《寓言》的教案（通用13篇）
《寓言》的教案 篇1
教學目標：
1.學習寓言故事改編的方法。
2.會運用所學的方法改編故事。
3.說寫相結合，進行故事改編。
教學重難點：運用所學方法改編寓言故事。
教學過程：
一、表演導入
學生表演寓言故事片段，下面同學猜故事名。
二、揭示課題，探究方法
1.像剛剛我們小朋友表演的生活中的一些小故事，卻告訴我們一個大道理，這樣的故事就叫——（寓言故事）。
2.說到寓言故事，我想到了我們之前在課本上學過的《烏鴉喝水》，還記得嗎？誰能簡單的和大家講一講？(及時評價)小朋友們請看——（播放《新烏鴉喝水》）
3.同學們，看仔細了嗎？那我可要發問了，請問：這里的`《新烏鴉喝水》和原來的《烏鴉喝(出自::故事結局改寫)水》一樣嗎？有哪些不一樣的地方？（請學生回答，教師相機板書：時間、地點、人物、情節、結局等，學生回答不完整可出示范文）
4.小朋友們真棒，經過一番思考，你們竟然找到了寓言故事改編的方法，你們真是太厲害了！（板書課題：寓言故事改編）好的，今天我們的任務也就一目了然了，那就是對寓言故事進行——（改編）現在小朋友們知道寓言故事改編的方法了嗎？那我們在改編一篇寓言故事時，可以從那幾個方面進行改編？一起讀.
三、回顧舊知，改編新篇
1.嗯，好的，那請同學們仔細看大屏幕，今天老師帶來了幾篇小故事，看，熟悉嗎？（出示寓言故事圖片，學生簡單復述故事內容，師生評價）
2.下面，就請小朋友們充分發揮你的想象力和創造力，在其中選擇一個故事來進行改編。（拿出事先分發的“新點子檢視表”紙張）請同學們拿出“新點子檢視表”，你先來想一想，你想改編哪些方面，想好了，把它寫在紙上，一會我們再來交流。（交流）
3.聽了你們的新點子，我覺得非常的有趣，我迫不及待的想看看你到底是怎么寫的，在寫之前，老師有幾點小要求：（1）盡量用一兩個成語。（2）盡量用一個修辭手法。下面就請小朋友們動手寫一寫吧。（寫在改編小能手紙張上）
4.交流寫作，師生評價。
5.小結。
四、作業超市
改編一篇自己喜歡的寓言故事，寫完可以讀給同學聽，也可以回家讀給爸爸媽媽聽。
板書設計：
寓言故事改編時間地點人物情節結局
《寓言》的教案 篇2
秋風乍起，紅葉紛紛落下，鋪滿了整個大地。時間過得真快，不知不覺又到了秋天，不知遠方的親人是否可好？張籍靜靜倚靠在窗前，凝視著窗外紛紛揚揚的落葉，不禁倍感思念。
張籍回到書房，提起筆，決定寫一封信寄給遠方的親人，可是，剛一提起手中的.筆，千言萬語，千愁萬緒，一時間竟不知從何說起，他放下手中的筆，抬起頭，不禁想起家鄉那美麗的翠竹，可愛的雞鴨，活蹦亂跳的
魚，還有熱心腸的鄰居以及交往篤深的朋友不知不覺早已潸然淚下。
他回過神來，深吸了一口氣，再次提起手中的筆，只見他疾書一封家書，在信中他，首先深情地問候遠在他方，早已白發蒼蒼的爹娘，并詳細詢問了情同手足的兄弟姐妹以及兒時的玩伴，甚至于就連他離家當年親手栽種的一棵槐樹，小河兩岸碧綠的柳樹，他都依然牽掛那思緒如同壯觀的瀑布，一瀉而下。終于，一封充滿情意的家書寫好了，張籍迫不及待地把信交給捎信人�？墒�，就在捎信人即將出發之時，他突然又擔心剛才由于寫得過于匆忙，生怕還有什么遺漏之處，于是，他再次打開信封，仔細查看一番，直到他感到放心了，才小心翼翼地把信交還給捎信人。這真是"復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封"��！
他目送著遠去的快馬，再次陷入了深深沉思
《寓言》的教案 篇3
教學目標：
1、了解寓言的文體特點及《伊索寓言》的有關文學常識。
2、分析寓言的故事情節，領悟所蘊含的道理。
3、培養學生發散思維能力和合理的想像能力。
4、聯系生活實際感悟寓意，培養健全人格。
教學重點：
1、分析寓言的故事情節，領悟所蘊含的道理。
2、聯系生活經驗，引導學生多角度靈活理解寓意。
教學難點：
1、培養學生發散思維能力和合理的想像能力。
2、聯系生活實際感悟寓意，培養健全人格。教學方法：誦讀法、合作探究法、想象法教學用具：導學案
課時安排：一課時
預習案
一、資料助讀：
1、寓言及其特點：
寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創作上常常運用夸張和擬人等表現手法。
2、簡介伊索：
伊索被后人譽為世界上最著名的寓言家，公元前6世紀的希臘寓言家伊索，相傳伊索原來是奴隸，后來獲得自由，他善于講寓言故事，諷刺權貴，終于遭到殺害�！兑了髟⒀浴肥呛笕送幸了髦占淼南ＥD寓言故事。《伊索寓言》故事短小精悍，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。
二、掃清字詞障礙：
1、給下列加點字注音：
赫拉 （ ）宙斯（ ）庇護（ ）饒頭（ ）
2、解釋下列詞語：
愛慕虛榮:________________________________
庇護：_____________________________________
凡人：____________________________________
三、讀懂課文：
1、了解《伊索寓言》。
2、了解故事大意。
四、我的疑惑：
探究案
一、 梳理情節:
1、朗讀課文,概括這則寓言的'故事內容。
2、思考：赫耳墨斯為什么來到凡間？
3、他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理？
4、赫耳墨斯三次問話,神態、語氣一樣嗎？為什么要“笑著問道”，這“笑”說明了說明？
5、結果令赫耳墨斯滿意嗎？他值得同情嗎？
二、感受人物：
1、說說寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個____________________的形象。三、探究寓意：
1、請從不同角度談談對寓意理解：
____________________________________________________________________
2、從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發或收獲？
__________________________________________________________________________
四、續編情節：
赫爾墨斯聽說自己的雕像當饒頭只作白送之后，他的心情神態會怎樣？他會怎么做？
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
五、我的感悟與收獲：
訓練案
蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。這個故事適用于________________________________。1.解釋下列詞語，并說說他們的表現作用。A.較量較量：________________，這個詞語表現出蚊子________________________的神情。B.凱歌：________________________，這個詞表現出蚊子________________________的神情。2.“要說不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。3.用自己的話概括蚊子戰勝獅子的主要原因是_ ____________。4.文中在描寫蚊子叫聲時用了兩個不同的詞，分別是_______、__ ______。5.“你并不比我強”和“我比你強得多”分別是________句和___ ____句，從句子的語氣上來看，第_____句比第 _____句強。6.文中寫獅子與蚊子的“戰斗”時主要運用了（ ）和（ ）的描寫手法。A.對話描寫B.語言描寫C.動作描寫D.神態描寫E.心理描寫7.在文中最后一節橫線上填上相應的句子。
____________________________________________________________
六、根據以上學習寓言的方法自學>與《塞翁失馬》。
《寓言》的教案 篇4
[教學內容]
寓言四則
[活動目的]
1、知識與能力：領會寓言寄寓的深刻道理，用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。
2、過程與方法：采用朗讀，討論，表演等到形式，學習閱讀寓言的方法，分析故事情節，學習改寫、編寫寓言。
3、情感態度與價值觀：激發學生的學習興趣。聯系實際，從寓言中受到啟迪。
[教材簡析]
四則寓言有兩則是選自《伊索寓言》，另外兩則選自《韓非子》�！逗斩购偷裣裾摺分S刺批評了那些愛慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大�！段米雍酮{子》諷刺了那些取得成績便得意忘形的人，由于忽視自己的短處，勢必要被小人物打敗�！吨亲右舌彙氛f明持相同看法的人卻因身份不同遭到不同對待�！度淌яR》闡述了禍與福的對立統一關系。寓言的內容大多涉及人生的道理，因此領會寓言寄寓的深刻道理，多角度概括寓意就成為本課的教學重點。
[課前準備]
教師多方面查閱寓言有關資料，閱讀《伊索寓言》和中國古代寓言，并制作課件。學生查閱有關《伊索寓言》的文學常識，并運用工具書解決生字詞，結合注釋試譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。
[教學過程]
一、創設情景，導入新課。
小學時，我們就學過一些簡單的寓言故事，它們往往借淺顯易懂的故事來說明深刻的道理。你還記得哪些？（學生講寓言）那么，什么是寓言呢？
教師介紹寓言特點：寓言，文學作品的一種體裁。是帶有諷喻或諷刺的故事。其篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作上常常運用夸張和擬人等到表現手法。今天，我們不僅要知寓言，還要懂寓言，寫寓言。
二、朗讀寓言，分析故事情節，探討寓意。
1、分角色朗讀《赫爾墨斯和雕像者》，讀出人物的語氣。
思考：
�、佟昂諣柲褂中χ鴨柕馈钡摹靶Α蹦阏J為是一種怎樣的笑？表現了他怎樣的'心態？
②“赫爾墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些。”這個想法表現了什么？想像一下赫爾墨斯最后的表情。
③這則寓言蘊含著什么道理？
�、茉诂F實生活中，你遇到過類似的人嗎？
�、菽阌X得這兩個故事還適用于哪些人？
2、朗讀《蚊子和獅子》，分小組解決下面問題。
�、傥米拥脑挕澳悴⒉槐任覐姟薄拔冶饶銖姷枚唷庇械览韱�
�、谖米拥膰@息，說明了什么？
�、圻@則寓言有什么寓意？
�、茉诂F實生活中，你遇到過類似的人嗎？
⑤你覺得這兩個故事還適用于哪些人？
三、改動寓言情節后讓學生討論寓意，培養學生的發散性思維。
這樣改動情節后寓意有沒有變化？為什么？
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。
蚊子和獅子
蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
學生分小組討論，教師巡回指導。
分析：《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發，悄然離去了？他心里這時是怎么想的？顯然，改動后的文章讓人無法知道一個銀元是多還是少，赫耳墨斯離去時是否高興？原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網上被蜘蛛吃掉這兩個情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。
所以寓言的寓意，是從故事情節中得來的，如果改動情節，那寓意相應也有變化。并且作者依據現實生活想像創造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節；而創作寓言，更不能忽視對情節的具體想像。
四、拓展想像，自編寓言
自編寓言故事，注意考慮情節是否合理、具體，情節與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理。
參考題目：①續編寓言情節練習。
教師投影出示兩個續編題目：
a、赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何？他說了些什么？
b、蚊子戰勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了，以后還會發生什么故事？
�、诰帉懺⒀裕鹤旌脱鄣膶υ挊浜透�
《寓言》的教案 篇5
教學目標
1 認識本課8個生字，并能正確書寫。
2 讀懂課文，明白“水滴石穿”“守株待兔”這兩個成語的意思和所蘊含的道理。
3 充分發揮想象，用不同的語氣讀好兩個成語故事。
4 有學習成語、積極應用成語的興趣。
教學重點
理解這兩個成語的意思，積累并靈活應用兩個成語。
教學準備
1 教學掛圖。
2 查找幾個與“水滴石穿”寓意相近的成語。
教學時間
2課時。
教學過程
一、 回顧學過的成語，引入課文題目
師：同學們，我們以前學過有故事的成語和有趣的成語，你們還能記起來嗎？
生說出成語。
師：成語是我國語言寶庫中十分有特色的寶藏，每個成語都有一個有趣的故事，今天，我們來學習兩個成語故事，“水滴石穿”“守株待兔”。（師板書課文題目）
二、自主學習生字詞，了解課文的大意
1 初讀課文，學習本課生字詞。
(1)自己讀通課文，遇到不認識的字想辦法解決。
(2)勾出本課生詞，多讀幾遍。
(3)小組合作學習生字詞，借助工具書等形式掌握生字音、形、義。
(4)正確書寫本課8個生字。
2 再讀課文，了解課文大意。
(1)再讀課文，邊讀邊想講了什么故事。
(2)用自己的話講一講這兩個成語故事。
三、 分別重點學習“水滴石穿”“守株待兔”
1 學習“水滴石穿”。
(1)同桌練習分角色讀故事，想象當時的情景。
(2)抽查、評價。要領：讀出石階輕視的語氣，水滴自信的語氣。
(3)仿照文中句子，練習用“是……還是……”“既……也……”說話。
(4)讀了這個故事，你明白了什么道理？
(5)拓展延伸。
教師介紹幾個與“水滴石穿”寓意相近的成語；學生聯系生活講一講“水滴石穿”的事例。
2 學習“守株待兔”。
(1)激趣導入。
師：這節課中，老師將與你們再次點擊一個成語。（板書：守株待兔）
提出學習目標：理解“守株待兔”的意思。
(2)（出示掛圖）自讀課文，整體感知。
①采用自己喜歡的方式讀課文，注意生字的讀音，并想一想，課文講了一件什么事情。
�、谕篮献髯x課文，學習生字“夫”“竄”“撞”。
�、廴嘟涣�，通過做動作理解“竄”“撞”的意思，讓學生講講故事講了一件什么事。（師相機板書：偶
得野兔）
�、芙Y合掛圖，理解“株”“待”“守株待兔”的本意。
“株”，樹樁。隨即學習生字“樁”，再次看圖理解“樁”，并給它擴詞。
(3)理解課文，體會情感。
�、僭僖淮巫x課文，重點體會第2段中農夫的'心情。
②自己勾出寫農夫心理活動的句子，好好讀一讀，體會體會，應該用什么樣的感情和語氣來讀。
③請學生把自己勾畫的句子讀給大家聽，評價評價，誰讀得好。
④結合最后一句（他拎著野兔喜滋滋地回家了），把動作神態加上去，繪聲繪色地讀這一段。
�、萁Y合掛圖，想一想，說一說，農夫心里還可能想些什么。根據學生的回答，師相機板書：心存僥幸。
(4)讀想結合，背誦表演
①自讀第3段，體會農夫感情。
②把農夫心中的希望用自己的話說出來�？梢约由蟿幼髡f。
�、圩x最后兩句話：等啊等啊，日子一天天地過去了，他連野兔的影子都沒有看見。農夫的田里已經長滿了野草，什么莊稼都收不到了。
想一想，此時此刻，農夫的心情又是怎么樣的，應該怎樣讀。（傷心、難過、后悔）
④你想對這個農夫說什么？小組討論。
�、菝恳恍〗M選派代表在全班交流。（板書：一事無成）
�、拊僮x這一段，想一想，農夫的情感有哪些變化？（希望→失望）應該怎樣讀呢？
�、哐菀谎葸@個故事。
�、嗄銖倪@個故事中明白了什么？（不努力做事，心存僥幸，終將一事無成）
四、課外作業
1 課外閱讀幾則寓言故事。
2 自主積累更多的成語。
《寓言》的教案 篇6
教學目標1、能在語言環境中正確認讀本課8個生字。積累詞語9個。理解成語“自相矛盾、掩耳盜鈴”的意思。
2、能流利地朗讀課文。在閱讀的過程中了解文章的內容。
3、明白做事要求實事求是，不要夸大其詞，更不應自欺欺人。
教學重、難點重點：能讀懂課文內容，識記本課的生字，理解課文中相關詞語的意思。
難點：能理解寓言故事中所蘊含的深刻含義。
教學媒體生字卡片
課前學生準備充分預習課文
教學流程備注
一、學習《自相矛盾》
1、媒體演示，出示矛和盾的圖片。
�。�1）師簡介：小朋友，你們見過這兩樣東西嗎？這是兩個古代戰場上兵器的名字。（出示生字：矛、盾）
學生字矛、盾（指名讀，齊讀。）
2、初讀課文，感知內容，把課文讀正確。
就這兩樣普通的古代兵器，課文要告訴我們一個怎樣的故事呢？讓我們輕聲讀讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。
3、學習課文
�。�1）媒體演示：課文內容。
（2）那個人是怎樣吹噓自己的貨物的呢？
出示句子：他舉起矛，向人夸口說：“我的矛銳利得很，不論什么盾都戳得穿！”接著又舉起盾，向人夸口說：“我的盾堅固得很，不論什么矛都戳不穿它！”
學生自由讀。
�。�3）理解“夸口”
這個賣矛和盾的人在叫賣自己的矛和盾時，課文中都用了一個詞——夸口（板書：夸口）什么叫夸口？
�。�4）誰能學著這樣的口氣，來介紹他手中舉著的矛和盾。
（5）學生在小組內交流讀，指名有感情地朗讀。
（6）理解“啞口無言”
師生合作讀最后兩句：面對大伙的質問，他怎么樣？（板書：啞口無言）
什么是啞口無言？他為什么會啞口無言？
4、老師
這個賣矛和盾的人不顧實際情況地隨便夸口，說大話，讓自己的話自行矛盾（板書：自相矛盾），最后被人們質問得啞口無言。這個故事告訴我們這樣一個道理：做事要實事求是，不能夸大其詞，否則只會互相矛盾。
二、揭示課題
1、剛才我們通過一個小故事懂得了一個道理，我們把通過一個故事說明一個道理的小文章成為寓言，板書：（寓言）
2、今天我們學習的'就是第24課――寓言二則，齊讀課題。
學習《掩耳盜鈴》
1、出示“掩耳盜鈴”，師：我們再來學習一則寓言故事。
2、學習生字：這里的兩個生字：“掩”和“盜”分別是
什么意思，聽聽課文錄音，動腦筋想一想。
3、自由讀課文：讀正確，思考詞義。
4、用動作來表示這兩個生字的意思并想好辦法記住這兩個字。
讀寓言故事，理解寓意。
（1）那個掩耳盜鈴人想象中捂住自己的耳朵，然后偷鈴會有怎么樣？
�。�2）實際結果怎么樣？邊讀課文，邊劃出有關的句子。
（板書：被人發覺）
如果當時你也在旁邊，你想對那個掩耳盜鈴的人說些什么？
小組討論、集體交流
�。ò鍟鹤云燮廴耍�
（4）：小朋友說得真不錯，其實，你們對偷鈴人說的話就是這則寓言告訴我們的道理――做人、做事都不能自己欺騙自己
復習鞏固、指導寫字。
識字游戲：看誰認得快
寫字指導：銳、啞、鐺，這三個左右結構的字，注意書寫時要左窄右寬
板書設計24、寓言二則
夸口掩耳盜鈴
自相矛盾自欺欺人
啞口無言被人發覺
本課
在教學的設計中我把第二則寓言故事的寓意通過讓學生對那個盜鈴者說說心里話這樣一個環節來揭示。在這一環節中注重把學習的主動權交給孩子，讓孩子們通過小組形式的討論，根據課文的內容，試著對那個盜鈴者說說心里話，應該說這一環節老師是完全放手讓孩子自主學習。但從實際的效果來看，一部分優秀的學生，有較強語言表達能力的孩子，自主學習的效果明顯，能根據課文的內容通過對盜鈴者說的話來揭示寓意，這樣的設計對那部分學習能力強的學生在閱讀理解能力和口頭表達等方面的確有很大的幫助。但對于一些后進的學生，效果就不容樂觀，因此教師在教學中更應注重老師的引導。教師可否在孩子們說心里話后，增設這樣一個環節：他們說得好嗎？你能學著他的樣子也來說說嗎？這樣既可以給那些學習有困難、害怕發言的學生一個示范，也可以激發這部分學生的學習積極性，提高他們參與學習的欲望，從而更好地達到預期的目標。
《寓言》的教案 篇7
教學目標：
1、會認“寓”等10個字生，會寫“守”等7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講兩個寓言故事。
3、能結合自己的生活實際理解寓言，從中受到教育。
教學重點：
識字、寫字
教學難點：
有感情地朗讀課文，用自己的話講述寓言。
教學類型：
新授課
教學準備：
生字卡片，錄音
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，弄清題意
出示課題，解釋課題，“寓言”是用故事說明一個深刻道理或教訓，“遇”是“寄托”的意思，“則”的意思就是“篇”。
二、教學《揠苗助長》
1、講解題意：“揠”是拔的意思，“助”是幫助，“長”是生長。
2、按“理解題意→了解故事→理解內容→認識道理”的順序來進行學習。
3、聽錄音范讀，要求學生說說課文講了一件什么事？
4、學習生字。
�。�1）借助拼音，細讀課文。
�。�2）同桌互相聽讀課文，讀準字音。
（3）同桌互教互學生字，交流記字方法。
5、鞏固生字。
�。�1）出示生字卡，指名學生讀，齊讀。
�。�2）a、小組內輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。b、感悟課文，有感情地朗讀課文。
思考：
（1）種田人看到禾苗幾乎沒有長高時，他心情怎樣？畫出種田人的心情有關的詞，理解：巴望、焦急，讀出種田人的焦急心情。
�。�2）種田人在這種情況是怎么做的？怎么說的？結果怎樣？
朗讀第2自然段，讀出那個人賣力拔苗的情景及禾苗死后，十分失望的心理。
�。�3）寓言給你什么啟示？學生結合實際讀讀。
（4）種田人的愿望是好的，如果你是種田人的'朋友、鄰居或親屬，你怎樣幫他實現自己的愿望？（誦讀全文，復述課文）
課堂小結：
你學了這篇寓言故事，從中受到了什么啟發和教育。
第二課時
一、激趣導入，提示課題
1、談話導入，明確教學目的。
同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？寓言都是通過有趣的故事說明一個深刻的道理，寓言《守株待兔》說明什么呢？今天我們一起來學習好嗎？
板書課題，齊讀兩遍。
2、揭示課題。
3、錄音范讀，邊所邊標出自然段。
二、學習課文，理解寓言。
1、學習1、2自然段。
（1）自由讀，想想那個人為什么會守在樹樁旁等待兔子呢？
�。�2）默讀課文，說說那個種田人是怎么得到這只野兔的，找出文中有關句子讀讀。
出示生字“竄”“撞”，理解：竄——亂跑；撞——碰
（3）他撿到兔子后，心里是怎樣想的？他的想法對嗎？為什么？
2、學習第3自然段
（1）自由讀，說說這個人原來是怎樣做的，結果怎樣？（守坐，莊稼全完了）
�。�2）齊讀了自然段。
3、理解寓意
（1）他的做法對不對？為什么？（小組討論）
�。�2）寫了這篇課文，你懂得了什么？
教師總結：
世上沒有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東本，我們不應抱有僥幸的心理，只有踏踏實實地做事，通過自己的辛勤勞動，才會取得收獲。
4、齊讀課文。
課后小結：
這篇寓言，你懂得了什么？你從中受到了什么樣的啟發和教育。
《寓言》的教案 篇8
教學目標：
1、整體把握文章，理清文章的思路。
2、研讀作者關于九個故事的議論，解決疑點，讀懂這篇含蓄甚至隱晦的`文章。
3、在研讀過程中理清思路，揣摩語言，概括要點，篩選信息，把握文意。這樣來發現問題，解決問題，質疑解難，進而把握文章的中心意思。
4、理解難句含義。
教學難點/重點：
1、第一部分（前兩個自然段）為什么要從兩類人、兩種關系說起？
2、第三部分（最后一段）怎樣理解？
教學時數：2
教學過程：
一、導入新課
同學們小時候最愛讀的寓言故事有哪些？（同學七嘴八舌）這些寓言對你有什么啟發或你產生哪些聯想？（各抒己見）在我國現代文學的研究中，有一位出色的作家，他就是我們熟悉的錢鐘書，他讀了《伊索寓言》，借里面的九個寓言故事聯類引申，洞燭世相，化陳腐為神奇，開生面而破余地。今天我們就來研讀這篇文章。
二、解題、簡介作者
關于作者請同學們參看課后的插說內容（P44）（教師也不適當補充）
三、學生默讀全文，思考總體結構、研討。
四、學生朗讀1、2自然段，質疑解難。
課文開始為什么要從兩類人、兩種關系說起？（教師用書）
《寓言》的教案 篇9
教學目標：學會課文中的生字。能分角色朗讀課文。表演課文內容。通過學習課文讓學生明白“南轅北轍”的道理。
教學重點：掌握本課的認讀生字13個。
教學難點：讓學生明白做什么事如果方向錯了那就會適得其反。
教學過程：
一、釋題質疑
�。ㄒ唬┌鍟篬轅轍]。觀察字形，你知道了什么？
1.都與車有關，是車字旁的字。
2.轅yuán（袁）；轍zhé(撤)
（二）什么是“轅”出示課件①車前駕牲畜的部分；車往南走，轅就會指向南方。
（三）出示課件②看，車輪壓過的痕跡是“轍”；車往北走，車轍就會伸向北方。
�。ㄋ模R讀課題。你最想解決什么問題？
結合學生的生活實際，形象地指明題目中的“轅、轍”。喚起學生好奇心,激發學習欲望。
二、讀文識字
（一）快打開書P48，讀讀書吧。圈出不認識的字,自己選擇喜歡的方法解決生字。
點評：鼓勵學生綜合運用所學的識字方法，自主識字，初步掃清文字障礙。
�。ǘ┏鍪菊n件③指名領讀詞語：
南轅北轍季梁行駛奔馳駕車旅費誠懇固執己見
季梁——約2300年前戰國時期魏國的大臣。
奔馳——馬、車很快地跑。
旅費——旅行用的錢
�。ㄈ┩酪黄疠p聲讀認字表中生字，讀的正確，請你畫顆星星；有問題教教他。
�。ㄋ模├蠋煶椴椋簣�、固執、固執己見；懇、誠懇；旅，組詞。
（五）用筆描“旅”字，邊描邊記。
�。﹥扇诵〗M再讀讀課文中剛才讀不準確的段落。一人讀，一人聽。
三、深究解疑。
�。ㄒ唬┠限@北轍是什么意思？請大家認真默讀課文，想想自己讀懂了什么；
�。ǘ┤缓笮〗M交流。把不懂的問題寫在問題車廂上
理解幫助袋
A楚國——約2300年前的國家名，在今天南方的.湖南湖北。
不解——不理解，不明白無論如何——不管怎么樣技術——本領
B車上的朋友馬好、旅費多、車夫技術高，為什么到不了楚國？（讀讀第10段）
C車上的朋友不固執己見，就會怎樣?
�。ㄈ⿲W生匯報。
1.我們組讀懂了：車上的朋友馬好、旅費多、車夫技術高，要去楚國應該往南方，他向北走。
板書：[楚國方向錯了]（貼圖，馬頭向右）
2.我們組不懂的問題是
⑴什么是“誠懇”?①用曲線畫出季梁說的話，再輕聲讀一讀。
出示：
季梁：
車上的朋友：
你要到哪里去啊？
我要到楚國去。
你去楚國應該往南走，怎么反而向北奔馳呢？
不怕，我的馬好。
馬雖然好，可這不是去楚國的路。
沒關系，我的旅費很多。
旅費再多，向北走，無論如何也到不了楚國。
你不用擔心，我的車夫駕車技術非常高。
�、谖揖褪悄莻�朋友，你們愿意勸勸我嗎？問吧——
�、凼裁词恰罢\懇”，誰來說？
⑵板書[固執己見]什么意思?
為什么說這位朋友“固執己見”？加上動作或表情讀讀那個人的話。
什么是“固執己見”？
⑶學生自己找伙伴，合作朗讀對話部分。
⑷推薦學生朗讀，學生之間評價。
點評：學生積極性很高，互相幫助會把課文讀流利、有語氣。
�。ㄋ模┸嚿系呐笥巡幻靼�，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術高，
出示課件④“越……越……”怎么樣？學生接讀。
你們明白嗎？用“不但……而且……”說說你的意見�！坏讲涣顺䥽�，而且會離楚國越來越遠。
用“因為方向錯了，所以……”
點評：訓練學生運用演繹推理的思維順序推出寓意。
�。ㄎ澹┸嚿系呐笥压虉碳阂�，繼續向北走，想象他以后的情景會怎樣？
出示課件⑤看圖想象馬……旅費……車夫……
點評：引發學生展開想象，體會方向錯了怎么努力也永遠到不了目的地。
�。┻@位朋友路過我們身邊，我們怎么幫幫他？出示課件⑥用“只要方向對了，就……”說。
——勸告；調轉方向（圖再調過來，馬頭向左）
點評：學生完成這個語言訓練，思維活動勢必從已知的否定判斷推出一個新的肯定判斷。
�。ㄆ撸⿵倪@個車上的朋友身上我們能夠得到什么教訓、懂得什么道理？
——做事先必須把方向正確。板書[對]——朋友的忠告很重要，不能固執己見。板書[善于傾聽]
（八）今天我們讀懂了故事，還明白了道理。這種隱含著道理的小故事叫做“寓言”。
{機動}愿意演給大家看嗎？
1、排練：分配角色，脫離書本，用自己的語言。旁白、季梁、朋友
2、表演：道具服裝
3、※評價
點評：學生深入體驗寓意。
四、拓展激疑。
這則寓言故事有意思嗎？你還想知道什么？
1、在學習、生活中，什么樣的事情也犯了“南轅北轍”這樣的錯誤？
2、你還知道哪些成語？搜集、閱讀其他寓言故事：拔苗助長、掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補牢、狐假虎威、自相矛盾、濫竽充數、買櫝還珠、葉公好龍……
《寓言》的教案 篇10
【教學目標】
1.知識和能力：
⑴了解寓言的特點，準確理解、概括寓意。
�、拼Α栋淄煤驮铝痢氛Z言的精美，《落難的王子》構思的奇妙。
�、菍W習從寓言的關鍵情節切入，探究寓意，并簡要概括，培養學生發散思維的`能力。
2.過程和方法：
自主、合作、探究的學習方式。
3.情感態度和價值觀：
體會寓意，培養應對財富和不幸的審美心態和堅韌意志。
《寓言》的教案 篇11
一.教學要求
1.理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。
2.學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。
3.認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。
二.教學重點
理解兩則寓言的寓意。
三.教學過程
第一課時亡羊補牢
教學目標：
1.有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2.學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3.理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。
教學重點、難點：
引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。
教學準備：投影
教學過程：
一、談話激趣揭示課題
1.同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
1.過去我們學過哪些寓言？
2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）
4.今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言�？蠢蠋煂懻n題：亡羊補牢指名讀，齊讀。
二、理解題意。
1.“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2.指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4看了課題，你想明確提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）
5.再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內容。
1.你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。
3養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4.小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內容。
1、課文哪幾個小節講丟羊的？
2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
3、同桌互議。
4、集體交流：
�。ㄒ唬┭蛉ζ屏藗�窟窿。
1）齊讀這句話。（第三句）
2）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
3）理清這小節三句話之間的聯系，試背。
�。ǘ┙址粍窀妫宦牎�
1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
3）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）
養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？
5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。
1）指名讀第4節，評議。
2）為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。
3）齊讀第4節。
4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
6、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。
7.討論交流：
1）養羊人是怎么做的.？出示投影，看圖說話。
2）指名讀文中句子，評議。
為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。
�。�3養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。
5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）
6）但他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？
7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）
8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。
9）理清句與句之間的聯系，背誦第5節。
五、體會寓意。
1.再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？
2同桌表演后指名上臺演，并指導評價。
3如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？
4.揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要，就。
5.在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。
六.學習生字總結全文。
1再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2因此，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3.總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。
4.認讀生字
1）難字指導記憶書寫
街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的
窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁
寓：寫時注意第11筆是橫，不是點
作業設計：
1.比一比再組詞
悔叼屈隆
梅叨窟窿
2背誦這則寓言。
3聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。
第二課時
一.故事導入激發興趣
二.自讀自悟
1.把課文讀正確流利。認讀生字“纏”
2.想想課文講了一件什么事？
3.明確提出自己不理解的問題
三.匯報交流，指導朗讀課文
1.檢查讀文和認讀生字
2.交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”
3.練習朗讀課文，講故事
4.指名朗讀，師生評議
5.根據評議，再練習朗讀
6.練習講述故事。注意把任務語言講明白。
四.創設情景練習口語交際
1.出示圖：棉隊哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？
2.你想對那個楚國人說什么？
3.回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？
總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但實際上，有多少人在做著這樣的蠢事��！，做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。
五.寫字練習
1.抄寫生字
2.難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”
3.抄寫詞語
寓言窟窿勸告軟硬狼群法則后悔盤纏叼走街坊
《寓言》的教案 篇12
教學時數：
2課時。
教學步驟：
第1課時
【教學要點】通過朗讀、復述把握課文情節，設疑探討文章主旨。
一、導入
什么叫寓言？……
寓言是一種文學體裁，以散文或者韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。
你們看過哪些寓言？……
西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時期已經盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《韓非子》等著作中。
二、白兔和月亮
（一）學生示范朗讀
一個讀前三段，另一個讀后兩段。其他同學劃出你認為優美的語句，加以體會。
（二）問題探討
1、這則寓言的主題詞是什么？用文中一個詞概括。——得失之患。
2、概括情節發展中的兩處轉折。
板書：
心曠神怡
轉折① 諸神賞賜
緊張不安、心痛如割
轉折② 請求撤銷
留下啟迪
3、白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理？白兔為什么要請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？（課后練習題）——白兔從悟出了一個道理：擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣，所以她請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”，放棄對月亮的所有權。
4、寓言提到人類，含什么意味？
諷刺。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的�？梢�，這話對人類有諷刺意味。
5、有人認為，這則寓言的寓意是“與其擁有，不如沒有”，難道一無所有、赤貧如洗才能自在嗎？你怎么看？總結出寓意。
寓言講的是白兔擁有月亮，而不是一把青草什么的，可見不是泛指擁有，只是指白兔之于月亮那樣的擁有。那是諸神之王的慷慨賜予，其實白兔根本不配擁有月亮，所以不能泰然處之。這就是說，不配擁有而擁有，就會產生得失之患，擁有顯赫的權勢或財富，擁有者是緊張不安的。如果某種擁有，帶來的是得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有。
寓言沒有鼓吹一無所有的.意思，而是說：擁有巨大的利益，會勾起無窮的得失之患。（板書寓意）
6、白兔得到了月亮之后，必然會產生得失之患嗎？
（三）寓言的深層涵義
這篇寓言旨在說明，對于事務的審美態度和功利態度是不同的，甚至是互相排斥的，我們要能夠發現和欣賞對象的美，就不可抱一種占有的態度。
對于美的本質，歷來有不同的解釋。有一個占上風的認識，便是認為美的欣賞和利益計算是不相容的。德國哲學家康德最早提出，美感是無厲害關系的快感。
在現實生活中，我們可以看到，有些人遇事總是計算利益，貪圖占有，生活在焦慮之中，有些人則比較超脫，心胸寬廣，能夠真正享受生命的樂趣。所以，審美和功利不僅是看事物的兩種不同的眼光，而且也是兩種不同的人生態度。同學們，你們覺得選擇哪一種人生態度更好？審美呢，還是功利？……
寓言更深層的涵義是提倡一種審美的人生態度。（板書）
板書：
心曠神怡
轉折① 諸神賞賜
緊張不安、心痛如割
轉折② 請求撤銷
留下啟迪
寓意：擁有巨大的利益，會勾起無窮的得失之患
深層涵義：提倡一種審美的人生態度。這篇寓言旨在說明，對于事務的審美態度和功利態度是不同的，甚至是互相排斥的，我們要能夠發現和欣賞對象的美，就不可抱一種占有的態度。
三、落難的王子
（一）自讀課文
1、找出王子的人生感悟，概括寓言的寓意。
“凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了�！�
寓意：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。
2、寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來”？
說“才能”意味著只有遭遇厄運才能戰勝脆弱，別無他法了，這個規律不能成立。寓言的內容不是說，為了堅強起來，必須尋找厄運，而是說，厄運落到頭上，那也不必倒下，應該頑強地挑戰命運。厄運是環視，壞事也可以變好事，厄運能夠使人堅強起來。
3、沒有遭遇過厄運得人應該怎么培養堅韌的意志？
（二）合作研討寓言情節構思的巧妙
1、這則寓言要說的意思是，厄運能使脆弱的人變得堅強，為此，作者擬定了一個王子的形象。文中是怎樣寫他的脆弱的？——第一段。
2、寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險？
落難王子的厄運，如國破家亡，淪為奴隸，變成殘廢，行乞度日等，都極為兇險。也只有經歷過這么多苦難，王子的話才最有說服力。作者意在用落難王子之口，說出厄運使人堅強的道理。
3、為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過？
寓言構思奇妙，用第一人稱，“我”是落難王子的同時代人，親眼見過王子，還有一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強故事的可信度和說服力。
4、“天哪，太可怕了”在文中反復三遍的作用是什么？
“天哪，太可怕了”在文中反復三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重復半截，略去半截，耐人尋味。通過王子對別人的嘆息，“我”對王子的災難的嘆息，銜接上別人對“我”的災難的嘆息，揭示了這樣的嘆息的普遍性及其沒有道理。
（三）體驗與反思：對待苦難的道理
1、苦難是人生的題中應有之義，我們切不可懷僥幸的心理，認為苦難只會落在別人頭上，而應該對自己遭遇苦難有足夠的精神準備�！耸亲⒍ㄒ淌懿豢扇淌艿目嚯y的。
2、一旦遭遇苦難，我們就要勇敢地面對，以有尊嚴的態度來承受�！郎蠜]有不可忍受的苦難。
四、對比延伸
1、主題上，兩則寓言都是談人生態度的，但角度不同。前則主要寫人在獲得之后的心境，后則寫人受難后的狀態。
2、情節上，都采用了寓言的形式，但前則寓言味道比較濃些，后則更像事實。
3、在表達方式上，兩則寓言都是以敘事為主，而前則更多的是主人公的心里描寫，后則重在敘事。
一則寓言寫好事變成壞事，一則寓言寫壞事變成好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事總是經常遇到的，你們覺得應該怎樣對待好事，怎樣對待壞事？生活中如何學會面對財富和不幸？
《寓言》的教案 篇13
學習目標：
1、 正確理解寓言的含義；
2、 正確把握對人生的態度，對待人生的際遇；
3、 感受優美的語言，模仿文章美的表達。
學習重點
理解寓言的含義；
學習文章精美的表達。
課前準備
1、 查閱資料，掃清文字障礙；
2、 預習課文內容，思考寓言的含義。
第一課時
課文導入：
人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹立怎樣的人生態度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
簡介寓言：
文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。
整體感知：
1、這則寓言講了怎樣一個故事？
2、白兔賞月的心態前后有什么不同？為什么會有這種變化？
3、 白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？
4、 這則寓言給我們怎樣的啟示？
體味感知：
這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。
探討研究：
1、本文有兩次轉折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？
2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？
3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？
拓展延伸：
1、 擁有財產就一定會有得失之患嗎？
2、 我們可以從白兔身上學到些什么？
3、 在現實生活中，你是否會有得失之患？原因是什么？
4、 我們應該怎樣把握自己的人生航標？
鞏固練習
第二課時
課文導入：
同學們，上節課我們了解到現實生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風雨，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學們會有一種別樣的收獲。
整體感知：
這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發省，而且在情節安排上也值得我們學習，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？
思考品味：
1、“我”在情節中起到的作用是什么？
2、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反復出現過三次，都是在什么情況下出現的.？有什么意義？
問題探究：
1、 王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？
2、 王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節有何用意？王子落難你認為是偶然的還是必然的？
3、 “我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么？
4、 文章結尾給人怎樣的啟示？
5、 只有落難后才會變得堅強，才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？
拓展延伸：
與《白兔和月亮》進行比較閱讀。
1、 在主題上，兩片語言都是些人生態度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態；
2、 在情節上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實；
3、 在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。
體驗反思：
1、 人生在世，或�；虻�，可能不期而至，對我們應怎樣對待？
2、 從自己的經歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來？
3、 實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養自己的堅強的意志？
教師小結：
同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
鞏固訓練：
1） 完成“研討與練習”
2） 作文訓練：《居安思�！�、《在逆境中成長》
課后記：在本課教學過程中，我進行了兩項創新性學習：一由同學們自編自演課本劇，加深學生們對于課文內容的理解；二組織學生進行小范圍內的辯論賽，辯題是《逆境一定成才》，提高學生的口語表達能力，訓練學生們快速反應的能力。取得了較好的課堂效果。