小學(xué)一年級語文《我家住在大海邊》教案（精選12篇）
小學(xué)一年級語文《我家住在大海邊》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生愛大海、愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2、會用“有……有……還有……”的句式說話。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：磁帶、碟片、投影片、貝殼
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)
1、導(dǎo)入 ：今天這節(jié)課，老師繼續(xù)帶領(lǐng)小朋友去海邊玩兒。
2、誰上來寫一個“海”字，評評寫得怎么樣？
過渡：哪兒是大海？哪兒是海灘？我家又在哪兒呢？我們來看圖片！
（教師放幻燈?圖片一）
二、理解課文第一段
1、學(xué)生上臺指出位置，教師板書：大海、海灘、海邊
2、小朋友，你們看大海多美！（手指幻燈片）現(xiàn)在啊！就請小朋友一起跟陸老師去看海？
3、放錄像（教師制作好像帶）
4、剛才，你們看到了什么？（學(xué)生隨意交流）還看到了什么？注意讓學(xué)生充分發(fā)言，盡可能說完整。）
小結(jié)：多美的大海！海浪一遍遍沖洗著沙灘。
5、沙灘是怎么樣的，請小朋友從書上找一找！（出示句子：家門口不遠(yuǎn)，就是金色的海灘。）
6、對呀！這就是金色的海灘！（手指投影片）為什么說是金色的海灘？
7、導(dǎo)讀：金色的海灘多美啊！我們讀讀這個句子！
三、理解課文第三段：
1、過渡：你們?nèi)ミ^海邊嗎？玩過什么呀，說說看！（學(xué)生介紹玩沙子的情景，又要讓學(xué)生說話說完整，說清楚）
2、啟發(fā)誘導(dǎo)：（沙子是怎么樣的呢？）又松又軟（讀好又松又軟）
為什么這樣讀（如果你在又松又軟的沙子上散步會覺得怎么樣？）再引導(dǎo)讀這個句子；
小結(jié)：海灘是金色的，沙子又松又軟，真舒服！
四、出示幻燈，引入我們在什么地方干什么？
1、出示句子：“我們躺在上面，聽大海嘩嘩地歌唱。”
（1）誰愿意讀讀這個句子？誰再來讀！
（2）我們躺在沙子上，聽到了什么呀？（聽聽錄音）
（3）歌唱：大海是怎么歌唱的？嘩嘩地（讀好這個詞語）嘩嘩地歌唱就是指（誰知道？）（浪濤的聲音）（教師點(diǎn)：對呀！就是剛才我們聽到的海浪聲。）
（4）請小朋友閉上眼睛，老師讀以上句子。問：你有什么感覺？讀好這個句子。（要引導(dǎo)學(xué)生出情）
激情過渡：在又松又軟的沙子上躺下，聽這么動聽的海浪聲，真舒服啊！
下面，我們就來讀這一段！（指導(dǎo)好朗讀）
五、理解第三段
過渡：我們在大海邊不僅能聽大海歌唱，還能干什么呢？請聽（放第三段課文錄音）
1、學(xué)生回答，教師板書：撿貝殼
2、這就是貝殼，（拿出實(shí)物）。你們看，陸老師給你們帶來了什么？你們想不想撿貝殼。（學(xué)生分組撿貝殼，并放音樂“小螺號”）
3、交流：你們撿到貝殼是什么顏色？（學(xué)生上臺自由發(fā)言，要讓學(xué)生發(fā)散好）
4、書上是怎么寫貝殼的呀？從書上找找！
5、教師出示句子：“海灘上有各種顏色的貝殼，有紅的，有黃的，有白的，還有綠的。”
（1）誰先來讀讀這一句！
（2）你們說貝殼美嗎？從哪兒看出來？（放幻燈，出示名種色彩的貝殼。）
教師引導(dǎo)理解：各種、幾種顏色
（3）導(dǎo)讀，同心殼多美呀！我們一起讀讀這句話。
6、句式訓(xùn)練：（我們也來學(xué)學(xué)書本，說說我們的貝殼。）
（1）海灘上有各種顏色的貝殼，有的，有的，還有的形的。指名回答。
（2）交流：你撿得貝殼是什么顏色的？指名上臺說。
（3）出示句式：海灘上有各種形狀的貝殼，有形的，有形的，還有。（先小組討論，后指名回答）
7、貝殼真漂亮，小朋友是怎么撿貝殼的？（我們看書封面，學(xué)生說說）
8、書上是怎么說的？教師出示句子：“我們在海灘上撿貝殼，一會兒就撿了一小籃。”（讀好這一句）
9、有感情朗讀第3 段。
六、理解最后一段：
大海嘩嘩地歌唱著，在金色的沙灘上，我們可以靜靜地躺在又松又軟的沙子上，聽聽這美妙的聲響，還可以一起撿撿美麗的貝殼。多么幸福的海邊的生活，多么幸福的漁家孩子的生活！我為自己生活在海邊而高興，齊讀最后一段。
七、朗讀深化
小朋友，學(xué)了課文，你們愛金色的海灘嗎？你們喜歡海邊的生活嗎？下面，我們就帶著這種心情讀讀全文。（配樂）
八、作業(yè) ：
1、課后1；
2、連一連讀一讀（練習(xí)冊）◆
小學(xué)一年級語文《我家住在大海邊》教案 篇2
《我家住在大海邊》教學(xué)反思
使用北師大版實(shí)驗(yàn)教材已有一個多月，在這段時間里，我和學(xué)生共同感受著新教材帶來的新奇。同時也不斷地對自我的教學(xué)方法進(jìn)行反思、改進(jìn)，從中探索新的方法、手段，提高自己的教學(xué)水平。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的階段目標(biāo)對閱讀的要求第一條是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。其實(shí)，讓6、7歲的學(xué)生在讀課文中感受美也不是太難的事。通過較充分的備課，我在《我家住在大海邊》的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)文感受大海的美。現(xiàn)結(jié)合《我家住在大海邊》一課的教學(xué)片段將我的點(diǎn)滴體會做以總結(jié)。
《我家住在大海邊》是一首富有海邊漁村生活氣息的詩歌。旨在教育學(xué)生熱愛大自然和今天的幸福快樂生活。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛美、熱愛生活的思想感情，讓學(xué)生有朗讀的興趣和熱情。在前一階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)能掌握詩歌的音律，能有節(jié)奏的讀出詩歌。因此，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生充分讀，盡量在讀中感悟小漁村的生活氣息。再配以觀察圖畫使學(xué)生更加入情入境。通過課外資料的加入讓學(xué)生擴(kuò)大視野，了解海之美、海之富饒。
一、創(chuàng)設(shè)情境，興趣先導(dǎo)
教學(xué)時，我先讓學(xué)生回憶大海的樣子，說一說他們看到的大海，從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)入手，導(dǎo)入課文。當(dāng)學(xué)生們看到大屏幕上的藍(lán)天、大海，再讀著“天藍(lán)藍(lán)、海藍(lán)藍(lán)，我家住在大海邊” 時，對大海充滿了向往；又看到了沙灘、漁船、皎潔的月亮，讀著“海邊有個月亮灣，灣里有條打魚船”，學(xué)生們多想到沙灘上玩呀！再看到船上的老爺爺在給“丁丁”講故事，多羨慕，多渴望呀！這時我又相機(jī)引導(dǎo)：“請同學(xué)們?nèi)ゴ蠛＿叄轿覀兊暮门笥选《 彝妫脝幔俊陛^充分的激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。
有激qing的課堂教學(xué)，能使學(xué)生帶著一種高漲的激動情緒從事學(xué)習(xí)和思考。兒童的思維是同他的感受和情感分不開的。在情境中培養(yǎng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，教會學(xué)生敢愛敢恨，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。尤其是要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，尊重學(xué)生個體發(fā)展的規(guī)律。做到以“興趣先導(dǎo)”，讓學(xué)生先喜歡語文，再去學(xué)習(xí)語文，逐漸由樂學(xué)到愛學(xué)再到主動去學(xué)。
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)“丁丁、冬冬”得到了孩子們的喜愛時，就經(jīng)常設(shè)計(jì)有“丁丁、冬冬”的教學(xué)內(nèi)容，如：欣賞“丁丁、東東”寄來的圖片；和“東東”比識字；幫“丁丁”解決難題；替“丁丁”介紹他的家等。逐漸地學(xué)生仿佛真的把“丁丁、東東”看作了自己身邊的一員，喜歡和這兩個小朋友共同學(xué)習(xí)、分享快樂。由此可見，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力是多元化的，我們應(yīng)時刻提醒自己“換位思考”，經(jīng)常站在學(xué)生的角度去看問題，用兒童的眼光去觀察兒童的世界，這樣也許要比富于成人化和理性化的思考更有價值。
二、搜集信息，實(shí)踐創(chuàng)造
《課程標(biāo)準(zhǔn)》里提出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。”根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了在課堂上出示海星、海螺、貝殼這些實(shí)物的圖片，使學(xué)生直觀的感受到大海里的生物不但種類多，而且形狀各異，還很有用。從而，有感而發(fā)的說出：“大海你太美了，我愛你！”這一教學(xué)環(huán)節(jié)使我深深感到：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。因而，應(yīng)該讓學(xué)生把課堂的知識延伸到課外，更多地搜集材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。
我在品嘗成功的喜悅的同時，也找到了許多的不足之處，如識字教學(xué)時間過長，教學(xué)時不應(yīng)平均使用力量，把每個字都講的過細(xì)，應(yīng)有所側(cè)重、突出重點(diǎn)；另外，在小組評議讀的過程中，應(yīng)及時在全班做以反饋，這樣更有利于小組合作式學(xué)習(xí)的推廣，使學(xué)生在匯報(bào)的同時掌握相應(yīng)的方法。我想：只有通過學(xué)習(xí)比較，找出自身的不足，才能不斷進(jìn)步。
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的教學(xué)工作中也有深刻的借鑒意義。多一點(diǎn)教學(xué)反思，就多一些教學(xué)的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，其樂無窮！
《我家住在大海邊》教學(xué)反思
華育小學(xué) 王海燕
一 ,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
在本課的教學(xué)中,我以丁丁為主線貫穿整個學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生感覺和自已的小伙伴一起學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)一種輕松,愉悅的學(xué)習(xí)氛圍.后又根據(jù)本班實(shí)際情況,學(xué)生對大海的認(rèn)知較少,我通過讓學(xué)生看大海的圖片及聽海潮聲,以直觀的形象讓學(xué)生仿佛置身于大海邊,充分地感受到大海的美麗與聲勢.以致于我問學(xué)生看到大海,你想說些什么,學(xué)生敢于大膽地發(fā)表自已的看法,有些同學(xué)還高舉著小手說有不同意見.那暢所欲言的境頭,精彩的回答令我倍感欣慰.學(xué)生對于美也有感覺,有他們自己獨(dú)特的想法,他們很了不起,老師要多創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn).可見課堂氣氛影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍猶為重要.
二,趣味游戲,讓學(xué)生輕松愉快地自學(xué)
低年級學(xué)生活潑好動,注意力易集中也易分散.我以游戲的方式進(jìn)行識字教學(xué),符合學(xué)生的需求及年齡特點(diǎn).
讓學(xué)生具有很好的評價能力,對朗讀的同學(xué)給予正確的評價,同時能看出大部分學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心地欣賞他人,但由于在課堂中我提供的是寬松的氛圍,學(xué)生誰想說就說,在這學(xué)生個人展示讀的過程,每個學(xué)生都很想表現(xiàn)自己,樹立學(xué)習(xí)自信心. 小組合作讀這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會,同時培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識,有的小組就采用分句讀的辦法,有的采用男生齊讀前面部分,女生讀最后兩句的辦法,有的邊讀邊比動作,有的運(yùn)用加上表情讀的辦法……學(xué)生在讀中盡情感悟.更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力及讓語文學(xué)習(xí)與生活相連,又可讓學(xué)生體驗(yàn)到把語文學(xué)習(xí)應(yīng)用到生活的樂趣.
小組同學(xué)在合作的過程中,能當(dāng)好小老師及監(jiān)督員的角色,公正地為小組成員判斷其識字的多少,讀音是否準(zhǔn)確.本節(jié)課我以游戲的方式進(jìn)行識字教學(xué),符合學(xué)生的需求及年齡特點(diǎn).訂正,形成生生互動的學(xué)習(xí)局面.教學(xué)后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這種識字方法,而且又輕松地完成識字任務(wù).
三,拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生學(xué)會提問
通過本節(jié)課的教學(xué),不僅能培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力,開闊學(xué)生的視野,還能讓學(xué)生在活動中體會參與的樂趣,同時也讓學(xué)生感受到大海的美麗,富饒,加深對課文的理解.課堂上交流,讓學(xué)生體會自己動手動腦獲得成功后的快樂,并給學(xué)生提供說話的機(jī)會,提高了學(xué)生的口語交際能力.學(xué)生看完課件畫面后,談到自己來到大海邊,心中最想問的一句話時,他們根據(jù)自己的生活體驗(yàn),說出了自己想說的話.如:大海,大海我想問你,你有多深大海,大海我想問你,你的肚子里為什么有那么多魚 ;大海,大海等等.
學(xué)生在問大海問題時,說得精彩紛呈,興趣盎然.這制造了課堂的熱源效應(yīng),打通了課堂的壁壘,將學(xué)習(xí)活動立體化,極大地拓寬了語文學(xué)習(xí)的外延.我認(rèn)為提出一個問題往往比解決一個問題更為重要,學(xué)生的知識面不寬,對任何事物都有有很強(qiáng)的求知欲,同樣他們對大海充滿好奇,想揭開大海神秘的面紗,在向大海提問中,學(xué)生提出了各式各樣的問題.
四, 學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
授之于魚,不如授之于漁.教育不只是教給學(xué)生知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法習(xí)慣.而好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從小抓起,在教學(xué)過程中我先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文,在指名讀時問一問,你是怎樣學(xué)會的.在自學(xué)生字時我讓學(xué)生通過拼讀拼音及讀課文認(rèn)讀生字 ,這既鞏固拼音,又初步放手讓學(xué)生自學(xué).
不足:在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,我走進(jìn)學(xué)生中間,了解到學(xué)生自己各自喜歡的學(xué)習(xí)方式都很有特色,但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,有的同學(xué)對于課文早就會讀了,可在讀的過程中,卻沒有看著書讀,個別同學(xué)讀的習(xí)慣還未正確形成
《我家住在大海邊》教學(xué)反思
《我家住在大海邊》是一首充滿海邊漁民生活氣息的小短詩，描繪了海邊漁村的美麗景色和“老爺爺講故事”的情景,意境優(yōu)美，情景交融。學(xué)生讀起來通俗易懂，朗朗上口。我在教學(xué)本課時，緊扣課題，以學(xué)生為主，創(chuàng)造了一種置身于大海的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去感悟詩中蘊(yùn)蓄的內(nèi)涵和詩意，品味海之美，海之富饒。但教學(xué)過程中還有諸多的不足：
一 、入情入境貫穿知識
一年級語文教學(xué)力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生年齡的特點(diǎn)調(diào)動孩子的積極性。在導(dǎo)入新課時我先告訴學(xué)生說“老師要帶大家一起去海邊玩兒”，然后播放大海的圖片和聲音（海浪和海鷗的聲音）。學(xué)生的心一下子被吸引過來，不但感受到大海的美麗還有一種對大海的親近之情。緊接著通過學(xué)習(xí)伙伴丁丁導(dǎo)入課題，學(xué)習(xí)課文。但因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，沒有把握住教材特點(diǎn)學(xué)生識字應(yīng)分散學(xué)習(xí)，而我在這里卻沒有提到課題中出現(xiàn)的生字“住”，對板書的書寫上也沒有嚴(yán)格要求自己。以后，在這些方面還需多加學(xué)習(xí)。
二、尊重學(xué)生 關(guān)注學(xué)生
本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是識字、寫字，讀文。我通過多種教學(xué)活動手段在課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，或聽讀、自由讀文、或同桌合作學(xué)習(xí)、或獎勵小紅花……以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)欲望和動機(jī)，積極地去創(chuàng)造一種“我要學(xué)”“我想學(xué)”的學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)我在問到誰愿意到講臺帶著大家讀時，我看到孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。可是，在這個時候，我卻很少考慮那些沒有被我叫到的學(xué)生的心理，很多孩子因?yàn)闆]有叫到他而灰心、氣餒。這時做為老師的我卻沒有及時的鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，一下子打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這是應(yīng)當(dāng)注意的問題，讓孩子們保持回答問題的熱情。在教學(xué)中應(yīng)及時告訴學(xué)生當(dāng)老師看到你們那充滿智慧的雙眼，高高舉起的小手，就知道你們已經(jīng)會了。老師沒叫你們，是想給你們一次當(dāng)老師的機(jī)會，如果老師叫起來回答問題的同學(xué)沒有回答正確，老師再叫你們,你們不就可以成為他們的榜樣，小老師了嗎？以后要嘗試通過多種渠道去保護(hù)孩子們發(fā)言的積極性。
三、感情讀文 張揚(yáng)個性
我們班的孩子活潑好動，對韻文和詩的學(xué)習(xí)興趣很高。而我在熟讀背誦教學(xué)這個過程中卻沒有很好利用教學(xué)資源，沒有起到引導(dǎo)作用。學(xué)生只是一味地讀，根本沒有理解怎么樣才能讀出感情，更不能說在讀的過程中有感情。在這個環(huán)節(jié)中我應(yīng)該給學(xué)生范讀或再一次展示大海的圖片、聲音，還可以把孩子們在大海邊的照片拿來讓孩子們介紹。運(yùn)用多種手段使學(xué)生直接感悟領(lǐng)略到怎么樣才能讀出自己對大海的喜愛之情，使孩子們在讀文的過程中張顯自己的個性。
總之，作為一名年輕的語文教師，在日常的教學(xué)中還需加強(qiáng)鍛練，不斷的充實(shí)自己，提升自己。對待低年級的孩子，要親切、和藹、耐心，要用兒童化的語言去教育每一個學(xué)生，去上好每一節(jié)課。希望在今后的教學(xué)中，我能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更快的成長起來。
小學(xué)一年級語文《我家住在大海邊》教案 篇3
《我家住在大海邊》是北師大第一冊中的一篇課文，它以兒歌的形式展現(xiàn)了一幅海邊的情景圖，其中包含了非常豐富的景物，有大海、藍(lán)天、月亮灣、打魚船、老爺爺?shù)鹊龋瑺I造了一種寧靜祥和的氣氛。
王老師的課堂以聽海浪聲導(dǎo)入，除了激發(fā)興趣，引起好奇，更重要的是對于基本不通漢語的外籍學(xué)生來說，直觀的感受更能幫助他們理解字詞句的意思。而后的教學(xué)中，王老師能夠運(yùn)用電子幻燈，展現(xiàn)了多幅優(yōu)美的圖片。同時還引進(jìn)了歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》的欣賞，學(xué)生板畫等多種能讓學(xué)生直觀視覺、聽覺感受的手段和方法，促進(jìn)學(xué)生對漢字的認(rèn)讀，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生說的能力。
最讓人感動和佩服的是王老師整堂課上中、英文兩種語言運(yùn)用都非常自如，顯現(xiàn)了教師良好的個人素質(zhì)。特別是王老師的發(fā)音準(zhǔn)確，音質(zhì)優(yōu)美，讓學(xué)生在學(xué)漢語的第一步就接受了純正的語音語調(diào)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
王老師上的這節(jié)課難度很大，學(xué)生的學(xué)和老師的教的強(qiáng)度都很大。整堂課王老師都不厭其煩地一遍又一遍的范讀，非常辛苦，但“不斷重現(xiàn)”又是語言學(xué)習(xí)的重要手段。
本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)很適合學(xué)生，只是在課堂落實(shí)的處理上還不夠扎實(shí)。比如對于這種面對外籍學(xué)生的漢語啟蒙教學(xué)，個人覺得是否應(yīng)該將字、詞、句等與實(shí)物、圖片、動畫、音響等直觀事物和手段結(jié)合起來，讓學(xué)生能從聽覺、觸覺、視覺、味覺等多方面地去理解和感知文本的意思，讓“死”的文本“活”起來，從而使學(xué)生的思維活起來，使學(xué)生更容易記憶漢字，掌握音、形、義。
另外，在“字”到“文”的出現(xiàn)中，不要忽略了詞語和句子，將字、詞、句、文逐漸出現(xiàn)，由易向難逐步過度，就能比較好的在課堂上解決學(xué)生的朗讀問題。同時本堂課中的電子幻燈片有一張出示全文的字體顏色選用灰色，顯得太淡，看不清。
本堂課的教案似乎更像一個教學(xué)實(shí)錄，教案中學(xué)生的狀態(tài)只是設(shè)想、估計(jì)，不必要詳細(xì)呈現(xiàn)。
最后，感謝王淑芳老師為我們獻(xiàn)上的精彩一課。
附教案：《我家住在大海邊》
《我家住在大海邊》教學(xué)設(shè)計(jì)
語言中心 王淑芳
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、能正確認(rèn)讀本課的12個生字“住、邊、亮、灣、條、打、位、爺、他、故、事、完”。
2、能借助拼音及其它方法識字。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象能力，能借助圖畫初步感知詩歌內(nèi)容。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生收集材料的能力。
5、能正確、流利、有感情地朗讀課文。感受詩歌的音韻美，激發(fā)學(xué)生對大海和家鄉(xiāng)的熱愛。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
1、認(rèn)讀生字“住、邊、亮、灣、條、打、位、他、故、事、完”12個。
2、培養(yǎng)學(xué)生在聽說中識字的能力。
3、熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大海的感情。
[教具使用]
1、自制課文插圖
2、生字卡片
3、關(guān)于大海的音樂及圖片課件
[教學(xué)步驟]
一、師生互相問候
師：上課了。
生：老師，早上好！
師：大家，早上好！
二、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、欣賞大海的音樂。
師：大家先閉上眼睛，一定不要睜開哦！（激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)的興趣。同時播放海浪聲、輪船的汽笛聲。）please close your eyes ,don’t open!
2、談話
師：你們仿佛來到了哪里？imagine where you are now .
生：大海……
師：你們?nèi)ミ^嗎？have you ever been there before?
生：我家就住在大海邊。my family just live beside the sea.
師：哦！原來你們的家都住在大海邊啊！那么大海邊有什么呢?so what are beside the sea?
生： ship boat house people seabird shell etc.
3、課件演示：大海、波濤、月亮灣、打魚船、老爺爺和小孩、課本上的詩歌。
4、揭題：看，藍(lán)色的大海，美麗的海灣，大海多美啊！（板書課題----我家住在大海邊）
誰能讀一讀課題？who would like to read the title aloud to us ?
三、初讀課文
1、識字
師：請同學(xué)們打開書本到52頁，看看有沒有不認(rèn)識的字，把它們?nèi)Τ鰜怼ircle the chinese characters that you don’t know.（師一邊出示生字卡一邊解釋詞義，大家齊讀）
住：live 住在：live at
邊：side 大海邊：seaside
亮：light/bright 月亮：moon
灣：bay/gulf 海灣：bay/gulf
條：measure word (it is often used to modify the things which are long and narrow) .一條船、一條魚：a boat 、a fish
打：beat/hit/strike 打魚：catch fishes/fishing
(打球：play balls 并聯(lián)系聽力課內(nèi)容：哥哥打弟弟，弟弟哭……)
位：measure word (it is often used to modify persons )
一位老師、一位奶奶：a teacher 、a granny
爺爺：grandpa 老爺爺：old grandpa
（“爺”與“爸”區(qū)別比較著記憶）
他：he/him （“他”與“她”she/her區(qū)別比較著記憶）
故事：story/tale 說故事：tell stories/storytelling
（做事：do things）
完：end 完成：finish/complete
說不完：can’t tell all . （“完”與“玩”及“灣”區(qū)別比較記憶）
[識字過程中，教師及時點(diǎn)撥，總結(jié)大家的識字辦法，進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。]
2、出示詩歌課件，教師領(lǐng)讀兩三遍，同學(xué)們大聲跟讀。
（教師注意及時表揚(yáng)認(rèn)真讀、認(rèn)真聽的同學(xué)）
四.感知課文內(nèi)容。
師：大家想一想，課文中描寫的大海邊是什么樣子的？都有些什么啊？ let’s think over, what does the seaside in the text look like ? what are described in the poem?
生：……（教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示學(xué)生自制的圖畫）
2.師：好，大家真得很棒！下面我們一起動手來做一副畫好嗎?ok, now let’s draw the beautiful scenery on the whiteboard.
生：好的。（全員參與的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，增強(qiáng)了課堂的容量。）
師：天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)，（學(xué)生跟讀）哪位同學(xué)上來畫出天空和大海啊？
師：我家住在大海邊。（學(xué)生跟讀）誰上來添上美麗的房子？
師：海邊有個月亮灣……（學(xué)生跟讀）（教師根據(jù)學(xué)生的圖畫添上月亮灣，教師參與能調(diào)節(jié)課堂的氣氛，師生互動，課堂效果佳）
師：灣里有條打魚船。（學(xué)生跟讀）誰愿意上來添上船啊？（學(xué)生添上船以后，教師貼上學(xué)生自制的小魚圖片，學(xué)生可上來幫忙）
師：船上有位老爺爺，（學(xué)生跟讀）老爺爺來了。（學(xué)生或教師添上爺爺圖片）
師：他的故事說不完。（學(xué)生跟讀）
師：我們一起創(chuàng)作了一幅多美的風(fēng)景畫啊！美嗎？
生：美！（用漢語大聲應(yīng)答）
（跟讀的過程中，教師及時表揚(yáng)讀的好，聲音洪亮的同學(xué)）
五.再讀課文，感悟月亮灣和大海的美。
1、課件再次出示有關(guān)大海的圖片。
過渡：師：大海風(fēng)景美麗，物產(chǎn)豐富。你們喜歡月亮灣，喜歡大海嗎？do you like our moon bay? do you like our sea？ (教師英漢穿插著說)
生：喜歡，因?yàn)椤壹易≡诖蠛＿叀?/p>
師：老師真的很羨慕你們，以后有空可以帶我去你們家看看嗎？你們能把對大海，對你們家鄉(xiāng)的熱愛之情通過朗讀這首詩歌表達(dá)出來嗎？now would you please show your love and passion to the sea and your hometown by reading this poem aloud to all?
2、有感情朗讀。
（1）自由讀。
（2）指名讀，其他同學(xué)閉眼想象。評價方式：讀得好的大家鼓掌，讀得欠缺的及時鼓勵。
（3）大家齊讀。
［通過不同方式的讀，對詩的意境有了更深的體會，感悟詩的韻律美，體會大海的美麗，讀時一邊輕聲播放大海的濤聲以伴奏］
六.總結(jié)
這節(jié)課我們就讀到這，課下要背誦這首詩。今晚自習(xí)時間我們再做生字練習(xí)。
師：下課了。同學(xué)們再見！（鞠躬）
生：老師再見！（全體起立并鞠躬）
小學(xué)一年級語文《我家住在大海邊》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：1、能正確認(rèn)讀本課的12個生字。 2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能借助圖畫初步感知詩歌內(nèi)容。
能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生在聽讀中識字的能力和自主識字的能力。
2、 培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識和自主探究的愿望。
3、 發(fā)展學(xué)生的觀察、想象能力。
情感目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：生字學(xué)習(xí)，課文朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：體會大海的美麗
教學(xué)準(zhǔn)備： 大海風(fēng)光片 錄音機(jī) 生字卡片
教學(xué)課時：二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入激趣
你們見過大海嗎？你見過的大海是什么樣的？
老師也看見過大海。我看見的大海可美了！你們想看一看嗎？
好。我們一起來看一看。
（放錄像，師解說）：這就是美麗的大海，藍(lán)藍(lán)的海水無邊無際，好像和藍(lán)天連在了一起。快看，魚兒正在海里快樂地游來游去呢……
喜歡大海嗎？
我們的朋友丁丁，他的家就住在美麗的大海邊。（出示課題，誰能來讀讀課題，還有誰愿意讀？齊讀課題。）
大海邊到底什么樣呢？我們的朋友丁丁還專門寫了一首兒歌介紹，你們想聽嗎？（放展示圖、放錄音磁帶）學(xué)生邊看邊聽。
你們想不想讀呀？那么遇到不認(rèn)識的字怎么辦？（生：把不認(rèn)識的字用小問號標(biāo)出來。師：解決問號的辦法有哪些呢？生：拼拼音、問同學(xué)、問老師、猜讀、查查字表……師簡要板書：拼、問、查、猜）解決了小問號的孩子可以獎給自己一顆小五星。沒有小問號的孩子就把這一首兒歌中的生字娃娃圈出來認(rèn)真拼讀。然后把兒歌讀熟。也可以獎一顆小五星給自己。
二、 初讀課文
1、自讀：現(xiàn)在請孩子們輕輕地把書翻到56頁。自己讀兒歌。 用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識的字。（注意強(qiáng)調(diào)指讀的方法。強(qiáng)調(diào)自由讀。）
2、剛才老師發(fā)現(xiàn)了很多孩子都在認(rèn)真的學(xué)習(xí)，誰愿意來說一說你用什么方法解決了哪些小問號？（生自由匯報(bào)。）
3、你們還有小問號沒解決的嗎？師：沒有小問號了？那好，老師要考考你們是不是真的會讀了，
老師這兒有幾個詞語呢。（月亮灣 老爺爺 打魚船 故事）（規(guī)范：注意每個詞語讀兩遍。）我們一起來讀一讀。
4、有沒有同學(xué)愿意來讀一讀兒歌。其他同學(xué)仔細(xì)聽，聽聽他哪個地方讀得好，哪個地方讀得不好。（教師可以隨機(jī)的指導(dǎo)讀。）
5、誰愿意當(dāng)小老師來教教大家讀？
三、 識字。
老師覺得你們很會學(xué)習(xí)，自己就把課文讀得這么好了。真了不起。來，自己夸一夸自己。（嘿嘿，我真棒！）
過渡：咦？聽聽，是什么聲音？哦，我聽見了，原來是生字娃娃在說話了！他們說：“一一班的小朋友可不要驕傲呀，我也要來考考大家是不是記住了我們的名字呢。”
1、出示生字卡。師：這是誰？生：這是“住”。（教室隨機(jī)把卡貼到了黑板上。）師：什么住？生：住在的“住”。誰能用“住在”說一句話嗎？
2、 師：孩子們真的非常了不起，這么短的時間就記住了生字娃娃的名字。
師：現(xiàn)在你們看，這些字娃娃站得多端正呀，他最喜歡和坐得端正的孩子交朋友。看誰坐得最好。）這些字娃娃中，有的是好鄰居呢，他們喜歡站在一起，誰來幫幫他們？還有幾個好朋友，他們也要求站在一起，因?yàn)樗麄冄剑即┝艘患嗤耐庖拢蔷褪牵簡稳伺裕◣煱鍟l來幫幫他們站到一起？生上臺擺卡。
哦，我請坐得最好的孩子來玩“你指我猜”的猜字游戲。誰來猜？誰來指？（請兩組、教師再指學(xué)生猜。）
3、還想玩這個游戲嗎？可是生字娃娃說，想和孩子們玩“開火車”的游戲呢。來，我們先把生字娃娃從黑板上請下來。（住住住，快下來；……）
火車火車開哪里？（開火車）經(jīng)過我們的努力，火車準(zhǔn)時到站！
四、熟讀課文。
過渡：孩子們真聰明，生字讀得這么好了。課文一定能讀得更好了，是不是？
1、那好，再翻開書56頁，讀一讀，看看自己是不是有進(jìn)步了。 哦，我看見孩子們都對自己充滿了信心。來，一起讀一讀，讓老師也分享你們的成功。
2、師：我也想讀一讀，好嗎？生給掌聲，師問為什么？（即生評價老師）
3、你們那么會評價，一定會讀得更好了。請一個學(xué)生讀課文。其余的孩子邊聽邊想：
其他孩子認(rèn)真聽，想一想課文中寫的大海邊有什么？
4.誰來說一說，課文中描寫的大海邊有什么？
學(xué)生說，師：貼板書（提前剪貼月亮模型。）在里面貼卡片“月亮灣”、“一條打魚船”、“一位老爺爺”、“他的故事說不完”。
5.教師描述：是呀，大海邊真美麗。藍(lán)藍(lán)的天，藍(lán)藍(lán)的海，月亮灣里有條打魚船，船里有位老爺爺，老爺爺?shù)墓适驴墒钦f不完。這是丁丁眼里的月亮灣。小朋友眼里想象的月亮灣是什么樣的呢？比一比，誰想象的月亮灣最美麗。誰來介紹一下。
6.小朋友們的月亮灣各不一樣，可是都非常美麗。來，讓我們把眼中美麗的月亮灣讀出來吧。
孩子們簡直就是一個個真正的播音員。從你們的朗讀中，老師仿佛看到了藍(lán)藍(lán)的天，藍(lán)藍(lán)的海，藍(lán)藍(lán)的月亮灣。我們再一起來讀一讀，你可以加上自己喜歡的動作。
7.“老爺爺?shù)墓适抡f不完，” 老爺爺會講什么故事呢？
生1：龜兔賽跑。
生2：白雪公主。
生3：灰姑娘。
……
8、小結(jié)：是呀，大海就是一個神奇的地方，有數(shù)不清的詩人為它寫詩，有數(shù)不清的畫家為它作畫，還有無數(shù)動人的傳說故事。也給海邊生長的孩子帶來了無數(shù)的歡樂。讓我們再來讀一讀兒歌，感受大海的魅力。（或一起來聽一首歌（小螺號）再次感受大海的美麗！）
小學(xué)一年級語文《我家住在大海邊》教案 篇5
課時目標(biāo)：
1. 理解課文內(nèi)容，在圖畫情境中感受大海帶來的樂趣。
2. 學(xué)會“有……有……還有……”的句式說話。
3. 有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：感受做一名海邊孩子的快樂，初步培養(yǎng)愛大海，愛家鄉(xiāng)的感情。能有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一. 復(fù)習(xí)字詞。
1. 認(rèn)讀詞語并口頭造句。
住在、海洋、海灘、金色、黃金、一面、上面、方面、歌唱、唱歌、各位、撿到、撿起。
2. 聽寫課文要求的生字新詞。
二. 進(jìn)入情境，理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1、朗讀第一段。
看課件指出“海”與“海灘”。
朗讀：你能用你的聲音把大海的寬廣，海灘的美麗表現(xiàn)出來嗎？
2、學(xué)習(xí)第二、三段。
（1）、自由朗讀第二、三段，感受小主人向我們介紹的海邊情景。交流。
體會：又松又軟的感覺是怎樣的？你能舉個相似的例子來說明嗎？“松”和“軟”的反義詞是“緊”和“硬”。
大海會唱哪些歌？也許是《趕海的孩子》，也許是《小海螺》……
（2）、通過聯(lián)想，體會樂趣。
說海：我們小朋友非常幸福生活在大海邊，大海給我們帶來許多快樂。請你告訴住在城里的孩子好嗎？（大海是無邊無際的，海上船只來來往往，節(jié)假日大人小孩盡情玩耍，有的堆沙，有的拾貝，有的游泳，有的劃船……
（3）、開展海灘撿貝殼比賽。
海灘上的貝殼多么討人喜歡啊！顏色鮮艷，形狀各異，大小不同，希奇古怪的品種看也看不厭。就一會兒工夫我們都撿了滿滿一小籃。
練習(xí)說話：用歡快的語氣對小伙伴們喊：“嗨！快來看啊！我撿了許多貝殼。有……有……還有……”
（4）、有感情的朗讀2、3段。
自由讀——指名讀（評議）——配上歡快的夏天歌曲有感情的集體朗讀。
（5）、用一句話說說大海給我們大家和廣大的游覽者帶來了什么？
3、學(xué)習(xí)第四段。
引讀第四段：小主人和大家一樣了解海，喜愛海，難怪他要說……。
4、有感情的朗讀全文。（輕松、舒適、歡快的語調(diào)）
三、課后延伸。
收集有關(guān)大海的各類資料、文章，來寫一寫我們的家鄉(xiāng)。
小學(xué)一年級語文《我家住在大海邊》教案 篇6
執(zhí)教者：陳凱（四川成都市龍江路錦官新城小學(xué)教師）
師：同學(xué)們，我們都見過大海。有的同學(xué)是親自到海邊去欣賞了大海的風(fēng)光，有的同學(xué)在電影電視中看過，瞧，這就是大海。（多媒體播放大海圖）
看，藍(lán)藍(lán)的海面上成群的海鳥，在快樂地飛翔，漁船隨著波浪輕輕搖晃，靜靜的海底清澈極了，遠(yuǎn)處的天和海連成了一片，美麗的沙灘，洶涌波濤，還有成片的綠樹，吹著海邊清涼的風(fēng)，仿佛我們都來到了大海。
師：好，孩子們，看我寫字，來，讀一讀。
生齊：大海。
師：對，大海可真美呀，看 藍(lán)藍(lán)的海面，還有金色的沙灘，多美呀，我們再讀讀，
生：大海。
師：同學(xué)們，你們知道大海里有什么？
生：有章魚、螃蟹。
師：好，知道得不少，你再說。
生：有小魚、鯊魚，各種魚。
師：還想說嗎？咱們的海洋里面有許許多多的小動物們。瞧！今天它們都來了，讓我們來歡迎它們。（師貼圖）
生鼓掌。
師：好，孩子們真有禮貌。除了這些朋友，咱們還有一位朋友丁丁，對，他就在我們的大海邊，誰會讀？
生：biān。
師：三拼音，拼得很準(zhǔn)。我們一起來讀一次，
生齊：biān。
師：好，連起來三拼音快一點(diǎn)，再來一次，biān。好，“邊”字怎么寫，看老師寫，先寫里面的“力”字，再寫外面的“走之底”，好，連起來讀讀這個詞。
生：大海邊。
師：丁丁給我們送來了一首描繪大海，邊美麗景色的兒歌，兒歌的名字是，《我家住在大海邊》。看老師寫字，認(rèn)識的孩子讀一讀，看看每個字怎么寫，看得真仔細(xì)，“我”、“家”，真能干，這個該怎么讀？
生：住。
師：好，請個孩子來讀，請你讀，zhù，翹舌音拼得真好，咱們一起讀，zhù。
生齊：zhù。
師：看一看“住”字怎么寫，好，現(xiàn)在和老師一起來寫，小手拿起來，先寫左邊的單人旁，再寫右邊的什么，“主”字，對，“主人”的“主”。我家住在大海邊，我們一起來讀一讀課題。
生齊：我家住在大海邊。
師：住在大海邊，看到的大海是什么樣的呢？我們一起來讀兒歌，現(xiàn)在請孩子看到放在桌上的兒歌，把它放到桌子中間來，做好準(zhǔn)備，我們要讀兒歌了。讀之前，先聽聽一我們的朋友丁丁，會告訴我們什么？
媒體演示：請大家輕聲自讀兒歌，圈出不認(rèn)識的字。用兒歌下面的拼音朋友拼一拼，還有不認(rèn)識的字，問問同學(xué)或老師。
師：聽明白了吧？好，現(xiàn)在就自己讀自己的，讀吧。
生自由讀。
師：讀完了嗎，讀完了，喲，我們一（二）班的孩子真能干，那這樣同桌的同學(xué)互相讀讀兒歌，看你的同桌是不是讀會了。
生：同桌讀。
師：我們來輕聲地試試，讀讀這首兒歌。領(lǐng)讀：我家住在大海邊，天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)，我家住在大海邊。海邊有個月亮灣，灣里有條打漁船。船上有位老爺爺，他的故事說不完。
生：用手指著讀。
師：誰來讀讀第一句，等一下，咱們就聽聽他的字音讀準(zhǔn)沒有。
生：天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)，我家住在大海邊。
師：怎么樣？好，好，我們就像他這么讀，一起來。
生齊：天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)，我家住在大海邊。
師：真能干！那誰來讀第二句？這么多勇敢的孩子！請你來讀，咱們還是聽生字，紅色的生字讀準(zhǔn)沒有。
生：海邊有個月亮灣，灣里有條打漁船。
師：陳老師聽到他有一個字音沒讀準(zhǔn)，這個字該怎么讀？誰會讀？大家可以拼一拼。誰會讀？
生：wān
師：在讀“灣”這個音的時候，小嘴巴張圓一點(diǎn)。來，看一下:灣.
生：灣。
師：嘴巴再圓一點(diǎn)。
生：灣。
師：有進(jìn)步！再來一次。
生：灣。
師：喲，你的小嘴形真好！一起讀一次。
生：灣。
師：好！剛才這位孩子是誰？來，你再讀一次。
生：灣。
師：你看你的進(jìn)步多大！
生：再請一個孩子讀讀這個字。
師：你來。
生：亮。
師：拼一拼看。
生：liàng。
師：這次四聲就讀準(zhǔn)了。孩子們，“亮”字會讀了，你觀察它在詞語中該怎么讀？仔細(xì)看你有什么發(fā)現(xiàn)。
生：它在詞語當(dāng)中念“月亮”。
師：對，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？你讀的是四聲嗎？
生：不是，它是輕聲。
師：非常好！你再讀一次。
生：月亮。
師：哎喲，好漂亮的一輪月亮！我們女孩子一起讀一次。
生：月亮。
師：讀得真好！一起讀。
生：月亮。、
師：好，我們連起來把這個詞讀準(zhǔn)確。
生：月亮灣。
師：好美的月亮灣呀！同學(xué)們，灣里有什么？
生：灣里有條打漁船。
師：對，灣里有一條打漁船。咱們讀一讀。
生：打漁船。
師：對了。我們說打漁船的時候是說一條兩條，所以我們得讀準(zhǔn)這個字。
生：條。
師：二聲，揚(yáng)起來再讀一次。
生：條。
師：很好。一起讀。
生：條。
師：這個二聲讀得真漂亮！灣里有一條打漁船，老師把它放進(jìn)咱們的月亮灣。好，孩子們，現(xiàn)在讓我們再讀讀這句話，把生字都讀準(zhǔn)。
生：海邊有個月亮灣，灣里有條打漁船。
師：真能干！一二句都會讀了。現(xiàn)在第三句，能干的孩子在哪兒?我們請這位女孩子，你來讀，這一句的生字有點(diǎn)兒多，我們看她能不能讀準(zhǔn).
生：船上有位老爺爺，他的故事說不完。
師：船上有位誰？
生：老爺爺。
師：來，叫爺爺。
生：爺爺。
師：剛才我們說打漁船是一條一條的，那爺爺咱們是說，誰會讀呀?
生：位。
師：好，一位老爺爺，爺爺回到他的漁船上了，他要去打漁了，爺爺?shù)谝痪W(wǎng)撒下去，就打到了兩條魚，看一看你認(rèn)識嗎？（媒體演示灣 完）自己拼一拼。
生：wān。
好，誰來給我們讀一讀，誰來讀第一個。
生：wān。
師：一聲讀得真準(zhǔn)。月亮灣，彎彎的月亮灣，多美呀，咱們再讀一次這個詞。
生：月亮灣。
師：好，真能干！注意看下面這個誰來讀？注意它的聲調(diào)。
生：wán。
師：能干的孩子看著再讀讀這個詞。
生：說不完。
師：好，爺爺?shù)氖裁凑f不完？
生：故事說不完。
師：我請一個最能干的孩子來讀這個詞。
生：gù shi。
師：好，拼得不錯。誰的故事說不完？
生：他的故事說不完。
師：對了，爺爺?shù)墓适卤人暮舆�多。咱們再讀一次。孩子們真能干，三句話都能讀了，現(xiàn)在我們再來讀讀兒歌，把每個生字都讀準(zhǔn)確，用手指著你的兒歌。好，孩子們，聽著你們的朗讀，老爺爺和海里的這些伙伴都想和你們做朋友了。不過，他們要考考大家，認(rèn)識他們背后秘密的孩子，就能和他們做朋友，我看誰最想和他們做朋友。（翻開海洋動物背后的生字，學(xué)生讀對了就把這個背面有生字的卡片送給他。）
師：爺爺還有一個故事要送給所有，認(rèn)真的孩子，他請丁丁給我們講這個故事。
媒體播放：有一天，老爺爺看見沙灘上有兩個小朋友在捉小海龜玩。老爺爺告訴他們，小朋友和小海龜玩一會兒后，請把它們送回大海。離開了自己的家，小海龜很孤單，也無法生活。孩子們你們說，兩位小朋友應(yīng)該怎么做？
生：應(yīng)該把小烏龜放回家，放回它的家。
師：我們來看一看他們是怎么做的，（動畫演示）小朋友把小海龜送回了自己的家，小海龜快活地游進(jìn)了大海里。同學(xué)們，瞧，我們的身邊也有這么多海洋里的，小伙伴呢，還有我們離開了家的爺爺，你說說我們怎么做呀，我們該怎么做呢？
生：我們不應(yīng)該打漁，如果打漁的話，海里的動物都會死的。
師：對，現(xiàn)在這些海里的小伙伴和大家做朋友了，它們離開家這么久了，我們怎么做？
生：我們應(yīng)該要善于幫助別人。
師：我們怎么幫助它們呢？
生：現(xiàn)在，我們應(yīng)該把它放回家。
師：看一看我們的小動物應(yīng)該住在哪兒，爺爺應(yīng)該住在哪？孩子們，快把你的伙伴送回家吧。
生把背面印著生字卡片的海洋動物貼回黑板。
師：瞧，我們都是多么有愛心的小朋友呀，看著自己的伙伴回到了家，你看多高興呀！那我們就高興地把我們這首兒歌通順地讀一遍，好不好?
師：同學(xué)們，咱們認(rèn)準(zhǔn)了字，還把兒歌讀得這么通順，都感受到海洋邊美妙的生活了，那么我們要怎樣讀得更好，讓別人也能感受到呢？丁丁又給我們帶來了一個好朋友。
媒體演示：小朋友們一邊朗讀，一邊想像看到的畫面，就能把兒歌讀得非常優(yōu)美。
師：哦，原來一邊朗讀，一邊想像你看到的畫面，就能讀得更優(yōu)美。我們就按照丁丁這個方法來做，自己練習(xí)讀，一邊讀一邊想像，你能讀好的。自己練習(xí)吧，這一次讀的兒歌你好像都看到什么了。會想像的孩子你說。
生：我想像出月亮灣的美，很美。
師：真會朗讀！我們看到這首兒歌的畫面多美呀！天藍(lán)藍(lán)的，海也是藍(lán)藍(lán)的，漂亮的月亮灣里有一條打漁船，每到夜晚的時候爺爺就在船上，給我們的丁丁講故事了。同學(xué)們，這么美的畫面，你們能通過朗讀把它表現(xiàn)出來嗎？好，咱們請這個女孩子來試試。你來讀，我們都閉上眼睛去想像。通過她的朗讀，你看到了什么？等一下，老師給你配上音樂，小眼睛閉上了，我們聽這位同學(xué)來朗讀。
生讀。
師：怎么樣，看到美景了嗎？
生：看到了！
師：那咱們感謝這位同學(xué)帶給我們這么美的朗讀。真能干！同學(xué)們，你看我們不僅把字認(rèn)識了，還把兒歌讀得這么美。瞧，幾個調(diào)皮的生字都忍不住要見見咱們這么能干的孩子了。是誰呢？叫叫它們。
生：他，住，位，
師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：都是單人旁。
師：眼睛看得真好！都是單人旁，左邊都是一個單人旁。還有發(fā)現(xiàn)嗎？同學(xué)們再看看它的結(jié)構(gòu)呢，有發(fā)現(xiàn)嗎？
生：它們都有勾出來的地方。
師：看得好！同學(xué)們，看一看這三個字，左邊都是一個單人旁，右邊分別還有一個字，這種結(jié)構(gòu)叫做左右結(jié)構(gòu)。你再仔細(xì)看左邊和右邊比較，哪邊寬，哪邊窄？
生：右邊寬，左邊窄。
師：你真會觀察！孩子們一起來看，它們都是左窄右寬，都是單人旁。那我們來看看這三個字里面，第一個“他”字就有一筆，不好寫，咱們先來寫寫“他”字吧。同學(xué)們，把小手拿起來，我們一起來書空。
生：一劃撇，二劃豎，三劃橫折勾，四劃豎，五劃豎彎勾。
師：同學(xué)們這一筆叫做橫折勾，仔細(xì)看這個橫折勾里的這個橫，和你們平時見到的橫有什么不同？
生：它是斜的，而且是左邊低一些，右邊高一些，這樣斜著寫的。
師：一會兒咱們一定要注意這一筆，好嗎？現(xiàn)在請孩子們來看，陳老師來寫一個“他”字，咱們一樣坐著寫。寫之前首先我們要頭肩端正，腰挺直，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。我們首先寫左邊的單人旁，起筆很重要，左上方格中間起筆寫撇，撇的中間起筆往下寫豎，再寫右邊的“也”字，緊靠單人旁的豎，橫中線下來一點(diǎn)起筆寫橫折勾，第四筆寫豎，豎的起筆比單人旁的撇高一點(diǎn)，最后緊靠豎中線寫豎彎勾。看清楚了嗎？
生：看清楚了！
師：像這樣記住它的筆畫結(jié)構(gòu)，把筆順位置記清楚，我們也能把它寫好，現(xiàn)在請孩子們聽清老師的要求：首先在我們課文里的生字表里描一個“他”字，描一次，然后在你的寫字本上寫一個“他”字。開始！
生：寫字。
師：我覺得我們一（二）班的孩子真的是名不虛傳，非常能干！今天你看我們認(rèn)會了字，把兒歌還讀得這么通順，這么美，而且剛才我看了好多小朋友的生字寫得特別漂亮。我要獎勵你們！獎品在哪兒？翻開桌上的課文，獎品就在第二頁，那里有一首非常好聽的新的兒歌叫《大海》。同學(xué)們，你們用拼音朋友自己現(xiàn)在讀一讀吧，好了孩子們，有了拼音朋友幫忙，我們可以讀很多很多的兒歌。陳老師班上的學(xué)生在學(xué)完這首兒歌之后自己收集和創(chuàng)造了很多海洋的兒歌，他們請我送給同學(xué)們。瞧，多好看呀！這一首首兒歌我交給你們的班主任老師，老師會發(fā)給每個孩子。
點(diǎn)評：
陳萍：我評的是陳凱老師的識字寫字課《我家住在大海邊》。看課評課，其實(shí)是仁者見仁，智者見智。剛才老師們也觀摩了陳凱老師的這節(jié)課，您一定有了您自己的評價。其實(shí)怎么看課，怎么評課本身也值得我們每一位老師去研究和思考。我期待自己在評課的時候能夠保持“仁者的心態(tài)，練就智者的目光。”看課的時候，我注意教師的教，更注意學(xué)生的學(xué)。我的注意力更多地是在觀察學(xué)生的反映。觀摩別人的課我是既“觀”且“摩”。我在觀察，在真實(shí)的教學(xué)情境中把握教學(xué)的得與失:如果是我來教這個課，我會怎么教呢?看課的時候我也在揣摩，設(shè)身處地地進(jìn)行現(xiàn)場設(shè)計(jì):假如我是這么小的學(xué)生，我會怎么學(xué)?我學(xué)得怎么樣?因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。我們知道課改必須改課，改變我們授課的方式，也應(yīng)該改變我們評課的方式。看課評課，以學(xué)論教。從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來反觀教師教學(xué)的有效性。
《我家住在大海邊》這節(jié)識字寫字課，從學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)來看，這節(jié)課的學(xué)生活動中，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度是很高的。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃。
在學(xué)生和教材之間有一片不確定的開闊地。老師的職責(zé)就是銜接、引導(dǎo)，尋找結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生借助教學(xué)資源，主動獲得發(fā)展。陳老師善于喚起學(xué)生的興趣和求知欲。這節(jié)課我們看到小朋友由十分拘謹(jǐn)，到積極參與，到笑容綻放，再到手舞足蹈，他們越學(xué)越有興趣。一二年級識字教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。陳老師圍繞這個教學(xué)重點(diǎn)，用真實(shí)的大海的畫面，活潑的海洋動物，漂亮的簡筆畫，把學(xué)生帶到了美麗的月亮灣，通過創(chuàng)設(shè)直觀豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生隨情境識字。贊可夫曾說過，教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮有效的作用。透過孩子們好奇的眼睛，我們感覺到陳老師的教學(xué)策略的選擇是符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的，是符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律的。
二、學(xué)生參與程度高。
這節(jié)課所有學(xué)生都積極參與到聽、說、讀、寫的活動中來，參與有廣度；學(xué)生在活動中是動心的、動情的，是快樂的，參與有深度。有人批評我們的課只是頸部以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感沒有參與，這節(jié)課學(xué)生真正達(dá)到了羅杰思所說的：“全身心地沉浸”。他們越來越忘我地投入到活動中來。學(xué)生參與的積極性取決于三個方面：1、是否在參與中體會到快樂，2、教師是否經(jīng)常鼓勵學(xué)生，3、同學(xué)是否支持。
這節(jié)課陳老師評價的語言值得我們關(guān)注：1、評價語言發(fā)揮了判斷功能。是讀得不到位還是讀錯了，教師明確告知學(xué)生；2、評價語言起到指導(dǎo)作用。如對“月亮、故事、爺爺”輕聲的讀法，提醒學(xué)生，引起注意；對書寫的注意點(diǎn)指導(dǎo)到位。如“他”字的寫法，陳老師著重說“橫折勾”這個筆畫，這確實(shí)是“他”字書寫的難點(diǎn)。“多則罔，少則得”，我們要讓學(xué)生記住很多，一定要告訴他很少，要言不煩，擊中要點(diǎn)，反而容易記住。面面俱到地把一個字說出十個八個注意點(diǎn)，學(xué)生反而糊涂了。
3、教師評價的語言具有激勵性。課堂里，陳老師不斷鼓勵孩子們：“讀得真準(zhǔn)！”“口型真好！”“真能干！”“你的進(jìn)步多大呀！”不僅如此，陳老師的課堂是允許學(xué)生出錯的地方，我們看到一開始有學(xué)生讀“灣”讀得不到位，老師沒有呵斥，而是一遍遍示范糾錯；更可貴的是幾乎每次學(xué)生讀錯時，老師請別的同學(xué)讀過后，都給出錯的同學(xué)改正的機(jī)會，并且對他們的進(jìn)步大加表揚(yáng)。學(xué)生敢讀了，學(xué)生想讀了，參與的人數(shù)越來越多，參與的情緒越來越高。正是因?yàn)殛惱蠋熈私鈱W(xué)生需要，引發(fā)動力機(jī)制，才激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法優(yōu)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程的目標(biāo)之一是“掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。方法的指導(dǎo)要從低年級開始。剛剛一年級的學(xué)生，這節(jié)課學(xué)生學(xué)得很得法。學(xué)生學(xué)得得法，那是因?yàn)榻處熃痰玫梅ā３踝x課文的時候，陳老師請丁丁提醒：圈出不認(rèn)識的字，用兒歌下面的拼音朋友拼一拼；不認(rèn)識的字問問老師和同學(xué)；朗讀兒歌的時候，老師指出：一邊朗讀，一邊想象你看到的畫面，就能把兒歌讀得更優(yōu)美。
我們看到學(xué)生確實(shí)是越讀越美了。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良。
養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣是低年級識字寫字教學(xué)的重點(diǎn)。語文課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，良好的習(xí)慣要在每一節(jié)課中耳濡目染，要在語言文字的實(shí)踐中慢慢養(yǎng)成。就像我們騎自行車，要在騎車中學(xué)會騎車，我們學(xué)習(xí)游泳，就要在游泳中學(xué)會游泳一樣。
1、教師注意提醒學(xué)生養(yǎng)成聽的習(xí)慣。比如學(xué)生讀兒歌了，老師說：“等一等，等一等，大家聽聽他讀準(zhǔn)沒有？”指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽。
2、教師有效示范引導(dǎo)。這節(jié)課的亮點(diǎn)很多，最值得我們效仿的是教師當(dāng)堂示范書寫。我們看到陳老師是端端正正坐下，手握鉛筆在田字格里書寫，這樣的范寫形象直觀、一目了然，對小學(xué)生是最好的示范。“親其師，信其道。”小學(xué)生具有向師性和模仿性的心理特點(diǎn)，語文教師如能在教學(xué)時當(dāng)堂示范，且寫得自行規(guī)范，間架勻稱，富有神采，能給小學(xué)生以美感，他們就會由衷傾慕、敬佩老師，進(jìn)而心揣手摩。由此產(chǎn)生的內(nèi)趨力對小學(xué)生練好字的作用是不可估量的。
小學(xué)一年級語文《我家住在大海邊》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo) ：
（1）理解課文，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
（2）學(xué)會生字：住、海、金、沙、面、唱、各、拉，學(xué)會用海、面組詞。會正確得讀和寫。
（3）學(xué)會有感情地朗讀課文，會用“有…有…還有…”說話。
課時安排：2課時
課前準(zhǔn)備：一塊寫了生字并注音的小黑板
第1課時
教學(xué)要點(diǎn)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞語
教學(xué)過程 ：
（1）復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入 新課。
小朋友們，你們知道大海嗎？今天我們將學(xué)習(xí)新課《我家住在大海邊》。先聽錄音朗讀。
①拿出小黑板，讓學(xué)生跟著老師讀生字。讀3遍。
②讓學(xué)生在下面自由地拼讀，也可同桌互讀。教師仔細(xì)聽學(xué)生拼音，以及時糾正錯誤發(fā)音。
③指名請2-3位學(xué)生認(rèn)讀、正音。
④小游戲:開火車。
（2）字形教學(xué)：
①指導(dǎo)學(xué)生寫“海”。
問學(xué)生“海”是什么部首，什么結(jié)構(gòu)。在黑板上寫出“每”的筆順，讓學(xué)生邊書空邊說筆畫。
②對于“唱”字，指出右邊的“昌”應(yīng)是上小下大，并不是一樣大的。
③指出“金”和“全”的區(qū)別，根據(jù)“全”識記“金”。（“全”的口袋里各放了一粒花生米就成了“金”了。）
知道學(xué)生寫“金”時應(yīng)先寫兩點(diǎn)，最后才寫一橫。（先放花生米，再把口袋給拉好。）
（3）學(xué)習(xí)第一段
一齊朗讀。問：有誰知道第一段告訴了我們什么？（我家的位置，在大海邊上）小朋友們有誰見過大海嗎？你們知道海灘上有什么嗎？（沙子，貝殼，螃蟹等）小朋友們都很聰明，知道那么多，下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)第二段和第三段。看看課文里是怎樣描寫海灘的。
（4）布置練習(xí)
做課后練習(xí)題第3題。做完后指名2-3位學(xué)生說說他們的答案。
抄寫生字。
第2課時
教學(xué)要求：朗讀、理解課文，進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固字詞。
教學(xué)過程 ：
（1）復(fù)習(xí)檢查
①小黑板指名認(rèn)讀新學(xué)字的偏旁、筆畫、筆順。
②指名書空或板書“海”、“金”。
（2）朗讀理解課文
第2、3段
①指名讀句。問：通過這幾句，你們可以看出作者寫了海灘上有什么嗎？（沙子、貝殼）通過這兩段，你們有誰知道沙子是怎么樣的，（又松又軟）貝殼又是怎么樣的呢？（各種顏色）貝殼有哪些顏色呢？（有紅的，有黃的，有白的，還有綠的）
②告訴學(xué)生：“有……有……還有……”是一種叫排比句的修辭方法。因?yàn)槊恳粋�“有”后面所接的都是結(jié)構(gòu)類型相似的句子或句子成分，所以叫排比句。這句話是排比句，因?yàn)椤凹t、黃、白、綠”都是一種顏色，它們的結(jié)構(gòu)類型相同。
舉個例子：同學(xué)們在大掃除，有的掃地，有的擦玻璃，還有的提水。
請學(xué)生把書翻到課后練習(xí)，做第4題，請學(xué)生根據(jù)圖畫用“有┅有┅還有┅”說一句話。
問學(xué)生：你們誰還能用“有……有……還有……”說一句話。
③問學(xué)生：今天我們學(xué)了幾個有關(guān)顏色的詞，你們能不能在班上找一找，看看哪里
有紅的、黃的、白的、綠的。指名請學(xué)生回答。等學(xué)生對這四種顏色有了初步認(rèn)識后，做課后習(xí)題第1題。
（3）起朗讀課文第四段
教師講述：第一段點(diǎn)明了“我家住在大海邊”，最后一段又強(qiáng)調(diào)了“我家住在大海邊，我愛家鄉(xiāng)的海灘”，前后呼應(yīng)，其作用是使文章有頭有尾，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
問學(xué)生：通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，你們能否說說課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（熱愛家鄉(xiāng)）
（4）復(fù)習(xí)幾個易混淆的熟詞，選字填空，指名回答。
躺 躲 藍(lán) 籃
（ ）椅 （ ）藏 竹（ ） （ ）天
（5）以同桌對讀的方式朗讀課文。
（6）布置作業(yè) ，課后朗讀課文5遍。
復(fù)習(xí)生字及詞語，下節(jié)課后聽寫。◆
小學(xué)一年級語文《我家住在大海邊》教案 篇8
教材分析：
這首詩歌里面包含著大海的生活畫面，詮釋完整的情感、簡單的話語，體現(xiàn)出漁村的生活環(huán)境。經(jīng)過這篇文章的了解，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，感受到大海的美麗。通過背誦朗讀，更具了解詩歌的意境。在文中還配有幅畫插圖，以最直觀的形象地幫助學(xué)生加深了解課文，讓同學(xué)們更加深刻的喜愛大海。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 識讀本課12個生字，識會6個生字和生字的筆畫。
2、 經(jīng)過課文的理解，讓學(xué)生學(xué)會有感情的朗讀課文。
3、 經(jīng)過對課文的加深了解，滲透給學(xué)生熱愛環(huán)境和大自然的生活教育目的。
一、教學(xué)重點(diǎn)
1、通過理解課文，加重培養(yǎng)學(xué)生富有情感的朗讀課文。
2、認(rèn)識本課12個生字，學(xué)會6個生字和筆畫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
向?qū)W生滲透熱愛大自然、熱愛生活的教育
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、生字卡片
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入(5分鐘)
小朋友，今天我們將進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)，(第六單元的主題是——大海，誰能美美地讀一遍 2/3個，齊讀)師板書：大海，問：誰來讀讀，誰能讀得更好些。師評價語：你讀得真美，你讀得真可愛，你讀得真快樂找優(yōu)點(diǎn)，這是……有氣勢、可愛、溫柔的海。……能告訴老師和同學(xué)們，你們見過大海嗎?大海是什么樣兒的?開始說到大海，是呀，藍(lán)藍(lán)的大海真美麗，海水真多呀，多得一眼都看不完了)瞧，這是誰，他們在干什么?展示學(xué)生照片……當(dāng)時在做什么，玩得開心嗎?老師如果在那兒肯定也覺得很開心。
無邊無際的大海真美麗呀，它給小朋友們留下了許多快樂而美好的回憶，看來大家都非常喜愛大海。我們的好朋友丁丁家就住在大海邊，瞧他正邀請我們到他家去玩一玩呢。(出示丁丁圖)。丁丁請老師把他的話寫在黑板上，小朋友注意看老師寫的是什么?齊讀題目。是帶著什么樣的心情說這句話的呢?快樂讀師范讀題目得更美些，讓孩子模仿讀。
丁丁的家住在大海邊，你們的家呢，能跟大家介紹一下嗎?住在錦州瑞苑，錦州瑞苑就在我們學(xué)校旁邊，那我們就可以說，我家住在學(xué)校邊，哪位小朋友的家你們又住在哪兒呢?(這么多小手都舉著，說明大家都知道自己的家住在哪里，你們真棒。大家都知道真厲害，我們一下子就能學(xué)著丁丁的樣子介紹清楚了)
二、初讀文章
【聽課文】
小朋友，丁丁還有許多悄悄話想跟大家說呢?大家想聽嗎?老師覺得丁丁最喜歡了，因?yàn)樗龅谩Ｕl來說說看，你聽到了些什么?評價語：你很認(rèn)真。你聽得更仔細(xì)了。哇，你聽到的可真多呀!簡單評價
[自讀]
大家想不想自己讀讀丁丁送給大家的小兒歌呢?老師告訴你，這篇課文就藏在課本第27頁，請大家輕輕翻開書本27頁。老師想問問大家，當(dāng)讀兒歌時遇到不認(rèn)識的字要怎么辦?誰來說說看遇到不懂的字應(yīng)該怎么辦?讓學(xué)生說方法，同學(xué)們說的都是識字的好方法，運(yùn)用這種方法來讀一讀這首兒歌，看誰能讀得最準(zhǔn)確，最流利。(1看拼音2問同桌3問老師)
[同桌]
小朋友們讀得真認(rèn)真，現(xiàn)在讀給你的同桌聽一聽?小朋友們當(dāng)小老師，聽聽你的同桌讀得對嗎?對了就表揚(yáng)他，錯了就幫幫他，好嗎?開始。(同桌讀)評價：老師發(fā)現(xiàn)這兩位同學(xué)合作得，他們懂得……(手指筆指著，一個個認(rèn)真讀，不懂的時候看拼音，問同桌)
[個別]
現(xiàn)在老師請做得的小朋友來當(dāng)小老師?(個別讀)小老師準(zhǔn)備好了，聰明的小朋友們手指筆也準(zhǔn)備好了嗎?(邊聽邊巡視手指筆)
[齊讀]
老師知道認(rèn)真傾聽的小朋友也一定能讀好小兒歌，現(xiàn)在咱們帶著手指筆去讀讀小兒歌吧。(齊讀)沒有老師的幫助，你們就把課文讀得這么好，真厲害。來，掌聲送給自己。
三、細(xì)讀文章，隨文識字
在接下來的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們可不要驕傲呀。丁丁還想問問大家，他的家美嗎?美在哪兒呢?出示第一句。天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)，我家住在大海邊。誰來美美地讀一讀?再讀第一句。(天藍(lán)藍(lán)，中間有個小逗號，停一下，再讀海藍(lán)藍(lán)。海邊的景色真美)
讀得真美呀!丁丁還想問問大家：海邊還有什么呢?
出示第二句。海邊有個月亮灣，灣里有條打魚船。飛出四個字寶寶，亮 灣 條 打。
讓生說說，你都認(rèn)識了哪個生字寶寶。來跟大家分享一下。
現(xiàn)在小朋友們把眼睛閉上，老師要變個小魔術(shù)，好睜開眼睛，看看。
哎呀，有幾個字寶寶迷路了，你們能幫他們找到家嗎?(灣、彎字卡)老師請做得最端正的幾位小朋友來把它們送回家。(請三名同學(xué))
亮(訣竅 一點(diǎn)一橫長,口字在中央,一點(diǎn)一橫溝 誰記住了訣竅 組詞)
彎 ，這個字你認(rèn)識嗎?(字卡)給彎組詞。再出示灣(字卡)，這兩個字，你發(fā)現(xiàn)什么了，(一個有三點(diǎn)水，一個沒有三點(diǎn)水)哪個是有三點(diǎn)水的灣，為什么要有三點(diǎn)水，你知道嗎?課文里組的是哪個詞?(月亮灣)出示圖，月亮灣呢，就是海水一直往海岸上沖，海岸就被沖成彎彎的形狀了，看起來像個月亮一樣。天空上有個月亮，海邊有個月亮灣，都是彎彎的，真美呀。想著這樣美的景色，誰來美美地讀一讀。帶上表情再讀。齊讀。
打字誰會記呀?生答。手指筆，左邊是提手旁，橫、豎鉤、提。生重復(fù)，左邊橫、豎鉤、提。打魚就是用手撒網(wǎng)打魚，這雙手還能做什么呢?(拍手手勢，還可以拿掃帚，握手手勢，還可以和她拉拉手)板書拍、掃、拉。現(xiàn)在請你看這些字，你發(fā)現(xiàn)什么了?生答。都有一個提手旁。這說明他們都是用手來做的。小朋友們，你們看，咱們今天還學(xué)了哪個有提手旁的字呢?(打)打可以組什么詞呢?2、3生回答。我們課文當(dāng)中的打組了什么詞?(打魚船)齊讀。這是載滿了爺爺和丁丁的歡聲笑語的打魚船(讀)。
出示第三句。船上有位老爺爺，他的故事說不完。齊讀。字寶寶飛出來，位、故、事、說、不、完。讀字寶寶。我們丁丁多么尊敬老爺爺呀，除了可以說一位老爺爺，還可以說一位什么呢?(老師、客人、長輩、軍人等)可以試著用------有位--------說一句完整的句子嗎?小朋友們真聰明，看到“船上有位老爺爺”，就能造出這么多句子，真厲害。小朋友們還知道，船上的這位老爺爺他在做什么嗎?(說故事)丁丁聽著爺爺?shù)墓适拢那樵趺礃幽?想象著自己就是丁丁，你正聽著爺爺講各種各樣好玩的故事，來讀讀這句話。老師仿佛就在打魚船上和丁丁一起聽故事了。
爺爺?shù)墓适抡媸钦f也說不完，丁丁怎么聽也聽不完。海邊的美麗景色“看不完”，貝殼真多，“揀不完”，作業(yè)真多，“寫不完”，垃圾真多，“掃不完”。外國人說話不說普通話，小朋友們聽不懂。(出示課件，橫線為生回答部分)小朋友們可以自己試著這樣說一說嗎?
丁丁看到大家這么愛動腦筋，它可開心了，如果能聽到你們美美地讀，就更開心了。
聽著優(yōu)美的音樂，看著題目，想著海邊的美麗畫面，你能不能讀得更美呢?老師把內(nèi)容隱藏起來，有信心背下來的站起來吧。練習(xí)背誦。
這節(jié)課，我們跟著丁丁認(rèn)識了丁丁的家，還和一些字寶寶成為了朋友，下節(jié)課，我們要和字寶寶玩分身魔術(shù)游戲，還要和字寶寶一起做健康操。
四、布置作業(yè)
回家美美地讀這首小兒歌給爸爸媽媽聽。
小學(xué)一年級語文《我家住在大海邊》教案 篇9
小學(xué)語文作為人文學(xué)科，對學(xué)生心靈的震撼和影響是很有力度的，也是深遠(yuǎn)的。這是因?yàn)樾W(xué)語文本身蘊(yùn)含的理念和感情，對學(xué)生的情感、態(tài)度會發(fā)生潛移默化的作用。
語文教育首先是人文教育。教語文同時也在教中華民族的文化、中華民族的思想、中華民族的感情。
新《課標(biāo)》指出，語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。語文綜合素養(yǎng)是指適應(yīng)生活需要的、整合的具有持續(xù)性發(fā)展前景的語文素養(yǎng)，教育與生活必須緊密結(jié)合。因?yàn)樯畹谋举|(zhì)在于它的豐富性。當(dāng)學(xué)習(xí)與生活建立緊密聯(lián)系時，就可以利用生活資源豐富的優(yōu)勢，使教育活動變得更加生動活潑。
我們說的語文素養(yǎng)就是工具性與人文性統(tǒng)一的體現(xiàn)。語文素養(yǎng)包括語文能力，這是它的工具性；還包括情感、態(tài)度和價值觀，這是它的人文性。如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢?這就必須尊重語文教育的客觀規(guī)律，即通過語文實(shí)踐，培養(yǎng)語文能力，提高人文素養(yǎng)。
語文教育的人文性，主要體現(xiàn)在尊重個體的健康發(fā)展、情感熏陶和內(nèi)心體驗(yàn)，看重想像、直覺和創(chuàng)造性。
新《課標(biāo)》同時還指出：語文教學(xué)應(yīng)注重提升人文素養(yǎng)和審美情趣。因?yàn)檎Z文學(xué)科是一門具有濃郁人文特色的課程，應(yīng)革除片面強(qiáng)調(diào)語文工具性的弊端，革除知識至上、分析為主的僵化模式，努力挖掘人文內(nèi)涵；一改過去教參、教案加課本，教師“一言堂”式的教學(xué)模式，而是在把握新《課標(biāo)》的同時，還要將環(huán)境保護(hù)與生態(tài)意識滲入到語文教育中，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，奠定學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。我在處理新教材第一冊第十一單元的兒歌《我家住在大海邊》一課時，正是貫徹了新課標(biāo)的要求，從提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和培養(yǎng)審美情趣入手，利用課文圖文并茂，意境優(yōu)美的特點(diǎn)，激發(fā)了一年級六七歲的孩子們對大海的向往以及對大自然的美好幻想。那么，在教學(xué)中如何把語文教學(xué)的工具性與人文性及審美情趣有機(jī)地結(jié)合起來，并貫穿于我的教學(xué)過程 中呢?
一、熏陶感染、潛移默化
在語文教學(xué)中，情感是一個十分重要的因素，因?yàn)檎Z言文字除了達(dá)意，還有傳情的功能，本篇兒歌屬于文質(zhì)兼美的選文，課文里有鮮明生動的形象，又凝集著強(qiáng)烈的感慨，教學(xué)中我采用多媒體把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，首先應(yīng)用多媒體課件播放一段大海美麗富饒的風(fēng)光畫面，配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學(xué)生對大海有一個粗略的印象，激起他們對學(xué)習(xí)本課的好奇心，調(diào)動他們的視聽器官。隨著播放海灣、帆船、藍(lán)天的優(yōu)美畫面，標(biāo)準(zhǔn)的課文朗讀，也隨著字幕的節(jié)奏逐步顯現(xiàn)，浪花的拍打聲，漁民們釣到魚的喜悅，使學(xué)生有身臨其境之感。他們忘了此刻是在課堂，而是全身心地投入到對大海的向往與企盼中，被大自然的美麗、海洋世界的神秘所傾倒。每個人都在自己幼小的心靈深處去悟、去思、去想自己心目中的大海。從而使學(xué)生真正地發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，寓美育于課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的審美情趣。
學(xué)生從認(rèn)知入手，借助形象，引發(fā)感情，在感情的陶冶中，展開想像，起動思維，從中感受、體會、理解并獲得一定的語文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所說：“通過情感的向往，是通過情緒來完成的”。這種對神秘大自然的向往，抓住了每一個學(xué)生的幼小心靈，提高了學(xué)生們的審美情趣，引發(fā)了情感共鳴，產(chǎn)生了物我兩忘的境界。
二、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)
情境教學(xué)是充分利用形象、創(chuàng)設(shè)典型場景、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把認(rèn)識活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。教學(xué)中，遵照課標(biāo)要求，針對一年級學(xué)生愛動、好奇的特點(diǎn)，采用聲像并茂、視聽結(jié)合的手段導(dǎo)入 新課。我恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄危颜n本換了一個面孔，把抽象變具體，把靜態(tài)變動態(tài)，把枯燥無味變得趣味生動，通過一幅幅的電影剪輯，使學(xué)生們對美麗富饒的大海有一個整體感知的過程，一邊出示畫面，一邊出示詩句，一邊配樂朗誦。一個個的生字從畫面藍(lán)天上的詩句中落下來，使學(xué)生印象深刻，便于記憶，認(rèn)讀起來非常輕松，不知不覺中就認(rèn)識了12個新朋友——生字。這種方法為整篇課文的理解奠定了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生既學(xué)到了知識，又受到了美的熏陶。
三、加強(qiáng)閱讀、加深理解
我們知道：讀一本好書，就像和許多高尚的朋友交談；正如高爾基所說：“讀書越多，精神就愈健康而勇敢……”為了提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和增強(qiáng)審美情趣，讀書是行之有效的一個重要途徑。為了避免學(xué)生枯燥無味地讀課文，我運(yùn)用多媒體課件播放輕音樂，動聽的樂曲再配上波瀾壯闊的大海畫面，先讓學(xué)生聽老師聲情并茂的范讀，再逐步讓學(xué)生自讀、幾人讀、分組比賽讀，營造了一個開放的、活而不亂的課堂氣氛。慢慢使其進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的情境世界，真正達(dá)到在讀中理解，在讀中感悟，從而得到美的享受，受到潛移默化的感染，提高其對語文的感知能力。讓學(xué)生感悟藍(lán)藍(lán)的天、藍(lán)藍(lán)的海那幅誘人的美景，引導(dǎo)體會漁民們打魚滿載而歸的那種喜悅心情，達(dá)到提升其人文素養(yǎng)和審美情趣的目的，真正體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。
四、手腦并用、畫出心中的大海
教育家烏申斯基說：“強(qiáng)烈的活躍的想像是偉大智慧不可缺少的屬性。”有了想像力就能在腦海中再現(xiàn)各種事物的形象，就能在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象。
想像是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦曾說：“想像力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉。”小學(xué)生思維活躍，富于想像。我抓住這一特點(diǎn)，樹立多元意識，開發(fā)課程資源，打破課堂界限。不但要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，同時還要引導(dǎo)他們積極體驗(yàn)美、表達(dá)美。讓學(xué)生把在課文中看見了什么?聽到了什么?想到了什么?通過議論、交流的形式講述出來，激發(fā)他們的想像力，提高了他們的審美情趣，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。最后循環(huán)低聲播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生用水彩筆畫出他們心目中想像的大海畫面。于是大海、日出、帆船、海鷗、波浪、大鯊魚等等，都紛紛出現(xiàn)在孩子們的筆下，形成了活而有序的課堂氣氛。
通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)和手段，突出新“課標(biāo)”要求的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目的。這一目的弘揚(yáng)了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)其自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，建立了一種全新的大學(xué)習(xí)觀。培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅用自己的腦子去想，而且用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴巴去說，動手去做——即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟……這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)其全面成長的需要。
整篇課文借助影像，視聽結(jié)合，誘發(fā)情感，從視覺、聽覺兩方面調(diào)動其智能空間，憑借豐富的想像進(jìn)入美妙的意境；用優(yōu)美的樂曲調(diào)動其音樂智能，打通大腦發(fā)展的“天然通道”，使各種信息進(jìn)入人的潛意識；借助表演，打開運(yùn)動智能的窗戶，使學(xué)生在生機(jī)盎然的情境教學(xué)之中，展開想像、啟發(fā)思維，再由情感驅(qū)動，引發(fā)情感共鳴，從而產(chǎn)生物我兩忘，如癡如醉的境界。總之，通過優(yōu)美的畫面，動聽的音樂，抒情的朗讀，使學(xué)生獲得美的享受，豐富并提高他們的語文素養(yǎng)，真正把提升人文素養(yǎng)和審美情趣落到實(shí)處。
小學(xué)一年級語文《我家住在大海邊》教案 篇10
小學(xué)語文作為人文學(xué)科，對學(xué)生心靈的震撼和影響是很有力度的，也是深遠(yuǎn)的。這是因?yàn)樾W(xué)語文本身蘊(yùn)含的理念和感情，對學(xué)生的情感、態(tài)度會發(fā)生潛移默化的作用。
語文教育首先是人文教育。教語文同時也在教中華民族的文化、中華民族的思想、中華民族的感情。
新《課標(biāo)》指出，語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。語文綜合素養(yǎng)是指適應(yīng)生活需要的、整合的具有持續(xù)性發(fā)展前景的語文素養(yǎng)，教育與生活必須緊密結(jié)合。因?yàn)樯畹谋举|(zhì)在于它的豐富性。當(dāng)學(xué)習(xí)與生活建立緊密聯(lián)系時，就可以利用生活資源豐富的優(yōu)勢，使教育活動變得更加生動活潑。
我們說的語文素養(yǎng)就是工具性與人文性統(tǒng)一的體現(xiàn)。語文素養(yǎng)包括語文能力，這是它的工具性；還包括情感、態(tài)度和價值觀，這是它的人文性。如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢?這就必須尊重語文教育的客觀規(guī)律，即通過語文實(shí)踐，培養(yǎng)語文能力，提高人文素養(yǎng)。
語文教育的人文性，主要體現(xiàn)在尊重個體的健康發(fā)展、情感熏陶和內(nèi)心體驗(yàn)，看重想像、直覺和創(chuàng)造性。
新《課標(biāo)》同時還指出：語文教學(xué)應(yīng)注重提升人文素養(yǎng)和審美情趣。因?yàn)檎Z文學(xué)科是一門具有濃郁人文特色的課程，應(yīng)革除片面強(qiáng)調(diào)語文工具性的弊端，革除知識至上、分析為主的僵化模式，努力挖掘人文內(nèi)涵；一改過去教參、教案加課本，教師“一言堂”式的教學(xué)模式，而是在把握新《課標(biāo)》的同時，還要將環(huán)境保護(hù)與生態(tài)意識滲入到語文教育中，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，奠定學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。我在處理新教材第一冊第十一單元的兒歌《我家住在大海邊》一課時，正是貫徹了新課標(biāo)的要求，從提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和培養(yǎng)審美情趣入手，利用課文圖文并茂，意境優(yōu)美的特點(diǎn)，激發(fā)了一年級六七歲的孩子們對大海的向往以及對大自然的美好幻想。那么，在教學(xué)中如何把語文教學(xué)的工具性與人文性及審美情趣有機(jī)地結(jié)合起來，并貫穿于我的教學(xué)過程 中呢?
一、熏陶感染、潛移默化
在語文教學(xué)中，情感是一個十分重要的因素，因?yàn)檎Z言文字除了達(dá)意，還有傳情的功能，本篇兒歌屬于文質(zhì)兼美的選文，課文里有鮮明生動的形象，又凝集著強(qiáng)烈的感慨，教學(xué)中我采用多媒體把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，首先應(yīng)用多媒體課件播放一段大海美麗富饒的風(fēng)光畫面，配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學(xué)生對大海有一個粗略的印象，激起他們對學(xué)習(xí)本課的好奇心，調(diào)動他們的視聽器官。隨著播放海灣、帆船、藍(lán)天的優(yōu)美畫面，標(biāo)準(zhǔn)的課文朗讀，也隨著字幕的節(jié)奏逐步顯現(xiàn)，浪花的拍打聲，漁民們釣到魚的喜悅，使學(xué)生有身臨其境之感。他們忘了此刻是在課堂，而是全身心地投入到對大海的向往與企盼中，被大自然的美麗、海洋世界的神秘所傾倒。每個人都在自己幼小的心靈深處去悟、去思、去想自己心目中的大海。從而使學(xué)生真正地發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，寓美育于課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的審美情趣。
學(xué)生從認(rèn)知入手，借助形象，引發(fā)感情，在感情的陶冶中，展開想像，起動思維，從中感受、體會、理解并獲得一定的語文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所說：“通過情感的向往，是通過情緒來完成的”。這種對神秘大自然的向往，抓住了每一個學(xué)生的幼小心靈，提高了學(xué)生們的審美情趣，引發(fā)了情感共鳴，產(chǎn)生了物我兩忘的境界。
二、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)
情境教學(xué)是充分利用形象、創(chuàng)設(shè)典型場景、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把認(rèn)識活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。教學(xué)中，遵照課標(biāo)要求，針對一年級學(xué)生愛動、好奇的特點(diǎn)，采用聲像并茂、視聽結(jié)合的手段導(dǎo)入 新課。我恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄危颜n本換了一個面孔，把抽象變具體，把靜態(tài)變動態(tài)，把枯燥無味變得趣味生動，通過一幅幅的電影剪輯，使學(xué)生們對美麗富饒的大海有一個整體感知的過程，一邊出示畫面，一邊出示詩句，一邊配樂朗誦。一個個的生字從畫面藍(lán)天上的詩句中落下來，使學(xué)生印象深刻，便于記憶，認(rèn)讀起來非常輕松，不知不覺中就認(rèn)識了12個新朋友——生字。這種方法為整篇課文的理解奠定了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生既學(xué)到了知識，又受到了美的熏陶。
三、加強(qiáng)閱讀、加深理解
我們知道：讀一本好書，就像和許多高尚的朋友交談；正如高爾基所說：“讀書越多，精神就愈健康而勇敢……”為了提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和增強(qiáng)審美情趣，讀書是行之有效的一個重要途徑。為了避免學(xué)生枯燥無味地讀課文，我運(yùn)用多媒體課件播放輕音樂，動聽的樂曲再配上波瀾壯闊的大海畫面，先讓學(xué)生聽老師聲情并茂的范讀，再逐步讓學(xué)生自讀、幾人讀、分組比賽讀，營造了一個開放的、活而不亂的課堂氣氛。慢慢使其進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的情境世界，真正達(dá)到在讀中理解，在讀中感悟，從而得到美的享受，受到潛移默化的感染，提高其對語文的感知能力。讓學(xué)生感悟藍(lán)藍(lán)的天、藍(lán)藍(lán)的海那幅誘人的美景，引導(dǎo)體會漁民們打魚滿載而歸的那種喜悅心情，達(dá)到提升其人文素養(yǎng)和審美情趣的目的，真正體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。
四、手腦并用、畫出心中的大海
教育家烏申斯基說：“強(qiáng)烈的活躍的想像是偉大智慧不可缺少的屬性。”有了想像力就能在腦海中再現(xiàn)各種事物的形象，就能在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象。
想像是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦曾說：“想像力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉。”小學(xué)生思維活躍，富于想像。我抓住這一特點(diǎn)，樹立多元意識，開發(fā)課程資源，打破課堂界限。不但要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，同時還要引導(dǎo)他們積極體驗(yàn)美、表達(dá)美。讓學(xué)生把在課文中看見了什么?聽到了什么?想到了什么?通過議論、交流的形式講述出來，激發(fā)他們的想像力，提高了他們的審美情趣，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。最后循環(huán)低聲播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生用水彩筆畫出他們心目中想像的大海畫面。于是大海、日出、帆船、海鷗、波浪、大鯊魚等等，都紛紛出現(xiàn)在孩子們的筆下，形成了活而有序的課堂氣氛。
通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)和手段，突出新“課標(biāo)”要求的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目的。這一目的弘揚(yáng)了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)其自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，建立了一種全新的大學(xué)習(xí)觀。培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅用自己的腦子去想，而且用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴巴去說，動手去做——即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟……這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)其全面成長的需要。
整篇課文借助影像，視聽結(jié)合，誘發(fā)情感，從視覺、聽覺兩方面調(diào)動其智能空間，憑借豐富的想像進(jìn)入美妙的意境；用優(yōu)美的樂曲調(diào)動其音樂智能，打通大腦發(fā)展的“天然通道”，使各種信息進(jìn)入人的潛意識；借助表演，打開運(yùn)動智能的窗戶，使學(xué)生在生機(jī)盎然的情境教學(xué)之中，展開想像、啟發(fā)思維，再由情感驅(qū)動，引發(fā)情感共鳴，從而產(chǎn)生物我兩忘，如癡如醉的境界。總之，通過優(yōu)美的畫面，動聽的音樂，抒情的朗讀，使學(xué)生獲得美的享受，豐富并提高他們的語文素養(yǎng)，真正把提升人文素養(yǎng)和審美情趣落到實(shí)處。
小學(xué)一年級語文《我家住在大海邊》教案 篇11
教材說明：我家住在大海邊，是第十一單元大海中的一首兒童詩，它富有海邊漁村生活氣息，與學(xué)生的生活實(shí)際相融合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，它安排了12個能認(rèn)的字和6個學(xué)寫的字，引導(dǎo)學(xué)生拼讀、聽讀識字，課文插圖也非常美，這是一篇陶冶孩子情操的好文章。
這篇兒童詩分兩課時完成，今天我教學(xué)的是第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
⒈過程與方法：
⑴通過小組合作學(xué)習(xí)，以及生活中的識字，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主、獨(dú)立識字的能力。
⑵通過小組合作，閱讀理解詩文，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聽讀識字能力和閱讀習(xí)慣。
⒉知識與技能：
⑴能認(rèn)識12個生字。
⑵能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑶借助畫面初步感知課文內(nèi)容。
⑷培養(yǎng)想象能力，初步用完整的話表達(dá)自己的想法。
⒊情感態(tài)度與價值觀：
使學(xué)生感受美，欣賞美，了解大自然中大海的美麗。初步滲透對大自然的愛。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：你見過大海嗎？大海是什么樣的？（師畫大海）
這就是波瀾壯闊的大海。
師：我們今天就來學(xué)習(xí)11單元，主題是大海。我們的朋友丁丁家住在大海邊的月亮灣，他也想給你們講講漁村里的故 事，你們愿意聽嗎？
生：愿意。
師：我們來學(xué)習(xí)本單元的第一課《我家住在大海邊》。（師板題并釋題）
二、初讀課文
⒈請同學(xué)們看書。把書翻到56頁，把書平放在桌子上，拿出筆來，自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的字用筆圈上。
⒉遇到不認(rèn)識的字該怎么辦呢？
⒊同學(xué)之間互相檢查，讀音是否正確。
⒋個別讀課文。
三、識字
⒈教師貼卡片，學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
⒉快速讀12個生字。
⒊個別讀12個生字。
⒋分別用“住”“位”組詞，并說一句話。
四、誦讀課文
⒈師范讀：這么美的景色，老師也忍不住要讀課文了。要求：讓學(xué)生評價老師讀得怎么樣。
⒉就像老師讀的那樣個人練讀。
⒊小組合作：你喜歡讀哪句，就讀哪句，選出小組讀的最好的。
⒋學(xué)生個別讀，進(jìn)行評價。
五、拓展延伸，展開想象
⒈教師放音樂并敘述：
讓學(xué)生說說，你仿佛到了大海邊，說說自己想到了什么，好象看到了什么。
六、這首詩學(xué)完了，你都學(xué)會了什么，有什么感受？
七、布置家庭作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
11、大海
我家住在大海邊
小學(xué)一年級語文《我家住在大海邊》教案 篇12
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
（1）理解課文，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
（2）學(xué)會生字：住、海、金、沙、面、唱、各、拉，學(xué)會用海、面組詞。會正確得讀和寫。
（3）學(xué)會有感情地朗讀課文，會用“有…有…還有…”說話。
課時安排：2課時
課前準(zhǔn)備：一塊寫了生字并注音的小黑板
第1課時
教學(xué)要點(diǎn)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞語
教學(xué)過程 ：
（1）復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入 新課。
小朋友們，你們知道大海嗎？今天我們將學(xué)習(xí)新課《我家住在大海邊》。先聽錄音朗讀。
①拿出小黑板，讓學(xué)生跟著老師讀生字。讀3遍。
②讓學(xué)生在下面自由地拼讀，也可同桌互讀。教師仔細(xì)聽學(xué)生拼音，以及時糾正錯誤發(fā)音。
③指名請2-3位學(xué)生認(rèn)讀、正音。
④小游戲:開火車。
（2）字形教學(xué)：
①指導(dǎo)學(xué)生寫“海”。
問學(xué)生“海”是什么部首，什么結(jié)構(gòu)。在黑板上寫出“每”的筆順，讓學(xué)生邊書空邊說筆畫。
②對于“唱”字，指出右邊的“昌”應(yīng)是上小下大，并不是一樣大的。
③指出“金”和“全”的區(qū)別，根據(jù)“全”識記“金”。（“全”的口袋里各放了一粒花生米就成了“金”了。）
知道學(xué)生寫“金”時應(yīng)先寫兩點(diǎn)，最后才寫一橫。（先放花生米，再把口袋給拉好。）
（3）學(xué)習(xí)第一段
一齊朗讀。問：有誰知道第一段告訴了我們什么？（我家的位置，在大海邊上）小朋友們有誰見過大海嗎？你們知道海灘上有什么嗎？（沙子，貝殼，螃蟹等）小朋友們都很聰明，知道那么多，下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)第二段和第三段。看看課文里是怎樣描寫海灘的。
（4）布置練習(xí)
做課后練習(xí)題第3題。做完后指名2-3位學(xué)生說說他們的答案。
抄寫生字。
第2課時
教學(xué)要求：朗讀、理解課文，進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固字詞。
教學(xué)過程 ：
（1）復(fù)習(xí)檢查
①小黑板指名認(rèn)讀新學(xué)字的偏旁、筆畫、筆順。
②指名書空或板書“海”、“金”。
（2）朗讀理解課文
第2、3段
①指名讀句。問：通過這幾句，你們可以看出作者寫了海灘上有什么嗎？（沙子、貝殼）通過這兩段，你們有誰知道沙子是怎么樣的，（又松又軟）貝殼又是怎么樣的呢？（各種顏色）貝殼有哪些顏色呢？（有紅的，有黃的，有白的，還有綠的）
②告訴學(xué)生：“有……有……還有……”是一種叫排比句的修辭方法。因?yàn)槊恳粋�“有”后面所接的都是結(jié)構(gòu)類型相似的句子或句子成分，所以叫排比句。這句話是排比句，因?yàn)椤凹t、黃、白、綠”都是一種顏色，它們的結(jié)構(gòu)類型相同。
舉個例子：同學(xué)們在大掃除，有的掃地，有的擦玻璃，還有的提水。
請學(xué)生把書翻到課后練習(xí)，做第4題，請學(xué)生根據(jù)圖畫用“有┅有┅還有┅”說一句話。
問學(xué)生：你們誰還能用“有……有……還有……”說一句話。
③問學(xué)生：今天我們學(xué)了幾個有關(guān)顏色的詞，你們能不能在班上找一找，看看哪里
有紅的、黃的、白的、綠的。指名請學(xué)生回答。等學(xué)生對這四種顏色有了初步認(rèn)識后，做課后習(xí)題第1題。
（3）起朗讀課文第四段
教師講述：第一段點(diǎn)明了“我家住在大海邊”，最后一段又強(qiáng)調(diào)了“我家住在大海邊，我愛家鄉(xiāng)的海灘”，前后呼應(yīng)，其作用是使文章有頭有尾，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
問學(xué)生：通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，你們能否說說課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（熱愛家鄉(xiāng)）
（4）復(fù)習(xí)幾個易混淆的熟詞，選字填空，指名回答。
躺 躲 藍(lán) 籃
（ ）椅 （ ）藏 竹（ ） （ ）天
（5）以同桌對讀的方式朗讀課文。
（6）布置作業(yè) ，課后朗讀課文5遍。
復(fù)習(xí)生字及詞語，下節(jié)課后聽寫。