《天上的街市》的優(yōu)秀教案（精選14篇）
《天上的街市》的優(yōu)秀教案 篇1
一、導入新課。
星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。朋友，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。
二、作者簡介。
郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人�，F(xiàn)代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。
三、寫作背景。
這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地牛封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
四、熟悉詩歌，指導朗讀。
1.請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。
明確：這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂郁。
2.這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?
明確：朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽完錄音后，再請學生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
五、分析、解讀全詩。
(一)講解第一節(jié)詩。
1.教師范讀第—節(jié)。
2.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
明確：它表示時間是晚上，天已經黑了。
3.詩人面對黑夜看到了什么呢?
明確：登高遠望，看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一節(jié)，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復沓的詩美。
4.有的同學在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學們想一想：“是”字可有可無嗎?
明確：“好像”后加—個“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。
5.這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，請同學們找出來，并思考聯(lián)想的特征。
明確：兩處聯(lián)想：街燈＝明星
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的.心理過程。
(二)講解第二節(jié)詩。
1.請學生個別朗讀第二節(jié)詩。
2.聯(lián)想是由一事物想到另—事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點。那么什么是想象?：第二節(jié)詩中運用了想象嗎?
明確：所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進而創(chuàng)造性地想到天上也應有“美麗的街市”，街市上應有珍奇的“物品”，這就是想象。
3.詩人是如何描繪自己的想象物的?
明確：詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”—詞來說明物品的繁多。
4.作者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的?
明確：極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。
5，作者這樣寫流露出怎樣的情緒?
明確：天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間，流露出 詩人對這種美好幸福生活的向往。
《天上的街市》的優(yōu)秀教案 篇2
目標要求：
1、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
2、體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
3、學習誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。
教學重點：
1、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓練。
2、有感情地朗讀并背誦全詩。
教學方法：
以誦讀法為主。引導學生在反復誦讀中調動聯(lián)想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進而培養(yǎng)學生讀詩的興趣。
教學過程 ：
一、導入 ，激發(fā)學習興趣。
1100多年前，一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空，有感于宮女的幽怨，寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�。82年前，又有一位現(xiàn)代詩人在燦爛星空的誘發(fā)下，創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。
二、范讀，初步感知詩歌。
1、教師配樂朗誦，學生感知詩歌內容。
2、指導朗讀的節(jié)奏和重音，師生齊讀。
三、誦讀，理解詩歌大意。
1、引導學生學習詩歌第一、二節(jié)。
�、拧斑h遠的街燈明了”告訴我們什么信息？
——表明時間是晚上，天已經黑了。
�、圃娙嗣鎸谝箍吹搅耸裁�？
——理解第一節(jié)詩中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。
⑶詩人又是怎樣寫到了街市和物品的？
——理解第二節(jié)詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。
�、仍娙嗣枥L想象之物時流露出怎樣的情緒？
——天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無比向往。
2、學生自由討論詩歌第三、四節(jié)。
�、胚@兩節(jié)詩又寫了什么內容？
——運用想像，描寫牛郎織女在天上的生活。
�、普堄脙�(yōu)美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。
——他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時時來往，天天相見。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購物，生活過得美滿幸福。
3、誦讀全詩，再現(xiàn)詩人聯(lián)想、想象的過程。
四、品讀，理解作者感情。
1、詩人描寫的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說有何不同？
——在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。
2、本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫作背景。
——1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運動在全國展開，許多志士仁人為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久,“五四”運動的高潮一過，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時，詩人郭沫若從日本回到祖國，目睹現(xiàn)狀，他一度的興奮激動變?yōu)榱丝鄲灨袀�，但他并沒有悲觀失望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想。凝望星空，他寫下了這首詩。
——表現(xiàn)了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
五、美讀，背誦全篇詩歌。
1、師生配樂朗讀全詩，再現(xiàn)詩人的思想感情。
2、學生結合音樂背誦全篇詩歌。
六、課堂小結。
詩人巧妙運用聯(lián)想和想象，從地上聯(lián)想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往。
七、布置作業(yè) 。
1、聯(lián)想想像訓練。
�、派钋飼r節(jié)，落葉飄零。看到紛紛墜下的落葉，你會聯(lián)想到什么？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會想些什么？
�、埔桓⌒〉南灎T，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會聯(lián)想到 ，想到他（們） 。
2、推薦朗讀郭沫若的詩歌。
板書設計
天上的街市
郭沫若《星空》
聯(lián)想 街燈（明）→（閃）明星
光明
明星（現(xiàn)）→（點）街燈
自由
想象 街市（美麗）→物品（珍奇）
幸福
天河（淺淺）→牛郎織女（來往）
美好
流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）
《天上的街市》的優(yōu)秀教案 篇3
【教學分析】
本詩寫于1921年，這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。此時的郭沫若，面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執(zhí)著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。本班的學生積極性很高，非常樂意舉手回答問題，具有強烈的探索能力。學生很喜歡讀書，對作者有所了解。
【重點難點】
朗讀訓練，體會文字的節(jié)奏感與和諧美;練習運用聯(lián)想和想象;領悟詩歌表達的中心
【教學目標】
1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3.賞析語歌的文字
【教學過程】
一、導入新課。
星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，作者的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大作者郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。二、作者簡介(學生交流搜集的作者生平資料及代表作品)
郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，四川樂山人�，F(xiàn)代作者、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》;戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中國新文化運動詩壇的奠基之作，郭沫若也成為中國新詩的奠基人。
三、寫作背景。
本詩寫于1921年，這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。此時的郭沫若，面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執(zhí)著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
四、熟悉詩歌，指導朗讀
1、請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。
——這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2、這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?
——朗讀節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。3、放錄音。聽完錄音后，再請學生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
天上的街市
遠遠的/ 街燈/ 明了，
好像/ 閃著/ 無數(shù)的/ 明星。
天上的/ 明星/ 現(xiàn)了，
好像/ 點著/ 無數(shù)的 / 街燈。
我想那/ 縹渺的/ 空中，
定然有/ 美麗的/ 街市。
街市上/ 陳列的 / 一些物品，
定然是/ 世上沒有的/ 珍奇。
你看，那淺淺的/ 天河，
定然是/ 不甚/ 寬廣。
那/ 隔著河的/ 牛郎織女，
定能夠/ 騎著牛兒/ 來往。
我想/ 他們/ 此刻，
定然/ 在天街/ 閑游。
不信，請看/ 那朵流星，
是他們/ 提著燈籠/ 在走。
五、師生共同活動，分析、解讀全詩。
(一)、先出示聯(lián)想、想象的定義。(透影)
聯(lián)想：是指由某人或某事而想到其他相關的人或事物。兩事物之間必須具有相似點和相關點。
想象：是指在頭腦中對已知的事物形象進行加工，經過新的組合而創(chuàng)造出來的新的事物形象。
但想象的內容總是來源于現(xiàn)實生活。
(二)、研討與賞析：
1、作者由遠遠的街燈聯(lián)想到什么?
2、作者看到明星景象時產生了那些想像?
3、作者所想象的天上的街市是個怎樣的世界?(四人小組討論)
明確：
1、作者遠望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯(lián)想。接著作者又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現(xiàn)的街燈。(街燈聯(lián)想到明星;明星聯(lián)想到街燈。)
2、想到天上(美麗的)街市，街市上陳列的(珍奇的)物品 (淺淺的)天河牛郎織女(騎著牛兒來往、閑游)
3、光明、美麗、富饒、自由、幸福的世界。
(三)、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出作者怎樣的情緒?(請結合時代背景理解)明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。
六、探究。
1、作者描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?
——傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。作者按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。2、作者這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
——作者的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是借想象牛郎織女過著自由幸福的生活，來反襯當時人間社會的痛苦，表達了作者對人民大眾苦難的同情和對自由幸福生活的向往。
七、品析文字
文字是詩歌美麗的外衣，詩歌需要文字富有表現(xiàn)力，節(jié)奏和諧，富有音樂性。同學們認為詩中哪些詞或句子使詩歌打扮得更加迷人，說說看。
例句：一朵(顆)流星(“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。)
(如：在第一節(jié)詩中運用了哪些動詞?這些動詞用得如何?請仔細揣摩。
明確：寫街燈用了“明”和“點”;寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”;而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
(又如：在短短的16行詩中，反復用了四個“定然”的作用：使人感到作者的形象真實可信，形象鮮明;表示作者堅信那樣理想的世界是一定會有的。
八、完成有關聯(lián)想和想象的題目。
1、根據(jù)示例, 請同學們經過四至五步聯(lián)想，使兩個意義很遠的詞聯(lián)系起來。 ①雪花 茶 ②鋼筆 月亮 ③夏夜 鮮花
示例: 木頭 足球
木頭---樹林---田野---足球場---足球
2、(老師、爸爸或媽媽……)的眼睛(生氣、思考或高興……時)像 _________________
3、充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想像,根據(jù)提供的情景，編一則小故事.
海豹 高原 啤酒
九、拓展、遷移
你知道關于月亮的哪些傳說?試展開想象：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，你將會……
十、布置作業(yè)
背誦全詩;比較、羅列本詩與巴金的《繁星》之異同。
《天上的街市》的優(yōu)秀教案 篇4
一、教學目標：
1、學習誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。
2、理解詩中表現(xiàn)的思想感情。
3、體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
二、教學重點與難點：
1、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓練。
2、有感情地朗讀并背誦全詩。
三、課時：
1課時
四、教學過程：
(一)導入：
同學們，大家聽過牛郎織女的傳說嗎?那位同學來給大家講講。(請學生講牛郎織女的傳說。)在傳說中牛郎織女生活得很凄慘，很不幸。但是，在我國有一位詩人，它通過自己的想象創(chuàng)作了一首詩歌，在他筆下，牛郎織女過著另一種生活。這位詩人就是我國著名詩人郭沫若先生，而他創(chuàng)作的這首詩歌就是我們今天要學習的《天上的街市》。下面，就讓我們一起走進這首詩，一起來品味詩中美妙的意境。
(二)朗讀詩歌，初步感知：
1、全班齊讀詩歌。
2、指導學生給詩歌第一小節(jié)劃分節(jié)奏和重音。
3、學生嘗試獨立劃分后三節(jié)的節(jié)奏和重音，課件展示正確劃法，學生對照改錯。
4、請學生嘗試有感情配樂朗讀詩歌，并請學生評價。
5、全班再次有感情朗讀詩歌。
(三)研讀賞析：
1、詩人有遠遠的街燈一次想到了什么?
2、天上的人們的生活是怎樣的?從那些語句中能看出來?
3、這首詩表達了詩人怎樣的思想情感?
4、詩歌表達了詩人向往自由、追求理想的感情，但是詩人為什么會產生這樣的情感呢?(引入背景介紹)
1919年5月4日，發(fā)生“五四運動”。仁人志士熱血沸騰，認為黑暗的中國從此有了新希望，但“五四運動”高潮一過，中國又陷入黑暗中。此時，詩人郭沫若從日本回國，目睹現(xiàn)狀，他一度興奮激動變?yōu)榭鄲灨袀槭�，依然�?zhí)著追求，他凝望星空，寫下了這首詩。
(四)問題探究：
1、在這首的第一小節(jié)，詩人為什么會由街燈想到明星?這里運用了什么手法?
2、詩歌的后三小節(jié)運用了什么手法?前后兩種手法有何不同?
(五)拓展延伸：
仿照例子，發(fā)揮想象和聯(lián)想，續(xù)寫下面的句子。
例：天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。
《天上的街市》的優(yōu)秀教案 篇5
湖北省秭歸縣茅坪初中 吳云
教學角度：
1、以語用行為之一的“讀”為聚會的主要行為，通過多種方式的讀，形成對如何學習詩歌的個性認知。
2、借讀之機用圈點勾劃做旁批，通過有針對性的“讀”以獲取有用的信息。
3、培養(yǎng)學生想象與聯(lián)想的能力，通過對問題的討論形成對人生理想的堅定信念和對美好生活的追求精神。
課時：一課時
教學過程 設計：
一、檢查預習情況
1、讀“讀一讀，寫一寫”中的生字詞
2、請學生朗讀此詩，并做點評。
問題：我們應該如何讀詩？（讀出停頓、重音、感情等）
二、聽錄音范讀
1、放第一遍錄音，請學生用“/”標出停頓之處。
2、放第二遍錄音，請學生用“.”標出應重讀之處。
3、生生聽讀，查找自己所標與同伴之異同，并就不同之處相互討論，形成一致意見。
4、聽學生范讀，全班核對所標停頓、重音；師生就不同之處進行研討，達成一致。全班齊讀此詩。
三、析內容，品詩美
1、學生默讀全詩，找出詩中所寫景物，并用“△”標出。
2、師生就景物進行逐節(jié)分析，析詩所用想象與聯(lián)想之寫法和詩各節(jié)之間的內在聯(lián)系。
3、就詩中所引民間傳說進行研討
①說牛郎織女故事之原型（點學生講此故事）
�、趩栴}：在詩中，作者將故事做了哪些改變？（小組討論）
�、蹎栴}：師生就改變內容進行對比分析，探討作者做此改變之動機是什么。
�、軉栴}：所改故事之結局一定會實現(xiàn)嗎？作者在詩中用哪些詞向大家表明？
�、輪栴}：作者借詩抒了什么樣的情懷？我們在讀詩時，應如何讀出這種情懷？
⑥學生自由讀，要求讀出詩情。
⑦教師配樂范讀（所選音樂為《梁�！罚Ｈ缓髮W生再讀，直至能背誦全詩。
四、布置作業(yè)
用自己的話，將本詩改寫成一篇散文。
注：此教學方案為我在為全縣參加基礎教育課程改革七年級語文新教材培訓的教師所上示范課（2004年8月5日）所采用的方案，方案之設計較為具體地體現(xiàn)了語文交際圈教學理論關于如何在課堂展開聚會的理念，圍繞以問題為話題如何進行師生課堂聚會，本設計提供了一個較為可行的范例。從聚會效果來看，學生與教師同為語文交際者之平等對話特色顯現(xiàn)較為明顯，互動效果好。
作者郵箱：
《天上的街市》的優(yōu)秀教案 篇6
教學設想
這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強朗讀指導。同時適當介紹聯(lián)想和想象，引導學生體會聯(lián)想和想象在詩歌藝術中的作用。
教學目標 1、朗讀背誦，品讀作品的詩情詩味
2、了解本詩想象豐富的寫作特點，拓展想象能力。
教學方法 朗讀
教學時數(shù) 一課時
教學過程與步驟
一 、 導 入
星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。朋友，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?今天我們將一起學習《天上的街市》，與詩人共同進入神奇美妙的星空世界。
二、作者簡介。
郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現(xiàn)代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》 話劇《屈原》等。
三 、 學習方法： 1、 誦讀品味 （音讀、意讀、情讀）
2 、想象理解
四、音 讀
要求：讀準字音，不讀錯、不讀漏、不重復，停頓正確，力求流利。
�。ㄒ唬┱粽郑�
�。�1）隔gé （2）甚shèn：很、極 （3） 縹緲piāo miao ：隱隱約約、若有若無 （4）陳列chén liè ：把物品擺出來給人看 （5） 珍奇zhen qí : 稀有而珍貴
�。�6）閑游xián yóu （7） 燈籠deng·long(籠罩long) （8）寬廣kuan guáng
(9) 數(shù)：shu (數(shù)一數(shù)) shu（數(shù)字） shuo（數(shù)見不鮮）
(二)讀出音韻
韻腳：○1 星 (xing) 燈 (deng)
○2 市 (shi) 奇 (qi)
○3 廣 (guang) 往 (wang)
○4 游 (you ) 走 (zou)
五、意 讀
1、 朗讀。
要求：邊讀邊領會作者詩中所寫的內容，做到從讀書中見人物、從讀書中見形態(tài)。
2、請一位同學以簡練的語言陳述詩的內容
3、品讀全詩
這是一幅充滿了聯(lián)想與想象的夢幻圖景。
（1）詩人從夜色中眺望遠遠的街燈，他聯(lián)想到了什么？為什么會產生這樣的聯(lián)想？
明確：由人間遠遠近近星星點點的萬家燈火聯(lián)想到天上璀璨的明星，聯(lián)想到它們好像是無數(shù)的明星灑落到了人間，而遙望星空，那綴滿天際的明星又多么像是人間地上的街燈！
在作者的視野中，地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，它們都在黑夜里遠遠近近的閃著無數(shù)的光亮，自然由此產生了聯(lián)想。由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復沓的詩美。 （板書：街燈＝明星 } 聯(lián)想）
（2）什么是聯(lián)想？
聯(lián)想：就是由一事物想到另一事物的心理過程。聯(lián)想的雙方要有類似的地方，有一定的聯(lián)系，才能由此及彼，聯(lián)想開去。
（3）由這天上的街燈，詩人發(fā)揮了他大膽的想象力，他奇思妙想想到了什么？
明確：美麗的街市、珍奇的物品、牛郎織女
�。ò鍟骸质小锲贰� } 想象）
�。�4）什么是想象？
想象：就是在頭腦中對已知的事物形象進行加工，創(chuàng)造出新的事物形象的過程。
（5）天上的人們過著怎樣的生活？
明確：街市繁華富貴、牛郎織女自由來往、閑游，人們的生活是自由、美滿、幸福、光明的。
（6）傳說中牛郎織女的愛情生活是悲慘的，而詩人卻想象他們過著自由、美滿、幸福的光明生活，為什么要作這樣的改造?
明確：詩人這樣寫是要表達自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的不滿，對自由美滿幸福生活的向往和追求。
�。� 板書：追求自由、美滿、幸福、光明 ）
六、 情 讀
這首詩聯(lián)想自然，想象豐富，意境美妙，通過聯(lián)想和想象，詩人從人間寫到天上，創(chuàng)造出了一個充滿幻想、充滿詩情畫意的美妙意境。 整個感情基調是美好、恬靜、寧謐、自在、清新的，朗讀時要把握好節(jié)奏讀出感情來，做到字字含情、句句含情。
朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
1、放朗誦錄音。聽完錄音后學生點評，再請學生根據(jù)聽錄音的印象劃分節(jié)奏停頓和重音，教師指導。（提示：詞讀，要正確的判斷停頓，意思表達正確、清楚，不要讀破句有利于正確體現(xiàn)作者的感情使詩句協(xié)調、上口）
節(jié)奏和重讀（詩歌的旋律美）例：
⑴ 好像是/閃著/無數(shù)的明星
好像/是閃著/無數(shù)的明星
強調了“是”，使全句意思表達不恰當了。
⑵ 你看/那淺淺的/天河
你看那/淺淺的/天河
天河的遙遠感情讀不出來了。
2、學生朗讀（個讀一兩名，配樂）
請同學們坦率的、熱誠的為這位同學的朗讀進行點評
3、教師范讀（配樂），學生點評
4、全班齊讀（配樂）
七、 想象練習
詩人創(chuàng)造出這一“平和潔凈”的理想世界，依*的是他瑰麗的想象，有句話說得好“想象是創(chuàng)造的先導，是人類騰飛的翅膀”，同學們可不可以也像我們的詩人一樣展開想象的翅膀，奇思妙想：假如有一天，你也像航天員般登上了那富有浪漫色彩的月球，見到了傳說中的嫦娥、玉兔還有砍桂樹的吳剛，你會……請描述一下當時情景。
（想象見面時或見面后的情景。航天、嫦娥、桂樹、玉兔等相關話題可穿插其中）
一二名學生口頭完成，其余學生可布置課后作業(yè)完成 （作業(yè)：周記）
八、 背 誦 （配樂）
剛才幾位同學以他們的奇思妙想為我們展現(xiàn)了一個奇璨無比的想象世界，下面同學們能不能試著合上課本，在婉轉、悠揚、美妙的音樂中一邊誦讀，一邊與詩人一起展開想象的翅膀，和牛郎織女結伴閑游在天上富饒的街市中，共同感受那自由、美滿、幸福的星夜。
九、 板書設計
十、 布置作業(yè)
假如有一天，你也像航天員般登上了那富有浪漫色彩的月球，見到了傳說中的嫦娥、玉兔還有砍桂樹的吳剛，你會……請描述一下當時情景。
《天上的街市》的優(yōu)秀教案 篇7
教學目標：
1、有感情地朗讀并背誦詩歌。
2、理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
3、體會詩歌的思想感情。
教學重點：
1、有感情地朗讀并背誦詩歌。
2、理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
教學難點：理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
一、導入新課。
同學們，當你們在一個晴朗的晚上仰望星空時，你會想到什么呢？生答。你們的想象很豐富。今天老師要告訴同學們，我國著名詩人郭沫若憑借自己豐富的聯(lián)想和想象給我們帶來了一篇美麗而又迷人的詩篇---《天上的街市》，看看他又想到了什么！
二、作者簡介。
郭沫若（1891---1978），原名郭開貞，四川樂山縣人，我國著名的文學家、歷史學家。他的著作很多，文學方面有詩集《女神》、話劇《屈原》等。
三、.寫作背景介紹。
1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運動在全國展開，許多仁人志士為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久，“五四”運動的高潮過去了，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中，此時，郭沫若從日本回到祖國，目睹眼前的一切，他一度的興奮激動變?yōu)榱耸屯纯啵]有悲觀絕望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想，于是，他寫下了這首美麗而又迷人的詩。
四、朗讀訓練，感受美。
1、 請學生自己試讀全詩，然后談談這首詩給人一種什么樣的感覺，是不是悲傷的、痛苦的？請一個學生回答，其他學生可以做補充或糾正。
生讀完后回答，師.總結，明確：美好、恬靜、自在、清新。
2、 問生，這樣的詩歌應該怎樣朗讀，是不是要非�？犊ぐ海空堃粋�學生回答，其他學生可以補充或糾正。
生回答完后，師.總結，明確：節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩、神往。
3、 讓一位學生試讀，師再講讀好詩還要注意節(jié)奏和重音的劃分，那樣才讀得出感情。
4、 師范讀，讓學生注意以上兩點需要注意的地方。
5、 生同桌與同桌之間對讀，然后再讓學生來讀。
6、 齊讀詩歌。
五、研讀欣賞詩歌。
1、 讓學生一起來看詩的第一節(jié)。問：主要寫了什么景物？生回答：街燈、明星。詩人先看到什么？生回答：街燈。明星呢？生回答：想到的。
聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關系或具有相似關系。
想象：就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。
2、 學生默讀二、三、四節(jié)，并用△號標出主要的景物。
3、 看課后習題二中的第一、二小題。讓學生來回答，培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
4、 文章詳寫哪個景物？生回答：牛郎織女，關于牛郎織女的生活。請學生讀那幾節(jié)。
5、 他們的生活怎么樣？生回答：光明、自由、幸福、美好的，師問理由是什么？生分別做回答。
6、 請依據(jù)詩歌內容寫一段話描述一下牛郎織女的生活。
7、 多美好啊！但古代牛郎侄女真的是這樣的嗎？是痛苦的。那作者為什么要做這樣的改動呢？（聯(lián)系時代背景，思想感情）
8、 那作者的理想堅定嗎？堅定。從文中哪些字詞可以看出？四個“定然”、一個“定”。
六、齊讀全詩并試著背誦。
七、作業(yè)：研討與練習一、二。
板書設計：
街燈、明星----天上的街市-----物品-----牛郎織女的生活：自由、幸福、光明、快樂
《天上的街市》的優(yōu)秀教案 篇8
《天上的街市》是郭沫若于10月24日創(chuàng)作的一首詩歌，這首詩歌后來被后人廣為流傳。下面就讓第一范文網小編給大家分享一些《天上的街市》閱讀題答案吧，希望能對你有幫助!
《天上的街市》閱讀題原文�、龠h遠的街燈明了，
好像閃著無數(shù)的明星。
天上的明星現(xiàn)了。
好像點著無數(shù)的街燈。
�、谖蚁肽强~緲的空中，
定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品。
定然是世上沒有的珍奇。
③你看，那淺淺的天河。
定然是不甚寬廣。
那隔著河的牛郎織女。
定能夠騎著牛兒來往。
�、芪蚁胨麄兇丝獭�
定然在天街閑游。
不信，請看那朵流星。
是他們提著燈籠在走。
《天上的街市》閱讀題題目1.詩中哪些部分是實寫?哪些部分是想像?兩者有什么關系?
2.詩中反復出現(xiàn)“定然”有什么作用?
3.“好像點著無數(shù)的街燈”中的“點”能否改成“亮”或“閃”?為什么?
4.最后一節(jié)說“那朵流星”，為什么不說“那顆流星”?
5.詩歌表達的中心是什么?
《天上的街市》閱讀題答案1.第①節(jié)是實寫，第②③④節(jié)是想像、虛寫，實寫是為想像作準備的，想像是對實寫的升華。
2.強調肯定，表現(xiàn)詩人堅信天上街市的美好，反映了他對理想的執(zhí)著。
3.不能，“點”說明有點燈人，暗示天上的街市有幸福的人們生活。
4.用“朵”更能突出流星的美麗，暗合流星像花的比喻。
5.表達了詩人對現(xiàn)實生活的不滿和對理想的追求。
《天上的街市》的優(yōu)秀教案 篇9
教學目標
1、朗讀并背誦詩歌，分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情。
2、理解詩中聯(lián)想和想象的創(chuàng)作手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
3、體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。
教學重點
教學難點
1、在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭取背誦。
2、收集詩人的有關資料及牛郎織女的故事，理解詩歌的主題意義。
3、收集荷花的古詩、名言等相關資料，了解荷花的象征意義。
先學研究
1、在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭取背誦。
2、收集詩人的有關資料及牛郎織女的故事，理解詩歌的主題意義。
3、收集荷花的古詩、名言等相關資料，了解荷花的'象征意義。
課前演說
朗讀自行編輯的《現(xiàn)代詩歌精選十二首》
溫故知新
一星期前組織學生讀汪國真的詩歌，體味詩歌的聯(lián)想和想象的創(chuàng)作手法。
教學過程
一、讀
注意事項：
1、輕松的語調
2、柔和的聲音
3、舒緩的速度
4、注意停頓和重讀
個人讀，小組讀，集體讀，通過各種讀的方式加深對課文的內容的理解。
二、品
1、詩人由遠遠的街燈聯(lián)想到什么？為什么會產生這樣的聯(lián)想？
2、詩人看到明星景象時產生了那些遐想？
3、天上的人們生活是怎樣的呢？
以以上問題為抓手，引導學生理解本文最大的特點就是豐富的想像與聯(lián)想。
三、思
1、作者是一個怎樣的人？這首詩寫作時代背景是怎樣的？
2、最后一節(jié)寄寓了詩人怎樣的思想感情？
根據(jù)小組收集到的資料，思考這首詩歌與當時的時代背景有著怎樣的關聯(lián)，從而理解這首詩歌的主題意義。
四、寫
由老師的這些攝影作品你會聯(lián)想想像到什么？請試著寫寫詩歌來表達自己的情感。
1、展示以前組織學生寫的詩歌作品。
2、學生看攝影作品進行創(chuàng)作。
3、學生現(xiàn)場創(chuàng)作，挑選優(yōu)秀作品進行交流。
4、發(fā)放廣州詩友會同題詩《蓮》資料，課外組織學生讀一讀。
板書設計
《天上的街市》的優(yōu)秀教案 篇10
教學目標：
1. 有感情地朗讀并背誦這首詩。
2.了解這首詩的寫法和風格。
3. 理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
4. 體會詩歌的思想感情。
教學重點：
1. 有感情地朗讀。
2. 理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
課前準備：
學生：了解有關牛郎織女的故事傳說，并查閱這首詩的創(chuàng)作背景。
教學設計：
課前播放《小星星》視頻，活躍氣氛。
一、激情導入
同學們，晴朗的夜空，往往群星璀璨。當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們常常把心里話告訴星星，和星星一起分享我們的快樂、憂愁……那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。同學們，面對星空，你想到了哪些美麗的傳說呢？（屏顯夜晚星空的美麗圖片。）（生答：牛郎織女的故事。）牛郎織女的故事家喻戶曉，世人皆知，誰能告訴老師，這是一個悲劇還是一個喜劇。（悲劇）悲在哪里呢？（悲在牛郎織女天各一方，每年在七月七日才能相會一次。）不錯！牛郎織女的故事多少讓人覺得很凄美，因為他們天各一方，每年只能在鵲橋相會一次。我們每個人心中都有一個關于他們的美好愿望，你們說說，是什么愿望呢？（希望他們能長相廝守，永不分離。）好的。今天，我們就帶著這個美好的愿望，走進郭沫若先生的一首小詩——《天上的街市》，看看我們的愿望能否在詩中實現(xiàn)。（板書課題和作者）
二、了解作者
郭沫若先生是我國的學者，今天我們就一起來了解作為詩人的郭沫若，有怎樣的特點。（屏顯郭沫若的圖片和相關資料。）同學們，請看圖片，這位文質彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請一位同學給大家讀他的介紹。（生1讀郭沫若的資料。）注意郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請大家掌握。詩歌《天上的街市》就選自詩集《星空》。
三、初讀詩歌
1.朗讀詩歌，除了要注意讀準字音，還要讀準節(jié)奏，讀準重音。請同學們自由朗讀詩歌。（學生自由朗讀詩歌）同學們，詩歌中哪個詞語不好讀？（生齊答：“縹緲”）（板書：縹緲piāomiǎo）齊讀。
我們請一位同學來讀這首詩，展示一下。
2.老師給大家提供一個范例，請看大屏幕。找一位同學來讀。（屏顯一二節(jié)的節(jié)奏和重音）我們看著大屏幕一起來讀。生齊讀一二節(jié)。
3.我們初步讀準了節(jié)奏和重音，接著找一位同學來讀三四節(jié)。（屏顯三四節(jié)的節(jié)奏和重音）我們看著大屏幕一起來讀，注意讀準節(jié)奏和重音。生齊讀三四節(jié)。
4.老師給大家播放一段伴奏，請同學們把詩歌讀得舒緩一點，輕松一點。生齊讀全詩。
四、再讀詩歌
1.詩中，浪漫主義詩人郭沫若先生給我們描繪了一個仙境——天上的街市，我們一起來看看天上的街市有些什么？（屏顯：天上的街市有些什么？）（板書：天上的街市）
�。鞔_：珍奇的物品、牛郎織女）
�。ò鍟号＠煽椗�
詩人是不是直接寫天上的街市？那么詩人先寫了什么？
�。ń譄�、明星。）
詩人在這里有街燈聯(lián)想到明星，由明星聯(lián)想到街燈。由此展開想象，想到了天上的街市。
�。ò鍟郝�(lián)想：街燈→明星）（板書：想象：）
2.那我們就從第一節(jié)中找出你喜歡的詩句，反復吟詠，說說你喜歡的原因。
例如：
�。�1）“天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈”。運用比喻的修辭手法。明星和街燈之間有何相似之處？（都是亮的。 “無數(shù)”，數(shù)量多。）
�。�2）“天上的明星現(xiàn)了”中的“現(xiàn)”怎樣理解？能否換成“亮了”？
�。ㄋ鼫蚀_地描摹了星星在天空閃現(xiàn)的過程。）
試自由背誦第一節(jié)。
3.我們一起來看看詩歌的第二、三、四節(jié)，有沒有你喜歡的句子，讀一讀，體會體會，說說你為什么喜歡呀？（生自由朗讀體會）
例如：
�。�1）我喜歡：“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走”。因為這句話用了比喻的修辭手法，把流星比作燈籠；打破了神話傳說中牛郎織女不能相見的局面。
�。�2）“你看,那淺淺的天河，定然是不甚寬廣”說明牛郎織女相隔很近。生活得自由、幸福。“淺淺的天河”，運用疊詞，不但更好地表現(xiàn)天河的淺，而且讀起來朗朗上口。
�。ㄉR讀詩歌）
五、三讀詩歌
剛才，我們理解了詩歌的內容，品味了詩歌的語言，我們接著看看：詩歌題目是《天上的街市》，那么，天上的生活是什么樣的呢？
�。ㄆ溜@： 1.天上的生活是什么樣的？）
�。利惖�、富足的。幸福的、舒適的。自由自在的。）
如此美好，那傳說中牛郎織女的生活是什么樣的？與詩中有哪些不同？（屏顯 ）學生簡要回答。
那詩人為什么這樣改編呢？請看當時的寫作背景：
�。ㄆ溜@：3.詩人為什么這樣改編？）
（屏顯：寫作背景《天上的街市》寫于1921年。當時，“五四”運動已過，半殖民地、半封建社會的中國，依舊被帝國主義列強欺壓，處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期，人民生活在水深火熱之中。）
詩人郭沫若在《女神》中這樣描繪當時的上海：
（屏顯：滿目都是骷髏(kūlóu)，
滿街都是靈柩(jiù)，
亂闖，
亂走。
我的眼兒淚流，
我的心兒作嘔。
——《女神·上海印象》）
當時的社會現(xiàn)實是這樣黑暗，為什么詩人卻將牛郎織女的生活寫的這樣美好呢？歷不乏這樣的例子，東晉時期，社會黑暗，戰(zhàn)亂頻繁。民不聊生，陶淵明描繪了一個“世外桃源”，在那里沒有戰(zhàn)亂、沒有剝削、沒有壓迫，人們過著無憂無慮、平等自由幸福的生活。 現(xiàn)在，學生作業(yè)負擔沉重，卻有《快樂星球》的好劇連播。想想這是為什么？
�。ㄒ驗楫敃r的現(xiàn)實生活太黑暗了。缺少天上的自由、美好、幸福。
可以看出詩人對現(xiàn)實的——痛恨、批判。所以這是作者向往的美好、自由、幸福、快樂的理想境界。所以，這首小詩表現(xiàn)了詩人對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的追求，從而激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。）（板書：向往追求 理想境界）
現(xiàn)在我們自己試著背誦這首小詩。
�。ㄆ溜@：熟讀成誦 比一比，看誰背得快�。�
一起試背一下這首小詩。（生：配樂背誦全詩。）
六、探討寫法、學會運用
1.那么聯(lián)想和想象分別有什么特點呢？聯(lián)想是由甲事物想到乙事物，兩者有相似的地方。兩者還必須都是客觀存在的事物。想象是由甲事物創(chuàng)造出乙事物，甲事物是存在的，乙事物是不存在的。
【屏顯。
聯(lián)想和想象的區(qū)別：
聯(lián)想：甲事物——想到—→乙事物
�。ㄏ嗨菩� 客觀存在）
想象：甲事物—創(chuàng)造出—→乙事物
�。ù嬖冢� （不存在）】
2.思維訓練。（屏顯思維訓練。）
每出現(xiàn)一個圖形，請大家告訴我，你想到了什么事物。請舉手搶答。
（屏顯三角形。屏顯月牙形狀。屏顯圓形。）
第二個練習：（屏顯：發(fā)揮聯(lián)想和想象，補充句子
（1）被放出籠子的那只鸚鵡像……
�。�2）我一天沒吃東西了，好像……）
七、結束語
同學們，有人說詩人是落在凡間的天使，他們將真善美的信念和美好的理想留在了人間，又匆匆離去。我想郭沫若先生就是這樣一個飽含著愛心的天使，當現(xiàn)實中黑暗的環(huán)境讓他無法忍受的時候，他就將美好的理想投入到了天上，也把美好的信念留給了讀者，留給了千千萬萬的后人。所以，請大家記住這首詩，也記住這位真善美的“天使”。
布置作業(yè)。
（屏顯作業(yè)內容：閱讀一個中國的民間故事，并且發(fā)揮自己的想象，改編故事的結尾。）
希望同學們向郭沫若先生學習，把故事改編得既精彩又美好。
好！今天的課就到這里，下課 。
《天上的街市》的優(yōu)秀教案 篇11
課前板書：奇思妙想
師：浩瀚的蒼穹曾經引起我們古老的祖先多少聯(lián)想，無窮的宇宙曾經帶給我們睿智的先人多少想像，今天就讓我們插上聯(lián)想和想像的翅膀，一起走進“奇思妙想”的世界。
師：首先請同學們回憶出記憶的長河里的與天空有關系的民間故事和傳說的名字來。
生：牛郎織女
生：后羿射日
生：夸父逐日
生：嫦娥奔月
師：奔月的嫦娥在天上幸福嗎？
生：不！
師：是啊，在嫦娥的世界里，天空是寂寞的，寒冷的，唐代詩人李商隱寫過這樣的詩句：嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
但是，在我國現(xiàn)代新詩的開創(chuàng)詩人郭沫若的詩篇《天上的街市》里，天上的景象卻不是這樣的，今天，我們將學習這首小詩。（板書課題）
師：誰給我們介紹一下郭沫若先生呢？
生：他是四川樂山人，是魯迅后的又一個文學巨匠�！缎强铡肥占怂�30多首詩，其中就有我們今天學的《天上的街市》
師：那么，同學們知道詩人郭沫若的代表作品，也是新詩發(fā)展史上的第一部詩集的名字嗎？
生：（齊答）《女神》！
師：很好，如果我們想知道大詩人的另一部新詩集《女神》是如何開了一代詩風的話。就請同學們課后找來看看。
現(xiàn)在，請同學們閉起雙眼，跟著老師一起登臨天上的街市。（教師范讀全詩）
師：詩歌是藝術，朗讀詩歌同樣也是一門藝術，我們在朗讀詩歌的時候，一定要注意體會這首詩呈現(xiàn)出來的恬靜、明麗、清新的畫面，美好、恬靜、自在是這首詩的感情基調。我們朗誦時應該注意節(jié)奏不宜太強，聲音不宜太響，速度不宜太快，可以輕松、柔和、舒緩一點。現(xiàn)在哪位同學能為我們試一試呢？
�。ㄕ堃幻瑢W朗讀）
師：好極了。
現(xiàn)在，讓我們一起隨著音樂再一次誦讀這首詩。（師生齊讀全詩）
師：這首詩中一定有很多的句子深深地打動了你的心，你能把它讀出來，并說說他是如何使你深受感動的嗎？
生：我喜歡“我想那縹渺的空中，定然有美麗的街市”，因為“縹渺”這個詞寫出了天空的特點，“定然”則讓我感覺到這是肯定的，不容懷疑的。
師：那么你能為我們解釋一下“縹渺”這個詞語的意思嗎？
生：“縹渺”就是形容隱隱約約，若有若無。
師：說得好極了。還有其他的喜歡內容嗎？
生：我喜歡“遠遠的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈”，這里運用了比喻的修辭，寫出了燈光與星光輝映的美景。
生：我喜歡“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇”，“世上沒有的珍奇”給人以無邊的遐想。
生：我也喜歡“遠遠的”這一段，句式整齊，相互比喻。
生：我喜歡“不信？請看那朵流星。是它們提著燈籠在走”，好像是在和我們對話，感覺特別親切。
生：我也喜歡這一句，因為在這里，詩人巧妙地把天上的流星比喻成是提著燈籠為牛郎織女引路的人。新穎而又奇特。
……………
師：這的確是一首非常優(yōu)美的小詩，它是如此深深地打動了我們的心。天上真的有街市嗎？當然沒有。這是詩人從現(xiàn)實街燈的人間世界，聯(lián)想到宇宙星空的天上街市。一切想象都要有生活做基礎或者做投影的，詩人想象中的世界，實際上是他“心造”的人間樂園。聯(lián)想與想像是詩歌不可或缺的雙翼，失去聯(lián)想與想像的詩歌是沒有生命的。同學們能把詩歌當中的聯(lián)想的詩句找出來嗎？（板書：聯(lián)想與想像）
生：遠遠的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈。
師：從這一段詩句中，我們能發(fā)現(xiàn)聯(lián)想有什么特點呢？
生：就是由一個事物想到另一個事物。
生：這兩個事物之間還要有聯(lián)系。
師：說得對極了。讓我們請女同學集體誦讀這一節(jié)詩，大家注意體會作者是從哪里出發(fā)進行想像聯(lián)想的？
生：詩人是抓住街燈聯(lián)想明星，又抓住明星聯(lián)想街燈，連用兩個“好像是”就把地上的街燈和天空的繁星連接起來了。
師：總結的很好。同學們，你們也能夠運用這樣的比喻造這樣的聯(lián)想的句子嗎？
生：能！
（學生各自準備，教師巡視）
師：準備好了嗎？
生：夜空中彎彎的月亮，好像一艘兩頭尖尖的小船；停泊在岸邊的小船，好像夜空中彎彎的月亮。
師：這是多么美麗的聯(lián)想�。�
生：花園里的花兒開了，好像是孩子們燦爛的笑臉；教室里的孩子笑了，好像是一朵朵盛開的鮮花。
師：啊，那就讓我們綻開五十張燦爛的笑臉，盛開五十朵鮮艷的花兒吧！
生：天上一閃一閃的星星，好像是地上孩子們眨動的眼睛；孩子們好奇的眼睛，好像是滿天閃爍的星星。
師：這是從朱自清先生的《春》那里化用來的句子呀，多美！
生：東方升起的那輪火紅的太陽，是正在升起的五星紅旗；冉冉升起的五星紅旗，正是照耀世界東方的旭日。
師：妙��！
生：與我們朝夕相處的辛勤的老師，是一支支燃燒自己、照亮別人的紅燭；在暗夜里給你光明、給你溫暖的紅燭，就是我們敬愛的老師。
師：謝謝你的贊美，我還要繼續(xù)努力。
生：隔開祖國親人和臺灣同胞的海峽，就好像那條劃開有情人的銀河��；隔開牛郎織女的迢迢銀河啊，就好像讓骨肉不能相聚的中國臺灣海峽。
師：是余光中先生的《鄉(xiāng)愁四韻》給你的靈感嗎？
生：是的。
師：同學們，聯(lián)想讓我們品嘗到了在兩個相似的、或者有某種共同點的事物之間進行溝通的樂趣，那么豐富的想像則會讓我們展開飛翔的翅膀。
首先，請同學們先來看看詩人的想像吧！
“我想，那縹渺的空中，
定然有美麗的街市，
街市上陳列的一些物品，
定然是世上沒有的珍奇。
我想那淺淺的天河，
定然是不甚寬廣，
那隔著河的牛郎織女，
定能夠騎著牛兒來往。
我想他們此刻，
定然在天街閑游，
不信，請看那朵流星，
是他們提著燈籠在走�！保◣熒R讀）
師：聰明的你們，能夠想像得出，牛郎織女還會做些什么呢？
生：我想牛郎織女還會帶著他們的孩子游戲，孩子們歡樂的笑聲，會蕩漾在銀河兩岸。
生：我想，我會到牛郎織女的家中做客，他們熱情招待我這來自牛郎的故鄉(xiāng)的朋友，請我吃天上的月餅，然后和我依依惜別。
生：我想，牛郎織女正在天街閑游的時候，忽然下起了小雨，他們會帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會用甜美的桂花來款待他們。
生：我想，牛郎也會思念地上的家鄉(xiāng)，那時候織女就會與牛郎攜手回到人間�？匆娙藗兊男腋Ｉ睿麄冇謺鬟B忘返。
………………
師：是啊，在詩人的美好想像中，牛郎織女過著美滿幸福的，自由自在的天堂生活，同學們應該注意到了，詩人這里對天上生活的描繪與這個民間故事是有所不同的。詩人為什么會作這樣的想像呢？
生：因為那時候的詩人希望大家都能夠過上這樣的幸福生活。
師：這樣的幸福生活在詩人所處的那個時代，只是一個期待實現(xiàn)的夢想，這個夢想描繪了詩人理想中美好幸福的生活，表現(xiàn)了詩人向往光明，追求自由幸福的熱情。（小結）詩人的意圖是明顯的：天上的街市比人間美好，這也從側面流露出他對人間現(xiàn)實的不滿。我們現(xiàn)在可以看出：他以天上的美好光明，反襯人間的丑惡黑暗；他以天上的恬靜富饒，反襯出人間的污濁貧窮；他以天上的自由幸福，反襯出人間的冷酷痛苦。而現(xiàn)在，我們的生活與詩人當年的想像一樣。那就讓我們在音樂的陪伴下，再一次重溫詩人的這份夢想，再一次品味我們今天的幸福生活。（師生齊讀全詩）
《天上的街市》的優(yōu)秀教案 篇12
目標要求：
1、學習誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。
2、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
3、初步學會鑒賞詩歌精煉傳神的語言。
教學重點：
1、有感情地朗讀并背誦全詩。
2、品味詩歌精煉傳神的語言。
教學方法：
以誦讀法為主。引導學生在反復誦讀中調動聯(lián)想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進而培養(yǎng)學生讀詩的興趣。
教學過程：
一、導入，激發(fā)學習興趣。
�。úシ疟尘爱嬅婧鸵魳罚┛吹竭@幅畫面，你們會想到什么呢？（學生自由發(fā)言）燦爛星空總是能激發(fā)人們無窮的想象，浪漫的詩人往往會借助種種想象來寄托自己的理想，今天我們就來學習這樣一首極富想象力的詩：《天上的街市》。
（出現(xiàn)課題及作者，教師同時板書。）
二.誦讀
1.學生自由朗讀這首詩
2.點一學生朗讀，其他同學點評。師問：為何要這樣處理。
3.師配樂范讀：
4.交流怎樣讀好這首詩：邊讀邊想象詩中的畫面，把握詩的感情基調，根據(jù)詩中所表達的感情處理好抑揚頓挫的節(jié)奏，努力讀出自己的理解，達到“其言皆若出于吾之口”的境界。
5.全班齊讀
三.探究：
�。ㄒ唬┳呓谋尽崂韮热�，感悟主旨。
1、請用自己的話描述詩人的活動。比如：在的時候，詩人看到了，又想到了。
2.在詩人的想象中，天上的生活是怎樣的？
3.你知道牛郎織女的傳說嗎？在這首詩中，作者將這一傳說作了怎樣的改動？（從中寄托了怎樣的理想？）
如果學生需要，可適當介紹寫作背景
1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實，詩人陷入了苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這個時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，這首詩第一次發(fā)表在1922年《創(chuàng)造》季刊第一卷第一期上，后來收入《星空》集中。
�。ǘ�咬文嚼字——品味詩歌的語言美：（詩歌是語言的藝術，欣賞一首好詩一定少不了要品味它精煉傳神的語言。古人用“紅杏枝頭春意鬧”表現(xiàn)春天的情趣，而其中的“鬧”字更是神來之筆。）
1.哪些詞用的好？好在哪里？（小組討論）（或者用啟發(fā)學生去換詞丟詞的方法體會這個詞在這里的特殊含義或表達效果。）
2.師生配樂齊讀全詩
3.試著背誦這首詩。（給出畫面和音樂，背完一行，出現(xiàn)一行。）
四.拓展延伸——培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
詩人由無數(shù)的街燈聯(lián)想到無數(shù)的明星，由明星想像出天上的街燈，想到了天上有一個陳列著珍奇物品的美麗的街市，想到了牛郎織女自由自在幸福美滿的生活。豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉，下面，我們來做這樣的一個想象訓練：
仿照示例，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，續(xù)寫下邊的句子。
示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。
1.牽�；ㄩ_放了，……
2.籠中的小鸚鵡，……
3.月光照在地上，……
4.我不在父母身邊的時候，……
目標：培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力
學習詩歌不可以不讀，讀是理解的基礎。關鍵是在課堂有限的時間里如何有效的指導學生去讀，包括朗讀和默讀。讀的不深入也就談不上對詩歌的鑒賞。熟讀乃至自然的成誦，我想，這應該是教學一首詩的最高境界。
《天上的街市》的優(yōu)秀教案 篇13
【導學目標】
1、指導讀誦詩歌，理解詩意。
2、引導學習聯(lián)想、想像的寫法。
3、培養(yǎng)學生懂得珍視自由幸福的生活。
【導學重點】
讀誦詩歌，理解詩意。
【導學難點】
了解聯(lián)想和想象的區(qū)別
【導學過程】
【導學一】初讀課文，掌握基礎（10分鐘）
1、導入語：晚唐詩人杜牧曾寫下一首小詩：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水，臥看牽�？椗��！边@首詩中引用了一個民間傳說故事，同學們知道是什么嗎（圖片展示）。
著名詩人郭沫若在他的詩歌中也化用了這個美麗的傳說，他們的生活又是一番怎樣的情形呢？今天讓我們走進---《天上的街市》。
2、示標。
3、了解作者及寫作背景。
4、學生朗讀課文，勾畫重點字詞，給加點的字注音。
5、隨機請2個小組的6號學生板演注拼音和聽寫詞語，有問題師傅來糾偏。
【導學二】再讀課文，把握內容（15分鐘）
1、聽讀詩歌，根據(jù)屏幕所示邊聽邊劃出節(jié)奏重音，圈出韻腳。
2、學生舉手發(fā)言。
3、全班齊讀，體味詩歌音樂美。
4、過渡語：同學們讀得很好！課文題目是《天上的街市》，詩人究竟描繪了天上怎樣的生活呢？請小組交流討論，用課文中的原句回答下列問題。
5、小組展示閱讀。
6、詩歌中的牛郎織女的生活與傳說中是這樣的不同，詩人這樣寫表達了他的什么情感呢？反復出現(xiàn)“定然”這個詞對表達情感有何作用？思考搶答！
【導學三】品讀課文，學習寫法（10分鐘）
1、過渡語：剛才我們感知了詩歌內容，了解了詩人的情感。下面我們來具體弄清楚了本文的寫法。
2、學生明確問題后思考，小組交流討論后，選好小組代表，做好發(fā)言的準備。教師巡回指導檢查。
3、由各小組派代表班上交流回答，有誤或不足，由學生來訂正或補充。
4、學生讀背課文，感覺詩歌意韻之美。
【導學四】拓展延伸，學以致用（10分鐘）
1、過渡：本詩聯(lián)想自然，想象豐富，意境美妙，語言優(yōu)美，現(xiàn)在我們也來練習一下如何運用聯(lián)想和想象，創(chuàng)造優(yōu)美的意境。
2、學生任選一個續(xù)寫，在小組交流，推薦一名在全班展示，師生點評。
3、學生把自己認為好的句子摘錄在導學案上。
【板書設計】天上的街市
郭沫若
街燈——明星（聯(lián)想）
街市——珍奇不滿黑暗現(xiàn)實
天河——牛郎織女（想象）向往自由幸福
閑游——提燈
《天上的街市》的優(yōu)秀教案 篇14
課文
遠遠的街燈明了，
好像閃著無數(shù)的明星。
天上的明星現(xiàn)了，
好像點著無數(shù)的街燈。
我想那縹緲的空中，
定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品，
定然是世上沒有的珍奇。
你看，
那淺淺的天河，
定然是不甚寬廣。
那隔河的牛郎織女，
定能夠騎著牛兒來往。
我想他們此刻，
定然在天街閑游。
不信，
請看那朵流星，
那怕是他們提著燈籠在走。
教案
一、 教學目標：
1、 能夠流利、有感情地朗讀詩歌，感知課文內容，把握作者的感情。
2、 體會詩歌蘊含的思想感情。
3、 領會詩歌優(yōu)美的語言和意境。
4、 理解聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
二、 重點：
品味詩歌語言。
三、 難點：
對詩歌主題的探討。
四、課時：
一課時。
四、 教學過程：
(一) 情境導入：
同學們，在你們每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隱約閃著幾顆星星的夜空，是否吸引了你的目光?我請大家一起來看圖片，領略星空的美景。Powerpoint(下面簡稱PP)：星空圖片。
這是畫家和攝影師向我們展現(xiàn)的星空色彩圖，那在詩人眼里星空又是怎樣的?請大家打開課文《天上的街市》，走近郭沫若，走進他的星空世界。
(二) 簡介作者：
問：大家以前有無接觸過郭沫若和他的文章?
出示投影：郭沫若先生簡介。
原名郭開貞，四川樂山人，詩人學者，代表詩集有《女神》、《星空》等。
(三) 整體感知
1、請大家打開課文，自由大聲地讀一讀，完成兩件事：
�、� 圈出不熟悉的字詞，借助工具書或詢問老師解決。
② 要求讀準字音、節(jié)奏，讀得流利。
2、個別學生讀，要求其他同學認真聽，讀后糾正字音、節(jié)奏。
3、老師配樂范讀，學生思考：從詩中你看到了怎樣的星空?請用簡潔的語言概括。
小結：跟著郭沫若，我們領略了別樣的星空風光圖，那美麗的天上的街市，珍奇的物品、騎著牛兒的牛郎織女、似流星的燈籠，是否吸引了你的目光，給你留下了深刻的印象?
(四) 讀出自己。
PP：找出你最喜愛或感觸最深的畫面，大聲讀一讀，并說說理由。
預設：
1、 第一幅畫：
朗讀方式：對讀。
關鍵詞：明、無數(shù)、點、亮、現(xiàn)。
知識點：聯(lián)想的特點。
2、 第二幅畫：
朗讀方式：齊讀。
關鍵詞：縹緲、美麗、沒有、珍奇。
知識點：想象的特點。
3、 第三幅畫：
朗讀方式：想象讀。(語氣：親切;情感：對幸福的向往之情。)
關鍵詞：淺淺、不甚、來往。
知識點：想象的特點。
4、 第四幅畫：
朗讀方式：再創(chuàng)造讀。
原句：是他們提著燈籠在走
再創(chuàng)造：是他們提著燈籠在走——在走——在走——(漸輕，體現(xiàn)悠閑游走之感)
關鍵詞：閑游、朵。
知識點：想象的特點。
(五)主題探討。
1、作者為什么要在詩中選用并改編了牛郎織女這一民間故事?
提供寫詩的時代背景：處于半殖民地半封建社會的中國，正被帝國主義列強瓜分和各派軍閥的高壓統(tǒng)治，處處黑暗，民不聊生，老百姓處在極其悲慘的境況之下。
2、作者當時的心態(tài)：他極度憎惡黑暗現(xiàn)實，但浪漫氣息濃郁的詩人對社會現(xiàn)實并不絕望，也不因此而哀怨、傷懷，而是對未來充滿了希望。他不滿現(xiàn)實，熱烈的憧憬著美好的未來;
3、郭沫若先生的性格特點，即奔放、熱情、浪漫氣息濃郁等。
文學賞析
在這首詩中，詩人借瑰麗的想象來探索人生真諦，追求美好的未來。這種幻美的追求與人生的思索曾激起過同時代人的深切共鳴。
巧妙的聯(lián)想，奇特的想象，優(yōu)美的意境，是這首詩的特色，也是它能成為膾炙人口的名篇的原因。
題目本身就充滿著神奇瑰麗的想象色彩，一開始就把人們引入一個想象的綺麗的境界。第一節(jié)“明星”與“街燈”的視角相同，為全詩奠定了想象的基調由現(xiàn)實生活中的街市，聯(lián)想到天上的街市，“街燈”與“明星互喻，天上地下的美景相映生輝。第二節(jié)寫想象中的街市，與人間街市一樣有店有物，但又比人間的“珍奇”，且富足無比。以“美麗”、“陳列”二詞略加點染，襯托出天上仙境繁華迷蒙的背景，并用“縹緲”的似有若無，時隱時現(xiàn)來進一步喚起人們的想象。三、四節(jié)寫牛郎織女的幸福生活。如此“美麗的街市”、“珍奇”的“物品”，如果成為一系列靜物陳設在那里，而沒有人物在其間活動，則其妙不足。此二節(jié)中，詩人由靜景轉入動景的描繪，由“天河”引出“牛郎織女”的故事。民間神話傳說中的牛郎織女，受王母怒責，每年僅有可憐的一次“七夕”之會，但在《天上的街市》中，詩人借助大膽的藝術想象來改造神話題材，以神話傳說中的主人公作為抒發(fā)理想的對象，表達了對美好未來的向往；有情人終成眷屬，在天上享受著美好的生活，騎著牛兒，提著燈籠，涉過銀河，在美麗的天街閑游，“淺淺的天河”成了牛郎織女生活中的一道風景，永遠“勝卻人間無數(shù)”，永遠令人心馳神往。詩人摒棄了牛郎織女的一切悲劇因素，把造成不幸的障礙化成美好生活的陪襯，給詩中的幻景罩上一層迷人的色彩。結尾“是他們提著燈籠在走”，更是燭照全詩的點睛之筆，顯得意味無窮。
王國維說，意境有“寫境”與“造境”之別，即“寫實”與“虛構”之別。此詩首節(jié)為寫境，后三節(jié)為造境。優(yōu)美的意境與主觀抒情相結合，充分表達了人們對美好生活的共同愿望。美麗的天國與丑惡的現(xiàn)實相對照，特別是四個“定然”的運用，讓人們更加向往詩人所謳歌的光明未來。此詩四節(jié)，每節(jié)三、四行押韻，每節(jié)都換韻，但讀來自然流暢，故而多年來一直是詩歌朗誦的保留節(jié)目。