一年級語文上冊《影子》教案設計（精選12篇）
一年級語文上冊《影子》教案設計 篇1
一、活動目標
1、初步感知影子與光的關系，發現有光的地方才有影子，獲得有關影子的具體經驗，
2、嘗試用多種方法感知影子的特征，體驗與同伴合作探索的樂趣。
3、引導幼兒對探索影子產生興趣，培養幼兒細致的觀察能力和語言表達能力。
二、活動準備
1、空間較大的暗房和室外活動場地；選一個晴朗的好天氣。
2、錄音機、音樂磁帶；布娃娃、粉筆。
三、活動過程
（一）引導幼兒初步感知影子與光的關系，激發幼兒的探索興趣。
1、在暗房玩和影子捉迷藏的游戲
（1）引導幼兒說一說在哪里見過影子？為什么會有影子？
（2）引導幼兒在暗房找影子：先不開燈--沒有影子
開燈---有影子
教師開燈、關燈，幼兒玩和影子捉迷藏的游戲，知道有燈光的地方會有影子。
（3）聽《我愛我的小動物》音樂做手影游戲。
2、在陽光下玩"找影子"的游戲，引導幼兒尋找陽光下什么東西有影子，幼兒結伴探索并講述自己的發現
教師小結：有光的地方就有影子。
（二）引導幼兒進一步探索影子的特征，并講述自己的發現。
1、創設游戲情景，引出探究問題。
（1）在陽光下觀察自己的影子是怎樣的？
A、幼兒在陽光下站立不動，觀察影子的形狀、顏色。
B、幼兒在陽光下不斷變換動作，觀察影子的形狀、顏色。
教師小結：影子是黑色的，它的的形狀會變；影子是跟著我們的，你走他也走，你停它也停。
2、比較娃娃和它的影子的.不同。
布娃娃漂亮--金色的頭發、花裙子、大眼睛……
布娃娃的影子不漂亮--黑黑的、看不清它的大眼睛、也沒有花裙子……
3、觀察比較自己和自己影子的不同。
教師引導幼兒邊觀察邊講，如：我衣服上有扣子，影子上沒有；我頭上有汗，影子上沒有……
教師小結：影子是黑色的，它只是一個輪廓，有好多東西在影子上看不到。
（三）通過幼兒之間合作畫影子，進一步感知影子的特征，體驗合作探究的樂趣。
1、幼兒互相合作，擺自己喜歡的造型畫影子。
2、找一找，陽光下還有哪些東西有影子，幫他們畫影子，如：書、玩具、樓房等。
教師小結：有光的地方就有影子，影子只是一個物體的輪廓，但影子很有趣，會變、會動。影子是我們的好朋友。
（四）游戲"踩影子"：幼兒自由結伴，互相追捉玩踩影子的游戲，進一步豐富有關影子的具體經驗。
活動在有趣的游戲、歡樂的氣氛中結束。
五、活動延伸
1、找影子：找一找，還有什么地方、什么東西有影子。
2、教師或家長給幼兒提供繩子、布、透明膠、椅子、紙等物品，引導幼兒試一試，能不能把自己和自己的影子分開？
3、畫影子：請幼兒分別把早上、中午、下午的影子畫下來，比一比，影子的形狀、位置有什么變化？
一年級語文上冊《影子》教案設計 篇2
一、活動目標：
1、通過游戲活動，讓小朋友在游戲中了解光和影子的關系。
2、引導小朋友發現問題，激發其好奇心和求知欲。
3、樂于探索和動手操作。
二、活動準備：
1、白色幕布、幻燈機、布偶（大象、小鳥）。
2、各種形狀的小動物、手電筒（若干）。
3、錄音機、錄音帶。
4、科學室（暗室）。
三、活動過程：
（一）、通過觀看布偶表演，引起幼兒對影子的興趣。
1、情節表演：“大象”。
2、提出問題，并引導幼兒講出“影子”。
（二）、在觀察活動中引導幼兒發現問題。
1、請個別幼兒在幕后表演游戲，小朋友觀察。
2、提問：開燈和關燈影子有什么變化。
3、小結：是我們或物體把光擋住了，就產生了影子，沒有光就沒有影子。
4、讓幼兒一起跳舞，引導幼兒發現影子會變，光離我們遠時影子就小，相反光離我們近時影子就大。
(三)、幼兒操作實驗：
1、（暗室里）幼兒拿手電筒和若干小玩具與影子玩游戲。
2、（把燈打開）讓幼兒對比白天與晚上用燈照物體有什么不同，并引導幼兒觀察操作手電筒位置不同時，影子有什么變化？
3、小結。
（四）、戶外活動：“找影子”
延伸活動：
1、操作圖片，影子配對。
2、戶外尋找“影子”。
一年級語文上冊《影子》教案設計 篇3
活動背景：
讓孩子在玩“踩影子”的戶外游戲之后，進行本活動會自然一些在進行活動時，教師應該帶著科學的精神，尊重孩子的認知水平和特征，如：有的孩子認為玻璃是沒有影子的，如果沒有足夠的事實說服孩子，可以用“你們現在覺得......以后你們會有不一樣的感覺的”來容忍孩子現有認識的局限。
本活動的組織形式（集體、小組、個別）可以根據孩子的興趣靈活運用。
內容與要求：
1、感知影子的變化，了解影子的基本特征。
2、有探索的興趣，對周圍的現象感興趣。
活動準備：
1、一些動物玩具（塑料的、絨布的）。
2、光源較強的手電筒或臺燈。
3、背景圖。
過程與指導：
一、說說：生活中的影子
1、（猜猜老師的手影：變化出各種動物的影子）這是誰？
2、你還看見過誰的影子？
討論：是不是所有的東西都有影子的？
3、你在什么時候（什么情況下）才看見東西的影子的？
老師（小結）：在太陽光下、路燈下、燈籠照著、房間里開著燈的時候都會有影子。所以，只要有什么，就會有影子？（只要有光，就會有影子）
二、操作探索并交流：影子的變化
1、桌子上有一些手電筒和玩具，你去玩玩，看看是不是能變出影子來，再玩玩，看看能不能發現影子好玩的地方和特別的有趣的地方，來告訴大家。（幼兒操作探索，老師觀察指導）
2、你們發現影子哪些特別的地方？（教師可引導：怎么會有影子的變化的？）
老師（小結）：我們發現：燈離玩具近，影子就大......其實，燈和玩具的距離、位置，會使影子發生變化。
三、嘗試驗證新的假設：影子會消失嗎？
1、我們已經知道，只要有光，任何東西都會有影子（除了透明的東西），影子還有許多變化，你能讓自己的影子變沒嗎？你能讓自己的影子躲起來嗎？（讓孩子在陽光下嘗試用各種東西，如屏風、布袋等等，讓自己的影子消失）
2、交流討論：你是怎么讓自己的影子躲起來的？（這部分也可放在個別的探索學習中進行）
一年級語文上冊《影子》教案設計 篇4
【教學目標】
〖知識與能力目標〗
1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。
2、能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文，并仿照課文試編兒歌。
3、懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。
4、能背誦課文。
〖過程與方法目標〗
通過拼讀音節自讀課文，感受自主讀書的樂趣。
通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學習方法──把兒歌與生活聯系起來。
〖情感與態度目標〗
1、利用課文發展學生對周圍事物有好奇心。
2、培養初步的專注他人發言的好習慣。
【教學重點】
認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
1、懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。
2、初步感知最基本的語文學習方法。
【教學用具】生字詞卡片、多媒體課件一組。
【課前準備】
1、在家長的協助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。
2、在家長的指導下，溫習自己念過的兒歌。
【教學過程】
一、兒歌競賽，激趣參與（4分鐘）
（孩子們：在幼兒園、在學校、在家里、在婆婆媽媽的懷抱里，你們一定聽到了，學會了很多很多動聽的、有趣的兒歌。現在咱們來比賽一下，看誰念的兒歌多，聽誰念的兒歌有趣動聽。）
二、利用拼音，自讀兒歌（8分鐘）
1、（孩子們：今天我們又要學一首非常有趣的兒歌。板書：影子
首先請孩子們利用音節自讀課文，一邊讀兒歌，一邊動筆對生字、生詞或不理解的地方圈圈、點點、勾勾、畫畫、拼拼。）
2、（請孩子們把自己畫出的字、詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰的記字辦法好。）
三、運用游戲，鞏固生字
（孩子們：下面我們來開火車，看哪組的火車開得快。火車沒停的小組可得一顆小紅星。）
1、朗讀競賽，評價交流。（4分30秒鐘）
（孩子們：下面我們來進行朗讀競賽。凡是能讀準字音、讀通句子，注意了輕聲和停頓的，都可以得到一枚小五星。凡是能認真聽，積極評，特別是能找出朗讀同伴值得學習的地方的，也可以得到一枚小五星。）
2、利用課件，游戲中學。（4分鐘）
（孩子們：下面我們來放松一下，跟著屏幕中的小矮人跳個舞：踩影子。播放課件f1）
（孩子們：老師都跳得累了。你們看到了影子還真不好踩到，太頑皮了，一會兒前，一會兒后，一會兒左，一會兒右，把小矮人也累壞了。孩子們：讓我們認真看看圖，影子怎么會這樣呢？）
3、利用課件，形象總結。（5分鐘）
（播放課件f2）（孩子們：原來是光的作用。太陽在前，影子在……？太陽在后，影子在……？太陽在左，影子在……？太陽在右，影子在……？）
（孩子們：讓我們練一練“我會說”。）
4、利用課件，激疑誘悟。（5分鐘）
（播放課件f3）（孩子們：請想一想，第一段中的“跟著我”與第二段中的“陪著我”能互相換個位置嗎？為什么？）
（孩子們：我們一起來總結一下這首兒歌的敘述規律。“前、后”接什么？“跟著”的是什么？所以“左、右”接……？“陪著”的是……？）
（孩子們：大家能不能利用這首兒歌的敘述規律背一背這首兒歌呢？）
5、利用課件，試編兒歌。（5分鐘）
（孩子們：下面大家仔細觀察屏幕上的事物，用換詞的方法來試編兒歌。孩子們認為誰編得好，老師就給誰獎勵一枚小五星。）（播放課件f4）
6、指導書寫、鞏固筆畫。（4分鐘）
（播放課件f5）（孩子們還認識屏幕上的兩個筆畫嗎？知道它們的寫法嗎。請大家跟著屏幕書空。）
（播放課件f6）（認讀要寫的字。根椐課件書空。在作業本上書寫。）
7、總結學法，朗讀全文。（30秒）
（孩子們：兒歌唱的就是你們的生活，你們的幻想，你們眼中的世界。學兒歌就要大膽地看看、聽聽、讀讀、議議、練練、編編。這樣，兒歌中就有你，你就有了兒歌。）
三、課件策劃方案，技術要求
1、層次化非線性組織結構，采用樹狀結構，以體現知識的邏輯層次關系，內部采用超文本鏈接技術集成相關知識信息。
2、采用authorware6.0多媒體著作系統進行開發集成，用flash制作動畫。
（課件f1）踢踏舞音樂，節奏鮮明。動畫依音樂節奏出現為兒童樂見的小矮人。太陽、電燈、月亮、探照燈依次從前、后、左、右照射他。色彩明快，太陽、電燈、月亮、探照燈亮度有層次，影子著色深淺有變化。他隨音樂節奏及太陽、電燈、月亮、探照燈照射的變化角度追踩他自己的影子。
（課件f2）輕而節奏鮮明的音樂。色彩鮮明活潑。小矮人形象。動態。小矮人歡快地跑動。太陽做成老公公形態。太陽公公一會兒在小矮人前，太陽公公一會兒在小矮人后，太陽公公一會兒在小矮人左，太陽公公一會兒在小矮人右。光源夸張。影子夸張。影子形態：小狗形。小人形。
（課件f3）音樂：滑稽。色彩明快隨音樂變化產生對比度。動畫：影子、小狗在太陽照射下一會兒前一會兒后；音樂：找呀找呀找朋友。動畫：影子朋友在太陽照射下一會兒左一會兒右。
（課件f4）實景抓取。輕快歡樂音樂。男孩踢球：足球在他腳下一會兒前一會兒后，一會兒左一會兒右。虛擬場景。輕快歡樂音樂。小樹上山：前、后、左、右出現他的影子。實景抓取。輕快歡樂音樂。女孩上學：奶奶一會兒前一會兒后；同學一會兒左一會兒右。
（課件f5）出現紅色“橫析彎勾”與“豎折折勾”。出現兩種筆畫的黑色慢速依筆畫順序填充。
（課件f6）出現紅色“飛、馬、鳥”在田字格上的筆順筆畫依順序填充。
四、評價量規
1、能通過拼讀音節自讀課文，感受自主讀書的樂趣的。（2分）
2、能主動對不理解的地方圈圈、點點、勾勾、畫畫、拼拼的。（2分）
3、能把自己畫出的字、詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰的記字辦法好。（2分）
4、能積極參與朗讀競賽及參與試編兒歌有較強的參與沖動的。（2分）
5、能認真聽，積極評，特別是能找出同伴值得學習的地方的。（2分）
一年級語文上冊《影子》教案設計 篇5
一、教學目標：
知識與技能:
1、初步接觸依形想象并繪制的基本方法。
2、初步認識較復雜的平面形，發展對形和色的想象力。 過程與方法:通過對自身身影的觀察，激發對復雜平面形的興趣。 情感價值觀:增強自我情感流露及對事物的好奇心。
3、 在陽光下照照自己的影子，發揮想象，畫成一幅有趣的畫并命名。
二、教學重難點：
重點：1、讓學生學習和初步掌握觀察后對影子進行更豐富的造型表現。
2、能進行一定的配色和創意造型與表現。
難 點：影子的互相重疊以及想象和描繪。
三、教學時間：1課時
四、教學準備：
生：課前布置學生自己到操場上去仔細觀察有關樹和自己、同學的不同變化的影子；
師：結合教材實際準備和收集網絡上有關影子的資料；教學直觀示范作品等；
五、教學過程：
1、激發興趣
師：同學們，老師這有一個謎語，你們幫我猜一猜好不好？
生：好！
師：好，這個謎語是：你走它也走，你停它也停，就在腳底下，怎么也抓不住。
生：影子！
師：非常好！是影子。（板書，影子大王）同學們再找一找教室里有哪些物體的影子？
生：課桌，書本，盆栽，黑板擦…..
師：對，還有我們自己的影子……那老師就有一個問題了，看下面這張圖片，告訴我為什么會有影子？
生：有光照就有影子。
師：對，所以在我們教室只有被陽光照到的一部分的同學和物體有影子。老師這還有別的影子，同學們看看這些影子像什么？（播放幻燈片）
生：兔子，長頸鹿，蛇，馬……摩托車，狐貍…..
小結：生活中有各種各樣的影子，只要我們用心觀察，可以讓這些影子變成各種形狀。（時間5-8分鐘）
2、學生實踐
每一組選一名同學上講臺上用幻燈機照手影在屏幕上。
六、課堂作業：
從上來做手影的同學們中選一名同學再做一遍，其他同學在下面將他做的手影形狀畫下來，并且同桌之間小討論一下像什么。最后進行填充配色，完成作業。（時間15分鐘左右）
七、作業展評：
師生互評（時間3-5分鐘）
八、課堂小結
把你喜歡的影子勾畫下來，大膽填充顏色，你的作品就是最棒的。
一年級語文上冊《影子》教案設計 篇6
教學目標：
1.認識“影、前”等11個生字和寶蓋頭、女字旁、月字旁3個偏旁；會寫“在、后”等4個字和斜鉤1個筆畫。
2.正確朗讀課文，體會“我”對影子的喜愛之情。借助生活經驗，理解影子與人形影不離的特點。
3.借助情境，辨別前后左右四個方位，并用這4個詞語表達方位。
教學重難點：
1.正確朗讀課文，識記前后左右四個方位，在生活情境中辨別這4個方位，并用這四個詞來表達方位。
2.斜鉤和臥鉤的書寫區別。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
一課時
教學過程：
一、猜謎語引入，出示課題
1.猜謎語：
看著是我不是我，
我去踩它它不躲。
一舉一動都像我，
我走哪里它跟著。（謎底：影子）板書課文題目：影子。
（影子是黑的；影子緊緊跟著人；影子的方向會變化。）
2.(1)指導學生讀課題，注意讀好后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲。
(2)指導識字：你有什么好辦法記住“影”這個字？多媒體課件幫助識記：火紅的太陽照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太陽，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。
二、熟讀課文，自主識字
1.導學：有一個人寫下了一首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎么寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧！(自由讀文)21·世紀*教育網
2.導問：怎樣才能把課文讀好呢？
(1)在讀書中遇到不認識的字，可以用筆圈上，請拼音幫忙，也可以請同學幫助，還可以查字典……
(2)把最難讀的那一行多讀幾遍。這樣就會越讀越流利。
3.教師組織學生自由讀課文。
4.創設游戲情境，檢查字音，識記詞語。
(1)開火車，引導學生個別讀。
(2)去掉拼音再讀詞語。
（3）學生領讀，其他學生跟讀。
5.同學們真厲害，這么多生字寶寶都認識了，你是怎樣記住這些生字寶寶的呢？交流識字方法。教師引導學生匯報識字方法。
黑：找反義詞的方法記住“黑”，就像一只小黑貓，睜著兩只眼睛，四條腿并攏蹲在那里。組詞：黑色、黑夜。
“黑”是“白”的反義詞。“前”和“后”也是反義詞，“左”和“右”也是一對反義詞。
換一換：“左”和“右”，左下有個工，右下有個口。
我在前面，在后面。
你能說一說你的前、后、左、右都是誰嗎？
預設：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。
加一加：“宀”+“匕”=“它”。教學新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都與房屋或洞穴有關。說說還見過哪些帶有“宀”的字（家、宮）。辨字：出示三張圖片(男、女、動物)，“他、她、它”是我們的好朋友，到底是哪個“他(她、它)”呢？
月+月=朋：兩個“月”緊緊地挨在一起，就像一對好朋友，我就這樣記住了“朋”。月字旁的字大多數都與身體有關，你還見過哪些月字旁的字？
女+子=好：觀察“女”字與女字旁的區別，說一說“女”字做偏旁時筆畫有哪些變化？(橫變成了提，與撇相接后筆畫不出頭。)用加一加的方法識記“好”：女字旁加“子”字就是“好”。其他女字旁的字：奶奶、媽媽、姑姑等。
小結：加一加、換一換、編童謠、找反義詞等都是很好的識字方法，只要我們學會了這些識字方法，以后我們就可以認識很多很多的字了！
7.生字回文，組織學生再讀課文，想一想自己原來畫出的那個認為難讀的句子，現在能讀好嗎？請在小組內試試。(組內互讀，互相評價)
三、深入理解
1.教師導學：請同學們自由讀課文，你覺得影子有趣嗎？找找你認為影子有趣的句子，畫上橫線，讀一讀，并想一想為什么。
2.教師指名讀自己找到的句子，并說明自己覺得有趣的理由。
(1)學生讀句：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”，請學生說說有趣的理由。
預設：影子真有趣，像個小黑狗一樣在自己身前、身后轉。影子就像小狗一樣跟著“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。
(2)指名再讀這一句，教師組織學生評價。
(3)指導學生朗讀句子：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗。”
①誰能讀得更好。(指一名同學讀。)說說你打算怎么讀？大家還能幫他想想好主意，讓他讀得更棒嗎？
②鼓勵學生讀課文：有了大家齊心協力出主意，你一定可以讀得更好了！試一試吧！（讀得真好！聽了你的朗讀，老師好像真的看到了像小黑狗一樣的影子，太可愛了！全班一起來讀讀這么可愛的影子吧！）
(3)教師導學：你能學著這種句式說一說嗎？
多媒體課件出示句式：
影子常常跟著我，就像一條小黑狗。
彎彎的月亮像小小的船。
飄落的樹葉就像_____________。
3、學生讀“影子常常陪著我，它是我的好朋友”。請學生說說覺得有趣的理由。
（因為有了影子，就像有了一個新朋友。影子還會陪“我”，“我”就會感覺好玩了。我們倆是形影不離。）
(1)教師導學：誰來再讀讀這一句。你覺得自己讀時要注意什么？要把影子當成好朋友來讀。讀出喜歡的語氣。
(2)指名讀句子，并及時評價。
(3)組織學生同桌互讀：同桌之間一個同學讀時另一個同學認真聽。有讀得不夠好的地方，你可以幫幫他。讀得好的就可以向他學習。
4.質疑：想一想學習這篇文章時還有什么不懂的地方？影子為什么一會兒在前？一會兒在后？一會兒在左？一會兒在右？
5.弄明白影子是怎么變化的，看圖，說說太陽和影子各在小朋友的哪個方向？太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后。
影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。
影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。
6.在小組內說一說自己發現的影子的秘密。
預設：影子是怎么產生的？光被不透明的物體擋住而形成影子。
隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化。影子的長短、大小會變化。
影子是追不上的。而且影子都是黑色的。我們可以做手影游戲……出示手影戲圖片。最后一張是皮影戲。是我國一種民間藝術。
7.教師小結：我們通過看動畫片知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們像文中的小朋友一樣用歡快的心情再讀讀課文吧！
(1)齊讀。
(2)組與組比賽讀。
(3)配樂讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，讓我們美美地讀一讀！
8.指導學生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來嗎？
四、指導寫字
1.出示田字格中的“在”字，引導學生觀察：看看這個字是由幾筆寫成的？和“左”比較，有什么不同？(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是個“土”字，“在”字比“左”字多一筆豎。)
（1）教師示范“在”字的寫法，學生邊觀察邊書寫，把“在”字一筆一筆地寫出來。強調第三筆是豎。
（2）教師在田字格中范寫，請學生仔細觀察每一筆的占格位置。
（3）練寫。組詞、造句。(教師巡視和指導，對個別寫得不成功的同學多加指導。)
2.學習生字“后、好”。用多媒體課件演示筆順，學生書寫，記住筆順。
觀察：寫這兩個字時要注意什么？哪一筆最容易錯？
預設：“后”中的“口”不與撇相連接。“好”字的第三筆是“提”。組詞、造句。
3、學習生字“我”。
(1)指導學生觀察“我”字，用多媒體課件演示筆順，明確書寫順序。
(2)教學新筆畫“斜鉤”,與臥鉤不同，出示“心”字，斜鉤取縱勢二弧度比較小，臥鉤取橫勢而弧度較大。教師示范書寫。學生練習書寫新筆畫。
(3)教師示范書寫“我”字。學生書寫，記住筆順。
(4)學生練習書寫生字“我”，教師巡視指導。組詞、造句。
五、拓展創新，發展語言
畫影子。要注意太陽和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。
一年級語文上冊《影子》教案設計 篇7
1、認識11個生字，會寫4個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學會識別“前、后、左、右”四個方位；認識有關“影子”的一些現象，領悟“影子常常跟著我”的含義。
教學重、難點：
1、認識11個生字，會寫4個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、認識有關“影子”的一些現象，領悟“影子常常跟著我”的含義。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、游戲引入，出示課題。
1、更多精品教學設計盡在拇指教育。課前開展體育游戲：同學們，我們一起到操場上去做“踩影子”的游戲，好嗎？在踩影子的過程中，要注意觀察，用腦思考：你發現了什么？想到了什么？有什么感受？
2、教師和學生一起游戲，邊玩邊引導學生觀察，啟發學生發現影子的特點。
3、板書課文題目：影子。
（1）指導學生讀課文題目。
（2）指導識字：你有什么好辦法記住“影”這個字？
二、充分朗讀，自主識字。
1、師：有一個小朋友和我們一樣玩過踩影子的游戲。他還寫下了一首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎么寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧！（自由讀文）
2、教師組織學生自由讀課文。
3、創設情境，進行“摘葫蘆”游戲，檢查字音，識記生字。
（1）教師創設情境：同學們，葫蘆兄弟來了，他們有了新的名字。你能叫出他們的名字嗎？（生試讀）
（2）下面我們來開火車，看哪列火車開得快，開得穩。（個別讀）
（3）看，寫有葫蘆娃名字的拼音帽子被摘走了。現在如果你還能準確地叫出他的名字，那這個葫蘆娃就是你的好朋友了。（齊讀）
（4）指名“摘葫蘆”，其他學生跟讀。
（5）教師進行激勵性評價。
4、師：你記住了哪些生字寶寶，是怎樣記的？教師指導識記重點生字。
（1）編謎語：兩個月亮手牽手——朋。
加一加：反犬旁加“句”——狗；足字旁加“艮”——跟。
（2）在識記“前、后”時，讓學生說說自己的前、后、左、右分別是誰。
（3）教學部首反犬旁和寶蓋兒。出示“狗、它”。
辨字：出示三張圖片，（男、女、動物）“他、她、它”是我們的好朋友，你能幫它們找到朋友嗎？
（4）小結：記生字的辦法多種多樣，只要我們善觀察，多動腦，就能學得又快又好！
三、整體感知，引發思考。
1、指名讀課文，請同學們邊聽邊想：你讀懂了什么？
2、根據學生的回答相機出示圖片，指導觀察：影子都像什么？為什么說影子像小黑狗，是好朋友？說影子是個“小花狗”行不行？為什么？
四、指導寫字。
1、出示田字格中的“我”字，引導學生觀察：看看這個字像什么？
2、教師示范“我”字的寫法，學生邊觀察邊書空。
3、練寫。
4、展示學生作品，相互評議。
第二課時
一、復習導入，激發興趣。
1、導入：上節課我們學習了《影子》這課的字詞，現在我們要進行一個小游戲：“小小擂臺賽”。看看誰字詞掌握得好，我們分組進行比賽，大家有信心取勝嗎？
（1）游戲：開火車。（看拼音讀字）先帶拼音讀，再去拼音讀，開火車讀，學生分組讀，評價并記錄賽讀結果。
（2）讀詞。出示森林中的許多小動物，教師提出要求：請學生選擇自己最喜歡的小動物，每個小動物身上有一個詞語，全體認讀詞語。
2、過渡：大家都會認讀生字寶寶了，課文肯定讀得更好了。相信通過本節課的學習，同學們一定會從課文中發現更多有趣的知識。
二、再讀課文，深入理解。
1、師：請同學們讀讀課文，你覺得影子有趣嗎？找找你認為影子有趣的句子，畫上橫線，讀一讀。
2、組織學生邊讀邊畫。
3、教師評價：剛才發現幾個同學很會學習，把找到的句子畫上橫線，又讀了一遍。我要把這次讀的機會給他。
4、教師指名讀課文，提出要求：你覺得影子有趣嗎？讀完后說出理由。其他同學看著書，我們聽他讀得怎么樣。
5、過渡：老師和同學們一起再看一遍，弄明白影子是怎么變化的。
教師朗讀：
太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后。
影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。
影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。
6、在小組內說一說自己發現的影子的秘密。
7、小結：我們通過課文知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們用喜歡的語氣再讀讀課文吧！
8、引導學生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來嗎？
三、指導書寫生字。
1、過渡：同學們讀得真精彩，有兩個生字寶寶被吸引過來了。它們是誰呢？
2、出示：“后、好”。指名認讀、組詞。
3、師示范書寫，學生書寫，記住筆順。
4、引導學生對比觀察：寫這兩個字時要注意什么？哪一筆最容易錯？
5、指出各筆畫在田字格中的位置。
6、師范寫。生書寫，齊說書寫口訣。
7、練寫評比。生練習書寫，師巡視，并提示書寫姿勢。
8、組內展評，夸夸自己或別人的字，學習別人的長處。
四、拓展創新，發展語言。
1、過渡：同學們寫字累了，咱們來放松一下吧！看，這是什么？
教師先展示幾個手影，如：大雁飛、小狗叫、小兔蹦……引起學生的興趣后，問學生：想不想學？（學生做手影游戲）更多精品教學設計盡在拇指教育。
2、拓展思路：手影游戲真好玩，你還知道有關影子的哪些現象？說一說。
3、畫影子。要注意太陽公公和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。
一年級語文上冊《影子》教案設計 篇8
【教學目標】
1、認識“前、后、左、右”四個方位詞，優等生能通過各種途徑出帶有四個方位詞的考題，中等生能在句子中正確使用這四個方位詞，學困生能認識并判斷出正確的方位。
2、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3、認識光源、物體和影子三者之間的位置關系，培養學生注意觀察生活的好習慣和熱愛生活的思考感情。
【教學過程】
一、復習檢查
1、劃線找朋友
月 工 ナ
又 月 口
2、組詞：同學們能用拼出的這四個字，組兩個詞嗎？（左右、朋友）
3、說話：看看你的左邊是誰？右邊是誰？
出示句式：我的左邊是（ ），右邊是（ ），他們都是我們的好朋友。
4、你的影子也是你的好朋友。想想，你還在什么時候看過它？（開燈、散步、早上、中午、放學……）
照顧差異策略：復習由字到詞，由詞到句，循序漸進，層層深入。學生全體總動員，既動筆又動口，師充分了解學情，對不同層次的學習興趣及學習需要做到心中有數，為在教學過程中更好的實施異步教學工作做鋪墊。
二、學習課文第一節
1、看圖說說：這位小朋友在做什么？太陽在小朋友的哪個方向，影子在他的哪個方向？（太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。）
2、動手實踐：用你們手中的手電筒與娃娃照看看，是不是像圖上所畫的？再試試，說說你有什么新發現？（太陽在小朋友后面，影子就在前面。）
照顧差異策略：充分考慮到絕大多數一年級學生以形象思維為主的特點，為他們提供手電筒。娃娃的直觀材料，讓他們在動手實踐中認識光源和物體、影子之間三者的關系。
3、指導讀句：影子│在│前，影子│在│后。
你座位的前面是誰？后面是誰？
句式：我的前面是（ ），后面是（ ）。
或（ ）在我的前面，（ ）在我的后面
照顧差異策略：把說話貫穿于整個教學中，并為不同層次的學生提供說話句式，符合初入學兒童的訓練特點，易于說話，做到保底又不封底。
4、看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒可以看出來？猜一猜，他心里會怎么想？
5、指導讀句：小朋友心中很快活，我們讀這些句子時，就該用喜歡的語氣來讀。（范讀、仿讀、自由讀──影子是個小黑狗，常常跟著我。）
6、談話：說影子是個“小花狗”行不行？為什么？（影子是黑的）
7、背誦（學生看圖，練習背誦，教師引背、學生自由背、指名背、齊背。）
三、自學課文第二節
1、小組討論用自己喜歡的方法來自學第二節內容。
2、交流
3、匯報
組1：我們運用“動手操作”方法來理解課文。當手電筒從左邊照過去，影子就在娃娃的右邊；當手電筒從右邊照過去，影子就在娃娃的左邊。
（許多采用同樣方法學習課文的小組都點頭表示認可。）
組2：我們通過“聯系生活實際”來理解課文。晚上跟媽媽出去散步時，路燈在我左邊，影子就在我的右邊；路燈在我右邊，影子就在我的左邊。
組3：我們也是運用“聯系生活實際”的方法來理解。在月亮很亮的時候，影子有時在左，有時在右。
組4：我們也是運用“聯系生活實際”的方法。晚上，我一開臺燈，發現臺燈在我的左邊，手的影子就在右邊。我換個方向，臺燈在右，手的影子就在左。
照顧差異策略：前后兩節語文句型相同，內容相近，教師較好的運用心理學的遷移原理，引導學生小組合作自學。學生自由選擇不同的學習方法學習。教學中讓動手能力強的動手操作，讓那些口頭表達強，思維清晰的同學來表述，讓他們互相補充和配合，從而相得益彰。
4、指導朗讀：
根據節奏提示練讀句：影子︳在︳左，影子︳在︳右，影子︳常常︳陪著我︳，它是︳我的好朋友。︳
5、背誦（配樂齊背──加上動作表演背）
四、綜合練習
1、學生在位置上轉變方向，說說自己的前面是（ ），后面是（ ），右面是（ ），左面是（ ）。
2、學生互出考題互考。
照顧差異策略：改變以往的★、★★、★★★作業練習方式，讓學生互出考題互考，能力強的出難的，能力弱的出易的，在考與答互動中，相互促進。
五、小結全文
影子像是調皮的小黑狗，常常跟著你，影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到哪里，只要有光源，就有影子。這就是“形影不離”。
六、活動實踐
同學們現在跟老師到操場上走走，看看怎樣才能讓你的影子在前、在后、在左、在右？
七、課外拓展
1、交流有關影子的知識。
2、推薦閱讀北師大版第三冊《我的影子》一文。
【教學反思】
我在此課例中，努力轉變學生的角色及學習方式，關注每位學生，在教學目標、各教學環節、教學方法的采用、教學評價中實施異步教學的策略，努力為層次不同的學生構建學習、發展的平臺。遺憾的是，一年級學生由于入學時間短，還沒學會小組合作學習，真正做到在合作中的互相幫助與促進、發展。“合作學習，異步發展 “是我今后努力的方向。我將時時警醒自己：每個兒童都是一個珍貴的生命，每個學生都是一副生動的畫卷，教師的責任與使命就是體會兒童生命最大豐富性和主動性，關注每一位學生的成長與發展，讓人人在學習中得到發展 ，在學習中體驗 幸福、快樂。
一年級語文上冊《影子》教案設計 篇9
教學目標：
1、找出提示盲孩子心情變化的語句，并在此基礎上用簡潔的語言概括課文大意。
2、有感情朗讀課文，體會文章美的意境和美的語言。
3、通過感受課文中所傳遞出來的愛來培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、引入。
靜靜地閉上雙眼，感受現在你的世界。這時的你，看不到燦爛的陽光，看不到鮮艷的花朵，青蔥的樹木。在這樣的時候你會想些什么?你最需要的是什么?(學生閉上眼睛，感受片刻)
那么請睜開眼看看這個美麗的世界。跟著老師一起走進金波的《盲孩子和他的影子》，看看盲孩子如何重見光明?(板書課題在黑板上。)燈片展示學習目標。
二、速讀課文，找出表現盲孩子心情變化的關鍵語句。
學生尋找，回答。教師用燈片展出，學生有感情地朗讀。
(1)他的日子過得很寂寞。
(2)盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。
(3)盲孩子很受感動。他覺得影子的話帶給他友情、帶給他溫暖。
(4)“啊，我看見它了，螢火蟲，小小的螢火蟲!它像一盞小小的燈。”盲孩子幾乎是在大聲喊叫著，他從來沒這樣快樂過。
(5)盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”
(6)他看見了周圍的一切!他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界。
寂寞、快樂、感動、溫暖、快樂、驚喜、驚奇
三、用簡潔的語言概括本文的主要內容。
盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明;影子同時也變成了一個美麗的孩子。
問：是什么使盲孩子的心情發生了變化?
教師板書在黑板上：
盲孩子影子
愛
光明生命
四、品讀文章。
1、請用“在盲孩子生命中，影子是”的句式來概括影子對盲孩子的幫助。
燈片展示：在盲孩子生命中，影子是他的朋友，他們一起說說笑笑，影子陪著他唱歌，講故事。
2、在影子的幫助下，盲孩子見到了光明，影子也獲得了生命，這在現實生活中可不可能?
老師講解：童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、夸張和象征來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡花鳥蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想情感，使它們人格化。
3、金波的童話用詩一樣的語言，展現出一幅幅美麗的畫面。現在請同學們再讀課文，選取其中的一個場景，找出這些美的語句，并按一定順序排列，寫成一首小詩，并點評這首小詩。
燈片展示：影子帶給盲孩子快樂，文中第18、19自然段。
牽著你的手，
去牧場，
聽
牛兒哞哞地叫，
羊兒咩咩地叫，
還有流水潺潺的流動。
老師講解：這首小詩中，使用“哞哞”“咩咩”“潺潺”這引起的疊詞描寫牧場上一片生機，情態逼真，瑯瑯上口，同時又從側面烘托了盲孩子的快樂的心情。
學生寫作。作品展示、老師點評。
五、布置作業：(三選一)
1、愛誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關愛的句子，與其他同學進行交流。
2、愛摘抄的你，可以摘抄優美的語句，寫到摘抄本上。
3、愛寫作的你，可以創設一個曲折的情節，用美的語言，以人間最美的情感為話題完成一篇小作文。
結束語：有一條河，從古流淌到今;有一片海，從過去喧騰到現在。這條河叫愛河，這片海叫心海。是愛讓痛苦遠離，是愛讓孤寂走開，是愛讓盲孩子重見了光明。只要人人都付出一點愛，世界將變成美好的明天。
燈片展出：贈人玫瑰，手有余香。
課后反思：
這是一首內涵深邃的愛的贊歌---這篇童話，通過作者新奇的想像，虛構的情節，描繪了一幅充滿愛意的畫面，奏響的是一曲愛的贊歌。盲孩子因為什么也看不見而孤獨寂寞，是影子的陪伴，使他快樂，給他帶來的了溫暖、幸福。不光影子，當盲孩子處在急需援助的困境中時，螢火蟲、太陽、月亮，也都紛紛向這位弱者伸去了關愛之手。正因為這些濃重的愛，孤獨寂寞的影子感受到了生活的光明和美好。本文內涵深邃，不只贊頌了愛的付出，而且表達了“愛”同樣能給付出者帶來快樂的主題。文中寫“影子”最后也獲得了生命，深刻地告訴人們給別人帶來幸福的人自己也能獲得幸福的道理。
一年級語文上冊《影子》教案設計 篇10
作者： 朱見斕
教學《影子》時，明顯感到學生很喜歡這篇課文。還沒上課，他們都會背了。我提問：“請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后同桌說一說：我的左邊是右邊是，他們都是我的好朋友。”學生們很興奮，馬上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相進行說話訓練，然后指名說。
接著我引出了課題。你的影子也是你的好朋友。看看，現在你能找到你的影子嗎？想想，你在什么時候看到過它？這個問題一提出，學生們紛紛舉手想發表自己的看法。我趁勢引入課文教學。請學生們看圖，看看圖上畫的是什么？（出示第一幅圖），學生仔細觀察了一會兒，小手就陸陸續續地舉起來了，有的說：太陽在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。也有的說：小朋友向太陽走，影子在小朋友的后面。我一一肯定。又故作神秘地說：小朋友怎樣走，影子會在他前面？有個學生馬上站起來說：“老師，我知道。小朋友背著太陽走，影子就會在他的前面。”多聰明的孩子啊，我大大表揚了他一番，夸他是我們班里的小博士。聽到表揚，孩子顯得很高興，坐下來后，腰背挺得筆直。（這是一個上課不太聽，卻很聰明的孩子。）
學完課文，我還讓孩子們同桌合作，一個做影子，一個做小孩，表演書本的內容。其他孩子邊看邊念課文。這似乎讓學習變成了游戲，孩子們非常投入地準備，又在嘻嘻哈哈的表演中，鞏固了課文。
思考：
1.教學內容如何從學生已有的生活經驗出發，激發他們的學習興趣，以達到教學目的？
2.在課堂教學中，如何通過小組合作學習的形式來提高課堂教學效率？發揮學生的主體作用？
3.對于一年級學生來說，培養他們的“質疑問難”能力，這個要求會不會過高？
教學這個課時后，我有如下體會。
1.注意從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，能激發學生的學習興趣。
當學習內容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，我應該注意從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學。如教學一開始，我請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是，右邊是，他們都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？”話音剛落，很多學生紛紛舉手，想發表自己的看法。這說明了把生活現象引入課堂，就能調動起學生的學習興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時，我說：“為什么不說影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的？”親切的家常話題，喚起了學生的生活體驗，學生很快地理解了這句話的意思。
2.通過“小組合作學習”，培養學生合作意識，發揮學生的主體作用。
“小組合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養了學生之間互相合作交流的能力。如在教學過程 中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來？在理解課文的重點句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現的機會。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學生思維積極，思路開闊，互相啟發、互相激勵，學生真正成了學習的主人。
3.自主質疑，培養學生的問題意識。
學源于思，思源于疑。通過讓學生質疑，可以更有效地促進學生主動參與課堂教學，更有利于培養他們學習的主動性、創造性和思維能力。因為，學生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。如在學生讀通了課文之后，讓學生想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？這個問題一提出，引起了學生更積極地去思考。學生們提出了不同的問題。盡管有的學生提出的問題很簡單，或者不是問題，但也足以說明他們已投入到課堂教學中，已在思考，已經有了問題意識。
總之，在課堂教學中，教師應根據學生已有的知識經驗，善于創設與教材內容有內在聯系的現實生活情景，使學生見景生情，在生活中學習，激發學生的學習興趣，讓學生在自主、合作的學習中主動發展。
◆[2004
一年級語文上冊《影子》教案設計 篇11
一、 創設情境，激趣導入：
1、同學們，你們平時喜歡看電影嗎？看過什么電影？
2、今天老師給大家帶來一個非常特別的電影。（播放視頻）
3、這個微電影主要講述了一個家庭悲歡離合的故事。這個微電影和我們平時看的電影一樣嗎？怎么不一樣？
板書：奇妙的影子
二、 合作探究，認識影子：
1、 你們會用影子表演嗎？試一試。（學生表演手影）
師：大家都真有表演天賦，告訴你們一個好消息。電影工廠正在招募能像剛才精彩表演的電影團隊。我就是這部電影的導演，每一個小組就是一個團隊，團隊在哪里？向我揮揮手。
要想成為電影工廠的其中一員，還得具備一定的條件，請看招募啟示。
a) 知道影子的奧秘。
A、影子是怎么產生的？（有光，有物體遮擋，就會產生影子。）
B、根據表格，用手電筒、小木塊、白紙，小組合作做試驗，探索影子更多奧秘。
小組內，分工合作，組長負責匯報試驗結論。
通過試驗，我們知道了影子的位置、顏色、大小都會隨著光線的變化而變化，影子還真是很奇妙啊！
2、 恭喜大家順利闖過第一關！現在要進入第二關，難度加大，你們敢挑戰嗎？
出示合作要求：在小組中，互相合作，用手、胳膊等肢體；書、筆等文具以及從家里帶來各種小物品，用影子的方式編排一個情景劇，還要進行配音和講解。
小組合作進行創編，預演。
邀請小組展示，并頒發最佳表演，最佳編劇等獎項，歡迎加入電影工廠這個奇妙的大家庭。
三、 總結提升：
老師可以看出來，大家這節課玩得很開心，并能在玩中對影子有了更深的認識，希望同學們愛上探索，發現更多生活中奇妙的事情。
一年級語文上冊《影子》教案設計 篇12
《語文課程標準》在“教學建議”中提出：“語文教學要努力體現語言的實踐性和綜合性，使語文教學緊密聯系生活實際，聯系學生的經驗世界和想象世界，”語文教學要有一種直指心靈的力量，這種力量來自學生與文本的對話，文本與心靈的溝通。對與一年級的學生甚至對于一般的讀者來說，這種對話和溝通主要依靠體驗來實現的。教學重在創設情境或開展一些實踐活動來強化學生對課文所描繪的情景的體驗，感受到這個簡單的游戲所蘊涵的歡樂。以下就以一年級上冊《影子》為例，談談──將語文教學游戲化未嘗不是有益的教學 。
在游戲中激發興趣。選擇一個陽光燦爛的日子，課前帶學生到操場上去找影子，跟影子賽跑。觀察影子。這一活動為教學奠定了很好的感性認識的基礎，同時也能激發學生學習和影子有關的課文的興趣。
師：（猜謎揭題）我們每個小朋友都有自己的朋友吧。你的好朋友是誰呢？
生：說出了同學的名字。
師：老師也有一個好朋友，他天天跟我在一起，有時走在我的前面，有時走在我的后面，我和他問好，他呀不開口。你們猜，我的好朋友他是誰？
生：影子
師：你們是怎么猜出來的？
（學生喜歡猜謎，通過猜謎，了解學生對影子朋友的感覺。）
設計影子游戲，交流“我的發現”
師：（找影子）你們也有這樣一位朋友吧？你在哪兒見過他？你現在能馬上找到他嗎？（鼓勵學生大膽嘗試。）
生：在課桌邊
生：在投影儀前
生：在幻燈機前
生：在操場上
生：在電影院的幕布前
師：找到了你的朋友，想跟他一起玩嗎？一邊玩一邊觀察，他是怎樣的？也可以努力回憶你是怎么樣在操場上跟影子賽跑、捉迷藏的。
生：我跑到哪他就跟到哪，像個跟屁蟲。
生：我把影子當做自己的好朋友，我還跟他說話呢。
生：影子很調皮，就像一條可愛的小黑狗。
生：我把他當成敵人，我很兇猛，但他也毫不示弱。
生：影子比我長，黑黑的，沒眼睛沒嘴巴。
生：我發現影子會變成半截，有些時候還會扭來扭去的。
生：我發現，我跑得快，他也跑得快，我跑得慢，他也跑得慢，我越跑越害怕了，他很像個幽靈的。
生：影子很寂寞的，他跟著我們是想跟我們交朋友。……
師：我們在玩踩影子游戲的時候，你想了什么辦法，才沒讓其他小朋友踩到你的影子呢？
生：我飛快地跑道樹陰下，躲起來了。
生：我逃到了教室里。哈哈
生：我躲到了朱心怡的后面。他踩的是朱心怡的影子。……
師：影子跟我們形影不離，跟隨著我們，陪著我們；影子變化無窮，前后左右位置會變，高矮胖瘦形狀也會變。）
師：小朋友觀察得可真仔細，小嘴巴也挺會說的。
師：有位林叔叔已經把你們說的編成一首非常有趣的兒歌，名字就叫影子，在書本的81頁，找到了嗎？看看林叔叔把你剛才說的哪些話已經寫進去了。大聲地讀讀兒歌。
在課文中尋找類似的感受。讓學生自由地朗讀課文，找一找課文的哪些描寫和自己游戲時是一樣的。學生一開始只關注一些現象，比如“影子在前，影子在后” “影子在左，影子在右”這反映學生已經把游戲與課文溝通了。但更重要的是啟發學生將游戲時的感受和課文所表現的感受聯系起來，這種聯系可以是相同的或是相似的，比如上面學生所說的，學生所有來自于游戲與心靈的感受無所謂對錯好壞，有感受就是最好的。
在游戲中感悟語言的韻味。在課末再次安排讓學生去與影子做游戲，但這次與前一次不一樣，要求學生做課文所描寫的做游戲。在陽光下嘗試“影子在前，影子在后”、“影子在左，影子在右”，邊做游戲邊背誦課文，尋找“影子是一條小黑狗”、“影子是我的好朋友”的感覺。教師在學生游戲時提示他們什么時候可以說 “跟著我”，什么時候可以說“陪著我”。在這種游戲和語言學習相結合的活動中，學生能更好的理解語言，感悟到詞句的意思及用法，當然僅僅只是感悟，只可意會不可言傳。