一年級下冊備語文課教案（通用3篇）
一年級下冊備語文課教案 篇1
課前準備
1.(1)課文相關圖片。(2)輔助課件。(教師)
2.制作本課字卡。(學生)
課時安排
1課時。
教學過程
一、激趣導入
1.猜謎激趣。
課件出示："綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。"孩子們，猜猜看，它是誰?(青蛙)
2.揭題：今天，我們認識的新朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)
3.課件出示漂亮的小青蛙。
導學：同學們想和小青蛙交朋友嗎?那就和它打個招呼吧!(學生齊讀課題)
4.說說你對青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎?(青)
6.導入：同學們真聰明!你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢!(學生齊讀課題)
設計意圖：用有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與小青蛙的距離，既讓學生感到新奇，又為學生創設了一個輕松愉悅的學習氛圍，也為整堂課的學習做了鋪墊。
二、讀文識字
(一)初讀課文。
1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準你圈畫的生字的讀音。
2.導學：多有趣呀!你們想讀嗎?請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，那該怎么辦呢?(查 課前準備 1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師) 2.預習生字，做字卡。(學生) 課時安排 1課時。 教學過程 一、談話激趣，出示詞語 1.教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節?你最喜歡哪個季節?為什么? 2.出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節。 設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創設新奇有趣的情景，激發學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。 二、多種方法，識記生字 1.出示課文中的四季圖。認識"春風夏雨秋霜冬雪"。 (1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。 (2)根據交流出示詞語： 春風夏雨秋霜冬雪 (3)借助拼音自由朗讀詞語。 (4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。 其中重點指導讀好后鼻音：風冬翹舌音：霜 2.說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。 3.出示：霜和雪 (1)交流：你們生活中見到過"霜、雪"這兩種自然現象嗎? (2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。 (3)相機識記生字。認識部首"雨字頭"。 (4)仔細觀察，說說"雨"作部首時，在寫法上有什么變化。 (5)教師范寫生字"雪"，學生書空，并口頭說出筆順。 4.教學詞串：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄 (1)出示短語。學生借助拼音自讀。 (2)說說春風吹過來的感覺。 (3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。 (4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好"落"。 (5)了解"霜降"。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。 (6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。 (7)有感情地齊讀第二組詞串。 5.教學詞串：青草紅花游魚飛鳥 池草青山花紅魚出水鳥入林 (1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。 (2)指導學生用自己的話交流。 (3)出示詞串三和四。 (4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。 (5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。 6.仔細觀察，自主識記生字。 (1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。 (換偏旁法，如"雪"，可以通過換偏旁變成"霜"識記;比較識記法，如"入"字，通過和"人"比較識記;通過形象演變進行識記，如"飛"字，可以想象成鳥的形狀等;加一加法，如"落、飄"，可以用部件加一加的方法記憶。) (2)小組內互相交流好方法。 設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環境之中，與認識事物結合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發展語言，提高認識能力。可以說，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。 三、示范指導，書寫生字 1.指導書寫生字"春、冬、花、入、風、雪、飛"。 (1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。 (2)分析生字，記憶生字，了解結構。 (3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。 重點關注"春、冬"：兩字的撇和捺要舒展。"冬"的兩點要在豎中線上。 "入"的第二筆要長，并且要出頭。 "風"和"飛"的橫斜鉤要寫得穩當。 復習書寫姿勢：書寫時要做到哪"三個一"?(胸離桌子一拳遠;眼離書本一尺遠;手離筆尖一寸遠。) 2.學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。 3.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。) 4.教師巡視，對個別學生予以指導。 5.利用投影儀進行書寫展評。 設計意圖：抓住漢字的構字規律，掌握識字方法。教學中，讓學生通過觀察比較，了解生字的結構。一年級的識字教學要扎扎實實地落到實處，教師要注重多示范，一筆一筆地教，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規范、寫到位。 四、反復朗讀，加強鞏固 1.學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。 2.班內交流讀。 方法1：按照詞語--詞組--詞語--詞組的順序。 方法2：調整次序，如：春風--春風吹夏雨--夏雨落秋霜--秋霜降冬雪--冬雪飄 3.指導學生運用多種方式讀。 4.教師總結。 設計意圖：這里采用了多樣的朗讀形式，通過重組朗讀，使識字語境更加豐富多彩，更加生動有趣，更具有清晰的畫面感。 設計說明 這是一篇有關姓氏的兒歌，第一節通過問答的方式，告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節奏感強，通過誦讀極易引發學生的興趣。培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是《語文課程標準》著力強調的基本理念。因此，本節課設計，教師以自主交流、游戲互動為方式，努力將學生的識字愿望與《語文課程標準》理念相結合，引導學生"學習獨立識字"。同時，在識字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識，還激發了學生對祖國的熱愛之情。 課前準備 1.生字卡片。(師生) 2.課件。(教師) 課時安排 1課時。 教學過程 一、誦讀導入，激發興趣 1.播放《百家姓》音頻文件，學生進行跟讀。 2.說說自己姓什么。在播放的音頻文件中聽到了嗎? 3.揭示課題，并板書。 4.隨文識字："姓"。 (1)根據拼音讀準字音，注意讀好后鼻音。 (2)學生交流怎么記這個生字。(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比較的方法。) (3)組詞。 (4)教師范寫，學生書空。教師提醒寫字注意點："姓"的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的"生"橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。 (5)生描紅。 設計意圖：開課伊始，節奏感強的《百家姓》誦讀一下子讓學生充滿好奇，充滿興趣，注意力完全集中在教學內容上，達到事半功倍的教學效果。同時順勢隨文識寫生字，有效地提高識字的數量和質量，也有效地促進了兒童語言的發展。 二、自主學習，了解兒歌 1.借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復讀幾遍。 2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。 3.小組合作。 (1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節?從中讀懂了什么?把你的想法告訴小組同伴。 (2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。 4.指名朗讀，其他同學認真傾聽。 5.交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。 設計意圖：兒歌內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內容的大致理解，但是對于第二小節中出現的復姓，學生會有疑難，因此需要引導學生質疑，滲透"學貴有疑"的思想。 三、開展游戲，趣味誦讀 (一)誦讀第一節。 1.指名朗讀第一節。 2.齊讀第一節。 3.了解第一節的姓氏介紹方法。 出示： 什么李?木子李。 什么張?弓長張。 古月胡，口天吳， 雙人徐，言午許。 (1)說說發現了什么。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。) (2)出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如"章-立早章呂-雙口呂林-雙木林陳-耳東陳黃-草頭黃"等。 (3)齊讀第一節。 (4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節。 4.采用不同的方法講述。 (1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢? (2)照樣子說一說。 出示：你姓什么?我姓方。 什么方?方向的方。 ①師生問答。 ②學生同桌之間游戲問答。 5.齊讀第一節，背誦第一節。 (二)誦讀第二節。 1.引讀： 師：中國姓氏有很多-- 生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。 指導讀好"鄭"字，它的韻母是后鼻音。 2.說說你還知道哪些姓氏，接一接。 3.出示第四、五行，認識復姓。 (1)跟著老師讀好復姓。 (2)教師介紹復姓。 (3)學生補充自己知道的復姓。 (4)教師補充常見的復姓。 4.指名讀第二節。 5.齊讀第二節，背誦第二節。 (三)比賽朗讀，加深記憶。 1.個人挑戰賽。 2.男生女生集體比賽。 3.齊讀課文。 設計意圖：語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。低年級學生注意力集中時間短，采用拍手游戲、朗讀比賽等形式寓教于樂，可以讓學生始終保持濃厚的學習興趣。 四、合作學習，識記生字 1.出示生字"張趙錢"，學習新部首。 (1)指名朗讀生字。 (2)介紹部首："弓、走、钅"。 (3)說說一個字在做部首時和原來在寫法上有什么不同。 2.出示生字：么、國、方、什、雙、王……說說有什么好方法可以快速記住它們。 3.小組合作交流。 預設： 國：四四方方一個框，里面住著小玉兒。(猜謎法) 方："放學"的"放"去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法) 雙：又又成雙。(部件組合法) 王：王王王，王嘉成的王。(介紹班級同學姓氏法) ………… 4.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。 5.比一比，看誰組的詞語多。(把生字進行組詞。) 設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發學生自主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。 五、指導書寫，掌握筆順 1.復習寫字姿勢。("三個一") 2.動畫演示生字的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。 3.觀察例字：看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。 4.教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。 (如：國--方框兒要稍微大一些，豎畫要直，"玉"字要寫得小，里面的一豎寫在豎中線上;雙--兩個"又"在寫的時候要注意變化，左邊的捺要變成點，稍稍比右邊的"又"小;王--筆畫少，注意豎寫在豎中線上，第二橫要寫在橫中線上，稍短，第三橫最長，穩穩托住上面的筆畫。) 5.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意寫字姿勢。) 6.教師巡視，對個別學生進行指導。 7.利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握生字的寫法。 設計意圖：本環節采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，使學生準確掌握每一個漢字的書寫，為后續的書寫打下堅實的基礎。一年級下冊備語文課教案 篇2
一年級下冊備語文課教案 篇3