《父母的心》教案（通用16篇）
《父母的心》教案 篇1
學習目標
1了解作者，用簡潔的語言復述故事，感知故事內容。
2學習文章一波三折、跌宕起伏的寫法，探究文章主旨。
助讀資料
川端康成日本現、當代小說家。他是日本文學界“泰斗”級人物，亞洲第二位諾貝爾文學獎的人。1899年出生在大阪，幼年父母雙亡。后來祖母父母和姐姐有陸續病故，孤獨憂郁其伴其一生。1926年寫《伊豆的舞女》而成名。1968年因《雪國》《千羽鶴》 《古都》獲諾貝爾獎。
一、自主預習，互檢互測(課堂大舞臺，人人展風采)
1、完成練習冊上的字音字形部分。
2、預習完課文，你認為父母的心是什么？
二、合作探究，理解課文（我的課堂我做主）
1、復述故事注意：（1）抓住事件的開端、發展、高潮、結局開講。（2）語言簡明生動。
2、窮父母為什么要一次次從貴婦人那里要回自己送走的孩子？每一次換孩子的理由是什么？神情怎樣？這是什么寫法？
送孩子理由神情
送走長子時
用次子換回長子時
用女兒換回次子時
要回女兒時
3、用筆勾畫出你認為最精采，最能表達感情的句子，談談你的理解。
4、你如何看待父母親調換孩子是的'理由？他們是父母親的心里話嗎？
三、展示交流，精講點撥（我參與，我快樂！）
四、鞏固訓練，拓展提升（再接再厲！）
1、辯論：送走是愛還是不送是愛？請你發表你的見解。
2、收集有關父母子女的格言、名句、詩歌或歌詞。
3、請以“感悟親情”為話題寫一個片段，要有真情實感。（200字左右）
《父母的心》教案 篇2
教學目標：
1、知識與能力
概括大意的能力，比較獲取信息能力。
2、過程與方法
自學、討論、總結。
3、情感態度與價值觀
培養學生對父母矛盾與愛的情感。
體諒、諒解。
教學重點：
比較三次調換，從中分析總結父母的心里究竟怎么想。
教學難點：理解父母出發點，和矛盾的愛子之心。
教學創意：三次調換全方位比較，比較中突出人物心理。
教學過程：
一、導入新課：
你了解自己的父母嗎？父母的心你明白嗎？今天川端康成將我們展示這樣一對父母的故事。
二、自學課文，完成如下要求：
1、默讀、朗讀結合，了解大意，掃清字詞障礙。
2、快速默讀課文，請概括敘述本文大意。
3、精讀課文，回答：
本文一共寫了幾次換孩子過程，每次理由是什么？
分別在什么時間，財主夫人有什么態度變化？這對夫婦當時各是什么表情？
4、你認為他要孩子、換孩子理由充分嗎？如果是你，會同意嗎？
5、既然要孩子，為什么當初要把孩子給出去？既然給出去，那么為什么結果又把孩子都要回來？
三、自學過程：
1、自己讀書，在書中找出答案。
2、小組交流，合作寫出答案。
3、全班交流，明確答案，理解主題。
四、探究、明確；
本文通過一對窮夫妻最終拒絕優越的條件，不愿把自己的任何一個孩子給富人的故事，表現了天下父母對自己子女一顆崇高的愛心。
全文主要寫三次調換
時間 人物 順序 表情 理由 財主夫人態度
當天傍晚 夫妻二人 長子 眼含熱淚 難割難舍 貧窮 付錢
第二天早上 父親 二子 無精打采 接班人次序 高高興興答應
第二天傍晚 妻子 女兒 不好意思 婆婆太大了 有些不高興無可奈何
第三天上午 夫妻二人 全要回 痛苦 太小冷酷 悲傷、落淚（感動）
幾次調換孩子兩人表情各不相同，理由也不同，但是這些理由只要一個出發點，那就是舍不得自己的孩子，盡管家境貧窮，但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無論失去哪一個孩子，父母的心都會很痛苦，因此盡管理由不夠充分，甚至前后矛盾，但他們還是想要回孩子，但每一次都找借口掩蓋其事實意圖，直到最后才不得不說出實話。父母三番兩次反悔，似乎是很不誠實，但正是如此才更能表現出他們對子女無私的愛。
把孩子給出去，是現實所迫，富人家條件好，對孩子有好處，也會減輕家里負擔，理智告訴他們可以這么做。
但是這種理智無論如何都經不起時間情感折磨，骨肉分離，理性決策經不起感情考驗。 愛子之心使他們實在難以割舍任何一個孩子，不得已，她們又向她要回孩子。
我們發現，無論是給還是討還孩子，都是因為父母之愛心在支持他們。父母的心就是這么矛盾，他們在愛中掙扎。
總結：人們都說可憐天下父母心，父母心如海洋般廣闊。父母心時時刻刻系在子女身上，又希望孩子有優越生活條件，又無法忍受骨肉分離的痛苦，擔心給孩子帶來痛苦、傷害。所以同學們一定體諒這矛盾的父母心，偉大父母心。
五、擴展延伸
1、如果你是這對父母，你會怎么做，并說明理由。
2、結合你的實際生活，并進行比較，談談你對父母心的理解。
《父母的心》教案 篇3
學習目標：1、能體會父母親對兒女的深情。
2、能聯系生活，對文章內容及感情進行拓展。
教學過程：
一、 導入。
由檢查昨天布置的預習情況導入。
老師提問：
1、 能用一句簡明的話概括本文的內容。
2、 孩子，你認為該不該送？
學生思考后，交流。
二、整體感知。
由于學生意見不統一，請同學以自己喜歡的方式，閱讀課文，思考：
出示課件：
1、 用“圈點法”圈出父母在不同情況下的神態變化的詞語。
2、 根據父母的神態變化，你覺得他們是怎樣的父母？你是如何看待這樣的父母的，并說出理由？
3、 為何父母最后還是沒有把孩子送掉？這說明了什么？
學生讀課文，然后各抒己見。
小結：通過對文本的理解，我們體會到父母對孩子的愛。這種至愛親情是任何東西都替代不了的。再優厚的物質條件，也是不可能動搖這份天下最誠摯、最濃郁的感情的。
老師再講一個發生在自己母親身上的真實事情：我的母親今年已近古稀之年，每次回家母女聊天時，母親都會重復這樣一個故事。母親小時侯家里姊妹多，家境貧困，她的父母把她送到鎮上一個比較富有的人家。但是母親一逮著機會，就會偷偷地逃回家，每當回到家時，見到自己的兄弟姐妹時，那個親熱勁甭提有多高興了。可是好景不長，被自己的父母發現后，馬上就被送回“鎮上的那個家”。無論母親如何哀求，如何掙扎，都無濟于事。雖然母親也看到父母的眼淚，但每次她的父母都會咬緊牙，把她送回去。每次講到這兒，都會老淚縱橫。我知道，這將是母親一生的痛，是心中永遠無法抹去的傷痕。因此，我覺得把自己的孩子送給別人，這種行為是不應該的。這對孩子的一生都將造成傷害，是無法彌補的。
三、拓展延伸
同學們看手中的補充資料《母愛無言》，閱讀后，思考：
1、文中主要寫了哪兩件事情，分別體現了什么？（用一句簡明的話概括）
2、聯系課文，看看兩文有和相似點？
3、聯系自己，你想對自己的父母說些什么？
閱讀后思考交流。
四、情感升華
自古以來，有很多文人贊揚這種父母親情，請同學們把已經收集到的有關這方面的名言、諺語、格言盡情地展示出來。并談談你最喜歡的一句是什么？
同學交流，明確。
請同學們用手中智慧的筆，以你喜歡的文學樣式，學學古人，寫一段話，來頌揚這種淳樸美麗的情感。
學生先自寫，然后小組交流，按組推薦一至二篇，上臺用實物投影儀展示出來，并說出推薦的理由，然后請同學點評。
五、老師總結
同學們寫得非常有真情實感。都把對父母的愛紛紛訴諸于筆端。最后讓我們共同祝愿文中的主人公因為有父母的濃濃愛心，相信他們一定會克服生活中的困難，健康幸福地生活著。同時也衷心祝愿我們每位師生的家庭和睦，親情芬芳。
請欣賞flash 課件：《讓愛住我家》
六、布置作業。
1、把自己課上的習作精心修改后，謄抄在作文本上。
2、根據文末，發揮想象，補寫一個結尾，他們一家六口將會過著怎樣的生活。
《父母的心》教案 篇4
〖學習目標
由一波三折的故事中去體會父母對兒女濃濃的愛心，去體會隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。
〖課前學習
欣賞影片《媽媽，再愛我一次》，思考--媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。
〖課堂學習
第一塊：整體感知課文
第一塊：整體感知課文內容
教學步驟
教師組織學生活動備注
1.創設情境：文章的題目是父母的心，似乎不太完整，請讀文章后補充：父母的.心是---------閱讀文章思考
2.組織學生將自己思考的結果在小組內交流，在交流后完善補充自己的思考小組交流，完善自己的思考
3.教師引導小組互評代表的發言，并作適當的點評評價，修改小組的發言稿
〖教學反思
第二塊：對比閱讀：感受父母對子女濃濃的愛
教學步驟教師組織學生活動備注
1.交流：文章中不送走子女是愛，那在《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。思考發言
2.組織學生辯論：送走是愛還是不送是愛？分組準備材料準備辯論
3.組織學生進行評價：愛是什么？認真參考辯論總結評價
教學反思
〖課后學習
1.“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發自內心的一種無與倫比的愛。在學習了這篇文章之后，請你發掘生活中的小故事，讓大家一起來感受這種濃濃的愛。
2.課外收集反映父母關愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，以“父母心”為話題組織一次交流會。
《父母的心》教案 篇5
教學目標：
能由一波三折的故事及與中國臺灣影片《媽媽再愛我一次》的比較中去體會父母對子女濃濃的愛，能發出身邊的愛的故事。
課前學習：
欣賞影片《媽媽，再愛我一次》，思考：媽媽送走兒子是不是她不愛兒子了？
課堂學習：
一.整體感知課文內容
1.導入：標題是文章的眼睛，我們來研究一下這篇文章的標題：父母的心，怎么解釋？
2.創設情境：請你大聲朗讀文章，并且結合文章內容對題目作出補充：
父母的心是 ，因為……
[學生讀課文，整理自身觀點，全班交流]
3.歸納：父母的心是一片愛子之心
二.體會父母對子女濃濃的愛
1. 組織學生交流課前學習內容
過渡：在課前我們看了《媽媽再愛我一次》的影片片斷，影片非常感人，但與文章不同的是，媽媽送走了小強，課前老師布置了思考題：媽媽送走小強，是不是代表她不愛兒子了，談談你的看法。現在請你將自己的思考亮出來。
[學生將課前思考的結果在全班進行交流]
歸納：媽媽送走小強也是出于對小強的愛
2. 組織辯論：
過渡：
老師就有疑惑了，要請大家為老師解疑：送走是愛還是不送是愛？請發表你的見解。
[學生小組討論，老師出示要求]
歸納：送與不送都是愛
總結評價：
愛是人類最偉大的一種情感，爸爸媽媽幾次將孩子送走又要回，小強的媽媽忍痛送走小強，無一不體現出愛的偉大，古往今來，許多詩人、作家贊美愛、歌頌愛，今天在課堂中我們感受到了濃濃的愛，我想請大家結合自己的體會將你感受到的愛表達出來：
投影：口頭小創作：愛是……
三.拓展：發掘生活中的真愛
1.過渡：“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，在學完這篇文章后，請你與大家分享你身邊的愛的故事，讓我們一起來感受身邊的愛。
2.拓展：愛是相互的，在我們享受父母關愛的同時，你有沒有想過如何回報父母呢，比如為他們做一些事情，對他們說一些話……，請你來談談。
課后學習：
將生活中的愛的故事形成文字，做在周記本上。
板書設計：
父母的心是一片愛子之心 送
愛是……
送走小強也是對小強的愛 不送
《父母的心》教案 篇6
教學目標：
1、知識與能力
概括大意的能力，比較獲取信息能力。
2、過程與方法
自學、討論、總結。
3、情感態度與價值觀
培養學生對父母矛盾與愛的情感。
體諒、諒解。
教學重點：
比較三次調換，從中分析總結父母的心里究竟怎么想。
教學難點：理解父母出發點，和矛盾的愛子之心。
教學創意：三次調換全方位比較，比較中突出人物心理。
教學過程：
一、導入新課：
你了解自己的父母嗎？父母的心你明白嗎？今天川端康成將我們展示這樣一對父母的故事。
二、自學課文，完成如下要求：
1、默讀、朗讀結合，了解大意，掃清字詞障礙。
2、快速默讀課文，請概括敘述本文大意。
3、精讀課文，回答：
本文一共寫了幾次換孩子過程，每次理由是什么？
分別在什么時間，財主夫人有什么態度變化？這對夫婦當時各是什么表情？
4、你認為他要孩子、換孩子理由充分嗎？如果是你，會同意嗎？
5、既然要孩子，為什么當初要把孩子給出去？既然給出去，那么為什么結果又把孩子都要回來？
三、自學過程：
1、自己讀書，在書中找出答案。
2、小組交流，合作寫出答案。
3、全班交流，明確答案，理解主題。
四、探究、明確；
本文通過一對窮夫妻最終拒絕優越的條件，不愿把自己的任何一個孩子給富人的故事，表現了天下父母對自己子女一顆崇高的愛心。
全文主要寫三次調換
時間 人物 順序 表情 理由 財主夫人態度
當天傍晚 夫妻二人 長子 眼含熱淚 難割難舍 貧窮 付錢
第二天早上 父親 二子 無精打采 接班人次序 高高興興答應
第二天傍晚 妻子 女兒 不好意思 婆婆太大了 有些不高興無可奈何
第三天上午 夫妻二人 全要回 痛苦 太小冷酷 悲傷、落淚（感動）
幾次調換孩子兩人表情各不相同，理由也不同，但是這些理由只要一個出發點，那就是舍不得自己的孩子，盡管家境貧窮，但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無論失去哪一個孩子，父母的心都會很痛苦，因此盡管理由不夠充分，甚至前后矛盾，但他們還是想要回孩子，但每一次都找借口掩蓋其事實意圖，直到最后才不得不說出實話。父母三番兩次反悔，似乎是很不誠實，但正是如此才更能表現出他們對子女無私的愛。
把孩子給出去，是現實所迫，富人家條件好，對孩子有好處，也會減輕家里負擔，理智告訴他們可以這么做。
但是這種理智無論如何都經不起時間情感折磨，骨肉分離，理性決策經不起感情考驗。 愛子之心使他們實在難以割舍任何一個孩子，不得已，她們又向她要回孩子。
我們發現，無論是給還是討還孩子，都是因為父母之愛心在支持他們。父母的心就是這么矛盾，他們在愛中掙扎。
總結：人們都說可憐天下父母心，父母心如海洋般廣闊。父母心時時刻刻系在子女身上，又希望孩子有優越生活條件，又無法忍受骨肉分離的痛苦，擔心給孩子帶來痛苦、傷害。所以同學們一定體諒這矛盾的父母心，偉大父母心。
五、擴展延伸
1、如果你是這對父母，你會怎么做，并說明理由。
2、結合你的實際生活，并進行比較，談談你對父母心的理解。
《父母的心》教案 篇7
教學目標：
1、學習本文采用一波三折，跌宕起伏的筆法，把故事寫得波瀾起伏，曲折動人。
2、理解小說表現的深刻主題，即天下父母對自己子女濃濃的愛心。
3、體會作品流露的淡淡的哀怨。
教學過程：
一、導入新課
（播放《懂你》）
這首歌的.名字叫《懂你》，那么聽完這首歌，同學們知道“你”指的是誰嗎？（父母）
“把愛全給了我，把世界給了我”只有父母才會有這么真摯的感情。“父愛比山高，母愛比海深”父母之愛是一首永不老的歌，時時震撼著我們的心靈。今天，我們一起學習一篇歌頌父母之愛的佳作，獲得諾貝爾文學獎的日本著名小與說家川端康成的《父母的心》。
（多媒體出示課題、作者）
二、走近文本
1、初讀課文，感受父母心（師板書課題）
請同學們大聲地朗讀課文，標出段序，注意字詞，概括本文主要寫了什么內容？
要求：
（1）語言簡明；
（2）內容完整。
提示：概括文章的主要內容實際上是要說清楚故事涉及的“人物+事件”。
過渡：
①同學們讀書非常投入，我們先來檢測一下字詞；
②誰來說一下你概括的內容？其余同學依照要求、提示，對同學的回答作出點評。
2、再讀課文，揣摩父母心
《父母的心》教案 篇8
級別：市級開課時間：2004年10月14日開課班級：八（1）班
開課教師：儲紅仙
學習目標：1、能體會父母親對兒女的深情。
2、能聯系生活，對文章內容及感情進行拓展。
教學過程 ：
一、 導入 。
由檢查昨天布置的預習情況導入 。
老師提問：
1、 能用一句簡明的話概括本文的內容。
2、 孩子，你認為該不該送？
學生思考后，交流。
二、整體感知。
由于學生意見不統一，請同學以自己喜歡的方式，閱讀課文，思考：
出示課件：
1、 用“圈點法”圈出父母在不同情況下的神態變化的詞語。
2、 根據父母的神態變化，你覺得他們是怎樣的父母？你是如何看待這樣的父母的，并說出理由？
3、 為何父母最后還是沒有把孩子送掉？這說明了什么？
學生讀課文，然后各抒己見。
小結：通過對文本的理解，我們體會到父母對孩子的愛。這種至愛親情是任何東西都替代不了的。再優厚的物質條件，也是不可能動搖這份天下最誠摯、最濃郁的感情的。
老師再講一個發生在自己母親身上的真實事情：我的母親今年已近古稀之年，每次回家母女聊天時，母親都會重復這樣一個故事。母親小時侯家里姊妹多，家境貧困，她的父母把她送到鎮上一個比較富有的人家。但是母親一逮著機會，就會偷偷地逃回家，每當回到家時，見到自己的兄弟姐妹時，那個親熱勁甭提有多高興了。可是好景不長，被自己的父母發現后，馬上就被送回“鎮上的那個家”。無論母親如何哀求，如何掙扎，都無濟于事。雖然母親也看到父母的眼淚，但每次她的父母都會咬緊牙，把她送回去。每次講到這兒，都會老淚縱橫。我知道，這將是母親一生的痛，是心中永遠無法抹去的傷痕。因此，我覺得把自己的孩子送給別人，這種行為是不應該的。這對孩子的一生都將造成傷害，是無法彌補的。
三、拓展延伸
同學們看手中的補充資料《母愛無言》，閱讀后，思考：
1、文中主要寫了哪兩件事情，分別體現了什么？（用一句簡明的話概括）
2、聯系課文，看看兩文有和相似點？
3、聯系自己，你想對自己的父母說些什么？
閱讀后思考交流。
四、情感升華
自古以來，有很多文人贊揚這種父母親情，請同學們把已經收集到的有關這方面的名言、諺語、格言盡情地展示出來。并談談你最喜歡的一句是什么？
同學交流，明確。
請同學們用手中智慧的筆，以你喜歡的文學樣式，學學古人，寫一段話，來頌揚這種淳樸美麗的情感。
學生先自寫，然后小組交流，按組推薦一至二篇，上臺用實物投影儀展示出來，并說出推薦的理由，然后請同學點評。
五、老師總結
同學們寫得非常有真情實感。都把對父母的愛紛紛訴諸于筆端。最后讓我們共同祝愿文中的主人公因為有父母的濃濃愛心，相信他們一定會克服生活中的困難，健康幸福地生活著。同時也衷心祝愿我們每位師生的家庭和睦，親情芬芳。
請欣賞FLASH 課件：《讓愛住我家》
六、布置作業 。
1、把自己課上的習作精心修改后，謄抄在作文本上。
2、根據文末，發揮想象，補寫一個結尾，他們一家六口將會過著怎樣的生活。
《父母的心》教案 篇9
[教學目標]
1、學習本文采用一波三折，跌宕起伏的筆法，把故事寫得波瀾起伏，曲折動人。
2、理解小說表現的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。
[重點難點]
1、重點：情節的曲折性。
2、難點：作品流露出的淡淡的哀怨。
[教學時數] 一教時
[教學過程]
一、導入
1、作者簡介
川端康成，日本現、當代小說家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。1968年獲諾貝爾文學獎。已有多部作品在中國翻譯出版。
2、導語
“母親的心是兒女的天堂”。（柯羅里）“母親的心是兒女的教室。”（比徹）……引入《父母的心》一文。
二、閱讀課文，整體感知
理清文章思路，學生討論、交流。
這篇小說共有17段，按照小說情節發展的基本規律，可以分為五個部分。
第一部分（1—2），破題。寫窮富兩家同在一艘輪船上，形成鮮明的對照，交代了故事發生的背景和人物關系。
第二部分（3—6），故事的開端。寫高貴的婦女想領養窮人的一個孩子。
第三部分（7—12），故事的發展。寫窮男人和他的妻子三次換送子女給富太太的經過。
第四部分（13—16），高潮部分。上面三次送子換子已為矛盾沖突蓄足了勢，這最后一次是要索回女兒，人物的矛盾沖突已發展到了頂點。
第五部分（17），小說的結局。一家六口終于團聚了。
三、探究
課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現父母愛子之心？現在這樣寫有什么好處？
學生討論交流，明確：
不能。因為父母總是這自己的孩子著想的，他們希望自己的孩子能過上好日子。當有人開出優越的條件時，貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開始就加以拒絕，就顯得不真實，不自然，也不能充分表達父母愛子之心。現在這樣寫的好處是：符合生活的真實；能把貧窮父母曲折復雜的內心活動表現出來；惟其如此，才能使作品產生藝術感染力，打動讀者的心。
四、語言訓練
仔細體味課文中所寫的“當爹媽的心”，根據下面提供的情境，用一兩句話寫出“那位父親”和他的妻子的心理。
1、 財主夫人要求送一個孩子給她時？ 2、送走長子時？
3、用次子換回長子時？ 4、用女兒換回次子時？
5、要回女兒時？
五、積累
收集反映父母愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，學生互相交流。
六、小結
1、中心意思
本文通過對窮夫妻最終拒絕優越的條件，不愿把自己任何一個孩子給富人的故事，表現了天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。
2、寫作特點。
一波三折，跌宕起伏的故事情節。
濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。
七、布置作業
《父母的心》教案 篇10
[教學目標 ]
1、學習本文采用一波三折，跌宕起伏的筆法，把故事寫得波瀾起伏，曲折動人。
2、理解小說表現的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。
[重點難點]
1、重點：情節的曲折性。
2、難點：作品流露出的淡淡的哀怨。
[教學時數] 一教時
[教學過程 ]
一、導入
1、作者簡介
川端康成，日本現、當代小說家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。1968年獲諾貝爾文學獎。已有多部作品在中國翻譯出版。
2、導語
“母親的心是兒女的天堂”。（柯羅里）“母親的心是兒女的教室。”（比徹）……引入《父母的心》一文。
二、閱讀課文，整體感知
理清文章思路，學生討論、交流。
這篇小說共有17段，按照小說情節發展的基本規律，可以分為五個部分。
第一部分（1—2），破題。寫窮富兩家同在一艘輪船上，形成鮮明的對照，交代了故事發生的背景和人物關系。
第二部分（3—6），故事的開端。寫高貴的婦女想領養窮人的一個孩子。
第三部分（7—12），故事的發展。寫窮男人和他的妻子三次換送子女給富太太的經過。
第四部分（13—16），高潮部分。上面三次送子換子已為矛盾沖突蓄足了勢，這最后一次是要索回女兒，人物的矛盾沖突已發展到了頂點。
第五部分（17），小說的結局。一家六口終于團聚了。
三、探究
課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現父母愛子之心？現在這樣寫有什么好處？
學生討論交流，明確：
不能。因為父母總是這自己的孩子著想的，他們希望自己的孩子能過上好日子。當有人開出優越的條件時，貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開始就加以拒絕，就顯得不真實，不自然，也不能充分表達父母愛子之心。現在這樣寫的好處是：符合生活的真實；能把貧窮父母曲折復雜的內心活動表現出來；惟其如此，才能使作品產生藝術感染力，打動讀者的心。
四、語言訓練
仔細體味課文中所寫的“當爹媽的心”，根據下面提供的情境，用一兩句話寫出“那位父親”和他的妻子的心理。
1、 財主夫人要求送一個孩子給她時？ 2、送走長子時？
3、用次子換回長子時？ 4、用女兒換回次子時？
5、要回女兒時？
五、積累
收集反映父母愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，學生互相交流。
六、小結
1、中心意思
本文通過對窮夫妻最終拒絕優越的條件，不愿把自己任何一個孩子給富人的故事，表現了天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。
2、寫作特點。
一波三折，跌宕起伏的故事情節。
濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。
七、布置作業
《父母的心》教案 篇11
教學目標
1、從文本出發，讓學生較為深刻地理解和體會文中父母的深切的愛子心。
2、讓學生體會文章一波三折、跌宕起伏的情節設置。
3、通過學習本文，讓學生進一步了解小小說的這種文體。
教學重難點
體會并理解文中父母的深切的愛子之心。
教學時數
一課時
教學過程
一、開門見山，引入文本
1、今天非常高興能和大家一起學習日本著名作家川端康成的作品《父母的心》。
2、請大家和我一起讀讀課題（“心”字重讀）
二、初讀課文，整體感知
1、請大家用自己喜歡的方式快速閱讀全文，然后復述故事（復述要詳盡）
2、在掌握了故事情節后，我們能不能把它歸納得更簡潔些？
1本文的主人公是誰？
2文章中的這對父母幾次送出孩子，又幾次后悔而要回？
三、深入文本挖掘主題
1、我就有個疑問了，這對父母為什么要把自己的孩子三次送出去？
1貧窮到無法養活孩子
2希望孩子以后能過上好日子
2、既然送是體現對孩子的.愛，這對父母又為什么一再反悔要回孩子呢？
1他們是不是那種隨意爽約的人?
2這些理由看似合情合理，實際隱藏著父母什么樣的感情？
③這種深切的不舍之情，你能從文中的哪些詞句中看出來？
④為什么會眼含熱淚，難割難舍？
⑤無精打采的原因是什么？
⑥父母的魂魄是什么？
⑦加上痛哭失聲，這一連串的詞語呈現出一個什么樣的順序？
12、父母的心在理智與情感中煎熬
現實：過上好日子——送
愛
情感：萬般不舍——不送
四、品味結尾，引發思考
1、請一位同學讀結尾，看看哪些詞語應該重讀。
2、它有什么含義需要重讀？
3、看到他們一家人團聚，大家是否感到高興？
4、小小說的結尾常常有兩種形式，一是出人預料，二是引人深思、回味無窮。本文屬于第幾種形式？
《父母的心》教案 篇12
執教：祝暢紅
教學目標 ：
能由一波三折的故事及與中國臺灣影片《媽媽再愛我一次》的比較中去體會父母對子女濃濃的愛，能發出身邊的愛的故事。
課前學習：
欣賞影片《媽媽，再愛我一次》，思考：媽媽送走兒子是不是她不愛兒子了？
課堂學習：
一.整體感知課文內容
1.導入 ：標題是文章的眼睛，我們來研究一下這篇文章的標題：父母的心，怎么解釋？
2.創設情境：請你大聲朗讀文章，并且結合文章內容對題目作出補充：
父母的心是 ，因為……
[學生讀課文，整理自身觀點，全班交流]
3.歸納：父母的心是一片愛子之心
二.體會父母對子女濃濃的愛
1. 組織學生交流課前學習內容
過渡：在課前我們看了《媽媽再愛我一次》的影片片斷，影片非常感人，但與文章不同的是，媽媽送走了小強，課前老師布置了思考題：媽媽送走小強，是不是代表她不愛兒子了，談談你的看法。現在請你將自己的思考亮出來。
[學生將課前思考的結果在全班進行交流]
歸納：媽媽送走小強也是出于對小強的愛
2. 組織辯論：
過渡：
老師就有疑惑了，要請大家為老師解疑：送走是愛還是不送是愛？請發表你的見解。
[學生小組討論，老師出示要求]
歸納：送與不送都是愛
總結評價：
愛是人類最偉大的一種情感，爸爸媽媽幾次將孩子送走又要回，小強的媽媽忍痛送走小強，無一不體現出愛的偉大，古往今來，許多詩人、作家贊美愛、歌頌愛，今天在課堂中我們感受到了濃濃的愛，我想請大家結合自己的體會將你感受到的愛表達出來：
投影：口頭小創作：愛是……
三.拓展：發掘生活中的真愛
1.過渡：“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，在學完這篇文章后，請你與大家分享你身邊的愛的故事，讓我們一起來感受身邊的愛。
2.拓展：愛是相互的，在我們享受父母關愛的同時，你有沒有想過如何回報父母呢，比如為他們做一些事情，對他們說一些話……，請你來談談。
課后學習：
將生活中的愛的故事形成文字，做在周記本上。
板書設計 ：
父母的心是一片愛子之心 送
愛是……
送走小強也是對小強的愛 不送
《父母的心》教案 篇13
級別：市級 開課時間：
開課班級：八（1）班
開課教師：
學習目標：1、能體會父母親對兒女的深情，《父母的心》教案。
2、能聯系生活，對文章內容及感情進行拓展。
教學過程：
一、 導入，初中二年級語文教案《《父母的心》教案》。
由檢查昨天布置的預習情況導入。
老師提問：
1、 能用一句簡明的話概括本文的內容。
2、 孩子，你認為該不該送？
學生思考后，交流。
二、整體感知。
《父母的心》教案 篇14
學習目標：
1、體會文中父母“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”。
2、理解“一波三折，跌宕起伏”的情節特點。
教學設想：
1、整體感知課文，引導學生理解“一波三折，跌宕起伏”的情節特點。
2、課前布置學生交流影片《媽媽，再愛我一次》，思考：媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，準備課堂交流，以感受父母的愛。
3、課后收集反映父母關愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，收集到積累本上，準備課堂交流。
4、教學課時：一課時
教學過程 ：
一、導入
《父母的心》是日本著名的現代小說家川端康成寫的一篇小小說。作者懷著淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發生的至親至愛的故事，優越的條件，割不斷父母對子女的情素，動人肺腑的親子之愛正是日本傳統文化的精粹——平凡的故事，催人淚下。
二、初讀課文，整體感知
創設情境：文章的題目是《父母的心》，似乎不太完整，請讀文章后補充：父母的心是——（小組內交流、補充、完善，再全班交流）
1、圍繞“父母的心”設置了哪些畫面？你能否用一兩句話寫出“那 位父親”和“那位母親”的心理？
2、你認為文中哪個畫面最感人？請簡述理由。
3、總結明確：作者就是這樣用曲折的情節一波三折的展示了人物鮮明的個性特點，表現深刻的主題思想。
三、合作交流，理解課文（感受父母對子女濃濃的愛）
1、教師組織交流：文中不送走子女是愛，那么《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。
2、有人認為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”，你同意這個觀點嗎？請簡述理由。
3、總結交流評價：愛是什么？
四、拓展延伸，合作積累
1、用“鮮花、果實、風華正茂、飽經風霜”四個詞語中的任意三個，創設情境寫一段完整的話，不少于50字。
（提示：可結合日常生活中父母對自己的愛的表示）
2、課后你收集到哪些反映父母關愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌？
選出其中最適合送給你母親的諺語、格言、詩歌，并說明理由。
五、布置作業
1、制一張卡片送給父母，以表達對他們的理解、感謝，主題自定，可提上收集的格言、詩歌等。
2、設想一下，這一家人在團聚以后遭遇如何？續寫一故事。
板書設計
父母的心
要求送孩子時 猶豫不決，要求商量
送走長子時 條件優越，減輕負擔
次子換回長子時 難舍長子，想法換回
女兒換回長子時 難舍次子，設法換回
要回女兒時 難舍女兒，決意不送
《父母的心》教案 篇15
學習目標：
1、體會文中父母“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”。
2、理解“一波三折，跌宕起伏”的情節特點。
教學設想：
1、整體感知課文，引導學生理解“一波三折，跌宕起伏”的情節特點。
2、課前布置學生交流影片《媽媽，再愛我一次》，思考：媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，準備課堂交流，以感受父母的愛。
3、課后收集反映父母關愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，收集到積累本上，準備課堂交流。
4、教學課時：一課時
教學過程：
一、導入
《父母的心》是日本著名的現代小說家川端康成寫的一篇小小說。作者懷著淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發生的至親至愛的故事，優越的條件，割不斷父母對子女的情素，動人肺腑的親子之愛正是日本傳統文化的精粹——平凡的故事，催人淚下。
二、初讀課文，整體感知
創設情境：文章的題目是《父母的心》，似乎不太完整，請讀文章后補充：父母的心是——（小組內交流、補充、完善，再全班交流）
1、圍繞“父母的心”設置了哪些畫面？你能否用一兩句話寫出“那 位父親”和“那位母親”的心理？
2、你認為文中哪個畫面最感人？請簡述理由。
3、總結明確：作者就是這樣用曲折的情節一波三折的展示了人物鮮明的個性特點，表現深刻的主題思想。
三、合作交流，理解課文（感受父母對子女濃濃的愛）
1、教師組織交流：文中不送走子女是愛，那么《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。
2、有人認為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”，你同意這個觀點嗎？請簡述理由。
3、總結交流評價：愛是什么？
四、拓展延伸，合作積累
1、用“鮮花、果實、風華正茂、飽經風霜”四個詞語中的任意三個，創設情境寫一段完整的話，不少于50字。
（提示：可結合日常生活中父母對自己的愛的表示）
2、課后你收集到哪些反映父母關愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌？
選出其中最適合送給你母親的諺語、格言、詩歌，并說明理由。
五、布置作業
1、制一張卡片送給父母，以表達對他們的理解、感謝，主題自定，可提上收集的格言、詩歌等。
2、設想一下，這一家人在團聚以后遭遇如何？續寫一故事。
板書設計
父母的心
要求送孩子時 猶豫不決，要求商量
送走長子時 條件優越，減輕負擔
次子換回長子時 難舍長子，想法換回
女兒換回長子時 難舍次子，設法換回
要回女兒時 難舍女兒，決意不送
《父母的心》教案 篇16
基礎題
1.“數”字有三個讀音：a.shǔ b.shù c.shuò，下面的成語中加粗的“數”應讀什么音？在括號內寫上序號。（6分）
（1）數不勝數（ ） （2）如數奉還（ ）
（3）數典忘祖（ ） （4）數見不鮮（ ）
（5）數米而炊（ ） （6）數一數二（ ）
2.給加粗詞注音并解釋這個詞。（2分）
（1）無精打采（ ）________
（2）衣衫襤褸（ ）________
3.改正下列句中的錯別字。（3分）
（1）那位父親咀上雖然這么說，但臉上的表情卻十分猶豫。（ ）
（2）財主人一聽是女孩，有些不高興，但是看見那位媽媽失混落魄的樣子，除了答應也沒別的辦法了。（ ）
（3）老實說，我雖然沒有孩子，但你們當爹媽的心我完全理解，而且也羨幕你們。（ ）
4.有些同學往往用一字開花（也稱滾雪球）的方法來積累詞語。請用課文中“如數奉還”的“如”開花，看看你能寫出多少個含“如”的成語或四字短語。（不少于10個）（2分）
5.在下面句子的括號里，填進恰當的關聯詞，并說說這些關聯詞的表達作用。（2分）
昨晚上仔細地想了又想，大兒子嘛，（ ）（ ）怎么窮吧，也是我們家的接班人哪。（ ）（ ），把老大給別人按次序也不對，（ ）（ ）可能，我們想用老二換下老大。
6.根據下面的語境，完成題目。（4分）
一位有錢的太太雖然年過四十，但還沒有孩子。她看見一位四十歲上下的男人，衣衫襤褸，帶著三個孩子，日子很艱難。這位高貴的夫人很早就注意到了這位貧窮的父親和他的孩子們。她喚過一名女傭，低聲吩咐了一番后，女傭便來到那位父親的跟前說：“________________”
（1）高貴的夫人是怎樣吩咐女傭的？請想像一下，把夫人吩咐的話寫出來。
（2）女傭將怎樣對那位父親說，請你設計一下至少有幾種說法，把你認為最得體的一種填在下面。
7.這篇小說在收入課文時作了修改，例如：原文開頭有這樣一段議論：（10分）
諸位，把眼睛閉上五分鐘，然后平心靜氣地想想父親或者母親，試試看。
你們的父母是如何深深地愛著你們，懷念子女的父母之心是多么溫暖、多么廣闊，直到現在不是依然使大家感慨萬千、激動不已的嗎？啊，用不著閉上眼睛，你們大家無論早晚不是深深地感到雙親之恩嗎？
這個故事肯定也是讓你們知道父母之心是多么偉大的故事之一。
請問課文將這段開頭完全刪去好不好？
8.課文的原文有這樣一句：“……但是孩子的衣服卻相當的臟。”課文將這個“臟”字改作“破舊”。為什么要這樣改？請說說你的體會。（10分）
9.給下面文字續寫一句話。（6分）
對一個年近古稀的人來說，沒有什么能比子女們對父母為他們創造幸福所表示的感激更為高興的事了，反之，________________
10.課文寫父母對三個孩子一個也割舍不掉，你能否用一句民間俗語來概括？（8分）
11.《父母的心》的作者是________，他是________人，當代________家，他的主要作品有《________》《________》《________》等，1968年獲________文學獎。（7分）
綜合題
《戰國策》云：“父母之愛子，則為之計深遠。”你認為課文中父母不愿把兒女給富人，是不是失策？（可各抒己見，只要言之成理）
參考答案
基礎題
1.（1）a（2）b（3）a（4）c（5）a（6）a 2.（1）cǎi神采（2）lán lǚ（衣服）破爛 3. （1）嘴（2）魂（3）慕 4.如數家珍 如芒在背 如獲至寶 如花似玉 如花似錦 如出一轍 如愿以償 如喪考* 如此而已 如虎添翼 如上所述 如法炮制 如火如荼 如饑似渴 如膠似漆 如雷貫耳 如鳥獸散 如日中天 如湯沃雪 如蟻附膻 如意算盤 如影隨形 如魚得水 如坐針氈（不限于此，只要10個即可）5.不論 況且 如果 這些關聯詞的運用使語氣顯得誠懇而委婉。 6.（1）夫人對女傭說：“你去與那位有三個孩子的父親協商一下，能否把他的一個孩子給我做孩子，我給他一百元。孩子長大后還可以繼承我的家業。你說話可要婉轉一些啊。”（2）女傭的說話至少有這樣幾種：a.你這三個孩子真可愛，不過看來你的生活拮據，想不想改善一下困境？b.看來你有這么多的孩子，生活一定不容易，想不想改善一下？c.你在哪里發財？有三個孩子真福氣！d.孩子這么多，真有福氣！e.你孩子這么多，雖說是福氣，但生活也不容易啊！（不止這5種）在這5種中d項最得體，因為這句話使孩子的父親聽了有好感，而且引而不發，讓孩子的父親自己吐出苦衷，然后再說出自己的意圖。 7.這段文字原放在小說開頭，意在抒發感情和揭示主題。小說屬于敘事性文學作品，作品的主題一般通過故事和人物來揭示的，故沒有必要在開頭發表這樣一段議論。刪去后既不影響主題的表達，又節省了篇幅。 8.感情色彩起了變化。“臟”表現孩子的父母懶惰，不愛整潔，帶貶義；而“破舊”是一個中性詞，只表現“窮”的一面。 9.示例：沒有比看到子女對父母漠不關心、冷酷無情并且忘記父母給他們帶來幸福更傷心的了。（只要意思對且語氣上下連貫都可） 10.手心肉，手背肉，手心手背都是肉。 11.川端康成 日本 小說 伊豆的舞女 雪國 千羽鶴 諾貝爾
綜合題
這是一道開放題，無論贊成還是反對，只要言之成理，都可。關鍵在一個“理”上，如果說得充分則可得“優”；如果說得尚好，則可得“良”；如果一般化，則得“中”；如果言之無理，則得“下”。本題在論述時要求緊緊結合課文來談，同時可適當引用名人名句，如果能結合生活實例就更好。