《挑山工》教案范文集錦（精選12篇）
《挑山工》教案范文集錦 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會準(zhǔn)確認(rèn)讀6個生字，會正確書寫7個生字。
2、理解“騰云駕霧”、“樸素”等詞語在課文中的意思。
3、正確、流利地朗讀課文，了解挑山工的工作，懂得只要腳踏實地，堅持不懈地努力，就能后來居上的道理。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)重點句“他們的路線是折尺形的膝頭是受不住的。”練習(xí)照這句話寫句子。
教學(xué)難點：
理解挑山工說的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、課件布置學(xué)生搜集挑山工、泰山的資料。
3、將對比表事先畫在書上。
教學(xué)過程：
一、引入新課。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來欣賞中國當(dāng)代作家、畫家馮驥才的一篇散文，齊讀課題。
2、根據(jù)課前所查資料，誰來用最簡潔的一句話介紹挑山工。
二、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1、讀第一組詞語：
★平衡：讀準(zhǔn)后鼻韻。
★斜行：注意“捺”變?yōu)椤包c”。
★誦讀：給“誦“字找形近字。
★泰山：注意“泰”字下面是水的變形。泰山就是本文中挑山工工作的地方。請一個孩子用簡潔的語言介紹一下泰山的自然地理特點和人文價值。
★騰云駕霧：神話中描寫神仙、妖魔、得道的人可以乘著云霧在空中飛行，也形容有超自然的能力或技巧。
出示句子：等你發(fā)現(xiàn)，你會大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來的。
作者在課文中用這個詞語寫出挑山工登山的速度（引說：很快）。
【在這個詞的旁邊旁批：速度快】
2、挑山工本是泰山附近的山民，他們長期來往于山中，走得比游人快很正常，為什么他們的快會讓游人大吃一驚呢？請你自由朗讀一、二自然段，找找看原因是什么。
⑴、他們要挑著沉甸甸的物品。（游人則是輕裝上山）
⑵、他們走的路程大約比游人多一倍。（指導(dǎo)學(xué)生填寫在表中。）
根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機出示句子：他們的路線是折尺形的到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。
①抽人朗讀這一句話，在頭腦中想象挑山工登山的路線。
②請同學(xué)上講臺，師講述，學(xué)生用手指出行進的路線。得出結(jié)論：
比游人多走近一倍的路程。
3、在這種情況下，挑山工登山速度居然還快些，讓作者感到很奇怪。（引讀第二自然段。）
4、出示句子：你在什么地方飽覽壯麗的山色悄悄地走到你的前頭去了。
①齊讀這個句子。思考：還或者在什么情況下挑山工就會不聲不響地從游人身邊走過呢？
②說話練習(xí)。
三、學(xué)習(xí)3——5自然段。
1、讀第二組詞語：（我們接著來檢查詞語預(yù)習(xí)情況。）
★心悅誠服
★意味深長
★哲理：找近義詞（真理、道理）
★樸素：第一種意思是簡樸，不奢侈。第二種意思是質(zhì)樸、無文采。
（出示句子：我心悅誠服地點著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。）
在文中這個句子中，樸素的意思是指山民的話（質(zhì)樸，沒有什么文采。）
2、山民說的哪幾句質(zhì)樸的話，讓作者認(rèn)為包含著意味深長的哲理呢？請迅速默看課文3——5自然段中作者與挑山工的對話，找出這幾句話用橫線勾出來。
3、出示這幾句話，抽人讀。山民說“我們跟你們不一樣。”從這幾句話中找找游人和挑山工還有什么不一樣。
（1、游人東看西看、玩鬧；挑山工不那么隨便
2、游人走走停停；挑山工一個勁往前走。）
4、馮驥才從山民的這幾句樸素的話中，悟出了意味深長的哲理。對比挑山工和游人登山的不同之處，說說你從中體會到了什么。（腳踏實地、堅持不懈就能后來居上。）
5、通過對比我們悟出，只要腳踏實地、堅持不懈就能后來居上。
你看，（師范讀句子）：在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。
腳下的石階是那樣的陡，似乎每走一步都會耗盡他所有的力氣；前方的山道是那樣的長，似乎總也走不到盡頭。然而，挑山工們腳踏實地，持之以恒，一步一步地向上登攀，一次又一次地到達(dá)頂峰！為了讓挑山工的這種精神鼓舞自己，鞭策自己，作者畫了一幅畫。【出示圖畫】這幅畫一直掛在作者的書桌前，多年來不曾換掉，因為作者需要它。
這里的“它”指的是什么？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？
是的，作者需要的是那種腳踏實地、堅持不懈的精神。這種精神也是我們每一個人需要的。讓我們把這種精神融入到朗讀中，讓這種精神永遠(yuǎn)鞭策著我們向前進！（讀最后一個自然段）
四、體會作者語言中體現(xiàn)出來的畫家特色。
1、課文學(xué)完了，那青山綠水間的一抹紅，深深地印在我們的腦海中，
久久不能退去。作為一名畫家，作者十分擅長抓住斑斕色彩來描繪生動的畫面。像這樣的像這樣的外貌描寫在課文中還有幾處：（引讀）
當(dāng)作者第一眼看到挑山工時：
再次相見挑山工脫掉外衣時：
與挑山工愉快交談時：
我虛心向挑山工請教時：
這些色彩鮮明的詞語，讓整篇文章充滿了畫面感，也讓挑山工形象地浮現(xiàn)在我們的眼前。拿起你的筆，抓住這些詞語，你也來寫一寫你心目中挑山工的樣子吧。（可以按從整體到部分的順序?qū)懀部梢园磸纳系较碌捻樞驅(qū)憽＃?/p>
2、同學(xué)們對挑山工的外貌進行了集中描寫，讓挑山工的形象變得那么飽滿，躍然紙上。那么作者為什么不在最后對挑山工的外貌進行集中描寫，而要分散到文章的各個部分呢？（與情節(jié)的發(fā)展有關(guān)，與表達(dá)中心有關(guān)。）
可見，外貌描寫不僅可以集中進行，也可以根據(jù)情節(jié)的發(fā)展、中心的需要分散到各個部分。希望孩子們在以后的習(xí)作中能嘗試用用這種方法。
五、總結(jié)。
最后，讓我用一句話來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)：馮驥才的《挑山工》，既是一篇意境深遠(yuǎn)的散文，又是一幅絢麗多彩的畫卷，稱得上是文中有畫，畫中有意！
《挑山工》教案范文集錦 篇2
一、教學(xué)理念。
要卓有成效地進行合作學(xué)習(xí)，不僅要以突現(xiàn)自主為前提，而且要關(guān)注合作與探究同行。鼓勵學(xué)生感悟語言文字，體會思想感情，發(fā)表個性化見解。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會本課生字詞語，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習(xí)技巧；
2、通過討論探究，交流對話，合作理解課文內(nèi)容，體會作者感情；
3、使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。
三、教學(xué)過程。
（一）激趣導(dǎo)入。
板書課題、簡介：挑山工后，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗：這些普普通通的勞動者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。
（二）質(zhì)疑問難。
1、學(xué)生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；
2、以開放的理念鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少10人）。對認(rèn)真讀書，善于動腦，能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生，及時予以表揚。
（三）合作探究
1、朗讀感受形象。
①引導(dǎo)學(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的（學(xué)生帶著問題默讀課文第一部分，畫出挑山工“登攀”的語句，同桌交流）。
②讓學(xué)生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，想象挑山工朝著一個目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象（同桌互相朗讀、評價后，選代表在班內(nèi)朗讀，感受挑山工的艱辛、執(zhí)著）。
2、合作梳理“三遇三見”。
要求：在閱讀課文基礎(chǔ)上，以小組合作方式填寫下表規(guī)定的內(nèi)容。教師要走進學(xué)生，巡查指導(dǎo)，確保有效學(xué)習(xí)（小組內(nèi)先分工、互動、議論，然后在班內(nèi)展示、評價）。
相遇次數(shù)相遇地點看見挑山工在干什么第一次第二次第三次
3、合作感悟難句含義。
①學(xué)生自由讀課文，并整體思考“哲理”。
②用多媒體展示合作學(xué)習(xí)問題：
a、你認(rèn)為山民走得很慢，反而常常跑在我們前頭的原因是什么？
b、“我”為什么會愉快地（“心悅”）接受挑山工的說法？“我”真心實意地佩服（“誠服”）挑山工的什么精神（突出“心悅誠服”理解）？
c、挑山工的話對我們有什么啟示？“我”最需要的是什么？
③合作學(xué)習(xí)要求：組長要合理分工，并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開議論、爭辯，形成升華性結(jié)論。
④教師要強化點撥，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，形式“亮點”，并在展示、評價中及時引導(dǎo)整合，使學(xué)生感悟到位。
4、指導(dǎo)朗讀山民的話。要求突出重音，注意語速，語氣。可采取教師范讀、同桌試讀、個別展讀、民主評讀和全員美讀的步驟，使學(xué)生在讀中感悟、升華其理其情。
（四）體驗整合。
先引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話，然后個性化展示。鼓勵學(xué)生說有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的`話，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫后說，多元化表白情懷）。
以質(zhì)疑啟感悟，以導(dǎo)讀促感悟，尤其是以合作達(dá)到領(lǐng)悟，在三位一體的有機整合過程中，張揚理解的個性，煥發(fā)主體的活力，是這一教學(xué)設(shè)計的特色。教者在激趣導(dǎo)入后，先以開放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑，使之學(xué)習(xí)伊始就展示了自主感悟的豐姿；接著，又以導(dǎo)讀為感悟方式，于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象；隨之，教者精心設(shè)計了旨在梳理“三遇三見”與攻克感悟難點的兩輪有實效的合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)一舉推向高潮；最后，又以學(xué)生發(fā)表自主、多元的個性化感受與體驗，有效深化了情感與價值觀的教育。顯然，這個設(shè)計是頗有借鑒意義的。
《挑山工》教案范文集錦 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，并提出不懂的問題，《挑山工》第一課時教學(xué)設(shè)計之二。
2.收集有關(guān)資料。
3.學(xué)會本課8個生字和18個新詞。
學(xué)習(xí)過程：
一、讀課題，你知道挑山工是做什么的嗎？
（因為泰山山路陡峭，車輛無法通行，山上的貨物大都要靠人力運送，從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。）
二、請你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音。
讀完后，請你自查：以下字音你讀準(zhǔn)了嗎？
拘束的“束”字讀音：shù
黝：在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中，就要讀成：hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮，小學(xué)五年級語文教案《《挑山工》第一課時教學(xué)設(shè)計之二》。
折尺形的“折”在這里讀：zhé
三、請你看課后生字：
1.寫一寫，要注意以下幾個字的的字形：
黝：左邊是“黑”字，表義，右邊是“幼”表音。
憨：上邊是個“敢”字，下邊是個“心”。
茵：要注意與“菌”區(qū)分。
2.查字典或詞典，理解下面幾個詞的意思：
喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理
四、請你默讀課文，思考：
1.想想作者的不解之謎是什么？把答案畫在書上。
2.請你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。
第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長，但速度并不比游人慢。
第二段：敘述了有一次我登泰山時，同一位挑山工幾次相遇，經(jīng)過和他攀談，解開了心中之謎。
第三段：我從泰山回來，畫了一幅挑山工的畫，以此來激勵自己。
3.作者和挑山工幾次、在什么地點相遇，請在書上標(biāo)出。
4.你還有什么不懂的問題，在書上注明。
《挑山工》教案范文集錦 篇4
預(yù)習(xí)提示：
1、自讀課文，把課文讀正確、讀流利。
2、自學(xué)生字生詞。
教學(xué)目標(biāo)：
1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo)，腳踏實地，一個勁兒往前走，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。
2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會本課生字、新詞，理解意味深長、騰云駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。
4、能聯(lián)系自己的生活實際理解含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
1、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實，一個勁兒往前走。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神。
2、用聯(lián)系自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子。
教學(xué)時間：3課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
正確流利的朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽。在游覽的同時我們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達(dá)極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請大家看書。
二、初讀課文，了解大意。
1、帶問題自由讀課文。
問題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結(jié)果怎樣？（用筆劃下有關(guān)語句。）②把挑山工講的話劃下來。
2、指名回答。
三、自學(xué)生字、新詞。
1、辨析多音字。
2、易錯的字。
四、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
1、自由讀。
2、每人讀一句。
3、指名分段讀。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況。
2、提問：這篇文章寫挑山工怎樣登山的？由此引發(fā)了一個什么不解之謎？
二、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想一想本文如何分段？根據(jù)什么分段？
2、討論分段。
本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工，并由此產(chǎn)生疑問；有一次寫出了作者的疑問，并用事實說明了疑問點；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫作思路，即：
產(chǎn)生疑問→解決疑問→受到啟發(fā)
3、根據(jù)作者思路劃段，總結(jié)段意。
（1）學(xué)生劃段，討論段意。
（2）小結(jié)。
第一段（1、2自然段）：講我登泰山時看見挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。
第二段（3～6自然段）：講我遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷，證實他的速度果然不比游人慢，和我從挑山工的話中受到啟發(fā)。
第三段（7自然段）：講我畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵自己。
4、提問：我們是怎樣分段的？
先讀文，理清作者的寫作思路，再根據(jù)作者思路為課文分段。
三、歸納全文主要內(nèi)容。
根據(jù)各段段意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。
課文記敘了我登泰山時，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發(fā)。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo)，腳踏實地，一個勁兒往前走，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。
2、能聯(lián)系自己的生活實際理解含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
提問：《挑山工》這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀，思考。
挑山工登山有什么特點？有什么好處？從哪些詞句看出來的？
2、用自己的話說一說。
先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔(dān)，挑著沉甸甸的物品；接著寫他們的動作，一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊有節(jié)奏地一甩一甩，再寫他們登山的路線--折尺形。
好處：不損壞東西，還可以省力氣。
追問：有什么缺點嗎？
這樣登山走的路程大約比游人多一倍。
3、讀第2自然段，說一說我的疑問是什么？
挑山工走的路程遠(yuǎn)，速度慢，反而領(lǐng)先于游人。
4、讀文體會二者的不同之處。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀思考：從這一段中找出我與挑山工登山的過程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過了我？
（學(xué)生邊讀邊勾劃書中有關(guān)的句子。）
2、指名讀，其余同學(xué)再認(rèn)真思考一次。
3、匯報。
我在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過了他。可是在回馬嶺和五松亭挑山工都走到了我前頭。最后，在極頂挑山工又走到了我的前頭。
（教師邊聽邊板書要點。）
4、追問：挑山工為什么能走到我的前頭？從哪兒知道的？
①讀挑山工的話，考慮一下他講了幾個意思？
②分析。
（聯(lián)系實際說說這些話的含義。）
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、齊讀，思考：
這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。我需要的究竟是什么？
2、匯報。
這幅畫體現(xiàn)了挑山工一心向著目標(biāo)，不停地前進的精神。作者需要的是用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵自己。
教學(xué)小結(jié)：
通過本文的學(xué)習(xí)，我們要懂得干什么事只要一心向著目標(biāo)，步步扎實，不懈地努力，就一定能達(dá)到目的。
課后檢測：
1、照樣子，從文中摘錄出詞語。
亮晶晶
2、把詞語補充完整。
騰云霧姿奇特心誠服
意味長連山色不解之
（靈寶市實驗小學(xué)張淑妮）
《挑山工》教案范文集錦 篇5
《挑山工》的學(xué)習(xí)，老師鼓勵學(xué)生課前體驗：挑點東西登十幾級臺階，體驗一下生活。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課8個生字，會寫14個，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文的主要內(nèi)容并能用語言簡單概括。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
能用語言簡單概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鼓勵學(xué)生課前體驗：挑點東西登十幾級臺階，體驗一下生活。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
板書課題、學(xué)生簡介對挑山工的了解。
多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗：這些普普通通的勞動者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。
二、質(zhì)疑問難
1.學(xué)生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；
2.以開放的理念鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少10人）。對認(rèn)真讀書，善于動腦，能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生，及時予以表揚。
三、預(yù)習(xí)交流
1.同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。
2.聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音。
3.畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>
4.小組交流。
5.全班交流。
6.抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動作的句子。
四、學(xué)習(xí)生字
1.同桌交流識記字形并組詞。
2.匯報交流。
3.組內(nèi)交流指導(dǎo)寫字，互評。
4.針對難點板書指導(dǎo)書寫。
五、初知內(nèi)容
1.小組內(nèi)輕聲朗讀課文。
2.說一說課文主要內(nèi)容。
《挑山工》教案范文集錦 篇6
設(shè)計理念
嘗試用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生體會作者思想感情，提高理解運用語言文字的能力，增強學(xué)習(xí)語文的興趣與自信心，真正達(dá)到自主讀書的目的。
教學(xué)流程及設(shè)計意圖
一、自讀與導(dǎo)讀結(jié)合，感知文章脈絡(luò)，凸現(xiàn)重難點
在新課初始，教師設(shè)計這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀、思考；
1倍鐐ㄈ文，聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。
2閉頁鎏羯焦ず陀穩(wěn)聳竊躚登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問與作者一樣嗎？并把你的疑問寫下來。
3鼻氚煙羯焦そ駁幕盎出來，再認(rèn)真讀讀最后一段，想一想文章先寫什么，再寫什么，最后寫什么？全文表達(dá)順序是什么？
4蔽惱掠心男┠愣斂歡的地方，請做上記號。
首先讓學(xué)生自讀感悟，然后小組合作學(xué)習(xí)與交流。在這個自讀與合作學(xué)習(xí)的平臺上，教師始終要關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自學(xué)討論能深入下去，重視個別輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的焦點與難點問題。
二、直奔重點語段，品析語言文字，感悟文章事理
首先，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段，討論并畫出挑山工與游人登山路線對比的簡易圖。在全班交流時，選幾組進行展示，每組還要派一個代表解說該組的圖示、閱讀該段的體會。通過這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練，既幫助學(xué)生理解、感悟語言，又為學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)練提供了機會。
其次，引導(dǎo)學(xué)生體會挑山工說的話。挑山工說了哪幾句樸素的話，你從這些話里體會到了什么？
方法一：教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在自讀、合作、探究的學(xué)習(xí)中，體會句子的蘊涵的意思。
思考題設(shè)計：聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟重點詞語，聯(lián)系平時生活實際談感想，用自疑解答等學(xué)習(xí)方式，體會挑山工的話中蘊涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理。
方法二：請閱讀理解挑山工說的話，完成下面練習(xí)：
（一）讀了挑山工的話，我們懂得了：
1庇穩(wěn)說巧絞保之所以比挑山工，是因為。請找出文中寫游人“玩玩鬧鬧”,“總停下來”的語句讀一讀。
2碧羯焦さ巧街所以能，是因為。
（二）從挑山工與游人登山時的不同表現(xiàn)，我們悟到了哪些道理？你能結(jié)合自己平時學(xué)習(xí)和生活的例子說說嗎？
練習(xí)（一）重點讓學(xué)生自學(xué)、朗讀感悟；
練習(xí)（二）要通過小組合作學(xué)習(xí)討論，再反饋，使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機會，同時，努力保證每一位學(xué)生在語言實踐中認(rèn)識能力得到提高。
三、選擇性練習(xí)，深化獨特認(rèn)識，拓展語言表達(dá)能力
根據(jù)學(xué)生不同水平和需要，教師設(shè)計不同的練習(xí)，讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成。
練習(xí)：
1鼻肽惆鹽鬧兇釹不兜撓鋃握抄下來。
2比綣見到挑山工，你想對他說什么？請寫下來。
《挑山工》教案范文集錦 篇7
設(shè)計理念：
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。因此如何優(yōu)化第一課時的教學(xué)，提高第一課時的教學(xué)效率，很值得研究。
課前準(zhǔn)備：
1、多媒體課件的制作。
2、學(xué)生課前熟讀課文，自學(xué)生字詞。
情景導(dǎo)入：
有人說人生是一場夢，有人說人生是享受，也有人說人生是奮斗，是攀登。孩子們，你們?nèi)绾卫斫馊松珜W(xué)完了《挑山工》這一課,你們一定會有新的理解和收獲。
(師板書課題：挑山工)
讓學(xué)生觀察插圖，你能從圖上對挑山工有一個初步的了解嗎？
( 師出示課文插圖)
學(xué)生會有許多種不同的答案，肯定學(xué)生的想象，并且順勢開發(fā)學(xué)生的視野。
對課文中出現(xiàn)的生詞正確引導(dǎo)，合理運用，加深印象。
讓學(xué)生用簡單的語言描述一下畫面中挑山工的樣子。
注意描寫順序。評一評，他們什么地方值得我們學(xué)習(xí)？
自由讀一讀。
當(dāng)我們看到這樣的畫面，讀到這樣的文字的時候，我們能從中體會到挑山工的艱辛不易。下面請大家讀讀課文第一段，進一步了解挑山工的不易。對挑山工的敬佩！
找出給你印象最深刻的語言讀一讀，品一品。生輕聲讀課文
挑山工的幾句實在的話，好象包含著很多道理。
如果讓你根據(jù)這幅畫和我們所學(xué)的課文來寫一句座右銘，你會寫什么呢？
生動筆寫。互評，鼓勵，激趣。
總結(jié)：今天，我們了解了挑山工，從他身上我們汲取了精神力量。課后，請大家給挑山工寫一封信，我們在班級墻報中展出。
《挑山工》教案范文集錦 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個生字，會寫14個，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容并能用語言簡單概括。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
能用語言簡單概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鼓勵學(xué)生課前體驗：挑點東西登十幾級臺階，體驗一下生活。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
板書課題、學(xué)生簡介對挑山工的了解。
多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗：這些普普通通的勞動者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。
二、質(zhì)疑問難
1、學(xué)生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；
2、以開放的理念鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少10人）。對認(rèn)真讀書，善于動腦，能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生，及時予以表揚。
三、預(yù)習(xí)交流
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。
2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音。
3、畫出含義深刻的'句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>
4、小組交流。
5、全班交流。
6、抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動作的句子。
四、學(xué)習(xí)生字
1、同桌交流識記字形并組詞。
2、匯報交流。
3、組內(nèi)交流指導(dǎo)寫字，互評。
4、針對難點板書指導(dǎo)書寫。
五、初知內(nèi)容
1、小組內(nèi)輕聲朗讀課文。
2、說一說課文主要內(nèi)容。
《挑山工》教案范文集錦 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.理解含義深刻的句子。
3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)重、難點：
理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.說一說課文主要講了什么內(nèi)容?
二、理解課文
1..帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句。
2.仔細(xì)閱讀第一自然段，畫出折尺形的登山圖。
小學(xué)語文四年級下冊第七單元13《挑山工》教學(xué)設(shè)計
3.把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。
4.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如：目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關(guān)堅持到底、樂觀開朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受，發(fā)表有創(chuàng)意的見解。
5.在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
3.使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。
教學(xué)重、難點：
理解含義深刻的句子;懂得課文內(nèi)蘊的人生哲理
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、回顧舊知
說一說通過朗讀課文，你對挑山工有哪些深入的了解?
二、合作探究
1.以小組合作學(xué)習(xí)的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。
2.組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。
(1) “我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點中，體會“快”與“慢”的關(guān)系;“我”真心實意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會他們朝著認(rèn)定的目標(biāo)，步步踩實，一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神。
(2)聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的內(nèi)容，體會其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標(biāo)，腳踏實地地做下去，就一定能達(dá)到目的。
3.質(zhì)疑。
三、積累拓展
1.背誦自己喜歡的部分。
2.引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話。鼓勵學(xué)生說有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷(讓學(xué)生先寫后說，多元化表白情懷)。
板書設(shè)計：
13.挑山工
路程多一倍時間卻不多
腳踏實地
奮力登攀
小學(xué)四年級語文《挑山工》反思
《挑山工》是馮驥才寫的一篇文章，是一篇傳統(tǒng)課文。課文講的是挑山工登山，雖然身擔(dān)重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標(biāo)，腳踏實地地做下去，就一定能達(dá)到目的。通過本課教學(xué)較好地體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者。課文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，
充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。教學(xué)中，我先留有充足的時間學(xué)生多次反復(fù)讀課文，把自己讀懂的內(nèi)容和不理解的地方在小組內(nèi)討論、交流，并在課堂上讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，營造自主、互動、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課一開始，我就先用激勵的語言激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著檢查自學(xué)、討論情況，從而引導(dǎo)課文的中心部分，然后從重點語句入手輻射全文。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的意見。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。每讀一部分，教師均讓學(xué)生自主探究：你讀懂了什么?
想知道什么?還有什么不理解的嗎?學(xué)生依據(jù)自己的閱讀、思考。理解感悟。把讀心理過程化，學(xué)生提出不懂的一些問題，大多由學(xué)生合作討論、交流、解決。教師只在適當(dāng)之處給予點拔、指導(dǎo)，起到事半功倍的作用。
《挑山工》教案范文集錦 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.從挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踏實，一個勁兒地往前走。要學(xué)習(xí)挑山工不停地攀登的精神。
2.聯(lián)系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。
4.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用“耽誤”、“樸素”造句。
5.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
理解課文內(nèi)容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點
聯(lián)系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。
教學(xué)時間 二課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點詞語。
（二）了解課文內(nèi)容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。
（三）學(xué)習(xí)第一段，了解挑山工的特點。
二、教學(xué)重點
了解課文內(nèi)容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
（一）揭示課題。
在日常生活中有這樣一些人，從事著一種特殊的工作，他們總是在陡峭的山上挑著很重的物品，艱難而執(zhí)著地行進，為山上的人們送去生活用品。這些人就是挑山工。我們這篇課文中指的就是在泰山上以給人們挑貨物、行李上山為主要工作的山民。作者在登泰山時，從登山的挑山工身上悟出了一個道理。我們先從生字開始，掃清理解課文的障礙。
（二）學(xué)習(xí)生字。
1.填寫生字表。
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2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
（1）教師在學(xué)生初讀課文，對課文的字音有了一定了解的情況下，應(yīng)重點注意糾正容易讀錯的幾個字。
“鑿”讀“z2o”，不讀“zu^”。
“耽誤”的“耽”讀“d1n”，不讀“d1ng”。
“哲”應(yīng)讀“zh6”，不能讀“z8”。
“黝”應(yīng)讀“y%u”，不能讀“y^u”。
“甸”應(yīng)讀“di4n”，不能讀“di1n”。
“膝蓋”的“膝”應(yīng)讀“x9”，不能讀“q9”。
“拘束”的“束”應(yīng)讀“sh)”，不能讀“s)”。
“轉(zhuǎn)身”的“轉(zhuǎn)”應(yīng)讀“zhu3n”，不能讀“zhu4n”。
2.用多音字組詞，以更好地理解詞語。
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3.討論識記生字的方法，指出易錯的字。“泰”和“奏”都是上下結(jié)構(gòu)，不同之處是“泰”字下部分是“ 課件學(xué)苑網(wǎng),課件素材,獲獎flash課件制作、flash課件制作修改、flash課件制作視頻教程”，但不能寫成“水”；“奏”字下部分”夭”，但不能寫成“禾”。
“褂”字的偏旁是“衤”，不是“礻”。
“騰”不能加上“艸”，也不能寫成“藤”。
“素”字的下部分是“糸”，而不是“系”。
“哲”字右上角是“斤”，不能多一點“斥”。
4.辨字組詞，加深記憶。
奏（演奏） 誠（誠實）
泰（泰山） 城（城市）
甩（甩動） 樸（樸素）
用（作用） 撲（撲滅）
耽（耽誤） 折（曲折）
枕（枕頭） 拆（拆遷）
（三）解釋詞語，理解詞義。
1.查字典解釋詞語。
飽覽：飽，充分；覽，觀看。看個夠的意思。
題句：為留紀(jì)念而寫的詩句。
流連：玩樂時留戀不止，舍不得離去。
拘束：拘，約束、限制；束，控制。過分約束自己，顯得不自然。
包蘊：包含。
誦讀：念（詩文）。
驚異：感到意外、驚奇。
黑黝黝：黝，黑色。同黑油油，黑得發(fā)亮。或指光線昏暗，看不清楚。
憨厚：憨，樸實。厚，老實、厚道。憨厚，樸實厚道。
心悅誠服：從心眼里佩服。悅，愉快。誠，真心。
意味深長：意思和情趣值得細(xì)細(xì)體會。
體味：仔細(xì)體會。
攀談：拉扯閑談。
騰云駕霧：神話傳說中的神仙，利用法術(shù)，乘著云霧飛行。
2.結(jié)合課文理解詞語。
“挑山工”，在泰山上給人挑貨物、行李上山為主要工作的山民。
“題句”一詞的“題”是寫上的意思。課文中指的是古人為留念而鑿刻在石壁上的詩句。
“哲理”一詞比較深奧，實際上是人生的根本原理，課文中指的是挑山工的話語簡明卻表達(dá)了一個很深刻的道理。
“晃悠”原義是晃蕩，搖擺不定。在課文中特指挑山工挑著重物，身子不穩(wěn)，走路像要跌倒的樣子。
3.辨析詞義，理解詞語。
（1）近義詞。
拘束（拘謹(jǐn)、約束） 體味（體會）
包蘊（包含、蘊含） 晃悠（晃蕩）
（2）反義詞
拘束（灑脫） 沉甸甸（輕飄飄）
憨厚（狡詐） 樸素（華麗）
（四）在理解詞語的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，分段、歸納段意，概括文章主要內(nèi)容。
1.朗讀課文，對課文有一個比較清楚的認(rèn)識，并在理解重點詞語的基礎(chǔ)上，弄懂每個自然段的意思。這時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析哪幾個自然段的關(guān)系比較密切，可以成為意義段；或哪個自然段意義比較具體，可以單獨成為一個意義段。教師可以讓學(xué)生充分地討論，發(fā)表意見，這樣有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時段意也就比較清楚了。
第一段（第一、二自然段）寫挑山工負(fù)擔(dān)重、路程長，實際速度卻比游人快。（概括地寫挑山工。）
第二段（第3、4、5、6自然段）寫“我”遇到一個挑山工，證實挑山工的速度的確比游人快，并搞清了為什么會這樣快的原因。（具體地寫一個挑山工。）
第三段（最后一個自然段）寫挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話啟迪和激勵了“我”。
2.合并段意，概括課文主要內(nèi)容。
掌握歸納課文主要內(nèi)容的方法，可以幫助我們比較準(zhǔn)確地理解課文，并能提高分析綜合能力。
《挑山工》這篇課文概括主要內(nèi)容的方法主要是合并幾段段意。也就是認(rèn)真閱讀課文后，給課文分段，歸納段意，再用簡練的語言把各段的段意連接起來，就能準(zhǔn)確地概括主要內(nèi)容了。因此，綜合各段段意，本課的主要內(nèi)容是：
“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身負(fù)重物，走得很慢，卻常常走到“我們”前面，通過交談，“我”明白了其中的道理。從泰山回來，“我”畫了一幅挑山工的畫，并一直掛在書桌前激勵自己。
（五）學(xué)習(xí)第一段
1.導(dǎo)入新課：
“在泰山上，隨處都可以碰到挑山工”。這是課文開頭的第一句話，可是“挑山工”具體什么樣，都有什么特點呢？請同學(xué)們仔細(xì)朗讀第一段，畫出重點詞語，再用自己的話說一說。
（挑山工登山時，肩膀上有重?fù)?dān)，他們走起路來一條胳膊搭在扁擔(dān)上，另一條胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩的，路線是折尺形，這樣走雖然比游人走的路線長，卻不比游人慢。）
請問：挑山工為什么要走折尺形路線？走直線不是更近嗎？
（因為挑山工肩挑重物，走折尺形的路線一是可以“使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺階上”，二是“可以省些力氣”。）
可是挑山工行走的速度為什么“不比游人慢”呢？這個問題在作者心中打了一個問號，我想同學(xué)們也會覺得很奇怪，課文的第二段，作者就解開了這個謎團，到底是怎么回事呢？有一點是肯定的，挑山工絕不會“騰云駕霧”下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（三）作業(yè)。
抄寫生字、新詞
熟讀課文
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）從挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踏實，一個勁兒地往前走，要學(xué)習(xí)挑山工不停地攀登的精神。
（二）聯(lián)系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。
（三）理解重點詞語，練習(xí)用“耽誤”、“樸素”造句。
（四）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點
（一）從挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得，干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踏實，一個勁兒地往前走。要學(xué)習(xí)挑山工不停地攀登的精神。
（二）聯(lián)系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段，通過學(xué)習(xí)我們對挑山工有了一定的了解，哪位同學(xué)說一說挑山工主要有什么特點呢？
（肩挑重物，曲折向上，所走路程比游人多一倍。）
師：挑山工走的是折尺形路程，可實際卻不比游人的速度慢，這就使作者由此產(chǎn)生了疑問。
板書：生疑
請同學(xué)有感情地朗讀第一段，把作者的疑問完整地敘述一遍。
（挑山工路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。挑山工的速度為什么并不慢？）
板書：挑山工并不慢
作者由觀察而生疑，同時也抓住了讀者，引人入勝。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
“挑山工的速度并不比游人慢”。這是個疑問，是個謎，怎樣才能解開這個謎呢？請同學(xué)們默讀第二段，邊讀邊想：
1.作者在哪些地方遇到挑山工，每次相遇挑山工在干什么？說明什么？
2.重點寫哪一次相遇，你怎么看出來的？
3.作者思想上的不解之謎是怎樣解開的？書上是怎樣寫的？挑山工的話包蘊著什么道理？
教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀課文，反復(fù)讀書、討論，回答時可以互相補充。
（作者在山下、回馬嶺、五松亭和極頂遇到了挑山工。
在山下時，挑山工正挑擔(dān)上山；
到回馬嶺，挑山工在草地休息；
到五松亭，挑山工正在整理挑兒：
在極頂，挑山工正在交貨。
說明挑山工速度快。）
板書：
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（作者重點寫了五松亭相遇，因為這一次有詳細(xì)的人物描寫和對話。
作者思想上的不解之謎就是通過和這位挑山工的攀談解開的。）
師：同學(xué)們講得很準(zhǔn)確，我們請四位同學(xué)分別朗讀作者與挑山工的四次相遇，請同學(xué)們體會挑山工速度快的原因。
朗讀時只讀“相遇”的句子，不讀“攀談”的句子。
師：作者重點寫五松亭相遇，因為這次相遇使作者解開了心中之謎，請一位同學(xué)把這次相遇朗讀一遍，同學(xué)們思考一下，這部分內(nèi)容留給你印象最深的是什么？
這部分內(nèi)容中我印象最深的是挑山工的話。
師：的確，正是挑山工的話使得作者解開了心中之謎。
板書：解疑
師：那么，挑山工是怎么說的？他的話包蘊著什么道理呢？請同學(xué)再讀挑山工的話。
（挑山工是這樣說的，“你們肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么，一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁往前走……”）
（挑山工的這番話很有哲理，它告訴我們：無論做什么事，都要朝著目標(biāo)，堅持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的。）
板書：一個勁兒朝前走
師：請同學(xué)們把上面富有哲理的話畫下來，以此不斷鼓勵自己好好學(xué)習(xí)。
（三）小結(jié)第二段。
這一段是全文的重點，寫了作者與挑山工四次相遇，四次中重點寫了在五松亭相遇攀談的情況，使作者從挑山工樸素的話語和挑山工一直向前的形象里解開了心中之謎，并懂得了一個道理。我們從課文的字里行間也可以體會到作者很佩服這位挑山工，哪個詞語能說明這一點呢？
（心悅誠服。）
師：不僅如此，還有更重要的，那就是作者從挑山工身上看到了一種力量，一種精神，請繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。
（四）學(xué)習(xí)第三段。
在學(xué)習(xí)這一段之前，請同學(xué)在第二段畫出作者描寫挑山工的詞語，然后讀一讀，想一想挑山工的樣子。
（“矮個子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來歲，敞開的白土布褂子露出鮮紅的背心。”
“他把褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。”
“黑生生的臉上顯出一絲得意的神色。”
從這些描寫中，我感覺這個挑山工很健康、樸實。紅色的背心很醒目。）
作者的感受更深刻，他畫了一幅挑山工的畫，以此激勵自己。請同學(xué)們讀第三段，想一想作者為什么要畫畫？
（作者畫了一幅挑山工負(fù)重物上山的背影圖，因為作者很佩服這位挑山工，挑山工的精神能激勵自己，所以作者畫了一幅這樣的畫。）
板書：
自勵
挑山工的精神
課文用畫畫自勵作為結(jié)尾，在全文起什么作用？
（作者用這張畫來自勵，表現(xiàn)了他敬佩和贊揚挑山工的精神，這樣的結(jié)尾點明了中心，與開頭照應(yīng)。）
請同學(xué)們齊讀這一段，體會作者需要的是什么。
（作者真正需要的是：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踏實，永遠(yuǎn)向前，才能達(dá)到目的的信心。）
（五）總結(jié)全文（指板書）
作者在文章開始提出了疑問→挑山工并不慢。然后與挑山工在泰山上四處相遇，并從挑山工的話中解開了心中之謎，因為挑山工“一個勁兒地朝前走。”作者非常敬佩和贊揚挑山工的精神，因此畫畫自勵，點明了文章的中心。
同學(xué)們，登山如此，走路如此，我們的學(xué)習(xí)同樣如此，必須具有挑山工的這種“一個勁兒朝前走”的精神。我希望同學(xué)們能夠把挑山工這幅畫掛在心里，激勵自己努力學(xué)習(xí)。
最后我們用“耽誤”和“樸素”造句，學(xué)過的詞語要在生活中會用。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際造句，或留作業(yè)練習(xí)。
【板書設(shè)計】
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【小資料】
泰山 位于山東省中部。古時稱東岳，又稱岱宗、岱山、岱岳、泰岳，為五岳之一。泰山長約200公里，海拔1524米的主峰在泰安市城北，名為玉皇頂，它高接云天，被尊為“五岳之首”。泰山突兀峻拔，雄偉壯麗。唐代詩人杜甫登臨泰山山頂后寫下了“會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”的著名詩句。孔子曾有“登泰山而小天下”之句。泰山還是我國古代“封禪”的圣地，歷代有七十二個帝王臨過泰山。
馮驥才 當(dāng)代作家。浙江慈溪人，生于天津。做過運動員，從事過繪畫工作。1977年后在中國作家協(xié)會天津分會做專業(yè)作家。現(xiàn)任中國作家協(xié)會理事。著有多部長篇小說和中篇小說。《挑山工》最初刊登在《散文》1980年第2期上。
回馬嶺 古稱“名關(guān)”，在泰山壺天閣北邊，建有石坊，上書“回馬嶺”三字。據(jù)說宋真宗登臨泰山，乘馬來到這里時，因山崖陡峭，盤道曲折，馬不能行，只得折回，由此而得名。
《挑山工》教案范文集錦 篇11
一、教材依據(jù)
人教版全日制聾校實驗教材第十五冊第二組第5課
二、設(shè)計思路
課文篇幅較長，文章結(jié)構(gòu)比較特殊，因此，在經(jīng)過反復(fù)研讀教材，深刻體悟語言文字背后的溫度、重度和厚度，體會作者表達(dá)的思想感情后，我決定對教材進行合理剪裁，大膽取舍，實現(xiàn)長文短教的教學(xué)效果，使學(xué)生領(lǐng)悟文中蘊含的哲理。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。
情感與價值觀:
1、理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實地、堅持不懈的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
2、聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文中蘊含的哲理。
四、教學(xué)重難點
理解挑山工講的意味深長的話與話中中蘊涵的人生哲理。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
折尺、挑山工視頻片段、閱讀卡片
六、教學(xué)流程
(一)結(jié)尾導(dǎo)入、設(shè)置疑問
1、利用談話導(dǎo)入，展示一幅畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察從這幅畫中得到了那些信息?并總結(jié)出挑山工的定義。
2、告訴學(xué)生這幅畫就是作家馮驥才從泰山回來畫的一幅畫。引導(dǎo)學(xué)生用心讀最后一段。
3、利用多媒體出示文章最后一段。作者說：“這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。”引導(dǎo)學(xué)生提出:作者需要的究竟是什么呢？設(shè)置疑問，預(yù)留懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
板書：三：（7）歸來作畫
1 (二)求疑閱讀，探究文章
1、自讀文章第一段，思考:挑山工登山路線? (折尺形路線)
2、提問:什么是折尺形路線?
指名讀并觀看一段挑山工視頻片段，選一名學(xué)生在黑板上畫出挑山工走的路線。
3、追問:為什么要走折尺形路線?
好處：會使扁擔(dān)前面的東西不碰到石階上，還可以省些力氣。
缺點:會使路程加長，這樣登山走的路程大約比游人多一倍。
(利用實物展示讓學(xué)生明白)
4、引導(dǎo)學(xué)生說一說文中一個奇怪的現(xiàn)象:
挑山工走的路程遠(yuǎn)，速度慢，反而領(lǐng)先于游人。
板書:一:（1、2）走折尺形路線，但卻常常領(lǐng)先。
（三)再次探究，理解課文
1、帶著問題朗讀課文第三自然段
思考:作者與同一位挑山工有幾次見面?在哪里見的?看見挑山工正在干什么?學(xué)生分組合作。探究回答。
2、通過合作填寫表格引出作者的不解之謎。
（四）合作探究，抓住重點
1、教師帶著學(xué)生有感情朗讀課文，分析挑山工的理兒。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解你們與我們的走法
你們(游人):東看西看，玩玩鬧鬧，很隨便，高興怎么就怎么。
我們(挑山工):一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁地往前走。
3、分析作者聽完挑山工的話后的反應(yīng)，讓學(xué)生再次朗讀挑山工說的話并與學(xué)生合作探討挑山工話中蘊含的哲理。
4、教師總結(jié)
哲理:無論干什么事，都要向著目標(biāo)，腳踏實地，堅持不懈。
板書:二(3、4、5、6)山中相遇，交談解謎。
(五)重現(xiàn)問題，領(lǐng)悟哲理
1、指導(dǎo)學(xué)生再次提出問題:作者需要的到底是什么?
2、學(xué)生領(lǐng)悟到作者需要的是挑山工這種向著目標(biāo)，腳踏實地，堅持不懈的精神。
（六）聯(lián)系生活，遷移運用
學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勛约旱母形虿懺陂喿x卡片上。
2 (七)感情升華，贈送話語
教師贈送學(xué)生一段勵志的話。
（八）作業(yè)
結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系自己實際寫一篇小作文。
教授《挑山工》后，我被挑山工們的精神感動了。挑山工說的話的深刻內(nèi)涵對我也啟發(fā)很大，讓我對語文課又有了新的認(rèn)識，讓我明白在語文課上既要對學(xué)生進行語言的訓(xùn)練，又要培養(yǎng)深刻理解課文，領(lǐng)悟作者的思想感情的能力，還不能讓別人誤認(rèn)為這是一節(jié)品德課，在這兩者之間掌握好度的問題是至關(guān)重要的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)理念：抓住重點，有詳有略。充分給予學(xué)生自學(xué)的時間，利用質(zhì)疑的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在讀——感悟——讀的指導(dǎo)下領(lǐng)悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解、感悟、表達(dá)能力。體現(xiàn)讀寫結(jié)合的課題思想，給學(xué)生樹立正確地人生觀價值觀。
《挑山工》教案范文集錦 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.從挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踏實，一個勁兒地往前走。要學(xué)習(xí)挑山工不停地攀登的精神。
2.聯(lián)系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。
4.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用“耽誤”、“樸素”造句。
5.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點理解課文內(nèi)容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點聯(lián)系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。
教學(xué)時間 二課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點詞語。
（二）了解課文內(nèi)容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。
（三）學(xué)習(xí)第一段，了解挑山工的特點。
二、教學(xué)重點
了解課文內(nèi)容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
（一）揭示課題。
在日常生活中有這樣一些人，從事著一種特殊的工作，他們總是在陡峭的山上挑著很重的物品，艱難而執(zhí)著地行進，為山上的人們送去生活用品。這些人就是挑山工。我們這篇課文中指的就是在泰山上以給人們挑貨物、行李上山為主要工作的山民。作者在登泰山時，從登山的挑山工身上悟出了一個道理。我們先從生字開始，掃清理解課文的障礙。
（二）學(xué)習(xí)生字。
1.填寫生字表。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
（1）教師在學(xué)生初讀課文，對課文的字音有了一定了解的情況下，應(yīng)重點注意糾正容易讀錯的幾個字。
“鑿”讀“z2o”，不讀“zu^”。
“耽誤”的“耽”讀“d1n”，不讀“d1ng”。
“哲”應(yīng)讀“zh6”，不能讀“z8”。
“黝”應(yīng)讀“y%u”，不能讀“y^u”。
“甸”應(yīng)讀“di4n”，不能讀“di1n”。
“膝蓋”的“膝”應(yīng)讀“x9”，不能讀“q9”。
“拘束”的“束”應(yīng)讀“sh)”，不能讀“s)”。
“轉(zhuǎn)身”的“轉(zhuǎn)”應(yīng)讀“zhu3n”，不能讀“zhu4n”。
2.用多音字組詞，以更好地理解詞語。
3.討論識記生字的方法，指出易錯的字。“泰”和“奏”都是上下結(jié)構(gòu)，不同之處是“泰”字下部分是“ ”，但不能寫成“水”；“奏”字下部分”夭”，但不能寫成“禾”。
“褂”字的偏旁是“衤”，不是“礻”。
“騰”不能加上“艸”，也不能寫成“藤”。
“素”字的下部分是“糸”，而不是“系”。
“哲”字右上角是“斤”，不能多一點“斥”。
4.辨字組詞，加深記憶。
奏（演奏） 誠（誠實）
泰（泰山） 城（城市）
甩（甩動） 樸（樸素）
用（作用） 撲（撲滅）
耽（耽誤） 折（曲折）
枕（枕頭） 拆（拆遷）
（三）解釋詞語，理解詞義。
1.查字典解釋詞語。
飽覽：飽，充分；覽，觀看。看個夠的意思。
題句：為留紀(jì)念而寫的詩句。
流連：玩樂時留戀不止，舍不得離去。
拘束：拘，約束、限制；束，控制。過分約束自己，顯得不自然。
包蘊：包含。
誦讀：念（詩文）。
驚異：感到意外、驚奇。
黑黝黝：黝，黑色。同黑油油，黑得發(fā)亮。或指光線昏暗，看不清楚。
憨厚：憨，樸實。厚，老實、厚道。憨厚，樸實厚道。
心悅誠服：從心眼里佩服。悅，愉快。誠，真心。
意味深長：意思和情趣值得細(xì)細(xì)體會。
體味：仔細(xì)體會。
攀談：拉扯閑談。
騰云駕霧：神話傳說中的神仙，利用法術(shù)，乘著云霧飛行。
2.結(jié)合課文理解詞語。
“挑山工”，在泰山上給人挑貨物、行李上山為主要工作的山民。
“題句”一詞的“題”是寫上的意思。課文中指的是古人為留念而鑿刻在石壁上的詩句。
“哲理”一詞比較深奧，實際上是人生的根本原理，課文中指的是挑山工的話語簡明卻表達(dá)了一個很深刻的道理。
“晃悠”原義是晃蕩，搖擺不定。在課文中特指挑山工挑著重物，身子不穩(wěn)，走路像要跌倒的樣子。
3.辨析詞義，理解詞語。
（1）近義詞。
拘束（拘謹(jǐn)、約束） 體味（體會）
包蘊（包含、蘊含） 晃悠（晃蕩）
（2）反義詞
拘束（灑脫） 沉甸甸（輕飄飄）
憨厚（狡詐） 樸素（華麗）
（四）在理解詞語的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，分段、歸納段意，概括文章主要內(nèi)容。
1.朗讀課文，對課文有一個比較清楚的認(rèn)識，并在理解重點詞語的基礎(chǔ)上，弄懂每個自然段的意思。這時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析哪幾個自然段的關(guān)系比較密切，可以成為意義段；或哪個自然段意義比較具體，可以單獨成為一個意義段。教師可以讓學(xué)生充分地討論，發(fā)表意見，這樣有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時段意也就比較清楚了。
第一段（第一、二自然段）寫挑山工負(fù)擔(dān)重、路程長，實際速度卻比游人快。（概括地寫挑山工。）
第二段（第3、4、5、6自然段）寫“我”遇到一個挑山工，證實挑山工的速度的確比游人快，并搞清了為什么會這樣快的原因。（具體地寫一個挑山工。）
第三段（最后一個自然段）寫挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話啟迪和激勵了“我”。
2.合并段意，概括課文主要內(nèi)容。
掌握歸納課文主要內(nèi)容的方法，可以幫助我們比較準(zhǔn)確地理解課文，并能提高分析綜合能力。
《挑山工》這篇課文概括主要內(nèi)容的方法主要是合并幾段段意。也就是認(rèn)真閱讀課文后，給課文分段，歸納段意，再用簡練的語言把各段的段意連接起來，就能準(zhǔn)確地概括主要內(nèi)容了。因此，綜合各段段意，本課的主要內(nèi)容是：
“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身負(fù)重物，走得很慢，卻常常走到“我們”前面，通過交談，“我”明白了其中的道理。從泰山回來，“我”畫了一幅挑山工的畫，并一直掛在書桌前激勵自己。
（五）學(xué)習(xí)第一段
1.導(dǎo)入新課：
“在泰山上，隨處都可以碰到挑山工”。這是課文開頭的第一句話，可是“挑山工”具體什么樣，都有什么特點呢？請同學(xué)們仔細(xì)朗讀第一段，畫出重點詞語，再用自己的話說一說。
（挑山工登山時，肩膀上有重?fù)?dān)，他們走起路來一條胳膊搭在扁擔(dān)上，另一條胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩的，路線是折尺形，這樣走雖然比游人走的路線長，卻不比游人慢。）
請問：挑山工為什么要走折尺形路線？走直線不是更近嗎？
（因為挑山工肩挑重物，走折尺形的路線一是可以“使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺階上”，二是“可以省些力氣”。）
可是挑山工行走的速度為什么“不比游人慢”呢？這個問題在作者心中打了一個問號，我想同學(xué)們也會覺得很奇怪，課文的第二段，作者就解開了這個謎團，到底是怎么回事呢？有一點是肯定的，挑山工絕不會“騰云駕霧”下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（三）作業(yè)。
抄寫生字、新詞
熟讀課文
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）從挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踏實，一個勁兒地往前走，要學(xué)習(xí)挑山工不停地攀登的精神。
（二）聯(lián)系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。
（三）理解重點詞語，練習(xí)用“耽誤”、“樸素”造句。
（四）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點
（一）從挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得，干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踏實，一個勁兒地往前走。要學(xué)習(xí)挑山工不停地攀登的精神。
（二）聯(lián)系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段，通過學(xué)習(xí)我們對挑山工有了一定的了解，哪位同學(xué)說一說挑山工主要有什么特點呢？
（肩挑重物，曲折向上，所走路程比游人多一倍。）
師：挑山工走的是折尺形路程，可實際卻不比游人的速度慢，這就使作者由此產(chǎn)生了疑問。
板書：生疑
請同學(xué)有感情地朗讀第一段，把作者的疑問完整地敘述一遍。
（挑山工路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。挑山工的速度為什么并不慢？）
板書：挑山工并不慢
作者由觀察而生疑，同時也抓住了讀者，引人入勝。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
“挑山工的速度并不比游人慢”。這是個疑問，是個謎，怎樣才能解開這個謎呢？請同學(xué)們默讀第二段，邊讀邊想：
1.作者在哪些地方遇到挑山工，每次相遇挑山工在干什么？說明什么？
2.重點寫哪一次相遇，你怎么看出來的？
3.作者思想上的不解之謎是怎樣解開的？書上是怎樣寫的？挑山工的話包蘊著什么道理？
教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀課文，反復(fù)讀書、討論，回答時可以互相補充。
（作者在山下、回馬嶺、五松亭和極頂遇到了挑山工。
在山下時，挑山工正挑擔(dān)上山；
到回馬嶺，挑山工在草地休息；
到五松亭，挑山工正在整理挑兒：
在極頂，挑山工正在交貨。
說明挑山工速度快。）
板書：
（作者重點寫了五松亭相遇，因為這一次有詳細(xì)的人物描寫和對話。
作者思想上的不解之謎就是通過和這位挑山工的攀談解開的。）
師：同學(xué)們講得很準(zhǔn)確，我們請四位同學(xué)分別朗讀作者與挑山工的四次相遇，請同學(xué)們體會挑山工速度快的原因。
朗讀時只讀“相遇”的句子，不讀“攀談”的句子。
師：作者重點寫五松亭相遇，因為這次相遇使作者解開了心中之謎，請一位同學(xué)把這次相遇朗讀一遍，同學(xué)們思考一下，這部分內(nèi)容留給你印象最深的是什么？
這部分內(nèi)容中我印象最深的是挑山工的話。
師：的確，正是挑山工的話使得作者解開了心中之謎。
板書：解疑
師：那么，挑山工是怎么說的？他的話包蘊著什么道理呢？請同學(xué)再讀挑山工的話。
（挑山工是這樣說的，“你們肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么，一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁往前走……”）
（挑山工的這番話很有哲理，它告訴我們：無論做什么事，都要朝著目標(biāo)，堅持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的。）
板書：一個勁兒朝前走
師：請同學(xué)們把上面富有哲理的話畫下來，以此不斷鼓勵自己好好學(xué)習(xí)。
（三）小結(jié)第二段。
這一段是全文的重點，寫了作者與挑山工四次相遇，四次中重點寫了在五松亭相遇攀談的情況，使作者從挑山工樸素的話語和挑山工一直向前的形象里解開了心中之謎，并懂得了一個道理。我們從課文的字里行間也可以體會到作者很佩服這位挑山工，哪個詞語能說明這一點呢？
（心悅誠服。）
師：不僅如此，還有更重要的，那就是作者從挑山工身上看到了一種力量，一種精神，請繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。
（四）學(xué)習(xí)第三段。
在學(xué)習(xí)這一段之前，請同學(xué)在第二段畫出作者描寫挑山工的詞語，然后讀一讀，想一想挑山工的樣子。
（“矮個子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來歲，敞開的白土布褂子露出鮮紅的背心。”
“他把褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。”
“黑生生的臉上顯出一絲得意的神色。”
從這些描寫中，我感覺這個挑山工很健康、樸實。紅色的背心很醒目。）
作者的感受更深刻，他畫了一幅挑山工的畫，以此激勵自己。請同學(xué)們讀第三段，想一想作者為什么要畫畫？
（作者畫了一幅挑山工負(fù)重物上山的背影圖，因為作者很佩服這位挑山工，挑山工的精神能激勵自己，所以作者畫了一幅這樣的畫。）
板書：
自勵
挑山工的精神
課文用畫畫自勵作為結(jié)尾，在全文起什么作用？
（作者用這張畫來自勵，表現(xiàn)了他敬佩和贊揚挑山工的精神，這樣的結(jié)尾點明了中心，與開頭照應(yīng)。）
請同學(xué)們齊讀這一段，體會作者需要的是什么。
（作者真正需要的是：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踏實，永遠(yuǎn)向前，才能達(dá)到目的的信心。）
（五）總結(jié)全文（指板書）
作者在文章開始提出了疑問→挑山工并不慢。然后與挑山工在泰山上四處相遇，并從挑山工的話中解開了心中之謎，因為挑山工“一個勁兒地朝前走。”作者非常敬佩和贊揚挑山工的精神，因此畫畫自勵，點明了文章的中心。
同學(xué)們，登山如此，走路如此，我們的學(xué)習(xí)同樣如此，必須具有挑山工的這種“一個勁兒朝前走”的精神。我希望同學(xué)們能夠把挑山工這幅畫掛在心里，激勵自己努力學(xué)習(xí)。
最后我們用“耽誤”和“樸素”造句，學(xué)過的詞語要在生活中會用。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際造句，或留作業(yè)練習(xí)。
【板書設(shè)計】
【小資料】
泰山 位于山東省中部。古時稱東岳，又稱岱宗、岱山、岱岳、泰岳，為五岳之一。泰山長約200公里，海拔1524米的主峰在泰安市城北，名為玉皇頂，它高接云天，被尊為“五岳之首”。泰山突兀峻拔，雄偉壯麗。唐代詩人杜甫登臨泰山山頂后寫下了“會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”的著名詩句。孔子曾有“登泰山而小天下” 之句。泰山還是我國古代“封禪”的圣地，歷代有七十二個帝王臨過泰山。
馮驥才 當(dāng)代作家。浙江慈溪人，生于天津。做過運動員，從事過繪畫工作。1977年后在中國作家協(xié)會天津分會做專業(yè)作家。現(xiàn)任中國作家協(xié)會理事。著有多部長篇小說和中篇小說。《挑山工》最初刊登在《散文》1980年第2期上。
回馬嶺 古稱“名關(guān)”，在泰山壺天閣北邊，建有石坊，上書“回馬嶺”三字。據(jù)說宋真宗登臨泰山，乘馬來到這里時，因山崖陡峭，盤道曲折，馬不能行，只得折回，由此而得名。