小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《高爾基和他的兒子》教案（精選12篇）
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《高爾基和他的兒子》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)“基、妻、姹、嫣、晃、陣、霞”;積累詞語(yǔ)若干個(gè);能正確地在田字格內(nèi)書寫“基、妻、晃、陣、霞”5個(gè)漢字，并能在寫的過(guò)程中有意記憶這些字。
2、能正確流利地朗讀課文，并能背誦4、5兩節(jié)。
3、熟讀課文，了解內(nèi)容;聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂課文最后一句話，知道在生活中能留給人們美好的東西是一件很快樂(lè)的事。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中兩段話的含義。
難點(diǎn)：理解高爾基信中兩段話的含義。
教學(xué)媒體 高爾基的畫像、小黑板、田字格黑板、生字卡片
課前學(xué)生準(zhǔn)備 充分預(yù) 一、名言引入，揭示課題：
1、名言交流：在學(xué)總結(jié)：
(1)為什么要寫這句話?
(2)這句話是什么意思?
5、揭示課題：讓我們帶著這些問(wèn)題，一塊兒來(lái)學(xué)21、高爾基和他的兒子
教學(xué)生字：基。(變形的其加土)
二、整體感知，讀文識(shí)字：
1、那么高爾基為什么要寫這句話?自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，并把課文讀正確。
2、逐段檢查，尤其注意指導(dǎo)學(xué)生讀好：矍頭、栽花等詞語(yǔ)。
3、學(xué)小結(jié)：兒子種花，將美好的鮮花留給高爾基。高爾基寫信，將深刻的道理告訴兒子，讓他知道留給別人美好的東西，會(huì)使自己感到快樂(lè)。
三、走進(jìn)課文，解讀“給予”：
(一)兒子的“給予”
1、仔細(xì)讀讀課文，想想兒子是怎樣留下這美好的鮮花的?(指名讀相關(guān)內(nèi)容：第三自然段)
【投影出示】高爾基的兒子只有10歲，個(gè)兒還沒(méi)有矍頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。(自由讀)
2、從這段話里我們讀出兒子留下這美好的鮮花容易嗎?(不容易)從哪兒看出呢?
顧不上：千里迢迢來(lái)到父親這兒，卻沒(méi)有休息。
一直：一直都沒(méi)有閑著。
各種各樣：栽種了許許多多的花草。
只有……還：這些事對(duì)于一個(gè)10歲的小孩來(lái)說(shuō)更不容易。
3、看提示，想象說(shuō)話：
【投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺(jué)得 ，因?yàn)椋睦镆恢毕?。
4、小結(jié)：從這段話里，我們體會(huì)到高爾基的兒子對(duì)爸爸深深的愛(ài)，一心想把美好的東西留給他，我們稱這種行為為給予。(板：兒子、種花、給予)
(二)父親的“得到”
1、過(guò)渡：我們說(shuō)有給予就必然有得到，下面我們?cè)賮?lái)讀讀文中的“得到”。
2、學(xué)生自由讀課文4、5自然段。
3、高爾基得到了什么?(鮮花)美嗎?從哪兒看出?
(姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來(lái)蜜蜂)
理解：“姹紫嫣紅”一詞。教學(xué)生字：姹、嫣(在字形上都有“女字旁”，在字義上都有美麗嬌艷的意思。所以，“姹紫嫣紅”就是指各種各樣美麗的花。)
4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景(也可出示相關(guān)的圖片)。 (指名說(shuō))學(xué)生讀課文。 (引背)
5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——(期待學(xué)生回答：說(shuō)不出的高興)。 都會(huì)有哪些高興呢?我們幫他說(shuō)出來(lái)。
【投影出示】傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興，因?yàn)椤?/p>
6、師小結(jié)：(板書：高爾基、賞花、得到)
四、學(xué)【投影出示】高爾基給兒子的信。(用書信的格式)
2、學(xué)生自由讀書信，指名讀。
3、讀了信后有什么不理解的嗎?(指名)信中“要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀!”這句話你們都理解了嗎?“給予”了之后，兒子的生活會(huì)獲得哪些快樂(lè)呢?(學(xué)生自由回答)(板： 、寫信、明理)
4、其實(shí)你們想的也就是當(dāng)時(shí)高爾基兒子想的，讓我們把這些想法寫下來(lái)告訴高爾基，好嗎?
五、體驗(yàn)習(xí)作，實(shí)踐“給予”：
1、小練筆，兩個(gè)話題，自選一個(gè)：
(1)高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的快樂(lè)，讓我們幫他寫一封回信，把心中的快樂(lè)傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。
(2)生活中，你也一定給予過(guò)別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂(lè)”為題，寫下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。
2、指導(dǎo)寫字：基、妻、晃、陣、霞。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《高爾基和他的兒子》教案 篇2
師：在高爾基給兒子的信里提到了兩次“美好的東西”，請(qǐng)你找到句子，并讀一讀，想想“美好的東西”分別指什么？
生：（自讀找句子。）
師：把你找到的句子讀給大家聽(tīng)。
生：（讀句子：你回去了，可你種的花留了下來(lái)。我望著他們，心里想：我的兒子在島上留下了最美好的東西——鮮花。）
師：這美好的東西指的是什么�。�
生：玫瑰花。
師：是呀，那父親為什么把它稱之為“美好的東西”呢？
生：因?yàn)槊倒寤ê苊馈?/p>
生：因?yàn)槊倒寤ㄊ撬麅鹤佑H手為他種的，兒子想讓自己的父親每天都能聞到玫瑰花的香味。
生：高爾基的兒子覺(jué)得不能天天陪著自己的父親，就栽了許多花，他想讓這些花時(shí)刻陪著他的父親，就好像自己陪在父親身邊一樣。
師：嗯，是啊，這花是兒子對(duì)父親的愛(ài)啊，那是多么美好的東西�。�
生：因?yàn)楦赣H每次看到花，就好像看到了自己的兒子的笑臉，看到兒子對(duì)自己的愛(ài)。
師：是啊，父親讀懂了兒子的心——兒子愛(ài)自己的心，能不高興，能不想念嘛！讓我們起來(lái)來(lái)讀一讀，在來(lái)體會(huì)一下那父子之間的愛(ài)。
生：（有感情地朗讀句子）
師：花明明是兒子為父親栽種的，高爾基卻說(shuō)“在島上留下了最美好的東西” ，這是什么原因呢？
生：因?yàn)檫@些美麗的花島上所有的人都能欣賞到的。
師：是啊，高爾基希望兒子對(duì)自己的那份愛(ài)，同樣能給予島上所有的人。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，高爾基這段意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)。
生：（再次感情朗讀）
師：那第二次提到“美好的東西”的句子你找到了嗎？
生：（讀句子：要是你無(wú)論什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該是多么愉快�。。�
師：誰(shuí)也想來(lái)讀一讀的？
生：（兩生分別朗讀了這句話）
師：這里的“美好的東西”，還是指鮮花嗎？
生：不是的，是所有美好的東西。
師：那什么才是“美好的東西”呢？
生：上次學(xué)校組織給災(zāi)區(qū)小朋友捐書，我捐了。我想這書就是美好的東西。
師：對(duì)，你捐出的是你的愛(ài)心，是給與災(zāi)區(qū)小朋友的關(guān)愛(ài)，這多美好��！
生：同學(xué)沒(méi)帶學(xué)習(xí)用品我借給他。
師：對(duì)，你的無(wú)私的幫助是你給予他的最美好的東西。
生：上次我生病，好多同學(xué)來(lái)看望我，我想他們也給予了我最美好的東西。
師：當(dāng)你給予別人關(guān)心幫助，獻(xiàn)出你的愛(ài)心的時(shí)候，你的心情是怎樣的呢？
生：挺高興的，想著他們等到幫助后高興的樣子，我也會(huì)很開(kāi)心。
……
師：所以，高爾基說(shuō)——（生接讀：“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”）
師：雖然父親的信只短短的幾句話，但他的兒子卻心領(lǐng)神會(huì)。他很想馬上提筆給他的父親回信，但實(shí)在太忙了，請(qǐng)你代他給高爾基寫一封回信。
……
拋開(kāi)教師的體態(tài)評(píng)價(jià)，我們單從教師語(yǔ)言評(píng)價(jià)方面來(lái)看，總覺(jué)得評(píng)價(jià)在以正面評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)之上，還應(yīng)具有一定的指引性，也就是善于利用語(yǔ)言評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生憑著感覺(jué)往前行的時(shí)候，教師適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)、總結(jié)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章深層次的內(nèi)容。課文中兩次提到了“美好的東西”，在學(xué)生看來(lái)，“美好的東西”是玫瑰，是書，是學(xué)習(xí)用品……在教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥下當(dāng)學(xué)生明白兒子因深愛(ài)父親而種下這芳香四溢的玫瑰，自己因關(guān)愛(ài)他人而捐贈(zèng)書籍時(shí)，學(xué)生就自然而然地品味到“‘給’ 永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深層次的含義。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《高爾基和他的兒子》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，品讀語(yǔ)言，感受父子情深并積累語(yǔ)言，
3、理解信的深刻內(nèi)涵，懂得人生的快樂(lè)在于付出并指導(dǎo)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀課文，感受父子情深；積累詞匯，學(xué)會(huì)運(yùn)用；領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿” 愉快的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)課
1、 導(dǎo)入課題
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)14課，板書課題，齊讀。
如果用一個(gè)字來(lái)形容高爾基和兒子之間的感情，你會(huì)用哪個(gè)字？（愛(ài)）課文是通過(guò)哪兩件小事來(lái)傳達(dá)這一情感的？（板書：栽花賞花，寫信教子）
2、明確目標(biāo)
今天，讓我們深入的研讀課文，進(jìn)一步感受他們父子間濃濃的愛(ài)，體會(huì)高爾基高超的教子藝術(shù)。
3、效果預(yù)期
只要我們用心品讀語(yǔ)言文字，老師相信大家一定會(huì)有不同尋常的收獲，有信心嗎？
二、民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一：學(xué)習(xí)課文第2――5自然段，品讀感悟父子情深
任務(wù)呈現(xiàn)：仔細(xì)讀2――5自然段，邊讀邊想：你從哪些句子感受到兒子愛(ài)父親？又從哪些句子感受到父親愛(ài)兒子？分別用“[ ]”標(biāo)出來(lái)，重點(diǎn)詞語(yǔ)下畫上“Δ”
自主學(xué)習(xí)：按要求讀書
展示交流
1、兒子如何愛(ài)父親？你是從哪些詞句中體會(huì)到的呢？生交流：從“顧不上-------一直------各種各樣的花草”談體會(huì)：兒子不顧長(zhǎng)途奔波的勞累，顧不上休息，為父親栽種各種花草，猜猜看，他做這件事時(shí)心里會(huì)想些什么？（可能是讓花草來(lái)陪伴父親，排解父親孤獨(dú)寂寞的心情；也可能在想父親欣賞到自己種的鮮花身體早日康復(fù)）同學(xué)們高爾基的兒子當(dāng)時(shí)有多大？（只有10歲）多高？（還沒(méi)有?頭那么高）干這樣的活容易嗎？（不容易）雖然小小年紀(jì)，卻有這樣的愛(ài)心、孝心，真是個(gè)懂事的好孩子。你想不想夸夸他？通過(guò)你的朗讀夸夸他吧。（評(píng)價(jià)讀：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，把自己的感情融進(jìn)去，記住你是在夸他，而不是向別人介紹！）
2、 你還從哪些詞句中感受到他非常愛(ài)他的父親？（探望）評(píng)價(jià)：讀得真仔細(xì)。換成“看望”可以嗎？“探望”說(shuō)明路途雖然遙遠(yuǎn)卻割不斷父子間的親情，非常想念父親，所以趁著放假跟隨媽媽從俄國(guó)來(lái)到意大利來(lái)探望，作者的用詞很準(zhǔn)確，一個(gè)“探望”傳遞了一份情感。
3、 當(dāng)他告別爸爸，跟媽媽回去時(shí)，望著自己親手栽種的鮮花，他幸福的笑了。他仿佛看到——————
過(guò)渡：我們從二、三自然段里體會(huì)到了兒子對(duì)父親的一份關(guān)愛(ài)，一份思念，那高爾基又是如何愛(ài)自己的兒子的？你從哪兒可以體會(huì)到？
交流
1、“高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。”
“欣賞”是什么意思？為什不用“觀賞”而用“欣賞”？（欣賞不是一般的看，而是享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味）這里指高爾基在“欣賞”什么？（兒子種的花）兒子種的花是怎樣的美，令他賞心悅目呢？哪段寫到了這幅美景圖？
2、4段，指名讀，聽(tīng)著他的朗讀，你眼前仿佛看到了什么？耳邊聽(tīng)到了什么？鼻子聞到了什么？（看到：花兒爭(zhēng)奇斗艷，爭(zhēng)著比美，五顏六色的花兒在風(fēng)中跳舞，擺動(dòng)著美麗的衣裙，扭動(dòng)著腰肢。聽(tīng)到：風(fēng)兒和花在做游戲，小蜜蜂邊飛邊歌唱。
聞到：陣陣芳香，沁人心脾）好美的一幅春景圖，能讀出來(lái)嗎？（一邊讀一邊想象畫面）
3、想欣賞一下嗎？（出示鮮花圖片）看到這些色彩鮮艷的花，你想用哪些詞來(lái)形容？（五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕、萬(wàn)紫千紅、芳香撲鼻……）文中是用哪個(gè)詞描寫花的顏色的？（姹紫嫣紅）“紫”和“紅”說(shuō)明花的顏色多，那“姹”和“嫣”是什么意思？花的艷麗。這里不僅花的顏色多，而且開(kāi)的特別艷麗，特別芳香，這都是兒子辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶啊，高爾基怎能不高興？讓我們把自己當(dāng)成文中的人物再來(lái)讀，誰(shuí)已經(jīng)記下這幅美景圖了？（指名背）
4、欣賞著這幅美景圖，此時(shí)，高爾基心里感到怎樣？（高興、驕傲、想兒子）會(huì)高興、驕傲地說(shuō)什么？（這是我兒子種的花，我的兒子真懂事，瞧，這些盛開(kāi)的花兒多像兒子紅撲撲的臉龐��！人們常說(shuō)：“睹物思人，觸景生情。”看到花朵就想到兒子，這一形象的比喻表達(dá)了父親對(duì)兒子的思念之情。------）學(xué)到這里，你覺(jué)得高爾基僅僅是欣賞兒子種的花嗎？（不是）他還欣賞什么？（聯(lián)系前文：欣賞兒子有愛(ài)心，孝心，勤勞，奉獻(xiàn)）父親能夠欣賞兒子，認(rèn)可兒子，這就是父親對(duì)兒子愛(ài)的表達(dá)啊。
讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話（傍晚，……紅撲撲的臉龐�。。�
過(guò)渡：高爾基是多么的高興、驕傲，對(duì)兒子又是多么的思念！不久，一封帶著花的芳香，帶著父親的諄諄教導(dǎo)的信從意大利飛到了蘇聯(lián)。
任務(wù)二：品讀“寫信”，分享高爾基博大的愛(ài)
任務(wù)呈現(xiàn)
1、默讀課文6---9自然段，在感受深刻的地方做批注，不懂的地方做上記號(hào)。
著重想想
�。�1）信中兩處提到“美好的東西”分別指什么？
�。�2）“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。“給”指什么？“拿”又指什么？
展示交流
1、第一次提到“美好的東西”在那段？（7段）指名讀。這“美好的東西”指什么？（鮮花）這里的破折號(hào)做了解釋說(shuō)明。抓的好，標(biāo)點(diǎn)也會(huì)說(shuō)話。花兒明明種在高爾基的庭院里，為什么高爾基說(shuō)是在“島上”留下了美好的東西？（留給了更多的人欣賞）
是啊，美麗的鮮花不僅給高爾基帶來(lái)美好的享受，還給島上的居民帶來(lái)一份愉悅的心情呢！（出示填空）
當(dāng)鄰居清早推開(kāi)窗戶，聞到花的清香， 他會(huì)說(shuō)：“我感到心曠神怡，今天一定是美好的一天”
心情煩悶的女士路過(guò)這里，欣賞著眼前姹紫嫣紅的花，她覺(jué)得我的煩惱頓時(shí)拋到九宵云外了，我又恢復(fù)了平靜的心情）
勞累一天的漁民走過(guò)來(lái)了，欣賞著鮮花，我本來(lái)已經(jīng)腰酸背痛了，但是當(dāng)我看到這美麗的鮮花在風(fēng)中輕輕搖晃，我的疲勞頓時(shí)化為烏有，我又精神百倍�。�
所以說(shuō)，兒子栽的花給島上所有的人都帶來(lái)了快樂(lè)，高爾基為兒子這樣的行為高興。再來(lái)齊讀。
第二次提到“美好的東西”在第幾段？（8段）指名讀。這段話怎么理解？（不論何時(shí)何地，也就是經(jīng)常不斷的，隨時(shí)隨地留給別人的都是美好的東西）這是父親為兒子的未來(lái)提出的希望，僅僅是希望兒子無(wú)論何時(shí)何地都要給別人種鮮花嗎？那這里“美好的東西”指什么？生活中你有沒(méi)有給別人留下美好的東西，自己心情很愉快的時(shí)候？說(shuō)話練習(xí)。（出示課件）
當(dāng)同學(xué)找不到筆，無(wú)法做題時(shí)，我___�？吹酵瑢W(xué)露出的笑臉，我____。
當(dāng)媽媽下班后疲憊不堪時(shí)，我_____�？吹綃寢屝腋５男δ�，我 ____。
當(dāng)____時(shí)，我____�？吹絖___，我_____
是啊！一個(gè)關(guān)切的眼神，一個(gè)善意的問(wèn)候，一雙援助的手，一點(diǎn)助人脫困的物品都是“美好的東西”
所以，這段中的“美好的東西”指----對(duì)別人的關(guān)心和幫助，
引讀：這就是高爾基對(duì)兒子的更高要求，也是對(duì)兒子更大的期望。高爾基寫得多好，讓我們一起讀----，翻扣書，教師引導(dǎo)背誦“要是你---”，指名背誦
3、點(diǎn)撥：信中高爾基最想讓兒子永遠(yuǎn)牢記的是哪句話？（板書）“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
現(xiàn)在你們知道這里的“給',是指什么？（給予、付出、奉獻(xiàn)）
“給”什么呢？（給別人美好的東西，給別人幫助，給別人關(guān)心和真誠(chéng)的奉獻(xiàn)等。）“拿”就是取得，索取。好記心不如爛筆頭，請(qǐng)大家記下來(lái)。
比較句子。
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
‚“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
A、這兩句話該怎么讀？自己練讀。
B、指名讀
C、聽(tīng)出兩句話的不同了嗎？學(xué)生講，老師說(shuō)明：加了逗號(hào)強(qiáng)調(diào)了這里“給”字的重要性，更強(qiáng)調(diào)了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來(lái)讀好這句話。
讓我們也牢牢記住高爾基的教導(dǎo)（引導(dǎo)背誦）：那時(shí)候，你會(huì)感到------給永遠(yuǎn)比拿愉快----
小結(jié)：高爾基不僅是一個(gè)偉大的作家，還是個(gè)懂教育藝術(shù)的父親。在信中，他不僅表?yè)P(yáng)了兒子，還趁機(jī)教育了兒子：人生的快樂(lè)在于付出，而不在于索取，希望大家做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一個(gè)“讓所有人都需要的人”。他對(duì)兒子的愛(ài)，不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上，更是一種博大深沉的愛(ài)��！這才是真正意義上的愛(ài)！讓我們一起完整的有感情的朗讀這封信，感受一下這份深沉的父愛(ài)。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
引導(dǎo)寫信：捧著父親的來(lái)信，一遍又一遍的朗讀，兒子終于明白父親的用意，提筆給父親回信。假如你是高爾基的兒子，給爸爸回信時(shí)最想說(shuō)些什么呢？（交流信中最重要的語(yǔ)句。）
小練筆：請(qǐng)你代替兒子給高爾基寫一份回信。
溫馨提示
（1）談?wù)剬?duì)父親話語(yǔ)的理解、感悟
（2）詢問(wèn)一下父親的身體、生活情況
�。�3）注意寫信的語(yǔ)氣，尊敬又親切的
�。�4）要注意書信的格式。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《高爾基和他的兒子》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1. 創(chuàng)設(shè)愛(ài)的情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。
2. 激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
3. 通過(guò)合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴，樂(lè)于傾吐表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)檢查
同學(xué)們，昨天我們初步學(xué)習(xí)了《高爾基和他的兒子》這篇課文，通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)你已經(jīng)知道了什么？
二、由“愛(ài)”切入，整體感知。
1、問(wèn)：誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)概括這兩個(gè)主人公之間的情感關(guān)系？
板書：愛(ài)
2、輕聲讀課文、思考：
邊聽(tīng)邊劃出表現(xiàn)父子情深的語(yǔ)句。
3、學(xué)生交流，隨機(jī)出示語(yǔ)段。
二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
1、感受子愛(ài)父，學(xué)習(xí)第2、3自然段。
�。�1）抓住“只有，顧不上，一直忙著，各種各樣”來(lái)朗讀體會(huì)子愛(ài)父。
（2）引讀2、3自然段后，創(chuàng)設(shè)情景，想象練習(xí)。
臨走時(shí)，兒子望著，仿佛。
2、:賞花細(xì)節(jié)，品味第4、5自然段
（1） 個(gè)別學(xué)生誦讀第四自然段春景圖，其余學(xué)生閉目想象；
（2） 交流所感后，配樂(lè)個(gè)讀比賽，出填空導(dǎo)背；
�。�3） 出圖練說(shuō)：進(jìn)入高爾基的內(nèi)心世界，想象高爾基邊賞花邊會(huì)想些什么？（點(diǎn)評(píng)導(dǎo)讀：你們真能體會(huì)一位父親的心，思子心切，見(jiàn)花如見(jiàn)子啊！）
（4） 過(guò)渡：這樣的彩霞這樣的花，這樣的美景令人賞心悅目，但僅僅是因?yàn)榛栏郀柣帕鬟B忘返嗎？（相機(jī)板書“栽花賞花”）
（4）看圖練習(xí)說(shuō)話
高爾基欣賞著兒子種的花，心里會(huì)想些什么？
�。�5）感情朗讀第5自然段，體會(huì)父愛(ài)子、思子心切、見(jiàn)花如見(jiàn)子的感情。
三、品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵。
1、師述：
高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛(ài)推而廣之， 使它更博大更寬泛。
請(qǐng)大家讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。
2、布置合作學(xué)習(xí)要求：
�。�1）小組內(nèi)交流印象最深的哪一句？聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。
�。�2）有疑難之處在小組內(nèi)提出，討論解決。
3、學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。
4、交流解疑。
（1）美好的東西--可以是花，能給人愉悅感的事物，還可以是奉獻(xiàn)、幫助、付出關(guān)愛(ài)等。
�。�2）花明明種在庭院里，怎么是在島上留下鮮花？
�。ǜ赣H認(rèn)為鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他。）
�。�3） 師：這里，高爾基是不是希望兒子無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方都要給別人種鮮花？
生：（笑，搖頭）
師：那么你們認(rèn)為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？
生：（一時(shí)語(yǔ)塞）
師：老師倒有這樣一次經(jīng)歷：有一次，我班上的一位同學(xué)生病了，我特意去醫(yī)院看望他，祝他早日康復(fù)，當(dāng)時(shí)，這位小朋友很感動(dòng)。望著他那感激的目光，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候，給了他鼓勵(lì)。
你們也給過(guò)別人美好的東西嗎？
生：有一次，我看到一個(gè)小朋友不敢過(guò)馬路，我就攙著他一起過(guò)。我給了他幫助，感到很高興！
生：我給貧困學(xué)生捐款。讓他們也能像我們一樣上學(xué)，我也感到很高興！
生：今天，我的同桌沒(méi)帶鋼筆，我借給他用。我?guī)椭瑢W(xué)解決了困難，我也很高興！
生：……（略）
師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無(wú)私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠(chéng)的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說(shuō)——（引讀）
生：（讀8、9自然段）
師：（出示兩句話：
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。）
請(qǐng)大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？
生：我覺(jué)得第二句更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。
生：我覺(jué)得第二句強(qiáng)調(diào)了“給”。
師：大家體會(huì)得真好！“給”后面停頓一下，更能強(qiáng)調(diào)“給”的重要，更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。
請(qǐng)?jiān)僮x讀這句話。
師：你們知道這里的“給”就是給什么？
生：就是給別人美好的東西。
生：就是給別人幫助，給別人關(guān)心。
生：就是真誠(chéng)的奉獻(xiàn)！
生：……
師：請(qǐng)你把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！
生：（讀）
師：高爾基的信，大家理解得真好！“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，現(xiàn)在讓我們一起完整地來(lái)讀一讀，相信我們的理解會(huì)深。
7、選擇練習(xí)
a、代高爾基的兒子寫一封回信。
b、讀后感《“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快》
《你快樂(lè)，我也快樂(lè)》
c、寫出最經(jīng)典的一兩句話表達(dá)自己的感受，并制成書簽。
四、課外延伸，實(shí)踐體驗(yàn)。
像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來(lái)歡樂(lè)的事，并把做時(shí)、做后的感受寫下來(lái)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《高爾基和他的兒子》教案 篇5
一、說(shuō)教材：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第九冊(cè)第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。
課文通過(guò)對(duì)栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛(ài)子、子愛(ài)父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過(guò)寫信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛(ài)，它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛(ài)，是一種高層次的愛(ài)。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè)在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一個(gè)讓“所有的人都需要”的人。
課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象
3、 情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
三、教學(xué)理念
1、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文 2、.全面依靠學(xué)生3.高度尊重學(xué)生。
四、說(shuō)教學(xué)法：
根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用自主學(xué)習(xí)，小組合作，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能了，對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)“給”，永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
生本以來(lái)，我努力遵循生本的基本原則：1.以大閱讀為中心，帶動(dòng)聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。2.先學(xué)后教，以學(xué)定教，教少學(xué)多。3.以小組學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組交流，最后全班交流。本篇課文的教學(xué)，我指引學(xué)生搜集閱讀高爾基、有關(guān)“愛(ài)”、“奉獻(xiàn)”的資料，課上以課文為依托，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，并適時(shí)把課外資料引進(jìn)課堂，和理解課文相結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)著大閱讀。布置前置性作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生先學(xué)，課上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，以課上以小組交流、小組匯報(bào)、小組互動(dòng)的方式帶動(dòng)學(xué)生讀書、思考、發(fā)表意見(jiàn)，努力做到以學(xué)生為本。在教學(xué)策略上，我努力做到大框架、大步驟：在課堂上按照小組交流、小組匯報(bào)、互動(dòng)、教師抓點(diǎn)提升三個(gè)大的步驟實(shí)現(xiàn)著教學(xué)；在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵，以讀引讀，以讀引說(shuō)，課堂上緊緊圍繞你讀懂了什么？從哪里讀出來(lái)？怎么讀懂的？想到了什么？就是這一策略的具體體現(xiàn)。在推進(jìn)閱讀上，努力激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，如課前聽(tīng)《海燕之歌》的朗誦，課后再推薦學(xué)生閱讀，課中也給學(xué)生展示閱讀的機(jī)會(huì)。
1、導(dǎo)課
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《高爾基和他的兒子》下面我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)板書一下課題。（指名板書課題）（讓學(xué)生到黑板板書一方面可以展示自己的寫字水平，另一方面可以增加孩子們的膽量）板書完成之后，讓學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)齊讀課題。（通過(guò)這樣的鍛煉，可以提高學(xué)生的膽量，鍛煉了孩子的能力）
2、指名來(lái)回顧課文的主要內(nèi)容。（給學(xué)生一兩分鐘的時(shí)間，讓每個(gè)同學(xué)回顧課文的主要內(nèi)容，這樣既是對(duì)上一節(jié)課的回顧，更是鍛煉學(xué)生的概括能力。學(xué)生回答完后教師進(jìn)一步小結(jié)課文主要內(nèi)容。）
3、小組交流（學(xué)生交流，前一天的前置性作業(yè)。主要圍繞讀懂了什么？是從哪里讀懂的？是怎么讀懂的？想到了什么？每個(gè)成員交流完之后，然后小組中再圍繞讀懂的一個(gè)問(wèn)題，再次深入交流。分好工準(zhǔn)備展示）課堂四十分鐘，不肯能讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，正好這樣的小組可以給每個(gè)孩子提供說(shuō)的機(jī)會(huì)，鍛煉了每個(gè)孩子說(shuō)的能力。小組交流的時(shí)候，教師要進(jìn)行巡視，看看每個(gè)小組，都是讀懂的什么？這樣讓小組展示的時(shí)候，教師能做到心中有數(shù)。
4、小組展示
（一）高爾基的兒子很愛(ài)他的爸爸
高爾基的兒子只有十歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過(guò)去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。
“顧不上休息”“一直忙著”讀懂的，你想高爾基的兒子從很遠(yuǎn)的地方來(lái)到意大利，一定很累，可是他顧不上休息，而是忙著種花，為爸爸留下美好的東西，可見(jiàn)他很愛(ài)他的爸爸。從上一個(gè)自然中的“探望”這個(gè)詞讀出來(lái)兒子很愛(ài)他的爸爸。
（二）高爾基很愛(ài)他的兒子
傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
從“盛開(kāi)的花朵”“多像兒子紅撲撲的臉龐”讀出來(lái)的。
我們小組還聯(lián)想到一首寫父母之愛(ài)的小詩(shī)：
母親的愛(ài) 是一杯濃濃的茶 需要我們細(xì)細(xì)的品味才能明白 其中的甘美 父親的愛(ài)
似一片浩瀚的大海給予我們一個(gè)溫馨的港灣。“欣賞”這個(gè)詞讀出高爾基很愛(ài)他的兒子。
“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”
5、拓展提升
.要找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。任何一堂課都不應(yīng)該從零開(kāi)始。要關(guān)注學(xué)生初始的閱讀體驗(yàn)，教學(xué)應(yīng)以自讀后的初步感受作為教學(xué)的起點(diǎn)；要針對(duì)學(xué)情，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。要相信學(xué)生的理解能力，少做無(wú)用的功。在這節(jié)課前，學(xué)生初始的閱讀體驗(yàn)就是高爾基愛(ài)兒子，兒子愛(ài)爸爸，但認(rèn)識(shí)還是比較膚淺，在小組合作交流、展示、互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)一步步加深，但卻達(dá)不到高爾基的對(duì)兒子的愛(ài)是一種大愛(ài)這種高度，所謂大愛(ài)，就是高爾基希望兒子愛(ài)所有的人，愛(ài)就是付出，大愛(ài)就是更大的付出。在這節(jié)課中，教師的作用除了參與小組間的匯報(bào)，及時(shí)點(diǎn)撥，這是提升，但我覺(jué)得這還是小的提升，是在學(xué)生小組匯報(bào)基礎(chǔ)上的提升。但，教師還要有一個(gè)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的一種提升：那就是高爾基對(duì)兒子的大愛(ài)，大愛(ài)就是希望兒子做一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。
由高爾基的信讀出了高爾基對(duì)兒子的崇高之愛(ài)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)高爾基的信中，細(xì)細(xì)體會(huì)這種崇高的愛(ài)。找個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下課文。
其他同學(xué)靜靜地想，細(xì)細(xì)地品，看有沒(méi)有新的思考或發(fā)現(xiàn)。一回過(guò)后，讓學(xué)生看大屏幕，高爾基給兒子的信，“島上”“人們”“所有人”把這幾個(gè)字變成紅色。再讓學(xué)生默讀，看看有沒(méi)有新的思考或發(fā)現(xiàn)，然后四人小組進(jìn)行交流。然后讓學(xué)生再上，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)高爾基對(duì)兒子的那種崇高的愛(ài)。高爾基很愛(ài)他的兒子，他的愛(ài)更多的表現(xiàn)在對(duì)兒子的教育，一起讀（屏幕出示）：“給“，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！
聯(lián)系生活實(shí)際，理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
生舉例交流自己的理解。 “讀書百遍，其意自現(xiàn)”。給學(xué)生以充分讀、思的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了借力點(diǎn)，讓學(xué)生有感而發(fā)。
6拓展延伸
你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫給他的信，他有許多話想對(duì)父親說(shuō)，他會(huì)說(shuō)寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會(huì)說(shuō)些什么呢？設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信做了鋪墊。讓學(xué)生有話可說(shuō)，知道寫些什么？
�。ㄔ谡n堂上努力做到以學(xué)生為本，但又不是完全放手，而是緊緊抓住語(yǔ)文課程性質(zhì)，堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)本真。努力抓“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”：“一個(gè)中心”即以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心， “兩個(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語(yǔ)文能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)。）
7、總結(jié)
從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的
父子親情，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個(gè)道理。贈(zèng)送名言，再次點(diǎn)出文章的中心 。人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取。
8、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦課文。 2、繼續(xù)完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。 語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言。圍繞課文設(shè)計(jì)延伸作業(yè)，不僅能升華學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)其語(yǔ)文能力。
9、說(shuō)板書：
高爾基和他的兒子
愛(ài)
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快
總之，生本的課堂，一般用好課文這個(gè)“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗(yàn)。在小組互動(dòng)的過(guò)程中，注意引領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語(yǔ)言中，讓學(xué)生再感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言。進(jìn)行生與生、師與生在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)上進(jìn)行思維碰撞，碰撞出思維的火花，努力達(dá)到教是為了不教的效果。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《高爾基和他的兒子》教案 篇6
第五自然段
師：請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第五自然段，哪些詞語(yǔ)讓你體會(huì)出了高爾基對(duì)兒子的愛(ài)？用筆做上記號(hào)。
生邊讀邊做記號(hào)。
師：說(shuō)說(shuō)你的想法。
生1：從“兒子種的花”，我體會(huì)出了父愛(ài)。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)文中兩次提到了“兒子種的花”，就像我上次做了張賀卡給我媽媽，媽媽向親戚提起這張賀卡，都說(shuō)“是我女兒親手做的”，是一個(gè)道理，是很高興，很自豪的。
師：其他同學(xué)有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？
生：有。
師：你覺(jué)得父母說(shuō)到“我兒子”怎么樣，“我女兒”怎么樣時(shí)，是什么樣的神情，什么樣的語(yǔ)氣？
生2：臉上帶著笑，說(shuō)起來(lái)很得意。
生3：很欣慰。
生4：很寵愛(ài)。
師：是呀！同學(xué)們都很能體會(huì)父母的心。作為一個(gè)父親，高爾基也很愛(ài)他的兒子，此刻，也為“兒子種的花”感到高興和欣慰。
生5：從“心里有說(shuō)不出的高興”我體會(huì)出了高爾基很愛(ài)自己的兒子。“說(shuō)不出”是因?yàn)樗吲d了！
師：他為什么這么高興呢？
生5：為兒子的孝順而感到高興。
師：子愛(ài)父，父愛(ài)子，真是——
生：父子情深！
師：我們幫高爾基把他心里的話說(shuō)出來(lái)好嗎？
生5：我的兒子這么孝順，我老了也有依靠了，我真高興��！
生6：兒子種的花姹紫嫣紅，多美呀！
生7：花終于開(kāi)了，想想我的兒子，他一定也長(zhǎng)高一些了吧！
師：說(shuō)得真好！把高爾基對(duì)兒子的想念和關(guān)心都說(shuō)出來(lái)了！
生8：我的兒子多像這些盛開(kāi)的鮮花呀！
師：同學(xué)們簡(jiǎn)直把高爾基心窩里的話都掏出來(lái)了！
高爾基此刻心里很高興，這一句中還有一個(gè)詞能體現(xiàn)這種愉快的心情。
生默讀這一句。
生9：是“欣賞”。
師：你明白什么是“欣賞”嗎？
生9：就是心情愉快地看。
師：恩，這是一種美好的享受。你來(lái)讀讀這句話吧！
生9有感情地朗讀。
生10：我從“瞧——”這句話中體會(huì)到了高爾基對(duì)兒子的愛(ài)。我覺(jué)得他太想兒子了，所以看見(jiàn)花就像看見(jiàn)兒子一樣。
師：是啊，睹物思人！
生11：我覺(jué)得是因?yàn)閮鹤雍芸蓯?ài)，長(zhǎng)得也肯定很漂亮，而花兒很美麗，所以高爾基就想到了兒子。
師：在父母的眼里，自己的孩子永遠(yuǎn)是最美的。
生12：因?yàn)楦郀柣吹竭@些花，就想到兒子為了種花顧不上休息，累得滿頭大汗，花兒就像兒子累得通紅的臉了。
師：是啊，這些花都是兒子勞動(dòng)的成果。此刻，高爾基的心里充滿了對(duì)兒子的思念和愛(ài)啊！同學(xué)們的體會(huì)可真深，誰(shuí)來(lái)讀讀這一句呢？
生爭(zhēng)先舉手朗讀。
師：讓我們一起把這個(gè)自然段讀一讀。
生齊讀。
簡(jiǎn)析：
這一教學(xué)片段，指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言感知到內(nèi)涵把握，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，進(jìn)行潛移默化的傳統(tǒng)美德滲透，體現(xiàn)了充滿人情味的人文主義教育觀。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《高爾基和他的兒子》教案 篇7
設(shè)計(jì)意圖： 《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性的記敘文。課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信教子”以及“栽花賞花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛(ài)。教學(xué)中，我借助多媒體課件，抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟做人的真諦，以讀為本讓學(xué)生在讀中有感動(dòng)、有領(lǐng)悟、有思索，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力。
教學(xué)要求：1.會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.創(chuàng)設(shè)情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情，懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
3.通過(guò)合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴、樂(lè)于傾吐。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 品讀高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個(gè)部分。
2. 體會(huì)父子間濃濃的親子之愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)（第一課時(shí)：初讀課文。第二課時(shí)：精讀課文。）
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)生字，初讀課文。（略）
第二課時(shí)
一、回憶課文，整體感知
1.同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)人物，還記得嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
板書：高爾基 和 他的兒子
齊讀。
2.讀題后課件出示課文插圖，自讀課文，想一想，如果用一個(gè)字來(lái)形容爸爸和兒子之間的感情，你會(huì)用哪個(gè)字？看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛(ài)？
3.生交流匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生在第一教時(shí)初讀課文的基礎(chǔ)上，再次帶著問(wèn)題自讀課文，從而對(duì)文章內(nèi)容有了整體的感知，并對(duì)文中所表現(xiàn)的情——高爾基和他兒子之間的濃濃親情有了初步感悟，為下面的語(yǔ)言品讀打下基礎(chǔ)。
二、精讀課文，引導(dǎo)感悟
�。ㄒ唬┢纷x“栽花賞花”，感悟父子情深。
過(guò)渡：高爾基是一位偉大的作家，他很愛(ài)自己的兒子，他的兒子也非常懂事，對(duì)爸爸很孝順，文中哪些地方寫出了兒子對(duì)爸爸那種深深的愛(ài)？
感受“子愛(ài)父”，學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1.學(xué)生默讀2、3自然段，在文中劃出相關(guān)的語(yǔ)句并思考從中你體會(huì)到什么？（可在重點(diǎn)詞句處寫下感悟。）
2.指名匯報(bào)，朗讀體會(huì)子愛(ài)父。
�。�1）課件出示：有一年，高爾基在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來(lái)探望他。
如果你是高爾基的兒子，爸爸遠(yuǎn)在海外，你會(huì)怎么做？（讓學(xué)生說(shuō)出這樣做的理由。）從哪些詞可以看出？
�。�2）課件出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過(guò)去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。
師：從這段話里我們讀出兒子給得容易嗎？看看這段話中，哪些詞語(yǔ)引起了你的注意，在下面加點(diǎn)，再想想，從中你會(huì)發(fā)現(xiàn)兒子怎樣？此時(shí)的你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受呢？同學(xué)們可以多讀幾遍，還可以跟旁邊的同學(xué)交流交流。”
a.大家交流，談感受。
b.多種形式朗讀感受父子情深。
【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言文字，交流閱讀感受，采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀文，引導(dǎo)學(xué)生感感悟父子情深。這樣，學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，又提高了閱讀能力。
3.看提示，想象說(shuō)話：
課件出示：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺(jué)得（ ），也不覺(jué)得（ ），因?yàn)椋睦镆恢毕胫?nbsp; ）。
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生通過(guò)想象練說(shuō)，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會(huì)予以表達(dá)，營(yíng)造了情感高潮。這種處理，使得學(xué)生再一次深深體會(huì)到：高爾基兒子對(duì)于父親深藏于內(nèi)心的愛(ài)，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”在他忙碌的勞作中傳遞這份沉甸甸的愛(ài)。
感受“父愛(ài)子”，學(xué)習(xí)第4、5自然段。
過(guò)渡：轉(zhuǎn)眼間，春天來(lái)了，兒子種的花全都開(kāi)了。（出示圖片）你們瞧，多美��！你會(huì)怎么形容它呢？讓學(xué)生看著圖描述，相機(jī)引導(dǎo)，還仿佛聞到了些什么？聽(tīng)到了什么？
1.指導(dǎo)看圖，集體交流感受。
2.指名朗讀第4自然段，其余學(xué)生閉目想象。
（1）“姹紫嫣紅”是什么意思？想象一下，會(huì)有哪些顏色的鮮花？交流后配樂(lè)朗讀。
�。�2）出示填空導(dǎo)背。
春天到了，兒子種的花（ ），春風(fēng)吹來(lái)，（ ）的花兒（ ），散發(fā)出，引來(lái)了（ ）。
�。�3）看圖練習(xí)說(shuō)話。
高爾基欣賞著兒子種的花，心里會(huì)想些什么？
（4）感情朗讀第5自然段，體會(huì)父愛(ài)子、思子心切、見(jiàn)花如見(jiàn)子的感情。
�。ǘ┢纷x“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵。
1.師：高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛(ài)推而廣之，使它更博大更寬泛。請(qǐng)讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。
2.學(xué)生自由讀信的內(nèi)容。
3. 高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌討論）
（1）小組內(nèi)交流印象最深的哪一句？聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。
（2）有疑難之處在小組內(nèi)提出，討論解決。
【設(shè)計(jì)意圖】：對(duì)課文的理解應(yīng)建立在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上。在閱讀教學(xué)
過(guò)程中，給時(shí)間讓學(xué)生讀一讀、議一議，使學(xué)生成為讀書的主人，主動(dòng)地讀，自覺(jué)地讀，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)課文有所得、有所悟，同時(shí)也有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。
4.學(xué)生自由討論，教師巡視指導(dǎo)。
5.集體交流解疑。
�。�1）重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“美好的東西”
（2）高爾基兒子種的花草都在父親的“院子里”，為什么高爾基說(shuō)是在“島上”？（引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解。）
【設(shè)計(jì)意圖】：這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由高爾基信中“美好的東西”再次鞏固學(xué)生對(duì)第4、5自然段的理解，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂(lè)，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。
�。�3）“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……這里的“給”是什么意思？
“拿”又是什么意思？
(4)給和拿分別還可以換成什么詞語(yǔ)？（高爾基的這句話就是要告訴我們奉獻(xiàn)永遠(yuǎn)比索取愉快。）
�。�5)你們能聯(lián)系自己身邊的人或事來(lái)談?wù)剬?duì)這句話的理解嗎？
點(diǎn)撥：高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到什么？做怎樣的人？
（幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂(lè)在于付出。）
【設(shè)計(jì)意圖】：在這過(guò)程中，如何觸動(dòng)學(xué)生的情感顯得尤為要。這樣聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)，將課堂與生活“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，整個(gè)設(shè)計(jì)在不經(jīng)意間觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。
三、引導(dǎo)說(shuō)話，拓展思維
1.情境導(dǎo)讀。（閃現(xiàn)父寫信、子讀信鏡頭）
2. 正是這樣，高爾基積極投身于無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，給予人們?cè)S多優(yōu)秀的文學(xué)作品。其實(shí)，他給予大家的還有很多，讓我們一起來(lái)聽(tīng)個(gè)故事《小攝影師》
小攝影師
1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗邊飛到了桌子上。高爾基打開(kāi)紙團(tuán)，上面寫著：“親愛(ài)的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。”
高爾基從窗口向外望去，看見(jiàn)人行道邊上坐著個(gè)10歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機(jī)。
“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基問(wèn)。
“是的。”小男孩站起來(lái)，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”
“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)。”高爾基說(shuō)。
過(guò)了一會(huì)兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細(xì)打量著高爾基，咧開(kāi)嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。突然，小男孩往下一坐，哭了起來(lái)。
“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。
小男孩哭著說(shuō)：“我把膠卷忘在家里了。”
高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”
小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開(kāi)走了。
晚上，秘書告訴高爾基：“外面來(lái)了一位攝影師。”
“是個(gè)小男孩嗎？”高爾基問(wèn)。
“不是。是一家雜志社的記者。”
“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。”
故事講完了，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)高爾基“給予”了小男孩什么？
師： 一個(gè)小小的故事，側(cè)面烘托出高爾基對(duì)于孩子的關(guān)愛(ài)，寧可耽誤自己的工作，也要把時(shí)間擠出來(lái)給予一個(gè)孩子，滿足小男孩的愿望，這是一顆多么博大的心��！
【設(shè)計(jì)意圖】：教學(xué)是個(gè)生成的過(guò)程，補(bǔ)充相應(yīng)的故事，加深對(duì)課文的理解。
現(xiàn)在，同學(xué)們一定深入理解這封信的意義了吧？朗讀并背誦6—9自段。
四、課后作業(yè)，想象寫話
播放課件：自選一個(gè)內(nèi)容寫一段話。
1.代高爾基的兒子寫一封回信。
2.讀后感《“給”永遠(yuǎn)比“拿”"愉快》
3.寫出最經(jīng)典的一兩句話表達(dá)自己的感受，并制成書簽。
五、總結(jié)全文
讓“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句名言伴隨著你走到學(xué)校、家庭、社會(huì)的每一處，伴你一生健康成長(zhǎng)。心動(dòng)不如行動(dòng)我們的父母無(wú)私奉獻(xiàn)多年，從不以“拿”為借口要求回報(bào)你是否能做一件力所能及的事，親身體驗(yàn)一下“給”的快樂(lè)。相信你們一定會(huì)用行動(dòng)證明自己是一個(gè)樂(lè)于付出的人。
六、課外延伸，實(shí)踐體驗(yàn)。
像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來(lái)歡樂(lè)的事，并把做時(shí)、做后的感受寫下來(lái)。
板 書 設(shè) 計(jì) ：
高爾基和他的兒子
寫 信 種 花
《高爾基和他的兒子》這篇課文對(duì)于引導(dǎo)孩子深切體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。因此，在充分朗讀課文和體悟情感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)類似情況，但是要求不能太高，能理解多少說(shuō)多少，重在有真情實(shí)感。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生走近了高爾基，更讓他們懂得了人生的道理。教學(xué)本是一門藝術(shù)。經(jīng)過(guò)教學(xué)后的反思，我感覺(jué)到這堂課有些地方還做得不夠。如整個(gè)教學(xué)節(jié)奏可適當(dāng)放慢，在分析高爾基父子之間的濃濃親情還不透。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《高爾基和他的兒子》教案 篇8
教材分析：課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信”以及“種花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛(ài)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解高爾基信中“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的含義。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、創(chuàng)設(shè)情景，品讀語(yǔ)言，體會(huì)父子情。
3、了解父親的來(lái)信，初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、板書課題，感知“愛(ài)”
1、板書：高爾基和他的兒子 齊讀課題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)高爾基有什么了解呢？高爾基愛(ài)兒子，那兒子愛(ài)父親嗎？課文是怎樣表現(xiàn)父愛(ài)子、子愛(ài)父的呢？這是我們今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
二、讀“栽花賞花”，感受 “子愛(ài)父”
1、課文哪幾個(gè)自然段寫的是子愛(ài)父呢？（2、3自然段）請(qǐng)大家自由朗讀課文，找找從哪些語(yǔ)句可以看出子愛(ài)父？
2、交流找到的詞句
(1) 探望休養(yǎng)的父親。
(2) 來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
“顧不上休息”，同學(xué)們此時(shí)高爾基的兒子需要休息嗎？為什么？現(xiàn)在你是大作家高爾基的兒子，路途這么遙遠(yuǎn)，旅途這么勞累，卻顧不上休息，要為父親栽花，你看出了什么？
“一直忙著”整整一個(gè)假期，這樣的時(shí)間長(zhǎng)嗎？這樣長(zhǎng)時(shí)間的勞動(dòng)累嗎？這么累為什么還顧不上休息要一直忙個(gè)不停呢？
“各種各樣”為什么要栽那么多品種的花，少栽點(diǎn)不行嗎？
誰(shuí)來(lái)讀好這句話，把這份愛(ài)讀出來(lái)。 指名讀。齊讀。
假期很快過(guò)去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。臨行前，他望著滿院自己親手栽種的花草，心里產(chǎn)生了一個(gè)強(qiáng)烈愿望，那是什么？
3、又一個(gè)春天來(lái)到了，兒子種的花兒終于全都開(kāi)放了。
�。�1）（出示圖片）大家看，此時(shí)你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？還聞到了什么？
（2）交流。
△看到：花兒爭(zhēng)奇斗艷，爭(zhēng)著比美。五顏六色的花兒在風(fēng)中跳舞，擺動(dòng)著美麗的衣裙，扭動(dòng)著腰肢。
△聽(tīng)到：風(fēng)兒和花在做游戲，小蜜蜂邊飛邊歌唱，似乎在哼著一首春天的歌。
△聞到：陣陣芳香，沁人心脾。
（3）下面我們看看課文中是怎么寫的？出示：課文第4自然段。誰(shuí)來(lái)讀讀？指名讀。
�。�4）這真是一片生機(jī)勃勃的景色呀！如果你是島上的居民，當(dāng)你早晨醒來(lái)時(shí)，你看到了高爾基院子里這些美麗的景色，你的心情怎樣？當(dāng)你做完一天的工作勞累時(shí)，看到這些美麗的景色，你的心情怎樣？當(dāng)你心情煩悶時(shí)，看到這些美麗的景色，你的心情怎樣？
3、看著滿院的鮮花，高爾基的心情怎么樣？請(qǐng)大家自由朗讀課文第5自然段。誰(shuí)來(lái)用你的朗讀告訴大家？指名讀。
�。�1）理解“說(shuō)不出的高興”。高爾基心里有說(shuō)不出的高興，是因?yàn)楦郀柣粫?huì)說(shuō)話嗎？
�。�2）看著眼前的這一大片美景，高爾基心里有說(shuō)不出的高興，如果你是高爾基，你會(huì)想些什么呢？同學(xué)們都讀懂了高爾基的心。是啊，這么多這么美的花是兒子親手栽種的，在高爾基的眼里，這一朵一朵的鮮花就是——（由學(xué)生說(shuō)）在高爾基的心里，這一朵一朵的鮮花，就是兒子——（由學(xué)生說(shuō)）。
（3）齊讀第5自然段。
三、議“寫信教子”,感受“父愛(ài)子”
1.高爾基是多么的高興��！不久，一封信帶著花的芳香，帶著父親諄諄的教導(dǎo)從意大利飛到了蘇聯(lián)，讓我們一起來(lái)看看信上說(shuō)了些什么。
2、自由朗讀7—9自然段。
3、父親的心意，兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？談?wù)勛约旱睦斫�。這封信是父親對(duì)兒子的教育，寄予了父親對(duì)兒子什么期望?
4、出示第9段“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！”
(1)信中幾次提到“美好的東西”?第一次在哪，指的什么？指名讀,講解破折號(hào)的作用，解釋說(shuō)明。
(2)欣賞一段美好的畫面，視頻：關(guān)愛(ài)別人。思考：這段話里“美好的東西”指什么？其實(shí)，美好的東西就在我們身邊。
(是幫助、關(guān)愛(ài)、為別人奉獻(xiàn)……一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一聲親切的問(wèn)候，一個(gè)安慰的眼神。)
(3)生活中的你們也給過(guò)別人“美好的東西”嗎？
�。▎l(fā)：你給過(guò)別人幫助、鼓勵(lì)、安慰、快樂(lè)、祝福嗎？學(xué)生自己談例子。）
(4)高爾基說(shuō)“當(dāng)你給別人美好的東西的時(shí)候，你自己也會(huì)感到愉快。”你嘗到過(guò)這種愉快嗎？學(xué)生再談事例。
小結(jié)：真好！生活中只要真誠(chéng)的付出，都是給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們。
5、所以高爾基說(shuō)：那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
�。�1）這里“給”就是給什么?（給予、幫助、關(guān)愛(ài)、奉獻(xiàn)，留給人們美好的東西。）文中的兒子“給”了父親和島上的人什么?（鮮花帶來(lái)的美的享受和愉快的心情）“拿”指什么?（索取，一味得到別人的關(guān)懷而不付出。）這句話你是怎么理解的？（人生的快樂(lè)在于付出，而不在于索取。）
小結(jié)：當(dāng)一個(gè)人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那樣重要；當(dāng)一個(gè)人把幫助別人、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)心當(dāng)成是一件自然而然的事時(shí)，那樣的人生也會(huì)因此而快樂(lè)，這就是“給”比“拿”愉快的道理。
�。�2）讀懂了嗎，能讀好這句話嗎？讀的好嗎？提醒：加了逗號(hào)強(qiáng)調(diào)了這里“給”字的重要性，更強(qiáng)調(diào)了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來(lái)讀好這句話。
6、高爾基是一個(gè)偉大的作家，同時(shí)又是一位慈愛(ài)的父親，讀完信,你知道父親希望兒子成為一個(gè)什么樣的人嗎?(樂(lè)于助人、關(guān)愛(ài)他人)
總結(jié)：他對(duì)兒子的愛(ài)，不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上，更是一種崇高的愛(ài)，他寫信教育自己的兒子，希望兒子能明白人生的快樂(lè)在于付出而不在于索取。（板書：寫信教子 父愛(ài)子）能有感情地讀好這一封信嗎?（練讀，齊讀。）這不光是父親對(duì)兒子的希望，也是我們所有人應(yīng)該謹(jǐn)記并且為之努力的。
五、小練筆，回報(bào)“愛(ài)”
1、兒子收到了高爾基寄來(lái)的信，很激動(dòng)，決定也給爸爸寫一封回信。同學(xué)們想一想，假如你是高爾基的兒子會(huì)怎樣給父親寫一封回信呢？請(qǐng)同學(xué)們快速寫下你最想對(duì)父親說(shuō)的話，看誰(shuí)寫得最感人。（配樂(lè)）
2、兒子靜靜地讀著父親的來(lái)信，聆聽(tīng)著父親的深深教誨，提筆這樣寫道……（學(xué)生讀信）
六、總結(jié)收獲，延伸“愛(ài)”
1、課文學(xué)到這兒，此時(shí)此刻你最想對(duì)大家說(shuō)些什么？
2、在這里，老師也想對(duì)大家說(shuō)：（出示關(guān)于奉獻(xiàn)的名言）齊讀。
贈(zèng)人玫瑰，手有余香
生命的意義在于付出,在于給予，而不在于接受,也不在于索取。
3、同學(xué)們，我們每走一步，都會(huì)留下腳印，走出一條路，方便了別人，也就汲取了快樂(lè)。于是人生就被快樂(lè)串起，快樂(lè)屬于你，快樂(lè)屬于我，最后讓我們一起唱起這首耳熟能詳?shù)摹陡卸鞯男摹罚涀“l(fā)生在你我身邊的感動(dòng)瞬間，做個(gè)懂得付出的人。（課件播放圖片與歌曲）
七、布置作業(yè)
1、積累
�。�1）默讀課文，摘抄你認(rèn)為值得積累的詞語(yǔ)或句子。
（2）背誦課文。
2、運(yùn)用
請(qǐng)你代高爾基的兒子給高爾基寫一封完整的回信。
3、閱讀
選讀高爾基的作品《童年》、《母親》、《意大利童話》、《俄羅斯童話》。
4、實(shí)踐
做一件給他人帶來(lái)快樂(lè)的事，并寫下過(guò)程和感受。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《高爾基和他的兒子》教案 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：46
《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)三
武進(jìn)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳梅秀
教材：江蘇省編教材
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
3、學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
這篇課文寫了高爾基和他兒子之間的哪兩件事？(1、栽花賞花2、寫信教子)
二、講讀課文。
（一）講讀課文第二段。
1、自由輕聲讀課文第二段。說(shuō)說(shuō)你從這件事中體會(huì)到了什么？（讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的意見(jiàn)）
2、指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。
3、交流這些句子。
4、練說(shuō)：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯(lián)去了，他望著滿院親手栽種的花草，心里想_________________________。
5、春天到了，兒子種的花全開(kāi)了。齊讀第四自然段。
6、出示春天美景圖。練說(shuō)：看著兒子種的花，高爾基會(huì)怎么做，怎么想呢？
7、出示高爾基坐在花園中的情景。體會(huì)高爾基當(dāng)時(shí)的感受、心情。
8、指導(dǎo)有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個(gè)自然段。
過(guò)渡：欣賞著兒子種的花，高爾基的心里非常興奮、激動(dòng)，同時(shí)又感慨萬(wàn)分，他欣然提筆給兒子寫了一封信。
�。ǘ⒅v讀課文第三段。
1、出示高爾基的信，指名朗讀。
2、自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來(lái)。小小組組織討論。
3、交流討論。重點(diǎn)理解以下句子。
（1）、第七自然段中的“美好的東西”
�。�2）第八自然段中的“美好的東西”
（3）第九自然段中的“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”
4、有感情地朗讀第三段。
三、小練筆。
1、假如你就是高爾基的兒子，收到父親的來(lái)信，你會(huì)怎么想，怎么做呢？代高爾基的兒子給父親寫一封回信。
2、交流信的內(nèi)容。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦第四第五自然段。
附板書：
高爾基和他的兒子
栽花賞花 子愛(ài)父
寫信教子 父愛(ài)子
�。ǖ谝环段� m.qzeng.cn友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：高爾基）本文轉(zhuǎn)載
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《高爾基和他的兒子》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.理解高爾基和兒子之間的父子情深。
3.讓學(xué)生明白：人生的快樂(lè)在于付出。
教學(xué)理念：1.全面依靠學(xué)生。2.高度尊重學(xué)生。
教學(xué)主要方法：1.小組合作。2.小組互動(dòng)。
前置性作業(yè)：
第一次：
1. 讀熟讀好課文。
2. 借助工具書理解“姹紫嫣紅”的意思。
3. 查找高爾基的資料。
4. 課文主要寫了高爾基和他的兒子之間發(fā)生的什么事？
第二次：
1. 查找有關(guān)“愛(ài)”和“奉獻(xiàn)”的資料。
2. 小組在習(xí)網(wǎng)上或qq群里交流讀書收獲，并制作小組展示所用的ppt課件。
(1.讀懂了什么？2.是從哪里讀懂的？3.是怎么讀懂的？4.想到了什么？)
第一課時(shí)(簡(jiǎn)要)
一、 檢查課文朗讀情況。（先小組里檢查，后全班檢查）
二、 匯報(bào)高爾基的資料。（先在小組里交流，后全班匯報(bào)）
三、 課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的什么事？找出有關(guān)段落。（先在小組里交流，后全班檢查）
四、 再讀課文。
第二課時(shí)
一、 課前。欣賞《海燕之歌》。
二、 導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《高爾基和他的兒子》，誰(shuí)來(lái)板書課題？
師：好，王智慧同學(xué)。（其他同學(xué)書空）
師：同學(xué)們，她寫得怎么樣？
生：好。
師：掌聲表?yè)P(yáng)。（掌聲響起來(lái)）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生：高爾基和他的兒子。
師：上一節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們?cè)賮?lái)回顧一下這篇課文主要寫了什么？
生：這篇課文主要寫了高爾基在意大利休養(yǎng)，他的兒子前來(lái)探望他，在他的院子里栽下了花草，春天，花開(kāi)了，高爾基在院子里賞花，心里非常高興，就給他的兒子寫了一封信，教育兒子：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！
師：好，孩子，請(qǐng)你把你剛才說(shuō)的提煉成幾個(gè)字寫在黑板上，好嗎？
生：好。（板書：栽花、賞花、寫信教子）
師：寫得怎么樣？
生：好，掌聲表?yè)P(yáng)。
師： 這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文中去，深入地理解課文。
三、小組交流。
師：昨天老師已經(jīng)布置同學(xué)們?cè)诹?xí)網(wǎng)-開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上或qq群上以小組為單位進(jìn)行了交流，并且做好了匯報(bào)用的課件，下面請(qǐng)同學(xué)們把昨天交流的成果在小組里回顧，做好展示的準(zhǔn)備。 (小組交流、討論)
四、小組展示
師：同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
師：好，請(qǐng)一個(gè)小組到前臺(tái)來(lái)展示，孟磊小組。
生：我們小組讀懂了高爾基的兒子很愛(ài)他的爸爸。
生：我們小組是從這兒讀出來(lái)的：高爾基的兒子只有十歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過(guò)去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。
生：我們小組是從“顧不上休息”“一直忙著”讀懂的，你想高爾基的兒子從很遠(yuǎn)的地方來(lái)到意大利，一定很累，可是他顧不上休息，而是忙著種花，為爸爸留下美好的東西，可見(jiàn)他很愛(ài)他的爸爸。
生：我們小組還聯(lián)想到有關(guān)奉獻(xiàn)的名言：
夜把花悄悄地開(kāi)放了，卻讓白日去領(lǐng)受謝詞。——泰戈?duì)?/p>
要求于人的甚少，給予人的甚多，這就是松樹(shù)的風(fēng)格。——陶鑄
送人玫瑰，手留余香。
生：我們小組匯報(bào)完畢，哪個(gè)同學(xué)對(duì)我們小組的匯報(bào)有評(píng)價(jià)，有補(bǔ)充或者有疑問(wèn)？
生：我還能從“各種各樣”讀出高爾基的兒子很細(xì)心。
師：你也是個(gè)細(xì)心的好孩子，掌聲。
生：我還能從上一個(gè)自然中的“探望”這個(gè)詞讀出來(lái)兒子很愛(ài)他的爸爸。
師：說(shuō)得好。
生：我給你們小組提個(gè)建議，你們小組在匯報(bào)名言應(yīng)該這樣匯報(bào)：泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò)：夜把花悄悄地開(kāi)放了，卻讓白日去領(lǐng)受謝詞。
生：謝謝你的提醒。
師：同學(xué)們，兒子的這種行為用文中的一個(gè)字來(lái)說(shuō)是什么？
生：愛(ài)。
師：說(shuō)得好，還可以用哪個(gè)字？
生：拿。
師：對(duì)，那么同學(xué)們，“愛(ài)”和“拿”之間有什么關(guān)系呢？
生：（說(shuō)不出）。
師：同學(xué)們，可不可以這們說(shuō)，“愛(ài)”就是“拿”。
生：可以。
師：好的，這個(gè)小組表現(xiàn)如何？
生：好。
師：掌聲，接著小組展示，益文琪小組。
生：我們小組讀出了高爾基很愛(ài)他的兒子。
生：我們小組是從這兒讀出來(lái)的：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐�。�
生：我們小組是從“盛開(kāi)的花朵”“多像兒子紅撲撲的臉龐”讀出來(lái)的。
生：我們小組還聯(lián)想到一首寫父母之愛(ài)的小詩(shī)：
母親的愛(ài)
是一杯濃濃的茶
需要我們細(xì)細(xì)的品味才能明白
其中的甘美
父親的愛(ài)
似一片浩瀚的大海
給予我們一個(gè)溫馨的港灣
生：我們小組匯報(bào)完畢，哪個(gè)同學(xué)對(duì)我們小組匯報(bào)有評(píng)價(jià)、有補(bǔ)充或者有疑問(wèn)？
生：我還能從“欣賞”這個(gè)詞讀出高爾基很愛(ài)他的兒子。
師：體會(huì)得真好，掌聲。
扈家禎：我還能從這兒讀出來(lái)高爾基很愛(ài)他的兒子……
師：孩子，讓老師把話說(shuō)完，等一等你再說(shuō)好嗎？
生：好。
師：同學(xué)們，這個(gè)自然段寫道：那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！可不可以說(shuō)兒子紅撲撲的臉龐像像盛開(kāi)的花朵？
生：可以。
師：同學(xué)們，我們通常把什么比做花？
生：一個(gè)人美好的心靈。
師：對(duì)，說(shuō)得好。還把什么比做花？
生：（說(shuō)不出）
師：我記得咱們班的劉子豪同學(xué)在一次作文的時(shí)候把一個(gè)女人比做花。
生：夏老師。
師：對(duì)，他說(shuō)夏老師貌美如花。我想問(wèn)問(wèn)劉子豪同學(xué)，你真的覺(jué)得夏老師貌美如花嗎？
豪：是的。
師：夏老師覺(jué)得我的容貌沒(méi)有花美，你覺(jué)得還因?yàn)槭裁矗?/p>
豪：（說(shuō)不出）。
師：找個(gè)同學(xué)幫幫你。
生：因?yàn)橄睦蠋熜撵`美。
師：還因?yàn)槭裁矗?/p>
生：（說(shuō)不出）。
師：是因?yàn)閻?ài)！同學(xué)們，夏老師也要告訴你，告訴所有的同學(xué)，夏老師也愛(ài)你們，看到你們的臉龐，夏老師也能想起那美麗的花。好的，扈家禎來(lái)匯報(bào)，你們小組要補(bǔ)充是嗎？是一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充，還是整個(gè)組補(bǔ)充？（觀察后）你們小組來(lái)吧！
扈：我們小組也讀懂了高爾基很愛(ài)他的兒子。
生：我們小組是從這兒讀出來(lái)的：
“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！
“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”
生：我們小組是從“多么愉快”“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”讀出來(lái)的。
生：我們小組還聯(lián)想到高爾基的名言：
你要記住，永遠(yuǎn)要愉快地多給別人，少?gòu)膭e人那里拿取。
愛(ài)孩子，這是母親也會(huì)的事。可是，要善于教育他們，這就是國(guó)家的一樁大事了，這需要才能和淵博的生活知識(shí)。
當(dāng)你感到一切人需要你的時(shí)候，這種感情就會(huì)使你有旺盛的精力。
生：我們小組匯報(bào)完畢，哪個(gè)同學(xué)對(duì)我們小組的匯報(bào)有評(píng)價(jià)，有補(bǔ)充或者有疑問(wèn)？
生：我還能從你們小組找到的這兩個(gè)自然段讀出：高爾基教育他的兒子。
師：教育他的兒子做一個(gè)什么樣的人？
生：做一個(gè)所有人都需要的人。
師：對(duì)，愛(ài)是什么？
生：愛(ài)是關(guān)心、呵護(hù)。
師：說(shuō)得好，發(fā)言真精彩。
生：掌聲響起來(lái)。
師：掌聲響起來(lái)，
生：發(fā)言更精彩。
師：愛(ài)還是什么？
生：老師我想寫到黑板上。
師：好啊，孩子，來(lái)吧。他去寫，我們繼續(xù)交流。
生：我能讀出來(lái)崇高之愛(ài)。
師：你是怎么讀出來(lái)的？
生：高爾其希望他的兒子做一個(gè)奉獻(xiàn)的人。
師：好，掌聲。你來(lái)說(shuō)。
生：我能從這兩段讀出來(lái)，人間的親情的崇高的愛(ài)。
師：夏老師覺(jué)得你是動(dòng)了腦筋的，掌聲響起來(lái)。
生：我想問(wèn)你們小組“美好的東西”指的是什么？
生：答不出。
師：請(qǐng)其他同學(xué)幫他回答。
生：美好的東西指的是關(guān)心、付出、給予。
師：說(shuō)得好，掌聲送給她。噢，黑板上的這位同學(xué)們寫完了，我們一起看他寫的什么？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
生：高爾基很愛(ài)他的兒子，所以他寫信教子，他教育兒子，愛(ài)就是奉獻(xiàn)。
師：寫得好，說(shuō)得也好。孩子，我從你的話語(yǔ)中讀出了愛(ài)就是教育，掌聲表?yè)P(yáng)他。
五、總結(jié)提升。
師：同學(xué)們，剛才龍開(kāi)心同學(xué)由高爾基的信讀出了高爾基對(duì)兒子的崇高之愛(ài)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)高爾基的信中，細(xì)細(xì)體會(huì)這種崇高的愛(ài)。好，找個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下課文。好，吳夢(mèng)齊，你來(lái)讀。
師：夏老師在認(rèn)真地聽(tīng)，我能聽(tīng)得出你讀得非常用心。孩子，讓我們靜靜地想，細(xì)細(xì)地品，你有沒(méi)有新的思考或發(fā)現(xiàn)？
生：（沉默）。
師：請(qǐng)同學(xué)們把目光集中在“島上”“人們”“所有人”，靜靜地想，細(xì)細(xì)地品，能不能有新的思考和發(fā)現(xiàn)，先在二人小組里交流一下。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《高爾基和他的兒子》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課生字7個(gè);積累10個(gè)詞語(yǔ)，描寫5個(gè)漢字。
2、熟讀課文，理解詞句；聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂課文最后一句話的意思。
3、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀第四、五節(jié)，并能背誦。
4、初步感受“奉獻(xiàn)”比“獲取”愉快的道理。知道在生活中能留給人們美好東西是快樂(lè)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確抄寫一句句子。理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。
知道在生活中能留給人們美好東西是快樂(lè)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道在生活中能留給人們美好東西是快樂(lè)的。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.揭示課題，設(shè)疑激趣
1、同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)高爾基嗎？
板書：高爾基
學(xué)習(xí)“基”（書空）
2、(介紹高爾基：（1868～1936）前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出身貧苦，幼年喪父，11歲即為生計(jì)在社會(huì)上奔波，當(dāng)裝卸工、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會(huì)”大學(xué)的課堂。他與勞動(dòng)人民同呼吸共命運(yùn)，親身經(jīng)歷了資本主義殘酷的剝削與壓迫。這對(duì)他的思想和創(chuàng)作發(fā)展具有重要影響。1901年他創(chuàng)作了著名的散文詩(shī)《海燕之歌》，塑造了象征大智大勇革命者搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來(lái)，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊。)
�。ㄗ⒁猓航處熆蛇x擇部分內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行介紹）
3、出示句子：要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！
4、補(bǔ)全課題齊讀
5、學(xué)生質(zhì)疑
(1)這句話是什么意思？
(2)高爾基和他兒子之間發(fā)生了些什么事情？
(3)為什么要寫這封信？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。
�。�1）自學(xué)文中的生字。
注意“晃、霞、妻”的讀音，“晃”要讀準(zhǔn)后鼻音。
指導(dǎo)“妻”的書寫（上半部分的豎下面不出頭。多橫分長(zhǎng)短，間距求均勻。）
�。�2）思考：高爾基和他兒子之間發(fā)生了些什么事情？
�。�3）學(xué)生交流。
2、分別出示栽花、賞花圖。
�。�1）找出文中與這兩幅圖相對(duì)應(yīng)的小節(jié)。
（2）同桌互讀、指名兩人讀。
過(guò)渡：高爾基的兒子是怎樣栽花的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
三、研讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)“栽花”部分。
（1）讀2、3小節(jié)，用直線劃出高爾基的兒子是怎樣栽花的句子。
�。�2）出示：來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
�、僮杂勺x讀句子，從中你體會(huì)出了些什么？（對(duì)父親的關(guān)愛(ài)）
②你能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出兒子關(guān)愛(ài)父親的語(yǔ)氣嗎？（自由讀，指名讀）
（3）引讀2、3兩節(jié)
過(guò)渡：兒子再一次遠(yuǎn)離親愛(ài)的父親，回到了自己的家鄉(xiāng)――蘇聯(lián)。而那個(gè)他花了很多心血的院子，又會(huì)是一番怎樣的景象呢？我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文的4、5小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)“賞花”部分
（1）輕聲讀4、5小節(jié)，找找有關(guān)句子，用波浪線劃下來(lái)。
�。�2）媒體出示：
春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只小蜜蜂。
�、賹W(xué)習(xí)“姹紫嫣紅”。讀準(zhǔn)“嫣”，理解字意。
�、谧杂勺x句、指名讀句、抽號(hào)讀句
�。�3）就讓這幅優(yōu)美的畫面永遠(yuǎn)留在我們的記憶中吧!再讀4、5兩節(jié)。
3.學(xué)習(xí)6－8節(jié)
出示：要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！
�。�1）讀句質(zhì)疑：為什么說(shuō)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快........
�。�2）出示填空：爸爸說(shuō)的“給”意思是____，“拿”的意思是___，
所以當(dāng)我不論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那我的生活會(huì)感到愉快。
（3）小組討論。
�。�4）集體交流：是啊，他會(huì)為父親的快樂(lè)而快樂(lè)，這就是高爾基信種所說(shuō)的――要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快��！“留給人們美好的東西”就是要為他人著想，多做有利于他人的事。
四、總結(jié)全文，說(shuō)話訓(xùn)練
1.什么情況下你感到很愉快？聯(lián)系生活中發(fā)生的事說(shuō)一說(shuō)。
如：同學(xué)學(xué)習(xí)用品忘記帶了，你毫不猶豫地借給他；在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，你在跳繩比賽中得了年級(jí)第一……
2、讀讀詞語(yǔ)。
3、完成課后練習(xí)。
4、聽(tīng)記：姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只小蜜蜂。
五、拓展想象，完成作業(yè)
1、提供網(wǎng)站（高爾基的其他作品）：
2、練一練
A層：讀一讀高爾基寫給兒子的信。
B層：復(fù)述《高爾基和他的兒子》的故事。
C層：你還知道哪些科學(xué)家的故事，與伙伴交流。
3、小結(jié)：小朋友們，在生活中“奉獻(xiàn)”比“獲取”愉快，這就是這篇課文要告訴我們的道理，我們可以在自己的生活中深深地體會(huì)到“奉獻(xiàn)”比“獲取”所得到的快樂(lè)更多。希望我們每個(gè)小朋友都能成為一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。
板書設(shè)計(jì)：
21高爾基和他的兒子
鮮花
高爾基→兒子
寫信
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快
教學(xué)反思：
本文的教學(xué)主線是幫助學(xué)生理解“給予”，因而課文的導(dǎo)入直接就將這個(gè)思考帶給了學(xué)生。在初讀了課文之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，與他們一塊兒解讀“給予”，通過(guò)細(xì)致地學(xué)習(xí)，學(xué)生們知道了“給予”是辛苦的，但卻能給別人帶來(lái)快樂(lè)。接著在學(xué)習(xí)了高爾基的書信后，我讓他們暢所欲言，領(lǐng)悟“給予”也能給自己帶來(lái)快樂(lè)的道理。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《高爾基和他的兒子》教案 篇12
教材簡(jiǎn)析:課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心,他希望兒子懂得人生的快樂(lè)在于付出，而不是索取，做一個(gè)有益于社會(huì)的人,一個(gè)讓所有人都需要的人,這是一種超脫了人間親情的崇高的愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)"愛(ài)"的情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情；
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義，初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理；
3、通過(guò)合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴，樂(lè)于傾吐表達(dá)并努力實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)品讀詞句，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情；
2、理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深刻含義，讀懂父親的良苦用心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑明題，激發(fā)興趣。
1、談話：“同學(xué)們，什么時(shí)候，你很快樂(lè)，心里感到特愉快？”
2、讀句質(zhì)疑，提煉研讀主題：“課文中高爾基對(duì)“什么事最快樂(lè)”是怎樣說(shuō)的：（出示句子）‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快。”讓學(xué)生朗讀這句話，之后質(zhì)疑：“讀了這句話，你想問(wèn)些什么嗎？”然后從學(xué)生的提問(wèn)中提供出本節(jié)課的2個(gè)研讀主題：①誰(shuí)給了誰(shuí)什么？②怎么“給”？
二、品讀"栽花賞花"，領(lǐng)會(huì)“給”意，體會(huì)“愉快”，感悟“美好”，感悟父子情深
1、學(xué)習(xí)課文2、3自然段，感受"子愛(ài)父"。
（1）、朗讀第2自然段，讀后談發(fā)現(xiàn)：“讀這段話的時(shí)候，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)給了誰(shuí)什么？”你是怎樣理解這個(gè)“探望”的？小男孩探望父親時(shí)做了些什么？
過(guò)渡：“讀書時(shí)就應(yīng)該這樣，注意一些詞語(yǔ)，去想，去發(fā)現(xiàn)，去感受，這是一種很好的讀書方法。”
（2）、自由讀、悟第3自然段：“讓我們用同樣的方法讀讀第3自然段，看看這段話中，哪些詞語(yǔ)引起了你的注意，在下面加點(diǎn)，再想想，從中你會(huì)發(fā)現(xiàn)些什么，產(chǎn)生怎樣的感受。同學(xué)們可以多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。”
�。�3）、課堂交流，談感受：“哪些詞語(yǔ)引起了你的注意？你是怎么想的的，有什么發(fā)現(xiàn)和感受？我們來(lái)交流交流，好嗎？注意，用心聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，從中你能否有新的發(fā)現(xiàn)和感受？” （抓重點(diǎn)詞句理解：“顧不上、一直、忙著、各種各樣”，而且這個(gè)孩子“只有10歲”。）
�。�4）、整段讀悟：“同學(xué)們說(shuō)的真好，能讀好這段話嗎？”學(xué)生讀后，問(wèn)：“讀著這段話，你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？”學(xué)生交流、描述畫面時(shí)，教師注意聽(tīng)，隨機(jī)引導(dǎo)他們將這段中的每句話聯(lián)系起來(lái)，想像、感悟兒子是怎樣栽種花草的，對(duì)“給”有所領(lǐng)悟。在交流時(shí)板書“栽種”一詞。
�。�5）人物的動(dòng)作行為往往最能表達(dá)人物的思想感情，再讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)小男孩為什么要這樣做？他是怎么想的？
�。�6）教師小結(jié)：兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)父親的愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)課文第4、5自然段，感受"父愛(ài)子"。
�。ㄟ^(guò)渡）: 兒子就要回去了，他望著滿院自己親手栽種的花草，幸福的笑了。用“他仿佛看到了……甚至仿佛聞到了……仿佛聽(tīng)到了……”進(jìn)行想象說(shuō)話練習(xí)。
�。�1）終于，春天到了！指名朗讀第4自然段。（課件出示鮮花盛開(kāi)的畫面）“從他的朗讀中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受嗎？”
�。�2）怎樣朗讀才能把這段話的意思表現(xiàn)出來(lái)？（要讀出春雨的滋潤(rùn) ，花兒的競(jìng)相開(kāi)放，讀出高爾基的興奮、自豪和得意）哪兩個(gè)字突出地表現(xiàn)了高爾基兒子的辛勤勞動(dòng)，換來(lái)了令人喜悅的收獲？（全都）通過(guò)這兩個(gè)字，你們能想到哪些描寫鮮花的詞語(yǔ)？
（3）看圖練習(xí)說(shuō)話：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里會(huì)想些什么呢？
（4）深入研究，體會(huì)“愉快”：“讀著讀著，你覺(jué)得高爾基的高興與我們一樣嗎？怎么不一樣？”學(xué)生說(shuō)議時(shí)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，扣住“欣賞”、“多像兒子紅撲撲的臉龐”等詞句，朗讀相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)高爾基的“高興”和“愉快”：“是啊，這么多這么美的花是兒子親手栽種的，在高爾基的眼里，這一朵一朵的鮮花就是——（由學(xué)生說(shuō)）在高爾基的心里，這一朵一朵的鮮花，就是兒子——（由學(xué)生說(shuō)）。”
�。�5）、感悟“美好”：“讀到這兒，你認(rèn)為兒子給了高爾基什么？”“給”可以理解成哪些詞匯？學(xué)生結(jié)合自己的讀書感受，感悟到兒子給高爾基的是孝心、愛(ài)心、幸福、享受等等這些美好的東西。
三、品讀"寫信教子"，領(lǐng)會(huì)“拿”意，體會(huì)“奉獻(xiàn)”的愉快。
過(guò)渡：高爾基欣賞著兒子栽種的鮮花，一種難言的快樂(lè)涌上心頭。質(zhì)疑：兒子把快樂(lè)僅僅給了高爾基一個(gè)人嗎？
1、教師范讀高爾基寫給兒子的信。（引導(dǎo)學(xué)生從高爾基信中“在島上”一詞展開(kāi)研究）明明第二自然段寫的是兒子的花草種滿了庭院，怎么會(huì)說(shuō)是在島上呢？從信中，你知道高爾基希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？
2、討論：聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)“給永遠(yuǎn)比拿愉快“的理解；
想象一下：當(dāng)兒子知道自己親手種下的鮮花開(kāi)滿整個(gè)小島，當(dāng)兒子想象著小島上的人們一邊欣賞著嬌艷的花朵，一邊翹起大拇指夸獎(jiǎng)他時(shí)，兒子的內(nèi)心會(huì)是一種什么情感？你也曾經(jīng)把“美好的東西”給過(guò)別人嗎？說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的感受。
在這樣的情緒帶動(dòng)下，想象：高爾基的兒子在今后的人生道路上，是會(huì)選擇“給”，還是會(huì)選擇“拿”？你呢？你會(huì)選擇什么？
3、小結(jié)：人生的快樂(lè)到底是什么？說(shuō)說(shuō)你自己的理解吧。適時(shí)擴(kuò)充一些名言，如：送人玫瑰，手留余香
四、課外延伸，表達(dá)感想
學(xué)了這篇課文，你的感想一定很多，請(qǐng)選擇你最感興趣的一題完成。
1、如果你是高爾基的兒子，讀了爸爸寫給你的信，你準(zhǔn)備給爸爸回信時(shí)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你代高爾基的兒子給爸爸回一封信。（注意書信格式）
2、讀了這篇文章，你一定有很多感受和想法，請(qǐng)寫一篇讀后感。（一定要寫出自己的感受和想法呀�。�
3、生活中，你也一定給予過(guò)別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常的愉快，以“給予是一種快樂(lè)”為題，寫下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。
附：板書設(shè)計(jì)
14高爾基
寫 賞
信 “給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快 花
教 栽
兒 子