大班社會課活動教案（精選4篇）
大班社會課活動教案 篇1
活動目標：
1、感受缺失一角的圓經歷的艱苦與快樂，體會“追尋的過程有得有失，只要努力，必有所獲”的道理，體悟故事豐富的寓意。
2、學習有禮貌地與人交往，在交往過程中，體驗追尋的過程，體會追尋的快樂。
活動準備：
1、圖片若干。
2、輕音樂。
3、缺角的圓和失落的角共20份。
活動過程：
一、繪本閱讀，初步體會人生要有追求。
1、出示（缺角的圓）,你覺得他是什么？
師：一個圓，他缺了一角。那他快樂嗎？（不快樂）為什么？（因為缺了一角，不完整）
（播放輕音樂）他決定動身去找他那失落的一角。他因為缺了一角，不能滾得很快，所以有時侯會停下來跟小蟲說說話；有時侯聞聞花香；有時侯和甲蟲賽賽跑，一會兒他超過了甲蟲，一會兒甲蟲也超過了他。最快樂的，就是這樣的時刻。
提問：缺角的.圓找到自己失落的一角了嗎？（沒有）
那他在尋找的過程中快樂嗎？為什么？
2、在尋找的路上，當然也有不順心的時候，那他會遇到哪些不順心的事？（個別幼兒說說）
小結：有時候，他要忍受暴曬；有時候冰雪把他凍僵了；有時候飄洋過海；有時候翻越高山；有時候穿過沼澤和叢林。
二、情景對話，與人交往，體會追尋的快樂。
1、缺角的圓碰到了這么多不順心的事，好辛苦，那你們猜，他會放棄嗎？
缺角的圓繼續前進，走遍天涯和海角，歷經千辛萬苦。直到有一天，他看到了。“嗨，你是我那失落的一角嗎？”“哦，太小了！”“對不起，打擾了！”偶然，又碰到了一角（太大），猜猜他們會怎么說？（個別幼兒講述，師幼互動）
2、偶然又碰到一角（太長），猜猜他們會怎么說？（個別幼兒對話）
缺角的圓：“嗨，你是我那失落的一角嗎？”
失落的一角：“哦，太長了！”
缺角的圓：“對不起，打擾了！
3、全體幼兒分組找失落的一角，找到了兩個朋友坐在一起。
你們也想來找自己失落的一角嗎？
注意找的時候要有禮貌問和回答。
5、都找到了嗎？一次找到的請舉手。你找了幾次？
在尋找的過程中，發生了什么有趣的事？心情怎樣？
三、繪本閱讀，體悟豐富寓意“在追尋的過程中有得、有失，只要努力，就好。”
缺角的圓終于找到了他那失落的一角。他向前滾動，因為不再缺少什么，所以越滾越快，（增添變圓后的好處）從來沒有滾過這么快。快得停不下來，不能跟小蟲說說話。也不能聞聞花香，快得蝴蝶不能在他身上落腳。“我懂了。”他想。“這里頭有點道理。”他停了下來。輕輕地把那一角放下，從容地走開。
師：有什么問題需要問嗎？缺角的圓走遍天涯和海角，歷經千辛萬苦，總算找到他那失落的一角，為什么又放棄了呢？（不能跟小蟲說說話，不能聞聞花香……）
師：如果你是缺角的圓，你會不會放棄？為什么？
師：是啊，我們自己就像缺角的圓一樣，在尋找的過程中可能會得到很多，也可能會失去很多。知道嗎？老師也一直在努力地尋找我那失落的一角，知道老師追尋的“一角”是什么嗎？我一直在追尋如何讓我們每一小朋友都變得很能干，來，說說你正追尋的“一角”是什么？（個別）
師：有目標，真好！在追尋的路上，會有開心的事，當然也會有不順心的事發生，你準備怎么做？
師：不管結果怎樣，只要你努力了，你就是最棒的！
大班社會課活動教案 篇2
活動由來及設計思路：
在“幼小銜接”主題系列活動中，幼兒對學校的生活非常感興趣，而且在參觀小學的過程中，也對小學生活有了一定了解，尤其是對“課間十分鐘”這個環節十分感興趣。目前幼兒雖然已經認識了時間，但對于“時間”這一抽象概念的親身感受卻不足，不知道如何有效地利用時間、把握時間，在課問十分鐘時該做什么?不該做什么?怎么做適宜?所以，針對大班幼兒的興趣與需求，我們開展了“課問十分鐘”的體驗活動。本活動首先以談話的方式調動幼兒關于課間十分鐘的經驗，其次開展了“幼兒自主制訂課問十分鐘計劃——親自體驗制訂的計劃——反思計劃、梳理經驗——調整計劃——再次實施計劃”等幾個環節的活動，一方面，讓孩子通過自己的真實體驗來感知時間對于活動的意義；另一方面，培養幼兒計劃的制訂、調整與實施能力，養成制訂計劃和按計劃行事的習慣。
活動目標：
1、培養初步的時間意識，感知時間與活動的關系。
2、在活動中發展自己制訂計劃、執行計劃、調整計劃的能力。
3、在設計與調整計劃的過程中培養自我解決問題的意識和能力。
活動準備：
1、物質準備：制作計劃表的各種材料；鈴鼓一個；前期幼小銜接內容的墻面環境支持。
2、經驗準備：通過前期已開展過的“幼小銜接”的主題活動，幼兒對小學的生活有初步了解。
重點、難點：
重點：讓幼兒親身體驗“十分鐘”的長短，并了解哪些活動適宜在這段時間進行。
難點：理解活動內容和時間的關系及完善計劃的能力。
活動過程：
1、活動引入：結合墻飾進行談話，引出“課問十分鐘”。
教師：前幾天，小學生哥哥給我們介紹了小學的活動，你們還記得都有什么活動嗎?
幼兒：課間十分鐘、上課、做操……
教師：你們還記得課間十分鐘他們都做了什么嗎?
幼兒：喝水、玩、準備書……
2、活動開始：討論并制訂“課間十分鐘”的活動計劃。
而且在參觀小學的過程中，也對小學生活有了一定了解，尤其是對“課間十分鐘”這個環節十分感興趣。目前幼兒雖然已經認識了時間，但對于“時間”這一抽象概念的親身感受卻不足，不知道如何有效地利用時間、把握時間，在課問十分鐘時該做什么?不該做什么?怎么做適宜?所以，針對大班幼兒的興趣與需求，我們開展了“課問十分鐘”的體驗活動。本活動首先以談話的方式調動幼兒關于課間十分鐘的經驗，其次開展了“幼兒自主制訂課問十分鐘計劃——親自體驗制訂的計劃——反思計劃、梳理經驗——調整計劃——再次實施計劃”等幾個環節的活動，一方面，讓孩子通過自己的真實體驗來感知時間對于活動的意義；另一方面，培養幼兒計劃的制訂、調整與實施能力，養成制訂計劃和按計劃行事的習慣。
活動目標：
1、培養初步的時間意識，感知時間與活動的關系。
2、在活動中發展自己制訂計劃、執行計劃、調整計劃的能力。
3、在設計與調整計劃的過程中培養自我解決問題的意識和能力。
活動準備：
1、物質準備：制作計劃表的各種材料；鈴鼓一個；前期幼小銜接內容的墻面環境支持。
2、經驗準備：通過前期已開展過的“幼小銜接”的主題活動，幼兒對小學的生活有初步了解。
重點、難點：
重點：讓幼兒親身體驗“十分鐘”的長短，并了解哪些活動適宜在這段時間進行。
難點：理解活動內容和時間的關系及完善計劃的能力。
活動過程：
1、活動引入：結合墻飾進行談話，引出“課問十分鐘”。
教師：前幾天，小學生哥哥給我們介紹了小學的活動，你們還記得都有什么活動嗎?
幼兒：課間十分鐘、上課、做操……
教師：你們還記得課間十分鐘他們都做了什么嗎?
幼兒：喝水、玩、準備書……
2、活動開始：討論并制訂“課間十分鐘”的活動計劃。
我沒踢球，要跑到操場上，來不及。
我上了廁所、喝了水，還看了書，但沒畫畫就上課了。
我沒上廁所，人多，后來就忘了。
教師通過提問幫助幼兒小結模擬活動的情況，使其感受內容與時間的關系，發現調整計劃的必要。
(2)集體總結：
教師：你們認為“課間十分鐘”必須要進行哪些活動?
幼兒：上廁所、喝水、準備下一節課的書、休息。
教師：你認為“課問十分鐘”做什么內容的游戲合適?
幼兒：與小朋友說說話、玩翻繩、玩折紙、跳繩……
教師：怎么安排這些活動呢?
幼兒：上廁所可以人少時去；應該先準備下次用的書；可以先喝水。
教師利用圖示，幫助幼兒梳理與提升經驗，獲得調整計劃的依據與策略。
個人反思：
1、活動中的優點：
(1)在教育內容的選擇上，較好地達到了《細則》的要求“教育內容要符合幼兒當前發展的需要，同時要為幼兒長遠發展奠定基礎。教育內容要與本班幼兒已有經驗和實際發展水平相適應，應是幼兒經過努力能夠完成的。”“課問十分鐘”不僅是幼兒現在非常感興趣的話題，同時又是他們即將上小學面臨的一個比較難把握的問題，所以開展此活動是非常有必要的。
(2)注重了“體驗”的過程。只有當幼兒的知識和能力通過自己的體驗發生變化時，學習才能稱得上是主動的，只有幼兒自己建構的知識才能得到遷移并在實際中去運用。尤其是“時間”這一抽象的概念，只有讓他們在較為真實的情境中來親自感受、體驗，才能了解時間的長短，了解時間和活動的關系，了解時間對于我們合理安排活動的重要意義。
(3)較好地體現了“幼兒園快樂與發展課程”對于大班活動提出的“活動化的共同學習”這一要求。注重了自主性、連續性、共同學習。例如，通過讓幼兒自己制訂活動的計劃，并讓他們根據自己的計劃去完成，并通過自己的體驗來調整計劃，很好地調動了他們活動的自主性和主動的清單，都想在課間十分鐘內完成，有的想出來了卻不會用標志表示等。
這正是老師了解幼兒真實經驗的好機會，老師根據幼兒出現的問題才能用更適當的方法有針對性地引導幼兒解決問題，提高能力，這樣的過程才是對幼兒的發展有好處的，朱老師在此方面把握很好。
我上了廁所、喝了水，還看了書，但沒畫畫就上課了。
我沒上廁所，人多，后來就忘了。
教師通過提問幫助幼兒小結模擬活動的情況，使其感受內容與時間的關系，發現調整計劃的必要。
2、集體總結：
教師：你們認為“課間十分鐘”必須要進行哪些活動?
幼兒：上廁所、喝水、準備下一節課的書、休息。
教師：你認為“課問十分鐘”做什么內容的游戲合適?
幼兒：與小朋友說說話、玩翻繩、玩折紙、跳繩……
教師：怎么安排這些活動呢?
幼兒：上廁所可以人少時去；應該先準備下次用的書；可以先喝水。
教師利用圖示，幫助幼兒梳理與提升經驗，獲得調整計劃的依據與策略。
3、本次活動是過程性的'活動，而非結果性的活動。幼兒對于“時間”的體驗是不能通過一次活動就能完成的，“時間”對于幼兒來說的確太抽象了，需要一個很長的過程。教師不僅利用“課問十分鐘”這個點，還可以根據具體情況進行更加豐富的體驗活動，例如，一分鐘可以做什么?在日常生活中讓幼兒來觀察時間，什么時問開始的?什么時間結束的?
用了多長時間?讓幼兒慢慢積累對于“時間”的經驗。
綜合評價：
1、本活動的最大特點是教師能根據大班幼兒活動的自主性、主動性的發展特點，給予幼兒自主學習的機會。在整個活動的實施過程中，朱老師既滿足了幼兒要求“自主”的愿望，同時又給了他們體驗“自主”的機會，自我設計“課問十分鐘”的計劃，自我落實計劃，自我調整計劃，其中幼兒所獲得的經驗是直接的，調整的行為是主動的，自我的成
長是快樂的。
2、活動過程中教師的指導恰到好處，既有幼兒的自主空問，又有對幼兒的必要支持。例如：在制訂計劃的過程中有的幼兒提出“我想上廁所，廁所怎么畫”的時候，老師沒有直接告訴幼兒，而是鼓勵他自己想想辦法來解決，當幼兒提出“用WC表示”的時候，老師給予了肯定，當幼兒再次提出“WC怎么寫”的問題時，老師適時的停頓為幼兒相互
的溝通、交流提供了機會和空間。
3、在教師小組合作反思中，對于活動本身做出了全面評價，清晰深刻地指出活動的優點，但對于問題的分析較少。小組成員反思活動中可以就教師的疑問共同探討，如針對教師個人反思時提出的“如果以圖示的形式來幫助幼兒回顧前期經驗是否更有效”，可以引導教師反思，圖示支持與墻飾支持的回顧不同在哪里，如何有效利用墻飾的作用支持孩子的活動等，將問題進一步細化和深入，使教師在反思活動中看到問題背后的原因，同時獲得可操作的有效策略，讓教師在理論與實踐相結合的反思中不斷提升專業水平。
大班社會課活動教案 篇3
目標：
1、通過談話、討論、品嘗，初步知道哪些菜屬于冷菜，并了解其營養價值和口味。
2、大膽創作，體驗成功帶來的樂趣。
準備：
1、各種冷菜若干盤
2、繪畫工具
過程：
一、談話導入
小朋友們，你們都吃過哪些菜啊？那你們知道這些菜是怎么做出來的嗎？（燒出來的、炒出來的）
小結：“對了，這些菜都是燒出來、炒出來的，它們都有好聽的名字，叫做‘燒菜’、‘炒菜’。
二、品嘗冷菜
1、出示冷菜，討論做法
“今天，老師帶來了一些菜，小朋友們看看都有哪些菜？”
“它們是怎么做出來的？”請小朋友選一種菜向大家介紹一下它的做法。”
小結：小朋友們說的真好，它們也有一個好聽的名字，叫做冷菜。
2、共同探討冷菜的營養、口味
（1）、和幼兒共同探討冷菜的營養價值
“這些冷菜的營養可豐富了，那你們知道這些冷菜都有哪些營養呢？”
小結：剛才小朋友說了這么多冷菜的營養價值，其實大部分冷菜都是不用燒，也不用炒，洗干凈后切成小塊拌上調料就直接可以吃了，冷菜中的維生素就不容易流失，這樣我們吃下去身體就會吸收更多的營養，身體就會更健康。”
（2）、品嘗冷菜，了解口味
① 討論冷菜口味
你們知道這些冷菜吃到嘴里是什么味嗎？（個別幼兒回答）請小朋友們和你旁邊的好朋友說一說。
②品嘗冷菜，交代要求
“到底是不是這些味道呢？一會請小朋友們嘗一嘗，嘗的時候要注意每嘗完一種菜要記住它是什么味道的，一會再來告訴大家。”
③交流品嘗結果
“現在請小朋友把你嘗到的冷菜的.味道告訴大家”
三、設計冷菜，體驗成功帶來的樂趣
1、經驗遷移
（1）互動交流
“除了老師給你們帶來的這些冷菜，你們還知道哪些菜屬于冷菜呢？”請小朋友們和你旁邊的好朋友說一說。”
（2）個別幼兒回答
“誰把你知道的冷菜名字告訴大家？
2、設計冷菜
“除了我們平時看到的這些冷菜，小朋友能不能動動小腦筋想一想：哪些菜還可以做成冷菜？請你們把自己設計的冷菜畫下來，好嗎？”
3、評價
“畫好的小朋友向大家介紹一下你設計的是什么冷菜？（個別幼兒介紹）有的小朋友還想說呢！那回家說給爸爸媽媽聽，并且請他們幫你們把自己設計的菜做一做，嘗一嘗，好嗎？”
大班社會課活動教案 篇4
一、設計意圖
云南是全國少數民最多的省份，其中人口在5000以上的民族有26個，出漢族外有25個少數民族。每個少數民族有著各自不同的風俗習慣和豐富多彩的藝術生活，歌舞、繪畫、工藝等藝術表現形式多種多樣。我們文山州的孩子從小在少數民族聚居的地方生活，甚至自己就是少數民族，對于各種民族特別是苗族和壯族都有或多或少的了解。《3——6歲兒童學習與發展指南》中社會領域的目標中指出：5——6歲的幼兒應知道自己的民族，知道中國是一個多民族國家，還能說出自己家所在的省、市縣名稱知道家鄉的代表性特征。特設計此活動讓幼兒能更加深入的.了解云南、了解家鄉，從而激發幼兒熱愛家鄉的情感。
二、活動名稱與內容
社會——我的家鄉民族多
三、活動目標
1、知道云南是中國少數民族聚居最多的省份，初步了解幾個典型少數民族的習俗，感受家鄉多民族的特點，激發幼兒熱愛家鄉的情感。
2、感受參與集體活動的快樂。
重點：、知道云南是中國少數民族聚居最多的省份，初步了解幾個典型少數民族的習俗。
難點：風俗與民族的對應。
四、活動準備
1、知識準備：請家長助幼兒查閱關于云南少數民族的資料，讓幼兒有一定的了解，特別是自己是少數民族的幼兒。
2、物質準備：
（1）請幼兒穿上自己的民族服裝上幼兒園。
（2）3——4種少數民族音樂各40秒左右。
（3）各民族圖片課件和各民族習俗圖片課件。
五、活動過程
（一）開始部分
1、請幼兒觀看圖片，說說自己知道的民族有哪些？（師幼交流）
2、教師小結：家說的民族部分我們云南都有，云南是中國民族最多的省份。
（二）基本部分
1、初步了解云南少數民族服飾。
（1）教師結合幼兒穿的民族服裝重點介紹壯族、苗族、彝族、佤族、傣族的服裝特點。（幼兒有自己講解的時間）
（2）請穿民族服裝的幼兒表演服裝秀。其他幼兒說出他們的民族。
2、初步了解云南少數民族的習俗。
（1）教師結合課件簡單介紹云南少數民族的不同習俗。
（2）請少數民族小朋友介紹自己民族的習俗。
（三）結束部分
播放各少數民族音樂，全體幼兒一起跳舞。
六、活動延伸
幼兒外出旅游帶回有少數民族服飾與習俗的圖片集體分享。
教學思：
整個活動過程，思路比較清晰，教態自然，能夠根據礁的流程來上課。但是整個活動過程的氣氛有點沉，不能夠體現幼兒對活動的樂趣。