關于棉花姑娘教案（精選13篇）
關于棉花姑娘教案 篇1
一、教材分析
1、本單元的主題是“我們身邊的科學”�！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個生動的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。
二、設計理念
1、根據(jù)課文的段落結構，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)學生自主學習的過程，鼓勵學生創(chuàng)造性地學習。
2、根據(jù)學生的年齡和心理特征，利用多媒體輔助教學，體現(xiàn)課堂教學的直觀性、形象性、趣味性和創(chuàng)造性。
3、提倡創(chuàng)造性閱讀，讓學生在不同語境中練讀，尊重學生的獨特感受和有個性的解讀。
4、注重培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，并讓學生在活動提高解決問題的能力。 課時安排：2課時
第 一 課 時
一、學習目標：
1、認識“姑娘”等7個生字，會寫“只、請、就”3個字。
2、正確流利地朗讀課文。讀好“期盼、驚奇”的語氣。
3、激發(fā)學生熱愛科學、探究科學的興趣。
二、學習過程：
（一）導入新課
2、出示棉花課件，認識棉花。
你們認識它們嗎？你們知道棉花有什么用處嗎？
是啊，棉花對人們很重要，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩匀藗冇H切地稱它們?yōu)槊藁ü媚铩?/p>
3、出示課題，認識“姑娘”，讀好輕聲“花、娘”
（1）你從拼音中發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀好課題。
�。�2）誰有好辦法記住“姑娘”這兩個字。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、學生自由讀課文。提出小要求：看看拼音，讀準字音，找出要求認的生字作上記號，多讀幾遍，不會讀的地方也作個記號。
2、同桌你指我讀合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。
3、識字游戲：啄木鳥治病。
�。ㄈw驗情感，學習第1自然段。
過渡：讀了課文，我們知道棉花姑娘生病了。你們看：
1、出示棉花姑娘生病的動畫課件。你們看到了什么？
2、相機點撥，學習課文。
�。�1）棉花姑娘低著頭，好象有氣無力的樣子�！前�，棉花姑娘生病了，多難受��！
�。�2）棉花姑娘的葉子上爬滿了蟲子——你們知道葉子上的壞蛋是誰嗎？（蚜蟲）蚜蟲是一中農(nóng)業(yè)害蟲，專門吃植物的汁液。所以課文說它是怎樣的蚜蟲？“可惡的蚜蟲”。
�。�3）棉花姑娘的臉上流著眼淚——蚜蟲不斷地在它身上爬來爬去，棉花姑娘難受得掉下了眼淚，它好象在說：。（引導想象，體驗感情）
3、出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！
引讀、指名讀、體驗讀。
4、練讀第一自然段。（指名讀、齊讀，讀出急切、期盼的語氣。）
�。ㄋ模┚o扣上文，學習5—6自然段。
過渡：棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了��？
（1）哪段告訴我們的？自由讀一讀第5自然段。
�。�2）分享收集的`資料，介紹七星瓢蟲的介紹。真的是七星瓢蟲救了棉花姑娘嗎？它有哪
本領，誰愿意當當了不起的七星瓢蟲，想大家介紹自己的本領呢？
小結：聽了你們的介紹，我知道七星瓢蟲的本領真的很大，怪不得棉花姑娘會感到很“驚奇”（找出詞語）
（3）課件展示第5、6自然段的內(nèi)容。練讀對話（讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲的自豪）
（4）想象說話：在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘咧開嘴笑了，她笑著說什么呢？（稱贊、感謝七星瓢蟲）
（5）積累詞語：在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病終于好了，它又長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。抹紅“碧綠碧綠、雪白雪白”兩個詞語。這兩個詞語用得多么好啊，你也能像這樣說幾個 “ABAB”式的詞語嗎？
（五）鞏固生字：
閱讀小短文：棉花姑娘真漂亮，雪白花朵綠衣裳，小小蚜蟲真可惡，咬得姑娘滿身斑。啄木鳥見了真著急，不會治蚜蟲怎么辦？七星瓢蟲來幫忙，張口就把蚜蟲吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。（把本課的7個生字抹紅）
�。⿲懽种笇В�
出示“只 請 就”三個生字。
哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫好這3個字？特別強調(diào)“就”的右邊是一個“尤”而不是一個“龍”。學生描一個，寫一個。
小結：學了這節(jié)課，我們知道七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，但是在七星瓢蟲來臨之前，她都請過誰幫忙呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
第 二 課 時
學習目標：
1、鞏固7個生字，會寫“雪、幫、星”3個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
4、培養(yǎng)學生的科學與人文素養(yǎng)。
學習過程：
�。ㄒ唬╈柟躺衷~，學寫生字。
1、開火車復習生字詞
2、小老師帶讀生字。
3、齊讀生字。
4、出示“雪、星、幫”三個字。你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是上下結構的字。寫上下結構的字我們要注意什么呢？）
5、學生描一個，寫一個。
（二）質(zhì)疑探究，學習2—4自然段。
過渡語：在遇到七星瓢蟲之前，棉花姑娘病重難忍，她多么盼望有人為她治病，她都請誰為自己治��？結果怎樣呢？請四人小組合作讀一讀2-4自然段。
1、出示學習提示和幫助：
�。�1）小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對話。
�。�2）想一想，讀著讀著，你感受到棉花姑娘的心情怎樣？
�。�3）討論一下，小動物們幫助棉花姑娘治病了嗎？為什么？
2、交流反饋。
（1）在不同語境中練讀棉花姑娘的話，讀好請求的語氣。
出示句子：“請你幫我捉害蟲吧！”
A、棉花姑娘生病了，她多么盼望有人給她治病啊，突然，她看見燕子從頭上飛過，她請求地說：讀句子。
B、棉花姑娘的身上爬滿了蚜蟲，非常難受，她聽說啄木鳥會捉害蟲，于是她向啄木鳥先生發(fā)出求救：再讀句子。
C、小朋友們，如果此時你就是棉花姑娘，你身上的蚜蟲越來越多，葉子也都快被吃光了。忽然，會捉害蟲的青蛙跳來了，你心里覺得怎么樣？（高興、期盼、有希望）
那你就帶著自己的這種感受和心情對青蛙說吧：反復讀句子。
（2）觀看課件，選擇喜歡的角色練讀對話。（指名讀，男女生合作讀，師生合作讀）
�。�3）讀中質(zhì)疑。讀著讀著，你有什么疑惑嗎？
（燕子、啄木鳥、青蛙都會捉害蟲，為什么不能幫助棉花姑娘呢？）
（4）師生采訪明疑。
過渡：對啊，真是奇怪，它們?yōu)槭裁床粠兔藁ü媚锬�？讓我們來采訪采訪就知道了。
A、老師采訪愿意當小燕子的同學：小燕子，棉花姑娘生病了，身上爬滿蚜蟲，你不想幫助她嗎？
B、老師采訪啄木鳥：啄木鳥先生，你是森林里的醫(yī)生，你為什么不給棉花姑娘治病呢？
C、學生帶著自己的疑問采訪當青蛙的同學：如：小青蛙，你是捉害蟲的能手，看到棉花姑娘那么難受，你想幫助她嗎？
�。�5）小結：聽了他們的話，我們明白了，原來燕子、啄木鳥、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘，而是他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲。它們是心有余而力不足。
�。ㄈ┩卣寡由�，了解益蟲益鳥
不過它們依然都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們知道嗎？請你們介紹搜集來的有關資料。（指名說，同桌互相交流）
2、你們還想認識更多的益蟲益鳥嗎？請點擊閱讀“資料城”。
1、“森林醫(yī)生”--啄木鳥 2、莊稼的好朋友－－蚯蚓
3、蟲國之鷹－－蜻蜓 4、杜鵑（juān）
5、漁人幫手——鸕（l）鶿(c) 6、 捕鼠英雄——貓頭鷹
7、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿鷹 8、壁虎
�。ㄋ模⿴熒献鞅硌�課本劇。
小結：在我們的生活中還有很多很多的科學知識，用你們的眼睛用你們的心到生活中去發(fā)現(xiàn)吧。
關于棉花姑娘教案 篇2
教學目標：
1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“請、就”兩個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學重難點：
1、認字、寫字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學準備：
多媒體課件、棉花姑娘和動物們的圖片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
1、（課件出示棉花圖）同學們知道這是什么嗎？（棉花）
2、你們知道棉花有什么用處嗎？學生自由回答。
3、揭示課題，板書課題。
4、認識“姑、娘”兩個生字。
5、齊讀課題。
二、觀看課件，整體感知。（課件演示童話故事）
三、初讀課文，學習生字。
1、自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師，問同學或看拼音。
2、學習生字。
（1）（課件出示棉花田，單擊鼠標，棉葉叢中逐個出示帶拼音的生字）認讀帶拼音的生字：同學們咱們到棉花田里和生字娃娃捉迷藏，看誰能找到生字娃娃并領著大家叫出生字娃娃的名字。（指名領讀生字）
�。�2）（課件演示棉葉叢中生字去掉拼音）認讀不帶拼音的生字：看，生字娃娃摘了帽子，你們還認得嗎？請一組學生讀，其余學生當小評委，聽后評價。
�。�3）（課件演示棉葉叢中出現(xiàn)新詞）認讀新詞：生字娃娃把它的詞語朋友帶來了，快看看都有誰。（齊讀）
3、按組分段讀課文，要求：讀準字音，不添字，不漏字。讀后教師評價。
四、朗讀感悟，理解課文。
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段。
1、（課件出示課文第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖上的棉花姑娘皺著眉頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？指名回答（課件出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。）
2、（課件出示蚜蟲吸食棉葉汁液圖）看，蚜蟲在干什么？看到這個情景你心里有什么感受？學生自由回答。結合理解“可惡”。
3、指導朗讀：把你心里的感受讀出來。（指名讀）
4、身上長滿蚜蟲的棉花姑娘心里最盼望的是什么？指名回答（課件出示：她多么盼望有醫(yī)生來給他治病�。。�
5、誰能給句子中的“盼望”換個詞。指名回答。
6、指導朗讀：誰能讀出棉花姑娘對醫(yī)生的盼望？（指名讀，愿意讀的同學一起讀）
7、齊讀第一自然段。
（二）學習第二自然段。
1、（課件演示：燕子飛入）這時，棉花姑娘看到燕子飛來了，她心里會怎么想，她對燕子說什么？指名回答。（課件出示：請你幫我捉害蟲吧�。�
2、指導朗讀：棉花姑娘是多么盼望燕子能幫她捉害蟲啊！誰能讀讀這句話，讀出盼望、請求的語氣，（指名讀）
3、燕子答應她了嗎？燕子是怎么說的？（課件出示燕子說的話。）
燕子圖
4、燕子為什么沒有為棉花姑娘治��？指名回答。（教師板書：
捉 空中 害蟲）
5、男、女生分角色讀第二自然段。
（三）學習三、四自然段。
1、燕子沒有為棉花姑娘治病，棉花姑娘又請了哪些小動物給她治病，結果怎樣？請同桌小朋友一起學習第三、四自然段。
�。ㄕn件出示合作學習提示：
1、讀一讀課文三、四兩個自然段。
2、找一找棉花姑娘又請了哪些小動物為她治病。
3、說一說小動物們給棉花姑娘治病了嗎？為什么？）
2、學生齊讀合作提示。
3、同桌學生合作學習。
4、學生匯報學習成果。（教師相機板書：啄木鳥圖 樹干
青 蛙 圖 田里）
5、師生合作分角色讀三、四兩個自然段。
（四）學習第五自然段。
1、最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？指名回答。（課件出示第四幅插圖）
2、課文哪個自然段寫七星瓢蟲給棉花姑娘治��？指名回答。
3、自由讀第五自然段。想想：七星瓢蟲是怎樣治好棉花姑娘的病呢？指名回答。
4、課文哪句話告訴你，請你讀給大家聽。（忽然，一群圓圓的小蟲飛來，很快就把蚜蟲吃光了）。 指導朗讀。
5、這么快就把蚜蟲吃光了，棉花姑娘感到怎樣？理解“驚奇”一詞。
6、（課件出示：“你們是誰呀？”）指導朗讀：帶著驚奇的表情讀這句話。
7、七星瓢蟲是怎樣自我介紹的？（課件出示放大的七星瓢蟲及七星瓢蟲的話）指名讀。
七星瓢蟲圖
8、大家現(xiàn)在認識七星瓢蟲了嗎？它身上最明顯的特點是什么？（課件在七星瓢蟲身上標注出“斑點”）它有什么本領？(教師板書： 葉子）
�。ㄎ澹⿲W習第六自然段
1、（課件出示棉花姑娘病愈圖）師引讀每六自然段。（課件相機出示：“碧綠碧綠的葉子、雪白雪白的棉花”）學生齊讀這兩個詞組。
2、（課件出示：說一說，“碧綠碧綠的 、雪白雪白的 ”）指名說。
3、指導朗讀：現(xiàn)在的棉花姑娘美嗎？她的心情怎樣？讓我們高興地、美美地讀讀這一段。
4、如果你是棉花姑娘，此時你想說些什么？
五、分角色讀全文。
六、歸納總結，拓展思維。
1、學完這篇課文，你知道了什么？
2、燕子、啄木鳥 青蛙、七星瓢蟲都是捉害蟲的能手，是人類的好朋友，我們應該怎么做？
七、引導觀察，指導書寫。
1、（課件出示：“請、就”二字）學生齊讀這兩個字。
2、引導學生觀察，并說說寫好這兩個字要注意什么。
3、教師示范講解。
4、學生書寫，教師巡視指導。
八、自主選擇，課外延伸。
課件出示如下內(nèi)容：
我會講：把《棉花姑娘》的故事講給爸爸、媽媽或好朋友聽。
我會找：找一找有關益鳥，益蟲的資料，剪一剪，貼一貼。
我會編：學著《棉花姑娘》編故事，如：《蘋果姑娘》等。
學生從中選擇一件自己喜歡的完成。
九、板書設計：
30、棉花姑娘
生 字 燕 子 圖 空 中
請 就 啄木鳥圖 樹 干
青 蛙 圖 捉 田 里 害蟲
七星瓢蟲圖 葉子
關于棉花姑娘教案 篇3
教學目標 1、認識“姑、娘”等七個生字，會寫“只、星”兩個字
2、有感情的朗讀課文一、五、六自然段
3、了解蚜蟲和七星瓢蟲
4、，培養(yǎng)口頭表達能力
一、謎語導入
1出示謎語
今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，請小朋友聽仔細了。
青青小樹掛喇叭，喇叭謝了結小瓜，小瓜吐出白花花，摘下花花紡紗紗。
2揭示謎底板書課題
對，真聰明。她就是我們今天要認識的新朋友——棉花姑娘。請小朋友看著老師把她的名字寫到黑板上好嗎？板書課題：棉花姑娘
3讀課題
指名讀 誰來叫叫我們的新朋友。引導讀準“娘”的音，后鼻音、輕聲�；ㄒ沧x作輕聲。
齊讀 我們一起來叫叫她吧
4認識“姑、娘”兩個字
這兩個字小朋友在什么地方見過呢，你是怎么記住的？
二、激趣學文，整體感知
1導語：棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿者綠裙子，就像一位偏偏起舞的小姑娘，多么漂亮��！可是，有一天，棉花姑娘耷拉著腦袋，無精打采的樣子，她這是怎么了，生病了嗎，有沒有請誰來幫幫她
2自瀆課文
請小朋友帶著這些問題自由的讀一讀課文，碰到不認識的字可以多讀幾遍。
3匯報讀文情況
讀了課文你知道了什么？
相機板書 蚜蟲 燕子 啄木鳥 青蛙 七星瓢蟲
4認識生字
現(xiàn)在讓我們來認一認這些小伙伴們的名字吧
讀 蚜蟲 燕子 啄木鳥 青蛙 七星瓢蟲 提醒：啄是翹舌音
識記蚜 你有什么好方法記住蚜呢？
5了解蚜蟲
你們知道蚜蟲嗎？
老師簡介：蚜蟲是一種昆蟲，身體呈軟圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)的害蟲。種類很多，棉蚜、煙蚜，通稱膩蟲，有的地區(qū)叫蜜蟲。
三、學習課文第一自然段
1導語：蚜蟲是害蟲，當棉花姑娘的葉子上長滿了這些可惡的蚜蟲，她的心情是怎么樣的，她想對我們說些什么呢？
2自讀課文
3解決問題
a棉花姑娘生病了，葉子上有學多可惡的蚜蟲，她的心情怎么樣？
b那棉花姑娘會想些什么，對我們說些什么呢？
4朗讀
是啊，棉花姑娘多么難受啊，她是多么盼望有醫(yī)生來給她治病��！你能把你此刻的感受用讀體現(xiàn)出來嗎？讀一讀這句話：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！
a自由練讀 b個別讀 c齊讀
5齊讀第一自然段
四、學習課文第五自然段
棉花姑娘的病這么重，到底是誰幫她治好了病？（七星瓢蟲）
1自讀：請小朋友自由的讀一讀第五自然段
2同桌互讀：現(xiàn)在請你和你的同桌合作，一個讀一個聽，要求讀準音，如果錯了請你幫幫他
3學習第一句
a七星瓢蟲的本領大嗎？（大）
你從哪一句看出七星瓢蟲的本領大呢？（很快就把蚜蟲吃光了。）
哪個詞更能顯示出他的本領大呢？（很快）
b介紹七星瓢蟲
是啊，七星瓢蟲的本領真的很大，他是捕食蚜蟲的能手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲呢，他是農(nóng)業(yè)的好幫手，是益蟲。
c齊讀第一句
你們喜歡七星瓢蟲嗎？（喜歡）那就讓我們一起來讀一讀第一句
4學習第二句
a七星瓢蟲的本領這么大，棉花姑娘看到他時露出了什么表情，她會對七星瓢蟲說什么？
b朗讀：指名讀，誰來當一回棉花姑娘，帶者驚奇的表情讀一讀這句話
齊讀，我們一起來問問七星瓢蟲
5學習第三句
這個時候，七星瓢蟲是怎么把自己介紹給棉花姑娘的呢？
a朗讀：自由讀 指名讀 齊讀
b說話訓練
如果你是七星瓢蟲，你還會怎么介紹自己？
五、學習第六自然段
七星瓢蟲本領怎么大，有沒有治好棉花姑娘的病呢？（有）
你從哪段看出來的？（第六自然段）
a指名讀：你能把你知道的讀給大家聽一聽嗎？
b想象說話：棉花姑娘的病好了，她的心情會怎么樣？她會對七星瓢蟲說些什么？
是啊，棉花姑娘的病好了，她是多么的高興啊，你感受到她的快樂了嗎？
c朗讀：自由讀，就請你高高興興的讀一讀這一自然段
男女生賽讀，比一比，誰更快樂，更會把快樂傳遞給自己的伙伴
d完成課后讀讀說說
棉花姑娘的病好了，她咧開嘴開心的笑啦，她長出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子）
你還能用碧綠碧綠的形容什么？
棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花，你還能想到雪白雪白的什么？
六、指導書寫
1小朋友今天學得是那樣的認真，有兩個生字寶寶見了，高興的說想和我們一起回家，你們想帶他們回家嗎？（想）
2看看是誰？（只、星）
3仔細觀察他們住田字格的什么位置，等下可以讓他們在新家住的舒舒服服的
4生提醒要書寫時要注意的地方（“只”最后一筆是點，“星”的日要扁一點，生的第二橫最短，第三橫最長，豎在豎中線上）
5學生描紅練寫，師巡視指導。
反思：
《棉花姑娘》這篇課文講的是棉花姑娘受到蚜蟲的傷害，生病了，請了三位醫(yī)生燕子、啄木鳥、青蛙幫她治病，但都治不了她的病，因為這三為醫(yī)生有著各自不同的本領，最后七星瓢蟲治好了她的病這樣一個童話故事。通過這樣一個故事，要讓學生明白幾種大自然醫(yī)生的不同本領，學會與別人說話時要進行禮貌用語，還要在這個過程中達到保護益蟲這樣的情感目標。而我在教第一課時，主要就是完成以上四個目標。上完課之后，在兩位老師的指導中，我做了以下總結：
1、作為借班上課的老師，應該要先考慮到學生，讓學生對自己慢慢適應，而不是一開始就以較快的語速，這樣學生很難在課開始的這段時間聽懂老師說的話。
2、拋出去的問題不夠清晰，教師語言不夠簡潔。對于第五段的教學，在課堂上顯得繁瑣，主要是這一段的第一句和第二句，棉花姑娘看到他時露出了什么樣的表情，這個他是學生讀完第一句后的問題，學生對于這個“他”可能還沒有明白，之后我又問。我意在讓學生說出驚奇這個詞， 但這一塊教學讓聽的人覺得有些模糊。這個也是我日后要多加注意的地方。
3、課堂上對自己的教學環(huán)節(jié)還不夠熟悉。1識記“姑娘”兩字在讀完課題之后很自然的就被遺忘了，當學生在初讀課文時才想起自己忘了，但已經(jīng)過去了就沒有在去注意，認為這在第二課時時通過復習可以鞏固。對于其它生字的教學，我也是針對這課生字少，字型簡單，在課堂上也就沒有向往常一樣以讀為主，而是讓學生在讀課文的過程中先自己去掌握。2七星瓢蟲的介紹在課堂上我把它安排在“假如你是七星瓢蟲你會怎么介紹自己”的前面，而原先的安排意在讓學生加深 對“很快”的理解。課堂上的安排雖沒有使這個目標達成，但也為下面的自我介紹做了一個鋪墊。
4、細節(jié)處理上還不夠，如“瓢蟲”的“瓢”學生多次以第一聲出現(xiàn)，我只是簡單的點明，而未讓學生自己再去讀，因而之后學生又出現(xiàn)這樣的情況。第六段讀的不夠多。對于一些重點句，沒有拿出來讓學生看、讀，使目標更加明確，也顧及到較差學生。生字書寫指導上應該范寫。而不是簡單的讓學生看、說、練。
5、當然我也有進步，課堂上及時對學生進行一些人文教育。如你還能想到雪白雪白的什么？一個學生說雪白雪白的墻壁，我就環(huán)顧四周后問了一句，我們教室的墻壁是雪白雪白的嗎？以此讓學生明白要愛護的教室。再如第六段教學中出現(xiàn)的“棉花姑娘會對七星瓢蟲說些什么？”學生都在說感謝的話，那我就說“在生活中，對幫助我們的人要說什么？當我們的小伙伴碰到困難時你又會怎么做？”使學生跳出課文，學會在生活中也要互幫互助，做一個有禮貌的孩子。
關于棉花姑娘教案 篇4
教學設計思路
生字教學是本課教學的重點，如何讓學生在這節(jié)課中記住這些枯燥無味的生字，在教學中我特別注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。使學生在語文實踐中學習語言，學習知識，讓語文課活起來。但是自己在把握語文課的特點方面，在抓住課文的重點語句，引導學生在學習體味課文內(nèi)容方面還是有欠缺的。語文教學在注重了實踐、興趣、綜合的同時，不能忘掉“本”——語言文字的學習領會。這是新課程的語文教學中應該特別注意的。
教學目標
1.知識目標
認識“姑、娘”等七個生字。
2.能力目標
分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3.情感目標
把握和識別一些在交際中有的語氣。
教學重難點
生字；朗讀課文。
教學方法
探究法、情景法、合作學習法
教學媒體
1.把課文讀正確。
2.找出本課生字卡片讀一讀。
3.準備紙和水彩筆。
教學時間 1課時
教學過程
一、導入新課，自學生字
師：小朋友們，今天老師想帶你們?nèi)ソ纪獾囊黄f稼地去看看。聽說那里長著好多可愛的棉花姑娘呢！愿意去嗎？去可有條件，先過生字關，不然農(nóng)民伯伯可不讓我們進去。
（出示生字：姑娘 蚜治 盼 啄 斑。）
師：你有什么好辦法記住它們？
生：我是用加一加的方法：目＋分＝盼。
我是用換一換的方法：抬－－治媽――姑娘……
師：這些生字在課文中和我們捉迷藏呢！你們能在課文中找到它們嗎？
（學生在書中圈出新學生字。）
師：你們識記的方法真棒！好了，我們?nèi)マr(nóng)莊吧，跟老師一起來。（放錄像）咦？怎么回事？有兩天還好好的，這里的棉花姑娘怎么都耷拉著腦袋呢？
師：打開課文看看怎么了？
二、通讀課文
師：請大家把書翻到137頁，聽老師讀課文，注意聽難字音。
師：下面請同學們用自己的方式讀課文。
學生自由讀。
師：誰愿意試著讀課文？（指5名學生）其他同學仔細聽他們讀得怎么樣？（讀后評議。）
師：下面請同學把課文讀給同桌同學聽聽。
三、學習課文
四人為一個學習小組（指1名學生讀課文）。
師：讀到哪你最著急，讀到哪兒你最高興？
�。▽W生匯報。）
師：蚜蟲在棉花姑娘身上待久了，會把它身體里的汁液慢慢吸干。聽到這兒，你心里會怎么想？
生：我特別擔心，替棉花姑娘著急。
師：你從哪個詞知道棉花姑娘也很著急？你心里怎么想就怎么讀。
師：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”假如你就是心急如焚的棉花姑娘，你會怎么說這句話？
生：我會語氣加重，快一點說這句話。
師：這可怎么辦？燕子、啄木鳥、青蛙，都不能救棉花姑娘。別急，看誰來了？
�。ù虺觥捌咝瞧跋x”投影片。）
師：棉花姑娘有救了，高興嗎？你讀到哪最高興？
生：我讀到第五自然段最高興。
師：這么快就吃光了蚜蟲，你說棉花姑娘會有什么表情？書上有詞告訴了我們，找找看。
生：驚奇。
師：請大家齊讀最后一段，說說你為什么高興。
�。▽W生暢所欲言。）
師：棉花姑娘的病終于好了，她也高興地笑了。我們永遠留住她的笑臉，好不好？你們想想棉花姑娘會笑著說什么？
生：謝謝你七星瓢蟲……
四、課外實踐
這次可多虧了七星瓢蟲，它是益蟲，我們該怎樣感謝它？希望回家后多尋找一些我們的好朋友，想想今后我們該怎樣保護它，好嗎？（學生想象棉花姑娘的圖畫，然后展示。）
關于棉花姑娘教案 篇5
教學要求:
1,有感情得朗讀課文,分角色表演.
2,了解不同動物消滅害蟲的不同本領,認識一些對人類有益的鳥類和益蟲.
教學過程:
一, 導入
1,小朋友們,今天老師給你們帶來了一位新朋友,她是誰呢 我們一起來認識一下吧.(出示拼音)誰能把這位新朋友請出來呢
2,(指名讀課題)棉花姑娘啊很高興,我們再一起叫一叫她吧(齊讀課題)
3,多可愛的棉花姑娘啊,對于我們的熱情啊,她挺高興的.可是今天棉花姑娘……(出示圖片)觀察圖片,提問:我們看看棉花姑娘這是怎么了 (有氣無力的,生病了,爬滿了蚜蟲)
4,我們小朋友如果生病了怎么辦 (看醫(yī)生)棉花姑娘生病了,這可怎么辦啊
我們一起來看看這個故事.
請小朋友在四人小組里按自己喜歡的方式把課文讀一讀,在課文找一找吧!看看課文共有幾段.
二 ,鞏固生字,初讀課文,整體感知.
1,說說有幾段,請小組輪流讀.
復習生字,鞏固詞語.
大家還記得學過的這些生字么
蚜蟲 驚奇 斑點 七星瓢蟲 碧綠 姑娘 盼望 治病
學文
1,學習第一自然段
a討論:棉花姑娘生了什么病呢 讀讀第一段,.
b哦,原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍首是蚜蟲.我們現(xiàn)在就來看一看.
棉花姑娘身上長滿了這么多可惡的蚜蟲,你要是棉花姑娘,你的心里會想些什么 (學生自由回答)
c誰能帶著自己的理解讀一讀第二句 個別讀,全班齊讀.
2,學習2——4段
a棉花姑娘的病這么重,她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!那她盼來了誰呢 請你把文中出現(xiàn)的幾個動物醫(yī)生劃出來.你找到了誰 (生說,師相應板書)
b朗讀指導
體會棉花姑娘看到燕子,啄木鳥,青蛙時充滿希望,高興的心情,讀出她有禮貌的請求的語氣.
c體會燕子,啄木鳥,青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是"心有余而力不足".
學習5——6段
a棉花姑娘請了這么多醫(yī)生,他們都不能為她治病,棉花姑娘可傷心了,那可怎么辦啊
b到底誰幫助她治好了病 一起說吧,它是誰
c請你找到這一段,和同桌一起再好好讀一讀.
d你能向同學介紹一下七星瓢蟲嗎
e七星瓢蟲的本領這么大,棉花姑娘感到怎樣 你從哪個詞知道的 (驚奇).
你能學棉花姑娘那樣驚奇地問一問嗎 (自由練,指名讀)
f那小蟲又是怎么回答的
對話練習(同桌讀,男女生讀,齊讀)
g棉花姑娘的病治好了,來看看現(xiàn)在的棉花姑娘.(齊讀第六段)
h齊讀第六段,語句訓練.
碧綠碧綠的————
雪白雪白的————
i她的心情怎樣 你能說說嗎 棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲 它們會說些什么
四,齊讀課文
1,學生在組里分角色朗讀課文.
2,請一個學生扮演棉花姑娘,分組扮演小動物,旁白全班齊讀.
五,延伸拓展
1,燕子,啄木鳥,青蛙,七星瓢蟲這些小動物都是捉害蟲的小醫(yī)生,他們各有各的本領,他們都是人類的好朋友,我們把他們叫做-----(益蟲益鳥).我們以后看到他們要怎么做呢 (要保護他們)
還知道森林里有哪些益蟲益鳥呢 給大家介紹介紹吧.
七星瓢蟲是著名的害蟲天敵,成蟲可捕食麥蚜,棉蚜,槐蚜,桃蚜,介殼蟲,壁虱等害蟲,可大大減輕樹木,瓜果及各種農(nóng)作物遭受害蟲的損害,被人們稱為"活農(nóng)藥".
關于棉花姑娘教案 篇6
教學目標：
1.能正確認讀13個生字，會寫7個生字，認識一個偏旁。
2.能正確通順有感情地朗讀課文。
3.通過學習，讓學生樹立保護益蟲和益鳥的意識。
教學重點：識字寫字，感悟文意。
教學難點：朗讀課文，感悟情感。
教、學具準備：生字卡片、課件
教學課時：兩課時
課時安排 2課時
教學過程
第一課時
一、談話導入，做好鋪墊
同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)
二、激趣學文，整體感知
1.同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學生認讀。
(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。
4.自由讀課文。
三、讀通課文，識記生字
1.遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？
(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？
第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲�！�(指名讀，齊讀)
3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？
出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”
(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)
4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！
5.指名按照自然段讀課文。
四、多種方法，鞏固生字
1.識記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？
(2)學生小組內(nèi)分析。
2.生字娃娃看見大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……
詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
五、仔細觀察，認真寫字
1.今天我們還要學會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2.請同學們看看，注意每個字的占格位置。
3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫、強調(diào)“病”的筆順。
5.請同學們描一個，寫一個。
6.展示學生作品，及時評價鼓勵。
第二課時
一、認讀生字，復習導入
1、出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。
2.指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。
3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。
二、創(chuàng)設情境，激趣引入
1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心�。�
2.可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實蚜蟲是許多農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？
3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個就用幾個。
4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學生讀課文)
三、以讀為本，理解感悟
(一)問題入手，整體感知。
出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘��！
大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何？有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情？(學生讀)
最希望的是什么？最渴望的是什么？對，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！她現(xiàn)在最希望看見的是誰呢？
1.指導讀描寫棉花姑娘心理的話。
2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎？
3.你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？
(二)圖文結合，角色朗讀。
請同學們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢？
1.哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。
語言訓練：(引導學生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習說話。)
2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。
3.指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話。
4.小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。
5.教師情景導讀。
(指兩名學生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)
(指兩名學生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)
(指兩名學生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)
燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……
6.指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。
7.齊讀最后一個自然段。
四、課堂總結，合作表演
1.以小組為單位推選朗讀好的同學，戴頭飾進行角色表演。
2.小結：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們要好好地愛護它們！
關于棉花姑娘教案 篇7
【課前透視】 這是一篇充溢童真童趣的童話故事，課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自身治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。雖然低年級小朋友特別喜歡小動物，但對于這方面的科學知識知之甚少，所以教師課前可安排同學查找有關的課外書，了解相關知識 。另外，文中人物角色鮮明，對話較多，段落結構相似，是進行分角色朗讀訓練的典型范例。教學中教師要引導同學聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗大膽想象，進行充沛地角色體驗，同學用原生態(tài)的感受入情入境地讀文，在讀、說、評、演中受到情感熏陶，逐步提高同學的人文素養(yǎng)。
【教學目標】
1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個生字。
2、以棉花姑娘和燕子的對話為范例，通過角色體驗大膽想象練習分角色朗讀課文，重點讀好請求的語氣。
3、查找資料認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
【信息資料】
帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖和拓展知識的課件。
【教學過程】
一、想象、角色體驗
1、復習生字：開火車讀、師生對口形猜字。
2、回顧上文引導想象：通過上節(jié)課的學習，我們知道棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲（師做動作），假如你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么？同學進行角色體驗，大膽想象，暢所欲言。
二、感悟、情感遷移
1、出示第一幅插圖：
⑴ 自身試著讀讀棉花姑娘的話：教師適時范讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。重點讀好請求的語氣。
�、� 教師和同學一起入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜我愿意協(xié)助你們嗎？教師范讀燕子的話。同學練習讀、教師指名讀、齊讀。
�、� 同桌合作站起來面對面分角色讀他們的對話。
2、出示第二、三幅插圖：
運用剛才的方法同學任意選擇一幅圖練讀對話。開展朗讀競賽，師生一起評價，并適時進行指導。
4、出示第四幅圖：
⑴ 師：小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有方法協(xié)助棉花姑娘，這個時候，它多傷心��！看，來了一群圓圓的小飛蟲，它們是誰呀？（七星瓢蟲），但是棉花姑娘并不認識它們，所以感到很驚奇，你能做個驚奇的樣子嗎？請你試著讀讀她的話。
�、� 指名介紹七星瓢蟲，也可以加上自身的話。
5、全班分角色讀文，小組內(nèi)進行扮演：
律動：隨同著輕松優(yōu)美的音樂教師范讀最后一自然段，同學閉眼休息想象。你們看到了什么？相機進行句子訓練：你還見過什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的.？
5、指導書寫“雪、清”兩個字：
�、� 同學讀字組詞。觀察字形：你有提醒大家注意的地方嗎？
⑵ 同學描紅體會，教師相機指導“雪”字的寫法。
�、� 教師展示寫得好的作業(yè)，評價時獎勵小紅旗。其它同學先自評，然后同桌互相評價，在寫得好的字上做上標志。寫不好的字還可以再寫幾個。
⑷ 安排同學回到家里把這一課 的生字再寫幾個，請爸爸媽媽評價打上等級。
三、延伸拓展資源
1、你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？
2、教師相機拓展自身收集的資料。
【設計理念】
閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動的過程。閱讀又是同學個性化的行為，不應該以教師的分析代替同學的理解，而應該在同學的積極主動的思維和情感活動中加深體驗。
一、立足文本，直接對話
新課程提出了對話的理念：“閱讀教學是同學、教師、文本之間的對話過程�！彼詾榱素S富同學的體驗感悟，教師充沛發(fā)揮“中介”作用，運用多種手段，提高同學與文本的對話質(zhì)量，加深同學語言的內(nèi)化程度。
1、移情假想：
根據(jù)課文特點和同學喜歡小動物的天性，教師讓同學把自身假想成文本中的角色，設身處地地進入文本，與文本的角色同悲歡共命運，獲得深切地情感體驗。如在指導讀好棉花姑娘的請求語氣時，教師聯(lián)系上文：棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲，蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊，（師邊說邊做動作）假如你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么？同學聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗，大膽想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了同學對文本內(nèi)容的理解感悟。
2、體驗感悟：
本文人物角色鮮明，對話較多，低年級又非常愛表示，所以教師在同學充沛感悟文本進行分角色朗讀的基礎上，又讓他們自身找合作伙伴進行角色扮演。聲情并茂的扮演使同學進一步沉入文本，獲得了更深層次的感悟。
二、跳出文本，拓展延伸
在同學沉入文本時還要和時“跳出來”，“跳出來”是為了更好地駕馭文本�！澳氵�知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？”此一問進一步激發(fā)了同學閱讀的欲望和探究的積極性，使同學與文本的對話進入了一個良性循環(huán)的健康軌道。
關于棉花姑娘教案 篇8
教學目標:
知識與能力:認識13個生字。初步了解課文內(nèi)容,知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲是益蟲。
過程和方法:在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。
情感、態(tài)度、價值觀:從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學重難點:指導朗讀
第一課時
教學預設:
一、激趣導入,揭示課題
1、(大屏幕出示一朵棉花)小朋友,你們認識它嗎?誰來說說棉花給我們的幫助?棉花對我們的幫助可真大,所以呀,大家親熱地叫它:棉花姑娘(學生讀)這兩個字寶寶是我們的新朋友,分開時讀--連成詞時讀--(讀好輕聲)你們發(fā)現(xiàn)這兩個字結構上有什么相同嗎?(姑、娘都是女字旁)
2、一起來輕輕地叫叫她。
二、初讀課文,感知大意
1、漂亮的棉花姑娘,近來可有些苦惱,是什么呢?聽老師讀了課文就知道了。請小朋友們仔細聽。
2、(讀完以后問)還記得我們剛才帶著一個什么問題聽老師讀嗎?那你們知道棉花姑娘的苦惱是什么了嗎?(你聽得真認真,真會學習)
三、指導朗讀,體驗心靈
(一)學習第一節(jié)(出示第一小節(jié))
1、師:我們一起來讀讀第一小節(jié),哪個詞語寶寶給你留下了深刻的印象?(可惡)為什么?正是因為這些可惡的蚜蟲使我們美麗的棉花姑娘生病了,變成了什么模樣?(學生回答)
(一邊指導閱讀,一邊認讀詞語--可惡、蚜蟲、生病……)
2、師:棉花姑娘難受嗎?痛苦嗎?那要治嗎?我看不要治,我怎么就聽不到棉花姑娘的盼望呀!
3、一起讀這句話:她多么"盼望"有醫(yī)生來給她治病呀!理解"盼望"--盼望什么?你有過盼望嗎?盼望什么?對呀,盼望就是希望,而且是非常非常希望,誰能將棉花姑娘非常非常盼望醫(yī)生的語氣給讀出來?(重音:多么)(學習詞語:盼望、多么)
注意學生說話的語氣。說出盼望,再馬上結合讀課文句子。
(二)學習第二、三、四節(jié)
1、師過渡語:棉花姑娘真是痛苦極了,你們有好辦法能幫助它解除這樣的痛苦嗎?小動物里有專捉害蟲的醫(yī)生,棉花姑娘請了誰來幫助自己?
(出示詞卡:燕子、啄木鳥、青蛙)
2、它們有沒有治好棉花姑娘的病?為什么呢?這些醫(yī)生中你最喜歡誰你就說誰?(隨機學習燕子、啄木鳥或青蛙)
3、師:你的聲音真好聽,老師就讓你來當啄木鳥吧!誰愿意當棉花姑娘?大家一起讀旁白好不好?這位棉花姑娘可真有禮貌,所有小朋友都來試試讀這句話。(板書:請你幫我捉害蟲吧!)誰能把這個感嘆號讀得更好些?(帶著請求的語氣/老師聽出了你真的很希望啄木鳥能幫你)
師:可是真遺憾,啄木鳥只會捉樹干里的害蟲,它無能為力。(出示詞語:樹干)
4、棉花姑娘還請了哪一位醫(yī)生?這位小朋友手舉得最好,你悄悄地告訴老師。哦,老師知道了她喜歡青蛙。請小朋友自己默默地看這一節(jié),等會兒請表現(xiàn)最好的小朋友來說說。(分組當棉花姑娘、青蛙、旁白)
師:很可惜,青蛙也只會捉田里的害蟲。
5、那還有哪一位醫(yī)生沒有出場啊?(燕子)剛才大家讀得真不錯,現(xiàn)在老師有個建議,如果加上動作、表情,那不是更妙嗎?你們同桌一個當"棉花姑娘",一個當"燕子"試一試。
(三)學習第五、六小節(jié)
1、棉花姑娘真是傷心極了!到底誰能治好她的病呢?(學習詞語:瓢蟲)課文哪一節(jié)告訴我們?請大家仔細讀讀第五節(jié)。
2、七星瓢蟲長怎么樣?(學習詞語:斑點)那么棉花姑娘以前見過這種蟲子嗎?你是怎么知道的?怪不得他會很驚奇。誰來驚奇地問問?(指名讀,請男同學當棉花姑娘來問一問,女同學來問問)
3、七星瓢蟲本領大嗎?你是從哪里知道的?(很快就把蚜蟲吃光了)
多有本領的七星瓢蟲啊!在它的幫忙下,不久棉花姑娘的病好了,長出了碧綠碧綠的葉子,吐出了雪白雪白的棉花。他咧開嘴笑啦!多美的棉花啊,那就請你們美美地來讀一讀吧!齊讀。
4、這一小節(jié)你最喜歡哪些詞?為什么?(碧綠碧綠、雪白雪白)練習說短語。
四、歸納總結,布置作業(yè)
不知不覺中,我們已經(jīng)學了那么多詞語,大家一起再來讀一讀。今天,老師和小朋友一起學習了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都是我們的好朋友,它們是捕捉害蟲的能手。那我們周圍還有好多益蟲、益鳥,你們想知道嗎?那就請你課外收集一下資料吧,你會懂得更多。
附:板書
30 棉花姑娘
燕子 空中
啄木鳥 捉 樹干 害蟲
青蛙 田里
七星瓢蟲 葉子上 蚜蟲
關于棉花姑娘教案 篇9
教學目標
1.會認“棉、娘、治”等13個生字和大字頭1個偏旁，會寫“病、醫(yī)、別”等7個生字。
2.正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。
3.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。
4.通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進行拓展說話。
教學重點讀出文中祈使句請求的語氣，讀好對話；積累偏正結構的短語；了解課文中提到的科學常識。
教學難點讀出文中祈使句請求的語氣，讀好對話；懂得不同的動物能捉不同害蟲的知識。
教學課時2課時
教學過程
第一課時
一、談話導入
1.出示棉花圖片，引導學生觀察、交流對棉花的認識。
2.教師簡介棉花，出示課文題目。
3.指導學生識記“姑娘”兩個字。
二、初讀課文，學習生字
1.教師范讀。
2.教師指導學生自學生字。
3.檢查生字詞語的學習情況。
（1）出示課文中的詞語，指導認讀。（棉花、姑娘、治病、燕子、樹干、七星瓢蟲、別人、忽然等等。）
�。�2）引導學生運用學過的方法自主識記生字。
4.檢查學生課文朗讀情況。采用指名讀、開火車讀的方式，指導學生將課文讀正確、讀通順。
5.引導學生思考：課文主要講了一件什么事？
三、指導寫字
1.出示要求會寫的生字。
2.引導學生觀察、交流生字特點和書寫時的注意點。
3.教師邊范寫邊強調(diào)書寫要點。
4.組織學生描紅、臨寫。
5.組織全班展示。
四、布置作業(yè)
抄寫本課的生字、詞語。完成作業(yè)。
關于棉花姑娘教案 篇10
教案設計
設計說明
閱讀教學是學生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標準》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶�！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點，基于讀的重要性，在本課的教學設計中力求實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為主，強調(diào)學生自主學習的過程，同時，讓學生根據(jù)經(jīng)驗，把語文和其他學科聯(lián)系起來，拓展思路，體會文字中蘊含的情感。
課前準備
1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)
2.預習課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的特點。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、談話導入，做好鋪墊
1.同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮��！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)
2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？
設計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用談話的方式，以圖片導入新課，形象直觀，能吸引學生的注意力。讓學生進行“夸一夸”棉花姑娘的活動，使學生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
二、激趣學文，整體感知
1.同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學生認讀。
(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。
4.自由讀課文。
設計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有一定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學生了解課文的重點部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學生交流聽老師范讀后的所得，并相機認讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結合起來。
三、讀通課文，識記生字
1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應該怎么辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？
(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？
第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲�！�(指名讀，齊讀)
3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？
出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”
(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)
4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！
5.指名按照自然段讀課文。
設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計就是融“整體把握文本、朗讀指導”于一體，學生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學習放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學習效率。
四、多種方法，鞏固生字
1.識記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？
(2)學生小組內(nèi)分析。
2.生字娃娃看見大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……
詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設計意圖：本環(huán)節(jié)設計的特點是：創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生識字興趣，讓學生在玩中學，學中玩。
五、仔細觀察，認真寫字
1.今天我們還要學會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2.請同學們看看，注意每個字的占格位置。
3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫、強調(diào)“病”的筆順。
5.請同學們描一個，寫一個。
6.展示學生作品，及時評價鼓勵。
設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學生動手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學生的課業(yè)負擔。
關于棉花姑娘教案 篇11
一、謎語導入
1出示謎語
今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，請小朋友聽仔細了。
青青小樹掛喇叭，喇叭謝了結小瓜，小瓜吐出白花花，摘下花花紡紗紗。
2揭示謎底板書課題
對，真聰明。她就是我們今天要認識的新朋友——棉花姑娘。請小朋友看著老師把她的名字寫到黑板上好嗎？板書課題：棉花姑娘
3讀課題
指名讀 誰來叫叫我們的新朋友。引導讀準“娘”的音，后鼻音、輕聲。花也讀作輕聲。
二、自讀識字，合作交流
1導語：想想，講了棉花姑娘的什么事？
2自瀆課文
請小朋友帶著這些問題自由的讀一讀課文，碰到不認識的字可以多讀幾遍。
3匯報 讀生字 匯報
5了解蚜蟲
你們知道蚜蟲嗎？
老師簡介：蚜蟲是一種昆蟲，身體呈軟圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)的害蟲。種類很多，棉蚜、煙蚜，通稱膩蟲，有的地區(qū)叫蜜蟲。
三、品讀領悟
學習課文第一自然段
1導語：蚜蟲是害蟲，當棉花姑娘的葉子上長滿了這些可惡的蚜蟲，她的心情是怎么樣的，她想對我們說些什么呢？
2自讀課文
3解決問題
a棉花姑娘生病了，葉子上有學多可惡的蚜蟲，她的心情怎么樣？
b那棉花姑娘會想些什么，對我們說些什么呢？
4朗讀
是啊，棉花姑娘多么難受啊，她是多么盼望有醫(yī)生來給她治病�。∧隳馨涯愦丝痰母惺苡米x體現(xiàn)出來嗎？讀一讀這句話：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病��！
a自由練讀 b個別讀 c齊讀
5齊讀第一自然段
學習課文第五自然段
棉花姑娘的病這么重，到底是誰幫她治好了病？（七星瓢蟲）
1自讀：請小朋友自由的讀一讀第五自然段
2同桌互讀：現(xiàn)在請你和你的同桌合作，一個讀一個聽，要求讀準音，如果錯了請你幫幫他
3學習第一句
a七星瓢蟲的本領大嗎？（大）
你從哪一句看出七星瓢蟲的本領大呢？（很快就把蚜蟲吃光了。）
哪個詞更能顯示出他的本領大呢？（很快）
b介紹七星瓢蟲
是啊，七星瓢蟲的本領真的很大，他是捕食蚜蟲的能手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲呢，他是農(nóng)業(yè)的好幫手，是益蟲。
c齊讀第一句
你們喜歡七星瓢蟲嗎？（喜歡）那就讓我們一起來讀一讀第一句
4學習第二句
a七星瓢蟲的本領這么大，棉花姑娘看到他時露出了什么表情，她會對七星瓢蟲說什么？
b朗讀：指名讀，誰來當一回棉花姑娘，帶者驚奇的表情讀一讀這句話
齊讀，我們一起來問問七星瓢蟲
5學習第三句
這個時候，七星瓢蟲是怎么把自己介紹給棉花姑娘的呢？
a朗讀：自由讀 指名讀 齊讀
學習第六自然段
七星瓢蟲本領怎么大，有沒有治好棉花姑娘的病呢？（有）
你從哪段看出來的？（第六自然段）
a指名讀：你能把你知道的讀給大家聽一聽嗎？
b想象說話：棉花姑娘的病好了，她的心情會怎么樣？她會對七星瓢蟲說些什么？
是啊，棉花姑娘的病好了，她是多么的高興啊，你感受到她的快樂了嗎？
c朗讀：自由讀，就請你高高興興的讀一讀這一自然段
男女生賽讀，比一比，誰更快樂，更會把快樂傳遞給自己的伙伴
d完成課后讀讀說說
棉花姑娘的病好了，她咧開嘴開心的笑啦，她長出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子）
你還能用碧綠碧綠的形容什么？
棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花，你還能想到雪白雪白的什么？
�。�7）質(zhì)疑過渡，引導探究：
在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治��？結果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？
3、自主、合作、探究，學習2－4自然段。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當?shù)恼Z氣。
自學提示：a分角色朗讀對話。
b反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？
c小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）
�。ㄐ〗M學習，既可以培養(yǎng)學生團結合作，自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節(jié)省下來，讓學生充分地朗讀，充分地感悟。）
( 2 )匯報交流學習情況。 分角色朗讀
a. 比比哪個小組讀得最好，相機指導讀出請求的語氣。
b. 匯報小組學習收獲。
(確立探究點,引導學生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘，學生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，師生互動充分調(diào)動學生的主動性，讓全班學生參與教學活動，課堂氣氛活躍）
五、配樂分角色感情朗讀全文。
�。ɡ斫庹n文后，讓學生進一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認識）
六、歸納總結，拓展延伸。
今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關資料，下節(jié)課匯報交流。
關于棉花姑娘教案 篇12
教學要求：
1、能在語言環(huán)境中正確認讀10個生字；能正確描寫“吐、葉、盼、快、許、棉”；積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。
2、學生能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語氣。
3、學生通過閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
教學媒體：
多媒體、ppt
教學過程：
一、談話揭示課題
1、同學們，在上課前老師給你們猜一個謎語。
2、教學“棉”
�。�1）讀準字音
（2）你用什么好方法記住這個字？
（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是個白字，棉花可用來做毛巾，所以右下是個巾字）
3、出示答案，簡單介紹瓢蟲。
4、今天我們就來學習一篇關于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。
5、學生齊讀課題
�。ò鍟n題）
6、師：棉花健康生長的時候，長出的葉子是碧綠碧綠的，可是當他受到害蟲的侵害，也會生病。
二、課件出示童話故事，整體感知
三、初讀課文
學生自由朗讀，要求：看拼音讀準字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標上小節(jié)號。
四、感悟課文，理解課文
（一）學習第一節(jié)
（1）、出示第一節(jié)課件，仔細看動畫，說說你知道了什么？
�。�2）是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲。出示ppt.
�。�3）教學生字“許、惡、盼”
（4）蚜蟲很小，渾身長滿蚜蟲是一件痛苦的事，哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當時的心情怎樣、指導讀句：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病啊！（抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情）
師：“盼望”你能換個詞語說說嗎？（希望）
師：“盼望”比“希望”的程度更加強烈。
�。�5）教師范讀，學生領悟感情，自由讀，指名讀。
�。�6）齊讀第一節(jié)
（二）學習第6、7節(jié)
1、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了病？哪兩節(jié)告訴了我們，自由讀一讀。
2、七星瓢蟲本領大嗎？你從哪里知道的？
3、教學生字“忽”
4、你還能向同學介紹一下瓢蟲嗎？
�。ㄕ故緦W生收集的有關資料。）
5、介紹瓢蟲家族。
6、七星瓢蟲本領這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞語可以看出？（驚奇）找一個近義詞；你表演一下這個神態(tài)。
7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好第7節(jié)嗎？
8、學生讀第七小節(jié)。
9、教學生字：“碧”
10、棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？
�。ㄈ⿲W習2……5節(jié)
過渡：在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請誰為她治過��？結果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？
1、自主、探究、合作學習2……5小結。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當?shù)恼Z氣。
自學提示：A
分角色朗讀對話
B
反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣
C
小動物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？
�。�2）小組合作學習，相互交流。
�。�3）匯報。
A、教學生字
B、學生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救，但是這些小動物沒能幫助它。
師：誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話？
學生讀并評價
師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？
�。�4）指導學生朗讀這幾個自然段。分小組合作朗讀。
�。�5）學生小組讀。大家評價。
2、比比哪個小組讀的好，相機指導讀出請求的語氣。
3、匯報學習收獲
（小動物不是不想幫，是心有余而力不足）
4
師小結：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
5
讀有關句子
四、復習生字
五、師小結：
今天我們一起學習了這篇童話故事，知道了51課燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足，但是它們都是我們的好朋友。同學們在我們身邊還有很多益蟲、益鳥，老師請同學們會家去搜集了資料，誰來交流一下？
學生交流自己收集到的資料。
六：總結：
每種動物都有自己的本領，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀兛梢煤脨圩o它們呀！
七、板書
51、棉花姑娘
燕子
空中飛
啄木鳥
捉樹干里害蟲
青蛙
稻田里
七星瓢蟲
葉子上
教學反思：
本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《棉花姑娘》教學設計六,棉花姑娘，希望對你有幫助！
關于棉花姑娘教案 篇13
教學過程：
一、談話導入，感受美麗
小朋友，今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥�，看看是誰呀？（課件出示）
隨機板書：棉花姑娘
1、棉花的“花”讀輕聲，指名讀，誰讀？一起讀
2、姑娘，發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩個字都是“女”字旁，讀時“娘”是輕聲，姑娘
3、兩個詞連起來讀。指名讀，齊讀
4、多漂亮的棉花姑娘呀！誰來夸夸她？
5、小結：棉花姑娘白白嫩嫩的，長著綠綠的葉子，多像漂亮的姑娘呀，讓我們親親熱熱地和她打聲招呼——棉花姑娘
二、設疑激趣，自學課文
過渡：可是不久，棉花姑娘變成了這個樣子（點擊課件：生病圖）你看她，皺著眉頭，低著腦袋，一幅無精打采的樣子，小朋友，你想對她說什么呢？
1、生自由發(fā)言
過渡：小朋友多么關心棉花呀，她到底怎么了？想知道嗎？快把書翻到137頁，自己讀讀故事吧！
2、自讀課文：注意，邊讀邊把自然段標上序號，碰到不認識的生字請教拼音，盡量把課文讀正確。
三、檢查自學，認識字詞
過渡：小朋友學得非常認真，想不想把你讀的故事讀給大家聽。這么多，叫誰好呢？這樣吧，一人讀一個自然段，請幾個小朋友呢？（6個）好吧，我們開火車讀，其余同學認真聽，聽聽他們有沒有把字音讀正確。
1、讀第一自然段，隨機認讀“治”，讀準翹舌音
2、讀第二自然段，兩處停頓
3第三自然段 啄木鳥 讀準 了解多少？樹干的“干”多音字
4、第五自然段 斑點 讀 比較 怎么記 點課件 指名斑點
四、理解課文 感情朗讀
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
過度：小朋友們都很關心棉花姑娘想知道她們到底怎么啦？是誰使她變成這個樣子，讀讀第一自然段
1、（課件出示一段話）邊讀邊圈出那個壞蛋的名字
2、抓住壞蛋了嗎？（點擊蚜蟲）
3、過渡：對，蚜蟲是棉花姑娘（指課件），身上有許多可惡的蚜蟲在吸取他們的營養(yǎng)，這時候你有什么感受？（痛苦，難受）
4、把你的感受帶到句子理解讀讀（點擊一下）
1）指名讀（評價 痛苦又痛恨）
2）齊讀
5、這時候你最希望什么？（治病，解除痛苦）
6、這段話里哪個詞意思和希望差不多？（盼望點一下）
1）解釋：盼望希望更強烈，多么（點一下）盼望說明什么？
2）再來讀讀這句話（指第二句）
7、連起來讀讀這段話
（二）學習第2——4自然段
過渡：就在這時候，燕子飛來了（點擊一下）棉花姑娘說 （點擊一下）燕子說 （點擊一下）（多有禮貌的燕子呀�。┳哪绝B飛來了，（點擊一下）棉花姑娘（點擊）啄木鳥說 青蛙跳來了，棉花姑娘說 青蛙說
1、情感誘導
1）棉花姑娘（指——男生）在你最能難受，最痛苦的時候的時候看到燕子來了，你心里怎么想？（這下有救了）為什么？
你于是請求燕子 所有的棉花姑娘請求
�。�2）啄木鳥飛來了，棉花姑娘（指——女生）你這時又是怎么想的？
你又一次請求
3）青蛙跳來了，這次讀怎么請求？
�。ㄖ羔t(yī)生）為什么這么急切？
所有的棉花姑娘急切地請求
過渡：棉花姑娘請求了三次，他們都沒有幫他治病，為什么呢？
2、輕輕讀2——4自然段，邊讀邊劃出最后說明不幫原因的句子
3、過渡：找到了嗎？（指名說）
4、用句式說話
你能用這樣的句式來說說嗎？（點擊課件） 只會捉 的害蟲
小結過渡：可見，燕子，啄木鳥，青蛙不是不想幫，而是心有余力不足呀。讓我們一起分角色說說2——4自然段。
�。ㄅx棉花姑娘，男生讀燕子，啄木鳥，青蛙，其于老師讀）
�。ㄈ⿲W習第5自然段
過渡：就在棉花姑娘三次請求都沒有成功的時候，忽然，飛來了一群圓圓的小蟲，（點擊一下）他們是誰呀？對極了，小朋友，你好好讀讀第五自然段，能介紹一下七星瓢蟲嗎？
1、外形上：（點擊一下） 齊讀，怪不得叫七星瓢蟲。
2、作用上：會捉蚜蟲 益蟲 益鳥 哪里看出來？
補充：一只七星瓢蟲一天能吃130多只蚜蟲，怪不得他們很快消滅了蚜蟲。
�。ㄋ模┩卣顾季S，升華情感
過渡：不久，棉花姑娘病 （點擊一下），長出了 的樣子，吐出了
的棉花。她咧開嘴 啦！
1、棉花姑娘會說什么？
�。ǜ兄x棉花姑娘是救命恩人，保護益蟲等）
五、鞏固字詞，書寫生字
過渡：棉花姑娘的病治好了，生字寶寶也要和我們說再見了，讓我們一起和她們打聲招呼：
1、讀帶拼音生字
2、去掉拼音還認識嗎？再指名讀，齊讀
3、今天要寫6個生字，哪個最難寫？需要大家?guī)椭?/p>
4、師范寫其中1至2個