《我為你驕傲》教案設計（精選14篇）
《我為你驕傲》教案設計 篇1
學習目標
會認“滑”等9個生字，會寫“報”等12個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
學會承擔責任，學會寬容。
課前準備
實物投影儀。
句子投影片。
第 一 課 時
板書課題，導入新課
讀課題，質疑：課題中的“我”是誰？“你”又是誰？
帶著問題，自由讀課文
要求：a.輕聲讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀準字音；b.再讀全文，思考剛才提出的問題。
交流
請學生指出自學過程中最容易讀錯的生字，全班正音。
請班上朗讀最好的學生分段讀課文，老師用“我為你們驕傲”這句話來評價，請學生說說老師為什么為他們驕傲，鋪墊“驕傲”在文中的意思。
解決課題問題。
根據學生回答板書：老奶奶“我”
送報的孩子“你”
默讀課文，學習詞句
一邊默讀課文，一邊畫出帶生字的詞語和由熟字組成的新詞、自己喜歡的句子。
同桌互讀互聽自己畫出的詞語和句子。
展示朗讀自己喜歡的句子，師生共同評價。
自由通讀全文，要求讀正確，讀流利
指導書寫
請學生觀察要寫的字，說說可以用什么方法記住它們。
細看生字，說說寫這些字的時候要注意什么。
重點指導：“璃”的右下部分是“撇折”“點”，不是“人”。“碎”的右邊要注意“十”字要寫在兩個人字的下面，豎不能伸到兩個“人”的中間。
“繼”的筆順是先寫“纟”，再寫“米”，最后寫。
練習書寫四個字、四個詞。
點評反饋。
第 二 課 時
復習鞏固
用多種方法認讀生字、新詞。
用投影出示一些句子，指名朗讀。
自讀感悟
自由讀課文，思考：
是什么事情，使老奶奶寫了“我為你驕傲”這句話？（指導學生有條理地說說事情的經過）
老奶奶為“我”的什么品質感到驕傲？（引導學生懂得做了錯事，要勇敢地承認并及時彌補）
分組或全班交流。
感情朗讀，加深體會
分組練習有感情地朗讀課文。
說說自己在生活中有沒有遇到過類似的事，是怎么解決的。
練習書寫
聽寫生字詞。
積累語言
你覺得這篇課文中哪個句子寫得最好，用橫線畫出來。
讀讀抄抄課后詞語。
交流評議，提高學生對文字的鑒賞水平。
《我為你驕傲》教案設計 篇2
學習目標：
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。
課前準備：多媒體課件、田字格卡片、字卡
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文
教學時間：2課時
第一課時
教學過程：
一、揭示課題激趣。
1、出示課題，質疑問難。
理解“驕傲”的意思。
2、書寫“驕傲”。
生在田字格中寫一遍“驕傲”，師巡視。
3、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？
如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會喂“你”驕傲？
二、識記生字。
1、請大家用自己最喜歡的方式讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。
2、（出示生詞帶拼音）誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。
3、（出示生字不帶拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內說一說，一會兒再介紹給大家。
4、生匯報識字方法，重點是難記的字。（師鼓勵生用多種方法識字）
5、識字游戲：
（1)、說偏旁猜字。
（2）、開火車擴詞。
三、初讀課文。
1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。
2、學生自主評價朗讀情況，正音。
3、你讀懂了些什么？課文講了一件什么事？（指名說）
4、聯系實際，解決問題在生活中你砸破了別人的窗戶，你會怎么做？讓學生充分發表自己的意見。
5、下堂課咱們一起來看看課文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？
四、書寫指導
重點指導“璃、滑、碎”
第二課時
一、直接導入，板書課題。
這節課我們繼續學習22課，板書：我為你驕傲
二、感情朗讀，想象感悟。
1、感悟“我”的心里變化。
（1）默讀課文，劃出有關描寫“我”心情的變化。
（2）感悟有關句子：
開心：想象“我”和小伙伴扔小石頭時那開心、有趣的場面，想象在這種情境中
“我”和小伙伴的神態、動作、語言，創造性地復述課文。
重點練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
害怕：重點練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
想象當時的情境，說說我會想些什么？
不自在：這以后，……我卻覺得很不自在。
說說為什么會不自在？
輕松：為什么會輕松？
把小男孩想的和做的畫出來。匯報小男孩是怎樣想的，怎樣做的。
假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你的心情怎樣？你會怎樣做？（讓生充分說。）
2、課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個自然段。
讓生自由讀課文的6.7自然段。
（1）老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？（小組）討論。
（2）匯報討論的結果。在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質--誠信、孩子的誠信。
（3）說說讀到這里最讓你感動是什么？
（4）你想對老奶奶，“我”說些什么話？
三、擴展延伸
1、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？
2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？
四、實踐活動：
假如你就是文中的小朋友，你會怎么跟老奶奶寫信？寫一寫。
第四冊《我為你驕傲》教學設計之二
教材簡說
本文是一個小故事，孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵的話，更是出乎讀者的意料。相信學生們讀了這篇課文，會有更多的感受，會有更多自己的獨特體驗。教學時，要給他們自讀自悟的機會，要給他們個性化表達的機會。
學習目標：
1.會認9個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3.學會承擔責任，學會寬容。
教學流程：
第一課時
一、導入：
談話激趣，初步感知課文
1.談話：你知道驕傲是什么意思嗎？（學生可聯系生活實際說一說）出示插圖，交待“我為你驕傲”是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中“驕傲”是什么意思呢？老奶奶為什么要說“我為你驕傲”？答案就在課文里，大家只要認真地讀了課文，就一定能解答這些問題。
2.學生帶著總是自由讀課文，初步感知課文。
二、識字
1.在實踐中自學生字。
（1）查字典自學生字，用部首查字法查出“我會認”中的生字，積累字典中的新詞語。提示學生“璃”在“玻璃”一詞中讀輕聲。
（2）電腦打字自學生字。家里有電腦的同學，把生字打出來，并用不同的字體或不同的顏色歸類。平舌音（紅色）：碎、攢同偏旁（綠色）玻、璃熟字加偏旁（藍色）滑、攢、箱
（3）在讀詞語中鞏固生字。（課后的“讀讀抄抄”）
2.互聽互評生字。同桌互讀互聽生字生詞，互相糾正讀錯的字音。
三.寫字指導。
重點放在指導詞語的書寫上。詞語的書寫不同于單字的書寫，耐心地指導他們學會寫一個詞，對照一個詞。這樣，就會給以后臨寫三字詞、四字詞乃至寫句子打下基礎。與指導寫單字一樣，詞語的書寫指導也可以找到一些規律。如“玻璃”一詞，可以重點指導王字旁和“璃”字。王字旁的最后一筆橫變提，“璃”字右半邊部件多，筆畫繁，應提示部件要寫緊湊，并加強范寫指導。“破碎”一詞，可以重點指導石字旁，還應強調“卒”字的書寫：最后一豎是與橫一起托住兩個“人”，不要伸進兩個“人”中間。“繼續”一詞可以把重點放在絞絲旁的復習鞏固上。要提示“繼”的豎折的起筆要低于絞絲旁，“米”的最后一筆捺變點；“續”的第六筆不要寫成禿寶蓋。“驕傲”一詞可以把重點放在鞏固“平撇”和“豎撇”的書寫方法上。要提示“驕”的第六筆撇不宜長；“傲”的三個部件長短相等，中間部件的橫畫要短，右邊是批文兒，不是折文兒。除詞語外，還有兩個帶提手旁的字：報、拾。可以通過這兩個字的書寫，指導學生復習鞏固提手旁的寫法。
第二課時
一、導入
游戲鞏固識字1.“聽音找字”。一人說字音，其他學生在生字卡中找出相應的字。2.“飛鴿送信”。出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個生字。下面出示音節，通過連線的形式鞏固字音。
二、朗讀感悟
1.聽讀，欣賞“真情”。
（1）出示課文插圖，老師配樂朗讀。讓學生在優美的樂曲聲中去感受課文的美，去感悟人格的美。
（2）交流聽讀后的體會。
2.自讀，感悟“真情”。
（1）自己讀課文，讓你感動的地方多讀幾遍。
（2）小組交流讀自己最受感動的地方。
3.分角色讀，體驗“真情”。
（1）找自己的學習伙伴，分角色對讀，體驗人物的情感變化。
（2）討論“我”的情感變化過程。“很開心”--“害怕”--“很不自在”--“一陣輕松”--？（當他看到“我為你驕傲”的便條時是什么心情呢？續說課文結尾。）
4.猜測老姐姐的情感變化。當老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒去追問，她在想什么呢？當老奶奶天天收到“我”送的報紙時，她又會想些什么呢？當老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時，她會想些什么呢？老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢？
5.聯系生活，領悟“真情”。在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”。請你聯系生活講一講吧。
三、積累運用
1.讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來。
（1）石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。
（2）我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
2.積累課文中喜歡的詞語。如：光滑、破碎飛快輕松驕傲往常自在足夠真誠頓時繼續風和日麗
3.抄寫課后練習“讀讀抄抄”中的詞語。
四、實踐活動當需要的時候，寫一第便條。
《我為你驕傲》教案設計 篇3
一、教學目標
1. 復習新詞，重點學習課文第3~7自然段。
2. 研讀體現小男孩心理變化的三個重點句子，有感情地朗讀課文。
3. 領會故事中的道理和感情，教育學生學會承擔責任，學會寬容。
二、教學重難點
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：知道老奶奶為什么為“我”而驕傲。
三、教學準備：課件、寫信紙
一、復習舊知，導入新課
（一）教師：小朋友，這節課我們繼續學習22課《我為你驕傲》，上節課，我們已經學習了1、2自然段，知道文中的小男孩和小伙伴在扔石子玩，他們玩得（很開心、很有趣）。可是，那些石子卻扔得到處都是，讓我們一起做做好事，把他們撿到垃圾筐里，好嗎？（好。）那就請你們趕緊把石子上的詞語讀一讀，只要你能即大聲又準確地讀出來，它們就會跑進垃圾筐了，開始自己讀讀吧。(課件出示詞語：光滑、破碎、信封、便條、道歉、頓時、信箱、玻璃、攢錢。)
（二）大家讀得真不錯，老師為你們驕傲，老師想問問，課題中的“我”指的是誰呢？（老奶奶。）“你”呢？（小男孩。）
（三）請大家想一想，老奶奶為小男孩的什么而驕傲呢？學完這堂課就會明白。
二、研讀心情變化歷程，感悟真情
（一）教師：看，“我”和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩，一不小心把她家的玻璃打碎了，（出示課件：書中插圖隱去人物，點擊玻璃破碎的聲音。）聽到玻璃破碎的聲音，我們飛快地逃走了。逃走以后，“我”的心情怎么樣呢？請小朋友們自由讀讀課文的第三到五自然段，拿出鉛筆畫出文中表示“我”的心情的詞語。
（二）交流所畫的詞語，教師引導并相機板書：害怕擔心，很不自在，一陣輕松。
過渡：現在就讓我們走進小男孩的內心深處，去感受他心情的變化。
（三）朗讀感悟，體會心情的變化
1.小男孩逃走之后就沒事了嗎？（不是。）教師引讀：因為那天晚上……
出示句子：
那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。
教師：小朋友，如果你就是這個小男孩，此時你的心情怎樣啊？還能睡好覺嗎？（生答）
2.你們講得和小男孩想的一模一樣呢，那就讓我們帶著這種害怕、擔心的感受讀好這句話。（自由讀——指名讀——齊讀）
3.過渡：盡管我如此害怕，教師引讀：可是這以后……。（學生接上讀句子）
出示句子：
這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著和我打招呼，我卻覺得很不自在。
（1）小朋友，請你們思考一下，小男孩為什么覺得不自在呢？讀讀句子，看看能不能找到答案。
（2）學生自由讀后交流。（為自己做了壞事沒有及時承認而不自在，沒有勇氣面對錯誤而自責，為每次看到老奶奶微笑著和自己打招呼而感到變扭……）
（3）再想想，從“很不自在”你還能讀出些什么呢？再讀讀吧！（讀出小男孩已經認識到自己的錯誤，知道這件事做得不對，小男孩的善良，有責任心……）
教師：此時的“我”害怕、擔心，很不自在，讓我們走進小男孩的心，去關心他一下，請大家捧起書，有感情地讀讀第3自然段吧！（齊讀第3自然段）
4.教師：后來“我”一下子變得輕松了，這又是為什么呢？小男孩做了什么事情呢？趕緊讀讀第4、5自然段，答案就在書本里。
（1）出示：
攢 裝進 來到 投到
教師：這些都是動詞，請你用上這些詞來說說小男孩做的事情。（生答，相機板書：真誠地道歉）
（2）教師：如果現在你們就是那個小男孩，老師想問你們幾個問題可以嗎？
a. 小男孩，你為什么要自己攢錢，不向爸爸媽媽拿呢？（把7美元與人民幣進行折算）
b. 你為了攢7美元，你送報紙送了多久？
c. 第一個星期，你送報紙攢了2美元，你的心情怎么樣？
d. 第二個星期，碰巧天氣不好，常常刮風下雨，可是你還是堅持去送報紙，你不怕累嗎？
e. 終于第三個星期攢夠了錢，此時的你的心情如何？
過渡：小男孩攢足了錢后，開心、輕松極了，瞧瞧他是怎么做的吧！
5.出示句子：
一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。
（1）你們覺得我們該怎么讀這個句子呢？（開心、輕松）那就讓我們懷著開心的心情讀讀這個句子吧。
（2）（出示課件：一封信的格式）你覺得小男孩寫給老奶奶的便條里會寫些什么呢？前后桌小組合作讀讀課文，再討論討論，等下選派一位代表發言。
敬愛的奶奶：
_____________________________________________________________
送報紙的小男孩
（3）交流匯報，評價：便條的內容是不是在向老奶奶真誠地道歉？小男孩的真誠融進了這張便條，強調要把真誠讀出來。
三、回顧課題，拓展延伸
（一）老奶奶收到這張便條后，是怎么做的？請大家齊讀第6、7自然段。
（二）教師：老奶奶在便條上寫著——（學生接讀課題：我為你驕傲），多寬容的老奶奶啊！
（三）現在我們該明白老奶奶為“我”的什么而驕傲。
1. 出示課件：老奶奶為小男孩_________而驕傲。
2. 你能補充完整嗎？（為小男孩的誠實，為小男孩知錯就改的好品德，為真誠……）
四、總結課文，升華情感
（一）根據板書師生共同小結：現在讓我們看著板書，來回顧一下課文內容，好嗎？老師說，你們接著說！玻璃碎了，小男孩——（學生接著說：飛快地逃走了），逃走之后，他——（擔心害怕）；感到——（很不自在），后來他認識到自己的錯誤，并——（真誠地道歉），他頓時感到——（一陣輕松）。小男孩經歷了這樣一個情感的歷程，終于戰勝了自己，真誠地向老奶奶承認錯誤，這讓老奶奶感動，所以老奶奶會寫這句評價很高的話——（我為你驕傲）。
（二）同學們的心里是不是也在為小男孩感到驕傲？現在讓你來讀這個課題，你會怎么讀？（指名讀，讀出為小男孩感到自豪的`情感，加上適當的手勢動作。）
齊讀課題。
（三）教師總結：孩子的誠實讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊，讓我們把最熱烈的掌聲送給他們吧！
五、寫字教學
過渡：剛才同學們不僅說得好，讀得也好，希望你們寫得也能好！讓我們來看看今天要寫的生字吧！
1.出示“驕”、“傲”兩個生字。
2.學生觀察生字在田字格中的關鍵筆畫、結構等。
3.教師先范寫，學生再書寫。
六、作業設計
1. 拓展：讓學生給老奶奶寫一封回信。
2. 把這個故事說給自己的朋友或者爸爸媽媽聽。
板書設計
22.我為你驕傲
↓
飛快地逃走——真誠地道歉
害怕、擔心——很不自在——一陣輕松
《我為你驕傲》教案設計 篇4
教學理念：
本文是一個小故事，貼近學生生活，根據低年級學生的學習特點，我注重了以學生發展為本，教學中我緊緊抓住“我”的情感變化進行教學，整個過程清晰明了。在主線教學中，我側重抓住了文章的幾個重點句子朗讀體會，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發現，并聯系學生生活實際，給他們個性化表達的機會，使學生感悟出小男孩是一個誠實，敢于承擔責任的孩子，課堂結尾對老奶奶的慈愛，寬容進行總結，在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。本課的教學還重視學生的語文實踐能力，通過創設生動的語言實踐情境，讓他們在一系列的語文活動中，豐富語言積累，培養語感，發展思維，切實得到語文素養的提升。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
2.知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。
3.進行各種語言訓練，提高語言實踐能力。
教學重點：在朗讀中體會人物的心里變化，學習人物的優秀品質。
教學難點：進行誠實守信的教育。
教學準備：ppt課件、老奶奶和小男孩圖片等。
教學流程：
課前互動：拍手歌
一、復習詞語, 導入新課
1.直入文題并板書，書空“驕傲”，齊讀課題。
2.復習本課的詞語。
3.質疑課題，“我”和“你”分別指誰？老奶奶為什么會說“我為你驕傲”？
【設計意圖】復習本課四組帶有關聯的詞串，滲透識字方法，提高識字能力。以老奶奶為什么說“我為你驕傲”這個問題，引起學生的思考，激發他們的閱讀欲望和動機。
二、朗讀感悟，研讀小男孩的心情
1.抓住重點句，體會開心
（1）讀第一自然段，說說這段的內容。
（2）指導朗讀，體會小伙伴們的開心。
（3）句子仿說：___像____，又像____。
【設計意圖】在充分的朗讀中體會孩子們游戲過程的快樂，訓練朗讀能力。進行語言訓練，提高語言表達能力。
2.引導想象，感受害怕和不自在
（1）通過對比句子，體會“我們”逃得快。
（2）讀第3自然段，圈出描寫小男孩心情的詞語。
（3）交流小男孩在害怕什么？
（4）仿說句子，想象“我”的害怕。
（5）指導朗讀第3自然段。
（6）理解不自在。
【設計意圖】仿說句子，從扶到放，從易到難，學生想說，會說，在語言實踐中感受到“我”的做賊心虛。在讀中理解，讀中感悟“我”的內心世界。
3.填補“空白”，感受輕松
（1）讀第4自然段，說說小男孩怎樣改錯。
（2）交流小男孩寫的便條。
（3）指導朗讀。
【設計意圖】抓住文本的“空白點”，創設說話情境，讓學生體會人物的內心，學生在說的過程中，也從學習語言到積累語言，運用語言，讀說結合，使學生得到語文素養的提升。
三、對話平臺，感悟人物品質
1. 老奶奶為什么對小男孩說“我為你驕傲”？
2. 體會小男孩品質，夸夸小男孩。
3. 讀文，交流：這是一位怎樣的老奶奶？
4. 體會老奶奶的品質。
【設計意圖】讓學生將自己感悟到的用個性化語言表達出來，結尾對老奶奶的慈愛，寬容進行總結，在思想上得到啟迪，在情感上得到熏陶。
四、拓展交流，升華主題
聯系學生生活實際談談遇到過的類似的人或事。
【設計意圖】把學生對課文的理解延伸到生活中，有利于學生更好地理解課文并形成自身良好的個性品質。
五、學習成語，積累語言
【設計意圖】在積累中學習語言，感受祖國語言的豐富美好。
六、布置作業，課外延伸
【設計意圖】“讀書好、好讀書、讀好書”，向學生推薦故事，讓學生有目的地讀書，情感得到進一步升華。
板書設計：
我為你驕傲
老奶奶圖 小男孩圖
和藹可親 誠 實
寬 容 勇于認錯
【設計意圖】突出直觀性，使知識簡要，集中并體現教學內容。
《我為你驕傲》教案設計 篇5
【說教材】
革命導師列寧兒時打碎過姑媽家的花瓶，先賢孟子兒時貪玩不好好讀書，惹得母親“斷機杼”……孩子天性好動，常常沉醉于游戲。他們一旦玩起來往往會忘了一切，甚至會闖下禍來。可是，當我們看到孩子闖禍后那沮喪的臉蛋兒，感受到孩子那惶恐的心情，又有誰再忍心責罰他呢？如果闖禍的孩子又能認識并改正自己的錯誤，我們能不為他高興、為他驕傲嗎？這就是成長啊！
“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
本文是一個小故事，孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵的話，更是出乎讀者的意料。相信學生們讀了這篇課文，會有更多的感受，會有更多自己的獨特體驗。教學時，要給他們自讀自悟的機會，要給他們個性化表達的機會。
本課的教學重點是通過陶罐和鐵罐對話、神態的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學的難點。
【說教學目標、重難點】
1、會認“滑、玻、璃、碎、攢”等9個生字，會寫“驕傲”這個詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情，培養學生合作學習的能力。
3、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。會承擔責任，學會寬容。
4、教學重點：
認識生字，能有感情地朗讀課文。學會承擔責任，學會寬容。通過陶罐和鐵罐對話、神態的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
【說設計理念】
語文是文本性很強的課程，應培養學生通過與文本的接觸，感受語言文字的魅力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文朗讀實踐。在聽、說、讀、寫的訓練過程中，給學生自讀自悟的機會，給學生個性化表達的機會,全面提高學生的語文素養。在合作學習中，培養學生合作學習精神，提高語文學習的能力。
【說設計思路】
一、談話激趣，初步感知課文
1、談話：
你知道驕傲是什么意思嗎？（學生可聯系生活實際說一說）出示插圖，交待“我為你驕傲”是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中“驕傲”是什么意思呢？老奶奶為什么要說“我為你驕傲”？
答案就在課文里，大家只要認真地讀了課文，就一定能解答這些問題。 2、學生帶著總是自由讀課文，初步感知課文。
二、語境中學習生字
學生自讀課文，借助拼音自學生字，在課文中圈出生字詞，讀準字音，記憶字形。
組內互相指認含生字的詞語，互相糾正讀音。
三、游戲鞏固識字
1、“聽音找字”：
一人說字音，其他學生在生字卡中找出相應的字。
2、“飛鴿送信”：
出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個生字。下面出示音節，通過連線的形式鞏固字音。
四、感情朗讀，想象感悟
1、默讀課文第一自然段，想象“我”和小伙伴扔小石頭時那開心，有趣的場面，想象在這種情境中“我”和小伙伴的神態、動作、語言，創造性地復述這一段課文。
重點練讀：
我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
2、當聽到玻璃破碎的聲音時，孩子們的神態、動作會有怎樣的變化？想象他們逃走的情景，入情入境朗讀第二自然段。
重點練讀：
我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
3、變無聲為有聲，想象如果老奶奶當面說這句話，會是什么樣的表情，怎樣的語調？練讀“我為你驕傲”一句。學生談談老奶奶為什么說這句話。
五、指導寫字，完成課后練習“讀讀抄抄”
六、擴展延伸
1、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？
2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做了錯事，應當怎么辦？
3、添加插圖，續講故事。
【說教學反思】
《新課標》明確指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”。以讀帶講是我們閱讀教學的重要手段和有效的方法。在讀中領悟、傳情、培養語感。“情”是閱讀教學的根，是情感、態度、價值觀的核心。在讀中使“情感想象、角色、思維”參與其中。于永正老師就特別強調：“學生讀不熟課文就不開講，語文教學是學生在反復的誦讀中讀出情、讀出意、讀出境、讀出神，在讀中理解、積累和感悟。” 可見，學生的朗讀訓練在語文閱讀教學中的重要。課堂上的以讀帶講，關鍵還要讀出味道，讀出巧妙來。二年級的學生具備了一定的閱讀能力，但要讓他們進入情境讀，移情讀，還有較大的難度，因此采取了多形式的、有層次的、有目的地逐步推進讀。整個教學把握感情主線：小男孩從害怕、不自在到輕松。圍繞線索，分設了許多個小問題，進行有感情閱讀。教學中設計了大量的共同參與、合作學習的環節，讓學生在獲取知識，發現問題、解決問題中體驗合作學習的快樂，培養合作學習的精神。這堂課我對學生的表現比較滿意，但自己卻有很多不盡人意的地方。如：課堂環節的設計，語言文字的理解引導不夠深入，以及合作學習是否適當等等的問題。我想在今后的課堂教學中，我要多鉆研教材，關注細節， 多反思，多進步。
《我為你驕傲》教案設計 篇6
《我為你驕傲》是人教版義務教育課程標準實驗教科書第四冊第六組教材中的一篇課文。本文是一個小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”三個星期。三個星期后，“我”用自己攢了三個星期的送報紙的7 美元和一封道歉信，投到了老奶奶家的信箱里。第二天，慈愛又善于教育后輩的老奶奶回贈了那7美元和一張便條，上面寫著：我為你驕傲。故事雖小，但本文對于孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵的話，更是出乎我們的意料。學完本課，孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
在本課教學中，應以讀為主，力求讓學生自讀、自悟、探究、合作。重點引導學生抓住文中打比方的句子，以及發揮想象，體驗人物的情感變化，體會人物內心感受，獲得更多自己獨特的體驗。我在仔細對教材進行分析解讀的基礎上，依據課文特點及學生的實際情況，確定了本課教學目標：
知識與技能：
（1）會認“玻、璃”等9個生字，會寫“報、拾”等12個生字。
（2）培養學生自學生字的能力
（3）有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會課文中蘊含的深刻道理。
過程與方法：
（1） 引導學生在實踐活動中逐步掌握按偏旁歸類、熟字加偏旁的識字方法。
（2） 以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力。
情感、態度與價值觀：
通過課文的學習，懂得做人要誠實、守信；對人要學會寬容。
本課的教學重點和難點是理解老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢。
二、聯系實際，說學法
1、聯系生活法
“語文的學習和生活的外沿相等。”新課標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中，必須將課堂與生活進行有效地整合。在《我為你驕傲》一文的教學中，要積極引導學生聯系生活實際，讓學生說說在生活中是否遇到過類似的事，如果自己做了錯事，應當怎么辦。
2、讀書入境法
朗讀是一種古老而又富有生命力的學習方法。新課標強調要讓學生充分地讀，在讀中實現學生素質的全面提升。在學習《我為你驕傲》的過程中，要著力創設情景，開展多層次、多視角的讀。如：初讀、默讀、精讀、個人讀、指名讀、比賽讀等，由讀通到讀懂，讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素質。
3、合作探究法
新課標倡導要培養學生的個人意識和團體協作能力，在多維互動的學習中實現自主、合作、探究的學習方式。課中，我多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享，如，小組討論：老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢？這不但能促進學生自主學習、自主探究的積極性，還將培養學生思維的獨立性，并使學生智力互補，實現共同提高的目的。
4、質疑探究法
學起于思，思源與疑。新課標指出：在教學中要培養學生的創造力。因此，讀完課題后，我引導學生對課題進行質疑。激發了學生的學習興趣，調動了學生參與課堂學習的積極性，讓學生主動探究，而且培養了學生的思維能力和創新意識。
5、多元評價法
在課堂學習評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價主體多元化；讓總結性與定量評價相結合，讓評價項目多元化。通過積極、有效的評價，進一步激發學生的學生熱情，使學生在“評價”中成長。
《我為你驕傲》教案設計 篇7
一、我們一起讀讀吧
師：一個風和日麗的下午，我們來到一座小院兒，院里樹木蔥郁，綠草蔭蔭，掩映著金黃的柵欄，白白的墻，紅紅的瓦，真是個美麗的地方，在這個美麗的地方，發生了一個動人的故事。我們去看看吧！（出示詞語：玻璃、破碎、頓時、攢錢、光滑）咦！在哪兒呢？動人的故事總是藏在優美的詞句中，趕快自由讀讀。
（生自由讀）
師：誰愿把它讀準確，讀響亮。
（抽生讀，糾正）
師：我讀可以嗎？我是你們的學習伙伴。
（師讀）
師：讀準確，美麗的畫面就會出來。我們一口氣正確讀完剩下的詞語，早點到美麗的地方。
（生讀）
師：你們讀得可真好。我有一句話送給大家。板書：我為你驕傲。
（生讀）
二、我們一起劃劃吧
1、師：這就是老奶奶家的小院，在這個院子里發生了一個動人的故事。請小朋友們自由讀課文，拿起筆用自己喜歡的符號勾出描寫心情的詞語或句子。
（生讀課文）
2、師：生匯報。
（板書：開心、害怕、輕松）
師：小朋友們有了邊讀邊勾劃的讀書習慣，我為你們驕傲。剛才，你們向大家作了匯報，現在，我也來匯報匯報吧！
⑴ 我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了，一想到老奶奶家被打碎的玻璃，覺得很害怕，很不自在。
⑵ 我把攢起來的錢和一張道歉的便條投到老奶奶家的信箱里，我心里頓時感到一陣輕松。
⑶ 我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心、很有趣。
⑷ 我吃完了老奶奶送的餅干，讀完她寫給我的便條，我為你驕傲，我心里頓時感到一陣激動。
師：小朋友們仔細瞧瞧，我勾的句子和你們一樣嗎？
生：不一樣。
師：哪種心情是你們沒劃到的？
（板書：激動）
師：是的，我把自己的理解放到句子中去了。讀課文，就是要一邊讀，一邊劃，一邊思考，一邊體會，這樣才會有收獲。
師：請小朋友趕快讀讀我的這幾點體會吧！
（生讀）
師：小朋友們讀得真投入。
師：聰明的小朋友，你們找一找，我的這些體會分別從哪些自然段中得到的？
師：細心的小朋友，你們發現沒有，這點體會沒按課文順序寫出來，愿意幫幫我嗎？趕快讀讀課文，然后按課文順序排出來。
師：來吧！哪是第1句……
師：現在男女生比賽。誰先讀，來，男孩子讀第一句（聲音洪亮！）女孩子來（聲音真好聽！）相信我們小小男子漢也不甘示弱！來吧！女孩子們要挑戰嗎？
師：哎呀！二年級三班的小朋友都能干！我真為你們驕傲。
三、我們一起體會吧
1、師：課文按我開心、害怕、輕松、激動的心情變化來寫的，你最喜歡描寫哪種心情的段落，把你的感情送到文中去讀讀。讀時要注意讀出感情，遇到不理解的詞找伙伴商量商量。
（生自讀）
2、匯報：
⑴ 師：哪些小朋友喜歡開心心情的段落，一起讀讀1自然段。
（生讀）
師：你們讀得真流利，要是讀出開心，有趣會更好。誰愿讀這句話。
（出示句子）
生讀 生評價
師：你這個句子讀得多好呀！小朋友們像他這樣一起讀這句話。
師：聽了你們的朗讀，我仿佛看到了小男孩的開心樣兒。
⑵ 學習2、3自然段：
師：學習這部分內容的小朋友們，誰有信心把2、3自然段讀好（生讀）
師：你讀得真棒！大家從他的朗讀中體會到什么？
① 體會到驚慌、害怕、不自在。
從哪兒體會的。
⑶ 匯報4、5自然段：
師：小朋友們學了4、5自然段，一定有許多話想說吧！那我們就來實話實說。現在誰來當實話實說的節目主持人。
（出示：實話實說：可愛的小男孩。）
生1：各位老師、各位朋友，歡迎你們來到實話實說演播現場，今天我們先從小男孩用什么方式道歉說起？錢是哪兒來的？ 你們猜便條上會寫什么呢？
生2：各位老師、各位朋友，實話實說又和你們見面了，今天我們的話題還是：可愛的小男孩。小男孩做完一切后，他心情怎樣？他為什么輕松？
師：實話實說的節目主持得真精彩。是呀！在人的成長過程中，不知要遇到多少過失，關鍵在于我們應勇于承擔，敢于面對。讓我們把小男孩的行動再次顯現出來。
（出示：配動畫、音樂、朗讀）
⑷ 匯報6、7自然段：
師：多懂事的孩子呀！老奶奶看后怎樣？請學習描寫激動心情的小朋友用自己的話說說圖意。
師：文中是怎樣描寫的，小朋友們趕快讀讀6、7自然段，可以大聲讀、可以小聲讀，還可以默讀，邊讀邊思考，老奶奶哪些舉動是你沒想到的？
（餅干、還7美元、寫便條 ）
出示：我為你驕傲。
師：你在什么地方聽說過驕傲一詞嗎？
（教育、夸獎）
師：為什么老奶奶為小男孩驕傲？
師：老奶奶為什么不直接對我說？
（怕傷自尊、難為情、傷面子、不好意思、不自在、給我驚喜、不要7美元）
師：多誠實的小男孩！老奶奶怎么忍心責怪他呢？多寬容的老奶奶呀！小男孩怎能不激動呢？讓我們帶著激動的心情讀最后一段。
四、我們一起寫寫吧
1、師：你們讀得真有感情，你們是我的驕傲，相信你們的字也寫得漂亮。
（出示：我們一起寫寫吧！）
你最想寫哪個詞，我聽你們的（ ）誰來告訴大家寫這個詞語要注意些什么 一起寫 評老師 賞學生。
師：你們的字寫得可真漂亮！還愿比賽嗎？（想），這次不是寫字，是寫話羅！（ ）相信大家能行！
我們一起寫：
……覺得很 ……很。
……頓時感到一陣。
師：小朋友們的話寫得真精彩，此時此刻，我要對你們說：“我為你們驕傲。”
【板書】
我為你驕傲
開心 害怕 輕松 激動
《我為你驕傲》教案設計 篇8
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
2.知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。
3.進行各種語言訓練，提高語言實踐能力。
教學重點：
在朗讀中體會人物的心里變化，學習人物的優秀品質。
教學難點：
進行誠實守信的教育。
教學準備：
ppt課件、老奶奶和小男孩圖片等。
教學流程：
一、復習詞語， 導入新課
1.直入文題并板書，書空“驕傲”，齊讀課題。
2.復習本課的詞語。
3.質疑課題，“我”和“你”分別指誰？老奶奶為什么會說“我為你驕傲”？
設計意圖：復習本課四組帶有關聯的詞串，滲透識字方法，提高識字能力。以老奶奶為什么說“我為你驕傲”這個問題，引起學生的思考，激發他們的閱讀欲望和動機。
二、朗讀感悟，研讀小男孩的心情
1.抓住重點句，體會開心
（1）讀第一自然段，說說這段的內容。
（2）指導朗讀，體會小伙伴們的開心。
（3）句子仿說：_________像________，又像________。
設計意圖：在充分的朗讀中體會孩子們游戲過程的快樂，訓練朗讀能力。進行語言訓練，提高語言表達能力。
2.引導想象，感受害怕和不自在
（1）通過對比句子，體會“我們”逃得快。
（2）讀第3自然段，圈出描寫小男孩心情的詞語。
（3）交流小男孩在害怕什么？
（4）仿說句子，想象“我”的害怕。
（5）指導朗讀第3自然段。
（6）理解不自在。
設計意圖：仿說句子，從扶到放，從易到難，學生想說，會說，在語言實踐中感受到“我”的做賊心虛。在讀中理解，讀中感悟“我”的內心世界。
3.填補“空白”，感受輕松
（1）讀第4自然段，說說小男孩怎樣改錯。
（2）交流小男孩寫的便條。
（3）指導朗讀。
設計意圖：抓住文本的“空白點”，創設說話情境，讓學生體會人物的內心，學生在說的過程中，也從學習語言到積累語言，運用語言，讀說結合，使學生得到語文素養的提升。
三、對話平臺，感悟人物品質
1. 老奶奶為什么對小男孩說“我為你驕傲”？
2. 體會小男孩品質，夸夸小男孩。
3. 讀文，交流：這是一位怎樣的老奶奶？
4. 體會老奶奶的品質。
設計意圖：讓學生將自己感悟到的用個性化語言表達出來，結尾對老奶奶的慈愛，寬容進行總結，在思想上得到啟迪，在情感上得到熏陶。
四、拓展交流，升華主題
聯系學生生活實際談談遇到過的類似的人或事。
設計意圖：把學生對課文的理解延伸到生活中，有利于學生更好地理解課文并形成自身良好的個性品質。
五、學習成語，積累語言
設計意圖：在積累中學習語言，感受祖國語言的豐富美好。
六、布置作業，課外延伸
設計意圖：“讀書好、好讀書、讀好書”，向學生推薦故事，讓學生有目的地讀書，情感得到進一步升華。
《我為你驕傲》教案設計 篇9
【教材的理解】
孩子天性好動，常常沉醉于游戲。他們一旦玩起來往往會忘了一切，甚至會闖下禍來。可是，當我們看到孩子闖禍后那沮喪的臉蛋兒，感受到孩子那惶恐的心情，又有誰再忍心責罰他呢？如果闖禍的孩子又能認識并改正自己的錯誤，我們能不為他高興、為他驕傲嗎？
《我為你驕傲》講的就是這么一件事──“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感始終伴隨著“我”。“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給了老奶奶并附上便條說明了事情經過，還向老奶奶真誠地道了歉，這一切讓慈愛而又善于教育后輩的老奶奶看到了孩子純真的情、悔過的心，以及值得為孩子驕傲的美好品德──誠信。于是，老奶奶不僅回贈了“我”一袋餅干，還巧妙地把7美元退給了“我”，并附上一張便條，上面寫著：我為你驕傲。
本文是一個非常感人的小故事，文中的孩子內心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。
【教學目標】
1、知識與能力：
掌握本課的生字、新詞，理解課文內容，有感情的朗讀課文。
2、過程與方法：
尊重學生自己的學習方式，讓學生在“自主、合作、探究”的過程中學會讀書、思考、領悟、體驗。
3、情感態度與價值觀：
培養學生責任感，學會寬容。
【教學重點】有感情的朗讀課文，學寫兩個詞。
【教學難點】理解課文內容，理會故事中的道理。
【設計理念】
《語文課程標準》指出：閱讀教學應該讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機會和個性化表達的機會，在整個教學過程我引導學生合作探究情感朗讀，使學生感悟出小男孩是一個坦誠敢于承擔責任的孩子，老奶奶慈愛，善良值得我們稱贊，從而給孩子們受到情感的熏陶，感受人格的美，獲得啟迪。
本節課我的設計理念是合作探究，讀中感悟，在課堂上注重了以學生發展為本，通過讓學生充分地讀課文后，產生自己對這篇課文的獨特體驗。下面結合這堂課的教學過程，來談談自己的設計思路：
一、復習鞏固，創設情境
上課之初我讓學生以同桌互讀的形式，復習了字詞，學生的學習都是在有有意無意中進行的，學到的知識需要反復鞏固，才能牢固的把所學的知識記住。此環節即能讓孩子鞏固舊知，讓孩子愉悅的進入課堂。為后面的語文課打下了的伏筆。
二、合作探究，讀中感悟
1、問題導向：
在出示課題后，我采取的是從問題入手的方法。引導學生先整體朗讀課文，讓學生先抓住課文的主要內容，說說你讀懂了什么。然后再逐層深入研讀。并且注意了方法的指導，強調了合作中學習，我認為這樣處理很適合低年級的心理。因為這個階段的學生對文本的把握能力還不是很強，所以需要老師指導定向，讓學生圍繞著問題來合作學習。
2、體現主體：
《語文課程標準指出》“語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是語文的主人”那么教師是學生學習的組織者、是引導者，我在課堂上問“你讀懂了什么”和讓學生找“小男孩心里想的句子”充分體現了學生的主體地位并按學生的思路來進行教學的。
3、移情感悟：
我引導學生按照語文的先后順序來自主交流的學生聯系自己的實際說出自己的理解與感悟。通過學生發言，抓住學生所說的關鍵語句，引導學生多元理解。如“不自在是什么感覺”“你在什么時候有過不開心等”。這樣也就把文中的人物情感轉移到學生自身上，表里結合，自然宣泄。
4、以讀為本：
《語文課標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”我在教學中，以合作者促進角色出現，不斷地調動，激發學生閱讀的興趣。采用了自由讀、小組讀、師范讀，等多種形式，將每一個學生帶入課文所表達的情境中。
5、解決困惑：
在課前我也有這樣一個困惑，本課的難點是讓學生體悟出小男孩的誠信老奶奶的寬容，學生是否在學文之后能夠真正體悟到呢？所以我在課堂上不是把答案直接告訴學生，而對其創造性加工，開放教材，活用教材，在閱讀中引導學生掌握方法，在此基礎上，形成知識，能力遷移在不同的環境中運用創新讓學生自己通過讀課文，感知教材，那么今天在這節課上還確實收到了比較不錯的效果。
三、拓展升華，領悟真情
1、聯系生活，領悟真情：
讓學生聯系生活實際談一談，有關類似的事情，有像小男孩積極承擔責任的人，有像老奶奶寬容的人，此環節給予學生談論機會，體驗情感，進一步感知。
2、學寫詞語：
在課前我設計了寫字環節，我深知寫字指導是一個比較枯燥的環節，想讓學生樂于參與課堂并認真的把字寫好，取到良好的效果，教師必須有目的讓學生參與寫字，所以我巧用一封信的形式揭開寫字環節，來調動學生的積極性。
本節課前我做到了認真備課，但還存在著一定的不足：
教師的主導作用還是過于嚴重，有牽引的痕跡，需要進一步改變教學方式。我的評價語還不夠及時，生動等。在這里懇請各位領導，老師給予本人這節課批評指正留下您寶貴的意見，使本人成長的更快。
《我為你驕傲》教案設計 篇10
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
2.知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。
3.進行各種語言訓練，提高語言實踐能力。
教學重點：在朗讀中體會人物的心里變化，學習人物的優秀品質。
教學難點：進行誠實守信的教育。
教學準備：ppt課件、老奶奶和小男孩圖片等。
教學流程：
課前互動：拍手歌
一、復習詞語, 導入新課
1.直入文題并板書，書空“驕傲”，齊讀課題。
2.復習本課的詞語。
3.質疑課題，“我”和“你”分別指誰？老奶奶為什么會說“我為你驕傲”？
【設計意圖】復習本課四組帶有關聯的詞串，滲透識字方法，提高識字能力。以老奶奶為什么說“我為你驕傲”這個問題，引起學生的思考，激發他們的閱讀欲望和動機。
二、朗讀感悟，研讀小男孩的心情
1.抓住重點句，體會開心
（1）讀第一自然段，說說這段的內容。
（2）指導朗讀，體會小伙伴們的開心。
（3）句子仿說：＿＿＿像＿＿＿＿，又像＿＿＿＿。
【設計意圖】在充分的朗讀中體會孩子們游戲過程的快樂，訓練朗讀能力。進行語言訓練，提高語言表達能力。
2.引導想象，感受害怕和不自在
（1）通過對比句子，體會“我們”逃得快。
（2）讀第3自然段，圈出描寫小男孩心情的詞語。
（3）交流小男孩在害怕什么？
（4）仿說句子，想象“我”的害怕。
（5）指導朗讀第3自然段。
（6）理解不自在。
【設計意圖】仿說句子，從扶到放，從易到難，學生想說，會說，在語言實踐中感受到“我”的做賊心虛。在讀中理解，讀中感悟“我”的內心世界。
3.填補“空白”，感受輕松
（1）讀第4自然段，說說小男孩怎樣改錯。
（2）交流小男孩寫的便條。
（3）指導朗讀。
【設計意圖】抓住文本的“空白點”，創設說話情境，讓學生體會人物的內心，學生在說的過程中，也從學習語言到積累語言，運用語言，讀說結合，使學生得到語文素養的提升。
三、對話平臺，感悟人物品質
1. 老奶奶為什么對小男孩說“我為你驕傲”？
2. 體會小男孩品質，夸夸小男孩。
3. 讀文，交流：這是一位怎樣的老奶奶？
4. 體會老奶奶的品質。
【設計意圖】讓學生將自己感悟到的用個性化語言表達出來，結尾對老奶奶的慈愛，寬容進行總結，在思想上得到啟迪，在情感上得到熏陶。
四、拓展交流，升華主題
聯系學生生活實際談談遇到過的類似的人或事。
【設計意圖】把學生對課文的理解延伸到生活中，有利于學生更好地理解課文并形成自身良好的個性品質。
五、學習成語，積累語言
【設計意圖】在積累中學習語言，感受祖國語言的豐富美好。
六、布置作業，課外延伸
【設計意圖】“讀書好、好讀書、讀好書”，向學生推薦故事，讓學生有目的地讀書，情感得到進一步升華。
板書設計：
我為你驕傲
老奶奶圖 小男孩圖
和藹可親 誠 實
寬 容 勇于認錯
【設計意圖】突出直觀性，使知識簡要，集中并體現教學內容。
教學理念：
本文是一個小故事，貼近學生生活，根據低年級學生的學習特點，我注重了以學生發展為本，教學中我緊緊抓住“我”的情感變化進行教學，整個過程清晰明了。在主線教學中，我側重抓住了文章的幾個重點句子朗讀體會，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發現，并聯系學生生活實際，給他們個性化表達的機會，使學生感悟出小男孩是一個誠實，敢于承擔責任的孩子，課堂結尾對老奶奶的慈愛，寬容進行總結，在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。本課的教學還重視學生的語文實踐能力，通過創設生動的語言實踐情境，讓他們在一系列的語文活動中，豐富語言積累，培養語感，發展思維，切實得到語文素養的提升。
《我為你驕傲》教案設計 篇11
第一課時
學習目標：
1、會認9個生字，會寫“驕傲”等六個生字。
2、能正確、流利、朗讀課文。
3、體會“我”的心理變化。（開心到害怕）
課前準備：多媒體課件、田字格卡片、字卡
教學重點：正確、流利朗讀課文
教學難點：做到正確朗讀課文
教學過程：
一、談話揭示課題 （六分鐘）
1、小朋友，你了解同學的優點嗎？誰來談一談。
如：字寫的好看；唱歌好聽；表演能力強——（請3名學生匯報）
導：原來我們班小朋友有那么多的優點，老師真為你們感到驕傲。
板：我為你驕傲 （“驕傲”兩個字寫在田字格中，引導學生觀察筆順）
2、書寫“驕傲”。（范寫）
生在田字格中寫一遍"驕傲"，師巡視。
個別反饋指導，自評，生在田字格中再寫一遍"驕傲"
3、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？
課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會為“你”驕傲？
二、初讀課文（8分鐘）
1、請大家帶著自己的問題，用自己最喜歡的方式大聲讀課文，遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。做到正確，流利。（示課件）
2、選難讀的段讀給同桌聽。讀好的夸夸他，讀不好的幫幫他。（示課件）
三、識記生字（12分鐘）
1、（出示生詞帶拼音）誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。
2、（出示生字不帶拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內說一說，一會兒再介紹給大家。
3、生匯報識字方法，重點是難記的字（璃、攢、歉”）匯報識字方法最巧妙，最方便。（師鼓勵生用多種方法識字
4、開心一讀（個別讀——齊讀）（示課件）
1）博文攢了很多玻璃球，放在箱子里。
2）熙振故意滑一跤，把手里的雞蛋給打碎了。
3）一敏叫熙振快向媽媽道歉，不然，就得挨一頓打。
5、小組合作過生字橋。（示課件）
四、學習課文（1---2段）
1、開心一讀之后，我們來看看課文的第一自然段告訴我們什么事（示課件）
1）個別口答
2）你從哪些詞句感受到我們的高興，用自己喜歡的符號做出來。
3）個別口答
導：讓我們把這一份快樂分享。（讀）
導：正所謂樂極生悲，只聽——（示課件）原來是：導讀
導：如果是你會怎么做？（2名口答）
導：“我”怎么做？（讀）
那是因為我-----害怕（讀）
指導書寫
教材分析
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”三個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。因此用巧妙的方式退還7美元的錢。并附上“我為你驕傲”的便條。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學時應該緊緊的抓住這個線索，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發現，教育學生要做一個誠實、守信的人，學習老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。力求工具性和人文性的統一。
學習目標：
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶為什么寫"我為你驕傲"，學會承擔責任，學會寬容。
課前準備：多媒體課件、田字格卡片、字卡
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文
教學時間：2課時
《我為你驕傲》第一課時的教后反思
一.思備課心得：不求面面俱到，但愿有個重點.
備課，備這堂課三易其稿，一為自備（只是對文本進行初步的梳理，讀順課文，進行常規識字）。二為集備（集小班化成員的力量對原稿進行部分修改，增了當堂隨文識字寫字，“寫字”的具體步驟，提出了拼音生字教學要有具體的難點，得到生字復現新語境的好點子，精簡識字游戲，增入內容的教學（1-2段）。三為精備，（在教研組長莊穎慧的指導下，與請教同組語文教師基礎上，又進行修改。最后將重點定位，生字教學要注意字不離詞，詞不離句，以文為載體，在讀中訓練語感，在讀中鞏固生字教學，在讀中品析，積累，運用詞句，力求工具性和人文性統一。
在評課交流中提到這樣的生字教學，只停留在讀音指導上這一塊，我在設計中也已經考慮到了，但是為了實現自己的目標，實施教學的重點，在字形分析的指導就暫且放起來，得到下節得課鞏固環節再以加強，值得更正的是這樣的隨文識字，隨語境識字，無形中字義已得到突破，并鞏固，并非只停留在讀音指導上。
二、思教學得失：按部就班完成程序，缺乏課堂生成靈動。
其實剛上完這堂課，我真的蠻高興的，因為經過一個星期的備戰，終于上好了這一課，并且在各個環節設計的時間也掐得很準，也較輕松自如的學，跟孩子的心也貼得很近，突出隨文識字這具體重點，達到預期的目標。特別是學因生表現出的學習熱情。像甘澤翼，舉了三次手，說的也到了點子上。同時，自我感覺是有些進步的，無論是環節導語設計的自然度，還是在對學生的評價的及時性，都是有進步的。比以往的課都要利索的多了。
回頭再看看這樣的課堂教學，我雖然是順暢的完成教學工作，也看到大部分孩子熱情地參與到課堂學習中來，但它還是存在很大的不足，那就是教師圍繞自己設計的教案去教學，而不能在適當的時候拋開教案捕捉生成，巧用生成，為課堂制造新的精彩，讓課堂教學真正為學生服務，讓學生成為名符其實的學習主人，如老師們在評課中提到，在學習第一自然段有學生提出“這是一場激烈的槍擊戰時，我不能順求推舟，導何以見得后，將比喻句”石頭像子彈射出，又像流星一樣從頭降。適時推出，而是驚訝的問：“是嗎？這是一場槍戰嗎？”引導學生仔細看書，一筆帶過，失去妙用生成的大好時機，此乃敗筆也！
縱觀全局，做得不好的原因在于備課的布局不夠縝密完善，才會出現教學的漏洞。總的一句話，只有用心備課，胸中不僅有文，“還得有人”，上起課來才會得心應手，讓課堂生巧靈動。
《我為你驕傲》教案設計 篇12
教學內容 課件說明 教學目標： 1、會認9個生字，會寫12個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。 3、學會承擔責任，學會寬容。 教學重點： 會寫12個生字，理解由生字組成的詞語。 教學難點： 通過有感情地朗讀課文，使學生知道要學會承擔責任，學會寬容。 教學過程： 第一課時 一、 導入新課： 同學們，你知道驕傲是什么意思嗎？一位老奶奶在給一個小男孩的信中寫著：“我為你驕傲”。這句話中“驕傲”是什么意思呢？老奶奶為什么要說：“我為你驕傲？”答案就在課文里，大家只要認真地讀了課文就一定能理解、答出這些問題。 提問引入新課，能引起學生的學習興趣，增強學生的求知欲。 二、整體感知 1、聽讀課文。看看課文主要內容？ 2、自讀課文。借助拼音自學生字，在課文中圈出生字詞，讀準字音，記憶字形。 3、生字辨析： huá 音序：h 滑 部首：氵 字義：滑溜，光溜，不粗澀 結構：左右 組詞：光滑 造句：桌面很光滑 bào 音序：b 報 部首：扌 字義：定期出版物，一般指日報。 結構：左右 組詞：報紙 畫報 造句：今天的報紙來了嗎？ bō 音序：b 玻 部首：王 字義：一種脆而硬透明的物體，用含石英的砂子、石灰石等混合熔化成型，冷卻后制成。 結構：左右 組詞：玻璃 玻璃紙 造句：我把玻璃擦干凈了。 lì 音序：l 璃 部首：王 字義：一種脆而硬透明的物體，用含石英的砂子、石灰石等混合熔化成型，冷卻后制成。 結構：左右 組詞：玻璃 造句：這個玻璃杯質量好。 shí 音序：s 拾 部首：扌 字義：把地上東西拿起來。 結構：左右 組詞：拾取 拾金不昧 造句：一群孩子在岸邊拾取貝殼。 pò 音序：p 破 部首：石 字義：損壞，使損壞，完整的東西受到損傷變得不完整 結構：左右 組詞：破壞 破碎 造句：請不要破壞公共財物。 suì 音序：s 碎 部首：石 字義：（器物）破裂成小片或小塊。 結構：左右 組詞：粉碎 打碎 造句：小花貓把花瓶打碎了。 huá 音序：h 滑 部首：氵 字義：物體表面平滑，不粗糙。 結構：左右 組詞：光滑 滑冰 造句：我喜歡滑冰。 jì 音序：j 繼 部首：纟 字義：連下去；延長下去。 結構：左右 組詞：繼續 繼承 造句：依照法律，王子繼承了王位。 xǜ 音序：x 續 部首：纟 字義：接連不斷 結構：左右 組詞：連續 持續 造句：這場雨持續下了十幾天。 fēng 音序：f 封 部首：寸 字義：封閉或包裝東西用的紙袋或外皮。 結構：左右 組詞：信封 封閉 造句：女排的姐姐們又進行封閉訓練了。 jiāo 音序：j 驕 部首：馬 字義：自以為了不起，看不起別人。 結構：左右 組詞：驕傲 驕氣 造句：虛心使人進步，驕傲使人落后。 ào 音序：a 傲 部首：亻 字義：看不起別人 結構：左右 組詞：高傲 傲氣 傲骨 造句：人不能有傲氣，但不能無傲骨。 重點字筆順： 璃： 驕： 傲： 多音字： gān干凈 干 gàn 干活 4、詞語積累 1、重點詞語 風和日麗：形容天氣很好，很晴朗。 從天而降：從天上掉下來。 2、認讀詞語 光滑 破碎 飛快 輕松 驕傲 往常 自在 足夠 真誠 頓時 風和日麗 旨在讓學生在讀的過程中，正確讀準字音，初步理解詞語，重視學生閱讀的自主性和獨立性。 過渡語： 在自學過程中，同學們能讀準字音，用自己喜歡的方法記住字形，并能把課文讀通順，這很好。 三、知識拓展： 介紹《伊索寓言》中的《說謊的放羊娃》 有個放羊娃趕著他的羊群到村外去放牧。他老是喜歡說謊、開玩笑，時常大聲向村里人呼救，謊稱有狼來襲擊他的羊群。開始兩三回，村里人都驚慌得立刻跑去，被他嘲笑后，沒趣地走回來。后來，有一天，狼真的來了。牧羊娃對著村里拼命呼喊救命，村里人認為他又在像往常一樣說謊、開玩笑，沒有人再理他。結果，他的羊被狼叼走了。這故事說明，那些常常說謊話的人，即使再說真話也沒人相信了。 擴大學習資源，增加語文積累，讓學生寫出心得，增強感悟。 四、課堂回顧： 正當孩子們玩得開心時，發生了什么事情呢？讓我們下節課繼續學習。 第二課時 一、復習導入： 同學們，在第一自然段的學習中，我們知道了“我”和小伙伴把小石頭扔向老奶奶的房頂，正當孩子們覺得很開心的時候，發生了什么事呢？ 二、講讀課文： 1、理清脈絡 （1）默讀課文第一自然段，想一想，你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方。 （2）啟發學生想象“我”和小伙伴扔小石頭那時開心、有趣的情景。 （3）想象當時“我”和小伙伴的神態、動作。他們當時會說些什么？ （4）有感情地朗讀第一自然段，重點指導“我們看著石頭像子彈……很有趣。” 2、啟發想象 （1） 自讀第二自然段，思考：當聽到玻璃破碎的聲音時，“我”是怎樣表現的？ （2）孩子們的神態、動作會有怎樣的變化？ （3）想象他們逃走的情景。 （4）有感情地朗讀第二自然段。 3、領悟真情 （1）自讀課文，畫出讓你感動的地方，多讀幾遍。 （2）分角色讀 討論“我”的情感變化過程： “很開心”——“害怕”——“很不自在”——“一陣輕松”——？（當他看到：“我為你驕傲”的便條時是什么心情呢？繼續說課文結尾。） （3）猜測老奶奶的情感變化 a.當老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒有追問，她在想什么呢？ b.當老奶奶天天收到“我”送的報紙時，她又會想些什么呢？ c.當老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時，她會想些什么呢？ d.老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢？ （4）變無聲為有聲，想象如果老奶奶當面說這句話，會是什么樣的表情，怎樣的語調？練讀“我為你驕傲”一句。學生談談老奶奶為什么說這句話。 在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們一樣的“另類人”。請你聯系生活講一講吧。 三、實踐天地 添加插圖，續講故事。 四、感悟全文 同學們，你們能像課文中的小男孩那樣有了錯誤，勇敢承認嗎？能像老奶奶那樣原諒別人嗎？老師相信你們都能做到。 課件出示一位老奶奶和一位小男孩的圖 課件出示22《我為你驕傲》 放范讀錄音 出示聽讀要求：看看課文主要內容？ 出示自讀要求：借助拼音自學生字，在課文中圈出生字詞，讀準字音，記憶字形 課件出示生字 課件出示 課件出示 課件出示《說謊的放羊娃》 課件出示“我”和小伙伴把小石頭扔向老奶奶房頂的畫面。 課件出示：你讀懂了什么？ 課件出示：當聽到玻璃破碎的聲音時，“我”是怎樣表現的？ 課件出示：“我”的情感變化過程：“很開心”——“害怕”——“很不自在”——“一陣輕松”——？ 課件出示“我為你驕傲”這幾個字。
《我為你驕傲》教案設計 篇13
【設計內容】
《我為你驕傲》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一篇課文，講的是一個小男孩一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了他三個星期。當他用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈祥而善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是值得為孩子驕傲的美好品質—誠信。本課設計充分發揮學生的主動性，鼓勵學生探究學習，積極倡導合作學習，使學生不僅學習語言，而且在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。
【設計理念】
閱讀是學生的個性化行為。本文是一個小故事，孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的話包含著疼愛、寬容和鼓勵。相信學生讀了這篇課文，會有更多的感受，會有自己的獨特體驗。在教學中，教師積極倡導自主、合作、探究的學習方式，給學生自讀自悟的機會，給他們個性化表達的機會。
【活動目標】
積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗、和感受，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，去領會故事中的道理和感情，學會承擔責任，學會寬容。
【活動準備】課前學生上網查詢有關驕傲的資料、上課時的多媒體課件、田字格、生字卡片。
【活動過程】
一、 談話導入，揭示課題
1、師：公元2003年10月15日上午9時整，航天員楊利偉叔叔帶著華夏兒女五千年的飛天夢想傲然騰空，我們終于成功地飛上了太空！太空中終于留下了我們中國人的足跡！祖先美好而浪漫的夢想終于實現了！億萬華夏兒女歡呼雀躍，全世界炎黃子孫引以為榮。聽了老師剛才的介紹，你特別想對楊利偉叔叔說一句什么話？
2、板書課題，質疑問難。師：看到這個題目，你有什么問題？楊老師最喜歡發言的同學，講對的表揚，講錯的還是表揚。
（誰為誰驕傲？我為什么為你驕傲呢？）
（學貴有疑：學生圍繞課題提問，不僅能培養學生的質疑能力，而且注重引導發現，激發、調動學生的主動性、積極性。）
二、仔細觀察， 指導寫字
1、出示"驕傲"詞卡：齊讀三遍。
2、仔細觀察"驕傲"在田字格中的位置，說一說在寫字時要注意些什么？
3、生說師范寫。
（學會寫一個詞，對照一個詞。）
4、生在田字格中寫一遍"驕傲"，師巡視。
5、展示學生作業，師生共同評議。
人教版實驗教材非常重視學生寫字習慣的培養。在指導寫字的時候，教師板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，讓學生把字寫端正、寫美觀。 同時重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。
三、 初讀課文，識記生字
1、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。齊讀課題，課文中誰為誰驕傲？我又為什么為你驕傲呢？請大家用自己最喜歡的方式讀課文，遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。
2、出示生詞：誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。
3、出示生字：如果大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內說一說，一會兒再介紹給大家。
4、生匯報識字方法，重點是難記的字。
（師鼓勵生用多種方法識字）
5、開火車認讀生字并組詞。
識字和寫字是閱讀和寫字的基礎，是一、二年級的教學重點。教師尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法識記漢字。充分利用學生的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。
四、 朗讀感悟，自主探究
1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？想怎么讀？請一個學生當小老師來分配朗讀任務。
2、學生自主評價朗讀情況，正音。
3、聽錄音讀課文，思考剛才提出的問題：誰為誰驕傲？我為什么為你驕傲呢？學生回答。
（板書：老奶奶小男孩）
4、聯系實際，解決問題：老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢？（小組充分討論）匯報討論的結果：
（板書：誠實）
5、咱們一起來看看課文中的小男孩是怎么想的，怎么做的？用橫線把小男孩想的和做的句子畫出來。匯報小男孩是怎樣想的，怎樣做的。
⑴ 出示句子：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
（害怕──很不自在──一陣輕松）
⑵ （出示課文四、五自然段）請喜歡這個小男孩的同學一起來讀讀這兩段話。
（指導朗讀）
6、假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你會想些什么呢？
（讓生充分說）
⑴ 課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個自然段。讓學生自由朗讀課文的6、7自然段。
⑵ 小結：人非圣賢，孰能無過。在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質──誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大寬容的心胸也值得我們稱贊。
（板書：寬容）
⑶ 有感情地讀這一部分，演一演圖上的內容。
閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去體會作者所要傳達的感情進而通過自己的閱讀表達出來。在感悟時抓住文中人物心情活動變化這一明線來引導學生感情朗讀，并引導學生對老奶奶這條暗線進行挖掘，在感悟過程后升華到入情入境的充分的感情朗讀實踐中，領會故事中的道理和感情，收到事半功倍的教學效果。
五、滲透思想教育，總結課文
1、老師跟你們一起學習了這篇課文，非常喜歡課文中的這個小男孩，你喜歡嗎，為什么？
（讓學生充分說。）
2、教師總結課文：
文中的小男孩真是一個誠實、知錯就改的好孩子。誠實守信是我們中華民族十分崇尚的美德。現在我們全校也在進行誠信班級的評比活動，希望每個同學從自我做起，從身邊的小事做起，讓“誠信班級”的承諾牌在二⑶班閃閃發光！老師也會為你們驕傲，為你們自豪！
本組教材是圍繞人物的優秀品質來編選課文的，在讀中發現主人公的優秀品質，感悟做人的道理同時，通過交流自己的見解、感受，形成積極的人生態度和正確的價值觀、人生觀。
六、 擴展活動，拓展思維
同學們，在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人。你們在生活中遇到過類似的事情嗎？你犯了錯誤時，有沒有主動承認？別人犯錯誤向你認錯時，你有沒有原諒別人呢？請大家課下討論討論，下節課把你的故事說給大家聽，并且收集一些誠實守信的故事、格言或成語。
七、欣賞歌曲《紅旗飄飄》
雄壯、豪邁的歌聲在教室里回蕩，歌曲結束，師生互道再見。
【板書設計】
22 我 為 你 驕 傲
老奶奶 小男孩
《我為你驕傲》教案設計 篇14
教材簡說
本文是一個小故事，孩子內心的懊悔、擔心、"做賊心虛"似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵的話，更是出乎讀者的意料。相信學生們讀了這篇課文，會有更多的感受，會有更多自己的獨特體驗。教學時，要給他們自讀自悟的機會，要給他們個性化表達的機會。
學習目標：
1.會認9個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3.學會承擔責任，學會寬容。
教學流程：
第一課時
一、導入 ：
談話激趣，初步感知課文
1.談話：你知道驕傲是什么意思嗎？（學生可聯系生活實際說一說）出示插圖，交待"我為你驕傲"是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中"驕傲"是什么意思呢？老奶奶為什么要說"我為你驕傲"？答案就在課文里，大家只要認真地讀了課文，就一定能解答這些問題。
2.學生帶著總是自由讀課文，初步感知課文。
二、識字
1.在實踐中自學生字。
（1）查字典自學生字，用部首查字法查出"我會認"中的生字，積累字典中的新詞語。提示學生"璃"在"玻璃"一詞中讀輕聲。
（2）電腦打字自學生字。家里有電腦的同學，把生字打出來，并用不同的字體或不同的顏色歸類。平舌音（紅色）：碎、攢同偏旁（綠色）玻、璃熟字加偏旁（藍色）滑、攢、箱
（3）在讀詞語中鞏固生字。（課后的"讀讀抄抄"）
2.互聽互評生字。同桌互讀互聽生字生詞，互相糾正讀錯的字音。
三.寫字指導。
重點放在指導詞語的書寫上。詞語的書寫不同于單字的書寫，耐心地指導他們學會寫一個詞，對照一個詞。這樣，就會給以后臨寫三字詞、四字詞乃至寫句子打下基礎。與指導寫單字一樣，詞語的書寫指導也可以找到一些規律。如"玻璃"一詞，可以重點指導王字旁和"璃"字。王字旁的最后一筆橫變提，"璃"字右半邊部件多，筆畫繁，應提示部件要寫緊湊，并加強范寫指導。"破碎"一詞，可以重點指導石字旁，還應強調"卒"字的書寫：最后一豎是與橫一起托住兩個"人"，不要伸進兩個"人"中間。"繼續"一詞可以把重點放在絞絲旁的復習鞏固上。要提示"繼"的豎折的起筆要低于絞絲旁，"米"的最后一筆捺變點；"續"的第六筆不要寫成禿寶蓋。"驕傲"一詞可以把重點放在鞏固"平撇"和"豎撇" 的書寫方法上。要提示"驕"的第六筆撇不宜長；"傲"的三個部件長短相等，中間部件的橫畫要短，右邊是批文兒，不是折文兒。除詞語外，還有兩個帶提手旁的字：報、拾。可以通過這兩個字的書寫，指導學生復習鞏固提手旁的寫法。
第二課時
一、導入
游戲鞏固識字1."聽音找字"。一人說字音，其他學生在生字卡中找出相應的字。2."飛鴿送信"。出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個生字。下面出示音節，通過連線的形式鞏固字音。
二、朗讀感悟
1.聽讀，欣賞"真情"。
（1）出示課文插圖，老師配樂朗讀。讓學生在優美的樂曲聲中去感受課文的美，去感悟人格的美。
（2）交流聽讀后的體會。
2.自讀，感悟"真情"。
（1）自己讀課文，讓你感動的地方多讀幾遍。
（2）小組交流讀自己最受感動的地方。
3.分角色讀，體驗"真情"。
（1）找自己的學習伙伴，分角色對讀，體驗人物的情感變化。
（2）討論"我"的情感變化過程。"很開心"--"害怕"--"很不自在"--"一陣輕松"--？（當他看到"我為你驕傲"的便條時是什么心情呢？續說課文結尾。）
4.猜測老姐姐的情感變化。當老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒去追問，她在想什么呢？當老奶奶天天收到"我"送的報紙時，她又會想些什么呢？當老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時，她會想些什么呢？老奶奶為什么要寫"我為你驕傲"呢？
5.聯系生活，領悟"真情"。在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像"我"一樣勇于承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的"另類人"。請你聯系生活講一講吧。
三、積累運用
1.讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來。
（1）石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。
（2）我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
2.積累課文中喜歡的詞語。如：光滑、破碎 飛快 輕松 驕傲 往常 自在 足夠真誠 頓時 繼續 風和日麗
3.抄寫課后練習"讀讀抄抄"中的詞語。
四、實踐活動當需要的時候，寫一第便條。