關于《學會查無字詞典》教案（精選11篇）
關于《學會查無字詞典》教案 篇1
教學內容 學會查“無字詞典” 共幾課時 2 課型 新授 第幾課時 1 三維目標 1.通過多種方式的朗讀，把1~5小節讀正確、流利。 2.體會爸爸和聰聰不同的理解詞語的方法，初步體會“有字詞典”和“無字詞典”。 教學重點 難點 重點：通過多種方式的朗讀，把§1~5小節讀正確、流利。 難點：體會爸爸和聰聰不同的理解詞語的方法，初步體會“有字詞典”和“無字詞典”。 教學資源 1.教材開發： 重視對插圖的運用，通過指導學生觀察圖畫、想象圖畫，促進學生對文中詞語的理解。課后也可組織一次查“無字詞典“比賽的活動，準備一定數量的詞語，讓學生聯系生活實際說出意思。 2.相關材料： 補充有關學習的故事，如《聰明的小高斯》，也可補充有關從生活中學習的名人名言：①生活是一本無字的書。②學習不能只學課本，把知識在實踐中運用起來，才能豐富它。③生活，留心處處皆學問。只要認真地學習，潛心地鉆研，就會學有所得，學有所長。④天地閱覽室，萬物皆書卷。 3.學生經驗： 學生對有字的詞典十分熟悉，也積累了一定的詞匯量，理解能力得到了一定的提高，是能夠聯系生活實際說出詞語的意思的。 預習設計 讀準讀順課文，劃出生字詞，了解意思。 學程設計 導航策略 調整與反思 齊讀課題 學生質疑： 什么是“無字詞典”？ 怎樣查“無字詞典”？ 為什么要查“無字詞典”？ 學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。 指名讀課文，四位同學分讀課文（1）（2—5）（6—8）（9）。理解課文主要寫了一件什么事？ 交流討論。 指名讀§2—5 學生從書上找答案： 聰聰：背詞典上的解釋，沒有實際的理解（板書：有字詞典） 爸爸：來自生活、大自然，答案具體、直接，感受更真切。 從人、動物、植物以及其他事物等幾方面，選擇代表性的事物，連貫地、有條理地說一說“驕陽似火”的情形。 指名讀、齊讀。 男女分角色朗讀§2—5自然段。 學生交流學了這一節，知道了什么？ 一、導入新課 1.出示《現代漢語詞典》：這是什么？有什么用？ 2.今天我們要學習的課文就和“詞典“有關。（出示課題） 3.讀課題，相機學習生字：查、詞、典。 二、初讀感知 檢查自學情況。 （1）字詞情況檢查: 山崩地裂 驚濤拍岸 巖石 聲音 烈日當空 驕陽似火 意味深長 突然 解釋 撞擊 暑假 似的 三、細續體會2—5 1.這部分內容是圍繞哪個詞語展開的？ 板書：驕陽似火 聰聰和爸爸分別是怎么解釋的？ 他們不同在什么地方？比一比哪種好？ 板書：無字詞典 2.爸爸的方法真不錯！那我們也來學一學。你能聯系夏季烈日當空時的情形，選擇一種事物說一說“驕陽似火”的意思嗎？ 3.讀爸爸說的話 講：這不是……嗎？是一句反問句 師范讀。（讀出親切指正的口氣。） 能說出這句話的意思嗎？（這就是……解釋。） 教師小結： 要善于聯系生活來理解詞語，這就是學會查“無字字典”的方法。 四、生字教學: 聰、突、烈 作 業 設 計 1.有感情讀課文，掌握所教生字。 2.把文中用“無字詞典”解釋“驕陽似火”的句子摘錄下來，并結合生活寫上兩種“驕陽似火”的現象。
“學程導航”課時教學計劃江蘇省海門師范附屬小學 施教日期 月 日
教學內容 學會查“無字詞典” 共幾課時 2 課型 新授 第幾課時 2 三維目標 1.精讀§6—8，進一步體會查無字詞典，學會使用“無字詞典”。 2.懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。 教學重點 難點 重點、難點：懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。 教學資源 生字卡片、學生暑期旅游拍攝的照片、小黑板。 預習設計 讀順并理解課文內容，嘗試使用“無字詞典”。 學程設計 導航策略 調整與反思 學生說說對“無字詞典”的理解。 指名讀第二自然段 學生質疑、交流：爸爸是怎么解釋“驕陽似火”的？ 學生看圖，說說看到了什么？看著那畫面，仿佛還聽到了什么？ 讀一讀課文，用——畫出來。 學生暢所欲言。 學生練習感情朗讀，可同桌互讀。 學生交流： 查“無字詞典”就是要怎樣做？ 學生練習感情朗讀。 指讀，評議，練讀，齊讀。 學生使用“無字詞典”猜詞語。 學生展示自己拍攝的照片、畫的圖畫（課前布署學生挑選一張外出旅游拍攝的照片，畫一幅暑期生活的畫）邊介紹。最后再用一個詞語概括。 小組交流，集體匯報。 一、復習導入 1.通過上一節課的學習，你知道了什么是“無字詞典”？ 2.爸爸是怎么解釋“驕陽似火”的？爸爸結合身邊的事物來解釋詞語的意思，這就是——查無字詞典。 二、精讀6—8自然段 1.現在，爸爸和聰聰又來到了大海邊，另一種情景出現在他們眼前。 2. 看看文中是怎么描寫這種情景的？ 3. 指導朗讀，注意“滾滾、涌來、撞擊、山崩地裂”。 4. 面對此情此景，聰聰的爸爸想起了哪個詞語？（板書：驚濤拍岸）為什么會想起“驚濤拍岸”一詞？ 5. 看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語相對照，這是查無字詞典的另一種方法。 6. 那么你覺得眼前的景象還能用哪些詞來解釋？讓我們再顯身手，亮出一個與畫面相關的詞語，再具體說說。（波瀾壯闊。大海一望無際，海面上波濤滾滾，多么雄壯啊！）（海天一色。大海很廣闊，往遠處看，海和天都不碰到一起了，海是藍的，天也是藍的，真美！）…… 三、學習第九自然段 1. 同學們，至此你對“無字詞典”這一說法的意思比較明白了吧，誰來說說看？ 2. 查“無字詞典”就是要怎樣做？ （學會留心觀察，體驗生活，從生活中學習語言。） 3.聰聰的爸爸也正是要告訴我們這個道理，他的話耐人尋味，值得好好琢磨、體會，文中用了一個詞——意味深長，誰來意味深長地說一說？ 四、拓展練習: 1. 解釋詞語不但可以查詞典，還可以聯系周圍的現實生活。那本“無字詞典”對詞語的解釋更生動更真切，它蘊含的知識也更豐富。 2.下面老師說一種現象，大家思考用哪一個詞語最恰當。（出示：天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲。詞語是：震耳欲聾，雷聲隆隆，電閃雷鳴） 3. 精彩暑期大回放: 在剛過去不久的暑期中，你外出旅游過嗎？你能描述一下游覽過程中印象深刻的一幕情景嗎？下面我們就來舉行一次“精彩暑期大回放”。 五、生字教學 濤、岸、巖、音 作 業 設 計 1.抄寫課文中的生字詞。 2.把文中用“無字詞典”解釋“驚濤拍岸”的句子摘錄下來。 3.把圖與相應的詞語連起來。（《補充習題》p6） 4.寫一段話，描寫夏日炎熱的天氣，用上“驕陽似火”一詞。
關于《學會查無字詞典》教案 篇2
教材分析：
我們聽說的詞典都是用文字寫下來的，還從來沒有聽說過有無字詞典，課文的題目就引起了人的閱讀興趣。古人說紙上得來終覺淺，書本知識必須從體驗中加深理解。本文中的爸爸在帶領聰聰旅游中，并沒有一味地沉浸在美好的山水中，而是通過巧妙的點撥和引導，讓聰聰從對書本知識的死記硬背中走出來，到大自然中去學習，去領悟，從而認識到世界就是一本碩大的無字詞典。全文共分兩個部分。第一部分寫爸爸帶聰聰去旅游；第二部分寫在旅游途中學會查無字詞典。在爸爸的引導下，聰聰對驕陽似火的認識就變得活生生了，對驚濤拍岸這個詞語的意境有了感性的認識。通過本文的學習，讓人們明白了無字詞典不是別的，就是我們生活于其中的社會和自然，而要學會查它，就要處處留心，認真體悟。
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、憑借具體的語言材料，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。
教學重點：
懂得學語文不光要從書本上學，還要注意在生活實踐中學。
教學時間：
兩課時。
第一課時
課時目標：
1、通過多種方式的朗讀，把§1~5小節讀正確、流利。
2、體會爸爸和聰聰不同的理解詞語的方法。
教學過程：
一、激趣導入
1、今年暑假爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？玩的過程中你有些什么收獲嗎？
2、生講自己暑假的收獲、經歷。
二、初讀感知
過渡：暑假里有一位小朋友要聰聰也跟著爸爸到青島去旅游了一趟，我們來讀讀課文，看看他的收獲是否和我們相同。
1、自由讀：劃出生字詞，讀準字音，記住字形，試著聯系課文，想想它們的意思。
2、檢查自學情況。
（1）字詞情況檢查
（2）指名讀課文，有意識地請三位同學分讀課文（1-5）（6-8）（9）。
（3）課文寫了一件什么事？（交流討論）
三、設置懸念
過渡：聰聰這一趟旅游的確很高興，因為他不僅看到了青島的迷人風光，同時還學到了一樣本領，想知道是什么本領嗎？
1、自由讀§9，讀通順流利
2、讀了這段話你有什么疑問嗎？
有字詞典？無字詞典？
3、只要我們和聰聰一起經歷了這次旅行，相信這兩個難題會被我們解決的。
5、自讀§1~5，讀準生字詞。
6、指名讀，正確、流利。
7、齊讀。
8、這兩個問題到底該如何解決呢？我們下堂課再學習。
第二課時
課時目標：
1、細讀§1~5，體會有字詞典與無字詞典。
2、精讀§6~8，進一步體會查無字詞典。
教學過程：
一、復習導入，細續體會
1、師：同學們，上節課我們已經讀通了§1~5，這部分內容主要講了聰聰和爸爸的一件怎樣的事呢？
2、再指名讀§1~5
爸爸問聰聰一個什么問題？聰聰怎么回答的？聽了聰聰的回答，爸爸笑了笑，他滿意嗎？從什么地方看出來的？
3、討論交流
板書：驕陽似火
爸爸怎么解釋的.：兩個人的解釋誰正確？
他們不同在什么地方？比一比哪種好？
聰聰：背詞典上的解釋，沒有實際的理解（板書：有字詞典）
爸爸：來自生活、大自然，答案具體、直接。（板書：無字詞典）
板書：烈日當空、樹葉曬蔫了
4、你能結合生活來說說驕陽似火嗎？
生可能會回答：
太陽當頭身上曬得火辣辣的
烈日當空同學們身上滿頭是汗
烈日當空地上曬得發燙
柏油馬路都融化了
5、讀爸爸說的話
講：這不是嗎？是一句反問句
師范讀。（讀出親切指正的口氣。）指名讀、齊讀。
能說出這句話的意思嗎？（這就是解釋。）
6、指名朗讀§3~5三個重點段
指讀，評議，練讀，指讀，齊讀。
7、學了這一節，你知道了什么？
要善于聯系生活來理解詞語，這就是學會查無字字典的方法。
二、精讀§6~8，進一步體會無字詞典。
1、自由輕聲讀§6~8
爸爸說：眼前的情景像不像驚濤拍岸，指的是什么情景？學生劃出有關語句，自由讀讀、指名讀，讀出洶涌澎湃的氣勢（海面上聲音。）
板書：驚濤拍岸：大海邊，波濤涌來，山崩地裂
2、爸爸用了驚濤拍岸來形容這番情景，你還可以用哪些詞語來形容？
3、爸爸在這里是如何使用無字詞典的呢？
把生活中看到的現象和一個詞語聯系起來。
4、你會用這種方法嗎？讓我們來試試，好嗎？
①一個地方盛開著許許多多的花，你想到了什么詞？
（百花盛開，百花爭艷）
②小明回家寫作業總是很認真很專心，你想到了什么詞？（聚精會神，全神貫注，專心致志）
③天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲。（電閃雷鳴）
三、回復讀§9，深化感受。
1、學到這里，你對文中的無字詞典懂了嗎？
無字詞典指現實生活。
查無字詞典就是要怎樣做？
學會留心觀察，體驗生活，從生活中學習語言。
2、你怎么理解爸爸說話的意味深長？你來意味深長地說一說。
指讀，評議，練讀，齊讀。
熟讀爸爸說的話。
3、總結全文
四、作業
1、把解釋驕陽似火的句子抄下來，并且再結合生活來寫上兩種驕陽似火的現象。
2、把解釋驚濤拍岸的句子抄下來。
3、結合生活現象，寫出詞語（見教案）
①
②
③
4、描紅
5、抄寫詞語
6、擴詞
查典
聰岸
音
關于《學會查無字詞典》教案 篇3
教學要求：
1學會本課生字，用鋼筆寫好生字詞，理解課文重點詞句。
2理解課文內容，了解學會運用聯系事物.聯系實際的方法，理解詞語，懂得“無字詞典”的意思。
3朗讀課文，開拓學生思維，培養學生養成運用聯系事物.聯系實際的方法理解詞語的好習慣，學會舉一反三。
教學重難點：
理解課文內容，學會運用聯系事物.聯系實際的方法，理解詞語，并能舉一反三。
教學準備:
找幾個沒學過的詞語
教學過程：
第一課時
一激趣導入：
詞典大家會查嗎？說說你是怎樣查詞典的？可今天我們要學的新課是《學會查“無字詞典”》，讀了課題后，你有什么問題呢？（“無字詞典”是什么？怎樣查？為什么查？）我們來看看課文是怎樣寫的吧。
二初讀課文，整體感知
學生帶著剛才提出的問題自由輕聲讀課文，再想想課文寫了一件什么事？借助拼音把課文生字讀正確.讀通順。
三檢查初讀效果
1開火車讀生字，糾正發音。強調“撞”的讀音。
2指名逐段朗讀課文，糾正發音，指導讀長句。
3、通過初讀課文，你知道了什么?課文寫了一件什么事？
四嘗試自學
出示自學要求:
1認真仔細閱讀課文
2思考(1)課文有那些詞,你不理解,請用橫線劃下來(2)讀課文,說說爸爸是怎樣解釋”驕陽似火.驚濤拍岸”的.并把有關句子劃下來生自學完后,同桌相互交流,師巡視指導.
五、生自學生字。
1、教師指導“聰”的記法。“用耳去聽，用眼去看，用嘴表達，用心去記”這樣才是“聰”明的學習方法。
2、其余生字學生用五步識字法自學。
3、《習字冊》中練習。教師巡視指導。
第二課時
一復習鞏固，激發興趣
1開火車讀詞。2提出學習中遇到的困難
二、精度感悟
1、學生自讀1至5段，想想這幾段主要寫了什么？指名說。
（1）小組分角色讀1至5段，討論爸爸和聰聰對“驕陽似火”的解釋有什么不同？你喜歡哪種方法，為什么？
師小結:爸爸的解釋詞語的方法是聯系生活.聯系實際,這樣理解詞語,比較方便.形象.,
（2）引導學生用眼前事物解釋“驕陽似火”，拓展練習。
2、指名讀課文6－8段。
說說爸爸是如何聯想到“驚濤拍岸”的？指導看圖，體會詞義，指導讀好“只見……聲音”，讀出“驚天動地的聲音”。指名讀聰聰的話，說說，聰聰現在會想什么？
3、比較爸爸兩次的方法是不是一樣的？有何不同？你懂得了查“無字詞典”的辦法了嗎？
4、指導學習第九段
1）學生自己讀第九段，思考爸爸的話，從爸爸話中你知道了什么？
教師小結：查“無字詞典”有利于我們真正理解一個詞語的意思。
二定向質疑合作學習
1讀了課文,你還有不懂的問題嗎?學生提出問題,,自己能解答的自己解答,不能解答的,大家相互解答,教師相機指導.
三拓展思維, 舉一反三
1分小組交流收集有關詞語.,運用今天所學的解釋詞語的方法,解釋相關詞語,大家相互補充.更正.
2你還知道那些詞語,可以用今天所學的方法,進行解釋.
四復習生字詞,重點指導難寫的詞語,
五總結:通過今天的這堂課,你學到了哪些知識?
六作業:寫生字詞.朗讀課文.運用今天學習的方法解釋三個不懂的詞語.
板書:
2學會查”無字詞典”
驕陽似火 先提出詞語 用眼前事物解釋
爸爸
驚濤拍岸 先感受生活 再與詞語對照
真正理解詞語.不僅……還要……
課后反思：本課中學生對查“無字詞典”的方法還是較容易掌握，但是對自己提出的什么是“無字詞典”就有點說不清楚，這需要教師的指導。在教學過程中，通過借助本課“山崩地裂”“烈日當空”“意味深長”這幾個詞語，讓學生現學現用的查了“無字詞典”，效果較好。
關于《學會查無字詞典》教案 篇4
教學目標： 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、 學會本課10個生字，認識一個多音字，用鋼筆寫好生字詞，理解由生字組成的詞語。 3、 憑借具體的語言材料，懂得語文不光要從書本中學，還要從生活實踐中學。 教學重點： 1、 理解課文內容，懂得“無字詞典”的意思。 2、 學會運用觀察身邊的事物、聯系生活實際的方法，理解詞語，并能舉一反三。 教學準備； 教師：生字卡片，小黑板，教學掛圖。 學生：查詞典理解詞義。 教學時間：兩課時 第一課時 教學內容：初讀課文，學習字詞。 教學過程： 修改內容 一、 啟發談話，提示課題。 1、 小黑板出示“驕陽似火，烈日當空，驚濤拍岸，山崩地裂”四個詞語，引導學生說說它們的詞義（預習作業：查詞典，理解詞義） 2、 過渡：詞典是我們學習語文的好幫手，它能幫助我們理解詞語的意思，你們知道嗎，其實還有比這更生動形象的詞典。 3、 板書課題：學會查無字詞典。 4、 引導學生質疑： （1）“無字詞典”為什么加上引號？ （2）“無字詞典”指的是什么？ （3）怎樣查“無字詞典”？ （4）為什么要查“無字詞典”？ 二、初讀課文，整體感知。 1、學生初讀課文，要求： （1）讀準字音，讀通句子，讀順課文。 （1）初步了解課文的主要內容。 2、檢查自讀效果。 （1）出示本課生字詞，指名認讀并相機正音。 查詞典 聰明 突然 巖石 聲音 意味深長 烈日當空 驕陽似火 山崩地裂 驚濤拍岸 （2）指名分節朗讀課文，并相機糾正 3、問題導讀，理清脈絡 爸爸怎樣幫聰聰理解“驕陽似火”這個詞語的？（1——5） 爸爸怎樣幫聰聰理解“驚濤拍岸”這個詞語的？（6——8） 爸爸最后對聰聰說了什么話？（9） 三、學習字詞，指導書寫。 1、學生自讀生字并識記字形。 2、教師指導書寫 （1）指導“典”的書寫筆順。 （2）“詞、聰、濤”都是左右結構的字，書寫時要注意左窄右寬。 四、作業設計 1、描紅生字，抄寫詞語。 2、練讀課文。
第二課時 教學內容：精讀課文，讀寫訓練。 教學過程： 一、 談話導入 上節課我們都無字詞典產生了那么多疑問，這節課我們就跟著聰聰一起去尋找答案吧！ 二、精讀感悟 （一）精讀1——5自然段 1、自由朗讀1——5自然段 2、劃劃、讀讀課文中爸爸和聰聰各自對“驕陽似火”解釋的句子。（小黑板出示） 3、討論： （1）爸爸和聰聰理解“驕陽似火”這個詞語用了什么不同的方法？你從課文中哪里知道的？ （2）你喜歡哪種方法，為什么？ 4、教師小結：聰聰的理解來自詞典，爸爸解釋詞語方法是觀察身邊的事物，聯系生活實際，這樣理解詞語的方法更加方便，更加形象。 5、指導朗讀，讀出聰聰背書的語氣，爸爸反問的語氣。 6、聰聰聽了爸爸的話，心里會想些什么？你能學著聰聰爸爸的方法聯系自己的生活實際來理解“驕陽似火”這個詞語嗎？ （二）精讀6——8自然段 1、默讀課文6——8自然段 2、爸爸和聰聰來到大海邊，是什么情景讓爸爸聯想到“驚濤拍岸”這個詞語的，請劃出相關的句子。 3、（黑板出示句子）指導學生結合插圖，想像畫面，你看到了什么，你好像聽到了什么？理解“驚濤拍岸”的詞義。 4、指導讀好句子，讀出“山崩地裂”聲音。 5、詞典上的解釋與用眼前的情景來解釋哪個更準確？為什么 6、指名讀聰聰的話，說說聰聰現在會想些什么？ 7、討論：比較爸爸的兩次方法是不是一樣的，有什么不同？ 8、教師小結：把眼前看到的具體景象與學過的詞語想對照，這又是一個理解詞語的好方法。 （三）精讀課文第9自然段 1、教師范讀第9自然段 2、你從爸爸的話中聽出了什么？ 3、結合內容，解決問題： （1）“無字詞典”是什么 （2）怎樣查“無字詞典”？ （3）為什么要查“無字詞典”？ 4、齊讀爸爸的話，體會“意味深長”的含義。 5、教師小結；是的，在語文學習中，詞語、句子、文章都是反映現實生活的，要理解詞語、句子、文章都應該聯系生活實際，尋求最準確的體驗，只有這樣才能理解得更準確，更深刻，所以這也就啟發我們，學習語文不光要從書本上學，還要從生活中學。 三、作業設計 （一）選詞填空 1、強烈激烈熱烈 （1）的太陽光照在身上，像火燒一樣。 （2）他話音剛落，會場里響起了一陣的掌聲。 （3）課間，我們不要參加的活動。 2、情景情形 （1）看了海面上滾滾波濤撞擊在岸邊巖石上的，就叫人想起“驚濤拍岸”這個詞語。 （2）他把事情的經過向我講述了一遍。 （二）、模仿練習 查“無字詞典”：烈日當空、山崩地裂 （三）、讀寫結合 結合“驕陽似火”一詞描寫夏日天氣的炎熱。（從多方面去觀察，可以選擇，人、動物、植物以及其他事物） 板書設計： 學會查“無字詞典” 書本——生活
關于《學會查無字詞典》教案 篇5
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解詞語意思。
3、用“驕陽似火”一詞造句，描寫夏日炎熱的天氣。
4、能說出什么是“無字詞典”以及怎樣查“無字詞典”，懂得學習語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。
第一課時
教學目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解詞語意思。
3、粗知“無字詞典”的含義。
教學過程：
（一）導入
“無字詞典”指的是什么？為什么加引號？如何來查呢？
讀課文。
（二）初讀課文
1、自讀課文
讀通讀順，指名分段讀。
2、指導“斷、典、釋”的筆順
對“似”多音字的區別。
（三）再讀課文
1、根據提示課文如何分段
（1）爸爸幫助聰聰理解“驕陽似火”。
（2）爸爸幫助聰聰理解“驚濤拍岸”。
（3）要學會查“無字詞典”。
2、自己試著說說這篇課文寫了什么事情嗎？
3、通過課文的朗讀，你知道上課前提問題。
（四）小結
通過反復朗讀，我們獲得了學多，學會了生字詞，還了解了課文大意，知道了學多問題的答案，所謂“書讀百遍，其意自見”就是這個意思。
作業：
1、描紅
2、習字冊
第二課時
教學目的：
1、正確、流利的朗讀課文。
2、用“驕陽似火”造句。
3、懂得“無字詞典”的意思，知道學習語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。
教學過程：
（一）導入
爸爸是如何幫助聰聰理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”的呢？
（二）讀1—5小節
1、聰聰和爸爸是如何解釋“驕陽似火”的？聰聰的解釋從哪兒來的？爸爸呢？
2、小結：聯系上下文看，這是一種很好的讀書習慣，你喜歡哪種解釋？為什么？
爸爸的解釋來源于生活，直觀形象。你能像爸爸那樣用生活中的現象來解釋“驕陽似火”嗎？
（烤焦的柏油路，知了，吐著舌頭的小狗）
3、小結：這些解釋有什么共同的地方嗎？這些都是生活中的跡象，生動直接。
通過觀察身邊的事物，加深感受這是一種有效的學習途徑。
（三）學習6—8小節
1、爸爸是如何解釋“驚濤拍岸”的呢？
板書：滾滾波濤、不斷涌來
這樣的景象你見過嗎？誰來說一說。
2、只要大家仔細觀察，留心生活，做個有心人，你能解釋很多問題。
（四）學習第9小節
1、爸爸的話，你能聽得懂嗎？
有字詞典：日常生活中的詞典。
無字詞典：生活中的學問，我們留心生活，做個有心人，從生活中獲取更多的知識。
2、爸爸的話給我們帶來了很多的啟示，真可謂是“意味深長”，耐人尋味啊！
（五）總結
生活本身就是一本書，它既深奧又淺顯，它教會了我們很多，讀懂生活這本書，你也就讀懂許多人生。生活就是我們最好的教科書，讓我們多留心，做個有心人，多觀察、多思考，你一定會有豐富的收獲。
作業
1、用“驕陽似火”造句。
2、練習冊。
關于《學會查無字詞典》教案 篇6
一、教材
1、教材簡析
《學會查“無字詞典”》是九年義務制教育蘇教版教材小學語文第五冊第一單元的一篇課文，通過記敘爸爸在暑假旅游途中引導聰聰觀察烈日下路邊的樹葉和海面上不斷涌來的滾滾波濤撞擊岸邊巖石的情景，從而幫助聰聰準確理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”地詞義的這樣一個生活片段，告訴我們，理解詞語意思，不僅要學會查有字的詞典，而且要學會查身邊的“無字詞典”；學習語文，不僅要從書本中學，而且還要從生活實踐中學。
文章內容貼近學生生活，行文時先敘述具體事實，后引出結論，層次清楚，題旨揭示水到渠成。
2、教學目標
現代教學要求擺脫唯知主義的框框，進入認知與情意和諧統一的軌道，《新課標》更是倡導要把學生的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源，鼓勵他們對教科書的自我理解、自我解讀，使學習成為一個富有個性化的過程
根據以上要求，結合本班學生的年齡、心理、情感、認知等特點，特制定以下教學目標：
① 能正確、流利地朗讀課文，自然地表達對話雙方的語氣。
② 會讀、寫文中生字，查詞典或聯系生活實際理解“烈日當空”、“驕陽似火”、“意味深長”、“山崩地裂”、“驚濤拍岸”、“曬蔫了”等詞語的含義。注意“似”的兩個讀音。
③ 在理解課文的基礎上，畫出有關句子，掌握查“無字詞典”的基本方法，并由此懂得，學習語文，不能僅僅局限于書本，更多的得靠留心觀察、仔細體驗，從生活實踐中學。
3、教學重點、難點：
因為需要讓學生明白，語言的精妙或其它學科知識的奧秘，有時在有字詞典中難有準確精當、恰如其分的解釋。甚至，生活中有許多知識可能是書本上找不到現成答案的。每個人都必須要學會查生活這本“無字詞典”，因此，本文的難點就是要理解“無字詞典”的真正含義。重點確定為“懂得不能只是依賴書本、詞典機械、被動地學習語言，而是應多向生活請教，在多彩的生活中靈活地、主動地學習。掌握文中所例舉的查找“無字詞典”的兩種方法。”
二、教法、學法
1、教法：
《新課標》界定了語文的本質和這門課程的性質，詮釋了語文課程的基本理念和語文教育的整體功能。能體現這一理念的教學原則與方法是：從對文中具體語句的閱讀感知入手，讓學生貼切感受語言文字所描述的具體形象，了解它們之間的關系和發展變化情態，從而把握課文整體內容和語言形式，在頭腦里建立課文內容與語言外殼和諧統一的整體形象。然后引導學生立足整體，采取多種形式反復細讀，圍繞初步感知的思想情感，調動其生活學習積累，落實到具體語段和重點詞句上品味揣摩，使之增強體驗、強化感受、明晰認識、加深理解、促進積累，并啟迪多元感悟，形成獨特感受和理解。同時聯系社會生活加強語文實踐，鍛煉語文運用能力。本篇教材正是進行此項訓練的最佳課型，故可采用如下教法：
①整體性教法：課堂教學以塊狀結構出現，重視對課文整體語言模型的感受積累
②聯系生活，強化感受、體驗的方法
③自讀為主，適當點撥。
2、學法：
在學習過程中，學生主要以自讀感悟為主，并輔之以小組討論及教師的點撥，尤其在聯系生活實踐之后，相信對所需掌握的查“無字詞典”的意義與方法應該是沒有問題的。
三、教學程序：
依據《新課標》的精神，結合本課教材及本班學生的特點，本次教學可分為以下幾個步驟：
1、教師范讀，學生整體感知
①談話導入新課
首先，由生活入手，提問：在平時閱讀時，遇到不理解的詞語，你是怎么做的？學生常用的無外乎查詞典、請教他人等，于是，教師相機提出：聰聰同學在暑假又向爸爸學了一招：（出示課題） 你一定也想學吧？那你有哪些問題想問聰聰呢？學生最感興趣的，一定是“無字詞典”是什么？怎么查？等等
這樣開頭，激發了學生的學習興趣，同時引導學生確立了學習的目標。有了明確的目標，且此目標由學生自己提出，它所激發的學習動力應該是巨大而持久的。
②聽范讀，整體感知課文內容
在這一部分中，學生憑借已有的知識與能力，能較快地理清文章的脈絡，了解其主要內容。當他們知道，聰聰不用查詞典，就能理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”這兩個詞語的意思時，學習的愿望更為強烈，這就為后文的學習奠定了情感的基礎。
2、圍繞重點部分，聯系生活實踐，讀議感悟。
課文2——8小節敘述了爸爸引導聰聰理解那兩個詞語的意思的經過，介紹兩種查“無字詞典”的方法，突出了“向生活學習，在生活中學”這一主題，是文章的重點部分，可以這樣進行：
自由讀2—8節，
①看看爸爸是怎樣引導聰聰理解那兩個詞語的意思的，把有關句子畫下來；
②試用文中的句子來說說那兩個詞語的意思
③再比一比，前后兩種方法有何異同。
在學生了解了查“無字詞典”的方法之后，可再加以引導，讓他們談談預習時，你是怎樣結合生活實踐理解文中的一些詞語的？[課前劃出：“烈日當空”、“驕陽似火”、“意味深長”、“山崩地裂”、“驚濤拍岸”、“曬蔫了”等詞語，要求準備各類資料（圖片、錄象、錄音、生活常見的場景、實物等，）來向同伴解釋你所理解的這些詞語] 這一環節的安排，是教學的延伸與拓展，讓學生親身體驗查“無字詞典”的意義與方法，從而深化對文章主題的理解。
在本環節結束時，加以小結“聯系生活實踐，能加深對語言的理解”從而再次強調了查“無字詞典”的意義。
3、讀議理解，突破難點
第9自然段中爸爸的話較難理解，是本課的難點。但是學生有了對前文內容的理解、領悟，到此應該困難不大。教師可抓住“不僅……還要”這組關聯句，引導學生領會，注重觀察與體驗，在生活中學習語言，比依賴書本、詞典，機械、被動地學習語言更為重要。這段教學以學生自讀感悟為主，教師稍加點撥，便可突破難點，直接揭示文章的題旨。
4、前后聯系，再次整體感知
教完最后一節，并不是意味教學任務已完成，必須回顧前文，前后聯系起來，讓學生再次感知作者行文的精妙：先敘述爸爸引導聰聰觀察、理解詞語的具體事實，后引出結論，揭示題旨，這樣思路清晰，層次清楚。
這樣“從整體到整體”的教學安排，讓學生更多地直接接觸語文材料，立足整體同步和諧地感知、體味語文思想內容與語言形式，自主深入地實踐、體驗，在大量語文實踐中受到人文教育、思想陶冶、情感熏陶和語文能力訓練，掌握語文表達和學用語文的規律，從而全面提高語文素養。
5、生字教學：
遵循“自主學習”的原則，生字教學主要由學生自學完成，提倡相互間的協作學習。課堂上，主要進行生字與音近、形近字的區別與提醒。
6、課后練習：
① 抄寫生字詞語。
② 組詞：似（si shi ）
③ 請你查一查“無字詞典”，說說下列詞語的意思：
你追我趕 狼狽不堪如饑似渴 左右為難
第三項作業的安排，體現了“從實踐中來，到實踐中去”的原則，目的是促使學生聯系社會生活加強語文實踐，鍛煉語文能力。
2、學會查“無字詞典”
（生 活 ）
板書
驕陽似火 提出詞語 引導觀察
驚濤拍岸 引導觀察 提出詞語
關于《學會查無字詞典》教案 篇7
開發區小學 三 年級 語文 科目集體備課教案
課題：學會查無字詞典
本課初備
課時
共 2課時,本課第 1課時
個人復備欄
教學目標： 1、通過多種方式的朗讀，把1~5小節讀正確、流利。 2、體會爸爸和聰聰不同的理解詞語的方法。重點難點： 懂得學語文不光要從書本上學，還要注意在生活實踐中學。課前準備： 教學投影片教學過程： 一、激趣導入 1、今年暑假爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？玩的過程中你有些什么收獲嗎？ 2、生講自己暑假的收獲、經歷。 二、初讀感知 過渡：暑假里有一位小朋友要聰聰也跟著爸爸到青島去旅游了一趟，我們來讀讀課文，看看他的收獲是否和我們相同。 1、自由讀：劃出生字詞，讀準字音，記住字形，試著聯系課文，想想它們的意思。 2、檢查自學情況。 （1）字詞情況檢查 （2）指名讀課文，有意識地請三位同學分讀課文（1-5）（6-8）（9）。 （3）課文寫了一件什么事？（交流討論） 三、設置懸念 過渡：聰聰這一趟旅游的確很高興，因為他不僅看到了青島的迷人風光，同時還學到了一樣本領，想知道是什么本領嗎？ 1、自由讀9，讀通順流利 2、讀了這段話你有什么疑問嗎？ 有字詞典？無字詞典？ 3、只要我們和聰聰一起經歷了這次旅行，相信這兩個難題會被我們解決的。 5、自讀1~5，讀準生字詞。 6、指名讀，正確、流利。 7、齊讀。 8、這兩個問題到底該如何解決呢？我們下堂課再學習。 板書設計： 練習設計： 教后記：
參加備課人員
開發區小學 三 年級 語文 科目集體備課教案
課題：學會查“無字詞典”
本課初備
課時
共2 課時,本課第 2課時
個人復備欄
教學目標： 1、細讀1~5，體會有字詞典與無字詞典。 2、精讀6~8，進一步體會查無字詞典重點難點： 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 能正確流利有感情地朗讀課文。 憑借具體的語言材料，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。課前準備： 教學投影教學過程： 一、復習導入，細續體會 1、師：同學們，上節課我們已經讀通了§1~5，這部分內容主要講了聰聰和爸爸的一件怎樣的事呢？ 2、再指名讀1~5 爸爸問聰聰一個什么問題？聰聰怎么回答的？聽了聰聰的回答，爸爸笑了笑，他滿意嗎？從什么地方看出來的？ 3、討論交流 板書：驕陽似火 爸爸怎么解釋的：兩個人的解釋誰正確？ 他們不同在什么地方？比一比哪種好？ 聰聰：背詞典上的解釋，沒有實際的理解（板書：有字詞典） 爸爸：來自生活、大自然，答案具體、直接。（板書：無字詞典） 板書：烈日當空、樹葉曬蔫了 4、你能結合生活來說說“驕陽似火”嗎？ 生可能會回答： 太陽當頭身上曬得火辣辣的 烈日當空同學們身上滿頭是汗 烈日當空地上曬得發燙 柏油馬路都融化了 5、讀爸爸說的話 講：這不是……嗎？是一句反問句 師范讀。（讀出親切指正的口氣。）指名讀、齊讀。 能說出這句話的意思嗎？（這就是……解釋。） 6、指名朗讀3~5三個重點段 指讀，評議，練讀，指讀，齊讀。 7、學了這一節，你知道了什么？ 要善于聯系生活來理解詞語，這就是學會查“無字字典”的方法。 二、精讀6~8，進一步體會無字詞典。 1、自由輕聲讀6~8 爸爸說：眼前的情景像不像“驚濤拍岸”，指的是什么情景？學生劃出有關語句，自由讀讀、指名讀，讀出“洶涌澎湃”的氣勢（海面上……聲音。） 板書：驚濤拍岸：大海邊，波濤涌來，山崩地裂 2、爸爸用了“驚濤拍岸”來形容這番情景，你還可以用哪些詞語來形容？ 3、爸爸在這里是如何使用無字詞典的呢？ 把生活中看到的現象和一個詞語聯系起來。 4、你會用這種方法嗎？讓我們來試試，好嗎？ ①一個地方盛開著許許多多的花，你想到了什么詞？ （百花盛開，百花爭艷） ②小明回家寫作業總是很認真很專心，你想到了什么詞？（聚精會神，全神貫注，專心致志） ③天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲。（電閃雷鳴） 三、回復讀9，深化感受。 1、學到這里，你對文中的“無字詞典”懂了嗎？ “無字詞典”指現實生活。 查“無字詞典”就是要怎樣做？ 學會留心觀察，體驗生活，從生活中學習語言。 2、你怎么理解爸爸說話的意味深長？你來意味深長地說一說。 指讀，評議，練讀，齊讀。 熟讀爸爸說的話。 3、總結全文 四、作業 1、把解釋“驕陽似火”的句子抄下來，并且再結合生活來寫上兩種“驕陽似火”的現象。 2、把解釋“驚濤拍岸”的句子抄下來。 3、結合生活現象，寫出詞語（見教案） 4、描紅 5、抄寫詞語 6、擴詞 查（ ）（ ）（ ）典（ ）（ ）（ ） 聰（ ）（ ）（ ）岸（ ）（ ）（ ） 板書設計： 練習設計： 教后記：
參加備課人員
關于《學會查無字詞典》教案 篇9
精讀——邊學邊練顯身手
1、暑期到了，聰聰跟隨爸爸外出旅行，他怎么一副裝束？心情怎樣？指名朗讀1、2自然段。
2、正在去景點的路上，爸爸突然問聰聰一個什么問題？（“驕陽似火”什么意思。）如果是你，你準備怎么回答？
生：最好查查詞典，可惜外出旅游沒帶字典。
生：根據字面也可以解釋，“驕陽”肯定是說太陽光很強烈，“似火”就是說太陽像火一樣烤著大地。
3、這的確是大家最習慣的解釋詞語的辦法。聰聰就是這么理解的，誰來讀讀聰聰的回答？（指名朗讀第4自然段）
4、那么當時身邊有沒有解釋“驕陽似火”一詞的現成“詞典”？（相機出示“酷暑季節烈日當空照，樹木耷拉著枝葉，馬路地面白煙縷縷”
的情景圖片或電腦多媒體畫面。）
生：沒有，聰聰身邊沒帶詞典。
生：有，當時天氣很熱，“詞典”就在身邊，周圍的景物就能用來說明“驕陽似火”。
師：對！雖然聰明當時身邊沒有解釋詞語的真正的詞典，如《現代漢語詞典》、《新華詞典》，但當時他們就處在“驕陽似火”的環境里，眼前的情景、周圍的事物就是解釋“驕陽似火”最好不過的詞典。看看聰聰的爸爸是怎么解釋的？（指名朗讀，引導讀出語氣，聯系圖畫解釋“烈日當空”“曬蔫”，朗讀時對該兩處適當加以強調。）
師：這就是查“無字詞典”。“無字詞典”上對詞語的解釋可不唯一的。看看出示的圖畫，聯系自己暑期的經歷，讓我們也來顯一下身手，賽一賽查“無字詞典”，解釋“驕陽似火”。
生：夏天的中午，烈日刺得人睜不開眼，馬路上的瀝青柏油都融化了，這種情形可以解釋“驕陽似火”。
生：太陽曬得小樹無精打采，小狗趴在樹陰下伸著舌頭不停喘氣，這種情形可以解釋“驕陽似火”。
生：夏天，地上的泥土曬得裂開了縫，仿佛在冒白煙，這種情形也可以解釋“驕陽似火”。
4、“無字詞典”上的解釋可有趣，可真精彩了。我們小朋友也會查了。聰聰和爸爸來到了大海邊，展現在他們眼前的是怎樣的一幅情景？（出示圖片或聲像結合的電腦多媒體畫面）給美景配美文，誰能用幾句話描繪一下這幅情景？（學生描述后指名朗讀相關的第6自然段。）
面對此情此景，聰聰的爸爸想起了哪個詞語？（“驚濤拍岸”）為什么會想起“驚濤拍岸”一詞？眼前的“無字詞典”能否解釋“驚濤拍岸”？（眼前海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發出了山崩地裂的聲音，是“驚濤拍岸”最形象的解釋。）
那么你覺得眼前的這本“無字詞典”還能解釋哪些詞？讓我們再顯身手，亮出一個與畫面相關的詞語，再具體說說。
生：波瀾壯闊。大海一望無際，海面上波濤滾滾，多么雄壯啊！
生：驚天動地。海浪一陣又一陣，發出的聲音“哐——哐——”，非常非常響。
生：海天一色。大海很廣闊，往遠處看，海和天都不碰到一起了，海是藍的，天也是藍的，真美！
……
評析：學習課文不只是順著課文順序講讀一番，除卻對疑難的點撥、引導學生接納課文內容、吸收信息、理解詞句外，同時還有一個創生的過程，如聯系自身實際對課文個性化的解讀，順著文章內容、意蘊延伸開的相關、相似聯想，鋪展開的想象，等等，這就是閱讀中的“對話”——文本與讀者互動，讀者在接受的同時又發揮主動創造性。在此環節，邊讀邊領會什么是“查無字詞典”，同時讓學生現學現練，學著查“無字詞典”，既加深對“無字詞典”這一說法意思的直觀理解，同時及時地將知識轉化能力，十分有益。
關于《學會查無字詞典》教案 篇10
《學會查無字詞典》教學反思
《學會查無字詞典》是一篇教會學生語文學習方法的文章，對文章內容的理解不但關系到本單元學習成績的好壞，更影響到今后語文學習的興趣和方法的掌握，回此，我在課前更仔細地思索了本文的教法。
在讓學生對課文作整體感知的前提下，我又引導學生精讀理解了課文的一至八自然段，需要理解爸爸意味深長說的“有字詞典”和“無字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學到這，我沒有直接把答案告訴學生，而是提醒學生聯系上文仔細想想，它們是什么意思？不一會兒，有個學生站起來說：“有字詞典是指《現代漢語詞典》”，無字詞典是指看到和聽到的一切。又有學生說：“有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指現實生活”。另一名生說：“無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準確的感受。”聽了孩子們的發言，我表揚學生說得好，并且告訴學生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個詞語表達的現實生活的某一種狀況，查無字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。。
在教學最后一段爸爸的話時，讓學生聯系上文，回憶“我”理解‘驕陽似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學生先進一步區別“有字詞典和無字詞典”，理解查“無字詞典”的重要作用，然后總結歸納查‘無字詞典’的兩種方法。在此基礎上引導學生學習運用，培養了學生理解詞語的能力并達到了學以致用的目的。為學生將來對詞語的理解打下良好的基礎。
另外本文的寫法很具特色，本文圍繞中心寫了兩個事例。最后運用爸爸的話寫出了感受，這些方法值得學生借鑒和模仿。
《學會查“無字詞典”》的教學反思
“無字詞典”指的是生活里的學問。學會查“無字詞典”就是要學會留心觀察生活，用心體驗生活，從生活中學習語言。這一課告訴我們：理解詞語的意思，不僅要學會查有字的詞典，而且要學會查身邊的“無字詞典；同時也告訴孩子在學習語文時，不僅要從書本中學習，還要從生活實踐中學。課文就是通過爸爸和聰聰暑假旅途中，爸爸幫助聰聰用無字詞典來理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”兩個詞語的含義，教會學生能夠學生學會用無字詞典。
在教學中，說到對驕陽似火這個詞語的理解，一貫愛思考的學生澤宇提出：“老師，驕陽似火這樣理解更容易，就是像火爐一樣的太陽當頭照著，都快把花草曬得著火了。”他的話音剛落，其他同學紛紛發表自己的看法，有的說太陽像火一樣熱，把人都快烤焦了；有的說太陽真厲害，把馬路都曬得燙腳呢；有的說，太陽曬得太厲害，小狗都臥在那里，伸出舌頭，呼哧呼哧地喘氣呢……對呀，孩子們說的一點也沒錯，這就是學習，這就是在生活中學習語文，這就叫活學活用。通過這樣的理解，孩子們能用自己的方法來更好的理解詞語的意思，真正學會了查無字詞典。
課文在幫助理解“驚濤拍岸”時采用的方法是先觀察事物，再提出描述這種景象的詞語。引導學生明白了這種方法后，啟發運用，達到學以致用的目的。我讓孩子們觀察第10頁的插圖，說說可以用什么詞語來概括父子二人此時此刻的情景。孩子們認真思索了一會兒，就迫不及待的發言，很快，數十個詞語出現在黑板上：大汗淋漓、汗流浹背、汗流滿面、滿頭大汗、汗如雨下…一種現象可以用許多詞語來概括，大大豐富了積累，激發了學習熱情，整堂課高潮不斷。
假如在生活中，我們做老師的能夠像聰聰的爸爸一樣，有意識的引導孩子從豐富多彩的生活中學習，從孩子們喜聞樂見的趣事中探究，相信我們的每一個孩子都會無比喜愛語文，都會以滿腔的熱情來學習祖國文化。
關于《學會查無字詞典》教案 篇11
這一課原本想花二課時結束，沒想到上了三課時。主要問題可能是課前估高了學生的學習能力。
第一課時，主要還是引導學生學了生字。在第一課學習的基礎上，課前布置了預習，讓學生回家讀課文、圈生字劃新詞，然后查字典給生字組詞。結果課上檢查時，只有十幾位同學認真地完成了預習作業。看來這方面的'習慣要慢慢培養。在課堂上除了引導學生認讀生字，給生字組詞，識記生字外，還重點讓學生認讀了三個多音字“假”、“背”、“似”。教下來，感覺在學課文前就讓學生給生字組多個詞和辨析多音字的用法，一部分學生能接受，一部分學生不能接受，因為他不理解字詞。所以感覺字詞在學課文前讓學生讀準字音就可以了。等在學課文時再理解字詞并拓展，估計大部分學生能接受。
在引導學生理解課文內容時，由題目入手，讓學生讀題，提出問題。學生主要提了兩個問題。一是什么是無字詞典；二是如何查“無字詞典”。原本想按從整體到部分的思路引導學生圍繞所提的問題，來讀懂課文中詞句。但教學時不盡人意。我先圍繞題目提了兩個問題：誰在什么時候教誰學查“無字詞典”？課文中哪些句子講的是爸爸在教聰聰查“無字詞典”？學生找到了爸爸說的三句話。繼而我讓學生讀這些句子，說說爸爸如何教聰聰查“無字詞典”的？結果學生被卡住了，回答不上來。學生一下子還不能分析概括。
于是，我又上了一課，從讀好課文詞句入手，讓學生讀懂詞句的意思。比如課文第5節爸爸說的話，其實是委婉地指出，背詞典上的解釋理解詞語不可取，要聯系生活現象來更加深刻地理解“驕陽似火”這個詞語的意思。課文第7節爸爸說的話，其實是爸爸又在引導聰聰通過觀察波濤撞擊岸邊巖石的情景來理解“驚濤拍岸”的意思。之后，再讓學生讀最后一節爸爸說的話，說說爸爸說的話的意思。在交流的過程中再解決讀課題時提出的兩個問題。學生基本能概括出這兩個問題的答案。
最后，我讓學生說說讀了這篇課文后的收獲。學生有的說：“我知道了‘驕陽似火’‘驚濤拍岸’這兩個詞語的意思”；有的說：“我明白了我們學習理解詞語，除了查詞典外，還要聯系生活實際去理解感悟詞語的意思，這樣才能理解得深刻，記得牢。
看來，三年級學生的思維發展還比較慢，還處于從具體到抽象的發展過程中。我們在組織教學時，要考慮到學生的認知特點，從學生最近的發展區引導學生開展思維活動，發展學生的閱讀理解能力和語言表達能力。