課文《刷子李》優(yōu)秀教案（精選17篇）
課文《刷子李》優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識6個生字。讀讀記記師傅、蘸漿、包袱、露餡兒、發(fā)怔發(fā)傻、和著琴音等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)重點：
能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法;了解本文的一波三折的寫作藝術(shù)。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、名片導(dǎo)入，感受奇人
1、這節(jié)課，我們要認(rèn)識一位奇人。老師帶來了他的名片，這張名片和我們平時所見的名片有些不同。仔細(xì)看看，您從這張名片上獲得了哪些信息?(出示)
只要身上有白點，白刷不要錢。
刷子李
聯(lián)系人 徒弟曹小三
地 址 天津衛(wèi)
2、指名反饋：
3、師：這張名片上，還有什么問題要提出來?
4、學(xué)生質(zhì)疑。
5、師：對呀，這句話好像是刷子李的廣告。他為什么要自信地給自己立下這個規(guī)矩，而且還印在名片的上方呢?這節(jié)課我們就帶著這些問題走進(jìn)《刷子李》。(板書課題)
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、首先請同學(xué)們打開書，翻到138頁，大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想刷子李為什么能自信地給自己立下這個規(guī)矩?
學(xué)生大聲讀文。
2、檢查關(guān)鍵字詞的讀音：同學(xué)們讀得都特別認(rèn)真、特別投入，老師在文中找出幾個特別難讀的詞語，誰能把它讀好。
出示詞語：蘸漿 露餡兒 發(fā)怔 包袱 (注上拼音)
3、反饋：同學(xué)們讀得字正腔圓，令老師都佩服不已。讀了課文，你知道刷子李為什么能自信地給自己立下這個規(guī)矩，而且還印在名片的上方呢?(指兩三人說)(根據(jù)學(xué)生的反饋板書：技藝高超)
三、品讀文本，感知技奇
過渡：刷子李的技藝真這么高超嗎?俗話說耳聽為虛，眼見為實。讓我們跟著徒弟曹小三一起去看看刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒?讓我們再次默讀課文，畫出相關(guān)的語句，在邊上寫寫自己的體會。
1、學(xué)生自主閱讀，圈畫句子，寫體會。
2、全班交流：現(xiàn)在我們一起來交流一下，刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒?把你找到的句子和自己的體會跟大家分享一下?
句子一：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
A升天一般美，那是怎樣的一種感受?你能用自己的話給我們描述一下這種感受嗎?
B能不能通過朗讀讓我們感受到升天一般的'美?(指名讀)
C不愧是升天一般的美，女生一起用我們?nèi)崦赖穆曇舭汛蠹規(guī)肽巧煲话忝赖母惺苤小?女生齊讀)
句子二：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
A和黑較上勁，干粉刷的身上沒有白點，難不難?看，這就是粉刷匠。
B正所謂，近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然生接：白了。而刷子李身上沒有一個白點，這怎能不讓人叫絕呢?
C讓我們一起讀讀，讀出刷子李的叫絕技藝。
句子三：他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
A這也說明了什么?(刷子李很自信)你讀得也很自信。還有誰能像他一樣自信地來說說自己的讀書感受。
句子四：但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅?/p>
A你讀得很流利，這個句子中有個詞最能體現(xiàn)他的技藝高超，你能不能通過朗讀告訴大家是哪個詞?(勻勻?qū)崒?
句子五：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
A這句話是什么描寫?(動作)老師做動作(快)，是這樣嗎?是怎樣?(悠然擺來，悠然擺去)
B帶著你的動作讀生讀句子; 讓我們伴著鼓點生讀句子;讓我們和著琴音生讀句子。此時你覺得師傅僅僅只是一個粉刷匠嗎?你覺得他還是一個什么藝術(shù)家?
C這哪里是勞動啊，這簡直就是一種美的享受，讀：
只見
師傅的手臂
悠然擺來，
悠然擺去，
如同伴著鼓點，
和著琴音，
每一擺刷，
那長長的帶漿的毛刷
便在墻面
啪地
清脆一響，
極是好聽。
D像作者這樣抓住了刷子李的一個細(xì)小的動作，用特寫的鏡頭放大，這就叫作細(xì)節(jié)描寫。(板書：細(xì)節(jié)描寫)我們在寫作文時，也可以抓住人物的一個動作，一種表情等細(xì)節(jié)來突出他某一方面的特點。
句子六：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
A什么叫天衣?你見過嗎?是啊，天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。此時的刷子李還僅僅只是一個粉刷匠嗎?他已經(jīng)成為一個才華橫溢的服裝藝術(shù)家。
總結(jié)：剛才我們交流的這些都是直接描寫刷子李技藝高超，這就叫正面描寫。
四、一波三折，探究奇文
過渡：好一個技藝高超的刷子李啊!怪不得他如此自信地給自己立下這個規(guī)矩，而且還印在名片的上方。(出示名片)此刻，我想同學(xué)們和他的徒弟曹小三一樣，最關(guān)心的是什么?(刷子李身上到底有沒有白點?)請大家快速瀏覽第69自然段。
1、老師把這個部分歸納成三句話，一起讀。(生讀)
出示：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看到刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細(xì)瞧瞧，原來是剛才抽煙不小心燒出來的一個小洞!
2、這三句話中，哪些詞語表示曹小三出乎意料的?(居然、竟然、原來)(板書：居然!竟然?原來!!)真好，每句話中都有一個。我們再齊一遍，注意突出這三個詞。
3、這就是曹小三心中的一波三折 ，也是這個故事的一波三折， 正是因為有了這樣的一波三折，使刷子李的技術(shù)高超又一次得到了渲染，這種渲染烘托的寫法就叫側(cè)面描寫。也正是因為有了這樣的一波三折，才讓故事更加引人入勝。如果能把曹小三此時的心理活動表達(dá)出來，那這個一波三折將會更精彩，更豐滿。請同學(xué)們選擇其中的一句寫一寫。
4、選擇一題，用兩三句話寫出小三的心理活動：
(1)當(dāng)曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：
_________________________________________________
(2)當(dāng)曹小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：
_________________________________________________
(3)當(dāng)曹小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
_________________________________________________
5、匯報交流：
課文《刷子李》優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)過程：
一、解課題，初識刷子李
1.出示課題刷子李，說說從課題中你可以看出一些什么？
可能的答案：
（1）課文描寫的是一個姓李的人；
（2）這是一個用刷子干活的人；
（3）這個人刷墻特別好，所以才叫刷子李
2.刷墻特別好的，姓李人叫刷子李，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？
比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫豆腐王，剃頭特別好的，姓陳德任叫剃刀陳
二、讀課文，了解刷子李
1.自由朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。
2.說說刷子李給你留下了什么樣的印象？
學(xué)生可以自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠螅梢杂米约旱脑捳f，也可以用課文里的話來說。
3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子，做好標(biāo)記。
4.課堂交流，用一個詞來說說刷子李的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。
學(xué)生可以多個詞語來形容刷子李的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。
理由主要有以下這些，教學(xué)時可以根據(jù)學(xué)生的回答，隨機調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時要把理解、朗讀結(jié)合起來。
（1）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。
──通過動作和聲音的描寫，寫出了刷子李刷墻時動作熟練優(yōu)美。
（2）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
──一個天衣無縫，一個比喻，寫出了刷子李粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。
（3）這時候，刷子李忽然朝他說話看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。
──這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解刷子李刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。
5.選擇最有興趣，認(rèn)為寫的最好的句段有感情朗讀。
三、悟語言，體會韻味
1.熟讀課文，體會課文語言獨特的感覺。
2.通讀課文，在頭腦中想象刷子李的形象，刷墻時的樣子。再和同位說一說。
四、作業(yè)
1.選擇自己喜歡的句段背誦。
2.摘錄精彩的語句。
課文《刷子李》優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，體會文中蘊含的道理；
2、著重引導(dǎo)學(xué)生賞析表現(xiàn)刷子李高超技藝的語句，積累描寫精彩的句子；
3、了解作者運用直接描寫和側(cè)面烘托來刻畫人物的方法；
4、激發(fā)閱讀興趣。
課前準(zhǔn)備：
1、熟讀課文；
2、閱讀開放練習(xí)上《認(rèn)牙》、《張大力》兩篇文章。
教學(xué)流程：
一、解題
1、今天我們學(xué)習(xí)23課《刷子李》，同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)知道刷子李是個以粉刷為業(yè)的手藝人。那為什么叫他刷子李呢？這名稱其實是有來歷的。我給大家看一段話，仔細(xì)看，相信你會從中找到答案。（課件出示句段：碼頭上的人，全是硬碰硬。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。您別說不好，這一來也就練出不少能人來。各行各業(yè)，全有幾個本領(lǐng)齊天的活神仙。刻磚劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當(dāng)連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。只有這一個綽號，在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響。）
2、交流。（天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當(dāng)連在一起稱呼。）
3、這種人是哪種人呢？用上這段話里的詞句說說。（手上有絕活，能人，本領(lǐng)齊天的活神仙，在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響。）
4、那么刷子李的技藝到底有多高超呢？作者又是怎樣來描寫的？接下來我們就要來細(xì)細(xì)地學(xué)習(xí)課文。
二、析文
1、我們先來看一看學(xué)習(xí)提示。（課件出示：默讀課文，找出直接描寫刷子李刷墻的句段讀讀，仔細(xì)體會；除了直接描寫刷子李刷墻的段落，你還從哪些地方可以看出他神乎其神的技藝？）
2、請同學(xué)們打開書本，帶著這些問題默讀課文，同時帶上你的眼睛，你的心，還有你手中的筆，并隨時記錄下你的思考及收獲。
3、學(xué)生默讀5分鐘，教師巡視，檢查同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，隨機指導(dǎo)。
4、交流預(yù)設(shè)：
A、第5自然段的直接描寫：
（1）屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅＃ń處熾S機板書：對比絕）
（2）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。（體會其技術(shù)之嫻熟，如同創(chuàng)造藝術(shù)般令人賞心悅目。教師隨機板書：動作熟）
（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（教師隨機板書：效果美）
（4）用兩分鐘時間背誦自己喜歡的句子，抽背。
B、其它：
（1）他要是給您刷好一間屋子，屋里什么也不用放，單坐著，就如同升天一般美。（教師隨機板書：評價高）
（2）他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點兒，白刷不要錢。干活前,穿上這身黑,就跟地上一桶白漿較上了勁。
（3）每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。（名副其實，技藝出神入化。）
（4）這時候，刷子李忽然朝他說話看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。（這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解刷子李刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。）
（5）曹小三的心理變化：找到相關(guān)語句讀讀并體會，引導(dǎo)學(xué)生用一個字形容，體會其間之一波三折，師隨機板書。
5、有人說，曹小三當(dāng)徒弟頭一天看到的,聽到的,想到的是一輩子都不能學(xué)到的。我們和曹小三一起走了這一遭，你從中學(xué)明白了什么道理？學(xué)生交流后，教師小結(jié)。（預(yù)設(shè)：手藝人要有絕活,手藝要高超；有能耐的必定比沒能耐的好；手藝不是靠吹的,要有真本領(lǐng)；要努力,勤奮,自信,你就一定能練出真功夫；三百六十行，行行出狀元；不肯承認(rèn)人家的本事，又不肯刻苦提高自己，便不服氣貶低別人，這樣永遠(yuǎn)也不能提高，關(guān)鍵應(yīng)該好好學(xué)本事提高自己）
6、教師看板書小結(jié)：看來這刷子李真是有兩把刷子，刷墻的本領(lǐng)還真不是吹的。回顧我們剛才的交流，我們可以看出作者主要是從兩個方面描寫出刷子李本領(lǐng)的高超。一是直接寫他的刷墻的'技藝高超；二是寫他刷墻的規(guī)矩、派頭、他人的評價及曹小三的心理變化，雖然不是直接寫他刷墻，可這些描寫卻讓我們確確實實體會到了他的技藝高超，我們稱這種描寫為側(cè)面烘托，這種描寫往往能起到一種推波助瀾的作用，讀起來別有一番情趣。
三、激趣
1、刷子李本領(lǐng)齊天，派頭十足，是俗世中的一位奇人；作者馮驥才也是作家中的一位奇人，他寫的《俗世奇人》共有18篇作品,每篇記述一個奇人趣事。在我們的《開放練習(xí)》中有兩篇來自《俗世奇人》中的文章，和學(xué)生讀了《認(rèn)牙》和《張大力》之后的感受。(《認(rèn)牙》中華大夫只認(rèn)得牙不認(rèn)得人，這也是采用了對比的寫法；《張大力》中作者通過一把石鎖及兩行字便凸顯出張大力的力大無窮。)
2、出示課件，激發(fā)興趣：書中正骨醫(yī)生蘇七塊,看病前必先收七塊銀洋，這一天，來了一位病人，病情嚴(yán)重，可是沒有七塊大洋。蘇七塊給他看病了嗎？看了，但是規(guī)矩并沒有破。這怎么回事兒呢？大回，僅憑一根釣竿就把魚給釣絕了，那后來又發(fā)生了什么事呢？泥人張從鞋底上取下一塊泥巴，看也不看便可以單手捏出活人嘴臉。快手劉在你眼前神出鬼沒地變戲法你卻怎么也看不出破綻等等，皆是些聽起來神乎其神，令人匪夷所思，但又確是實際上存在過的人物。欲知其他奇人趣事詳情如何，請您課后閱讀。
課文《刷子李》優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過小三跟著師傅學(xué)藝的過程，親歷親聞，真正感受到刷子李技世非凡，一手絕活，全靠自己的精益求精，才得到人們的稱頌。
2、用邊讀邊悟的方法，感受人物刻畫時的心理活動、動作、表情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿、照片、桔子、
教學(xué)過程：
一、繞口令導(dǎo)出馮驥才的《俗世奇人》述說俗世不俗之人
師：看誰能一口氣讀上幾句，這個句子就歸誰了。我請五位同學(xué)上來。
引出課題：刷子李
1、出示課題：刷子李
師：從名字中你明白了哪些信息？
生：我知道了他又一把刷子。
生：我明白他刷墻有一手絕活。
……
師：為什么叫他“刷子李”？
生：他姓李，刷墻的本領(lǐng)高超。
師：是的。在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——
生：泥人張。
師：還是在天津，有個姓劉的風(fēng)箏做得特別好，就叫他——
生：風(fēng)箏劉。
師：虞老師教書教得好，就叫——
生：教書虞。（大笑）
師：（笑），大家叫我虞老師。我們可以用他的行當(dāng)加上姓來稱呼他。
2、檢查自學(xué)情況，落實字詞：勻勻?qū)崒?蘸漿
師：課文我們都預(yù)習(xí)過了，都讀過五遍以上了？的確，課前把課文讀通讀順了，特別重要。課文中有兩個詞特別難讀。
出示：勻勻?qū)崒?蘸漿
師：第一詞誰能讀？
師：什么意思？
生：既均勻又厚實。
師：第二個誰來讀？
師：讀得非常準(zhǔn)。
師：平時你用什么去蘸過什么？
生：我用面包蘸過番茄醬。
……
師：蘸，在生活中很重要，我們要把它記住。拿起手書空。
師：請在作業(yè)紙上認(rèn)認(rèn)真真寫兩個。
二、感悟文本
1、 刷子李在刷墻的行當(dāng)上——技藝非凡（板書）
師：刷子李在粉刷這個行當(dāng)上非常內(nèi)行，手上有絕活，那個自然段告訴我們？
2、 生快速瀏覽。自學(xué)第一自然段
生：第一自然段。讀“……如同升天一般美。”
大屏幕出示第一自然段。
師：自個兒讀。
師：再讀，邊讀邊找哪個詞體現(xiàn)了刷子李技藝非凡？（板書：技藝非凡）
師：你能不能用你的朗讀告訴大家你找到的詞？
自練。
學(xué)生交流匯報。
生：“……如同升天一般美。”
師：（板書：如同仙境）
師：誰來讀第二句。
師：跟“黑”較上了勁。
齊讀。
師：干粉刷匠的身上沒有白點，難不難？
師：你見過的粉刷匠干完活是怎樣的？
生：渾身上下都有白點。
（出示照片）
師：虞老師以前干過粉刷這一行，看，衣服、褲子上都是白點，連臉上都是呢。
（哈哈……）
師：用一個詞來概括刷子李——
生：黑衣無瑕。（板書：黑衣無瑕）
3、師：這只是個傳說。“耳聽為虛，眼見為實”。我們跟著曹小三去看看他是不是真的技藝非凡。
4、學(xué)習(xí)小三跟隨師傅第一次去干活的部分（4——11自然段）
師：哪個自然段是寫刷子李刷墻的情景？
生：第5自然段。
師：找一找哪些句子寫出了刷子李的技藝非凡？
生：“……勻勻?qū)崒嵰坏腊住?/p>
生：“啪啪聲里……”
生：“只見師傅的手臂悠然擺來……”
師：這三個句子體現(xiàn)了刷子李刷墻的非凡技藝，請你選擇你最想讀的句子，認(rèn)真地讀，反復(fù)地讀，等會比一比用朗讀體現(xiàn)刷子李的高超技藝。
生練讀。
師：誰選擇第一句，讀給大家聽。
師：讀得非常的流利，美中不足的是有一個非常重要的詞，你沒有把它強調(diào)出來。
師：哪個詞？
生：勻勻?qū)崒崱?/p>
師：來，在這個詞的下面做好記號。
師：你能再讀一遍，把“勻勻?qū)崒崱弊x好。
師：還得強調(diào)兩個詞。哪兩個？好，你們非常會讀課文。好，準(zhǔn)備。
生齊讀。
師：難怪，坐在這樣的屋子里，有升天的感覺。
師：好，誰來讀第二句。
師：你很有朗讀的天賦。有一個詞讀得太好了。
生：悠然。
師：做上記號。要讀得柔一點，緩一點，悠一點，誰來讀？
師：他有一個字讀得特別好？哪個？
生：“啪”。
師：“啪”這個詞要讀得清脆，要不然自相矛盾了。
師：好，齊讀。
師：能夠把刷墻這樣普通的活做得如此悠然，如此瀟灑的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前無古人，后無老者”了，尤其要讀好。
齊讀。
師：誰選擇第三句。
生讀。
師：該強調(diào)哪個詞？
生：天衣無縫。
師：什么是“天衣”？
師：天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。因此，“天衣無縫”要強調(diào)。誰來讀這一句？
生讀。
師：你來幫老師推薦一位。
師：好，大家像她一樣齊讀。
師：太了不起了。能把墻刷的天衣無縫！讀到這里，你們還覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎？在我們的眼中刷子李已經(jīng)是一個風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？
生：是音樂家。
師：那你選擇一個句子，讀出音樂家的神韻。
生讀。
師：像不像音樂家？
師：在你的眼中，刷子李成什么家了？
生：美術(shù)家。
師：那你讀出美術(shù)家的瀟灑自如。
……
師：你們看，此時的刷子李在同學(xué)們眼中已經(jīng)成為一個風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家，讓我們用“好一個刷子李開頭”，讀出刷子李的高超技藝。要作修改嗎？
生齊讀。
師：你現(xiàn)在信了嗎？
擦去問號。再齊讀第一自然段“他要是給您……”讀得肯定一點了。因為這是現(xiàn)實了，不是傳說。
師：但他的徒弟小三最關(guān)心的是“刷子李身上到底有是否黑衣無瑕？”（快速瀏覽6——9自然段）
出示“每一面墻刷完，他都搜索一遍……”哪個詞表示他出乎意料？
生：居然。
齊讀。
師：此時，他一定對他的師傅佩服得五體投地。出示“牛”
師：說起“出乎意料”，還有幾個句子，找出來。
出示“出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。”
出示“啊？”
師：還有一個句子呢？
指名讀，“……奇了！”
完成“一波三折”圖。
師：這就是曹小三心中的一波三折，這就是這個故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表達(dá)出來，那這個“一波三折”會更精彩，會更豐滿。
選擇一個“出乎意料”在練習(xí)紙上寫一寫。
5、完成練習(xí)紙中的作業(yè)。
請選擇一題，用幾句話寫出小三的心理活動：
（1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：
（2）當(dāng)小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：
（3）當(dāng)小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
6、在小三向刷子李學(xué)藝的過程，你明白了什么？
（1）為什么要精益求精？
（2）資料拓展
7、出示對聯(lián)：（上聯(lián)）如同仙境，刷板顯功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活傳真諦（橫批）俗世奇人
《刷子李》是五年級的一篇略讀課文，虞大明老師是這樣預(yù)設(shè)教學(xué)過程的：
一、 揭示課題，自主質(zhì)疑
1、 從馮驥才《俗世奇人》引出“奇人”繼而引出“刷子李”。
2、 解題：你們能從課題中明白這個人的哪些信息？
3、 師生對話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
二、 自主研讀，感受神奇
1、 認(rèn)讀難點詞語。
2、 瀏覽課文，劃找句子，感受刷子李的神奇之處。（用簡潔的語言進(jìn)行旁注）
3、 交流刷子李的“神奇”之處；師呈現(xiàn)“粉刷匠”照片，相機點撥引領(lǐng)。
4、 呈現(xiàn)重點句子，自讀自悟，類比想象，強化感悟：刷子李已經(jīng)不是一個普普通通的粉刷匠，而是一個才華橫溢的藝術(shù)家了。自由讀句子，你覺得刷子李仿佛成了什么？為什么？
三、 回應(yīng)開頭，問題解決
1、 著眼五個重點句，歸納：小說從哪三個方面刻畫了刷子李的神奇？
2、 課件補充呈現(xiàn)馮驥才對刷子李神奇之處的精辟闡述，對比加深印象。
3、 回應(yīng)問題：現(xiàn)在你們知道為什么稱他為刷子李了嗎？（師小結(jié)）
4、 順勢拓展：在民間，有這樣的綽號的人很多，能舉舉例子嗎？
四、 揣摩心理，感受“一波三折”
1、 思考：讀了這篇小說，覺得哪幾個自然段描寫特別具有吸引力，經(jīng)常會出乎你們的意料？（生瀏覽相關(guān)段落，劃找體現(xiàn)曹小三“出乎意料”的句子。）
2、 生自讀自悟，試畫曹小三的心理圖示。（交流）
3、 師小結(jié)：這就是曹小三內(nèi)心世界的一波三折！有了這個一波三折，這篇小說會更加好看。
4、 生根據(jù)心理圖示，自由選擇一個“出乎意料“，寫出曹小三的心中所想。
5、 匯報交流。
五、 聚焦結(jié)構(gòu)，再次感受“一波三折”
1、 思考：這篇小說還有一個“一波三折”，能發(fā)現(xiàn)嗎？
2、 師呈現(xiàn)小說分段結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小說布局謀篇上的一波三折。
六、 挖掘結(jié)尾，升華情感
1、 生自由表述這篇小說中感悟到了什么。
2、 課件呈現(xiàn)馮驥才《俗世奇人》中的一段話，加深學(xué)生的感悟。
3、 呈現(xiàn)對聯(lián)和《俗世奇人》簡介，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動力。
課文《刷子李》優(yōu)秀教案 篇5
教材分析：
本文是圍繞“作家筆下的人”這一專題安排的第七組第二篇課文，而且是略讀課文。短文以“刷子李”的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技藝高超的形象時，非常注重細(xì)節(jié)的描寫，分別從正面和反面對能突出主人公特點的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。如第五自然段，直接描寫“刷子李”刷墻的動作和效果;還有，文中描寫“刷子李”的黑衣黑褲。作者通過抓住這些細(xì)節(jié)描寫，使“刷子李”這個人物活了，神了，深深地刻在讀者的腦海中。本文編排的意圖很明顯：就是讓學(xué)生通過本組精讀課文的學(xué)習(xí)后，進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)應(yīng)用。
學(xué)情分析：
學(xué)生接觸寫人的文章比較多，而且這一類的文章比較貼近生活，學(xué)生容易接受，也感興趣。特別是本文的主人公是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人，可是，他又是“俗世”中的“奇人”，作者通過一件極富戲劇性的事情，突出這個“奇人”具有高超的刷墻技藝，渲染了引人入勝的藝術(shù)效果，緊緊地抓住了學(xué)生的心，激起了學(xué)習(xí)的熱情。還有，本文語言樸素，幽默傳神，極富表現(xiàn)力，所以，學(xué)生讀起來比較有趣、易懂。對于五年級第二學(xué)期的學(xué)生來說，在他們曾經(jīng)閱讀過大量的以寫人為主的文章，也寫過類似作文，已經(jīng)積累了一些這方面的讀寫經(jīng)驗的前提下，為教師的教學(xué)設(shè)計奠定了堅實的基礎(chǔ)，為有效地提高教學(xué)效果提供了有力的保證。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、認(rèn)識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
過程與方法：
1、有感情地朗讀，邊讀邊想象情景，體會人物高超的技術(shù)。
2、自讀與集中相結(jié)合，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
情感態(tài)度與價值觀：體會作者對這個奇人由衷的贊嘆和肯定。
教學(xué)重點和難點：
1、體會人物高超的技術(shù)。
2、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)策略選擇與設(shè)計
在小學(xué)語文閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點是把握課文主要內(nèi)容，體會情感，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。從習(xí)作來看，第三學(xué)段提出了明確的習(xí)作要求，內(nèi)容要具體，感情要真實。而且，葉圣陶說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得。”因此，我在這課的教學(xué)設(shè)計定位在讀寫結(jié)合上，通過教師引導(dǎo)學(xué)生對文本的解讀，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，突破難點——領(lǐng)悟刻畫人物的不同手法。最后，開展隨閱練筆，以此提高學(xué)生的讀寫能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備：
1、課前要求學(xué)生觀察一個技藝高超(或有某項專長)的人。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話引入
3分鐘 ：
1.談話：小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結(jié)識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]
2.解題：怎么叫刷子李呢?
3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。
檢驗學(xué)生的前閱讀：
二、自讀課文，感受形象
17分鐘
1.檢查預(yù)習(xí)，初識“刷子李”。
提問：通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為“刷子李”是個什么樣的人?
(根據(jù)學(xué)生的自由回答，小結(jié)要點──技藝高超──俗世奇人。)
2.引導(dǎo)學(xué)生提問：要讀懂本文，你會設(shè)計一些怎樣的問題來幫助同學(xué)?
(引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超?)
3.指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學(xué)要求”。
⑴“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方?
⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的?
⑶找出精彩語句，體會表達(dá)效果。
4.根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，
勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導(dǎo)。
5.交流自學(xué)心得。
⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方?
根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點句，并指導(dǎo)朗讀：
⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的 ?
學(xué)生圈、畫句子：
“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點。”
“只要身上有白點，白刷不要錢。”
“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”
“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”
“啪啪聲里……雪白的屏障。”
“每一面墻刷完……沒發(fā)現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
生自讀自悟，抓住文章中的關(guān)鍵點和細(xì)節(jié)描寫，體會人物性格
三、引導(dǎo)歸納要點，學(xué)習(xí)寫作方法：
15分鐘：
一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重細(xì)節(jié)描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。
采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
學(xué)生交流寫法：動作描寫;細(xì)節(jié)描寫; 一波三折的敘事學(xué)生難以領(lǐng)悟，教師這時應(yīng)起主導(dǎo)作用，加以引導(dǎo)。
四、積累精彩語句，體會表達(dá)效果
5分鐘：
1.談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學(xué)在解決前兩個問題的同時，已經(jīng)找出了不少精彩語句。現(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。
學(xué)生再次閱讀，準(zhǔn)備推薦。
2.交流精彩語句，體會表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運用人物描寫的方法。
3.摘抄精彩語句，嘗試點評。
交流精彩語句，朗讀。
摘抄精彩語句。 再次感受文章的語言美。
五、推薦閱讀，課外延伸
1.教師推薦：《泥人張》《快手劉》
2.學(xué)生推薦課前找到的同類文章。
作業(yè)設(shè)計：小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點(一個即可)。
課文《刷子李》優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。
2.了解本文的情節(jié)藝術(shù)、感受鮮明的語言特點。
3.了解我國民間藝人的高超技藝，初步培養(yǎng)重視搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。
教學(xué)難點
了解本文的一波三折的寫作藝術(shù)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.課前播放《挑戰(zhàn)群英會》絕活表演，上課后順勢導(dǎo)入：真是民間奇人啊，可謂市井里巷藏龍臥虎，他們都憑著自己的一手絕活贏得了滿堂喝彩。今天讓我們一起去拜會一個來自天津碼頭同樣普通卻同樣也有一手絕活的奇人--刷子李（板書）作者馮驥才，有網(wǎng)友評價，說他的筆就像女媧的手。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。并請同學(xué)選擇兩個或兩個以上的詞造個句子。
二、吹吹碼頭之風(fēng)
一同學(xué)讀課文第一段，以“的碼頭”說說天津碼頭印象。要去拜會刷子李，還得先走進(jìn)天津老碼頭，感受感受天津老碼頭之風(fēng)俗人情。
（群英薈萃、強者生存、能出能人、人才濟濟jǐ、褒貶分明等。同時品味津味語言。）
三、感受情節(jié)之魅力
1、朗讀課文其他語段，并給這個故事擬個標(biāo)題。有人說，會讀書，書如甘草，不會讀，則如干草。讓我們一起親近課文，叩訪刷子李吧！可根據(jù)你印象最深的一點來擬個標(biāo)題。
出示一般刷漿師傅身布白點的照片。
2、找出帶“然”的四個跟情節(jié)有關(guān)的詞。這個故事的中心情節(jié)是曹小三找白點，老師發(fā)現(xiàn)，文中有幾個帶“然”的詞跟白衣黑點的故事情節(jié)密切相關(guān)。并選出幾個關(guān)鍵副詞：果然-居然-竟然-忽然。忽然有一種豁然開朗、峰回路轉(zhuǎn)之感！悠然是描寫人物的，轟然是描寫人物心理的。果然和居然能否互換。果然表示意料之中，而居然表示意料之外，作者說，好故事就等于想不到。意料之外，情理之中！小小一個白點，為什么要做大大一篇文章，某種程度上說，小說的藝術(shù)就是情節(jié)的藝術(shù)，懸念、波折是小說的精彩華章！
3、通過第一人稱復(fù)述進(jìn)一步領(lǐng)會情節(jié)一波三折之魅力，感受曹小三心理之變化，并體會故事津味特點。
其間，曹小三的心理也是翻江倒海，起起伏伏，假如你是曹小三，請你來講師傅黑衣白點的故事，注意要求：用第一人稱來敘述，體現(xiàn)“我”的.心理變化，用上四個“然”，吊足聽眾的胃口，說絕師傅之奇！
四、感受刷子李之魅力
1.感受悠然刷漿之妙。一襲黑衣襯奇絕，一個白點顯奇絕。除了黑衣白點外，你們對師傅刷漿還有什么特別的印象？同學(xué)們試想這是一份能讓人悠閑得起來的活嗎。如果是你在刷屋頂，你會有什么感覺，腰酸、手酸、脖子酸，總而言之又苦又累，而刷子李卻那么悠然刷之，享受其中、其樂無比。
學(xué)生帶著動作“悠然”朗讀。抽讀后齊讀悠然這一句。刷漿技藝之精湛令人稱奇。簡直就是一曲刷漿之歌、一段刷漿之舞。不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)。悠然一詞寫出他很陶醉于刷漿，很享受這種工作。想起孔子一句話：知之者不如好之者，好之者不如樂之者！帶上動作讀。難怪他刷出的墻那么美，從哪些詞中可以看出來，勻勻?qū)崒崱⑻煲聼o縫、屏障、透亮、清爽！像升天一般美！也許只有享受工作，樂在其中，才能創(chuàng)造精品！絕！
2.說說刷子李是個怎樣的人。
我們一起和聽小三講了刷子李黑衣白點的故事，一起聆聽了刷子李的人生教誨，一起感受了刷子李悠然刷漿的情趣，你讀到了一個怎樣的刷子李？
高度自信（自信就是魅力）、技藝精湛（手藝造就風(fēng)度）、有名師派頭、名符其實的、名至實歸的、平凡而又非凡的、享受工作的。總而言之，是俗世中的奇人！
五、感悟刷子李形象、意義
1.合作完成一首小詩。有人說：你不在的時候，還有人傳唱你，那一定是你把芬芳留在這個世界上了.不知道同學(xué)們拜訪了刷子李后采擷到了怎樣的芬芳。
建議：
①可以第二人稱的方式表達(dá)對刷子李形象的理解。如：你是一個平凡的刷漿師傅，卻刷出了一片精彩！
②可用上“于是，我們明白（讀懂）了”的句式表達(dá)你的感悟。
如：立足平凡，追求卓越！
想起梁啟超先生的一句話：不管做什么事情，只要努力把事情做到圓滿，便是第一等人。
還可采用三字經(jīng)如刷子李，真神奇，穿黑衣，顯本事......
或采用打油詩如天津碼頭人才濟，刷子李刷漿顯神奇......
還可采用天津快板等形式。
2.出示老師的獻(xiàn)給刷子李的詩。
你從茫茫人海中走來，
樸實得如同你手中的刷子，
一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言，
一手絕活，演繹了永世精彩，
一番教誨，書寫了人生傳奇！
于是，我們明白了：
享受平凡生活，可以演繹精彩人生！
2.引申刷子李形象意義。在我們心中，刷子李一本厚厚的人生之書，但在作者心中，刷子李還是一道民俗文化的獨特風(fēng)景，他在《俗世奇人》序里寫道：“筆錄奇人妙事供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相”。他要用他的筆來記錄和解讀當(dāng)時的民俗文化，在他的筆下，憑著一手絕活智斗海張五的泥人張向我們走來，《俗世奇人》中的刷子李們向我們走來，《神鞭》中那憑一根辮子闖天下的傻二向我們走來，《三寸金蓮》中那一生坎坷裹足女向我們走來，這一幅幅精雕細(xì)刻的市井風(fēng)俗畫，沉淀了一個民族曾經(jīng)的記憶，于是，他成了民間文化守望者，他說，文化是民族的魂！讓我們在感受刷子李人生魅力的同時，也把他和他們作為一道道亮麗的民俗風(fēng)景線珍藏在心中！
作業(yè)（選其一）
2、對比閱讀載于《文摘報》上的《刷子李》，說說你的看法。
課文《刷子李》優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
(1)認(rèn)識6個生字，理解本課新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，
(2)通過品讀描寫刷子李技藝高超的句子，了解作者在寫人的文章中運用細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫的方法。
(3)運用抓細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫的方法，感受《泥人張》高超技藝。
(4)激發(fā)閱讀《俗世奇人》的興趣。
讀后感受:
教學(xué)目標(biāo)簡明。其實主要就是圍繞“細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫”寫作手法做文章。教學(xué)目標(biāo)就是方向，方向?qū)Σ拍茏鰧κ拢虒W(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)內(nèi)容的選擇。
教學(xué)重、難點：
感受刷子李的高超技藝。
課前準(zhǔn)備：
相關(guān)背景資料與教學(xué)課件
課時安排：
1課時
教學(xué)過程
一、直接導(dǎo)入，感受名字的“奇”。
師：這節(jié)課我們一起去認(rèn)識一個人(出示圖片)他就是——《刷子李》【板書：刷子李】
師：一看名字我們就知道這不是真名，通過預(yù)習(xí)，你知道為什么叫他“刷子李”了嗎?
生：……(刷墻技術(shù)高超)
師：在天津，人們習(xí)慣把在某一行擁有高超技藝的人，用行當(dāng)加上姓氏來的方式來稱呼他。
師：請問您貴姓?( )你應(yīng)該說免貴姓( )請問您貴姓?如果你木工得非常好，別人可能會怎么叫你?——木工( )
師：請問您貴姓?如果你豆腐做得特別好，別人可能會怎么叫你?——豆腐( )
對啊!所以這種稱號是對某行，具有高超技藝的人的尊稱。讓我們也尊敬的稱一稱他吧——刷子李
讀后感受:教師用幽默的語言，使學(xué)生感受名字(課題)的“獨特”。寥寥數(shù)語，盡在掌握，簡單有效。
二、反饋預(yù)習(xí)，明確目標(biāo)。
師：通過預(yù)習(xí)，很多同學(xué)覺得這幾個詞語很難讀，我們來讀讀吧。誰來讀?
師傅 包袱 勻勻?qū)崒?蘸漿 露餡兒
師：非常好!師傅、包袱是讀輕聲的，露餡兒是兒話都讀對了。
師：同學(xué)們，在預(yù)習(xí)過程中，大家在提出了很多，學(xué)好這篇略讀課文的問題，老師整理了一下，覺得這兩個問題，是大家最關(guān)注的，我們一起來看一下。
第一個問題是：
1、刷子李高超的技藝表現(xiàn)在什么地方?有誰誰等同學(xué)提出了這個問題或相關(guān)的問題。第二個問題是：
2、作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝的高超的?有某某等同學(xué)提出的。
師：接下去請大家圍繞這兩個問題
1、快速默讀課文，劃出最能表現(xiàn)刷子李高超技藝的句子，想想你是從哪個詞中感受到的，并在旁邊寫寫批注。
2、想想作者又是怎樣寫出他技藝高超的?
讀后感受:無論是學(xué)詞還是問題都從學(xué)情中來(可在巡視中獲取信息，應(yīng)是充分試教的結(jié)果吧)，更能準(zhǔn)確把握“所教”，經(jīng)濟實效。
三、抓細(xì)節(jié)描寫句子，感受高超技藝。
師：好，同學(xué)們，我們來交流一下，你從哪里感受到刷子李高超的技藝了?
帶過：
他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
師：你是從哪個詞中感受到的?
師：換句話說，坐在這樣的房間里就像坐在哪里啊?(天堂)
師：真可謂是：此房只應(yīng)——天上有，人間能得幾回坐。同學(xué)們，課文中還有兩句也是像這樣描寫刷后的效果的，誰找到了
帶過讀
可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅?/p>
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
師：抓一個詞來談一談吧。
師：你覺得哪個詞最能體現(xiàn)他高超的技藝呢?
師：你知道“勻勻?qū)崒崱笔鞘裁匆馑及?(均勻，厚實)
師：有沒有沒刷到的地方?會不會有的地方厚有的地方薄?這就叫——勻勻?qū)崒?/p>
師：從那個詞中感受到的?
師：帶著這樣的感受來讀讀吧!(生齊讀)
帶過
最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信!他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
師：談?wù)勀愕捏w會吧。(生談)
師：身上一個白點不掉難嗎?(難!)難嗎?(難!!)那他為什么敢給自己定下這樣苛刻的規(guī)矩呢?
生：(技藝高超)
師：對啊，這正是藝高人膽大啊!
重點研讀
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
1、請學(xué)生讀句子，體會“悠然”。
師：說說看高超在什么地方呢?抓一個詞談一談你的'感受吧。
生：(說)你覺得那個詞最能體現(xiàn)呢?
2、師：你知道悠然是什么意思嗎?(悠閑的樣子)那這八個字應(yīng)該怎么讀呢?你試一試吧?……不夠悠然……還不夠悠然……真好
(生1、2、3讀)
師：我們帶上動作讀一讀吧，舉起手，仰起頭，我們一起來讀一讀吧。【(師生共讀：“悠然擺來，悠然擺去”)有什么感覺?(輕松)(手很酸)
師：你覺得現(xiàn)實生活中刷墻是一件輕松的事嗎?(不是)那在你的印象中的粉刷匠是怎樣的呢?
師：那刷子李為什么刷的那么輕松(悠然)啊?
師：我們一起來讀讀這句話吧。(生齊讀：整句話)
3、師：讀著，讀著，你覺得刷子李還是一個粉刷匠嗎?那么你覺得他仿佛是一位——
生：我覺得他是一位畫家。
師：你從哪感受到的?
師：對啊!刷子李正在他那獨特的畫紙上濃墨涂抹呢!還是一位?
生：音樂家、演奏家
師：你從哪感受到的?
師：多形象的比喻啊!每一擺刷都是“啪”地清脆一響，那么有韻律，那么有節(jié)奏，這不是演奏(音樂創(chuàng)作)又是干什么呢?
生：舞蹈家
師：你從哪感受到的?
師：對啊，這就是翩翩起舞啊。你覺得他在跳什么舞呢?我想他跳的一定是刷墻舞!
家生：書法家
師：悠然擺來，悠然擺去，他正在揮毫潑墨呢?
4、師：經(jīng)過這一番感受，你覺得刷子李還是在刷墻嗎?(不是)對啊!他分明是在藝術(shù)創(chuàng)作啊!讓我們也用自己的方式——朗讀，來將刷子李高超的技藝表達(dá)出來吧。(為了更好的表達(dá)，先自己練一練吧。)
師：看來你是茶壺里煮餃子有貨倒不出啊!體會得不錯，但表達(dá)不出來。誰再來試試看(指名讀)
師：你是砌墻的石頭后來居上啊!像他一樣我們一起來感受一下這位藝術(shù)家吧!
(生齊讀)
師：我們接著交流?
總結(jié)：同學(xué)們，剛才我們主要是通過研讀，描寫刷子李刷墻，悠然的動作和勻勻?qū)崒嵉男Ч木渥樱瑏砀惺芩⒆永罡叱募妓嚒Ｏ襁@樣抓一個動作或一個特點，將它放大的描寫，就叫它——細(xì)節(jié)描寫【板書：細(xì)節(jié)】
讀后感受:出示研讀的5個句子，有輕有重，重點抓住最能體現(xiàn)人物性格的句子研讀，研出層次，讀出韻味。這個句子的導(dǎo)學(xué)也是整堂課節(jié)奏的一個重音!
四、抓側(cè)面描寫句子，感受高超技藝
師：同學(xué)們，讀到這兒我產(chǎn)生了一個疑問：課文是講刷子李高超的刷墻技藝，從剛才我們交流的細(xì)節(jié)描寫中，我們也深刻地感受了。可為什么課文還要寫另外一個人物——曹小三呢?請快速瀏覽課文，劃出描寫曹小三的句子?
曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅(fù)那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。
每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。
當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。
完了，師傅露餡(xiàn)兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。
師：請幾位同學(xué)讀讀這幾個句子，讀完了你發(fā)現(xiàn)了什么?說說你覺得為什么還要花那么多筆墨寫曹小三?
預(yù)設(shè)1：(白點)反映了什么?(心理變化)
預(yù)設(shè)2：(心理)心理有什么變化呢?半信半疑——深信不疑
師：像這樣通過對周圍人物，或環(huán)境的描繪，來表現(xiàn)描寫對象的寫法，我們就叫它——側(cè)面描寫【板書：側(cè)面】
總結(jié)：同學(xué)們，剛才我們就是通過研讀細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫的句子來感受刷子李的高超技藝的。
讀后感受:加快節(jié)奏，實踐瀏覽，整合成塊，充實感受。
五、運用學(xué)法拓展閱讀，激發(fā)讀書欲
師：接下去我們用同樣的方法，再來認(rèn)識一位同樣出自馮驥才爺爺筆下的人物。請大家拿出老師發(fā)下去的文章：《泥人張》
運用剛才的學(xué)法，快速默讀文章，1、用“——”劃出正面細(xì)節(jié)描寫泥人張技藝高超的句子，想一想哪個詞或句子給你帶來什么感受?在邊上寫一寫。2.文中側(cè)面描寫了誰?用“~~~~”劃出有關(guān)句子，想一想這樣寫的好處，并在邊上寫一寫。(批注：可以是對某個詞的理解，也可是對某句話的感悟。)
生：(默讀文章)
師：同學(xué)們，我們來交流一下，你從哪些描寫中感受到了泥人張的高超技藝。
交流句子：(提醒學(xué)生直接談感受)
只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來，幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。(細(xì)節(jié))
吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了!就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。(細(xì)節(jié))
師：這是什么描寫?(細(xì)節(jié)描寫)談?wù)勀愕母惺馨伞?/p>
師：你能用句中的一個字來形容嗎?(絕)絕在什么地方呢?(型、神)
師：那課文中有沒有側(cè)面描寫呢?
師：作者寫了海張五什么?
出示海張五張狂的句子。
中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個子，挺著肚子，架式挺牛，橫沖直撞往里走。
一聽這喊話，吃飯的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的張五爺。
天津衛(wèi)是做買賣的地界兒，誰有錢誰橫，官兒也怵②三分。
跟著就是海張五的大粗嗓門說：“在哪兒捏?在袖子里捏?在褲襠里捏吧!”隨后一陣笑，拿泥人張找樂子。
他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要。”
小結(jié)：海張五越張狂越能體現(xiàn)出泥人張的藝高人膽大!
師：所以難怪作者會這樣寫：
手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。
讀后感受:劉仁增：“語文教學(xué)的‘本然’，其實就是言語應(yīng)用，語文教學(xué)的根本任務(wù)必須定位在‘語用’上。”在理解、感悟獨霸語文課堂的今天，夏老師的教學(xué)設(shè)計確實讓人眼前一亮;將讀書、對話和思考引向語言應(yīng)用、言語提升的學(xué)習(xí)之途。存在這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生讀的書很多，但是他們的語言表達(dá)能力和作文水平并不強。究其原因，這跟我們對學(xué)生進(jìn)行閱讀有效指導(dǎo)有關(guān)吧?或有指導(dǎo)但沒有在及時地在具體的語境中強化訓(xùn)練。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，好比數(shù)學(xué)課堂中的練習(xí)鞏固。及時、訓(xùn)練，才能形成能力，才有助于遷移運用。
六、激趣導(dǎo)讀《俗世奇人》
過渡：同學(xué)們，這些故事有趣嗎?你知道這些故事哪里來的嗎?其實啊，這些故事都是出自《俗世奇人》這本書。我們來了解一下這本書吧。
(出示《俗世奇人》簡介)
《俗世奇人》是由19個短篇小說構(gòu)成的，書中所講之事，多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物生平事跡，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。
師：這本書里像這樣的人還很多，接下來我們再來了解幾個。你來讀第一條，你來讀第二條，
【藍(lán)眼】講述的是一個書畫鑒賞高手，中了別人的套，他是怎么中套的呢?
【大回】講述的是一個釣魚高手，他釣魚到底有多厲害呢?
【死鳥】講述的是……
【張大力】講述的是……
……
師：自己去看吧!
師：同學(xué)們，正如《俗世奇人》這本書中介紹的那樣，這本書講述的是俗世之不俗之人，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。大家想看這本書嗎?老師就滿足大家的閱讀愿望，在買書的時候多買了一本送給大家，希望課后，同學(xué)們也能用我們這節(jié)課習(xí)得的方法，去認(rèn)識這本書中的每一個人物。
讀后感受：課外閱讀的重要性是不言而喻的，有專家甚至說有效的課外閱讀是語文的全部。而與課文關(guān)聯(lián)的課外閱讀，是與學(xué)生最易銜接的，導(dǎo)讀起來也更輕松有效。
七、課后作業(yè)
作業(yè)：上體育課時，仔細(xì)觀察某位同學(xué)，針對他在進(jìn)行的活動，運用細(xì)節(jié)描寫的方法，寫一段話。
讀后感受：把讀寫結(jié)合起來，再次“語用”。
板書：
刷 悠然 天衣無縫 細(xì)節(jié)
子 技藝高超
李 曹小三 側(cè)面
課文《刷子李》優(yōu)秀教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。
3、能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受靈動的語言藝術(shù)。
教學(xué)重點
感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)難點
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容：在掌握字詞的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)課文，可做適當(dāng)批注。
課時安排
1課時
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，你們學(xué)過《小小粉刷匠》這首歌嗎?(學(xué)過。)那還記得歌詞嗎?(記得!)我們一起來唱一遍，好不好?(好!)(學(xué)生齊唱歌曲。)歌曲中的這位小小粉刷匠的本領(lǐng)怎么樣啊?(不好!)從哪句歌詞感受到的?(哎呀!我的小鼻子，變呀變了樣!)大家了解粉刷匠嗎?他是做什么工作的?是如何做的?誰了解?大膽的上來給大家介紹一下。(一生簡介。)
今天，我們將結(jié)識一位技藝高超的粉刷匠，他就是──《刷子李》。[板書課題]
2、解題：誰知道為什么叫刷子李呢?(姓李，專干粉刷這一行)
3、學(xué)生簡介作者馮驥才及本文出處。
參考資料：馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和縝密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察;他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來發(fā)展等，都具有深層的意義。
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景。天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張” “快手劉”等。
[板書：俗世奇人]
二、檢查預(yù)習(xí)
1、出示詞語(難讀的)讀
2、通過預(yù)習(xí)，刷子李給你留下了一個怎樣的印象?隨機板書：技藝高超
三、感悟文本
1、師：那你是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢?作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢?請同學(xué)們快速默讀課文，劃出有關(guān)句子。
2、交流反饋(隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落)。
正面描寫
(1)學(xué)習(xí)第一自然段
A 、如同升天一樣美
師：感受到什么?(如同仙境、技藝高超!)師：你能把這種感受讀出來嗎?指名讀——齊讀。
B、 干完活，絕沒有白點
①干粉刷匠身上沒有白點，難嗎?
②但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句。
③這里，又讓我們看到了一個怎樣的刷子李?(自信十足)，他的自信體現(xiàn)在哪里? (板書：規(guī)矩奇特)
師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢?讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來吧!
這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢?
(2)學(xué)習(xí)第五自然段
師：你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人?和大家交流一下。
指名說。(交流點評)：
A 、動作嫻熟優(yōu)美
①指名讀，從他的朗讀中你注意到了哪個詞語?(悠然……悠然……)
②從這兩個“悠然”中你感受到了什么?刷子李當(dāng)時刷的可是屋頂，這是一項能讓人悠然得起來的事嗎，為什么?可刷子李卻顯得那么悠然，可見其技藝高超。(隨機板書：動作嫻熟)
③我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來悠然的讀一讀。(生邊模仿動作邊讀)
④此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么?(師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活，而是在進(jìn)行一項藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界!讓人高山仰止、驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過朗讀傳達(dá)出來吧!指名讀(“啪”要讀得干脆)、齊讀。
B 效果非凡
①師：其實第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰再來補充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超?(板書：效果非凡)
②效果又如何呢?如果讓你用一個成語來夸一夸，你會想到哪個詞?(預(yù)設(shè)：巧奪天工、出神入化、蓋世無雙、獨一無二、無人能及、登峰造極、爐火純青。隨機補充板書：效果非凡)
師小結(jié)：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們再來讀讀第5小節(jié)，邊讀邊感受。
讀到這里，我們理解為什么稱他為刷子李了嗎?對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎?我們已經(jīng)(眼見為實)了。
側(cè)面描寫
(1)我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，面對師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的?快速瀏覽6——9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著填空。
起初，曹小三對師傅的絕活一直( )，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得( )，正當(dāng)徒弟對師傅佩服得( )時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點，( )，最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，( )。
(2)是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀!
(3)當(dāng)見證了師傅的高超的刷墻技藝，聆聽了師傅的教誨之后，曹小三頓時明白了許多，他都明白了些什么呢?(請你把它寫在文章的最后面。)
3、我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的呢?
四、學(xué)習(xí)寫作方法
1、一波三折的敘事，引人入勝。
2、注重細(xì)節(jié)描寫，塑造人物個性。
3、采用對比手法，烘托人物形象。
正是在這樣多方面的寫作方法，刷子李的形象才會非常豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信，同學(xué)們也能將這些寫作的方法運用到自己的習(xí)作中去。
五、課外拓展
2、小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點(一個即可)。
六、板書設(shè)計
規(guī)矩奇特
23 刷子李：技藝高超 { 效果非凡
(俗世奇人) 動作嫻熟
曹小三：(半信半疑)佩服 ↗ 失落 ↘ 敬佩 ↗ 心服口服↗
課文《刷子李》優(yōu)秀教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)掌握6個生字；學(xué)會兩個輕聲“包袱、師傅”；學(xué)習(xí)一個多音字“和”以及文章的新詞。
2、在默讀課文的基礎(chǔ)上提煉內(nèi)容，感情朗讀相關(guān)句子。
3、通過曹小三跟隨師傅學(xué)藝的過程，親歷親聞，感受刷子李技術(shù)高超，一手絕活，以及故事的跌宕起伏，體會側(cè)面描寫和“一波三折”的寫作手法。
學(xué)習(xí)過程
一、聊《俗世奇人》
1、書本《俗世奇人》
2、簡介：
①《俗世奇人》是著名作家馮驥才創(chuàng)作的同名小說集。全書由19個短篇小說連綴構(gòu)成，各篇文字極精短。
②書中所講之事，又多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物生平事跡，素材均收集于長期流傳津門的民間傳說，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。
二、揭示課題：刷子李
1、引出刷子李。
2、聊刷子李
①從名字中你明白了哪些信息？
②為什么叫他“刷子李”？
③師總結(jié)。
三、積累新詞、學(xué)習(xí)生字
1、生字填寫——活學(xué)活用（一）。
刷子李刷（漿）時，必穿一身黑，干活前，先把裝有黑衣黑褲黑鞋的包（袱）打開并穿上，干完活絕沒有一個白點。曹小三第一次跟在師（傅）刷子李（屁）股后面做事，發(fā)現(xiàn)了一個白點，以為師傅露（陷）了，以為他的名氣有（詐），但事實并非如此。
2、檢查反饋：根據(jù)意思寫詞語：
刷漿、半信半疑、派頭十足、悠然、鼓點、天衣無縫、威嚴(yán)、露餡、詐、難堪、發(fā)怔、勻勻?qū)崒?/p>
3、指導(dǎo)讀音兩個輕聲：包袱、師傅
4、多音字“和”：和著琴音
四、填寫刷子李名片，感受技術(shù)高超
1、填寫刷子李的名片
師：名片是為了推銷自己，為了讓別人在極短的時間認(rèn)識自己。所以在這個小小的紙上應(yīng)該寫最關(guān)鍵、最有用的信息。
仔仔細(xì)細(xì)默讀課文，聯(lián)系全文，用文中的詞語或自己概括的詞語填一填。
2、交流簡介，聚焦問題。
①反饋預(yù)設(shè)：美術(shù)家、音樂家、能工巧匠、技藝高超、奇人一個、一手絕活?
②問題聚焦：奇在哪里？高超在哪？
③句子展示：學(xué)生讀，老師點評。
④積累背誦（活學(xué)活用二）：
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆二響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
⑤一手絕活、技藝高超、俗世奇人（總結(jié)、板書）
五、寫作手法感悟、拓展延伸
1、側(cè)面描寫（正面描寫）
師：為了寫出刷子李的技藝高超，他的奇，作者馮驥才派了一個人來見證、說明，這種寫法叫“側(cè)面襯托”。
2、比如說：你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服，里面配一件白色襯衫，這就把你整個臉蛋都襯托出來了，都烘托出來了。
3、再比如說：
寫武松的勇猛我們可以用襯托；
《草船借箭》學(xué)過吧，我們寫諸葛亮的足智多謀，我們可以用來襯托。
再回憶我們?nèi)ツ陮W(xué)過的《慈母情深》，寫母親工作的辛苦我們可以用廠房來烘托。
4、一波三折（比喻事情進(jìn)行中意外的變化很多）
①找到文章含有“然”字的句子。
師：的`確，曹小三這個人物的出現(xiàn)讓我們覺得故事的跌宕起伏。請同學(xué)們找出文中含有“然”字的6處句子，體會體會故事的跌宕起伏。
②讀句子，簡單交流，體會寫法。
③一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
4、有效拓展（課后作業(yè)）
△備注：（細(xì)節(jié)描寫、對比的寫法）
注重細(xì)節(jié)描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。
采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
六、總結(jié)提升、鏈接提升
1、總結(jié)出示對聯(lián)：（上聯(lián)）如同仙境，刷板顯功底
（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活傳真諦
（橫批）俗世奇人
2、課后作業(yè)：
①自己編一個小故事，簡單嘗試運用“一波三折”的寫法。
②閱讀鏈接：《俗世奇人》之泥人張、快手劉、張大力、馮五爺。
課文《刷子李》優(yōu)秀教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力，了解我國民間藝人的高超技藝。
2、正確、流利有感情朗讀課文，并能較生動地復(fù)述課文內(nèi)容。
3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)文章刻畫人物形象的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的感情。
【教學(xué)重點】
1、指導(dǎo)學(xué)生生動地復(fù)述課文。
2、感悟課文鮮明表現(xiàn)人物特征的巧妙方法。
【教學(xué)方法】
1、指導(dǎo)學(xué)生通過串聯(lián)課文關(guān)鍵詞語的方法，生動有序地復(fù)述課文內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會描寫人物的詞句，感受人物的形象。
【教學(xué)過程】
一、觀看視屏片段，談話導(dǎo)入新課
二、回顧全文，整體感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生自由表達(dá)。
2、老師總結(jié)，相機板書：
絕
三、品讀句段，指導(dǎo)學(xué)生感受人物神情魅力
1、讀第五自然段：
畫出描寫師傅刷墻的句子。
2、品讀，交流、指導(dǎo)。
3、重點指導(dǎo)學(xué)生感受下面的句子：
“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。”
⑴ “悠然”是什么意思？在這句話中，“悠然”一詞體現(xiàn)出了師傅怎樣的情態(tài)？
⑵ 從“啪地清脆一響，極是好聽”體會到徒弟怎樣的感受？
（陶醉）
⑶ 想象：
“伴著鼓點，和著琴音”悠然刷墻時是怎樣的一種情景？
（似翩然起舞，如輕柔撫琴，將普通的粉刷技術(shù)演變成美妙的勞動藝術(shù)！不得不叫人贊嘆：絕！）
4、要求學(xué)生用朗讀的方式，再次感受刷子李怡然自得，瀟灑自如的形象。
5、出示句段，用敬佩贊美的語氣誦讀這段話。
四、學(xué)生自我感悟文中其他體現(xiàn)刷子李技術(shù)高超手藝“絕”的內(nèi)容
需要重點體會的句子：
“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去”。
1、“山般的形象”指什么？“轟然倒去”反映了徒弟當(dāng)時怎樣的內(nèi)心？
2、聯(lián)系下文，讓學(xué)生體會到課文從側(cè)面烘托了刷子李技術(shù)的高超，真叫絕！
五、總結(jié)拓展
我們抓住兩個帶有“然”字的詞語，描寫師傅神態(tài)的“悠然”，刻畫徒弟心態(tài)的“轟然”，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術(shù)，也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù)。其實，課文中還有一些帶“然”字的詞語，大家趕快找一找。
學(xué)生說老師板書：
當(dāng)然 果然 居然 竟然 忽然
六、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容
1、用上“當(dāng)然、果然、悠然、居然、竟然、轟然、忽然”7個詞語。
2、采用第一人稱的語氣復(fù)述，語言要生動，語氣要自豪。
3、學(xué)生自由準(zhǔn)備，然后全班交流。
4、總結(jié)：
抓住關(guān)鍵的詞語復(fù)述課文，內(nèi)容更加準(zhǔn)確全面；變換敘述的人稱復(fù)述課文，情節(jié)更加生動精彩。
七、吟詩寫話，感受人物形象魅力或抒發(fā)個人內(nèi)心感悟
1、贊頌刷子李的話。
2、抒發(fā)內(nèi)心感悟的話。
3、吟頌老師的詩歌。
八、作業(yè)
1、讀馮冀才的《俗世奇人》。
2、調(diào)查了解，整理記錄民間技藝高超的人與事。
【板書設(shè)計】
15、刷子李
絕
課文《刷子李》優(yōu)秀教案 篇11
簡要說明
《俗世奇人》奇妙雙絕，奇在人物，妙在故事和語言。小說的成敗是以人物為準(zhǔn)的。那著一襲黑衣卻不沾白點、那揮舞樸實刷子卻悠然享受、那道出人生教誨卻舉重若輕、那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕，那形神兼?zhèn)涑錾袢牖木棵鑼憽⒛乔塾兄陆z絲入扣的情節(jié)、那津味十足本色樸素的精妙語言也令人拍案稱奇。另外，這是一篇微型的民俗小說，人物的理解除了從自身個性魅力來解讀外，還可作為民俗文化的一道風(fēng)景來解讀。本課教學(xué)便基于以上認(rèn)識展開。在教學(xué)中力求體現(xiàn)以下教學(xué)理念：語文是審美的、語文是個性化的、語文是人文的。本課教學(xué)設(shè)計立足于小說文體教學(xué)，立足于學(xué)生的個性化解讀，立足于創(chuàng)設(shè)對話課堂。
教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。
2.了解本文的情節(jié)藝術(shù)、感受鮮明的語言特點。
3.了解我國民間藝人的高超技藝，初步培養(yǎng)重視搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。
【教學(xué)難點】
了解本文的一波三折的寫作藝術(shù)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1.課前播放《挑戰(zhàn)群英會》絕活表演，上課后順勢導(dǎo)入：真是民間奇人啊，可謂市井里巷藏龍臥虎，他們都憑著自己的一手絕活贏得了滿堂喝彩。今天讓我們一起去拜會一個來自天津碼頭同樣普通卻同樣也有一手絕活的奇人--刷子李（板書）作者馮驥才，有網(wǎng)友評價，說他的筆就像女媧的手。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。并請同學(xué)選擇兩個或兩個以上的詞造個句子。
二、吹吹碼頭之風(fēng)
一同學(xué)讀課文第一段，以“的碼頭”說說天津碼頭印象。要去拜會刷子李，還得先走進(jìn)天津老碼頭，感受感受天津老碼頭之風(fēng)俗人情。
（群英薈萃、強者生存、能出能人、人才濟濟jǐ、褒貶分明等。同時品味津味語言。）
三、感受情節(jié)之魅力
1、朗讀課文其他語段，并給這個故事擬個標(biāo)題。有人說，會讀書，書如甘草，不會讀，則如干草。讓我們一起親近課文，叩訪刷子李吧！可根據(jù)你印象最深的一點來擬個標(biāo)題。
出示一般刷漿師傅身布白點的照片。
2、找出帶“然”的四個跟情節(jié)有關(guān)的詞。這個故事的中心情節(jié)是曹小三找白點，老師發(fā)現(xiàn)，文中有幾個帶“然”的詞跟白衣黑點的故事情節(jié)密切相關(guān)。并選出幾個關(guān)鍵副詞：果然-居然-竟然-忽然。忽然有一種豁然開朗、峰回路轉(zhuǎn)之感！悠然是描寫人物的，轟然是描寫人物心理的。果然和居然能否互換。果然表示意料之中，而居然表示意料之外，作者說，好故事就等于想不到。意料之外，情理之中！小小一個白點，為什么要做大大一篇文章，某種程度上說，小說的藝術(shù)就是情節(jié)的藝術(shù)，懸念、波折是小說的精彩華章！
3、通過第一人稱復(fù)述進(jìn)一步領(lǐng)會情節(jié)一波三折之魅力，感受曹小三心理之變化，并體會故事津味特點。
其間，曹小三的心理也是翻江倒海，起起伏伏，假如你是曹小三，請你來講師傅黑衣白點的故事，注意要求：用第一人稱來敘述，體現(xiàn)“我”的心理變化，用上四個“然”，吊足聽眾的胃口，說絕師傅之奇！
四、感受刷子李之魅力
1.感受悠然刷漿之妙。一襲黑衣襯奇絕，一個白點顯奇絕。除了黑衣白點外，你們對師傅刷漿還有什么特別的印象？同學(xué)們試想這是一份能讓人悠閑得起來的活嗎。如果是你在刷屋頂，你會有什么感覺，腰酸、手酸、脖子酸，總而言之又苦又累，而刷子李卻那么悠然刷之，享受其中、其樂無比。
學(xué)生帶著動作“悠然”朗讀。抽讀后齊讀悠然這一句。刷漿技藝之精湛令人稱奇。簡直就是一曲刷漿之歌、一段刷漿之舞。不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)。悠然一詞寫出他很陶醉于刷漿，很享受這種工作。想起孔子一句話：知之者不如好之者，好之者不如樂之者！帶上動作讀。難怪他刷出的墻那么美，從哪些詞中可以看出來，勻勻?qū)崒崱⑻煲聼o縫、屏障、透亮、清爽！像升天一般美！也許只有享受工作，樂在其中，才能創(chuàng)造精品！絕！
2.說說刷子李是個怎樣的人。
我們一起和聽小三講了刷子李黑衣白點的故事，一起聆聽了刷子李的人生教誨，一起感受了刷子李悠然刷漿的情趣，你讀到了一個怎樣的刷子李？
高度自信（自信就是魅力）、技藝精湛（手藝造就風(fēng)度）、有名師派頭、名符其實的、名至實歸的、平凡而又非凡的、享受工作的。總而言之，是俗世中的奇人！
五、感悟刷子李形象、意義
1.合作完成一首小詩。有人說：你不在的時候，還有人傳唱你，那一定是你把芬芳留在這個世界上了.不知道同學(xué)們拜訪了刷子李后采擷到了怎樣的芬芳。
建議：
①可以第二人稱的方式表達(dá)對刷子李形象的理解。如：你是一個平凡的刷漿師傅，卻刷出了一片精彩！
②可用上“于是，我們明白（讀懂）了--”的句式表達(dá)你的感悟。
如：立足平凡，追求卓越！
想起梁啟超先生的一句話：不管做什么事情，只要努力把事情做到圓滿，便是第一等人。
還可采用三字經(jīng)如刷子李，真神奇，穿黑衣，顯本事......
或采用打油詩如天津碼頭人才濟，刷子李刷漿顯神奇......
還可采用天津快板等形式。
2.出示老師的獻(xiàn)給刷子李的詩。
你從茫茫人海中走來，
樸實得如同你手中的刷子，
一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言，
一手絕活，演繹了永世精彩，
一番教誨，書寫了人生傳奇！
于是，我們明白了：
享受平凡生活，可以演繹精彩人生！
2.引申刷子李形象意義。在我們心中，刷子李一本厚厚的人生之書，但在作者心中，刷子李還是一道民俗文化的獨特風(fēng)景，他在《俗世奇人》序里寫道：“筆錄奇人妙事供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相”。他要用他的筆來記錄和解讀當(dāng)時的民俗文化，在他的筆下，憑著一手絕活智斗海張五的泥人張向我們走來，《俗世奇人》中的刷子李們向我們走來，《神鞭》中那憑一根辮子闖天下的傻二向我們走來，《三寸金蓮》中那一生坎坷裹足女向我們走來，這一幅幅精雕細(xì)刻的市井風(fēng)俗畫，沉淀了一個民族曾經(jīng)的記憶，于是，他成了民間文化守望者，他說，文化是民族的魂！讓我們在感受刷子李人生魅力的同時，也把他和他們作為一道道亮麗的民俗風(fēng)景線珍藏在心中！
作業(yè)（選其一）
2、對比閱讀載于《文摘報》上的《刷子李》，說說你的看法。
課文《刷子李》優(yōu)秀教案 篇12
本文選自馮驥才的《俗世奇人》。“刷子李”普普通通，卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”，因為他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因為他刷墻的技藝高超，讓“行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信”。他有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當(dāng)。
這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”這是在與自己挑戰(zhàn)?還是以特立獨行顯示自己的超凡出眾?但不管怎么寫，這樣寫卻吊起了讀者的胃口。然后作者從一個小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的!一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果。
細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。作這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細(xì)如發(fā)，對于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動體察入微，充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
另外，本文的語言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，可以讓學(xué)生在朗讀中充分體會。
選編課文的目的：一是讓學(xué)生感受人物形象；二是體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。本文教學(xué)的重難點是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
這節(jié)課做得好的地方，最主要是讓學(xué)生動了起來，激起了他們的積極性。上課伊始，我請同學(xué)唱《粉刷匠》的歌曲，激發(fā)了其好奇心；2.對于題目的理解，“豆腐西施”“剃刀陳”等有趣的名字的導(dǎo)入，孩子們很有興致；3.學(xué)習(xí)生字詞，小老師的環(huán)節(jié)，讓后進(jìn)生嘗試到了發(fā)言的機會；4.動靜結(jié)合，接下來我概括文章的主要內(nèi)容；5.小挑戰(zhàn)：用詞語、成語或名言描述刷子李的技藝，然孩子們積極開動了腦筋。
做的不好的，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“……悠然”的時候，本意是讓學(xué)生加上動作領(lǐng)會悠然，到那時學(xué)生光顧了手上的動作，而讀書卻敷衍了事。下次我一定明確要求，一邊拿書一邊演，并且適時停止自己的指導(dǎo)動作。帶領(lǐng)學(xué)生投入書本。
課文《刷子李》優(yōu)秀教案 篇13
老師、同學(xué)們：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版五年級下冊第七組的一篇略讀課文《刷子李》。
《刷子李》是人教版第七組的一篇略讀課文，主人公“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無人可比，文章通過 直接描寫和側(cè)面描寫，突出了刷子李的高超技藝，在刻畫人物形象時，采用細(xì)節(jié)描寫，抓住寫刷子李刷墻的動作和效果，以及通過曹小三的視角展現(xiàn)四次“黑衣黑褲”這些描寫，把刷子李這個人物形象寫活了，使讀者對此留下深刻印象。本文生動有趣,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩.是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章。
五年級的學(xué)生已經(jīng)接觸過相當(dāng)多的寫人的文章，而且這一類的文章比較貼近生活，學(xué)生容易接受，也感興趣。本文的主人公具有神秘的傳奇色彩，文章突出這個“奇人”具有高超的刷墻技藝，渲染了引人入勝的藝術(shù)效果，緊緊地抓住了學(xué)生的心，激起了學(xué)習(xí)的熱情。基于文章語言的特色，學(xué)生讀起來比較有趣、易懂。
葉圣陶說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得。”因此，我在這課的教學(xué)設(shè)計定位在讀寫結(jié)合上，通過教師引導(dǎo)學(xué)生對文本的解讀，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，突破難點——領(lǐng)悟刻畫人物的不同手法。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點。圍繞訓(xùn)練重點，我確立了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識6個生字，讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2.
3. 有感情的朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超技藝。 繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)重點：領(lǐng)會這位普通的手藝人的高超技藝。
教學(xué)難點：感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)目標(biāo)涵蓋了知識與能力，技能與方法，情感態(tài)度價值觀著三個維度。
基于上面的預(yù)設(shè)，以下是我的教學(xué)流程，一個課時，4各板塊：
一、初讀課文,感知奇人
（一）同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了《紅樓夢》中的一位大人物，人稱“鳳辣子”的王熙鳳，她可是一位鼎鼎有名的大人物，今天我們將要去認(rèn)識一位小人物，小人物也有大智慧，這小人物啊是位手藝人，他就是——刷子李。（板書——刷子李），怎么會叫刷子李呢？你能從題目里得到了什么知識信息？誰能來為大家介紹一下我們的這位小人物的相關(guān)情況？由學(xué)生來介紹相關(guān)內(nèi)容。
（二）這樣一位小人物，他的粉刷手藝到底如何呢？自己朗讀課文先去看一看。按照學(xué)習(xí)要求完成。
接著教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且讓學(xué)生讀讀自己喜歡的句子，談?wù)勼w會。這里由題目入手，讓學(xué)生的興趣圍繞著課題慢慢延伸開來，學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文，朗讀作批注，并且談體會，這樣既可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，又可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、合作探究,認(rèn)識奇人
（一）“孩子們，你們讀了課文，又讀了那么多自己喜歡的句子，那么現(xiàn)在李師傅給你留現(xiàn)了什么印象？結(jié)合課文大概用幾個詞來概括一下”。學(xué)生大概能說出技藝高、派頭十足、認(rèn)真仔細(xì)等詞。老師引出“俗世奇人”。“那么這是個俗世奇人，他到底奇在哪里呢？”學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，找出“奇”的地方，并朗讀所找句子，做閱讀批注。在這里作者是怎樣寫出他技藝高超的？由這三個問題來完成這一自然段的教學(xué)。
（二）“關(guān)于李師傅刷將的高超技藝只是一個傳說，有人信，也有人不信，行外人沒見過不信，行內(nèi)人生氣愣說不信。那么就讓我們隨著李師傅的徒弟曹小三，一起來見證李師傅的高超技藝，看看這到底是個傳說，還是真的是位“俗世奇人”？”通過教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段后，放手讓學(xué)生自己去學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生自由朗讀第四自然段到第九自然段，找出李師傅技藝高超的句子，邊讀遍思考并作一些批注。全班一起進(jìn)行自主探究、合作交流自己學(xué)習(xí)的成果。
學(xué)生重點會找到第五自然段的正面描寫李師傅的句子（①可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿，但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅?/p>
②只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
③啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。“順學(xué)而教”在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上加以深層引導(dǎo)句子的動作奇，顏色奇，聲音奇，感受刷子李的動作嫻熟和把墻刷得很美，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這些重點句子。
（三）曹小三做學(xué)徒的第一天，看到了李師傅刷墻得如此高超技藝，他心里都有些什么想法，從他那里，你有沒有感覺到李師傅的“奇”？學(xué)生一般能列舉相關(guān)的句子（①干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑鞋。穿上這身黑，就好像跟地上的一桶白漿較上了勁。②他覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。③最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。）體會關(guān)鍵詞如“必穿”、“果然”、“居然”、“神圣不可侵犯”等詞的表達(dá)效果，讓學(xué)生談?wù)劊瑥闹锌吹搅藗�怎樣的李師傅？學(xué)生自由發(fā)表意見，有理即可。本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識李師傅這個俗世奇人，刷墻技藝高超。教師為學(xué)生的自主合作探究提供機會，鼓勵學(xué)生大膽學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，發(fā)展了學(xué)生的多角度考慮問題，持了一種讓學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展觀。
三、品讀課文，研討寫法
“孩子們！在你們的引導(dǎo)下，老師看到了一個活生生的李師傅站在我面前，大家注意了去朗讀體會句子，有自己的理解，這是個很好的學(xué)習(xí)方法。再來讀讀你找到的句子，在剛才學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，你還看出，文章
在刻畫人物形象時，用了什么方法來寫李師傅的奇的.？”重點是讓學(xué)生掌握作者的細(xì)節(jié)描寫，文中正面描寫李師傅的手藝，包括動作，語言，神態(tài)等描寫，側(cè)面描寫是通過曹小三心理的變化過程，襯托李師傅的“奇”，從寫作手法的角度讀讀文中的句子，讓學(xué)生學(xué)學(xué)這樣的人物細(xì)節(jié)描寫，寫寫生活中的家人，同學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的“讀寫結(jié)合”能力，用讀悟文章的寫法，用讀體會文章刻畫人物的細(xì)節(jié)描寫的重要性，用讀鋪墊后面的寫作，學(xué)生得法才會寫，使得學(xué)生的能力得以遷移。
四、點面結(jié)合，拓展延伸
這樣一位俗世奇人，他對曹小三說：“好好學(xué)本事吧！”曹小三當(dāng)學(xué)徒的第一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢！我們也要好好學(xué)本事。把剛才的小練筆完成一篇小作文，閱讀相關(guān)的文章《泥人張》、《快手劉》等。在訓(xùn)練學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫去刻畫人物形象的同時，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓寫成篇，更好地達(dá)到習(xí)作的教學(xué)階段性目標(biāo)，相關(guān)作品閱讀，使學(xué)生加深對這類人物的感受，對擴大學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會作者描寫人物的方法。
我的說課就是這些，謝謝老師指點！
課文《刷子李》優(yōu)秀教案 篇14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。
2、能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表示“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
3、認(rèn)識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。
【學(xué)習(xí)重點】
學(xué)習(xí)本文寫人的寫作方法，摘錄描寫精彩的句子。
【課時布置】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、扣題導(dǎo)入
1、出示課題：
刷子李
2、在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢?
3、可我們今天學(xué)習(xí)的課文，作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為“刷子李”呢?請同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)，猜猜原因。
4、“刷子李”他的技藝到底有多高?今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。
二、通讀課文，整體感知
同學(xué)自讀課文， 讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1、師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：
蘸(zhàn)和(hè)著琴音 必得(dě) 發(fā)怔(zhèng) 調(diào)(tiáo)漿 天衣無縫(fèng) 。
3、再讀課文，畫出能表示“刷子李”技藝高超的語句。
三、小組討論，深化感悟
根據(jù)同學(xué)所畫句子，順勢導(dǎo)入以下兩個話題的討論：
話題一：
黑衣服的描寫
1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處?
2、同學(xué)交流列舉。
(四處)
3、教師小結(jié)：
聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點”。
4、出示：
最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。
5、從這句話你體會到了什么?
(技藝高超)
6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超?
7、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。
8、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學(xué)們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。
9、小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
10、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。
11、為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點’”?
12、指導(dǎo)同學(xué)讀出曹小三心理的變化。
話題二：
刷墻的描寫(第五小節(jié))
1、“刷子李”的粉刷身手到底有多強?課文中是怎樣具體描寫的?
2、同學(xué)自讀。
3、這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。
4、小組派代表小組討論的結(jié)果：
⑴ 可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒鄣们逅?/p>
(蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。)
⑵ 手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
(動作熟練，優(yōu)美。)
⑶ 啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
(做的活，效果非同一般。)
5、請一生朗讀，其他同學(xué)評價。
6、自由練讀。
話題三：
寫法的妙處
1、課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?
2、同學(xué)交流。
3、教師小結(jié)：
刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表示“刷子李”的技藝高超。
四、緊扣末句，總結(jié)課文
1、出示最后一小節(jié)。
2、曹小三學(xué)徒的頭一天分別見到、聽到?
五、課后作業(yè)
用這節(jié)課學(xué)到的方法，夸一夸身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。
課文《刷子李》優(yōu)秀教案 篇15
本文選自馮驥才的《俗世奇人》。“刷子李”普普通通，卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”，因為他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因為他刷墻的技藝高超，讓“行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信”。他有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當(dāng)。
這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”這是在與自己挑戰(zhàn)?還是以特立獨行顯示自己的超凡出眾?但不管怎么寫，這樣寫卻吊起了讀者的胃口。然后作者從一個小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的!一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果。
細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。作這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟優(yōu)美的的動作，如同完成一件工藝品。還有那個讓人吃了一驚的白點等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細(xì)如發(fā)，對于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動體察入微，充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
另外，本文的語言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，讓學(xué)生在朗讀中充分體會。課后，我又補充《快手劉》、《泥人張》兩篇文章讓學(xué)生感受作者對這些平凡普通的手藝人奇異的絕活細(xì)致刻畫，感受他們獨特的個性魅力，從中明白熟能生巧的道理。
課文《刷子李》優(yōu)秀教案 篇16
一、說教材：
《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》，是部編本人教版五年級下冊“作家筆下的人”這組文章中的一篇課文。
“刷子李”普普通通，卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”，因為他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因為他刷墻的技藝高超，讓“行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信”。他有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當(dāng)。
這篇短文以“刷子李”的高超手藝為主要內(nèi)容。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”然后作者從一個小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。
正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的！一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點：
1、教學(xué)目標(biāo)：
（1）自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“漿、傅”等7個生字，會寫“漿、傅”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“粉刷、刷漿、規(guī)矩、徒弟、端茶、點煙、跟在、屁股、師傅”等詞語。
（2）有感情地朗讀課文，了解一位普通手藝人高超的技藝。
（3）繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
2、教學(xué)重點：感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
3、教學(xué)難點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
三、說學(xué)情：
作為五年級的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握文中的生字新詞；通過搜集資料了解作家馮驥才；熟讀課文，感受刷子李的特點。
四、說教法和學(xué)法：
1、說教法：
（1）自主學(xué)習(xí)：通過課前預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)。
（2）以讀促悟：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀品味語言感受人物形象。
2、說學(xué)法：自讀自悟、探究交流。
五、說教學(xué)流程：
1、首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文獨立解決文中的生字新詞后，交流資料了解到刷子李是馮驥才筆下的“俗世奇人”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“俗世奇人”幾個關(guān)鍵字來閱讀課文，了解刷子李有一身絕活，所有人都不相信，一個叫曹小三的新徒弟隨師傅來到了一位姓李的人家刷墻，親眼目睹了刷子李是怎么刷墻，刷墻后衣服上一個白點也沒有。了解傳說中刷子李的“奇”表現(xiàn)在哪里？啟發(fā)學(xué)生從課文中找到有關(guān)描寫，初步感受人物形象。
2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，感受形象，品味寫法。
（1）引導(dǎo)學(xué)生了解作者通過描寫刷過的墻壁表現(xiàn)人物形象——技藝高超。
指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出對刷子李那種敬業(yè)、專注、求精、創(chuàng)新精神的敬意。在朗讀中感受作者運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了刷子李刷過的房子很美，給人的感覺舒服。從而感受刷子李刷墻的技藝高超。
（2）了解作者通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象的巧妙。
感受“刷子李”穿上這身黑與其說是在和“那桶白漿”較勁，不如說是在與自己挑戰(zhàn)和較勁，他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝，流露出對自己手藝的絕對自信和自豪。刷子李行云流水的刷墻技術(shù)，滴水不漏的功夫，在一身全黑裝束中讓人震撼折服，這就是細(xì)節(jié)描寫的妙處。
（3）學(xué)習(xí)作者通過側(cè)面描寫表現(xiàn)人物形象的方法。
引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)直接描寫和細(xì)節(jié)刻畫的同時，感受作者通過曹小三的所見、心理感受、想法的改變印證了刷子李的高超技藝的寫作方法。感受課文從側(cè)面烘托了刷子李技術(shù)的高超，寫法絕妙。
（4）通過語言描寫表現(xiàn)人物形象。
引導(dǎo)學(xué)生通過刷子李的語言描寫感受“刷子李”心細(xì)如發(fā)，他對于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動體察入微。感受“刷子李”對徒弟說的這句意味深長的話是在告訴徒弟曹小三——不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實的。教育曹小三——手藝人必須有本事，本事是勤學(xué)苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴(yán)。
六、說作業(yè)設(shè)計：
利用課余時間閱讀《俗世奇人》的其他章節(jié)，如《泥人張》等，擴展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，加深對俗世奇人的了解。
選擇身邊一個熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點。這一環(huán)節(jié)，做到了讀寫結(jié)合，加深學(xué)生對人物性格的領(lǐng)會，深化學(xué)生情感。
七、說板書設(shè)計：
板書設(shè)計力求簡明完整直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)了教材的重、難點，而且有助于學(xué)生揣摩寫法。
刷子李：技藝高超
規(guī)矩奇特：規(guī)矩奇
效果非凡：效果奇
動作嫻熟：動作奇
曹小三：半信半疑—佩服—失落—敬佩—震撼
課文《刷子李》優(yōu)秀教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1、能理解作者表現(xiàn)人物特點的方法：通過他人襯托主人公；
2、感受到作者描寫人物細(xì)膩的語言特點；
3、能用作者的方法表現(xiàn)人物的特點；
4、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
朗讀交流，總結(jié)人物特點
（一）跟題目較較勁
課文的題目有什么特點？你還可以再編一兩個差不多的題目來嗎？（豆腐張、鋼筆王……）題目不但表明了人物身份，還讓技藝與人合二為一。
（二）朗讀交流，總結(jié)人物特點
1、自由讀。
2、評選“朗讀*（*代表姓）”。選擇自己喜歡的段落朗讀，如果被第一位同學(xué)選過了，而且這位同學(xué)也被評上了，則不可以再選。
3、交流：作者想表現(xiàn)刷子李什么特點？刷墻本領(lǐng)高。（追問：高在哪里？不掉一滴白漿。）
你就是曹小三，你來看，你來贊
出示：（課文第五自然段）
1、老師先來贊：“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅！?/p>
刷子李啊，你就是一架現(xiàn)代化的機器啊，你的刷子難道是計算機？（我為什么這么贊？因為機器可以把白漿吸進(jìn)肚子看不見，而且吐出來的時候才會那樣勻勻?qū)崒崳噶燎逅?/p>
2、孩子們仔細(xì)品讀，并發(fā)出由衷的贊嘆，說說這樣贊嘆的理由。
出示：（課文第六自然段）
你就是曹小三，你打算怎么贊？（自由地說）
你就是曹小三，你來聽，你來評
出示：1、這時候，刷子李忽然朝他說話：“小三，你瞧見我褲子上的白點了吧？你以為師傅的能耐有假，名氣有詐，是吧？傻小子，你再仔細(xì)瞧瞧吧——”
2、刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“好好學(xué)本領(lǐng)吧！”
師：大家好好評評刷子李吧，本領(lǐng)高強的刷子李給你留下了怎樣的印象呢？
（自信、寬容、大氣……）
評評曹小三，你來看，你來賞
師：這個時候，老師已經(jīng)看到你們滿眼的敬佩了，你們真的變成了一個個曹小三了。現(xiàn)在，如果你們在現(xiàn)場，也會成為馮驥才的描寫對象呢。那么，作者又是怎樣描寫你們，或者描寫曹小三的呢？
（一）自由找出相關(guān)的語句欣賞。
1、例：可是曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點。（這一句更加襯托了刷子李的本領(lǐng)高強，因為在曹小三心里，師傅那刷墻時表現(xiàn)出來的本領(lǐng)已經(jīng)不重要。重要的是一種賭博，一種跟名氣有關(guān)的東西：白點。雖然這一段只有這一句，但這一句很有力量。）
2、出示第六自然段：找找描寫曹小三的句子中精妙的地方。
（二）重點賞析第七第九自然段
1、教師提示：最神的地方還是在第七和第九自然段哦！
2、同桌討論：此時曹小三想
再做曹小三，好好讀課文
1、同學(xué)們，現(xiàn)在再把自己想象成曹小三，帶著我們的贊嘆，帶著我們的心理，好好讀，讀出課文語句的細(xì)膩。
2、評選“朗讀曹”。
小組合作話心得
1、小組總結(jié)出一句贊嘆刷子李的話來。
2、小組討論：“曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定能明白呢。”這句話是什么意思呢？曹小三到底學(xué)到了什么呢？
總結(jié)學(xué)習(xí)，布置作業(yè)
1、這篇課文主要通過別人來襯托了一個人的特點，除了我們學(xué)習(xí)的之外，還有比如通過與客戶談生意表現(xiàn)出來的派頭等等。
2、觀察身邊有本領(lǐng)、有特點的人，也來仿照課文的寫法——通過他人襯托主人公——來表現(xiàn)他。
3、同學(xué)寫前簡單交流，教師作指點。