四個太陽教案設計（精選5篇）
四個太陽教案設計 篇1
學習目標
1、認識掛、街等13個生字，會寫園、因等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
課前準備
1、教具準備：圖片，實物投影儀，多媒體課件，生字卡片。
2、學具準備：學生在美術課繪制的作品我心中的太陽。
第一課時
導入新課，示題質疑
1、板書課題：四個太陽。學生讀課題。
2、讀了課題，你想知道什么？（學生自由提問）
過渡：想解開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學習18課《四個太陽》。
學生自讀課文，認識生字
1、自由讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。
2、小黑板出示生詞，檢查生字讀音。
a、指名教讀。
b、自由認讀。
c、出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。
d、去掉拼音，隨機抽讀。
3、記憶生字。
你記住了哪些字？是怎么記住的？（學生交流記字方法）
還沒記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。
4、讀課文，看看有幾個自然段？指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。
再讀課文，了解大意
1、師讀課文，提問：我畫了四個什么樣的太陽？（根據回答貼太陽圖片）
2、你最喜歡哪個太陽？（學生自由發表意見）
3、你喜歡哪個太陽，就認真地讀哪個自然段。
4、指名讀書，檢查讀書情況。
5、喜歡讀哪段就讀哪段，一起合作把課文連起來讀一讀。
指導書寫圓因為臉
1、出示生字卡片，鞏固生字讀音。
2、出示圓因為臉，指導書寫。
a、口頭組詞，理解字義。
b、指導觀察字形及其在田字格中的位置。
c、指導書寫。師范寫，生描紅，書寫。
d、評議寫字情況。
朗讀課文，感悟內容
自由朗讀課文，思考：課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個太陽？
小結收獲
第二課時
復習舊知，導入新課
課前板書課題：四個太陽。
1、出示生字卡片，復習生字讀音。
2、回憶舊知：課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽？（根據學生回答貼圖片）
過渡：瞧，四個完全不同的太陽，多新鮮哪！小哥哥為什么要畫這樣的四個太陽呢？咱們一起到課文里去找答案吧。
朗讀感悟，理解課文
1、自由讀課文，看看你最喜歡哪個太陽。
2、小朋友為什么喜歡這個太陽呢？把寫它的那段再讀一讀，讀出對太陽的喜愛。
3、檢查：你喜歡哪個太陽？說說你的理由。
（以下內容可根據學生回答的順序進行教學）
a、綠太陽。
你為什么喜歡綠太陽？（演示課件引導）讀一讀。
小結，指導朗讀。引導看圖或多媒體，感受綠太陽帶來的涼爽。學生齊讀第一自然段。
b、金黃太陽。
哪些小朋友喜歡金黃的太陽？一起讀。
為什么喜歡它？（演示關于秋天景物的課件，喚起想象，激發情感）
指導朗讀。引導學生了解金黃的太陽帶來了豐收的季節后，指名讀出自己的感受。
c、紅太陽。
為什么喜歡紅太陽呢？
指導看圖，齊讀課文。
d、彩色太陽。
彩色的太陽送給誰？（春天）
演示課件，觀察春天，引導描述春天或復習有關春天的詞語。（和學習伙伴互相說，指名說）
你為什么喜歡彩色的太陽？（學生交流）
指導朗讀。師問生答，讀后交換。
拓展思維，口語交流
1、學生介紹美術課自己畫的我心中的太陽。準備好后說給最要好的伙伴聽。
2、全班交流。引導：你畫了一個什么樣的太陽？為什么這樣畫？想表達什么心愿？根據學生的心愿，把畫送給某人或貼在黑板上。
3、老師將自己畫好的太陽送給學生，并提出希望。
指導背誦，鞏固理解
背自己喜歡的太陽所對應的自然段。引導學生課下繼續背。
指導書寫陽光
1、出示生字卡片，認讀。
2、指導書寫陽光。
a、了解陽的部偏旁和光的筆順，練習書空。
b、指導觀察字形及其在田字格中的位置。
c、練習寫字。
3、展示，評議。
四個太陽教案設計 篇2
【教材分析】
《四個太陽》是部編語文教材下冊第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文。這是一篇散文，共有四個自然段。課文段落結構相似，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽，再寫在陽光的照耀下，這個季節呈現的美好。文中一幅色彩鮮艷、生動形象的插圖，描繪了一個小男孩畫太陽的情境。全文語言優美，借用畫太陽表達了美好的心愿，讀起來親切舒緩，非常適合學生朗讀。
識字寫字是低年級的教學重點，“因、為”兩個字是本課要求會寫的生字，而且在第四自然段的表達中運用了“因為”一詞，說明了為什么要給春天畫個彩色的太陽。在閱讀文本的過程中，可以引導學生運用“因為”一詞進行表達，在理解字義的基礎上指導書寫會更有實效性。課后練習中“朗讀課文。說說你會為每個季節畫什么顏色的太陽，試著畫一畫，并說明理由”的內容，一個明確了本課朗讀，一個是學生在找出文中我為每個季節畫什么顏色的太陽這一明顯信息的基礎上，引導學生表達自己的心愿。從訓練角度來看，本文是學生感知語言，理解語言，運用語言，熟記語言，創造語言的好教材。
【學情分析】
一年級學生喜歡閱讀充滿童趣、語文簡潔、優美的課文。經過一個學期的學習，他們已經學習了課文《四季》，對一年四季的特點也有了一些了解，具備了一定的朗讀、表達能力。在學習本單元的前三課時，學生已經初步學習了提取文中明顯信息的方法。由于學生的思維方式是以直觀、形象為主，體會課文抽象的語言文字有一定的困難，需要老師創設情境去喚醒他們的生活經驗，引導學生際感悟小作者通過畫太陽要表達的美好心愿。
【教學目標】
1、復習鞏固本課的生字，會寫生字“因”“為”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習提取信息的方法。
3、感悟作者通過畫太陽表達的美好心愿。
【教學重難點】
教學重點：
1、復習鞏固本課的生字，會寫生字“因”“為”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習提取信息的方法。
教學難點：
感悟作者通過畫太陽表達的美好心愿。
【教學設計】
（一）導入新課
1、這節課我們繼續學習第4課，伸出小手和我一起寫課題。
“大”字撇上加一點就是“太”，“陽”這個字中有上節課學習的一個新筆畫，我們一起再寫一遍橫撇彎鉤。
2、齊讀課題。
3、復習舊知，讀好詞語和長句。
大家還記得上節課認識的生字和詞語嗎？請你打開書第24頁，先自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
（1）認讀第一組詞語：溫暖、街道、顏色、送給、因為
①看著大屏幕，自己讀讀這些詞語。
②請一行同學開火車讀。
③最后一個詞容易讀錯，我們一起讀一遍。
（2）認讀第二組詞語：忙著嘗嘗香甜
①這還有三個詞語，誰愿意大聲讀給大家聽？
②“嘗嘗”這個詞讀得特別好，注意了輕聲的讀法。
（3）指導讀好長句和帶問號的句子。
①把三個詞語放到比較長的一句話中，朗讀時不僅要讀得正確、流利，還要注意這好長句中的停頓。
出示句子：金黃的落葉/忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜。
先自己練練。
誰來展示你的朗讀大家都向他學習，自己再讀讀這個句子。
②還有一個帶問號的句子，誰會讀？
出示句子：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？
他真會朗讀，讀出了疑問的語氣。我們一起讀讀這句話。
（二）整體感知，回顧內容
1、詞語和句子都讀對了，誰還記得課文中的“我”畫了四個太陽送給誰？
2、她記得真清楚，課文中說“我”畫了四個太陽給春、夏、秋、冬這四個季節。
板書貼字：夏秋冬春
（三）品讀課文，知心愿
1、學習第一自然段。
（1）帶著問題整讀。
“我”畫了個什么顏色的太陽送給夏天呢？立好書，自己讀讀第一自然段，用曲線畫出你找到的句子。
（2）訂正句子，讀一讀。
①誰知道“我”畫了個什么顏色的太陽送給夏天了？請你來讀這句話。
②誰畫的和他一樣？
③你們都畫對了，可真棒。我們一起讀讀這句話。
（3）觀察圖，說感受。
①天空出現了綠綠的太陽，（貼圖綠太陽）這個夏天會怎么樣呢？誰讀這句話？
評價：是呀，高山、田野、街道、校園都被這綠綠的太陽遮上了陰涼。誰還想讀？
②除了高山、田野、街道、校園，還有很多地方都不再炎熱了。你從哪個詞感受到的？
③帶著你的感受讀這句話。
④有了綠綠的太陽，炎熱的夏天變成了一個舒服，清涼的夏天。
誰能讀好這個自然段。
板書：清涼
（4）知心愿，感悟讀。
①誰知道“我”為什么畫個綠綠的太陽送給炎熱的夏天？
評價：你不僅讀懂了這美好的心愿，而且還用自己的話幫助小畫家說出了理由，可真不簡單。把鼓勵的掌聲送給她。
②讓我們把清涼帶到夏天的每一個地方每一個角落，一起讀讀。
2﹑學習第二自然段。
（1）整讀第二自然段。
綠綠的太陽為我們送來了一片清涼，陣陣涼風把我們帶到了秋天的果園。“我”畫了個什么顏色的太陽送給秋天呢？自己讀讀第二自然段，用曲線畫出句子。
（2）訂正句子，讀一讀
①誰來讀讀你畫的句子。
請你把這個太陽貼到黑板上。
（板書貼圖：金黃的太陽）
②誰和她畫的一樣？我們一起讀讀這句話。
（3）練習朗讀。
①秋天到了，果園里，果子怎么樣了。誰來讀？
②金黃的落葉忙著在干什么呢？
（4）體會“邀請”。
①示范“邀請”。
現在我就是一片金黃的樹葉，我想邀請同學到果園品嘗香甜的水果。大家仔細聽聽我是怎么邀請同學的。
她很有禮貌地接受了我的邀請。聽到我的邀請，還想說什么？
②練習“邀請”。
我們也像金黃的落葉一樣，邀請同學們來品嘗水果。請你看著圖片，和同桌相互練練。
同桌展示。
③理解“邀請”。
同學們像小落葉這樣，很有禮貌地和別人約好去一個地方，這就是“邀請”。
④讀出語氣。
小落葉邀請小伙伴的時候不僅很有禮貌而且還特別高興呢，誰再讀讀？
（5）知心愿，感悟讀。
①秋天我們不僅能看到金黃的落葉，還能看到豐收的景象呢。這可真是個碩果累累的季節！誰來讀讀第二自然段。
②我畫金黃色的太陽送給秋天，因為什么呢？
③原來小畫家畫這金黃的太陽是讓大家看到豐收的景象，品嘗豐收的果實呀！
板書：豐收
3、學習第三、四自然段。
（1）自讀第三、四自然段。
“我”還畫了兩個什么顏色的太陽送給冬天和春天呢，自己讀讀3、4自然段，用曲線畫出句子。
我們一起來看看。訂正展示，學生貼圖。
（2）展示讀第三自然段，說心愿。
①誰知道“我”為什么畫紅紅的送給冬天？
請你先讀自然段，再說小畫家的心愿。
②冬天特別冷，我們參加長跑的時候手露在外面，當時你什么感覺？用上書中一個詞說就是——
③這時，我們多希望冬天變得溫暖呀！
板書：溫暖
誰能讀出紅紅的太陽帶給我們的溫暖？
①展示讀第四自然段，說心愿。
②為什么畫彩色的太陽呢？
③我們一起看看萬物復蘇，百花齊放的春天吧！
師生對答。
師問：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？
生答：哦，畫個彩色的！因為春天是個多彩的季節！
總結：
春天可真是個多姿多彩的季節呀！
板書：多彩
4、整讀全文。
（1）讓我們再完整地讀一遍課文，感受一下小畫家美好的心愿吧！
（2）你們喜歡小畫家送給四季的太陽嗎？誰能看著黑板先說說小畫家畫了什么顏色的太陽送給哪個季節，再試著用“因為”這個詞說說小畫家的心愿是什么？
（四）指導書寫
1、剛才大家在說小作者心愿的時候都用了“因為”這個詞，今天我們還要寫這兩個字。仔細觀察這兩個字，你想提醒大家注意什么？
2、指導書寫
（1）“為”字的筆畫容易寫錯，我們一起書空寫一遍。
（2）我來寫，請大家仔細觀察書寫位置。
（3）請你把這兩個字描一個寫一個。
3、展示評價。
我們一起來欣賞一下同學的書寫，誰來先夸夸他？
（五）拓展表達
1、讀了課文，我們知道了小畫家畫了綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽。那你會給每個季節畫什么顏色的太陽？
2、你們在美術課上也為自己喜歡的季節畫了太陽呢，快拿出來你的畫，和同桌先說說你給哪個季節畫了什么太陽，再說說你的心愿。
3、指名匯報。
回家后和家人分享你的畫，說說自己美好的心愿。
四個太陽教案設計 篇3
教學目標：
1、認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重點：
1、認識13個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學課時：分兩課時進行。
第一課時
導學流程：
一、導入：
1、今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什么？
二、引導學生學習生字。
1、組織學生自讀課文，標出自然段。
2、聽老師讀課文說說你有什么感受？
3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。
2、出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。
3、出示：熟，學生說什么熟了，再讀文中的句子。
4、出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰？
5、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是甜，你們平時嘗的什么是香甜的`？讀課文中的句子。
6、出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯系冬天時的天氣體會。再認識臉回到課文，讀句子。
7、學習該、因、季讓學生組詞，聯系生活，再讀句子，結合理解課文內容。
三、指導寫字。
1、觀察生字園、因說說這兩個字有什么區別。學生匯報。
2、強調：因字是先里頭后封口。
3、學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。
四個太陽教案設計 篇4
一、教學目標：
1、復習課文中的生字，學寫“陽”和“光”字。
2、學習2—4小節，有感情朗讀。
3、讀文本體會作者想象之美，用口語講述自己喜歡的太陽，表達心中美好的愿望。
二、制作課件
三、教學過程
課前談話：小朋友，上一節課看到我們的小畫家畫了四個太陽，回到家我們班的許多小朋友也畫了自己心中的太陽，想不想看看。展示學生畫的太陽，說話我畫了（ ）的太陽。
（一）復習導入
大家畫得真不錯，接下來咱們一起再去看看課文中的小畫家為我們畫的“四個太陽”吧！（出題指題，學生讀題。）
小朋友愛畫太陽，太陽也愛小朋友，看四個太陽帶著課文中的生字寶寶來了，復習生字齊讀，開火車讀。
師：看（示小畫家畫綠太陽的圖。）引讀第一節。多么鮮艷的綠太陽呀，多么美好的愿望啊！我還畫了什么太陽送給誰呢？根據學生回答貼圖，板書。
（二）教學2—4節。
1、（出示課文2---4節，）讀讀課文想一想課文中的小畫家為什么要畫這么多不同顏色的太陽呢，這些太陽有什么美好的心愿呢？
（1）、根據學生回答學習相應內容
a---學第三節
a.你喜歡什么太陽？
b.請你來讀讀。
c.出示課文第三節第一句，指名多人讀，齊讀。
d.為什么畫個紅紅的太陽呢？（不要求學生回答）
e.小朋友，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿著厚厚的棉衣走出家門，這時候一陣寒風吹來（播放冰雪圖和寒風聲音），你感覺怎么樣？
f.是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞語“凍僵”）站在寒風中你還有哪里也感到凍僵了？
g.出示風聲）小朋友，寒冷的冬天，我們的手——，我們的腳——，我們的臉——，我們的全身都——。這時天空中出現了一輪火紅火紅的太陽（出示課件），慢慢地你有什么感覺了？
h.(指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？
i.（出示段落：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”）那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？
j.誰愿意先來讀？（你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上。誰再來讀？
k.有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。（生齊讀）
l.原來課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望啊！
b---學第二節
a.那么畫（指圖）金黃的太陽，又是表達了什么愿望呢？
b.看來送給秋天金色的太陽真是太合適了。走，到果園去逛逛。播放秋天果園成熟的課件。邊看邊隨機說話，果園里的……熟了，……熟了, ……也熟了。
c.就連（出示句子，學生跟讀）金黃的落葉，都忙著邀請小伙伴，請他們也來嘗嘗水果的香甜。（播放落葉的課件）。
d.金色的落葉會怎么邀請呢？學生自主合作表演。（金色的落葉很美，金色的落葉很熱情。）
e.你說出了他們的心里話，來美美地讀一讀吧。
f.秋天是美麗的，秋天是豐收的，秋天更是喜悅的，一起來享受一下秋天的喜悅吧！出示第二節。齊讀。
c---學第四節
a. 春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（出示句子）
b. 誰也想向老師這樣問？指名讀，齊讀。
c. 你們說春天的太陽該畫什么顏色呢？引導學生感受春天的多姿多彩。
d. 播放春天的圖畫，享受春天的美。
e. 贊美春天，結合背誦春天的詩文。
f.同桌合作讀。
g.男女對讀。
（2）、每個太陽都有一個美好的心愿，你們心中的愿望又是什么呢？說話訓練：我畫了（ ）太陽，送給（ ），因為（ ）。
（3）、老師相信這些美好的心愿都能實現，在老師眼里你們都是一個個充滿希望的小太陽。齊讀全文。
(三）復習
1、讀生字卡片。
2、指導書寫“陽”和“光”字。
第二部分：《四個太陽》第二課時教后談
——讓學生走進真實的課堂
《四個太陽》是篇非常生動有趣的課文，作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，為春夏秋冬畫了四個不同顏色的太陽。從課文里，我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。
接到這次開課任務后我有幸參加了“省口語交際的交流活動”聆聽了黃燕華老師的評課。黃老師在評課中使用頻率最高的詞是“真實”，的確聽了許多生動的公開課總給人一種過于完美的感覺，精心的準備，準確的回答，生動的課件。這樣的課的確很棒，但總有一種高高在上，離我們有點遙遠的感覺。因此我在這節課的設計上力求讓學生走進一個真實的課堂。下面談談我在教學設計中的主要做法。
一、讓學生自主識字、寫字
識字教學是低年級語文教學的主要內容，我執教的是第二課時，一上課我安排了復習字詞的環節，這一環節所采用的形式是非常簡單易操作的開小火車。沒有制作精美的游戲課件，只是用教師的語言“這是兩列開往陽光車站的火車，一路上會有神秘任務降臨，那列火車愿意開動起來。”來激發學生的參與積極性，上下來效果是不錯的。學生不僅能正確認讀生字，而且還能運用生字。（神秘任務就是學生在認讀生字時組詞、或做動作、或說反義詞。）
在指導學生書寫“陽”和“光”字時，先讓學生靜靜地看這兩個字在田字格中的位置了解生字的間架結構。然后讓學生自己描寫兩個生字，通過學生學生自己的嘗試，體會生字在田字格中的位置。接下來安排了交流互動的環節，通過學生說說這個字寫得時候要注意些什么，教師根據學生說的當場范寫，進一步明確怎樣能把生字寫得好看。最后安排了學生獨立寫生字的環節，讓學生把剛剛學到的知識內化成自己的東西，使他們的生字越寫越好。
二、讓學生自己學會讀書
在閱讀教學中我比較重視指導朗讀，但重視朗讀并不代表領著學生讀，我盡可能的把讀書的權力交給學生，讓學生自己學會讀書。
1、激發學生的生活體驗
在這堂課上，我通過聲音、畫面和教師的語言激發學生已有的生活體驗。使學生真正走進課文，朗讀課文時產生一種自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或帶有一定定勢語調的所謂有感情朗讀。
2、理解與朗讀相結合
朗讀能幫助理解，理解能促進朗讀。在這節課中我將學生的有感情朗讀與理解課文緊密結合起來，盡可能達到一種水乳交融的效果。如“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”是一個比較難理解的句子，其中的“忙著邀請”更是不容易表達。我通過“金黃的落葉會怎么邀請呢？請你們試著演一演。”這一環節讓學生在表演中初步體會邀請，再通過教師點評時的語言懂得邀請要態度熱情，忙著邀請更是體現出金黃的落葉，心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時再對學生說“就請你來當落葉，讀讀這句話，邀請大家好嗎？”學生的朗讀因為有了充分的理解非常到位。
3、用好評價語
低年級學生天真有趣，教師的評價語往往能起到意想不到的效果。因此在學生朗讀時我比較注重對學生的評價語，評價的語言盡可能豐富，有針對性，使學生更多的感受到讀書帶來的樂趣。
這堂課上下來，我覺得自己的設計意圖基本能體現，但也存在一些問題，如課前談話時因為時間的限制沒有讓一位學生說完就打斷了他的發言，給人留下了一種“不想讓學生說不該說的話的感覺。”在閱讀教學中，對個別句子的多源理解還挖掘不夠。盡管如此我還是感到非常高興，因為真實的課堂留有遺憾也是很真實的，也正因為如此，我們才可以在一個個小小的遺憾中發現自己的不足，不斷地完善自己。
四個太陽教案設計 篇5
《語文課程標準》關注學生的個體差異和不同的學生需求,倡導自主、合作、探究的學習方式。所以,在本課的教學中,注意引導學生發現問題,大膽猜測,產生讀書探究的欲望;讓學生在學文與實踐中體會動手和動腦的樂趣,激發創造的熱情,從而培養學生的思考和實踐的科學探究精神。
教學目標
1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2.正確、流利、有感隋地朗讀課文。背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重、難點
1.學會本課生字新詞。
2.理解詞句,正確朗讀,背誦課文。
教學時數 2課時
課前準備
1.課文錄音。
2.多媒體課件:(1)夏、秋、冬、春四季的景物圖片和相應段落的文字課件。(2)提示課文內容的文字課件。(3)四個太陽圖片。
3.生字卡片。
教學過程
第一課時
一、揭題,質疑
引導:同學們,天上有幾個太陽?對呀有一個太陽,那四個太陽是怎么回事呢?
(板書:18四個太陽)(生齊讀兩遍)
面對《四個太陽》你想說些什么呢?請把你的問題記在讀書卡上的“我的問題”欄里。然后,我們就帶著這些問題,一起進入有“四個太陽”的神奇世界,共同解決我們的問題。
二、聽課文錄音,初步感知課文內容
1.聽完錄音,說說內容。(根據學生的回答,教師貼出文中四幅關于太陽的圖片。)
2.自由讀課文,不認識的字,借助拼音讀讀;圈出文中的生字,讀準字音。
3.出示生字卡片,抽讀,齊讀。
三、朗讀感悟,理解課文內容
1.自由讀課文,試著找到讀書卡上問題的答案,并填入“我的想法”一欄。
2、小組比賽讀課文,邊讀邊用“——”劃出文中小作者的愿望。
3.男、女生比賽讀課文,想想你最喜歡文牛的哪個太陽,為什么。
4.學生交流,再指導朗讀。(根據學生的回答,板書:夏天 清涼 秋天 香甜 冬天溫暖春天 多彩)
綠太陽
(1)你為什么喜歡綠太陽?
(2)課件演示關于夏天的景物圖片,引導學生感受綠太陽帶來的涼爽。
(師:大家請看,炎熱的夏天到了,驕陽似火,陽光從早到晚,猛烈地直射到大地上,整個大地像燒透了的磚窯,使人喘不過氣來。這時天上的太陽突然變成了綠色的,大地上到處一片清涼,好舒服啊!)
(3)指名讀第一自然段。(讀出涼爽的感覺)
(4)齊讀第一自然段。
金黃太陽
(1)哪些小朋友喜歡金黃的太陽?一起讀第自然段。
(2)為什么喜歡它?
(3)課件演示關于秋天的景物圖片,引導學生感受金黃太陽帶來的豐收喜悅。
師:同學們請看,秋天來了,金黃的落葉鋪滿小路,黃澄澄的稻子熟了,像一片金色的海洋。瞧,多么飽滿的谷穗,果子也熟了,又紅又大,多惹人喜愛呀!小朋友們快來嘗一嘗這水果的香甜吧!
(4)指名讀第二自然段。(讀出你吃到水果的香甜感覺)
(5)齊讀第二自然段。(讀出你對秋天的喜愛)
紅太陽
(1)為什么喜歡紅太陽?
(2)課件演示關于冬天的景物圖片,引導學生感受紅太陽帶來的溫暖。
師:小朋友們請看,一年的末季——冬天降臨。雪花紛飛,百花凋零。一場大雪過后,整個世界成了銀裝素裹的世界。多難得的機會呀,快出來打雪仗吧!看,紅彤彤的太陽照著小朋友們凍僵了的手和臉。真好呀!
(3)齊讀第三自然段。(讀出你對紅太陽的喜愛)
彩色太陽
(1)彩色的太陽送給誰?(春天)
(2)課件演示關于春天的景物圖片,引導學生復習有關春天的詞語。
師:同學們,一年之際在于春。瞧,春回大地,萬物復蘇,柳綠花紅,鶯歌燕舞,冰雪融化,泉水丁冬。我十分喜愛這生機勃勃的春天,你們呢?(3)你為什么喜歡彩色的太陽?(學生交流)
(4)指導朗讀。(師問生答,讀后交換)
四、指導背誦課文
過渡、小結:多棒的小畫家呀,多美的想法呀!孩子們,你們愿意把這美麗的圖畫和句子存人你們聰明的大腦嗎?讓我們一起來背一背吧1
1.你喜歡哪個太陽,就有感情地背誦哪個自然段。如果愿意再背背其他段落,你就更了不起了。
2.用提示法指導背誦。學生根據課件提示背誦課文。
五、小結收獲
1.師:孩子們,通過今天的學習,你的問題解決了嗎?是怎么解決的?
2.你有什么收獲?拿出讀書卡,填寫“我的收獲”欄。
3.學生交流學習情況。
六、畫畫悟情
1.師:同學們,太陽是地球上萬物的生命之源。文中的小哥哥畫了四個太陽,分別送給四季,表達了他的美好心愿:送一個綠綠的太陽給夏天,讓大地一片清涼; 送一個金黃的太陽給秋天,讓小伙伴品嘗到水果的香甜;送一個紅紅的太陽給冬天,為寒冷中的人們送來溫暖;送一個多彩的太陽給春天,為人們帶來無限的希望。
老師也有一個心愿,送一個快樂的太陽給你們,希望你們每天都快快樂樂。
我想,你們也有很多心愿吧?那就想想你想畫個什么樣的太陽,送給誰,或是送到什么地方。快拿起你的筆來,畫你心中的太陽。
2.全班交流。
七、總結全文
我知道大家都有美好的心愿,我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好。
最后,張老師還想把美國宇航局的座右銘送給大家:“只有人類想不到的,沒有人類做不到的。”你有什么愿望?告訴大家,你想通過什么方法實現愿望。給你一對想象的翅膀,想個最快、最好的方法實現它吧!
(板書:“只有人類想不到的,沒有人類做不到的。”)
第二課時
一、檢查復習
1.檢查背誦課文。
(1)看圖片自由背。傲師貼出文中四幅關于太陽的圖片)
(2)看課件齊背。(課件出示課文內容提示學生根據提示背誦課文)
(3)指名背,師生評議。
(4)齊背。
2。檢查生字讀音。
(1)出示生字卡片,抽讀。
(2)齊讀生字卡片,鞏固字音。
二、質疑
學完了課文,你還有什么不明白的地方?
三、識記字形
1.自主識字,發現識記方法。如:
(1)換部件識字:團一因 常一嘗 孩一該
(2)比較識字:熱一熟 秋—伙
(3)偏旁識字:伙、伴
(4)師生對話,說偏旁認讀漢字。
2.鞏固識字。
(1)由學生推薦小老師,帶領大家認讀生字,并組織同學給生字組詞。
四、寫字指導
1.學生自主觀察字在田字格里的占格情況。
2.重點指導“園、因、陽、為”的寫法。
(1)“園、因”二字都是全包圍結構的字,注意被包圍部分的大小要適中。
(2)“陽”字的左耳高且小,“日”字寫在中央。
(3)強調筆順規則,如“因”是先里頭后封口,“為”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。
(4)強調正確的書寫姿勢。
3.學生觀察教師范寫。
4.學生書寫。
5.學生描紅,獨立書寫,教師個別指導。
6.評議,修訂。
板書設計:
“只有人類想不到的,沒有人類做不到的。”