機 會（精選17篇）
機 會 篇1
夜深，他正在自家豪宅酣睡。這些年他從未錯失過任何發財的機會，自然也是腰纏萬貫。
一絲不易覺察的聲響來自書房。他躡手躡腳走近一瞧，果然一黑影正在蠕動著。此時不請自到者，小偷無疑。輕輕從墻上取下手槍，他猛一踢房門，開了燈，怒喝道：
“不許動！”
“別開槍，我沒……”突如其來的舉動把小偷嚇呆了，他乖乖舉起雙手。
“想不勞而獲，等著坐牢吧！”他冷冷說道，拿起電話。
“饒命啊。”小偷跪倒在地。
“別想！非得讓你嘗嘗鐵窗生活的滋味。”他無情地拒絕道。
“手下留情啊，”小偷叩著頭哀求道，“只要不報警，我什么都聽你的。”
“真的？”他似乎有些心動，放下話筒。
“您盡管吩咐。”小偷像抓住了救命稻草，急切地應道。
“去把保險柜打開”他命令道。
“可我不……”
“少廢話！”他極不耐煩地嚷道，“我會教你的。”
小偷一頭霧水，老老實實地打開保險柜，又遵命將里面的紙包打開，一疊疊鈔票露了出來。
“拿一張鈔票滾吧！”他又說道，“這是給你的路費，滾得越遠越好。”
小偷半信半疑地取出一張鈔票，飛也似的逃跑了。他趕忙將其他錢藏到別處，又收拾好手槍及電話，隨后便報了警。
“我的錢全被偷光了，這上面已有小偷的指紋。”他傷心地對聞訊趕來的警察說道。
“真不幸啊，這么多錢！”警察同情地說道。
“您給我寫張失竊證明吧，”他懇求道，“這樣我才不用再交稅……”
--------------------------------------------
黃 克 庭 點 評
星新一，1926年出生于日本東京，日本小說家。1957年開始發表微型小說。六十年代，相繼出版了《人造美人》（1961年）、《妄想銀行》（1967年）、《作品100》（1969年）等微型小說集。
當代最時髦的一句話是，抓住機遇發展自己。小小說《機會》中的主人公，的確是一個精明過人之人。從“他”處理“小偷”的一件事中，足以讓人相信：“他從未錯失過任何發財的機會，自然也是腰纏萬貫”--這無疑是一個“抓住機遇發展自己”的典型！
當然，小小說《機會》所要表露的東西，決不是主人公的“精明”與“機智”，而是在崇拜金錢的社會里，“人”被身外之物所“浸染”的程度。你瞧，“他”面對突如其來的“小偷”，在容不得“從長計議”，“周密計劃”的情況下，要“果斷”地“利用”“小偷”發一筆橫財，如果“他”平時不對金錢“挖空心思”、“處心積慮”、“刻骨銘心”，是絕不可能如此“干練”與“利索”的！正所謂“冰凍三尺非一日之寒”也。
金錢“主宰”“人”的靈魂，善良的人性必然會被扭曲——“獎賞小偷”、“謊報案情”，這不能不說是人類的悲哀了。
機 會 篇2
教學目標
情感態度價值觀目標：
1、培養學生珍惜自己的受教育機會，履行自己的受教育義務的意識和決心。
2、幫助學生樹立終身學習觀，培養學生自覺學習的態度。
3、引導學生認同自覺履行受教育的義務。
4、使學生認識到，接受教育既對個人成長和家庭有利，也對國家和社會有利；既是道德責任也是法律義務。
能力目標：
提高學生依法維護自己受教育權的能力，增強學生履行受教育義務的自覺性。
知識目標：
知道受教育權受到侵犯時要采取各種合法方式予以維護；明確履行受教育義務的主要內容。
教學重點
如何維護自己的受教育權
教學難點
履行受教育的義務
教具準備
cai輔助教學
課時安排
一課時
教學過程
導入新課：
通過上節課的學習，我們知道了受教育是每個公民的權利和義務，是我們成長和發展的基礎，讓每個孩子接受教育，尊重每個孩子平等受教育的權利，既是對孩子負責，對孩子的家庭負責還是對社會負責，但同時我們也要珍惜自己學習的機會。
板書： 第二框 珍惜學習機會
一、維護受教育的權利
1、受教育權利不容侵犯
〔活動一〕
學生自編小品《買菜的女孩》
（背景：菜店。人物：父親和女兒小梅）
父親：你瞧你那樣兒，還念書呢！能念出個啥名堂來？能念出個金娃娃來？
小梅：（不高興地，一邊整理菜一邊說）除了錢你還知道什么？我們老師說了，我有受教育的權利，你不讓我念書，就是你的不是。
父親：你們老師懂個啥？女子無才便是德，做生意賺錢才是理，你能念個初二就不錯了。
小梅：做生意？人家張明的家長不也做生意？但他爸爸媽媽仍讓他念書。
父親：你懂什么？人家是男孩，應該多讀書，你一個女孩子，都14歲了，早晚都是人家的人，還不如幫幫家里的忙。
小梅：女孩子咋啦？女孩子就不能念書嗎？時代不同了，男女都一樣。
父親：錯了，那是時代不行了。男女才一樣。
小梅：（氣憤）你……唉！
教師問：
（1）小品故事中父親的言行正確嗎？為什么？
（2）假如你是小梅，你打算怎樣維護自己的受教育權？
（3）假如你是小梅最要好得的同學請你給她出個主意幫助她解決遇到的困難？
學生回答略。
教師：小梅父親的作法是不正確的，受教育是法律賦予我們的基本權利，假如你是小梅，你會怎樣維護自己的受教育權呢？
（學生自由討論，教師分析學生可能出現的四種解決問題的思路，并出示投影。）
教師提問：小梅有四種解決問題的辦法可以選擇，你認為哪種方法最佳？
（①聽爸爸的話，放棄讀書；②離家出走；③找老師、親戚幫忙；④狀告爸爸，討回讀書權。）
教師歸納：選擇第①、第②種可能都會導致小梅失去受教育權，小梅將會終身后悔。因此，均不可取。選擇第③種，在老師、親戚的幫助下，小梅有可能繼續讀書，實現自己的讀書夢想，這是最佳結局。
教師：通過同學們的集思廣益我們找到了不少幫助小梅的方法，那么在這些方法中，哪些是訴訟方法，哪些是非訴訟方法呢？
學生回答略
教師：尋求老師、親朋好友、當地教育部門、未成年人保護機構的幫助等是非訴訟方式，到人民法院起訴父親屬于訴訟方式。
〔活動二〕
cai：漫畫《新讀書無用論》
（1）漫畫中的父母和私人老板的做法受否侵權？侵犯了什么權利？（2）如果是自己自愿中途輟學，是否合法？
學生：（略）
教師：在現實生活中，由于各種原因，侵犯受教育權的行為時有發生，當我們的受教育權受到侵犯時，可以采用非訴訟或訴訟方式來維護自己的合法權益。
受教育是法律賦予我們的基本權利，是我們成長和發展的基礎。在我們享有受教育權的同時，我們還必須履行受教育的義務，因為維護權利和履行義務實統一的。
〔活動三〕
材料一：總理在十屆人大三次會議所作的政府報告中說：“從XX年起免除國家扶貧開發工作重點縣農村義務教育階段貧困家庭學生的書本費、雜費，并補助寄宿學生生活費。
材料二：教育部發布的《中國全民教育國家報告》稱，XX年中國繼續加強基本普及九年義務教育、基本掃除青壯年文盲工作，“兩基”人口覆蓋率達到93.6%，西部12個省（直轄市）已按安求全面推進“兩基’的實現。
教師問：你從國家增加對教育的經費投入的材料中感悟到了什么？
學生（略）
教師：通過材料中的對比，我們發現現在我國的教育事業有了很大的發展，國家經濟的發展為我們提供了更多受教育的機會，但是我國是發展中國家，在大國辦教育、普及義務教育很不容易，在生活中父母辛勤勞動供養子女讀書也不容易，我們要珍惜學習機會，履行受教育的義務。
板書： 二、履行受教育的義務
板書：1、珍惜受教育權利，履行受教育義務
〔活動四〕
cai：漫畫《抗議》
教師：觀察漫畫回答下列問題：
（1）漫畫《抗議》反映了我們學習生活中的一種什么現象？
（2）你是如何看待漫畫中的不同的觀點？
學生1：變被動學習為主動學習。
學生2：在接受義務教育階段不得中途輟學。
學生3：遵守法律和學校紀律。
學生4：尊敬師長，努力完成規定的學習任務。
學生5：到了法定年齡要按時到學校就讀。
教師：同學說了很多我會怎么做的方法，一切歸根到底就是要求我們在學習過程中要變被動學習為主動學習，堅持自主學習、合作學習、探究學習。
為了自己的發展，更為國家的富強、社會的進步，我們一定要珍惜受教育的機會，履行受教育的義務，為中華民族的騰飛而努力學習。
板書：2、接受義務教育的學生應履行的義務
（1）認真履行按時入學的義務；
（2）認真履行接受規定年限的義務教育的義務，不得中途輟學；
（3）認真履行遵守法律和學校紀律，尊敬師長，努力完成規定的學習任務的義務。
〔活動五〕
材料一：調查資料表明，實行家庭承包責任制后，農民的致富程度與其文化程度成正比。文化程度高的，致富門路多，致富速度快；文化程度低的，往往致富無門，或致富較慢。
材料二：我國目前25歲以上勞動人口中受過高中、中職教育和高等教育的只有18%；接近9億的勞動人口平均受教育年限僅為7.4年，還不到初中二年級水平。提高25－64歲勞動人口的文化素質是終身教育體系要解決的根本問題。
（1）未來的人生中我們最不能放棄的是什么？
（2）為完成規定的學習任務，我們應該做什么？
學生回答（略）
教師：生命不息，學習不止。社會在發展，我們不能停滯不前，應該積極創造條件，接受更高程度的教育，必須要終身學習，活到老學到老。
板書：3、終身學習
課堂小結：
初中階段是人的身心和智能發展最為迅速、最為顯著的時期，也是掌握知識、塑造自我的黃金時期，珍惜我們的學習機會，認真履行受教育義務，為自己、為家庭和國家終身學習。
課堂反饋：
cai：
秦春梅，家住湖北省隨州市郊。她參加了XX年高考，但始終沒有收到錄取通知書，高考幾個月后，秦春梅南下打工。次年，秦父從一份報紙上得知，女兒被武漢某師范學校錄取。后來其父母終于在她的班主任那里找到了錄取通知書，通知書上要求秦春梅于XX年9月15日報到。此時離報到時間已過了9個月，其母校雖為秦春梅出具介紹信，可是該校未能批準。因為學校未按時送達通知書使自己失去接受高等教育的機會，秦春梅非常氣憤。XX年8月，秦以侵犯自己受教育權為由，將母校告上法庭，請求法院責令母校賠償其精神損害撫慰金5萬元。
根據材料回答下列問題：
（1）學校未按時送達通知書的行為侵犯了秦春梅的什么權利？
（2）國家維護公民的受教育權有那幾種方式維護？
（3）秦春梅的維權行動給我們什么啟示？
機 會 篇3
古人常說“人非圣賢，孰能無過”，犯錯誤是我們人生當中不可避免的事情，小孩子們更是在犯錯誤中長大，并且從中學習，所以做為家長不能對于孩子們過于的苛刻，學會給孩子們犯錯的機會！
為什么孩子“犯錯”不敢跟大人講？因為我們的觀念里，不犯錯的才是好孩子，所以父母都不準許孩子犯錯，一犯錯就是重懲。結果沒有使得孩子不犯錯，而是逼著孩子學會蒙騙，只求眼前過關！你指望這樣長期在蒙事中長大的孩子如何成為有用之才？
親子關系中最重要的一環就是孩子愿意跟父母溝通，遇事可以隨時求助父母。如此既可以舒緩緊張情緒，也可以得到父母實質的幫助，自然就能防患未然。可如若家長看到孩子出問題動輒打罵，讓孩子心生恐懼， 孩子自然會從此封口，打死也不讓你知道發生過什么！
在餐廳看過一個親戚家五六歲的小女孩，一不小心打破了碗，立刻從椅子上下來想收拾，但手驚恐地一直抖，拾不起碎片，叫人看了非常不忍。我們為什么這么苛責孩子，不準他們犯錯呢？那天更離譜的是，她那個很會轄管孩子的母親沒有生氣，也沒有打罵。因為打破的是餐廳的碗，她不心疼。要是在家，孩子只怕免不了一頓狠打。
中國的父母不給孩子犯錯的機會，也不準他們犯錯。一樓小孩子的奶奶，常常孩子在學步時亦步亦趨，遇到臺階和高低不平，趕緊抱起來，生怕孩子摔著。有時奶奶不在一旁，那個孩子走臺階如履平地，一高一低叫人驚心。如果一開始就讓他自己摸索，豈不是孩子早就練就了自我保護？
大人都很知道通過動手學習更有效，親手操作才會知道輕重。為什么不鼓勵孩子多動手呢，讓孩子從“動手動腳”中嘗試學習，就要有接納孩子“出錯”的能力，不要讓孩子一出錯就是大難臨頭，然后寧死不承認，把責任都推給別人，這還如何指望孩子能有責任心呢？
幼兒教育小編總結：多給孩子們改正的機會，教育孩子要學會多與孩子們談心，如果一味的責罵孩子，就很容易使孩子們產生心理上的恐懼，非常的不利于寶寶們的健康成長，但愿家長們都能夠明白這個道理！
機 會 篇4
家長們相信只要具有一雙善于發現的眼睛，就可以通過日常生活中，一些小細節而發現一些小的游戲，不僅可以讓孩子帶來快樂的生活，還可以引導孩子進行觀察和思考，所以，很需要家長的“慧眼”。
路燈下的游戲
伴著微弱的星光，我和兒子走在回家的路上，路兩邊的燈早已亮起，兒子開始埋怨起我來：“媽媽，別的小朋友都早接完了，老師也回家了，咱們為什么每天都走得這么晚呀？”望著兒子那雙疑惑的眼睛，為了消除孩子的不滿情緒，我沒有催促孩子快走，而是和他玩起了踩影子的游戲。
親子教育我們一邊走，一邊跑，一邊玩，幾分鐘后，兒子有了新發現：“媽媽，影子一會兒長，一會兒短。”我裝作很驚奇地說：“我怎么沒發現，咱們好好看看。”于是，我們注意的焦點又變為觀察影子在路燈下的變化。“媽媽快看，影子是短的……您看又長了……怎么影子又從后面跑到前面去了？”兒子又產生了新的疑問。走了好一會兒，他也沒有發現為什么，于是，我邊走邊用語言暗示他，當他說影子在后面時，我會說前面的路燈離我們近了，當他說影子在前面時，我會說后面的路燈離我們近一些。在我的暗示下兒子很快發現了人的影子長短、前后的位置和我們距離路燈的遠近有關，發現了這個秘密后，兒子異常興奮，臉上洋溢著幸福與快樂。
通過這件小事，我深深地感覺到游戲是孩子們最快樂的“朋友”，在成人看來是非常枯燥的事情，只要賦予它游戲的色彩，孩子們就會很感興趣，會給孩子帶來快樂的體驗。因此，成人要充分給孩子創造游戲的機會，同時成人要以游戲者的身份去引導孩子學會觀察，學會發現問題，同時引導孩子解決問題。
幼兒教育小編總結：家長們可以通過日常生活中的任何一件事都可以成為孩子最好的游戲，并引導孩子對這件事的正確的理解和認識，這樣可以讓孩子在快樂的氣氛中學到了正確的知識，這不是很好的方法吧。同樣這樣的辦法無論是對于家長還是孩子都是比較容易接受的方式。
機 會 篇5
教學目標 ：
1、使學生知道自己有接受義務教育的權力，這種權力受《中華人民共和國義務教育法》保護。
2、凡年滿6周歲的兒童，必須接受義務教育。
3、教育學生。
教學要點：怎樣珍惜上學機會
教學方法：列舉法、引用法
教具準備：燈片
教學過程 ：
一、激趣導入
1、談話：你知道我國有關教育的法律規定嗎？
（燈片出示）
《中華人民共和國義務教育法》規定：國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童少年接受義務教育的權利。
凡年滿6周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學校接受規定年限的義務教育。
2、揭題并板書。
二、學文明理
1、學生自由默讀課文思考討論 （燈片出示）
A、李小山同學為什么能夠重新背起書包？
B、為了珍惜這難得的上學機會，小山克服了哪些困難？
C、與李小山的學習條件比較，我們應該怎樣做？
2、學生小組討論，匯報結果。
3、全班交流
4、教師小結
國家實行九年義務教育，上學讀書是我們自己的權利，但是，作為生長在城鎮地區的我們，家庭條件比較好，更應該珍惜這一機會，好好學習，讓李小山成為我們的榜樣，人人爭當“三好學生”。
三、辨析明理
1、議一議：這些想法對嗎？談談你的看法。
（小華不對，一是學習目的不明確，是不珍惜上學讀書機會的表現，小敏是對的）
2、辨一辨，你贊成誰的說法？為什么？
（學生小組討論交流，發表自己的看法）
3、幫一幫，你準備怎樣幫助王丹和廖輝？
四、總 結
法律規定，每個適齡兒童都有上學讀書，接受義務教育的權利，國家和人民給我們創造了上學的機會，不管條件怎樣，我們都應該。
機 會 篇6
創設特定的學習情境，對學習數學的小學生來說很有必要。因為情境有助于學生的思維，有助于學生產生想象，從而激發學生嘗試參與和探索知識的欲望，達到感知新知的目的，教學分數乘加，乘減混合運算時，先說明它的運算順序跟整數的運算順序相同。然后出示教材的復習題，讓學生觀察每組的兩個算式有什么特點，并用自己的方法看看每組的兩個算式有什么特點，看誰用最短的時間得出結論，學生們紛紛忙碌起來。有的拿筆算，有的兩個人研究，有的不動筆，在那明思苦想，之后參差不齊的把手舉起來，我故意把算得最慢的同學叫起來，讓他說說發現了什么，是怎么得出的結論。又把算的最快的學生叫起來：“你是第一個舉得手，結果和他一樣嗎？為什么這樣快？有什么竅門嗎？”“我沒有用筆算，而是先觀察題的已知數的特點，知道第一個算式是用乘法交換律，第二個算式是乘法結合律。第三個算式是乘法分配律，所以不用計算就知道左右兩邊結果相等。”我給予肯定，并及時進行表揚，強調在今后做計算題時要先觀察算式的特點，能簡算的一定要簡便運算，這樣做即快又準確，老師相信你們一定能做到。學生情緒高漲，興趣很濃，馬上轉移到參與新知的學習上來，產生主動參與探索新知和發現規律的欲望。
機 會 篇7
從事教學工作十多年，我碰到過許多基礎差，學習成績不好，上課喜歡說閑話、愛做小動作、影響課堂紀律的差生。剛剛參加工作時，我熱情3高，還能耐心地對他們進行教導，甚至有時上課為提高他們的注意力也給他們一些回答基礎問題的機會，可能因為年青教學經驗不夠，對問題難易程度的沒有充分從學生角度考慮，結果他們要么支支吾吾講不清楚，要么就完全講錯，要么站起來半天不吭聲，講對的人少，效果不太理想，還耽誤了不少上課時間。久而久之，我也就對他們降低要求：只要他們上課不違反紀律就行，給他們回答問題，發表自己觀點、看法等表現自我的機會就漸漸少了。可今天課堂發生的一件事讓我深深地感到：差生也需要表現的機會，一個可以讓他們能體會到成功和被他人認可的機會，這樣的機會給我們的教學帶來意想不到的效果。
今天上午上第三節課，我在初二（1）上“探究串聯電阻的總電阻比每個電阻都大”的內容。我一引導學生進行了猜想，為了驗證猜想是否正確，同學們也設計好了實驗，實驗電路圖也已經畫在黑板上，就差叫同學代表到講臺前來演示實驗。這時，班里兩位出了名的上課“說閑話大王”周同學和陳同學有在一起閑聊，而且聲音越來越大，我氣得差點又想對他們點名批評。可轉念一想：他們已經是“老頑固”啦！點完名好些，等會兒別的同學做實驗，他們又是老樣子。反正這實驗也簡單，現象也明顯，干脆讓他們上來試試吧！于是，我便把他們叫到講臺前來做實驗。結果他們倆配合得還挺好，三個實驗都一次性成功，實驗現象非常明顯，下面的同學也與他們積極配合推出實驗結論。我注意到兩位同學臉上洋溢著成功的喜悅和自豪。回到座位上后，他們竟自覺地看起物理書來，還積極觀察后面的實驗，不時地隨著其他同學一起回答問題，聽得格外認真，這節課的后半段時間他倆再也沒說閑話。
我真的沒想到：就這么一個處理方式上的小小變化能對他們起這么大的作用，以前就算我對他們嚴厲批評，效果雖有可也不及今天呀！這是為什么呢？課后，我認真地想了想：道理其實很簡單，差生也是人，他們同樣希望獲得成功，希望獲得別人的尊重和認可。作為老師，我們應該平等地對待每一位學生，用心關愛每一位學生。對于差生，我們更要從他們的角度去考慮，多關心他們。只要多給他們創造獲得成功、獲得認可、獲得感到自己有存在價值的機會，相信他們一定會給我們更多的驚喜，更多的收獲！
機 會 篇8
懂禮貌的孩子人人都比較喜歡，但是如何才能培養孩子懂禮貌呢？這很讓家長們感到費心，好話說盡，軟硬方法嘗試過，可孩子就是不懂得禮貌，但是一次偶然的機會卻使孩子學會了懂禮貌！
兒子上幼兒園大班，活潑好動，但就是不懂禮貌。不管認識的還是不認識的，非得我提醒，才肯張口叫一聲。
我多次教育兒子，要主動打招呼。每次講兒子都能仔細聽，也不反感，但真正付諸實踐，又成了“啞巴”。入園指導
我還采取過獎勵措施：有禮貌三次，獎勵薯片一包；累計超過十次，獎一個玩具。一開始，兒子很有動力，可時間一長，他又淡忘了。
我實在是沒辦法了，只好自我安慰，也許等兒子長大一點，他就會明白的。
可有一次，發生了這樣一件事情，讓我有了意外的收獲。
一次，我去幼兒園接孩子，老師問我：“孩子在家里是不是挺活潑的，一高興起來就顧不上周圍的人了？”我一聽就明白了，老師話里有話，因為孩子在旁邊，我不想讓他沒面子，就跟老師撒了個謊：“孩子在家里可有禮貌了，在我們樓院，大家都喜歡他。”老師一聽很高興，拍了拍孩子的頭，繼續鼓勵說：“真是好孩子，在學校里，你也能表現得更好。”結果，就是這么一句隨口的應承話，竟然收到了奇效。兒子從此以后就有了明顯的變化，變得有禮貌，熱情大方。我明白了，原來，孩子并不是沒有意識，而是沒有觸動心靈。
所以說，家長教育孩子，把握一定的時機非常有必要。在一種特定的氛圍，面對著與孩子密切聯系的人，而對孩子進行行之有效的表揚和肯定，可以適度的虛構和夸大，這樣，孩子便會受到震撼，從而，朝著我們預想的目標去改變和發展。入園須知
幼兒教育小編總結：由以上的小例子我們可以看出，有的時候為孩子留足了面子，一直困擾自己的問題反而會在不輕意就是解決了，所以教育孩子家長們要學會如何觸動孩子的心弦！
機 會 篇9
現在的許多孩子們都不懂得如何孝敬自己的父母，更不懂得父母們的艱辛，但是引起孩子們這樣的原因有那些呢？是孩子天生就體會不到父母們的苦心嗎？以下就讓我們來詳細的了解下吧!
平等關注
孩子是媽媽的“小棉襖”
其實在寶寶0到6歲時，只要我們能去呵護孩子的那顆無限關注父母的心，在寶寶慢慢的成長過程中，我們能收獲無限的幸福和快樂。作為一個5歲寶寶的媽媽，在很多時候我已經體會到這種幸福了。從寶寶出生到現在，五年多的時間里，寶寶和媽媽的相處，相互幫助，共同成長，很多細節都讓媽媽無比感動！有時寶寶發自內心對媽媽的關注讓媽媽覺得很多時候自己做得還不夠好。5歲的寶寶已經形成了對媽媽習慣性的關注，寶寶4到5歲這一年中發生了很多事都體現了這一點。
場景一：某天，媽媽在廚房炒菜，鍋里倒好了油正要放菜，寶寶過來有事情問媽媽，媽媽馬上說：“寶寶先別過來，媽媽要炒菜了，怕油濺出來燙到寶寶。”寶寶停下來說：“知道了，媽媽，你也離遠點，別燙著你自己。”
場景二：2010年冬，一天，在衛生間，媽媽把熱水器里的一些涼水放出來，好用溫水給寶寶洗手，寶寶問：“媽媽，這些水怎么辦？”媽媽說：“不能浪費了，媽媽一會兒洗衣服用吧。”寶寶馬上說：“媽媽，你別用這些水洗衣服了，太涼了，別把你的手冰壞了。”
場景三：2010年某日，媽媽做衛生把手弄破了，寶寶小心地給媽媽吹吹傷口，問媽媽疼嗎？然后給媽媽貼上創可貼，還自告奮勇地說：“我來幫媽媽干活吧，要洗什么，我來洗。”
場景四(這個場景經常發生)：2010年某日，寶寶和媽媽一起去買菜，買了很多東西，寶寶看媽媽提著很沉，主動說：“媽媽給我提幾個吧，”還說，“媽媽，有沒有輕一點啊？”
場景五(經常發生)寶寶在吃東西的時候會先給媽媽吃一些，不管是寶寶多愛吃的東西，都會和媽媽分享。
場景六：媽媽生病不舒服的時候，寶寶主動不讓媽媽給講故事，還給媽媽倒水、拿藥。還有無數的點點滴滴，讓我的心時刻充滿感動，我想這也是寶寶未來能形成良好責任承擔能力的一個很好的基礎和表現。我在日常生活中的培育和寶寶的成長以及寶寶讓媽媽的成長，我們都在改變和成長過程中，這是一件令人欣慰的事情。
縱容包辦
淹沒孩子的愛與責任
當前的社會現狀有很多不盡如人意的現象：
現象之一：現在社會上有很多這樣的家庭，飯熟了，孩子盛的是第一碗；菜上桌了，孩子夾的是第一筷。一個母親和8歲的兒子坐在一起用餐，孩子將自己不喜歡的食物當成垃圾，毫不客氣地“甩”到母親的碗里，然后筷子一伸，大模大樣地將他喜歡的食物取過來，毫不顧忌母親的感受。至于母親呢，還笑瞇瞇地任由他去。
現象之二：孩子放學了，書包在爺爺奶奶身上，孩子手里拿的是零食、玩具；在公交車上，爺爺奶奶拿著書包站著，孫子孫女坐在座位上吃著東西；在小區門口，媽媽兩只手都拎著菜、主食、水果，身高已經快要超過媽媽的孩子卻兩手空空地跟著。
現象之三：我曾經參加過一個測試，關于10個上三年級的孩子和他們的媽媽。孩子在一個屋里，隔壁屋里是他們的媽媽，孩子并不知道媽媽在隔壁。當引導老師問：你們知道媽媽每天有多辛苦有多累嗎？孩子的反應是“不知道”或者“我從來沒看到過媽媽累啊。”還有“媽媽說她不累”等，這些語言讓隔壁辛勞的媽媽們泣不成聲！
現象之四：我們經常聽到孩子和父母有這樣的溝通：孩子：“媽媽，今天我寫完作業了，我要看一個小時電視。”“媽媽，我這次考試得了雙百，你給我買雙耐克鞋吧。”“看，我給你寫完了，讀完了。”這樣的話語背后是孩子和父母在做“交易”。家庭中父母和孩子之間的“交易式溝通”很多，父母已經習以為常，其實這是責任不清的表現之一。
為什么會有這么多令人不安的現象呢？這些現象意味著什么呢？下面我們來做一個具體分析：第一，孩子分不清自己的責任，在日常生活中，不知道哪些事情是自己應該干的，哪些事情是自己努力可以做到的，哪些事情是父母應該干的。作為學生，學習本來就是自己應該做的事，卻總是拿這個來和父母做交易。
第二，孩子缺乏外在表現上對父母的尊敬和內心對父母的關愛。語言和肢體是思維的外在表現，孩子從行為和動作上，對父母不尊敬、不禮貌，就更談不上對父母的關心了。
第三，這樣的孩子不容易形成對事物和對他人的感恩之心。對自己父母的付出熟視無睹，那么對于別人的付出他也很難感受到。
父母四則
多給孩子關注父母的機會
父母怎樣做才能保護好孩子對父母的天生關注之心呢？培育好孩子的責任承擔能力呢？下面有幾個方法供家長參考：
方法一：從孩子1歲起就讓孩子知道自己應該做的和能做的事情，媽媽應該做的和能做的事情，分清自己的責任。例如，寶寶1歲半的時候，已經能夠把自己吃剩下的果皮扔到垃圾桶里了，那么父母就應該讓寶寶做；寶寶3歲半了，下雨天能幫媽媽上樓拿雨傘了，那么就請寶寶幫忙拿；寶寶5歲半了，日常生活中的小事，比如洗手帕，收拾自己的碗筷，掃地等事情就應該讓他自己來做了。這樣一點一滴地培養，孩子在上學后也會知道上學、寫作業是自己的責任。
方法二：日常生活中，給予孩子關注父母的機會，欣然接受孩子對你的關注，甚至在某些事情上主動尋求孩子的幫助。從我們的心里把寶寶當成真正的家庭一員，平等地相處，相互需要，讓寶寶知道父母也是非常需要他的，他的幫助和愛的表現對父母來說是很重要的。從行動上我們要做到，當寶寶給予我們關注的時候我們能欣然接受，而且表示因為寶寶的關注媽媽很開心；另外我們不要做一個“無敵鐵媽媽”。生活中我們有軟弱的時候，也有煩惱的時候，那么我們就要真正地在寶寶面前表現出來，當我們在寶寶面前表現出需要幫助的時候，寶寶一定會表現出他對父母的無限關注，如果他還不知道該怎么做，我們要在其他家庭成員之間示范給寶寶，比如，爸爸不舒服了，媽媽就和寶寶一起給爸爸倒水、拿藥、量體溫、蓋被子……讓寶寶參與這些他力所能及的事情。另外，大一點的寶寶，在父母生病的時候，可以讓他來幫我們做些事，既鍛煉了孩子的社會溝通能力，又增強了他的責任承擔能力。
方法三：我們作為孩子，關注自己的父母(包括愛人的父母)了嗎？我們對老人的關注，有很強的示范作用，所謂身教勝于言傳。真正發自內心的對父母的關注，敏銳的孩子能感受到而且也會學習到父母的行為，這也是中華文明傳統的一種傳承。
方法四：父母經常和孩子一起閱讀一些哲理小故事。根據不同的年齡階段有選擇地、定期閱讀一些感恩的哲理故事，對于孩子思維的延伸和心靈的滋養都有很好的效果。有一則故事叫《愛是要你伸出一雙溫暖的手》：“在我蒼涼的晚年，真正陪伴我的是這位學生。就算我的兒子愛我，說在嘴里，掛在心上，卻不伸出手來，那真愛也成了假愛。相反，就算我這位學生對我的感情是假的，假的幫我十幾年，連句怨言都沒有，也就應該算是真愛！”這是一位老人遺囑中的一段話。
作為父母，我們一心只想著寶寶，為寶寶做了很多，但是很少用心去感受寶寶對我們的關注，當寶寶長大了，他已經習慣了被關注，接受和復制了這種模式， 而父母與孩子的愛與關注從寶寶出生就應該是相互的。我們做父母的有責任讓寶寶體會到付出的快樂！那么在未來的日子里我們也能體會到得到的幸福和快樂！
幼兒教育小編總結：很多的時候，孩子不懂事多是由于父母們從小嬌慣的結果，并且對孩子們的教育方法不正確所導致，希望家長們在看了此篇文章之后，都能夠明白自己的教育錯誤在那！
機 會 篇10
泉州市第二實小呂佩紅
曾經讀過《高高地舉起你的小手》這一篇文章，文中作者用一片陽光春雨般的愛心點燃孩子（暫時落后的）自信的火焰，在老師充分的信任尊重中，孩子壓抑自卑的心理慢慢得以釋放，重新找回自己，在學習的海洋中揚起風帆，乘風破浪，向著成功的彼岸前進。讀完這篇文章，我不僅被這位老師精湛高深的教學藝術所折服，在教學中也引起了共鳴。
我們發現，有些孩子在課堂上默默無聞，很少看到他們發言，課后找他們談心，了解到他們其實都知道答案，而且有時想到的比老師講的還好，主要是怕說錯，被人取笑。還有一些孩子，內心深處很想說但到要說的時候卻又害怕起來了，沒有勇氣站起來說。我想，這是他們對自己信心不足，缺乏勇氣表現自我，這樣長久下去，會導致他們不善于表達語言，更不利于他們的健康成長。
記得那次我正給孩子們上《手捧空花盆的孩子》，備課前，我了解到有相當一部分孩子已經看過或聽過這個故事，學習這篇課文對他們來說應是輕而易舉的。于是，在學這篇課文時，我有意把更多的機會讓給那些平時比較不愛發言、不敢發言的孩子，可誰知，請他們回答時，他們要么不說話，要么小小聲的，問他們是不是不懂，他們又都搖搖頭，這到底是怎么了？當時的我真是急壞了，嗓門也提高了許多，但我發現那些孩子的臉上寫著＂害怕＂兩字，一個孩子小聲說到：＂我怕說錯，別人會笑的＂。我想，這樣是不行的。該怎樣引導幫助他們？突然之間，在我的腦海中出現了＂出錯、機會＂這兩個詞語，于是，我告訴孩子們：＂要學會給自己一個出錯的機會。＂孩子們一聽這句話，都瞪著大大的眼睛望著我，有的孩子好奇地問：＂老師，不是對的才舉手，怎么還要給自己出錯的機會呢？＂孩子們一聽，紛紛附和：＂對呀，太奇怪了！＂我趁勢告訴孩子們：＂有出錯的機會，才有糾正自己的不足的機會，才有前進的機會。＂孩子們對我的話加以贊同，于是，從那次以后，課堂上，舉手的孩子越來越多，敢于發表自己的見解的孩子也越來越多。看來，給自己一個出錯的機會的作用特別大，它教孩子要學會欣賞別人，更要學會欣賞自己，對自己充滿信心，成功就在自己的手中。
機 會 篇11
珍惜學習機會
教學目標
知識方面：知道受教育權受到侵犯時采取各種合法方式予以維護，明確履行受教育義務的主要內容。
能力方面：提高學生依法維護自己受教育權的能力，增強學生履行受教育義務的自覺性。
情感態度價值觀目標：培養學生珍惜自己的受教育機會，履行自己的受教育義務的意識和決心；幫助學生樹立終身學習觀，培養學生自覺學習的態度。引導學生認同自覺履行受教育的義務。使學生認識到，接受教育，既對個人成長和家庭有利，也對國家和社會有利；既是道德責任，也是法律義務。
教學重點難點
維護受教育權利，履行受教育義務
設計理念：堅持“還課堂于學生”的教學理念，立足于學生的“學”，在開放性教學中，結合學生的個人知識、直接經驗和真實體驗，構建“自主——探究——合作”的學習模式。在教學中，積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過表演、調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發學習的愿望，提升自我成長的能力
教學方法：創設情境、多元互動、自主探究、案例教學
教學用具：多媒體
教學課時：1課時
教學過程:
導入
上節課我們學習了—--知識助我們成長 這一節.知道了只有豐富的知識才能使我們的個人素質 、人生價值得到提高，社會文明才能得到進步.
問:請問一下同學們我們通過什么途徑才能得到知識?
(受教育，具體的說就是到學校去上課,在學校接受正規系統的科學文化教育,使書本上的知識轉化為我們個人的知識,并運用到日常的生活 學習和工作當中 )
上節課學到:受教育是每個公民的權利.但是從歷史的發展來看受教育的機會并不是一開始就人人都享有的權利.
例如在封建社會,能接受教育的是貴族的子弟官宦人家的孩子,象太學、國子監等都是貴族的學校,上不了太學、國子監的地方鄉紳可以把老師請到家里設立私塾來教育自己的孩子,而特地為一般的百姓辦的學校是很少的.
問:為什么窮人受到教育的機會這么少呢?
封建統治階級認為老百姓是被統治的階級是很低下的,不配擁有教育的機會,讓百姓學習知識說不定還要搗亂.
但是生活在新中國的我們就不一樣了,現在每個公民都享有權利受教育,受教育是法律賦予我們的基本權利,是我們生長和發展的基礎。為了維護公民的這個權利特別是未成年人的受教育的權利，國家還出臺了一部法律《中華人民共和國未成年人教育法》
但是在現實的生活中還是有很多的原因是我們受教育的權利受到侵犯，象p62上的材料。小梅的爸爸就以小梅是女兒，將來會嫁到別人家，上學浪費錢為理由侵犯了小梅受教育的權利
問：如果你是小梅在你們受教育的權利受到侵犯的時候你們會怎么做呢？
小梅找老師來幫助自己，除了找老師外你們還能想到其他的方法
（小討論）
方式二：自己 自己跟父母說明受教育的重要性。
方式三：社會輿論 利用社會輿論來教育自己的父母
方式四：法律 把父母告上法院，通過法院來強制維護自己的受教育的權利
備注：用法律的手段把父母告上法院的這種方式就是書上說的訴訟方式。通過自己說服父母或者找老師、社會輿論等方式都是非訴訟的方式
有時受到教育侵犯的會不止一個人，
象p63材料。無論是一個人還是一個整體受到教育權利上的侵犯是，我們都可以用p62上的方法處理。
我們找老師反映，通過老師象學校領導反映，讓校長出面處理，要是處理不成功，就利用社會輿論來報道這樣的不法事實，還是不把寺廟搬走的話就只有告這些村民，通過訴訟的手段來強制解決。
問：是不是我們維護了我們受教育的權利我們就算是履行了受教育的權利了呢？
（學生回答后小結）
我們是個大國，人口有14億的人口，想普及義務教育是很不容易的，要真正的履行九年義務教育就更難了。
為什么這么說呢？
以為九年義務教育的履行涉及很多的方面，學生、家庭、學校、社會這四個方面缺少一項都不可以，缺少任一項義務教育就成為空談。
具體分析
1、家庭
父母在孩子6歲是就應該把自己的孩子送到學校接受教育，這是法律強制對家長的責任。一旦有父母不愿意或者沒有錢把孩子送到學校接受教育的話我們就是想接受教育都是不可能的是吧？但是絕大多數的家長都是希望自己的小孩能有知識有學問，以后能有一個好的前途。
（聯系p63的小材料三）
2、學校
學校提供了老師、教室、操場。學校的這些人力、物力來自國家的教育支持
（聯系p63的小材料二）
3、社會
為青少年提供良好的社會環境，不在學校周圍開網吧、游戲廳、舞廳、寺廟
工廠不要招應該受義務教育的學生。為偏遠的山村捐錢、捐物、建希望小學。發動青年志愿者自愿到落后地區服務。（聯系p64的材料）
4、自己
問： 學生才是受到教育的主體，是受教育的重要的部分，作為學生在履行教育義務是要作到哪些要求呢？
（請同學回答，答案在p64最后一段）
1、認真履行按時入校的義務。
（6歲上學）
2、認真履行接受規定年限的義務教育的義務，不得中途退學
（九年義務就是要上滿九年。教育義務是不可以放棄的一個義務。）
3、認真履行遵守法律和學校紀律，尊重師長，努力完成規定的學習任務的義務
（聯系p65材料）
在學習的過程中要充分發揮學習的主動性和積極性，通過同學之間的相互幫助達到學習成果的最優化。也要關心世界的變化發展，現在再也不是兩耳不聞窗外事專心只讀圣賢書的時代了，是網絡世界了，現在不會使用計算機的話就是落后，那我們就要學網絡技術了，英語也是很重要的，現在找工作對外語的要求也是很高的。
初中階段是我們人生成長的重要階段，我們既長身體也是我們學習知識的最佳時期，我們應該專心的利用這段時間來學習，這樣以來我們可以有機會繼續到大學或者到更到的學府去深造。才能更大限度的時間自己的人生價值，為社會創造更多的社會財富。使自己的生命放射出絢麗奪目的光彩，為祖國的繁榮昌盛富強建功立業。
學習不僅僅是我們還在學校當學生的時候事，應該時常更新知識、提升能力、學會終身學習，使得教育成為終身必須的一部分。活到老學到老、學習要達到無止境的地步。只有作到這些我們才能是真正履行了我們的教育義務了。
小結：
受教育是每個公民的權利但是這個權利的履行是需要很多的人力、物力的支持，就算是我們入了學，在學習的過程中還是有很多的因素會侵犯到我們的受教育的權利，使我們的義務沒有辦法完成。我們的學習機會是多么難得，我們是不是應該珍惜我們今天的學習機會呢？
板書設計
珍惜學習機會
一、維護受教育權利
1、受教育的權利是法律賦予每個公民的權利
2.、在受教育權利受到侵犯時我們應該怎么處理
①自己要爭取
②找老師幫忙
③社會議論
④法律手段
教學反思：怎樣的教學才是“智慧”的體現？通過對本節課教學的反思，我覺得必須具備一下幾方面：
一、對課堂的掌控及突發事件處理的能力
教學過程是教師的教和學生的學的雙邊活動，它是一個動態過程，充滿很多不確定的因素。教學的“智慧”則體現在對課堂的掌控能力，面對突發事件的應變能力，并能夠在有效的時間內達成本節課的教學目標。臨場學會應變是我上完這節課的第一個收獲。
二、對課程資源的挖掘和加工能力
在新課改下，教師的角色發生了變化，由課程的執行者變成課程的建構者。對教師使用和處理教材的能力提出更高的要求，是“用”教材而不是“教”教材。在備課時，教師對教材內的資源可以有選擇性地使用，更重要的是要善于發掘、利用“生活”這本豐厚的教科書，走出“教科書是唯一課程資源”的狹窄天地。其實，學生本身就是一個豐富的課程資源，取材學生，貼近生活，更容易引起學生的共鳴，引發學生學習的興趣。例如：在講到“如何自覺地履行受教育義務”這個問題時，我選用了自拍的一組照片，這組照片展示了平時學生在學習生活中的總總表現，學生自己判斷照片中的他們是否在自覺履行受教育的義務，從而完成自我檢查、自我提升的過程，完成知行統一的教學目標。七年級的學生還有著很強的“獵鮮”心理，在事例的引用，可以多引用些課外的，吸引學生的注意。善于挖掘、合理運用課程資源是我上完這節課的第二個收獲。
三、掌握學情，變通教法的能力
七年級學生的有意注意尚未達到成人水平，無意注意還起很大作用，怎樣在45分鐘的課堂時間里一次又一次地激起學生的注意力，是十分重要的，也有利于提高課堂效率。在課堂教學中，教師要注意教法的變換，特別是在類似的教學環節設計里。靈活運用多種教學方法，吸引學生眼球，調動學生學習的積極性，是我上完這節課后的第三個收獲。
四、適時適度地運用現代化教學手段的能力
多媒體教學可以把圖片、聲音和視頻等資源直觀地展現在學生面前，增添課堂的趣味性，并在一些圖片（尤其是一些有教育意義的漫畫）和聲音的展示中，拓寬學生的思維想象和思維創新的空間。但實踐中，很容易出現教與學的脫節。所以，課件的制作應該服務于課堂的教與學，選材適當、典型，緊扣教材，突出重點、難點，掌握好分寸，精而不多。此外，不可用幻燈片來取代板書、教師的講解及師生間、生生間的互動。揚長避短、適時適度地運用多媒體是我上完這節課的第四個收獲。
機 會 篇12
在文章《請給我一個說話的機會》里，這里面講述的會是一則什么樣的故事呢?下面是第一范文網小編網絡整理的《請給我一個說話的機會》閱讀題目及答案以供大家學習參考。
《請給我一個說話的機會》閱讀原文①一個男子喘著粗氣跑上樓，“哐當”一聲推開門，把我們辦公室里的人都嚇了一跳，他怔怔地站在門口，完全忘記了自己的失態。
②“你找誰”有人問。“我……”男子吞吐說，“我想要杯熱水。”此話一出，立刻激起了公憤：“出去，我們這里不賣水!”幾個聲音同時喊著，男子被聲浪轟退了好幾步，他正欲解釋什么，“出去出去”的聲音卻連綿不絕，壓得他什么也說不出，只得落寞地轉身，垂頭走了出去。
③我注意到男子憂郁的眼神，我很想知道，他為什么會魯莽地沖進一間辦公室，只為了一杯熱水。為了不至于和房間里的憤怒氣息對抗，我從電腦桌前輕輕站起來，追了出去。
④在樓梯轉角處，我叫住了男子，問他要水的理由。男子告訴我，他正和父親走在街上，突然父親胸口絞痛，老毛病又犯了。他父親隨身帶著藥，可因為胃寒，必須要就著熱水吞服，情急中，男子才跑進最近的辦公樓，他所有的希望只是一杯熱水。
⑤我轉身回去，從飲水機上倒了一杯熱水給男子，接過水后，男子對我千恩萬謝。我覺得這樣的感激過了，不就是一杯水么可他說出的話讓我印象深刻，他說：“不僅僅是一杯水，讓我萬分感激的是，你給了我一個陳述理由的機會。”
⑥這是一個多么微不足道的要求，可在我們的社會里，卻幾乎變成了一種奢望。
⑦當我忘帶鑰匙，卡在自己單元口的鐵門前時，我按了鄰居家的門鈴，希望他們能幫我開門，可沒人等我把話說完，就匆匆掛掉了話筒。我想說，我住五樓，名字叫某某，卻沒人給我一個陳述理由的機會;我去陌生的單位辦事，我不是百事通，如果找到不合適的問詢者。對方會用極不耐煩的話語或眼神逼我離開。我想說，我奔波了多次，我找得好苦，我的家人處在危難中，或者我帶著全部的希望來到此地，但在多數情況下，我等不來一個機會，只是聽我說說理由的機會!
⑧一個貿然進入辦公室要水的他，一個被鐵門擋在樓外的我，或者是一個來回奔波只為了打聽到一條信息的你，多么希望，有人能不那么憤怒、和顏悅色地問：“告訴我，為什么你會找到我”即使他不能滿足我們的要求，但至少，他給了一次機會，讓我們能不那么躊躇、那么戰戰兢兢地說出理由。
⑨聽別人去陳述理由，也許只需要一分鐘的時間，可那一分鐘，_____________。
《請給我一個說話的機會》閱讀題目112.簡要概括本文記敘的三件事，并指出這三件事的共同之處。(5分)
113.在第②段中找出一個運用精妙的詞語，并說說好在哪里。(4分)
114.第③段畫線句中出現了“他、我、你”等多種人稱，作者這樣寫的好處是什么 (4分)
115.給全文補充結尾。(4分)
可那一分鐘，_______________________________________。
《請給我一個說話的機會》閱讀答案
112.事情：①“我”幫助了一個因要水激起公憤的男子，他很感激。(1分)②我請求鄰居幫我開單元口的門遭拒。(1分) ③我在陌生單位問詢被拒。(1分)
共同點：在我們的社會里，微不足道的要求卻幾乎變成了一種奢望。(2分，意思對即可)
113.示例;“男子被聲浪轟退了好幾步”中的“轟退”用得好， (1分)既寫出了眾人的憤怒之盛，又寫出了男子的無助，有力地凸顯了文章的主題。(3分)
114.“他、我、你”等多種人稱的綜合運用，就代表了所有人，說明人人都會有需要別人幫助的時候，今天你幫助了別人，明天就能得到別人的幫助。
115.示例：也許是給予雙方的一次機會，彼此收獲溫暖和感動。這樣的機會，詮釋著什么是愛和寬容。
以上就是第一范文網小編帶來的《請給我一個說話的機會》閱讀題目及答案的全部內容，希望這部分您能夠喜歡!
機 會 篇13
靜心整合分清主次抓住得分機會
下面談一談，中考前幾天如何有效復習語文，爭取最優發揮。
一、心中有一整盤棋，逐一消滅“敵人”(考點)。
語文復習最忌“腳踩西瓜皮”，或漫無目的地隨著老師的指揮棒轉。它需要我們考生頭腦清楚，對四月調考試卷、“考綱”、考試說明，及教師的考點分析做一個整體布局.做到了然于心：中考考什么，考點如何在試卷上呈現，題型有哪些，難易度如何區分，分值如何安排，必須做到閉著眼睛“如數家珍”。學生做到了這些，就能有針對性地處理考前大量的套卷練習，分清主次；聽講時，也能有效地查漏補缺，發現問題，及時處理。
二、落實基礎考點，抓住每個得分機會。
語文的基礎考點有幾個來源：一是課本，二是考試說明中的基礎訓練題，三是老師根據考點所提煉的精華基礎復習卷。對這些基礎訓練，學生要題題落實，篇篇課文過關，首首詩句默寫到位，在考前進行一個大融合，將基礎考點試卷、課本搜集整理在一起，利用記憶力最佳的時間，如早讀、晚睡前、頭腦很清醒時，進行理解性的記憶，并學會反復記憶，融會貫通。
三、閱讀方法很重要，歸納整合不放棄。
對閱讀部分的復習，此時不是大量訓練，埋頭做題之時，而是歸納整合閱讀方法，把握幾個基本原則：
1、將所做過的閱讀材料進行歸類訂正，文言文與現代文分開，課內與課外分開，考卷與訓練卷分開。這樣做的目的，有利于第二步歸納整理。
2 、分清不同的閱讀材料后，有針對性地進行整理：文言文試卷著眼于文本的理解，實詞的積累，課內向課外的延伸，尋找課內外文言材料的異同。如反映國事外交的課外文言材料，可將之與課內的文言文關聯起來；對于課內文言文，則一定要對指定篇目在文意的理解，實詞的積累方面進行強化記憶，切不可掉以輕心。現代文閱讀材料則要讀通文意、理解文脈，明白主旨方面多下功夫，不要見題就寫。可以利用尋找中心段、中心句、中心詞的方法讀通文本，在此基礎上，認真審清題干要求，答題應指向性明確，學會在文本中尋找答案。
四、應試作文不可偏，考場構思很關鍵。
考前作文復習不同于平時的作文訓練，此時應將應試作文技巧嫻熟運用：①讀題應細心，審題思路應全面，可以根據話題提示進行“追同式構思”，步步追問，“提示”的內涵就會漸趨明朗，審題的準確性才能保障；②學會在考場進行構思，將主旨，所選用的材料、體裁，開頭和結尾方法簡要地寫在草稿本上，目的是理順作文思路，以備下筆時一氣呵成；③行文過程中，學會時時處處關照主旨，或運用細節渲染，或運用語言點明，或運用環境烘托等等。另外，初三畢業生還應在內容的豐富性，表述的深刻性上多作努力，力爭得高分；④作文一定要講究語言表達的準確、連貫、生動、形象、杜絕錯別字和不通順的句子發生，還要在書寫、自然分段、文面的安排等方面進行強化訓練。
綜上所述，考前短期內的復習不再是題海戰術，也不僅僅是認真聽講，而是必須學會冷靜分析，整合信息以考出最優成績。
機 會 篇14
一、教學目標
知識方面：知道受教育權受到侵犯時采取各種合法方式予以維護，明確履行受教育義務的主要內容。
能力方面：提高學生依法維護自己受教育權的能力，增強學生履行受教育義務的自覺性。
情感態度價值觀目標：培養學生珍惜自己的受教育機會，履行自己的受教育義務的意識和決心；幫助學生樹立終身學習觀，培養學生自覺學習的態度。引導學生認同自覺履行受教育的義務。使學生認識到，接受教育，既對個人成長和家庭有利，也對國家和社會有利；既是道德責任，也是法律義務。
二、教學重點難點
維護受教育權利，履行受教育義務
三、教學方法
創設情境、多元互動、自主探究、案例教學
四、教學過程
（一）創設情境，導入新課
從影片《一個都不能少》導入新課。
（二）學習新課
1、維護受教育權利
（1）學生結合身邊實際舉例，現實生活中存在的侵犯中學生受教育權的行為有哪些。
（2）讓學生回顧上一框所學內容，討論：如果中學生自己不會維護自己的受教育權會怎樣？得出結論：中學生必須學會維護自己的受教育權，只有這樣才能更好地享受自己的受教育權。
（3）結合典型案例，讓學生思考，假如你遇到自己受教育權受侵害的情況會怎么辦。
啟發學生去總結維權方式，幫助學生多方面尋找解決問題的方法。聯系教材第八課“法律護我成長”中的相關知識簡要說明非訴訟方式和訴訟方式維護自己的受教育權。
（4）結合課本提出的一個以學生群體為單位受教育權被侵犯的案例，設問：該校學生的受教育權被侵犯了嗎？為什么？討論：假如你是該校的一名學生，應該怎么辦？假如你是該校的校長，應該怎么辦？引起學生對該種情況的關注，提高學生解決現實問題的能力。
2、履行受教育義務
（1）學生閱讀課本三個材料，思考：從上述材料中感悟到了什么？幫助學生認識到歷史的進步使公民都能獲得學習的機會，這樣的機會是來之不易的，應該非常珍惜。國家在經濟并不發達的情況下大力保障了公民的受教育權，家長的努力保障了孩子的受教育機會，所以，作為學生，為了自己的發展、國家的富強、社會的進步，要珍惜受教育的機會，履行受教育的義務。
教師可用現身說法讓學生理解過去教育條件之差，可結合《義務教育法》的修改讓學生了解國家對教育事業的重視。對于材料三的利用可聯系學生自己的生活實際：為了保障自己的受教育權自己的家長付出了什么？心血、精力、金錢……教師對材料還可作一個小的延伸：引導學生對自己所得到的國家和家庭努力予以保障的受教育權報有感恩的心。
（2）學生閱讀課本小剛的故事，討論：小剛拒絕輟學，對自己、家庭、社會有什么好處？如果小剛中途輟學，是否合法？小剛及家長要承擔什么責任？
教師可著重分析小剛的維權行為及與此相對應的結果：小剛重返校園。在分析小剛拒絕輟學的好處時可引導學生從接受義務教育對個人和家庭以及社會的短期利益和長遠利益兩個方面去看，有意識地引導學生全面地看待和分析問題。幫助學生認識到受教育不僅是一種權利，也是公民必須履行的一種義務，進面認識到不完成義務教育是違法的，為此學生及家長都應承擔一定的法律責任。
（3）作為正在接受九年義務教育的學生應履行受教育的義務，其中最主要的三項是什么？通過“為完成規定的學習任務，我們應該做到”的活動，幫助學生在自己的實際生活中落實接受義務教育的義務，提高學生學習的自覺性、主動性。組織該活動時教師可以提示學生從自己的實際學習生活出發，實事求是地寫出自己應該做到的，使活動更有實效。可指導學生細化對自己的要求，如按時上學，不遲到不早退，至少接受完九年的學校教育等等，教師還可引導學生在今后的學習生活中以此來規范自己的學習行為。
（4）結合當前課程改革的要求，引導學生認識作為學生應積極開展自主學習、合作學習、探究學習，養成良好的學習習慣，提高學習能力，要終身學習。幫助學生將初中學習的意義上升到為了自己的生命煥發光彩和為了祖國的繁榮的高度。
（三）鞏固與練習
（四）課外思考
我國近年來哪些措施保障公民受教育權的實現？你打算如何對待學習？你在學習中面臨的困惑是什么？你打算怎么解決？
機 會 篇15
家長們常常埋怨孩子沒有獨立性，但是卻不知道這都是被父母嬌縱慣的結果，以下就讓我們一起來看看如何才能使孩子們學會獨立吧，希望在生活之中家長們都能夠多給孩子學習的機會及一顆包容之心！
一、讓孩子盡早地開始“第一次”
一個發育生長正常的兒童，到了2足歲后大多數會自然地出現擺脫母親“控制”的傾向(在這些孩子們的眼里，他們總是將母親的呵護視作是對自己的“控制”)。他們往往會大聲嚷嚷：“媽媽，讓我自己洗臉！”“媽媽，我不要你喂飯，我自己會吃飯！”
雖然孩子第一次學習洗臉極有可能洗不干凈，甚至可能邊洗臉邊忘乎所以地玩起水來。但德國家長見此并不會沉起臉收起毛巾，或干脆代勞了事。大多數的媽媽會在耐心具體指點的同時，對孩子的表現大加贊賞：“真了不起！我們的寶貝會自己洗臉啦！”
孩子第一次自己動手吃飯也許會弄臟了新衣服，或者搞得滿桌狼藉，然而德國家長往往對此“視而不見”，反而滿懷喜悅又誠心誠意地高聲贊美道：“我們的寶寶真聰明，看他飯吃得多好，學得又多快！”
3歲的小奧妮第一次學習扣自己衣服上的那一排扣子。不是扣錯了，便是笨手笨腳地老也扣不上。此時，在一邊的母親沒有顯出一丁點兒不耐煩，也沒有上前取而代之，而是耐心地等候。孩子終于把最后一顆扣子扣好了，一看時間，足足花了一刻鐘。但做媽媽的仍然感到這點時間花得值得，因為這畢竟是女兒第一次學扣扣子呀！
二、鼓勵是很重要的
4歲的小費特十分喜愛爸爸給他買的那雙有漂亮鞋帶的運動鞋，可他到底還小，老學不會系鞋帶，有好幾次還系成了解不開的死結。媽媽有點心煩，主張去商店換一雙不用系鞋帶的“方便鞋”，但爸爸不同意。他鼓勵小費特說：“系鞋帶并不比吃飯難學，只要多練習幾次，你肯定就能學會。”他還細心地將一條舊領帶拴在椅背上以便孩子可以更多、更方便地練習打結。果然，不出3天，小費特不僅學會了系活結，而且還學會了好幾種系鞋帶的方法。
5歲的小赫娜不僅聰明伶俐，而且十分勤快。她已經學會了整理自己的床鋪，折疊自家衣服，甚至可以幫著媽媽洗菜了。不過以大人的目光來看，小赫娜做家務的“質量”自然還不夠理想。但無論是爸爸還是媽媽，都盡量放開手腳讓她多作嘗試。在婉轉地指出她的不足的同時，更多的是對她取得的進步的充分肯定，他們還不無幽默地宣稱，“我們的小赫娜以后長大了一定是個巧媳婦！”
三、專家的分析和建議
德國著名的兒童教育專家舒馬赫在對那些不愿為幼童提供嘗試機會的家長的心理作分析時指出：
首先，有些家長特別是一些年輕母親，總認定“全面”照顧孩子是自己“義不容辭”的責任，因而事事處處總想“包辦代替”。殊不知這么一來反而剝奪了孩子學習的機會，長此下去孩子不僅可能手腳笨拙，而且還可能產生強烈的依賴性，喪失寶貴的自信心，對今后的生活也可能產生負面影響。
其次，不少家長對孩子缺乏耐心，他們往往不現實地要求孩子“一蹴而就”，而在孩子出現挫折時便強迫孩子放棄努力。
此外，也有的家長對孩子嘗試各種事情的“標準”要求過高，這也看不慣、那也看不慣，最后就往往索性完全由自己代勞，還認為這樣反而省事、省時、省心。
舒馬赫總結說：說到底，給孩子多多提供嘗試機會也是實施挫折教育的一個有機組成部分。原因很簡單：孩子一旦被剝奪了嘗試的機會，也就等于被剝奪了犯錯誤和改正錯誤的機會，因此也不可能邁向成功之路。
德國另一名兒童教育專家威茨格則提醒家長說：要讓孩子的嘗試取得成效，還必須注重循序漸進，注重孩子不同年齡段的不同特點，注重各個孩子的不同個性，并充分了解和尊重他們各自的興趣喜好以及心理需求。他主張一開始讓孩子作一些難度較小的嘗試，以便孩子取得成功后自信心上升。接著再漸漸增大嘗試的難度，目的是讓孩子在失敗和挫折中培養不向困難低頭的精神。他還特別強調，孩子的種種嘗試必須出于自愿，勉強或強迫只會事與愿違或事倍功半。
幼兒教育小編總結:不管多聰明的寶寶，若是父母們不給其多嘗試的機會，小孩子也不會做好，現在的家長們都為孩子報各種各樣的補習班，但是卻忽略了最簡單的育兒方法，但愿以上的文章可提示給父母們育兒的方法！
機 會 篇16
教學目標：
1.知識與技能目標：讓學生認識學習、感受學習，從而領悟學習帶來的快樂，能夠喜歡學習。
2.過程與方法目標：能舉例說明學習中的苦與樂；能正確對待學習中的苦；并能初步探索世界的奧秘。
3.情感、態度、價值觀目標：激發學生的求知欲，學會珍惜學習的機會，養成正確的學習態度。
重點難點：學習中有苦更有樂
教 具：多媒體
教學方法：探究式教學
教學過程：
導入：
同學們，你們平時喜歡看什么課外書？除了看書，還有什么愛好或者特長？（生答略）很明顯，看書是學習，那么打球、繪畫之類是不是學習呢？（生答略）今天，我們就一起來探討《享受學習》。
一、學習中的苦與樂
師：首先，我們來做個現場調查，說說學習的苦與樂。在你學習 過程中，有哪些快樂的事？
生：考試取得了好成績……
師：在你學習過程中，又有哪些困苦的事呢？
生：作業太多，有時不會做……
師：你是如何對待學習中的苦的？
生：我克服了困難，堅持完成作業。不會做的題目，我問老師問同學。
師：我們來看看古人是怎樣對待學習的？
多媒體顯示一組圖片（頭懸梁錐刺股）
師：誰來講講這個故事？
生：……
師：如果我們都有這種頭懸梁錐刺股的精神，我們的學習會怎樣呢？
生：會取得好成績。
多媒體展示一組獲獎圖片。
師：右邊的圖像大家認識嗎？請你簡單介紹一下他？
生：他是劉翔，是XX年雅典奧運會110米欄冠軍。
師：在他學習過程中有沒有苦？他是怎樣對待的？
生：有苦。他戰勝了困難。
師：正因為他不怕困難，戰勝困難，最終發現自身潛能，獲得一種超越自己的快樂。我們是不是應該向他學習呢？
生：是。
師：比較學習過程中出現的苦與樂，以及對待困苦的不同態度和結果，你得到哪些啟示？
生：我們要不怕困難，戰勝困難。
生：我們要努力學習，不斷發現自身潛能。
師：學習，對我們每個人來說都是苦樂交織的。因為學習是一個探究和發現的過程，需要克服困難，刻苦努力。也正是在這個過程中，我們不斷地發現自身的潛能，獲得一種不斷超越自己的快樂。
生齊聲朗讀。
師：當我們討論學習的苦樂時，是否知道在世界的一些地方，還有一些兒童因為種種原因失去了上學的機會？
生：西部貧困地區有的兒童失學。
生：還有一些戰亂地區的兒童也失去了學習的機會。
師：我們來看看貧困地區的兒童是怎樣渴學的？
多媒體顯示圖片（“大眼睛姑娘”舒明娟）
師：同學們在哪兒見過這個小姑娘嗎？
生：見過。她是“大眼睛姑娘”。
師：對，她是“大眼睛姑娘”舒明娟，是全國希望工程形象代表。你看，她的眼睛充滿著求知的渴望，呼喚著“我要讀書”！
師：這張圖片是伊拉克戰火中的失學兒童。海灣戰爭以前，伊拉克實行義務教育，但是戰爭毀滅了孩子們的希望。目前，整個伊拉克6—15歲的失學兒童高達160萬。
師：是什么原因造成我們的同齡人失學或者面臨失學的困境？
生：戰爭、貧窮、疾病。
師：請同學們想象失學后的生活的種種遭遇或以后可能出現的遺憾。
生：回家放牛、種田。
生：去打工，但是可能找不到工作。
師：請大家談談我們現在的學習生活和學習環境。
生：我們現在衣食無憂，想買什么學習用具，家長都給我們買。
生：教室里還有現代化的教學設備，比如多媒體。
師：結合上述材料，談談你得到的啟示。
生：我們應該珍惜學習機會，努力學習。
師：學習中有苦更有樂。如果在放棄學習的權利與擺脫學習的困難兩者中選擇，我們將會明白，享有學習的權利和機會，這是多么令人快樂。
二、探索世界的奧妙
師：要滿足自己的好奇心，發現自身潛能，獲得學習的快樂，還需要我們不斷地探索和發現世界的奧秘。接下來，我們來讀故事、聽故事、議故事。
多媒體顯示圖片（牛頓與蘋果落地）
師：看著這張圖片，你想到了哪個科學家？
生：牛頓。
師：誰來講講這個故事？
生：……
師：《蒸汽機的誕生》講地是哪個發明家呢？
生：瓦特……
師：《皇冠之謎》這個故事又和哪個科學家有關呢？
生：阿基米德。
師：誰來講講這個故事？看誰講地好？
生：……
師：你從上述故事中得到什么啟示？
生：我們要向他們學習，也要善于探索和發現世界的奧秘。
生：我們要好好學習，攀登科學高峰。
師：留心周圍的世界，我們會發現生活中還有更多有趣的現象和問題，需要我們不斷地去探索和發現。只有不斷地努力，才能登上新的知識高峰，實現新的自我超越。
課堂小結：
師：初中三年的學習將是我們終身學習的重要基礎，把握好初中的學習生活，將使我們終身受益。希望同學們都能珍惜學習機會，熱愛學習，享受學習。
板書設計：
學習中的苦與樂
珍惜學習機會
享受學習 熱愛學習
探索世界的奧妙
作業：(書p20 )
你知道下面這些奧秘嗎?
(1)埃及金字塔是怎樣建成的？
(2)恐龍是怎樣滅絕的？
(3)到底有沒有外星人存在？如果有的話，是生
機 會 篇17
小孩子們的思維很多的時候父母們都不能夠理解，看似胡鬧的寶寶卻有自己的一份愛心在里面，因此做為家長不可盲目的責怪孩子，多問問他們原因，心平氣和的與孩子解釋，讓小寶寶們懂得正確表達愛的方式！
前一分鐘看到大晨把滿上面是水的拖把在地板上拉來拉去我正要火冒三丈，后一分鐘她被這架勢嚇哭了，第三分鐘她又蹦又跳的跑過來說些甜言蜜語哄我：“媽媽，大晨就是想幫你拖地！”事情來的太突然了，仿佛前兩分鐘什么都沒發生過……三分鐘內，我經歷了水深火熱的變形。
前一分鐘大晨在被單上畫滿了小花朵，后一分鐘被晨爹發現，晨爹氣急敗壞地沖上前質問，第三分鐘大晨笑嘻嘻地說：“爸爸，我想每天都裹著小花朵睡覺！”三分鐘內，晨爹經歷了由悲到喜的變換。早教網
前一分鐘還好好的乖孩子，后一分鐘就趴在地上做匍匐前進狀，我怕地板冰涼，上去制止，卻發現大晨竟然睡到了地上，把整個腮幫緊貼地面，還表現出比睡在床上還舒服的表情，無論你怎么叫，就是不起來，強行拉起來，她還要趴下去。第三分鐘，我拿她最愛的玩具吸引她的注意力，她才勉強起來，問：“媽媽，這樣是不是就可以聽到火車開過來的聲音？”三分鐘內，我經歷了從滿頭大汗到詫異驚奇的變化。
前一分鐘老老實實坐著小板凳吃著飯，后一分鐘揉起一張紙巾就扔進米湯里，大人沉著臉，大晨卻說：“爸爸，我現在扔東西很準！”說完又樂呵呵的抓起沙發上的玩具做了一次拋物線動作，米湯濺了出來。第三分鐘，晨爹憤怒：“你想干嘛！”大晨怯怯地說：“我想讓你夸獎我呀！”三分鐘內，晨爹經歷了從憤怒到冷靜等情緒的變臉。
……
大晨在3歲之前最喜歡做這些事，反復無常，我和晨爹不如晨姥姥有耐心，難免會有鎮不住情緒壓不住火的時候，還會強忍崩潰情緒告訴自己要讓生氣的情緒懸崖勒馬。所以也只有每晚夜幕降臨，滿城燈火燃亮，大晨熟睡了，我才長長的舒一口氣，深度感慨：“熬到3歲，咱們的精神才能慢慢恢復正常啊……”
晨爹也嘆了一口氣：“孩子到底是來整我們的？還是來拯救我們的呢？”
晨姥姥不悅了：“這是孩子表達愛的獨特方式，他們沒有大人那么清晰的分辨能力，或許他們特有的愛的表現方式有些極端，但他們想表達的感情和初衷卻是善意的！”
是啊，我深思，確實要給孩子一個表達愛的機會，不能自以為是的堵住他們的情感表達，要對她寬容。
我開始改變我的做法。以前大晨給我夾菜，我會擔心她弄得菜湯亂撒而拒絕，但我現在學會了欣然接受，不再在意大晨夾的菜有沒有滴的哪里都是，并且張大嘴讓大晨一口一口的喂，我想給她一個對媽媽表現愛的機會。早期教育
以前大晨不喜歡晨爹抽煙，就會把香煙掰成一截一截的扔進馬桶里，晨爹都會氣的像熱鍋上的螞蟻團團轉，但現在卻學會了理解大晨對他的關心，不再暴跳如雷，而是摸摸孩子的頭說：“我不抽了，聽你的！”
大晨有個小習慣，喜歡把幼兒園發的小點心留著拿回家和我分享，這是她的愛，我不再拒絕說媽媽不吃留給你，我學會了欣然接受，并且吃得很開心，我要給她一個照顧媽媽的機會……
孩子還小，但他們會在父母的接受、需要、肯定中感受到自己的重要性，他們很在意，我們為什么不能給呢？
幼兒教育小編總結：小孩子們表達愛的方式很多的時候與大人不同，主要的原因還是由于他們不懂得如何去表達愛，因此有的時候才會做出一些讓大人哭笑不得的事情，但愿以上的文章家長們可以明了！