人教版八年級語文上冊部編版導學案12.1唐詩五首野望部編版八年級上冊語文13課唐詩五首教案（通用2篇）
人教版八年級語文上冊部編版導學案12.1唐詩五首野望部編版八年級上冊語文13課唐詩五首教案 篇1
【導學目標】
1、反復誦讀并默寫這五首詩。
2、把握詩歌的主要內容，體會作者的思想感情。
3、領會詩詞的意境美，語言美，感受古代詩歌文化的獨特魅力，感受到美的熏陶和感染。
【課時計劃】
2課時。
第一課時賞讀《野望》《黃鶴樓》《使至塞上》
學生齊讀導學目標，圈點關鍵詞，做到對學習任務心中有數。
自我研學生成新知
步驟一知識梳理夯實基礎
1、讀準字音，記準字形，給加點的字注音。
東皋（gāo）徙倚（xǐ）
驅犢（dú）萋萋（qī）燕然（yān）
2、記住重點詞語的詞義。
薄暮：傍晚。徙倚：徘徊。
歷歷：分明的樣子。長河：黃河。
萋萋：草木茂盛的樣子。鄉關：故鄉。
問邊：慰問邊關守軍。
3、作者簡介
①王績（約589—644）唐代醫生，著名詩人，字無功，號東皋子，絳州（今山西河津人）出身官宦世家，王績一生郁郁不得志，在隋唐之際，曾三仕三隱，心念仕途，卻又自知難以顯達，故歸隱山林田園，以琴酒詩歌自娛。
②崔顥（704—754）唐朝汴州（今河南開封）人，唐代詩人，他才思敏捷，長于寫詩，系盛唐詩人，《舊唐書·文苑傳》把他和王昌齡，高適，孟浩然并提，但他宦海浮沉，終不得志，最為人們津津樂道的是他那首《黃鶴樓》，據說李白為之擱筆，曾有“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”的贊嘆。
③王維（701年—761年）字摩詰，漢族，盛唐詩人的代表，祖籍山西祁縣，創造了水墨山水畫派，有“詩佛”之稱，擅書畫，通音律，多才多藝，與孟浩然合稱“王孟”。蘇軾評價其：“味摩詰之詩，詩中有畫，見摩詰之畫，畫中有詩。”
4、背景介紹
《野望》王績入唐后以秘書省正字待詔門下省，不久辭官還鄉，貞觀中出為太樂丞，旋又告歸，此詩當作于詩人辭官隱居東皋（在今山西河津）之時。
《黃鶴樓》唐代詩人崔顥到湖北武昌的黃鶴樓有感而作，全詩寫登樓所見所生的聯想，以及從昔人仙去，江山勝景依舊而抒發世事茫茫，人事短促的感嘆。
《使至塞上》是唐代詩人王維在開元二十五年以監察御史身份出使涼州時所作，是奉命赴邊疆慰問將士途中所作的一首紀行詩，記述出使塞上的旅程以及旅程中所見的塞外風光。
5、大聲朗讀，用：“/”劃分朗誦停頓。
野望
東皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依，樹樹/皆/秋色，山山/唯/落暉。
牧人/驅/犢返，獵馬/帶/禽歸。相顧/無/相識，長歌/懷/采薇。
黃鶴樓
昔人/已乘/黃鶴去，此地/空余/黃鶴樓。黃鶴/一去/不復返，白云千載/空悠悠。
晴川/歷歷/漢陽樹，芳草/萋萋/鸚鵡州。日暮/鄉關/何處是？煙波江上/使人/愁。
使至塞上
單車/欲/問邊，屬國/過/居延。征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。
大漠/孤煙/直，長河/落日/圓。蕭關/逢/候騎，都護/在/燕然。
學法指導一：
【古詩詞中常見的思想感情】
憂國憂民之感慨、國破家亡之痛楚、游子遷客之凄涼、征夫思婦之幽怨、懷才不遇之寂寞、報國無門之激憤、建功立業之豪邁、自由悠閑之恬淡、秀美山河之熱愛、友情之真摯、歸耕隱居之樂、黑暗官場之苦、離別思念之情、貶官謫居之恨、時光易逝韶光不再之感慨。
學法指導二：
【古詩詞中常見的意象】
月：思鄉、懷人。
菊：隱逸、清高。
蓮：超凡脫俗。
梅：高潔。
蘭：高潔、隱士。
松：堅貞、不屈。
竹：正直、虛心。
梧桐：凄涼悲傷。
杜鵑：凄涼哀傷、鄉思。
鷓鴣：離愁別緒。
寒蟬：思鄉、離愁別緒。
鴻雁：思鄉懷親、羈旅傷感。
柳：送別、思念。
雁：思鄉。
夕陽：時光流逝，世事滄桑。
闌干：思念、寂寞、離愁。合作探究生成能力
步驟二學習《野望》
1、用自己的話說說詩意。
【交流點撥】傍晚時分站在東皋縱目遠望，我徘徊不定不知該歸依何方，層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光，牧人驅趕著牛群返回家園，獵人帶著獵物馳過我的身旁，大家相對無言彼此互不相識，我長嘯高歌真想隱居在山岡！
2、名句賞析。
（1）“樹樹皆秋色，山山唯落暉”常為后世詩評家稱道，請說出這兩句的妙處。
【交流點撥】這兩句是詩人對眼前景觀的粗線條描繪，著重于色彩的透明度，層層樹林已染上蕭瑟的金黃的秋色，起伏的山巒惟見落日的余暉，這是多么寧靜、開闊、美麗的畫面。
（2）“牧人驅犢返，獵馬帶禽歸”為我們刻畫了一個什么樣的場景？
【交流點撥】這兩句著力刻畫視野所見山野放歸的生動場景，為整個靜謐的畫面，注進一股跳動的情致和欣然的意趣，這種動態式的描寫愈發襯托出秋日晚景的安祥寧靜。
3、這首詩主要寫了什么內容？表達了詩人什么樣的思想感情？
【交流點撥】這首詩寫的是山野秋景。全詩在蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨抑郁的心情，抒發了惆悵、孤寂的情懷。
步驟三學習《黃鶴樓》
1、用自己的話說說詩意。
【交流點撥】傳說中的仙人早乘黃鶴飛去，只留下了這空蕩的黃鶴樓，飛去的黃鶴再也沒有歸來了。唯有悠悠白云仍然千載依舊。晴天從黃鶴樓遙望江對岸，漢陽的樹木看得清清楚楚，鸚鵡洲上，草長得極為茂盛，時至黃昏不知何處才是我家鄉？面對煙波渺渺，大江令人發愁！
2、名句賞析。
（1）頸聯“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”寫景有什么特點？
【交流點撥】這兩句由寫傳說中的仙人，黃鶴及黃鶴樓，筆鋒一轉，轉而寫詩人眼前登樓所見，由寫虛幻的傳說轉為實寫眼前的所見景物，晴空里，隔水相望的漢陽城清晰可見的樹木，鸚鵡洲上長勢茂盛的芳草，描繪了一個空明，悠遠的畫面，為引發詩人的鄉愁設置了鋪墊。
（2）尾聯中的“煙波”一詞妙在哪里？
【交流點撥】“煙波”把水波渺茫，暮靄沉沉的景象形象自然地表現出來了，在極有深度的視覺形象中蘊含著醇厚的韻味，它與“日暮”一同構成一幅灰暗的背景，烘托出詩人的懷鄉之情。
3、這首詩表達了詩人什么思想感情？
【交流點撥】這首詩通過詩人在仕途失意之際來游黃鶴樓的所憶所見，抒發了吊古傷今之感和游子的思鄉之愁。
步驟四學習《使至塞上》
1、用自己的話說說詩意。
【交流點撥】我輕車簡從，要前往邊境慰問將士，一直要到遠在西北邊塞的居延，山高路遠，我覺得自己像飄飛的蓬草一樣出了漢塞，又似北歸大雁一般飛入胡天，只見那蒼茫無際的沙漠，遠處烽火臺一縷白煙直上云霄，黃河橫貫其間，天空中掛著一輪圓圓的落日，終于碰到了騎馬的偵察兵，一問才知道將官正在燕然前線呢！
2、名句賞析。
（1）“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”。
【交流點撥】一“征”一“歸”，一“出”一“入”，構成了鮮明的對比，既是寫景，也是敘事，以“蓬”“雁”自喻。抒發了作者被排擠的苦悶和遠離家鄉異地漂泊的愁緒，情感復雜。
（2）“大漠孤煙直，長河落日圓”。
【交流點撥】構圖美：近處烽煙，遠處夕陽
大漠無邊，長河奔流空間闊大
線條美：縱的是煙，橫的是河，圓的是落日——層次豐富。
色彩美：黃沙漫漫，夕輝橘紅，白煙一縷，河水閃閃——鮮明優美。
這句話筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被贊為“千古壯觀”的名句。
3、這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
【交流點撥】詩歌敘述了作者出使塞上的艱苦行程，描繪了塞外奇特壯麗的風光，表現了作者抑郁、孤寂的思想感情。
當堂演練達成目標
步驟五總結課文拓展延伸
《野望》寫的是山野秋景，樸素清新，流暢自然，在閑逸的情調中，帶幾分彷徨和苦悶，是王績的代表作。
《黃鶴樓》為詠黃鶴樓的名篇佳作，詩人將黃鶴樓的歷史傳說與人生的感發寫得如此空靈，真實，不僅情景交融，而且時空切換自然，意境滌遠而又不晦澀，猶如信手拈來，讀之如行云流水，一瀉而下。
《使至塞上》描繪了塞外奇特壯麗的風光，借景抒情，表達了詩人內心孤苦無依，寂寞傷感的情緒。
課外搜集王績、崔顥、王維的詩歌賞讀。
【附：板書設計】
野望首聯——遠望、徘徊——百無聊賴
頷聯
頸聯暮中所見秋色，落暉
牧人，獵馬——遠景近景搭配
靜態動態結合尾聯——無言、高歌——孤獨無依
黃鶴樓首聯——鶴去樓空——悵然若失
頷聯——物在人非——世事茫然
頸聯——綠樹芳草——引發鄉愁
尾聯——落日暮江——烘托鄉愁
使至塞上首聯敘事——出使邊塞
頷聯抒情——內心抑郁
頸聯繪景——塞外風光
尾聯敘事壯麗風光
抑郁心情
課后反思查漏補缺
這節課的成功之處在于：
不足之處在于：
第二課時賞讀《渡荊門送別》
《錢塘湖春行》情景導入生成問題
七年級時我們曾學習過表現鄉愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，同學們還記得嗎？大家還知道哪些描寫鄉愁的詩歌？（學生回答，教
師可再作補充），今天我們來學習另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。
自我研學生成新知
步驟一知識梳理夯實基礎
1、讀準字音，記準字形，給加點的字注音。
荊門（jīng）仍憐（lián）啄春泥（zhuó）
沒馬蹄（mò）
白沙堤（dī）
2、理解詩歌重點詞語的意思。
（1）古今異義。
仍憐故鄉水（古義：愛，喜愛；今義：可憐）
（2）解釋下列詞語。
從：往。
大荒：遼遠無際的荒原。
初：剛剛。
暖樹：向陽的樹。
3、作者簡介
李白（701—762），字太白，號青蓮居士。李白是中國文學史上最偉大的詩人之一，詩歌現存九百九十多首，豪邁奔放，別具一格，與杜甫并稱“李杜”，對后代的詩歌創作產生過深遠的影響。
白居易（772—846），字樂天，號香山居士，中唐時期偉大的現實主義詩人。白居易的詩題材豐富、內容深刻，表達平易淺近，現存詩近3
000首。代表作品有《賣炭翁》《錢塘湖春行》等。
4、背景介紹
《渡荊門送別》李白青少年時期是在蜀中度過的，這次從三峽出蜀，面對江漢平原，眼界大開，心曠神怡，不由得借景抒情，寫下了這首廣為傳誦的五言律詩。
《錢塘湖春行》唐穆宗長慶二年（822年）七月，白居易被任命為杭州刺史，所以這首《錢塘湖春行》寫于長慶三、四年間的春天，也就是他任職時所作。
5、大聲朗讀，用“/”劃分朗誦的停頓。
渡荊門送別
渡遠/荊門外，來從/楚國/游。
山隨/平野/盡，江入/大荒/流。
月下/飛/天鏡，云生/結/海樓。
仍憐/故鄉/水，萬里/送/行舟。
錢塘湖春行
孤山寺北/賈亭/西，水面初平/云腳/低。
幾處早鶯/爭/暖樹，誰家新燕/啄/春泥。
亂花漸欲/迷/人眼，淺草才能/沒/馬蹄。
最愛湖東/行不足，綠楊陰里/白沙堤。
合作探究生成能力
步驟二學習《渡荊門送別》
1、疏通文意，用自己的話講述這首詩的大意。
【交流點撥】遠道而來渡過荊門之外，來到楚地游覽。山隨著低平的原野出現并逐漸消失。江水在一望無際的原野中奔流，月亮在水中的倒影好像天上飛下來的一面天鏡，云彩升起，變幻無窮，結成了海市蜃樓。我還是憐愛故鄉的水，流過萬里送我行舟遠行。
2、研讀詩句，體會詩歌的內涵。
（1）首聯寫了什么內容？
【交流點撥】寫從蜀到楚遠游的行蹤。
（2）頷聯描寫了哪里的景色？
【交流點撥】寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色。
（3）頸聯用了什么修辭手法？
【交流點撥】比喻，描寫了江水里的月影和云彩，將水中的月影比作明鏡，用海市蜃樓形容江中云霞之美，想象奇特。
（4）你覺得詩中寫景最妙的是哪一句？說說理由。
【交流點撥】山隨平野盡，江入大荒流，由游動的視覺來寫景物的變化，景觀壯闊，遠近景結合，給人空間感和流動感。
（5）詩的主旨句是哪一句？流露了詩人什么樣的思想情感？
【交流點撥】仍憐故鄉水，萬里送行舟。通過寫出游途中的景觀，流露詩人欣喜、激動的感情，并以此引出他遠別故鄉的思鄉之情。
步驟三學習《錢塘湖春行》
1、詩的四聯各寫了什么內容？從哪些詞語可以看出是初春的景色？
【交流點撥】首聯：詩人從大處落筆，寫行經孤山寺賈亭時看到的山光水色，“初平”寫春水初生，略與堤平，“云腳低”寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯：寫鶯燕，是詩人所見，鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱，燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。
頸聯：寫花草，著重表現詩人的感受，馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產生迷亂的感覺。
尾聯：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情，“行不足”是因為看不足，說明詩人流連忘返。
2、頷聯中“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？
【交流點撥】詩人對周圍事物的選擇是典型的，鶯是歌手，燕是信使，只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想象出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。
3、這首詩主要描寫了什么景色？表達了作者什么情感？
【交流點撥】這首詩描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩人對西湖，對春天的喜愛之情和詩人的喜悅心情。
當堂演練達成目標
步驟四總結課文拓展延伸
《渡荊門送別》描繪作者乘舟過荊門時所見的景色，抒發了濃濃的思鄉之情。
《錢塘湖春行》這首七律詩通過描寫湖水，云腳，早鶯，新燕，亂花，淺草等景，展現了一幅景色明麗、春意盎然，充滿生機的西湖早春圖，抒發了詩人對西湖，對春天的喜愛之情。
思鄉是中國文學的主題之一，你還知道哪些“思鄉”名句？請搜集整理一下吧。
舉頭望明月，低頭思故鄉——李白《靜夜思》；露從今夜白，月是故鄉明——杜甫《月夜憶舍弟》
【附：板書設計】
渡荊門首聯——敘事
頷聯
頸聯寫景——激動、欣喜
送別——尾聯——思鄉、惜別
錢塘湖春行首聯：總寫天光水色
頷聯：高處著眼寫鶯燕
頸聯：低處入手寫騎馬游春
尾聯：由點到面寫湖東勝景春光明媚
心情喜悅。
人教版八年級語文上冊部編版導學案12.1唐詩五首野望部編版八年級上冊語文13課唐詩五首教案 篇2
語文課程標準
認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。
培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。
教學目標
知識與技能
1、深入體會古詩的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。
2、掌握古詩的主要內容，理解詩意，把握感情。
3、品味詩歌語言，了解詩的藝術特色。
過程與方法
1、誦讀中品味詩歌的意境美和語言美。
2、通過設疑、點撥、討論、寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。
情感、態度與價值觀
培養熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
第1課時《野望》《黃鶴樓》
語文課程標準：
認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。
培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。
學習目標
1、了解詩意，體會情感，背誦詩篇。
2、品味詩歌語言，了解詩的藝術特色。
3、明確寫景手法的提問方式，積累寫景手法的專業術語。[：Z&;&;]
教學過程
一、導入新課
唐代是中國古代詩歌發展的巔峰時期，名家輩出，佳作迭現。今天就讓我們一起走入唐詩中，感受律詩的格律之美。
二、教學新課
野望
目標導學一：了解常識，疏通文義
1、學生自由朗讀，指名朗讀。教師教導：一定要求學生讀準字音，讀準節奏。
2、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
3、學生說說詩句的含義。
目標導學二：理解詩句，概括內容
提問1：第一、二句描繪了怎樣的畫面？
明確：描繪了詩人臨近黃昏時徘徊在東皋之上，四處眺望，走走停停，不知止于何處，一副若有所思又若有所待的畫面。
提問2：頷聯和頸聯運用了何種手法？描繪了怎樣一幅景象？
明確：兩聯運用了動靜結合的表現手法，頷聯寫作者舉目四望，山、樹一片秋色，在夕陽余暉中越發顯得蕭瑟；頸聯表現牧歌式的田園氣氛，牧人與獵馬的出現，使靜謐的畫面活動了起來。這四句宛如一幅山林秋晚圖，在閑逸的基調中，透露出幾分憂郁和苦悶。
目標導學三：品味分析，體味感情
提問3：試分析首聯在全詩中的作用。
明確：①第一句的“東皋”點明地點，“薄暮”點明時間，“望”字領起中間兩聯的寫景。第二句呼應尾聯，表現出哀傷的情感，為全詩奠定了感情基調。②表現了作者在現實中找不到知音、得不到賞識的苦悶、悵惘的心情。
提問4：請從“景”與“情”關系的角度，賞析本詩的頷聯。
明確：詩歌頷聯妙在融情于景。詩中描寫了漫山遍野樹葉枯黃，更兼殘陽盡染的蕭瑟衰敗景象，景中寄寓了詩人孤獨、落寞的情懷。
提問5：詩人在詩中流露了怎樣的感情？
明確：首尾兩聯抒情言事，中間兩聯寫景，借景抒情，表現了詩人百無聊賴的彷徨心情和在現實中孤獨無依、只好追懷古人的落寞心緒。
黃鶴樓
目標導學一：檢查預習，整體感知
提問1：談談你所了解的江南三大名樓及與之有關的著名詩文？
明確：湖北：黃鶴樓崔顥《黃鶴樓》
湖南：岳陽樓范仲淹《岳陽樓記》
江西：滕王閣王勃《滕王閣序》
目標導學二：朗讀古詩，分析探究
提問2：讀了這首詩，你最喜歡哪一句？為什么？
明確：生1：我喜歡“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。因為這句對仗工整，用詞優美，我眼前好像也出現這么一幅令人陶醉的畫面。
生2：我也喜歡這一句。“歷歷”“萋萋”兩個疊詞讀起來流暢、舒緩，感覺非常寧靜。
生3：我喜歡“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”。這句雖然沒有華麗的辭藻，但它講述了一個美麗的傳說。
提問3：詩中引用神話傳說表達了作者怎樣的情感？
明確：表達了詩人內心的孤寂與苦悶。
提問4：詩人在最后感嘆道“煙波江上使人愁”，他為何而愁？愁什么呢？
明確：詩人由黃鶴樓的名字由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉，不禁抒發了懷舊、思鄉的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。
提問5：第五、六句寫看到的繁榮景象，而第七、八兩句卻寫清冷的思鄉之情，運用了什么手法？傳達了詩人怎樣的情感？
明確：反襯手法，傳達出詩人深重的漂泊感以及對歸宿的向往。
三、板書設計
第2課時《使至塞上》《渡荊門送別》《錢塘湖春行》
語文課程標準：
認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。
培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。
學習目標
1、朗讀古詩，把握情感。
2、理解詩句，概括內容。
教學過程
一、導入新課
每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的'動人故事，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。這些有不少被寫進了古人的詩篇之中，今天我們就來學習王維的《使至塞上》。[：第一范文網]
二、教學新課
使至塞上
目標導學一：了解常識，朗讀詩歌，作者簡介及寫作背景