高三地理優秀教案（精選10篇）
高三地理優秀教案 篇1
一、教材分析
依據課程標準的要求，本節通過重點介紹工業的區位因素和工業地域的形成，旨在闡述工業生產與地理環境之間的關系。
第一目“影響工業的區位因素”，教材在介紹工業區位因素的基礎上，側重從實際出發，分析各區位因素的發展變化對工業區位選擇的影響。
第二目“工業地域的形成”主要包括工業聯系、工業集聚和分散及工業地域三個部分。
第三目“工業生產對地理環境的影響”主要是概要的闡述了工業生產對地理環境的負面影響。
二、教學目標
1、理解影響工業區位的主要因素及工業部門的分類。
2、理解工業區位因素的發展變化及社會、環境需要對工業區位選擇的影響。
3、初步學會分析某一工業地域的主要區位因素，并找出其中的主導性區位因素。
4、理解工業聯系的具體形式及工業地域的形成和影響
5、掌握工業生產對地理環境的影響
三、教學重難點
1、影響工業區位的各種因素，
2、工業區位因素的發展變化。
3、分析工業地域形成的區位因素
四、學情分析
高一的學生屬于平行分班，沒有實驗班，農村學生對工業生產活動不熟悉，以講為主，多分析一些案例。
五、教學方法
實例分析法、歸納法、圖示法
六、課前準備
1、學生的學習準備：預習課本知識，完成學案。
2、教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案，城市圖片。
3、教學環境的設計和布置：四人一組，準備探究學習。
七、課時安排：
1——2課時
八、教學過程
（一）預習檢查、總結疑惑
檢查落實學生的預習學案的完成情況并了解學生的疑惑，使教學具有針對性。
（二）情景導入、展示目標。
前一節課，我們學習了農業生產與地理環境，這節課我們一起學習工業生產與地理環境。
[板書]：工業生產與地理環境首先請大家回憶一下影響農業的主要區位因素。（學生：氣候，地形，土壤，市場，交通運輸，政策等。）
（三）合作探究，精講點撥
學生活動：閱讀教材回答影響工業的區位因素和主要工業類型及其特點。
高三地理優秀教案 篇2
教學目標
1.知識與技能
(1)了解流水侵蝕地貌的形成，掌握流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態的影響。
(2)了解流水堆積地貌的形成，掌握沖積平原的三個組成部分及形成過程。
2.過程與方法
(1)根據資料，能夠分析不同河段河流侵蝕作用的差異。
(2)閱讀河流堆積地貌示意圖，能夠分析沖積平原各部分的成因及地貌特點。
教學重難點
【教學重點】
1.流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態的影響。
2.流水堆積地貌的形成。
【教學難點】
1.流水侵蝕地貌的形成原理。
2.河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析及其對人類活動的影響。
3.洪(沖)積扇與三角洲的形成過程和區別。
教學工具
多媒體設備
教學過程
教學過程設計
導入設計
風水學在中國文化中是一門源遠流長的學問。其目的是教導民眾，在山河大地之間，挑選一處適合人類生存的環境，并利用此環境，積極奮斗，努力不懈，進而使長居此地的人們健康、平安又興旺成功。雖然經過時間演化，有迷信成分，但里面卻包含著中國古代樸素地理學的思想。
比如，殷商時代的居住風水──“攻位于汭”(汭：河水內灣環抱處，為凸岸)就蘊含著豐富的科學道理，也體現了道法自然的哲學思想。
一、河流侵蝕地貌與堆積地貌
(一)河流侵蝕地
1.溯源侵蝕及其形成地貌
學生活動：識別圖中所顯示的河流的侵蝕方式并說出判斷依據。
教師活動：結合圖片講解溯源侵蝕。甲河源頭處受到流水侵蝕的作用，基巖坍塌，河流的長度被延長。經過長期發展，甲河的源頭不斷向乙河處移動，最后與之溝通。可見，通過溯源侵蝕作用，河流向源頭部分延伸，河谷加長。
承轉：那么，圖中顯示的甲河的河谷形態還有什么變化呢?圖中甲河谷不但變長了，還變寬了、變深了!引導學生分析導致這種變化的外力作用是什么?
2.下蝕、側蝕及其形成地貌
師生共同總結河流侵蝕地貌的類型及其侵蝕方式，同時結合幻燈片讓學生認識“V形谷”
過渡：羅馬不是一天建成的，河流也不是一天形成的。每一條河流都有它的過去、現在、將來，請同學們認真觀察教材圖4.17“河谷的演變”，回答問題：
①描述圖中所示的河谷的演變過程。
②若我們觀察同一條河，a、b、c三種河谷形態可能出現在什么河段?
教師結合圖片講解河谷的演變過程，指出三種河谷形態所在的河段。同時，教師引導學生進行小結。
承轉：從圖上看，原本比較平直的河谷逐漸變得彎曲，學者們稱之為“河曲”。很多河流都是蜿蜒曲折地流過大地，向世人展示出彎曲之美(課件圖片)。
從河岸角度來看，每個彎曲的河岸都可以分為凸和凹兩種形態。請同學們在教材插圖4.17中的b圖上找出兩種河岸，若你有疑問請參照象形文字“凸”和“凹”的形態。
3.凹岸侵蝕、凸岸堆積
那么，凸岸和凹岸處的主導外力作用是什么呢?凸岸之所以“凸”是有沉積物的不斷積累，而凹岸是物質逐漸減少的結果。結合侵蝕作用和堆積作用的定義，我們可以推斷：凸岸表現為流水的堆積作用，屬于堆積地貌;凹岸表現為流水的侵蝕作用，屬于侵蝕地貌。古代人曾有詩描述到這兩種河岸的差異。
學生活動：
①結合所學知識，指出實景圖中的凸岸和凹岸。
②閱讀古詩，找出詩句中描述凸岸和凹岸的部分。
③根據詩歌推斷兩種河岸形態對人類活動的不同影響，并說明理由。
承轉：如果有一平直河道，因為地轉偏向力導致河水流速有所差異，進而導致了河流的彎曲，那么這條河道的形態將怎么繼續發展下去呢?
(二)河流堆積地貌
1.河漫灘平原
學生活動：推測圖中河道形態的演變趨勢。
教師活動：引導學生分析河道形態的演變過程，自然得出河漫灘平原的成因，最后總結河漫灘平原的形成。
承轉：河漫灘平原是河流沖積平原的一類型，河流的堆積地貌還有其他的類型。
2.洪積──沖積平原
學生活動：根據課前預習成果，找出圖中沖積扇的位置，并說明理由。
教師活動：引導學生分析采玉地點的地貌類型，指導學生分析沖積扇不同部位的顆粒大小。同時，教師要借助課件展示沖積扇的實景圖和素描圖，引導學生觀察其形態特征。
承轉：河流出山口形成了沖積扇，進而可能擴大為洪積──沖積平原，那么有些河流是注入海洋的，在河流入海口又會形成什么樣的.地貌呢?
3.三角洲平原
教師活動：帶領學生閱讀教材案例3，在幻燈片上指出黃河三角洲的位置，從而引領學生建立三角洲的實景概念。
學生活動：閱讀教材，根據教材描述總結三角洲的形成條件。
教師活動：引導學生提取教材文字信息，同時對學生的總結加以整理、規范，進而形成簡練的語言。
師生共同總結河流堆積地貌的類型
承轉：學完河流地貌的知識，同學們能否解釋本節課之初提出的問題呢?
學生回答后，教師進行總結，說出墓葬區選址的科學原理與現代城市風水中“反弓水”的荒謬之處。同時，教師也要進行解釋，風水之目的是尋求宜居所在，遵循科學原理，摒棄其中迷信成分。
承轉：從上例我們也可以看出，河流地貌對人類活動有很大的影響。請同學們閱讀教材“河流地貌對聚落分布的影響”，總結河流地貌對聚落分布的具體影響。
二、河流地貌對聚落分布的影響
教師引導學生提取信息，完成課件上所提出的的問題。
(一)河流在聚落形成中的作用
世界大城市多靠近河流，源于河流能提供充足的生產、生活用水;同時，靠近河流方便對外聯系和運輸。農業社會，社會的發展主要依靠種植業，河流的沖積平原地勢平坦，土壤肥沃，利于耕作，可為聚落提供豐富的農副產品。
(二)河流對聚落分布的影響
河流地貌中的堆積地貌對聚落的形成有很大吸引力，而堆積作用顯著的地區地形較為平坦。故而，平原低地區：聚落一般沿河流成線狀分布。但是，河流也能帶來洪澇災害，平原上的聚落還要考慮如何避免洪水的威脅。
山區河谷中，聚落一般分布在沖積平原向山坡過渡的地帶。這樣，既能避開洪水的威脅，還能充分利用河流的優勢條件。
板書
4.3河流地貌的發育
一、河流侵蝕地貌與堆積地貌
(一)河流侵蝕地貌
1.河谷向源頭方向延長溯源侵蝕
2.“V”型谷下蝕
3.“U”型谷側蝕
(二)河流堆積地貌
1.河漫灘平原：河流中下游
2.沖(洪)積扇：河流出山口
3.三角洲：河口
二、河流地貌對聚落分布的影響
(一)河流在聚落形成中的作用
(二)河流對聚落分布的影響
高三地理優秀教案 篇3
〈教學重點〉
等高線概念，等高線形態與地勢高低、坡度陡緩的關系。
〈教學手段〉
計算機課件（關于"海拔和相對高度示意圖等高線繪法示意圖分層設色地形圖"）及地圖冊中的各種地形圖、示意圖。
〈教學過程〉
（引課）導入：世界峰喜馬拉雅山上的珠穆朗瑪峰高度8848米，而在青藏高原上測得珠穆朗瑪峰高度為4000多米？同一個珠穆朗瑪峰為什么會出現兩個高度值？而這兩個高度值又是怎么測出來的呢？
（計算機演示）動畫：地面高度的計算方法。
提問：圖上甲的高度是多少？
學生看圖回答：
（1）以海平面為標準，高度為1500米，這是海拔高度
（2）以乙點為標準，高度為1000米，這是相對高度
圖上乙處的高度是什么高度？是海拔高度。
小結：地面高度有兩種計算方法：海拔（絕對高度）和相對高度，它們都是指垂直距離，但起點不同。在地圖上，用海拔表示地面高度。
（板書）一、地面高度的計算方法
1、海拔
2、相對高度
（承轉）珠穆朗瑪峰高度8848米指的是海拔高度，4000多米則指的是珠穆朗瑪峰與青藏高原相對高度。珠穆朗瑪峰和青藏高原都是以高著稱，地球表面還有高低起伏的各種地形，如何在地圖上表示它們呢？下面我們來學習等高線地形圖。
講授新課
（板書）二、等高線地形圖
（計算機演示）動畫：等高線地形圖
提問：
1、這是什么？（一個山體）
2、圍繞山體的線是等高線，在山體上同在一條等高線的點有什么特點？（海拔相同）。
3、山體各層等高線被壓入同一平面，等高線的排列有什么特點？和原來的立體圖有什么對應關系？（山頂比四周高，所對應的等高線數值，中心高，周圍低；坡陡的地方，等高線密集，坡緩的地方，等高線稀疏）
（學生活動）完成"想一想"
（計算機演示）動畫：分層設色地形圖
（板書）分層設色地形圖
（學生活動）完成"做一做"的填表作業。
〈板書設計〉
高三地理優秀教案 篇4
[教材分析]
1、教材的順序是：
(1)以圖文結合的方式呈現出不同時間尺度下全球氣候在不斷變化之中。以閱讀的形式解釋區域性氣候的變化要比全球性氣候變化復雜得多。
(2)圖文結合案例說明全球氣候變化的可能影響。以“活動”的形式預測其它可能影響。
(3)以角色模擬的形式說出人們對氣候變化的適應對策。以“活動”的形式分析大氣中二氧化碳濃度增加的原因和解決的辦法。
2、教材的順序和要求與課標要求、學生認知規律有矛盾的地方，需要重組教學的順序——先由全球氣候變化對地理環境和人類活動的影響的例子來設置懸念，激發學生認識的-，探究引起全球氣候變暖的自然原因和人為原因，推測其可能影響，最后尋找解決措施。
[學生基礎分析]
(1)學生對太平洋島國的遷移、南極企鵝的生存問題等事件比較感興趣，在導入新課時，選取有關全球氣候變暖對地理環境和人類活動的影響等的事例來吸引學生注意力，提高學習興趣。
(2)學生在學習地理時所需要具備的時間、空間概念和跨度還不夠。
(3)學生學習本課時內容可能遇到的障礙有：分析全球氣候變暖的原因只考慮人為原因而忽略自然原因，歸納全球氣候變暖帶來的可能影響不夠完整，尋找解決全球氣候變暖帶來的問題的措施找不到突破口。
[三維教學目標]
根據對教材內容的分析，結合地理學科的特點和學生的特征，按照地理新課標的要求來確定三維教學目標如下：
1、知識和能力目標：
①認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現一定的變化周期，說出不同時間尺度全球氣候變化的特點。
②舉例說明全球變化對人類活動的影響。
③舉例說出人類對全球氣候變化采取的對策。
2、過程與方法：
①初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集有關的氣候資料，并將氣候變化資料進行整理分析運用在地理學習過程中。
②通過閱讀圖表，歸納不同時間尺度全球氣候變化的周期和規律。
③通過閱讀圖2.27“近現代全球年平均氣溫變化曲線”中模擬曲線(灰色)和實際氣溫變化曲線(紅色)的不重合，得出引起全球氣候變暖的原因除了自然原因之外，人為原因起了加劇的作用。
④推測不同國家或地區的代表性氣候變化的可能影響，去發現問題，并以小組的形式合作開展調查、研究，探究解決目前氣候變化的應變措施與對策。
3、情感態度價值觀目標：
①培養學生科學研究的方法和態度
②培養學生能時時刻刻用一雙“地理眼”看待周圍的地理事物和現象
③培養學生尊重自然規律、積極地適應自然規律，并在尊重自然規律的前提下改造自然的觀念。
④使學生關注全球的環境問題，培養具有人文關懷和國際視野的人
[重難點突破]
1、通過閱讀圖表歸納全球氣候在不斷變化的周期和特點。
2、結合“水循環”知識和農業生產和氣溫、降水之間的關系分析得出全球氣候變化的可能影響。
3、引導學生從原因中去尋找措施，掌握地理學科的基本思維方法(即解決實際問題的方法)。得出氣候變化的緩解對策、適應對策和根本對策。
[教學方法]：讀圖分析法、合作討論法、讀圖歸納法、問題探究法
[教具準備]：多媒體平臺、自制課件
[課時安排]：1課時
教學過程及教學內容設計
[展示資料，設疑導入]
(投影)珠峰、島國圖瓦盧美麗海岸線、企鵝照片
1、據新華社沈陽20__年9月14日電(記者張玫、沈科)中國科學家測量發現，世界之巔——珠穆朗瑪峰峰頂覆蓋的千年積雪30余年來正在不斷融化變薄。使珠峰的雪面高程33年持續下降了約1.3米。
2、20__年2月19日拍攝的照片顯示了南太平洋島國圖瓦盧的美麗海岸線。這個四季風景如畫的南太平洋小國目前正面臨被海水吞沒的危險。
3、據報道，南極地區的阿德利亞企鵝數目從1975年的1.5萬對減少到目前的9000對左右。你們知道這與什么因素有關嗎?
提出問題：這是為什么?
充分關注學生的興趣：“全球氣候變暖”——這不是一個新名詞，是大家似是而非知道
的，現在的任務就是讓學生有把“全球氣候變化”的來龍去脈弄得清清楚楚的意愿。
[問題探究1]：是否自地球誕生以來全球氣溫就在不斷上升呢?
展示資料：據資料考證，在距今約3000多年前，我國中原地區的氣候比現在暖和得多，那里生存著許多熱帶和-帶動植物。熱帶標準動物——大象幾乎隨處可見。因此，當時得河南省稱為豫州，“豫”字形象比喻為一個人牽了一頭大象，直到現在，河南省仍簡稱“豫”。
展示圖片：重慶梁平縣發現的第四紀冰川遺址
展示資料：我國樓蘭文化消失的原因有：
①氣候的變化導致了樓蘭人的遷移，降水的減少;
②政治軍事的原因：當地有古羅馬軍隊的遺民;
③地質原因：樓蘭的汲水河流的上游因為地震的原因而形成了兩個湖泊，造成下游來水的減少。
得出結論：在漫長的年代中，地球上的氣候變化有一定的規律，例如有個時期緩慢地變暖或變冷;有個時期緩慢地變干或變濕，這種變化稱為氣候變遷。
教師講解：二十多億年以來的地球氣候，冷暖干濕相互交替，變化的周期長短不一。
受太陽輻射的變化、下墊面條件的改變、大氣環流的變化等自然原因的影響，地球氣候是在不斷變化的。現代的氣候類型，可以看作是地球氣候變化長河中的一個發展階段。
充分引導學生關注周圍的地理事物與現象，該事物或現象與其認知產生了沖突，激起學生尋找地理規律的認知-。
一、全球氣候在不斷變化之中
第一步：展示圖片和資料
展示圖片：
①廬山山頂的“飛來石”;
②熱帶地區的冰川遺跡;
③U型谷與V型谷。
資料：在地球歷，曾經發生過三次大冰川時期，這三次大冰川之間的時間間隔大約為三億年左右。在兩次大冰川期之間是間冰期。大冰川期氣候寒冷，間冰期氣候則較溫和。在間冰期里氣候也是波浪式發展變化的。
(一)地質時期(距今22億年—1萬年)的氣候變化，曾反復出現過3次大冰期，氣溫呈下降趨勢;大冰期之間為間冰期，氣溫呈上升趨勢。
建議：大家在以后的旅行或者游覽路途中也會發現一些可以證明地質時期的氣候變化的例子哦。到時候大家就可以給別的游客當導游來解說了。
對于距離學生時空非常久遠的地理現象，教師以展示生動靈活的資料和直觀典型的圖片來解決學生認識的難點。
第二步：
提問：我們發現現在我們全球的氣候是處在比較溫暖的間冰期。是否處在間冰期的話全球氣溫就在不停的上升趨勢中呢?導致了現在所謂的“溫室效應”?
引導學生閱讀圖2.25“過去一萬年的氣溫變化”及右邊的小字部分，歸納歷史時期的氣候變化規律和特點。
(二)歷史時期(一般指1萬年左右)的氣候變化，氣候仍然是波動的，有時為溫暖時期，有時為寒冷時期。呈波動上升趨勢。
古氣候變化對中國人類活動產生了重大影響，同樣對世界人類的文化和經濟也產生了重要影響。
展示圖片：歷，北方牧民因氣候變冷而周期性南遷
對于距離學生時空比較久遠的地理現象，教師結合歷史事件，并展示生動靈活的圖片來解決學生認識上的難點。學生感覺到學習地理是有用的，能解釋他們在日常學習中遇到的問題。
第三步：
讀圖分析：氣溫變化曲線說明了氣候不斷變化的事實。再請大家看圖2.26，通過讀圖你能得出什么結論?
(三)近代氣候變化(最近一二百年)，氣候變化的顯著特點是氣溫升高，1860年以來，全球平均氣溫升高了0.6℃。
培養學生的讀圖歸納能力
[過渡]：從時間上看，這三個不同時間尺度的氣候變化有什么關系呢?
[小結]：全球氣候變化規律在不同的時間尺度是不同的，在不同的地區也是不同的。
使得學生初步建立地理時空跨度大、時空變化復雜的思維。
第五步：
請大家觀察P50“活動”中的圖2.27“近現代全球年平均氣溫變化曲線”
①回憶讀圖的主要步驟。
②你能從圖中發現什么?
③你能解釋這種現象嗎?
通過回憶讀圖的主要步驟，掌握并鞏固讀圖的方法：先讀圖例或者坐標，然后分析具體內容。培養學生發現問題和解決問題的能力。
[小結]：近現代全球氣候變化的原因有自然原因，但人為原因起到了加劇的作
用(工業革命之后，大氣中的溫室氣體的含量在不斷增加，強烈吸收地面長波輻射，導致全球氣溫上升趨勢加劇)。
高三地理優秀教案 篇5
教材內容分析
本節內容是外力作用對地表形態影響的一個案例，是前面理論知識的具體應用，通過本課的學習，使學生認識到河流地貌是外力塑造地表形態的一種重要的表現形式，同時可以延伸到其他外力作用。在研讀課標的基礎上，比較四個版本的相關內容，可以結合課本案例和鄉土案例，以達到學生學習到身邊的地理，化抽象為具體，提升學生的實踐能力等。
教學設計思路
本節內容通過教學過程中各種河流地貌景觀圖片的多媒體演示，加強直觀性教學，培養學生的參與意識和觀察分析、綜合概括能力。通過具體案例分析，培養學生學以致用的能力。總之，運用靈活多樣的教學方式，使學生在自主學習與探究學習的結合中，既實現本節的三維目標，又獲取一些基本的地理技能和方法。
教學目標
知識與技能
（1）掌握流水侵蝕地貌類型，讀圖分析流水侵蝕地貌的形成，說出河谷的演變過程示意圖，能夠分析不同階段河流侵蝕作用的差異。
（2）掌握流水堆積地貌類型，讀圖分析流水堆積地貌的形成，讀各類河流堆積地貌示意圖，說明其形成原因及地貌特點。
過程與方法
（3）讓學生學會搜集、整理與課堂有關的地理資料的能力，同時運用資料說明地理事物的特點或原因，進一步提高學生的讀圖分析、歸納能力。
（4）以“問題為中心”進行探究討論和實驗研究，讓學生開心地進行自主合作學習。
情感、態度與價值觀
（1）豐富學生學習地理的成功體驗，激發學生學習地理的興趣。
（2）進一步培養與他人合作交流的學習能力，加強科學、嚴謹的治學態度。
教法與學法多媒體教學法、動畫演示法、問題探究法、小組合作法等等。
重、難點
重點
1、流水侵蝕作用的三種形式，流水侵蝕地貌類型及河谷的演變過程。
2、流水堆積地貌類型及形成原因。
難點
1、流水侵蝕作用的三種形式及河谷的演變過程。
2、河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析以及碼頭的選擇。分析河流堆積地貌形成過程。
高三地理優秀教案 篇6
一、指導思想
遵循“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的戰略思想，貫徹教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體、美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人的方針，以全面推進素質教育為宗旨，全面提高教學質量。
二、教學目的
（一）、知識要求
1、理解地球、地圖的.相關知識。
2、掌握地球的宇宙環境、大氣環境、海洋環境、陸地環境的有關知識。
3、掌握世界地理及相關分區地理的內容。
（二）智能訓練要求
1、培養學生運用圖像分析說明問題的能力和勇于探索，動手實踐的能力。
2、培養學生自學能力，教會學生正確的學習方法。
（三）思想教育要求
1、幫助學生樹立科學的宇宙觀。
2、培養學生的辯證唯物主義世界觀和__。
3、培養學生熱愛科學、勇于探索的精神。
三、主要工作
1、拜師學藝，取長補短按照學校要求，新教師與老教師結對子，堅持互相聽課，取長補短。聽完課后，及時評課，發現問題，及時解決。
2、集體備課，持之以恒堅持每周一第八節集體備課，共同探討本周備課內容、重點、難點、教學目的、教法以及學法指導，對于備課中發現的問題集體討論，形成濃厚的教研氛圍。
3、參加教研，積極踴躍積極參加學校組織的教研活動，認真聽取每一位同組教師的匯報課，示范課，努力探索地理教學的新路子，新方法。
4、研究教法，及時總結在教學工作中，及時總結自己的經驗教訓，不斷改進自己的教學方法，以利于今后教學。
5、教給學法，培養能力教師要在課堂教學中逐漸滲透學習方法，使學生逐步養成自學能力。
四、重點難點
1、本學期教學的重點為自然地理相關內容。
2、地球運動、時區計算、等值線計算、大氣運動是本學期難點。
五、教學措施
1、加強教學的直觀性，多利用多媒體技術，使得教學內容形象直觀，培養學生學習興趣。
2、適當補充課外地理內容。
3、加強雙向教學，培養學生自學能力讓學生參與教學活動，變被動接受為主動探索。
4、加強輔導，保證差生跟得上，尖子生吃得飽。
5、精講多練，向45分鐘要質量。
6、虛心學習，多聽課，向老教師拜師學藝。
7、集體備課，互相探討。
高三地理優秀教案 篇7
教學目標
知識與技能：
1.了解森林是重要的自然資源和環境資源。
2.分析雨林的環境效應，理解雨林的脆弱性。
3.了解雨林開發的背景和原因。
過程與方法：
1.通過活動分析雨林環境效益問題、學會解決問題的方法。
2.通過討論雨林開發與保護的措施和問題，培養知識遷移的能力和思辨性思維。
3.通過合作探究，培養學生的合作意識和探究能力。
德育目標：認識森林保護的重要性，樹立合理利用森林資源的意識，逐步建立正確的環境觀。
教學重點、難點：
雨林的全球環境效應。
雨林生態的脆弱性。
亞馬孫熱帶雨林的開發和保護。
教學方法：PPT多媒體展示、讀圖法、啟發討論法等
課時安排：1課時
第一課時
新課導入：
展示課件：通過課本圖2.20西歐人與巴西人的爭論導入
【合作探究】
西歐人與巴西人的爭論的實質是什么?(謀求目前利益與全球生態平衡的關系)
引出新課：森林的開發與保護.
啟發教學：回憶初中知識，請學生說說森林.的現實作用
【合作探究】提供木材、水果、造紙、橡膠等。
一、森林的作用及世界森林現狀
1.森林的作用
⑴既是重要的自然資源。
⑵又是不可替代的環境資源，被譽為“大自然的總調度室”
有關森林的環境效應的資料：如：千島湖的形成
【教師總結】森林有調節氣候、穩定大氣成分、涵養水源、保持水土，繁衍物種和維護生物多樣性等方面作用。
還具凈化空氣、美化環境、吸煙除塵、防風固沙等方面的環保功效。
【合作探究】課本圖2.17世界主要森林分布示意圖，請學生讀出目前現存森林及其分布
2.世界森林現狀和分布
【教師總結】⑴目前世界森林面積約38.6億公頃，森林覆蓋率僅為30%。
⑵現存的原始森林集中分布在亞寒帶針葉林和熱帶雨林地區(圖2.17)。
讀圖引導學生：
【合作探究】熱帶主要分布在低緯度地區，亞寒帶針葉林主要分布在中高緯度地區，為什么?
學生活動：學生討論并看課本
【教師總結】
它們或因地廣人稀、自然條件嚴酷，或因難以通行、開發較晚，才免遭大規模破壞。
關于森林分布的地區差別問題。我們要用歷史的觀點去看。在人類歷史之前，森林的分布主要制約于地形、氣候與水文狀況，除了干旱、半干旱地區以及高寒地區可能出現沙漠、寒漠或草原之外，陸地的大部分面積皆為各類森林所布滿。可是自從有了人類，情況就發生了根本性的變化。隨著人口的增加和發展，他們對森林的破壞日益加大，特別是在中緯度的平坦、濕潤半濕潤地區，人口密布，森林受到的破壞更加突出，甚至有不少地方變成了無林區。
通過歷史上2/3陸地上曾有森林分布，到目前森林覆蓋率僅為30%，說明森林急劇減少.
結合森林的環境效應，請學生說說森林急劇減少帶來的生態環境問題.
⑶森林急劇減少帶來的生態環境問題
【教師總結】導致全球氣候失調、生態環境惡化、自然災害頻發，生物多樣性銳減.
直接引入活動：學生活動，教師點撥
【合作探究】1.一些沿海低地國家十分關心全球木材生產的年產量報表、并把他們未來的命運與熱帶叢林的木材公司聯系在一起，你認為他們的擔心有道理嗎?
【教師總結】引導同學分析森林減少與溫室效應之間的關系。
【合作探究】2.找出下列地理事實的內在聯系，并試繪一幅聯系框圖加以說明。
高三地理優秀教案 篇8
教學目的：
1.分析雨林的環境效應和生物基因庫功能。
2.理解雨林的脆弱性。
3.了解雨林開發的背景和原因。
4.討論雨林開發與保護的措施和問題。
5.認識森林保護的重要性，樹立合理利用森林資源的意識，逐步建立正確的環境觀。
教學重點：
1.雨林的環境效應和生物基因庫功能。
2.理解雨林的脆弱性。
3.討論雨林開發與保護的措施和問題。
教學難點：理解雨林的脆弱性
教學過程：
第一課時
一、森林的'作用及世界森林現狀
1.森林的作用
⑴既是重要的自然資源，又是不可替代的環境資源。⑵被譽為“大自然的總調度室”
森林有調節氣候、穩定大氣成分、涵養水源、保持水土，繁衍物種和維護生物多樣性等方面作用。此外，還具凈化空氣、美化環境、吸煙除塵、防風固沙等方面的環保功效。
2.世界森林現狀
⑴目前世界森林面積約38.6億公頃，森林覆蓋率僅為30%。
⑵現存的原始森林集中分布在亞寒帶針葉林和熱帶雨林地區(圖2.17)。它們或因地廣人稀、自然條件嚴酷，或因難以通行、開發較晚，才免遭大規模破壞。
思考：為什么目前世界森林大多分布在低緯和中高緯地區?為什么中緯度地區森林分布較少?
點撥：關于森林分布的地區差別問題。我們要用歷史的觀點去看。在人類歷史之前，森林的分布主要制約于地形、氣候與水文狀況，除了干旱、半干旱地區以及高寒地區可能出現沙漠、寒漠或草原之外，陸地的大部分面積皆為各類森林所布滿。可是自從有了人類，情況就發生了根本性的變化。隨著人口的增加和發展，他們對森林的破壞日益加大，特別是在中緯度的平坦、濕潤半濕潤地區，人口密布，森林受到的破壞更加突出，甚至有不少地方變成了無林區。
⑶森林急劇減少現狀及危害
①現狀：
a世界森林面積減少的趨勢仍在繼續，特別是大片熱帶原始林正在遭到毀滅性的破壞。
b作為地球上現存面積最大，保存比較完整的—片原始森林——亞馬孫熱帶雨林(其中60%分布在巴西境內)在20世紀70年代以來，隨著巴西政府對亞馬孫地區大規模開發計劃的實施，這片雨林受到破壞。
②危害：導致全球氣候失凋、生態環境惡化、自然災害頻發，生物多樣性銳減，這些都已成為當今國際社會共同關心的重大問題。
活動：1.一些沿海低地國家十分關心全球木材生產的年產量報表、并把他們未來的命運與熱帶叢林的木材公司聯系在一起，你認為他們的擔心有道理嗎?
點撥：引導同學分析森林減少與溫室效應之間的關系。
2.找出下列地理事實的內在聯系，并試繪一幅聯系框圖加以說明。
淹沒沿海低地兩極冰川融化森林面積減少
海平面上升全球氣候變暖大氣CO2含量增加
點撥：森林面積減少→大氣二氧化碳含量增加→全球氣候變暖→兩極冰川融化→海平面上升→淹沒沿海低地。同學也可以繪成不同的框圖形式。
3.分析說明產生上述問題的關鍵環節，并對解決這一問題提出你的看法。
點撥：關鍵環節是砍伐森林使得森林面積減小。
二、雨林的全球環境效應
1.分布
赤道南北兩側，但在大陸向風地帶可以伸展到由南北緯15°一25°。
東南亞地區、非洲剛果河流域和南美洲亞馬孫河流域是熱帶雨林的三大片集中分布區。
思考：熱帶雨林為什么又稱赤道雨林?其分布有什么特點?
點撥：主要分布在赤道南北兩側。像若干塊翡翠串成的“綠色腰帶”環繞地球。
2.作用：——調節全球氣候，維護全球生態平衡
⑴熱帶雨林是地球上功能最強大的生態系統，也是生產力最高的生物群落。被譽為世界生物基因寶庫。
⑵亞馬孫河流域集中分布著地球上大約一半的熱帶森林，其全球生態環境效應尤為顯著。被人們稱為“地球之肺”。它的一呼一吸，深刻地影響著地球上大氣中的碳氧平衡。
⑶促進全球水循環、調節全球水平衡的作用(圖2.19)
思考：1.雨林對當地的水循環有什么影響?
點撥：為當地降水提供50%的水汽來源，是當地水循環的重要環節。
2.如果亞馬孫雨林被毀，當地氣候和全球氣候可能會發生怎樣的變化?為什么?
點撥：可從“地球之肺”的角度加以回答。
3.亞馬孫雨林被毀造成的危害?
點撥：由于不合理的開發，使得雨林不斷消減，導致雨林物種滅絕的速率加快。許多將來對人類可能具有重要價值的物種，在還沒有被人類充分研究之前就已遭滅絕，有些物種甚至還未被發現就已永遠消失了。這不能不說是人類財富的巨大損失。
閱讀：通過這個材料，使學生了解如下問題：
1.人類的健康與幸福直接依賴于生物的多樣性。雨林生物基因庫是人類藥品原料的重要來源和醫學研究的寶庫。
2.亞馬孫雨林對于人類以及人類賴以生存的全球環境來說，其影響可謂至關重要。從某種意義上講，亞馬孫雨林不僅屬于當地國家，也為全人類所共有。而保護好亞馬孫熱帶雨林，則是當地對于全人類所作的最大貢獻。
3.亞馬孫地區人規模開發計劃引起了國際社會的擔憂，尤其是來自發達國家的指責。
思考：1.閱讀上圖，有關雨林開發與保護的爭論，其實質是什么?
點撥：爭論的實質：謀求目前利益與保護全球生態的責任的關系。
2.對這些爭論你有什幺看法?有沒有消除分歧的方法?
三、雨林生態的脆弱性
1.熱帶雨林系統的優勢：
光合作用強烈、生物循環旺盛、生物生長迅速，群落生產力高
(∵亞馬孫流域全年高溫多雨，由于充足的熱量、豐沛的水分和連續不間斷的生長季節，從而形成了以高大密集的喬木為主的雨林群落。)
2.熱帶雨林生態系統過程分析(圖2.21)
在強大的生命活動推動下，雨林生態系統的生物循環旺盛。植物在快速生長的同時形成枯枝落葉，這些生物殘體在地表很快就被分解者分解，所釋放的養分又直接被根系再吸收以繼續維持植物的快速生長。由于有機質分解和養分再循環旺盛，土壤自身很少積累和補充養分，再加上長期高溫多雨的淋洗，雨林中土壤一般很貧瘠。雨林生長所需要的養分幾乎全部儲存在地上的植物體內。所以地上植被成為雨林系統中最主要也是最關鍵的部位，而這又正是最容易遭受人類破壞的部分。
人類通過焚燒和砍伐活動可將大片濃密的原始雨林頃刻化為烏有。雨林植被一旦被毀，養分遭受強烈淋洗而很快喪失，使地表植物很難恢復，整個生態系統就會陷于崩潰。
思考：1.有人說熱帶雨林是“長著森林的綠色沙漠”，這是為什么?
點撥：從熱帶雨林的環境的脆弱性方面回答。
2.熱帶雨林生態系統的脆弱性表現在哪里?為什幺?
點撥：熱帶雨林中的生物循環及其旺盛，以至有機質和養分再循環也非常旺盛。然而，雨林中的養分幾乎全部集中在植物體內，而土壤中的養分卻很少。土壤中養分有兩個來源，一為巖石風化釋放養分，另為枯枝落葉釋出的養分，但枯枝落葉釋出的養分很少回歸土壤，而是在地表就很快被分解者分解，又很快被植物的根系所吸收，加上強烈的地表徑流和旺盛的淋溶作用，林中土壤一般都比較貧瘠。如果雨林一旦被毀，地表養分被水一沖，整塊土地的肥力就會急劇下降，地表植物也就很難恢復。這就是其脆弱性的關鍵所在。
活動：遷移農業是熱帶雨林中土著居民的傳統耕作方式。根據下面提供的資料，分析說明遷移農業對熱帶雨林的影響。
(1)讀圖2.22，說說遷移農業的過程。同一塊土地被再次利用的周期大約需要多少年?
點撥：至少15年。
(2)閱讀圖2.23，解釋遷移農業從A—B—C—D土壤肥力的變化及其原因。
點撥：A表示原始森林情況土壤肥力狀況;B因為森林焚燒土壤肥力增加;C經過幾年耕作后土壤肥力下降至最低點;D棄耕后土壤肥力慢慢提高。
(3)結合圖2.24，評價遷移農業的休耕期長短對熱帶雨林產生的不同影響。如果人口增加，雨林可供遷移的空間減少，遷移捉業的頻率和規模越來越大，又會對熱帶雨林產生怎樣的影響?
高三地理優秀教案 篇9
備戰高考高中地理知識點總結：工業區
1、工業區位選擇的一般規律：
（1）、從經濟因素看，要考慮土地成本、原材料、運輸、消費市場、勞動力價格等因素分析；
（2）、從環境因素看，需要考慮風向、河流流向等因素，大氣污染嚴重的工廠布局時應選擇在城市主導風向的下風向或與冬夏季風垂直的郊外或城市最小風頻的上風地帶；水污染嚴重的工廠則要考慮污水排放口遠離水源地及河流上游；固體廢棄物污染嚴重的工業則要遠離農田和居民區。
2、區域工業發展條件分析
(一)分析思路
某地發展工業的條件，一般從以下幾方面來加以分析：地理位置；資源條件；農業基礎(農業可以為工業提供糧食、副食品、原料、勞動力等)；交通條件；市場條件；勞動力條件；技術條件；歷史條件；政策條件等9個大的方面。
注：
①在分析某地工業發展條件時，不需要把每個方面都分析到，要抓住當地特色，前面提供的只是分析角度；
②分析時應從有利條件和不利條件兩個大的方面去分析。
(二)舉例
例l:分析我國沿海四大工業基地發展工業的條件是：
(1)均位于我國東部沿海，海運方便，有利于對外開放，鐵路、公路、水運、管道運輸連接國內各地，便于物資、人員、信息交流；
(2)當地及鄰近地區資源或原料豐富，如，遼中南地區的鐵、石油，京津唐地區的煤、鐵、石油、海鹽、棉花等；
(3)京津唐和滬寧杭地區科技力量雄厚，遼中南地區工業基礎好，珠江三角洲靠近港澳臺和東南亞，為僑鄉，有吸引外資、先進技術和管理經驗的優勢；
(4)四大基地中有不少的開放城市和經濟特區，享有發展經濟的優惠政策。
例2：上海建立大型鋼鐵企業的有利條件是什么？
上海無煤無鐵，缺乏原料、燃料，它之所以能發展鋼鐵工業具有以下有利條件：
(1)位置優越，交通便利。上海位于長江人海處，居我國大陸南北沿海航運中點，京滬、滬杭兩條鐵路在此相接，是水陸交通樞紐。可以利用便利海運、廉價的河運從內地和國外輸入煤鐵，發展臨海型鋼鐵工業。
(2)接近消費市場。上海市是全國的綜合性工業基地，上海所在的長江三角洲工業區又是我國的綜合性工業區，各種工業的發展需要消耗大量鋼鐵，建立鋼鐵企業，可以就地消費，減少運輸費用，降低成本。
(3)工業用水方便。上海位于長江人海口，大型現代化寶山鋼鐵聯合企業就建立在長江之濱，工業用水極為方便。
(4)技術力量雄厚。上海工業的發展有悠久的歷史，是我國沿海地區老工業基地，知識技術密集，高等教育、科學技術都很發達，能為我國生產高、精、尖、新的產品，為全國鋼鐵企業培養和輸送高級技術和管理人才。
3.傳統工業區與新興工業區興安嶺以西及長城以北的廣大地區主要以游牧業為主。
高三地理優秀教案 篇10
期末高中地理知識點總結：我國重要的地理界線
1.年等降水量及干濕狀況分界線：
（1）800毫米年等降水量線：沿秦嶺——淮河一線向西折向青藏高原東南邊緣一線，此線也是濕潤地區與半濕潤地區分界線。此線以東以南，年降水量一般在800mm以上，為濕潤地區，此線以西以北年降水量一般在800mm以下，為半濕潤地區。
（2）400毫米年等降水量線：大致是沿大興安嶺——張家口——蘭州——拉薩一線，最后到喜馬拉雅山東部，此線也是半濕潤地區與半干旱地區分界線。此線以東年降水量一般在400mm以上，為半濕潤地區，此線以西年降水量一般在400mm以下，為半干旱地區。
（3）200毫米年等降水量線：從內蒙古自治區西部經河西走廊西部以及藏北高原一線，此線也是干旱地區與半干旱地區分界線。
2.季風區與非季風區的分界線：
大興安嶺——陰山——賀蘭山——巴顏喀拉山——岡底斯山。此線以東以南可以受到夏季風的影響，即來自太平洋的東南季風或來自印度洋的西南季風的影響，降水較多，此線以西以北地區則難于受到夏季風的影響，降水稀少。
3.地勢界線：
(1)第一級階梯與第二級階梯分界線：昆侖山——阿爾金山——祁連山——橫斷山。
(2)第二級階梯與第三級階梯分界線：大興安嶺——太行山——巫山——雪峰山。
4.地形區界線：
大興安嶺：內蒙古高原與東北平原分界線
太行山：黃土高原與華北平原
巫山：四川盆地與長江中下游平原
武夷山：江南丘陵與浙閩丘陵
天山：準噶爾盆地與塔里木盆地
長城：內蒙古高原與黃土高原
秦嶺：漢江谷地與渭河平原
大巴山：漢江谷地與四川盆地
祁連山：青藏高原與河西走廊
南嶺：江南丘陵與兩廣丘陵
橫斷山：青藏高原與四川盆地及云貴高原
5.內流區域與外流區域的分界線：
大興安嶺西側——陰山——賀蘭山——祁連山東端，南段比較接近200毫米等降水量線。此線以西以北地區大部分是內流區（除額爾齊斯河流域），以南以東地區大部分屬外流區（除鄂爾多斯高原的無流區和松嫩平原的個別無流區外）
6.一月平均氣溫0℃等溫線：
沿秦嶺——淮河一線向西折向青藏高原東南邊緣一線。
7.亞熱帶與暖溫帶的分界線：
秦嶺——淮河線。
8.水系分界線
長江水系與黃河水系：秦嶺
長江水系與珠江水系：南嶺
淮河水系與海河水系：黃河（黃河下游是地上河）
9.年太陽輻射量線
大興安嶺——北京西側——蘭州——昆明，再折向北到x藏南部。這條線以西、以北廣大地區太陽輻射十分豐富，特別是青藏地區和x疆南部，太陽輻射尤其豐富。這條線以東、以南地區太陽輻射弱。
10、我國的人文地理界線
（1）.人口分界線：黑龍江的黑河——云南的騰沖。此線以東以南地區，面積不到全國的一半，人口卻占了全國的絕大部分，而此線以西以北地區，面積占全國的絕大部分，但卻是地廣人稀。
（2）.以水田為主的耕地和與旱地為主的耕地分界線：秦嶺——淮河線
（3）.傳統放牧區與傳統農耕區分界線：大興安嶺——陰山——呂梁山——橫斷山。傳統放牧區與傳統農耕區在北方的分界線也可以以大興安嶺及長城為界，大興安嶺以東及長城以南的廣大地區主要以耕作業為主，大興安嶺以西及長城以北的廣大地區主要以游牧業為主。