五年級教案（精選13篇）
五年級教案 篇1
教學目的
1.通過本課教學，使學生認識擺動，知道單擺擺動的規律——同一個擺擺動的快慢是一定的；擺動的快慢與擺錘的輕重無關，與擺線長短有關，擺線短的擺動得快。
2.培養學生的實驗能力（應用對比實驗的方法研究單擺擺動的規律）和歸納概括能力（從反復實驗的數據中歸納、概括單擺擺動的規律）。
3.使學生體會到：人只有認識了自然規律，才能更好地利用自然規律。
教學準備
1.分組實驗材料：
（1）支架：在鐵架臺或木支架的橫梁上安一個掛鉤。
（2）單擺：3個。用細線和螺絲帽做成，細線一端在螺絲帽上系牢，另一端打一個結，使其成為一個套，能掛在支架的鉤上。在3個擺中，有2個擺擺線長短相同，擺錘輕重不同（用大小不同的螺絲帽）；有2個擺擺錘輕重相同，擺線長短不同。
2.演示材料：帶擺的鐘。
3.掛圖或投影片：擺鐘、雜技演員蕩秋千。
教學過程
（一）教學引入
1.出示擺鐘（或掛圖、投影片）。
2.談話：
（1）這是什么？
（2）這（指鐘擺）叫什么？（板書“擺”）
（3）鐘擺是怎樣動的？這種運動方式叫什么？（講解并板書“擺動”）
（4）你還看見過什么物體像鐘擺一樣擺動？
（5）關于鐘擺，你有什么問題？
3.講述：這節課，我們就來研究關于擺的秘密。（板書課題。）
（二）學習新課
1.講述伽利略研究擺的故事
（1）講述：擺動是一種很常見的自然現象，意大利科學家伽利略早在400多年前，就對這種現象進行過研究。
（2）看課文中伽利略研究吊燈擺動的插圖。
（3）講述：
有一天，伽利略來到了教堂，在教堂的大廳里，他看到一盞吊燈在不停地擺動。這件事引起了他的興趣，他想，吊燈來回不停地擺動，這種擺動是否有什么規律呢？于是，他用脈膊計算時間，仔細觀察吊燈的擺動。過了一段時間，他終于發現了吊燈擺動的規律。
吊燈的擺動究竟有什么規律呢？讓我們像伽利略那樣，通過觀察、實驗來揭開這個秘密。
2.指導學生認識同一個擺擺動的快慢是一定的
（1）講述：怎樣實驗呢？（出示實驗裝置——單擺。）我們用這樣一個裝置來實驗。在一根細線上栓一個重物——螺絲帽，在線的上端系一個套，通過套把線掛在支架橫梁的鉤上；用手輕輕推動螺絲帽，它就會像鐘擺、吊燈一樣擺動起來。我們把這個實驗裝置叫做“擺”。每個組有 3個擺，各組任意選擇一個擺，把它掛在支架上，觀察它是怎樣擺動的，擺動有什么規律。
（2）學生分組安裝、觀察。
（3）匯報觀察結果。（多數學生可能不會觀察出單擺擺動的快慢是一定的，而是觀察到其他一些現象，這也沒有關系；如果有的學生說到這方面的問題，也很好，可以使下面的實驗“師出有名”。根據學生是否觀察到或說到，決定下面的實驗是探究性的還是驗證性的。本教案下面的內容是按學生沒觀察到設計的。）
（4）講述：為了更好地觀察擺動的規律，我們來觀察它在一定的時間內擺動的次數。我們首先觀察它在30秒內擺動的次數。擺來回算一次，即擺從左邊擺到右邊，再從右邊回到左邊算一次。（為了使學生明白這個觀察要點，教師肯定要邊演示邊講解，然后還要讓全班集體觀察、出聲數出擺動的次數。）
（5）學生分組觀察：30秒內擺動的次數。（由教師統一計時，各組學生默數，觀察2次，把觀察結果記在課本中的記錄表中。）
（6）學生分組觀察：60秒內擺動的次數。（要求同上。）
（7）匯報觀察結果：把各組匯報的數據寫在黑板上，以便比較、歸納。
（8）討論：
①通過以上觀察、實驗，你發現擺動有什么規律？
（如果學生回答不出，可再問下面的問題。）
②每個組的擺，在2個30秒內擺動的次數有什么關系？（相同。）在2個60秒內擺動的次數有什么關系？（相同。）各個組的實驗結果是否都是這樣？這說明什么？
（9）教師小結：通過以上研究我們可以知道，每個擺在相同的時間里擺動的次數是相同的，也就是說每個擺擺動的快慢是一定的。（板書：每個擺擺動的快慢一定。）當年伽利略在教堂的大廳觀察吊燈的擺動時，發現的正是這個規律。
（10）指導學生填寫課文中這個問題的結論。
3.指導學生研究擺動的快慢與什么有關系
（1）討論：
①在前面的實驗中，同一個擺擺動的快慢是一定的，不同的擺擺動的快慢是否相同？對此你有什么問題？
②你認為擺動的快慢可能與什么有關系呢？可以相互觀察一下，各組的擺有什么不同？
③要弄清擺的快慢與擺錘的輕重是否有關系，應該怎么辦？
（2）講述：在各組的3個擺中，選擇兩個擺線長度相同、擺錘的輕重不同（螺絲帽大小不一樣）的擺實驗，觀察它們在30秒內擺動的次數是否相同。實驗2次，把觀察結果記在課文的記錄表中。
（3）學生分組實驗。
（4）匯報實驗結果。（把各組的數據寫在黑板上。）
（5）討論：以上實驗結果說明什么？為什么？
（6）教師小結：實驗表明，擺動的快慢與擺錘的輕重沒有關系。
（7）討論：
①現在你認為擺動的快慢可能與什么有關系？
②要弄清擺動快慢與擺線長短是否有關系，應該怎么辦？
（8）講述：在各組的3個擺中，選擇兩個擺錘的輕重相同（螺絲帽大小一樣）擺線長短不同的擺實驗，觀察它們在30秒內擺動的次數是否相同。實驗2次，把觀察結果記在課文的記錄表中。
（9）學生分組實驗。
（10）匯報實驗結果。（方法同上。）
（11）討論：
①以上實驗結果說明什么？為什么？
②現在你知道擺動快慢與什么有關系？有什么關系？（即什么樣的擺擺動得快？什么樣的擺擺動得慢？）
（12）教師小結：通過以上研究我們知道，擺動的快慢與擺錘的輕重沒有關系，與擺線的長短有關系，擺線短的擺動得快。（同時板書以上知識要點。）
（13）指導學生填寫課文中這個問題的結論。
（三）鞏固練習
1.講述：這節課我們一起研究了擺的秘密。
2.提問：
（1）什么樣的運動叫擺動？
（2）實驗用的擺由什么構成？
（3）同一個擺的擺動有什么規律？
（4）擺動的快慢與什么有關系？有什么樣的關系？
3.討論：
（1）鐘擺有什么作用？（由于同一擺在相同的時間里擺動的次數是一定的，這樣就可以利用擺控制鐘表內齒輪轉動的快慢，使鐘表勻速、平穩地走動。）
（2）怎樣調整有擺的鐘“走”的快慢？（擺錘下有螺絲，將螺絲沿順時針方向擰，擺錘上升，相當擺線縮短，鐘擺擺動變快，鐘表便“走”得快；將螺絲沿逆時針方向擰，擺錘下降，相當擺線加長，鐘擺擺動變慢，鐘表便“走”得慢。）
4.出示掛圖或投影片——雜技演員蕩秋千。
5.提問：
（1）圖中是什么？
（2）你玩過蕩秋千嗎？
（3）幾個孩子都玩一個秋千。力氣大的孩子能蕩得快，對不對？體重小的蕩得快、體重大的蕩得慢，對不對？為什么？
（四）布置作業
研究：兩個蕩秋千的雜技演員能在空中準確對接，不會掉下來。這是怎么回事？用實驗證明。
教學參考知識
單擺
也稱“數學擺”。由一根上端固定不能伸長的細線（線的質量很小，可以忽略不計）和在下端懸掛的一個小球組成。當它在重力的作用下擺動時，
觀察實驗指導
單擺實驗
目的：
（1）知道同一個擺擺動快慢是一定的。
（2）知道擺動快慢與擺錘輕重無關。
（3）知道擺動快慢與擺線長短有關，擺線越短，擺動越快。
材料：鐵架臺、雙頂絲、鐵釘、40厘米擺線、35厘米擺線、30厘米擺線、擺錘（中藥丸的球形塑料盒）、鐵墊圈、表、鐵絲。
方法：
（1）同一個擺，擺動快慢是一定的。
①用鐵架臺、雙頂絲、鐵釘、40厘米擺線、擺錘、鐵絲按下圖裝好單擺。
②一個學生看表，另一學生推動擺，數30秒內擺動的次數，記錄下來。
③重復作一次。
④研究上面的實驗結果說明什么問題。
（2）擺動快慢與擺錘輕重無關。
①在擺線下掛輕擺錘（中空藥盒），測定30秒擺動次數。
②在同一擺線下，換掛重擺錘（裝滿鐵墊圈的中藥盒），測定30秒擺動次數。
③研究上面的實驗結果說明什么問題。
（3）擺動快慢與擺線長短有關，擺線越短，擺動越快。
①用40厘米擺線的擺實驗，測30秒擺動次數。
②用35厘米擺線的擺實驗，測30秒擺動次數。
③用30厘米擺線的擺實驗，測30秒擺動次數。
④分析三次擺動次數，有什么規律，說明什么問題。
注意：
（1）擺線應當選用加力時長短變化很小的線，例如縫紉機用的軸線。
（2）擺幅要小，擺角不超過5°為好。
（3）為了加大擺錘重量，也可以在擺錘內放其它物體，如橡皮泥。
（4）如學生計時有困難，也可由教師統一計時。
五年級教案 篇2
通過作業情況的反饋來看，學生對于除數是小數的小數除法錯誤的地方表現在以下幾個方面:
一、不能順利的移動小數點。通過移動小數點把除數變成整數，所有的學生都知道，也都能順利完成，關鍵是后進生總是忘了同樣移動被除數的小數點。或者移動得次數與除數不一致。雖然他們知道除數與被除數的小數點移動是根據商不變的性質來的，但是他們在做作業的時候，就忘記了。
在完成豎式的過程中，數位對不齊。這也是部分學生錯誤的原因之一。
二、商的小數點與被除數原來的小數點對齊。
總結列豎式的過程進行細化:1、移動除數的小數點，移動幾次變成整數。2、被除數也移動同樣的次數。3、在商的位置上標上小數點，與被除數對齊。4、用整數的除法法則進行計算。突出除到哪位商那位，不夠時先在商的位置上寫0，再拉下一個數。
五年級教案 篇3
除數是小數的除法是數學計算方面一個重點，也是一個難點，如何使枯燥的計算課上得生動，使學生主動找到問題的解決辦法。
采用新舊知識的比較，在引入時，讓學生練習兩題:36.18÷18 4.5÷15將例題改為學生熟悉的生活情景，學生有這樣的生活經驗，考慮到學生的最近發展區.，引導學生通過與舊知識的比較，發現新舊知識的主要區別是“除數由整數變成了小數”。
用我們學過的本領解決今天的除法是小數的除法?小組討論。這時學生的思維就會變得十分活躍，想出解決問題的許多辦法:有的組聯想到利用商不變性質，被除數和除數同時擴大10倍，；也有的組聯想到化成較低單位的數。通過討論，實踐得出結論。這些結論都來自學生，是學生主動獲得的。激發了興趣，培養了能力。在教學中引導學生有目的、有意識地對所學內容進行分析、歸納、總結、聯想，從中發現新結論。讓學生通過聯想，喚起他們對已有知識的回憶，溝通知識之間的內在聯系，從而開闊思路，產生新的設想，提高創造性能力。
在練習中錯誤較多，將學生的錯誤案例作為新教學資源。學生在練習中產生的錯題讓學生找錯改正，效果大于讓學生做書上改錯題。讓同學們判斷，分析，訂正即對新知的鞏固練習，又起到學生間互相幫助效果，學生印象更深。通過學生自己學的過程中一步一步分析，自己得出了除數是小數除法的計算方法。通過后面練習發現效果很好。
五年級教案 篇4
教學目標
1、有感情地朗讀課文，背誦課文;
2、培養學生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面;
3、體會詩人濃濃的愁緒。
教學重難點
想像詩的畫面，體會詩人感情。
教學過程
一、質疑導入
江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文，把課文讀流利。
三、了解課文大意
1、解釋題目。
2、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。
四、感受畫面
祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。
五、分析課文，豐富認識
1、本詩包括題目僅32個字，卻包含了豐富的內容，同學們再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么?
2、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情?從詩中的哪個字可以看出來?
詩人愁到什么程度了?又從哪個字可以看得出來?眠是什么意思?那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的?
3、詩人可能在愁些什么?
蘇州是中的江南水鄉，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒;
烏鴉的叫聲本來就很凄慘——
天氣寒冷，周圍布滿了霜氣——
河邊孤單的楓樹——
漁船上的點點燈火——
遠處傳來的悠遠的鐘聲——
總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩。看到了吧，這就是詩人的高明之處。
帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。
4、你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看，詩人寫得多真實呀!帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。
六、情境創設，加深理解
這船家可是個熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎?喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么?昨晚沒睡好?你沒睡好，那你在做什么?
詩人經歷過了無數個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚?
七、自由背誦本詩。
《楓橋夜泊》教學反思
《楓橋夜泊》是我準備的教學公開課，通過課前的精心準備至課上臨時出現的問題，讓我感受頗深，深覺自己還有很多要學習的地方，自己的經驗太少，需要長時間的磨練。下面，我就將自己課后的教學反思總結一下：
相信很多的音樂教師都和我一樣，想讓自己的課堂充滿孩子們的歡聲笑語，更能吸引孩子們的注意力。因此在課下我經常收集好的音樂素材以備所需之用。在這一節課中，我注重啟發式教學，重視發展學生思維和創造性，師生互動，環環相扣，既有音樂課的特色，又與其他方面的教育相結合，收到了預期的效果。在古詩吟唱教學中，我通過種種方式引導學生學習古詩、品味古詩，探索其趣味，以激發興趣，培養學生美好的思想情操和良好的藝術審美素養。通過音樂課的古詩詞吟唱，加強了學生古詩詞的積累和古文化的熏陶。
雖收到了預期的效果，但我覺得自己還有很多能力不足的地方，真的感覺心有余而力不足!
首先，我覺得如何讓學生更有興趣的掌握樂理知識和節奏練習應該還有更多更新穎的教學方法讓我去學習。在難點節奏掌握過程中有一部分同學掌握得不夠扎實，現在回想一下，其實是因為老師在教的時候，學生學唱，只是簡單的模仿，由于很多學得比較好的同學的帶動，所以有一些學得不好的學生老師沒有發現，卻以為整體學的已經很好!在以后的教學中，一定要注意個別教學，想辦法讓每一個同學確實學會掌握，不能隨大流。確實提高課堂達標率。
一、我的評價語言。
一直羨慕有些老師的文化底蘊，感覺他們的語言為什么這么豐富，運用地如此自如?想來一定是平時書看得多，所以能有如此功力。每每聽課，除了教學環節，我最注意的就是教師語言的運用了。我覺得對每個孩子的回答老師都應該有一個精彩的評價，我想假如我是那個孩子，我也會深受鼓舞，更積極地開動大腦，舉手發言的。所以這是我今后要努力的方向之一!
二、自身的文化功底。
唐詩是我國優秀的文學遺產之一，也是全世界文學寶庫中的一顆璀璨的明珠，要想將此課上的更為精彩，必然得有更為深厚的文化功底，這就是為什么在課上有時會感到心里有余而力不足的地方!
千年鐘聲，千年文化，在中華這個泱泱大國，有著豐富的文化底蘊，我作為一名音樂教師這些都是我要鉆研學習的地方!
以上就是我對本節課的課后認識，感覺收獲很多，希望領導給予更多的指導與講評，使自己的業務水平不斷提高!
五年級教案 篇5
教學內容
1、學唱東北民歌《東北風》
2、欣賞《關東情》
3、演唱形式的二度創作（創編說唱詞表現歌曲）
教學目標
1、通過本課的學習，使學生充分感受東北音樂的風格特點，激發學生了解家鄉、熱愛家鄉的情感，培養學生熱愛民族音樂，喜歡東北音樂。
2、充分調動學生的興趣和熱情，引導學生有創造性的參與音樂實踐活動。
3、引導學生演唱、聆聽、感受、體驗東北音樂，培養學生對音樂的想象力、創造力和表現力。
教學重點
1、演唱《東北風》，體驗東北民歌的風格
2、用說唱的形式表現歌曲
教學準備
電子琴、多媒體課件、小歌片
教學過程
一、導入部分：
師：“同學們，我們每節課的開始都要進行五分鐘的歌曲欣賞，那么今天的“每課一歌”我們要讓大家欣賞什么歌曲呢？這首歌曲具有濃郁的地方特色，是哪個地區的歌曲，相信大家一聽便知。”
二、感知部分：
1、欣賞：《關東情》
提問：
（1）是哪個地區的歌曲？（東北地區）
（2）歌中都唱了什么？（東北三寶：鹿茸、人參、紫貂）（教師演示）
2、再次欣賞，讓學生隨著唱一唱，體會這首歌的演唱風格。
[設計意圖：體會感受東北音樂的曲調特點，了解東北三寶。]
3、說東北、初步了解東北：
（1）說東北：
師：東北是個好地方，我們大家都是東北人，那么你了解我們的家鄉東北嗎？誰能說說你所知道和了解的東北？
（2）視聽結合初步了解東北：
師：同學們說得真好，我們東北有黑龍江、吉林、遼寧三省，這三省不光是地大物博，資源豐富，而且還有非常美麗奇觀和自然景觀，美不勝收，讓我們一起來欣賞一下，（放多媒體課件，教師邊演示邊做以簡單說明）東北的風景美，東北的音樂更是與眾不同，別具一格。今天我們就來學習一首鄉土氣息濃郁的東北民歌《東北風》。
[設計意圖：引導學生進一步了解家鄉東北，激發學生了解家鄉、熱愛家鄉的情感，同時通過背景音樂讓學生初步感受《東北風》的曲調]
三、新授部分：
1、聽錄音范唱。
范唱前提出問題：
A、你能聽出這首歌是幾拍子的嗎？用你喜歡的動作感受節拍。（兩拍子）
B、這首歌都唱了什么？請你記住2———3句歌詞。
[設計意圖：感受《東北風》的東北風格，熟悉《東北風》的曲調，通過身體律動感受歌曲節拍]
過度語：你們說這首歌是兩拍子的，那你們能創編兩小節兩拍子的節奏隨著這首歌拍一拍嗎？
2、學生自由創編兩小節的節奏，隨音樂拍擊。（教師放《東北風》的音樂）
3、請兩名學生到前面拼擺，并帶領學生一同隨音樂拍擊。
[設計意圖：培養學生創編節奏的能力，繼續熟悉《東北風》曲調，為下一步學唱做準備。]
過度語：這首歌曲旋律流暢，節奏鮮明，地方韻味比較濃，老師把它演唱一遍。你們對比一下，看看你們喜歡誰的演唱？
4、老師范唱。
5、學生通過對比評價老師
[設計意圖：進一步熟悉歌曲，讓學生知道老師的演唱也不是完美的，樹立自信心，并引導學生學會評價的語言]
6、學生嘗試著演唱。
師：“你覺得這首歌哪最不好唱？你哪里唱不好？”
7、用生生互教或聽琴跟唱的形式解決難點
[設計意圖：讓學生自己發現難點，在老師的幫助下得以解決]
過度語：“這首歌描繪了解放初期東北農民翻身做主，喜過新年的愉悅心情。為了表達他們的這種心情，你們說這首歌我們應該帶著一種怎樣的情緒來演唱呢？用你們的聲音和表情告訴我。”
8、啟發、指導學生用歡快活潑熱烈的情緒再次演唱歌曲。
四、拓展延伸部分：
師：俗話說：“一方水土養一方人，一方人養一方藝”，東北所特有的地理環境和自然環境塑造了一批自豪、樸實、爽朗、火爆的東北人，正是東北人的這種性格特點也孕育出了具有東北風格的藝術形式，如：東北的地方戲二人轉、東北的歌舞、東北的大秧歌、東北的小品等等。下面就請大家欣賞一個小品的片斷，（播放小品：《紅高粱模特隊》片斷）
1、欣賞小品：《紅高粱模特隊》片斷
師：“這段小品加入了東北風格的歌舞，你感覺怎么樣？（活潑、熱烈、紅火、潑辣等）它塑造了東北人特有的性格：粗獷豪放、潑辣熱情，而且趙本山的這段演唱在演唱形式有一個特點，你們發現了嗎？那就是說唱，你能學說幾句嗎？（火辣辣的······火辣辣的······）說唱這種演唱形式運用到東北歌曲中來更加體現了東北人的性格特點，使這首歌更富有東北韻味和鄉土氣息。
2、小組學生研究創編說唱詞。
3、小組學生匯報。
提示學生：說唱詞加在哪好呢？
4、師生給予評價。（互評，他評，自評）
[設計意圖：充分發揮學生的聰明才智，給予學生創作的空間，增強學生小組合作意識，培養學生的韻律感及創編能力]
五、結束部分：
“同學們，每個地區的音樂都有它不同的風格特點，今天我們領略了東北音樂的風采，東北的音樂熱烈、活潑、紅火、熱情，它體現了我們東北人的性格，體現了東北人的精神風貌，我們是東北人，我們愛東北音樂，我們更愛東北，我們為生長在這片黑土地而感到驕傲和自豪。我希望同學們努力學習，長大為振興我們東北做出我們的貢獻。”
五年級教案 篇6
學習樂理知識：切分音
1、 認識切分音
2、 正常的強弱節奏
3、 改變了強弱關系，產生了切分音：
改寫成 的節奏，并唱唱，四人小組討論并唱一唱
聆 聽《致春天》
1、 介紹作曲家的國籍及作品的背景為導入。
(1) 問：“挪威”地處歐洲的哪里呢?那里的氣候條件是這樣的?
(2) 講解：春天對地處北歐的挪威人民是多么的美好，作曲家格里格熱情地譜寫了這首鋼琴抒情小品。
2、 初聽《致春天》
問：你能根據伴奏及旋律的不同表現手法區分作品的段落嗎?(在教師的指導下區別每一段落主題曲的區別，和第二聲部伴奏片段等)
3、 復聽《致春天》
要求學生在座位上用臉部的表情或微小動作。表達出三段音樂在發展過程中的情緒變化。
4、完成教材中的書面作業
要求學生討論后完成作業，要充分發揮學生的想象與聯想
5、三度欣賞創作
用舞蹈動作即興表演對春天來臨時人們的祈望心情，要把三段的發展變化過程能表達出來。不求動作和舞姿的優美，主要是體現學生的自主參與及他們對春天的向往的心情。
6、 結：同學們對春天的熱情和祈望的心情都描繪得非常完美。
表演《春雨蒙蒙地下》
1、 氣象知識導入：
春天里的春光明媚，是一種天氣的現象，天氣不可能是永遠“春光明媚”的日子!
問：(1)人們是這樣來形容春雨的?
(2)還有那種天氣現象呢?
(3)春雨給大地帶來了什么生機?
2、欣賞歌曲范唱
問： 歌曲的情緒是這樣的?
“刷刷刷”是什么聲?你能模仿唱一下嗎?
3、在教師的指導下，練習模仿的下雨聲“刷刷刷”。
(1)前面部分的小節要求二聲部。
(2)結尾處的5小節注意粒度的變化要求唱好二聲部。
4、 師生接唱。教師唱歌曲的歌詞部分，學生接唱雨聲“刷刷刷”部分。
5、 學唱曲調，學習切分音。
(1)教師范唱曲調(2)講解切份節奏及切分音唱法(3)在教師的指導下學唱開始的9小節曲調(4)學生自學第17小節以后的曲調：先弄清節奏 ，在學唱曲調，教師有重點地指導有讀譜困難的學生(5)用小快板速度抒情地抒發對春天的贊美。
6、 學唱歌曲，表演歌曲
(1)有感情的朗讀歌詞和討論歌詞詞義問：
(2)第一段歌詞是什么含義呢?
(3)第二段歌詞“這是生命在歌唱，這是種子在發芽”談談你是怎么理解的?(借景抒情)
(4)在理解歌詞，曲的基礎上有感情的演唱和配上打擊樂，使歌曲的表現更有聲，有景，有情。
五年級教案 篇7
小數除法可以根據小數點處理的方法不同，分成兩種情況:一種是除數是整數的小數除法，另一種是除數是小數的小數除法。由于除數是小數的除法要通過商不變的性質轉化成除數是整數的小數除法來計算，所以除數是整數的小數除法是學習小數除法計算的基礎，一定要讓學生弄清算理，切實掌握。因此教學時利用很長時間進行探究，做到了水到渠成。
除數是整數的小數除法的計算步驟與整數除法基本相同，唯一不同的是解決小數點的位置問題。為了說明商的小數點要和被除數的小數點對齊的道理，計算中在除過被除數的整數部分后還有余數，要著重說明把它化成用較小的計數單位表示的數，并與被除數中原有的同單位的數合并在一起，再繼續除。例如，除到個位余3，把3化成30個十分之一，并與被除數中原來十分位上的6合在一起，是36個十分之一。除的時候，仍然是除到哪一位，就把商寫在哪一位上面，由于要除的數是用小數計數單位十分之一、百分之一……表示的數，以后的商也應該是十分之幾、百分之幾……因此，要在商的個位數字的右面點上小數點來表示。從而說明了商里的小數點要和被除數的小數點對齊的道理。
以往過去的計算教學多采用教師講授，學生練習的方法進行教學。但這種教學方法十分的枯燥無味，學生學習的積極性不高，課堂氣氛不好。因此本節課的教學打破常規，在教學中大膽采用嘗試教學法，利用學生已有經驗進行自主探索學習。在教學方法之前為了給學生探索創造條件，探討后，學生進行匯報。對于正確的方法給予肯定，而錯誤的方法給予鼓勵。并且為找尋正確的思路，引導學生分別用整數除法的計算方法和轉化為整數除法的兩種思路進行解題。培養學生知識的遷移能力，和對問題的轉化能力，這也是本節課設計中的一個難點。讓學生自己學會解決問題的方法，增強數學的綜合能力。
本節課中也存在一些不足之處:
1、情境的創設要簡明一些，把時間縮短，盡快切入主題。
2、要關注學生的學習。既要關注學生是否在聽課，更要關注學生的思維過程。特別是在學生練習時，要注意觀察學生的計算過程。
3、難點處理的不是很到位。在這個教學中，要多讓學生說一說算理，自己感悟到商的小數點與被除數的小數點對齊。
4、數學要與生活實際相聯系。在課堂上雖然與生活聯系起來了，但沒有真正與生活聯系，應讓學生明白，購物時并不是量大優惠就買多的，而要根據實際情況來購買物品。
五年級教案 篇8
教學目標：
1、感知目標：引導學生仔細觀察生活中物品。培養收集能力。
2、技能目標：通過制作活動，發展學生想象力，提高創新能力。
3、情感目標：培養學生熱愛生活，用自己的智慧美化環境。
教學重點：提高學生動手能力。
教學難點：發揮學生的想象力。
學習準備：水彩筆、蠟筆、彩紙、剪刀、固體膠、紙盒。
教學過程：
一、激發情趣，魔術導入
師：今天，能和咱們班同學一起上美術課，老師心理特別高興，所以想給大家變個小魔術，你們想看嗎？你們家廢舊的報紙都用來做什么？看，老師這有一張舊報紙，經老師一卷變成了什么？魔術棒。再一卷又變成了什么？蝸牛。對，還需要再一擰，出來頭和角。看，由一張廢紙箱里的廢報紙變成了一個有生命的小蝸牛。你們想變嗎？那么大家仔細想：在你們家里有沒有這樣可以拿來變一變的廢舊物品呢？細心的同學想一想來告訴老師和同學。（指名答。）同學們都是細心的人，生活中有這么多廢舊不用的物品，雖然沒用了，可心里又特喜歡，扔了覺得可惜，怎么辦呢？廢物利用，變廢為寶。好，今天我們學習：變廢為寶。（板書課題）
二、欣賞中展開想象，激情中投入制作
師：老師收集了一些用廢舊物品變成的好東西，你們想不想看？老師有一個小要求：仔細看，認真想，這些好東西都是用什么材料來制作的？用什么方法來組裝的？請看大屏幕。
師：看了這么多漂亮的作品，你喜歡嗎？說一說你最喜歡哪一幅？為什么？（生答。）猜一猜，他們是用什么材料來做的？想一想都是用什么方法組裝的？
師：現在你們是不是受到了一些啟發，又有了新想法？誰來告訴老師和同學們？
師：咱們同學真聰明，老師也帶來了幾個小東西，你們想看嗎？不過，老師有個條件：如果哪個做得好請你多鼓勵，哪兒需要修改請你幫幫忙，好嗎？首先，看這是什么？用什么做的？你們有沒有這樣的材料？你想用它做什么？你認為這件作品哪兒做得好？（生答。）請同學們鼓勵一下好嗎？哪做得不好？（生答。）請同學們幫著提個建議好嗎？
師：咱們同學可真了不起，個個火眼金睛，想不想做出比這些作品還要好的作品來？老師滿足你們的愿望。為了做得更快更好，我們必須先拿出設計方案來。可以自己做，也可以幾個人合作。比一比哪組的同學最先拿出設計方案。開始。
師：老師相信你們的方案都是科學合理的，現在就用你們的實際行動來證明。看一看哪組分工最合理，制作最快。讓我們腦筋轉起來，讓我們的小手動起來。讓我們變廢為寶的夢想快快實現。（開始制作，放音樂。）
三、開個小小展示會，體驗成功的滋味
師：好，有的小組做好了。現在請同學們把你做好的作品舉起來，讓大家互相看看，比比，你最喜歡哪一個？快快告訴它的小主人。
師：你想讓你的作品更漂亮嗎？現在我們給他們布置一個家好嗎？請全班同學都來參與，做完的同學把你的作品放到這個展示臺上。沒做完的先不做了，收拾一下周圍的衛生。（師布置。）
師：小小展示臺布置好了，你們高興嗎？我們一起做游戲吧！
師：現在請同學來介紹你的作品，給他起個名字。下面的同學用掌聲來表示是否喜歡你的作品。并可以提出自己的疑問，我們要為最受歡迎的作品頒獎，并做簡單的采訪，對觀眾也要采訪。
師：同學們，今后生活中你們將如何處理廢品呢？
五年級教案 篇9
教學目的：
1.通過看圖和朗讀拼音兒歌，讓學生知道北京香山秋天滿山紅葉，景色十分美麗，激發學生熱愛大自然的情感。
2.復習鞏固漢語拼音，借助拼音正確地朗讀兒歌。
3.能借助拼音學會5個生字的音，認識6種基本筆畫，能用筆畫記憶字形的方法記憶字的形。
教學重點：
1.在教師的指導下有順序地看圖。
2.正確、流利地朗讀兒歌。
3.學會5個生字及6種筆畫。
教學難點：
學會5個生字及6種筆畫。
教學過程：
一、談話導入
同學們，今天我們一起學習看圖讀拼音識字。教師板書：
k4n t* d* p9n y9n sh0 zi
看 圖 讀 拼 音 識 字
（讓學生小聲讀一讀；再請一個中國學習聯盟聲朗讀一遍。）通過學習這一課，我們要學習有順序地看圖，借助拼音讀兒歌，還要學習幾個生字。我們要比一比看誰學得最好，記得最牢。
二、學習有順序地觀察圖畫
1.在實物投影上出示書中插圖，整體感知。
提問：圖上畫的是什么季節？（秋天）從哪兒看出是秋天呀？（香山紅葉）你能用一句話說說插圖的意思嗎？
2.從遠到近觀察。
（1）提問：遠處是什么？（連綿起伏的群山）近處是什么？黃櫨和楓樹的葉子各是什么樣的？
（2）教師出示楓樹的葉子讓學生觀察，使學生知道楓葉有五個角，就像我們的小手。黃櫨的葉子有點兒圓。
3.同桌同學互相說一說圖上畫的是什么地方？什么季節的景色？那里有什么？你覺得怎么樣？
三、學習讀兒歌
1.復習整體認讀音節：yī、sì、wǔ、yè
2.復習三拼音節：piàn、liǎng、xiāng、tiān
3.借助漢語拼音自己讀兒歌，注意把字音讀準確，讀不準的音節畫上記號。
4.同桌同學互相讀一讀，相互糾正。
5.教師在實物投影上出示小兒歌，請同學讀兒歌，發現問題及時糾正。
6.教師范讀，學生隨讀。
7.認識逗號和句號。
8.再讀兒歌，注意句子中間的停頓。告訴學生逗號的停頓比句號停頓時間短一點，為了便于學生掌握，讀到逗號擊一下掌，讀到句號擊兩次掌。
9.指名讀兒歌，讀出香山紅葉給你帶來的喜悅。
四、學習生字的音形義
（一）學習生字的音
1.指導學生看生字表。
2.再讀兒歌，找出本課的生字，在下面畫“△”，再把生字多讀幾遍。
3.同桌小伙伴互相讀一讀生字，比比誰讀得又快又準。
4.做找朋友游戲，鞏固生字的音。
（1）出示生字的拼音卡片，請學生讀一讀，讀后貼在黑板上。
（2）再出示生字卡片，指名讀，讀對的學生老師把卡片送給他，讓他幫助手中的生字找到最好的拼音朋友。
（二）學習生字的形
1.學習6個基本筆畫。
2.電腦屏幕出現5個生字：一三五七九
（1）請同學們讀一讀
（2）點擊鼠標：顯示出六個基本筆畫。
（3）復習生字中紅色的筆畫。
3.請同學們一起跟電腦博士書空生字。
教師鼠標點擊“一”：“一”放大。（1）讀“一”字；（2）跟著電腦博士書空；“三五七九”幾個字依次出現，方法同學習“一”相同。注意五、七、九的筆順。
（三）理解字義
1.通過朗讀兒歌，知道5個生字都是表示數字的，而且是單數。
2.結合平時生活說說是怎樣用這些字的？
比如：一個人的“一”，三棵樹的“三”，五本書的“五”，七朵花的“七”，九面旗子的“九”。
五、教師小結
這節課同學們學得特別好！能看圖借助拼音學習兒歌，而且學會了5個生字，真棒！
附：板書
看圖讀拼音識字1
yī sān w( qī ji(
一 三 五 七 九
五年級教案 篇10
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段
2、理解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的句子，從中受到啟發與教育。
教學重點：引導學生理解作者所介紹的德國風景與風俗特點。
教學難點：理解含義深刻的句子。
一、 單元主題導入，激發興趣。
在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西，例如：我們的祖國有讓我們引以為豪的錦繡山河；有源遠流長的中華文化。當然還有許多我們不太了解的 外國風光、異域文化。我們第八單元的專題是“異國風情”，今天我們去的第一站是德國，你們一定想了解它的民俗風情吧。（學生交流資料）
德國有迷人的藍色多瑙河，夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林等，是一個極富魅力的旅游城市。今天，我們和曾在德國留學十年的季羨林先生一起去德國游覽，感受那獨特的景色和風俗習慣。
二、 出示學習目標，引導學生從中讀出學習方法。
（1）能有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
（2）理解了作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的句子，從中受到啟發與教育。
從目標中你讀懂了我們應該怎樣學習這篇課文？（抓住典型句子，聯系上下文中的相關語句讀中理解、讀中體會，讀中積累。再聯系生活實際加深感悟，受到啟發與教育。）
三、整體感知、直奔重點。
1、指名學生合讀課文，想想課文主要講了什么？(作者回憶自己早年在德國留學時親身感受到的德國人愛花和養花的與眾不同，以及時隔幾十年后再次來德國看到的美麗依舊的情景。)
2、瀏覽全文，找出點明中心思想的句子。（人人為我，我為人人,我覺得這一種境界是頗耐人尋味的）（出示句子讀）
問題引導：
（1）這種境界指什么？你怎么理解這句話？（請聯系上下文理解）
（2）理解“耐人尋味”。
3、學生自學后小組交流。
4、全班交流匯報：
預設交流內容：
花朵都朝外開，在屋里的時候，自己的花給別人看，走在街上的時候，自己又看別人的花。
師引讀：德國是個愛花的民族，但他們種花卻是為給別人看，這就是——讀 ——生讀“人人為我，我為人人”
過渡：大家知道德國是一個愛花的國度，德國人種花有何獨到之處？接下來我們一起來感受綺麗景色，積累優美語句。
四、 感受綺麗景色、奇特民族，積累優美語句。
1、 感受奇特民族。
請快速瀏覽課文，用“——”畫出相關的答案。讀一讀，談談感受。
（1）相機出示重點句：家家戶戶都在養花，他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
（2）學生談感受。
（3）師引讀：愛花卻把最美的花給別人欣賞，這是多么可貴的一種精神！也就是——讀——生讀“人人為我，我為人人”
愛花如此真切的德國人將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國人看來是如此的平常，你從文中哪個詞看出來了？（莞爾一笑，理解詞語的意思）
師引讀——看來，這成了德國民族的一種境界，讀——人人為我，我為人人。 這是一個多么奇特的民族！
2、 感受綺麗景色。
作者看到了一種怎樣綺麗的景色呢？
相機出示重點句子：走過如任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
（1） 找一個學生讀，其他學生想象情景。
（2） 交流看到的情景，有感情朗讀課文。生評師評。（圍繞花多、花美、愛花之真切談）
（3） 一分鐘記憶，
（4） 檢測：填空練習
當你來到德國，漫步在這花的海洋，你一定會驚奇地發現每一家都是這樣，在屋子里的時侯（ ），走在街上的時候（ ），這真是（ ）的境界呀！
（5） 聯系上下文理解“耐人尋味”
人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由得產生各種各樣的想法，像這種引起人們思考，值得人們回味的情形，我們可以稱它為（ ）。
五、 聯系生活，拓展延伸。
你有沒有發現自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界的表現的，舉例說說。（輪流值日打掃衛生;每人帶課外書在班級建立圖書角等）
小結：每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡自己的義務，如果大家都這么想、這么做，就必然會換來“人人為我”的結果。
小練習：加關聯詞語。
（ ）“我為人人”盡到責任和義務，（ ）實現“人人為我”的高尚境界
六、升華情感，發出倡議。
其實這種境界，正是建設和諧社會所必不可少的，在舉國上下迎接奧運、構建和諧社會的藍圖上，留下你精彩的一筆吧！做到人人為我，我為人人。
七、整理板書，總結寫法。
季羨林老先生借助對德國家家戶戶都開滿鮮花的情景的描寫，傾吐抒發了自己心中的感慨—— 多么綺麗的景色！多么奇特的民族！闡述了一種哲理——人人為我，我為人人
六、 拓展閱讀《剪掉一半的窗簾》。
很多去過歐洲的人，都會說那里如童話一般的美麗。很長一段時間我也琢磨歐洲如此美麗的原因。直至有人告訴我這樣一個故事讓我對其中的原因有所領悟。
在德國有一個奇怪的現象，家家的窗簾都做得很短，只遮住了玻璃窗的一半，下面一半就這么空著，所以看上去好像是把好端端的窗簾剪掉了一半。這跟通常情況下國人喜歡把窗簾做成落地的截然不同，很讓人費解。
有一天我們終于向一位德國的女主人發問：“為什么要把窗簾做成‘半吊子’的模樣？”
“這樣可以更好地欣賞擺在窗臺上的花呀。”
“拉上窗簾，你不是照樣可以欣賞窗臺上的花？”
“可是室外路過的行人就看不到了。”
那位德國女主人的回答是不經意的，卻使我的內心受到了極大的震撼。我看到了在我們身上日漸消失的一種美麗的境界——窗臺上的花不僅是給自己看的，也是給大家看的；窗臺上的花美化了家庭，也美化了整個城市；美化了城市，其實也就是美化了自己。正是有了這種高尚的境界，所以才有了至今美麗不衰的歐洲繼續在世界的舞臺上大放異彩。
我們的先賢孟子很早就提出：獨樂樂不如眾樂樂。意思是說：自己想要獲得更多的快樂不能只懂得為自己考慮，讓自己高興，而要懂得為別人考慮，與別人分享，這樣的快樂才會長久。在現實的社會中，這層道理所涉及的內涵又何止是快樂呢？
七、 總結語：美麗是一處迷人的風景，美麗是一個不經意的動作，美麗是一種高尚的境界，美麗是堅持不懈的人生信念。讓我們手拉手高唱美麗的贊歌。
板書： 25、自己的花是讓別人看的
季羨林
借景 花團錦簇 姹紫嫣紅
景美
抒情 多么綺麗的景色！多么奇特的民族！
人更美
明理 人人為我，我為人人
五年級教案 篇11
教學目標：
1. 通過賞析文中的語言，結合觀賞音像資料等，較細致地了解變色龍的外形特征及捕食過程。
2 、學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。
3.在學習課文的過程中，增強對動物奧秘的探究欲。
教學重點：了解變色龍的外形特點及其生活習性等。
教學難點：學習課文的寫作順序，觀察方法。
教學準備：學生和教師課前共同收集有關變色龍的資料。
教學過程：
一. 游戲導入
聽老師的口令，做動作。一只眼睛睜開，一只眼睛閉上；
兩只眼睛看左邊，兩只眼睛看右邊；
兩只眼睛看前面，兩只眼睛看后面；
一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。
能做到嗎？為什么？你知道這叫什么本領嗎？這叫做“一目二視”。你有這樣的本領嗎？知道誰有這樣的本領？-----變色龍。
二. 直接學習課文第二部分： 端詳變色龍
1.變色龍到底是什么樣子的？我們來看圖片。作者又是怎樣來看的呢？（端詳）什么叫“端詳”？給它找一個近義詞。請同學們快速瀏覽課文9-15節,看看作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？
2.學生讀書,交流（根據學生回答相機板書：外形、捕食、變色）
3. 你對其中哪一個特點最感興趣，選擇那個部分，好好讀讀.在你印象深刻的語句下面圈圈畫畫.
4.學生自學,教師巡視全班,幫助指導
5.合作學習，交流 。
a、外形
(1)出示一張變色龍的圖片，指名一個學生朗讀課文第九節，其他學生看著圖片
(2)你對它的什么部位感興趣?請學生結合其中的語言文字談談體會。
同學們，在介紹一種小動物的時候，也要按照一定的順序，你看看作者是按照什么順序寫的啊？（生說，師指圖相關部位。這是從整體著眼，然后分別介紹了各個部位。當然，只要是循著一定的次序，還可以有多種不同的觀察方法） 一起讀，留意變色龍外形的各個部位。
②變色龍的這寫部分各有什么特點？請在相應的詞語下面標上小圓點。
③根據插圖，按照從頭到腳的順序介紹變色龍。
(3)是啊!看著這變色龍,真可以用一個字概括,板書“怪”
(4)作者觀察的真仔細，讓我們想起了哪些關于觀察的名言？（“觀察，觀察，再觀察。——巴浦洛夫”）
b、捕食
(1)變色龍的樣子“怪”, 那它捕食呢?你同樣能用一個字來概括嗎?板書:快
(2)你從哪里可以體會到?自己讀讀第12節,在相關的詞語下面圈圈畫畫
(3)交流(迅雷不及掩耳：雷聲傳得快，來不及遮掩耳朵。書上用它來說什么快？變色龍的舌頭快，來不及——眨眼睛，只聽得——“刷”的一聲，食物到哪兒了？——（肚子里）。看捕食視頻
五年級教案 篇12
活動目的：
1、了解圣誕節的來歷，感受圣誕節歡樂的氣氛。
2、通過活動，使孩子們感受到集體游戲中的快樂，感受友誼的珍貴
活動流程：
一、活動前播放圣誕歌曲
二、主持人宣布班會開始
A:踏著圣誕寧靜的鐘聲，我們又迎來了一個祥和的平安夜
B:懷著滿心喜悅的心情，我們又盼來了一個歡慶的圣誕節
合：同學們，老師們，大家好!20xx年《慶祝圣誕節》主題班會現在開始!(出示課件)
三、圣誕老人發放圣誕禮物
B：每年的12月25日，是基督教徒紀念耶穌誕生的日子，稱為圣誕節。(出示圖片課件)A平安之夜歡樂多，圣誕佳節喜相逢。我們享受著圣誕快樂的時光，我們承載著圣誕無盡的祝福，下面請聽主持人朗誦的《老師送給同學們的圣誕祝福》(出示課件)A讓我們把祝福珍藏在心中，把禮物握在手中，
B親身感受圣誕帶給我們的不同凡響的一刻。
A：我們享受著圣誕快樂的時光B我們承載著圣誕無盡的祝福合：愿圣誕老人幫助我們實現今天許下的每一個心愿。
四、了解圣誕節知識
A可是同學們，你們知道圣誕節是怎么來嗎?請欣賞圣誕老人的故事。(出示課件)B下面請欣賞圣誕節的故事(出示課件)A你們想了解一些關于圣誕節的知識嗎?
圣誕老人：圣誕老人原來的名字叫做尼古拉，在第四世紀的時候，出生在小亞細亞巴大拉城，家庭富有，父母親是非常熱心的天主教友，不幸他的父母早逝。尼古拉長大以后，便把豐富的財產，全部捐送給貧苦可憐的人，自己則出家修道，獻身教會，終生為社會服務。尼古拉后來作了神父，而且還升為主教。他一生當中，做了很多慈善的工作，他最喜歡在暗中幫助窮人，圣誕老人是他后來的別號，這個名字是出自他暗中送錢，幫助三個女孩子的故事。每年圣誕節，圣誕老人騎在馴鹿上，圣童手持圣誕樹降臨人間，隨著世事變遷，作家和藝術家開始把圣誕老人描述成我們今日熟悉的著紅裝，留白胡子的形象。同時不同的國度和文化對圣誕老人也有了不同的解釋。在德國，傳說他扮成圣童把堅果和蘋果放在孩子們鞋里。他乘雙輪馬車四處漫游，觀察人們的行為，尤其是小孩，如果表現好，將會得到蘋果、堅果、糖等諸多獎品。壞孩子則得一鞭子。家長們靈機一動紛紛采用此傳說來鼓勵孩子們聽話。如今，圣誕節已經成為一個全民的節日。圣誕老人已經成為圣誕節最受喜愛的象征和傳統。他趕著馴鹿，拉著裝滿玩具和禮物的雪橇挨家挨戶給每個孩子送禮物的快樂老精靈的形象已深深地留在人們的記憶中。
B：圣誕色：圣誕節西方人以紅、綠、白三色為圣誕色，圣誕節來臨時家家戶戶都要用圣誕色來裝飾。紅色的有圣誕花和圣誕蠟燭。綠色的是圣誕樹。它是圣誕節的主要裝飾品。
A：圣誕帽：那是一頂紅色帽子，據說晚上戴上睡覺除了睡得安穩和有點暖外，第二天你還會發現在帽子里多了點心愛的人送的禮物。在狂歡夜它更是全場的主角，無論你去到哪個角落，都會看到各式各樣的圣誕帽。
B：圣誕大餐：在12月24日舉行，挪威傳說中的精靈會帶禮物給表現好的小朋友。經過安靜的與家人團聚的12月25日，節禮日后會有另一場大型慶祝，兒童們會在此時在鄰居中挨家挨戶接受款待。
A：圣誕襪最早以前是一對紅色的大襪子，多大都可以，因為圣誕襪是要用來裝禮物的，小朋友最喜歡的東西，晚上他們會將自己的襪子掛在床邊，等待第二天早上的收禮。請問要是有人圣誕節送小汽車那怎么辦?
【讓2位回答】
呵呵，那最好就叫他寫張支票放進襪子里好啦!B圣誕卡是祝賀圣誕及新年的賀卡，上面印著關于耶穌降生故事的圖畫，以及“慶祝圣誕、新年快樂之類的祝愿的話。
五、圣誕節目表演
六、結束語
A：讓我們把祝福珍藏在心中，把禮物握在手中，
B：親身感受圣誕帶給我們的不同凡響的一刻。
A：我們享受著圣誕快樂的時光
B：我們承載著圣誕無盡的祝福
合：愿圣誕老人幫助我們實現今天許下的每一個心愿。
圣誕班會課到此結束
五年級教案 篇13
習作要求
1、大膽想象二十年后家鄉人、事、景、物的巨大變化，學習用人事景物表達對家鄉的熱愛、懷念之情。
2、用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。
3、導學生修改習作，并把修改后的習作讀給大家聽。
教學重點
1、引導學生充分發揮想象。
2、引導學生學習本組課文用具體的人、事、景、物表達感情的方法。
教學過程
一、談話導入，激發興趣
1、“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。”
家鄉對于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來寫二十年后的故鄉。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉會發生變化？我又是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？
2、提出習作要求，明確想象重點和習作重點。
二、推想二十年后家鄉的變化，建構文源
1、師例舉一方面指導學生想象，比如側重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉伙伴的變化；比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉的某處景觀……
2、提示思路，讓學生自主想象，建構文源：
⑴家鄉二十年后的變化：
街道──商場──廣場──公園──河流──家及家人。
⑵十年后與親人團聚的場面：
家的變化（環境）──爺爺奶奶外貌、言行的變化──爸爸媽媽外貌、言行的變化──訴說家鄉的變化、離別情。
⑶十年后與同學聚會的場面：
我回到家鄉──與同學聯絡、聚會地點──與同學、老師見面、交流（外貌、言行、工作情況、生活情況）──主題活動──依依惜別。
三、師生合作，探索表達方法
1、交流網上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法：
（開頭、結尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。）
2、說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結尾。
3、指導學生編寫作文提綱：
（老師舉例──學生編寫──集體示導──個別輔導。）
四、試寫初稿，自行修改
1、要求書寫工整，語句通順。
2、教師巡視，提示用用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。五、小組評議，互改
1、小組內互讀互改，提出修改建議。
2、修改步驟：
思路──重點（家鄉人事景物的變化）──開頭、結尾──字詞句（是否通順）
六、佳作賞評
1、每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。
2、請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行啟發。