《祖先的搖籃》語文教案（精選14篇）
《祖先的搖籃》語文教案 篇1
第二課時
【課時目標】
1、了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
2、培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
【教學過程】
一、精讀課文，朗讀感悟。
(一)學習第1小節。(課件)
課題質疑：原始森林給了你怎樣的感覺？請同學們朗讀第1小節。
1、全班讀第1小節，說說祖先的搖籃是什么樣子的。
2、抓住“多大、一望無邊、遮住”，體會搖籃的大。
3、指導朗讀，從中體會搖籃的大。
(二)小組合作學習第2、3小節。(課件)
1、嬰兒在搖籃中生活、成長，那我們的祖先在原始森林這個搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動作的詞用橫線畫出來。
2、學生匯報。
表示動作的詞有：摘、掏、看、逗、采、捉、逮。
3、男女生分讀。
4、指導朗讀。
師：想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？
(1)練讀第2、3小節。
(2)配上歡快的音樂，齊讀第2、3小節。
(3)填空背誦。(課件)
(三)學習課文第4小節。(課件)
1、說一說：你讀懂了什么？
2、照樣子，說一說。
那(蒼蒼茫茫的原始森林)，是(祖先)的搖籃。
那(x)，是( x )的搖籃。
那(x)，是( x )的搖籃。
3、有感情地朗讀這一小節。
二、拓展延伸，激發想象力。
1、學完課文，你也展開自己的想象，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么。
2、全班交流，適當點評。
【板書設計】
3、祖先的搖籃
蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！
【教學反思】
整堂課從讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領會作者表達的思想感情，引導學生自主閱讀，幫助學生在讀中體驗、感受。
在教學過程中，我覺得有兩點做得尤為好：
1、運用現代化的教學手段，加強朗讀訓練。教學時，我將教學重心放在朗讀上，用大量的時間引導學生誦讀，旨在幫助學生在讀中體味。由于詩歌語言簡潔且凝練，反復朗讀可能會使學生感到枯燥乏味，我在朗讀訓練中，采用音樂、畫面等多種輔助手段，引導學生進入課文意境。
2、在重視朗讀訓練的同時，我也十分注重對學生想象力的培養。詩歌教學難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。雖說反復讀能使學生有一定的感悟，但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間。因此，我在指導朗讀過程中，盡可能地引導學生進行想象，將抽象的文字和抽象的內容轉化為一幅幅生動的畫面，在學生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景，讓他們感受大自然的美好。這不僅培養了學生的想象能力，而且促進了學生對詩歌的理解。
【拓展延伸】
吳珹，上海崇明人，1960年畢業于復旦大學新聞系。曾任河北省文化廳研究室副主任、副廳長。河北省歌詞研究會首屆會長，河北省老年文藝協會第二屆主席。中國散文詩研究會副會長。主要作品有兒童散文詩集《美麗的童心》《蒲公英》《荷葉上的露珠》和游記《亞澳美歐見聞》等。
【教學隨筆】
《祖先的搖籃》語文教案 篇2
一、教學目標：
�。ㄒ唬�、知識與技能：
1、學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內容。體會人類生活與自然的親密關系。
3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
�。ǘ⑦^程與方法：
1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
（三）、情感、態度與價值觀：培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感
二、教學重難點：理解課文內容，樹立保護祖先的搖籃的意識。
三、課前準備：有關原始森林的圖片，字詞卡
四、課時安排：3課時
一 激情導入
同學們，大家知道什么是搖籃嗎？ 搖籃是干什么用的？你的搖籃又在哪 里？今天我們就一起來認識中華民族《祖先的搖籃》。
二 點題教學
1 通讀課文，回答“我們祖先的搖籃是哪里？”（原始森林）
原始森林？原始森林是什么樣子的，你知道嗎？誰來說說
出示圖片
蔭掩蔽日的大樹，遍地的奇花異草，清洌的甘泉，林木蒼郁兩岸綠色峰叢高聳，其間崩塌巨石累累，石上布滿藤蘿樹木。谷地忽寬忽窄，兩岸錐峰時高時低森林覆蓋疏密不定，地下河明暗流交替出現，時而流水清澈，時而亂石崢嶸，構成了幽深靜謐神秘肅穆的原始森林景觀。蜿蜒曲折莽莽蒼蒼,林中古樹、吊藤、飛禽、走獸，天然原始，陰森恐怖。
2 帶著對神秘大森林的好奇，讀一讀文章第一小節
說一說，大森林有什么特點
學生試試動手畫一畫這美麗而神秘的搖籃
三 識字教學
1 指導學生朗讀中注意“始、曾、掏、嗎、逮、蟈”等生字
2 認讀含有生字的句子，進而認識生字
3 出示文中生字，學生反復讀一讀
4 給生字組詞，教學書寫
注意：始是女字旁，引導學生復習識記女子旁的字，如：姐、媽、好、奶等
意、思、想都是心字底，指導學生寫的時候把心字寫扁一點，另外復習心字底的字
曾不易寫好，教師可以示范著寫
遠和憶可以分類指導
5 完成習字冊
四 知識拓展
教師讀一讀，關于人類進化的文章，給學生以知識的拓展
《祖先的搖籃》語文教案 篇3
教學目標
1、自學生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點、天然博物館”等詞語的含義。
2、按要求預習課文，學習運用聯系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題；有感情地朗讀詩歌，理解課文內容，體會詩的情趣。
3、正確搭配詞語；能照樣子學寫句子；嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館”
4、體會大自然的美好，增強自覺保護生態環境的意識。
教學重點
在感情朗讀中，感受詩的意境，體會詩的意趣。
教學難點
注意這首詩的詩行排列特點，領悟到含蓄雋永的韻味。
教學媒體
原始森林的圖片
學生課前準備
預習，自學課文。
1、正確朗讀課文，自學生字，在語言環境中理解詞語。
2、思考：“祖先的搖籃”指的是什么？課文主要寫了什么？
3、提出疑問，做出標記。
教學過程
一、揭示課題，預習反饋。
1、板書課題，齊讀，說說“祖先的搖籃”在詩中指什么？
2、媒體出示：“原始森林”畫面，理解“蒼蒼茫�！钡囊馑�。
3、指名分節朗讀詩歌，注意詩句的停頓，隨機正音。
樹陰賽跑污染神圣
4、讀了詩歌你了解到什么？有什么疑問？
二、品讀詩句，釋疑感悟。
�。ㄒ唬⿲W習第1節
1、帶著問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的？
2、指名朗讀、交流。（板書：一望無邊）
�。ǘ⿲W習第2、3節，理解“美好”、“遙遠的回憶”
1、自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活？（讀后交流）
2、引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠……”一句。
3、討論交流。
4、有感情地朗讀。
�。ㄈ⿲W習第4節。
1、自讀，思考：為什么說原始森林是“人類文明的起點”、“神圣的天然博物館”？
2、討論交流。（板書：文明的起點天然博物館）
3、師生合作讀最后一節，加深體會。
三、總結全文，情感升華。
1、聯系全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長，永遠不被污染呢？
2、交流保護環境，維護生態平衡的辦法和措施。（板書：天長地久不被污染）
3、配樂有感情地朗讀全詩。
4、總結
四、展開想像，學習表達。
1、指導完成課后第3題。
2、指導口述“介紹天然博物館”
五、布置作業。
1、有感情地朗讀全文，并背誦。
2、完成課后練習題2。
《祖先的搖籃》語文教案 篇4
教學目標
1、能按要求預習課文，邊讀邊思。能在閱讀過程中獨立認識本課生字新詞，理解“搖籃、蒼蒼茫茫、文明、博物館、神圣”等詞語的意思。通過聯系上下文和查找資料等方法，試著解決閱讀中的問題。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
3、激發學生熱愛大自然的情感，增強環保意識。
教學重難點
1、按要求預習課文，掌握一定的預習方法，能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
教學過程
一、導入新課
1、我們先預習課文，明確預習要求：
�。�1）有感情地把詩歌朗讀幾遍；
（2）自學生字新詞，思考：搖籃是什么意思？“祖先的搖籃”指的是什么？
�。�3）提出疑難問題。
�。�4）根據需要和可能搜集有關資料。
2、學生預習課文。
3、揭示課題：祖先的搖籃。
板書課題：6祖先的搖籃
二、整體感知
1、檢查預習情況。
�。�1）指名分節朗讀課文。
�。�2）交流字詞學習情況。
你在預習課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學習這些字詞的？
抽讀
（3）提出預習時遇到的問題。
師：你在預習課文時有什么疑難問題？提出來大家一起解決。
2、復習預習方法。
師：我們一起來回顧一下預習的方法。
齊讀。
3、研讀詩歌的第一章節。
（1）出示圖片內容：
屏幕上顯現出森林里廣闊深邃、濃烈粗獷的多姿多彩畫面。
教師朗誦《祖先的搖籃》。
�。�2）談話引導：
“祖先的搖籃”指的是什么？
生：蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！
板書：原始森林
畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫茫”。
師：說說這些圖片給你什么感受？
生：面積大、一望無邊，那濃郁的樹陰，碧綠碧綠、清涼清涼。
師：看，這“搖籃”多么大呀�。◣熥鹘忉專骸皳u籃”是供嬰兒睡的家具，形狀略像籃子，多用藤或竹制成，可以左右搖動，使嬰兒容易入睡。引申意：幼年或青年時代的生活環境或文化、運動等的發源地。）你們想去看一看嗎？想去親近一下這個“搖籃”嗎？
4、過渡：下節課我們一起走進這蒼茫的大森林，去尋找那美好而遙遠的回憶吧！
三、復習鞏固
1、“祖先的搖籃”指的是什么？
2、有感情地朗讀詩歌的第一章節。
3、背誦第一章節。
四、作業
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語：搖籃濃綠賽跑遙遠蒼蒼茫茫、地久天長污染文明神圣博物館
3、根據課文內容寫句子。
原始森林是（祖先的搖籃），是（人類文明的起點），是（神圣的天然博物館）。
《祖先的搖籃》語文教案 篇5
《祖先的搖籃》課文原文
爺爺說：
那原始森林是我們祖先的'搖籃。
真有意思，這是多大的搖籃啊!
那濃綠的樹蔭一望無邊，遮住了藍天。
我想——我們的祖先，可曾在這些大樹上摘野果，掏鵲蛋?
可曾在那片草地上和野兔賽跑，看蘑菇打傘?
那時候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎?
也曾在這里捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈嗎?
風兒吹動樹葉“沙沙，沙沙!”
那回憶多么美好，又那么遙遠。
啊!
蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃!
《祖先的搖籃》內容介紹及作者簡介
內容介紹
《祖先的搖籃》是“課文作家作品系列”中的一本，收錄了吳珹老師的適合二年級孩子閱讀的經典作品。為小學生量身打造，全文注音，配有多幅彩色插圖，幫助孩子順利實現自主閱讀。最后的作家面對面版塊是作者對自己的創作經歷及被選入課文的《祖先的搖籃》這篇文章的寫作介紹，幫助老師及學生了解課文背后的故事及更深層的含義。這個版塊對學生甚至對老師都是有很大幫助，有助于孩子和老師們更深入地了解作品，提高閱讀能力。
作者簡介
吳珹，兒童文學作家。上海崇明區人，畢業于復旦大學。著有《吳珹兒童文學選》《美麗的童心》《紅塵思絮》《亞澳美歐見聞》等。兒童散文詩集《美麗的童心》曾獲“中國新時期(1979-1988)優秀少兒文藝讀物”一等獎，《豆花莊的小家伙們》被列入“世界華文少兒文學系列”，在馬來西亞出版�！蹲嫦鹊膿u籃》入選統編語文教材二年級下冊。
《祖先的搖籃》語文教案
教學目標：
1.正確認讀六個生字,會寫八個生字。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。
2.理解課文內容。
3.繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
4.充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
5.培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
教學過程：
第一課時
一、激情引入新課：
你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃” 。
二、自學建議、合作學習：
學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。
1.自讀課文，用你認為的方法認識本課生字。
2.把詩歌讀熟。
3.小組合作討論人類的起源，你知道些什么?
三、匯報自學情況：
1.誰愿意把課文讀給大家聽?
2.你畫出了哪些生字并組詞。
3.認讀詞語卡片(做找朋友的游戲)
4.老師檢查認字情況(開火車讀生字)
5.質疑：
四、理解課文。
1.讀課文回答人類的起源你知道哪些?
第二課時
一、激情引入：
我們人類的祖先當時在怎樣在原始森林生活的?
二、理解課文
1.自讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句?
2.小組交流。
3.全班交流，相機指導朗讀。
比如：學生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪!”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。
4.配樂讀課文。
三、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。
1.學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來畫一畫，寫一寫。
2.全班交流，適當點評。
四、指導背誦，指導學生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。
五、指導寫字。
1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3.指導重點字的書寫。
4.學生獨立描紅書寫。
《祖先的搖籃》教學反思
《祖先的搖籃》是一首兒童詩,作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”,深情地回想我們的祖先質樸率真的田園生活,真切地希望大森林永遠青翠蒼茫,大自然永遠清秀明凈,人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學,完成了預定的教學目標。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意,從讀好詩句到領會作者表達的思想感情,引導學生自主閱讀,幫助學生在讀中體驗、感受。
一、識字教學方法多樣，扎實有效。
1、字理識字
板書課題時，先寫了生字“祖”，讓孩子說出帶有示字旁的一組字：“神、祀、祝、福”，然后出示圖片，揭示偏旁示字旁的字源，讓孩子知道“示”最早的意思是祭祀用的神臺，示字旁的字與祭祀有關。字理識字，讓學生從中領悟到了漢字豐富的文化內涵。
2、溯源識字
猜一猜古文字“逮”，其中一部分是一只手一把把動物的大尾巴給抓住了，另一部分像是一個人在跑，又跑又抓，這就是“逮”。在低年級識字教學中，教師要結合語境，追根溯源講解漢字的字義，有效預防錯別字，讓學生充分感受漢字的獨特魅力，激發學習興趣和熱情，輕松掌握識字能力。同時，漢字溯源法還能運用到閱讀教學中，增強閱讀教學效果。
3、動作演示識字
“逮、掏、逗”等動詞是在學習動賓式詞組時識字的，動作演示，表演了逮蟈蟈，活靈活現地再現原始又跑又抓在逮蟈蟈的情景。教師動作演示，幫助學生理解“掏鵲蛋”，還聯系生活說說還可以掏什么?最后引導孩子把“掏”和“拿”進行比較，讓孩子知道到把手伸進去再拿出來就是掏，體會到作者用詞的準確。
4、圖文結合識字
認識“薔薇”二字時，通過看圖把生字與圖上畫的事物聯系起來，讓孩子關注草字頭，認識到薔薇是一種植物。
二、找準訓練點，感悟語言文字運用的規律
新課標指出：“語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，怎么通過課文閱讀指導學生學習、運用語言文字呢?還是要聚焦課文中語言文字運用的規律，挖掘值得關注的詞句段落，確定具體的語言訓練點——動賓式短語。這首詩中藏著結構相同的詞：摘野果、掏鵲蛋，老師還引導孩子把其他動賓結構短語也用三個字概括了，如，追野兔、采蘑菇、逗松鼠、采薔薇、捉蜻蜓、逮蟈蟈，然后引導發現這些詞組的特點，孩子們發現前面是動作，后面是動作指向的對象(事物)。再進行拓展訓練，你還能說出這樣的詞語嗎?積累動賓式的短語。這樣找準了語言的訓練點，引導學生感悟言語表達的規律，學生的語言文字運用能力就能不斷得到提升。
三、分層指導，重視朗讀訓練
根據文本特點，李老師把教學重點放在朗讀上，用大量的時間引導學生誦讀，旨在幫助學生在讀中體味。
1、美讀詞語。一是通過圖片再現原始森林的美好景象，幫助學生讀好“濃綠的樹蔭、一望無邊和蒼蒼茫�！边@三個詞語，二是讀好動賓式詞語的不同節奏，讀得很有趣味。
2、讀好了詩歌中帶有嘆詞“啊”的句子，兩個“啊”，放在了句子不同的位置，也就表達出不同的感情。每次詞語、句子的朗讀，李老師都對孩子進行了評價，并對下一位同學的朗讀提出了更高的要求。
3、運用課件里的'精美畫面，引導學生進入課文意境朗讀，孩子的朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達詩意。這樣從美讀詞語，品讀句子，再回歸到入情入境的課文朗讀，李老師進行了有梯度的分層訓練，最終落實了有感情的朗讀這一目標。
四、在重視朗讀訓練的同時，對學生想象力的培養有待提高
詩歌教學難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。雖說通過反復讀，能使學生有一定的感悟。但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間。因此，在指導朗讀過程中，盡可能地引導學生進行想象，將抽象的文字和抽象的內容轉化為一幅幅生動的畫面，在學生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景，感受大自然的美好。這不僅培養了學生的想象能力，而且促進了學生對詩歌的理解。這也是這一單元的教學重點“根據課文內容展開想象”。在這節課中，教師有確定這一重點，但不是很好地突破重點，對學生想象力的培養還有待提高。
總之，老師根據文本特點，設計多種方法識字學詞。通過培養孩子的想象能力和思維能力，分層次的梯度朗讀訓練，初步感受詩意，領會作者表達的思想感情。
《祖先的搖籃》語文教案 篇6
教學目標：
1、按要求預習課文。掌握預習方法。
2、自學生字新詞。積累相應的詞語。
3、理解課文內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
4、有感情地朗讀課文。
5、激發熱愛大自然的情感，增強環保意識。
教學重點：懂得“祖先的搖籃”的含義。
教學難點：激發熱愛大自然的情感，增強環保意識。
教學過程：
一、課前預習
預習要求
（1）朗讀課文；
（2）自學生字新詞；
�。�3）思考：“祖先的搖籃”指的是什么，課文大意是什么；
�。�4）提出疑難問題；
（5）根據需要和可能搜集有關資料；
（6）嘗試背誦課文。
二、導入。
1、同學們已經預習了第8課《祖先的搖籃》。現在我們來檢查一下預習的情況。
�。�1）朗讀課文。齊讀。指名讀。
（2）檢查字詞。你在預習課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學習這些字詞的？
�。�3）提出問題。你在預習課文中有什么疑難問題？提出來大家一起解決。
2、復習預習方法。
同學們很好地預習了課文�，F在我們一起來回顧一下預習的方法。
（課件顯示）齊讀。
預習課文的方法
a）讀通課文。
b）自學字詞。
c）理解內容。
d）質疑問難。
e）搜集資料。
三、學習課文。
1、解題。問：“祖先的搖籃”指的是什么？
看，這就是“蒼蒼茫茫的原始森林”，
這是多大的搖籃呀，一望無邊，
讓我們一起走進那神奇的森林，齊聲朗讀《祖先的搖籃》。
2、朗讀。有感情地朗讀課文。
3、討論。
（1）指名回答。問：“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？
�。�2）小組討論。問：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染？
4、交流。
預習課文時，同學們搜集了許多人類保護環境、反對破壞生態的資料。大家來交流一下。
5、小結。
我們每一個人都要負起責任來，保護我們祖先的搖籃，讓大自然永遠美麗。
四、課堂練習。
1、詞語連線。
注意題目要求：可以多種答案。先在書上試著劃一劃，然后說一說。
2、背誦課文。
《祖先的搖籃》語文教案 篇7
教學目標
【知識技能】
1.認識5個生字，會寫8個生字，認讀生字組成的詞語。
2.繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
【過程與方法】
1.充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2.運用已有的識字方法識字。
【情感態度與價值觀】
培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
重點難點
【教學重點】
識字、寫字，正確。
2.流利地朗讀古詩懂得“祖先的搖籃”的含義。
【教學難點】
激發熱愛大自然的情感，增強環保意識。
第一課時
（一）激情導入
1.談話：同學們，大家知道什么是搖籃嗎？ 搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請看錄像。
2.這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。
3.板書課題：祖先的搖籃。
齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。
（二）借助拼音，練讀課文
1.自學要求：（出示課件）
借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時，在生字下面做“△”記號。讀第二遍時，生字重點拼讀。讀第三遍時，在難讀的句子下面畫“——”線。讀第四遍時，標上自然段序號。
�。�1）學生根據自學要求自由練讀課文。
�。�2）教師巡視指導。
1.檢查學生生字字音的拼讀掌握情況。
出示課件：
zǔ ā nónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì
祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶
用各種方式指導讀生字。
2.檢查難讀的句子。
師：同學們，你認為有沒有難讀的句子？（學生自由發言）指導讀。
�。�1）爺爺說，那/原始森林/是/我們/祖先的/搖籃。
�。�2）那/濃綠的/樹陰/一望無邊，遮住了/藍天。
（3）��！蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！
3.請學生分段讀課文，檢查學生朗讀情況。
（1）指名分段讀課文。
�。�2）分小組比賽讀。
�。�3）播放課文錄音，范讀課文。
�。�4）讓學生再讀全文，大體了解祖先的生活。
（三）識記字形，指導書寫。
出示生字田字格課件：祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶
1.討論如何識記字形呢？
2.教給學生識記方法：
①用熟字換偏旁，加偏旁的方法記，比如：“組”與“祖”，“淘”與“掏”，“憶”與“億”。“滴”與“摘”。
�、谌菀壮鲥e的地方重點記，比如：“望”字要注意左上是個“亡”，豎折變成豎提。
�、鄹械接欣щy的地方用記號標出，比如：“蛋”字上面不是“定”。
3.在習字本上進行描紅練習。
4.當堂默寫。指名學生上臺默寫生字，集體糾正。
（四）當堂檢測，鞏固學習。
讀一讀，寫一寫（出示課件）
祖先 濃綠 一望無邊 摘野果 掏鳥蛋 回憶
第二課時
資料展示，引入新課：
課前布置學生找原始森林的圖片，文字資料，學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
今天就讓我們繼續走進原始森林，捕捉祖先原始的生活。
板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。
（二）理解課文：
1.師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？
2.指名回答。
指導讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。
3.再讀詩文，找一找有關詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？
照樣子，說一說。
那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。
那，是的搖籃。
那，是的搖籃。
4.想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？（狩獵、采摘）
5.同桌互讀，說說“祖先的.搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？
（1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？
（摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈）
想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？
�。ㄗ杂勺栽冢@喜連連）
�。�3）練讀2、3節。
�。�4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節。
6.學習課文最后一節。
�。�1）說說：你讀懂了什么？（理解：蒼蒼茫茫、祖先）
（2）引讀。
（3）指導有感情地朗讀。
�。�4）說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染？
�、傥覀儾粦摓E砍濫伐，不要隨便狩獵。
�、谏指浇荒荛_一些工廠，排放廢氣、廢水。
7.選擇喜歡的一節有感情地讀一讀。
�。�1）自由組合練習讀。
�。�2）展示個性指名讀。
8.有感情地讀全詩。
（三）拓展延伸：
1.讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！
�。ㄣ@木取火、集體狩獵、打造石器、建房搭窩）
2.如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？
�、倌銈兪裁磿r候開始學會生火做飯的？
②你們什么時候開始學會搭建房屋的？
《祖先的搖籃》語文教案 篇8
[教學內容]
教材：部編版二年級下冊第八單元第23課《祖先的搖籃》
叢書：《奇妙世界》中《孩子們在爭辯》
[教學目標]
一、識字與寫字
1、復習“一望無邊”等詞語，書寫“摘、掏”等2個字、
2、在語境中體會并積累運用表示動作的詞語、
二、閱讀與表達
1、有感情地朗讀課文，感受作者神奇的想象和祖先自由的生活、讀好第2小節和第3小節中的問句、
2、根據課文內容展開想象，描述“掏鵲蛋”等畫面，并仿照第2-3小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么、
3、拓展閱讀《孩子們在爭辯》，繼續訓練根據課文內容展開想象，體會想象的快樂、
[教學重點]
1、在語境中體會并積累運用表示動作的詞語，相機指導書寫“摘、掏”2個生字、
2、根據課文內容展開想象，仿照第2-3小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么、
[教學難點]
1、根據課文內容展開想象，描述“掏鵲蛋”等畫面、
2、展開想象仿照第2-3小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么、
[教學過程]
一、復習導入，整體讀文
�。ㄒ唬┌鍟n題
�。ǘ┫鄼C出示詞語
�。ㄈ┱w讀文
過渡：多么有趣的小詩啊！大家讀得真好、這節課我們重點學習詩的第二、三小節，感受祖先有趣的生活吧、
[設計意圖]開課伊始，板書課題依然強調易錯字“祖、籃”，夯實學生字詞基礎、從復習詞語到整體讀文創設情境，學生進入本節課的學習、
二、展開想象，讀寫結合
�。ㄒ唬┫胂笄榫常首x練習
1、讀好問句
�。�1）學生自由練習讀問句
�。�2）指名讀并相機指導
2、讀出好奇
�。�1）學生注意“可曾”這個詞語，知道這是作者對祖先生活的好奇而進行的猜想、
（2）學生再讀，讀出猜想、好奇的感覺、
3、讀出畫面
（1）學生默讀，讀中想象祖先生活的情景，找出作者猜想祖先干什么
（2）關注詞語，想象畫面、
根據學生回答相機出示詞語、引導學生關注并積累動詞
學生邊讀邊想象畫面，指名說，教師相機指導示范、
�。�3）交流想象，讀出畫面、
學生選擇一個試著說一說讀完詞語想到哪些畫面？學生互相交流、集體交流、
讀著這樣的詞語，眼前出現一幅幅畫面、
�。�4）回顧朗讀小詩的第2、3小節
（二）發揮想象，仿寫練習、
1、盡情想象，積累詞語、
學生發揮想象，仿照二、三小節說說在祖先的搖籃里，人們還會做些什么？
學生集體交流教師相機指導
2、運用詞語，仿寫練習、
學生選擇一小節仿寫
3、展示作品，想象風暴、
展示學生作品，相機評價并進行指導、
過渡：我們以后在閱讀的時候，就是要由課文內容想象開去，閱讀之旅就更有趣了、想不想繼續放飛我們的想象呢？老師再推薦一首有趣的小詩、
[設計意圖]
1、學生是學習的主體，因此課上引導學生自主學習，教師在此基礎上進行點撥指導，關注個體需要和不同的需求、大部分同學對詩中所寫就是作者因好奇而引發的猜想存在疑惑，因此抓住“可曾”引導學生感悟、
2、想象的實質是思維能力和言語表達能力、因此，教學中搭建一定的“支架”，如抓住詞語想象畫面，鼓勵學生自由表達；如創設情境，引導學生想象、在想象和表達中豐富學生的詞語積累，為仿寫做好準備、
三、拓展閱讀，延伸想象
�。ㄒ唬┏鍪緢D片，引導想象
1、出示斑馬，學生觀察，相機出示第1小節、
2、出示鳥和魚：看到什么？又會怎樣發問呢？學生集體交流、
3、回顧第1、2小節，感受普通事物引發的想象、
（二）自由閱讀，再次想象
1、孩子們又會怎樣爭辯呢？學生完整朗讀這首詩《孩子們的爭辯》、
2、相機出示圖片，學生交流孩子們還會爭辯什么、課后和爸爸媽媽、同學們交流一下、
過渡：看來想象源于我們的好奇心，只要我們保持一顆好奇之心，善于觀察和思考，生活中很多有趣的現象都會引發我們神奇的想象呢！
[設計意圖]叢書中《孩子們在爭辯》一首小詩引進課堂，就是把有趣的想象延伸到課外，延伸到生活中、在學生經歷了對祖先生活的想象之后，教師告訴孩子，有了想象，我們的閱讀之旅就多了一份樂趣、其實，只要保持一顆好奇的心，生活中普通的事物，也能引發有趣的想象、然后，引導學生去讀課外這首小詩，并啟發學生課后可以嘗試著這樣去想象、想通過課堂的學習，為孩子們打開更多的窗……
四、回歸文本，放飛想象
（一）課堂小結
1回顧本節課學習內容；
2、推薦閱讀主題閱讀叢書《發現老祖宗》和《倉頡造字》等文章、
�。ǘ┓e累詞語
1學生回顧本節課積累一組表示動作的詞語；
2學生練習詞語搭配的連線；
3生字“摘、掏”書寫指導、
結束語：有了想象的翅膀，我們就可以推想祖先的生活；有了想象的翅膀，身邊的事物會變得更加可愛；讓想象伴隨快樂的童年、
[設計意圖]一方面，回顧積累本節課表示動作的詞語，讓積累成為學生的一種習慣、歸類指導“摘、掏”，拓展帶有提手旁的字，歸類識記，知識漸漸板塊化、另一方面，想象可以化普通為神奇，變文字為畫面，變單一為多面，鼓勵學生敢于想象，敢于表達，激發學生閱讀的興趣，培養學生的創造性想象能力、
《祖先的搖籃》語文教案 篇9
[教學目標]
1、能在閱讀過程中獨立認識本課生字新詞。能聯系上下文理解詞語。能按要求預習課文，邊讀邊思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
3、激發學生熱愛大自然的情感，增強環保意識。
[教學重點和難點]
1、按要求預習課文，掌握一定的預習方法。
2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
[教學準備]
1、通過查找圖片資料，了解“原始森林”。
2、錄制“配樂詩：祖先的搖籃”。
[教學過程]
一、引人新課
1、播放：配樂詩“祖先的搖籃”。
2、揭示課題：祖先的搖籃。
說明：從激發學生學習興趣入手，通過聽配樂詩朗誦，在美妙的音樂聲中感受詩歌的意境美，使學生產生喜愛詩歌的情感，激起學生讀文的欲望。
二、預習反饋
1、指名分節朗讀詩歌，檢查讀文。
2、交流字詞學習情況：你在預習課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學習這些字詞的？
3、提出預習時遇到的問題。
說明：預習課文是四年級學生應養成的一個良好的學習習慣，教師要特別重視，注意引導和培養。課前要明確要求，課上要及時檢查、指導，幫助學生養成自覺認真預習的習慣，掌握有效的預習方法。
三、學習課文
1、自由輕聲地讀讀詩文，邊讀邊了解：“祖先的搖籃”指什么？
�。�1）出示相關句子：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。
�。�2）播放錄像，畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫�！�。
�。�3）看錄像后交流：原始森林給人的感覺。
（4）指導讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。
�。�5）再讀詩文，找一找有關詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？照樣子，說一說。
那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。
那（ ），是（ ）的搖籃。
那（ ），是（ ）的搖籃。
2、想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？
3、同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？
（1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？
（2）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、 逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？
�。�3）練讀2、3節。
�。�4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節。
4、學習課文最后一節。
�。�1）說說：你讀懂了什么？（理解：地久天長、神圣）
（2）引讀。
�。�3）指導有感情地朗讀。
（4）說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染？
5、選擇喜歡的一節有感情地讀一讀。
�。�1）自由組合練習讀。
�。�2）展示個性指名讀。
6、有感情地讀全詩。
《祖先的搖籃》語文教案 篇10
教學內容：
理解課文內容。
教學重點：
理解課文內容，學習動詞的準確運用。
教學難點：
懂得為什么說原始森林是祖先的搖籃。
教具準備：
課件、電子白板
教學過程：
一、資料展示，引入新課
1.學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
2.你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。
3.板書課題：祖先的搖籃。
4.齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文
1.學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。
�。�1）把課中出現的生字圈起來讀一讀。
（2）課文共有幾個自然段？標上自然段號。
2.分自然段指名朗讀課文。
三、理解課文
1.學習1、2自然段。
�。�1）全班讀1、2自然段，說說祖先的搖籃是什么樣子？
�。�2）指導朗讀，從中體會搖籃的大。
2.小組合作學習3、4自然段。
（1）嬰兒在搖籃中生活、成長，那我們的祖先在原始森林這搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動作的詞用橫線畫出來。
�。�2）學生匯報。
動作的詞有：摘、搭、打、點、逗、采、捉、逮。
�。�3）男女生分讀。
�。�4）我們祖先還在森林里做什么？引導學生理解省略號的作用，并展開想像說一說。
3.祖先們在這里留下什么？
�。�1）引讀第五至七自然段。
師：“濃綠的樹陰下”生：“留下……”
師：“寬闊的草地上”生：“回蕩……”
師：“林中的小路”生：“彎彎曲曲……”
（2）課件播放圖片，師深情朗誦8、9自然段。
（3）齊讀五至九自然段。
四、賞析句段
1.說說你最喜歡哪一段或哪一句？
2.小組交流。
3.全班交流，相機指導朗讀。
4.配樂讀課文。
五、拓展延伸，激發想像力
1.學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？
2.全班交流，適當點評。
六、布置作業
1.有感情地朗讀課文。
2.完成課后練習“連”。
板書設計：
動人的傳說
祖先的搖籃
天真的童謠
《祖先的搖籃》語文教案 篇11
教學目標：
1、按要求預習課文。掌握預習方法。
2、自學生字新詞。積累相應的詞語。
3、理解課文內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
4、有感情地朗讀課文。
5、激發熱愛大自然的情感，增強環保意識。
教學重點：
懂得“祖先的搖籃”的含義。
教學難點：
激發熱愛大自然的情感，增強環保意識。
教學過程：
一、課前預習
預習要求
�。�1）朗讀課文；
�。�2）自學生字新詞；
（3）思考：“祖先的搖籃”指的是什么，課文大意是什么；
�。�4）提出疑難問題；
�。�5）根據需要和可能搜集有關資料；
�。�6）嘗試背誦課文。
二、導入。
1、同學們已經預習了第8課《祖先的搖籃》。現在我們來檢查一下預習的情況。
�。�1）朗讀課文。齊讀。指名讀。
�。�2）檢查字詞。你在預習課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學習這些字詞的？
�。�3）提出問題。你在預習課文中有什么疑難問題？提出來大家一起解決。
2、復習預習方法。
同學們很好地預習了課文�，F在我們一起來回顧一下預習的方法。
（課件顯示）齊讀。
預習課文的方法
a） 讀通課文。
b） 自學字詞。
c） 理解內容。
d） 質疑問難。
e） 搜集資料。
三、學習課文。
1、解題。問：“祖先的搖籃”指的是什么？
看，這就是“蒼蒼茫茫的原始森林”——
這是多大的搖籃呀，一望無邊，
讓我們一起走進那神奇的森林，齊聲朗讀《祖先的搖籃》。
2、朗讀。有感情地朗讀課文。
3、討論。
�。�1）指名回答。問：“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？
（2）小組討論。問：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染？
4、交流。
預習課文時，同學們搜集了許多人類保護環境、反對破壞生態的資料。大家來交流一下。
5、小結。
我們每一個人都要負起責任來，保護我們祖先的搖籃，讓大自然永遠美麗。
四、課堂練習。
1、詞語連線。
注意題目要求：可以多種答案。先在書上試著劃一劃，然后說一說。
2、背誦課文。
五、課后作業。
仿照課文，試著學寫一段小詩。用彩色紙抄寫出來。
《祖先的搖籃》語文教案 篇12
祖先的搖籃
教學目標
【知識技能】
1、認識5個生字，會寫8個生字,認讀生字組成的詞語。
2.繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
【過程與方法】
1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
【情感態度與價值觀】
培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
重點難點
【教學重點】
識字、寫字，正確。
2、流利地朗讀古詩懂得“祖先的搖籃”的含義。
【教學難點】
激發熱愛大自然的情感，增強環保意識。
第一課時
（一）激情導入
1.談話：同學們，大家知道什么是搖籃嗎？ 搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請看錄像。
2.這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。
3.板書課題：祖先的搖籃。
齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。
（二）借助拼音，練讀課文
1、自學要求：（出示課件）
借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時，在生字下面做“△”記號。讀第二遍時，生字重點拼讀。讀第三遍時，在難讀的句子下面畫“——”線。讀第四遍時，標上自然段序號。
�。�1）學生根據自學要求自由練讀課文。
�。�2）教師巡視指導。
1、檢查學生生字字音的拼讀掌握情況。
出示課件：
zǔ ā nónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì
祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶
用各種方式指導讀生字。
2、檢查難讀的句子。
師：同學們，你認為有沒有難讀的句子？（學生自由發言）指導讀。
（1）爺爺說，那/原始森林/是/我們/祖先的/搖籃。
（2）那/濃綠的/樹陰/一望無邊，遮住了/藍天。
�。�3）�。∩n蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！
3、請學生分段讀課文，檢查學生朗讀情況。
�。�1）指名分段讀課文。
�。�2）分小組比賽讀。
（3）播放課文錄音，范讀課文。
（4）讓學生再讀全文，大體了解祖先的生活。
（三）識記字形，指導書寫。
出示生字田字格課件：祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶
1、討論如何識記字形呢？
2、教給學生識記方法：
�、儆檬熳謸Q偏旁，加偏旁的方法記,比如：“組”與“祖”，“淘”與“掏”，“憶”與“億”�！暗巍迸c“摘”。
②容易出錯的地方重點記,比如：“望”字要注意左上是個“亡”，豎折變成豎提。
③感到有困難的地方用記號標出,比如：“蛋”字上面不是“定”。
3、在習字本上進行描紅練習。
4、當堂默寫。指名學生上臺默寫生字，集體糾正。
（四）當堂檢測,鞏固學習。
讀一讀，寫一寫（出示課件）
祖先，濃綠，一望無邊，摘野果，掏鳥蛋，回憶
第二課時
資料展示，引入新課：
課前布置學生找原始森林的圖片，文字資料，學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
今天就讓我們繼續走進原始森林，捕捉祖先原始的生活。
板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。
（二）理解課文：
1.師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？
2.指名回答。
指導讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。
3.再讀詩文，找一找有關詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？
照樣子，說一說。
那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。
那（），是（）的搖籃。
那（），是（）的搖籃。
4.想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？（狩獵、采摘）
5.同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？
（1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？
�。ㄕ肮�、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈）
想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？
�。ㄗ杂勺栽冢@喜連連）
（3）練讀2、3節。
（4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節。
6.學習課文最后一節。
�。�1）說說：你讀懂了什么？（理解：蒼蒼茫茫、祖先）
�。�2）引讀。
�。�3）指導有感情地朗讀。
�。�4）說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染？
①我們不應該濫砍濫伐，不要隨便狩獵。
�、谏指浇荒荛_一些工廠，排放廢氣、廢水。
7.選擇喜歡的一節有感情地讀一讀。
�。�1）自由組合練習讀。
（2）展示個性指名讀。
8.有感情地讀全詩。
（三）拓展延伸：
1.讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！
�。ㄣ@木取火、集體狩獵、打造石器、建房搭窩）
2.如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？
�、倌銈兪裁磿r候開始學會生火做飯的？
②你們什么時候開始學會搭建房屋的？
《祖先的搖籃》語文教案 篇13
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內容。
3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
教學重難點：
培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感
一、導入
1、配著舒緩的音樂進入新一課的學習？板書課題。配樂朗誦詩歌。
2、聽完詩歌，師問學生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？
二、初讀課文
學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。
1、自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。
2、把詩歌讀熟。
3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。
4、認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。
5、老師檢查認字情況（開火車讀生字）。
指名朗讀課文。
三、理解課文
1、請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小組內說一說。
3、派代表說一說。（教師及時引導、點撥）
教師適時點撥下面幾點：
1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方）
2、“我”想到了什么？提煉出表示動作的詞語�！罢�、掏、跑、看、逗、采、捉、逮�！弊寣W生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。
3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。
四、擴展延伸
1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！
2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？
五、指導書寫
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫。
4、學生獨立描紅書寫。
六、布置作業
《祖先的搖籃》語文教案 篇14
教學目標：
1.正確認讀六個生字,會寫八個生字。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。
2.理解課文內容。
3.繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
4.充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
5.培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
教學過程：
第一課時
一、激情引入新課：
你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃” 。
二、自學建議、合作學習：
學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。
1.自讀課文，用你認為的方法認識本課生字。
2.把詩歌讀熟。
3.小組合作討論人類的起源，你知道些什么？
三、匯報自學情況：
1.誰愿意把課文讀給大家聽？
2.你畫出了哪些生字并組詞。
3.認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）
4.老師檢查認字情況（開火車讀生字）
5.質疑：
四、理解課文。
1.讀課文回答人類的起源你知道哪些？
第二課時
一、激情引入：
我們人類的祖先當時在怎樣在原始森林生活的？
二、理解課文
1.自讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？
2.小組交流。
3.全班交流，相機指導朗讀。
比如：學生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。
4.配樂讀課文。
三、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。
1.學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。
2.全班交流，適當點評。
四、指導背誦，指導學生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。
五、指導寫字。
1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3.指導重點字的書寫。
4.學生獨立描紅書寫。