中班兒歌《家》的優(yōu)秀教案（精選13篇）
中班兒歌《家》的優(yōu)秀教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在觀察照片的基礎(chǔ)上，會(huì)用橡皮泥表現(xiàn)人物的不同大小。
2、利用輔助材料刻畫、裝飾人物的頭發(fā)、衣服。
3、在參觀介紹的過(guò)程中，體驗(yàn)?zāi)嗨芑顒?dòng)的成就感和快樂(lè)。
4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話和積極應(yīng)答。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、全家福的照片。
2、人手一盒橡皮泥，每組一盒玩泥工具。
活動(dòng)過(guò)程：
1、談?wù)劇⒄f(shuō)說(shuō)：快樂(lè)的一家。引導(dǎo)幼兒拿著自己的照片，從家人的身高、體型、臉型、服裝等各個(gè)方面介紹。
師：今天，你們從家里帶來(lái)了和家人在一起的照片，誰(shuí)來(lái)介紹一下你的一家呢？介紹的時(shí)候可以說(shuō)說(shuō)你爸爸媽媽的樣子？
幼兒上臺(tái)介紹自己的家人，老師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)人物的`大小關(guān)系，胖瘦關(guān)系以及各自不同的發(fā)型特征、服裝的花紋。
師小：剛才從小朋友的介紹中老師發(fā)現(xiàn)，小朋友的一家人有的高有的矮，有的胖有的瘦，幼兒長(zhǎng)頭發(fā)幼兒短頭發(fā)。每個(gè)人都長(zhǎng)著不同的樣子。
2、看看、做做，在觀察的基礎(chǔ)上用橡皮泥表現(xiàn)人物的不同大小。
（1）引導(dǎo)幼兒觀察照片上人物的不同大小，探索分泥的方法。
師：今天，我們要來(lái)做"快樂(lè)的一家"，你覺(jué)得可以怎樣用橡皮泥來(lái)表現(xiàn)"快樂(lè)的一家"呢？（討論、交流）請(qǐng)你來(lái)試一試。
（2）幼兒自由探索，教師觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒運(yùn)用中出現(xiàn)的好方法。
（3）交流：誰(shuí)來(lái)介紹一下，你是怎么做的？有什么好辦法？為什么有的大有的小？衣服是怎樣的？
（4）小結(jié)：原來(lái)我們家里的人有大有小，有胖有瘦，所以做出來(lái)的一家人是不一樣大小的。衣服上的花紋也各不相同，頭發(fā)也是不一樣的。
（5）幼兒再次創(chuàng)作，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作出不同大小的人物，并運(yùn)用輔助材料進(jìn)行裝飾。
3、在輔助材料的幫助下，裝飾人物的花紋。
師：照片上的爸爸媽媽都穿著美麗的衣服，留著好看的發(fā)型，讓我們也來(lái)幫助他們穿上美麗的衣服，好嗎？你想怎樣給他們裝飾呢？可以用怎樣的線條和圖案來(lái)裝飾？（自由交流）（教師示范）
師：老師給大家準(zhǔn)備了一些工具和材料，請(qǐng)你們動(dòng)手去裝飾吧！
4、展示交流，在介紹的過(guò)程中，體驗(yàn)?zāi)嗨芑顒?dòng)的成就感和快樂(lè)感受。
教師請(qǐng)幼兒將作品放在柜子上，集體參觀，介紹，說(shuō)說(shuō)：那一幅是自己做的？評(píng)選出自己最喜歡的一幅作品。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)中幼兒能積極參與，將自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)通過(guò)教師的引導(dǎo)，大膽地用動(dòng)詞進(jìn)行表述、理解并學(xué)習(xí)運(yùn)用了動(dòng)詞“拍”“跳”“打”“轉(zhuǎn)”“揉”“撕”“敲”“抖”等，豐富了幼兒對(duì)動(dòng)詞的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，也有個(gè)別幼兒不能將自己的活動(dòng)過(guò)程用正確的動(dòng)詞進(jìn)行表述，需今后進(jìn)一步的練習(xí)與鞏固。
中班兒歌《家》的優(yōu)秀教案 篇2
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
從幼兒對(duì)家的認(rèn)識(shí)入手，通過(guò)圖片展示、語(yǔ)言交流，學(xué)會(huì)兒歌，感受家的溫馨。
活動(dòng)目標(biāo)
1、幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的畫面美和語(yǔ)言美。
2、讓幼兒知道幼兒園是個(gè)大家庭，每個(gè)小朋友都要關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒園。
3、嘗試學(xué)習(xí)詩(shī)歌，培養(yǎng)幼兒的想象力，創(chuàng)造力和嘗試精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的畫面美和語(yǔ)言美。
2、嘗試學(xué)習(xí)詩(shī)歌，培養(yǎng)幼兒的想象力，創(chuàng)造力和嘗試精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備
圖片（白云、草地、樹林、小河、小羊、小魚、等)
輕音樂(lè)、多媒體
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)課
1、拍手（我有一個(gè)幸福的家，有爸爸有媽媽，還有我這個(gè)小娃娃，親親熱熱在一起，我們都愛(ài)這個(gè)家）。
小朋友們，你們喜歡自己的家嗎？（喜歡），今天老師給你們帶來(lái)了向個(gè)客人，我們的小客人也有自己的家，下來(lái)我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它們吧！（出示白云、小魚、小鳥、蝴蝶、小羊圖）。
你們想知道小客人們的家都在哪呢？（想）好，那老師給你們帶來(lái)了一首好聽的兒歌《家》，你們豎起小耳朵認(rèn)真聽聽，看看我們的小客人的家到底在哪呢？
二、朗誦兒歌《家》
小朋友們，你們聽的可認(rèn)真了，那你們知道了小客人的家在哪嗎？白云的家在哪呢？（藍(lán)藍(lán)的天空）小鳥的家在哪？（密密的樹木）小羊的家在哪？（綠綠的草地）小魚的家在哪？（清清的河水）蝴蝶的家在哪？（紅紅的花兒）你們說(shuō)的真好！你們上幼兒園快樂(lè)嗎？（快樂(lè)）那快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家。我們生活在幼兒園這一個(gè)大家庭里，我們每個(gè)小朋友都要關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒園，我們小朋友能做到嗎？（能）真棒！
1、小朋友們我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兒歌家吧！老師還為這首兒歌配了一幅畫呢？師引導(dǎo)看圖邊讀引導(dǎo)幼兒學(xué)兒歌。
2、師與幼兒合作學(xué)習(xí)兒歌（師說(shuō)前半句，幼說(shuō)后半句）
3、我們給這首兒歌配上好聽的運(yùn)作。（邊做運(yùn)作邊說(shuō)兒歌）
4、小朋友們，請(qǐng)站起來(lái)，用你們最好聽的聲音朗誦一遍，帶上運(yùn)作，來(lái)看誰(shuí)最棒了。
三、仿編兒歌
小朋友們，請(qǐng)你們動(dòng)腦想一想，藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家，還可以是誰(shuí)的家（太陽(yáng)、月亮、星星），對(duì)，真聰明，我們一塊說(shuō)說(shuō)吧！藍(lán)藍(lán)的天空是太陽(yáng)的家……
那密密的樹木除了是小鳥的家，還可以是誰(shuí)的家（兔子、猴子……）
那綠綠的樹木除了是小鳥的家，還可以是誰(shuí)的家（小羊……）
那清清的河水除了是魚兒的家，還會(huì)是誰(shuí)的家（鴨子、青蛙、小蝌蚪）
那紅紅的花兒除了是蝴蝶的家，還會(huì)是誰(shuí)的家（蜜蜂……）
那快樂(lè)的幼兒園除了是我們小朋友的家，還是是誰(shuí)的家（老師……）
你們真厲害呀！都會(huì)編兒歌，來(lái)為自己鼓鼓掌吧！
四、游戲
小朋友們，我們的小客人們要回家了，但它們不小心迷路了，我們幫幫它們好嗎？（好）（老師要請(qǐng)5名小朋友上來(lái)幫助它們，看誰(shuí)坐的最好了），分別把（白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶貼在相應(yīng)的畫上），并讓五們幼兒說(shuō)一句兒歌。
他們向幾個(gè)真能干，我們來(lái)夸夸他們吧！
五、結(jié)束
小朋友們，我們幫小客人找到了家，開心嗎？（開心）現(xiàn)在，我們一起云玩找家的游戲吧！走了。
中班兒歌《家》的優(yōu)秀教案 篇3
課前談話：
小朋友，我們昨天已經(jīng)見過(guò)面了，知道我姓什么樣嗎?關(guān)于我,你們還想知道些什么?能不能介紹介紹你自己的家?
一、揭題。
小朋友說(shuō)起自己家的時(shí)候，都有說(shuō)不完的話，老師從你們高興的小臉上看出來(lái)了，我們每個(gè)小朋友都有一個(gè)幸福溫暖的“小家”。
出示卡片“家”誰(shuí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎么認(rèn)識(shí)的？（表?yè)P(yáng)好學(xué)，會(huì)學(xué)的學(xué)生）
能給家找找朋友嗎？
有一首很美很美的詩(shī)，它的名字就叫“家”, 看老師寫課題，請(qǐng)小朋友伸出小手跟著老師寫。
（范寫，注音）
請(qǐng)小朋友一起讀課題。
詩(shī)里的家究竟是什么樣的呢？想不想去看看呀？
二、看圖，學(xué)習(xí)生字。
1、觀察畫面。（課件演示）小朋友快看，你覺(jué)得美嗎？你都看到些什么啦？
3、學(xué)習(xí)生字。
小朋友說(shuō)得真好,這些詞兒你都認(rèn)識(shí)了嗎？點(diǎn)擊, 請(qǐng)小朋友借助拼音自己練練讀讀,比比誰(shuí)先讀準(zhǔn)，
自學(xué)。
誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀了?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽？
（注意種子、魚兒是輕聲，“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚兒才可愛(ài)。種子的種是翹舌音）
真的會(huì)讀了嗎?老師加大難度看你們行不行?喲,真的會(huì)了,真了不起,.
三、讀課文，整體感知。
小朋友看,藍(lán)藍(lán)的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發(fā)芽，成長(zhǎng)。多美呀！
小朋友，景色美詩(shī)寫得更美,我們趕快打開課本,輕輕地讀一讀這首詩(shī)，把字音讀準(zhǔn),句子讀連貫,
（一）、學(xué)生自讀，教師巡視。小朋友不僅讀書認(rèn)真，而且姿勢(shì)也那么棒！小朋友向他學(xué)習(xí)。
有的小朋友讀得很認(rèn)真，已經(jīng)在讀第二邊啦！
（二）、檢查初讀。
1、誰(shuí)先來(lái)讀第一行？你真是個(gè)勇敢的小朋友！（注意“白云的家”要讀得連貫）
齊讀.再指讀.
2、誰(shuí)來(lái)讀2、3、4行？這回可就難一點(diǎn)啦！誰(shuí)來(lái)讀？
你真棒！“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。
3、下面2行字兒最多，最長(zhǎng)，誰(shuí)也會(huì)讀了？
小朋友讀書個(gè)個(gè)都不錯(cuò)。誰(shuí)能把這首詩(shī)連起來(lái)讀一讀？
小朋友真棒。都能讀通順了，老師真高興，你讀了書知道白云的家在哪里嗎? 你們?cè)覆辉敢獍阉麄兯突丶已? 謝謝你們把他們送回家
四、理解感悟，指導(dǎo)朗讀
學(xué)習(xí)第一行。
a、指導(dǎo)體會(huì)、朗讀。
他們都回到了自己的家,真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀?
(美),你讀得真好，特別是“藍(lán)天”，老師好象看到了廣闊的藍(lán)天，真大，真美呀！
小朋友眼前看到藍(lán)天了嗎？聽了你的朗讀,老師好象也看到了無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天.
聽出來(lái)了，白云在這么大這么美的藍(lán)天里飄呀飄，想飛到哪里就飛到哪里，想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么樣啊?多么自由自在，多么快樂(lè)呀！誰(shuí)再來(lái)讀讀？
對(duì)呀，藍(lán)天是白云美麗的家，藍(lán)天是白云自由的家。小朋友一起來(lái)夸夸白云的家。
2、學(xué)習(xí)第二、三行。
a、白云的家真美,那小鳥和魚兒在家里都做些啥呢？想看嗎?點(diǎn)擊.
小鳥在樹林里做什么呢?你聽,他們嘰嘰喳喳的說(shuō)話呢!他們?cè)谡f(shuō)什么呢?
對(duì)呀,小鳥在樹林里真快樂(lè)呀!樹林真是小鳥離不開的家!誰(shuí)來(lái)讀讀?
聽出來(lái)了你真是只快樂(lè)的小鳥!你是一只活潑的小鳥。
b,你們看小魚在干什么呢?假如小魚離開了小河,會(huì)怎樣呢?是呀,魚兒一離開水,就沒(méi)有了自由,甚至沒(méi)有生命,只有在水里,在小河里,魚兒才能自由自在地生活成長(zhǎng).小河是魚兒離不開的家呀!
我們一起學(xué)著魚兒一邊快活地游一游,一邊讀讀句子.
指名讀.
3.學(xué)習(xí)第四行.
小朋友你們看,種子在泥土里發(fā)芽啦!咱們一塊兒來(lái)做做種子發(fā)芽好嗎?
種子種子快快長(zhǎng)種子種子發(fā)芽了!
“種子,種子,你為什么長(zhǎng)得這樣快?這棵種子長(zhǎng)得最高,你來(lái)說(shuō)說(shuō)!
你的成長(zhǎng)離不開泥土這個(gè)家.你喜歡你的家嗎?你來(lái)夸夸你的家.
聽出來(lái)了,你的家真溫暖呀!誰(shuí)再來(lái)讀讀?你的家真好呀!
4齊讀1-4行.
小朋友,有家的感覺(jué)真好呀!誰(shuí)能連起來(lái)讀讀這四行詩(shī)!
其他小朋友可以閉上眼睛想一想,
5.學(xué)習(xí)5、6行。
小朋友，白云、魚兒、小鳥、種子都有自己的家，我們每個(gè)小朋友也有一個(gè)共同的家，他的名字叫什么?
（學(xué)生如果說(shuō)不出，就請(qǐng)他們?cè)僮x讀書，從書里去找答案）
結(jié)合學(xué)習(xí)“祖國(guó)”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。
我們祖國(guó)的叫什么？
小朋友看，我們的祖國(guó)的形狀就象一只昂首高歌的雄雞，壯觀的海上日出，遼闊的原野，巍峨的高山，雄偉的天an門廣場(chǎng)，
你覺(jué)得我們的祖國(guó)怎樣啊？（祖國(guó)真美，祖國(guó)象個(gè)美麗的大花園）
生活在祖國(guó)的懷抱，你們覺(jué)得怎么樣?瞧,我們的小朋友生活得多幸福呀!
（小朋友，我們美麗的祖國(guó)就象一個(gè)大花園, 我們就象花園里的花朵，幸福地成長(zhǎng)，就象小鳥在樹林，魚兒在小河，多么快樂(lè)，多么自由自在！——“祖國(guó)就是-------我們的家”！在家的感覺(jué)真好啊！讓我們一起來(lái)讀!
祖國(guó)真是小朋友幸福的家,讓我們挺起胸昂起頭,再來(lái)放聲齊讀------
6齊讀全詩(shī)。
(這首詩(shī)寫得多美呀,下面,讓我們拿起書本一起來(lái)美美地讀這首詩(shī). 書要讀得美,姿勢(shì)先要美.看看誰(shuí)的姿勢(shì)最美.老師給你們配上音樂(lè).)
這么美的詩(shī)小朋友想不想把他記住呀? 誰(shuí)能看著屏幕讀?
誰(shuí)已經(jīng)背出來(lái)了?
愿意背的小朋友站起來(lái)好嗎?
五、復(fù)習(xí)生字詞。
小朋友，學(xué)得真棒！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們一塊做個(gè)游戲，好嗎？
把生字卡片分發(fā)給學(xué)生。
老師說(shuō)：“種子種子在哪里？種子種子在這里，種子種子快回家！”
發(fā)到“種”“子”卡片的學(xué)生就上臺(tái)把卡片組合成詞語(yǔ)，貼到畫上的相應(yīng)位置。貼對(duì)了，就齊讀兩遍。
魚兒、泥土、白云同樣的方法。
六、指導(dǎo)寫字。
1、咱們來(lái)看“云”字怎么寫。
a、云有幾筆？怎么寫？
b、看書上筆順，課件演示，說(shuō)說(shuō)怎么寫。（橫，橫，撇折，點(diǎn)）
c、范寫。學(xué)生跟著書空。
老師邊寫邊說(shuō)順口溜：一橫短，一橫長(zhǎng)，撇折起筆在中央。
齊說(shuō)順口溜。
d、學(xué)生描紅。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)，表?yè)P(yáng)姿勢(shì)正確的學(xué)生。
2、學(xué)寫“兒”。（機(jī)動(dòng)）
a、別小看“兒”字筆畫很少，但要寫好它很不容易啊！
b、看筆順，說(shuō)說(shuō)怎么寫。（先寫撇，再寫豎彎勾）
c、范寫。學(xué)生書空。
左邊是豎撇，右邊豎彎勾，兩筆肩并肩。（不要一筆高一筆低）
d、學(xué)生描紅。
七.作業(yè)。
1、小朋友，這首詩(shī)很美，課后請(qǐng)小朋友把這首詩(shī)背給爸爸媽媽聽，或者背給其他小朋友聽，好嗎？
2、有興趣的小朋友還可以學(xué)著用“是的家”做一首詩(shī)。
準(zhǔn)備：1、打印生字卡片：（一個(gè)字一張，游戲用，不用注音，最好有隱隱的田字格線）
白、云種、子泥、土魚、兒藍(lán)、天
2、打印“祖國(guó)”（詞語(yǔ)，要注音）
3、打印“( )是( )的家。”
中班兒歌《家》的優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文《我的家》
2、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫人、個(gè)、大三個(gè)生字。
3、使學(xué)生籠統(tǒng)地認(rèn)識(shí)：能夠享受別人給予的愛(ài)，自己也愛(ài)別人，就是幸福、溫暖。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入
1、小朋友們，我們每個(gè)人都有一個(gè)溫暖、幸福的家，在這個(gè)家里，每個(gè)人互敬互愛(ài)，充滿溫馨。出示卡片家，誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字，大聲讀出來(lái)。(創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)處進(jìn)入溫馨的氣氛，有利于下面的課堂教學(xué)。)
2、能介紹一下你的家嗎?(指導(dǎo)學(xué)生用完整的句子說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，說(shuō)得好的，給予表?yè)P(yáng)，說(shuō)得不夠完整的，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、激勵(lì)。調(diào)動(dòng)他們的積極性。)
3、揭題，板書《我的家》
二、采取多種形式閱讀課文，在讀中感悟
1、聽錄音讀
2、老師范讀，找出你認(rèn)識(shí)的字，在下面劃--線，邊聽邊思考：課文中的家是一個(gè)什么樣的家?家中都有誰(shuí)?
3、以小組為單位自由讀課文，互幫互學(xué)。
4、大聲看書指讀。
5、同桌互相檢查讀，熟讀成誦。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我采用多讀少講的策略，引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，讓學(xué)生充分、自由地朗讀，在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語(yǔ)言文字的美，結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海里浮想具體畫面，從而形成語(yǔ)感。
三、結(jié)合實(shí)際，展開想象
小朋友們，爸爸媽媽愛(ài)不愛(ài)你們呢?你們愛(ài)不愛(ài)爸爸媽媽?怎樣愛(ài)的呢?請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己身上的實(shí)際例子，再結(jié)合圖畫說(shuō)說(shuō)，圖中的小朋友是怎樣愛(ài)自己的爸爸，爸爸媽媽又是怎樣愛(ài)他的。(讓學(xué)生暢所欲言，自由想象畫面情景，注意回答問(wèn)題時(shí)聲音的響亮及說(shuō)完整話。)
四、識(shí)字部分
本課要求認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，我采用隨文識(shí)字的方法，讓學(xué)生在課文中識(shí)詞，再在識(shí)詞中學(xué)字，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要方式，從小培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的精神。
`1、識(shí)字
(1)出示要求會(huì)讀的字
小組合作學(xué)習(xí)，互幫、互學(xué)、互考，能讀懂的字，在課文中的認(rèn)字欄下打勾。
(2)以小組為單位進(jìn)行比賽。
(3)較難的字拿到班上來(lái)，全班同學(xué)討論：怎樣記住它?
2、寫字
本課要求會(huì)寫兩種筆劃及三個(gè)字人、個(gè)、大。寫的時(shí)候，應(yīng)注意筆順先后及每一筆在田字格中的位置。充分發(fā)揮教師的示范作用，并不斷提醒書寫姿勢(shì)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
中班兒歌《家》的優(yōu)秀教案 篇5
教材簡(jiǎn)析：
《家》是北師大版小語(yǔ)教材第一冊(cè)第四單元的一篇主題課文。它是一首兒童詩(shī)，主題單純，內(nèi)容淺顯，講述了藍(lán)天、樹林、小河、泥土、祖國(guó)各是白云、小鳥、魚兒、種子及我們的家。課文配有優(yōu)美的圖畫，貼近兒童生活，深受兒童喜愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，初步培養(yǎng)合作識(shí)字的能力。
2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、認(rèn)識(shí)多種多樣的家，初步感受大自然的和諧相融，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)理念：
1、以讀為主，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，給學(xué)生充足的讀書時(shí)間與多樣的讀書形式，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。
2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢說(shuō)，用自己的方式解決疑問(wèn)。
3、師生共同探討，共同研究，老師給學(xué)生以指點(diǎn)，學(xué)生也給老師以啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，共同進(jìn)入文本所營(yíng)造的特定情境，接受感染和熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
我們學(xué)過(guò)了《我的家》，知道了很多人都有一個(gè)幸福、溫暖的家，世界上還有很多各種各樣的家。今天，我們就要學(xué)習(xí)白云、小鳥、魚兒、種子的家，以及我們共同的家，大家想知道嗎？那就讀課文吧！
二、反復(fù)讀文，隨文識(shí)字。
1、聽錄音讀課文。
2、教師及程度較高的學(xué)生帶讀課文。。
3、自由讀，齊讀。
4、認(rèn)讀生字詞。
（1）認(rèn)讀藍(lán)天、是、白云、樹林、小河、魚兒、種子、祖國(guó)等詞語(yǔ)。
（2）認(rèn)讀生字。（采用各種形式讀，如打亂順序讀，開火車讀，同桌互檢等。）
5、學(xué)生自己試讀課文。（生字回到課文中再次認(rèn)讀，鞏固。）
三、體驗(yàn)閱讀，讀中感悟
1、出示前四行詩(shī)句
（1）自由朗讀課文，這部分寫了誰(shuí)的家？
（2）你了解誰(shuí)的家，向大家介紹一下，想象它們的快樂(lè)，再讀一讀。
（3）帶著愉快的心情，再次朗讀課文。
（你了解誰(shuí)的家這個(gè)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，通過(guò)介紹交流，加深了學(xué)生對(duì)各種家的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)有感情地朗讀課文，滲透熱愛(ài)大自然的感情。）
2、學(xué)習(xí)最后一行詩(shī)句
（1）祖國(guó)指什么？我們的祖國(guó)叫什么名字？誰(shuí)還知道祖國(guó)的哪些知識(shí)？
（2）祖國(guó)就是我們的家，我們?cè)谶@個(gè)家里快樂(lè)地成長(zhǎng)，我們都愛(ài)這個(gè)家，讓我們把這種愛(ài)讀出來(lái)吧！
（通過(guò)學(xué)生平時(shí)的生活積累，加深對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)個(gè)人讀，小組讀，齊讀等各種形式的讀，感受祖國(guó)的可愛(ài)。）
3、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
（在閱讀過(guò)程中，學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)反復(fù)朗讀，在讀中感悟，從而培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。）
四、句式遷移，拓展延伸
1、想一想：藍(lán)天、樹林、小河、泥土也是誰(shuí)的家？（如藍(lán)天也是太陽(yáng)的家，藍(lán)天也是月亮的家。）
2、小組討論，比一比哪個(gè)小組說(shuō)得多。
_________________是________________的家。
（讓大家根據(jù)自己的所知，暢所欲言，充分拓展課文空間，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的開放性。）
五、復(fù)習(xí)生詞，書寫生字
1、采用多種形式復(fù)習(xí)生字詞。（打亂順序讀，開火車讀等。）
2、書寫本課3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)新筆劃。
3、學(xué)習(xí)天、土、兒，說(shuō)說(shuō)怎樣記住字形。（書空，和熟字比較等。）指導(dǎo)書寫，注意培養(yǎng)寫規(guī)范的漢字并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
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中班兒歌《家》的優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聽覺(jué)意識(shí)，初步建立音有長(zhǎng)短的概念。
2、能用三角鐵和木魚參與音樂(lè)活動(dòng)，用體態(tài)動(dòng)作感受和表現(xiàn)音樂(lè)的變化。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生人際交往的智能，懂得建立同學(xué)友誼；培養(yǎng)學(xué)生相互合作的能力，建立自信心。
教學(xué)重點(diǎn)
1、結(jié)合音樂(lè)游戲中●●●和~~~~~~~長(zhǎng)短音，認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)
器三角鐵和木魚；
2、聽律動(dòng)音樂(lè)，辨別長(zhǎng)短音；
4、音樂(lè)游戲《去同學(xué)家》。
第一課時(shí)
一、感受音的長(zhǎng)短和音色的變化
1、看看、摸摸、敲敲、聽聽金屬三角鐵和木質(zhì)樂(lè)器木魚比較發(fā)出的聲音，摸索多種演奏的方法。
2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系身邊的現(xiàn)象，舉出類似發(fā)出長(zhǎng)和短的聲音。
二、隨著《去同學(xué)家》的音樂(lè)自由律動(dòng)
1、聽音樂(lè)，討論音樂(lè)中出現(xiàn)類似●●●和~~~~~的音樂(lè)可以怎樣表現(xiàn)？（拍手、跺腳表示短音，擺手、擺動(dòng)身體表示長(zhǎng)音；或用嘴巴發(fā)出長(zhǎng)短音）
2、按要求音樂(lè)律動(dòng)，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。（反復(fù)練習(xí)）
三、表演小小音樂(lè)音樂(lè)劇《去同學(xué)家》
1、聽音樂(lè)，模唱《敲門音樂(lè)》和《問(wèn)候音樂(lè)》
2、創(chuàng)編情景表演，進(jìn)行禮貌教育。
（1）請(qǐng)三個(gè)同學(xué)擔(dān)任三個(gè)角色做示范表演。
場(chǎng)景音樂(lè)：有節(jié)奏地慢跑
《敲門音樂(lè)》：換成說(shuō)自己的名字
《問(wèn)候音樂(lè)》：的長(zhǎng)音“哦”，先后和兩位同學(xué)握手，說(shuō)“你好·”
（2）全班同學(xué)圍成圓圈，請(qǐng)幾位同學(xué)扮演小主人表演。
（3）一隊(duì)一邀請(qǐng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
四、
五、下課《師生道別歌》
中班兒歌《家》的優(yōu)秀教案 篇7
目標(biāo)：
1、隨音樂(lè)跟著老師做模仿動(dòng)作，感受節(jié)奏的快慢變化。
2、在音樂(lè)游戲中學(xué)做爸爸媽媽，表達(dá)愛(ài)爸爸媽媽的情意。
準(zhǔn)備：
1、娃娃家玩具、扮家家的音樂(lè)一段。
2、裝扮父母的表演道具（領(lǐng)帶、項(xiàng)鏈等）。
過(guò)程：
一、出示教具（領(lǐng)帶、項(xiàng)鏈）
提問(wèn)：爸爸是帶哪個(gè)呀？媽媽是帶哪個(gè)呀？
二、學(xué)學(xué)我的爸爸媽媽。
1、看教師扮做爸爸。
（1）看教師跟著音樂(lè)模仿爸爸戴領(lǐng)帶、穿大皮鞋走路等。
（2）猜猜爸爸在干什么？一起學(xué)一學(xué)。
（3）請(qǐng)全體男孩跟著音樂(lè)嘗試學(xué)做爸爸的動(dòng)作。
2、看教師扮做媽媽。
（1）看教師跟著音樂(lè)模仿媽媽梳頭、抹口紅、穿高跟鞋走路等。
（2）猜猜媽媽在干什么？一起學(xué)一學(xué)。
（3）請(qǐng)全體女孩跟著音樂(lè)嘗試學(xué)做媽媽的動(dòng)作。
三、模仿表演
1、學(xué)學(xué)自己的爸爸或媽媽平時(shí)喜歡做的事情。大家猜一猜，爸爸媽媽在做什么。
2、請(qǐng)一個(gè)男孩上前來(lái)系上領(lǐng)帶，請(qǐng)一個(gè)女孩上前來(lái)帶上項(xiàng)鏈，裝扮爸爸媽媽跟著音樂(lè)的節(jié)奏一起學(xué)一學(xué)。
3、選擇幾個(gè)典型的動(dòng)作連起來(lái)，大家一起表演。
中班兒歌《家》的優(yōu)秀教案 篇8
《家》是一首詩(shī)歌，一聽課題就有溫馨、美好的感覺(jué)。全詩(shī)以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描述了蒙古、維吾爾、藏、傣等少數(shù)民族的生活習(xí)俗，表達(dá)了各民族同胞幸福、快樂(lè)的生活，揭示了祖國(guó)是個(gè)大家庭，各族兒童是一家這一主題。課文重點(diǎn)寫了四個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣。
教學(xué)前讓學(xué)生，通過(guò)查資料說(shuō)一說(shuō)他們的生活習(xí)慣，再學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。通過(guò)各種形式的朗讀，讀準(zhǔn)、讀通課文，整體了解課文所要表達(dá)的內(nèi)容，再利用多媒體視屏把學(xué)生帶入他們美麗的家鄉(xiāng)去看一看他們的生活。真實(shí)的體會(huì)到雖然風(fēng)俗不同、地域不同，但是生活在祖國(guó)這個(gè)大家庭里，他們都生活的自由自在非常的幸福。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生長(zhǎng)了不少見識(shí)，開闊了視野，心中又多了一個(gè)美好的向往。讓學(xué)生知道在以后的生活交往中，尊重各民族的風(fēng)俗習(xí)慣，在這個(gè)大家庭里才能和睦相處，我們的祖國(guó)才能更加繁榮富強(qiáng)。
中班兒歌《家》的優(yōu)秀教案 篇9
一、活動(dòng)目的：
1、理解兒歌內(nèi)容，感受詩(shī)句中疊音形容詞的美。
2、初步學(xué)習(xí)按原詩(shī)的句式仿編句子的后半部分，體驗(yàn)仿編詩(shī)歌成功的快樂(lè)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、畫有藍(lán)天、樹林、草地、河水、花朵的大幅背景圖，白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶的插入圖，小型背景圖、小卡片若干。
2、詩(shī)歌圖譜。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、以“朋友找家”引入，請(qǐng)幼兒為迷路的朋友找家。
a、一一出示圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出名稱。
b、幼兒操作。
2、引出詩(shī)歌，結(jié)合畫面初步理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
a、教師范誦。
b、提問(wèn)：詩(shī)歌的名稱？你聽到哪一句？（結(jié)合幼兒回答，出示圖譜）
3、結(jié)合圖譜引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受疊音形容詞的美。
a、幼兒學(xué)誦詩(shī)歌。
b、詩(shī)歌接龍游戲。
c、結(jié)合圖譜，引導(dǎo)幼兒感受疊音形容詞的美。
d、幼兒再次完整地朗誦詩(shī)歌。
4、提供小型背景圖及卡片，引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)按原詩(shī)的句式仿編句子的后半部分。
a、幼兒分組仿編。
b、請(qǐng)個(gè)別幼兒表達(dá)。
5、延伸活動(dòng)：鼓勵(lì)幼兒將自己仿編的句子用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。
二、設(shè)計(jì)意圖：
《家》是一首淺顯易懂、有一定語(yǔ)言韻律美的詩(shī)歌，其內(nèi)容為幼兒生活中常見的場(chǎng)景及小動(dòng)物們，很受兒童的喜愛(ài)，尤其符合中班語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語(yǔ)言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語(yǔ)表達(dá)能力的要求。本活動(dòng)采用了觀察、圖譜、操作等多種方法，意在通過(guò)多種形式幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解，鼓勵(lì)孩子在多形式的引導(dǎo)下樂(lè)于想象，敢于表達(dá)。
三、教學(xué)反思：
1、目標(biāo)的大膽定位：針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及教材內(nèi)容淺顯易懂，我大膽地將可分別進(jìn)行兩個(gè)課時(shí)（學(xué)習(xí)和創(chuàng)編）揉和在一起，并將目標(biāo)定位為理解詩(shī)歌內(nèi)容，嘗試按原詩(shī)句式仿編后半部分，前一是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，而后部分是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
2、材料的服務(wù)意識(shí)：在本次教學(xué)中所有的教學(xué)具緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，并為之服務(wù)。每一環(huán)節(jié)提供的材料都具有一定的意義，如背景圖和插入圖片的運(yùn)用，是便于幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，圖譜則是幫助幼兒記憶，而不做機(jī)械地重復(fù)教師的教學(xué)，小型背景圖、小卡片則幫幼兒鞏固復(fù)述詩(shī)歌，并運(yùn)用句式遷移引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編，從而突破難點(diǎn)。
3、淡化的教學(xué)界線：傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)往往是教師教幼兒學(xué)為主，在本次教學(xué)中，我力圖打破傳統(tǒng)教學(xué)，注重啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，始終把幼兒放在主體位置上，先是通過(guò)圖面引導(dǎo)幼兒大膽地表述與詩(shī)歌相關(guān)的內(nèi)容，并通過(guò)易理解的圖譜、游戲的互動(dòng)，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)械記憶的負(fù)擔(dān)，突破本次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在師與生的互動(dòng)、生與客人老師的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)情緒。最后通過(guò)自我操作仿編詩(shī)歌，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)的界線被明顯地淡化，幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)樂(lè)于參與，敢于表達(dá)。
4、語(yǔ)言的謹(jǐn)慎使用：做為日常教學(xué)的最基礎(chǔ)活動(dòng)，我更關(guān)注教師語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，我個(gè)人認(rèn)為，只有規(guī)范正確語(yǔ)言，才能使我們的孩子學(xué)會(huì)正確表達(dá)，打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，終生受益，因此在教學(xué)中，我都會(huì)推敲每個(gè)提問(wèn)，盡可能運(yùn)用簡(jiǎn)短、便于幼兒理解的話語(yǔ)，使每一環(huán)節(jié)提問(wèn)能為本環(huán)節(jié)更好服務(wù)，引導(dǎo)孩子更明確要求，從而向目標(biāo)步步靠近，最終落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
中班兒歌《家》的優(yōu)秀教案 篇10
目標(biāo)
鞏固幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
準(zhǔn)備
一張本地游覽圖；一張大四開左右的白紙；骰子和棋子。
過(guò)程
1、看游覽圖。請(qǐng)幼兒說(shuō)出本地的著名景點(diǎn)、主要建筑、街道，教師在地圖上找出并指給幼兒看。師生輪換，使幼兒初步學(xué)會(huì)看地圖。
2、自畫“家鄉(xiāng)游覽圖”。以幼兒園所在地為起點(diǎn)向四方擴(kuò)展。師生共同提出景點(diǎn)名稱，在白紙上標(biāo)出大致方位（畫上代表圖形或貼上從舊書刊剪下的有關(guān)圖象、寫上文字均可），然后把各景點(diǎn)連上線，制成一張游覽圖。
3、在地圖上游家鄉(xiāng)。以棋子代替小朋友，做個(gè)“小小旅行家”，從幼兒園出發(fā)游覽名勝，邊旅行，邊向其它幼兒講解自己的“見聞”。大家輪流做講解。
4、制作“家鄉(xiāng)旅游棋”。在畫家鄉(xiāng)游覽圖的基礎(chǔ)上繪制家鄉(xiāng)旅游棋。做法：
①在景點(diǎn)之間適當(dāng)增加些新點(diǎn)，寫上旅游行為及進(jìn)退棋原則。如“為老人讓座前進(jìn)三步”，“亂扔果皮倒退四步”、“公園好玩原地停留”，等等。這些規(guī)則由師生討論共同確定。
②以幼兒園為起點(diǎn)，另選一終點(diǎn)，用雙線將沿途各點(diǎn)連成旅游路線圖。
5、下棋。玩法：兩人一組，每人各取一棋子（色或形不同）代表自己。“錘子——剪子——布”，贏者先走，擲骰子決定走步正巧遇“亂扔果皮倒退四步”，便要停在出發(fā)點(diǎn)不動(dòng)。先到終點(diǎn)者為贏。
建議
1、自畫“家鄉(xiāng)游覽圖”以教師為主繪制，幼兒向教師提供景點(diǎn)名稱及大致方位，可為圖上增添剪貼圖片。
2、“家鄉(xiāng)旅游棋”也就和幼兒一起制作，使幼兒在制做過(guò)程中大體了解進(jìn)退棋規(guī)則。
3、本活動(dòng)為系列活動(dòng)，不是一次完成的。
中班兒歌《家》的優(yōu)秀教案 篇11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、以快速爬行的方式發(fā)展肢體的協(xié)調(diào)性。
2、增進(jìn)集體觀念，培養(yǎng)積極、健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3、學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商合作游戲。
4、培養(yǎng)機(jī)智、勇敢、靈活及遵守紀(jì)律的優(yōu)良品德和活潑開朗的性格。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
做烏龜殼用的紙盒
活動(dòng)過(guò)程：
一、快樂(lè)一家子。 1、師：“ 我是烏龜媽媽，來(lái)，小烏龜，跟我一起去做早操。” 隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)。
2、熱身運(yùn)動(dòng)
（1）教師：今天我們來(lái)做快樂(lè)的烏龜，好嗎？請(qǐng)小朋友和你的好朋友組合成一家子。
教師提醒幼兒每一家的成員要商量確定自己的角色，如：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、哥哥、弟弟等。
（2）快樂(lè)的一家跟著教師模仿烏龜做扭頭、縮頭、轉(zhuǎn)身、爬行等動(dòng)作。
教師：我們現(xiàn)在一起來(lái)學(xué)學(xué)烏龜扭頭、縮頭、轉(zhuǎn)身、爬行的動(dòng)作吧！
二、探索不同的爬行方法。 1、幼兒自由探索爬的不同方法。 師：“前面有個(gè)城堡，想不想去玩？那好，小烏龜爬的本領(lǐng)最大了，今天我們爬到城堡里玩玩。” 2、集體練習(xí)爬的動(dòng)作。 先請(qǐng)個(gè)別幼兒示范，再全體練習(xí)。 3、教師小結(jié)幼兒練習(xí)情況。 4、再次練習(xí)。
三、烏龜一家來(lái)比賽
（1）請(qǐng)烏龜一家練習(xí)爬行。
教師：請(qǐng)烏龜一家的每個(gè)成員背上烏龜殼，自由地在空地上練習(xí)爬行，注意爬行時(shí)全體家庭成員要一起出發(fā)
（2）組織烏龜一家進(jìn)行比賽
教師：現(xiàn)在我們要開始比賽了，老師就是裁判，兩組一起比賽。每組成員聽到口令后從起點(diǎn)同時(shí)出發(fā)，以所有家庭成員最先到達(dá)終點(diǎn)為贏。贏的小組再進(jìn)行下一輪比賽，最后決出大贏家。
（3）教師組織幼兒進(jìn)行比賽。
請(qǐng)大贏家說(shuō)說(shuō)獲勝的原因，鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)他們團(tuán)結(jié)合作的精神。
四、烏龜回家
每組請(qǐng)一個(gè)成員出來(lái)領(lǐng)隊(duì)，在場(chǎng)地上愉快地扭動(dòng)肢體，活動(dòng)結(jié)束。
中班兒歌《家》的優(yōu)秀教案 篇12
“序”中，作者把生活比作激流，形象而深刻地表達(dá)了征服生活和與黑暗搏斗的激情和勇氣，體現(xiàn)了作者青年時(shí)期積極的人生態(tài)度。
“跋”中，作者更明確、更犀利地表述了自己的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)——揭露、控訴舊制度舊社會(huì)，表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情。
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1. 給下列字注音。跋（bá） 扉（fēi） 詛咒（zǔ）（zhòu） 妥當(dāng)（tuǒ） 累贅（zhuì） 憎（zēng） 稚（zhì）2. 形近字┏瘁（cuì）鞠躬盡瘁 ┏惟（wéi）惟一 ┏歷（lì）日歷 ┏摧（cuī）摧殘┣萃（cuì）出類拔萃 ┃ ┣厲（lì）厲害 ┃ ┗粹（cuì）粹而不雜 ┗唯（wéi）唯物論 ┗勵(lì)（lì）鼓勵(lì) ┗催（cuī）催促3. 多音字 ┏（céng）曾經(jīng) ┏（zǎi）記載 ┏（zhǎo）爪牙 ┏ （lù）吐露曾┫ 載┫ 爪┫ 露┫ ┗（zēng）姓曾 ┗（zài）裝載 ┗（zhuǎ）爪子 ┗（lòu）露出4.詞語(yǔ)解釋【扉 頁(yè)】書刊封面之內(nèi)印著書名、著者、出版者等項(xiàng)內(nèi)容的一頁(yè)。【寒 暑】冬天和夏天，常用來(lái)表示一整年。【信 仰】對(duì)某人或某種主張、主義、宗教極度相信和尊敬，拿來(lái)作為自己行動(dòng)的榜樣或指南。【乃 是】是。 【說(shuō) 教】比喻生硬地、機(jī)械地空談理論。。 【詛 咒】咒罵。 【吐 露】說(shuō)出（實(shí)情或真心話）。【垂 死】將死。【周 密】周到而細(xì)致。 【掩 飾】設(shè)法掩蓋。【累 贅】多余。【寬 容】寬大有氣量，不計(jì)較或追究。【 跋 】一般寫在書籍、文章、金石拓片等后面的短文，內(nèi)容多屬于評(píng)價(jià)、鑒定、考釋之類。5.文學(xué)常識(shí)（1）本文作者_(dá)________，原名_________，______代作家，祖籍________，19xx年生于 ___________。（2）《激流三部曲》包括__________、__________、____________；《愛(ài)情三部曲》包括____________、____________、____________。（3）幾年前，我流著淚讀完托爾斯泰的《_______》，曾在扉頁(yè)上寫了一句話“________”。 （4）羅曼.羅蘭是 國(guó)文學(xué)家，他的《名人傳》中所描述的三個(gè)人是_________、________、__________。【參考答案】（1）巴金 李芾甘 浙江嘉興 成都 （2）《家》 《春》 《秋》；《霧》 《雨》 《電》（3）《復(fù)活》 《生活本來(lái)就是一個(gè)悲劇》（4）法 米開郎琪羅 貝多芬 列夫. 托爾斯泰二、課文學(xué)習(xí) 1.作者回顧： 【明確】巴金（1904～） 現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余一、王文慧等。四川成都人。1920年入成都外國(guó)語(yǔ)專門學(xué)校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學(xué)。1927年初赴法國(guó)留學(xué)，寫成了處女作長(zhǎng)篇小說(shuō)《滅亡》，發(fā)表時(shí)始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。從1929年到1937年中，創(chuàng)作了主要代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《激流三部曲》中的《家》，以及《海的夢(mèng)》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《愛(ài)情的三部曲》。（《霧》、《雨》、《電》）等中長(zhǎng)篇小說(shuō)，出版了《復(fù)仇》、《將軍》，《神•鬼•人》等短篇小說(shuō)集和《海行集記》、《憶》。《短簡(jiǎn)》等散文集。以其獨(dú)特的風(fēng)格和豐碩的創(chuàng)作令人矚目，被魯迅稱為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并關(guān)于抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線問(wèn)題》）。其間任文化生活出版社總編輯，主編有《文季月刊》等刊物和《文學(xué)叢刊》等從書。 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活動(dòng)，編輯《吶喊》。《救亡日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊，創(chuàng)作有《家》的續(xù)集《春》和《秋》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《抗戰(zhàn)三部曲》（又名《火》），出版了短篇小說(shuō)集《還魂草》、《小人小事》，散文集《控訴》和《龍•虎•狗》等。在抗戰(zhàn)后期和抗戰(zhàn)結(jié)束后，巴金創(chuàng)作轉(zhuǎn)向?qū)?guó)統(tǒng)區(qū)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判，對(duì)行將崩潰的舊制度作出有力的控訴和抨擊，藝術(shù)上很有特色的中篇小說(shuō)《憩園》、《第四病室》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《寒夜》便是這方面的力作。 中華人民共和國(guó)成立后，巴金曾任全國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、中國(guó)筆會(huì)中心主席、全國(guó)政協(xié)副主席等職，并主編《收獲》雜志。他熱情關(guān)注和支持旨在繁榮文學(xué)創(chuàng)作的各項(xiàng)活動(dòng)，多次出國(guó)參加國(guó)際文學(xué)交流活動(dòng)，首倡建立中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館。出版有短篇小說(shuō)集《英雄的故事》、報(bào)告文學(xué)集《生活在英雄們中間》、散文集《爝火集》、散文小說(shuō)集《巴金近作》、隨筆集《隨想錄》五集，以及《巴金六十年文選》。《創(chuàng)作回憶錄》等多種。中華人民共和國(guó)成立前的作品大都收集在14卷《巴金文集》內(nèi)，新編的《巴金全集》于1986年起陸續(xù)出版。他的作品已被譯成多種外文出版。多年來(lái)他還出版了大量譯作。巴金小說(shuō)創(chuàng)作最為著稱的是取材于舊家庭的崩潰和青年一代的叛逆反抗的作品，《家》就是這方面寫得最成功、影響最大的代表作，曾激動(dòng)過(guò)幾代青年讀者的心靈，奠定了他在現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位。他善于在娓娓動(dòng)聽的敘述和真摯樸實(shí)的描寫中，傾瀉自己感情的激流，細(xì)膩獨(dú)到，自有一種打動(dòng)人的藝術(shù)力量。2.題目解說(shuō) 【明確】“序”寫于1931年4月，是作者作為《激流三部曲》的總序發(fā)表的，“序”中充滿激情，表達(dá)出作者的生活態(tài)度，反映了作者青年時(shí)期的思想。“跋”寫于1953年3月（新中國(guó)成立第5個(gè)年頭），比寫“序”晚了22年。在“跋”中，作者交代了創(chuàng)作《家》的意圖和不足之處，體現(xiàn)了作者冷靜的思考和思想上的提高。3.對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解【明確】文章結(jié)構(gòu)圖 ┏生活不是悲劇，是一場(chǎng)搏斗 ┓ 做生活激流 ┏序┫生活象激流動(dòng)蕩，要征服 ┣ 中搏斗的勇士《家》的序和跋┫ ┗用文學(xué)展現(xiàn)生活，與黑暗搏斗 ┛ ┃ ┏為了控訴垂死的制度而寫 ┓ 冷靜的思考 ┗跋┫太重視個(gè)人愛(ài)憎沒(méi)有指明道路 ┣ 思想的提高 ┗美麗的青春是鼓舞“我”的源泉 ┛4.《家》的“序”是作為〈激流三部曲〉的總序發(fā)表的，聯(lián)系文中有關(guān)“激流”的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣理解和對(duì)待生活的。【明確】此題旨在讓同學(xué)們了解，作者把生活比做激流是鑒于他對(duì)生活的深刻認(rèn)識(shí)，是他寫作《家》乃至《激流三部曲》的目的。當(dāng)然，這也是理解“序”和《家》的一把鑰匙。作者認(rèn)為，生活是勇往直前、永不停止的；是充滿力量、無(wú)可阻擋的；是有愛(ài)，有恨，有歡樂(lè)，也有痛苦的。對(duì)待生活的態(tài)度應(yīng)該是“搏斗”，是“征服”。5.作者在《家》的“跋”里說(shuō)：“我不是為了要做作家才寫小說(shuō)：是過(guò)去的生活逼著我拿起筆來(lái)。 從文中找出最能夠詮釋這句話的語(yǔ)句，并結(jié)合“《家》已經(jīng)盡了它的歷史任務(wù)了”這句話，說(shuō)說(shuō)作者創(chuàng)作《家》的意圖。【明確】此題旨在讓同學(xué)們理解作者的寫作動(dòng)機(jī)。最能詮釋這句話的句子是：“我要向一個(gè)垂死的制度叫出我的‘我控訴’。”（也可以是“我寫《家》的時(shí)候，我仿佛在跟一些人一塊兒受苦，跟一些人一塊兒在魔爪下面掙扎。我陪著那些可愛(ài)的年輕的生命歡笑，也陪著他們哀哭。”）《家》的創(chuàng)作意圖就是揭露、控訴舊制度舊社會(huì)的。作者寫“跋”正是新中國(guó)成立第5個(gè)年頭，所以“《家》已經(jīng)經(jīng)歷了它的歷史的任務(wù)了。”三、深入探究1.句子分析《序》【明確】（1）中心句：在這里我所需要展開給讀者看的乃是過(guò)去十多年的一幅圖畫。《家》是作者在“生活的激流”中“搏斗”的產(chǎn)物。作者用文學(xué)展示生活的圖畫，讓讀者看生活的激流如何在動(dòng)蕩。（2）重點(diǎn)句：為的是來(lái)征服它。引用羅曼.羅蘭的哈，表面作者自己的生活態(tài)度，這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，讓我們強(qiáng)烈地感受到：作者不是一個(gè)生活的悲觀論者，也不是一個(gè)旁觀者，他是在生活激流中搏斗的戰(zhàn)士。（3）總結(jié)句：我知道生活的激流是不會(huì)停止的，且看它把我載到什么地方去！既寫出了作者勇往直前的精神，由于當(dāng)時(shí)的思想局限，呀表達(dá)了作者對(duì)前途的朦朧感。作者的這種迷茫在文中也一再表露，這一點(diǎn)是次要的，也是無(wú)可厚非的。（4）過(guò)渡句：事實(shí)并不是這樣。“這樣”指上文幾年前我對(duì)生活的悲觀認(rèn)識(shí)，下文寫“事實(shí)”，這句話寫出了作者對(duì)生活的認(rèn)識(shí)態(tài)度。5.《跋》【明確】（1）中心句：像這樣的作品當(dāng)然有許多缺點(diǎn)。作者22年后，再為作品寫“跋”，經(jīng)過(guò)“冷靜思考”認(rèn)識(shí)到了自己作品中存在的不足，這是作者思想提高的表現(xiàn)。（2）重點(diǎn)句：我始終記住：青春是美麗的東西。而且這一直是我的鼓舞的泉源。青春之所以美麗是因?yàn)樗錆M著激情與活力，而在生活的激流中勇于搏擊的激情，一往無(wú)前的精神正是作者創(chuàng)作的源泉。（3）深意句：我知道我是在挖開我的回憶的墳?zāi)埂０堰^(guò)去的生活內(nèi)容比作墳?zāi)梗扔魃鷦?dòng)、奇特，一方面寫出了這些東西已埋葬在自己的內(nèi)心深沉，另一方面也寫出了這多是一些慘痛的記憶。2. 寫作方法分析【明確】（1）文章充滿激情。序文不長(zhǎng)，但充滿激情，一個(gè)意思反復(fù)表述，就像一個(gè)急于把事情告訴別人的孩子，想一口氣把所有的話說(shuō)出來(lái)，滔滔不絕，熱情洋溢，使讀者深受感染。（2）形象生動(dòng)的比喻。把生活比作激流，雖然不敢斷言是巴金先生似的首創(chuàng)，但至少他是這一修辭的最著名的使用者。“生活的激流”，既形象，含義又深刻。生活就是像激流那樣一往無(wú)前，充滿了力量；生活中有愛(ài)，有恨、有歡樂(lè)，有痛苦；生活中有清流，有泥沙，也有沉渣 ……我們來(lái)做什么？我們“為是來(lái)征服它。”這就是序文要表述的意思。3.開發(fā)性題目：“這次人民文學(xué)出版社重印《家》的時(shí)候，我本想重寫這本小說(shuō)。”談?wù)勀愕目捶ǎ俊久鞔_】發(fā)散角度1. 可以重寫，因?yàn)殡S著作者思想認(rèn)識(shí)的提高，新的作品會(huì)有一個(gè)更為明確的主題，回憶年輕時(shí)的生活會(huì)多一份冷靜的思考和懷戀的韻味。總之，如果重寫，或許會(huì)有一篇內(nèi)容更充實(shí)、結(jié)構(gòu)更完整的《家》來(lái)。發(fā)散角度2. 不能重寫，巴金先生是明智的，盡管二十余年后看到了作品的年輕幼稚，主題十分鮮明，但作者年輕時(shí)的激情、鮮明的時(shí)代特色，是只有那個(gè)時(shí)代才具有的，是二十余年后的作者所不具備的，若再重寫往往會(huì)寫出一部得不償失的作品，“《家》已經(jīng)盡了它的歷史任務(wù)。”還是“保留著它的本來(lái)面目”好。啟示：同一個(gè)作者，雖著生活閱歷的增加，不同時(shí)代會(huì)有不同的作品，而這些作品風(fēng)格不可能一成不變。四、遷移訓(xùn)練課內(nèi)閱讀幾年前我流著眼淚讀完托爾斯泰的小說(shuō)《復(fù)活》，在扉頁(yè)上寫了一句話：“生活本身就是一個(gè)悲劇” 事實(shí)并不是這樣。生活并不是一個(gè)悲劇。它是一場(chǎng)“搏斗”。我們生來(lái)做什么？或者說(shuō)我們?yōu)槭裁匆羞@生命？羅曼•羅蘭的回答是。“為的是來(lái)征服它”。我認(rèn)為他說(shuō)得不錯(cuò)。我有了生命以來(lái)，在這個(gè)世界上雖然僅僅經(jīng)歷了二十幾個(gè)寒暑，但是這短短的時(shí)期也并不是白白度過(guò)的。這其間我也曾看見了不少的東西，知道了不少的事情。我的周圍是無(wú)邊的黑暗，但是我并不孤獨(dú)，并不絕望。我無(wú)論在什么地方總看見那一股生活的激流在動(dòng)蕩，在創(chuàng)造它自己的道路，通過(guò)亂山碎石中間。這激流永遠(yuǎn)動(dòng)蕩著，并不曾有一個(gè)時(shí)候停止過(guò)，而且它也不能夠停止；沒(méi)有什么東西可以阻止它。在它的途中，它也曾發(fā)射出種種的水花，這里面有愛(ài)，有恨，有歡樂(lè)，也有痛苦。這一切造成了奔騰的一股激流，具有排山之勢(shì)，向著唯一的海流去。這唯一的海是什么，而且什么時(shí)候它才可以流到這海里，就沒(méi)有人能夠確定地知道了。我跟所有其余的人一樣，生活在這世界上，是為著來(lái)征服生活。我也曾參加在這個(gè)“搏斗”里面。我有我的愛(ài)，有我的恨，有我的歡樂(lè)，也有我的痛苦。但是我并沒(méi)有失去我的信仰：對(duì)于生活的信仰。我的生活還不會(huì)結(jié)束，我也不知道在前面還有什么東西等著我。然而我對(duì)于將來(lái)卻也有一點(diǎn)概念。因?yàn)檫^(guò)去并不是一個(gè)沉默的啞子，它會(huì)告訴我們一些事情。在這里我所要展開給讀者看的乃是過(guò)去十多年生活的一幅圖畫。自然這里只有生活的一小部分，但已經(jīng)可以看見那一股由愛(ài)與恨、歡樂(lè)與受苦所組織成的生活的激流是如何地在動(dòng)蕩了。我不是一個(gè)說(shuō)教者，所以我不能夠明確地指出一條路來(lái)，但是讀者自己可以在里面去找它。有人說(shuō)過(guò)，路本沒(méi)有，因?yàn)樽叩娜硕嗔耍愠闪艘粭l路。又有人說(shuō)路是有的，正因?yàn)橛辛寺凡庞性S多人走。誰(shuí)是誰(shuí)非，我不想判斷。我還年輕，我還要活下去，我還要征服生活。我知道生活的激流是不會(huì)停止的，且看它把我載到什么地方去！一九三一年四月1.巴金的《激流》三部曲是＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。2.與“有愛(ài)，有恨，有歡樂(lè)，也有痛苦”類似的話在文中出現(xiàn)了三次。聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。3.“這唯一的海是什么，而且什么時(shí)候它才可以流到這海里，就沒(méi)有人能夠確定地知道了。”從這句話中，可以看出作者當(dāng)時(shí)什么樣的思想狀況？4.在這部總序中，作者以自己二十幾歲青春年華的全部感受，告訴讀者怎樣去認(rèn)識(shí)生活和開辟新生活。但是，由于思想信仰的限制，他的作品并沒(méi)有給讀者指出一條明確的道路。后者從文中哪些句子可以看出來(lái)？〖參考答案〗1.《家》《春》《秋》2.本文中充滿青春朝氣和不與舊勢(shì)力妥協(xié)的昂然正氣。“有愛(ài)，有恨，有歡樂(lè)，也有痛苦”以及類似的話表現(xiàn)了作者對(duì)生活的熱愛(ài)，即使周圍是無(wú)邊的黑暗，他也不會(huì)絕望，因?yàn)樗械暮夼c痛苦都基于對(duì)生活的愛(ài)。3.對(duì)未來(lái)充滿了迷茫，不知道怎樣才能迎來(lái)新生活，什么時(shí)候迎來(lái)光明，自己感到渺茫。4.（1）這唯一的海是什么，而且什么時(shí)候它才可以流到這海里，就沒(méi)有人能夠確定地知道了。（2）我的生活還不會(huì)結(jié)束，我也不知道在前面還有什么東西等著我。（3）我不能夠明確地指出一條路來(lái)（4）我知道生活的激流是不會(huì)停止的，且看它把我載到什么地方去。 課 外 拓 展 《作文雜談》序劉國(guó)正讀《莊子》的《山水》篇，深深嘆服其立言之巧。在講述伐木者不取無(wú)所可用的山木和故人殺不能鳴的雁兩個(gè)故事之后，寫道：“弟子問(wèn)于莊子曰：‘昨日山中之木以不材得終其天年，今主人之雁以不材死，先生將何處？’莊子笑曰：‘周將處乎材與不材之間。’”作寓言讀，可以從多方面得到啟示。也許是有點(diǎn)職業(yè)病吧，我從中悟出一點(diǎn)作文的道理。作文有法嗎？有人說(shuō)有，而且甲乙丙丁，不能越雷池一步，沒(méi)有規(guī)矩怎能成方圓？有人說(shuō)無(wú)，文無(wú)定法，也可以說(shuō)是無(wú)法。我要學(xué)莊老先生，笑一笑說(shuō)：“作文在有法與無(wú)法之間。最近應(yīng)某刊物之約謅了一首勉強(qiáng)算作詩(shī)的詩(shī)，比較詳細(xì)地說(shuō)明這點(diǎn)勉強(qiáng)算作一種主張的主張，不妨抄在下面：“若謂文無(wú)法，繩墨甚分明，暗中自摸索，何如步隨燈？若謂文有法，制勝須奇兵，循法作文章，老死只平平。習(xí)法要認(rèn)真，潛心探微精；待到著筆時(shí)，舍法任神行。謂神者為何？思想與感情。瞻彼春鳥鳴，無(wú)譜自嚶嚶。”我的這個(gè)主張，不過(guò)是“野狐禪”。曲高和寡，曲怪，和者也未必多。讀張中行同志的《作文雜談》，與我心會(huì)，才知道我并非踽踽的獨(dú)行者。中行同志同我一道從事語(yǔ)文課本的編輯工作三十多年，長(zhǎng)我近二十歲，可謂忘年之交。他學(xué)識(shí)淵博，融貫經(jīng)史百家之言，歷覽古今中外之書。文得力于蒙莊，詩(shī)似玉溪生，石書畫亦廣有見聞。知道他的人都說(shuō)他是真正的雜家。在這三十多年間，他感到心情最舒暢的是近六七年。雖然年逾古稀，身子骨還挺硬朗，干起事情來(lái)像個(gè)小伙子。啖蔗后甘，以此比喻他的老境是再合適不過(guò)的了。他曾經(jīng)表示：自已學(xué)語(yǔ)文，教語(yǔ)文，編語(yǔ)文，研究語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，同語(yǔ)文打了半個(gè)多世紀(jì)的交道，體驗(yàn)到其中一點(diǎn)甘苦，很想把一己的體驗(yàn)寫出來(lái)，對(duì)教者和學(xué)者也許都會(huì)有點(diǎn)益處。他這樣表示，就這樣做起來(lái)，才一年的光景，這本《作文雜談》就完稿了。《作文雜談》是怎樣的一本書，有什么特點(diǎn)，有什么價(jià)值，我想，讀者看到了我上文的介紹自然明白，我再嘮叨反而成了多嘴。而且一位博學(xué)的長(zhǎng)者的寫作體驗(yàn)，好比一桌豐盛的筵席，讀者是搛一箸紅煨熊掌，還是舀一匙竹蓀雙脆湯，要隨心所欲才好，如果有人從旁不厭其煩地指指點(diǎn)點(diǎn)，說(shuō)該怎么吃怎么吃，是一定會(huì)惹得與筵者皺眉的。但有一點(diǎn)我還要提一下，就是作者把作文的方法看得很活。他說(shuō)“條條道路通北京”，他并不把自己所談看成學(xué)習(xí)寫作的不二法門，也不認(rèn)為世界上有這種不二法門。作文在有法無(wú)法之間，這也許是中行同志許多寶貴的體驗(yàn)中很重要的一點(diǎn)吧。我想，讀者讀這本書，不要抱上西天取經(jīng)的態(tài)度，意味可以從中取得無(wú)量妙法，要抱逛花兒市的態(tài)度，花是隨心草，撿順心的買幾朵幾枝，賞色聞香，自得其樂(lè)。要活讀，不要死讀，這才合乎作者的意趣。寫到這里，偶然抬頭看見墻上掛著的一幅畫，是友人贈(zèng)與的，畫的是枯木逢春，從那瘦棱棱的老枝上爆出很大的花朵——也許是玉蘭吧。我意味這樣的畫贈(zèng)給中行同志是很合適的。我早年學(xué)過(guò)一陣子畫，但始終沒(méi)畫好。再練得好些，一定要為中行同志畫這么一幅，祝愿老枝上的新花，開得越來(lái)越多越好。序，緒也。作為一種文體，應(yīng)該敘其著作的所由作。我寫下的似乎許多與序不相干，但文章作法既然很活，就算做序有何不可。質(zhì)之中行同志，然耶否耶？一九八四年五月，于山海樓1.本篇是為張中行著的《作文雜談》而寫的序文，主要內(nèi)容包括（ ）。a.介紹該書作者情況b.對(duì)《莊子•山水》的看法c.介紹該書的特點(diǎn)、價(jià)值d.“我”對(duì)作文的看法e.“我”想為書作者作畫2.給下列加紅字注音。規(guī)矩（ ）勉強(qiáng)（ ） 謅（ ）踽踽（ ）竹蓀（ ） 潛心（ ） 箸（ ）3.解釋詞語(yǔ)：①曲高和寡：②踽踽：③忘年之交：④年逾古稀：⑤質(zhì)（之）：4.本文從《莊子•山水》談起，其用意是（ ）。a.要像不材的山木那樣才能保全自己。b.沒(méi)有才能就像不能鳴的雁必將被毀滅。c.要學(xué)會(huì)圓滑的處事。d.論述作文在有法無(wú)法之間的道理。5.用詩(shī)句來(lái)談自己對(duì)作文的看法，其作用是（ ）。a.闡述自己的作文觀點(diǎn)。b.表明自己會(huì)寫詩(shī)作文。c.間接地印證張中行的寶貴經(jīng)驗(yàn)。d.說(shuō)明張中行的觀點(diǎn)和自己一樣。〖參考答案〗1.c 2.矩jǔ 強(qiáng)qiǎng 謅zhōu 踽jǔ 蓀sūn 潛qián 箸zhù 3.①曲調(diào)高深，能跟著唱的人很少。比喻言論或藝術(shù)作品不通俗，不能為廣大群眾所了解或欣賞。 ②形容獨(dú)自走路孤零零的樣子。 ③年歲差別大，行輩不同而交情深厚的朋友。 ④年齡超過(guò)了七十歲。 ⑤質(zhì)：依據(jù)事實(shí)來(lái)問(wèn)明或辨別是非。 4.d 5.c
中班兒歌《家》的優(yōu)秀教案 篇13
作品分析：
《家》這首小詩(shī)從一個(gè)全新的角度，將幼兒所不熟悉的事物引入他們熟悉的經(jīng)驗(yàn)范疇。作者大膽地想象大海是珊瑚的家，云朵為大雨的家，地下是石油的家，森林是蘑菇的家。這就一下子調(diào)動(dòng)起幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和親切的感覺(jué)，幫助他們從這樣的視角去看待和想象周圍的世界！
作者在結(jié)尾時(shí)用一句"小朋友到了動(dòng)物園玩兒，可別忘了回家！"將幼兒想象拉回到現(xiàn)實(shí)，使他們更貼切地聯(lián)想到自己，更真實(shí)地感受到家的重要性。這樣的結(jié)尾給幼兒以有趣、有余蘊(yùn)的感覺(jué)。
整首詩(shī)歌語(yǔ)句簡(jiǎn)練明白，充滿了歡快流暢的情緒，易于為幼兒所喜愛(ài)和接受。
活動(dòng)目標(biāo)：
（1）幫助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和畫面，把握這首詩(shī)的內(nèi)在情感脈絡(luò)。
（2）教幼兒學(xué)習(xí)以藝術(shù)的方式觀察周圍事物，想象事物之間的關(guān)系。
（3）教幼兒按照詩(shī)歌的重復(fù)結(jié)構(gòu)仿編，將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)想象用詩(shī)歌的形式表現(xiàn)出來(lái)。
活動(dòng)準(zhǔn)備；
1、根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，制作1幅教學(xué)掛圖。
2、水筆、油畫棒、剪刀、漿糊
活動(dòng)過(guò)程：
第一層次：學(xué)習(xí)作品教師主要幫助幼兒理解詩(shī)歌中"家"的含義和詩(shī)歌的詩(shī)文及畫面，弄清楚每段詩(shī)句中事物之間的相互關(guān)系，初步感受詩(shī)歌中的內(nèi)在情緒。
①教師以提問(wèn)的方式，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如：教師問(wèn)：你們都有家嗎？喜歡自己的家嗎？今天，老師請(qǐng)你們聽一首詩(shī)歌，詩(shī)歌的名字就叫"家"，你們仔細(xì)聽聽看，詩(shī)歌里都說(shuō)了誰(shuí)的家，是怎樣說(shuō)的？
②接著教師用富有感情的聲音，朗誦1遍詩(shī)歌，給幼兒一個(gè)初步的印象。
③以對(duì)話的方式，讓幼兒講出詩(shī)歌中的主要內(nèi)容，教師出示教學(xué)掛圖，幫助幼兒記憶詩(shī)歌。例如：藍(lán)色的大海，是誰(shuí)的家？黑色的云朵，是誰(shuí)的家？深深的地下，是誰(shuí)的家？密密的森林，是誰(shuí)的家？當(dāng)講到最后一句時(shí)，教師要放慢速度，帶領(lǐng)全體幼兒一齊說(shuō)完。
④教師以提問(wèn)的方式，讓幼兒進(jìn)一步理解每段詩(shī)句中事物之間的聯(lián)系。如，教師問(wèn)：為什么說(shuō)，藍(lán)色的大海，是珊瑚的家？為什么說(shuō)，黑色的云朵，是大雨的家？為什么說(shuō)，深深的地下，是石油的家？為什么說(shuō)，密密的森林，是蘑菇的家？
⑤最后，教師帶領(lǐng)全體幼兒朗誦兩遍詩(shī)歌，教師要用自己的情緒去感染幼兒，使幼兒初步感受到詩(shī)歌的內(nèi)在情緒，能正確地朗誦。
第二層次：進(jìn)一步理解詩(shī)歌這個(gè)層次可采用多種活動(dòng)形式進(jìn)行，意在進(jìn)一步感受，理解詩(shī)歌，以及由詩(shī)歌引發(fā)的，通過(guò)多種途徑去探尋相關(guān)事物的"家"。
(1)詩(shī)歌表演通過(guò)動(dòng)作形態(tài)、語(yǔ)言等進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境。
(2)到大自然中觀察，尋找相關(guān)事物的"家"，并用語(yǔ)言表述出來(lái)。
(3)利用畫報(bào)、電視等知識(shí)媒介物，尋找相關(guān)事物的"家"。
第三層次：遷移詩(shī)歌的經(jīng)驗(yàn)這個(gè)層次，主要通過(guò)另一種活動(dòng)形式，把幼兒從詩(shī)歌中猁的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)出來(lái)，為第四層次的活動(dòng)作準(zhǔn)備。
可以采取剪貼畫的形式進(jìn)行。教師從一些廢舊的畫冊(cè)上剪下圖案，由幼兒自由選帖，添畫，表現(xiàn)一幅"家"的圖畫。
第四層次：擴(kuò)展想象，仿編詩(shī)歌"家"這個(gè)層次重點(diǎn)讓幼兒把獲得的大量知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用詩(shī)歌的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。
(1)教師帶領(lǐng)幼兒回憶并復(fù)習(xí)詩(shī)歌。然后請(qǐng)全體幼兒一齊朗誦詩(shī)歌，并讓幼兒談?wù)劽慷卧?shī)句事物之間的聯(lián)系。
(2)激發(fā)幼兒講講，除了詩(shī)歌中說(shuō)的，還有哪些東西可以做誰(shuí)的`家呢？
(3)請(qǐng)幼兒用詩(shī)歌的語(yǔ)言，把想象的東西仿編成一首新的詩(shī)歌。教師可先示范，再請(qǐng)1名幼兒上來(lái)講。
教師要幫助幼兒掌握仿編的方法。然后請(qǐng)幼兒分組自由仿編，教師注意觀察，指導(dǎo)。最后，讓每位幼兒輪流說(shuō)一句詩(shī)，組成一首新的長(zhǎng)長(zhǎng)的"家"的詩(shī)篇，以結(jié)束整個(gè)活動(dòng)。
教學(xué)效果評(píng)價(jià)：
這是采用文學(xué)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行的，幼兒在掌握原詩(shī)的基本格式后又豐富了有關(guān)的大量知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此在仿編活動(dòng)中，幼兒思維活躍，積極參與，各人將自己的經(jīng)驗(yàn)和想象編出一段"家"的詩(shī)歌。
最后全體幼兒"接龍"，將各自的詩(shī)句連接起來(lái)，形成一首新的長(zhǎng)長(zhǎng)的"家"的詩(shī)歌。這首詩(shī)的內(nèi)容和語(yǔ)言并不復(fù)雜，因此不需要用太復(fù)雜的教具材料，因?yàn)橛變阂涯芨鶕?jù)詩(shī)歌語(yǔ)言較好理解詩(shī)歌內(nèi)容了。是珊瑚的家。
教學(xué)流程圖為；激發(fā)興趣---自由探索---動(dòng)手操作---創(chuàng)編詩(shī)歌
教學(xué)反思：
在實(shí)施過(guò)程中，我首先根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容制作了圖片來(lái)吸引幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，從活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)效果可以看出本節(jié)課教學(xué)與傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)有著令人欣喜的變化。首先利用圖片進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒在視覺(jué)、聽覺(jué)上有新鮮感，吸引幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。其次，幼兒在仿編詩(shī)歌時(shí)都能注意與詩(shī)歌情調(diào)和諧，幼兒想象思維活躍，整個(gè)活動(dòng)都是主動(dòng)、積極的，對(duì)仿編詩(shī)歌充滿了興趣。