微格教學(xué)教案（通用5篇）
微格教學(xué)教案 篇1
課題名稱：
《燭之武退秦師》
教學(xué)目標：
分析燭之武的說理藝術(shù)
教學(xué)重點：
分析燭之武的說理藝術(shù)
教學(xué)方式：
微格教學(xué)教學(xué)過程：
同學(xué)們大家好！今天我們接著上節(jié)課所講的內(nèi)容繼續(xù)來學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》（板書：燭之武退秦師）
上次課中我們通過課文的講解，知道了僖公三十年，晉國和秦國合兵圍鄭。鄭國危在旦夕，由于佚之狐的舉薦，鄭伯重新啟用燭之武來說服秦伯退師。然而，燭之武是怎樣運用他的那三寸不爛之舌來瓦解秦晉聯(lián)盟，說退秦師的呢？今天我們就重點來分析一下燭之武的說理藝術(shù)。（板書：燭之武的說理藝術(shù)）下面同學(xué)們看著文章第三段中燭之武對秦伯所說的那段話，我們從五個層次來理解燭之武的說理藝術(shù)。
（二）具體講解：
老師：同學(xué)們再仔細讀一下課文，我請同學(xué)起來分層。學(xué)生：五層，具體分層
老師：下面我們就具體來分析一下這五層，看一下燭之武是從哪幾個方面來說服秦伯的。
第一層：秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道就要滅亡了！
這是一種什么寫作手法呢？學(xué)生：欲揚先抑
老師：對就是欲揚先抑。燭之武在此先擺出弱者的姿勢，坦言知亡，這樣子就避開了秦伯的銳氣，緩解了緊張的一種說話環(huán)境，穩(wěn)定了上方的情緒。（板書：坦言知亡，避其銳氣）
下面我請同學(xué)來讀一下第二層
學(xué)生：若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之后，君之薄也。
老師：秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道就要滅亡了！“越國以鄙遠，君知其難也。”這時候秦晉雖然是聯(lián)盟，但是它們畢竟是兩個國家，大家看一下黑板（老師畫地圖），秦在西，鄭在東，中間隔著晉，秦要跨過晉國，把鄭國的土地納入自己的版圖，作為自己的邊邑，這難辦到的。“亡鄭”以后，鄭國的土地不為秦所得，反為晉所有，結(jié)果是“鄰之厚，君之薄也”。從而提醒秦伯不可“亡鄭以陪鄰”。在這，燭之武的措辭是委婉而謹慎的，他沒有立即指出秦晉聯(lián)盟的虛偽性，而是從哪個方面說明的？學(xué)生：地理位置
老師：對，燭之武從地理位置，這一實際來說明，根本上動搖了秦聯(lián)盟的基礎(chǔ)，不能不使秦伯動心。（板書：亡鄭于秦?zé)o利可圖）老師：下面我們來看第三層。“舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。”’“舍鄭”就是放棄鄭，不滅鄭。這是燭之武從正面提出建議。鄭國在秦國的東方，以此可作為“東道主”，秦國使者來往經(jīng)過，供應(yīng)他們的食宿給養(yǎng)，這對秦沒有壞處。燭之武仍是從地理位置來說明利弊。同學(xué)們知道這一層的層義嗎？同學(xué)：舍鄭于秦有利。老師：對。舍鄭于秦有利。（板書：舍鄭于秦有利）第二層時燭之武通過分析亡秦的危害動搖秦伯。這一層則開始拿鄭來引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦晉關(guān)系，很可能會引起對方的反感。因此他換了一個角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，作為一國之君的秦伯當然要權(quán)衡利弊了。老師：下面我在找同學(xué)讀一下第四層。
同學(xué)：且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟而夕舍半焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？老師：秦國曾經(jīng)施恩于晉惠公，他答應(yīng)給秦焦瑕兩地，可是他早晨剛剛渡河回國，晚上就在那里筑城防御，與秦對抗。晉背信棄義，如若與其共事，絕不可能共享其成，利益均分。在經(jīng)過一番拉攏引誘后，燭之武不失時機的從秦晉兩國的歷史關(guān)系，說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負義，赤裸裸挑撥秦晉兩國的關(guān)系。（板書：晉國過河拆橋）
經(jīng)過了這一番歷史事實的分析后，燭之武為了增強說服性，又從歷史回到了現(xiàn)實，下面我們來看第五層：“東封鄭，又欲肆其西封。若不闕秦，將焉取之？厥秦以利晉，唯君圖之。”晉國欲壑難填，已經(jīng)在東邊向鄭國開拓土地了，又要肆意西封，“不闕秦，將焉取之？”在這呢，燭之武就從現(xiàn)實中一步步的邏輯推理，從而提醒秦伯不要做“損秦以利晉”的蠢事。（板書：損秦利晉不可為）
正可謂：一言可以興邦，一言可以救國難。燭之武憑借他的智慧和口才，僅僅百余字的說辭，就從地理位置，歷史事實，邏輯推理等諸角度，開合跌宕，步步緊逼，層層深入在“利”字上做足文章，既瓦解了秦晉聯(lián)盟，說退了秦師，又保全了鄭國。這就是燭之武的說理的藝術(shù)，大家都清楚了吧？
課下請大家根據(jù)今天我們分析燭之武說理藝術(shù)的思路思考一下鄭伯的說理藝術(shù)。
板書設(shè)計：
《燭之武退秦師》
微格教學(xué)教案 篇2
設(shè)計理念：
課堂教學(xué)的結(jié)束是教師對一節(jié)課有計劃、有目的的結(jié)束課堂教學(xué)活動的過程。在這個過程中，教師通過歸納、總結(jié)、實踐等活動使學(xué)生對所學(xué)的新知識、新技能進行及時的鞏固、概括、運用。把新知識新技能納入原有的認知結(jié)構(gòu)，形成新的認知結(jié)構(gòu)。教師在這個過程中的教學(xué)行為稱為結(jié)束技能。
對于任何一項活動，結(jié)束都是很重要的。“善始善終”就是告訴人們做事情既要有好的開頭，又要有好的結(jié)尾。但實際教學(xué)中，有些教師對于課堂教學(xué)的結(jié)束不予重視。或者一聽到下課鈴，不管講到哪里，就宣布下課。或者，講完課后放手讓學(xué)生作練習(xí)，不聞不問。這都是教師備課不精，計劃不周所至。這樣的結(jié)束對學(xué)生的認識活動沒有什么幫助。
課堂教學(xué)結(jié)束是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的基本技能。良好的結(jié)束是一節(jié)優(yōu)秀課的重要組成部分，它可以通過一系列教學(xué)活動將系統(tǒng)的知識、技能完整地再現(xiàn)于學(xué)生面前，不僅使學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，而且使學(xué)生獲得掌握知識成功的喜悅，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。
本節(jié)課我的訓(xùn)練技能即是課堂教學(xué)的結(jié)束技能。主要安排了四個環(huán)節(jié)：一歸納總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容；二、概括提煉，升華知識點；三、學(xué)生自我學(xué)習(xí)；四、布置作業(yè)，置疑生趣。
微格教學(xué)教案 篇3
一、微格教學(xué)的概述
微格教學(xué)，目前我國利用較多的是“微格教學(xué)’。微格教學(xué)是一種利用 現(xiàn)代化教學(xué)技巧手法來訓(xùn)練師范生和在職教師教學(xué)技術(shù)的系統(tǒng) 法子 。微格教學(xué)的開創(chuàng)人之一、美國教導(dǎo)學(xué)博士的德瓦埃特愛倫覺得微格教學(xué):‘是一個縮小了的、可把持的教學(xué)環(huán)境，它使籌辦成為戴已經(jīng)成為教師的人有可能集中控制某一特定的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容.。
微格教學(xué)是一種分解簡化了的課堂教學(xué)，首要體現(xiàn)在: (約授i}光陰短，這樣可減經(jīng)師范生0}青任教師的壓力和累贅，也廈于領(lǐng)導(dǎo)教師集中精力 觀察評佑教學(xué);(2)教學(xué)內(nèi)容單一，便于練習(xí)者控制，能在較疙光陰內(nèi)完成教學(xué)任務(wù) ;(3)訓(xùn)練目標 單一，只注怠一種技術(shù)，使釗}}練者容易控制、領(lǐng)導(dǎo)者容易評檔;(4)學(xué)生人數(shù)少(4-5人)，便于師范生可青任教炳把持，減少了怕失敗的心理壓力。
二、高師音樂教導(dǎo)中進行微格教學(xué)的必要性
基于對根基音樂教導(dǎo)發(fā)展趨勢的認識，我們必須 將現(xiàn)代化的音樂教師技術(shù)列入教學(xué)的首要地位，強誰微格教學(xué)在高師音樂教導(dǎo)中的必要性，一方面是強調(diào)學(xué)生的教學(xué)實踐;另一方面便是盤算機技巧在教學(xué)工作中的學(xué)習(xí)和運用 ，使學(xué)生盡早控制現(xiàn)代化教導(dǎo)的技巧和手法。師范類音樂院校是倍養(yǎng)基層音樂教師的搖籃，該當把微格教學(xué)的技術(shù)上下作為衡量 一位音樂師范生是否能勝任一名合格 音樂教師的標準 。
三、如何在高師音樂教導(dǎo)中進行微格教學(xué)
1.微格教學(xué)該當與高師的音樂教導(dǎo)體制相吻合，教導(dǎo)隊伍也要不斷進步程度。從長遠來看，音樂師范教導(dǎo)走向開放，是我國高檔師范音樂教導(dǎo)發(fā)展的必定趨勢，特別 是在參加 wTo后這種趨勢更加明顯 。這種發(fā)展趨勢必定使師范類音樂院校暴留在日益廠泛的競爭對手面前，從而迫使高師音樂院校加大革新和教導(dǎo)力度加快創(chuàng)新步伐.進步自己的競爭力，進而爭取 更大的生存發(fā)展空間。微格教學(xué)作為高師音樂教導(dǎo)一項必要的技術(shù)培訓(xùn)，也該當與高師音樂教導(dǎo)體制相統(tǒng)一。
2.在音樂教學(xué)革新中實行微格教學(xué)，截格教學(xué)是在現(xiàn)代教導(dǎo)理論和思想的領(lǐng)導(dǎo)下，運用 電教媒體、系統(tǒng) 訓(xùn)練教師或即將成為教師者教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)法子 ，上世紀八十年代后在我國一些高師院校所采納，是一種全新的教學(xué)模式。對音樂學(xué)科而言，應(yīng)在本學(xué)科教學(xué)滅綱的指引下，各種技術(shù)分辨 進行微格訓(xùn)練.組織音樂師范學(xué)生進行教材分析 、書寫教案、多次試講、錄像、反饋等。微格課堂轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)授課法子 ，而是師生互動的共同體，探究性、鉆研性以及熱門、疑點閱題被拿到微格課堂上，充沛展現(xiàn)了教者的演示技術(shù)、組織技術(shù)、變更技術(shù)等綜合創(chuàng)新能力 。
3.音樂微格教學(xué)該當與實際教學(xué)相聯(lián)合，才干有目標性和針對性.不能律于情勢。邀強音樂師范生的實踐技術(shù)加強 教導(dǎo)實習(xí)基地建設(shè)是音樂師范教導(dǎo)的首要環(huán)節(jié)，也是聯(lián)合音樂基砒教導(dǎo)實際進行音樂教導(dǎo)教學(xué)革新鉆研的首要行徑。高師音樂教導(dǎo)應(yīng)與根基音樂教導(dǎo)實際密切 接洽，進行實地考查，根據(jù) 中小學(xué)音樂課程斷定自己的授課標題。做到為基砒音樂教導(dǎo)服務(wù)，逼真領(lǐng)會 根基音樂教導(dǎo)的實際需求。中小學(xué)由過去師范音樂教導(dǎo)被動實習(xí)場合轉(zhuǎn)為主動 、積極的參與者音樂師范生的實際教學(xué)能力 得到充沛的磨煉和進步。而且高師音樂院校能夠及時領(lǐng)會 中小學(xué)音樂教導(dǎo)與教學(xué)的實際催況并反饋到今后的教學(xué)中，通過實際課程設(shè)置魷教學(xué)模式、教學(xué)技巧等方面，使米來的音樂教師質(zhì)量得到保證，在教學(xué)實踐中積極摸索和建立 符合根基音樂教導(dǎo)特性的實踐教學(xué)系統(tǒng)，努力 進步學(xué)生的專業(yè)能力 和狽在技巧綜合利用能力 。從而通過微格教學(xué)實踐以點影響到面加強課掌音樂教學(xué)的直觀性，加深認知能力 。
4.微格教學(xué)與新型的音樂教學(xué)模式密切 相干。首先要注慧音樂教學(xué)模式的革新。所謂教學(xué)模式是指在必然的教導(dǎo)思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論領(lǐng)導(dǎo)下的，在必然環(huán)境中展開的教學(xué)運動歷程的穩(wěn)固結(jié)構(gòu) 情勢，也就是遵守什么樣的教導(dǎo)思想、教學(xué)觀念來組織教學(xué)運動歷程。21世紀隨著信息技巧和高科技的飛速發(fā)展，必須 建立 新型的音樂教學(xué)模式才干跟上時代 的步伐和當前音樂教導(dǎo)發(fā)展的需要 ，也就是說微格教學(xué)技術(shù)的倍訓(xùn)與新型鮑音樂教學(xué)模式步調(diào)一致，才干使兩者之間相互增進，相互進步，更好地為根基音樂教導(dǎo)服務(wù)。
5.薇格教學(xué)要突出音樂專業(yè)學(xué)科的特.點。不同的專業(yè)學(xué)科，其微格教學(xué)評價系統(tǒng)應(yīng)有所差別，它們既具有共性，又具有其奇特的個性。這就請求微格教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教I要根據(jù) 音樂專業(yè)學(xué)科特性，把握其與其他學(xué)科評價系統(tǒng)的異同，建立 符合本專業(yè)學(xué)科特性的教學(xué)技術(shù)評價系統(tǒng)，使微格教學(xué)的訓(xùn)l練目標 更正確，更有針對性。
微格教學(xué)教案 篇4
設(shè)計者：
唐藝文
教學(xué)對象：
高二學(xué)生
科目：
語文
課題：
《林黛玉進賈府》第二課時
主要的教學(xué)技能：
綜合技能
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)通過人物的出場、肖像、語言、舉止、心理的描寫塑造人物的性格，在寫作中借鑒作者運用語言的技巧。
2、誦讀教學(xué)法。品讀揭示人物性格的語言，得到一種感性認識。
3、討論分析法。通過討論分析強化認識人物的出場反映的人物的身份和地位，了解作者構(gòu)思的獨具匠心。
教學(xué)重點：
1、通過討論分析強化認識人物的出場反映的人物的身份和地位，了解作者構(gòu)思的獨具匠心。
2、通過體會王熙鳳出場的特點，賞析王熙鳳的人物形象和性格特征。
教學(xué)難點：
分析小說與眾不同的出場藝術(shù)
教學(xué)過程：
上課！同學(xué)們好！
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《林黛玉進賈府》這篇課文，主要了解了這篇課文的作者曹雪芹及《紅樓夢》的有關(guān)知識。然后我們對課文進行了整體感知：了解了有著豐富文化內(nèi)涵的賈府的環(huán)境。透過院落建筑的“硬件”和服飾禮節(jié)的“軟件”，我們清楚的認識到了賈府的特點——像賈母在賈府至高無上一樣，賈府透示給黛玉的是骨子里的至尊至貴。
作品中的人物是圍繞黛玉進賈府這一中心事件，通過黛玉的見聞來描寫的。黛玉進府按照封建貴族家庭的禮規(guī)，必定要去拜望自己的長輩，同輩姊妹也都要見見面。作者選擇這個機會使作品中的主要人物出場亮相，是行文的必需，也是事理的必然。
那么在這里，我想問同學(xué)們一個問題，那就是：
作者是如何介紹人物的？（有哪位同學(xué)知道？）
答：作者安排人物出場與環(huán)境描寫交錯進行，詳略得體，虛實兼用。詳寫的人物有王熙鳳、賈寶玉（當然也包括林黛玉），略寫的人物有賈母、邢夫人、王夫人、李紈和賈氏三姊妹；對賈母、王熙鳳等出場人物是實寫，而對賈赦、賈政等未出場的人物則屬虛寫；對王熙鳳、賈寶玉的出場是單獨寫，而對邢夫人、王夫人、李紈、迎春、探春、惜春的出場只作集體介紹。這樣描寫不但筆法富于變化，同時也突出重點。
其實，如果我們留心的話，我們不難發(fā)現(xiàn)除了介紹人物的手法是多種多樣的，其實人物的出場也是大有講究。有的是單獨出場，有的是集體出場；有的只見其形，不聞其聲；有的未見其人，先聞其聲；有的預(yù)作介紹，充分鋪墊，引起懸念，出場后再作正面直接的描寫，以一連串的語言，動作描寫讓其充分亮相，方法不一而足，但都應(yīng)由人物的地位、身份、性格特點所決定。
下面呢，我們就來分析文章中出現(xiàn)的一個比較重要的人物——王熙鳳。
大家通過對文章的'閱讀，那么你對王熙鳳的印象如何？（請結(jié)合她的出場，取幸于賈母等情節(jié)，分析她的性格和她在賈府的地位。）
1答：王熙鳳是一個精明能干，慣于玩弄權(quán)術(shù)的人。為人刁鉆狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于對上善于阿諛奉承，因此博得賈母歡心，從而獨攬了賈府的大權(quán)，成為賈府的實際掌權(quán)者。
那么文章中作者是通過哪些方面來展示王熙鳳這個人物的性格特征的呢？答：課文從四個方面展示她的性格特征：出場，肖像，會見黛玉，回王夫人。
1、寫出場這是《紅樓夢》中極其精彩的一筆：：未見其人，先聞其聲。“我來遲了，不曾迎接遠客”，然后才見“一群媳婦丫環(huán)圍擁一個人從后房門進來”。難怪黛玉納罕，覺得與那些個“斂聲屏氣，恭肅嚴整”的人們相比，這張張狂狂的來者，實在是“放誕無禮”，正說明她在賈府的特殊身份和地位。通過賈母介紹，更證明了這一點：“他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒”，“你管叫他‘鳳辣子’就是了”。“老祖宗”能夠用這樣戲謔的語言與之談笑的人實在不多，除了說明她性格潑辣之外，更說明她是深得賈母寵愛的特殊人物。
2、繪肖像作品不但具體細膩刻畫人物外貌，而且通過外貌的描寫，透露出人物性格特征和精神世界。肖像描寫包含服飾和容貌兩個方面。
服飾：（頭飾、裙飾、服裝）鋪陳集珍寶珠玉于一身──暗示她的貪婪與俗氣，從側(cè)面反映了她內(nèi)心的空虛。
容貌：著重寫她那一雙“三角眼”、兩彎“吊梢眉”、含威不露的“粉面”、未啟先笑的“丹唇”——表現(xiàn)她美麗外表隱藏著刁鉆和狡黠。
3、見黛玉她的內(nèi)心世界在她會見黛玉時的言談舉止表現(xiàn)得很充分。先是恭維（因為黛玉是賈母最疼愛的外孫女兒，不惜恭維到了令人肉麻的地步：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！”；繼而拭淚（因為提到黛玉母親，想到賈母定會為女兒去世而掉淚，所以搶先“用帕拭淚”）；最后轉(zhuǎn)悲為喜（因為她見賈母笑了，便匆忙完成這個感情的轉(zhuǎn)變）小結(jié)：入木三分描繪了王熙鳳察言觀色，機變逢迎的本領(lǐng)，揭露了她在賈府中得寵的原因。4。回王夫人王熙鳳回王夫人雖幾筆帶過，但進一步說明由于她的善于機變逢迎和果斷能干，已取得王夫人歡心，成為賈府中的實際掌權(quán)人。
作業(yè)：好，我們剛才通過文章來了解了王熙鳳，下面我想讓大家通過影視劇來了解一下由演員鄧婕詮釋的王熙鳳這一人物形象，看完后希望大家來評價一下鄧婕的表演是不是符合王熙鳳的性格特征？她的表演的優(yōu)缺點以及你對這一人物形象的理解。針對這些問題寫一篇小短文，字數(shù)不限。
微格教學(xué)教案 篇5
（回放3分鐘）
指導(dǎo)教師與聽課學(xué)生點評（2分鐘）：
以算帳的方式提問，一可點燃學(xué)生的求知熱情；二可化繁為簡，抽出本文的關(guān)鍵內(nèi)容，使學(xué)生很快整體把握全文，三可自然地引出下文對“情節(jié)安排的巧妙”這一特點的探究。
（回放4分鐘）
指導(dǎo)教師與聽課學(xué)生點評（3分鐘）：
以陳奐生向老婆算帳時，他老婆的驚訝導(dǎo)入，通過扮演，讓學(xué)生以第一人稱的身份走進故事，使復(fù)述有目的、有重點地進行，從而不知不覺地揭示出本文的情節(jié)特點。由于問題設(shè)計得好，學(xué)生參與熱情很高，顯示了很強的互動性。
教師與學(xué)生點評（2分鐘）：
通過讓學(xué)生扮演陳奐生，以第一人稱的身份走進故事，與陳奐生的老婆對話的方式進行提問設(shè)計，設(shè)計的問題富有層次感，使學(xué)生能自如地體驗主人公的特殊復(fù)雜的心理，從而準確地把握了陳奐生這一人物的形象及其意義。
“提問技能訓(xùn)練”微格教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：培訓(xùn)提問技能。 教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)過程：
1.教師說明教學(xué)目的和任務(wù)，安排訓(xùn)練程序，說明評價標準。
2.學(xué)生進行提問技能訓(xùn)練。
3.聽課學(xué)生按要求對參與訓(xùn)練的同學(xué)進行評價。 4.教師評價、小結(jié)。
附：
提問技能訓(xùn)練標準
提問確實將學(xué)生的興趣和注意引向要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。
主問題能準確體現(xiàn)教學(xué)目標，關(guān)鍵問題能突出重點、難點和訓(xùn)練要點。
3. 提問框架合理，能體現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)。
4. 問題排列的序列符合學(xué)生認知規(guī)律了。
5. 提問類型多樣靈活，能調(diào)動各種層次的學(xué)生參與應(yīng)答。6. 對學(xué)生的應(yīng)答分析準確，反應(yīng)迅速，評價得當。 7. 提問的頻率和時機適度、適時。
8. 提問態(tài)度親切，表述清楚、明白，停頓合適。
附件：導(dǎo)入技能教案（樣例）