《鄧稼先》的教案（精選15篇）
《鄧稼先》的教案 篇1
教與學目標：
1、整體把握課文，理解文章內容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。
3、把握文中的關鍵語句，并理解其深刻含義
教與學重難點：
1、體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
2、對關鍵語句的理解。
教與學過程
一、導入新課
放一段中國第一顆原子彈爆炸的視頻，激發學生的學習興趣。
二、學習新課
（一）初讀課文，整體感知
1.學生交流背景及作者情況
提示：關于“兩彈一星”
1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章。“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變為原子彈和氫彈的合稱；另一彈是指導彈。“一星”則是人造地球衛星。
關于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰勝利時，鄧稼先從西南聯大畢業，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。
關于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰后涌現出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。
本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。傳記最大的特點就是“實錄”。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。長篇傳記要寫出當時的時代背景、周圍環境等。當然，重點是寫人物的思想、學習、工作和生活狀況。短小的傳記（小傳），只需寫人物的主要生活經歷和思想狀況，甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。
2.檢查學生字詞掌握情況
鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn無垠yín殷紅yān
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。
元勛：立大功的人。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業業，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰，死于沙場。層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復；窮：窮盡。
學法指導：小組長交換檢查，教師抽查
（二）讀出自我，合作交流
快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內容
1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發展有巨大貢獻的杰出的科學家。
2、簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。
3、把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的原因。
4、作者為鄧稼先成功的領導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。
5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。
6、對鄧稼先的總的評價。
思考：這六個部分之間有什么聯系？
三、課堂小結：（掌握這篇文章的主旨）
這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻精神。
四、布置作業：
文中表現了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關語句，并作簡要分析。
教師指導：如第二部分的9、10節，第五部分的52節
《鄧稼先》的教案 篇2
教與學目標：
1、 整體把握課文，理解文章內容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
2、 理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。
3、 把握文中的關鍵語句，并理解其深刻含義
教與學重難點：
1、體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
2、對關鍵語句的理解。
課時安排：兩課時
第一課時
教與學過程
一、導入新課
放一段中國第一顆原子彈爆炸的視頻，激發學生的學習興趣。
二、學習新課
（一）初讀課文，整體感知
1.學生交流背景及作者情況
提示：關于“兩彈一星”
1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、隆重表彰為我國“兩彈一星”事業作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章。 “兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變為原子彈和氫彈的合稱；另一彈是指導彈。“一星”則是人造地球衛星。
關于鄧稼先 鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家， 1945年抗戰勝利時，鄧稼先從西南聯大畢業，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。
關于楊振寧 1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰后涌現出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。
本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。傳記的特點就是“實錄”。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。長篇傳記要寫出當時的時代背景、周圍環境等。當然，重點是寫人物的思想、學習、工作和生活狀況。短小的傳記（小傳），只需寫人物的主要生活經歷和思想狀況，甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。
2.檢查學生字詞掌握情況
鄧稼jià先 元勛xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì 選聘pìn 無垠yín 殷紅yān
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。
元勛：立大功的人。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業業，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰，死于沙場。層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復；窮：窮盡。
學法指導：小組長交換檢查，教師抽查
（二）讀出自我，合作交流
快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內容
1、 鄧稼先是一位對祖國、對民族的發展有巨大貢獻的杰出的科學家。
2、 簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。
3、 把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的原因。
4、 作者為鄧稼先成功的領導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。
5、 寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。
6、 對鄧稼先的總的評價。
思考：這六個部分之間有什么聯系？
三、課堂小結：（掌握這篇文章的主旨）
這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻精神。
四、布置作業：
文中表現了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關語句，并作簡要分析。
教師指導：如第二部分的9、10節，第五部分的52節
五、板書設計
鄧稼先 （1964年）研制并成功地 服從祖國
（博士） 爆炸了中國第一顆原子彈。 需要，為人
（科學家） （1967年）研制并成功地 民建功立
爆炸了中國第一顆氫彈 業，無私奉
獻自己。
人民利益高于一切
六、學后記
教后記
第二課時
教與學要點：
1、學習本文通過對比表現人物的寫作方法；
2、理解文中的重點句子。
教與學過程
一、導入新課：這節課我們繼續學習《鄧稼先》這篇文章。
二、學習新課
（一）讀出自我，合作交流
1、在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？
（先概述中國一百多年的屈辱歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。）
2、鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細地介紹？
3、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？鄧稼先和奧本海默有哪些相同點和不同點？為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？
——他們都是本國原子彈設計的領導人，都是本國的功臣。——但他們的性格和為人截然不同。奧本海默鋒芒畢露，愛出風頭，令人難堪；而鄧稼先忠厚樸實，真誠坦白，從不驕人。
——課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，說明“鄧稼先是中國幾千年傳統文化孕育出來的有奉獻精神的兒子”，“是中國共產黨的理想黨員”。作者將美國和中國原子彈設計的領導人奧本海默與鄧稼先作對比的目的：他們是從兩個不同文化背景中成長起來的科學家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過對比，使鄧稼先的氣質和品格呼之欲出。
（二）重點賞讀，質疑探究
1、第四部分最后說：“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚，”這句話說明了什么？
——樸實的語言中蘊含著作者的深情，如：“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句作者運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。（還有其他的句子，請同學們在書中找一找，并體會體會。）
2、 朗讀第五部分（“我不能走”）。
（1）朗讀《吊古戰場文》的原文和譯文。譯文如下： 廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰場啊！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。”
（2）這部分的標題“我不能走”，如果改為“他忠于職守”好不好？為什么？（不好。因為“我不能走”是鄧稼先的原話，更能突出他臨危不懼、舍生忘死、無私貢獻的精神。）
（3）作者引用他和鄧稼先在昆明讀大學時一起背誦過的《吊古戰場文》有什么作用？（巧妙地寫出鄧稼先工作、生活環境的艱苦，從而更顯示出鄧稼先奉獻精神的可貴。）
（4）理解“粗估’參數的時候…… 又要有穩健的判斷”這組排比句的內容。
“不知稼先在……手有沒有顫抖”一句表達了作者對老友怎樣的思想感情？表達作者對老友真誠的關懷與擔憂。（5）說說在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。（文中）（6）《文章引用“我”兒時從父親口中學到的一首五四時代的歌曲有什么作用？（作者是把這首歌曲作為鄧稼先一生的寫照，再次充滿深情地將鄧稼先與改寫中華民族歷史的偉大轉變聯系起來，以突出他為國為民無私奉獻的精神。）
小結：第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學事業獻身的精神，同時這一部分語言的含金量也，有古詩文引用、有排比的運用、有環境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。
（三）、揣摩語言，情感升華
體會本文語言的深刻含義：
（見課后練習一 3 ）
①“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有奉獻精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。
②“如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格和品質”,試說說你對這兩句話的理解。
——為中華民族的崛起，為廣大人民利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格和品質決定的。所以說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。
③ 作者說鄧稼先是“永恒的驕傲”，這里的“永恒”指鄧稼先的哪些方面？（這里的“永恒”指鄧稼先的無私貢獻精神和他對祖國科學事業的巨大貢獻）
你還能從文中找到表現鄧稼先優秀品質的語句嗎？朗讀課文片斷，體會課文語言的特點，請舉例證明。（見課后練習二）（句式多變，句式整齊）
三、課堂練習：處理課后習題
四、教師總結
（1）鄧稼先是中華民族核武器事業的奠基人和開拓者，是我國的“兩彈元勛” 。他忠厚平實，真誠坦白，從不驕人，沒有小心眼，一生喜歡“純”字所代表的品格。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業，他的一生始終在執著地追求，無私地奉獻。為了中華民族的強大，他鞠躬盡瘁,死而后已。
（2） 深刻體會作者深沉的愛國主義感情。
本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛為基調，用平實質樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內容，抒發了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。
（3）寫作特色1、樸實無華、平白流暢的語言風格，結合長短變化的句式安排，使文章蘊含了深厚的情感，極富表現力和感染力。2、作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題多角度多側面地展示了人物的性格和優秀品質，六個部分各有各的重點，同時又連成一個整體。
五、布置作業
1.聯系生活實際，說說學了本文后自己有什么收獲。
2.收集“兩彈一星”科學家的資料，請參照課文選擇一人為他寫小傳。
六、板書設計
鄧稼先
堅定 執著 勇敢
百年屈辱
舍身忘我 無私奉獻
兩彈元勛
七、學后記
教后記
《鄧稼先》的教案 篇3
鄧稼先(6月25日—1986年7月29日)，九三學社社員，中國科學院院士，著名核物理學家，中國核武器研制工作的開拓者和奠基者，為中國核武器、原子武器的研發做出了重要貢獻。小編整理了《鄧稼先》閱讀答案，希望能幫助到您。
鄧稼先
“我不能走”
青海、新疆，神秘的古羅布泊，馬革裹尸的戰場，不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰場文》：
“浩浩乎!平沙無垠，不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。亭長告余曰：“此古戰場也!常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞!”
也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情?
“粗估”參數的時候，要有物理直覺;晝夜不斷地籌劃計算時，要有數學見地;決定方案時，要有勇進的膽識和穩健的判斷。可是理論是否準確永遠是一個問題。不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?
戈壁灘上常常風沙呼嘯，氣溫往往在零下三十多攝氏度。核武器試驗時大大小小突發的問題必層出不窮。稼先雖有“福將”之稱，意外總是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說了一句話：“我不能走。”
假如有一天哪位導演要攝制《鄧稼先傳》，我要向他建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂，那是我兒時從父親口中學到的：
中國男兒中國男兒
要將只手撐天空
長江大河亞洲之東峨峨昆侖
古今多少奇丈夫
碎首黃塵燕然勒功至今熱血猶殷紅
我父親誕生于1896年，那是中華民族任人宰割的時代，他一生都喜歡這首歌曲。
《鄧稼先》閱讀題目：
小題1:本文段敘述了鄧稼先的一件什么事，表現了他的什么精神?(3分)
_________________________________________________________________________
小題2:選文中引用《吊古戰場文》有什么作用?(3分)
_________________________________________________________________________
小題3:體會文中加線字“撐”好在哪里?(3分)
_________________________________________________________________________
小題4:簡述：下面兩句話蘊含著作者怎樣的感情(4分)
①也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事，埋葬下屬的時候是什么心情.
_________________________________________________________________________
②不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖.
_________________________________________________________________________
小題5:請你在鄧稼先的墓碑上刻一句最能概括他一生的話。(3分)
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
《鄧稼先》參考答案：
小題1:一次實驗出現意外，別人勸他離開，他卻不愿離開。表現他獻身國防科技，無私奉獻的精神。
小題2:渲染悲壯、凄涼的氣氛;表現鄧稼先工作環境艱苦，突出他為國不辭辛勞的精神.
小題3:“撐”字很有氣勢，它生動形象地展現了中國男兒頂天立地的光輝形象。
小題4:①表現了作者對鄧稼先對下屬的關懷及其內心平易近人的情感的極力贊揚 ②充滿了對老友真誠的關懷與擔憂.
小題5:鞠躬盡瘁，死而后已
小題1:
試題分析：學生理解原文的內容，概括出思想和情感。這里學生概括出事件情節，從中總結思想主題。
小題2:
試題分析：這里引用《吊古戰場文》;對具體環境來進行描寫，這里渲染一種氣氛突出人物一種品質和精神，學生能根據具體環境進行分析。
小題3:
試題分析：學生應注意語言賞析的常見題型1、分析某個加點詞語的表達效果。答題方法：(1)了解用詞之美------動詞形容詞精辟準確，把事物說得形象具體;使用成語，為文章增色;關鍵詞能為中心服務。
小題4:
試題分析：學生理解原文的內容、思想和情感，闡述自己感受，概括出自己的看法和體會，并能陳述理由。這里(1)緊扣平易近人的品質(2)緊扣對他人的關懷。
小題5:
試題分析：這是一種開放題型，近幾年中考中經常出現，學生在讀懂原文基礎上，從不同角度進行解讀，然后將自己的理解表述出來，主要考查學生把握文體和文章內容的能力。
《鄧稼先》的教案 篇4
教學目標
知識目標：理清作者思路 , 理解思想內容；積累“可歌可泣”、“當之無愧”等詞語學習對比表現人物的寫作方法；了解鄧稼先的生平事跡 , 學習他的偉大精神；理清作者的思路 , 深入理解課文的思想內容本文通過對比表現人物的寫作方法
多媒體CAI課件、投影儀、錄音機及示范朗讀帶。朗讀課文 , 整體感知 、教師播放示范朗讀磁帶 , 學生聽讀 。 教師抽查學生預習情況 。
多媒體顯示：
1 ）為下列加點字注音 。 彷徨 鮮為人知 鋒芒畢選聘 元勛鞠躬盡瘁 婦孺皆知 殷紅宰割 籌劃
2 ）解釋詞語并造句 。 仰慕 可歌可泣 鮮為人知當之無愧 馬革裹尸 鞠躬盡瘁
3.學生自主交流閱讀感受, 并集體評議 。 教師歸納討論意見 。 明確：作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛 , 表達了對鄧稼先的崇敬心情 。 深層探究 , 理解課文
思讀課文 , 理清全文思路 , 理解文章六個部分之間的聯系。 教師設計相關問題指導學生閱讀 , 把握全文思路 。 多媒體顯示：
（ 1 ）概括文章六個部分的大意 , 并想想全文六部分之間有什么聯系 。
（ 2 ）文章六個部分的小標題擬得怎么樣？介紹自己最欣賞的一個小標題 , 并說說理由 。 這些小標題給你怎樣的啟示？
（ 3 ）在寫鄧稼先之前 , 為什么先概述我國近一百多年的歷史？文章第四部分為什么寫 “ 我 ” ？
（ 4 ）課文有沒有詳細介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻？請談談你對此的`理解 。
悟讀課文 , 對文章進行深層探究 , 突出重點 , 化解難點 。
（ 1 ）師生共同研讀文章第三部分 , 教師設計相關題目指導學生精讀課文 。
個人備課小結：
鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農民的質樸氣質”。
中國幾千年的傳統文化講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統文化中的優秀部分，并變成了自己的氣質品格。
《鄧稼先》的教案 篇5
11課《鄧稼先》
教學目標 ：
1、 整體把握課文，理解文章內容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
2、 理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。
3、 把握文中的關鍵語句，并理解其深刻含義
教學重點：
體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
教學難點 ：
對關鍵語句的理解。
課時安排：兩課時
課前準備：
讓學生通過上網、看書查資料的方式，查找有關鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時交流
教學過程 ：
第一課時
教學設計：
一、導入 .(放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學生的興趣。)
二、學生通過看書、上網查資料，在班上交流關于鄧稼先、楊振寧的資料。
三、速讀訓練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內容
1、 鄧稼先是一位對祖國、對民族的發展有巨大貢獻的杰出的科學家。
2、 簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。
3、 把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的原因。
4、 作者為鄧稼先成功的領導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。
5、 寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。
6、 對鄧稼先的總的評價。
四、思考：這六個部分之間有什么聯系？
五、總結：這篇文章的主旨是什么？
這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻精神。
六、文中表現了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關語句，并作簡要分析。
如：第二部分的9、10節，第五部分的52節
第二課時
一、思考：在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？
二、鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細地介紹？
三、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？
四、第四部分最后說：“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚，”這句話說明了什么？
五、為什么作者說，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂？
六、揣摩語言，體會本文語言的深刻含義：
（見課后練習一 3 ）
①“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。
②“如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格和品質”,試說說你對這兩句話的理解。
你還能從文中找到表現鄧稼先優秀品質的語句嗎？
朗讀課文片斷，體會課文語言的特點，請舉例證明。
（見課后練習二）（句式多變，句式整齊）
《鄧稼先》的教案 篇6
【教學創意】
此課的教學創意是：發現閱讀。
發現閱讀，就是在閱讀過程中，發現課文中自己認為很精妙貼切的美點，然后用自己的話按照一定的表達句式把它表達出來的一種閱讀方法。它要求學生在較為充分的預習和閱讀課文的基礎上，用審美的眼光閱讀審視課文，從中提取精美的詞、句、段、修辭等內容，然后用“我發現……用得好（精美、貼切、美妙等），它好在（精美、美妙在于，寫出了）……”的句式品評出這些內容的精妙之處，以達到深刻領會課文的閱讀目的。
對學生進行發現閱讀訓練，既突現了學生的主體地位，又以教師的指導、點撥為輔，雙邊活動熱烈。同時幫助學生形成積極的探索態度，體驗發現的樂趣，培養創新精神。它要求教師全面占有材料，精心備課，指導、點撥要有步驟，有層次，力爭達到少而精。“發現閱讀”教學方式一般適用于課文內容較為淺顯、文質優美、情感豐富的一類課文的教學。
【平臺展示】
下面請看根據此創意而設計的《鄧稼先》的主要教學過程 。
1.教師：請同學們快速閱讀課文，先把你認為比較精美的詞語用小圓圈標示出來，然后按照“我發現……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，準備精彩發言。
同學們閱讀課文，然后發言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：
任人宰割：我發現“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰爭和八國聯軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當時中國的處境擔憂。
鞠躬盡瘁，死而后已：我發現“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。它好在作者用相當凝練的語言，對鄧稼先兢兢業業、不辭辛勞，為中國的核武器事業作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結，讓我們在敬佩中受到了教育。
……
2.教師：請同學們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認為美妙的句子或段落標示出來，然后按照“我發現……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，準備再次閃亮登場發言。歸納學生發言：
①我發現“對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學家放在中國一個世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。
②我發現“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。
③我發現“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內心深處升起一股敬仰之情。
④我發現“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發表自己的看法和認識，對鄧稼先進行高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業作為自己終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。
3.教師：同學們肯定還有許多發現，諸如在修辭手法上、標點符號上、結構安排上、描寫方法上等，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。
學生發現文中的對比、排比等修辭方法和細節描寫等，并爭先發言。教師總結歸納出下列內容：
①本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。
②這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結構，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。
4.教師小結：今天我們學習這篇課文用的是發現閱讀法，它也是一種科學的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學作品會經常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發現的樂趣，培養我們的閱讀審美能力和創新意識，望同學們在今后的閱讀中多加實踐。
《鄧稼先》的教案 篇7
11課 鄧稼先
[教學目標 ]
1、 知識目標
（1） 積累詞語，掌握其字形、讀音、詞義
（2） 了解楊振寧、鄧稼先兩位科學家的有關情況和一些相關的背景資料，體會作者的寫作意圖
（3） 抓住重點句段，理解文章內涵，體會作者的情感
2、 能力目標
（1） 掌握本文以小標題連綴、自成一體、相對獨立有彼此關聯的行文特征
（2） 了解本文語言句式多變，情感真摯的特點，體會課文恰當地運用語言技巧表達思想感情的寫法，積累語言，增強語感。
3、 德育目標
學習鄧稼先把一切獻給科學、獻給祖國、不計較個人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神，爭做一個大寫的人。
[教學重點]
1、 理解作者將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會文化背景中加以描寫、評論的作用——更典型更集中地突出人物不平凡的經歷和對民族的偉大貢獻。
2、 揣摩語言，把握句式特征，體會作者的思想感情。
[教學難點 ]
引導學生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論的基礎上抒情的好處。
[教學方法]
文獻法、討論法、五步閱讀法（朗讀，積累字詞——默讀，整體感知文意——思讀，理清文章思路，理解六部分之間的聯系——悟讀，深層探究——美讀，品味賞析）
[課時安排]
2課時
[教學過程 ]
第一課時
[教學要點]
了解課文有關的背景資料；朗讀課文，積累字詞；默讀課文，整體感知文意；思考全文的思路以及六部分的聯系；悟讀課文，深層探究。
[教學步驟 ]
一、導語
20世紀，中華民族經歷著偉大而深刻的歷史變遷，偉大的時代造就了很多偉大的政治家、思想家、軍事家，同在這個時期，也有許多鮮為人知的人，默默地在實驗室為民族為人類做著偉大的貢獻。今天我們先來介紹其中的一位偉大的科學家——鄧稼先，來感悟一下他們的不平凡吧。
二、朗讀課文，積累字詞
彷徨（pang huang）鮮為人知（xian）鋒芒畢露（lu）選聘（pin）元勛（xun）鞠躬盡瘁（cui）婦孺皆知（ru）殷紅（yan）殷實（yin）宰割（zai）籌劃（chou）
仰慕：敬仰思慕
可歌可泣：值得歌頌，使人感動得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動。
鮮為人知：很少被人知道。
當之無愧：毫無愧疚地接受（名聲、榮譽等）
馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來，指軍人戰死于戰場。
鞠躬盡瘁：指小心謹慎，貢獻出全部精力。
三、請同學交流資料，簡要介紹鄧稼先。
自由交流閱讀感受。
四、理解課文
1、 概括文章六部分的大意，思考其中的聯系。
（1） 在近一百多年來中國歷史乃至世界歷史的背景下推出鄧稼先。
（2） 簡單介紹鄧稼先的生平經歷和貢獻。肯定他“兩彈”元勛的地位，贊揚他“鞠躬盡瘁、死而后已”的光輝一生。
（3） 用美國“原子彈之父”奧本海默來對比寫鄧稼先。
（4） 作者寫自己得到消息，中國的原子彈工程自力更生搞出來的，因而感情受到極大震撼。
（5） 鄧稼先在極端困難的條件下，身先士卒、不怕犧牲的氣概。
（6） 總結全文，借電報、書信中的幾段話總體評價鄧稼先。
這六部分緊密關聯。1引子——2、3介紹生平和經歷，對比中突出他的氣質、品格和奉獻精神——4側面描寫貢獻大，是對2的擴展——5重點寫他非凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是2的具體化——6總結全文。
2、 在寫鄧稼先之前為什么要先概述我國近一百多年的歷史？文章第四部分為什么寫“我”？
為了說明鄧是對民族的轉變作出巨大貢獻的科學家。
4部分是寫作者內心的震撼，他為中華民族自豪，為50年的老朋友鄧而驕傲，從側面寫鄧貢獻之大，流露出作者對民族的一腔深情和對老朋友的滿懷厚意。
3、 課文有沒有詳細介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻？請談談你對此的理解。
沒有。
五、深層探究
1、 為什么把鄧稼先和奧本海默對比著寫？請概述兩人最本質的區別。
更加鮮明地突出鄧的性格品質和奉獻精神。
區別在于性格和為人。奧：鋒芒畢露，鄧：忠厚平實，從不傲人。
2、 為什么說奧本海默“佩服他、仰慕他的人很多。不喜歡他的人也不少”？
因為他才華出眾、聰明過人，所以佩服，但是由于他經常打斷別人的報告，鋒芒畢露，所以不少人不喜歡他。
3、 “在我所認識的知識分子當中”的“我所認識的”能去掉嗎？為什么？
不能。作者不可能認識所有的知識分子，這表現出作者嚴謹求實的寫作態度。
4、 鄧稼先能夠說服兩派不吵鬧的原因是什么？
因為他沒有私心，人們絕對相信他。
5、 “鄧稼先是中國幾千年傳統文化孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”，請談談你對這兩句話的理解，其中流露出作者什么樣的思想感情？
前者是指他與奧有著根本的不同，中國幾千年傳統文化講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧汲取了傳統文化的精華，并形成了自己的氣質品格。
后者是指“他沒有私心，人們絕對相信他”中國共產黨的宗旨是全心全意為人民服務，鄧把它作為自己的行為準則，所以說是理想的黨員。
6、 文章引用唐代李華的〈吊古戰場文〉和五四時期的一首歌，有什么作用？
顯示鄧工作地點的荒涼、工作的艱辛，增加了鄧精神的悲壯色彩。
7、 “可是理論是否正確永遠是一個問題”這句話怎么理解？
理論的正確與否要靠實踐去檢驗，在核武器實驗時檢驗理論，危險巨大。
《鄧稼先》的教案 篇8
鄧稼先·自學評估
達標訓練
1.給下列加粗的字注音
鮮為人知（ ） 任人宰割（ ） 大廈（ ）
至死不懈（ ） 截然不同（ ） 孕育（ ）
2.理解下列詞語的含義
①鞠躬盡瘁： ②死而后已：
③家喻戶曉： ④婦孺皆知：
3.選詞填定
（1）鄧稼先是中華民族核武器事業的奠基人和________者。
（ ）
a.開始 b.開辟
c.開創 d.開展
（2）事后我追想自己為什么會有那樣大的感情________，是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？我始終想不清楚。
（ ）
a.震蕩 b.激蕩
c.回蕩 d.動蕩
能力提高
閱讀課文第三部分，回答下列問題。
1.文中舉了“文革”時期，鄧稼先有能力說服兩派繼續工作，能說服工宣隊、軍宣隊的隊員，表現了他出色的口才，請你站在鄧稼先的角度，結合當時情況，說一句勸說的話。
2.文章第三部分中為什么要將鄧稼先與奧本海默對比著寫？
3.根據本部分內容，概述鄧稼先與奧本海默最本質的區別是什么？
4.文中作者說“我以為鄧稼先如果是美國人，不可能成功地領導美國原子彈工程；奧本海默如果是中國人，也不可能成功地領導中國原子彈工程。”作者這樣的看法是否有道理，就此談談你的看法。
開放探究
1.課文第五部分中引用了唐代李華的《吊古戰場文》，顯示了鄧稼先工作地點的荒涼，用300字左右的文字，充分發揮你的想象與聯想，描繪鄧稼先工作的環境。
2.核武器試驗時常常會遇到突發的大大小小的問題，面對這些問題，作為一個總負責人，既需要智慧，也需要經驗與直覺，更需要果斷地判斷能力，試揣摩本部分內容，合理構想一個情節來表現鄧稼先的精神與品質。字數不限。
參考答案
達標訓練
1.xiǎn zǎi shà xiè jié yùn
2.①指小心謹慎，貢獻出全部精力。 ②工作到生命的最后一刻。 ③每家每戶都知道。 ④知名度很高，婦女兒童都知道了。
3.（1）c （2）a。
能力提高
1.符合人物身份，當時情況，合理流暢即可。
2.這樣更能突出中國的知識分子對自己祖國滿腔熱忱與兢兢業業的科學探索精神，以及中國人在面對自己國家事務時，表現出了更加可貴的優秀品質，讓人再次感念鄧稼先之偉大。
3.鄧稼先是一個最不要引人注目的人，真誠坦白，從不驕人，具有純樸的農民氣質，而奧本海默是一個鋒芒畢露的人物。
4.有道理，作者熟悉中國傳統文化，也了解美國的歷史文化背景，鄧稼先的氣質與品格與中國幾千年傳統文化有著淵遠的聯系，所以他離不開中國這塊土壤，奧本海默亦是如此。
開放探究
答案略
《鄧稼先》的教案 篇9
第一課時
一、導入 新課
為了保護國防科技的安全，我們的許多國防科技專家們都心甘情愿地做了無名英雄，他們長年與親人分離，在遠離人煙的荒漠中與機械為伍，與數據共眠，默默無聞，為國奉獻，譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章。他們是我們人民的英雄，國家的驕傲，就讓我們展開課本，去諦聽他們感人的事跡吧！
二、人物介紹
1.作者介紹：楊振寧，美籍華裔物理學家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲
1957年諾貝爾物理學獎。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結下深厚的友情。成人以后，雖一個在中國，一個在美國，但對祖國的感情這一共同點把他們緊緊聯在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。
2.鄧稼先介紹（略）
三、教讀課文
放朗讀錄音，突出有感情朗讀，創設情境。
掃除文字障礙（略）
老師范讀第一部分，同學自由朗讀其余部分，進一步熟悉內容，體會感情。
分組討論，課文每一部分分別側重寫哪些內容，又如何形成一個統一的整體。
提示：第一部分，從中國自甲午戰爭、八國聯軍時代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻的偉大科學家——鄧稼先。第二部分，寫出鄧稼先的生平，特別是研制兩彈、為國盡忠、至死不渝的感人事跡。第三部分，用比較法，把中國的國防科技領導人鄧稼先和美國國防科技領導人進行比較，更鮮明地突出了鄧稼先忠厚樸實、真誠坦白的品格。第四部分，寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經歷，表達作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險，展現鄧稼先為了國家利益，不計個人生命的獻身精神。第六部分，以書信的形式，用評論性的語言對鄧稼先一生的功績高度贊揚，表達友人對鄧稼先的贊頌與悼念。這六個部分各有側重，但都是圍繞著“記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他默默無聞，獻身國防科研，為國家鞠躬盡瘁，死而后已的精神”這一中心而組織起來的有機整體。這正體現了作者構思精巧、謀篇布局別具匠心的特點。
引導學生思考：（1）第一部分似乎與鄧稼先關系不大，可否去掉？（2）各部分之間是否圍繞中心隨意安排順序，可否任意調換？
提示：（1）第一部分從百年屈辱入手寫作，似乎與鄧稼先關系不大。其實，這一段的用意是在創設一種廣闊的社會背景。試想，中國百年的屈辱，一次次戰爭的失敗，列強的人侵掠奪，都是因為政府的軟弱無能，國力的貧弱和科技落后，被動挨打。當時中華人民共和國成立，中國共產黨領導中國人民站起來了，政府強大了，國力增強了，科技是否領先則成了改變落后挨打局面的關鍵。而鄧稼先正是領導中國知識分子追趕世界科技勢頭，提高國家科技水平，保證中國堅強站立起來的人。他的功績是要在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來的。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進行的必要準備，絕不能去掉。（2）各部分看似互不相干，各自獨立，實則內有聯系，邏輯嚴密，不可調換。第一部分，是為贊揚鄧稼先創設環境，作必要鋪墊，放在開頭，不能移動。第二部分從鄧稼先出生到逝世，總體介紹其生平和成就，是下文的綱目，下文是對第二部分的具體展開。第三、四、五部分，分別認為人品格、工作風格和獻身精神等方面具體展現鄧稼先的偉大精神，是對第二部分的展開。同時這三部分由淺入深，由低層次到高層次有逐漸深入的意味，也不可調換。第六部分是全文的高潮，水到渠成地引出對鄧稼先的高度贊揚和緬懷，文章中心得到全面體現。這樣整篇文章安排嚴密合理，獨特而周全，可見作者深厚的功底和深送的邏輯思維能力。
通過以上類似的質疑，逐漸把課文分析引向更深更細，讓學生的理解也更準確，記憶更牢固。如學生不能提出有價值的問題，可分組討論，發揮群體思維力量，也可利用一些問題引導到主要問題之上。這些都要求教師有靈活應變的能力和駕馭課堂的能力。
四、布置作業
1.課下收集有關資料，準備交流。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一、整體感知
默讀課文，體會作者是怎樣寫鄧稼先的，讀后你感到鄧稼先是怎樣的一個人。然后自己再組織語言，說說你所認識的鄧稼先。
二、閱讀分析
選擇幾名同學有感情地朗讀課文，其他同學可小聲地跟讀體會。反復體會，準確把握讀法。
分組分析，找出各段中的描寫方法，細讀體味。
文中用熱情洋溢、帶有感情的敘述，形象生動的描寫和他含激情的評論，再現鄧稼先感人的事跡。最后一部分看似摘記，記錄了自己一些信件、電報上的語言，其實是對鄧稼先其人一生偉大精神的概括和贊揚，此節是帶有抒情筆調的議論，是把感情蘊含于議論之中，是更深沉的感情表達。是文章中心的集中體現。
第三部分為什么將鄧稼先和奧本海默對比來寫呢？
提示：奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領導人。他們的共同成就表明他們同樣都是學術非凡的人。但是兩個國家，兩種社會背景，又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國人的民族性格基礎上考慮，我們更欽佩鄧稼先，更接受他為國忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過在國家大背景下的對比，來進一步突出鄧稼先的高尚品格。
第四部分似乎對鄧稼先的偉大作用不大，作者為什么要安排此環節？
這一環節，以寒春事件，時時透出鄧稼先對自己的工作認真小心，高度保密，即便是摯友世交，也決不犯規，這正是他為人忠正的反映。此部分的題目中用到兩個問號，是文章結尾處不知自己落淚是為民族感情，還是為鄧稼先，以此正是告訴讀者，自己為民族而自豪，為鄧稼先而驕傲。
小組討論找出文中用到的修辭方法，歸納語言特色。
引用：第五部分中的《吊古戰場文》及五四歌曲。
歌詞和詩文都是整齊規章的語句，讀來朗朗上口。
對比：第三部分最后一段。
本文語言多處用到修辭方法，增強文章的表現力。此外，運用長句和短句的配合，讀來朗朗上口，整齊緊湊，有音樂的跳躍感，蘊含著深厚的感情。
本文是一篇回憶性傳記，運用了如此富于變化的語言，不同于一般傳記客觀平淡的語
言，作者是有目的的，作者借語言的變化，表達深厚的感情，告訴讀者，這不是一般的傳記，是功臣的贊歌。
三、總結擴展
總結略。
擴展：以中國青年一代的名義給聯合國秘書長或美國總統寫一封信，表明中國對戰爭的立場，表達對和平的呼吁。
四、布置作業
完成課后練習第一、二、三題。
《鄧稼先》的教案 篇10
課外語段閱讀題閱讀短文，回答問題。 體會愛心有這樣一位特別的母親。為了體驗沒有水的感覺，這位母親帶著上幼兒園的女兒從北京千里迢迢來到甘肅的定西。在汽車上，母親告訴孩子她們馬上就要到一個沒有水的地方了。女兒便打算向駱駝學習，趕緊灌下一瓶牛奶。在定西的老鄉家里，母女倆從一口看似干涸的井中打起一桶水，那還是去年積下的雨水。村民告訴她們，因用水緊張，這水得循環著使用：先用來洗臉，然后用來洗衣服，最后又用這盆腔水去喂豬。女兒說：“豬怎么能喝這樣的水呢？”媽媽反問：“那你覺得應該給它們喝什么？”“我給它們喝檸檬汁，給它們喝牛奶。”女兒一臉稚氣歪著頭回答。后來媽媽問她剛從井里打上來的水能不能喝，女兒立刻回答：“不能喝，不干凈。”“如果你很渴了呢？如果你兩天沒喝水了呢？也不喝嗎？”“不喝”不過那晚小女孩哭了，不是因為她太渴，這兒太苦，而是因為媽媽訓斥了她。這戶老鄉家數月來僅有的蔬菜便是土豆，為了招待遠方來的客人，特地買了韭菜。但當小女孩看到他們用雨水洗菜、揉面時，她拒絕吃飯。對她來說，畢竟再大的挑剔也不過口渴的難耐，于是她終于喝了兩天來的第一口水。每天早晨天氣都有些陰沉，似乎一場雨即在眼前，給太久沒下雨的土地及這兩位遠道而來的客人帶來希望，可最終都破滅了。土地已干得裂出了道道縫，農民面臨的將是顆粒無收的命運。母女倆要回京了。女孩已和這兒的孩子結下了友誼，此刻的離去竟有些難舍。雖然那些孩子灰頭土臉，衣著破舊，因為他們從未嘗到過水的暢快淋漓，但可貴的是他們純真的童心和從單純的眼中流出的晶瑩的淚。揮手告別黃土地，把那里的貧窮落后留在身后，卻會把一種體會留在心里。年輕的母親要讓女兒體驗的，我想應該不只是水的珍貴。什么是愛心？那不只是打電話到新聞媒體去告訴他們“我要獻愛心啦”，也不是在鎂光燈的閃爍下向某慈善機構捐款，而是不漠視、不鄙夷不如我們生活條件的生命存在，是通過自己的努力去幫助別人，同時自己也懷著一顆感激之心去生活。1.給下列加點的字注音。 干涸（ ） 挑剔（ ） 晶瑩（ ） 鄙夷（ ）2.本文記敘的事件是什么？3.為什么說本文寫的這位母親“特別”？結合現實生活來談。4.本文主要運用哪種描寫手法寫小女孩？表現小姑娘怎樣的性格特點？5.“愛心”的含義是什么？6.作者寫這篇文章的目的是什么？7.從文中畫橫線句子寫的內容作能聯想到魯迅的哪兩篇文章？8.讀了這篇文章，你最深的體會是什么？參考答案：1.hé tī jīng bǐ 2.一位母親帶著小女兒到貧窮落后的農村體驗沒有水的感覺。3.現實生活中父母大多給子女創造優越的生活條件，而這位母親卻帶著女兒到貧窮的地方去體驗生活，所以說她特別。 4.語言描寫，天真、幼雅。 5.不漠視、不鄙夷不如我們生活條件的生命存在。 通過自己的努力去幫助別人，同時自己也懷著一顆感激之心去生活。 6.①教育父母要給孩子以磨煉。②教育人們要尊重和幫助生活條件不如自己的人。③要珍惜自己的生活。 7.《社戲》《故鄉》 8.路 課外語段閱讀題
閱讀短文，回答問題。
距今二十九年前，我十七歲的時候，最初在杭州的浙江省立第一師范學校里見到李叔同先生，即后來的弘一法師。那時我是預科生，他是我們的音樂教師。我們上他的音樂課時，有一種特殊的感覺：嚴肅。搖過預備鈴，我們走向音樂教室，推進門去，先吃一驚：李先生早已端坐①在講臺上。以為先生總要遲到而嘴里隨便唱著、喊著、或笑著、罵著而推進門去的同學，吃驚更是不小。他們的唱聲、喊聲、笑聲、罵聲以門檻為界限而忽然消滅。接著是低著頭，紅著臉，去端坐②在自己的位子里。端坐③在自己的位子里偷偷地仰起頭來看看，看見李先生的高高的瘦削的上半身穿著整潔的黑布馬褂，露出在講桌上，寬廣得可以走馬的前額，細長的鳳眼，隆正的鼻梁，形成威嚴的表情。扁平而闊的嘴唇兩端常有深渦，顯示和愛的表情。這副相貌，用“溫而厲”三個字來描寫，大概差不多了。講桌上放著點名簿、講義，以及他的教課筆記簿、粉筆。鋼琴衣解開著，琴蓋開著，譜表擺著，琴頭上又放著一只時表，閃閃的金光直射到我們的眼中。黑板（是上下兩塊可以推動的）上早已清楚地寫好本課內所應寫的東西（兩塊都寫好，上塊蓋著下塊，用下塊時把上塊推開）。在這樣布置的講臺上，李先生端坐著。坐到上課鈴響出（后來我們知道他這脾氣，上音樂課必早到，故上課鈴響時，同學早已到齊），他站起身來，深深地一鞠躬，課就開始了。這樣地上課，空氣嚴肅得很。
有一個人上音樂課時不唱歌而看別的書，有一個人上音樂時吐痰在地板上，以為李先生不看見的，其實他都知道。但他不立刻責備，等到下課后，他用很輕而嚴肅的聲音鄭重地說：“某某等一等出去。”于是這位某某同學只得站著。等到別的同學都出去了，他又用輕而嚴肅的聲音向這某某同學和氣地說：“下次上課時不要看別的書。”或者：“下次痰不要吐在地板上。”說過之后，他微微一鞠躬，表示“你出去罷。”出來的人大都臉上發紅。又有一次下音樂課，最后出去的人無心把門一拉，碰得太重，發出很大的聲音。他走了數十步之后，李先生走出門來，滿面和氣地叫他轉來。等他到了，李先生又叫他進教室來。進了教室，李先生用很輕而嚴肅的聲音向他和氣地說：“下次走出教室，輕輕地關門。”就對他一鞠躬，送他出門，自己輕輕地把門關了。 （選自豐子愷《懷李叔同先生》）
17.在原文中用波浪線畫出描寫李叔同先生外貌的語句。
18.作者用“溫而厲”來形容李先生的外貌，這“溫而厲”是指___________________。
19.對第一段中“端坐”一詞的理解正確的一項是
a.①處“端坐”，表明李先生對學生們的做法的不滿意，用“端坐”來警告他們。
b.②③處“端坐”體現學生看到這情形很害怕，所以“端坐”。
c.①②③處“端坐”都表示了師生的自覺。
d.預備鈴響，李先生就早已“端坐”在講臺上。這①處“端坐”表現了李先生的工作態度的認真，而②③處，則體現了榜樣的力量。
20.第二段寫了李叔同先生與學生交往的幾件事，下列分析正確的幾項是
a.李先生不責備學生，是因為這些小事，用不著大聲批評。
b.上課不批評，只是怕影響課堂氣氛，并非姑息，而是要下課嚴懲。
c.批評時是“輕而嚴肅的”，體現出李先生對這些事情很重視，但是以“禮”和“理”服人。
d.李先生脾氣很好，不怎么跟學生計較。
21.李先生對犯錯誤的同學都很“和氣”，還“鞠躬”，然后“自己輕輕地把門關了”，這體現了李先生對學生的教育方法是
a.身體力行，以身作則。
b.大事化小，小事化了。
c.不斤斤計較。
d.嚴格要求，堅決禁止。
22.文章通過________、________、_____的描寫，體現了李叔同先生______________________的品質。
《鄧稼先》的教案 篇11
教學目標：
1 知識方面：了解在人物塑造中對比、烘托等手法的應用，理解其表達效果。
2 情感方面：感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現出的人格力量和奉獻精神，體會民族文化對人的滋養、孕育作用，激勵同學們要樹立個人追求的目標，樹立民族責任感，培養愛國情感。
教學過程
一、導入
展示中國由“任人宰割”到“站起來了”的背景，并引入為此作出了偉大貢獻的人物之一……鄧稼先
二、研讀文本
1、重點研讀“鄧稼先與奧本海默”部分
強調對比手法，對比的要點，對比的用意，對比的結論等，學習以對比突出人物特點的手法。
學會歸納總結，找關鍵句
2、重點研讀“我不能走”部分
分析作者引用《吊古戰場文》的用意是什么？
結合文本，談談你是怎樣理解“我不能走”這句話的。
體會《中國男兒歌》的壯美以及在文中的內涵。
三、回顧導語
在中國人從“任人宰割”到“站起來了”的歷史大背景中，在大西北蓬斷草枯的自熱背景中，在與美國物理學家奧本海默的性格對比中，中國兩彈元勛的崇高形象凸現在我們面前。
四、整體感悟
1、當作者得知中國是靠自己的力量研制出原子彈時，為何熱淚盈眶，為何說“民族感情”，“友情”，我始終想不明白？你能想明白嗎？
2、作者為何用如此多的篇幅凸現鄧稼先的個性品質？（結合愛因斯坦的《悼念瑪麗.居里》一文）
五、作業
1、寫讀后感，說說我們得到的啟示。
2、課外閱讀楊振寧的《父親和我》
《鄧稼先》的教案 篇12
鄧稼先
教學目標 ：
1. 朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。
2. 找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。
3. 學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優秀品質。
教學重點：
探究文章在記敘基礎上議論、抒情的特點。
課前準備：
1. 閱讀課文，利用課文注釋和工具書預習生字、生詞。
2. 布置學生廣泛搜集鄧稼先的故事。
第一教時
一.導入
二十世紀，中華民族經歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家…他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。
檢查生字、生詞預習效果。
二.整體感悟
1. 速讀課文，說出文章表達了作者什么樣的思想感情。
2. 小組合作討論，全班討論交流。
3. 教師評議學生發言，歸納討論意見：
作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。
三.品味研究
1. 從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關鍵語句。
a. 瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎上全班討論交流找出的語句。
b. 教師集中討論結果：
第一部分最后一小節，第二部分最后兩小節，第三部分第九、第十小節，第四部分最后一小節，第五部分引用的“五四”時代的歌，第六部分。
2. 以第三部分為范例，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處：
a. 以上語句或語段，大多運用議論、抒情表達方式，因而具有高度的概括力，在表達作者的“至情”方面具有重要作用。現在，我們通過第三部分的探究來認識這一點。]
找出第三部分第九、第十兩小節中的關鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內容，說一說這樣表達思想感情有什么好處。
b .四人合作小組討論2—3分鐘，然后組織全班討論交流。
c. 教師在學生討論過程中評議、肯定：
中國“傳統文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸實”。
“奉獻精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。
品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續工作，制成氫彈；說服工宣隊、軍宣隊隊員。
d. 作者在敘述鄧稼先的氣質品格時，為什么要提到奧本海默？
全班討論，教師歸納：運用對比手法，既可烘托突出鄧稼先“中國人”的氣質品格，強調他跟奧本海默氣質品質不同；又能肯定他們為國家功臣，同屬偉大的科學家。
e. 小結：
作者在敘述的基礎上議論抒情，使議論抒情的語句內涵豐富、情感真摯；對比烘托手法的運用，使敘述內容更加具體充實，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質品格。這就使第九、第十兩小節既能起到畫龍點睛的作用，又飽含贊美深情，富有感染力。
3. 學生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。
在征求學生意見的基礎上，著重研究兩三部分即可，不必面面俱到。
四.質疑問難
鼓勵學生提問并參與解答問題。
五.鞏固拓展
1. 全班討論：你認為鄧稼先的那些品質值得我們終身學習？
2. 敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達你對他的情感。
六.評議總結
回顧學習內容，自結學習收獲。
《鄧稼先》的教案 篇13
讓人物引燃激情用激情燃燒學生──《鄧稼先》課堂教學實錄
山東省鄒城市兗礦集團鮑店礦校 榮維東
【教學目標】
1、學習鄧稼先舍身許國、英勇無畏的精神和不計名利、無私奉獻、忠誠純正的人格。
2、感受本文凝練蘊藉激情涌動的語言。
【教學方法】
讀──品──演──說/多媒體渲染和流程整合。
（屏幕上播放中國第一顆原子彈爆炸的電影畫面）
師：同學們，這是關于什么的電影畫面？（幻燈片）
中國人就是從這一天起開始擁有了“鐵的脊梁骨”挺直了腰板。
生：原子彈爆炸！中國第一顆原子彈爆炸！……。
師（飽滿激動地）：是的！同學們，我們剛才看到的就是1964年10月16日下午三時，在西北大漠，羅布泊那驚天動地的一幕，中國第一顆原子彈爆炸成功那激動人心的場面！這是足以讓全體中國人揚眉吐氣欣喜若狂的場面；這是一個醒來的民族震天動地的吶喊！這是足以載入我們中華民族5000年輝煌歷史的偉大時刻，這是中華民族驚天地泣鬼神的壯麗詩篇。就是這撼天動地的一聲巨響，一個東方巨人徹底站在了世人的面前！當晚10時，消息傳來，北京街頭，萬人空巷，尤其那些飽受外國侵略者凌辱的老一代人更是熱淚盈眶、奔走相告（語調興奮哽咽地）：我們中國人也有自己的原子彈啦！外國人再不敢欺負我們啦！中國再也不會有八國聯軍入侵、九一八和南京大屠殺啦！……。
有人說：原子彈是一個民族“鐵的脊梁骨”。就是從這一天開始咱們中國人挺直了腰板。
就是從這一天開始：歐洲的一個餐館里，中國的服務生再也不向外國人下跪；就是從這一天起，國民黨的前代總統李宗仁的門前再也不見垃圾如山（他們說有如此智慧和力量的民族應當贏得尊重）！就是從這一天開始咱們中國人說話有了分量！全世界每個人心靈的天平上都稱出了“中國”這兩個字的重量！……
今天就讓我們結識一位為我們中華民族鑄造了“鐵的脊梁”的人──中國的“核彈之父”、“兩彈元勛”：鄧稼先！（板書）
本文的作者是誰？干什么的？他和鄧稼先什么關系？知道的請回答──（板書：楊振寧）
生1：楊振寧。
生2：作家……（教師點擊有關圖片）
師：作家嗎？
生：諾貝爾物理獎獲得者，美籍華人。
師：（贊許）那么他和和鄧稼先什么關系？
生1：同學、朋友。
生2：同鄉
他們是 同鄉
同學
情同手足的
好朋友
一個獲諾貝爾獎
蜚聲世界半世紀
一個為國造核彈
隱姓埋名28年
師：對，他們倆從小在清華園就是鄰居，又是中學、大學一直到留學美國的同學，一對有著50年與友誼的朋友，情同手足，親如兄弟，那么他寫的這篇回憶錄一定別有一種真切的情感在里面。請同學們速讀課文，勾畫出你認為的2-3個關鍵詞語。然后按照“我發現……這個詞重要（好、關鍵），因為……。”的句式組織好語言，同座之間可以進行交流，準備精彩發言交流。（點擊圖片）
1、速讀全文，在其基礎上，勾畫出2～3個關鍵詞。
2、按照“我發現……詞語關鍵（好、重要），因為……”的句式組織好語言，準備發言交流。
生：（開始速讀）……
師：（巡視指導：）。勾畫評點是一種極好的讀書方法，好多名人都用如：錢鐘書、毛澤東等，遇到關鍵詞、好句子畫出來，感悟寫在書眉、邊角、行間……。（有的學生離書太近、手放在書面上、或者讀出聲來都一一糾正），這樣不利于提高讀書速度，正確方法：端身坐直、擴大視幅、一目十行、抓關鍵詞……。
師：（巡視督促個別學生，與個別同學交流，先讓他私下里講講，了解學生的學習情況……以應變）好有不少同學看完了，也勾畫出了，下面請一位同學說說──
生1：我發現“任人宰割”這個詞重要，因為他寫出了舊中國遭受列強侵略、壓迫的現狀。讀來讓人悲痛、傷心，也為當時中國的處境擔憂。
生2：寫出了當時的時代背景。
生3：（補充）我發現它，還寫出了鄧稼先的歷史作用和“巨大貢獻”。
師：什么貢獻？
生：造原子彈。
師：于是中國人就……
聲：由“任人宰割”到“站起來了”
師：這位同學說得真好！板書：任人宰割（橫寫）────站起來了（豎寫），箭頭上面寫：鄧稼先。是的，正是由于千千萬萬像鄧稼先這樣的英雄人物的努力才使得中國由一個“任人宰割”的東亞病夫，變成了一個令人敬畏的東方巨人！
鄧稼先 站
任人宰割 起
原子彈 來
了
！
師：研制原子彈之前的中國飽受欺侮，割地賠款、面臨亡國滅種的危險。──青少年的鄧稼先就是在這樣的中國長大的。就是下面請看一組幻燈片：（播放時局圖、八國聯軍入侵、日軍屠殺抗日民眾等畫面）。有什么感受？
生：氣憤
生：痛苦，悲慘
生：落后就要挨打！
師：所以，中國要翻身、不再受欺侮，就必須造原子彈！（板書：“原子彈”在箭頭下面）。──其實，“任人宰割”這個詞在文中出現了好幾次，作用也不一樣，大家讀書時注意。那么，其他同學還找了那些詞語？
生：我發現“鞠躬盡瘁，死而后已”這個詞很關鍵，也很好。因為它概括了鄧稼先為中國的核武器事業不辭辛勞、舍生忘死的精神。
師：這個詞原來寫誰的？怎么解釋？還有瘁？已？
生：諸葛亮。這個詞形容人干事非常勞累辛苦。瘁：勞累；已：停止。
生：我發現“忠厚樸實，沒有私心”是關鍵詞，因為它寫出了鄧稼先的性格。
師：這樣的性格對鄧稼先在十年動亂中領導研制原子彈有什么作用？
生：因為他沒有私心，大家都信任他。
師：因而……（用書上的話就是）
生：“有能力說服兩派繼續工作，于1967年6月成功地研制出了氫彈”
師：（展示原子彈、氫彈的照片）。
師：好！同學們肯定還有自己的發現或者自己認為關鍵的詞語，我們就不一一說了。下面請同學們跳讀課文，用波浪線劃出你認為最能揭示鄧稼先精神和人格，并令你深深感動的關鍵的句子。然后按照“我發現……句子特別感人（或關鍵、重要），原因在于……”的句式組織語言，準備再次閃亮登場發言。
一、跳讀課文
1、標示出你認為最感人的并能揭示鄧稼先精神和人格的句子來。
2、然后按照“我最感動的句子是，原因在于它……”的句式組織語言，準備再次發言。
找出來后也可以同座前后自由組成小組交流自己的想法，使自己的答案更豐富更完備。
生1：我發現“對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先”原因在于它把鄧稼先這位科學家放在一個大的歷史背景上寫，形象地表明了中國由“任人宰割”到“站起來了”的巨大轉變作出的巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了本文的主人公，引起下文。
師：很好！既說出了含義又說出了作用。
生2：我發現“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?──我始終想不清楚”。原因在于作者表達了自己隊鄧稼先研制出原子彈的激動感情。
師：誰補充？
生：他還為我國獨立研制出原子彈感到激動。
師：對！我國的原子彈是在歐美國家嚴密封鎖，蘇聯撤走專家資料的極端艱巨的情況下取得的。因而作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。
生3：我發現“1986年5月鄧稼先做了第三次手術，7月29日因全身大出血而逝世”感動了我。原因在于它……
師：用剛才的一個詞概括就是：
生：鞠躬盡瘁、死而后已。
生4：我發現“我不能走”一句特別感人。原因在于它充分體現了身先士卒，奮不顧身，勇擔風險的崇高獻身精神。
師：對，我們的兩彈元勛，常常在關鍵時刻，不顧個人安危，出現在最危險的崗位上。有一次核彈出了事故，沒有爆炸，應該到爆心去找。別人去，他不讓。他說：原子彈是我設計的，什么毛病，我自己知道。你們去了，白受輻射；再說你們還年輕。于是自己獨闖爆心，竟自己抱回了原子彈，也就是那一次他身體受了巨大的核輻射，埋下了以后的禍根。
這句話怎么讀？
生：（表演讀）。
生：（再讀）（決絕、無畏、英勇地）──“我不能走！”
師：好！還有其他重要的句子嗎？
生5：我發現“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”很感人。原因在于它突出、強調作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質。讀完這兩句，寫出了作者的敬仰贊美的感情。
生6：我發現“──是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸”他寫出了鄧稼先為了原子彈不后悔……
師：這句是從一個相知很深的老朋友的角度，對稼先至死不渝，無怨無悔、為國奉獻性格的贊美。“我們應為稼先慶幸”，作者說他是“永恒的驕傲”。表達了對稼先所選擇人生道路的贊美和欽佩。同學們肯定還有許多發現，諸如在內容的取舍、結構的安排、描寫方法、修辭手法以至標點符號上等。我們不再一一交流。再如本文在語言運用上也頗具特色。排比的運用，節奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。大家課下體會時細心體會。我們下節課再討論。那么，鄧稼先是在一種什么環境中進行原子彈和氫彈研制工作的呢？請找一下在文章的那一部分有描寫和介紹？
二、朗讀
1、《吊古戰場文》：悲壯慘烈
2、排比：艱險的環境；過人的膽識；由衷的敬佩
3、“我不能走”：身先士卒，奮不顧身、勇擔風險的高尚品格
4、五四歌詞：時代精神和壯志豪情。
生：第五部分──“我不能走”
師：對。這一部分很有激情。我們來朗讀一下并體味其中的情感和內涵。先來讀《吊古戰場文》一自然段怎樣？用一兩個詞說說情感基調如何？師生（一起）：朗讀《吊古戰場文》。要注意幾個字如：……。然后一起說說感覺如何？
生：荒涼、神秘
生：悲壯、慘烈
生：慷慨激昂
師：作用？討論一下，要快！一分鐘！
生：烘托出鄧稼先和他們的同時極其艱苦惡劣的工作環境。
師：再朗讀一下下面的排比段應該讀出作者對鄧稼先的什么感情？
生：對其才能膽識的深深敬佩。
師：下面那段五四歌詞也很夠味，讀一下。因為他暗示出了塑造和形成鄧稼先那種堅毅無畏品格的時代精神和壯志豪情。一起讀：──
師生：（激昂慷慨地）（大家都互相感染著并被感染著）
師：糾正幾個字音：燕然勒功，至今熱血猶殷紅。我們進入第四個節目表演──看大屏幕：
三、表演采訪活動
場景一：1950年，鄧稼先以極其優異的成績考取了美國普讀大學的博士研究生，他極其刻苦，用一年多的時間就做完了博士論文，1950年在他獲得博士學位的9天，面對美國高薪待遇、優越的工作和生活條件的挽留，毅然決然的回到一窮二白的祖國。在普度大學的畢業典禮上，鄧稼先和普渡大學的校長有這樣一番話：請小組討論設計一下。
三分鐘準備，前后六人一組，推選一個校長，和一位同學扮演稼先，大家設計約幾句臺詞。（教師參與幾個小組討論設計，并幫助推選任務設計臺詞如：某某高大威嚴以看就像個校長；某某老成忠厚一看就像稼先……）
（3分鐘后。開始──）
師：各位來賓，女士們，先生們，普渡大學1948級學生鄧稼先博士學位授予儀式現在開始──下面請校長先生致詞：
校長：在此我榮幸的宣布1948級學生鄧稼先博士學位授予儀式開始。鄧先生是一位來自遙遠的東方文明國度──中國的學子。在他身上我看到了中國人那種忠厚樸實、刻苦勤奮剛毅執著自強不息的民族性格。他用了僅僅1年8個月的時間就讀完了所有的學位課程，修滿了學分，用了2個月的時間就完成了高質量的博士學位論文。經學校學位委員會一直以全票通過授予鄧稼先先生博士學位，大家向他祝賀！
鄧稼先：謝謝校長先生的褒獎，這種褒獎其實是對于我那個有著5000年悠久文明歷史的偉大的國家的贊譽。大家知道我的祖國歷經戰亂，非常貧窮落后，可是正因為如此我才更因應以加倍的努力學好科學知識去報效自己的祖國。在此我感謝我們學校對我的栽培和教育，我要感謝我得導師對我毫無偏見的關愛和指導，還有近2年來給過我幫助的我的師長和朋友，唯有他們的支持幫助我不會有今天的成績。
校長：鄧先生，你們的國家現在還很窮，我們美國歡迎象你這樣的高材生留下來。我打算推薦你到美國最好的研究所工作，那兒待遇優厚，設施一流。另外我還可以推薦你到美國哈佛大學進行訪問研究，再過一年，你就站在了世界物理學科的最前沿。
鄧：謝謝校長的一番美意和盛情挽留！可我的國家剛剛建立，百廢俱興、百業待建，正需要我。我來過貴國就是學成以后為他效力。我要回國研究我們的原子彈，改變我國貧窮落后，被動挨打的局面……
師：（示意停）能在這個場合說研制原子彈嗎？
生：不能！
師：這可是屬于高度機密的事。否則的話就像錢三強那樣被美國國防部和海關給扣留不能回國了。目前核彈研制也屬于最高的國家機密。核彈之父鄧稼先的秘密一直保守著，直到整整28年后的1986年──
（高度激情和沉痛地）1986年5月，我們的“兩彈元勛”──鄧稼先由于常年超負荷工作，由于超過常人成千上萬倍核輻射，內臟和身體都已經嚴重損傷，他的癌癥發現時已經到了晚期，他的生命已經到了終點！頂多還能支撐一個月的時間！雖然國家組織的最好的專家予以搶救，可是已經無力回天！我們的核彈之父知道后只是說：“我知道之一天回來的，沒想到回來得那么快。”──他這時正忙于撰寫我國未來核彈發展建議書……
一顆科學巨星行將隕落！中央緊急決定：對這位已經隱姓埋名28年功勛卓著的“兩彈元勛”核彈之父的生平資料予以“解密”──讓公眾和國人在他生命行將結束的時刻，了解到，認識他！（教師眼睛模糊熱淚奔流聲調哽咽顫抖）也表達一下28年來──一個日益強大起來的偉大國家──和他10億兒女，──對于這位默默無聞的民族英雄的深深敬意！
生：（大部分學生老師已經流淚，有的一連肅穆，教師內一片寂靜）
場景二：假如你是《東方時空-東方之子》欄目組的記者，（為了保護元勛的身體）只允許5分鐘，深入病房進行突擊采訪。請你精選問題，盡可能地“濃縮（元勛）一生的精華”（從核彈事業名利地位性格情趣等方面）。
（教師調整大家情緒，深入小組指導，發給小組一些資料，讓小組自定記者，討論后精選話題，進行采訪）
（推選一小組兩位同學上臺，鄧稼先坐著接受采訪）
表演紀錄：
記：鄧伯伯，您好，首先讓我表達全國人民對您的埋藏了整整28年的由衷敬意，作為我們的中國的核彈之父，當初您是怎么走上這條道路的？
鄧：你知道我生長在任人宰割的舊中國，在兵荒馬亂中度過的，深深我我們國家的貧弱挨打感到痛苦氣憤，從小我就懷著科技救國的理想。我的大學時代是在當時的“西南聯合大學”讀的，她由北大清華南開三所大學組成，集中了當時中國各門學科最頂尖的學術精英。比如物理系就有王淦昌、錢偉長、錢三強、林家翹、彭桓武、王竹溪等一大批卓越的物理學家任教。抗日戰爭期間，西南聯合大學物理系培養出楊振寧、李政道、黃昆、張守廉、朱光亞，等一大批杰出人材。他們都是我的師長和朋友。
記：當您的同學好友1957年獲得諾貝爾物理學獎，名揚天下時，您當時正在大學默默教書，您是否后悔當初回國的選擇？
鄧：不后悔。回國是我非常慎重的選擇，因為我們的國家需要我。楊振寧師我從小的朋友和同學，我真的為他高興，他為我們中國人爭了氣。
記：您能否談談當初接受任務的感受？
鄧：1958年8月的一天，我被當時的9院（核武器研究院）院長錢三強叫到辦公室，他告訴我：中國要準備造一枚大炮仗，這項工作中央準備由他來負責。我一下子就明白了。我既興奮又激動，興奮的是我們國家要造那東西了，沒那東西別人就可能嚇唬你，欺負你。我激動是因為國家如此的信任我。我說：我能行嗎？錢院長說行，你一定行！從這以后他就在大學講壇、理論物理雜志、親朋好友們視線中消失了，人們只知道我“在外地工作”──可誰也不知我在研究原子彈，連我的父母、妻子和兒女都不知道，這是紀律。1967年我的母親臨死前拉著我的手說：我們國家爆炸原子彈了，我也沒說原子彈是我設計的！
記：整整28年來，您一直奔波在核彈理論和研制的第一線，那么苦？那么危險？工作性質使得的您犧牲了常人應該有的起碼的親情、友情，休息、娛樂、名譽地位等等，沒有節假日、不能親人陪伴，沒人知道您所作的一切，您是否感到過苦？
鄧：當你全身心的投入到一項偉大的工作中的時候這些都變得不重要了。我想的只是，雖然條件差，也要做出世界一流的工作。我們和世界發達國家還有距離。我們不要被人家拉的太遠。
記：您最快樂幸福的事是什么？
鄧：我國的原子彈核氫彈爆炸成功的時刻。能為自己的國家效力，看到自己的國家因了自己的工作而強大起來，日益受人尊重，國際地位越來越高這是我最欣慰的。
記：謝謝您接受我們的采訪。祝您早日康復，國家和人民需要您！
師：剛才的一幕很感人。記得一位記者說過：“總有一些人讓我們淚流滿面。”鄧稼先就是這樣一位讓我們淚流滿面的人！──50年回國，別人問他帶回了什么好東西他說給父親帶了幾付尼龍絲襪，因為我們國家還不能生產，再就是一腦袋的原子核知識；由于工作性質高度機密，他一生很少留下照片，可他主動照相的一次卻是在岳飛“精忠報國”的匾額之前；它從沒空買家用品僅有一次為了接待楊振寧他上街買了一付印有“國慶十大建筑”床單；有好幾次他以以核武器院長的身份，命令別人離開，自己獨闖爆心“報”回了原子彈片，完全不顧自己的生命危險；他為我國設計研制了氫彈和原子彈的鄧稼先當年的獎金只有2元；他只臨時前的幾天，在家人的攙扶下才坐進國家給他配備的紅旗轎車，繞天安門廣場一圈。──表示他已接受了國家人民對他的心意……。
四、同學們，你讀了本文一定有許多心靈的震撼、人生的感悟和生命的啟迪。我們應該為什么活著？我們要做什么樣的人？？請用一句話談談學習本文后，你的感想？
（視時間5～6個同學發言）
生1：我要向核彈之父鄧稼先那樣刻苦學習科學文化知識，練好本領，為過效力！
生2：我要想鄧稼先那樣不為名不為利，為祖國為人民獻出自己的一切！
生3：我要做鄧稼先那樣忠厚純正，沒有小心眼的人。
生4：我要向他那樣做一個一生有方向、有意識地前進的人。
生5：我要為我們國家研制新型的核彈，來保衛我們的國家安全。
生（女）6：我要做鄧稼先第二。
師：那你就是中國的核彈夫人，真了不起！不過發展核武器不是我們的目的，我們擁有核武器只是出于自衛。我國政府承諾，不首先使用核武器。并且一再1996年7月26日，鄧稼先逝世十周年的那天，正式宣布暫停一切的核試驗。并簽署和積極執行聯合國核不擴散公約。不能沒有核武器；我們擁有核武器是為了維護世界的和平維護我們國家的主權！好，今天的作業：
五、作業：
1、積累字詞和抄寫動人的句子在作業本上。
2、上網搜索查詢“鄧稼先”有關的網頁，篩選有用的信息和文章、圖片資料，開展“我了解到的兩彈元勛──鄧稼先”的專題活動，有興趣的同學可以進一步采訪撰寫《鄧稼先》的傳記和劇本，一定會極其感人和成功，到那時別忘了給我一本……。
同學們，記得國防部長張愛萍將軍在一首寫給鄧稼先的詞中說：“君視名利如糞土，許身國威壯河山”，是的，就是憑著這種不圖名利、精忠報國的品格老一輩革命家科學家為我們新生的共和國奠定了堅實的根基。今天我們的國家仍然生活在別人的威脅下，我們比起歐美國家還有差距，同學們只有象鄧稼先那樣赤誠報國，我們的國家才會更加繁榮富強！下課！
《鄧稼先》的教案 篇14
鄧稼先
教學重點：1. 朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。
2. 探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。
教學難點 ：1. 理解兩個古詩文小段。
2 體會課文語言平實、感情真摯的特點。
一：導入 新課
二十世紀，中華民族經歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家…他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。
二、背景說明。
1.關于“兩彈一星” 1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章。
“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變為原子彈和氫彈的合稱；另一彈是指導彈。“一星”則是人造地球衛星。
1964年10月16日，中國在新疆羅布泊爆炸了第一顆原子彈。中國人就是從這一天開始擁有了自己“鐵的脊梁骨”，挺直了腰板。
1939年10月，美國政府決定研制原子彈，1945年造出了三顆。其他國家爆炸第一顆原子彈的時間如下：蘇聯──1949年8月29日;英國──1952年10月3日;
法國──1960年 2月13日；印度──1974年5月18日。
中國于1966年12月28日成功地進行了氫彈原理試驗。1967年6月17日由飛機空投的300萬噸級氫彈試驗獲得圓滿成功。從爆炸第一顆原子彈到爆炸第一顆氫彈，中國只用了2年零2個月的時間，其速度是世界上最快的。
2、文體介紹：關于本問：本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。傳記最大的特點就是“實錄”。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。
3、關于楊振寧
1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰后涌現出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。
4、關于鄧稼先
鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家， 1945年抗戰勝利時，鄧稼先從西南聯大畢業，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。
三、訂正詞語：
熱淚盈眶 可歌可泣 鞠躬盡瘁 彷徨 殷紅 殷切 鮮紅 鮮為人知
宰割 元勛 誕生 署名 摯友 奠基 難堪 婦孺皆知 孕育 簽字 馬革裹尸 顫抖 謠言 截然不同 籌劃 鄧稼先
可歌可泣：值得歌頌，使人感動得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動。
家喻戶曉：每家每戶都知道。
鞠躬盡瘁，死而后已：語出諸葛亮《出師表》，指小心謹慎，貢獻出全部精力。
成語積累：可歌可泣 鮮為人知 婦孺皆知 鞠躬盡瘁，死而后已 當之無愧
家喻戶曉 截然不同 鋒芒畢露 知人之明 層出不窮 馬革裹尸
四、速讀課文，準確把握課文基本信息
1.抓住文中關鍵性的語句 2.理解文中的小標題 3.簡單敘述六個部分的內容
一、在近一百多年來中國歷史乃至世界歷史的背景上推出鄧稼先。
二、簡單介紹鄧稼先的生平經歷和貢獻。
三、在同美國“原子彈之父”奧本海默的對比中來寫鄧稼先。
四、作者得到消息，中國的原子彈是自力更生搞出來的，熱淚滿眶。為鄧稼先而驕傲。
五、舉例具體述寫鄧稼先的奉獻精神和巨大貢獻。
六、引述作者寫給鄧稼先夫人的電報、書信中的幾段話總體評價鄧稼先。
一歷史背景；二生平簡介；三人物對比；四感情震蕩；五沙漠創業；六熱情贊頌
鄧稼先是一個忠誠坦白、從不驕人、為祖國國防事業奉獻一生的祖國的偉大兒子
五、整體把握：課文寫了哪些事例？通過這些事例，表現了人物怎樣的精神品質？
①在美國獲博士學位后立即回國―――天下興亡 匹夫有責 報效祖國
②1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設計了兩彈――― “兩彈元勛”功勛卓著
③1985年重病期間寫了一份關于中華人民共和國核武器發展的建議書――― 鞠躬盡瘁 死而后已
④文革初期，說服兩派繼續工作――――沒有私心
⑤1971年被“四人幫”批判圍攻，竟能說服工宣隊軍宣隊的隊員――――勇敢、公正無私
⑥一封短短的信 ――――― 強烈的民族 自尊心樸實
⑦1982年，“我不能走”。-----執著追求 無私奉獻 責任心強
六、學習第一部分：從“任人宰割”到“站起來了”
第一部分：展示歷史背景。通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而一個世紀后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的人們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。
看圖片：
問題：在寫鄧稼先之前,為什么先概述我國近一百多年以來的歷史?
先概述我國近一百多年的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。作者在這里是要展現人物生活的歷史背景，讓鄧稼先這位鮮為人知的科學家處于厚重的歷史之中，突出鄧稼先作出的巨大貢獻，同時也表達出一種中國人民站起來了的自豪感。
學習第二部分：“兩彈”元勛
第二部分：簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。
圖片：
問題：用“兩彈”元勛作本部分的小標題，有何作用？
表明了鄧稼先為中華民族的核武器事業所作出的貢獻。
學習第三部分：鄧稼先與奧本海默
第三部分：寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔萃、鋒芒畢露、在美國家喻戶曉的原子彈工程領導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實、最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農民的樸實氣質的人，是中國幾千年傳統文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。
問題1：看課文，說一說，鄧稼先有什么性格特點？
鄧稼先是一個忠誠樸實、真誠坦白、從不驕人、最不要引人注目的、最具有中國農民的樸實氣質的、具有最高奉獻精神的、為祖國國防事業奉獻一生的祖國的偉大兒子。
問題2：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”是指：
鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農民的質樸氣質”。
中國幾千年的傳統文化講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統文化中的優秀部分，并變成了自己的氣質品格。
問題3：“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”是指：
“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。
中國共產黨的宗旨是全心全意為人民服務，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想的黨員。
問題4：為什么要拿美國科學家奧本海默與鄧稼先作比較？
他們是各自祖國的原子彈之父：一個鋒芒畢露； 一個忠厚平實
職務 功勞 學術水平相當 國籍 文化背景 性格不同
奧本海默：鋒芒畢露、善于辭令 是個復雜的人 鄧稼先：最不引人注意、忠厚平實 “純”
問題：為什么要拿美國科學家奧本海默與鄧稼先作比較？
對比手法有利于突出兩個人物的相同點和不同點，更有利于表現鄧稼先作為中國科學家的氣質和風度，突出了鄧稼先的科學精神和奉獻品質。
學習第四部分：民族感情？友情？
第四部分：通過寫鄧稼先的誠懇周到及領導中國原子彈工程所創造出來的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為鄧稼先而驕傲。
學習第五部分：我不能走？
第五部分：高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執著與勇敢。通過回顧學生時代課本中的《吊古戰場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。
朗讀《吊古戰場文》的原文并翻譯：
原文：浩浩乎！平沙無垠，敻不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群，亭長告余曰：“此古戰場也！常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞！”
含義：廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一 樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。 幽暗啊悲慘凄涼，北風悲號，天日昏黃。 飛蓬折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨。 各種飛鳥無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這就是古戰場啊！常常有失敗的一方全軍都覆沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。”
七、朗讀本文揭示鄧稼先工作環境和高尚品格的段落——體味：
1、《吊古戰場文》悲壯慘烈， 描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋。
2、排比：艱險的環境；過人的膽識；由衷的敬佩。
3、“我不能走”：身先士卒，奮不顧身、勇擔風險的高尚品格
4、五四歌詞：振光中華的時代精神和壯志豪情。
問題1：說說在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。
1、戈壁灘上常常風沙呼嘯；2、氣溫往往在零下三十多攝氏度。
問題2：理解“‘粗估’參數的時候…… 又要有穩健 的判斷。”這組排比句的內容，體會作者的思想感情。
運用排比句式，突出了鄧稼先具有物理的直覺、數學的見地、勇進的膽識和穩健的判斷，突出了鄧稼先的大將風度。作者對鄧稼先充滿了贊揚、佩服之情。
學習第六部分：永恒的驕傲
第六部分：是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。
問題1“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”試說說你對這兩句話的理解。
為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。
八、小標題所標示的含義
兩彈元勛——表明了鄧稼先為中華民族的核武器事業所作出的貢獻。
我不能走——形象地展示了鄧稼先那“碎首黃塵燕然勒功”的一腔熱血。
永恒的驕傲——氣勢磅礴，對鄧稼先一生作了最恰當的評價。
歸納寫作手法：
1、鄧稼先在我國現代國防和科學發展史上是一個不平凡的人物，但作者在贊頌他的偉大精神時，卻側重選擇了一些平常小事 ，于細微處見深情，于平凡中見高尚。小中見大
2、課文是從哪些角度來刻畫人物形象的？
一是鞠躬盡瘁，死而后已
二是鮮為人知
三是以小見大
3、擴展思考：本文除了運用大量的褒義詞表達作者感情外，在語言上還有哪些特色？
排比句的運用：往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。
長短句的結合：形成一種交錯美。長句便于表達較復雜嚴密的意思；短句顯得活潑，節奏快。
結合起來用，有一種抒情味濃厚，感染力強的表達效果
九、用一句話談談
鄧稼先 帶給你的—— 心靈的震撼！生命的感悟？人生的啟迪……。
同學們，你要做一個什么樣的人？
十、小結：鄧稼先是中華民族核武器事業的奠基人和開拓者，是我國的“兩彈元勛” 。他忠厚平實，真誠坦白，從不驕傲，沒有小心眼，一生喜歡“純”字所代表的品格。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業，他的一生始終在執著地追求，無私地奉獻。為了中華民族的強大，他鞠躬盡瘁,死而后已。
十一、布置作業 ：
《鄧稼先》的教案 篇15
一、自學指導一：說說《鄧稼先》的“奇”(15分鐘)
有人說鄧稼先是一位奇丈夫，《鄧稼先》這篇文章也是一篇奇文，兩者珠聯璧合，相得益彰。再讀課文，做好圈點點評，說說這篇文章的“奇”。
1、這篇文章的形式非常奇特。全文采用了小標題的樣式。小標題簡潔凝練，提綱挈領，使全文思路清晰、意蘊豐富。
提問：跳讀課文，你能說說作者的寫作思路嗎?
(全文六個部分緊密相連。第一部分是全文的引子，在中國近代史的大背景下引出鄧稼先;第二部分簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻;第三部分把鄧稼先與奧本海默對比，凸現他的人品，揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的原因。第四部分再從側面寫鄧稼先的巨大貢獻和嚴謹的精神，是對第二部分的擴展;第五部分以惡劣環境來突出鄧稼先超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，第二部分的具體化;第六部分總結全文，借書信、電報中的話總體評價鄧稼先。六個部分各有重點，同時又連成一個整體，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，多角度多側面地展示了人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。)
2、文章在介紹鄧稼先時，用了大量文字寫中國的近代史，這種寫法比較奇。
提問：誰能說說作者為好友立傳，為什么先概述近一百多年的屈辱歷史呢?
(先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。而且開篇即用鄧稼先的“巨大貢獻”與“鮮為人知”進行對比，既設置了懸念，激發了讀者的閱讀興趣，又用真實的筆觸，突出了鄧稼先的偉大人格，開啟了下文。)
3、文章介紹鄧稼先卻用美國的奧本海默來對比，這種寫法也比較奇。
思考：為什么把鄧稼先和奧本海默對比著寫?
(課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，有烘托作用。奧本海默出類拔萃，是美國一流核物理專家，在世界早有聲望。此處對比，不僅說明鄧稼先的貢獻與奧齊名，還比他多了好多優秀品質。旨在更生動形象的表現出鄧稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅毅和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有奉獻精神的兒子。”“是中國共產黨的理想黨員。”)
4、本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節奏感鮮明，增強的語言氣勢;對比的運用，使人物形象更加突出;長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。
找到最能打動你心靈的句子，有感情地出聲朗讀，然后說說你的閱讀感受。
(示例1：“1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術。次年3月又做了第二次手術。……一份關于中華人民共和國核武器發展的建議書。”生命垂危之際，他所想到的仍然是祖國的國防事業，他對祖國、對科學的熱愛至死不渝，至死不懈)(示例2:“這封短短的信給了我極大的感情震蕩。……整容。”作者得知中國的原子武器工程，沒有任何外國人參加，完全是自力更生搞成功的，就激動得熱淚盈眶，表現出作者對中華民族的至情，對有著50年友
誼的老朋友的至情。“洋裝雖然穿在身，可心依然是中國心。”)(示例3：“不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰場文》……”“也不知道……是什么心情?”“不知稼先在關鍵性的方案上……顫抖?”這些語句中，采用疑問推測的語氣，充滿了對好友鄧稼先的一片深情。)
5、“奇”在作者的大手筆。
(本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來民族情結、50年朋友深情為基調，用飽含感情的語言介紹了一位卓幾千年傳統文化所孕育出來的有奉獻精神的兒子”，是“有中國農民的樸實氣質的人”;又有歷史視野，把鄧稼先置身于 近一百多年來的中國近現代史 的背景上來表現;還有全球胸襟，把 鄧稼先 和 奧本海默 對比著寫，突出他身上特有的中國人的優秀品質。) 越的科學家、愛國者。本文作者有傳統眼光，從中國傳統文化的角度，贊揚鄧稼先是中國“
二、自學指導二：妙筆生花 虔誠贊稼先(7分鐘)
讀寫結合是學習語文最有效的方法，俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“常讀胸中有本，勤寫筆下生花”。學習《感動中國》為獲獎者寫頒獎詞的形式,也為鄧稼先寫段贊詞。
例1：任長霞：霞蔚長空警魂不朽
【頒獎詞】“她是中原大地上又一個女英雄(起句議論，給人物高度評價)。掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無私;噓寒問暖，扶危濟貧，她柔腸百轉(概述其事跡)。十里長街，白花勝雪，挽幛如云(運用描寫側面烘托其人格，并隱含深情懷念);那是流動在百姓心中的豐碑!一個弱女子能贏得百姓的愛戴，是因為，在她的心里有對百姓最虔誠的尊重(議論抒情揭示其精神實質)。
例2：錢學森：中國航天事業奠基人
【頒獎詞】在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創祖國航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。