《影子》教案匯編（精選15篇）
《影子》教案匯編 篇1
太陽和影子教案
一、教材分析
《太陽與影子》主要是讓學生通過觀察物體影子的變化，知道產生影子的條件；能根據陽光下影子的變化分析影子變化的規律，能根據陽光下影子的變化推測太陽位置的變化；知道利用太陽辨別方向的方法；進一步感知人類生活離不開太陽。使學生能夠關注日常生活中的自然現象，激發學生探究身邊科學的興趣，培養學生的觀察能力。
二、學情分析
孩子們每天都在經歷太陽的運動和影子的變化，對此孩子們有豐富的體驗，但這日復一日，年復一年的重復變化，卻往往被孩子們忽視。本課通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子的運動和變化規律，認識到太陽的運動與影子之間的關系，感悟到司空見慣的現象中往往包含著值得我們探究的科學道理。
三、教學目標:
1.能做控制變量的探究影子形成的實驗，并作實驗記錄；能將觀察到的現象用語言或圖畫描述其形態特征。
2.尊重通過實驗獲得的科學證據；愿意合作與交流；樂于用太陽與影子的知識科學地應用于生活實際。
3.知道產生影子的條件；知道太陽每天在天空中運動的模式；認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動有關；能利用太陽辨認方向。
四、教學重點難點
教學重點：知道影子產生的條件，知道一天中陽光下物體影子的長短和方向的變化規律。
教學難點：能利用簡單的器材做簡單的觀察實驗，并能利用太陽和太陽光下物體的影子來辨認方向。
五、教學準備
課件、透明紙、手電筒、鉛筆、尺子、橡皮等。
六、教學過程
（一）、謎語導入，引出課題
1、同學們，老師給大家帶來一個兒歌。可是老師剛才發現漏了幾個字，誰來幫老師填上？（影子）看來太陽和影子真是一對形影不離的好兄弟。那太陽和影子有什么關系呢？這節課，我們就來一起研究太陽和影子的關系。（板書課題）
關于影子你還知道哪些？你平時觀察到的哪些物體有影子？
2、除了剛才說的這些物體有影子，我們的手也有自己的影子，下面就請同學們觀看一段手影表演。（播放視頻）
3、請學生到黑板前表演手影。
（教師等第2個同學表演的正起勁時，突然關閉手電筒，表演無法進行） 咦？影子怎么看不見了？ （根據學生交流，板書：光）
4、師：剛才我們用的是手電筒的燈光，除了燈光，還有什么情況下能產生影子？（燈光下、月光下、陽光下……）
師：看來大家知道的還真不少，燈光下、月光下、陽光下都能有物體的影子。是不是所有的物體有了光都會有影子呢？（生猜測）
教師出示一系列的物體：書、黑板擦、粉筆、透明塑料紙……（預設：學生發現透明塑料紙沒有影子，追問：為什么？從而得出透明的物體沒有影子。）
師：這么說，要想有影子，還需要有——（板書：不透明的物體）
引導總結：通過剛才的交流我們知道，要想看到清晰的影子需要光和不透明的物體。那同一個物體的影子在一天中，長短和方向有沒有變化呢？
（二）合作探究、實踐方案
師：（課件出示觀察記錄單）課前老師已經讓大家觀察了一天中早中晚太陽位置的變化，以及同一物體的影子在一天中長短和方向的變化，下面請同學們先在小組內交流一下你們的發現，填好觀察記錄單。
師：剛才我看大家交流的很熱烈，哪個小組來交流一下？一天中太陽的位置有什么變化規律？ 學生小組交流！教師巡視，傾聽！
生交流。
師：你能用手來示范一下太陽一天的運行軌跡嗎？（生演示）全體同學一起來演示。
生繼續交流。
生：早晚長，中午短。
師：這是咱們日常生活中觀察到的，那么這個結論究竟是不是真的呢？（板書？）猜想和假設是科學研究的方法之一，但只有實驗驗證才能得出正確的答案。
那么，要想做這個實驗，都需要什么材料呢？（光和不透明的物體）
我們可以用什么來代替光？用什么來代替不透明的物體？
現在請各小組根據老師提供給你們的實驗材料，來討論一下你們組準備如何設計實驗呢？小組交流。
學生驗證，教師巡視。
（三）匯報交流，得出結論
師：看到大家研究的這么投入，肯定有結論了。誰想來匯報你的研究結果以及你們的發現。（請兩個組的同學來匯報）
師：別的組還有不同意見嗎？看來，通過實驗，我們驗證了我們的觀察是正確的。（擦除？）
師：太陽位置的變化，使影子的長短和方向發生了變化，那么，還能引起什么變化呢？（預設：早晚溫度低，中午溫度高。）你知道這是為什么嗎？
教師手持手電筒演示、講解：早晨太陽斜射地面，地面溫度低；中午太陽直射地面，地面溫度高。
（四）拓展應用，解決問題。
師：（指板書）一天中太陽位置的變化能引起影子的長短和方向發生變化，溫度也會發生變化，那么這些變化與我們的生活有什么關系呢？
1、 生：利用太陽在天空中的位置來辨別方向
出示第一幅圖：早晨起來，面對太陽，前面是東后面是西，左邊是北右邊是南。
師：以后萬一我們迷失了方向，相信大家肯定能用今天學到的知識來幫我們認路。
2、出示第二幅圖：塑料大棚在冬天要到快中午的時候要把草連揭開，讓太陽光照進大棚提高棚內溫度。到了傍晚前要及時把草連放下來，保持棚內的溫度，有利于蔬菜的生長。
3、還可以估計時間。
4、早晚多穿點衣服，中午少穿一點，避免感冒。
5、遮光窗簾。
6、樹蔭下乘涼。
（五）、總結延伸
師：萬物生長靠太陽，太陽和我們的生活息息相關。那么古代人們沒有現在的手表以及其他計時工具，他們是怎樣知道時間的呢？同學們猜猜看？生：交流！
師；你們看這就是日晷（出示圖片），他就是我國古代勞動人們發明的計時工具，如果大家想進一步了解有關日晷的資料，課后可以到圖書館或上網查一查，相信你會有更多的了解，這節課就上到這，下課！
《影子》教案匯編 篇2
教學目標：
1、認識11個生字，兩個偏旁“犭”、“宀”
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學會識別“前、后、左、右”四個方位。
4、認識有關“影子”的一些現象。
教學重點：識字
教學難點：識字、朗讀和背誦課文
教學準備：教學課件、生字卡片、太陽圖片、小布熊
課前準備：和學生玩“踩影子”游戲。
教學步驟：
第一課時
一、趣味揭題
1、同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？來完成小黑板上的“我會說”
出示小黑板
我會說
我的左邊是，右邊是，他們都是我的好朋友。
請學生說（適時強調學生說完整話）
2、除了前后左右的同學以外，你還有一個好朋友，你知道它是誰嗎？（可以通過課間游戲“踩影戲”引導學生回答“影子”）
3、板書課題：9.影子生：齊讀課題（注意讀好yǐng后鼻韻母，“子”讀輕聲。）
二、初讀課文、滲透學法
1、你們知道課文是怎樣寫我們的“影戲”朋友嗎？請孩子們打開書81頁自己讀一讀吧！遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、接下來請孩子們將82頁生字條里的生字在課文里圈出來，并把拼音標在生字里。（可根據學生的速度讓速度快的同學先自己拼讀）
3、小黑板整體出示生字，學生集體拼讀。
4、出示帶拼音生字卡片開火車認讀。
5、生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？可以用動作表示出來嗎？
（1）同桌小朋友互相交流，全班交流，教師引導學習識字方法：加一加、減一減、猜謎語、編童謠等，并引導好朋友合作演示前──后，左──右等字義。
（2）相機指導“狗”中的“犭”出示帶拼音的偏旁卡片，認記偏旁名稱：反犬旁。
6、游戲識記同音字：他、她、它
（1）來做一個游戲：老師請一個小男孩、一個小女孩，再請一個孩子幫忙。（給第三個孩子手里給一個小布熊）
（2）老師手里有三張卡片不知道該給他們三個誰？出示卡片“他”“她”“它”誰來幫老師發給他們。
（3）請學生完成。引導學生總結三個“ta”的用法。并同時講解“它”中的偏旁，出示帶拼音的“宀”偏旁卡片，教學生認記。
7.小結：記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀察，多開動腦筋，就能學得又快又好！
8、出示去拼音生字卡片男女生賽讀。
9、“找朋友”游戲：一名學生拿去拼音生字卡片，把拼音卡片發給其他同學。拿生字卡片的同學出示一張生字卡片說“我的朋友在哪里？”拿著相應拼音卡片的同學說“你的朋友在這里”同學們齊聲說：我們的朋友就讀（讀該生字三次）
三、熟讀課文，質疑、合作解答
1、將生字放在課文里你還認識他們嗎？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，開始吧！
2、同學們課文讀完了你有什么問題考考老師嗎？（學生自由提問教師引導提以下問題：
影子為什么一會兒在前？在后、在左、在右？
影子為什么像小黑狗？
影子為什么常常跟著我？
……
3.同學們提的問題真好，老師也想趕快知道答案，請同學們認真再一邊讀課文一邊思考，讀完后告訴老師答案好不好，孩子們開始吧！
4.孩子們讀的真好，請同學們和老師一起做個游戲后，然后回答第一個問題：影子為什么一會兒在前？在后、在左、在右？
（1）請一名學生扮演老師的老師的影子。
（2）教師手拿太陽圖片分別放在自己的前后左右四個方向，問：“我的影子呢？”扮演影子的學生站在相應的位置。
5.通過剛才的游戲同學們回答：影子為什么一會兒在前？在后、在左、在右？
（引導學生回答影子的位置和光線有關系）
6.播放有關影子的原理的教學課件。原來影子是這么回事呀！剛才同學們看了之后，誰能告訴老師影子為什么像小黑狗？（因為物體把光線擋住了|）
7.剛才同學們都說影子是自己的好朋友，因為它常常和我們在一起，那么為什么影子常常跟著我？可以同桌討論，匯報總結（因為只要有光線的地方就有影子）
8.同學們我們的影子朋友就像一條調皮又可愛的小黑狗時刻陪伴著我們，你們喜歡它嗎？（喜歡）那么誰愿意把喜歡的感覺讀給大家聽呢？
9.請一名學生朗讀。（強調其他學生學會聽別人講話）
10.同學們四人小組說一說你還知道有關影子的其他知識，告訴你的小伙伴。匯報總結。（教師在時間的允許的情況下將“杯弓蛇影”的成語故事）
四、小結，試背
1.同學們今天我們新認識了一個好朋友是誰？
2.影子的產生和什么有關系？
3.影子是什么顏色的？它像什么？
4.你們交這么好的一個小伙伴高興嗎？那么就請同學們把書合起來面帶微笑高興的把這篇課文背一下吧！
《影子》教案匯編 篇3
一、教學目標
知識與能力：
1、會認“影、前、后”等十一個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。認識兩種筆畫和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、通過觀察圖畫與聯系生活，學會識別“前、后、左、右”四個方位，培養學生的觀察能力和分辨力，認識有關“影子”的一些現象。
過程與方法：
1、通過拼讀音節自讀課文，感受自主讀書的樂趣。
2、通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學習方法──把兒歌與生活聯系起來。
情感態度與價值觀：
通過學習課文發展學生對周圍事物有好奇心，認識有關“影子”的一些現象，激發學生對周圍事物的好奇心。
二、教學重難點
教學重點：
1、會認“影、前、后”等十一個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。認識兩種筆畫和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
通過讀文，理解、學會識別“前、后、左、右”四個方位，認識有關“影子”的一些現象。
三、教學策略
與多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。
1、學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。
2、在生字學習的環節中，突出自主學習與小組合作學習的探究式方法，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。
3、在課文解讀中引導學生在實踐中學課文，在活動中學課文。引導學生的'生活經驗積累向知識遷移，鼓勵學生大膽交流，培養學生的口頭表達能力。
四、教學過程
（一）謎語導入，激發興趣
1、師：同學們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰呢？學生說出自己朋友的名字。
師：我也有一個好朋友。（課件出示謎語）
有個好朋友，常常跟我走，有時走在前，有時走在后，晴天里有他，陰天里沒他。我和他說話，他呀不開口。
你們猜，我的好朋友他是誰？
【設計意圖】激發學生的學習興趣。
2、學生回答后隨機板書課題，讀準音yǐnɡ zi，識記“影”。
（二）實踐活動，了解影子
1、師：你們是怎么猜出來的？
【設計意圖】學生喜歡猜謎，通過猜謎說原因，學生對影子有了初步的感覺。
2、設計影子游戲，交流“我的發現”。
（1）你們也有這樣一位朋友吧？你在哪兒見過他？現在能馬上找到他嗎？
（2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一邊玩一邊觀察，它是什么樣的？你也可以回憶你是怎么樣在操場上跟影子賽跑、踩影子的。
（3）影子跟我們形影不離，跟隨著我們，陪著我們；影子變化無窮，前后左右位置會變，高矮胖瘦形狀也會變。
【設計意圖】有趣的“影子”游戲讓學生對影子產生了感性認識。恰當的語文實踐更有助于學生、教師、文本之間的對話，大大激發了學生的好奇心和求知欲，創設了一個良好的學習氛圍。
（三）整體感知，自主識字
過渡語：同學們觀察得可真仔細，就讓我們走進課文，讀讀兒歌，看看兒歌是怎么寫影子的吧！
1、學生小聲讀課文，教師提出要求。
把藍線中要求“我會認”的字在文中圈畫出來，遇到不認識的字請借助拼音多讀幾遍，也可以用自己喜歡的方法學習生字。
2、自己學完生字之后，同桌的學習小伙伴做“你指我認”的游戲，互相檢查，互相幫助，如果小伙伴都認對了，請你夸夸他。
3、認識新的偏旁“犭”和“宀”。
4、檢查自學：老師出示課件，檢查生字學習情況。
（1）開火車形式讓學生讀生字和帶有拼音的詞語。
（2）男女生對讀去掉拼音的詞語。（強調“影、常、朋”是后鼻音，“前”是三拼音節，“著”是輕聲）
（3）比賽形式考查會認的字。
【設計意圖】此環節的設計目的在于放手讓學生自主、合作學習并在具體的語言環境中識字，而多媒體的運用，恰當地調節了課堂的氣氛，使枯燥無味的識字活動變得妙趣橫生，調動了學生學習的主動性。“學生是語文學習的主人”“教師是學習活動的組織者和引導者”，把學生的主動權還給學生，以學定教，靈活調整教學策略。學生興趣盎然、方法多樣、扎實有效。
5、指導書寫：飛、馬、鳥。
（1）認識新筆畫和“ㄅ”。
（2）重點強調：“飛”的不要寫成“乙”。“馬”的第一筆是橫折，“鳥”的第二筆是橫折鉤，而且不要把“鳥”寫成烏鴉的“烏”。
（3）學生跟著紅色的筆順跟隨描字，再照著范字寫。書寫時，注意正確的姿勢。教師巡視，進行指導。
（4）展示學生的生字書寫，學生進行評價，教師根據學生評價進行有針對性的指導，學生再改進。
【設計意圖】帶有和“ㄅ”的會寫字本課中是第一次出現，根據以往的教學經驗，孩子們往往在書寫時的筆畫出現錯誤，這樣設計的意圖是避免了學生在認知過程中先入為主而使錯誤的概念深入腦海，以教師的指導使學生首次獲取的知識便是正確規范的。
（5）生字朋友都認識了，再讀讀課文，相信你們一定會把課文讀正確。
（四）細讀課文，指導朗讀
1、影子可真調皮，它和太陽捉迷藏玩呢！它們是怎樣捉迷藏的呢？請兩名同學分小節朗讀課文。
2、看！太陽在動，影子也在動。看看影子有什么變化呀？
【設計意圖】利用多媒體課件拉進課文內容與學生情感之間的距離。活動的畫面激發興趣，發展思維，減緩教學難點的坡度。
3、同學們看得認真，你發現了影子有什么變化呀？
（1）先四人小組進行交流。
（2）學生匯報，教師在學生交流中可結合課文點撥。
4、教師小結，指導朗讀。
原來，太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。影子可真調皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？你可以邊表演邊朗讀。
【設計意圖】重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的優美和學習語文的樂趣。
5、現在要考考你們了，你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右面是誰？
【設計意圖】通過聯系生活實際，學生學會識別“前、后、左、右”四個方位，培養學生的觀察能力和分辨力并練習說完整的一句話。
6、學習第一小節，指導讀句。
（1）太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什么？
（2）影子像什么呢？理解“小黑狗”。
（3）真有趣！誰來讀讀這句？指名讀后評議，再齊讀。
7、學習第二小節，指導讀句。
（1）看，影子又在動了。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒，它是誰？
（2）指名讀后評議，理解“好朋友”。
（3）學生自由讀體會，再指名讀并配上動作。
【設計意圖】學生通過仔細觀察圖畫、回憶影子游戲，說出為什么“影子是條小黑狗”“影子是我的好朋友”。體會“小黑狗”“好朋友”的含義，感受影子和人形影不離的特點。
8、朗讀全文。
9、指導背誦。
（1）出示課件，進行背誦。
（2）一邊做動作一邊背誦。
【設計意圖】積累語言，運用語言，始終是語文教學的根本。根據以往的教學情況來開看，學生會讀會背，但說話時還是無從下手。創設說話的語言環境，讓學生有的可說，學習課文后要會說。此環節的設計目的遵循教育規律，由易到難，循序漸進，給孩子們搭設臺階，為學生創造的學提供了一個空間，將課文內容延伸，讓學生用課內積累的規范語言，自由地表達出生活中的方位，感受學習語文帶來的快樂。
（五）快樂體驗，發展語言
1、教師激趣：大家背得真好！看，這是什么？（老師在有投影的屏幕上做小鳥飛的動作）
提問：你們想做嗎？（指名表演）
2、師評價：剛才你們的表演真精彩，很有創意，想象也豐富。在生活中除了太陽下能看到影子，你還知道什么地方也能看到影子？找找你的周圍有影子嗎？
3、小結：剛才我看到了有的同學找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我們留心觀察就能找到影子。
【設計意圖】將語文的課堂知識拓展到課外的實踐活動，是新理念下語文教學的最終目標，此環節的設計理念就在于此。豐富了學生的課余生活，鍛煉了他們的動手能力和語言表達能力。
《影子》教案匯編 篇4
一、教學目標：
知識與技能:
1、初步接觸依形想象并繪制的基本方法。
2、初步認識較復雜的平面形，發展對形和色的想象力。 過程與方法:通過對自身身影的觀察，激發對復雜平面形的興趣。 情感價值觀:增強自我情感流露及對事物的好奇心。
3、 在陽光下照照自己的影子，發揮想象，畫成一幅有趣的畫并命名。
二、教學重難點：
重點：1、讓學生學習和初步掌握觀察后對影子進行更豐富的造型表現。
2、能進行一定的配色和創意造型與表現。
難 點：影子的互相重疊以及想象和描繪。
三、教學時間：1課時
四、教學準備：
生：課前布置學生自己到操場上去仔細觀察有關樹和自己、同學的不同變化的影子；
師：結合教材實際準備和收集網絡上有關影子的資料；教學直觀示范作品等；
五、教學過程：
1、激發興趣
師：同學們，老師這有一個謎語，你們幫我猜一猜好不好？
生：好！
師：好，這個謎語是：你走它也走，你停它也停，就在腳底下，怎么也抓不住。
生：影子！
師：非常好！是影子。（板書，影子大王）同學們再找一找教室里有哪些物體的影子？
生：課桌，書本，盆栽，黑板擦…..
師：對，還有我們自己的影子……那老師就有一個問題了，看下面這張圖片，告訴我為什么會有影子？
生：有光照就有影子。
師：對，所以在我們教室只有被陽光照到的一部分的同學和物體有影子。老師這還有別的影子，同學們看看這些影子像什么？（播放幻燈片）
生：兔子，長頸鹿，蛇，馬……摩托車，狐貍…..
小結：生活中有各種各樣的影子，只要我們用心觀察，可以讓這些影子變成各種形狀。（時間5-8分鐘）
2、學生實踐
每一組選一名同學上講臺上用幻燈機照手影在屏幕上。
六、課堂作業：
從上來做手影的同學們中選一名同學再做一遍，其他同學在下面將他做的手影形狀畫下來，并且同桌之間小討論一下像什么。最后進行填充配色，完成作業。（時間15分鐘左右）
七、作業展評：
師生互評（時間3-5分鐘）
八、課堂小結
把你喜歡的影子勾畫下來，大膽填充顏色，你的作品就是最棒的。
《影子》教案匯編 篇5
活動目標
1、讓孩子們能正確判斷數量。
2、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。
活動實錄：
一天陽光燦爛，我帶著孩子們準備去體鍛。半路上只見幾個孩子你追我逃，在繞圈跑。一個孩子過來告狀說：“老師，你看徐晨他們在吵架。”我回頭一看，固然他們追來追去的。王之霖不服氣地說：“我們又沒吵架，我們是在踩影子呢。”看著孩子的興趣這么高，我不忍心阻止他們，于是我就利用踩影子這個游戲組織孩子觀察影子是什么顏色的？是什么形狀的？
孩子在燦爛的陽光底下感受到了影子是黑色的。孩子們在操場上奔跑著，他們活潑可愛的身影千變萬化，有時是瘦瘦的長影人；有時是胖胖的矮影人；影子一會兒晃過來，一會兒晃過去……孩子們樂此不疲。“老師，她怎么沒有影子呀？”；“老師，他的影子怎么是長長的？”；“老師，怎么有的小朋友的影子是會動的？”；“老師，有的小朋友的影子像蝴蝶形狀的？”……。孩子們時不時你一言，我一語的帶著疑問來到我的身邊問這問那，我總是微笑著說：“對呀，影子是會變的，而且會有各種形狀呢，你瞧他們多么神奇呀……。”得到了我的肯定，孩子們又奔向了陽光底下盡情去感受影子游戲給他們帶來的樂趣。
“老師，這影子從哪里來的？”小朋友提出了疑問。
為了讓孩子們了解影子產生的原因，我又組織孩子們進行了一次“影子從哪里來”的討論活動。圍繞著“為什么會有影子？”這個話題孩子們議論開了：有的說：“有太陽的時候，在操場上走，太陽照在我們身上，地上就有影子”；有的說：“晚上，爸爸媽媽帶我去廣場散步，路燈照下來，也會有影子的”；有的說：“手電筒的光無論照到什么都會有影子的”；有的說：“電視機、電腦熒屏上的光照出來也會有影子的”……大家回憶著以往的經驗。我從孩子們的討論中了解到孩子們對影子產生的條件有著正確但卻模糊的概念，于是我進行了小結：小朋友們說得真好，影子的產生是因為光照到了不透明的物體上才產生了影子。于是，為了讓孩子們更進一步了解影子的產生和影子的秘密，我為孩子們準備了許多材料：有投影儀、臺燈、手電筒、玩具飛機、娃娃、皮球、圖書等等。大家拿著材料就開始忙碌起來了：在燈光下，有的用手擺出各種動作；有的把娃娃橫著放，豎著放；有的把書打開放；有的一會兒把手電筒舉得高高，一會兒把手電筒緊貼玩具……。通過擺弄手勢及物體，就能改變影子的形狀、大小,變出各種形態各異的模樣來，孩子們在自己的操作下對于自己不斷的發現高興得歡呼雀躍,對影子這個主題產生了濃厚的興趣。
活動分析：
在“玩中學”科學教育活動中，讓孩子大膽質疑是創新的起點，也是活動開展的開始，有了疑問也就有了學習探索的興趣。孩子們生性好奇好問，他們對我們這個世界充滿了好奇，創新就是并發于孩子們的天真之中。在《神秘的影子》這個主題活動中，我們就以有關影子的這個話題，孩子們好奇心被激發了，有的問：“老師，影子是什么樣子的呀？”’有的問：“老師，影子是怎么出來的呀？”還有的說：“老師，為什么上午的影子與下午的影子不一樣的呢？”……孩子們的問題各式各樣，都很有創意。于是，針對孩子們提出的問題，我們讓孩子們把自己想象的影子繪畫出來，結果孩子們畫出了五彩繽紛的影子。為了讓孩子了解的更多，我們通過“手影游戲”“踩影子”等一系列有趣的影子游戲，讓孩子們自己去嘗試、去發現、去尋找答案和結果。在玩影子游戲活動中，我們又讓孩子在他們一樣的影子中發現了：有的影子跟人一樣，有的影子像蝴蝶形狀，有的影子像小鳥一樣，有的是各種圖形。接下去孩子們又發現了影子會隨著自己的運動不斷地變化，不斷地移動。在引發孩子們逐步深入的探究中，孩子們掌握了影子的特征。通過這一系列的活動，我們發現孩子們的觀察力是那么強，想象力是那么的豐富。孩子們正是在這樣的學習探索環境中，激發了主動學習探索的興趣。
影子一直是孩子們感興趣的話題，將科學教育融于學生的生活中是新觀念的體現，設計活動旨在通過讓學生探索影子，讓學生了解影子與光的密切關系，激發學生對影子的好奇與興趣，學習科學的方法，養成良好的科學態度。
活動開始，我以猜謎語的形式導入，讓學生們尋找自己的朋友影子，以這種方式，可以使學生迅速的集中精神，很快的進入課堂角色中來.接著就讓孩子自己動手探索發現影子,讓孩子從實踐中感悟出真知，讓學生自己去探索，去發現，培養自主合作探究的能力，在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧秘，孩子的創新精神和思維能力并發出火花。第一次操作后，孩子們獲得了“因為有光,物體擋住光,所以產生影子”的道理.接著又從孩子的生活經驗導入,觀看多媒體課件”生活中的影子”,從孩子的認知出發，交流已有的生活經驗，讓他們暢所欲言，發展語言和思維的同時引發了對影子形狀、大小、變化的興趣，從中引發第二次探索的興趣。第二次探索的重點是引導學生從不同的方向照物體，發現影子的方位及大小變化。在這次操作中，并不是所有的孩子都成功地發現了影子變化的秘密，所以我請幾名成功的孩子到前臺來示范操作，我進行引導小結，然后讓所有的孩子進行第三次操作，并要求孩子把操作結果記錄下來，效果很好，所有的孩子都在科學探索活動中體驗到了成功的樂趣，培養了自信心。最后，向學生介紹了影子對人們生活的影響，并觀看了月食形成的原因的短片。
本次科學探索活動，我抓住了孩子對科學現象好奇、好動手的特點，讓孩子們在充分自主的實踐探索中發現科學道理，活動效果好。但也存在一些問題，如孩子個別操作無目的，所以沒有能很好地發現問題，體驗到成功的喜悅。
這堂科學活動課是借鑒市科技館的活動手冊影子的秘密一課開展的，這次的教學是一次成長的教學，因為今天科技館的老師和北京的專家老師也蒞臨了我的課堂，并對我的這節課做了點評，尚老師先是對我課堂好的一面做了表揚，其次對課堂的不足之處做了探討，并結合科技館魯老師的意見和我一起共同進行了修改，讓我確實感受了科學教學的魅力，今天的課堂教學是緊張的也是快樂的。
《影子》教案匯編 篇6
玩中學 學中玩--我教《影子》
作者：作者：曹水萍 文章來源：浙江臺州市柵浦小學
《影子》是一首簡潔生動的兒歌。歌詞瑯瑯上口，童趣十足，同時還融合了關于“影子”的常識。特別是歌中用“小黑狗”與“好朋友”來寫影子與人之間“形影不離”的關系，使知識更貼近于學生的生活。通過看幻燈或課件，學生很難體會到其中真正的樂趣。何不讓學生到操場上去親自體驗一番，讓他們在玩中學，學中玩，輕輕松松地學到知識？
于是，我選擇了一個晴朗的日子，把課堂放在操場上，與孩子們一起做與“影子”有關的游戲。
游戲1：“找影子”
“小朋友，我們在操場上找一找你自己和別人的影子，好嗎？”話音剛落，孩子們便在操場上四散，不停地追呀，找呀。不一會兒，孩子們就跑向我，爭著說：
“老師，怎么我跑到哪里，影子都跟我到哪里？”
“老師，為什么我轉來轉去，影子都在這一邊？”
“老師，怎么每個人都有影子？”
“老師，影子怎么都是黑色的？你看，我的衣服是紅的，安妮的衣服是白色的，還有別的同學的衣服，顏色都不一樣，可影子都變黑了。”
……孩子們嘰嘰喳喳地向我說個不停。
師：對呀，人人都有影子，影子都是黑的，課文里說它是什么？
生：一條小黑狗……
師：小朋友，讓我們一起背對太陽，來說一說：影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗。
游戲2：“甩掉影子”
師：小朋友，咱們來比一比誰最聰明，有辦法甩掉這條小黑狗。
孩子們又向操場跑開了。沒過多久，就有孩子跑到我這邊。
“老師，我跑，影子也跑。我走，影子也走。我站著不動，影子也不動。這是怎么回事呢？”
“老師，我怎么也甩不掉影子，這個操場我都跑了好幾圈了。”
話沒講完，只見一群孩子從圍墻邊跑來，興奮地喊到：“老師，我找到辦法了！老師，我找到辦法了！”“只要站在圍墻邊，影子就沒有了。”孩子們爭先恐后地說道。聽他們一說，其他孩子紛紛跑向圍墻邊，不停地喊道：“我甩掉影子嘍！我甩掉影子嘍！”一張張興奮的小臉樂開了花。
“可是一出來，影子又出現了。”一個孩子從圍墻邊走出來說道。
師：是呀，只要在陽光下，影子就會在我們的身旁。它多像我們的--
生：好朋友……
師：讓我們一起來說一說：影子在左，影子在右，影子常常陪著我，它是我的好朋友。
游戲3：“踩影子”
“小朋友，只要在陽光下，影子就出現在大家的身旁。咱們來玩一玩用腳踩踩自己的影子和別人的影子，比一比哪個同學最能干。”
一下子，同學們在操場上你追我趕的，追逐聲，嬉笑聲，奔跑聲，充滿了整個操場。
“咦！怎么自己的兩只腳一起踩，踩不到自己的頭？”
“我踩到你的影子了，別動，別動，你一動就沒有了。”
“喂，大家快來，影子跑到墻上去了。”
……
課后，我跟孩子們說：“小朋友，這堂課大家玩得都很開心，也學到了很多知識。你們提出了很多問題，想不想知道其中的答案？那就趕緊去看注音讀物《十萬個為什么》吧！”
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《影子》教案匯編 篇7
一、活動目標
1.了解故事內容， 并運用油畫棒能夠畫出不同的影子朋友
2.通過完整的閱讀繪本故事，繼續激發孩子們的閱讀興趣
二、活動準備
1.繪本：《影子》的ppt。
三、活動過程
（一）觀察封面，并認識小男孩斯溫
提問：“封面上有誰？你知道他的名字嗎？除了斯溫，封面上還有什么？他們在干什么？”
（二）師生共同觀察環襯
1.環襯中有許多的動物，他們都是誰？
2.除了動物還有誰？
3.師生共同閱讀繪本。
（三）師生通過閱讀繪本，來做總結
完整閱讀繪本一遍，幫助孩子加深記憶，理解故事內容 。
（四）繪本與幼兒生活相結合
請小朋友們說說自己在生活中見到的影子朋友。
(五)師生共同繪畫
把我們的影子朋友通過繪畫的方式找出來。
《影子》教案匯編 篇8
【教學目標】
1、 認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個字，認識兩種筆畫“豎折折鉤”和“橫斜鉤”，認識兩個偏旁“反犬旁、寶蓋頭”。
2、 正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、 學會識別“前、后、左、右”四個方位。
4、 認識有關影子的一些現象，激發觀察自然的興趣。
【教學重難點】
學習生字詞，了解方位，理解“影子就像一條小黑狗。”這句話。
【教學準備】
1、找一個陽光燦爛的日子，讓學生在操場上做“踩影子”的游戲，觀察自己和同學影子的變化。
2、太陽光和影子關系的課件。
【教學時間】2課時
第一課時
【教學目標】
1、認讀11個生字，學習2個新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。
2、能流利、有表情地朗讀、背誦課文，理解太陽光和影子的關系。
3、 通過對“影子”現象的研究，培養學生探究問題的意識。
【教學過程】
一、談話導入，激發興趣
1、回憶課前“踩影子”的游戲，說說玩后的感受：（如：你是怎么做的或看到了什么。）
2、出示課題，讀課題，注意輕聲的讀法。
3、學習生字“影”。有一個小朋友叫京京，他和我們一樣做過踩影子的游戲看著這個字，說說怎么記住“影”字。（京京在太陽底下玩，那三撇就像他的影子。）
二、學習課文
1、師范讀課文。
京京不但仔細觀察了自己的影子，他還寫了一首小詩，想不想聽聽？
2、初讀課文，讀準字音。
⑴ 借助拼音，自己小聲地讀一讀課文，把要求會認的字圈出來。
⑵ 借助拼音，把要求會認的字讀一讀，特別注意讀準前、后鼻音和翹舌音的字：影、前、常、跟、著、朋。）
⑶ 同桌對讀，互相正音。
⑷ 開火車讀，檢查讀音，共同正音。
⑸ 自己讀一讀課文，把課文讀流利。
3、細讀課文，學習字詞句，理解課文。
⑴ 讀課文，想一想，課文這兩小節分別寫哪一幅圖？
⑵ 小組合作學習：看圖讀文，說說你讀懂了什么。
⑶ 集體交流，隨機看課件，理解太陽光和影子的關系。
看課件演示、觀察，讓學生各抒己見，最后得出結論：影子的位置跟太陽的位置正好反。
看圖說一說：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。（理解“前、后、左、右”）
質疑、釋疑。
學生質疑：再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出來。（如：為什么說影子就像一條小黑狗？影子是我的好朋友？它指誰？）發動大家動腦筋解決問題。
自由探究：挑選自己喜歡的一個問題，用自己喜歡的方式進行研究。
交流匯報：在交流之中學習“黑狗、常常、跟著、它、朋友”這幾個詞，懂得影子和黑狗有相似的地方：顏色黑，常常跟著主人轉，非常親熱；“它”指影子，影子陪我上學、放學，就像我的好朋友。
在理解的基礎上再次有感情地朗讀課文。
三、動動腦筋，學習認字
1、學習新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。跟老師說一說偏旁名稱。
2、找一找帶有這兩個偏旁的字：狗、它。說一說怎么記住這兩個字。
3、學生根據畫面說說怎么記住“黑”字。
4、讀詞說句認字：用“跟著、朋友”分別說一句話。
5、辨字、認字：貼上三個頭飾（男孩、女孩、動物的頭）老師一個個指過去說：“他、她、它都是我們的好朋友，到底是哪個tā呢？誰能從這兒找字貼上去？”
四、朗讀課文，背誦課文
1、自己讀讀課文，想辦法記下來。
2、邊讀邊做動作，加深對課文的記憶。
3、看課件，老師引讀課文，指導背誦。
4、學生自己背誦課文后，背給同桌聽，會背的獎給自己一顆星。
五、課外作業
把生字讀給家長聽，把課文背給你的好朋友聽。
繼續觀察：在哪兒能看到影子。
第二課時
【教學目標】
1、一步理解方位。
2、學寫三個生字，認識兩種筆畫“豎折折鉤”和“橫斜鉤”
3、激發學生課外繼續探究的熱情。
【教學過程】
一、復習導入
1、自由讀一讀課文，再現課文中的生字。
2、開火車認字、詞：影、前、后、它、跟著、黑狗、朋友。
3、會背課文的同學站起來，背背課文。
二、觀察說話
1、說給同桌聽：我的前面是（ ），我的后面是（ ），我的左邊是（ ），我的右邊是（ ）。
2、全班交流。
3、小組認字比賽
以五人為一單位，拿出各自準備的生字卡片，圍成一圈，讓圈中間的同學介紹手中的字。
如：我的前面是馬字，一匹馬的馬；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飛字，飛機的飛；我的右面是鳥字，啄木鳥的鳥。……
如果有說錯的小組成員可及時糾正，比比誰說得又快又對。
三、指導寫字
1、學習新筆畫“豎折折鉤”，學寫“鳥、飛”。
2、教師利用一截電線，由“豎”彎成“豎折折鉤”，在動態演示中幫助學生了解筆畫形狀，知道是一筆寫成的。
3、讓學生找一找三個生字中帶有這個筆畫的字，書空。
引導學生分辨“鳥”和“馬”的區別。
描紅“鳥、飛”仿寫。
4、學習新筆畫“橫斜鉤”，學寫“飛”。
復習“橫折彎鉤”，想一想，哪個字有這個筆畫？
比較“飛”和“九”，引出新筆畫“橫斜鉤”。
看教師范寫“飛”，跟教師書空，觀察字在田字格中的位置。
5、交流在田字格中寫著兩個字要注意哪些筆畫。
書寫練習，個別輔導。
四、繼續激趣，引導探究
1、激趣：學了課文之后，你還有什么有關影子的問題想研究（或教師提問）？
（預設：什么時候影子最長，什么時候影子最短？
2、什么時候影子很清楚，什么時候影子很模糊？
什么時候人們喜歡影子，什么時候的人們不喜歡影子？……）
3、引導探究：希望同學們課后再去研究研究，能干的同學也可學著課本上小朋友的樣子，寫一段小詩。
【板書設計】
9、影子
影子在前，太陽在（ ）。
影子在后，太陽在（ ）。
影子在左，太陽在（ ）。
影子在右，太陽在（ ）。
像小黑狗 是好朋友
《影子》教案匯編 篇9
【浙江省寧波市北侖區實驗小學 周妙雯】
〖開放教學空間，提供自主探究的機會〗
語文的教育資源豐富，與生活聯系密切，是一門綜合性很強的學科。同時語文教學可以突破教材的限制，不再禁錮于課堂,可將學生引向課外,引向生活,引向自然。
如在上《影子》一課時，我將課堂放在了空曠的操場上。上課的環境臨時改變是學生所沒有預料到的。新奇感首先激發了學生學習的主動性。隨后，我讓學生觀察自己的影子，說說影子、物體與太陽三者之間的位置關系，以培養學生注意觀察生活的好習慣。在教學過程中我發現通過開放式的教學，讓學生進行實踐體驗，學生不僅深刻理解了字面意思，而且還能舉一反三，進行自主探究，學習熱情非常高漲，真正做到了學有所獲。整節課，教師教得輕松，學生學得輕松。所以我覺得新課程的語文應該拓寬教學空間，讓更多的學生參與自主探究的行列之中。
【遼寧省遼陽市遼化第五小學 杜明麗】
〖展開想象的羽翼〗
想象實際上就是通過探究來實現的，探究不是象科學家那樣探究深層次的、尖端的問題，而是學生探究自己身邊感興趣的現象。探究學習是學生從未知到已知的自主探究的過程。探究不僅是追求一個結論，它更是一種經歷，包括經歷挫折與失敗。要讓學生親身體驗，感知學習與認知的過程。在教學《影子》一課時，上午課間操結束以后，讓學生們隨意以自己喜歡的姿勢站好。老師問學生看到了什么？孩子們回答他們看到了影子，我問他們影子是什么樣的？它在你身體的哪一側？有的同學可能只回答出一種，說影子在右，這時我及時鼓勵，“你真行，那你還有什么發現嗎？”再讓孩子們中午、下午不同時間、不同地點自己去尋找答案。在探究的過程中，增長知識。
【浙江省平湖市藝術小學 曹琳】
〖實驗體驗〗
近代教育家陶行知先生非常推崇“教學做合一”，他說“做是學的中心，也是教的中心。”語文教學中依據內容的需要，通過做實驗，引導學生在實驗中觀察、在實驗中發現、在實驗中感悟，能夠有效克服學生體驗途徑相對貧乏的弊端，增加學生體驗的途徑，豐富學生的生活閱歷，提高學生的感性認識，從而把學問性知識轉化為體驗性知識，促進學生對課文形象而生動的理解。
影子雖然是學生生活中經常見到的一種現象，但影子的產生、影子長短的變化、影子與物體之間位置的變動，對于一年級學生來說認識是模糊的。因此，教學《影子》一課時，我組織學生做一個找影子的小實驗：學習小組一人用手電筒從不同角度照桌子上的小玩具，其余幾人觀察影子與玩具之間位置的變化、影子長短的變化，并交流討論：從實驗中你發現了影子朋友的哪些小秘密。小實驗一方面幫助學生生動認識了一些影子的有趣現象，促進了學生對課文的正確理解，一方面也培養了學生遇事自己觀察自己解決，與同伴合作探究的能力。
【福建省廈門市開元區濱東小學 王旭紅】
開放課堂善用激勵，鼓勵學生主動參與、樂于探究、勤于動手。教學過程，應該是促進“自我發展”的變化過程。教學過程只有通過學習者本身的積極參與、內化、吸收才能實現。在生活與學習中孩子總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手摸一摸、試一試，他們往往是通過自身的活動去認識世界、體驗生活、學習本領的。因此學生能否主動地投入，成為教學成敗的關鍵。在課堂教學中教師應該把學習的主動權還給學生，放手讓兒童去感受，去探究，去體驗，去感悟，去表達。例如在教學《影子》這課時，教師把學生帶到操場上做游戲，孩子們在操場上互相追逐踩影子，在游戲中觀察到影子的變化，并通過觀察發現光與影子的關系。
【湖北省武穴市梅川鎮中心小學 張勝良】
要讓學生在貼近生活感受中合作交流，在合作中正確評價自己，評價他人。試看以下案例就會明白。有位一年級教師在教學《影子》 (人教版)這一課時，緊扣生活實際，充分利用教材上的情景圖，利用課件將“影”字象形化，學生學起來，很感興趣。教師將學生分成小組后，引導學生邊看圖，邊讀書，說說讀懂了什么；分成大組交流、看課件演示，理解太陽光和影子的關系。教師常用和藹的語氣問學生“你發現了什么”。這樣，教師既讓學生在已有生活經驗的基礎上感知，又達到了在語言環境中識字的目的。另外，這位教師時常鼓勵學生評價他人，當學生只會挑人家的毛病時，他及時鼓勵說“要多學習別人會讀書、愛發言的優點，不要光挑人家的毛病”。不難看出，在這個教學片斷里，教師把握住了“現實的、有意義”的生活事例，關注了學生的情感與態度，關注了學生的互動評價過程，還做到了恰當分組。當好決策參與者。在新課程環境下，教師有了課程開發的權力，有了創造新形式、新內容的空間，同時也有了決策的責任。因此，在合作中教師要注意提出易于學生接受理解的問題，決不是深奧的，是聯系學生已有生活經驗能感悟的。
【浙江省蘭溪市橫溪中心小學 金美俊】
〖創設情景，以趣促動〗
一年級的小朋友活潑好動，自控能力差，結合孩子的特點，實驗老師們利用錄音、圖畫、活動、電教手段等，把課堂模擬成游樂場、會客廳、廚房、商場等，讓學生有身臨其境之感，吸引他們較快進入學習狀態，使問題順利解決。如教《影子》這首兒歌時，老師首先帶領孩于們到操場上做“找影子”、“踩影子”的游戲，讓學生在歡樂的游戲中發現影子的秘密。回到教室后，問學生在游戲中發現了什么。學生紛紛舉手說：“影子老是跟著我”、“影子總是朝著一個方向”、“我覺得影子真有意思，我做什么動作，它也學做什么動作”。這些問題來源于學生的游戲，學生不僅有內容可說，而且激起了對影子的思索，學習的情緒高漲。這樣有效地激活了教材的知識，提高教學效果。一個學期的實驗，不少教師覺得，孩子們在活潑輕松的氛圍中學習，參與了實踐，張揚了個性，抒發了情感，激發了興趣。
《影子》教案匯編 篇10
【設計理念】
本課教學宗旨在體現學生是學習語文的主人，讓學生自己在充分讀書的基礎上，質疑討論交流，提高讀書能力。
【教學目標】
1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫豎折折鉤和5個偏旁三撇兒、反犬旁、足字旁、寶蓋頭、目字底。
2、正確、流利地朗讀課文。
【課前準備】生字卡
【教學要求】
第一教時：1、習課文，讓學生認識方向。
2、學會本課生字。
第二教時：1、認識有關“影子”的一些現象。
2、背誦課文。
【教學過程】
一、揭題，學習生字“影”
1、(教師邊敘述邊畫簡筆畫)一輪紅日當空照著，地上有一幢高高的建筑物，旁邊有一片影子。(當堂板書：影)讀準“影”的后鼻音。
2、誰能看著圖，想一想，你有什么好辦法記住“影”字呢?
3、(用紅筆勾畫“影”中的“彡”)這個新偏旁叫“三撇兒”，多像這地上的影子啊!
二、初讀課文，學習生字
1、你們自己讀讀課文，對照生字條畫出本課的生字，讀讀拼音，看看還有什么字你能用有趣的辦法記住它。
2、檢查自學情況，正音。讀準“前、跟、影、常、朋”的前、后鼻音，讀準“常、著”的翹舌音。
3、交流討論，記生字的好方法。
“黑”就像一只小黑貓，睜著兩只眼，伸著四個爪子蹲在那里。“狗、跟”都可聯系偏旁表義的特點來認識。有的可聯系以前學過的部件或熟字來認識，如“著、朋”等字。
4、這些字去掉拼音你還會念嗎？指名讀，開火車讀，齊讀。
5、這些字放在課文中你還會念嗎？試一試，不看拼音讀一讀。
三、學習寫字
1、認識新筆畫豎折折鉤，可利用一截彩色電線，由“豎”彎折成“豎折折鉤”，在動態演示中幫助學生了解筆畫形狀，知道是一筆寫成的。
2、出示生字，學生認讀，找找哪個字的第幾筆是豎折折鉤。
3、幫助學生分辨“鳥”與“馬”的區別：撇就像鳥頭上的羽毛，“丶”就像“鳥”的眼睛。寫“飛”時注意橫折彎鉤的寫法與“九”字里的寫法不同。
4、仔細觀察生字在田字格里的位置，指導寫字。
“飛”：橫折彎鉤在豎中線，撇和點分別在橫中線兩邊。
“馬”：豎折折鉤中橫的一部分在橫中線。
“鳥”：撇從豎中線起筆，橫折鉤在橫中線收筆。
四、課堂練習
1、認讀課后的生字。
2、讀課文。
《影子》教案匯編 篇11
活動目標：
1.初步了解影子是怎樣形成的，感知光與影子的關系。
2.體驗影子游戲的樂趣。
活動準備：PPT、手電筒、玩具狗、幻燈機
活動過程：
1.猜謎激趣
教師說謎語：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，陽光下面在一起，你停它也停，你走它也走，就是不開口。（謎底：影子）
3.了解影子的形成
（1）師：影子是怎么形成的?
（2）打開幻燈機，將光投到墻上。
師：小朋友仔細看一看，墻上有影子嗎?
（2）教師用玩具狗擋住光線。
師：現在看一看墻上有影子嗎?
師：剛才沒有影子，現在有了，為什么呢?
（3）教師關掉幻燈機。
師：現在看一看，墻上有影子嗎?為什么?
小結：沒有光，有物體，也不會產生影子。
3.游戲
（1）看一看
教師打開幻燈機，請幾名幼兒在幻燈機前看影子。幼兒自由動作(或伸手、或彎腰、或跳舞、或踢腿……)
師：知道影子是怎么形成的?
（2）影子畫
教師邊說邊做手影,幼兒觀看：一只小鳥飛來了，飛呀飛（小鳥飛的手影）；一只小羊走來了，咩咩咩（小羊手影）；一只大灰狼走來了，啊嗚啊嗚，我要吃了你們（大灰狼手影）。呯，獵人來了（獵人手影），大灰狼嚇跑了，小羊跑了，小鳥也飛走了。
（1）幼兒自由分組合作做手影，每組一個手電筒，一名幼兒握手電筒，其他幼兒做手影，大家互相猜猜像什么。
活動延伸
幼兒可以在有太陽的時候看看不同時間段的影子變化。
《影子》教案匯編 篇12
教材簡析：
《影子》這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，讀來親切上口，活潑俏皮。
教學理念：
本課教學宗旨在體現學生是學習語文的主人，讓學生自己在充分讀書的基礎上，質疑討論交流，提高讀書能力。
教學目標 ：
1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫“--┐”和5個偏旁“彡、犭、”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、認識有關“影子”的一些現象。
教學流程：
一、謎語揭題，激發興趣
1、出示謎語：
人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。
謎底是什么？（影子）
2、同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎？這節課我們學習《影子》，板書課題。
二、自讀課文，整體感知
1、帶著上面的問題，學生自學課文。
（1）讀準字音，把不會的字圈上。
（2）識記生字，運用學過的方法，并小組交流。
（3）理解課文內容。
2、認識筆畫和偏旁。
3、檢查自學情況。
（1）出示字卡，開火車讀。
（2）朗讀課文。
三、質疑討論，把握重點。（鼓勵學生質疑）
（1）影子為什么會有時在前，有時在后，有時在左，有時在右呢？
（2）為什么說影子是小黑狗、好朋友呢？
全班討論，教師可利用活動掛圖幫助理解。
四、指導朗讀，熟讀成誦
（1）教師范讀。
（2）學生自由讀。
（3）同桌互讀。
（4）指名讀。
（5）全班分三組進行朗讀比賽，評出優勝小組。
（6）熟讀成誦。
五、布置作業 ：
課下仔細觀察，什么情況下影子在前、在后、在左、在右？
附板書：
影子——小黑狗
——好朋友
《影子》教案匯編 篇13
從生活中來 到生活中去——《影子》教學設計
教學目標 ：
1.能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2.學會6個生字；認識一個偏旁。
3.認識光源、物體和影子三者之間的位置關系，培養學生注意觀察生活的好習慣和熱愛生活的思想感情。
教學時間：
兩課時。
教學過程 ：
(第一課時略)
第二課時
一、復習檢查。
1.劃線找朋友：
月 工 十
又 月 口
2.組詞：同學們能用拼出的這四個字，組兩個詞嗎？（左右 朋友)
3.說話：看看你的左邊是誰?右邊是誰?
出示句式：我的左邊是，右邊是，他們都是我的好朋友。
4.你的影子也是你的好朋友，看看，現在你能找到你的影子嗎?想想，你還在什么時候看到過它?
二、學習課文。
1.學習第一節。
(1)看圖說一說，這位小朋友在做什么?太陽在小朋友的哪個方向，影子在小朋友的哪個方向?(太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面?(背著太陽走)
(2)指導讀句：影子/在/前，影子/在/后。
說說，影子在誰前，在誰后?
你座位的前面是誰?后面是誰?
句式：我的前面是，后面是。
或在我的前面，在我的后面。
(3)看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎?從圖上哪兒可以看出來?猜一猜，他心里會怎么想呢?
(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時候，就應該用喜歡的語氣來讀。范讀，學生仿讀、自由練讀：影子是個小黑狗，常常跟著我。
同學們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說一說。
句式：我常常。
(5)談話：說影子是個“小花狗”行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過小狗，說說小狗是怎么跟著你玩的?(引導說出小狗經常跟著人，喜歡跑前跑后)再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。
(6)背誦：(學生看圖練習背誦；教師引背課文；學生自由練習背誦；指名背，齊背。)
2.學習第二節。
教師引導學生自學。
(1)看圖說一說，太陽在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊?(太陽在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，這位小朋友怎樣走，影子會在他的左面?(小朋友往回走。)
(2)根據節奏提示，練習讀句：影子/在/左，影子/在/右
(3)看圖理解句子：你喜歡你的朋友嗎?從圖上哪兒可以看出來這位小朋友把影子當作了自己的好朋友?
(4)指導讀句：影子是你親密的好朋友，應該怎樣讀這個句子呢?讀下句：
影子是個好朋友，常常跟著我。
(5)熟讀后背誦第二節。教學方法同第一節。
三、小結全文。
影子像是調皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不離”。
四、作業 練習。
1.想一想影子還有哪些變化?(大小長短的變化；物體移動影子也跟著移動等。)
2.同學們現在跟老師到操場上走一走，看看怎樣才能讓你的影子在前、在后、在左、在右?
[總評]影子是生活中常見的自然現象。本課教學從生活現象引入，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，反映了語文學習的規律。
《影子》教案匯編 篇14
活動背景：
讓孩子在玩“踩影子”的戶外游戲之后，進行本活動會自然一些在進行活動時，教師應該帶著科學的精神，尊重孩子的認知水平和特征，如：有的孩子認為玻璃是沒有影子的，如果沒有足夠的事實說服孩子，可以用“你們現在覺得......以后你們會有不一樣的感覺的”來容忍孩子現有認識的局限。
本活動的組織形式（集體、小組、個別）可以根據孩子的興趣靈活運用。
內容與要求：
1、感知影子的變化，了解影子的基本特征。
2、有探索的興趣，對周圍的現象感興趣。
活動準備：
1、一些動物玩具（塑料的、絨布的）。
2、光源較強的手電筒或臺燈。
3、背景圖。
過程與指導：
一、說說：生活中的影子
1、（猜猜老師的手影：變化出各種動物的影子）這是誰？
2、你還看見過誰的影子？
討論：是不是所有的東西都有影子的？
3、你在什么時候（什么情況下）才看見東西的影子的？
老師（小結）：在太陽光下、路燈下、燈籠照著、房間里開著燈的時候都會有影子。所以，只要有什么，就會有影子？（只要有光，就會有影子）
二、操作探索并交流：影子的變化
1、桌子上有一些手電筒和玩具，你去玩玩，看看是不是能變出影子來，再玩玩，看看能不能發現影子好玩的地方和特別的有趣的地方，來告訴大家。（幼兒操作探索，老師觀察指導）
2、你們發現影子哪些特別的地方？（教師可引導：怎么會有影子的變化的？）
老師（小結）：我們發現：燈離玩具近，影子就大......其實，燈和玩具的距離、位置，會使影子發生變化。
三、嘗試驗證新的假設：影子會消失嗎？
1、我們已經知道，只要有光，任何東西都會有影子（除了透明的東西），影子還有許多變化，你能讓自己的影子變沒嗎？你能讓自己的影子躲起來嗎？（讓孩子在陽光下嘗試用各種東西，如屏風、布袋等等，讓自己的影子消失）
2、交流討論：你是怎么讓自己的影子躲起來的？（這部分也可放在個別的探索學習中進行）
《影子》教案匯編 篇15
前言：
語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，使學生在不同的內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會需要的語文實踐能力。
“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在這過程中“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”
太陽光下的趣意──《影子》教學片斷
……
師：課文已經讀得很熟了，下面我們就到陽光下去看看影子，把課文給背下來。（學生集體到操場齊合）
師：小朋友，請大家先背對太陽站好。你們看，這時影子在你的哪個方向？
生：（齊）前面。
師：我們一起用手指著影子說影子在前。
生：（生一齊用手指著影子說）影子在前。
師：向后轉。影子在你的什么地方？
生：后面。
師：用手指著它一起說影子在后。
生：（生一齊用手指著影子說）影子在后。
師：下面請小朋友們各自走走跑跑看，影子會怎么樣？像什么？
（學生活動各自走、跑）
生：我走到哪里，影子跟到那里。
生：影子粘在我的腳上了，擺脫不了啦！像跟屁蟲。（生笑）
生：影子跟著我，像一條小花狗。
生：不，應該是小黑狗，它不是花色的。
生：影子跟著我，我走它也走，我停它也停，像月亮。
師：為什么？
生：月亮也這樣的呀！
師：噢，這方面真的很像。下面我們背背課文里的句子。誰來！
（二個學生單獨背后，集體背）
師：下面請小朋友們面向老師站立。現在你看看影子在哪里？
生：在左邊。
……
師：小朋友有沒有注意，剛才我們的影子在前，在后，在左，在右，可變來變去都在哪一個方向。
生：這個。（指著影子）
師：這是什么方向？
生（紛紛）：西邊。
師：我們來已改變了好多方向，影子為什么都在這里呀？
生：嗯，影子本來就在邊的。
師：是嗎？
生：不是的，有時他也在東面的。
師：什么時候？
生：不知道。
生：我知道，當太陽在這邊時。（手指西邊）
師：那太陽在南邊時，影子在什么方向？
生：（齊說）這邊。（手指北邊）
師：現在知道了嗎，影子在哪邊跟什么有關？
生：太陽。
師：是的，影子就是太陽造成的，它在哪個方向也由太陽的方向決定。
……
【自評】
脫離教室的束縛，來到陽光下學習跟陽光有關的知識，學生的思維和靈性怎不噴薄而出呢。此設計既趣意盎然，又巧妙地解決了前后左右這些相對方向和影子的方向這一知識上的難點。