科學(xué)教學(xué)教案匯編（精選5篇）
科學(xué)教學(xué)教案匯編 篇1
活動目標(biāo)：
1. 豐富幼兒安全常識，提高幼兒自我保護(hù)能力。
2. 引導(dǎo)幼兒認(rèn)識生活中常見的標(biāo)志，知道它們的名稱和作用。
3. 鼓勵幼兒完整語句講述。
活動準(zhǔn)備：
1.指導(dǎo)幼兒簡單時裝表演。
2.各種標(biāo)志圖
活動過程：
1. 時裝表演，吸引幼兒注意力。
師：“今天，咱們班的四位小朋友給大家準(zhǔn)備了一個小節(jié)目。”
2. 鞏固認(rèn)知圖形，鼓勵幼兒大膽完整的講述。
師：“表演結(jié)束了，我的問題也來了――你認(rèn)為小演員表演的怎么樣？哪兒比較好（衣著，動作），還有一個非常特別之處你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（衣服上貼了標(biāo)志圖）
師：“那現(xiàn)在咱們將這些標(biāo)志介紹一下好嗎？（這是什么標(biāo)志，表示什么意思？）
3. 認(rèn)識新標(biāo)志
師：“告訴我，這上面畫著什么？表示什么意思？”
“為什么要設(shè)立這些標(biāo)志？標(biāo)志有什么作用？”
4. 小結(jié)：標(biāo)志可以告訴人們在這里可以做什么，不可以做什么？人人都應(yīng)該遵守標(biāo)志的要求。
5. 延伸：
（1）你還在哪兒見過什么樣的標(biāo)志？它表示什么意思？
（2）你認(rèn)為咱們班那些地方需要設(shè)立什么樣的標(biāo)志？
幼兒園中班活動設(shè)計案――各種各樣的盒子（科學(xué)領(lǐng)域）
幼兒園中班活動設(shè)計――各種各樣的盒子
活動目標(biāo)：
1、認(rèn)識各種各樣的盒子，了解盒子的.用途。
2、會按照盒子的一個共同特征進(jìn)行分類，提高合作能力。
3、增強(qiáng)環(huán)保意識，能利用廢舊物參加游戲活動，提高跳躍能力。
活動準(zhǔn)備：
各種各樣的盒子若干（包括泡沫盒、紙盒、木盒、鐵盒）；分類架三只。
活動過程：
一、認(rèn)識各種各樣的盒子
1、師：小朋友你們看，這里都是什么呀？（盒子）那這些盒子叫什么名字？是什么樣子的？請小朋友邊看邊講。（探索一）
2、幼兒自由操作并講述，教師巡回指導(dǎo)。（引導(dǎo)幼兒從盒子的形狀、顏色、材料以及用途四方面來講述。）
3、個別幼兒回答。
4、教師小結(jié)：小朋友真會動腦筋。知道這種盒子叫牙膏盒、這種叫餅干盒……這些盒子除了名字不一樣，還有什么地方也是不一樣的呢？可以用兩種盒子進(jìn)行比較。（探索二）
?/SPAN>5、幼兒操作講述，教師引導(dǎo)幼兒從多方面（形狀、大小、顏色、質(zhì)地、盒蓋 、用途）進(jìn)行比較。
6、個別幼兒回答，教師對講述完整，與別人不一樣的給予獎勵。
7、教師小結(jié)：大家講得非常好！盒子與盒子相比，各不相同。有的大有的小；有的是正方體，有的是長方體；有的是木頭制成的，有的是硬板紙做的，有的是塑料做的。種類真不少。就連盒蓋也是品種繁多，有的是抽拉式的，有的是全掀式的，有的是半掀式的。這么多盒子都堆放在一塊兒，很亂。下面請小朋友學(xué)習(xí)營業(yè)員阿姨將各類盒子分分類好嗎？下面就以小組為單位，先討論，再分類。要求按一個共同特征分類，看哪組小朋友想的辦法多。
二、學(xué)習(xí)按盒子的一個共同特征進(jìn)行分類
1、幼兒分組分類
2、提問：你們一組按什么來分的？你還會怎么分？
三、增強(qiáng)環(huán)保意識，能運(yùn)用盒子開展游戲
1、師：盒子到底有什么用？盒子是我們的好朋友，我們處處都要用到盒子。可是有的盒子象牙膏盒、牛奶盒用完了就扔掉了，很可惜。我們怎樣來很好的利用它，使它變廢為寶呢？（討論）
2、幼兒大膽想象、大膽講述（做裝飾品：小動物頭飾、家用電器、機(jī)器人；玩游戲）
3、下面讓我們一起來玩一個運(yùn)盒子的游戲。要求雙腳夾緊盒子往前跳，雙手同時也搬運(yùn)盒子。
科學(xué)教學(xué)教案匯編 篇2
目的：
1、通過實(shí)物觀察，了解貓的外形特征(主要是腳部分與臉部)及相應(yīng)的生活習(xí)性。
2、在視頻錄像中了解其生活習(xí)性、感受貓的各種趣事、，激發(fā)幼兒愛小動物的情感。
準(zhǔn)備：
視頻、小貓、手套、貓糧
過程：
1、幼兒對貓已有經(jīng)驗(yàn)的反饋教：今天有只小貓來我們中二班做客，你知道小貓的一些事嗎?誰來介紹一下。
教師把幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)以板畫形式給予展示記錄2、出示小貓(提醒小貓怕生，怕噪音，小朋友別發(fā)出很大的聲音)
2、觀察小貓腳部特征(同時對幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證)老師戴上手套抱出小貓教：老師為什么要戴上手套?
(小貓有爪子)小貓的爪子是怎么樣的?幼兒先說再驗(yàn)證，教師抱著小貓給幼兒近距離看爪子，尖尖的、彎彎的象什么一樣?(鼓勵幼兒用好聽的詞說說)，你知道小貓尖尖的爪子有什么作用呀? (幼兒學(xué)學(xué)爪子抓老鼠的樣子，教師配音幫助幼兒感受其厲害之處)(補(bǔ)充：尖尖的爪子不用時是縮在里面的，所以我們剛才不太看得清楚。用了才露出來)教：尖尖的爪子長在哪里呀?(腳上)小貓有幾只腳?教師畫出四只腳，并畫上尖尖的爪子誰也有四只腳的啊?
教：小貓的腳上除了爪子還有什么?再次近距離給幼兒看看腳，說說那塊肉墊，引申到已學(xué)兒歌的詞(走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄)，小貓為什么走路要靜悄悄。(把貓放下來讓它走走，大家傾聽其走路無聲。)
3、通過喂食觀察其臉部特征回憶一下貓愛吃的食物，再出示貓糧，這是小貓的食物，老師進(jìn)行喂食(根據(jù)情況是否能請幼兒嘗試喂食)教：看，小貓在干嘛?看看她的嘴巴有什么特別嗎?(三瓣嘴)瞧，它邊吃嘴邊還有什么在動啊?(胡子)誰也長胡子的啊?怎樣的胡子?(細(xì)細(xì)長長)小貓的胡子有什么本領(lǐng)你知道嗎?這些都長在小貓的.哪里啊?(臉上)教師勾畫貓臉，畫上嘴巴胡子，小貓像了嗎?還少什么?添畫眼睛、耳朵(誰來說說小貓眼睛、耳朵的事情)隨意說說即可看看黑板上的小貓還少什么?添畫長長地身體和尾巴。簡單表示小貓全身的毛。
4、通過視頻感受貓的生活習(xí)性教師交待：小貓主人給小貓拍了些錄像，看看小貓在家都干什么呢?
欣賞碟片(分段看、三段內(nèi)容)第一段：調(diào)皮的小貓看看這里的小貓在干嘛?邊看邊加點(diǎn)配音小貓在家在干嘛呢?怎么玩得呀?看得出來這是只怎么樣的小貓?
第二段：睡覺的貓調(diào)皮的小貓玩累了，要干嘛啦?(睡覺)我們來看看小貓睡覺的照片，為什么它白天總喜歡睡覺啊?
第三段：愛干凈的貓再看看這里的小貓在干嘛呀?它為什么老舔自己的貓呢?說明小貓怎么樣?
接下來有一段小貓和小狗的錄像(看時間進(jìn)行)你猜它們在一起會是好朋友還是要打架?如果打架誰會先動手呢?觀看錄像(邊看講述小貓的動態(tài))知道結(jié)果了吧5小結(jié)：
小貓可以做我們的小伙伴，我們都要保護(hù)愛護(hù)它們，不要傷害它們，只有你去傷害它它才會攻擊你。小貓還有很多品種，讓我們來看看其他。種類的小貓是怎么樣的?(看照片)
幼兒對事物的認(rèn)識具有形象性、具體性的特點(diǎn)，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗(yàn)型的活動尤為感興趣。本次科學(xué)活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點(diǎn)。活動的目的是培養(yǎng)幼兒動手操作、主動活動的興趣和創(chuàng)造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗(yàn)成功的快樂。
科學(xué)教學(xué)教案匯編 篇3
活動名稱：happythanksgiving day！——“感恩你我，真情成長”
活動目的：
了解感恩節(jié)的由來，將感恩的種子播撒在幼兒的心田。
了解節(jié)日的來歷，知道節(jié)日的日子及習(xí)俗，樂于參與節(jié)日的活動。
愿意積極參加活動，感受節(jié)日的快樂。
活動準(zhǔn)備：
1、老師準(zhǔn)備蘋果、葡萄、食物火雞的圖片。
2、每位小朋友準(zhǔn)備卡紙一張和12色繪畫水彩筆。
活動過程：
1、感恩節(jié)的由來。（幼兒教師可根據(jù)自己的理解，以故事的方式給小朋友們講述什么是感恩節(jié)。）感恩節(jié)（ThanksgivingDay）是美國和加拿大共有的節(jié)日，由美國人民獨(dú)創(chuàng)，原意是為了感謝上天賜予的好收成、感謝印第安人的幫助。
1620年，一些英國受宗教迫害的清教徒乘坐“五月花”號船去美洲尋求宗教自由。他們在海上顛簸了兩個月之后，終于在酷寒的11月里，在馬薩諸塞州的普利茅斯登陸。
在第一個冬天，半數(shù)以上的移民都死于饑餓和傳染病，危急時刻他們得到了當(dāng)?shù)赜〉诎踩说膸椭钕聛淼?人們在第一個春季即1621年開始播種。整個夏天他們都熱切地盼望著豐收的到來，他們深知自己的生存以及殖民地的存在都取決于即將到來的收成。最后，莊稼獲得了意外的豐收，為了感謝上帝賜予的豐收，為了感謝印第安人的幫助，舉行了3天的狂歡活動。從此，這一習(xí)俗就此沿續(xù)下來，并逐漸風(fēng)行各地。1863年，美國總統(tǒng)林肯宣布每年11月的第四個星期四為感恩節(jié)。感恩節(jié)慶祝活動便定在這一天，直到如今。
2、引導(dǎo)小朋友理解感恩節(jié)的意義，懂得感謝父母、尊重他人。
3、老師總結(jié)感恩節(jié)習(xí)俗。
感恩節(jié)慶祝模式許多年來從未改變。豐盛的家宴早在幾個月之前就開始著手準(zhǔn)備。人們在餐桌上可以吃到蘋果、桔子、栗子、胡桃和葡萄，還有葡萄干布丁、碎肉餡餅、各種其他食物以及紅莓苔汁和鮮果汁，其中最妙和最吸引人的大菜是烤火雞（roastturkey）和南瓜餡餅(pumpkinpie），這些菜一直是感恩節(jié)中最富于傳統(tǒng)和最受人喜愛的食品。
4、以感恩節(jié)食物為背景，引導(dǎo)小朋友制作感恩卡片：畫上父母、小朋友、蘋果、葡萄和火雞。
5、展示感恩節(jié)卡片，教師總結(jié)。
教學(xué)反思：
通過這次活動，我覺得利用好一些節(jié)日來進(jìn)行教育活動能起到事半功倍的作用。現(xiàn)在大部分都是獨(dú)生子女，由于是家里的“唯一”，身上免不了有些不良習(xí)性，只靠日常的教學(xué)活動，或者老師的言語教導(dǎo)來實(shí)施教育是不夠的，教育效益也不一定高，所以結(jié)合好的節(jié)日來進(jìn)行，教育效益就大大提高了。而作為教師本身，要充分考慮利用的方式方法，以達(dá)到最佳效果，同時通過每一次的活動，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)水平！
科學(xué)教學(xué)教案匯編 篇4
一、案例背景
“有效教學(xué)”是新課改背景下催生的一種教學(xué)理念，其內(nèi)涵就是在正確的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展；它的外延涵蓋有效的課前準(zhǔn)備（解讀課標(biāo)、背景分析、資源整合，有效預(yù)案等）、有效的教學(xué)實(shí)施（即有效的課堂教學(xué)）和有效的教學(xué)評價。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從‘要我學(xué)’到‘我要學(xué)’。”科學(xué)新課程實(shí)施已經(jīng)有幾年了，我們可喜地看到許多先進(jìn)的教學(xué)理念和方法被廣大教師所接受。可是在聽了許多節(jié)公開課后，我又慢慢看到了一些不和諧的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的科學(xué)課堂越來越模式化，甚至一些老師不顧實(shí)際，對“流行”的教學(xué)模式生搬硬套，機(jī)械模仿。下面，是我對幾種模式化現(xiàn)象的觀察和思考，希望能引起大家的反思。
二、案例描述
【情境1】
這是目前最“流行”的一種新課導(dǎo)入方式：
教師：關(guān)于你已經(jīng)知道了哪些知識呢？
學(xué)生：我知道……
師：關(guān)于你還想知道它的哪些方面問題呢？
生：我想知道……
生：我還想知道……
師：能提出這么多的問題，你們真棒！我們就來研究其中的問題，好不好？
生（齊說）：好！
我們在聽課時發(fā)現(xiàn)，老師問“大家愿意不愿意？”學(xué)生一般都會毫不猶豫、茫然而順從地回答“愿意”，然后教師根據(jù)自己預(yù)先的設(shè)計進(jìn)行教學(xué)。也有些老師，面對學(xué)生的回答，會是或否地表面應(yīng)付著，如果學(xué)生最終還是沒有提出教師預(yù)設(shè)的那個問題，教師便干脆把學(xué)生提出的一堆問題放在一邊，仍回到原來的設(shè)計進(jìn)行教學(xué)。
【反思】
其實(shí)以上的這種導(dǎo)入能重視并調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，還讓學(xué)生充分的展開想象，并且說出來和大家交流，體現(xiàn)了我們的教學(xué)要以學(xué)生為主體的理念。但是，在太多的老師無論什么課型都這樣導(dǎo)入時，就值得我們?nèi)ド钏剂耍?/p>
1、都這樣導(dǎo)入，對實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的一定有幫助嗎？我想科學(xué)課應(yīng)把更多的精力和時間放在學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)知識的過程上，導(dǎo)入畢竟就只是個開頭的引子，不能主次不分，在猜測探究目標(biāo)上盲目花太多時間。有些課，完全可以開門見山地引入正題的，就不需要太多的前綴。
2、這樣的導(dǎo)入多了，不一定是件好事。學(xué)生在提出了一堆迫切想探究的問題后，他們卻不能真的去研究，要探究什么最后還是老師說了算，這樣能說是真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位嗎？這個提出問題的環(huán)節(jié)真的能使他們有好奇心，能產(chǎn)生探究的欲望嗎？我有點(diǎn)擔(dān)心，如果某個老師老是這樣導(dǎo)入，還可能會打擊學(xué)生探究的熱情呢！
【情境2】
現(xiàn)在的公開課上，我們能一直聽到老師對學(xué)生使用鼓勵性的語言和肯定的評價。例如：“你真棒！”“你很聰明！”“這個辦法好，大家為他鼓掌！”等等，一節(jié)課下來，好像就沒有一個學(xué)生有犯錯誤，也聽不見老師有指出錯誤的。
一次，聽一位老師上七年級科學(xué)《質(zhì)量的測量》中天平的使用。某實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生在匯報實(shí)驗(yàn)時，測量結(jié)果明顯比別人大了許多，老師聽了后，仍然微笑地對學(xué)生說“沒關(guān)系，請坐下”，然后請別組同學(xué)繼續(xù)匯報了。我留心了一下，剛才的學(xué)生原來把物體放右盤，砝碼放左盤了！為什么老師不敢指出學(xué)生的錯誤呢？
【反思】
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，對學(xué)生多使用正面和積極的評價，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的取得的進(jìn)步和改變，從而不斷激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。那么，是否說好不說差就是對學(xué)生的激勵呢？是否一味的肯定、表揚(yáng)和激勵就有利于學(xué)生的成長呢？
我想上例的那個老師完全可以告訴學(xué)生：“這次實(shí)驗(yàn)，你們失敗了！但是別灰心”，還可以讓其他同學(xué)幫助他們找出錯誤的地方并加以糾正。這樣對失敗和錯誤的評價，適當(dāng)?shù)臅r候就必須出現(xiàn)，它可以幫助學(xué)生認(rèn)識到自身長處和進(jìn)步的同時，也認(rèn)識到自己的不足，并對他們提出努力的方向，讓學(xué)生從失敗中獲取新知識，更培養(yǎng)了他們的心理品質(zhì)。
【情境3】
在一個科學(xué)老師上七年級科學(xué)《生物與非生物》第一課時，讓2個學(xué)生為一個實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行合作，用一個放大鏡觀察蝸牛……
【反思】
不知道從什么時候起，就像上例一樣，有些老師不管什么問題、什么時候一律都只采用“合作探究”的形式進(jìn)行探究、談體會、說小結(jié)，哪個地方不用就怕別人說他教學(xué)理念不先進(jìn)，走入了“重視討論，忽略思考”“重群體，輕個體”的死胡同，根本忘記了對學(xué)生個體獨(dú)立思考、探究能力的培養(yǎng)。。那么“合作學(xué)習(xí)”是不是科學(xué)課堂上唯一的學(xué)習(xí)方式呢？是否什么問題什么時候都適合“合作學(xué)習(xí)”呢？
我認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)”并不排斥其他的學(xué)習(xí)方法，教師要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和其他的教學(xué)組織形式：例如教師的演示、講解等集體教學(xué)和學(xué)生的獨(dú)立思考學(xué)習(xí)相結(jié)合。搞好集體教學(xué)是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，二者可以形成互補(bǔ)，相輔相成。教師的精講，不但可以給學(xué)生提供和探究活動有關(guān)的知識背景，而且還使學(xué)生明確了小組合作學(xué)習(xí)活動的目的、要求和需要解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)。另外，對于較淺顯的問題，能讓學(xué)生靠自己能力去解決的問題，就要大膽地放手讓學(xué)生進(jìn)行個體的思考或探究，沒有必要為了“合作學(xué)習(xí)”而搞“合作學(xué)習(xí)”的形式。例如上例中，教師完全可以讓學(xué)生單獨(dú)使用放大鏡去觀察蝸牛的形態(tài)結(jié)構(gòu)，再讓他們與其他同學(xué)交流觀察結(jié)果。
【情境4】
這是一節(jié)科學(xué)公開課的結(jié)尾，又是采用同樣的結(jié)尾。
老師：“說說這節(jié)課你都有哪些收獲？”“這節(jié)課你學(xué)到哪些知識，還有什么困惑呢？”
學(xué)生：通過這節(jié)，我知道了……
學(xué)生：今天，我學(xué)會了……
老師：同學(xué)們講的真棒！
【反思】
說實(shí)話，在新課程一開始的時候，我也很喜歡這樣的課堂小結(jié)。在課結(jié)束的時候，學(xué)生需要小結(jié)，借助這樣師生問答式的小結(jié)，能較全面地回顧整個課堂學(xué)習(xí)的.認(rèn)知過程，梳理、升華有關(guān)的知識、原理和方法，這是非常必要的。可是，如果老師無論什么類型課都采用這樣模式化的小結(jié)，學(xué)生對科學(xué)課堂還有什么新鮮感和期待呢？另外，我認(rèn)為，在課尾，除了學(xué)生，教師更需要小結(jié)，需要思考學(xué)生到底學(xué)到什么程度？采用的教學(xué)方法符合學(xué)生需求嗎？有多少學(xué)生還沒有達(dá)到教學(xué)的最低要求？所以，最好的總結(jié)應(yīng)該是師生對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的相互評價，學(xué)生對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的自我檢查、自我評價，發(fā)現(xiàn)共同存在的問題，當(dāng)堂反饋，學(xué)生個別的問題，可以在作業(yè)輔導(dǎo)中關(guān)注。
三、案例反思
教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動。只有師生的心靈不斷撞擊，才會產(chǎn)生激情的火花；只有師生的情感不斷交流，才會激發(fā)人性的快樂。課堂教學(xué)只有回歸到人性、回歸到生活才會真正達(dá)到時效。教無定法，學(xué)無止境。只有通過我們尊重人的發(fā)展規(guī)律、尊重教育的發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變觀念提升能力，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
在以上的幾個案例中，幾個老師都很想體現(xiàn)新課程提倡的“自主”、“探究”、“合作”“啟發(fā)性原則”“積極的評價”等科學(xué)理念，但又沒有真正體會這些理念的真諦，而是對流行的教學(xué)模式照搬照抄，簡單模仿，結(jié)果適得其反。新課程背景下教學(xué)模式的建立是必須的，它能使教師們走一條有章可循的道路，可以借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，而不用浪費(fèi)時間去走彎路。但我們又要注意防止出現(xiàn)課堂教學(xué)的模式化。我認(rèn)為新課程背景下，教學(xué)過程與方法的選擇是有依據(jù)的。教師要根據(jù)自身特長、學(xué)生水平、學(xué)校課利用的教學(xué)資源、教材內(nèi)容要求等實(shí)際特點(diǎn)選擇合理的教學(xué)模式和方法，主要有探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、自學(xué)式學(xué)習(xí)等方式，具體方法的搭配要靈活選用，設(shè)計能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和程序，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
最后，我特別希望每一位科學(xué)教師都能努力做一個個性化的教師，拋開模式化，開創(chuàng)個性化的科學(xué)課堂。“成為你自己”這句鐫刻在奧林匹斯山石上的名言，應(yīng)該是每個科學(xué)教師努力的方向。讓個性在教育教學(xué)中變成你與眾不同的特色和優(yōu)勢，讓你的課堂個性飛揚(yáng)！
【參考文獻(xiàn)】
1、科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（7－9年級）
2、石光才《新課程謹(jǐn)防合作學(xué)習(xí)流與形式》《中學(xué)生物教學(xué)》，20xx.11
3、嚴(yán)育洪《新課程評價操作與案例》首都師范大學(xué)出版社，20xx。
4、陳萬勇《個性化教師與個性化教學(xué)》《四川教育》，20xx.08.22
科學(xué)教學(xué)教案匯編 篇5
一、活動目標(biāo)
1.能用“有……有……還有……”的句式進(jìn)行完整表達(dá)。
2.培養(yǎng)幼兒豐富的想像力，提高幼兒的口語表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)幼兒傾聽同伴談話的習(xí)慣。
4.認(rèn)識皮鞋、旅游鞋、釘子鞋等鞋子的名稱。
二、活動準(zhǔn)備
1.布置鞋子展覽室：釘子鞋、皮鞋、涼鞋、拖鞋等各種鞋子，鞋架4個。
2.幻燈片：小男孩跑步、溜冰、雨鞋的圖片。
錄像帶：芭蕾舞表演的片斷。
3.字卡：顏色、種類、皮鞋等各種鞋子及顏色的字卡。
句卡：有....有....還有....；我想發(fā)明....可以.....
三、活動過程
(一)幼兒進(jìn)教室自由參觀鞋子展覽室。
師：今天，老師帶小朋友到鞋子展覽室去參觀，我們一邊看，一邊說，你看到了什么顏色和材料的鞋子，并用“有……有……還有……”的句式完整地說出來。
參觀后提問。
1.展覽室的鞋子有很多種，按鞋子的顏色來講述，請你用“有……有……還有……”句式完整地告訴我。(隨機(jī)出示字卡)
2.按鞋子的種類來講述，請你用“有……有……還有……”的句式完整地告訴老師和小朋友。(隨機(jī)出示字卡)
(二)請個別幼兒穿上爸爸、媽媽、自己的鞋，用完整的語言講出穿鞋子的感受。
師：小朋友說了這么多的`鞋子，它們都給我們的生活帶來了方便。平時我們都穿自己的鞋，你們有沒有穿過爸爸、媽媽的鞋呢? 我請幾位小朋友穿上爸爸的鞋，看走起路來是什么樣的。(引導(dǎo)幼兒完整說出：小朋友穿上爸爸的鞋，一步一步走得慢)。誰來穿上媽媽的高跟鞋，看走起路來怎么樣?(引導(dǎo)幼兒說出，穿上媽媽的鞋，搖搖擺擺要摔跤)我們一起穿上自己的鞋，又是怎么樣呀? (蹦蹦跳跳走得快)
(三)了解特殊功用的鞋子。
老師給小朋友們帶來了幾雙特殊作用的鞋子，我們一起來看一看。
放錄像，幼兒欣賞芭蕾舞片斷和溜冰的場面。
提問：小朋友在干什么?穿了一雙什么樣的鞋子?
出示幻燈片，讓幼兒用完整的語言說出釘子鞋、雨鞋的用途。
(四)啟發(fā)幼兒想像，學(xué)習(xí)用“我想發(fā)明……可以……”的完整句式進(jìn)行創(chuàng)造性講述。
師：這些鞋子都是發(fā)明家動腦筋發(fā)明出來的，它給我們的生活帶來了樂趣和方便，小朋友，你們見過會長大的鞋子嗎?老師想發(fā)明一雙會長大的鞋子，腳長大了，鞋子也跟著一起長大。
你們想發(fā)明一種什么樣的鞋子?這種鞋子有什么特別的功能?請你和旁邊的小朋友討論一下，說一說“你想發(fā)明……可以……”。 請個別幼兒在集體面前講述。
(五)教師總結(jié)：我們的小朋友真聰明，能發(fā)明出這么多奇特的鞋子。
可是，想當(dāng)發(fā)明家，從小要怎樣做呢?希望將來的人們都能穿上我們小朋友發(fā)明的鞋子。
四、各領(lǐng)域滲透
科學(xué)：認(rèn)識鞋子。
藝術(shù)：主題繪畫《我發(fā)明的鞋子》。
五、生活中滲透 注意觀察人們穿的各種鞋子。
六、環(huán)境中滲透 鞋子展覽架，請幼兒觀察并講述。
七、家庭中滲透 帶孩子到鞋店觀察各種款式的鞋子。
八、活動評價
項(xiàng)目
目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度
內(nèi)容適合程度
活動設(shè)計趣味程度
幼兒的“三性”表現(xiàn)
存在問題
等級
好
中
差
好
中
差
好
中
差
好
中
差
編故事的難度大了一些。
評價
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注：好：100％―80％，中：79％-60％，差：60％以下。