《西江月·夜行黃沙道中》教案（精選13篇）
《西江月·夜行黃沙道中》教案 篇1
一、范讀課題，自主解題
師：今天我們學(xué)習《西江月夜行黃沙道中》，讀題目時老師為什么在中間停頓一下？
生：因為西江月是詞牌，夜行黃沙道中是題目。
師：對！你們對課題還有哪些了解？
生：我知道黃沙是指黃沙嶺。黃沙嶺在江西上饒四十里乾元鄉(xiāng)。
生：題目的意思是晚上作者在黃沙嶺的一條小道上散步。
生：我還知道詞的上半部分叫上闋，下半部分叫下闋。
［點評：開門見山，入課干凈利索，直接導(dǎo)向課題的解讀。你們對課題還有哪些了解？以此引出學(xué)生的已有知識，課堂起點立足于當下，是目中有人的教學(xué)。］
二、初讀全文，讀通讀順
（生自由讀全詞）
師：好！誰愿意讀給大家聽一聽。
（生讀全詞）
師：他讀得怎么樣？
生：見讀xiàn，不讀jiàn
師：對！為什么讀xiàn？
生：就是出現(xiàn)的意思。
師：請你把這一句再讀一讀。
（生讀最后一句）
師：這個xiàn，還在什么地方見過？
生：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。
師：記性真好！我們一起讀一讀全詞。
（生齊讀全詞）
［點評：讀通讀順，是深入文本的基礎(chǔ)。教者沒有平均用力，因疑而教，抓住最易錯的字，鏈接已知，強化感知。］
三、自讀自悟，入境抒情上闋
師：讀得很好！下面請同學(xué)們默讀上闋，不懂的地方畫上？，小組討論討論。
（生分小組學(xué)習，教師參與并指導(dǎo)）
師：好，剛才我發(fā)現(xiàn)第一組的同學(xué)先自主學(xué)習，然后各自帶著問題共同討論交流。第三組呢？
生：我們先作了分工，然后獨立完成各自的任務(wù)，最后再匯報交流。
師：看來你們挺注重合作效率。誰來說一說，你讀懂了什么？
生：我知道驚鵲就是鵲兒被驚醒。
生：鳴蟬是指蟬兒鳴叫。
生：老師，別枝是什么意思？
師：誰來幫幫他？
生：我知道別枝就是旁枝、斜枝。
師：那么這一句什么意思？
生：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬，就是月光明亮，驚醒的鵲兒飛繞在樹枝上。清風吹來，半夜里蟬兒鳴唱。
生：老師，我不認為是明月驚醒了鵲兒，也可能是作者的腳步聲驚動了鵲兒。
師：有道理，詞留給我們想象的空間是很大的。這幅畫面是明媚而柔和的，請同學(xué)們閉上眼睛想一想（師讀生想），你仿佛看到了什么？
生：明亮的月光下，驚醒的鵲兒飛離樹枝，半夜里清風吹拂，傳來聲聲蟬鳴。
師：黃沙嶺的景色多么迷人啊！能讀出這種感受嗎？一起體會一下。
生（齊）：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。
師：還讀懂了什么？
生：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片，展現(xiàn)的畫面是：稻花飄香，農(nóng)民們在談?wù)撠S收的年景；蛙聲陣陣，吸引許多行人側(cè)耳細聽。
生：老師，我有不同的看法。
師：好！你說說看。
生：我認為這里的兩句應(yīng)倒一下，聽取蛙聲一片，稻花香里說豐年。青蛙專吃害蟲，一片蛙聲說明青蛙很多，青蛙多，害蟲就少，豐收也就大有希望。稻花飄香又預(yù)示著豐收，因此，這里是青蛙在爭說豐收，作者運用了擬人手法。
［點評：文貴自得，書忌耳傳。對上闋的解讀教師充分尊重了學(xué)生的主體地位，通過自主閱讀、互動交流，構(gòu)建了一個相互啟發(fā)的對話場。學(xué)生步入個性化閱讀的天地，獨特見解灼灼閃光。］
《西江月·夜行黃沙道中》教案 篇2
教材分析：
這篇課文是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾所寫的一首詞。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。
教學(xué)目標：
1.閱讀詩歌，大體把握詩意。
2.想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
3.用問題為切入口，想象詩歌的意境。
4.培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。
教學(xué)重難點：
1、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。
教學(xué)準備：
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，咱們從一年級到現(xiàn)在學(xué)了很多很多的古詩，感受了詩歌的魅力。也積累了不少名句。能背上幾句嗎？
1、名句背誦。
師：我還記得一句“稻花鄉(xiāng)里說豐年，聽取蛙聲一片。”知道是誰寫的嗎？（南宋詞人辛棄疾）相信大家對辛棄疾并不陌生，了解這位偉大的詞人嗎？
2、簡介辛棄疾，知背景：
3、揭示課題：
而“稻花鄉(xiāng)里說豐年，聽取蛙聲一片。”出自他的《西江月。夜行黃沙道中》。這節(jié)課我們就跟隨詩人一起到詩歌的王國去遨游吧！
理解題目：（“西江月”是詞牌名，夜行黃山道中是詞的內(nèi)容。）
教師介紹黃沙道
黃沙，就是指黃沙嶺。辛棄疾當時隱居在江西上饒帶湖，那里有一個黃沙嶺，高約50多米，深而且敞豁，可容百人。下有兩泉，水自石中流出，可灌溉農(nóng)田十多畝。黃沙嶺一帶風景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件很好
二、整理學(xué)習目標
1.閱讀詩歌，大體把握詩意。
2.想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
3.用問題為切入口，想象詩歌的意境。
4.培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。
三、自主學(xué)習
1、請看屏幕，指明讀“學(xué)習任務(wù)”，齊讀“自學(xué)提示”。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、檢驗：
（1）指明讀詞語，齊讀詞語。（評價）
（2）解釋詞語
（3）檢查朗讀：（評價）
四、合作探究
1、分組讀“學(xué)習任務(wù)”、“溫馨提示”。
2、教師巡視指導(dǎo)。
五、展示評價，點撥啟發(fā)
1、“明月別枝驚鵲，清風夜半鳴蟬。”
生1：詞人看到了明月當空，喜鵲正在枝頭歡叫，驚飛……（隨機出示句子）
板書：看：（學(xué)生寫）明月清風驚鵲鳴蟬
聽：（學(xué)生寫）鵲聲風聲蟬聲
師：誰還從這一句看到了什么，聽到了什么？生2
師：明月無語，但流瀉的是清幽的月光；樹枝不動，但鵲兒飛起，引起枝兒搖曳；它飛到另外的枝頭，甚至邊舞邊鳴。明月之夜，清風無言，但在夏日的夜半，徐徐拂來，令人神清氣爽；蟬兒一改酷暑的喧囂鳴叫，或許是被枝的顫動驚醒，送來幾聲悠長而又涼絲絲的蟬聲。）
師：多美的月夜啊，詞人深情地贊嘆——明月別枝驚鵲，清風夜半鳴蟬。（引讀）
師：多美的月夜啊，我們深深地贊嘆——明月別枝驚鵲，清風夜半鳴蟬。
師：面對此情此景，我不由得想起“月落烏啼”的場面，讓我們再次感受詩句——
2、“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”
引：還看到、聽到或聞到了什么？
板書：聞：（學(xué)生寫）花香聽：蛙聲人聲
A、此時此刻，鼻聞著稻花的馥郁芳香，耳聽著水國的驕子們奏起了歡快的交響曲。詞人擁有怎樣的心情？為什么（板書：愉悅、與民同樂）
師引：作者行走在黃沙嶺的道途之中，沐浴著清風、明月，嗅著晚風送來的稻花的清香，那種輕松與愉悅之情已經(jīng)是捂也捂不住了，情感已從心湖之中溢出來，流淌出來。
他會想些什么呢？（課件）板書：想
（如：“今年是一個豐收年啊！”他在心中情不自禁地發(fā)出了這樣的贊嘆！）
師：是啊，面對此情此景，詩人內(nèi)心的喜悅溢于言表。就讓這種喜悅通過你的朗讀傳遞出來吧！
B、朗讀詩句生1
評：讀得怎樣？（生評）
誰再來吟一吟？生2齊讀
“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”這句千古名句，讓我們也感受了豐收的喜悅。
過渡：還有另外的發(fā)現(xiàn)嗎？
3、“七八個星天外，兩三點雨山前。”板書：雨聲
生：我看到了天空中掛著幾顆星星，聽到了雨的聲音。
師：誰也從這句聽到了、看到了和想到了什么？
A、這里詞人采用了什么手法？（對偶）
（師引導(dǎo)：“天有不測風云”幾顆稀疏的星星在天空中眨著眼睛，小雨沙沙送來夜的清涼。這是無聲中的有聲，這是不動中的悄動。）
B、師：讓我們再次詩意地讀——
4、“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。”
過渡：還看到了、聽到了什么？
A、從這句詩，你想到了哪句詩？（山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村）
B、詩人此時此刻有怎樣的心情？（轉(zhuǎn)急為安、興奮不已、激動萬分……）
C、你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
（“忽”字，更使作者的喜悅心情躍然紙上。夜來飛雨，并沒有使作者懊惱、掃興，相反，更增加了詞人的興致。）板書：驚喜
D、請你帶著詩人此刻的心情，再讀——舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。。（興奮、激動）
師：是啊，真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。齊讀這一句——
六、當堂達標——品讀詩歌，讀中悟情，欣賞詩歌意境
先配樂，后畫面展示
師：這樣的一個夜晚，不僅是一首詞，也是一幅優(yōu)美的畫，這幅畫你可以用語言來描繪。咱們再默默地讀一讀這首詩，體會一下詩歌的意境。
1.仔細品讀，體會詩歌所蘊含的意境及作者的情感。
此時此刻，你眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？
2、配樂寫話
師：此時此刻，老師知道你們一定有了自己的感受，自己的理解；請你拿起筆，靜靜地想，靜靜地寫。寫下那動人的畫面。（師巡視指導(dǎo)）
3、展示畫面
（1）師：你能給自己的畫配上一個動聽的名字嗎？盡量用精煉的語言。
（若有困難，小組討論，比一比哪組的小標題最美。）
（江南夏夜圖、山村夏夜美景圖、田野山水名作、江南山村盛夏月夜圖……）
4、課件展示部分譯文，一生朗誦
（1）學(xué)生補白
（2）譯文展示：（師范讀）
·夜晚走在鄉(xiāng)村的小路上
月兒出來驚動了樹枝上的鵲兒，
輕輕吹拂的夜風中不時送來陣陣蟬鳴。
稻花飄香沁人心脾（預(yù)示豐收），
駐足聆聽那一片蛙聲，
好似在為人們的豐收而歡唱著……
你看，天邊還偶爾看得見七八顆星星，
轉(zhuǎn)眼山前便灑落了兩三點雨。
大雨將至，趕緊避雨，可一向熟悉的茅店竟找不到了，
跑到溪頭轉(zhuǎn)彎處，
嘿，茅店不就在眼前么？
（3）教師朗誦
師：簡直是一幅優(yōu)美動人、饒有情趣的江南山村盛夏月夜圖！它充滿詩情畫意，給人以豐富的美的享受。盡管詞人沒有更多地表白，然而他筆下的一幅幅藝術(shù)畫面，卻流露出對豐收之年的喜悅和對農(nóng)村太平生活的珍愛。讓我們再次把詞人這種情、這種愛讀出來吧！會背的可以背誦。
板書：珍愛生活
5、齊讀（或背）整首詞，整體感知（師生共讀）
師：我又一次得到一種美的享受。
七、拓展延伸，對比欣賞。
在這首詞中，我們看到了作者怎樣的文筆，怎樣的風格？（清新歡快，豪放）但是由于詞人的生活遭遇，他的風格沉郁頓挫，悲壯激烈。讓我們一起來欣賞。
永遇樂·京口北固亭懷古（辛棄疾）
千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被，雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？
（這首詞是辛棄疾的代表作，也是最優(yōu)秀的愛國詞作之一，有人甚至稱此詞為辛詞之首。全詞表達了詞人堅決主張抗金，而又反對冒進輕敵的思想，抒發(fā)了對淪陷區(qū)人民的同情，揭露了南宋政治的腐敗，亦流露出詞人報國無門的苦悶。同屬豪放派，與蘇軾相比，辛棄疾少了一份曠達、一份雄邁，多了幾許悲涼、幾許蒼勁。）
師生共讀：
念奴嬌o赤壁懷古
《西江月·夜行黃沙道中》教案 篇3
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。
3、通過語言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。
二、教學(xué)重點、難點：
重點：理解詩句的意思。
難點：展開想象，體會詩人
三、教學(xué)媒體：多媒體課件、扇子
四、教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，簡介作者、時代背影。
1、猜一猜詩人：（出示詩人介紹）
2、我們還學(xué)過他哪首詞？能背出來嗎？（《清平樂·村居》
3、你對他還有其他了解嗎？辛棄疾，號稼軒，是我國南宋愛國詞人，出生時家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，一生堅決主張收復(fù)中原，統(tǒng)一中國。在他六十八年的人生歷程中，曾遭貶職，先后有二十余年是在江西上繞閑居多年。）
是啊，聽說，上繞那兒風景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。辛棄疾對那一帶非常熟悉。有一天晚上，詩人到黃沙嶺的小路上欣賞風景，即興寫下了一首詞。叫《西江月黃沙道中》，今天我們一起來欣賞這首詞。
6、板書課題，齊讀，你知道了什么？（詞牌名、課題的意思、黃沙的位置）
過渡：這首詞寫了什么呢？下面讓我們讀一讀。打開書本。
二、初讀課文，疏通字詞
1、輕聲朗讀課文，要求讀懂字音，讀通句子。
2、檢查自讀情況。
（1）指名讀課文。正音，（現(xiàn)）：讀的時候，哪個字音要特別注意，齊讀。生評價。
（2）讀得真棒，要把這首詞讀好，要注意什么？停頓和重音（再出示詞）
3、自由讀。
4、齊讀。
過渡：
同學(xué)們讀得真好，如果能自己把每句話的意思弄懂，那就更棒了。
三、再讀課文，理解詩句意思。
1、默讀，自行解決詩句的意思。
A、用學(xué)過的方法理解。（如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調(diào)換順序、補充詞語等）B、不懂的地方反復(fù)默讀幾次。C、有疑問、不懂的地方作記號。
2、小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報。
（1）你懂得了哪些詞語的意思。（出示詞語：別枝驚鵲鳴蟬說豐年七八個
兩三點舊時茅店社林忽見）
有不懂的詞意思嗎？
（2）你懂得了哪句話的意思。（出示句子的意思）
4、質(zhì)疑一：
（1）指名說：誰在說豐年”？師質(zhì)疑：你從哪看出是豐年？（出示稻花圖）
學(xué)生回答（農(nóng)民、詩人、青蛙）
（2）假如你是他們，看到這一片長得這么好的莊稼，你會說什么呢？想不想表演一下他們的對話？
（同桌自由選擇表演）
請學(xué)生表演：（3組：詩人與農(nóng)民、青蛙之間、詩人與農(nóng)民之間的對話）
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從剛才的表演，我們感受到了什么？（板書：說豐年，喜悅）
是啊，與農(nóng)民相處了20多年的詩人，看到了農(nóng)民將要豐收的景象，他是多么的高興啊，他情不自禁高聲吟道：男生讀句子。
是啊，“鋤禾日當午，漢滴禾下土，農(nóng)民豐收之不容易啊，想到這，詩人又忍不住大聲呤道：請女生讀。
看，詩人多關(guān)心農(nóng)民的生活，所以他給自己起的字號叫？（稼軒）
稼是什么意思：種植莊稼，從他起的號可以看出辛棄疾很（十分關(guān)心種莊稼）的人。他在黃沙嶺還建有黃沙書院，為農(nóng)民的子女讀書著想。
質(zhì)疑二：為什么為什么過去非常熟悉的茅店，現(xiàn)在出現(xiàn)了會使詞人覺得忽然呢？
小組討論。
四。賞讀，悟詩情。
1、創(chuàng)設(shè)情境品讀。
同學(xué)們，剛才我們讀懂了詞句的意思，下面，讓我們穿越時空，來到南宋時，與詩人同行，一起欣賞那里的美景，愿意嗎？（出示圖）
好，現(xiàn)在我們來到了黃沙嶺，天已經(jīng)黑了，走在黃沙嶺的小路上，你看到什么呢？下面聽老師讀（配樂）。
2、匯報。
聽完，看完，你有什么感覺？美在哪？，請你說說，你認為最美的地方，把你認為最美的句子美美地讀給同桌聽。
3、學(xué)生匯報。
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。引導(dǎo)：美在哪？你覺得哪個詞用得最好？（驚、鳴），一，體會“以動襯靜的寫法。（板書：景美。請你來讀讀，你覺得怎么讀好這句？（舒緩）2、對比讀：誰愿意挑戰(zhàn)他，讀得更美？給掌聲。
五、總結(jié)。
引讀：同學(xué)們，剛才我們一起跟隨詩人在夜晚行走在黃沙嶺上，
看見了----（明月高懸）（綠樹環(huán)繞）（喜鵲鵲翻飛），辛棄疾不禁高興地吟道――（齊讀第一句）
聞到了和聽到了-----（蟬兒輕叫）（蛙鳴齊唱）、聞到了（稻香撲鼻）豐收在即；喜訊遠傳，，不禁歡快地唱道――全詞（齊讀第二句）
走著，走著，忽然驟雨將至，茅店立見，真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”辛棄疾夜行山道，不禁興奮地唱道——（齊讀三、四句）
多么迷人的景色啊，老師也被你們的朗讀給陶醉了，老師也想和你們一起讀，好嗎？看看我們的.讀能否把后面的老師也陶醉了？有信心嗎（配音師生串讀）。
六、寫作指導(dǎo)
過渡：
從你們的讀中，我感受到詩人筆下田園風光在夜晚獨特的美，你能不能挑戰(zhàn)詩人，用現(xiàn)代文改編這首詞，做一個現(xiàn)代小詩人。（配樂）
推薦同學(xué)們上臺表演。（我們班誰創(chuàng)作現(xiàn)代詩最厲害？有請黃怡昕同學(xué)邊說邊演。
你們想編嗎？現(xiàn)在拿起筆來，寫下來吧。
提示：
在一個夏天的晚上，詩人來到了黃沙嶺的一條小路上，他看到了聽到了聞到了想到了，……走著走著，忽然……
這里的景色太美了，于是，深夜回到家，詩人忍不住揮筆寫了：……
溫馨提醒：展開豐富的想象，用上優(yōu)美的詞句，可詩人的動作、語言、心情等，把當時的畫面描繪出來。
七、談收獲。
八、布置作業(yè)。
一首美妙的詞我們已經(jīng)學(xué)完了，你想為自己設(shè)計一份怎樣的作業(yè)呢？（自選）
1、積累其他田園詩或辛棄疾的其它詞
2、把這美景畫下來，做成詩配畫
3、把詞改寫成美文
板書設(shè)計：
西江月 夜行黃沙道中 景：以動襯靜（迷人）熱愛大自然
情：說豐年（喜悅）關(guān)心農(nóng)民生活
《西江月·夜行黃沙道中》教案 篇4
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀這首詞，讀出詞的節(jié)奏和韻味。正確書寫“鵲”字，背誦這首詞。
2、融入自己豐富的想象，理解詞的意思。品味這首詞所描繪的意境。
3、通過誦讀、品讀，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，體會作者熱愛大自然，企盼豐年的思想感情。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀這首詞，理解詞的意思，體會詞人情感。
教學(xué)難點：
想象這首詞所描繪的意境，體會詞人的情感。
教學(xué)準備：
學(xué)生：課前搜集有關(guān)詩詞、辛棄疾的資料等，完成課前預(yù)習學(xué)案。
教師：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、由詞引入，自主解題
1、古詩詞是中華民族文化的重要組成部分，而唐詩宋詞又是其中的精華，千百年來，廣為傳頌。這節(jié)課我們就來學(xué)習宋代著名詞人辛棄疾的一首詞--《西江月·夜行黃沙道中》（板書課題），指名學(xué)生讀本節(jié)課的學(xué)習目標。
2、讀了課題，你知道了什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
二、初讀全詞，讀通讀順
1、學(xué)生自由朗讀這首詞。
2、指名朗讀，學(xué)生評價，教師評價。
教師小結(jié)：我們讀詩詞的時候要稍加停頓，抑揚頓挫，那就會讀出節(jié)奏和韻味來。請同學(xué)們根據(jù)老師標注的停頓再讀一讀。（課件出示全詞，學(xué)生練習朗讀）
3、指名朗讀、教師范讀、男女生比賽讀、師生配合讀。
過渡：古人云：書讀百遍，其義自見。讀著讀著我們的腦海中是不是浮現(xiàn)了一些畫面呢？那就讓我們帶著豐富的想象來品讀詞的上闋吧！
三、解詞品悟，課上研討
（例中學(xué)）品讀上闋
出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
1、想象畫面，試著把自己看到的，聽到的，想到的大膽的說一說。
2、全班展示匯報。
學(xué)生自主發(fā)言。
教師小結(jié)：同學(xué)們的想象力真豐富，描繪得真美啊！作者幾乎動用了所有的感官描繪了黃沙嶺的夜景，大家來說一說有哪些感官呢。（教師板書：看--明月別枝；聽--鵲啼蟬鳴蛙聲說豐年；嗅--稻花香）你覺得這樣的夜景怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）想象會產(chǎn)生美麗，我們在品味詩詞之美的時候，一定要大力借助想象。
3、提問：是什么驚動了棲息在樹上的喜鵲呢？
學(xué)生自主發(fā)言。
4、提問：是誰在說豐年？又是怎么說的？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結(jié)：同學(xué)們說的真好。這明月、清風，這鵲啼、蟬鳴、蛙聲，還有這彌漫著的稻花香，使得黃沙嶺的夜晚是那樣的清幽、靜謐和美好，也讓我們體會到了作者融入的思想感情。（學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納板書：熱愛大自然企盼豐年）此時，作者行走在這樣的夜晚會是什么樣的心情？（學(xué)生自由發(fā)言）請同學(xué)們閉上眼睛，老師以譯文的形式帶著大家再次重溫上闋的內(nèi)容。（課件出示上闋詞義，讀給學(xué)生聽）
5、指名讀。
教師小結(jié)：我們來總結(jié)一下剛才學(xué)習上闋的方法：先是想象畫面，然后是抓關(guān)鍵詞語理解詞義、體會情感，最后是串聯(lián)整個詞義，讀中悟情。
（實踐悟）請同學(xué)們運用剛才學(xué)習的方法，品讀下闋。
出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
學(xué)生自主交流，合作探究。
6、全班展示匯報。
過渡：多么美的月夜啊！仿佛畫卷一般。詞人就這樣滿懷喜悅地行走在路上，之后怎么樣了？誰來描繪一下下闋的畫面？
學(xué)生自主發(fā)言。
7、教師小結(jié)：剛才還是明月高懸，一片明朗，轉(zhuǎn)眼就變得昏暗只看得見幾顆星星了，雨點也飄落下來。此時作者會是怎樣的心情？他會想到什么？（教師板書：思避雨）
學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結(jié)：路轉(zhuǎn)溪橋忽然看見了茅店，作者會是怎樣的心情？（學(xué)生自由發(fā)言）在山野中夜行遇雨，倉皇之間又能找到避雨的地方，可以想見，此時作者的心情是何等欣慰！請同學(xué)們閉上眼睛，老師帶著大家再次重溫下闋的內(nèi)容。（課件出示下闋詞義，讀給學(xué)生聽）
8、指名讀。
教師小結(jié)：就是這后兩句點名了詞人的身份--行人。也讓我們理解了題目“夜行黃山道中”，原來明月別枝是行人所見，鵲啼、鳴蟬、蛙聲、說豐年是行人所聞，遇雨急尋茅店是行人所思。整首詞都沒有離開“夜行”二字！既寫出了賞景之美，又寫出了避雨之趣。讓我們充滿情感的再來讀一讀這首詞吧！
四、整體感悟，盤點收獲
1、學(xué)生再讀全詞，回歸整體，嘗試背誦。
2、說一說這節(jié)課你有什么收獲。
五、布置作業(yè)
1、背誦并會默寫本首詞。
2、（遷移用）請同學(xué)們運用以上學(xué)習的方法，閱讀李清照的《如夢令》，也可閱讀辛棄疾或其他詞人的詞作。
以下任選一個完成：
3、結(jié)合本首詞的意境寫一篇短文，字數(shù)不少于200字。
4、結(jié)合本首詞的意境畫一幅畫。
《西江月·夜行黃沙道中》教案 篇5
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會本課生字，理解句子里的關(guān)鍵詞語，能用自己的說吃每個句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。
2、能借助圖畫，想像這首詞所描繪的情景。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點、難點
感受詞中所表現(xiàn)的自然美，培養(yǎng)熱愛大自然、關(guān)心人民的思想感情。
三、教學(xué)時間
兩課時
四、教學(xué)過程
第一課時
一、揭題揭題，簡介作者
1、板書課題，交代：這是一首詞，西江月是詞牌，夜行黃沙道中是題目。
2、討論題意。
（1）你從課題上讀懂了什么？（夜，點明時間；行，點明事情；黃沙，點明地點。）
（2）用自己的話說出題意。（夜間行進在黃沙嶺的道路上。）
3、簡介作者。
4、辛棄疾，是我國南宋卓越的愛國詞人，出生時家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，一生堅決主張收復(fù)中原，統(tǒng)一中國。他曾造貶閑居江西上饒多年，對黃殺嶺較熟悉。
二、初讀課文，疏通字詞
1、要求輕聲朗讀課文，要求讀懂字音讀通句子。
2、檢查自讀情況。
（1）指名讀課文，正音。
（2）練讀。
（3）指名讀，師生評述是否正確、流利。
三、再讀課文，理解句意。
1、默讀課文，想一性每句話的意思，可借助字典理解新詞，實在不懂的地方，做上記號。
2、小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、集體交流。
（1）指名說說詞語的意思。
驚鵲：鵲兒被驚醒。鳴蟬：蟬兒鳴叫。
社：社廟。溪橋：溪上的小橋。
（2）指名說已弄懂的句子意思。
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了從樹枝上飛起，引起樹枝搖曳；半夜了清風吹拂，傳來聲聲蟬鳴。
七八個星外天，兩三點雨山前：遙遠的天邊閃爍著七八顆星星，黃沙嶺上下起了兩三點陣雨。
舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見：過去熟悉的在社廟旁樹林邊的茅店在路轉(zhuǎn)溪橋后才忽然見到。
4、稻花香里書豐年，聽取蛙聲一片。
（1）指名說：誰聽取蛙聲一片？又是誰稻花香里說豐年？
（2）討論：這句話該如何解釋？
5、試把意思連起來說一遍。
四、齊讀課文。
五、作業(yè)
用鋼筆描紅，臨寫。
第二課時
一、復(fù)習
解釋帶點的詞語，再說說句子的意思。
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。
舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
二、精讀課文，體會作者的感情，指導(dǎo)朗讀
1、自由讀課文，想一想：
（1）詞中描寫的是什么季節(jié)的景象？
（2）詞中流露了作者什么樣的感情？
2、指明說。
（1）詞中描寫的是什么季節(jié)的景象？你是從哪兒看出來的？（夏季：鳴蟬、稻花香、蛙聲。）
（2）詞中流露出作者什么樣的感情？你是從哪兒看出來的？（熱愛大自然、關(guān)心人民生活。）
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）輕聲朗讀課文，用心體會作者感情，用/標出停頓處，用.標出重音。
（2）指名標出停頓及重音處，在不斷的朗讀、體會中，不斷地修改。
（3）按照停頓與重音的提示，練讀課文，指名讀，師生評議。
4、練背、指名背、齊背。
三、觀察圖畫，想像情景
1、看圖，指名說，你在圖上看到了什么？
2、回想課文，把作者聽到的、想到的、感覺到的補充進去。師生評議。
3、用一段話寫成短文。
四、總結(jié)課文
1、課文描寫的是什么？表達了什么？
2、你還有什么不懂的？
五、作業(yè)
1、默寫這首詞。
2、修改小短文。
《西江月·夜行黃沙道中》教案 篇6
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀本詞，讀出詞的節(jié)奏和韻味，背誦課文。
2、自學(xué)生字新詞，理解句子里的關(guān)鍵詞語，能用自己的話說出詞的意思。
3、根據(jù)詞意，借助圖畫，展開想象，品味詞的意境美。
4、通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，嘗試進行資料的收集整理和探究閱讀。
二、教學(xué)重點難點：
能用自己的話說出詞的意思。借助圖畫，展開想象，品味詞的意境美。
三、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，我們都知道悠悠中華文明五千年，古代詩詞，源遠流長，是中國古代文學(xué)寶庫中的一顆璀璨明珠。幾千年來，一直為人們傳誦不衰，有著極強的生命力，多讀一些古詩詞，不僅可以幫助我們了解中華民族的文化傳統(tǒng)，而且還能陶冶我們的情操，提高我們的素養(yǎng)。
同學(xué)們，在你們積累的古詩詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽聽嗎？
學(xué)生自由背誦。
看來，課前，同學(xué)們已經(jīng)背誦了不少詩詞。今天這節(jié)課讓我們走近宋詞，領(lǐng)略它獨特的魅力。
先來看一位老朋友（出示辛棄疾的圖片）這是誰？
對，那誰能談?wù)勀阒赖男翖壖玻?/p>
辛棄疾，他出生時家鄉(xiāng)已被今人占據(jù)，一生堅決主張收復(fù)中原，統(tǒng)一國家，他曾遭貶閑居江蘇上饒多年，今晚，月光如水，清風拂面，他情不自禁地吟出了一首詞——
齊讀，板書課題。
讀了這個題目，你能獲得哪些信息？
（二）初讀感悟。
請大家自讀，讀準字音，聲音洪亮，讀出抑揚頓挫。
指名讀。
看來大家都預(yù)習的很充分，詞讀的那么流利，那意思明白了嗎？現(xiàn)在請大家以小組為單位交流學(xué)習，把你讀懂的地方跟大家說一說，不懂的地方請教一下周圍的同學(xué)。
全班交流。
你能不能結(jié)合對字詞的理解，把整首詞的意思說一說？
（三）再讀感悟。
你喜歡作者描繪出來的畫面嗎？從中你感受到了什么？結(jié)合相關(guān)詩句和你的想象談?wù)勏敕ā?/p>
是什么人在說豐年？會說些什么？豐年與稻花香、蛙聲有什么關(guān)系？是什么樣的心情？
作者看到“七八個星”“兩三點雨”時會怎樣想？怎么做？
從“舊時茅店社林邊”和“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”兩句可以體會到作者的心情有什么變化？
你在生活中有沒有過這種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”的境遇？當時心情怎樣？
請你帶著你的這種心情讀一讀這兩句。
（四）拓展延伸。
詞人用自然樸素的語言為我們描繪了一幅鮮活逼真的田園風光，今天，老師也給大家?guī)砹藥追恋膱D片，請你們來給配一配詩句，考驗?zāi)銈兊臅r候到了，有信心嗎？
四、教學(xué)反思。
這首詞是南宋愛國詞人辛棄疾的一首田野山水名作。寫的是作者在夏夜黃沙嶺上所見到的美好景色，表達了此人沉浸在豐收的喜悅之中，熱愛農(nóng)村生活的思想感情，它以自然樸素的語言，清新爽朗的風格，讓人不僅看到一幅鮮活逼真的田園風光，而且產(chǎn)生一種身歷其境的美妙感覺。
在這一課中，我設(shè)計了方法引導(dǎo)，理解詩意，體會意境，拓展延伸幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，希望引導(dǎo)學(xué)生在疏通、理解古詞意思的基礎(chǔ)上，結(jié)合課下搜集整理的資料體會詞中所描繪的意境。在理解古詞意思時采用了小組合作學(xué)習的方法，這一環(huán)節(jié)基本上完成了預(yù)設(shè)，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的自主學(xué)習，學(xué)生基本上理解了詞的意思。但在理解“七八個星”“兩三點雨”時，我沒能及時指出這里的七八個，兩三點都是虛指，造成了錯誤，在課后也及時進行了糾正。體會意境這一環(huán)節(jié)本想讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷談?wù)勛约河袥]有過詞人那種“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”的感受，可是因為前面浪費了太多的時間，上課時就把這部分給略過了，造成了這點沒有講透。
新課標規(guī)定，對詩詞的學(xué)習應(yīng)該是由誦讀開始，到體會意境，最后在落實到誦讀，但整堂課我只在第一個環(huán)節(jié)扎實了誦讀，沒有進行誦讀的指導(dǎo)，還是讀得不夠。
以上是我對這節(jié)課的一點反思，今后我會繼續(xù)學(xué)習怎樣進行古詩詞的教學(xué)，爭取講好每一首古詩詞。
《西江月·夜行黃沙道中》教案 篇7
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解句子里的關(guān)鍵詞語，能用自己的話說出每句的意思。
3、能借助圖畫，通過語言文字，了解這首詞所描寫的情景。學(xué)會邊讀邊想，想象這首詞所描繪的情景，寫成一段話。
4、通過語言文字，感受詞中表現(xiàn)地自然美，培養(yǎng)熱愛大自然、關(guān)心人民的思想感情。
教學(xué)重難點：
1、理解詞的大概意思。
2、背誦課文。
3、想象這首詞描繪的情景，并寫成一段話。
教學(xué)準備：
含有這首詞的投影片。
擬訂時間：兩課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：讀通詞句，理解詞意。
教學(xué)過程：
一、揭題，解題，簡介作者。
1、板書課題。這是一首詞，西江月是詞牌名，夜行黃沙道中是題目。
2、討論題意。
⑴你從課題上讀懂了什么？
⑵用自己的話說出題意。
⑶簡介作者。
辛棄疾，是我國南宋卓越的愛國詞人，出生時家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，一生堅決主張收復(fù)中原，統(tǒng)一國家。他曾遭貶閑居江西上饒多年，對黃沙嶺較熟悉。
二、初讀課文，疏通字詞。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名讀課文，正音。
2、練讀。
四、再讀課文，理解詞意。
1、默讀課文，思考：每句話的意思，實在不懂的地方作上記號。
2、小組討論、交流。教師巡視指導(dǎo)。
3、集體交流。
（1）指名說說已弄懂的句子的意思。
（2）說說還不明白的地方。
參考：①明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了，從樹枝上飛起，引起樹枝搖曳；半夜里清風吹拂，傳來聲聲蟬鳴。
②七八個星天外，兩三點雨山前：遙遠的天邊閃爍著七八顆星星，黃沙嶺上下起了兩三點陣雨。
③舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見：過去熟悉的社廟旁，樹林邊的茅店在路轉(zhuǎn)溪橋后也忽然見到。
4、投影出示：
《西江月·夜行黃沙道中》教案 篇8
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀《西江月·夜行黃沙道中》，背誦并默寫《西江月·夜行黃沙道中》。
2、讓學(xué)生結(jié)合注釋，理解這首詞的意思。
3、能借助圖畫，想象這首詞所描繪的情景，體會作者所表達的思想感情。
教學(xué)重點：
通過朗讀，理解這首詞的意思，并能背誦。
教學(xué)難點：
想象這首詞所描繪的情景，體會作者所表達的思想感情。
教學(xué)準備：
相關(guān)課件
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天，我們要來學(xué)習一首詞——《西江月·夜行黃沙道中》。
2、出示課題，學(xué)生齊讀。
3、同學(xué)們，讀了題目你們有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生自由說）教師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：“西江月”是這首詞的詞牌名，“夜行黃沙道中”才是詞的題目。
4、簡介作者
辛棄疾，字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人，是我國南宋卓越的愛國詞人，他一生堅決主張收復(fù)中原，統(tǒng)一中國。他被免去官職以后閑居在江西上饒多年，對黃沙嶺較熟悉。這首詞就是他那里生活時寫下的。
二、初讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀這首詞，要求讀準字音讀通句子。
2、說說這首詞中描寫了哪些景物。
3、借助注釋試著理解句子的意思。實在不能理解的地方做上記號。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解這首詞的意思。
（1）出示圖片，引導(dǎo)理解上闕詞義。（明亮的月亮升起來驚動喜鵲飛離樹枝，清爽的夜風伴隨著蟬的鳴叫。聞到稻花的香氣，聽到青蛙的叫聲，讓人想象出一派豐收的美景。）
（2）出示出示圖片，引導(dǎo)理解下闕詞義。（很遠的天空閃爍著七八個星星，山前似乎有淅淅瀝瀝的雨點滴落。舊時土地廟附近樹林旁的茅店哪里去了呢？轉(zhuǎn)過了一個彎，在小溪的石橋上忽然就看到了。）
三、讀中感悟
讀課文，體會這首詞表達了作者怎樣的思想感情。
四、讓學(xué)生試著背誦這首詞。（注意詞的節(jié)奏）
五、課堂總結(jié)
這首詞通過寫鄉(xiāng)村夏夜月明風清，稻花飄香，蛙聲和蟬鳴，顯示了豐收在望的喜悅，表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛，農(nóng)村生活的熱愛。
六、作業(yè)
背誦并默寫《西江月·夜行黃沙道中》
板書設(shè)計：
西江月
夜行黃沙道中
[宋]辛棄疾
看：明月驚鵲星星茅店
聽：鳴蟬蛙聲雨聲
聞：稻花的香味
想：豐收的年月
（對農(nóng)村生活的熱愛
《西江月·夜行黃沙道中》教案 篇9
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。
3、通過語言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。
二、教學(xué)重點、難點：
重點：理解詩句的意思。
難點：展開想象，體會詩人
三、教學(xué)媒體：多媒體課件
四、教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境知詩人。
語言導(dǎo)入：同學(xué)們經(jīng)過五年的學(xué)習積累，已經(jīng)會背誦不少詩詞。唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近宋詞，領(lǐng)略它獨特的魅力。出示課題和作者。
1、我們還學(xué)過辛棄疾的哪首詞？
生：《清平樂·村居》、師：你能背一下嗎？
生：《菩薩蠻.書江西造口壁》
2、學(xué)這首詞的時候，我們介紹過（幻燈片回顧）：辛棄疾，號稼軒，是南宋愛國詞人，出生時家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，一生堅決主張收復(fù)中原，統(tǒng)一中國。詞風豪放、雄壯，是豪放派詞人的代表人物，他六十八年的人生歷程非常曲折坎坷，曾遭貶職，先后有二十余年是在江西上繞閑居多年，（幻燈）
3、師：他定居的上繞那一帶風景優(yōu)美，土地肥沃。辛棄疾對那一帶非常熟悉。有一天詩人出門散步，即興寫下了一首詞。叫《西江月黃沙道中》，今天我們一起來欣賞這首詞。
4、板書課題，通過題目，你知道了什么？
生：（詞牌名、課題的意思、黃沙的位置）作者夜晚在黃沙道中行走（幻燈）
師：對，這首詞就是寫了作者在黃沙道中的所見、所聞、所感，下面就讓我們共同走進這首詞。打開書本。
二、讀準字音知詩韻
1、輕聲讀詞，要求讀懂字音，讀通句子。
2、檢查自讀情況。
（1）指名讀課文。正音，（現(xiàn)）（板書強調(diào)）：
3.再指名讀一遍。
4.為了更好地展示你們讀書的效果，老師給你們一點幫助好嗎？（出示畫好節(jié)奏的詞）自己試試。
a指名讀（2個人）
b齊讀。
很好，這就是聲斷氣不斷，
但是，要想把詩詞的韻味讀出來，讀到聽眾的心坎里去，除了做到聲斷氣不斷，更重要的是要理解詞中作者的情感才能做到聲斷意相連。幻燈
三、想象畫面，悟詩情
現(xiàn)在，我們和辛棄疾一起徜徉在黃沙的小路上，調(diào)動起我們所有的感覺器官，去欣賞風景，身臨其境去體會詩人的情感。
小組交流：出示中心問題：與同桌交流詩人的所見、所聞、所感，說一說這首詞的上闕和下闕分別表達了作者的什么心情？
（一）出示上闕：（幻燈+心情？）
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲-片。
1、同桌交流，師巡視。
2、小組交流，全班交流：
預(yù)設(shè)：生：舒服、悠閑的的心情
師：從那句話中看出來的？
生：第一句“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”
師：那你能試著描繪出這一幅讓人感覺特別舒服的畫面嗎？
生：生試著描述畫面。
師相機解釋：驚鵲：驚醒的山鵲。斜枝：旁枝
老師幻燈補充：一輪明亮的圓月高掛天空，也許是月光的閃爍突然驚醒了正在斜枝上休憩的喜鵲，徐徐的清風吹來，蟬兒鳴叫著，聲音飄出很遠很遠......
相機板書：看到了：明月、斜枝、驚鵲、鳴蟬
聽到了：蟬叫（景色如此之美，連蟬兒的叫聲都是那么舒服）
師：明月、斜枝、山鵲、清風、蟬兒好一幅幽靜、清新的中國畫啊，誰來讀一讀這句詞？
指名讀1-2人
師總結(jié)：明月高照，清風習習，夏夜靜謐讓人感覺好舒服啊，帶著這種感受我們一起讀一讀。
師質(zhì)疑：這一句中有動靜、有聲音，怎么你感覺到的卻是“靜謐”呢？聯(lián)想到詩句“空山不見人，但聞人語響”，都是在以動襯靜。（這個怎么切入比較好）
師：上闕中你還感受到作者的什么心情
生：喜悅的心情（板書：喜悅）
師：你從哪里感受到的“豐收的喜悅”？
生：稻花香里……
師：哦，稻花飄香的日子里，你覺得誰在說豐年？
引導(dǎo)學(xué)生回答（青蛙、農(nóng)民、詩人、）
讓學(xué)生自己找角色演一演，充分體會作者喜悅的心情。
青蛙怎么說？（使勁叫）
農(nóng)民會怎么說？（今年真是個豐收年，不會餓肚子了）
詩人會怎么說？（看著老百姓的日子過得好，我真高興啊！）一個關(guān)心百姓疾苦的好官。介紹辛棄疾關(guān)心農(nóng)民生活的內(nèi)容，這樣的詩人會用怎樣的語氣說自己的心情呢？
師：男女生分別讀讀這兩句，體會期盼和喜悅之情。
師小結(jié)；對呀，大家多么盼望有一個豐收年呀！齊讀上闋。
（二）出示下闋
出示：“七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。”
師：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般。詩人還沉浸在豐收的巨大喜悅之中呢，走著走著，天氣突然發(fā)生了什么變化？
生齊說：下起雨來。
師：詞人是怎樣描繪這場雨的。
找一個學(xué)生用自己的話說“七八個星天外，兩三點雨山前”的意思
老師相機補充：天上隱隱約約的還有幾顆，卻下起雨來，這是暴雨將至了。
師：這時候詩人的心情如何？
出示：“七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。”
1、自主感悟
2、全班交流，下闕作者的心情又是怎么樣的？
預(yù)設(shè)生：著急
師追問：著急的原因是“七八個星天外，兩三點雨山前”
生：突然下起雨來，讓學(xué)生用自己的話說說第一句的意思。
老師相機補充：天上隱隱約約的還有幾顆，卻下起雨來，這是暴雨將至了。
用詩人的話就是
剛才還明月高照，突然只剩下七八顆星星了，山腳下還飄落了幾點雨，糟糕，要下雨了！怎么辦？趕緊找地方避雨。可是以前（舊事）經(jīng)常去的茅店就在社林的旁邊，現(xiàn)在卻不到了呢？山路一轉(zhuǎn)，走過小橋，茅店突然出現(xiàn)了，真高興。
指名說，邊說邊補充，邊生動描述生。
質(zhì)疑：為什么經(jīng)常見的茅店現(xiàn)在找不到了？(體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發(fā)現(xiàn))
就在詩人著急的時候--路轉(zhuǎn)溪橋忽見
解釋：路轉(zhuǎn)--山路一轉(zhuǎn)彎溪橋--溪上的小橋
轉(zhuǎn)過山路，走過小橋，“舊時茅店”忽見，什么心情？
板書：喜出望外
師：詩中的哪個詞最能體現(xiàn)出詩人的欣喜之情？
生：忽現(xiàn)
誰愿意表演一下作者看到茅店后的語言、動作、神態(tài)，體會心情？師：陸游也有的一句詩寫的也是峰回路轉(zhuǎn)的喜悅--“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”
師：讓我們再一起讀這半闋，體會作者的驚喜之情吧。
五、情感升華。
引讀：同學(xué)們，剛才我們一起跟隨詩人在夜晚行走在黃沙嶺上，
看見了----（明月高懸）（綠樹環(huán)繞）（喜鵲翻飛），
辛棄疾不禁高興地吟道――（齊讀第一句）
聽到了-----（蟬兒輕叫）（蛙鳴齊唱）、聞到了（稻香撲鼻）豐收在即；喜訊遠傳，不禁歡快地唱道――全詞（齊讀第二句）
走著，走著，忽然驟雨將至，茅店立見，真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”辛棄疾夜行山道，不禁興奮地唱道--（齊讀三、四句）
跟隨詩人我們欣賞夜間黃沙道的美景，感受詩人話豐收的喜悅，倉皇之間找到避雨地方的豁然開朗，真是處處充滿著人生的樂趣。
八、辛棄疾一生創(chuàng)作了629首詩，我們再來欣賞它的兩首作品。出示兩首辛棄疾的詩（找豪放派的詞，學(xué)生沒有學(xué)過的）
九、布置作業(yè)
一首美妙的詞我們已經(jīng)學(xué)完了，你想為自己設(shè)計一份怎樣的作業(yè)呢？
《西江月·夜行黃沙道中》教案 篇10
教學(xué)目標：
1、有感情的吟誦全詞
2、通過想象畫面，大致理解詞的意思
3、品味詞所蘊含的感情。
教學(xué)重難點：
1、有感情的吟誦全詞
2、品味詞所蘊含的感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
上學(xué)期我們學(xué)過辛棄疾的清平樂、村居，你們還記得嗎？讓我們一起來背一背吧，學(xué)而不忘真是個好習慣，今天讓我們一起來學(xué)習辛棄疾的另一首詞
二、讀
1、首先看看我們的題目，西江月應(yīng)該是這首詞的？（學(xué)以致用真好）夜行黃沙道中才是題目，讓我們來好好的讀讀題目，根據(jù)我的要求來
（1）重讀夜（生讀）（如知時間）
（2）重讀行（生讀）（如聞事件）
（3）重讀黃沙（生讀）（如曉地點）
那題目的意思就是？
2、好，千古美文在手，須得朗朗上口！今天就讓我們像讀題目一樣，細細地讀這篇詞，首先請大家根據(jù)自己的理解讀一讀。（生讀）
3、古人常說，歌之不足，舞之蹈之。既然是一首詞，我們也可以手舞足蹈一番，體會其節(jié)奏美。請伸出你的手把上闕手舞一番。
不僅可以手舞，還可以足蹈，可以踏歌，讓我們一起來踏歌下闕。
把整首詞手舞足蹈一番
4、我們的詩歌也好，詞也好，不僅要讀出節(jié)奏，還要讀出音韻美。請大家打開你的書，劃出節(jié)奏，（生劃好后）看看你們的節(jié)奏劃得是否和老師一樣呢？現(xiàn)在我們根據(jù)節(jié)奏來讀讀這首詞，要做到音斷氣連（師試讀一句，生再自讀，再抽生讀）
5、現(xiàn)在觀看我們每一句的最后一個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（押韻，這些字叫韻腳）現(xiàn)在我們把韻腳拉長讀一讀，把這些含有韻腳的詞語讀一讀。最后再連起來讀，做到音斷起連，韻腳拉長
三、想
1、詞讀百遍，其義自見，在夜行的道中，詞人“遇”到了些什么？
（明月，闕，清風，蟬，稻花，蛙，星，橋）
2、讀著這首詞，說說你眼前出現(xiàn)了哪些畫面？
（一輪明月掛在天空，喜鵲被驚飛到了其他的樹枝上，蟬此起彼伏的叫著，微風吹來很是愜意，稻田里飄來陣陣芳香，青蛙們聚在一起討論豐收的場景，幾顆星星掛在天邊，幾點雨落在我身上，我猜想大雨快來了，急忙想到找地方躲雨。以前熟悉的茅店好像就在土地廟旁邊，怎么沒看見了，轉(zhuǎn)過溪橋，哦，原來它就在這里）
四、品
1、這些自然而然的景物，詩人對此賦予了什么樣的感情，從這首詩中的哪個字可以看出來？（驚）
2、請大家默讀這首詞，拿起筆，一邊讀一邊品，推敲這詞中的哪些地方，飽含了“驚”。
（1）“驚”月
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬
（什么被驚動了？鵲，是什么驚動了它？月，月亮太迷人，驚動了熟睡的喜鵲，讓我想起了一句詩：月出驚山鳥，時鳴春澗中，可見這月亮可真有魅力，所以我們驚嘆月亮。鵲出來，誰也跟著來賞月了？蟬，好像也被月亮迷住了，不停地唱著歌兒。）
過渡：驚有驚嘆的意思，還可以是驚動或者是驚訝
（2）“驚”聲
月亮驚動了哪些聲音啊？
鵲聲，蟬聲，蛙聲還可能有人聲，我們也驚訝詞人在夜晚能聽到這么多的聲音，那是不是說夜晚很熱鬧呀？這些聲音其實是突出了夜晚的寧靜（以動襯靜）
其實這首詞里不久有聲音，它還感官齊聚，說說還有哪些？（嗅覺、觸覺、視覺）
過渡：這樣美好的夜晚，讓詞人沉醉其間。可天公不作美，說變就變，要下起雨來了，詞人只好慌忙躲雨，忽見這時候詞人的心情是驚喜
（3）“驚”見
月亮太美是驚嘆，它驚動了鵲和蟬，聲音太多是驚訝，驚動了各種聲音，那忽然出現(xiàn)的橋是驚喜，詞人為什么會驚喜呢？（他太沉醉月色，忘記了身邊的一切，連以前熟悉的茅店都找不到了，忽然找到自然驚喜，也不會淋雨了）
我們再來看看這一句：七八個星天外，兩三點雨山前。看這兩句里面的數(shù)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（七八比較大，卻是形容星星少，月明星稀，而兩三點，數(shù)字比較小，卻形容雨點大而稀。我們上闕的聽取蛙聲一片，這個一，數(shù)字最小，卻感覺最大，滿滿的一大片全都是）
這樣美好的夜晚，給我們勾勒出一幅什么圖呢？給它取個名字？（鄉(xiāng)村月夜）
月色迷人，豐收在望，詩人的心情自然是高興的，此情此景，自然想到了老百姓的生活，這可以說是？（安居樂業(yè)）
看到這“安居樂業(yè)”，你覺得詞人最終向往的應(yīng)該是什么呢？（看時間是否講故事）
（希望天下所有的人都能安居樂業(yè)，渴望國泰民安）
小結(jié)：真好，這才是詞人月夜所想，“安居樂業(yè)”才是他追求的境界，是詞人寄托的精神家園。此景，此情，此刻，驚嘆月夜，讓我們帶著這些感受，再次吟誦起來吧！
五、唱
千年前的月夜，讓我們驚嘆，讓我們驚訝，讓我們驚喜，就讓我們把這“月夜”吟唱出來吧！
《西江月·夜行黃沙道中》教案 篇11
引入：
（播放錄像）各位評委、老師們，大家好。我是來自宣化區(qū)東二道巷小學(xué)的教師郭薇嬌。您剛才看到的就是我今天說課的內(nèi)容，選自我校校本教材中的課文：《西江月·夜行黃沙道中》。
教材分析：
古詩文是民族文化的瑰寶。它浩如煙海，博大精深，不但是漢語言文字的典范和精華，更蘊含著中華民族的精神和品格。為了進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的文化積淀，20__年我校承擔了《古詩文教學(xué)方法的研究》這一市級課題，并策劃編寫了這套校本教材—《魅力經(jīng)典叢書》（課件：校本教材封面），開設(shè)了古詩詞課，從此，我們的學(xué)生就和古詩詞結(jié)下了不解之緣。幾年間，這套教材幾易其稿，而大家熟知的這首宋詞卻一直得以保留，其主要原因在于 從這首詞中我們可以欣賞到祖國語言文字的魅力，短短幾十個字，卻為我們營造出一個清新可人的夏夜無眠的意境。這首詞是宋代詞人辛棄疾的田園詩作之一。它語言自然樸素，一改辛詞豪放不羈，金戈鐵馬的氣勢，以清新、帶著泥土的芳香，讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風光圖。詞中描寫農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情，筆觸輕快活潑，使人有身臨其境的真實感。 學(xué)情分析：
培根說：“讀詩使人靈秀。”古詩詞是中華民族祖先留下的高貴文化遺產(chǎn)中的重要組成部分。詩詞名篇，以精煉的語言深刻地反映了當時的生活，既具有高度的概括力，又有豐富的想象力。而這對于對本詞來說，面對生活在城市里的享受著工業(yè)文明的成果長大的孩子們，在理解上會有一定的難度。我想，引導(dǎo)孩子充分想想詩詞的意境，為孩子們插上想象的翅膀。讓他們在誦讀中“看見”另一片天空，進而理解詩句的仿佛內(nèi)涵，體味其中深刻的思想感情，這不失為一種較好的方法。
重難點：
感受詞中所表現(xiàn)的自然美，想象詞句所描繪的畫面，體會詞中蘊含的詩人的情懷。
教學(xué)目標：
本課的教學(xué)目標概括起來為三個字，即：讀、品、悟
從教學(xué)目標的三維目標形式來說，即為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。
3、通過朗讀，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，企盼豐年的思想感情。
說教法學(xué)法：
記得一位教育名家曾指出，成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師不是為了教而教，而是應(yīng)采用恰當?shù)慕虒W(xué)方法。我以學(xué)生為主體，采用情境教學(xué)法，閱讀法，指導(dǎo)品讀法的教學(xué)，選擇想象閱讀法、朗讀體的學(xué)法組織教學(xué)。
說教學(xué)設(shè)計理念：
舉象顯情、借象悟情，實現(xiàn)古詩詞感悟模式的突破。
感悟古詩詞，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的意蘊，應(yīng)該緊緊抓住“詩象”這一中介，成功實現(xiàn)古詩詞感悟模式的突破。“情”要靠“象”去顯，當平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。 說教學(xué)過程：
簡介教學(xué)流程：
一、 引讀與學(xué)生對話
1、 復(fù)習《清平樂》，了解作者
2、破題，理解題目。
二、 初讀與文本對話
1、讀正確，讀流利
2、 讀出節(jié)奏
解題初讀，這是學(xué)習詩詞的基礎(chǔ)階段。學(xué)生從一年級就已開始接觸宋詞，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識，了解題目的組成部分以及題目的意思，交流作者的經(jīng)歷。例如，這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。時間：夜。地點：黃沙道。事情：行（辛棄疾是這樣向我們介紹黃沙嶺的），這對學(xué)生來說很是容易。然后在這個基礎(chǔ)上出示這首詞，讓學(xué)生讀準讀通這首詞。在學(xué)生朗讀的過程中糾正“見”的讀音，指導(dǎo)學(xué)生正確把握這首詞的節(jié)奏，感受詞的節(jié)奏美，韻律美。
三、 品讀與作者對話
1、 站在作者的身邊，你同辛棄疾都從詞作中看到了什么？又聽到了什么？聞到什么？感受到了什么？
2、 引導(dǎo)學(xué)生交流體會，并指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀的方式表達自己的感受。
情感是詩歌的生命，解讀該詞之難，難在一個“情”字。感悟詩人之情，需要讀懂詩詞的景。這一問題統(tǒng)領(lǐng)課堂，讓學(xué)生充分感知、體會和領(lǐng)悟。通過問題的創(chuàng)設(shè)，詞人看到的、聽到的、想到的，自然地從詞句中涌現(xiàn)，思路層層深入，詞的意境似乎就在學(xué)生眼前。點撥學(xué)生透過詞句體會詞人的情感，鮮明地感受到詞人的喜悅之情。此情此景，讓學(xué)生感同身受、切己體察。激情誦讀，讓學(xué)生感同身受，對詩詞的感悟也就水到渠成。
四、 擴讀與宋詞對話
1、 拓展辛棄疾的其他詞作
2、介紹相關(guān)網(wǎng)站
從以辛棄疾的《清平樂》導(dǎo)入開始，到學(xué)習他的《西江月》，體會他在詞中的思想感情，詞人辛棄疾是貫穿這節(jié)課設(shè)計的主線。因此在教學(xué)的最后拓展環(huán)節(jié)，仍以欣賞他的詞作為契機，介紹相關(guān)網(wǎng)站，帶領(lǐng)學(xué)生感受宋詞的魅力。
詳談教學(xué)過程及特點：
現(xiàn)在結(jié)合我的教學(xué)過程，我說說這節(jié)課的幾個特點：
一、 注重個性培養(yǎng)，處處彰顯學(xué)生主體地位。
1、尊重每個學(xué)生的朗讀體驗
《語文課程標準》曾指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教
師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐？要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”語文課程標準的這一規(guī)定以發(fā)展學(xué)生的個性為出發(fā)點與歸宿，強調(diào)“閱讀要注重學(xué)生的情感體驗”，“珍視學(xué)生獨特的體驗”。
不同的人對于同一內(nèi)容的體會即使一樣，表達出來也有所差異。因此，在這節(jié)課的朗讀指導(dǎo)中，我充分尊重學(xué)生，允許學(xué)生通過各自獨特的角度去體會。請大家一起來看一段視頻：
（播放視頻）
“你從詞中感受到了什么？用你聲情并茂的朗讀來表達。”這個問題貫穿于品讀詞作的環(huán)節(jié)始終。學(xué)生只有口誦文字，心入其境，并賦予形象的體態(tài)語言，這時，他們才是一個真正的閱讀主體，才能體會到閱讀的快樂，才可能擁有真正屬于自己的思想。
2、作業(yè)安排賦予學(xué)生選擇權(quán)
校本教材內(nèi)容的講授刻意淡化了語言文字的工具性學(xué)習，更多的是激發(fā)并保護學(xué)生學(xué)習古詩詞的興趣。教學(xué)最后，我讓學(xué)生為自己設(shè)計一份作業(yè)，可以自己嘗試再創(chuàng)作一首《西江月》，也可以再去學(xué)辛棄疾的其他詩詞或其他宋詞作品，還可用為這首詞配上畫，再現(xiàn)黃沙嶺美麗的夜景？？？
這些作業(yè)都是學(xué)生感興趣的作業(yè)，他在完成的過程中會實現(xiàn)又一次提升。我們學(xué)習古詩詞就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習中成長，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)也在古詩詞的浸潤中得以提升。
二、 以誦讀代解析，感受全詞意境美。
詩詞的意境是指“詩詞創(chuàng)作所達到的情景交融的思想和藝術(shù)境界，是通過對富于特征的事物的`描繪，與詩人內(nèi)在的情意有機地結(jié)合而創(chuàng)造出來的情境交融，含義深遠的生活畫面。”“境”是詩詞中所描繪的景物或生活畫面，“意”則是這些物景或生活畫面中所蘊藏著的詩人強烈的思想感情。王國維在《人間詞話》中，曾將其分為“有我之境”和“無我之境”“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩；無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物。”意境美是一首詩詞在藝術(shù)上成熟的標志。如何才能去領(lǐng)略唐詩宋詞的意境美呢？我認為，在小學(xué)階段，我們可以在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生去品詩詞，畫詩詞，
進而進入個性化的意境世界里，領(lǐng)略到“韻外之致，味外之旨”，只可意會，而不可言傳的美。
于是我充分借助各種教學(xué)手段補充資料注重形象感悟，讓學(xué)生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生引聯(lián)想畫面入情入境朗讀。從而把學(xué)生對文本的粗略感受轉(zhuǎn)變?yōu)榧毮伒捏w會，并通過創(chuàng)設(shè)情境，把文章中負載的情感真切地傳達給學(xué)生，使學(xué)生身臨其境，受到感染。
讀詩的最高境界是進入詩歌意境。而音樂卻能以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中，進而升華情感。
三、 多媒體，使古詩詞教學(xué)盡顯詩情畫意
在古詩教學(xué)中，充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動、再現(xiàn)作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生的潛能得以更好地開發(fā)，個性得到充分發(fā)展，使 學(xué)生的好奇心、求知欲得到滿足，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神， 從而對產(chǎn)生學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力起到極好的促進作用。
在本節(jié)課的設(shè)計中具體表現(xiàn)在兩個環(huán)節(jié)：
1、合理使用多媒體課件突破節(jié)奏中的難點
讀好宋詞的節(jié)奏是感悟宋詞魅力的前提。在本課的“讀出這首詞的節(jié)奏”環(huán)節(jié)中，有這樣一處難點（播課件）
七八個星天外，兩三點雨山前。
這一句的節(jié)奏劃分與前幾句是不同的，而學(xué)生很容易混為一體。這時，多媒體課件的出現(xiàn)便成功地解決了這個節(jié)奏問題。
2、運用多媒體創(chuàng)設(shè)詩詞情境
音樂是開啟人感情閘門的鑰匙。古詩詞中有不少本身就是廣為留傳的千古絕唱，詩與音樂有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動聽的音樂溝通起來，盡可能的將古詩中的“情”化為可作用于聽覺的旋律，有利于學(xué)生披文入境，感受語言文字的精妙。如
a教學(xué)伊始，我選用了充滿古韻的《琵琶曲》，那舒緩、悠揚的旋律帶領(lǐng)學(xué)生走進古詩詞的天地。
《西江月·夜行黃沙道中》教案 篇12
首先，我要說的是教材：
本文是西師版小學(xué)語文第十冊第八單元的一篇精讀課文，作者以簡潔、樸實的語言向我們講述了他夜行黃沙嶺所看到的美景，表達了作者對大自然的喜愛、贊美。
接下來我要說的是本文的教學(xué)目標及重難點：
新課標指出：在語文教學(xué)中，應(yīng)注重全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，樹立終身學(xué)習的觀念；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式；提倡多角度、探究性閱讀的精神。結(jié)合“三維”目標及本文內(nèi)容，我確立了以下教學(xué)目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩的意境美；
2、 結(jié)合注釋，了解作者夜行黃沙嶺所看到的美景；
3、 領(lǐng)悟作者所表達的思想感情。
其中“正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩的意境美”是本文的教學(xué)重點，“領(lǐng)悟作者所表達的思想感情”是本文的教學(xué)難點。
為了完成暨定目標，突出重點，突破難點，結(jié)合卓越課堂以及教師的教是為了不教的理念，我將與學(xué)生采用以下教與學(xué)的方法：
1、 教學(xué)中注重“溶情”；
2、 給學(xué)生一個“對話的課堂”；
3、 給孩子一個“感悟的課堂”；
4、 引領(lǐng)學(xué)生去讀書。
基于以上認識，現(xiàn)在，我該帶著學(xué)生走進課堂，走向文本了。
一、 開門見山 直奔主題（用時約2分鐘）
本節(jié)課的導(dǎo)入，我要做到開門見山、直奔主題，讓學(xué)生在第一時間就對本節(jié)課的內(nèi)容有所了解，做好思想準備。我可以這樣教學(xué)： 今天，我們學(xué)習第29課詩詞兩首中的第一首：西江月 夜行黃沙道中（板書：西江月 夜行黃沙道中）并且這樣的設(shè)計還可將學(xué)生很快引入文本。
二、 細讀課文 品味情感（用時約32分鐘）
1、出示多媒體課件，觀察圖畫，思考：你看到了什么？想了什么？如果你就在這幅畫中，會說什么？把多媒體引入課堂，意在把現(xiàn)代教育教學(xué)手段與教學(xué)相結(jié)合，達到輔助教學(xué)的目的。這樣的安排，也鍛煉了學(xué)生的觀察力、想象力、口語表達能力。接下來，就要找出課文中有關(guān)圖畫的描寫。
學(xué)生通過自讀，不難發(fā)現(xiàn)詞的上闋“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”對這部分的教學(xué)，可采用“三讀”。一讀：找出句中寫景的詞；二讀：體會詩的意境美；三讀：領(lǐng)悟作者的思想感情。這“三讀”可采用多種形式的閱讀方法，在讀書中體會作者寫景的方法，在讀書中領(lǐng)悟情感，還學(xué)生一個“感悟的課堂”，一個“書聲瑯瑯的課堂”。我讓學(xué)生自學(xué)，這也是高年級學(xué)生應(yīng)訓(xùn)練的一種能力吧！
接下來，多媒體出示詞的下闋，“七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。”讀一讀，思考：你體會到了什么？于是，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會，在分小組朗讀中體會，也可讓學(xué)生與老師對話，學(xué)生與學(xué)生對話，還給學(xué)生一個“對話的課堂”，還可讓學(xué)生結(jié)合注釋與文本對話，再還給學(xué)生一個“感悟的課堂”。
當教學(xué)“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。”時，我通過學(xué)生在自主、合作、探究中閱讀，結(jié)合上文體會作者思想感情，引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽見”一詞深刻領(lǐng)悟。一個“忽見”道出了作者在“兩三點雨山前”后見到茅店時的欣喜若狂。
三、升華情感，拓展延伸（用時約2分鐘）
是啊，作者夜行黃沙嶺看到了如此美景（板書：夜行→黃沙 “美”置于箭頭上方），雖然中間遇到了一段小插曲，但仍然掩飾不住內(nèi)心的驚喜（同時將“喜”板書于箭頭下方），因為“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”嘛！作者如此，你呢？請趕快與同學(xué)分享一下你所看到的美景吧！
我還結(jié)合不同層面的學(xué)生安排了課外練習：
（1）有感情地背誦課文；
（2）搜集所學(xué)過的其它的詞并讀一讀。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！（再次敬禮）
《西江月·夜行黃沙道中》教案 篇13
大家好，今天我將要為大家講的課題是辛棄疾的《西江月》。首先我對本節(jié)教材進行一些分析。 教材分析：
辛棄疾是南宋著名的愛國詞人，他寫的許多詞都跟當時的政治斗爭和軍事斗爭有關(guān)。由于他力主抗金收復(fù)失地，跟當政的投降派發(fā)生矛盾，曾兩次罷官。正是辛棄疾光復(fù)故國的雄才大志得不到施展，從而把一腔忠憤轉(zhuǎn)向詞的世界，也就是這樣，造就了南宋詞壇上的一代大家。
《西江月》是七年級語文上冊古代詩詞五首中的一首詞。這首詞是他罷官后隱居在上饒帶湖期間寫的，《西江月》寫的是作者深夜在鄉(xiāng)村中行路所見到的景物和所感到的情緒。寫的是一次夜行的經(jīng)歷。辛棄疾以清新、自然的筆調(diào)，描寫了一副鮮明生動逼真的田園風光，表現(xiàn)了詞人對農(nóng)村生活的熱愛，以及詞人忘懷于大自然的快樂。抒發(fā)了詞人的閑適的心情。
說學(xué)情：
本節(jié)課面臨的是初中一年級的學(xué)生，他們剛剛告別迷戀動畫片的時代，有了一定的動手能力和獨立思考的能力，學(xué)習本節(jié)課能夠讓他們聯(lián)想到動畫片中的畫面，所以講課的時候把他們接觸過的動畫畫面引入到課堂上來能夠激發(fā)他們學(xué)習的動力。
教學(xué)目標：
在這堂課的教學(xué)中我把教學(xué)目標定位在讓學(xué)生在讀中理解，在理解中感悟、賞析，在表達中再現(xiàn)意境，在學(xué)習中感受宋詞的魅力。
目標概括起來為三個字，即：讀、品、悟。讀詞，品詞，悟詞。從而了解詞人的基本信息和詞的有關(guān)常識。理解詞所表達的主要內(nèi)容和思想感情。體會詞的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法。通讀感知詞的節(jié)奏、韻味以及所表達的思想感情；精讀全詞，理解詞的意境；鑒賞精彩語句、特殊句式，了解詞的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法，發(fā)揮想象和聯(lián)想，品味其中的深刻內(nèi)涵。達到知識與能力目標、情感與態(tài)度目標，提高學(xué)生的審美情趣。 教學(xué)目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2、能理解句子中的關(guān)鍵詞語，用自己的話說出每句詞的意思。
3、能想象這首詞所描繪的景象，能體會詞中所描繪的意境。
4、在感受到自然美的同時體會作者熱愛自然，關(guān)心人民，企盼豐收的思想感情。
5、 體會詞的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點、重點
對本詞來說，學(xué)生對鄉(xiāng)村生活，尤其是夏夜的鄉(xiāng)村，沒有表象積累，更沒有情感體驗。面對生活在城市里的享受著工業(yè)文明的成果長大的孩子，如何幫助他們通過詞作里對景的描寫體會作者的思想感情，領(lǐng)略夏夜農(nóng)村的清新恬靜之美，品味詞作樸實的語言描摹等文學(xué)表現(xiàn)手法，是教學(xué)的重點和難點。 為了講清楚重點難點使學(xué)生能夠達到本節(jié)課既定的目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
說教法學(xué)法：
教： 記得一位教育名家曾指出，成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師不是為了教而教，而是應(yīng)采用恰當?shù)慕虒W(xué)方法。我的教學(xué)以學(xué)生為主體，采用互動教學(xué)法，情境教學(xué)法，閱讀法，指導(dǎo)品讀法的教學(xué)，想象閱讀法等組織教學(xué)。
學(xué)：學(xué)詞，感悟古詩詞，不在光要感悟句的字面意思，還要體會詞句背后的情味和意蘊。我們要緊緊抓住“意象”來組織意境，通過學(xué)生的想象生成一幅幅鮮活的畫面從而感詞人所感、想詞人所想。 最后，我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。
說教學(xué)程序
一、 學(xué)前預(yù)習要求學(xué)生課前背誦宋詞
這一個學(xué)習活動主要是調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在深情投入的吟誦中自然地進入學(xué)習狀態(tài)。 二、 引讀與學(xué)生對話（ 不是直接用切入法，而是引導(dǎo)學(xué)生思考。）
1、南宋詞人，你會想到誰呢？ 從而引導(dǎo)到辛棄疾。從豪放詞引導(dǎo)到農(nóng)村詞。
2、 從辛棄疾在贛州寫下《菩薩蠻·書江西造口壁》郁孤臺下清江水，中間多少行人淚。西北望長安，可憐無數(shù)山。青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。聯(lián)想到《西江月》。
三、 初讀與文本對話
1、教師范讀2、學(xué)生自己練讀 3、指名朗讀交流 （指出：“見”的讀音）
解題初讀，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識，了解題目的組成部分以及題目的意思，交流作者的經(jīng)歷。例如，這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。時間：夜。地點：黃沙道。事情：行（辛棄疾是這樣向我們介紹黃沙嶺的），這對學(xué)生來說很是容易。然后在這個基礎(chǔ)上出示這首詞，讓學(xué)生讀準讀通這首詞。在學(xué)生朗讀的過程中糾正“見”的讀音，指導(dǎo)學(xué)生正確把握這首詞的節(jié)奏，感受詞的節(jié)奏美，韻律美。 四、品讀與作者對話
1、 解決關(guān)鍵詞，上片的● “別枝驚鵲”● “半夜鳴蟬”● “蛙聲一片”；下片的 ● “七八個星”● “兩三點雨”● “舊時茅店”“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”。
2、 上片的意象是什么？構(gòu)成了什么樣的意境？又表達了詞人什么情感？
3、 下片的意象是什么？構(gòu)成了什么樣的意境？又表達了詞人什么情感？
4、 在詞中找到特殊句式，是哪里？解讀倒裝用法的意義？
5、 引導(dǎo)學(xué)生交流體會，并指導(dǎo)學(xué)生表達自己的感受，感受詞人的情感。
情感是詩歌的生命，解讀該詞之難，難在一個“情”字。感悟詩人之情，需要讀懂詩詞的景。這一問題統(tǒng)領(lǐng)課堂，讓學(xué)生充分感知、體會和領(lǐng)悟。通過問題的創(chuàng)設(shè)，詞人看到的、聽到的、想到的，自然地從詞句中涌現(xiàn)，思路層層深入，詞的意境似乎就在學(xué)生眼前。點撥學(xué)生透過詞句體會詞人的情感，鮮明地感受到詞人的喜悅之情。此情此景，讓學(xué)生感同身受、切己體察。激情誦讀，讓學(xué)生感同身受，對詩詞的感悟也就水到渠成。
五、擴讀與宋詞對話
1、拓展辛棄疾的其他詞作
2、 介紹其它宋詞，了解南宋背景下的其他詞人。
六、 設(shè)計作業(yè)
1、展開想象，把作者的夜行經(jīng)歷寫下來。（擴寫）
2、收集田園詩詞，進行賞析比較。
讓學(xué)生為自己設(shè)計一份作業(yè)，讓學(xué)生們創(chuàng)作一首《西江月》，再去學(xué)辛棄疾的其他詩詞。這些作業(yè)都是學(xué)生感興趣的作業(yè)，他在完成的過程中會實現(xiàn)又一次提升。我們學(xué)習古詩詞就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，教給學(xué)生學(xué)習的方法。
從以上幾個方面讓學(xué)生在不斷的學(xué)習中成長，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)也在古詩詞的浸潤中得以提升。 現(xiàn)在結(jié)合我的教學(xué)過程，我說說這節(jié)課的幾個特點：
一、引導(dǎo)學(xué)生，而不是填鴨式的教育。與學(xué)生互動，不是一個人的獨角戲。讓學(xué)生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生引聯(lián)想畫面入情入境朗讀。從而把學(xué)生對文本的粗略感受轉(zhuǎn)變?yōu)榧毮伒捏w會，并通過創(chuàng)設(shè)情境，把文章中負載的情感真切地傳達給學(xué)生，使學(xué)生身臨其境，受到感染。
二、多媒體，使古詩詞教學(xué)盡顯詩情畫意
在古詩教學(xué)中，充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動、再現(xiàn)作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生的潛能得以更好地開發(fā)，個性得到充分發(fā)展，使學(xué)生的好奇心、求知欲得到滿足，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神， 從而對產(chǎn)生學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力起到極好的促進作用。