最新《狐假虎威》優(yōu)秀教案

最新《狐假虎威》優(yōu)秀教案（精選13篇）

最新《狐假虎威》優(yōu)秀教案 篇1

　　教材分析：

　　這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強，根據(jù)學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學(xué)生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

　　教法學(xué)法：

　　小學(xué)中年級語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

　　本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)中年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。

　　教學(xué)重點：

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)難點：

　　揭示寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　教師導(dǎo)入：春天到了，萬物復(fù)蘇，森林里的小動物們也忍不住地走出家門。看，這是誰?你能用一個詞語形容一下狐貍和老虎嗎?(聰明、狡猾;兇猛、威風(fēng))今天我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。(板書課題：狐假虎威)

　　二、品讀課文，感受體味。

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段。

　　(1)請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛?(理解：竄過、撲過去、逮住了)

　　(2)指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。

　　2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段。

　　教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢?請大家自己讀讀2—5自然段。

　　⑴指名分角色讀2~5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。{多媒體出示課文}

　　(2)集體討論

　　①“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思?狐貍在想什么呢?

　　②“扯著嗓子說”是什么意思?

　　③“你敢吃我?”這句反問句是什么意思?該怎樣讀狐貍的話?(第二句比第一句更具有威嚇性)

　　④老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)?畫出描寫老虎動作的詞。(一愣、松開了爪子)這兩個動作說明了什么?老虎為什么被蒙住呢?

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。

　　【多媒體出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到狐貍面對老虎其實是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。】

　　3.學(xué)習(xí)六至八自然段。

　　教師導(dǎo)入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)?請大家自己讀讀6—8自然段。

　　(1)指名讀文。

　　(2)分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢?(驗證自己剛才所編造的謊言)

　　(3)它們往森林走的時候各是什么樣子?你讀懂了嗎?狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。

　　4.表演配音

　　三、揭示寓意、拓展升華。

　　1、導(dǎo)入：百獸是被誰嚇跑的?(老虎)從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的?

　　填空

　　原來( )是借著( )的威風(fēng)把百獸嚇跑的。總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。

　　2、小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的

　　板書設(shè)計：

　　狐假虎威

　　神氣活現(xiàn) 半信半疑

　　搖頭擺尾 東張西望

最新《狐假虎威》優(yōu)秀教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抑揚頓挫地朗讀課文，正確地表達(dá)文章蘊含的感情

　　2、掌握一些文言字詞

　　3、理解本文的寓意

　　教學(xué)重點：傳情達(dá)意地朗讀，讀出狐貍的狡猾

　　教學(xué)難點：理解本文的寓意

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、今天我們來學(xué)習(xí)《成語故事兩則》，請同學(xué)來說說：在你的印象中什么是成語？

　　小結(jié)：成語是語言中經(jīng)過長期使用、錘煉而形成的固定短語，大多由四個字組成，它往往用精練的語言表現(xiàn)出豐富的內(nèi)容。

　　今天我們所學(xué)成語故事的主人是兩只動物。（貼畫）一只是狐貍，另一只是老虎。

　　2、在大家的印象中有沒有關(guān)于這兩種動物的成語呢？比如說“如虎添翼”，誰能說出它的意思？（同學(xué)說成語）

　　3、根據(jù)我們剛才找到的成語，請結(jié)合對這兩種動物的印象，分別用一個形容詞來概括它們的特點

　　老虎是一種怎樣的動物？（兇猛）

　　狐貍呢？（狡猾）

　　4、今天我們所要學(xué)的是《狐假虎威》

　　“假”是什么意思？借

　　“威”是什么意思？威風(fēng)

　　知道這個故事的同學(xué)請舉手。誰能說說這個故事？

　　5、今天我們就來學(xué)習(xí)這個故事的原文，通過今天的學(xué)習(xí)能做到傳情達(dá)意地朗讀古文

　　二、朗讀

　　1、朗讀首先要做到正確清楚、自然流暢，請大家默讀課文，對照注釋看看，有沒有讀不準(zhǔn)的地字及不清楚的解釋。

　　有沒有？謝老師來考考大家！

　　長百獸逆天帝命也

　　子以我為不信吾為子先行

　　故遂與之行獸見之皆走

　　虎以為然畏

　　2、散讀，做到正確清楚、自然流暢

　　3、齊讀

　　三、分析

　　大家都已經(jīng)能做到正確清楚自然流暢，但要傳情達(dá)意的朗讀還要對文章進(jìn)行深入的分析

　　（一）、起因

　　文中那個句子寫出了故事的起因？

　　虎求百獸而食之，得狐。

　　1、這個句子是什么意思？（抓住關(guān)鍵字詞就能把意思說出來）

　　2、你猜想一下，此時的老虎和狐貍各自的心情如何？

　　老虎：兇狠、得意

　　狐貍：害怕、緊張

　　3、怎樣才能讀出老虎的兇狠得意？關(guān)鍵詞語應(yīng)讀重音

　　哪些詞語？求、得、食

　　如果加上些停頓，就顯得更加抑揚頓挫了

　　范讀、小組讀、齊讀

　　(二)結(jié)果

　　1、文中哪個句子交代了故事的結(jié)果？虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走。

　　請同學(xué)用現(xiàn)代文說出它的意思

　　2、我們常說思想是指導(dǎo)行動的，老虎之所以這樣做，它心里在想什么？

　　認(rèn)為狐貍是對的

　　老虎不知其中的奧秘，還蒙在鼓里，朗讀時要讀出；老虎的糊里糊涂，語速如何？

　　慢

　　范讀。齊讀

　　“獸見之皆走”走是“跑”的意思。為什么要跑？

　　害怕

　　“跑“是慢慢的嗎？不是，逃命自然越快越好，所以語速應(yīng)怎樣？

　　快、急切

　　現(xiàn)在老師來做這只傻老虎，同學(xué)們扮百獸（范讀）

　　男同學(xué)扮演老虎。女同學(xué)扮演百獸，朗讀

　　（三）議論

　　老虎被蒙在鼓里，俗話說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，文中有沒有旁觀者一語道破天機的語句？

　　虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。

　　1、翻譯句子

　　2、從“不知”、“以為”可看出老虎上當(dāng)了。百獸事實上是畏懼老虎，假相是畏懼狐貍，所以這是問題的關(guān)鍵。“畏己”“畏狐”應(yīng)該讀重音，加以突出。而且，它是文章的結(jié)束語，應(yīng)該讀得慢，降抑調(diào)

　　3、范讀，小組讀，齊讀

　　（四）經(jīng)過

　　以兇猛著稱的老虎怎么會被一只小小的狐貍牽著鼻子走呢？其中的奧秘就在于過程中狐貍的一番花言巧語。以句號和問號為界，狐貍一共說了幾句話？三句

　　1、我們先來看第一句子無敢食我也。”

　　A、請一位同學(xué)翻譯

　　B、我們前面說過狐貍被老虎抓住時很害怕，它為什么敢說這樣的話？是他的膽子很大嗎？不是，它是假裝鎮(zhèn)定。雖心里十分慌張，但語言堅決肯定，所以朗讀時應(yīng)重點突出“無敢”

　　C、范讀，分讀

　　2、光憑這一句話，老虎會相信它嗎？顯然不夠，所以狐貍滔滔不絕的說出了它的理由。

　　A、它的理由是什么呢？請用現(xiàn)代文把這個理由說出來

　　B、狐貍找到了誰做靠山？天帝

　　那么狐貍肯定要在老虎面前突出自己的靠山，強調(diào)自己的位置，還要突出后果的嚴(yán)重性。“天帝”“長百獸”應(yīng)讀重音，語氣要傲慢些。

　　范讀

　　C、此時此刻的老虎已經(jīng)被狐貍的傲慢和天帝的威望弄得暈頭轉(zhuǎn)向了，但它畢竟是百獸之王。從狐貍后半句話中，我們可以看出老虎此時已由完全不信到了半信半疑。狡猾的狐貍為了讓老虎完全相信它，使出自己的殺手锏：口說無憑，實踐證明。狐貍的方案是什么呢？我們來看第三句

　　3、

　　A、請學(xué)生翻譯

　　B、狐貍的方案中哪些詞語突出了狐貍的狡猾？

　　“先行”“隨后”

　　所以這兩個詞語要讀重音

　　C、狐貍不但提出了方案，還預(yù)言了結(jié)果。是哪個句子？翻譯

　　D、這是一個反問句，請同學(xué)把它改成陳述句，比較反問句和陳述句在語氣上有何不同？

　　反問句語氣更強烈、肯定

　　E、狐貍的反問充分表現(xiàn)出這時它已經(jīng)由開始的恐慌變得十分自信了，它的花言巧語已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期目的。

　　4、根據(jù)幻燈片傳情達(dá)意地散讀、互讀

　　5、看圖一起朗讀

　　四、總結(jié)

　　1、這是一則成語故事，也是一則寓言故事，狐貍不但撿回一條小命，還借老虎的威風(fēng)在百獸面前顯耀了一番，所以我們現(xiàn)在常用“狐假虎威”這個成語比喻什么呢？

　　2、了這個故事后，你對開始下的定義有沒有修改和補充的意見呢？

　　在這個故事中，老虎有兇猛的一面，也有愚蠢的一面。狐貍雖狡猾，但也有可取之處，它急中生智保住了自己的性命正體現(xiàn)了它的聰明。

　　3、最后請大家談?wù)勆狭诉@堂課的收獲或體會

　　A、朗讀古文要主義重音、語調(diào)、停頓，做到傳情達(dá)意

　　B、我們不能像愚蠢的老虎那樣上當(dāng)受騙，要學(xué)會識別別人的陰謀。

　　C、我們要學(xué)習(xí)狐貍的聰明機智，但不能利用花言巧語欺騙別人，更不能仗勢欺人

　　五、作業(yè)：展開想象，續(xù)編故事，可參考：

　　（1）老虎俯首稱臣了

　　（2）百獸揭露狐貍的詭計

　　（3）老虎明白受騙了

　　六、板書

　　成語故事兩則

　　狐（貼畫）假虎（貼畫）威

　　借威風(fēng)

　　狡猾兇猛

　　聰明愚蠢

最新《狐假虎威》優(yōu)秀教案 篇3

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“胡狐假虎威”的寓意。

　　2、認(rèn)讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

　　3、指導(dǎo)書寫生字。

　　教學(xué)重點：認(rèn)讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。

　　教學(xué)難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。

　　教學(xué)方法：故事法，講解法，練習(xí)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、布景、生子卡。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字識字形。

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字，識記字形。

　　教學(xué)難點：理解“狐假虎威”的含義。

　　教學(xué)用具：生子卡片，小動物圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友們今天《狐假虎威》(板書：狐假虎威)這一課的生字比較少，通過預(yù)習(xí)，認(rèn)識了沒有?好，現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。(指名讀課文)老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖畫，把這個故事講給大家聽?(出示圖畫)小朋友自己先練習(xí)說一下。

　　2、誰來給大家說說呢?(學(xué)生到前臺給大家講故事)

　　3、(表揚學(xué)生講的不錯。)誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，可不那么容易啊!大家可以默讀一下課文，想一想。

　　(學(xué)生默讀)仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

　　4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”

　　你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。(學(xué)生回答)

　　5、是的，這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是什么?

　　(學(xué)生可能會說：“狐貍的威風(fēng)是假的，老虎的威風(fēng)是真的。”)

　　6、是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”)

　　7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。(學(xué)生迅速查字典并回答)

　　8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節(jié))

　　(1)、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

　　(2)、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎?

　　(3)、學(xué)生可能會回答“跑”。師問：為什么用“跑”呢?我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學(xué)生查字典)

　　(4)、學(xué)生回答：逃跑、亂跑。

　　(5)、那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張(緊張)，大家再讀一讀，看誰能讀得讓大家感到緊張。(自讀后指名讀)

　　9、請小朋友自己讀一讀3~6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，(學(xué)生讀的時候，老師板書：骨碌扯蒙)

　　(1)、“骨碌”是什么意思，誰讀懂了?能做個動作給老師看嗎?(學(xué)生可以自己做做動作)(請其中一個做得有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。”)

　　(2)、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么?(狐貍在想主意，在想點子)

　　(3)、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎?(老師說，邊用手作出“拉”的動作)

　　(4)、學(xué)生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

　　(5)、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長?(邊做動作邊把喉嚨拉長)這受得了嗎?想想是把什么拉長?讀一讀就知道了?(學(xué)生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長了?(把聲音拉長)

　　(6)、對，就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”是要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。(學(xué)生再讀，師范讀，齊讀)

　　(7)、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么的語氣讀，才能把老虎蒙住。(學(xué)生讀)

　　指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�令。我看你多大膽子�?注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵孩子要將自己的表情加進(jìn)去)

　　(8)、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，(動作抓住學(xué)生的肩膀)你不能把老師蒙住的話你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀)

　　(9)、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢?你的話我不信!

　　(10)、暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)�你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。(說完后老師松手)

　　小結(jié)：下節(jié)課我們就跟著狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。

最新《狐假虎威》優(yōu)秀教案 篇4

　　設(shè)計理念

　　本課的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)低年級兒童的特點，在創(chuàng)設(shè)的生動教學(xué)情境中讓學(xué)生歷經(jīng)一個又一個既相對獨立又前后聯(lián)系的，能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的語文實踐活動，讓學(xué)生在一系列的語文實踐活動中完成理解、感悟、運用、創(chuàng)新的過程，全面提高語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一則成語故事。

　　(出示圖片)大家看看這只動物是什么?(老虎)再來看看這只。(出示狐貍圖片)這兩只動物給你的感覺有什么不一樣嗎?(一只兇猛，一只可愛。)今天我們就要學(xué)習(xí)這兩只動物之間發(fā)生的故事。

　　二、初步釋題

　　1、誰來讀讀這個成語。(指名讀題)

　　2、這個成語是什么意思呢?讀了課文就知道了。請大家打開書本，小聲的讀讀課文，找一找，課文的哪個自然段直接告訴了我們這個成語的意思?劃一劃。

　　根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”

　　(1)是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，“假”在這里是什么意思呢?(學(xué)生可能會說：“狐貍的威風(fēng)是假的，;老虎的威風(fēng)是真的。”)

　　(3)是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”)看出來了嗎?這里的“假”是(“借”的意思)

　　4、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。

　　三、學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　過渡：狐貍能借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑，可真夠狡猾的，我們一起來看看，故事是怎么開始的。(指名讀第一節(jié))

　　1、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

　　2、讀完這一節(jié)，你覺得狐貍怎么樣?

　　(生：我覺得狐貍挺厲害的，他跑起來特別快。)你從哪兒讀懂的?

　　(生讀文：一只狐貍從老虎身邊竄過。)逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎?

　　(生再朗讀這一句。)哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快，來讀一讀?(再指名讀。) 哪位小朋友來表演一下?(讓一位學(xué)生表演“竄”)

　　3、狐貍逃得可真快，真的很厲害。可是老虎更厲害，為什么這么說?

　　(生：狐貍雖然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。)

　　師：你說得不錯，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。

　　(生讀文：老虎撲過去，把狐貍逮住了。)

　　師：老師也覺得老虎威風(fēng)凜凜的，想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導(dǎo)學(xué)生體會用“逮”更能表現(xiàn)老虎的威猛。

　　師：發(fā)現(xiàn)咱們班的男生就像一只只小老虎，挺威風(fēng)的，請男生一起讀好這句話!(男生齊讀)

　　師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來，我們一起讀好第一小節(jié)。(生齊讀第一節(jié))

　　三、精讀2——5小節(jié)。

　　1、 過渡：威風(fēng)凜凜的老虎逮住了狐貍，正想著飽餐一頓。可萬萬沒想到，又會親自把到嘴的食物放掉，這是怎么回事呢?請同桌兩個人分角色讀讀2——5小節(jié)，試試能不能讀懂，能不能讀好?

　　2、 同桌分角色朗讀。

　　3、 指名一組同桌讀。

　　4、哎呀，老虎居然松開了爪子，他怎么了?(被狐貍蒙住了)蒙是什么意思?(騙)

　　5、狐貍怎么把老虎蒙住的呀?剛開始它說了什么話?(你敢吃我?)

　　師(多媒體出示句子)狐貍這樣問是什么意思?(你不敢吃我。)

　　師：狐貍問這話時，做了什么動作?(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)) 誰能來表演一下? (看著表演的學(xué)生)這是在干什么?(想辦法對付老虎)(想鬼主意)

　　6、誰能學(xué)學(xué)狐貍扯著嗓子說話的樣子?(指名表情朗讀)

　　(評價)聲音太輕，蒙不住老虎，在想一點?(生再試讀)

　　(情不自禁地)為什么不敢?瞧，老虎開始上當(dāng)了哦!(再指名讀)

　　(評價)你這樣理直氣壯，準(zhǔn)能蒙住老虎，你真夠狡猾的!

　　7、聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)?(老虎一愣)一愣是什么意思 ?(呆了一下)

　　哦，只是一愣?老虎還沒有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，師讀文——“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�令。我看你有多大的膽�?”

　　大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣?(不再緊張，有點得意了……)

　　8、來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎?(指名表情朗讀第四節(jié))

　　9、 再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節(jié)。

　　五精讀6——8小節(jié)。

　　1、過渡：狡猾的狐貍用謊言蒙住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對老虎說……

　　2、 引讀第6節(jié)。

　　3、老虎跟著狐貍朝森林深處走去(出示圖片)，現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣?跟在后面的老虎呢?

　　師相機出示板書：神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望

　　師指名朗讀。(評：讀得真好，讀出了狐貍和老虎各自的神態(tài)、動作。)

　　4、森林中的百獸看到狐貍都怎樣?(感到納悶)出示“納悶”，讀，是什么意思?(奇怪)奇怪的是什么?(和往常不一樣)往常的狐貍是什么樣?書上沒有，你知道嗎?(生討論)而今天它卻大不一樣所以感到很納悶。后來小動物為什么撒腿就跑呢?看到老虎呢?(出示圖片)可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會怎么想呢? 看來，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了!

　　5、現(xiàn)在請五位小朋友，分別扮演狐貍、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)評委。各位評委看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么?

　　6、下面請五位扮演動物的小朋友表演。(一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。)

　　8、問;老虎，你在東張西望些什么?(學(xué)生回答)

　　(學(xué)生繼續(xù)表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

　　9、問：(鹿)你為什么跑，怕誰呀?

　　10、請學(xué)生進(jìn)行評價。

　　11、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。(學(xué)生讀課文)

　　12、齊讀最后一節(jié)。(學(xué)生讀)

　　13、小結(jié)：老虎錯誤地認(rèn)為狐貍真的是老天爺派來管理百獸的，小動物們都怕他。可小朋友是很明白，原來……(小動物們是害怕狐貍身后的老虎。)

　　六、講讀第9節(jié)。

　　1、引讀第9節(jié)。(師板書借著威風(fēng))

　　2、這就是“狐假虎威”!(師完成板書)

　　3、學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著老虎的威風(fēng)把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎?(生討論)

　　師：我們在生活中如果遇到壞人，也應(yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎?能說那只狐貍聰明嗎?(新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對比理解。)

　　七、總結(jié)：大家說得真好，在實際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

　　八、作業(yè)：續(xù)寫《狐假虎威》，展開想象，如果狐貍下一次又遇到了老虎，他們之間會發(fā)生什么事情?會有哪些對話?結(jié)果會怎樣?不少于100字。

最新《狐假虎威》優(yōu)秀教案 篇5

　　一、出示頭飾，分辨特點，激起懸念

　　新課開始，教師先出示狐貍和老虎的頭飾，讓學(xué)生說說它們是什么動物。再讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的課文《狐貍和烏鴉》，說說狐貍和老虎誰狡猾，誰兇惡。待學(xué)生明確狐貍狡猾、老虎兇惡之后，教師問學(xué)生，假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說誰厲害？老師抓住時機設(shè)置懸念：可是有這么一個故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐貍，反而

　　二、閉目靜聽故事，想象畫面，整體感知課文

　　正當(dāng)學(xué)生急于了解故事內(nèi)容時，教師讓學(xué)生閉目靜聽故事，要求他們一邊聽，一邊想象故事內(nèi)容，在頭腦中浮現(xiàn)出生動有趣的畫面。講完故事老師問學(xué)生，你們剛才看到了些什么？這樣，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，另一方面也能了解學(xué)生對故事的理解程度。然后，老師讓學(xué)生翻開書，借助拼音自讀課文。

　　三、分步沿戲再現(xiàn)生活，逐步加深對課文的理解

　　（一）幻燈再現(xiàn)生活，了解故事起因

　　教學(xué)課文第一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：第一節(jié)有幾句話？假如要把第一節(jié)的內(nèi)容畫成一幅畫，應(yīng)該先畫什么再畫什么？在學(xué)生回答的過程中，教師操作組合活動的幻燈片，依次展示茂密的森林老虎尋食物狐貍竄過老虎把狐貍逮住四個分鏡頭組成的連環(huán)畫面。這樣不僅幫助學(xué)生理解狐貍行騙的原因，而且能恰到好處地進(jìn)行連句成段的訓(xùn)練。

　　（二）朗讀再現(xiàn)生活，理解課文內(nèi)容

　　1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，說說狐貍說了幾次話，每次是怎樣說的？老虎聽了狐貍的話以后有什么反應(yīng)？

　　2.學(xué)生戴頭飾，分角色讀課文。

　　3.采用各種形式朗讀課文。結(jié)合課文有關(guān)語句和內(nèi)容，思考課后練習(xí)第一題的前兩個問題，并找出描寫狐貍、老虎和百獸神情、動作的詞句。

　　（三）表演再現(xiàn)生活，加深對課文的理解

　　1.讓兩位學(xué)生戴頭飾分別扮演狐貍和老虎，再讓四位學(xué)生分別戴上頭飾扮演野豬、小鹿、兔子和斑馬，在音樂聲中根據(jù)自己的理解表演七、八兩段描述的情形。

　　2.啟發(fā)提問。

　　（1）問觀眾：狐貍和老虎站的位置對不對？狐貍為什么要搶在先？

　　（2）問狐貍：你剛才為什么那樣神氣活現(xiàn)搖頭擺尾？

　　（3）問老虎：你剛才為什么那樣半信半疑，東張西望？

　　（4）問百獸：你們?yōu)槭裁醇{悶？為什么撒退就跑？

　　（5）問觀眾：你們想對狐貍和老虎說些什么？學(xué)生入情入境，很自然地理解了狐貍的進(jìn)一步行騙，老虎的進(jìn)一步受騙，以及課文最后一節(jié)概括的寓意。

　　四、音樂再現(xiàn)生活，啟發(fā)想象，回歸課文整體

　　教學(xué)結(jié)束階段，教師要求學(xué)生邊看書邊完整地聽一遍配樂課文朗讀，提示學(xué)生不僅要將語言文字與音樂對應(yīng)起來，而且要根據(jù)音樂的節(jié)奏和力度想象人物形象，從而在輕松和諧的氣氛中整體地理解課文。

　　課堂實踐證明，體裁是童話或寓言的課文，在教學(xué)中適當(dāng)輔以游戲，有利于消除學(xué)生的心理疲勞，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能將語言文字與生活實際聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解課文，并在發(fā)展語言的同時，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

最新《狐假虎威》優(yōu)秀教案 篇6

　　【設(shè)計意圖】

　　繪本《小貓過生日》以幼兒熟悉的生活情景——過生日為內(nèi)容，故事情節(jié)簡單易懂，畫面富有探究性。觀察推理是幼兒學(xué)習(xí)過程中的主要能力之一，因此，活動中教師利用一個個影子吸引幼兒的注意力。并通過層層提問，激發(fā)幼兒運用想象推理。從局部到整體進(jìn)行推測，既鍛煉了幼兒的觀察判斷力，也讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中體驗到了動腦筋的快樂。

　　【活動目標(biāo)】

　　知識目標(biāo)：通過觀察課件畫面初步了解故事內(nèi)容。

　　技能目標(biāo)：能從影子的整體或局部輪廓，大概猜測故事中的客人，有一定的觀察能力和想象能力。

　　情感目標(biāo)：樂意表達(dá)自己的理解，體驗與朋友一起過生日的快樂。

　　通過討論、猜測等多種方式，理解故事內(nèi)容，感受主人公的心理變化。

　　通過視聽講結(jié)合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。

　　【活動重點】通過觀察畫面了解故事內(nèi)容，樂意表達(dá)自己的理解。

　　【活動難點】根據(jù)影子的明顯特征猜動物，根據(jù)影子與禮物配對。體驗動腦筋的快樂。

　　【活動準(zhǔn)備】

　　1、幼兒已有過生日的經(jīng)驗。

　　2、《小貓過生日》多媒體課件。

　　【活動過程】

　　一、提出疑問、激發(fā)興趣。

　　1、出示圖片，仔細(xì)觀察圖片里有什么?(幼兒自由觀察回答)

　　2、你是從哪里看出來的?它過幾歲生日呀?(我們一起來數(shù)一數(shù))

　　3、在過生日的時候，什么事兒讓你最開心?(幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗自由回答)

　　過渡語：小貓過生日又會遇到什么事呢?讓我們一起來看看。

　　二、觀看動畫、通過提問，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力。

　　1、集體看課件1-3頁。

　　提問：小貓生日那天發(fā)生什么事情了?(停電了……)

　　2、提問：這是什么?黑乎乎的房間里怎么會有兩個圓溜溜、閃光的東西?

　　過渡語：小貓不但有亮眼睛，還有聰明的腦瓜，遇到問題就想辦法解決，小貓想出了什么好主意?(用手電筒)你們用過手電筒嗎?打開手電筒會怎么樣?

　　3、教師拿出手電筒，我們一起來找找小貓的臥室里都有什么東西?(打開櫥門，說說里面的東西是什么?有幾件)有了手電筒，屋子一下子亮了起來。

　　過渡語：叮咚、，好像有客人來了!我們一起來看看小貓家來了哪些客人。

　　三、通過影子判斷小動物。

　　1、集體看課件5-10頁。

　　提問：這個影子是誰呢?(小刺猬、小白兔、小猴子)

　　明明是黑影子，你怎么知道它是小刺猬、小白兔、小猴子?你是從哪里觀察到的呢?有什么明顯的特征嗎?

　　提問：這些影子老師也犯難了，它們分別是誰呢?(長頸鹿、小熊貓、梅花鹿)小朋友們仔細(xì)觀察并猜一猜是哪些小動物。

　　2、這下小貓家可熱鬧了，小朋友們再來跟老師回憶一下小貓家都來了哪些客人?第一位客人是渾身長滿小刺的小刺猬，第二位客人是耳朵長長的、尾巴短短的小兔子，第三位客人是尾巴長長卷卷、活潑可愛的小猴子，第四位客人是三只小動物：分別是脖子長長的長頸鹿、胖胖的矮矮的小熊貓，還有身體一閃一閃會發(fā)光的小梅花鹿。

　　四、引導(dǎo)幼兒給小貓唱生日歌

　　小動物們就在小貓黑乎乎的房間里，突然間，來電了!小動物們一起給小貓過生日，而且點上了生日蠟燭!小朋友們，你們想不想和小貓一起過生日啊?那小朋友們一起來為小貓唱生日歌吧!

　　五、活動延伸：引導(dǎo)小朋友們在科學(xué)區(qū)中玩找影子的游戲

　　小動物們都有自己奇特的影子，小朋友們快去科學(xué)區(qū)讓不同的小動物卡片與影子相對應(yīng)，并在戶外進(jìn)行踩影子的游戲。

　　《小貓過生日》活動反思

　　在本次活動中，以《小貓過生日》為題材，在看、聽、說的過程中，萌發(fā)幼兒對活動的興趣。教師利用一個個影子吸引幼兒的注意力。并通過層層提問，激發(fā)幼兒運用想象推理。總體來說實現(xiàn)了活動目標(biāo)，但在很多地方都有不足之處。

　　一、本次活動表現(xiàn)好的方面有:

　　(一)采用開放性的問題設(shè)計，引發(fā)幼兒的積極思考

　　活動開始部分請幼兒猜猜“小貓遇到什么事這么開心?”幼兒有各種各樣的回答：“吃好吃的蛋糕很開心。”“和爸爸媽媽出去玩很開心。”……教師給幼兒創(chuàng)設(shè)了想說、敢說的良好的語言環(huán)境，并以積極的應(yīng)答對幼兒的猜測給予尊重。

　　(二)注重培養(yǎng)幼兒的細(xì)致觀察力和思維能力：

　　在活動的過程中，教師注重培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察力，在出示圖片時，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)節(jié)觀察：“看看小貓過幾歲生日?”通過幼兒細(xì)致的觀察，知道有蛋糕就代表著要過生日。活動中間環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒在觀察中進(jìn)行思考。在引導(dǎo)幼兒觀看課件時，讓幼兒自己看，自己推理，然后提出問題：“小貓過生日時發(fā)生了什么事?”(停電了)“你是怎么看出來的?”(在黑漆漆的房間里看到了小貓亮閃閃的眼睛)“停電了，該怎么辦?幫小貓想想辦法?”孩子們的回答有：“可以點蠟燭。” “可以打開手電筒。”……在接下來的環(huán)節(jié)都是請幼兒在猜猜、說說中得出答案的：“你從哪猜出是小兔子的?”、“你從哪猜出是小猴子的?”、“你為什么說它是小刺猬、小雞?”

　　結(jié)合幼兒的回答，教師盡量地鼓勵幼兒大膽說出自己的想法和理由，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合理的猜測，并對幼兒的想法給以答案揭秘，使幼兒的猜測得到驗證，這對于調(diào)動幼兒的興趣是非常有幫助的。

　　(三)活動延伸部分給科學(xué)區(qū)提供不同小動物卡片、手電筒等材料：

　　請幼兒繼續(xù)探索光與影的關(guān)系，玩找影子的游戲，讓不同的小動物卡片與影子相對應(yīng)，并在戶外進(jìn)行踩影子的游戲，激發(fā)幼兒探索性趣。

　　二、本次活動需要改進(jìn)的方面有：

　　(一)語言活動教育就是要以活動的形式來幫助幼兒學(xué)習(xí)語言，而在本次活動中，沒有強調(diào)孩子幼兒表達(dá)語言的完整性。

　　(二)在突出重點上，急于達(dá)成預(yù)想的目標(biāo)，如：當(dāng)幼兒對影子進(jìn)行描述時，沒有形容那么準(zhǔn)確，我就會把自己描述的話告訴他們，往下進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，可能幼兒還沒有仔細(xì)認(rèn)真的觀察到。

　　(三)提問方面技巧不到位。“為什么?”和“從哪里看出”就代表了截然相反的兩種意思，后者直指問題所在，讓幼兒能準(zhǔn)確的說出自己觀察所得的結(jié)果。教師如何有效地設(shè)計教學(xué)中的提問，是開發(fā)幼兒智力、觀察能力、思維能力等心理品質(zhì)的有效途徑。幼兒被動地接受提問，這樣的提問也就很難體現(xiàn)它應(yīng)有的價值與功能。

　　23、中班語言教案《誰跟小羚羊去避暑》教案反思

　　一、活動目標(biāo)

　　1、了解小動物避暑的方法。

　　2、嘗試表演故事，根據(jù)所扮演的角色清楚地講述避暑的方法。

　　3、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

　　4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

　　二、活動準(zhǔn)備

　　1、課件準(zhǔn)備:《誰跟小羚羊去避暑》插圖、故事音頻、配樂音頻。

　　2、紙質(zhì)教具：小羚羊、小紅馬、小黑狗、小黃雞、小松鼠、小灰兔的頭飾。

　　三、活動過程

　　1、教師提問，引發(fā)幼兒討論夏天有哪些避暑的方法。

　　——夏天天氣很熱，你有哪些辦法能讓自己涼快些呢?

　　2、播放故事音頻及圖片，帶領(lǐng)幼兒了解小動物們避暑的方法。

　　——故事中，小羚羊要去做什么?

　　——小羚羊邀請哪些小動物跟它一起去避暑?

　　——它們?nèi)チ藛?為什么都不去呢?

　　3、教師給幼兒發(fā)放角色頭飾，引導(dǎo)幼兒角色扮演，指導(dǎo)他們講述自己避暑的方法，并配合相應(yīng)的動作演繹出來。

　　——小紅馬用什么方法來避暑?如果你是小紅馬，出汗了很涼快，會怎么表現(xiàn)呢?

　　——小黑狗用什么方法來避暑?你能學(xué)學(xué)它是怎么做的嗎?

　　——小黃雞用什么方法來避暑?你能學(xué)學(xué)它的動作嗎?

　　……

　　4、播放故事配樂，引導(dǎo)幼兒一邊說臺詞一邊做出相應(yīng)的避暑動作。視情況，多請幾組幼兒進(jìn)行表演。

　　附【故事】

　　《誰跟小羚羊去避暑》

　　炎熱的夏天來了，小羚羊的媽媽要帶孩子到高山地帶去避暑。小羚羊想，還有許多小伙伴也一定熱得難受，得約大家一起去。“誰跟我去避暑?”她一面走，一面喊。

　　一匹小紅馬奔跑過來，對小羚羊說:“我不去，我一出汗就像洗了冷水澡一樣涼快極了。”原來她身上有許多汗腺，熱了就出許多汗來調(diào)節(jié)體溫，防止中暑，不需要避暑。

　　小羚羊想:“聽說小黑狗身上沒有汗腺，一定熱得受不了，去約他避暑吧。”這時，小黑狗正趴在一間屋檐下，張著嘴，伸出長長的舌頭，直喘氣。“黑狗弟弟，高山地帶涼快極了，你跟我一起去避暑，好不好?”小羚羊?qū)λ�說。“謝謝你!”小黑狗擺擺尾巴繼續(xù)說，“我身上沒有汗腺，可舌頭上有許多汗腺呢。我伸出舌頭，就是用它排汗，調(diào)節(jié)體溫呀。”

　　小羚羊說聲“再見”走到一棵大樹旁，看見小黃雞躺在樹下的沙土里，兩腳搔著沙土，還不斷地打著滾兒。“你躺在沙土里玩，多熱呀!”小羚羊搖搖頭說。小黃雞“喀咯咯”地笑了，他說:“我熱得直喘氣，在沙土里躺躺，渾身涼嗖嗖的，可舒服了。”

　　小黃雞不需要避暑，小羚羊多么失望呀!她走進(jìn)林子里去約小松鼠。“我不用去避暑，夏天到來之前，我就脫掉了冬天的厚皮毛衣，換上了薄薄的夏裝啦。”

　　再去找誰呢?小羚羊正猶豫著，小灰兔急急忙忙地從她面前經(jīng)過，小羚羊喊住他。小灰兔擺動著兩只大耳朵說:“我不想去避暑。夏天，我挺著這兩只大耳朵，可以散熱，調(diào)節(jié)體溫。”

　　小羚羊看看沒有小朋友跟她去避暑，只好自已跟著媽媽去避暑啦!

　　活動反思：

　　整個活動，幼兒都表現(xiàn)出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力集中，孩子們正是在我創(chuàng)設(shè)的這個寬松的語言環(huán)境中發(fā)展了自身的語言表達(dá)能力，并樂意與人交往。幼兒語言能力的培養(yǎng)是一個長期、連續(xù)性的過程，需要教師把幼兒語言的發(fā)展?jié)B透到各個領(lǐng)域的教育中去，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。

最新《狐假虎威》優(yōu)秀教案 篇7

　　一、 激情導(dǎo)課

　　1、 導(dǎo)入課題

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課《狐假虎威》(出示)。這幾個字都是我們上節(jié)課學(xué)的生字。現(xiàn)在老師把他們藏起來，你能把他們正確地寫在生字本上么?

　　2、 明確目標(biāo)

　　這篇課文是一個寓言故事，我們說，寓言故事都不是真實發(fā)生的，他只是要通過這個故事告訴我們一個道理，那《狐假虎威》這個寓言故事要告訴我們什么道理呢?

　　3、 效果預(yù)期

　　我想,在這節(jié)課上，你會找到答案的。

　　二、民主導(dǎo)學(xué)

　　任務(wù)：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得道理。

　　1、 任務(wù)呈現(xiàn) (見任務(wù))

　　2.自主學(xué)習(xí)、展示交流

　　①通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能從文中找到 狐假虎威這個成語的意思么?理解假的意思。

　　②通過題目我們知道故事中有兩個主要人物。是誰?

　　③那他們是在什么地方相遇的?怎樣相遇的呢?請大家自由度第一自然段，看誰能找到問題的答案。

　　④狐貍眼看就要被老虎吃掉了，他會想辦法救自己么?他想的什么辦法?讀課文2-5段

　　⑤狐貍跑吧。為什么不行?得讓老虎相信自己的話，于是狐貍搖了搖尾巴。他又在想辦法繼續(xù)蒙老虎，這個辦法就是：要帶她到百獸面前走一趟。

　　⑥讀第七段，看看狐貍和老虎各自的表現(xiàn)，你認(rèn)為這時的老虎在想什么?狐貍呢?

　　⑦讀讀第八段，老虎還半信半疑么?為什么?你們信么?為什么?表演7、8段。

　　⑧我們不信，因為我們知道(引讀第九段)

　　⑨狐貍自己沒本事，但是他不僅借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸，還借著誰的威風(fēng)?(生：老天爺?shù)耐�風(fēng))嚇唬誰?(嚇唬老虎)

　　⑩那么這個寓言故事，想告訴我們什么道理呢?

　　三、檢測導(dǎo)結(jié)

　　1、目標(biāo)檢測

　　填空

　　小明仗著自己的哥哥是高年級的學(xué)生，在班里______，想欺負(fù)誰就欺負(fù)誰，同學(xué)們都很討厭他。

　　2、結(jié)果反饋

　　3、反思總結(jié)

最新《狐假虎威》優(yōu)秀教案 篇8

　　教學(xué)要求：

　　1.能正確、流利的朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　3.分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點：

　　1.懂得“狐假虎威”的意思。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生會用簡單的方法積累成語。

　　教學(xué)過程：

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了《狐假虎威》這則寓言故事，并學(xué)習(xí)了生字。今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。先請同學(xué)們自由讀課文，要求把課文讀得正確、流利，聲音要響亮。

　　2、同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，課文中有一句話把這個故事的內(nèi)容概括出來了，你能找到嗎？請把它劃出來。

　　3、讓我們一起把課文最后一節(jié)好好地讀一讀，大家邊讀邊想：能不能用自己的語言說一說“狐假虎威”這個成語是什么意思？

　　①誰能用一句話說說“狐假虎威”是什么意思？

　　②這里的“假”是什么意思？（板書：“借”）

　　4、狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面就讓我們一起來認(rèn)真地讀一讀這個故事，看看狐貍是如何借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

　　二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　1、誰來給大家讀讀第一小節(jié)。其他同學(xué)邊聽邊用圓點把表示老虎和狐貍動作的詞畫出來。

　　2、從這些詞中，你體會到了什么？

　　① “竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？（跑）

　　②在這里用哪個詞更好一些？（“竄”說明狐貍很害怕老虎，看見老虎來了，很緊張，就想逃跑。）

　　③我們來讀一讀這句話，看誰能大家感到緊張。

　　④老虎怎么樣呢？（撲 逮）（說明老虎的兇猛）

　　⑤我們在讀第一自然段時，就要讀出狐貍的緊張和老虎的兇猛。（指名讀、全班讀）

　　3. 過渡： 狐貍的小命攥在老虎手心里，眼看它就要被老虎吃掉了，狐貍的命運會怎么樣呢？請大家接著往后看。

　　三、學(xué)習(xí)二至五自然段

　　1.請大家快速地默讀課文的二至五自然段，把狐貍說的話用波浪線畫出來，標(biāo)上序號。并想想，從它和老虎的對話中，說明了什么？

　　2.學(xué)生讀狐貍的三句話。

　　3.你是怎樣理解狐貍說的這三句話的？我們該用怎樣的語氣來讀？

　　①“骨碌碌”是什么意思？誰能做個動作給大家看？

　　②狡猾的狐貍眼睛骨碌碌一轉(zhuǎn)，你知道它在干什么嗎？（狐貍在想主意）

　　③它想到了什么主意？（“扯著嗓子”對老虎說：你敢吃我！）

　　④它為什么要扯著嗓子說？（指導(dǎo)朗讀這句話）

　　⑤老虎一愣，它會想什么？（你一只小小的狐貍，我怎么不敢吃你！）

　　⑥狐貍又是怎么繼續(xù)編造它的謊言的？誰來讀狐貍的第二句話。

　　你能想象出狐貍說這話時的神態(tài)和動作嗎？自己練習(xí)讀一讀。

　　⑦聽了狐貍的話，老虎被蒙住了。“蒙”是多音字，在這里是什么意思？（騙）

　　⑧為了讓老虎完全相信自己，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，你們一起來讀狐貍的第三句話。

　　這時，狐貍說話的語氣是怎樣的了？（得意的語氣）（生練讀狐貍的第三句話）

　　3.狐貍由剛開始的緊張，到現(xiàn)在已經(jīng)洋洋得意起來了。現(xiàn)在，請同桌兩人分角色練習(xí)讀狐貍和老虎的對話，要配上動作和表情來讀，比比看，誰讀得最好。

　　4.指名表演，其他同學(xué)讀旁白。

　　5.小結(jié)：同學(xué)們讀得可真有感情，下面就讓我們跟著狐貍，一起到森林去走一走，看一看。

　　四、學(xué)習(xí)6至7自然段

　　1.請同學(xué)們自由讀6~~7自然段，用自己的話說說，老虎跟著狐貍來到森林后，發(fā)生了什么事情。（板書：神氣活現(xiàn) 半信半疑 嚇跑百獸）

　　從哪句話看出百獸被嚇跑了？（理解“撒腿就跑”的意思。）

　　2.這兩個自然段該怎么讀呢？指名練讀。

　　3.全班起立，請大家配上動作和表情，一起來朗讀6~~7自然段。

　　4. 故事學(xué)完了，現(xiàn)在，你們知道“狐假虎威”這個成語用來比喻什么了嗎？

　　5.小結(jié)：后來人們就用“狐假虎威”這個成語，比喻那些依仗別人的勢力來欺壓人的行為。

　　五、拓展訓(xùn)練

　　1.你喜歡這只狐貍嗎？為什么？

　　2.教師總結(jié)：大家說得真好，在實際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

　　3.請大家一起把這個有趣的故事再有感情地讀一讀，記住這個故事所告訴我們的深刻的道理。

　　4.象“狐假虎威”這樣的成語，你還知道哪些？

　　六、練筆（十分鐘）

　　續(xù)編《狐假虎威》的故事。用這樣的句式來開頭：

　　后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……

　　要求：寫的時候，想象要合理，看誰寫的內(nèi)容最精彩！

　　七、板書設(shè)計：

　　7 寓言兩則

　　狐 假 虎 威

　　狐貍圖 （借） 老虎圖

　　神氣活現(xiàn) 半信半疑

　　嚇跑百獸

最新《狐假虎威》優(yōu)秀教案 篇9

　　活動目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容；

　　2、了解“狐假虎威”的含義；

　　3、豐富詞語“得意洋洋”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”；

　　4、啟發(fā)幼兒大膽運用動作、 表情、語言來表演故事。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、《狐假虎威》ppt；

　　2、字卡“狐假虎威”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”；

　　3、狐貍、老虎、小白兔、小松鼠等小動物頭飾。

　　活動流程：

　　一、謎語導(dǎo)入：引起興趣。

　　師：小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師給你們猜一個謎語，看看你們能不能猜到“遠(yuǎn)看像只貓，生來脾氣暴，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖。”(老虎)

　　師：老虎被稱為什么？(山中之王)

　　師：森林里的動物怕不怕老虎？

　　師：可是在森林了發(fā)生了一件奇怪的事，有一只動物比老虎還厲害，小動物們見了它都跑了，想不想知道它是誰？到底發(fā)生了什么事？

　　二、出示《狐假虎威》ppt,讓幼兒理解故事內(nèi)容。

　　1. 結(jié)合每一幅圖片有感情的講解，語言生動，表情豐富，激發(fā)幼兒興趣。

　　2、講解過程中可適當(dāng)讓幼兒來猜想故事內(nèi)容，如：老虎撲的把狐貍給抓住了。讓小朋友猜一猜老虎會不會把狐貍吃了？若是沒有，狐貍會怎樣對老虎說呢？(進(jìn)一步激發(fā)興趣)，同時可以大膽讓幼兒來表演。

　　3、講解故事的同時，出示相應(yīng)的字卡“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”，讓幼兒對詞語了解并用豐富的表情表演。

　　4、提問

　　(1)森林里的小動物們見到狐貍跟老虎過來了是怎樣做的？小動物們?yōu)槭裁匆�逃跑呢�?/p>

　　(2)你認(rèn)為小動物們是害怕老虎還是害怕狐貍呢？理解“狐假虎威”成語的含義。

　　(3)這是一只怎樣的狐貍？一只怎么樣的老虎呢？

　　總結(jié)：這個故事告訴我們不要隨便輕信別人的話，也不要隨便欺騙別人，欺騙自己。更不要仗著別人的威風(fēng)來滅自己的威風(fēng)，否則會害人又害己。

　　2.結(jié)合圖片，頭飾，字卡表演：大膽運用表情，動作，語氣來表演故事。

　　1. 一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了。讓幼兒帶狐貍跟老虎頭飾來表演。

　　2、請小朋友表演狐貍跟老虎之間的對話。表現(xiàn)出狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)想壞主意的樣子。又非常“得意洋洋”的樣子。和老虎“半信半疑”的表情。

　　3、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍“搖頭擺尾”“神氣活現(xiàn)”的樣子。老虎“東張西望”的樣子。

　　4、其他小動物們見到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。

　　5、幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評議，鼓勵幼兒大膽表演。

　　活動延伸：把狐貍跟老虎及其它小動物們頭飾放入?yún)^(qū)角活動中，以便以后區(qū)域活動時讓幼兒大膽的來進(jìn)行角色表演。注意動作、表情、語氣、語調(diào)、眼神表演。

　　小結(jié)及反思：

　　本教材是一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對話，詞語生動形象，性格鮮明對比，而且也非常適于幼兒來進(jìn)行表演。所以，在設(shè)計活動中，特注重幼兒運用動作、表情、語氣、語調(diào)、眼神來大膽的表現(xiàn)。同時，對于故事的內(nèi)容幼兒也更容易理解。

最新《狐假虎威》優(yōu)秀教案 篇10

　　一、活動目標(biāo)：

　　1、喜歡成語故事

　　2、簡單復(fù)述成語故事

　　3、培養(yǎng)幼兒敢于膽表現(xiàn)自己，勇于創(chuàng)新的精神。

　　二、活動準(zhǔn)備：

　　課件(狐假虎威)老虎、狐貍、猴子、梅花鹿頭飾，手偶

　　掛圖《狐假虎威》

　　三、活動過程：

　　（一）導(dǎo)入

　　以猜謎語和聽聲音引出老虎(聲音)和狐貍(謎語)

　　（二）看課件

　　今天老師給小朋友一段小動畫，小朋友想看嗎?

　　（三）當(dāng)中有誰?故事發(fā)生了什么事情?

　　（四）看掛圖，簡單復(fù)述故事

　　今天高老師把故事畫了下來，咱們一起來看一看，帶著老師的問題看故事，OK?

　　活動指導(dǎo)：引出成語故事，讓幼兒感知故事內(nèi)容。

　　(1)誰是森林中的王?狐貍說了些什么?

　　(2)老虎相信狐貍的話了嗎?狐貍怎么了?又說了些什么?

　　(3)老虎是怎樣做的?

　　(4)小動物們看見老虎來的，是怎樣做的?

　　(5)它們真正害怕的是誰?

　　(6)老虎為什么讓狐貍跑掉了?

　　活動指導(dǎo)：看圖提問，進(jìn)一步加深故事內(nèi)容。

　　看掛圖完整講述成語故事，請小朋友給故事起個好聽的名字吧!

　　（五）分角色表演

　　（六）手偶表演

　　今天老師給小朋友帶來了小手偶，我們用小手偶來表演一下我們今天學(xué)的成語故事，好不好?

　　活動延伸：

　　今天我們學(xué)習(xí)了一個成語故事，我們祖國的成語故事很多很多，小朋友知道的成語有什么?今后老師會一一交給小朋友。那我們?nèi)ソo小班小朋友去表演我們今天所學(xué)的成語故事好不好?

最新《狐假虎威》優(yōu)秀教案 篇11

　　教學(xué)流程：

　　一、讀題導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。

　　（出示狐貍和老虎的圖片）讓學(xué)生用（    ）的狐貍、（    ）的老虎來說一說對它們的印象。

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文《狐假虎威》板書課題。讓學(xué)生區(qū)分好“狐”和“虎”的讀音，完善課題后強調(diào)多音字“假”的讀音，設(shè)疑，“假”在這里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生說出在生活中對狐貍、老虎的印象并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了詞語搭配訓(xùn)練。為學(xué)生體會這兩種動物的角色特點做好鋪墊，“狐”和“虎”的音讀時易錯先區(qū)分拼音再出示字更易讀準(zhǔn)。）

　　二、品讀積累，感悟課文

　　出示自讀提示

　　1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、標(biāo)出課文自然段

　　3、思考：讀了課文你知道了什么？課文中的狐貍到底是一只怎樣的狐貍？

　　剛才我們已經(jīng)讀了課文，那么課文有幾個自然段呢？（5個）下面我請同學(xué)開火車讀課文，一人一個自然段，注意要讀準(zhǔn)字音，特別是生字。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　讀的真不錯！老師也想讀，師讀第一自然段，本段有幾句話？（2句）男生齊讀第一句，這里面有個詞語（出示：茂密的森林）結(jié)合片熟讀這個詞語。我們還可以說“（   ）的森林”。又可以說“茂密的（    ）”呢。結(jié)合圖說一說 。女生齊讀第二句。（課件出示句子）開火車讀句子，找出句子里的動詞（跑、撲、抓）這里的“跑”說明什么？還可以換成哪個詞？（竄、溜）請你們再讀這句話，重讀動詞，看這幾個詞用的多巧妙，把老虎抓狐貍的過程說得很清楚。下面有幾個句子你能把它補充完整嗎？出示句子：

　　一只老老鼠從小貓身邊(    )過,小貓(            ),把(              )。

　　一只蒼蠅從（                                         ）。  

　　再自已試著說一句。誰再來讀一讀這一段，要讀出老虎的兇猛和狐貍害怕的樣子。

　　（設(shè)計意圖：在積累好詞語“茂密的森林”的同時拓展積累幾個好詞語，抓住動詞體會用詞語巧妙之余進(jìn)行由易到難的句子訓(xùn)練，也就是從點滴做起豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力從詞句做起。）

　　2、學(xué)習(xí)2至4自然段。

　　眼看著狐貍就要成為老虎的口中食了，接下來又發(fā)生什么事了呢？請大家自己讀一讀這三個自然段。指名簡單地說發(fā)生了什么事。

　　（1）學(xué)習(xí)第2自然段。

　　狐貍想出了什么主意呢？讀讀這個詞語“眼珠子一轉(zhuǎn)”什么樣？讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，為什么轉(zhuǎn)？想出什么主意了？看課件讀狐貍說的話，讀這句話能和平常說話一樣嗎？“扯著嗓子”那怎么讀，學(xué)生練讀。為什么要扯著嗓子說呢？（為了嚇住老虎）示范指導(dǎo)感情朗讀。

　　（設(shè)計意圖：用學(xué)一學(xué)的方法理解詞語，符合二年級學(xué)生的年齡特點。）

　　（2）學(xué)習(xí)第3自然段。

　　指名讀文，在老虎眼里狐貍“又瘦又小”聯(lián)系生活讓學(xué)生再現(xiàn)“又瘦又小”的樣子。還可以說“又（  ）又（  ）”。老虎相信它了嗎，讀一讀書上的話。（不大相信，又不敢不信）可以用哪個四字詞語來代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道這個詞的意思了吧！

　　（設(shè)計意圖：在積累詞語“又瘦又小”的同時再積累幾個同類的詞語，為今后在寫作中恰當(dāng)時使用詞語打下了基礎(chǔ)。）

　　（3）學(xué)習(xí)第4自然段。

　　老虎這“半信半疑”的樣子可讓狐貍有機可乘。指名讀這段話，老虎為什么“猶豫不決”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了嗎？（沒有。）對！“猶豫不決”就是拿不定主意的意思。聯(lián)系生活實際理解。這個時候狐貍什么樣？“冷笑”你們冷笑一個，這個笑得讓老虎相信你的權(quán)威。示范并指導(dǎo)讀。

　　狐貍一次“扯著嗓子”，一次又“冷笑”這兩次說話都是為了嚇住老虎，可是讀起來卻不一樣我們來一起讀一讀，生讀讀白師說狐貍說的話，再換角色讀。

　　（設(shè)計意圖：通過聯(lián)系故事情節(jié)理解較難理解的詞語“猶豫不決”并聯(lián)系生活實際進(jìn)行鞏固。）

最新《狐假虎威》優(yōu)秀教案 篇12

　　第一課時

　　教學(xué)要求：

　　1 、正確、流利地朗讀課文。

　　2 、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文的生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示：狐貍和老虎的圖片，讓學(xué)生說說這兩種動物有什么特點。

　　2、解題：狐假虎威   認(rèn)識生字：狐、假、威

　　假：多音字組詞，理解字義①不真實 ②借著、利用。本文中是第二個意思。

　　你能連起來將課題的意思連起來說一說嗎？

　　3、過渡：狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的呢？

　　二、初讀

　　1、借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、再讀課文，讀完后畫出生字詞和小節(jié)號。

　　3、檢查生字詞

　　狐假虎威    尋找     派出     違抗     膽子     爪子

　　嚇得        接著     竄過     狡猾     骨碌     扯著

　　一趟        朝著     納悶

　　反饋；（1）朝（多音字組詞）

　　（2）爪與瓜比較，擴詞。注意不要將“爪”寫成“瓜”

　　（3）字形上重點指導(dǎo)：威、假、狐。

　　三、初步理解課文內(nèi)容

　　1、再讀課文，主要講了一件什么事？ 再次理解題目“狐假虎威”。

　　2、齊讀課文

　　四、作業(yè)。

　　1、比一比、再組詞。

　　爪（     ）    偉（     ）   借（    ）  威（      ）

　　瓜 (     )     違（      ）  錯（     ） 成（      ）

　　2、照樣子寫詞。

　　半信半疑   （       ）   （        ）    （             ）

　　東張西望    （       ）   （        ）    （             ）

　　3、完成《習(xí)字冊》

　　4、正確地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)要求：

　　1、 有感情地分角色朗讀課文、復(fù)述課文。

　　2、 通過理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、聽寫詞語。

　　2、反饋。

　　二、新授

　　1、教學(xué)第1自然段

　　（1）、指名讀 第一節(jié)

　　（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

　　（3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）

　　（4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑

　　（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）

　　2、教學(xué)2—6自然段

　　（1）在這關(guān)鍵的時候，狐貍怎么做的呢？自讀第2——5自然段。（2）、這是一只怎樣的狐貍？你能通過朗讀來表現(xiàn)出來嗎？

　　自讀、指導(dǎo)讀、評

　　（骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子）

　　（3）學(xué)生再讀，師范讀，齊讀。

　　（4）、老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？（一楞、松開爪子）

　　自讀、指導(dǎo)讀、評

　　（5）分角色朗讀第2——6自然段

　　過渡：狐貍是怎樣證明自己是老天爺派來管百獸的？結(jié)果怎樣呢？

最新《狐假虎威》優(yōu)秀教案 篇13

　　【設(shè)計思路】

　　大班小朋友進(jìn)行《我喜愛的成語》的主題活動，此活動得到孩子們的歡迎，區(qū)域活動中有一個活動是兩兩結(jié)伴玩游戲，一個小朋友將一張成語故事圖片（小朋友們自己畫的）翻開，另一個小朋友先觀察畫面，看懂圖畫是表現(xiàn)了一個什么成語故事，然后做相應(yīng)的動作，孩子們的這個游戲提示和啟發(fā)了我，可以根據(jù)成語故事的內(nèi)容創(chuàng)編一個微型的音樂表演游戲，讓孩子們通過唱、說、做動作來進(jìn)行成語故事的表演。于是，我創(chuàng)作了一個《狐假虎威》的音樂作品，并設(shè)計了一個音樂表演游戲的活動。讓幼兒通過玩游戲、表演，進(jìn)一步理解成語的含義，不斷提升音樂感受、音樂體驗和音樂表現(xiàn)能力。

　　【活動目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)玩音樂表演游戲《狐假虎威》，用相應(yīng)的語氣語調(diào)和動作表現(xiàn)狐貍和老虎的形象。

　　2、通過圖片理解和掌握老虎和狐貍的對話，并調(diào)動自己的已有經(jīng)驗，能較逼真地扮演狐貍和老虎。

　　3、與同伴相互配合，用動作和表情進(jìn)行相應(yīng)的交流。

　　4、通過小組合作，共同商量表達(dá)表現(xiàn)的形式，大膽表演。

　　5、通過活動鍛煉幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛煉。

　　【活動準(zhǔn)備】

　　狐貍、老虎圖片、音樂。

　　【活動過程】

　　一、復(fù)習(xí)歌曲

　　1、聽，這是什么歌？

　　2、“狐假虎威”這個成語，講了個什么故事？

　　3、狐貍見到老虎的時候，它對老虎說了些什么呢？想知道嗎？請仔細(xì)聽。

　　二、學(xué)習(xí)對話

　　1、老師說對話。

　　問：狐貍說了什么？老虎又說了什么？

　　2、老師再完整講述一遍。

　　3、教師出示圖片，打亂擺放，引導(dǎo)幼兒看圖片與兒歌內(nèi)容匹配。

　　三、選擇角色

　　1、出示老虎、狐貍圖片，選擇角色，確定坐位。

　　2、完整練習(xí)狐貍和老虎的對話。

　　3、創(chuàng)編狐貍和老虎的動作。

　　四、學(xué)習(xí)游戲《狐假虎威》

　　1、“看他們怕我還是怕你！”他們是誰呀？小動物們到底怕誰？它們看到狐貍和老虎在一起，非常奇怪，咦，狐貍和老虎怎么在一起呢？于是它們悄悄地跟在狐貍和老虎的后面。狐貍和老虎發(fā)現(xiàn)了，一回頭，小動物就不動。

　　2、做什么小動物？

　　3、聽音樂，仔細(xì)聽什么時候小動物停下來。

　　4、玩狐假虎威的游戲。

　　“我們先一起唱歌，狐貍看見老虎，和老虎對話，再扮演森林里的各種小動物，悄悄地跟著老虎和狐貍的后面。老虎和狐貍一回頭，發(fā)現(xiàn)誰動了，就把它抓回去。”

　　5、根據(jù)玩游戲情況提出要求（狐貍不換）

　　6、再最后完整游戲，老虎唱歌，戳穿狐貍的把戲再去抓小動物，在高潮中結(jié)束。

　　【活動反思】

　　《狐假虎威》是一篇成語故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對于狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動，十分逼真。

　　教學(xué)中我注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。 教學(xué)伊始，我通過激趣引出課題《狐假虎威》，并對這四個生字進(jìn)行了書寫指導(dǎo)，由于課文中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對話部分是重點，而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點，因此在課堂上，我采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀生字詞和重要語句，這除了遵循第一課時的教學(xué)目標(biāo)外，更重要的是通過讀來加深對課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感，并力圖整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊進(jìn)行感受、領(lǐng)悟和品味，從而最終引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中找到文中的一句話來解釋“狐假虎威”的成語含義。“書讀百遍，其義自見”，孩子們在多種形式的朗讀中水到渠成地找出“借”這個詞來解釋成語中的“假”，教學(xué)難點輕松地突破了，這比起讓學(xué)生死記硬背印象深刻多了。

　　在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以分角色朗讀、配合動作讀、開火車讀等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。文中對狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動，十分逼真。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，馬上想出一個壞點子，并且“扯著嗓子”發(fā)出反問，顯示了狐貍的狡猾。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”、“半信半疑”、“東張西望”的情態(tài)都讓人感到呼之欲出，躍然紙上。因此我在課件中重點出示這些關(guān)鍵詞，并細(xì)致地指導(dǎo)讓學(xué)生邊讀邊想，讀出畫面來，低段學(xué)生十分感興趣，參與意識很強，教學(xué)效果不錯。

　　其實，《狐假虎威》這篇課文很多學(xué)生都早已耳熟能詳，因此在最初的教學(xué)設(shè)計中，我試想安排學(xué)生進(jìn)行情景表演，來讓課堂更加有趣味性，但是同事們給了我更好的建議，由于比賽上的是第一課時，課前沒有預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，如果不把好字詞和初讀課文的關(guān)，貿(mào)然安排情境表演可能會適得其反。所以我最終把這種表演環(huán)節(jié)定格到了文中的關(guān)鍵詞語上，事實證明這樣的改動是正確的。抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)學(xué)生來演好，不僅是對識字教學(xué)的鞏固，也是通過表演來促進(jìn)和加深學(xué)生對課文語言的品味和感悟。另外還有一些問題：在已經(jīng)清晰呈現(xiàn)了主線的情況下，有些環(huán)節(jié)我還是放不下“面面俱到”的想法，總有把第二課時的教學(xué)任務(wù)拉到第一課時的想法，這會讓教學(xué)環(huán)節(jié)略顯拖沓，在今后的教學(xué)實踐中我會努力避免。