《我很重要》的教案設計（精選12篇）
《我很重要》的教案設計 篇1
教學目標：
1.體味文章富含哲理的語言，聯系生活實際深入感悟作者深邃的思想。
2.拓寬學生知識、情感領域，轉變學生認知世界的視角，培養學生自尊、自信，教育他們熱愛生命、欣賞生命、努力實現生命的價值。
教學重點：把握課文深邃的思想：對個體生命與生存價值的認識、評判及作者個性意識的復蘇。
教學手段：多媒體
教學時間：一課時
教學過程：
課前欣賞
MTV：《為了愛》（抗擊非典
珍愛生命）（幻燈片一）
宣布上課后啟用幻燈片二（幻燈片二：贊化課堂）
一.名言指路，引入新課
同學們，古今中外，世界上涌現出了許許多多杰出的人物，下面我們就來看看其中的幾位。
（幻燈片三：名人名言）
如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。
——牛頓
一個人的真正偉大之處就在于他能夠認識到自己的渺小。——保
羅
老是把自己當珍珠，就時常有怕被埋沒的痛苦。把自己當泥土吧！讓眾人把你踩成路。
——魯藜《泥土》（短詩）
提問：這三句名言有什么共同之處？
強調謙虛，認為自己是渺小的，微不足道的
事實就是這樣，我們歷來都稱頌謙謙君子，大家也就習慣地說“我不行”、“我不重要”了；同時，我們也聽慣了別人說“我不重要”了。但是，現在卻有一位女性勇敢地發出了“我很重要”的宣言。下面，我們就一起來聽聽她的吶喊。
（幻燈片四：標題與作者）（學生朗讀一下文章標題和作者）
二.整體感知，梳理結構。（幻燈片五：填空題）
本文以“我很重要”為線索，從長期以來人們認為的“我不重要”的思想出發，引出了“我很重要”的觀點，最后又勇敢地宣布了這一主張。
1.學生快速瀏覽課文，整體感知。
2.學生回答填空題。
文章為什么開篇寫“我不重要”?
（欲揚先抑）
人們為什么不敢說“我很重要”？（因為自古以來就強調謙虛，這樣會被人覺得狂妄自大、大言不慚,遭到攻擊。因為“槍打出頭鳥”，“出頭的椽子先爛”。）
三.品讀鑒賞，各抒己見。
1.賞讀文章第二部分。（幻燈片六：課文賞析）
作者從哪幾個層面揭示出“我很重要”?
主要從親情、友情、事業三個層面揭示。
你覺得哪個層面寫得最好?（幻燈片七：賞讀）
歸納：作為孩子，我們是父母生命的組成和延續，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻，我們的身上，聚滿了親人關注的目光（愛的.承載）
作為父母，我們是孩子遮風避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽（愛的傳遞）。我很重要，不只為父母，還為了孩子；不只為愛的接受，還為了愛的付出。
作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當”。這才有了“劉關張桃園三結義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。
對于事業，我們應該是自己的主宰，有自己的主見，而不應“人云亦云”，迷失自己，喪失自信，缺乏創新。正如作者自己所說：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道；我們把世界萬物保管得很好，卻弄丟了開啟自己的鑰匙。
2、范文欣賞。（幻燈片八：配樂朗誦）
剛才同學們都談了自己的感受，很有道理。讀了這篇文章，我也深有感觸，一下子認識到我對于父母的重要性，寫了一篇文章《今夜想家》，這里，我選擇了其中的幾小節，也來與同學們交流一下。
望著爸默默遠去的背影，我突然感到一種失落、一陣心酸。是的，爸媽老了，不中用了，做子女的便撇下了他們，另尋了自己的安樂窩，只留下他們守著那個空蕩蕩的家。
聽鄰居大嬸說，在我搬家前的那陣子，爸媽因舍不得我離開，常常背著我而暗自垂淚，并不無憂怨地感嘆：生了子女仨，到頭來卻剩下他們兩個老而無著，守著那個空落落的家。
然而，即便是在短暫的相逢中，我們也總是互相關心。爸媽總詢問我的工作情況、生活情況；我也總要問問他們的健康狀況、飲食起居等。在相敬如賓的相處中，延續著家的概念。
回想過去，現在我才知道，我的一舉手一投足都記在了父母的心里，我的歡笑融入了父母的喜悅，我的淚水又牽動著父母的感傷。我，是父母的影子；我，是父母的全部。
四、聯系實際，展開辯論。（幻燈片九：辯論賽）
看來，“我“重要還是不重要，是要在現實生活中積極感悟的。下面我倒想起一個問題來：孟子老先生說過：“盡信書不如無書”，作者認為“我很重要”，你是否也這樣認為呢？請表明你的觀點，并聯系自身實際，談談你的感受。（提示：如果你認同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由來談；若不認同，可想想還有什么比“我”更重要的東西？）
1.寫感想，準備辯論。
2.展開辯論。
3.教師評價。
其實“我很重要”與“我不重要”的觀點都有道理。前者主要是從珍愛生命，重視個人價值的角度談的；而后者則是從個人和集體的辯證關系談的。可見，選擇的角度不同，得出的結果也不同。
五、提煉升華，明確中心。（幻燈片十：想一想）
意識到“我很重要”，有什么好處？
要珍愛生命，欣賞生命，努力實現生命的價值，因為“我很重要”。（中心）
六、歸納總結，拓展延伸。
同學們，其實每個人的生命，不過是從出生到死亡的過程，但這一過程有著不同的量和質。生命中不會永遠快樂，也不會永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然讓人興奮，痛苦又何嘗不美麗呢？一句話：活著就好！
同時，我們也應該認識到：活著，就應該擺正自己的位置，重視自身的價值，因為你并不是被世界冷落或遺忘的一株小草，而是一道獨特的風景！
下面，我提議，我們一起來朗讀一段文字，作為我們的生命宣言：
（幻燈片十一：相關鏈接）
我，雖然肉體的生命短暫，生老病死的過程也往往令我無法捉摸，但是，讓有限的生命發揮出無限的價值，卻在于我自己掌握。我鄭重許諾：絕不辜負生命。
《我很重要》的教案設計 篇2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受生命的美麗和可貴。
2、學習欲揚先抑、前后照應的寫作方法，以及運用比喻、夸張、反問等修辭手法透徹說理的方法。
3、使學生真正明白“我很重要”，樹立自信、自強之心。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受生命的美麗和可貴。
教學難點：
學習欲揚先抑、前后照應的寫作方法，以及運用修辭手法透徹說理的方法。教學準備：
PPT課件
教學過程：
一、導入新課，把握疑問
朱自清曾在《匆匆》里寫道：“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地
回去罷？但不能平的`，為什么偏要白白走這一遭啊？”在這世界上，“我”的存在有意義嗎？第26課的作者也曾苦苦思索，她提出的疑問是什么？（課件出示：我們——簡明扼要地說，就是每一個單獨的“我”——到底重要還是不重要？）
二、了解“我不重要”的現象
1、一開始，作者說“我不重要”，為什么？（生自由發言）
2、老師以詩歌形式出示第一段中的句子，引導女生朗讀。
3、教師小結：作者連續用了三個對比，道出了現實生活中普遍存在的現象，強調了微小的“我”與廣大的社會相比，顯得“不重要”。
三、感悟“我很重要”的緣由
1、后來，作者卻說“我很重要”，這個觀點又是從哪些方面分析得來的？（抽生答，親情、友情、事業。）
2、是的，文章從三方面來闡述“我”的重要性，做到了有理有據、情景交融。這歸功于作者巧妙運用了多種修辭手法。請默讀三至十四段，找到相關的句子，想：它運用了哪種修辭手法，在文中有什么表達作用？
3、抽生反饋，師用課件出示句子，引導學生討論并朗讀。
4、用課件將以上句子匯總，讓大家一起聲情并茂地朗讀，感受生命的美麗和可貴。
四、認識自己，許諾生命
1、讓男生把課文最后三段讀一讀。
2、師引導學生討論沒讀懂的語句，重點討論這個問題：
如果“我”的地位很卑微，如果“我”的身份很渺小，那么我該怎樣去實現“我”的價值，體現“我”的重要性呢？
3、老師與學生分享小故事。
4、讓大家再次齊讀課文最后三段，感悟“我很重要”，樹立自信自強之心。
五、回顧全文，學習寫法
1、同學們，女作家畢淑敏的作品——《我很重要》是一篇說理散文，可讀來并不顯得枯燥乏味，相反，文章結構清晰，語言流暢，說理充分，感染力強。作者是怎么做到的？她的哪些寫作方法值得我們學習？
2、抽生發言，教師小結：
①修辭手法的巧妙運用，使文章說理生動形象，感染力強。
②前后照應，使文章文氣貫通，渾然一體。
③先抑后揚，使文章前后形成鮮明對比，更精彩！
六、布置作業
①熟讀課文最后三段，試著背誦。
②以《沒我，真不行》為題寫一篇習作，選取生活實例，展現自己的重要性，爭取做到前后照應，情景交融
板書：
親情
先抑后揚
不重要？友情重要！前后照應
事業比喻夸張反問
《我很重要》的教案設計 篇3
教學目標：
1、學會本課生字、新詞，理解“分子”、“扼要”等生詞的含義。
2、默讀課文，弄清文章結構。
3、有感情地朗讀3——14段，初步感知“我”的重要性。
教學重點：
學會本課生字、新詞，理解生詞含義。
教學難點：
弄清文章結構
教學準備：
生字卡片、PPT課件
教學教程：
一、導入
“構成社會的一個個‘我’到底是重要還是不重要呢？”讓學生就這個問題，各抒己見，激發學習興趣。
二、學習生字、新詞（略）
三、默讀課文，理清脈絡
1、默讀課文，想一想：作者的觀點是什么？哪些段落集中寫了一個問題？
2、小組討論。
3、全班交流。課件出示文章結構：提出問題（我們到底重要還是不重要？）
闡述觀點（我很重要！）
重申觀點（我們要努力奮斗，無比重要地生活著。）
四、朗讀段落，初步感知
讓學生一起有感情地朗讀課文三至十四自然段，討論：
①作者是從哪幾方面來闡述“我很重要”這個觀點的？（從親情、友情、事業三個方面）
②作者寫親情又是從哪幾種情況來講的.？（從“我不在了”“我生病了”“我成功了”三種情況）
五、布置作業（略）
《我很重要》的教案設計 篇4
一、作者：畢淑敏，當代女作家，著有小說《紅處方》等。
二、詞語：戰栗lì菽shū粟sù濡rú養掉以輕心回溯sù嵌qiàn合霧靄ǎì鬼斧神工瞳tóng孔混淆xiáo生死攸yōu關相濡rú以沫天傾西北，地陷東南萬劫不復微蹙cù一沓dá沓獨出心裁馳chí騁寰huán宇
補充詞解：
戰栗：害怕發抖。
裸露：沒有東西遮蓋。
掉以輕心：表示對某種東西漫不經心，不當回事。
黯然：心里不舒服，情緒低落的樣子。
回溯：回憶。
鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技藝的精巧。
生死攸關：生死相關。
獨出心裁：原指作品的構思有獨到之處，后泛指想出的辦法與眾不同。
三、學習研討
（一）朗讀課文。
（二）思考探究
1、題目是《我很重要》，可一開始為什么用排比句式連續地說“我不重要”？
——聯系時代背景看。改革開放以前，社會不重視個體；隨著改革開放的深入和時代的進步，個體才得到重視，現在國家正式提出“以人為本”的口號。這里是破舊立新。
2、作者認為“我很重要”的依據是什么？請列點概述。
（課堂練習，每人先在書上用鉛筆劃出每層的中心句；逐層朗讀歸納）
——①每個人都是萬物之靈；
②每個人都是人類不斷進化的成果；
③每個人的出生都是大自然的鬼斧神工；
④每個人都有無法承載的親情；
⑤每個人都有相濡以沫的同道；
⑥每個人都有要撫養的后代；
⑦每個人都有珍貴的友情；
⑧每個人的作用別人無法替代。
3、課文中說“人們常常從成就事業的角度，斷定我們是否重要。”那么，作者是從哪些角度來斷定“我很重要”的？
——人的生命的來源、發展、與其他生命的密切關系和作用這四個角度來斷定的。
4在我們身邊，有一些人認為“我很重要”就是“以我為中心”，一切從“我”出發。你認為課文中所說的“我很重要”與這些人的.“我很重要”一樣嗎？為什么？在生活中你是否也認為自己“很重要”？為什么？
——提示：“以我為中心”，一切從“我”出發，是極端個人主義，事事處處把個人的利益放在第一位。
本課說的是要充分了解生命的價值，要珍惜生命，熱愛生命，體現生命的意義（主題）。
（三）語言欣賞
你最喜歡課文中的那些句子？說說你的理由，再有感情地朗讀。
——提示：語言優美，新鮮，豐富，飽含激情，善用比喻、排比、反問、夸張等各種修辭手段。
四、練習：
1、評析漫畫《不合作》，寫一篇小作文。（見第二頁）
2、抄寫生字詞，并抄下你最喜歡的句子。
3、預習第三課
4、利用圖書館或網絡，收集整理你喜歡的與正確認識自己相關的成語、格言、警句、座右銘（十句以上）或名篇名段，編制成小冊子。
《我很重要》的教案設計 篇5
教學目標
1、學會正確認識自己的價值。
2、學習本文入情入理的寫法。
3、掌握比喻修辭手法和對比這一表現手法。
教學重點：
學習本文入情入理的寫法。
教學難點：
學習本文的寫作手法。
教具方法講授式、談話式、討論式等綜合運用。多媒體
教學過程
第一課時
一、導入 新課 我們先一起來探討一個十分重要，而大家可能平日里又很少思考的話題：我生命中最重要的人是誰？（理由）提問：有沒有人認為最重要的人是自己的？能說說理由嗎？ 人的一生中最重要的人不一定是自己，但自己確實也很重要。正確認識自己，首先要認識到“我很重要”，下面就讓我們一起來看看當代女作家畢淑敏是怎么說的。
二、預習檢測1、2
三、整體感知 1、提問：作者認為“我很重要”，文章是從哪幾方面進行具體闡述的？ 請快速閱讀課文，疏理文章，抓住關鍵性句子，劃出文章寫“我很重要”的句子。提出問題：我們——簡明扼要地說，就是每一個單獨的“我”——
教學過程
到底重要還是不重要?
① 面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎? ——父母
② 面對相濡以沫的同道，我們忍心說我不重要嗎? ——伴侶
③ 面對后代，我們有膽量說我不重要嗎? ——孩子
④ 面對這般友情，我們還好意思說我不重要嗎? ——朋友
⑤ 我對于我的工作我的事業，是不可或缺的主宰。我很重要。—事業面對大自然的鬼斧神工，我們還有權利和資格說我不重要嗎? 生長 —— 人類進化中重要的一環 —— 生命誕生的偶然性
⑥ 每個人都是萬物之靈；
⑦ 每個人都是人類不斷進化的成果；
⑧ 每個人的出生都是大自然的鬼斧神工；
2、提問：人們斷定自己是否重要的角度是什么？作者是如何認為的？明確：人們常常從成就事業的角度，斷定我們是否重要。作者認為：“重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾。”“只要我們在時刻努力著，為光明在奮斗著，我們就是無比重要地生活著。”
3、提問：為什么“當我說出‘我很重要’這句話的時候，頸項后面掠過一陣戰栗。”？因為：我們從小受到的教育都是——“我不重要”。開始用排比句式連續地說“我不重要”。時代背景：改革開放以前，社會不重視個體；隨著改革開放的深入和時代的進步，個體才得到重視，現在國家正式提出“以人為本”的口號。這里是破舊立新。
4、提問：正是由于所受的教育和傳統的價值觀念使然，作者從開始的擔心別人的批判到后來響亮地向世界宣布“我很重要”，其中經歷了一個怎樣的思想過程？這一過程變化的原因是什么？ 明確：
① 對自己小聲說——不習慣（但是我說了）
② 聲音放大一點說——激 動（我這樣說了）
③ 大聲對世界宣布——勇 敢（我終于說了）
④ 昂頭響亮地宣布——驕 傲（我坦然說了）
變化原因：作者和我們都認識到了“我很重要”是心靈對生命的承諾。
四、合作探究
1、提問：題目是“我很重要”，作者為什么從“我不重要”說起？運用了什么手法？
（1）立意新穎深刻
教學過程
一直以來，我們的價值觀念都是強調他人他物的重要，否定自己的；重視自己肯定自己是一種需要批判的個人主義傾向。這篇文章從反面立意，充分肯定了自己的重要，這樣的立意是新穎的。說它深刻，就是它的這種對自己的發現與肯定，反映的是一種對生命的重視，是對人的一種發現，是人的價值的一種回歸。
（2）開始運用排比句式連續地說“我不重要”，跟后面的前后“我很重要”形成鮮明強烈的對比，這是欲揚先抑的手法。2、提問：把文章標題“我很 重要”換成“我最 重要”行不行？ 明確： 不行。“我最重要”就是“以我為中心”，一切從“我”出發；是極端個人主義，事事處處把個人的利益放在第一位。“我很重要”是說要充分了解生命的價值，要珍惜生命，熱愛生命，體現生命的意義（主題）。五、課堂練習第二課時一、揣摩語言提問：你最喜歡課文中的那些句子？說說你的理由，再有感情地朗讀。提示：語言優美，新鮮，豐富，飽含激情，善用比喻、排比、反問、夸張等各種修辭。
重點分析：
① 我對于我的'工作我的事業，是不可或缺的主宰。我的獨出心裁的創意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠方…… ——比喻、夸張課堂練習：全體學生齊讀28段。（鞏固練習6）
② 作為一名普通士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。 作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。 作為一位奉獻型的女性，與整個家庭相比，我不重要。
教學過程
作為隨處可見的人的一分子，與寶貴的物質相比，我們不重要。——排比
③ 我們的頭顱就是一部歷史，無數祖先進步的痕跡儲存于腦海深處。我們是一株億萬年蒼老樹干上最新萌發的綠葉，不單屬于自身，更屬于土地。人類的精神之火，是連綿不斷的鏈條，作為精致的一環，我們否認了自身的重要，就是推卸了一種神圣的承諾。——比喻
④ 我們的生命，端坐于概率壘就的金字塔的頂端。面對大自然的鬼斧神工，我們還有權利和資格說我不重要嗎? ——比喻、反問
⑤ 假如我們先他們而去，他們的白發會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮。夸張
⑥ 相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品。面對這般友情，我們還好意思說我不重要嗎? ——比喻、反問
二、知識點撥：
比喻：
1、比喻即打比方。例：池塘像一面鏡子。其中“池塘”叫本體，“鏡子”叫喻體，“像”叫比喻詞。本體、喻體、比喻詞三者構成了一個結構完整的比喻。
2、它的特點和作用：比喻中所涉及的兩個事物在本質上是完全不同類的。它是利用這一事物與另一事物之間的相似點，用另一事物來形容說明這一事物的，并通過這種形容說明，變抽象為具體，變深奧為通俗，使語言表達形象生動給人以活生生的印象。
3、比喻的分類：明喻、暗喻、借喻。明喻和暗喻都有本體、喻體、比喻詞。區別在于：比喻詞不同；明喻用“如、像、似、仿佛、好像、像----一樣”之類的詞，暗喻用“是、為、
教學過程 成為、變成、化作”之類的詞。 例：她的眼淚立刻化作傾盆大雨，滔滔而下。借喻：只有喻體，沒有本體和比喻詞。例：蓬頭、赤腳，一群還沒有睡醒的豬玀從樓梯上沖了下來。（夏衍《包身工》） 第8段，“我是由無數日月草木山川的精華匯聚而成的”， 莎士比亞名劇《哈姆雷特》中寫道：“人是一件多么了不起的杰作，多么高貴的理性，多么偉大的力量，多么優美的儀表，多么文雅的舉動！------宇宙的精華，萬物的靈長！”第15段，“概率壘就的金字塔”是說我們生命的誕生“充滿了人所不能把握的偶然性”“我們每一個個體，都是機遇的產物”。
三、布置作業
作業
1、評析漫畫《不合作》，寫一篇小作文。（見第二頁）
2、抄寫生字詞，并抄下你最喜歡的句子。
3、利用圖書館或網絡，收集整理你喜歡的與正確認識自己相關的成語、格言、警句、座右銘（十句以上）或名篇名段，編制成小冊子。
4、預習第三課。
《我很重要》的教案設計 篇6
【課題】我很重要
【所用教材出版單位】高等教育出版社
【授課年級】13春化工
【所屬單元】第一單元
【教學課時】1課時
一、教材分析
著名作家畢淑敏為了充分地闡明“我很重要”的觀點，首先通過現實對比提出問題—“我”到底重要還是不重要？為了表明“我”的重要性，接著作者主要從宏觀和微觀兩個角度來闡述、有理有據、真摯感人。最后用激勵性的語言告誡人們要珍愛自己。
《我很重要》這篇課文通過淺顯易懂的語言，優美的文辭，細膩的情感，多角度地幫助學生認識個體生命和生存的價值，在本單元乃至學生的終身發展都占用舉足輕重的地位。
二、學情分析
1、學生基礎良莠不齊，閱讀能力、審美能力以及鑒賞能力還有很大的提升空間。
2、對自己認識不足，導致難以規劃自己和實現自己。
3、學習任務重、壓力大，但是心里承受能力不足。
4、倍受家庭寵愛甚至被溺愛，可能會讓他們誤以為自己就是一切集體的中心。
三、教學目標
1、知識與技能：在整體閱讀的基礎上，結合形象化的議論，把握文章主旨。
2、過程與方法：引導學生結合已有的知識積累、生活經驗、情感體驗對文本進行解讀和感悟。
3、情感態度與價值觀：深切感悟個體的價值和生命的意義，培養學生自尊自信并能尊重他人，團結合作。
四、教學重點和難點
（一）教學重點
1、品味文中富有表現力的語言，領悟作品的深刻內涵。
2、能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的.方式，共同探討疑難問題。
(二)教學難點
正確理解個體生命及生存的價值，并能熱愛生命，努力實現生命的價值。
五、教學用具
多媒體
六、教學方法
1、教法：提問法與點撥法相結合
2、學法：小組討論法、誦讀理解法、比較閱讀法、合作辯論法
七、教法流程
導入新課
激發學生興趣新整體感知初步體驗作者論證觀點
課品味美文 學會鑒賞 品讀文段教
學明確主題 認識自己合作辯論
結束新課歸納總結 走進生活回顧小結
八、教學過程
板書設計
1、我是萬物之靈
2、我是精神文化承傳者
3、我是機遇的產物
4、我是父母愛的承載
5、我是相濡以沫的同道
6、我是兒女的唯一
7、我是朋友的情感空間
8、我是工作的主宰者黑板板書
《我很重要》的教案設計 篇7
一、活動目的
1.培養和增強學生的自信心。
2.使學生認識到自己存在的重要性。
3.學會欣賞自己、欣賞他人，感受自己欣賞和被他人欣賞的快樂。
二、活動過程
1.課題引入
播放課件：二戰后，日本一家瀕臨倒閉的食品公司為了起死回生，決定裁員。有三種人名列其中：清潔工、司機和無任何技術的倉管人員。經理找他們談話，說明了裁員意圖。清潔工說：“我們很重要，如果沒有我們打掃衛生，沒有清潔優美、健康有序的工作環境，你們怎么能全身心地投入工作？”司機說：“我們很重要，這么多產品沒有司機怎么能迅速銷往市場？”倉管人員說：“我們很重要，戰爭剛剛過去，許多人掙扎在饑餓線上，如果沒有我們，食品豈不要被流落街頭的乞丐偷光！”經理覺得他們說的話都很有道理，權衡再三決定不裁員，重新制定管理策略，并在廠門口懸掛了一塊大匾，上面寫著：“我很重要。”這四個字調動了全體職工的積極性，幾年后該公司迅速崛起，成為日本有名的公司之一。
老師出題，組織學生討論：“這個故事給你什么啟發？”
教師總結：任何時候都不要看輕自己，自信是成功的基石。在關鍵時刻，要敢于說“我很重要”，由此引出活動主題“我很重要”。
2.活動三環節
第一環節：認識自己，我很重要。全班分成12組，每組4～5人，每個成員以自己親身經歷過的一件事來說明自己的優點和重要性。要求：態度誠懇，目光堅定，聲音響亮；積極體會表現自己、贊美自己時的感受。
第二環節：認識他人，他人也很重要。每個成員依據他人做過的一件事或言行來贊美他人，同時接受他人的贊美；活動時要起立，緊握對方的雙手，目光真誠地注視對方，發自內心地稱贊他，既要做到實事求是，也要尊重他人的評價；注意積極體會贊美別人和被別人贊美時的感受。
（在學生活動過程中，教師要注意觀察的表現、傾聽學生的發言，真心地欣賞學生的表現，及時鼓勵學生大膽參與，以增強他們的自信心。）
第三環節：靜聽散文《我很重要》，積極體會。首先請學生們輕輕閉上眼睛，而后播放畢淑敏的配樂散文《我很重要》，要求他們積極聽，積極感受。
然后各組選出1名代表上臺分享自己的想法和感受。
播放課件：“美好與自信，都源于你對人生一往情深的欣賞。”“發現你自己，你就是你。在這個世界上，你是一種獨特的存在。”全體師生起立，目視正前方，大呼三遍：我很重要。
教師總結：同學們在以后的.學習、生活和工作中，要學會欣賞自己、重視自己，同時要學會欣賞他人。課后請每一位同學列出自己所有的優點，思考“我很重要”的理由，認真寫出這次活動的感受。
最后，播放歌曲《不要認為自己沒有用》，在激揚高亢的歌聲中結束本次活動。
三、活動后記
本次活動取得了很好的效果，繼而在全年級、全校開展。雖然各班的活動形式不盡相同，但都給學生的心靈帶來震撼，為以后的學習和生活播下了自信的種子。
《我很重要》的教案設計 篇8
學習目標
1、知識與技能：感受本文散文化的語言魅力，學習本文欲揚先抑等多種寫作技巧的運用；
2、情感、態度、價值觀：體會和感受作者對個體生命存在價值的感悟與吶喊，認識自己的價值，學會尊重生命，珍惜生命。
第一課時
教學步驟
（一）導入：同學們，在大家十多年的學習生涯中，相信已經接觸到了不少的關于個人價值的教育，比如像雷鋒同志的名言“做一顆平凡的螺絲釘”、毛澤東同志所說的“集體的利益高于一切”等等之類，已是不勝枚舉了。
我為大家摘抄下了其中具有一定代表意義的三位名家之言：（ppt展示）
1.如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。——牛頓
2.一個人的真正偉大之處就在于他能夠認識到自己的渺小。——保羅
3.老是把自己當珍珠，就時常有怕被埋沒的痛苦。把自己當泥土吧！讓眾人把你踩成路。——魯藜《泥土》（短詩）
【提問】這三人之言有何共同之處？
1、謙虛的處世態度；
2、面對大眾，個體的價值是微不足道的。
誠然，這是一種值得稱贊的為人態度，也是我們中華民族歷來推崇的傳統美德之一。例如，我們形容一個人是君子，通常都以什么詞來形容？(謙謙君子)。可見，謙虛是種美德。這是從一個角度來看問題。換個角度看，如果謙虛成為了一種習慣，我們不論做什么事，說什么話，都以謙虛為前提，那將會是怎樣的結果？所以，在某些時候，我們必須勇敢的說“我很重要”。可能我現在在說這話時，有人心里已經在偷笑了，他可能會說“老師，我一直認為我是很重要的”，那么，我們就來看看，這種年少輕狂的“我很重要”和我們今天要學的畢淑敏的“我很重要”是否有所共鳴呢？
(二)知人論世——走近作者
畢淑敏，女，祖籍山東，1952年生于新疆，長于北京。國家一級作家，內科主治醫師，心理醫生。十七歲赴西藏當兵，在高原邊防部隊服役十一年，任衛生員、軍醫。后轉業回北京，在北師大獲得文學碩士學位，讀完心理學博士課程。從事醫學工作二十年后，開始專業寫作。王蒙稱她為“文學的白衣天使”
（三）積累下列詞語
星辰黯然推卸回溯打攪悵然霧靄瞳孔混淆肋骨裸露（1ù）淳厚驟然疏漏微蹙（cù）撳（qìn）驟然翱翔
鬼斧神工蒼翠欲滴生死攸關相濡以沫萬劫不復
（四）自主學習
1、請同學們初讀課文。你讀出了什么？
明確：讀完課文，我們看到作者想要表達的觀點是：我很重要。
2、再讀課文，給文章劃分層次：
明確：文章脈絡：我重要嗎——我很重要——宣布重要第一部分：開頭至“到底重要還是不重要？”
第二部分：“我是由無數星辰”至“地平線消失的遠方”；第三部分：“沒有人能替代我”至最后。
思考探究
①分析作者寫作的緣起。
明確：讓每個人認識到自己的價值。珍惜生命，尊重生命，關愛生命。
②明確為什么“我很重要”（8點理由）因為我是自然界的精華匯聚而成的（自然）因為我不可以推卸歷史神圣的承諾（歷史）因為我們每一個個體，都是機遇的產物（機遇）
因為我面對著無法承載的親情（對父母）因為我面對著無法承載的愛情（對伴侶）因為我面對著無法承載的親情（對孩子）因為我面對著無法承載的友情（對朋友）因為我是事業不可或缺的主宰（對事業）
（五）反饋評價
思考1：“我”究竟重要在哪里？重要的內核是什么？
提示：重要性就體現在——承擔起責任，對自己負責，對他人負責。
明確：（1）生命是珍貴的，所以要珍愛生命。（2）要為他人為社會承擔著責任。思考2：結合中國傳統文化背景，想一想為什么人們習慣于說“我不重要”?提示：在為人處世方面，中國人與西方人的最大不同之處在哪里?大家的英語學得應該都不錯吧。有誰告訴我，當面對別人的贊揚或贊美時，西方人的反應是什么？那我們中國人最常說的又是什么？（設想答案：西方人回答：Thankyou，而中國人常說“哪里哪里，我也不好的啦。”）
中西文化的差異。因為，我們的思維模式習慣于將自己融入于整個集體之中。表現在人與社會的關系中便強調自己的“不重要”，在我們的潛意識中，因為人的渺小的形體，便必然要從屬于偉岸的自然和廣闊的社會。也由此，我們可以明白，為什么我們的個性遠不如西方民族那樣張揚。
作業
布置學生思考：
作者開篇為什么要寫“我不重要”呢？“我不重要”→“我很重要”，這樣安排有什么用意呢？2.找一找，在這篇課文中主要運用了哪幾種修辭手法？在文中把它們找出來，并說說各自的表達效果。
自然人
社會人
社會人
第二課時
（六）合作探究（藝術特色分析）
本文的作者是一位非常善于駕馭文字、調動讀者閱讀情感的作家。在這篇課文中，我們不難感受到作者雅致但又充滿哲理的的語言風格，更深深佩服于作者竟能將“我很重要”這樣一個容易陷入論辨和說教的命題，詮釋、發揮地如此富有靈性和人情味。下面大家探討一下作者是如何實現這樣一種表達效果的。
1、作者開篇為什么要寫“我不重要”呢？“我不重要”→“我很重要”，這樣安排有什么用意呢？明確；這是一種欲揚先抑的寫作手法。是為了與下文濃筆重墨闡述“我很重要”形成強烈的對比，令讀者在感情上形成巨大的對比沖擊，從而凸現出作者“我很重要”觀點的理直氣壯。“文似看山不喜平”，如果作者將“我很重要”這句話放在文章開頭就喊出來，整篇文章也就一覽無余，索然寡味了。
2、找一找，在這篇課文中主要運用了哪幾種修辭手法？在文中把它們找出來，并說說各自的表達效果。（引導學生回憶以及明確各修辭手法的`使用意義）【討論、明確】
1.反復：“我很重要”——不斷地強化主題，并一次次地撞擊讀者的心靈，使讀者在情感上與作者達成某種共鳴。2.排比：“作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為一位奉獻型的女性，與整個家庭相比，我不重要。”——一系列的對比中，強化“我不重要”這一現象的普遍性，給閱讀者在心理上形成一種壓抑的情緒，為下文論證“我很重要”作了鋪墊。
3.反問：“平日里，我們還要珍惜一粒米，一葉菜，難道可以對億萬粒菽粟億萬滴甘露濡養的萬物之靈，掉以絲毫的輕心嗎？”；
“面對大自然制約鬼斧神工，我們還有權利和資格說我不重要嗎？”；
“面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎？”
“面對相濡以沫的同道，我們忍心說我不重要嗎？”以反問的語氣，表達是一種肯定的態度。4.夸張：“假如我們先他們而去，他們的白發會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮”——以夸張的意向表現“我”在父母眼中具有的重要意義。
5.比喻：“我們的頭顱就是一部歷史，無數祖先進步的痕跡存儲于腦海深處。我們是一株億萬斯年老樹干上最新萌芽的綠葉”
“失去了丈夫的女人，就是齊斬斬折斷的琴弦，每一根都在雨夜長久地自鳴”
“相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶。摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品”——以形象生動的意象來表現“我”的重要價值。
（七）分層訓練（思考與練習）
不論你們現在是孩子，還是以后會為人父母，或是面對知己朋友，或是面對自己的事業，你們都要有這樣的意識——“我很重要”。但這也并不是說你們可以肆無忌憚、為所欲為。相反，我們更加要對自己的言行加強約束，因為“我很重要”這句話背負著的更多的是一種“責任意識”。與人類相比較，個人雖微小，但一個人的生活態度仍然會影響很多人的命運。
下面我們來看一則故事：
(ppt)20xx年10月29日，筆者一天之內驚聞兩起青少年自殺的消息，涉及孩童5人。一起發生在湖南常德，一名13歲的男孩兒在自家上吊自殺，遺書上寫明不堪忍受學校的惡劣伙食；一起發生在廣東的梅州，兩名女孩兒因同學嘲笑無法釋懷服毒自殺，兩名朋友甘愿“陪葬”（四名女孩已經脫離危險）。聯系以往媒體報道的青少年自殺
現象，筆者以為，青少年心里健康教育必須引起全社會的高度重視。（摘自中新網）學完課文，大家對此事有何看法呢？
【明確】這是一種忽視個體存在的價值和意義、輕視個體生命重要性的行為，是不理智不應該的行為。更是一種不負責任的行為。可借鑒課文同樣從三個方面談“自殺”對他們的家人、朋友、自己的前途造成的無法挽回的嚴重影響。總結：
作為孩子，我們是父母生命的組成和延續，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻，我們的身上，聚滿了親人關注的目光。
作為父母，我們是孩子遮風避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽（愛的傳遞）。我很重要，不只為父母，還為了孩子；不只為愛的接受，還為了愛的付出。
作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當”。這才有了“劉關張桃園三結義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。
對于事業，我們應該是自己的主宰，有自己的主見，而不應“人云亦云”，迷失自己，喪失自信，缺乏創新。正如作者自己所說：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道；我們把世界萬物保管得很好，卻弄丟了開啟自己的鑰匙。結束語：
其實每個人的生命，不過是從出生到死亡的過程，但這一過程有著不同的量和質。生命中不會永遠快樂，也不會永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然讓人興奮，痛苦同樣美麗。因此，讓我們都來關愛生命，關注周圍“愛你的”和“你愛的”人群吧！
附：分層訓練（思考與練習）作業情況
一、存在問題
1.評論或是看法嚴重脫離材料
2.錯別字問題——“的”、“得”、“地”的使用；語言規范的問題（多用網絡語言）；其他錯別字3.評論缺乏獨到、鮮明的觀點
二、習作指導
1.讓學生了解什么叫時評
2.了解時評的特征——應時而作；據實而評；評理而論
3.明確寫作要求
①確定鮮明獨到的觀點（題目）
②搜集典型有力的論據（多數學生缺乏）
③運用嚴密的語言
《我很重要》的教案設計 篇9
一、學習課文1~2段
1.教師引言：作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為隨處可見的一分子，與寶貴的物質相比，我不重要。同學們，你們認為：構成社會的一個個“我”到底是重要還是不重要呢？請大家自由發表自己的看法。
2.學生各抒己見。
3.師評：你們說得都很有道理，那么作者想要闡明的觀點是什么呢？（板書課題：我很重要）請大家默讀課文，看看作者是從哪幾方面來闡明“我”很重要這個觀點的？
二、學習課文3~14段
1.默讀劃分層次。（3~8段為親情，9~10段為友情，11~14段為事業。）
2.思考：作者寫親情又是從那幾個方面來講的.呢？（從“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”這三種情況下，母親的表現來寫親情的。）
3.有感情地朗讀3~8段，通過學習比喻、夸張、反問的修辭手法激發學生的情感，從中體會“我”在母親心中的重要性。
4.有感情地朗讀9~10段，讀出朋友之間的情感，理解朋友如沙漠中的古陶一樣的珍貴，從中體會“我”在朋友心中的重要性。
5.有感情地朗讀11~14段，讀出作者暢想的意境，感受“我”的事業對于整個社會的重要性。
6.教師點撥，引導學生學習作者從親情、友情、事業三方面來闡明觀點的方法。
三、學習課文15~17段
1.把最后3段與1、2段作照應分析，引導學生正確地定位自己。
2.指導有感情地朗讀本部分，激發學生的信心和決心。
3.指導學生有感情地背誦最后3段，真正認識“我”很重要。
四、結束全文
1.有感情地朗讀全文。
2.學習課文通過多方面舉例，充分闡明自己觀點的說理方法。
3.聯系生活實際交流“我很重要”的事例。
4.教師總結。
《我很重要》的教案設計 篇10
教學目標：
1、 知識目標：學習作者欲揚先抑的寫作方法；學習作者運用比喻、排比、反問等多種修辭入情入理的論證特色；學會通過圈點關鍵詞來概括、理解文章的主旨。
2、 情感目標：通過本篇課文的學習能讓學生樹立自信心，能認識生命的價值在于不斷努力與奮斗，能夠認識到自己所學的專業對社會的重要性。
3、 能力目標：通過對本文多種修辭手法的學習，能用其中的三種以上反饋到寫作練習中。
教學重點：
通過圈點文中關鍵詞、朗讀課文重點語段等方法理解本文的主旨
教學難點：
理解作者運用欲揚先抑這種寫作方法的目的與作用。
教學方法：
朗讀法、設疑法
教學手段：多媒體
課時安排：1課時
教學過程：
一、巧設故事導入，激起學習興趣，引導學生樹立自信（多媒體投影故事內容）
20xx年，美國一家公司由于金融危機的沖擊運營狀況不是很好，公司高層考慮再三決定用裁員這種辦法來度過危機，最后這樣三種人員進入了被裁的行列：公司的保潔員、送貨司機、倉庫保管員。一天，負責人事的領導把這三類人員集合起來，告訴他們有一半人員將被解雇，假設你是從事這三種工作的一種，想保住這份工作，你該如何陳述自己的理由呢？（學生只要答到自己工作的重要性及價值就應給予充分肯定）
教師結合回答進行總結：（多媒體投影）
保潔員： 我很重要，我們讓每個員工有整潔舒適的工作環境。
送貨司機： 我很重要，我們讓貨物安全到達目的地。
倉庫保管員： 我很重要，只有我們保管好材料、物品、生產才能正常進行。
教師簡要補充故事結局：公司高層聽到員工這樣的回答，感悟到每位員工都全身心地熱愛、投入工作，于是決定不再裁員，改變策略，并在公司各個醒目的地方打上“我很重要”的標語，公司的每一個員工看到標語都認為自己對公司來說是很重的，更加積極努力的投入工作，這家公司終于渡過難關。
二、整體感知課文，梳理作者寫作思路，學習作者運用多種修辭來說理的方法。
1、簡述學情，幫助學生樹立自信心，引導他們對自我價值的正確認識
我們同學們因為學習成績的原因不能進入普高學習，在我們職業學校學習一項技能，將來從事某一項工作，可能一開始有些同學對將來失去信心，但我們剛才看了這樣一個故事后，自信心肯定是提高了許多。下面我們一起來進入畢淑敏的《我很重要》，看看作者又是從哪些方面向我們論述的？
2、通讀課文，用圈點的方法梳理作者寫作思路。
①投影課文重點字詞讀音及意義
扼(è)要 菽粟(shū sù) 濡(rú)養 粗糙(cāo)
瞳(tónɡ)孔 裸(luǒ)露 混淆(xiáo) 琴弦(xián)
翱(áo)翔 寰(huán)宇 微蹙(cù) 回溯(sù)
嵌(qiàn)合 悵(chànɡ)然
濡養：滋養。
粗糙：不精細，不光滑。
微蹙：眉頭收縮。
回溯：回顧，回憶。
萬劫不復：表示永遠不能恢復。
生死攸關：生與死的關鍵時刻。
②設置提問：請同學快速閱讀課文，用筆圈點出有關“我很重要”的關鍵語句，并用這樣的句式來表達：面對 我很重要
參考答案示例如下；
面對大自然的鬼斧神工我很重要
面對我們的父母我很重要
面對相濡以沫的同道我很重要
面對后代我很重要
面對友情我很重要
面對我的工作和事業我很重要
3賞讀重點語段，品味作者運用多種修辭入情入理的寫作特色。
①作者寫了那么多我很重要的理由。哪個方面你認為寫得?請朗讀你認為寫得好的段落。（如果大多數同學意見統一就集體朗讀；如果不統一就以小組為單位朗讀兩個方面）
②這些段落為什么讓我們讀起來能產生共鳴？——因為作者的語言，作者運用了多種修辭讓語言生動形象，說理透徹，我們以“面對我們父母”為例來學習。請同學們以文中的句子為例說說都用了什么修辭并簡要說說這樣寫的好處？
擬人：他們的心就會皺縮成石塊。（皺縮倆字形象寫出父母傷心地速度和成程度）
排比：假如…假如…假如…（增強語氣，強調我們對于父母親的重要性）
夸張：他們的白發會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮。（寫出父母傷心的程度）
反問：面對這無法承載的親情，我們還敢說我們不重要嗎？（增強語氣）
比喻：我們永遠是不可重復的孤本。（孤本強調獨一無二，性）
三、簡要分析作者欲揚先抑的寫作手法，理解文章主旨
1、設疑：既然作者想要表達的是“我很重要”，那作者開頭寫的是什么？這樣寫有什么作用？這里的“我”該怎樣解釋？
參考回答：千百年來，人們所受的價值觀、傳統理念的影響非常巨大，認為個體是微不足道的，文中用一系列排比寫出了原因；這樣寫的好處是和下文作者要表達的主旨形成強烈對比，更加突出作者要表達的觀點，這是一種欲揚先抑的寫作手法；這里的“我”指代的是與集體相對應的一個個單獨的個體。
投影欲揚先抑的解釋：在作文中，采用這種手法，先表達對所描寫的事物或人的不滿之情。然后，一般來說，總是在一兩件小事中，突然轉變了看法。但在轉變過程中，情感自然，才能引起讀者的共鳴。這種手法的好處是，能夠很好的表達出作者充沛的感情。
2、設疑：開頭我們一起學習的故事中，為什么公司高層經過考慮將保潔員、送貨司機、倉庫保管員納入裁員的行列？
參考回答：一般學生都可能會回答出這三種人員技術含量低，對公司的發展沒有很大的作用。
教師語：幸虧這些工作人員正確認識到自身的價值，對自己充滿自信，令領導改變了策略，否則真的是要丟了工作。
3、設疑：那么一開始公司高層是從什么角度來評價“我是不是重要”？作者又是從什么角度來評價的？（請用文中的語句回答）
參考答案：從成就事業的角度；重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的承諾。
教師語：因此我們每個人都應該像作者那樣響亮大聲地說：“我很重要”。并要求同學集體朗讀“我很重要。我對自己小聲說到課文最后”（通過朗讀進一步理解文章的主旨）
四、相信自己
播放歌曲《相信自己》和本校優秀畢業生生方毅、閔琪等成功的事例及照片
例子一：我校05屆電子專業學生方毅，07年獲得浙江省電子比賽三等獎，畢業后自己經營電子廠，并在20xx年被評為浙江省十大杰出青年。
例子二：閔琪，05屆數控專業學生，08年在全國六部委舉辦的數控加工比賽項目中獲得一等獎中的第一名，學校破格聘任他為數控實習指導老師。
在同學們深受感染之時，讓學生以《相信自己》為題，發現自己的優點，寫一段話，選取2—3位同學發言。
教師語：三百六十行，行行出狀元，只要每位同學對自己充滿信心，正確認識自我的價值，認真刻苦學習自己的專業，必定會學有所得。
五、課堂小結
也許將來我們不一定每個人都會成功，但我們每個人都是對社會有用的人。因為唐代大詩人李白說過“天生我材必有用”，因為“我們時刻努力著，為光明努力奮斗著”，因為“我很重要”。
六、作業鞏固
1、思考題：能不能把題目改成《我最重要》，請說說你的觀點？
2、繼續完成《相信自己》的小作文300字左后，要求：必須運用三種以上修辭方法。
《我很重要》的教案設計 篇11
教學目標
1運用學過的方法學會本課生字，并能正確書寫生字。
2讀懂課文，感受生命的美麗和可貴，真正明白“我很重要”，樹立自信、自強之心。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三段。
教材簡析
在紛繁復雜的社會中，作為一個獨立的“我”，發揮的能量也許是有限的，但是由這無數個“我”所構成的“我們”，卻創造了無限的社會價值。這就是“我”的重要性。
課文題目“我很重要”，非常堅定地表明了自己的觀點，為了充分地闡明自己的觀點，作者首先通過現實對比提出問題——“我”到底重要還是不重要？為了表明“我”的重要性，接著作者從親情、友情和事業三個方面來闡述，有理有據，真摯感人。最后三段用激勵性的語言告誡人們，要珍愛自己，勇敢地面對人生，去奮斗去創造，真正認識到“我很重要”。
本文結構清晰，語言樸實流暢，作者的觀點鮮明，論據充分，很有說服力和激勵性。學習本文要引導學生理清課文層次結構，去學習作者的說理方法，重點是要感受“我的重要”，感受生命的價值，樹立勇于直面人生的信心和決心。
建議本課教學時間為1~2課時。
解讀與提示
第1、2段：課文開篇就用三個對比，道出了現實生活中普遍存在的現象和看法：作為一個微小的“我”與廣大的社會相比，“我”是微乎其微的，作者想要表明的觀點是：“我”很重要。為什么要提出反面的觀點和認識呢？這正是作者要反駁的觀點，是為了引出下文并闡明自己的觀點。因此，第二段作者就非常尖銳地提出一個問題：“我”到底重要還是不重要？教學本段，教師可讓學生討論，在這樣的對比下：“我”到底重要還是不重要？答案是兩種：有的說重要，有的說不重要，其實重不重要都有理，這體現了辯證唯物主義的觀點：事物是具有兩面性的。老師不忙給予回答，而應讓學生閱讀下文，看看作者是怎樣來闡明自己的觀點的。
第3~8段：這部分作者是從親情來講“我”的重要性。這部分語言深情，感人至深，用比喻和夸張的修辭手法，分別從“我”不存在了、“我”生病了、“我”成功了三種情況下，母親所表現出來的親情作為感情抒發點，道出了在這無法承載的親情下“我”的重要性。說到親情，誰都為之動容，教學這部分時，要引導學生聲情并茂地朗讀，并讓學生明白：為什么母愛那么沉重而深情，是因為“我”在母親心中有不可替代的重要性。
第9、10段：這部分作者從友情來闡明“我”的重要性。作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而貼切地道出了“我”在朋友心中的重要性。
第11、12、13、14段：這部分作者從工作和事業來闡明“我”的重要性。這部分作者用多個形象生動的比喻句，語言抒情豪放，為我們創設了一個美麗的情景，闡明了“我”對于“我”的工作和事業是不可或缺的主宰。本段要讀出感情，體會意境，感悟“我”的重要性。
第15、16、17段：這部分作者從宏觀的角度再一次闡明“我”很重要的觀點，并與1、2段照應，反駁文章開頭片面地看待問題的錯誤觀點。這部分語言中肯，富有激勵性，使我們明白：只要我們努力著，奮斗著，我們就很快樂，“我”就很重要！
教學設計參考
一、學習課文1~2段
1教師引言：作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為隨處可見的一分子，與寶貴的物質相比，我不重要。同學們，你們認為：構成社會的一個個“我”到底是重要還是不重要呢？請大家自由發表自己的看法。
2學生各抒己見。
3師評：你們說得都很有道理，那么作者想要闡明的觀點是什么呢？（板書課題：我很重要）請大家默讀課文，看看作者是從哪幾方面來闡明“我”很重要這個觀點的？
二、學習課文3~14段
1默讀劃分層次。（3~8段為親情，9~10段為友情，11~14段為事業。）
2思考：作者寫親情又是從那幾個方面來講的呢？（從“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”這三種情況下，母親的表現來寫親情的。）
3有感情地朗讀3~8段，通過學習比喻、夸張、反問的修辭手法激發學生的情感，從中體會“我”在母親心中的重要性。
4有感情地朗讀9~10段，讀出朋友之間的情感，理解朋友如沙漠中的古陶一樣的珍貴，從中體會“我”在朋友心中的重要性。
5有感情地朗讀11~14段，讀出作者暢想的意境，感受“我”的事業對于整個社會的重要性。
6教師點撥，引導學生學習作者從親情、友情、事業三方面來闡明觀點的方法。
三、學習課文15~17段
1把最后3段與文章1、2段作照應分析，引導學生正確地定位自己。
2指導有感情地朗讀本部分，激發學生的信心和決心。
3指導學生有感情地背誦最后3段，真正認識“我”很重要。
四、結束全文
1有感情地朗讀全文。
2學習課文通過多方面舉例，充分闡明自己觀點的說理方法。
3聯系生活實際交流“我很重要”的事例。
4教師總結。
《我很重要》的教案設計 篇12
《我很重要》一文，該文新穎獨特的立意、層層推進的思路結構、欲揚先抑的筆法、情感強烈的對比和新鮮生動的修辭手法深深地吸引了我，所以決定用一課時與學生一起分享這篇美文，同時培養學生自尊、自信的品質，教育他們熱愛生命、欣賞生命、努力實現生命的價值。
我將本課教學重點定為：
1、領悟作品獨特的立意。
2、學習和體味欲揚先抑的筆法、情感強烈的對比和新鮮生動的修辭手法。將本課教學難點定為：品味充滿哲理和情愫的語句。
教學中重視學生對文本的研讀：設計了“導讀－速讀－品讀－研讀－拓展－體悟－練習”這樣的教學流程，層層深入地引領學生領悟作者的觀點：“我很重要”，領悟畢淑敏作為一名作家的睿智心和作為醫生的關懷心shy;——她教誨我們熱愛生命，熱愛自己，關注每一個“我”的意義與價值。“我”是泛指，既是自我，也是他人，是每一個個體的人。由淺入深的引導使學生自然地逐步加深對文本的理解：我很重要ne;我很偉大，我很重要ne;我最重要，“我很重要”是以對生命的珍視、對他人的關愛為出發點的，而 “我最重要”則完全是以個人的利害得失為出發點，這些人只關心自己，只注重自己的利害得失，而從不關心別人。我們應時刻努力，不懈奮斗，讓有限的生命綻放出奪目的光彩。學生在加深對文本的理解的同時，也自然地得到了情感的陶冶、價值觀的提升。
不足的是：在帶領學生研讀課文、質疑探究的過程中還急躁了些，有的環節給予學生的思考時間還不夠充分。今后的教學中，要進一步厚實自己的教學功底，培養自己的教學機智，爭取更好的教學效果。