《魚游到了紙上》的優秀教案（精選15篇）
《魚游到了紙上》的優秀教案 篇1
今天，我所執教的是四年級語文下冊的一篇講讀課文《魚游到了紙上》。這篇課文最突出的特點是語言樸實而含義深刻，因此，引導學生從樸實的語言中感悟語言背后蘊涵的豐富內涵，領悟文章說明的道理，體會作者用詞用句的精妙，是本課教學的重點，也是難點。
本節課，我以參與式教學理念為指導，讓學生與教師、文本深入對話，在簡單樸實的教學中，促進學生的發展。現在我就從以下幾點和大家交流我對這節課的一些思考。
一、 引發質疑，激發興趣。
有一位名師說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。”因而課前我創設了一個兒童喜聞樂見的聽力游戲引入，然后話鋒一轉，把學生的注意力吸引到了課題上，激起了他們的好奇，點燃他們求知欲望的火花，使他們能興趣盎然地主動學習。
二、 以讀悟語(語言文字)，以讀悟情。
我們知道，閱讀教學要以讀為本，以讀代講。在這節課中，我以讀代講的特色就在于：指導學生有層次性、有指向性地朗讀，課題中出現的“游”字，蘊涵著豐富的內涵，我就從“游”字入手，一遍又一遍重復著這個字，一步步引領學生朗讀，讓學生在朗讀中，在與文本的對話中，走向文章的深處，領悟文章的內涵，體會作者用詞、用句的精妙，突破了重點和難點。
三、 動靜結合，激發學生積極參與。
受參與教學中的要素組合課型方式的啟發，我想，一節課如果恰當運用動與靜的結合，學生就會學得不累，才能提高課堂的效果。居于這樣的考慮，在課堂中我就設計有了小動，如小組開火車讀，有全班的大動，如：表演當時人們聽到小女孩驚奇地叫喊后的場景，有靜心細想的，如閉上眼睛聽朗讀，想象青年畫魚的情景。做到在動中學，在靜中想，動靜結合，吸引學生積極參與到課堂活動中。
以上幾點我自認為我還是做得比較好的，能在簡簡單單中進行了扎扎實實的語言文字訓練和有效的人文教育，體現了工具性和人文性的統一。
但是，這節課還是有許多遺憾的地方，希望各位領導和老師多批評指正，謝謝。
《魚游到了紙上》的優秀教案 篇2
這是四年級下冊《魚游到了紙上》說課稿范文!
尊敬的各位評委、各位老師：
早上好!今天我說課的內容是《魚游到了紙上》，它是義務教育課程標準試驗教科書四年級下冊第27課精講課文。
一、說教材
(一)教材簡析
《魚游到了紙上》是一篇寓意深刻的文章，文中記敘的是作者去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發現他畫的魚栩栩如生，圍觀的人都說他畫的魚就像在紙上游動一樣，隨著作者對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃，寫成了這篇內容生動、具體的文章。
(二)目標確立
根據教材的特點和學生的年齡特征，我預設本課的教學目標為：
1、以自學的方式學習本課的生字新詞，結合上下文理解“一絲不茍、賞心悅目、融為一體”等詞的意思。2、讓學生從青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養學生堅持不懈的品質;3、學習作者對人物的觀察和描寫方法。
(三)教學重難點：
根據教材的訓練重點，我預設本課的教學重點為：培養學生學習作者和聾啞青年觀察事物和積累材料的方法;難點為：理解“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的意思及兩者間的關系。
二、說教法
教法應以學生為主體，讓學生全面參與到課堂教學中，充分體現教師的主導作用。結合四年級學生的年齡特點，在教學中我主要采用設疑導入法、朗讀感悟法、自主合作探究法等方式，讓學生在充分朗讀、討論、交流的基礎上大膽發表見解，從而讓學生的情感價值觀在課堂教學中有效地生成和升華。
三、說教學過程
學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自主探究為基礎，教師要幫助學生架設生活和文本的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入感受。因此，我的教學過程預設如下五個環節：
(一)設疑導入，激發興趣
從俗語引入：俗話說得好：“魚離不開水。”可今天呀，這活潑可愛的魚卻游離了水，游到了紙上。(揭題，板書)對此，你一定會有所看法吧?以此來吸引學生的注意力，引導學生談自己心中的疑惑或心中的感受，點燃學生求知欲望的火花，使他們能興趣盎然地主動學習。
(二)初讀全文，整體感知
創設自主讀書的情景，指導學生正確流利地朗讀課文。
1、讀前導讀，導自讀方法。“告訴老師，你準備怎樣把課文讀正確、讀流利?” 營造自學思考的氛圍，給每個學生充分的時間去讀書，讓學生在自己的閱讀實踐中學會讀書。并指導讀書的方法，明白讀書的要求，鼓勵學生潛心讀課文。
2、讀中導讀，導自讀習慣。①導讀正確。指導學生讀準“花港、清澈、魚缸、廠徽”等正確的讀音。②導工具書的運用。讓學生查字典理解“工筆描寫、速寫”的意思。這種習慣的養成就滲透在讀書的過程中。
3、讀后導讀，導自讀感知。讓學生感知聾啞青年的形象，以及周圍的人是怎樣評價他的畫的。
以上教學的設計，目的是讓學生養成自主讀書的習慣，學習用多種方式自讀課文，自己去讀懂課文的大意。
(三)精讀課文，合作探究
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”只有充分尊重學生的獨特感受，才能激發學生的積極性。所以針對三次對青年所作的畫的評價，我設計了這樣一個表格。(點擊課件出示空白表格)然后，我讓學生再讀一讀課文，并劃出這三次評價都是在怎樣的情況下出現的。最后，我采用自主學習、小組討論、合作交流教學手段完成表格，根據學生匯報結果整理如下(點擊課件——填滿的表格)，這樣“魚游到紙上”出現的次數和情況就一目了然了。
“第一次”是女孩驚奇地贊嘆。(喲，金魚游到了他的紙上來啦!)在這一環節我主要通過有感情地朗讀女孩驚奇的贊嘆，讓學生在讀中感悟到青年人“魚畫得逼真。”
“第二次”是作者的描寫。這一環節我主要是引導學生通過讀一讀、找一找、劃一劃的方法找出描寫青年人“畫魚畫得專注、逼真”的句子。(點擊課件)在這里我讓學生當文中圍觀的人、老師當記者，用采訪的方式進行口語交際。我設計這樣兩個問題采訪學生：1、看到栩栩如生的金魚畫，你有什么話想對青年說呢?2、聯系上下句你能告訴我什么是工筆描寫?什么又是速寫?通過這個“記者向圍觀人采訪”的情景主要是引導學生感受青年對美的追求，體會青年做事勤奮、專注的品質，也為解決課文重難點作好鋪墊。
“第三次”是作者與聾啞青年的筆談。對于這一環節我主要通過品詞析句的方法引導學生對重點理解詞語。(點擊課件)然后，我指導學生有感情地朗讀這三段文字，采用指名讀、比賽讀、范讀、評價讀等多種形式，讀出聾啞青年全神貫注、物我兩忘的境界，打開學生情感的閘門，以心感悟文本，提升學生的情感體驗，以達到與作者產生共鳴的效果，同時為突破本課的難點，做好情感積淀。
(四)巧作對比，情感升華
讓學生把課前畫好的金魚畫拿出來，然后我說“今天，我把那位青年的金魚畫也請到課堂上來了”(點擊課件出示金魚畫)引導學生進行對比，由此感悟到青年的畫得如此的逼真和他本人的勤于觀察、刻苦練習、堅持不懈是分不開的。
這個環節巧妙地將學生由“畫外人”變為“畫中人”，變被動為主動，有利于加深學生對文本的獨特體悟。讓學生明白“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理。青年通過反復的觀察，把金魚的每個部位每個細微的動作都深深刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結果——魚游到了紙上。(板書：心里——紙上)同時，適時地利用關聯詞“之所以……是因為……”或“只有……才……”來對這兩句加以歸納。然后再以一個問題：文章為什么不用“魚游到了心里”為題?使學生對所感悟的內容有個總結，有個提升。
(五)拓展延伸，展示風采
新課標指出語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的聽、說、讀、寫等語文實踐能力。在閱讀教學過程中，我就開始潛移默化地滲透寫作指導，觀魚時的神態描寫，畫魚時的動作描寫，及作者對青年的外貌描寫。這一環節我主要通過挖掘材料空白處，讓學生開啟想象的閘門，揣摩人物內心，產生情感共鳴。我引導學生結合課文第6、7、8三個自然段和文中的插圖想象圍觀的人議論的情景，引導學生學習作者抓住人物的言行、神態、動作等來描寫，并把它寫下來，這樣不僅給學生提供了想象的空間，而且還培養了學生的寫作能力。
四、板書設計
最后是我的板書設計，力求簡單、明了，讓學生明確知識結構，體現教學過程與教學目的的有機統一：
27、魚游到了紙上
水里——心里——紙上
觀魚——愛魚——畫魚
語文教學是一門永遠充滿遺憾的藝術，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。如有不足之處，懇請大家批評指正，謝謝!
《魚游到了紙上》的優秀教案 篇3
【教學目標】
1.理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優秀的品質。
2.學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
3.學習本課生字新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
【教學重點】
理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系，并從中受到啟發;學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
【教具準備】生字、生詞卡片。
【教學時間】3課時。
第一課時
一、談話，導入新課
1.同學們，我們學習27課。(板書：魚畫到了紙上)
學生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”
老師：(故作愕然)不對吧，魚怎么會游到紙上呢?
學生之間的爭議引入課文。
二、檢查預習
上一節課老師已經布置同學們預習這篇課文，現在檢查一下預習情況。
1.想想課文講了一件什么事?“魚游到了紙上”的意思是什么?
(“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚�！棒~游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生可以從整體感知課文內容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)
2.你是怎么知道這位青年是聾啞人?找出課文中的有關語句。(“從來不說一句話”“沒有任何反應”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話;如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應”;“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)
三、初讀課文，理解內容
1.學生默讀課文，畫出有關“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.指名給課文分段，說說每段的段意。學生討論。
第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。
第二段(3—4自然段)講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。
第三段(5—8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。
第四段(9—13自然段)講“我”對這位青年產生了敬佩之情。
4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當的地方。
四、布置作業
熟讀課文，
第二課時
一、指名朗讀第一、二段
二、提問
1.“賞心悅目”是什么意思?作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受?
(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)
2.想想第一段的哪句話引出下文?
(“十幾缸金魚”。)
3.“舉止”的意思是什么?“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?
(“舉止”，動作、神態�！拔摇笔窃诮痿~缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達到了忘掉自己的程度。)
三、抓住重點，理解課文內容
1.學生默讀課文二、三、四段，思考問題：這位青年“愛魚愛到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來?找出課文中的有關句子。
2.學生討論思考題。
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”“……有時……有時”“他好像和游魚已經融為一體了”“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己�！薄盀榱水嫼媒痿~……常常忘了吃飯，忘了回家�！钡�)
3.提問：
(1)“金魚游到了他的紙上來啦!”指的是什么?說明了什么?
(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)
(2)“融為一體”的意思是什么?說明了什么?
(融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。)
(3)“先游到了我的心里”是什么意思?魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關系?
(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經形成了金魚的清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習，達到忘我境界的結果。)
四、學生自由朗讀課文
五、布置作業
練習有感情地朗讀課文。
第三課時
一、練習有感情地朗讀課文
1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。
2.教師范讀課文。
3.指導學生分角色朗讀課文。
二、討論下面問題
1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物?
(作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發現了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界的準確描寫以及發現那位青年是聾啞人，都能體會出作者觀察的細致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動)
2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的?
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”;“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。從“有時……有時”可以看出他觀察時抓住了金魚的特點，因此，畫出的金魚才能做到仿佛在紙上游動。)
3.你從中受到哪些啟發?
(教師可從兩方面加以引導，一是引導學生注意觀察、積累，并說說這樣做有什么好處;二是談談如何學習那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)
三、布置作業
�、俪瓕懮~兩遍，提示難點：聚、聾、啞。
②先寫出帶點字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。
附：板書
27.魚游到了紙上
聾啞青年 舉止特別(忘我)游到紙上 先游到心理
“我”
認識 了解 敬佩
《魚游到了紙上》的優秀教案 篇4
本課主要講一位聾啞青年是如何看魚畫魚的，贊美了他做事一絲不茍、全神貫注、持之以恒的精神。本單元的學習目標就是學習人物的精神品質，感悟作者是如何描寫人物的外貌、動作和神態的。在閱讀了課程標準和單元導讀后我確立了4個導學目標：一是結合上下文體會“一絲不茍、忘我、融為一體”三個詞語的意思；二是抓描寫青年看魚和畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”之間的關系；三是分析重點詞句，學習作者觀察和描寫人物（外貌、動作、神態）（正面描寫與側面描寫）的方法；四是學習聾啞青年做事專注、持之以恒的品質。
一堂課結束后，與我同事們進行交流，聽取了他們的建議，我靜下心來反思課堂，我首先要找的是課堂中的亮點，其次是不足和改進方法。
1、提倡個性化閱讀，充分尊重學生的讀書感受。
在課堂中，我始終尊重學生的閱讀感受，讓學生自己找出重點句段，抓關鍵詞，談自己的體會。我沒有拋問題給他們，而是通過“你從哪個詞感受到的？”“你讀了這一段，哪個詞最讓你感動？”這樣的形式慢慢地引導他們體悟課文內容。
2、抓重點詞句，在體驗中受到熏陶。
導學中，我設計從“畫魚”引出“看魚”，學生先品讀感悟青年畫魚的句子，抓住“一絲不茍”、“很快地”等詞語體會青年畫魚認真、畫技高超。之后抓住了表現青年人看魚時的神情“呆呆地”、“靜靜地”，一開始學生體會不深，我調動學生自己的生活經驗，“你是怎么看魚的？”，有了這樣的對比，學生明白這“靜”不只是嘴靜，更是心靜，從而體會到了青年的專注。這樣通過一邊品讀語言文字一邊體會聾啞青年那種全神貫注、堅持不懈、忘我的精神，學生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。
3、品讀重點詞句，初步學習作者的寫作方法。
本單元的學習重點之一就是感悟作者是如何描寫人物的外貌、動作和神態的。在導學看魚的過程中，引導學生抓住青年動作“站”、“看”，神態“呆呆地”、“靜靜地”體會青年的認真專注，學生從中體會到作者如何抓住人物的動作、神態，反應人物的品質。課文中除了對青年的描寫外，還有對一個小女孩的動作、神態、語言進行了描寫，通過與描寫青年畫魚的句子進行對比，學生體會側面描寫和正面表現的習作方法。
為了讓學生真正到一些方法，我設計了語言訓練：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請同學們想象當時人們的表情、神態、動作、語言，學習作者的寫法說一說，課下當成一個小練筆寫下來，真正地做到學以致用。
4、創設對話情境，引領學生走進文本。
當學生感悟到青年看魚的專注，為了讓學生進一步感受到這位青年每個星期天都到這兒來看魚的堅持，由“每個星期天”這個重點詞，為學生創設情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高氣爽的星期天，寒風凜冽的星期天，你來到玉泉看到了——通過這一連串情境的創設，反復引讀青年看魚的句子，學生進入了情境后讀得有進步了，而且理解了青年的堅持，為理解“先游到了心里”做好鋪墊。
5、回扣重點句段，突破本課重難點
在學生感受到青年通過專注、勤奮、忘我地看魚才練成高超畫技后，我再次回扣“魚游到了紙上”重點段，并反復扣問“當青年工筆細描金魚每個部位時，還需要停下筆來看魚嗎？”“當青年揮筆速寫金魚動態時，還需要停下筆來看魚嗎？”學生回答得很好，“不需要了，因為他已經把魚記在心里了。”“不需要了，因為他已經胸有成竹了。”我順勢引導，用青年自己的話說，就是“先游到了心里。”這樣，學生已感悟到“魚游到了心里”，并理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系，突破了本課的重難點。之后學生用關聯詞串起這兩者的關系，更加加深了學生對二者關系的理解。
一堂課下來，還是有不少遺憾：
1、本堂課對描寫青年畫魚的那段話，挖得不夠深，一方面，我個人的情緒影響了發揮；另一方面，對這段話的處理有欠缺。聽了同事們的建議，如果抓住“工筆細描”、“揮筆速寫”這兩個詞，引導學生想象青年畫魚時的情景：他畫金魚的那些部分時“工筆細描”？很快地畫出了金魚的哪些動態？再結合文中所寫“像姑娘繡花那樣細致”、“很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動”，體會青年的認真細致、畫技高超，自然水到渠成，同時領悟了作者描寫的精妙之處，這樣也為后面的學習做好鋪墊。
2、口語訓練，想象圍觀的人如何贊嘆，議論青年的畫這一環節，沒有充分考慮到學生，一下子都扔給學生，學生有些措手不及。如果能給學生一個示范，如：舉例：白發蒼蒼的老爺爺擠了過來，看著魚，笑瞇瞇地說：“_______________。”
領著學生先自己想，集體交流；之后再放手學生自己想，小組交流說。效果會更好。
語文，是一門充滿遺憾的藝術。每一次的遺憾和失敗，雖然讓我心情沉重，但也讓我在語文的教學之路中不斷地看清自己的不足，帶來思考，明確自己努力的方向。
《魚游到了紙上》的優秀教案 篇5
【教學目標】
1、理解課文內容，學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質。
2、通過學生質疑與解疑，理解課文中含義較深的句子。
【教學重點】理解魚游到紙上和游到心里的關系；培養學生質疑與解疑的能力。
【教學過程】
一、由題質疑，導入課文
同學們，今天我們來繼續學習第27課──《魚游到了紙上》。讀了這個課題，你覺得奇怪嗎？（魚怎么會游到紙上）
很好，同學們通過題目就能發現問題，提出問題。如果大家仔細讀讀課文，我們還能提出一些問題。請大家認真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問題。
二、自讀課文，提出問題
1、學生自讀課文，尋找問題。
2、交流：
你們能說說看，自己通過讀課文提出了多少問題嗎？（學生舉手，匯報自己提出問題的數量，鼓勵提得多的。）
3、大家開動了腦筋，認真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問題，真不錯。請你們把自己提出的問題放在小小組中討論一下，看哪些問題大家都提到了，哪些問題你提到了，對方沒提到，或對方提到了，你沒提到�！�
4、小組討論：
說說你提出的問題是什么？（重點的用幻燈出示，非重點的請其他同學簡單回答后解決）
幻燈片：
⑴ 為什么說“魚游到了紙上”？
⑵ 為什么說這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？
�、恰槭裁凑f他愛魚愛到了忘我的境界？
⑷ “先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了紙上”有什么關系？
三、再讀課文，解決疑問
1、同學們提出的這些問題很有價值，這些問題你們準備怎么解決呢？（讀讀課文，與同學討論）
2、請同學們再讀讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個就解決幾個。
3、學生再讀課文。
4、有些問題同學們已經找到答案了，有些問題也許還沒解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學找的是否一致，不懂的問題也可以互相討論。
5、全班交流：
�、拧槭裁凑f“魚游到了紙上”？
�。ㄒ驗檫@位青年畫魚畫得活靈活現，就像在紙上游動。）
�、啤∵@位青年特別在哪里？
�。ㄕf他特別，是因為他愛魚愛到忘我的境界。）
�、恰槭裁凑f他愛魚愛到忘我的境界？
�、佟∷鲜且粋�人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。從“老是”可以看出他總是這樣；從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。）
�、凇∷袝r工筆細描，……仿佛金魚在紙上游動。
練習朗讀。
③ 他好像和游魚已經融為一體了。
�、堋∷坪跬浟藭r間，也忘記了自己。
⑤ 他告訴我，……忘了回家。
�、取 跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑�？它與“先游到紙上有什么關系？”
�。ā跋扔蔚叫睦铩敝盖嗄陮痿~觀察很仔細，金魚的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關系。）
四、總結全文，歸納學法
通過對課文的學習，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻──“愛魚愛到了忘我的境界”。
同學們今天學會了從課題和文章內容中發現問題，并通過讀書和討論來解決問題，希望同學們在今后的學習中也能運用這種方法來讀懂課文。
【板書設計】
魚游到了紙上
“魚游到了紙上”？
“游到了我的心里”？和“游到了紙上”有什么關系？
《魚游到了紙上》的優秀教案 篇6
教學目標
(1)、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養學生做事勤奮、專注的品質。
(2)、學習作者觀察和描寫人物的方法。
教學重點與難點
引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發；理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。
教學過程
�。ㄒ唬�、欣賞名畫，導入新課；師故設懸念，生巧解課題。
師生一起欣賞著名畫家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后，請學生談談這幾幅畫畫得怎樣？教師適時引導：今天，我帶大家一起走進一位能讓魚游到紙 上的“特殊”畫家，那就是27課《魚畫到了紙上》（教師有意把“游”板書成“畫”）。當生質疑時，師故作愕然，問道：“不對吧，魚只會在水里游，怎么會游 到紙上呢？”請生回憶課文內容回答，巧解課題。
�。▽脒@一環節，通過播放課件讓學生欣賞名畫，感知畫畫得栩栩如生，如同真的一樣，體會畫家技法之嫻熟，巧妙導入新課。我又想到著名特級教師于漪說過：“ 課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢的吸住�！币蚨覄撛O一個生活場景，從俗語導入，以此來吸引學生的注意力，巧 妙解題：為什么是游而不是畫。）
（二）、研讀課文，體會人物品質。
a.出示問題1：課文中哪些句子，使你感受到青年的“忘我”？請選擇你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用“——”畫出有關句子，并說說自己的體會，有感情朗讀。
1、學生自讀課文，圈點勾畫，體會字詞句含義，有感情朗讀。
2、全班交流，教師引導學生品味語句并借助多媒體來指導學生有感情朗讀，讓其體會青年畫家技法之高超。
b.問題2：這位聾啞青年怎樣把魚畫的鮮活逼真，如同游到了紙上？請一邊默讀課文，一邊用“～～～～”畫出有關句子，體會字詞句的含義，將你的感受讀出來。
1、學生進行“讀——思——畫——批——讀”，教師巡視指導。
2、全班交流。我引導學生通過品詞析句，并用多種方法閱讀，如：指名讀、范讀、比賽讀、評價讀等，體會青年人雖然聾啞，但專注和勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生、贏得了大家贊嘆的原因。
（三）交流：“魚游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么聯系？
�。ㄋ模┟雷x課文。此時學生心里對聾啞青年的專注、勤奮產生了敬佩之情。以輕柔音樂為背景，請學生隨著音樂美讀使自己感受頗深的句子，升華情感，積累語言。
�。ㄑ凶x課文這一環節，體現了以下兩個特色： 1、語言文字訓練。特別突出了讀的訓練，俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟�！� 文中描寫青年畫魚、觀魚的情節語句優美，讓學生多朗讀、感受，可以增強學生的語感、體味意境；讓學生在朗讀、分析中理解詞意，體會句意，潛移默化地對學生 進行思想教育，同時培養了學生的讀書能力和讀書習慣。語言文字訓練還體現在：我指導學生觀察文中插圖，結合圍觀人的語言、神態、動作想象當時議論的情景， 這一環節培養學生觀察想象能力，也提高了學生語言表達能力，使語言文學訓練真正落到實處。2、突破難點。理解“魚游到了 紙上”與“魚游到了心里”之間的關系，是本課教學的難點，我引導學生嘗試用關聯詞語“之所以……因為……”和成語“胸有成竹”來理解兩者之間的聯系，問題 就迎刃而解了。）
（五）、拓展延伸。寫出大家的贊嘆與議論。指名交流。
（六）、鼓勵學生學習青年和作者積累材料的方法，總結全文。青年畫魚取得成功，得力于反復觀察，積累了很多有關金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進行觀察。那我們今后做任何事情，只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。
魚游到了紙上
看魚 入神著迷 魚游到了心里
舉止特別
（忘我）
畫魚 一絲不茍 魚游到了紙上
持之以恒
《魚游到了紙上》的優秀教案 篇7
教學目標：
1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2、立足重點段落、多層次、多角度的感悟語言，提高學生語言感悟能力，培養學生語感。
3、憑借具體的語言文字，讓學生領悟聾啞青年做事勤奮、專注的優秀品質。
教學重、難點：
重點：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。
難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。
教學過程：
一、立足課題，提出疑問
教師板書課題，讓學生齊讀課題，鼓勵學生提出疑問。
�。ā棒~游到了紙上”是怎么回事？為什么會游到紙上？）
�。ㄔO計意圖：直奔主題，讓學生立足課題提問，引起學生閱讀欲望和探究文本的興趣。）
二、誦讀入境，整體感知
1、同學們有這么多的問題不明白，下面請大家認真讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。
出示讀書要求：
�、僮杂勺x課文，要求做到讀正確、讀通順。
②邊讀邊思考“魚游到了紙上”在文中出現了幾次。每次在什么情況下出現的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來單獨再讀讀。
③讀完之后你是否理解了“魚游到了紙上”的含義。
2、同桌相互交流：讀書要求中的有關問題和對課文的初步感受。
3、教師指名分段讀課文，教師針對容易讀錯的字板書正音：澈、港、缸、聾；教師指名認讀生字及目標中的生詞。
4、點名交流：你對“魚游到了紙上”的理解。
（設計意圖：讓學生帶著問題有目的地讀課文，使學生養成讀有所思、讀有所求、讀有所獲的習慣，真正達到使學生快速感知文本內容，初步了解文本特有內涵的目的'，為探究文本、走進文本鋪路。）
三、認讀詞語，概括內容
1、出示三組詞語認讀：
A、舉止特別呆呆地站靜靜地看忘我境界
B、工筆細描一絲不茍揮筆速寫融為一體
C、大家贊嘆紛紛議論相互交談游到紙上
2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內容嗎？請你拿出筆寫出來。
3、同桌相互對讀課文，相互檢查對課文閱讀的情況，交流概括的主要內容。
（設計意圖：教師有意識地將詞語分為三類，A類是聾啞青年觀魚樣子的詞語；B類是聾啞青年畫魚樣子的詞語；C類是觀眾和“我”的做法的短語。讓學生分類讀詞語，目的是幫助引導學生對詞語進行邏輯歸類和分類積累詞語，同時用上述詞語概括文章主要內容。這樣做，既規范學生語言，又靈活運用詞語，使語言訓練與文本內容融為一體。）
四、精讀語段，感悟形象
1、大家已經知道了“魚游到了紙上”的意思實際上就是說聾啞青年把魚畫得像。請你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思。
2、教學第7—8自然段的過程。
①你知道“工筆細描、揮筆速寫”的意思嗎？看看第7自然段哪些句子和詞語能幫助你理解這兩個詞語的意思。（重點抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細致”理解工筆細描）
�、谀阆胂笠幌�，青年對金魚的哪些部位采用了工筆細描？是怎樣做到工筆細描的？
③正因為他畫得好，圍觀的老人、青年、小孩都是怎么贊嘆的、又是怎么議論的？
④這時我再讓你說“融為一體”的意思，你能說出來嗎？
�、菽芊裼靡粋�詞、一句話說說聾啞青年在你心目中的印象。
�、弈氵�可以用你知道的哪些成語來形容他畫魚畫得像。
⑦練習朗讀、指名朗讀及教師范讀。
3、教師敘述：青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？請你認真讀讀第3—5自然段，看能否發現什么畫畫的技巧？
學生讀后談感受。（引導學生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來不說一句話”想象、感知他平時如何認真觀魚的品質。）
4、再評價這位聾啞青年。（除了品質以外，有必要引導談出對生活的熱愛。）
5、教師小結：是啊，如果不是他長時間忘我的觀察金魚，堅持不懈、持之以恒的畫魚，那么他又怎能使畫出來的魚像在水里游呢？
�。ㄔO計意圖：對青年繪畫技藝的精湛的體會，要落實到關鍵的字詞上，此時教者抓住“工筆細描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體、細致”等詞語引導教學，讓學生真正理解它們的基本義和語境義，感受了聾啞青年的繪畫技藝。不難看出此環節教學將詞語的理解和積累，語言的遷移與運用、方法的指導與習得融為一體。這樣立體推進，讓學生語文學習的能力與對青年形象的感悟做到合二為一。）
五、品讀難點，明白事理
1、教師描述：當我和聾啞青年交談的時候，我將小女孩發自內心的“魚游到了紙上”的紙條交給他時，他是如何回答的？
2、“魚先游到了心里”的教學引導（要求學生讀3—5自然段）。
�、佟棒~先游到了心里”你是如何理解的？此時你想到了哪個成語的意思和這句話的意思差不多。
�、凇棒~先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關系？（要求學生用“因為……所以……”或者“之所以……是因為……”的句式將兩句話及兩句話所蘊涵的意思連起來說說。）
�、劢處熜〗Y：就是這樣一位聾啞青年，雖然身患殘疾，就是憑著執著、專注、勤奮，使魚先游到心里，而后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對生活的熱愛和向往。
�、芤髮W生談談你從聾啞青年畫畫的經歷中有哪些啟示，聯系實際說說我們生活中還有哪些這樣的人和事。
3、朗誦課外作品《高貴的補鞋匠》，聽后談初步感受。
（設計意圖：讓學生用關聯詞語說話，看似一個簡單的句子訓練，實際起到了兩個作用：其一對學生進行了語法句式的滲透；其二檢驗學生是否弄懂兩者的邏輯關系，從而解決教學的難點，另外作者通過朗誦課外作品，使學生領悟了文本所承載的價值內涵。）
附：板書設計
魚游到了紙上
觀魚
聾啞青年｛｝愛魚愛到忘我的境界
畫魚
《魚游到了紙上》的優秀教案 篇8
課題 魚游到了紙上 導學目標 1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語，了解課文內容。 2、抓住文中描寫青年看魚、畫魚的句子，多層次、多角度地感悟語言，體會抓住人物的語言、動作、神態描寫的方法，并學以致用�！ � 3、領悟聾啞青年做事勤奮、專注的優秀品質�！ � 學習重難點 有感情地朗讀、感悟青年畫魚的句子，學習抓住人物語言、動作、神態描寫的方法，從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染�！ � 課型：閱讀課 課時：2課時 主備人：郝淑晶 審核人： 第一課時 教 學 過 程 教學環節 教學任務 教師活動 學生活動 預見性問題及對策 復習 （8分） 1、了解本課的學習目標 2、檢測學生預習本課字詞情況 考本課字詞 學生簡介學習目標 內外板書寫字詞 易錯的字要加強指導 交流學案（15分） 展示準備（10分） 1、熟讀課文 2、交流在預習過程中遇到的問題 3、訂正學案 深入小組討論并及時給予指導 小組內充分發表自己的見解，組內成員合作探究，完善學案 針對小組在交流中出現的意見分歧，給予適當的指導 在充分交流的基礎上準備展示 深入小組指導 學生在展示時 應注意什么 書寫員書寫展示內容，糾錯員訂正，其他同學準備展示 第二課時 展示點撥（30分）自由展示 （5分） 學生展示學案問題，通過朗讀、重點語句、詞語分析課文內容，體會作者情感 參與學生研討，重點內容適當點撥、及時評價 分組展示準備成果，研討、評價 發揮特長，展示學習本課的創作 抓住關鍵性問題展示，鼓勵學生全員參與，形式多樣 達標檢測 （5分） 1、歸納本課知識 2、完成反饋練習�！ � 組織學生梳理知識，教方法 做反饋練習 查漏補缺 教學反思
《魚游到了紙上》的優秀教案 篇9
◆教材分析
這是一篇精讀課文。文章按事情發展順序，以聾啞青年“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來。
課文在寫法有兩個特點，一是人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態、動作刻畫傳神；二是語言平實而含義深刻，很有啟發性，令人回味無窮。
編者選編這篇課文的目的，一是讓學生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養堅持不懈的品質；二是學習作者對人物的觀察和描寫方法。
◆教學目標
1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“欄桿、罷了、境界、繡花、廠徽、聾啞人、清澈見底、賞心悅目、一絲不茍、融為一體”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。
4、學習作者觀察和描寫人物的方法。
◆教學重點與難點
教學本文的重點是引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發；教學的難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。
◆教學準備
一是布置學生利用導學卡自主學習；二是針對自主學習的反饋制作課件。
◆教學課時
一課時
◆教學過程
一、讀題導入
二、檢查導學卡情況。挑選對象，闖關
1、讀準生字新詞。
2、想想課文主要寫了什么人什么事？
3、我會朗讀。
4、我會解釋詞語。
三、品讀語句，感悟人物品質
�。ㄒ唬┱堈业矫鑼懨@啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子，工整的寫一寫，體會一下，聾啞青年是怎樣的一個人呢？
�。ǘ┯^魚的專注：
出示聾啞青年觀魚的段落。
1、多形式品讀；
2、范讀想象；
3、交流、感悟青年人的專注與堅持不懈。
�。ㄈ┊嬼~的專注
出示聾啞青年畫魚的段落。
1、多形式品讀。
2、范讀想象；
3、交流、感悟青年人的專注與畫技高超。
�。ㄋ模⒗斫狻棒~游到了紙上”和“魚游到了心里”之間的關系。
四、拓展延伸
寫一寫讀文感受。
五、作業
小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫下來。
《魚游到了紙上》的優秀教案 篇10
預設目標：
1、正確、流利地朗讀課文，理解“罷了、一絲不茍”等詞語。
2、研讀體會聾啞青年畫畫的認真及高超的畫技，并能有感情地讀出自己的感受。
3、初步學習通過行為舉止寫出一個人的特點。
預設流程：
課前談話：板畫竹子，送出禮物，評價竹子，激活好詞儲蓄，引導回顧成語故事“胸有成竹”，談話激勵自信地表現自己。
一、揭題引入
讀題，大膽猜測課題的意思。
二、初讀證實
1、自由讀課文，標自然段，劃生字詞，想想題目的意思是否正如自己所料。
2、交流證實。
3、那題目這句話是說誰呢？（聾啞青年）作者認識嗎？（換詞理解“罷了”）
4、默讀課文，你能用課文中的一些詞來說說這是一位（ �。┑那嗄�。（舉止特別、愛魚、……）引導理解“舉止”，它經常和行為連用，行為舉止。
5、從一個人的舉止我們可以深入了解一個人，這為青年到底是一個怎樣的人，讓我們跟隨作者去觀察觀察這位青年的行為舉止。
三、研讀“舉止”
1、默讀課文，找出寫青年行為舉止的句子，讀一讀，從他的舉止中你能感受到什么？把你的感受用一兩個詞簡單地寫在句子旁邊。
2、交流反饋。
句一：第七自然段。
（1）指名讀。
�。�2）閉上眼睛想像一下，會看到些什么呢？
�。�3）想像說話，仿佛看見青年在畫魚的（ ）。
（4）邊讀邊想像畫面，從他的行為舉止中，你感受到了什么？從哪個詞體會到的？（一絲不茍、細致、很快……）
“一絲不茍”還可以用什么詞？（仔仔細細、專心致志……）
引讀：他有時工筆細描，把金魚的魚鱗——仔仔細細……
他有時工筆細描，把金魚的嘴巴——專心致志……
�。�5）把你的感受讀出來。評讀。
�。�6）男、女生合作讀。
�。�7）小結評價：你們的朗讀使我猶如身臨其境一般，我覺得我就在那位青年身旁看他畫畫，忍不住夸夸他：“這年輕人真厲害，把魚都畫活了！”
（8）你們也來夸夸吧？（指導稱呼、夸的語氣、用詞、動作等）
�。�9）圍觀的人越來越多，不僅僅我們在贊嘆著，議論著，還有——（老人、孩子、青年……）大家都在贊嘆著，議論著。你在旁邊都聽到他們怎樣稱贊他呢？
�。�10）練筆：
一位老人不住點頭稱贊說：“_________________________________！”
一位青年__________贊嘆道：“_________________________________！”
一群孩子__________叫道：“_________________________________！”
（11）反饋夸，引導進入角色夸。
�。�12）其中一個女孩驚奇地叫起來，生讀。那是情不自禁的脫口而出，再讀。
過渡：小女孩的夸贊表達了我們的心聲，那位青年為什么能讓魚游到了紙上，畫得如此逼真呢？你能從課文句子中找到答案嗎？
四、總結交流
1、“先游到了我的心里”。就像文與可畫竹子一樣，先做到了“胸有成魚。”
2、用上關聯詞說說“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”他們之間的關系。（因為……所以……）
3、現在我們觀察了他畫畫，對這位青年有了一些了解，現在你認為這位青年是一個（ ）的青年？
4、總結；作為聾啞人，要讓魚游到紙上，要比正常人付出更多，那么他是怎樣先做到讓魚先游到自己的心里呢？我們下節課在去觀察他的其他一些舉止？我們會收獲更多，得到更多的啟發。
5、現在你還有什么話想跟這位聾啞青年說，你可以和作者一樣跟他進行筆談。
《魚游到了紙上》的優秀教案 篇11
學習目標：
1、品讀佳句，有感情地朗讀。
2、學習作者描寫人物的方法，進行小練筆。
一、我能正確聽寫課文中的生字新詞。
二、品讀佳句。
1、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
2、他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。
方法指導：a、認真讀讀這兩個句子，畫出寫得好的詞語，體會這樣寫的好處；b、小組討論交流：作者運用了哪些習作方法，寫在句子旁。
三、我想選擇自己熟悉的一個人，運用課文中學到的習作方法，描寫他（她）專注做事的樣子。
四、我對這篇課文還有不理解的地方，想提出來。
《魚游到了紙上》第二課時教案
學習目標
1.認識4個生字，學會11個生字。正確讀寫“欄桿、罷了、境界、繡花、廠徽、聾啞人、清澈見底、賞心悅目、一絲不茍、融為一體”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。
4.學習作者觀察和描寫人物的方法。
教學重點、難點：
1、理解“魚游到了紙上”和“魚先游到了心里”的關系。
2、學習作者對人物的觀察和描寫方法。
教學時間：2課時
教學步驟：
第一課時
學習目標：
1、認識4個生字，學會11個生字。正確讀寫“欄桿、罷了、境界、繡花、廠徽、聾啞人、清澈見底、賞心悅目、一絲不茍、融為一體”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解“魚游到了紙上”和“魚先游到了心里”的關系。
教學流程：（略）
第二課時
學習目標：
1、品讀佳句，有感情地朗讀。
2、學習作者描寫人物的方法，進行小練筆。
教學流程：
一、聽寫字詞，復習檢查。
1、聽寫詞語。
2、集體訂正。
二、品讀感悟，指導朗讀。
1、朗讀全文
2、學生自學。
3、交流反饋。
4、指導朗讀。
三、課堂練筆，活學活用。
1、談話激趣。
2、學生練筆。
3、小組交流。
4、全班交流。
四、回歸文本，析疑解難。
五、總結升華。
六、課后作業。
1、摘抄文中描寫聾啞青年看魚、畫魚的句子。
2、修改并抄正小練筆。
《魚游到了紙上》的優秀教案 篇12
一、比一比，組成詞語寫下來。
港（ �。〕海ā 。兀ā 。「祝ā 。�
巷（ ） 撤（ �。ぃā 。∪保ā 。�
罷（ ） 繡（ �。』眨ā 。∶@（ �。�
擺（ ） 誘（ ） 微（ ） 籠（ �。�
二、寫出下面詞語的反義詞。
清澈—— 特別—— 贊嘆——
聚集—— 自由自在—— 一絲不茍——
三、閱讀理解
1、“魚游到了紙上�！边@句話是文章的題目，在文中出現了三次，第一次是______________________________；第二次是作者的__________________________；第三次是作者與___________________________的筆談。
2、文章中青年“舉止特別”表現在_____________________________________________。
“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”從___________、____________、____________________看出他觀察金魚入了迷；
“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，向姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動�！闭f明青年作畫_____________、______________，把金魚畫得_______________。（在括號里填上合適的成語）
“他似乎忘記了時間，也忘記了自己”“每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”看出青年看魚
_______________、_______________。（在括號里填上合適的成語）
3、“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”之間有什么關系？
“魚游到了紙上”是文中小女孩的________________，表明了青年 ________________________________________；“魚游到心里”是說青年人長期 _______________________________________________________。“先”說明了他們的關系是：_________________________________________________________。
四、小練筆
結合插圖，想象圍觀的人們議論的情景，把它寫下來。（要有語言、動作、神態等）
《魚游到了紙上》的優秀教案 篇13
【教學要求】
1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港.清澈.一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。
2、有感情地朗課文。
3、體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。
4、學習作者觀察和描寫人物的方法。
【教學重點】
引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發；理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯系。
【教學難點】
理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯系。
【教學策略】
1、教法：目標教學法
2、學法：自主、合作、探究
【教學準備】多媒體課件、生字詞卡片
【教學時間】兩課時
第一課時
【教學內容】初讀課文、整體感知、學習生字詞
【教學目標】
1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港.清澈.一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。
2、初讀課文，了解課文主要內容。
【教學重難點】
引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發；理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯系
【教學策略】
1、教法：目標教學法
2、學法：自主、合作、探究
【教學流程】
一、創設情境，提煉研讀專題
1、（板題：魚游到了紙上）大膽推測“游”字的含義。使學生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。
2、那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話又是誰說的呢？請帶著問題自由讀書，并盡量讀正確、讀流利。
二、展示目標
三、導學達標
1、學生自主讀書、識字和寫字�？牲c撥學生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。
2、檢查認讀情況，指導寫字。注意筆畫較多的字：港澈壺缸徽聾
3、嘗試朗讀。面向全體，自由選擇段落朗讀。發現問題，并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。
4、課文主要講了件什么事？（看魚、畫魚）
5、說說對“魚游到了紙上”的初步理解。
四、小結
第二課時
【教學內容】學習課文內容
【教學目標】
1、有感情地朗課文。
2、體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。
3、學習作者觀察和描寫人物的方法。
【教學重難點】
引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發；理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯系
【教學策略】
1、教法：目標教學法
2、學法：自主、合作、探究
【教學流程】
一、前提測評
1、說說課文講了些什么？
2、上節課我們有什么問題沒解決？
二、展示目標
三、導學達標
�。ㄒ唬┳x書討論，解決疑問
1、學生帶著問題讀課文，并勾畫。
2、四人小組交流。
3、全班交流：為什么說魚游到了紙上？“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”有什么聯系？
（二）重點研讀
1、讀5-7自然段，說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）
2、反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。
�。�1）用小女孩的話直接贊嘆。
�。�2）細致的動作描寫也是在贊嘆他。
�。�3）寫圍觀人物的贊嘆和議論。
3、學習作者所用的觀察和描寫方法。
（1）觀察方法：認真看，仔細聽。
（2）描寫方法：語言、動作描寫和側面烘托。
4、出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現青年畫技高超，你想怎么寫？（指導學生認真觀察后，從語言、神態、動作等方面說一說）
�。ㄈ┭凶x“先游到了我的心里”
1、默讀課文，體會“游到了心里”是什么意思。
2、快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到心里去的。
3、再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。
�。�1）長期仔細觀察，并進行筆談。
（2）舉止和神態描寫。
4、有感情地朗讀你認為描寫精彩的段落。
四、達標測評
1、自己摘抄描寫聾啞青年外貌、神態或動作的語句。
2、多么可敬可愛的青年呀，你想對他說什么呢？寫一寫吧。
五、布置作業
1、小練筆：我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想把它寫下來。
2、預習《父親的菜園》
【板書設計】27、魚游到了紙上
呆呆地站
靜靜地看 忘我
有時…… （游到了心里）
有時……
《魚游到了紙上》的優秀教案 篇14
一、教材理解
《魚游到了紙上》是人教版九年義務教育六年制第九冊第三組的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發現他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內容生動、具體的文章。
二、讀課題
一讀到課題，我們自然能產生疑問：為什么說“魚游到了紙上”？魚是怎么游到紙上的？通過初次的預習，更能衍生出許多疑問：(1)魚游到心里是什么意思 (2)青年怎么和魚融為一體(3)這位青年舉止特別在哪兒(6)魚游到了紙上和魚先游到心里兩者是什么關系……這句話既是文章的題目，也在文中出現了三次，一次是女孩驚奇的贊嘆，一次是作者的描寫，一次是作者與聾啞青年的筆談。這是對聾啞青年所作的畫的最高贊賞，贊其畫技高超，畫的魚栩栩如生，像在紙上游動一樣。
三、詞句體悟
1、茶室的后院還有十幾缸金魚呢，那兒也聚集著許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年。
這十幾缸金魚正是那位青年經常觀察的地方，也是我認識他的地方。“也有青年”引出了我所要介紹的對象。
2、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
這句話寫出了那位青年的舉止“特別”：老是一個人、呆呆地、靜靜地看、從來不說一句話。正是這些與眾不同的舉止使我被他深深的吸引。其中“而且從來不說一句話”這一句更突出了他的“特別”。同時這句話也說明了他愛魚到了忘我的境界：“呆呆地”是說看魚看得十分入神；“靜靜地”“不說一句話”說明看魚看得專心；“老是”說明經常是這樣的，并非是偶然的。這些詞句都可以看出那位青年愛魚的“忘我境界”！正因為青年看魚達到了忘我的境界，所以我們才感到他的 “舉止特別”。
3、他有時工筆細描，……仿佛金魚在紙上游動。
這段話非常細致地刻畫了那位青年專心作畫的情景，把他作畫時的動作和神態描寫得細致入微。“每個部位一絲不茍地畫下來”、“像繡花一樣細致”等詞是從正面突出了他畫魚認真、全身心地投入，與別人不一樣。“仿佛金魚在紙上游動”則從側面或者從結果中反映出他的勤奮和專心。
4、唯一沒有反應的是他自己……已經融為一體了。
從“唯一沒有任何反應”的“唯一”可以看出青年畫魚達到了忘我的境界，也可以看出青年和別人不一樣。“融為一體”是說融合在一起，好像自己就是金魚，好象魚就是自己。正因為青年畫魚達到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。
5、我把那個小女孩說的話寫給他：“魚游到你的紙上來啦！”
青年畫魚認真、生動，所以小姑娘說魚游到了紙上，當然也說明了青年畫魚畫得像真的一樣。 一個“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動，這是小女孩對青年的一句贊嘆。這是不僅是對那位聾啞青年人的畫的贊美，更是對他專心、勤奮的一種贊美，小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報——魚游到了紙上。
6、“先游到了我的心里�！�
這句話是青年人說的。他自己說出了畫魚能栩栩如生的原因。青年通過反復的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結果——魚游到了紙上。青年勤奮、專注、忘我的品質也躍然紙上。同時我們也看到了作者在觀魚的同時還在留心觀察周邊的人，仔細聆聽相互之間的交談。作者在花港觀魚不僅僅收獲到了那形象逼真的金魚圖畫，更認識到了一個可貴的人，也收獲到了做任何事情都要勤奮、專心、勤于觀察、刻苦練習的道理。
《魚游到了紙上》細節描寫
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著。有的豎起了大拇指；有的眼里流露著贊嘆的目光；有的背著手，象是對青年的一種贊許。唯一沒有任何反應的是他自己，他好象和游魚已經融為一體了。
有一個帶著眼鏡的老人，一邊看著青年畫魚，一邊贊嘆說：“這個青年畫的魚真是太好了！一條條惟妙惟肖，形態各異，顏色還非常豐富。有的正在水草后面躲著，有的還在吐泡泡呢！”另外一個背著手的老人，聽了帶眼鏡的老人的話，自己也情不自禁地夸獎起這個年輕人來：“恩，真是不錯，比我畫得都好呢！我當了幾十年的老師了，還沒有見過這樣畫畫畫得如此美妙的青年了�？磥磉�是年輕人有活力�。∥矣X得，不出幾年，他一定會成為一個畫家，因為他畫的畫是多么的逼真、傳神！光看他畫的魚眼睛就能看出他對細節的描畫是多么逼真、傳神了！”
旁邊一位阿姨聽了兩位老人的話后，也開始稱贊起來：“這個小青年，真是有出息啊！才二十歲左右就能畫出這么美的畫，長大以后肯定很了不起。真希望我的孩子也這么有出息！”
旁邊的幾個孩子聽了大人的話后，便議論起來�！昂�，魚跳到了他的紙上了！”一個孩子說�！安粚Γ粚�，是魚游到了他的紙上了！”另一個孩子反駁他。
圍觀的人越來越多，大家都被這個青年吸引住了……
這個青年真是太有天賦了，魚在他的紙上活了！魚游到了他的紙上！(楊金霖)
《魚游到了紙上》主題探
《魚游到了紙上》是五年制小學四年級新增加的課文，寫的是一位聾啞青年畫金魚的故事。有人將它的主題思想作了這樣的歸結：本文通過作者在西湖玉泉的見聞，贊美了一位聾啞青年勤奮、專注的優秀品質。我們覺得這樣的歸結不夠確切，有待進一步探討。既謂主題，就須是全文所蘊含的最主要的思想內容的深刻概括。要探討主題，就須對全文展開具體分析，對文章各個段落的主要思想進行科學歸納。課文的層次十分清楚，全文一共14個自然段，可劃分為三層意思。現逐層分析于下：
1—4段是敘寫青年長期觀察的。第一段交代的是故事發生的地點。第二段描寫的是故事發生的環境。第三段是寫人物出場，并對形象進行簡單勾勒。第四段是集中描寫這位“特別青年”神情專注地進行觀察。他的觀察是“呆呆地”、“靜靜地”，愛魚愛到了“忘我的境界”。用“呆呆”一詞表現青年觀察時的情態，寫了青年的癡迷與全神貫注。這一段是第一層的中心段，“呆呆”一詞是這一段的核心詞。
5—8段是敘寫青年勤奮寫生的。為了增加故事的真實感，將人物的活動始終置身于社會環境之中，課文第五段再次交代了周圍環境。第六段是通過女孩驚奇的叫聲進行側面描寫。通過側面烘托，充分顯示青年畫畫所取得的優異成績，并得到了他人的贊許與承認的。第七段重彩濃抹描寫了青年寫生的情景。一會兒工筆，一絲不茍；一會兒速描，畫活了金魚的動態。這是這一層的中心段，集中突出地寫出了青年是在怎樣認真地磨練畫技。第八段通過圍觀者的“贊嘆”、“議論”，對青年畫畫所取得的成績進一步予以肯定。這與女孩的驚奇叫喊是同一種描寫手法，其意都在烘云托月。
9—14段是敘寫青年學習畫畫的心得體會。第9段寫青年畫畫達到了廢寢忘食的地步。第10段、11段是交代青年的真實身份——聾啞人。為了突出青年身份的特殊，先用“好驕傲”一語引起讀者注意，然后再點出他聾啞人的特殊身份，以加深讀者對青年特殊身份的印象。第12段簡要補敘了聾啞青年勤奮學畫的整個過程，使故事產生了歷史的時空感。第13段寫出女孩對他進行贊揚鼓勵，引出了第14段聾啞青年自述的學畫體會，將文章推向一個新的高度。這一層的中心段是第14段，這一段的核心句是青年所說的那句為全文點睛的心得體會：“先游到了我的心里”。通過以上分析可以清楚看出：第一層是著重寫其專注觀察的，第二層是重點寫其勤奮寫生的，第三層是重點寫他的心得體會的。全文的主旨不僅在于贊美聾啞青年勤奮專注的優秀品質，而且通過對聾啞青年專注勤奮學畫的優秀品質的敘寫，深刻地揭示了一條學習畫畫的藝術規律，即只有全神貫注，靜觀默察（呆呆地，靜靜地），爛熟于心（先游到了我的心里），加之苦練出嫻熟技巧（長年累月地工描、速寫），就會取得超人的（魚游到紙上）成績。
教師如果能深入淺出地講解，學生是完全能夠領會主題的。只有這樣分析，課文的第一道思考練習題的三個小題才能真正做得出來。反過來說，也就是只要能做出第一道思考練習題的三個小題，也就能夠領會了課文的中心思想。
《魚游到了紙上》的優秀教案 篇15
教學目的：
1、有感情的朗讀課文。
2、體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。
教學重、難點：
1、引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。
2、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里的關系。
教學時間：二課時
一、導入；
1、同學們，上節課我們學習了第27課《魚游到了紙上》，認識了一位青年，還記得他長得什么樣嗎?(生答)
2、你們想進一步了解這位青年嗎？今天我們就繼續學習這一課。（板書課題）
3、請大家回憶一下這篇課文主要講了什么？
二、新授：
1、現在我請同學們自由讀課文，邊讀邊想邊劃：這位青年是怎樣的人？是從哪里看出來的？
2、下面四人小組交流，交流什么呢？誰來讀一讀？“你認為這個青年是個怎樣的人？你從哪里看出來？”
3、剛才我們的討論非常熱烈。誰先來說說?
�。ㄒ唬┥何艺J為他是個喜歡看魚的人，我是從這里看出來的。
他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
1、具體從哪些詞語看出來的呢？（生：老是呆呆地靜靜地）
2、“老是”可以換個什么詞？
3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚缸里游動的金魚呢？
4、你們體會到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態？(專注、入神)
5、看樣子你們已經理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚的專注。
6、青年看魚那么地專注，誰能來讀一讀嗎？
7、你讀得不錯，誰還能讀得更好。
8、你讀得真棒！青年認真看魚的樣子仿佛就在我們眼前。
9、我們一起來讀讀吧�。ㄈ帻R讀）
�。ǘ⿴煟赫n文中還有哪些地方描寫了青年喜歡看魚？（生答）
他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
1、從這句話中你體會到他是個怎樣的人？（生答：堅持不懈、忘我）
2、你是怎樣體會到的？
3、這位青年如此堅持不懈、忘我的看魚，女同學，你們能讀出來嗎？
4、男同學，你們覺得女同學讀怎么樣？（好）你們有沒有信心超過她們？一起來讀一讀。
5、青年堅持不懈、忘我的看魚。到后來，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢？（也能看到金魚的樣子）用青年自己的話說就是？（魚游到了心里）（板書：魚游到了心里）。
6、你們的回答讓我想到了一個成語，你們知道是什么成語嗎？（胸有成竹）
（三）青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個忘我的人？
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
1、這位青年忘記了時間、忘記了自己，還在金魚缸邊畫畫。真是如癡如醉啊，我們一起來讀讀這段。
2、還有哪些地方還可以看出青年是個忘我的人？
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己，他好象和游魚已經融為一體了。
1、這句話中沒有寫忘記了時間，忘記了自己，你又是從哪里看出來他是個忘我的人呢？（生答：“唯一”、“他好象和游魚融為一體了”）
2、“他好象和游魚融為一體了”怎么理解呢？
3、簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的境界了。誰愿意來讀讀？
4、我們一起來齊讀一遍，能讀好嗎？
（四）這位青年忘我地畫魚，他是怎樣畫的呢？我們一起來看看。
我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。
1、誰來讀一讀！我們閉上眼睛想象一下，你會看到些什么呢？
2、誰來說說，你仿佛看到了什么？
3、請大家帶著自己的感受自由地讀讀這一段，看看能讀懂些什么？
4、誰來讀一讀，讓我們再次感受到青年畫技的高超！
5、我們全班一起來一遍吧！
6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺。
7、原來是這位青年高超的畫技吸引了過往的游人。
（五）這些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地對他發出了贊嘆。同學們，如果你是那些游人中的一位，你會不會去夸夸他呢？
�。┠銜趺慈タ渌�？現在我們來做個“你說我猜”的游戲：請一位同學說出你的贊嘆，讓大家來猜猜你模仿了什么角色。我們說的時候要注意什么呢？（語氣、稱呼、贊嘆）誰先來？
（七）1、畫面上的女孩怎么贊嘆的？（板書：魚游到了紙上）
2、（是贊嘆哦；她很驚奇哦；是情不自禁、脫口而出的哦）
3、孩子們，聽了你們的朗讀，我也忍不住要說一句：“你們讀得真是太棒了！”
4、這個女孩這么說是在夸青年什么呢？（把魚畫活了）
5、還有哪些詞語可以形容把魚畫活了？（栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖、神形兼備、逼真、巧奪天工）（這么多好詞啊，都趕上詞語字典了）
�。ㄆ撸╆P系
誰能用上一組因果關系的關聯詞來說說“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的聯系？（因為----所以----）
�。ò耍┻@位愛魚成癖，看魚似醉，畫魚如生的青年，真了不起�。〔贿^更讓人敬佩的是這位青年還是個怎樣的人？和我們一樣嗎？（他是個聾啞人）你從哪里看出來的？
1、請大家看大屏幕，出示兩個句子：a、原來，他是個聾啞人。
b、原來，他是個聾啞人！
2、誰來讀讀這組句子，讀出不同的語氣。書上用的是哪句？為什么？
3、驚訝！（你能讀讀嗎？）（讀得不錯）驚訝什么？（再來讀讀？）（讀得很好）僅僅是驚訝他是個聾啞人嗎？所以這個感嘆號更表達了作者對這位聾啞青年的敬佩之情。（你能讀得更好嗎？）（讀得太棒了）
�。ň牛┻@位殘疾青年專著、堅持不懈地學畫畫，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢于向命運挑戰。學習了這位青年的優秀品質后，我們受到了什么啟發？（誰能聯系自己的一些學習、生活上的事來說說呢？）
同學們，你們說得真是太好了。老師相信你們一定會和這位青年一樣，勤奮專注地做好每一件事。
�。ㄊ�1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。
2、誰愿意起來說說你喜歡哪個段落，和他一樣也喜歡這段的同學，站起來一起讀一讀。
3、這節課，我們和作者一起認識了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅持不懈、專注地看魚、畫魚，先讓魚游到了心里，再讓魚游到了紙上。學完后，很多同學聯系了自己生活和學習的實際談了自己受到的啟發。相信在今后的學習、生活中，你們一定會以這位青年為榜樣，認真對待每件事。下節課我們將深入學習作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。
三、板書：
27、魚游到了紙上 忘我
/ 看魚————魚游到了心里
聾啞 專注
青年 堅持不懈
畫魚————魚游到了紙上/