么景象呢？
明確：鹿門山的林木本為暮靄所籠罩，朦朧而迷離，山月一出，清光朗照，暮霧竟消，樹影清晰。詩人完全被大自然陶醉，他忘情地攀登著崎嶇的山路，不知不覺間來到了龐公昔時隱居的地方。這微妙的感受，親切的體驗，表現出隱逸的情趣和意境，隱者為大自然所融化，至于忘乎所以。龐公，即龐德公，東漢隱士。《后漢書逸民傳》載：“龐公者，南郡襄陽人也。；荊州刺史劉表數延請，不能屈，后遂攜其妻子登鹿門山，因采藥不返。”孟浩然仰慕龐公的志節，他在《登鹿門山懷古》中也吟有“昔聞龐德公，采藥遂不返。隱跡今尚存，高風邈已遠”的詩句。
4，讀并分析第4句：詩人回到鹿門隱居之所，他過著怎樣的生活呢？
明確：這“幽人”，既指龐德公，也是自況，因為詩人徹底領悟了“遁世無悶”的妙趣和真諦，躬身實踐了龐德公“采藥不返”的道路和歸宿。山巖之內，柴扉半掩，松徑之下，自辟小徑。這里沒有塵世干擾，唯有禽鳥山林為伴，隱者在這里幽居獨處，過著恬淡而寂寥的生活。
四、課堂小結
這首詩的題材是寫“夜歸鹿門”，讀來頗象一則隨筆素描的山水小記。但它的主題是抒寫清高隱逸的情懷志趣和道路歸宿。詩中所寫從日落黃昏到月懸夜空，從漢江舟行到鹿門山途，實質上是從塵雜世俗到寂寥自然的隱逸道路。詩人以談心的語調，自然的結構，省凈的筆墨，疏豁的點染，真實地表現出自己內心的體驗和感受，動人地顯現出恬然超脫的隱士形象，形成一種獨到的意境和風格。
五、布置作業
課下練習三，將此詩與王維的《歸嵩山作》對比，說說兩首詩的意境有何異同。
《門》教案 篇7
教學目標 ：1、以門的文化含義為切入點啟發學生的理性思考，探索門的深刻的人文思想。
2、學會聯想，將門與實際生活相聯系，體悟門與生命的關系。
3、在感知的基礎上能夠展開聯想，自主獨立地探索思考。
重點難點：1、抓住每段中能夠集中體現作者感悟的句子，理解門的深刻內涵。
2、引導學生以門為出發點，自主獨立地探索思考。
教學方法：討論法，自主學習法
課時：一課時
導入
剛剛學過的《窗》一課中，我們知道：門許我們追求，表示欲望；窗子許我們占領，表示享受。換一個角度來看，也許門的意義不只是通向世俗的物質的世界，而是有著更為深刻的含義。我們不妨來學習美國作家莫利的哲理性散文《門》，進一步領會“門”的奧秘。
一、 門是什么？
學生說門：政府、機關、工廠、學校的門；個人家庭的防盜門。何其相似，防備、實用。
展示不同風格的門：故宮朱門、廟宇山門、不同的民居之門、園林之門、學院之門。
（二）回顧并梳理文章結構
（三）領會課文中對于門的描述（閱讀第1段至4段）
問題1：第一段所說的“奧秘”指的是什么？
（明確）然而一扇門的象征和奧秘存在于它那隱秘的性質。
問題2：如何理解第四段所說的“隱秘”？從第2、3段中找出相關內容。
（明確）1、沒有認知道，當他打開一扇門時，有什么在等待著他，即使那是最熟悉的屋子。
2、也可能隱藏著令人驚訝的事情。
3、“當我再一次打開這扇門時，會發生什么事情呢？”
二、 開門與關門
（一） 朗讀地5、6段
（二） 課文第5、6段分別從開門和關門的角度闡述了其意義。第5段以社會眾生相來陳述開門顯示了人生和社會無數新的機遇、意外、現象；第6段則側重說明關門的隱秘和回避的象征意義。回答問題3。
問題3：作者開頭說：“開門和關門是人生中含意最深的動作。”請根據文意談談你是如何理解“開門”和“關門”的含意。
（明確）開 門——預示著一個新的開始，新的發現。
關 門——使心靈躲進一個自由的世界。
三、 開門與關門的象征
（一）閱讀第7至9段
（二）理解關鍵句子：
1、如何理解開門“包容著某種未知的情趣，某種進入新的時刻的感知和人類煩瑣儀式的一種新的形式”。？
2、如何理解“一扇猛然關上的門是一種軟弱的自白。一扇輕輕關上的門常常是生活中最具悲劇性的動作” ？
3、如何理解“開門和關門是嚴峻生命流動的一部分。生命不會靜止不動并聽任我們孤寂無為。”？
4、如何理解“一扇門的關閉是無可挽回的，重新打開它是徒勞的” 結尾的 “另一扇門”和“另一個入口”指什么？
板書:
開門：神秘、開始
門—隱秘 人生哲理
關門：庇護、結束
作業 ：你對開門和關門有什么新的認識，回去思考一下，寫一個300字左右的感悟。
《門》教案 篇8
課 題
門
教學目標
1. 明確象征手法的運用。 2. 啟迪學生從生活小細節中體會人生的道理。
教學重點 開門和關門和人生的關系。
教學難點 1. 文章結構的安排。 2. 人生高度的體會和理解。
教學方法
教學手段 多媒體
教學課時
一課時
教學過程一、導入門伴隨著人類歷史走過千百年，從造字學上看，我們看到的象形字“門”和甲骨文的“門”字都是一樣的，上部是一條嵌入門樞的橫木，我們叫它“執戟進轅門”。下部很像我們今天的兩道門，金文是把衡木去掉了，接下來小篆到簡化字。從古至今，門的含義都是“門戶”。如《墨子·號令》：“門常閉。”（展示圖片）后來進口出口也稱門。一門之內為一家，于是“門”也有“家族”的意思，后來引申為“門類”。總之，門作為一個生活中不可缺少的組成部分，隨著時代走過自己的完善過程。我們今天就來看看美國作家莫利是如何寫這篇議論性散文的。 二、教學熱身 前一篇文章學過錢鐘書的《窗》，那么門和窗對比一下，我們看看你怎樣填詞？ 幻燈片打出：______門，_______窗。（讓學生任意填詞，名詞動詞均可） 然后：教師給予總結，再讓學生接著結合《窗》說說： 生活中或者你的腦海里門和窗的區別是什么？ 教師總結：門從本義還是到如今都是一個屏障的作用，而窗都是開拓眼界的。 （補充：《窗》課文里說：門是住戶的必需品，窗是奢侈品。） 三、正文解析 作者莫利在課文的開頭提到這樣一句話，你根據預習，你如何理解這句話在文章中的作用？教師提示：議論性散文，核心觀點很重要。所以，作者通過這樣一句話，來把文章的主要內容加以概括。我們從句子中就可以看出來（讓學生自己畫關鍵詞） 開門——關門——人生含義最深的動作 請你根據這句話的提示把文章劃分為幾個部分？ 開門：第二、三、四、五、七自然段 關門：第六自然段 人生含義：第七、八、九自然段 而第一自然段——開門見山地提出自己的觀點 接下來，看“開門”這個動作，在第二、三、四、五、七自然段里有個核心句，請找出？把隱藏在它內部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念。提問：那為什么門是懸念，作者在這幾個段落中都是怎樣闡述自己對開門的認識的？ （小組討論法） 第二自然段：開門—不知道—謙遜、容忍 第三自然段： 開門—謎—休戚相關 第四自然段： 門是隱秘、回避的象征深入理解：門是一種隱秘的象征，那為什么玻璃門就不是門？ 提示：透明，達不到隱秘的作用。門除了前三個段落提到的抽象含義外，還有具體的動作，在第五自然段作者描繪了幾個動作來展現對開門的理解？ 歡快推開 猶豫退回 敞開壁壘 富于同情 驚喜報告 開啟門的方式有許多種，展示人生百態，各個階層，最后總結一句：開門是一個神秘的動作。 我們再來看一下關門，請同學找出作者認為“關門”可以給人們帶來什么？ 人在關閉的門后“能使自己不受拘束 在關著的門后，頭腦的工作最為有效 人有思想感情，有隱秘需求 要有自己獨立的天地 教師總結：這是人的本能需求之一，那么第六自然段中出現這樣一句：人不是放牧的馬群。這句話和關門有什么聯系？ （學生討論法） 總結：人是有思想有感情的，與動物相區別，人才需要有自己獨立的天地； 教師過渡：開門關門只是生活中普通的動作，作者就是在表述這個簡單的生活動作嗎？結合最后三段，你怎么理解作者心中真正的開門和關門？ 總結：實際上就在于寫人生……(可用課文中的內容概括) 那通過門的動作來寫人生，什么手法？——象征可對學生進行思想上的啟發——世界為你關上一扇門，必然為你開啟一扇窗。 四、課堂練習最后來看一下課后的第二題： 一扇輕輕關上的門常常是生活中最具悲劇性的動作。人生的隱秘需求這句話矛盾嗎？ 五、課外延伸圖片展示：歐元上究竟有什么？為什么歐元上要印這些圖案？ 六、課后作業1.補句： • 開啟一扇門， • 就是______________。 • 關閉一扇窗， • 就是______________。 2.話題作文：“門”為話題。 七、推薦閱讀 閱讀遲子建的《門鏡外的樓道》，體會門的含義。
板書
門 開門 開始 希望、喜悅
關門 結束 遺憾、悲傷
課后
作業
必做
選做
其他
課后隨想美國作家的門簡單，但略顯沉重。如何讓學生自己體會人生很多道理都是細小的瑣事，只是看我們有沒有敏銳的目光去觀察而已。
《門》教案 篇9
【活動目標】
1.能夠較為準確的射入球門。
2.知道定點射門時要掌握好射球力度。
3.發展走、跑、跳等基本動作及動作的靈敏性、協調性。
4.培養幼兒對體育運動的興趣愛好。
【活動準備】
人手一個足球，小球門4個、音樂。
【活動過程】
一、引導部分(1)師生問好(2)介紹足球(3)即興帶動
二、主體部分：
(1)球感練習：小朋友分四組，在操場上隨意踢球、玩球。
(2)羅納爾多射門：小朋友分四組，每組前面擺個小球門，讓小朋友把球踢進球門，則算勝利，踢球以后沒有踢進的小朋友要表演節目。
(3)傳球練習：小朋友分四組，每組圍一個小圓圈手拉手，每個圓圈放兩個足球給小朋友們互相傳球。
三、結束部分找朋友互相放松，師生再見。
【安全提示】
1.活動前教師要帶領幼兒做充分的熱身運動。
2.注意行進中的.路徑安排，不要發生碰撞。
【活動反思】
幼兒已經有了射門和射標靶的經驗，但命中率并不高。定點射門分為多種方式，剛開始很多幼兒喜歡抽射，就是大力的將球射入門內。但幾次之后，有人開始發現越是大力球似乎越是射不進門。于是幼兒開始調整力度。有的幼兒則力度太小，球都滾不到門框附近。幼兒在多次射門的練習后知道射門需要掌握好力度。本次活動培養幼兒獨立自主、耐心專注、果斷判斷的能力。幼兒的興趣也很高，充滿了積極性。
小百科：足球運動技術術語。指用踢球、頭頂球、鏟球等技術將球射向對方球門。是進攻的最終目的，也是比賽勝負的關鍵。方法很多，對射地滾球、空中球、反彈球、直線球、弧線球；可直接射、帶射、接射。射門時要求冷靜、機智、果斷、有信心，動作快速、準確、有力，并能隨機應變。
《門》教案 篇10
活動目標：
1.鞏固對幾種幾何圖形的認識。
2.能根據每幅圖中的不同形狀進行統計歸類，并把數量用圓圈記錄下來。
活動準備：
1.幼兒操作材料：用各種圖形組成的畫面。
2.教師教具材料：多媒體。
活動過程：
一、復習各種圖形。
1.教師逐個出示圓形、三角形、正方形、長方形、梯形。
提問：這是什么圖形？
2.小朋友們在哪里見過這些圖形啊？
3.在我們周圍哪些東西是圓形的、哪些是三角形的、哪些是正方形的、哪些是長方形的、哪些是梯形的？
二、學習統計方法。
1.教師出示由各個圖形組成的圖畫。
2.引導幼兒觀察圖中有些什么東西，是什么形狀組成的？
3.數一數同一個圖形在畫中一共有幾個？（數過的圖形注上記號）
4.以相同方法，數其他圖形的各數。
5.用圓點記錄它們的數量。
三、幼兒操作活動——給一幅圖畫統計圖形的數量。
1.引導幼兒邊數邊做上記號，邊數邊畫上圓點。
2.幼兒操作，教師巡回指導。
3、幼兒介紹自己的操作內容。你是怎么數的？
四、幼兒再次操作（時間不夠改為活動延伸部分）。
1、幼兒操作用書P25，統計6幅圖形。
2.師生共同驗證操作結果。
《門》教案 篇11
（一）教學目的
1.初步認識非門的開關條件及其應用。
2.初步認識與非門的開關條件及其應用。
（二）實驗器材
T065或74LS00型二輸入端四與非門集成電路1塊、GD55—2型發光二極管1只、100歐定值電阻1只、玩具小電動機一個、液體傳感器1個、蜂鳴器1個、光敏電阻1個、常開按鈕開關1個、手電筒1只。
（三）教學過程
1.復習
問：什么是門電路？（是起開關作用的集成電路）
問：與門有幾個輸入端？幾個輸出端？（兩個輸入端，一個輸出端。）
問：與門是如何實現開關作用的？（在與門的兩個輸入端都是高電位時，輸出端是高電位，此時與門起閉合電路的作用；在與門的一個輸入端是低電位或兩個輸入端都是低電位時，輸出端是低電位，此時與門起打開電路的作用。）
問：與門的兩個輸入端是空著時，輸出端是高電位還是低電位？（高電位。）
2.進行新課
(1)非門和它接入電路的情形
我們再學一種門電路，叫做非門。
板書：（第四節非門）
大家看課本中的圖15—21。甲圖就是一個非門，它有幾個輸入端？幾個輸出端？（一個輸入端，一個輸出端。）
乙圖是非門接入電路中的情形，下面我們就照這個圖連接電路，看輸入端空著時，發光二極管發不發光。
演示實驗：照課本圖15—21乙連接電路，使輸入端空著，讓學生觀察發光二極管發不發光。
學生回答不發光后，教師說明：輸入端空著時，是高電位，這時二極管不發光，說明輸出端是低電位。接著請學生做將輸入端接高電位，再接低電位的實驗，將對應的輸出端的電位高低填入課本上圖15—21下面的表中。
學生做完實驗后，師生共同總結，同時板書：
（非門輸出端的電位高低跟輸入端相反。空著的輸入端是高電位。）
(2)非門的應用
①應用非門的基本電路
在黑板上畫出如課本圖15—22的電路，說明這就是應用非門的基本電路。當非門的輸入端和低電位間的開關接通時，輸入端是低電位，輸出端是高電位，用電器開始工作。下面我們用液體傳感器代替開關，就能看到非門是很有實用價值的開關。
②出示液體傳感器并介紹液體傳感器的原理、符號（參照課本圖15—24）。
③學生實驗：讓學生照課本圖15—23連接電路。在液體傳感器上灑些水，觀察電動機是否轉動；把灑的水擦干，觀察電動機是否轉動。
實驗后，在老師啟發下討論：利用剛才的實驗電路能做些什么？（參見本節課文的最后一個自然段）
下面我們再學習一種門電路，叫做與非門，它是一種最常見的門電路。
板書：（第五節與非門）
(3)與非門和它在電路中的連接方法
出示與非門，說明它跟與門一樣也有兩個輸入端和一個輸出端。現在我們用課本圖15-26乙做實驗，觀察與非門的開關條件。
學生實驗：讓學生照課本圖15—26乙連接電路，說明空著的輸入端是高電位，按課本“實驗”下面的表格順序做實驗，把實驗結果填在表中。
實驗后，老師問學生：與非門的開關條件跟與門相同嗎？（不同）然后師生共同總結，得出結論（板書）：
（與非門跟與門相反，只要有一個輸入端是低電位，或者兩個輸入端都是低電位，輸出端都是高電位；只是在兩個輸入端都是高電位時，輸出端才是低電位。空著的輸入端是高電位。）
(4)與非門的應用
①應用與非門的基本電路
在黑板上畫出應用與非門的基本電路（課本上圖15—27），說明只要輸入端有一個開關同低電位接通，輸出端就是高電位，用電器開始工作。
現在我們用光敏電阻、按鈕開關替換兩個開關，做實驗，實驗后會發現與非門也是一個很有實用價值的開關。
②學生實驗：讓學生照課本圖15—28連接電路。先根據與非門的特點分析：有光照射光敏電阻時，蜂鳴器是否會發聲；按壓按鈕開關，蜂鳴器是否會發聲；用光照射光敏電阻的同時按壓按鈕開關，蜂鳴器是否會發聲。然后用實驗驗證自己的分析。
實驗后，在老師啟發下討論：利用剛才的實驗電路能做些什么？（參見本節課文的最后一個自然段）
3.布置作業
復習本章一、二、三、四、五節，列表說明與門、非門、與非門的開關條件和典型應用實例。
（四）說明
1.將T065或74LS00集成塊中的與非門a連接成非門的方法（參見圖15—1）：將a的輸入端1、2腳合并成一個輸入端作為非門的輸入端，a的輸出端3腳仍作為非門的輸出端，再將其封裝成課本圖15—21甲的樣子。
2.液體傳感器可按課本圖15—24自制，制作中要注意兩組銅箔條間的距離（幾個毫米），使電動機能夠被起動。
3.做與非門實驗可選T065或74LS00集成塊中的任一個與非門做，將其封裝成課本圖15—26甲的樣子。
4.同學們往往不理解有了與門為什么還要非門和與非門，做好課本中圖15—23和圖15—28的實驗，會使學生認識到非門和與非門是很有實用價值的。
《門》教案 篇12
（一）教學目的
1.初步了解門電路的含義。
2.初步認識與門的開放條件及其應用。
（二）實驗器材（按學生分組情況設置，下面列出的是每組的器材）
T065或74LS00型二輸入端四與非門集成電路1塊；GD55—2型發光二極管1只；
100歐定值電阻1只；玩具小電動機一個；常閉按鈕開關2個；一號干電池3節（附電池盒）。
（三）教學過程
1.復習舊課，引入新課
提問：光敏電阻有什么特點？（光敏電阻的電阻值隨光照的變化而變化，即有光照射在光敏電阻上時，它的電阻值迅速變小。）
上兩節課我們學習了比較簡單的幾種電子元件，如果把許多功能不同的電子元件制作在一塊半導體片或絕緣片上，就形成了功能更加先進的電子元件，一般稱作“集成電路”，今天就來介紹一種用得最多的集成電路。
板書：〈第三節與門〉
2.進行新課
(1)什么是門電路
①同學們都知道開關在電路中的作用了。日常生活中“門”是起開關作用的，我們把起開關作用的集成電路叫做門電路。
②門電路有許多種，常用的門電路有與門、非門、與非門。
下面我們先來學習與門，看看它是怎樣實現開關作用的。
(2)與門
①介紹高電位與低電位
我們先來看課本上的圖15—16。同學們想一想，圖中的燈泡中的電流是怎么流的？（從與電源正極相連的一端流向與電源負極相連的一端）
跟水流從高水位流向低水位相比，我們說跟電源正極相連的導體是高電位，跟電源負極相連的導體是低電位，電流是從高電位流向低電位的。
②與門和它在電路中的接法
課本上的圖15—17甲是我們實驗用的與門。圖中的A、B是輸入端的兩個接線柱，寫著“輸出”二字的那個雙圓是輸出端的接線柱。圖15—17乙是與門在電路中的接法，圖中兩條與A、B相連的帶箭頭的曲線表示兩根導線，它們在圖中既不與高電位相接，也不與低電位相接，是空著的。該電路中接有電池組和發光二極管。發光二極管是用來顯示輸出端電位高低的，當輸出端是高電位時，二極管發光；輸出端是低電位時，二極管不發光；在圖15—17的狀態下，二極管發光，表示此時輸出端是高電位，即電路是閉合的。
③與門輸出端電位高低的條件——與門開關條件
學生實驗：讓學生照課本圖15—18甲、乙、丙、丁的順序做實驗，把實驗結果填在圖后的表中。
（實驗后，在老師的啟發下，進行總結，認識與門輸出端是高電位時，相當于開關閉合；與門輸出端是低電位時，相當于開關打開。從而認識與門是如何實現開關作用的。）
板書：（與門只有在輸入端A與輸入端B都是高電位時，輸出端才是高電位；輸入端A、B只要有一個是低電位，或者兩個都是低電位時，輸出端也是低電位。輸入端空著時，輸出端是高電位。）
(3)與門的應用
①認識應用與門的基本電路。
請同學們看課本圖15—19，之后提問：
圖中的兩個開關在什么情況下，與門的兩個輸入端才同時是高電位，使電路成閉合狀態，用電器工作呢？（兩個開關同時斷開）
這時，輸出端是高電位，還是低電位？（高電位）
②學生實驗：老師介紹常閉按鈕開關后，讓學生照課本圖15—20連接電路，觀察電動機在什么情況下轉動。
實驗后，在老師的啟發下討論得出結論：電動機只有在同時按壓兩個常閉按鈕時，電動機才轉動。
組織學生討論，課本上圖15—20的電路能否用在汽車上，保證汽車只有在兩個門都關緊時，汽車才能開動？（參見本節課文的最后一個自然段）
3.作業
設計一個使用與門進行“自動控制”的電路。
（四）說明
將T065或74LS00集成塊中的a，b兩個與非門連接成與門的接法（參見它們的引線排列圖15—1）：將a的輸出端3腳與b的兩個輸入端4、5腳相連接，a、b兩上與非門即組成為一個與門。1、2腳就是與門的輸入端，相當于課本中的輸入端A、B。6腳為與門的輸出端。14腳接電源正極（高電位，額定電壓為+5伏），7腳接電源負極（低電位）。最后把它封裝成課本圖15—17甲所示的形式，其中的雙圓表示接線柱，以便于學生連線。