《白鷺》五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課教案優(yōu)秀（精選16篇）
《白鷺》五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課教案優(yōu)秀 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宜、鶴”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“精巧、配合”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、背誦課文，積累喜歡的段落。
3、能想像和說(shuō)出作者所描寫(xiě)的畫(huà)面。
4、能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的狀寫(xiě)中的。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)4。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件，白鷺的圖片。
課前預(yù)習(xí)：
學(xué)生能自己借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音，通過(guò)查字典，了解“精巧、適宜、嫌、嵌、鏡匣、悠然、嗜好、恩惠”的含義；提前搜集介紹“白鷺”的資料，了解白鷺外形和生活習(xí)性特點(diǎn)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)安排：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字，了解古代計(jì)量單位“分、忽”，直觀感受大小；理解“精巧、適宜、嫌、嵌、鏡匣、悠然、嗜好、恩惠、鏗鏘”等詞語(yǔ)的字面意思和在文中的意思。
2、讀懂白鷺的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和與大自然組成的畫(huà)面特點(diǎn)，能簡(jiǎn)要表述這些特點(diǎn)，初步了解作者對(duì)白鷺的情感態(tài)度。
3、把課文讀通順，讀熟練。
4、練習(xí)記憶并書(shū)寫(xiě)“鶴、嫌、澄、韻”等要求會(huì)寫(xiě)的漢字。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂難懂詞句的意思，了解并能白鷺的生活特點(diǎn)，初步體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，交流關(guān)于“白鷺”的資料。
要求：能夠了解到文中的“白鷺”原指“白鷺”這一類(lèi)鳥(niǎo)兒中的“小白鷺”，了解“小白鷺”的生活習(xí)性特征。
1、板書(shū)課題，學(xué)生交流資料中對(duì)白鷺的介紹。
2、結(jié)合預(yù)習(xí)對(duì)課文內(nèi)容的了解，思考：文中的白鷺具體指的是資料中的哪一類(lèi)，有什么特點(diǎn)？生活習(xí)性有什么特點(diǎn)？
二、檢查學(xué)生對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)情況。
1、檢查對(duì)生字的認(rèn)讀情況，并熟讀詞語(yǔ)。
2、交流查字典理解詞語(yǔ)字面意思的情況，對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)多個(gè)意義學(xué)生交流有分歧的，將詞語(yǔ)放到句子中，來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)在這里應(yīng)該選擇的意義。
其中，學(xué)生理解“嗜好”，時(shí)結(jié)合“嗜”的字形演變歷程(嗜，“耆”是“嗜”的本字。耆，金文(老，老人)(甘，享受美食)，造字本義：名詞，保持一生的口味。)造字本義，體會(huì)“嗜好”的意思及“喜好”的程度。
3、朗讀詞語(yǔ)。
三、熟讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順，并讀懂內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)教學(xué)中，要求學(xué)生逐段讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)讀不通順的地方直接糾正、再練；讀完后學(xué)生匯報(bào)自己對(duì)關(guān)鍵詞句意思的理解、對(duì)段落意思的把握，初步體會(huì)作者在段落中表達(dá)的情感態(tài)度。針對(duì)學(xué)生理解和體會(huì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師依照給出的指導(dǎo)預(yù)設(shè)進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，再朗讀。
指導(dǎo)重點(diǎn)：結(jié)合上下文讀懂關(guān)鍵詞句在文中的意思，讀懂關(guān)鍵詞句與上下文的聯(lián)系，進(jìn)而讀懂幾段話的內(nèi)容、全篇的內(nèi)容，能夠用簡(jiǎn)要的話來(lái)表達(dá)作者筆下白鷺的特點(diǎn)；讀出作者所表達(dá)出的態(tài)度。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
(一)第1、2段：讀1段，指導(dǎo)讀懂作者在用“詩(shī)歌的精巧”來(lái)寫(xiě)白鷺的外形，“適宜”是寫(xiě)“精巧”的，白鷺的外形(羽毛顏色和形體結(jié)構(gòu))“像詩(shī)一樣精巧”。
指導(dǎo)預(yù)設(shè)：
1、再次回顧“精巧”的含義，將“精巧”與“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜”聯(lián)系起來(lái)，理解“一切都很適宜”就像詩(shī)歌一樣“精巧”。(相機(jī)呈現(xiàn)白鷺圖片，感受白鷺外形美麗特點(diǎn)。)
2、從“精巧、一切都很適宜”兩處詞句的感情色彩，推想作者對(duì)白鷺的態(tài)度，朗讀，讀出作者表達(dá)的態(tài)度。
(二)第3、4段：結(jié)合資料，讀懂白鶴、朱鷺和蒼鷺給作者的印象，用簡(jiǎn)要的話來(lái)表述。將第3、4段聯(lián)系起來(lái)，讀懂作者這是在用“對(duì)比”來(lái)強(qiáng)調(diào)“白鷺常見(jiàn)，有容易被人忽略的美”的特點(diǎn)。
指導(dǎo)預(yù)設(shè)：
1、讀第3自然段，簡(jiǎn)要表述作者對(duì)白鶴、朱鷺和蒼鷺的印象；從“太大、嫌”“也覺(jué)得、而且太不尋常”中體會(huì)作者的態(tài)度。
2、將第4段與第3段聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)作者在第4段要強(qiáng)調(diào)的意思：常見(jiàn)、有被忘卻了美。體會(huì)作者在對(duì)比中表達(dá)出來(lái)的態(tài)度——內(nèi)心更喜歡白鷺。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出作者所表達(dá)出來(lái)的態(tài)度。
(三)第5段，能夠讀懂這段話寫(xiě)了白鷺外形的哪些方面。聯(lián)系第2段來(lái)體會(huì)這段是對(duì)第2自然段的具體解釋?zhuān)蛔x懂“增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”的意思，讀懂這句四層意思是在寫(xiě)“適宜”的程度。
指導(dǎo)預(yù)設(shè)：
1、對(duì)照第2段，思考第5段寫(xiě)了白鷺的哪些方面，作者所寫(xiě)外形與“色素、身段”的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
2、讀“增之……嫌黑”，結(jié)合“分、忽”所表達(dá)的大小與“嫌長(zhǎng)、嫌短、嫌白、嫌黑”的，來(lái)體會(huì)作者在這里所強(qiáng)調(diào)的意思和表達(dá)的態(tài)度。
3、對(duì)應(yīng)第1、2段，體會(huì)第4段話是怎樣具體解釋“精巧、適宜”的。朗讀，讀出作者所強(qiáng)調(diào)表達(dá)的態(tài)度。
4、回讀2-4段，用簡(jiǎn)要的話，來(lái)表達(dá)白鷺外形給作者的深刻印象。
(四)第6-8段，讀通順的基礎(chǔ)上，理解“嵌、鏡匣”“悠然、嗜好”、“恩惠、清澄”在句子中所寫(xiě)的事物特點(diǎn)；讀段落，說(shuō)出想象出來(lái)的三幅不同畫(huà)面的內(nèi)容(具體包括：畫(huà)面的背景、畫(huà)面的主體活動(dòng)特點(diǎn));體會(huì)“精心設(shè)計(jì)”“悠然、嗜好”“恩惠、清澄”所表達(dá)的態(tài)度，朗讀。
指導(dǎo)預(yù)設(shè)：
第6段：
1、第一句話中，“嵌在玻璃框里的畫(huà)”指的是什么：在文中，玻璃框是什么？鏡子指的、鏡中的“人物(美女)”指的是什么？讓學(xué)生們閉上眼睛想象、描述這幅畫(huà)面；
2、第二句話中，“鏡匣”在這里指的是什么？精心“設(shè)計(jì)”在這里寫(xiě)出了什么意思，想想有人在精心設(shè)計(jì)時(shí)的內(nèi)心思考；表達(dá)了作者什么態(tài)度。
3、用簡(jiǎn)單的一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)給這幅畫(huà)起個(gè)名字。
第7段：
1、這段話寫(xiě)的'是資料中所介紹的白鷺什么特點(diǎn)？(把窩搭在樹(shù)上，經(jīng)常會(huì)在枝頭站立)?用自己的話來(lái)描述此刻看到的畫(huà)面。
2、“悠然、嗜好”原本是寫(xiě)人的詞語(yǔ)，在這里寫(xiě)的是白鷺，聯(lián)系這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思想象，如果此時(shí)此刻白鷺是人，他們的心情是怎樣的？
3、朗讀。
4、用簡(jiǎn)單的一兩個(gè)詞語(yǔ)給這幅畫(huà)起名字。
第8段：
1、反復(fù)讀兩遍，閉上眼睛想象畫(huà)面，然后，交流描述畫(huà)面(畫(huà)面的背景、畫(huà)面的主體活動(dòng))。
2、理解“恩惠”的意思，結(jié)合上下文“低飛的白鷺、偶見(jiàn)”思考這里指的是誰(shuí)給誰(shuí)的恩惠？
3、理解“清澄、具有生命了”的意思，進(jìn)而理解這一段話所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容和態(tài)度。
“清澄”原本是寫(xiě)什么的，這里寫(xiě)的是什么，強(qiáng)調(diào)了畫(huà)面的什么特點(diǎn)？結(jié)合這一段話，思考：作者這里原本寫(xiě)的是什么景色？作者說(shuō) “而且具有生命了”，這里的“有生命了”強(qiáng)調(diào)的是畫(huà)面中的什么內(nèi)容？為什么？作者這樣寫(xiě)在表達(dá)怎樣的感情？
4、朗讀這一段，讀出作者的態(tài)度。
(五)第9-10段，讀懂白鶴“不會(huì)唱歌的特點(diǎn)”，了解作者把白鷺比作了一首詩(shī)，是在表達(dá)對(duì)白鷺的喜愛(ài)。
指導(dǎo)預(yù)設(shè)：
1、第9段，作者表達(dá)了幾層意思？作者要告訴讀者的是哪一層意思？為什么？(理解“鏗鏘”的意思，從語(yǔ)氣中體會(huì)作者更喜歡的是“詩(shī)”，無(wú)聲的、不張揚(yáng)的美麗。)
2、第10段，作者在強(qiáng)調(diào)什么？(理解“實(shí)在”的語(yǔ)氣)
3、朗讀，讀出作者要強(qiáng)調(diào)表達(dá)的意思和自己的情感。
設(shè)計(jì)意圖：
本文詞句的意思相對(duì)生澀，教師引導(dǎo)學(xué)生在查字典和相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，去讀懂這些詞句在文中的意思，進(jìn)而讀懂內(nèi)容，初步了解作者所表達(dá)的態(tài)度。
四、出聲朗讀全篇課文。
五、默讀全文，回顧“文中的白鷺在作者的眼中是什么樣子”，練習(xí)表述全文內(nèi)容。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的部分漢字“鶴、嫌、澄、韻”。
1、分析字形，討論這幾個(gè)漢字哪些地方容易寫(xiě)錯(cuò)，怎么記憶。
2、歸納結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，左右兩部分在位置比例應(yīng)該注意的問(wèn)題(鶴、韻，左右各占一半；嫌、澄，左三分之一，右三分之二)。
3、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、了解作者是文中用比喻、擬人的修辭手法和對(duì)比的方式，狀寫(xiě)白鷺特點(diǎn)和表達(dá)思想感情的；體會(huì)表達(dá)方法的作用，進(jìn)一步深刻體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累喜歡的段落。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解課文《白鷺》借助具體事物表達(dá)思想感情的特點(diǎn)。
主要任務(wù)：將課文與說(shuō)明文《白鷺》相對(duì)比，在對(duì)比中感受課文“借助白鷺表達(dá)思想感情”的特點(diǎn)。
1、回顧課文，簡(jiǎn)要表述作者在本文所寫(xiě)的內(nèi)容。
2、讀說(shuō)明文《白鷺》，思考、交流說(shuō)明文《白鷺》寫(xiě)了小白鷺的哪些內(nèi)容。
說(shuō)明文《白鷺》原文：
白鷺
白鷺是白鷺屬鳥(niǎo)類(lèi)的統(tǒng)稱(chēng)。白鷺屬共有13種鳥(niǎo)類(lèi)，其中有大白鷺、中白鷺、白鷺(小白鷺)、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱(chēng)白鷺。大白鷺的體型大，既無(wú)羽冠，也無(wú)胸飾羽，中白鷺體型中等，無(wú)羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。
白鷺?lè)植驾^廣，歐洲南部、非洲、亞洲中部和南部、澳大利亞等地都有它們的蹤跡。它們經(jīng)常一只腳獨(dú)立在水中，靠靈活的脖子和魚(yú)叉一樣的尖嘴覓食。它們會(huì)將河蚌往石頭上甩，直到河蚌被震開(kāi)。與其他鳥(niǎo)類(lèi)不同的是，白鶴不會(huì)叫。
白鷺喜歡棲息在湖泊、沼澤地和潮濕的森林里，屬涉鳥(niǎo)類(lèi)。主要食小的魚(yú)類(lèi)、哺乳動(dòng)物、爬行動(dòng)物、兩棲動(dòng)物和淺水中的甲殼類(lèi)動(dòng)物。它們把大而不大講究的窩筑在樹(shù)上、灌木叢或地面上。
討論要點(diǎn)：小白鷺顏色雪白、體型較小；分布較廣，喜歡捉魚(yú)吃，在樹(shù)上、灌木叢或者地面上居住。
3、默讀課文和說(shuō)明文《白鷺》，將說(shuō)明文與課文對(duì)比，看看課文所寫(xiě)內(nèi)容與說(shuō)明文有什么相同和不同。
討論要點(diǎn)：
相同點(diǎn)：都寫(xiě)到了外形的顏色、大小、喜歡捉魚(yú)、在樹(shù)上生活、不會(huì)唱歌；
不同點(diǎn)：課文《白鷺》的作者寫(xiě)白鷺“是一首詩(shī)”“精巧、適宜”“生活場(chǎng)景是一幅幅美麗的畫(huà)”;作者在寫(xiě)白鷺的時(shí)候，還寫(xiě)了“白鶴、朱鷺和蒼鷺”;課文與說(shuō)明文《白鷺》最大的不同是：課文表達(dá)了作者對(duì)“白鷺”非常喜愛(ài)的感情。
預(yù)設(shè)：
找不同點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生可能不會(huì)去關(guān)注“課文表達(dá)了作者對(duì)白鷺?lè)浅Ｏ矏?ài)的思想感情”，教師按照如下思路進(jìn)行提示：
“白鷺是一首精巧的詩(shī)。顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。”作者寫(xiě)這些話的時(shí)候，在表達(dá)著內(nèi)心怎樣的態(tài)度？
(感覺(jué)白鷺很美麗，作者非常喜愛(ài)。)
2、讀“說(shuō)明文”對(duì)白鷺外形介紹：其中有大白鷺、中白鷺、白鷺(小白鷺)、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱(chēng)白鷺。大白鷺體型大，既無(wú)羽冠，也無(wú)胸飾羽，中白鷺體型中等，無(wú)羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。
引導(dǎo)學(xué)生思考：同樣的一段話，作者這樣寫(xiě)，你讀起來(lái)，與課文的對(duì)作者表達(dá)的態(tài)度、想法有什么不同的感受呢？
3、再讀課文，將你認(rèn)為作者在表達(dá)著自己思想感情的句子和段落，勾畫(huà)出來(lái)。
4、歸納：課文《白鷺》在寫(xiě)白鷺的時(shí)候，表達(dá)了自己對(duì)白鷺?lè)浅Ｏ矏?ài)的思想感情。這就是這一單元前面導(dǎo)讀中說(shuō)的“借助具體事物表達(dá)思想感情”。
二、初步認(rèn)識(shí)《白鷺》借助具體事物表達(dá)思想感情的幾種方法。
主要任務(wù)：認(rèn)識(shí)寫(xiě)法，探究“為什么這樣寫(xiě)”，初步學(xué)習(xí)“如何借助具體事物來(lái)表達(dá)思想感情”，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
過(guò)渡：課文中很多句子和段落的描寫(xiě)，都在表達(dá)著作者對(duì)白鷺美麗的喜愛(ài)和贊嘆。那么，我們從課文的這些描寫(xiě)和介紹當(dāng)中，能不能學(xué)習(xí)到一些具體的方法，讓我們也能?chē)L試著去借助具體事物來(lái)表達(dá)思想感情呢？我們挑選課文中的一部分句段，來(lái)研究一下。
(一)研讀第1、2段，體會(huì)作者運(yùn)用“把眼前事物比作其他美麗事物”的方法來(lái)表達(dá)思想感情的方法。
“白鷺是一首精巧的詩(shī)。色素的配合，身段的大小，一切都很適宜�！�
1、深入理解精巧，體會(huì)作者“把白鷺‘色素的搭配、身段大小，一切都很適宜’的特點(diǎn)比作‘精巧的詩(shī)’”來(lái)表達(dá)思想感情的寫(xiě)法及作用。
課件呈現(xiàn)“精巧”的解釋?zhuān)?/p>
《文心雕龍》麗辭35“是以言對(duì)為美，貴在精巧”。
精巧：“詩(shī)歌中的言語(yǔ)的音、韻、意”要精細(xì)巧妙的對(duì)稱(chēng)、般配。對(duì)稱(chēng)、般配到極致就是“精巧”，能夠讓人感覺(jué)到詩(shī)歌的美麗。如：孤山獨(dú)廟，一將軍橫刀匹馬；兩岸夾河，二漁叟對(duì)釣雙鉤。要使對(duì)偶的句子文理圓通，事義周密，像雙聯(lián)的璧玉呈現(xiàn)文采，共同放在一篇文章里。再加上交錯(cuò)地運(yùn)用奇句和偶句，像用各種佩戴著的玉石來(lái)調(diào)節(jié)它，這才算是可貴的。
讓學(xué)生讀解釋?zhuān)瑥慕忉屩畜w會(huì)精巧具體所指詩(shī)歌或者對(duì)聯(lián)中作者精心的選擇用詞，用字精準(zhǔn)而對(duì)仗。精巧的詩(shī)，就是用詞精準(zhǔn)對(duì)仗，讓人感覺(jué)到像佩戴著玉石的詩(shī)，是美麗的。
2、讀課文，讀明白“精巧的詩(shī)”的所喻的“本體特征”。
要求學(xué)生讀課文第1、2自然段，細(xì)細(xì)體會(huì)：作者在這里說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”，在這兩段話中，是說(shuō)白鷺的什么像一首精巧的詩(shī)？
(白鷺的色素搭配、身段大小，就好像人們精心設(shè)計(jì)過(guò)的，對(duì)仗、搭配得非常精致準(zhǔn)確。)
3、推斷：作者把白鷺比作精巧的詩(shī)，要表達(dá)什么樣的思想感情。
在作者眼中，精巧的詩(shī)是怎樣的？作者把白鷺比作精巧的詩(shī)，想說(shuō)明白鷺是怎樣的？作者這樣寫(xiě)在表達(dá)怎樣的感情？
4、在這兩段話中，哪些詞語(yǔ)本身就讓你感覺(jué)到事物是讓人喜愛(ài)的？
(精巧、身段、適宜)
5、總結(jié)：作者是用怎樣的方法來(lái)表達(dá)對(duì)白鷺喜愛(ài)、贊美的思想感情的？
(把所喜愛(ài)的事物比作人們都喜愛(ài)的其他事物，并且在用詞上傳遞令人喜愛(ài)的感情。)
6、朗讀這兩段話，讀出你的喜愛(ài)和贊美之情。
(指導(dǎo)學(xué)生讀好“精致”“一切、都很適宜”所表達(dá)出來(lái)的贊嘆語(yǔ)氣。)
7、拓展：還有哪些內(nèi)容，作者應(yīng)用了“把眼前事物比作其它美好事物”的方法來(lái)表達(dá)對(duì)白鷺贊美之情的？這樣寫(xiě)有什么好處？
(“釣魚(yú)圖”，這樣打比方，畫(huà)面很美，而且還是“精心設(shè)計(jì)”，這樣寫(xiě)讓人覺(jué)得大家都很喜歡�！鞍槺旧聿痪褪且皇赘鑶幔俊� “白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的詩(shī)”，這樣的寫(xiě)法，與前文的寫(xiě)法是一樣的，都是借用美麗的詩(shī)來(lái)寫(xiě)白鷺的美麗，對(duì)白鷺進(jìn)行贊美。)
(二)研讀第5段，體會(huì)作者用“寫(xiě)美人”的句子來(lái)寫(xiě)白鷺，表達(dá)喜愛(ài)、贊美感情的方法。
1、讀課文第4段，那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
回憶“這一段主要強(qiáng)調(diào)的是白鷺怎樣的特點(diǎn)。”(搭配的合理、精巧、適宜)
2、課件呈現(xiàn)“增之一分由嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”
教師介紹：這句話，是作者對(duì)宋代《登徒子好色賦》中寫(xiě)隔壁美女的一段話進(jìn)行改變后寫(xiě)成的。課件呈現(xiàn)原文節(jié)選：【玉曰："天下之佳人莫若楚國(guó)，楚國(guó)之麗者莫若臣里，臣里之美者莫若臣東家之子。東家之子，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤；眉如翠羽，肌如白雪；腰如束素，齒如含貝；嫣然一笑，惑陽(yáng)城，迷下蔡�！�
要求學(xué)生讀這段話，想象一下，這段話在強(qiáng)調(diào)文中美女怎么樣？
推想：作者把古人描寫(xiě)女子美麗的句子改編后來(lái)寫(xiě)白鷺，想強(qiáng)調(diào)什么？
(白鷺是在太美了。美到了沒(méi)有任何地方可以挑剔的程度。)
3、朗讀，讀出作者的贊嘆。
(指導(dǎo)要點(diǎn)，讀出排比列舉出來(lái)的具體，歡快的節(jié)奏�？梢杂锰崾厩鞍刖淅首x后半句，提示前半段讀后半段，提示“色素的搭配，身段的大小，一切都很適宜”學(xué)生讀全段，提示“白鷺是一首精巧的詩(shī)”學(xué)生讀全段等多種方式，反復(fù)朗讀，讀出贊嘆的語(yǔ)氣，讀出愉快的心情。)
(四)研讀第7段，體會(huì)作者用“把白鷺賦予人的美好特點(diǎn)”來(lái)寫(xiě)的方法表達(dá)作者對(duì)白鷺喜愛(ài)贊美的感情。
1、請(qǐng)學(xué)生讀課文第7段，回憶已經(jīng)讀懂的本段寫(xiě)法和作者表達(dá)的態(tài)度。
(課件呈現(xiàn)配圖第7段)
晴天的清晨，每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥(niǎo)很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？
2、對(duì)比閱讀，體會(huì)“把白鷺當(dāng)成有人的美好特點(diǎn)的”寫(xiě)法的作用。
在課件上在對(duì)比呈現(xiàn)另外一段話：晴天的清晨，每每看見(jiàn)她站立在小樹(shù)的絕頂，看起來(lái)像是不安穩(wěn)，它卻一點(diǎn)事情都沒(méi)有。這是別的鳥(niǎo)所沒(méi)有的特點(diǎn)。
對(duì)比閱讀后討論：兩種不同的寫(xiě)法，讀完之后有什么區(qū)別？哪種寫(xiě)法更讓人覺(jué)得白鷺?lè)浅？蓯?ài)？為什么？
(討論要點(diǎn)：課文寫(xiě)的白鷺好像是是一個(gè)有思想，有情感，生活很有情趣，熱愛(ài)生活；另一個(gè)只是介紹了白鷺的生活習(xí)性。課文寫(xiě)得更讓人覺(jué)得白鷺?lè)浅？蓯?ài)，因?yàn)橛兴枷�、有情感的，不僅有外表的美，還有內(nèi)在的美，更讓人覺(jué)得親近，甚至可以讓人覺(jué)得能給人啟發(fā)。)
指導(dǎo)要點(diǎn)：提示學(xué)生抓住“孤獨(dú)、悠然、嗜好”，展開(kāi)想象，想象此刻“白鷺好像就是一個(gè)人，在望著遠(yuǎn)方，想什么，做什么”。
3、總結(jié)：作者在這里用了“把物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)”的方法，把人的美好特點(diǎn)賦予了白鷺，更好地表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美。
4、反復(fù)朗讀，讀出此刻白鷺在思索的味道。
5、拓展：讀全文，認(rèn)真思考，勾畫(huà)，看看還有哪些地方是把白鷺當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，表達(dá)了白鷺喜愛(ài)和贊美的感情？為什么？
(身段、讓人覺(jué)得有生命了)
學(xué)生討論交流。
(五)小結(jié)學(xué)到的三種方法。
三、指導(dǎo)背誦。
1、回顧全文的內(nèi)容，將全文劃分為四個(gè)部分：
第一，總寫(xiě)(1、2段);
第二，白鷺的外形特征(3-5段);
第三，白鷺生活的三個(gè)美麗畫(huà)面；
第四，總結(jié)。
2、為每一部分找關(guān)鍵詞，然后依照關(guān)鍵詞提示；練習(xí)一部分一部分地背誦。
第一部分：精巧的詩(shī)搭配、大小、適宜
第二部分：白鶴朱鷺蒼鷺白鷺常見(jiàn)忘卻那那那那增之減之素之黛之
第三部分：釣魚(yú)潛在玻璃框里鏡匣；絕頂悠然嗜好放哨；低飛清澄生命
第四部分：美中不足一首歌鏗鏘韻在骨子里
3、依照“一首詩(shī)”“一切都很適宜”“水田垂釣”“樹(shù)頂站立”“黃昏低飛”“一首韻在骨子里的詩(shī)”的內(nèi)容提示，嘗試背誦全篇。
四、抄寫(xiě)作者用修辭手法寫(xiě)白鷺表達(dá)感情的句子。
《白鷺》五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課教案優(yōu)秀 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解如何進(jìn)行課外閱讀，在課外開(kāi)展讀課外書(shū)的活動(dòng)，體驗(yàn)適合自己的閱讀方式閱讀的愉悅，感受閱讀的樂(lè)趣。
2.在交流課上，與同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己讀了哪些有關(guān)神話的課外書(shū)，分享讀書(shū)的快樂(lè)
3.在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】與同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣讀有關(guān)神話的課外書(shū)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)故事書(shū)嗎？最近讀了什么書(shū)？書(shū)中有哪些有趣的故事？有沒(méi)有關(guān)于神話的書(shū)？快來(lái)給老師講一講�，F(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)“快樂(lè)讀書(shū)吧”享受讀書(shū)的快樂(lè)吧。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生初步交流讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而樂(lè)于閱讀更多課外書(shū)。開(kāi)課伊始，就營(yíng)造出一種濃濃的語(yǔ)文味，感受書(shū)香氛圍�！�
二、了解神話
三、你讀過(guò)這些書(shū)嗎？
1.學(xué)生自由讀課本內(nèi)容，標(biāo)注出自己不理解的地方。
2.在小組內(nèi)交流疑難問(wèn)題，不明白的可以在班上討論。
3.學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，教師進(jìn)行引導(dǎo)。
�。�1）神話產(chǎn)生于人類(lèi)遠(yuǎn)古時(shí)代，是人類(lèi)最早的幻想性口頭文學(xué)作品。是原始人類(lèi)開(kāi)始思考與探索自然并結(jié)合自己的想象力所產(chǎn)生的。當(dāng)時(shí)生產(chǎn)工具簡(jiǎn)陋，變幻莫測(cè)的自然力對(duì)人類(lèi)形成嚴(yán)重的威脅，但原始人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，也處于極為幼稚的階段。日月的運(yùn)行、晝夜的變化、水旱災(zāi)害的產(chǎn)生，生老病死等，都使他們迷惑、驚奇和恐慌。他們迫切地希望認(rèn)識(shí)自然，于是便以自身為依據(jù)，想象天地萬(wàn)物都和人一樣，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。神話是原始人在那極為困難的條件下，企圖認(rèn)識(shí)自然、控制自然的一種精神活動(dòng)，同時(shí)也寄托了人類(lèi)的向往和宗教的實(shí)化展現(xiàn)。
�。�2）神話一般可分為三種類(lèi)型：創(chuàng)世神話、神佛神話、英雄神話。
�。�3）神話中充滿神奇的幻想，它把原始勞動(dòng)者的愿望和世界萬(wàn)物的生長(zhǎng)變化都蒙上一層奇異的色彩。神話中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人類(lèi)的`認(rèn)識(shí)和愿望的理想化 。
（4）西方的神話更加豐富，古希臘神話是成體系的，神與神的關(guān)系復(fù)雜而且完整，主要見(jiàn)于兩部荷馬史詩(shī)《伊利亞特》、《奧德賽》，還有《神譜》、《變形記》等，以及古希臘的悲劇和喜劇。
就被史家統(tǒng)稱(chēng)為"希臘神話"，四、如何讀書(shū)
怎樣讀書(shū)呢？
1.小組交流討論。
2.教師指導(dǎo)。
教師小結(jié)：
�。�1）品人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)感受神話人物形象。
�。�2）品讀傳奇的故事情節(jié)，講故事感受人物形象。
（3）拓展課外閱讀資料，感受神話人物形象。
五、選擇閱讀類(lèi)型
1.除了中國(guó)古代神話，我們最熟悉的就是古希臘神話。
2.小組交流：向同學(xué)介紹你帶來(lái)的神話故事書(shū)，告訴他故事主要講什么，哪個(gè)地方最有趣。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)在小組里說(shuō)一說(shuō)自己讀過(guò)的故事，學(xué)生暢談自己的讀書(shū)感受，把自己讀到的故事說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了他們的傾聽(tīng)能力�！�
六、精彩片段我先讀
《山海經(jīng)·黃帝大戰(zhàn)蚩尤》黃帝帶領(lǐng)兵士乘勝追殺，忽然天昏地黑，濃霧迷漫，狂風(fēng)大作，雷電交加，天上下起暴雨，黃帝的兵士無(wú)法繼續(xù)追趕。原來(lái)蚩尤請(qǐng)來(lái)了“風(fēng)伯”和“雨師”來(lái)助戰(zhàn)。黃帝也不甘示弱，請(qǐng)來(lái)天上的“女魃”幫忙，驅(qū)散了風(fēng)雨。一剎那之間，風(fēng)止雨停，晴空萬(wàn)里。蚩尤又用妖術(shù)制造了一場(chǎng)大霧，使黃帝的兵士迷失了方向。黃帝利用天上北斗星永遠(yuǎn)指向北方的現(xiàn)象，造了一輛“指南車(chē)”，指引兵士沖出迷霧。
《中國(guó)古代神話·吳剛伐桂》傳說(shuō)月亮里有一棵高五百丈的月桂樹(shù)。漢朝時(shí)有個(gè)叫吳剛的人，醉心于仙道而不專(zhuān)心學(xué)習(xí)，因此天帝震怒，把他居留在月宮，令他在月宮伐桂樹(shù)，并說(shuō)：“如果你砍倒桂樹(shù)，就可獲仙術(shù)。”但吳剛每砍一斧，斧起而樹(shù)創(chuàng)傷就馬上愈合，日復(fù)一日，吳剛伐桂的愿望仍未達(dá)成，因此吳剛在月宮常年伐桂，始終砍不倒這棵樹(shù)，因而后世的人得以見(jiàn)到吳剛在月中無(wú)休無(wú)止砍伐月桂的形象
《古希臘神話·丘比特之箭》丘比特一直被人們喻為愛(ài)情的象征，相傳他是一個(gè)頑皮的、身上長(zhǎng)著翅膀的小神，他的箭一旦插入青年男女的心上，便會(huì)使他們深深相愛(ài)。
《白鷺》五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課教案優(yōu)秀 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。并在次基礎(chǔ)上感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)。
2、 能夠有感情地朗讀課文，并能選取課文中喜愛(ài)的部分進(jìn)行背誦積累。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、 這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在郭沫若的眼中，白鷺是一首（精巧）的詩(shī)，（韻味無(wú)窮）的詩(shī)。板書(shū)
2、 指名讀課文一、四段。
二、 新授。
1、 那么作者為什么這么說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在課文中找出對(duì)應(yīng)的'部分。
2、 學(xué)生讀課文。
3、 指名答。板書(shū)。（2~5講的是白鷺的精巧，6~9講的是白鷺讓人感到韻味無(wú)窮。）
4、 看白鷺的圖片，要求學(xué)生讀2~5，說(shuō)說(shuō)怎么來(lái)寫(xiě)精巧的。
5、 ⑴白鷺常見(jiàn)，教師口述，郭沫若把白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作了比較；
�、祁伾浜�、身段大小都很適宜，根據(jù)學(xué)生回答出示文字。指名讀，具體說(shuō)說(shuō)感受。那誰(shuí)來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀出白鷺的精巧。指名作評(píng)價(jià)。要求學(xué)生練讀。指名讀。問(wèn)同學(xué)們喜歡它的精巧嗎？試著背一背。
6、 白鷺不但是精巧的，還是韻味無(wú)窮的。默讀文章6~9，想想課文中寫(xiě)了白鷺哪幾個(gè)畫(huà)面？你從哪些地方能感受到白鷺的韻味無(wú)窮？用筆畫(huà)下來(lái)。
7、 學(xué)生自由讀課文思考。
8、 指名說(shuō)。板書(shū)。（釣魚(yú)圖、了望圖、低飛圖）
9、 要求學(xué)生自由選擇一幅圖畫(huà)，向大家介紹白鷺的韻味無(wú)窮。相機(jī)出示圖畫(huà)。
10、 釣魚(yú)圖
�、疟扔魇且环鶊D畫(huà)，讓作者感到美；
⑵釣魚(yú)是擬人的寫(xiě)法，寫(xiě)出了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。喜歡上這圖畫(huà)了嗎？自由讀。指名讀。
11、 了望圖
悠然，一種與眾不同的美。指名讀，要求在心里體會(huì)。評(píng)價(jià)。再指名讀。師評(píng)價(jià)。齊讀。
12、 低飛圖
給人帶來(lái)樂(lè)趣，很少見(jiàn)。學(xué)生讀，教師讀。評(píng)價(jià)兩者的表現(xiàn)。齊讀。
13、 這三幅圖寫(xiě)出了白鷺的韻味無(wú)窮，你們喜歡上它了嗎？但是白鷺不會(huì)唱歌，你們覺(jué)得是不是有點(diǎn)遺憾？為什么。理解白鷺是一首優(yōu)美的歌。
14、 積累。你喜歡哪一圖畫(huà)。讀一讀，背一背。
三、 小結(jié)。
1、 白鷺，我國(guó)古代著名詩(shī)人也曾多次寫(xiě)到。出示杜牧的古詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生讀。
2、 生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。生活中還有很多像白鷺一樣的事物，只要我們用心留意，用心思考，就會(huì)不一樣。下課。
《白鷺》五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課教案優(yōu)秀 篇4
作者:張倩
一.引入課文
在大作家郭沫若先生的筆下，白鷺就是一首詩(shī)。瀏覽課文，找出能體現(xiàn)作者這一情感的兩句話。
精巧 韻味無(wú)窮
過(guò)渡：為什么說(shuō)白鷺是“精巧的”“韻味無(wú)窮的”詩(shī)呢？
二.自讀課文，點(diǎn)擊鏈接
找出你認(rèn)為能感受到白鷺之精巧和韻味無(wú)窮的句子，讀一讀，體會(huì)其味道，可適當(dāng)加一些批注。
三.交流
“精巧”的交流：
§5.白鷺色彩和諧，體態(tài)勻稱(chēng)，使人賞心悅目，而作者意猶未盡，進(jìn)一步寫(xiě)道——（齊讀）
這幾句用一個(gè)詞怎么形容？
§2.這正對(duì)應(yīng)了課文第二節(jié)所概括寫(xiě)的——（引讀）
§3.作者還用了對(duì)比的寫(xiě)法，寫(xiě)出了白鷺形態(tài)之美。指名讀這一節(jié)。
白鶴大了，生硬了，朱鷺、蒼鷺也嫌大，而且因?yàn)樗鼈兩侍^(guò)艷麗，而不尋常了。相比之下，白鷺色彩更為怡人，身段更為和諧。以上種種，我們?cè)谧髡叩淖掷镄虚g，都能感受到白鷺的——精巧。
再讀§5。
“韻味無(wú)窮”的交流：
釣魚(yú)圖：
漠漠水里，白鷺佇立，映照其中，不是構(gòu)成了一幅鮮明可感的圖畫(huà)么？作者充滿詩(shī)意的聯(lián)想，讓人感到韻味悠然，尋繹難盡，甚至?xí)恢挥X(jué)地進(jìn)入那種特定的意境之中。
瞭望圖：
小樹(shù)之顛，白鷺獨(dú)立，披著霞光，迎著朝陽(yáng)。似乎在極目遠(yuǎn)眺，所以，人們有了“瞭望”之感，借用作者的追問(wèn)：“可它真的是在瞭望嗎？”
白鷺雖孤獨(dú)卻悠然，是清晨的美景吸引了它，還是在等待早出將歸的伙伴。作者為我們留下了浮想的空間。
晚飛圖：夕陽(yáng)西下，暮色漸濃，炊煙四起，晚景如畫(huà)。這時(shí)，你如果瞥見(jiàn)幾只白鷺低低地掠過(guò)空際，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受？
作者本人呢？齊讀——悠然地……
小結(jié)：無(wú)論是水中的釣魚(yú)，還是枝頂?shù)牧送�，甚或暮色中的晚飛，都飽蘊(yùn)著詩(shī)意，是無(wú)聲的畫(huà)，所以作者說(shuō)——白鷺本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？（接讀）
四.齊讀全文
白鷺是一首詩(shī)，一首精巧的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，而作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī)，讓我們以激情的朗讀來(lái)感受這首詩(shī)。
五.作業(yè)
給圖片配上詩(shī)作。
《白鷺》五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課教案優(yōu)秀 篇5
一、課前交流：
引導(dǎo)背誦贊美春天的詩(shī)詞，感受春天的美好及詩(shī)詞的魅力。
二、導(dǎo)入：
1、 揭示課題：板書(shū) 白鷺
2、 引導(dǎo)學(xué)生背誦關(guān)于白鷺的詩(shī)（要求學(xué)生把詩(shī)的韻味誦讀出來(lái)）
3、 在你的心目中，感覺(jué)什么是詩(shī)呢？指名說(shuō)說(shuō)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)是精煉的，是美好的，是我們的國(guó)粹。要學(xué)會(huì)邊讀邊想象（詩(shī)中要有畫(huà)）
4、 導(dǎo)入：白鷺明明是水鳥(niǎo)，而大文豪郭沫若卻說(shuō)它是…..（引：詩(shī)）是……（引：精巧的詩(shī)），是……（引韻味無(wú)窮的詩(shī)）白鷺到底是什么樣子的呢？
三、自讀感悟：
1、自由朗讀1----5自然段，想一想白鷺是什么樣子的？
2、指名讀描寫(xiě)白鷺樣子的句子.
指導(dǎo):怎樣讀才能讓我看的.清清楚楚呢?
再讀,指名讀(教師強(qiáng)調(diào)顏色和身段)
3、 出示幻燈：（白鷺）感覺(jué)怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)來(lái)讀。讀出白鷺的美。
指名學(xué)生朗讀。
4、 白鷺給你留下什么印象呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解“適宜、身段、精巧等）
整體又給你留下什么感受呢？你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)贊美它呢？
5、 引導(dǎo)讀書(shū)：是詩(shī)就要讀出詩(shī)的味道來(lái)，指名學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
6、 6---8 自然段是寫(xiě)什么的？自由朗讀。
7、 在你的腦海中形成畫(huà)面了嗎？如果給畫(huà)面起名字的話，你想起一個(gè)什么樣的名字呢？
讀是思考
8、 合作交流。
9、 指名小組匯報(bào)：教師相機(jī)引導(dǎo)：
（1） 悠悠釣魚(yú)者：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，加什么語(yǔ)言才能使圖畫(huà)更沒(méi)呢？
朗讀思考，交流討論，小組匯報(bào)（引導(dǎo)：藍(lán)天、碧草、清水等用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)描述）齊讀再次體會(huì)。
�。�2） 悠悠嘹望者：幫助學(xué)生理解：你如果站在小樹(shù)的絕頂，你有什么感受呢？而白鷺又是怎樣的？（讀讀）你認(rèn)為它是在嘹望嗎？（引導(dǎo)學(xué)生討論，甚至是爭(zhēng)論）
引導(dǎo)：白鷺的一種嗜好就能引起我們?cè)S多幻想，所以作者說(shuō)是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
（3） 悠悠飛行者：齊讀：你看到了什么？
我不由得想起了王勃的一句詩(shī)—落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。怎樣改能用在白鷺的飛行上呢？
10、 出示圖畫(huà)：（幾幅活動(dòng)的圖）這么美的白鷺，這么優(yōu)美的文章，又能引起我許多幻想，我愛(ài)上了
齊讀最后一段體會(huì)。
11、 讀全文，讀出你的感受來(lái)。
四、課堂延伸：
1、有什么感受和發(fā)現(xiàn)想對(duì)大文豪說(shuō)幾句呢？
引導(dǎo)學(xué)生暢談：
可以這樣：
�。�1）用文中描寫(xiě)白鷺的語(yǔ)言來(lái)夸夸同學(xué)或其衣服什么的。
（2）深化寫(xiě)作 的背景：2天寫(xiě)出了3篇，寫(xiě)作的目的是什么等
�。�3）學(xué)會(huì)遷移應(yīng)運(yùn)：大文豪抄襲別人的文章：模仿楚國(guó)辭賦家宋玉的《登徒子好色賦》中描寫(xiě)美人的句子：“增一分則太長(zhǎng)，減一分則太短；施粉則太白，施朱則太赤�！�
《白鷺》五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課教案優(yōu)秀 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1、作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？
�。ò樀念伾⑸矶蔚木杉耙捠�、棲息、飛行時(shí)的韻味）
2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩(shī)；一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。）
過(guò)渡：作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的'詩(shī)？
二、賞讀課文第二段
1、作者為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”？請(qǐng)朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩(shī)”“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)。）
3、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫(xiě)了什么？是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫(xiě)，哪小節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫(xiě)？（第五自然段）
4、出示第五小節(jié)。
“顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？（雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑）讀后有何感覺(jué)？ “身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？（全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短）你有什么體會(huì)？
（身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩(shī)。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
5、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者語(yǔ)言?xún)?yōu)美如詩(shī)。
三、精讀第三段
1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無(wú)窮的詩(shī)”，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌）
2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫(huà)，讓我們來(lái)品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫(huà)面嗎？（白鷺釣魚(yú)圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖）
3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。四人小組交流。
4、匯報(bào)：
白鷺釣魚(yú)圖：
作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚(yú)的白鷺想象成在釣魚(yú)，以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫(huà)，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。
指導(dǎo)朗讀。
白鷺了望圖：
畫(huà)面富有詩(shī)意：孤獨(dú)、站在小樹(shù)的絕頂、看來(lái)不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹(shù)絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。
指導(dǎo)朗讀。
白鷺飛行圖：
指名讀。你是怎么體會(huì)“偶爾”這個(gè)詞的？（說(shuō)明白鷺低飛并不常見(jiàn)）
“悠然地觀看這情景，可說(shuō)是鄉(xiāng)村生活中的一大樂(lè)事”你體會(huì)到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。）
教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境，讀出享受的情趣。
5、盡管白鷺的無(wú)聲會(huì)讓人覺(jué)得美中不足，但“無(wú)聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。
你有什么體會(huì)？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌。）
自由練讀。
6、這幾幅優(yōu)美的圖畫(huà)令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。
四、回讀第四段
現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無(wú)窮的詩(shī)了嗎？（白鷺外形精巧，給人類(lèi)美的享受；白鷺靜靜地“釣魚(yú)”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，帶給人無(wú)比的快樂(lè)。）指導(dǎo)朗讀。
這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文）
五、總結(jié)全文
1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、生活中有沒(méi)有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）
3、白鷺是一首詩(shī)，精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)。作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī)如畫(huà)，大家要反復(fù)咀嚼。
《白鷺》五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課教案優(yōu)秀 篇7
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
�、睂W(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步整體感知課文，憑借具體的語(yǔ)言資料，感受白鷺的美。
一、揭示課題
�、薄皟蓚�(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！笔谴笤�(shī)人杜甫的名句。白鷺，同學(xué)們見(jiàn)過(guò)嗎？（出示掛圖）讓同學(xué)觀察，然后教師作簡(jiǎn)單的介紹。
�、补粝壬苍鵀榘槍�(xiě)了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的第十六課《白鷺》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文
�、弊詫W(xué)課文。
�、盘岢鲎詫W(xué)要求：
�、僮x準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀通句子。
�、诋�(huà)出不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解。
�、巯胂胱髡呤菑哪膸讉�(gè)方面寫(xiě)白鷺的。
�、仆瑢W(xué)自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)。
�、矙z查自學(xué)效果。
⑴分節(jié)朗讀課文，協(xié)助糾正字音及讀得不通順的地方。
�、瓶磮D理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。
⑶提問(wèn)：作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)白鷺的？
�、衬x課文，根據(jù)總分總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)給課文簡(jiǎn)單的劃分段落。（不作過(guò)高要求）同桌討論，集體交流。
�、捶侄巫x課文。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
�、蓖瑢W(xué)仔細(xì)觀察田字格的生字后，板演。
�、惨龑�(dǎo)評(píng)價(jià)、適當(dāng)范寫(xiě)。
�、惩瑢W(xué)用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
四、作業(yè)
�、崩首x課文。
�、仓`寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這句話的意思。
3、憑借具體的語(yǔ)言資料，感受白鷺的美，激發(fā)同學(xué)對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
一、復(fù)習(xí)
⒈聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
蓑毛 配合 嗜好 美中缺乏 長(zhǎng)喙 孤獨(dú) 平穩(wěn) 韻味無(wú)窮
�、舱n文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)白鷺的？
二、精講課文
a、學(xué)習(xí)第1~5節(jié)
1、（出示畫(huà)面）瞧，這就是白鷺。
2、課文詩(shī)怎樣描繪白鷺外形的？自讀1~5節(jié)。
3、朗讀。（指名讀——評(píng)讀——齊讀）
b 、學(xué)習(xí)6~8節(jié)
1、自讀6~8節(jié)，在你腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？假如給你一張白紙，你會(huì)畫(huà)些什么？
2、交流第一幅畫(huà)面。
�。ㄉ枋觥鍪井�(huà)面——配音——取名，區(qū)別“釣魚(yú)”與“捕魚(yú)”——齊讀）
3、交流第二幅畫(huà)面。
�。ㄉ枋觥鍪井�(huà)面，師范讀——想象或許還在干什么——朗讀）
4、交流第三幅畫(huà)面。
�。ǔ鍪井�(huà)面——朗讀——取名）
5、剛才同學(xué)們用心描繪出了三幅韻味無(wú)窮的畫(huà)面（出示畫(huà)面）。齊讀6~8節(jié)，能背的試著背一背
c、學(xué)習(xí)第9~10節(jié)
1、引讀第9~10節(jié)
2、為什么說(shuō)白鷺的自身就是一首優(yōu)美的歌，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)呢？欣賞一組畫(huà)面。
3、小結(jié)
4、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)。
三、總結(jié)全文
1、贊美白鷺
2、（出示一組畫(huà)面）欣賞白鷺獨(dú)特的美。
板書(shū)：
16 白鷺
顏色的配合
精巧的詩(shī) 身段的大小
美
韻味無(wú)窮的詩(shī) 覓食 棲息 飛行
《白鷺》五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課教案優(yōu)秀 篇8
形美 意美 情美
——《白鷺》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
作者：徐月明
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1、作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？
�。ò樀念伾�、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味）
2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩(shī)；一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。）
過(guò)渡：作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)？
二、賞讀課文第二段
1、作者為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”？請(qǐng)朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩(shī)”“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)。）
3、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫(xiě)了什么？是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫(xiě)，哪小節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫(xiě)？（第五自然段）
4、出示第五小節(jié)。
“顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？（雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑）讀后有何感覺(jué)？
“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？（全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短）你有什么體會(huì)？
�。ㄉ矶尉�，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩(shī)。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
5、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者語(yǔ)言?xún)?yōu)美如詩(shī)。
三、精讀第三段
1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無(wú)窮的詩(shī)”，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌）
2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫(huà)，讓我們來(lái)品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫(huà)面嗎？（白鷺釣魚(yú)圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖）
3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。四人小組交流。
4、匯報(bào)：
白鷺釣魚(yú)圖：
作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚(yú)的白鷺想象成在釣魚(yú)，以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫(huà)，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。
指導(dǎo)朗讀。
白鷺了望圖：
畫(huà)面富有詩(shī)意：孤獨(dú)、站在小樹(shù)的絕頂、看來(lái)不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹(shù)絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。
指導(dǎo)朗讀。
白鷺飛行圖：
指名讀。你是怎么體會(huì)“偶爾”這個(gè)詞的？（說(shuō)明白鷺低飛并不常見(jiàn)）
“悠然地觀看這情景，可說(shuō)是鄉(xiāng)村生活中的一大樂(lè)事”你體會(huì)到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。）
教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境，讀出享受的情趣。
5、盡管白鷺的無(wú)聲會(huì)讓人覺(jué)得美中不足，但“無(wú)聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。
你有什么體會(huì)？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌。）
自由練讀。
6、這幾幅優(yōu)美的圖畫(huà)令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。
四、回讀第四段
現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無(wú)窮的詩(shī)了嗎？（白鷺外形精巧，給人類(lèi)美的享受；白鷺靜靜地“釣魚(yú)”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，帶給人無(wú)比的快樂(lè)。）指導(dǎo)朗讀。
這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文）
五、總結(jié)全文
1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、生活中有沒(méi)有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）
3、白鷺是一首詩(shī)，精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)。作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī)如畫(huà)，大家要反復(fù)咀嚼。
《白鷺》五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課教案優(yōu)秀 篇9
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1、揭示課題后播放多媒體：夕陽(yáng)西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚(yú)來(lái)。
2、學(xué)生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
3、作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美呢？讓我們一起來(lái)欣賞課文。
二、自讀課文
1、出示自學(xué)要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
�。�2）畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，借助字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解。
�。�3）思考剛才提出的問(wèn)題：“作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？”
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
三、檢查自學(xué)效果
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
提醒學(xué)生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。
2、指名回答作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？
（顏色、身段、覓食、棲息、飛行等）
3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫(xiě)。
3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視輔導(dǎo)。
五、作業(yè)
1、練讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段
�。�1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？
（2）弄懂“精巧”的意思，體會(huì)“詩(shī)”的特點(diǎn)。
�。�3）為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)？”
2、學(xué)習(xí)第二段（2~5自然段）
�。�1）圍繞上述問(wèn)題同桌合作學(xué)習(xí)；
�。�2）交流：?jiǎn)l(fā)學(xué)生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫(xiě)，再?gòu)陌槨把┌住薄叭淼牧骶�型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長(zhǎng)喙”“青色的腳”的具體描寫(xiě)中感受白鷺的精巧。之后，讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，從“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
�。�3）朗讀訓(xùn)練
3、學(xué)習(xí)第三段（6~9自然段）
（1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鷺的？
交流：寫(xiě)了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會(huì)唱歌。
（2）指名讀，你從這一段中感受到了什么？
交流：
A、“在清水田里，時(shí)常有一只兩只白鷺站著釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫(huà)。”在這段話中，要讓學(xué)生感受到白鷺只會(huì)用長(zhǎng)喙啄魚(yú)，而作者說(shuō)它“站著釣魚(yú)”，這是一種擬人手法的妙用。
B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹(shù)絕頂悠然自得的獨(dú)特美。
C、“黃昏的空中，偶爾可以見(jiàn)到白鷺在低低的飛�！贝饲榇司叭缭�(shī)如畫(huà)。當(dāng)你悠然地觀看這情景，有什么感受呢？
D、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說(shuō)白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌嗎？）
4、學(xué)習(xí)第四段
�。�1）齊讀最后一段
（2）聯(lián)系全文想一想為什么說(shuō)白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)？
三、總結(jié)全課
1、齊讀第一段、最后一段，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹衅鹗裁醋饔�？這樣寫(xiě)有什么好處？
2、齊讀全文
四、作業(yè)
實(shí)踐活動(dòng)：開(kāi)展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩(shī)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。
《白鷺》五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課教案優(yōu)秀 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“素、宜”等11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過(guò)對(duì)比的手法和從多角度描寫(xiě)白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)引入，介紹資料。（出示課件2）
1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)�！八卵┗ㄇ嘤褡欤翰遏~(yú)兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)�！蓖瑢W(xué)們知道是什么嗎？對(duì)，是白鷺，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎？（板書(shū)：白鷺）
2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。（出示課件3）
郭沫若（1892—1978），原名郭開(kāi)貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集文學(xué)篇》，寫(xiě)于1942年10月31日�！栋槨芬沧鳌耳橔儭�。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長(zhǎng)，能涉水捕魚(yú)蝦等。
3.齊讀課題
二、初讀課文，掃清障礙。
1.利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。（出示課件4）
2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
帶著以下問(wèn)題默讀課文：（出示課件5）
（1）課文主要描寫(xiě)的是什么？它有什么特點(diǎn)？
（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。
（3）作者對(duì)白鷺是怎樣的情感？你能找出相應(yīng)的句子嗎？
�。�4）你能給課文分成幾部分？每部分的內(nèi)容是什么？
四、交流自學(xué)成果，解決問(wèn)題。
師：這篇課文主要描寫(xiě)的是什么？它有什么特點(diǎn)？這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)總結(jié)出來(lái)。
�。ò鍟�(shū)：白鷺-----外形美）
作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑?/p>
�。ò鍟�(shū)：清田獨(dú)釣圖。（出示課件7）
清晨望哨圖（出示課件8）
黃昏低飛圖。（出示課件9）
我們可以給課文分成幾部分？
生給課文劃分段落，并概括段落大意。
師總結(jié)：
這篇散文共分為三部分。
第一部分（1）總體介紹白鷺的美。
第二部分（2-10）從不同方面介紹白鷺的美。
第三部分（11）總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭，再次表達(dá)對(duì)白鷺的贊美之情。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了白鷺，明白了白鷺的美，體會(huì)到了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情�？梢哉f(shuō)，這一課是很有收獲的。
六、布置作業(yè)。
1.掌握課后生字詞。
2.背誦課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》這篇文章。（板書(shū)：白鷺）
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，訂正。（出示課件12）
精巧，色素，配合，身段，生硬，尋常，常見(jiàn)。
忘卻，流線型，結(jié)構(gòu)，青色，清晨，安穩(wěn)，悠然，黃昏，恩惠，美中不足，散文詩(shī)。
3.抽查背誦。
二、深讀課文，體會(huì)情感。
師：在上一節(jié)課的教學(xué)中，我們已經(jīng)知道這篇文章描寫(xiě)了白鷺的美，那么，作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。
重點(diǎn)句子解析。（出示課件13）
�、羸樖且皇拙傻脑�(shī)。
運(yùn)用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩(shī)”來(lái)比喻，新奇，貼切，耐人尋味。
板書(shū)：精巧的詩(shī)
�、邡槨吧氐呐浜稀睆哪睦锟梢泽w現(xiàn)出來(lái)？作
者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的？
學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：
板書(shū)：色素美：雪白，鐵色，青色
評(píng)價(jià)：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說(shuō)明了白鷺顏色的恰到好處。
�、埴槨吧矶蔚拇笮 睆哪睦锟梢泽w現(xiàn)出來(lái)？作者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的？（出示課件14）
學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：
板書(shū)：身段美：流線型結(jié)構(gòu)，長(zhǎng)喙，腳。
評(píng)價(jià)：增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短。
這句話說(shuō)明了白鷺身段美得恰到好處。
�、馨Q、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
白鶴：太大而嫌生硬。
朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。
這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行了對(duì)比，寫(xiě)出了白鷺無(wú)論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點(diǎn)，突出了白鷺的美。
�、荻槄s因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美。
作者告訴我們?cè)鯓拥恼芾�？（出示課件15）
學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：
美往往蘊(yùn)含在生活中，蘊(yùn)含在我們常見(jiàn)的事物中，只要我們用心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨(dú)特的美。
�、蕃F(xiàn)在我們認(rèn)真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。（出示課件18-20）
圖畫(huà)之美：清田獨(dú)釣圖。
生討論：作者是怎樣描寫(xiě)“圖畫(huà)美”的？
（板書(shū)：圖畫(huà)美）
師生共同總結(jié)：借助插圖，我們可以感受到圖畫(huà)之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。
悠然之美：清晨望哨圖
生討論，作者是怎樣描寫(xiě)白鷺的“悠然之美”的？
�。ò鍟�(shū)：悠然美）
師生共同總結(jié)：描繪的背景----清晨；描繪的狀態(tài)----悠然，這是其他鳥(niǎo)兒沒(méi)有的，是白鷺獨(dú)特的。
清澄之美：黃昏低飛圖
生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？
�。ò鍟�(shū)：清澄美）
師生共同總結(jié)：
背景---黃昏
狀態(tài)----低飛
感覺(jué)：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠
三、合作探究，把握主旨。
�。▽W(xué)生討論總結(jié)，教師引導(dǎo)指正）
1.課文的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？又有什么不同？（出示課件21）
白鷺是一首精巧的詩(shī)。
白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
板書(shū)：韻在骨子里的散文詩(shī)——喜愛(ài)贊美
開(kāi)頭句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結(jié)尾的兩個(gè)比喻是對(duì)全文的總結(jié)，在上文描寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步揭示出白鷺美的本質(zhì)。
2.通讀課文。
這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（出示課件22）
這篇散文通過(guò)對(duì)白鷺的歌頌，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。
板書(shū)：喜愛(ài)贊美
3.從這個(gè)感悟中，你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)的美嗎？
四、小結(jié)。
郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過(guò)對(duì)形象和色彩的刻畫(huà)，描寫(xiě)出白鷺獨(dú)特的美，同時(shí)運(yùn)用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動(dòng)，使文章清麗悠遠(yuǎn)，富有濃濃的詩(shī)情畫(huà)意。
五、布置作業(yè)。
運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的對(duì)比的手法，寫(xiě)一寫(xiě)你熟悉的事物。
《白鷺》五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課教案優(yōu)秀 篇11
有效教學(xué)是我們每一位教師每一節(jié)課所追求的目標(biāo)。所謂“有效教學(xué)”，主要是指教師通過(guò)一定的教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和學(xué)法的精心指導(dǎo)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感的方面發(fā)展的效果比較顯著。學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了收獲不大，這就是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，教者教得費(fèi)勁，雖然取得了一定的教學(xué)效果，也是無(wú)效或低效教學(xué)�！栋槨肥且黄Z(yǔ)言?xún)?yōu)美、行文詩(shī)化的教學(xué)文本，全文洋溢著詩(shī)情畫(huà)意，這是一篇引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言欣賞的好教材。我在和學(xué)生交流過(guò)程中，采用多種方法，實(shí)施了有效的教學(xué)。
一、“畫(huà)面題名”導(dǎo)入，先聲奪人
【師：白鷺真是一首精巧的詩(shī)。人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，看看能不能找出幾幅優(yōu)美的畫(huà)面？如果給你看到的畫(huà)面題名，那該用什么名字好呢？】
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出“白鷺形巧圖、垂釣圖、t望圖、低飛圖。”然后借助多媒體展現(xiàn)四幅圖，給學(xué)生欣賞。
教學(xué)反思：課的伊始，其精彩的導(dǎo)入就好比小提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音符定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。一堂成功的語(yǔ)文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩(shī)意的美的散文。教者以給“畫(huà)面題名”導(dǎo)入，恰到好處。不但能夠很快地渲染一種氛圍，而且創(chuàng)設(shè)了“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學(xué)充滿詩(shī)情畫(huà)意，體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào)，讓學(xué)生思考的'同時(shí)接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身，而且有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)育。這樣的導(dǎo)入，展現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的新穎性，吸引學(xué)生、激起學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生會(huì)積極、有效地參與學(xué)習(xí)。
二、緊扣四幅圖，感受意境美。
【師：你最喜歡哪幅畫(huà)面？選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)品讀，看看哪些描寫(xiě)使得畫(huà)面如此生動(dòng)，從而吸引了你。在你認(rèn)為值得品味的詞句下作上記號(hào)。】（學(xué)生自讀后交流）
1、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出喜愛(ài)“白鷺巧形圖”的原因。
從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫(xiě)，再?gòu)陌槨把┌椎乃蛎薄叭淼牧骶�型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長(zhǎng)喙”“青色的腳”的具體描寫(xiě)中感受白鷺的精巧。之后，讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，從“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
2、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出喜愛(ài)“白鷺垂釣圖”的原因。
作者說(shuō)它在站著“釣魚(yú)”，把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了。我仿佛看到詩(shī)一般迷人的白鷺，靜悄悄地站在清水田里，垂著釣竿，悠然地等待魚(yú)兒上鉤，神態(tài)是那么閑適自在。確實(shí)，青青水田，倒影其中，韻味悠然，怎不令人不知不覺(jué)中牽入那特定的意境之中。
3、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出喜歡“白鷺t望圖”的原因。
小樹(shù)微顫，身披霞光，白鷺在“t望”什么呢？這就增加了啟迪藝術(shù)想象的空間：它的雙眼透出柔和的光芒，它或許在領(lǐng)略清新美好的晨光；它的眼睛靈活的轉(zhuǎn)動(dòng)著，那樣伶俐，或許在選擇理想的活動(dòng)場(chǎng)所；白鷺深情地凝視著遠(yuǎn)方，雙眼就像一泓深潭，它或許正等待遠(yuǎn)出未歸的同伴。它也許在心中呼喚：親愛(ài)的朋友，你快回來(lái)吧。
4、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出喜愛(ài)“白鷺低飛圖”的原因。
夕陽(yáng)西下，暮色漸濃，炊煙裊裊。這時(shí)你或許想起杜甫的詩(shī)句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！� 或許想象到白鷺低飛時(shí)那那舒展、輕緩、自由自在的形態(tài)多么迷人�。�
教學(xué)反思：葉瀾老師曾經(jīng)說(shuō)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)�！眴l(fā)學(xué)生選擇自己最喜歡的圖畫(huà)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在思考中探究，在觀察中發(fā)現(xiàn)，并大膽提出自己的問(wèn)題和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。教者采用精當(dāng)而富有詩(shī)性的教學(xué)語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味；學(xué)生靈動(dòng)的思維被激活，發(fā)現(xiàn)的火花被點(diǎn)燃，詩(shī)意的表述被引發(fā)。這樣，整個(gè)的教學(xué)過(guò)程就是一首詩(shī)，一首老師、文本、學(xué)生互動(dòng)共享的詩(shī)。教師運(yùn)用濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語(yǔ)言“以情激情”的巨大美感作用。
抓住課文的語(yǔ)言特色，引導(dǎo)學(xué)生感受、品味、鑒賞作品那詩(shī)一般的語(yǔ)言，身臨其境、如癡如醉，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生模仿作品的語(yǔ)言風(fēng)格即興創(chuàng)作。《白鷺》構(gòu)思精巧、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，具有很高的審美價(jià)值。
三、感情朗讀，展開(kāi)豐富想象。
感情朗讀要貫穿始終，讀中品味，有一種繞梁三日，余音裊裊之意境。白鷺的形美部分讀時(shí)語(yǔ)氣輕緩，美在大小適宜，色彩和諧。三幅白鷺圖流淌著寧?kù)o、優(yōu)美、含蓄、飄逸的詩(shī)意。這是三首抒情詩(shī)，朦朧詩(shī)。要讀出“靜中寓動(dòng)”的美。讓學(xué)生仿佛看見(jiàn)白鷺正翩翩起舞，姿態(tài)是那樣高雅迷人；看見(jiàn)白鷺身著白紗裙，悠然又恬靜地微笑著。散文教學(xué)要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)文的意境美、意蘊(yùn)美、語(yǔ)言美。朗讀是活的、躍出紙外的，是綜合的、融貫顯現(xiàn)的，是靈動(dòng)的，如同給人以生命。成功的朗讀賦予課文新的藝術(shù)生命，是對(duì)課文藝術(shù)的再創(chuàng)造。
教學(xué)反思：朗讀的過(guò)程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過(guò)程。朗讀，特別是有感情的朗讀，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生從多方面立體化感知教材的美，產(chǎn)生“如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受�？梢员M情地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感和作者的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，在愉悅的審美活動(dòng)中，潛移默化地受到強(qiáng)烈的思想教育，陶冶了情操，豐富了精神世界，美化了心靈，指導(dǎo)了言行。
在教學(xué)中，有結(jié)合白鷺組圖的誦讀，有再現(xiàn)生活中的白鷺的品讀，有體現(xiàn)白鷺無(wú)窮韻味的想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的朗讀體會(huì)，無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語(yǔ)言，學(xué)生口念心誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好的圖景，品味著作者的意趣。一遍又一遍吟誦，從感知到領(lǐng)悟，學(xué)生胸中有文，腦中有畫(huà)，對(duì)課文所蘊(yùn)涵的形象美、意境美、情趣美以及語(yǔ)言之美有了深切的感受和體驗(yàn)，朗讀時(shí)全情投入，朗朗書(shū)聲盡顯白鷺之美。
四、巧設(shè)“吟詩(shī)繪圖”作業(yè)，拓展抒懷。
（一）吟詩(shī)贊美。
【師：白鷺像芭蕾舞演員，是美的精靈。你們是小詩(shī)人，愿意拿起筆，寫(xiě)幾句詩(shī)來(lái)贊美白鷺嗎？】
例1：“你像畫(huà)一樣悠然，如歌一般優(yōu)美，似詩(shī)一樣精巧。你比白鶴柔婉，比朱鷺輕巧，比蒼鷺清純。”
例2：“你如春天一樣輕盈，夏天一樣浪漫，秋天一樣高遠(yuǎn)，冬天一樣純潔�！�
例3：“像一道清泉，一縷陽(yáng)光，自在悠閑；像會(huì)唱歌的花朵，會(huì)跳舞的白云，盡情翱翔在藍(lán)天。”
（二）繪圖留影。
【師：你們真心喜歡白鷺，都成小畫(huà)家了。你們?cè)敢饽闷甬?huà)筆，來(lái)描繪白鷺嗎？】
教學(xué)反思：“吟詩(shī)繪圖”的作業(yè)設(shè)計(jì)旨在促使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)，加深印象，獲得意味深長(zhǎng)的心靈震動(dòng)�？此茦闼仄匠�，其內(nèi)在空間卻是廣遠(yuǎn)的。走向生活的實(shí)踐容易操作，走向內(nèi)心的實(shí)踐容易忽略，而人的心靈又是一個(gè)無(wú)限廣闊的空間。通過(guò)這樣的實(shí)踐作業(yè)直抒胸臆，學(xué)生被濃濃的詩(shī)意和詩(shī)情所感染，最大程度地發(fā)揮拓展延伸對(duì)孩子發(fā)展的影響力，讓學(xué)生在充滿詩(shī)意的教學(xué)中獲取文本的人文精神和言語(yǔ)智慧。
這節(jié)課的教學(xué)緊扣“美”展開(kāi)文本，通過(guò)師生、生生間的對(duì)話，讓學(xué)生到文中去尋找白鷺的外在美，發(fā)現(xiàn)文中的語(yǔ)言美。憑借具體的語(yǔ)言材料體現(xiàn)了自主、自悟的學(xué)習(xí)方法，教師在讀、悟、練方面下功夫，在激情導(dǎo)法上把學(xué)生引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主動(dòng)性。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自仿、自說(shuō)，牢固建立了知識(shí)結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，又為學(xué)生創(chuàng)造性思維留足了空間。教學(xué)效果頗佳，學(xué)生在興趣盎然中感受到白鷺的優(yōu)美，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)和大自然的情感。
《白鷺》五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課教案優(yōu)秀 篇12
教學(xué)設(shè)計(jì)
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：223
蘇教版小語(yǔ)十二冊(cè)16課《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)
金湖縣金溝中心小學(xué) 王旭東
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話揭題
1、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)名言的理解。在生活中我們要學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)美，同樣在語(yǔ)文課本中我們也要學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)美。
2、看圖，猜一句唐詩(shī)：
“一行白鷺上青天”。這是大詩(shī)人杜甫的名句,（背一背）。說(shuō)說(shuō)你從發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中欣賞到什么美？
詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)面如詩(shī)。
你從中發(fā)現(xiàn)詩(shī)有什么樣的特點(diǎn)？
語(yǔ)言精練形象、節(jié)奏感強(qiáng)、富有意境等
介紹：白鷺，體長(zhǎng)約54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長(zhǎng)翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長(zhǎng)在我國(guó)的長(zhǎng)江以南等地方，春夏季多活動(dòng)于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚(yú)等為食物。
3、我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋juan永的筆墨描寫(xiě)了白鷺，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)16課《白鷺》（齊讀課題）。
二、 初讀課文
1、 自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
指讀生字詞：（1）白鶴 蓑毛 長(zhǎng)喙（鑲）嵌 玻璃框 嗜好
（2） 配合 適宜 尋常 美中不足
瞭望 孤獨(dú) 安穩(wěn) 韻味無(wú)窮
2、 想想文章是從那幾方面介紹白鷺的美的？（外形、覓食、棲息、晚飛等。）
3、畫(huà)出文章首尾呼應(yīng)的句子。為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)、韻味無(wú)窮的詩(shī)？
三、精讀欣賞
1、請(qǐng)欣賞一組白鷺的圖片
（多媒體出示一組白鷺的圖片，配以?xún)?yōu)雅的輕音樂(lè)。包括白鷺的外形圖、覓食圖、棲息圖、晚飛圖等。）
2、同學(xué)們，這些圖片美嗎？
圖片這么美，郭沫若老先生筆下的白鷺更美，如詩(shī)如畫(huà)。這么美的文章我們更要把他讀美。請(qǐng)大家自由讀課文，找出你最想讀的一部分認(rèn)真讀。
想想：這一部分哪兒寫(xiě)得好？為什么說(shuō)這兒寫(xiě)得好？
3、精讀每部分
白鷺的外形美
a、指名說(shuō)說(shuō)這一部分哪兒寫(xiě)得好？為什么說(shuō)這兒寫(xiě)得好？
�。ㄗ寣W(xué)生充分地說(shuō)，說(shuō)理由，說(shuō)感受。）
b根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，圖片欣賞，重點(diǎn)詞句的理解。
a第3、4節(jié)運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法，寫(xiě)白鶴為了襯托白鷺的精巧；寫(xiě)朱鷺、蒼鷺是為了襯托白鷺的常見(jiàn)。（出示白鷺與朱鷺、蒼鷺的比較圖片）
b第5、2自然段寫(xiě)了白鷺外形的顏色的配合、身段的大小的適宜和精巧。
（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)對(duì)照白鷺的圖片點(diǎn)擊“那雪白的蓑毛”、|“那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳”，以此體會(huì)白鷺外形的精巧。）
c、指導(dǎo)記憶背誦。出示下面的填空：
那（ �。┑乃蛎�，那（ ）結(jié)構(gòu)，那（ ）的長(zhǎng)喙，那（ �。┑哪_，增一點(diǎn)兒（ ），減一點(diǎn)兒（ ），素一點(diǎn)兒（ �。钜稽c(diǎn)兒（ �。�。
d、寫(xiě)法指導(dǎo) 郭沫若老先生的對(duì)白鷺的描寫(xiě)是借鑒了宋玉的《登徒子好色賦》的寫(xiě)法。出示下面一段話：
東家之女，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齒如含貝，嫣然一笑，惑陽(yáng)城，迷下蔡。
e、有感情地朗讀這一部分。
f、小結(jié)：這一部分寫(xiě)出了白鷺顏色的配合，身段的大小的和諧、優(yōu)美的輪廓美和比例的協(xié)調(diào)、勻稱(chēng)，如一首精巧的詩(shī)。
欣賞白鷺的釣魚(yú)圖
a、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一段.
b、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解比喻擬人手法的運(yùn)用。
c、展開(kāi)想象，白鷺是怎么釣魚(yú)的？（出示白鷺釣魚(yú)的組圖，感受其釣魚(yú)時(shí)的韻味。）
d、如果把“田的大小好像是有心人專(zhuān)為白鷺而設(shè)計(jì)的。”這句話去掉好不好？為什么？（這是個(gè)比喻句，展現(xiàn)了詩(shī)一樣的畫(huà)面）
e、賞讀。
欣賞白鷺的棲息圖
a、出示白鷺棲息圖，對(duì)照課文理解“孤獨(dú)地站在小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像是不大安穩(wěn)，而它卻很安然，這是別的鳥(niǎo)少有的一種嗜好。人們說(shuō)他是在了望，可它真的是在了望嗎？”
b、引導(dǎo)學(xué)生探究，分組討論：白鷺真的是在了望嗎？讓學(xué)生充分說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)。
�。ㄒ苍S白鷺也懂得欲窮千里目，更上一層樓）
c、賞讀這一節(jié)
白鷺晚飛圖
指名讀，理解反問(wèn)句。想想“為什么說(shuō)白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？”（給人的美感如歌）
四、總結(jié)全文
�。ㄔ僖淮涡蕾p白鷺的一組圖片，配以?xún)?yōu)美的輕音樂(lè)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，陶醉其中。）
白鷺 （實(shí)在）是
身段 （外形圖） 精巧的詩(shī)
覓食 （釣魚(yú)圖）
飛行 （低飛圖） 韻味無(wú)窮的詩(shī)
棲息 （瞭望圖）
你怎樣理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)�！�
討論：根據(jù)詩(shī)的特點(diǎn)，讓學(xué)生從詩(shī)的短小精練、節(jié)奏感強(qiáng)、富有意境等方面去猜測(cè)白鷺的特點(diǎn)，理解作者把白鷺比作詩(shī)的寫(xiě)作特色。
五、小練筆
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們感受到了，理解到了，欣賞到了白鷺的美，同時(shí)也領(lǐng)略到了大作家的文筆的魅力。你一定也想對(duì)白鷺唱一首贊歌吧？那么，請(qǐng)拿起你的筆寫(xiě)一首贊美白鷺的詩(shī)。
學(xué)生寫(xiě)詩(shī)，還可以配上圖畫(huà)。
集體評(píng)議交流。（實(shí)物投影展示，朗讀。）
《白鷺》五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課教案優(yōu)秀 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、仔細(xì)品讀全文，調(diào)動(dòng)自己的生活積累，展開(kāi)聯(lián)想和想象，感受白鷺的美，了解作者獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。
2、理解本文描寫(xiě)白鷺?biāo)\(yùn)用的獨(dú)到方法并指出其作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
作者從常見(jiàn)的動(dòng)物白鷺身上發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特的美，運(yùn)用多種方法對(duì)其美進(jìn)行描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者在這平凡的形象中寄托的思想情感。（于平凡的事物中發(fā)現(xiàn)不平凡的美并謳歌這種美）。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
師：上單元我們學(xué)習(xí)了培根的《論美》這是從人的美談的，而美還包括自然美、藝術(shù)美等，自然中的山水風(fēng)光、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、草木林石無(wú)不蘊(yùn)藏著各自獨(dú)特的美，也都可以用藝術(shù)來(lái)表現(xiàn)他們的美。于是有了許多詠物和描寫(xiě)山水田園的詩(shī)和散文。
投影杜牧的《白鷺》詩(shī)，讓學(xué)生說(shuō)出寫(xiě)的是什么鳥(niǎo)，（除了這首詩(shī)請(qǐng)學(xué)生再舉一些描寫(xiě)白鷺的詩(shī)句），引入對(duì)白鷺認(rèn)識(shí)的話題，并由學(xué)生展示收集到的白鷺圖片，（視時(shí)間而定）在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上教師再展示白鷺的有關(guān)圖片，讓學(xué)生觀察后談對(duì)白鷺的印象。
師：白鷺其實(shí)是一種很普通的鳥(niǎo)，過(guò)去的人們能常常在水塘和田間看到它，因?yàn)榄h(huán)境原因現(xiàn)在我們很少看到，同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)對(duì)白鷺的了解嗎。（學(xué)生介紹收集的有關(guān)介紹，后教師投影知識(shí)介紹）師說(shuō)：白鷺因常見(jiàn)而使人忽略了它的美，下面我們來(lái)看看大作家郭沫若發(fā)現(xiàn)了白鷺身上怎樣的美呢。
二、整體感知：
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想自己在田間水塘邊，專(zhuān)注地朗讀散文《白鷺》，要求邊讀邊找出文中作者對(duì)白鷺獨(dú)到的感受和評(píng)價(jià)的幾個(gè)關(guān)鍵句子，用浪線勾畫(huà)出來(lái)，并用一句話概括文章的寫(xiě)作內(nèi)容和抒發(fā)的感情。（要求學(xué)生概括在書(shū)上）
師點(diǎn)撥：為什么首尾都說(shuō)白鷺是一首詩(shī)呢？詩(shī)給人的感覺(jué)是什么？（美，“如詩(shī)如畫(huà)”）為什么結(jié)尾處又說(shuō)白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)呢？（散文詩(shī)說(shuō)明白鷺美的內(nèi)涵豐富，其美反而容易被人忘卻，相對(duì)而言，散文詩(shī)不如詩(shī)那么容易被人發(fā)現(xiàn)，韻在骨子里就說(shuō)明白鷺的美自然而成，平凡而不易被人發(fā)現(xiàn)，文中“然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美”就說(shuō)明了這一點(diǎn)�！皩�(shí)在是一首詩(shī)”，“實(shí)在”一詞，突出了作者對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)和感覺(jué)，表現(xiàn)了對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊嘆。）（注意概括的方法介紹）
描寫(xiě)了白鷺因?yàn)槌Ｒ?jiàn)而被人忘卻的美，抒發(fā)對(duì)白鷺蘊(yùn)涵的美的贊美之情。
�。ɡ蠋熞⒁獾氖牵鹤x文章要3—4分鐘，問(wèn)題1要讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，全班交流。老師板書(shū)在黑板上。常見(jiàn)——忘卻的美——贊美）
三、精讀理解：
師：作者在開(kāi)頭和結(jié)尾都贊美常見(jiàn)的白鷺是一首詩(shī)，表現(xiàn)白鷺具有詩(shī)一般的美處，那么白鷺那韻在骨子里的美到底表現(xiàn)在哪里呢？
請(qǐng)同學(xué)們找出了文中描寫(xiě)白鷺美的句子或段落，加以交流。（教師點(diǎn)撥補(bǔ)充）
師：根據(jù)我們找出的句段，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)概括作者在這些句段中表現(xiàn)了白鷺哪幾個(gè)方面的美？
投影展示，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面和文字一起來(lái)讀一讀感受文字中所表現(xiàn)的美。（生讀感受）
老師示范：和諧美（三個(gè)字抓住關(guān)鍵詞：嵌、鏡匣）
①外形美（2、5節(jié)）————————能看出的美
�、诤椭C美（6）——————————————————作者感受到的，被人忽略的美
�、凵駪B(tài)美（7安穩(wěn)、悠然）———————作者感受到的，被人忽略的美
�、軇�(dòng)感美（8活力美黃昏鄉(xiāng)居）——————————作者感受到的，被人忽略的美
�。ù鸢胳`活不求全一致。老師板書(shū)）
師總：白鷺是一種平凡的動(dòng)物，作者以自己獨(dú)特的視角和感受抒寫(xiě)了它因?yàn)槌Ｒ?jiàn)而被人忽略的這么多的美。可見(jiàn)生活中并不是缺少美，而只是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。所以我們要善于用心去感受、發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在平凡事物中的美。
師生共讀：羅丹語(yǔ)
老師總結(jié)：大家通過(guò)仔細(xì)品讀全文，感受到了白鷺的美，了解作者獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。完成了我們今天的兩個(gè)任務(wù)中的一個(gè)。（可以安排學(xué)生質(zhì)疑，主要是第9節(jié)的理解）
出示目標(biāo)回顧第一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成情況，再讓學(xué)生明確第二個(gè)目標(biāo)。
四、探討寫(xiě)法
師：美的事物還要作者采用高妙的藝術(shù)手法加以描繪展示。我們?cè)谏蠈W(xué)期已學(xué)習(xí)了《海燕》、《白楊禮贊》《石榴》《馬說(shuō)》等詠物課文，回憶一下作者在描寫(xiě)海燕、白楊、石榴、馬等事物時(shí)運(yùn)用了哪些手法突出這些事物的形象和美的。（對(duì)比、烘托、象征、細(xì)膩的描繪等）
本文也是一篇優(yōu)美的詠物散文，在狀物抒情方面用了哪些值得我們借鑒的手法：
學(xué)生可以找出對(duì)比、夸張的手法，師：同學(xué)們有沒(méi)有注意本文在描寫(xiě)白鷺上與眾不同的地方。
老師引領(lǐng)：出示工筆與寫(xiě)意畫(huà)各一，指出二者的區(qū)別。出示《石榴》描寫(xiě)片段，與之比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文狀物抒情的特點(diǎn)：抓住事物的神韻作粗線條的勾勒。（師生朗讀全文感受）
回顧目標(biāo)，學(xué)生談本堂課的收獲。教師小結(jié)。
五、布置作業(yè)：
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文活動(dòng)：
觀察日記：
要求：
1、描寫(xiě)自然界常見(jiàn)的一草一木一物，表現(xiàn)其獨(dú)特的美。
2、恰當(dāng)運(yùn)用作者狀物抒情的方法。
�。ǘ┳x課本上《散文家談散文》。了解作者的觀點(diǎn)。
板書(shū)
常見(jiàn)————被人忘卻的美——————贊美。
外形美寫(xiě)法：
和諧美（散文詩(shī)）抓住神韻大寫(xiě)意
白鷺——詩(shī)（精巧）美神態(tài)美韻在骨子里對(duì)比烘托
動(dòng)感美
平凡的事物————獨(dú)特的感受————獨(dú)特的認(rèn)識(shí)
《白鷺》五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課教案優(yōu)秀 篇14
教學(xué)設(shè)計(jì)
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：212
《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)
作者：王 映 輝（yinghui79）出處：敏思博客
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1、揭示課題后播放多媒體：夕陽(yáng)西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚(yú)來(lái)。
2、學(xué)生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
3、作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美呢？讓我們一起來(lái)欣賞課文。
二、自讀課文
1、出示自學(xué)要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
�。�2）畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，借助字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解。
�。�3）思考剛才提出的問(wèn)題：“作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？”
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
三、檢查自學(xué)效果
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
提醒學(xué)生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。
2、指名回答作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？
�。伾�、身段、覓食、棲息、飛行等）
3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫(xiě)。
3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視輔導(dǎo)。
五、作業(yè)
1、練讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段
（1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？
（2）弄懂“精巧”的意思，體會(huì)“詩(shī)”的特點(diǎn)。
�。�3）為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)？”
2、學(xué)習(xí)第二段（2--5自然段）
�。�1）圍繞上述問(wèn)題同桌合作學(xué)習(xí)；
�。�2）交流：?jiǎn)l(fā)學(xué)生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫(xiě)，再?gòu)陌槨把┌椎乃蛎薄叭淼牧骶�型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長(zhǎng)喙”“青色的腳”的具體描寫(xiě)中感受白鷺的精巧。之后，讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，從“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
�。�3）朗讀訓(xùn)練
3、學(xué)習(xí)第三段（6--9自然段）
（1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鷺的？
交流：寫(xiě)了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會(huì)唱歌。
�。�2）指名讀，你從這一段中感受到了什么？
交流：
a、“在清水田里，時(shí)常有一只兩只白鷺站著釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫(huà)。”在這段話中，要讓學(xué)生感受到白鷺只會(huì)用長(zhǎng)喙啄魚(yú)，而作者說(shuō)它“站著釣魚(yú)”，這是一種擬人手法的妙用。
b、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹(shù)絕頂悠然自得的獨(dú)特美。
c、“黃昏的空中，偶爾可以見(jiàn)到白鷺在低低的飛。”此情此景如詩(shī)如畫(huà)。當(dāng)你悠然地觀看這情景，有什么感受呢？
d、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說(shuō)白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌嗎？）
4、學(xué)習(xí)第四段
�。�1）齊讀最后一段
�。�2）聯(lián)系全文想一想為什么說(shuō)白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)？
三、總結(jié)全課
1、齊讀第一段、最后一段，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹衅鹗裁醋饔�？這樣寫(xiě)有什么好處？
2、齊讀全文
四、作業(yè)
實(shí)踐活動(dòng)：開(kāi)展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩(shī)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。
不同做法：
☆或許有人會(huì)感到美中不足――白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？
�、龠@是什么句？請(qǐng)換一種說(shuō)法。
（反問(wèn)句，白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。）
�、诎槻粫�(huì)唱歌，為何還說(shuō)白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？
（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅，雖然它不會(huì)發(fā)出宛轉(zhuǎn)的聲音，但它能給我們帶來(lái)美的享受，帶來(lái)歡樂(lè)，它就是一首無(wú)聲的歌。）
3、說(shuō)說(shuō)自然界里還有哪些情景充滿韻味？
（蜜蜂采蜜、秋蟲(chóng)呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）
《白鷺》五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課教案優(yōu)秀 篇15
《白鷺》是篇文質(zhì)兼美的散文，生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。全文條理清楚，主要寫(xiě)了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語(yǔ)言流暢而傳神，營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻，恰如清風(fēng)拂過(guò)讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。但是對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)理解起來(lái)很困難。
在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生自讀課文，談?wù)勀愀惺艿桨樐男┑胤胶苊�？找到句子�?huà)下來(lái)，再讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，學(xué)生基本上能找到描寫(xiě)白鷺外形的語(yǔ)言，接著引導(dǎo)學(xué)生借鑒文本語(yǔ)言來(lái)對(duì)白鷺進(jìn)行描述，是讓學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言進(jìn)行模仿，將文本語(yǔ)言通過(guò)內(nèi)化再用自己的方式表達(dá)出來(lái)，通過(guò)這一進(jìn)一出，便為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
為了讓學(xué)生體會(huì)到白鷺還是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，在學(xué)習(xí)6——9小節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié)，想一想：在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫(huà)面？并給畫(huà)面題名。學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入“清田釣魚(yú)圖”、“樹(shù)頂站立圖”、“黃昏低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美的意境。再讓學(xué)生選擇最喜歡的畫(huà)面品讀，在認(rèn)為值得咀嚼的詞句下作上記號(hào)。
在欣賞“釣魚(yú)圖”時(shí)，我主要是讓學(xué)生抓住“釣”字去品味。讓學(xué)生可以感受到：在青山秀水間，一位老翁悠閑自得在垂釣。慢慢的釣魚(yú)人變成了白鷺，體現(xiàn)著白鷺那種悠然自得之美。此時(shí)我再組織學(xué)生帶著這種感情齊讀此段。這時(shí)，語(yǔ)言的魅力立刻顯現(xiàn)出來(lái)了。學(xué)生也將意識(shí)到：品味語(yǔ)言時(shí)要抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)。
郭老的文章的確很美，詩(shī)一樣的語(yǔ)言，在感受美的時(shí)候又給我們無(wú)盡的想象，在欣賞“樹(shù)頂站立圖”時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象：“白鷺登高到底是在干什么呢？”讓學(xué)生在欣賞中展開(kāi)想象，陳述自己的見(jiàn)解，在合理的想象后學(xué)生對(duì)白鷺更多了幾分了解。就這樣，學(xué)生在多元解讀的過(guò)程中，自然而然地感受到瞭望圖的回味無(wú)窮。
如果說(shuō)“釣魚(yú)圖”讓學(xué)生感到詩(shī)趣橫生，“樹(shù)頂站立圖”使學(xué)生回味無(wú)窮，那么“低飛圖”則給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。欣賞“低飛圖”時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言描述從中體會(huì)白鷺給人以美的享受，給人帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。
雖然我設(shè)計(jì)教案時(shí)采用了讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生脫離了我的教案，我就有些慌亂了，迫不及待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案上。這說(shuō)明我沒(méi)有真正放手，課前預(yù)設(shè)的不夠。在教學(xué)機(jī)智上我覺(jué)得我是很欠缺的。
總之，教無(wú)止境，我將在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷提高。
《白鷺》五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課教案優(yōu)秀 篇16
課前交流：
引導(dǎo)背誦贊美春天的詩(shī)詞，感受春天的美好及詩(shī)詞的魅力。
導(dǎo)入：
1、揭示課題：板書(shū)白鷺
2、引導(dǎo)學(xué)生背誦關(guān)于白鷺的詩(shī)（要求學(xué)生把詩(shī)的韻味誦讀出來(lái)）
3、在你的心目中，感覺(jué)什么是詩(shī)呢？指名說(shuō)說(shuō)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)是精煉的，是美好的，是我們的國(guó)粹。要學(xué)會(huì)邊讀邊想象（詩(shī)中要有畫(huà)）
4、導(dǎo)入：白鷺明明是水鳥(niǎo)，而大文豪郭沫若卻說(shuō)它是…..（引：詩(shī)）是……（引：精巧的詩(shī)），是……（引韻味無(wú)窮的詩(shī)）白鷺到底是什么樣子的呢？
三、自讀感悟：
1、自由朗讀1----5自然段，想一想白鷺是什么樣子的？
2、指名讀描寫(xiě)白鷺樣子的句子.
指導(dǎo):怎樣讀才能讓我看的清清楚楚呢?
再讀,指名讀(教師強(qiáng)調(diào)顏色和身段)
3、出示幻燈：（白鷺）感覺(jué)怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)來(lái)讀。讀出白鷺的美。
指名學(xué)生朗讀。
4、白鷺給你留下什么印象呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解“適宜、身段、精巧等）
整體又給你留下什么感受呢？你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)贊美它呢？
5、引導(dǎo)讀書(shū)：是詩(shī)就要讀出詩(shī)的味道來(lái)，指名學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
6、自然段是寫(xiě)什么的自由朗讀。
7、在你的腦海中形成畫(huà)面了嗎？如果給畫(huà)面起名字的話，你想起一個(gè)什么樣的名字呢？
讀是思考
8、合作交流。
9、指名小組匯報(bào)：教師相機(jī)引導(dǎo)：
1、悠悠釣魚(yú)者：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，加什么語(yǔ)言才能使圖畫(huà)更沒(méi)呢？
朗讀思考，交流討論，小組匯報(bào)（引導(dǎo)：藍(lán)天、碧草、清水等用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)描述）齊讀再次體會(huì)。
2、悠悠嘹望者：幫助學(xué)生理解：你如果站在小樹(shù)的絕頂，你有什么感受呢？而白鷺又是怎樣的？（讀讀）你認(rèn)為它是在嘹望嗎？（引導(dǎo)學(xué)生討論，甚至是爭(zhēng)論）
引導(dǎo)：白鷺的一種嗜好就能引起我們?cè)S多幻想，所以作者說(shuō)是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
3、悠悠飛行者：齊讀：你看到了什么？
我不由得想起了王勃的一句詩(shī)—落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。怎樣改能用在白鷺的飛行上呢？
10、出示圖畫(huà)：（幾幅活動(dòng)的圖）這么美的白鷺，這么優(yōu)美的文章，又能引起我許多幻想，我愛(ài)上了
齊讀最后一段體會(huì)。
11、讀全文，讀出你的感受來(lái)。
四、課堂延伸：
1、有什么感受和發(fā)現(xiàn)想對(duì)大文豪說(shuō)幾句呢？
引導(dǎo)學(xué)生暢談