小學教學心得體會（精選16篇）
1. 小學教學心得體會 篇一
為了進一步扎實推進新一輪音樂課程改革，加強學術交流與研討，中國教育學會音樂教育專業委員會于20__年11月23日至11月27日在遼寧省沈陽市舉辦“全國中小學課堂唱歌教學展示與研討會”。
本次活動以“唱歌教學”為主題，突出了“唱會歌，唱好歌，會唱歌”的九字目標要求，實現了活動內容豐富，與會者參與熱情高，組織順暢有序、高效、實效的預期目標。閉幕式中，中國教育學會音樂教育分會秘書長吳斌就“怎樣唱會歌”、“關于唱歌教學”、“關于唱會、唱好、會唱歌之三者關系”等講座內容，以ppT的形式，從理論的高度進行了專題講座。最后，大會對入圍的25位獲獎者進行了頒獎，這也是對他們在唱歌教學中取得的成績的肯定與表彰。在頒獎典禮的音樂聲中，大會落下了帷幕。
此次活動，我們廣西區34名中小學音樂教師有幸在現場觀摩了精彩紛呈的中小學課堂唱歌教學展示課，聆聽了專家就中小學課堂教學方面精辟的專題理論講座；學習了歌曲表現與詮釋的技巧；理清了唱歌教學中關于唱會、唱好、會唱三者之間的關系；收獲了關于唱歌教學中的教學智慧；既有實踐方面的研討又有了理論方面的升華，實是不可多得的一次教學成果展示與學習的絕佳機會。
本次盛會再現了唱歌教學在音樂教育中的獨特魅力，給我們留下了難忘的記憶，同時我們會響應中國音教網這個音樂教育大平臺的號召，積極參與到此次活動的繼續實踐中來，這必將對進一步促進中小學課堂唱歌教學的發展，推動新一輪音樂課程改革必將產生及其深遠的影響。
2. 小學教學心得體會 篇二
第一次上臺講課是來到實驗小學的第二周，上的雖然不是專業課，但是依然非常緊張，畢竟第一次面對真正的學生來講課。
根據老師和以往師姐們的經驗，正式上課前的第一堂課，講好紀律很重要。所以在第一次上課之前，自己列了幾項需要跟他們講清楚的規矩，然后就去上課了。
我教的是四年級3個班的綜合實踐課。雖然班級不一樣，但是面對新老師的反應，可以說是很一致了，有著好奇，有著“擺脫”舊老師的雀躍，也有著對未知的新老師的膽怯。在3個班分別講紀律的過程中，全程一直板著臉，班上的學生也是安安靜靜地聽著，這個時候，就覺得他們很乖很聽話。但是接下來的日子，讓我覺得自己太天真了。
三、四年級的孩子，應該正處于不同于一、二年級對老師的恐懼，熟悉老師教學的一套方法，也沒有五、六年級的學生懂事的狀態，所以對于他們的心理，感覺非常難把握。上綜合實踐課時，或許是我的聲音太小了，也或許是我的`內容對于他們來說太過簡單，讓他們覺得自己已經會了，這節課學不到什么東西，所以上課的時候有說話的，有做其他作業的，也有畫畫的或者做其他事情的，課堂上十分混亂。
下課之后認真想了一下，覺得綜合實踐這門課程不能完全按照書上來講，因為書本的知識學生們可能都知道了，所以覺得無所謂。后來在結合課本上，又加入了其他因素。比如講到校園，我就先介紹了自己的學校，給他們看了學校的圖片，這些圖片瞬間吸引了他們的注意力，一個個地都在“哇~哇~哇~”地驚嘆著。介紹完以后，就讓他們給老師介紹一下他們自己的校園，他們也非常地積極。雖然還是有同學不聽課在搗蛋，但是比之前有好轉。
上課快一個月，這期間，自己也一直在適應與改變，在不斷地解決自身的問題。作為一名老師，想要講好一門課，最重要的應該是要讓學生感興趣，吸引他們的注意力吧！講課的時候，可以用學生們喜歡的、感興趣的方式，結合他們的生活來進行授課。
學生都是好學的，都是具有強大的好奇心的。就像介紹學校，他們對老師的學校感到非常好奇，而且跟自己生活的環境非常不一樣，他們感興趣，所以上課的時候非常認真。再比如講到食品安全的時候，從他們的生活實際出發，問問他們下課有沒有去學校附近的小商店買零食，會買些什么，再出示一些他們比較喜歡的零食的圖片，給他們講講零食的一些成分和對身體的影響；除此之外，還會聯系到他們平時會去市場上買菜，要怎么樣分辨蔬菜果肉的好壞，他們都非常感興趣，課堂上每個同學都想發言來說一說。
但熱鬧的課堂，往往紀律就是一大難點，學生們興奮起來，是很難停下來的，通常需要叫好幾遍。但我覺得紀律管理需要慢慢找出方法的，所以在以后的日子里，還是需要不斷地觀察學習。當然，課本里重要的知識還是要認真落實到的，可能學生會覺得枯燥乏味，但依然要踏踏實實地落實到位。
在這一個月的教學中，讓我深有體會地意識到，教學真的不是一件容易的事情，你需要不斷地去改變，去適應，去創新，才能將一門課講的生動有趣。盡管教的不是專業課，但是依然能為以后教授專業課積累許許多多的經驗與膽量。并且在教學期間，還在不斷地去聽課，不斷地汲取專業課教學的經驗，為以后專業課的教學積累經驗。
3. 小學教學心得體會 篇三
最近每次走進教室，我是越來越困惑：孩子們越來講話?學習，也就是求知欲越來越少，那是為什么呢？
求知欲是人的天性，但過于功利的應試教育標準和獎懲機制，打造了令人厭惡的填鴨式教育，讓幾乎所有的孩子喪失了求知欲。打個直觀的比方就是：孩子們是喜歡進食的，可惜我們的飯菜實在難以下咽，于是他們患了集體厭食癥。所以孩子們沒有求知欲，是我們的“食譜”出了問題。
曾經在一本教育雜志上看過一個經典事例：一位心理學家來到某街道，發現那里的居民非常苦惱，因為學生們閑暇時常在那里踢易拉罐，乒乓的聲響令人難以忍受，于是常有大人來趕孩子，可等他們一走，孩子們又會來踢……心理學家了解了情況后，對居民說：給我一點時間，我會解決這個問題的。
從第二天起，心理學家不僅不趕走踢易拉罐的孩子們，還對他們說，歡迎你們來踢易拉罐，我向每人支付0·5美元請你們踢，好嗎？孩子們當然很高興，每天一放學就來踢易拉罐，心理學家也按照約定每天支付他們的“工資”。持續半個月后，心理學家對孩子們說，我的錢不多了，每天只能支付每人0·2美元，但還是歡迎大家堅持來踢，孩子們有些不滿和猶豫，雖然還是每天都來，不過沒有原來踢得那么起勁了。又過了半個月，心理學家說，我已近破產，因此，往后不會再拿錢給大家，但還是希望大家堅持踢易拉罐。孩子們不高興了，沒有錢，誰還會給你踢呢？從此以后，整個街道安靜了下來。
通過這個故事，我們知道，孩子一開始是為自己玩，為真正的興趣所驅使，而心理學家提供的外在獎勵，把孩子們內在的興趣標準引向了外部，物質獎勵成為孩子們行為的理由，當這種理由逐漸消失，孩子們的行為會逐漸削弱乃至消失。
大家都記得，孩子們第一次背著書包去上學的'情景。其時，他們每個人對學校，對學習都有著天然的興趣，可是過不了多久，許多孩子就開始厭學，原因何在？我是這樣分析的。
1.對學習本身的興趣。也就是我們通常所說的求知欲。“興趣是最好的老師”指的就是它吧。當孩子對學習本身癡迷的時候，我們就不必擔心他的學習成績了。事實上，那些令人敬佩的大師們，往往對求知欲，對創造充滿了天然的興趣。這種興趣的追求，能夠讓人全身心的投入到他們所熱愛的事業中去，取得非凡的成績也就順理成章了。
2.超越別人的興趣。很多孩子可能對學習本身沒有濃厚的興趣，但對得到老師表揚，學習成績超過別人充滿了渴望。競爭也是人的天性。家長和老師對孩子的教育強化了這種競爭意識。但是我們的評價標準過于單一，讓大部分孩子在這一過程中都感覺自己是失敗者。
3.追求物質獎勵的興趣。許多家長和老師都會把孩子們的學習成績與孩子想得到的東西聯系起來，有時這種辦法的確有效，但是，孩子真正的學習興趣已經被物質獎勵替換了，這時我們的孩子就變成了那些踢易拉罐的孩子了。
4.逃避懲罰的“興趣”。這已經不是什么興趣，而是一種壓力。好多學生的學習常處于一種不安之中：因為作業不好，成績不理想，會招來家長和老師的懲罰。心靈和肉體的折磨。會讓孩子處于一種不良的思緒里。一般情況下，這樣的學習“興趣”是最短命的。所以動輒懲罰學生的家長或老師，是很難教育出優秀的學生的。體罰和變相體罰也是違犯了教育法規的。
“解鈴還須系鈴人”，家長和老師要調整自己的做法，讓學生回歸對學習本身的興趣才是上策。
快樂工作，工作快樂是我們老師追求的工作境界。學習快樂，快樂學習也是孩子們向往的學習境界。
4. 小學教學心得體會 篇四
4月19日下午，我們音樂組一起學習《小學音樂律動教學》體會如下：
一、要根據不同學生的年齡特征進行律動教學
在進行律動教學時，教師必須要注意到學生身心發展的過程是一個循序漸進的過程，不同年齡階段的學生，體力、動作發展以及心理發展水平都各不相同。我們在進行律動教學時應該是由淺入深，由易到難，應遵循從易到難、循序漸進的過程，這樣才能保持學生積極主動參與的激情，才能啟發學生情緒、聯想和想象能力。
二、要根據不同形式的方法進行律動教學
從多角度、多元化出發，根據有的心理特征，采用多種不同形式的方法對學生進行律動教學。
1、用生動、形象的方法教會學生基本動作和基本步法進行教學。
2、憑借擬人、夸張的方法來進行教學。
三、要根據游戲情景的開展進行律動教學
在整個教學過程中，注重的并不是高超的技能技巧，而是通過游戲和聯想，使學生身臨其境，從中獵取情趣和美感。如果教師善于在學生律動教學中產生聯想，從律動的聯想中抒發親切的感情，這就構成了律動的一大藝術特色，聯想與真情默契，顯示了情景交融的美感。
由此可見，律動教學是對學生進行舞蹈教學的首要途徑，它通過動作來誘發孩子自身的音樂潛在因素，能促進學生身心發展，使音樂教學更好地完成培養孩子素質的任務，也十分受孩子們的喜愛，所以，學生律動教學值得我們不斷地去研究和探索。
5. 小學教學心得體會 篇五
讀著冰花，孩子們就認為是雪花，再看著圖片、光盤的確是雪花飛舞的季節里，我們才能領略到冰花的阿娜多姿。為了讓孩子們能夠知道冰花與雪花是不一樣了，中午的時候忙著找了不少的圖片，想帶著孩子邊欣賞邊讀課文。
看著那些美麗的冰花，讀著作者豐富地想象，孩子們也展開了想象：它象不怕冷的菊花，象水里游來游去的小魚，象飛舞的蝴蝶，象飄落的樹葉……（其實孩子們想象不是那么豐富的，有些是在不斷地引導下產生的，這樣做，只是為了能逐步地培養他們的想象能力。）
帶著孩子們一起欣賞著自然界的冰花（我覺得那更象霧凇），讓我不禁帶著孩子背著“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”只是這樣背著，其實是很牽強的，因為在孩子們的腦中并沒有千樹萬樹梨花開的景象，還不如眼前的冰花來得直接些呢，不過還是想熏陶熏陶。
再帶著孩子把自己的想象插入課文中朗讀，個個也挺自得的。因為我在引的時候會摸著那說出此種想象句子的孩子的頭，那孩子們在讀的時候記住了這句是這個孩子想象出來的，同時也是為了讓孩子們能想起剛才孩子們發言的內容，更是為了讓那發言的孩子產生自豪感，想以此來激發孩子們能積極動腦發言熱情。
6. 小學教學心得體會 篇六
在小學階段，小學生知識面小，思維單一，方法簡單，故處理問題的能力薄弱。尤其是解決應用問題，學生失分多。充分暴露出我們小學生在數學上分析問題和解決問題的能力欠佳。在傳統教學的影響下，學生習慣于解決教師或教材提出的問題，而不習慣也沒有機會自己發現問題、提出問題。而新課標的出現，正是彌補了這種不足，所以我們要把培養學生的分析和解決問題的能力能夠在重要位置
在解決問題之前首先是要提出問題，學生不是不問數學問題，而是沒有數學問題可問，提不出數學問題，或者說不懂得方法提出數學問題，問不得法。在小學生中，就一堂課的內容而言，除了課本上原原本本問題之外，優生勉強可以提出一兩個有價值的問題，中等生就難了，差生更是云里霧里。當你把知識點和例題講透徹后，你來到差生面前問他懂沒有，他說懂了，問他有沒有問題，他說沒有。你還真以為他懂了，結果他還是做不來。他為什么不懂裝懂？就是他根本提不出問題。所以我們就要側重于這方面對學生進行培養，每堂課教學之前讓學生預習，并且要求他們設置問題，不低于5個，盡量考慮所提問題有價值，有針對性。還可以通過創設情境，收集信息。教師開始上課時，可以借助主題圖或教學課件來創設生動有趣的教學情境，把抽象的數學知識與生活實際聯系起來。主題圖或教學課件上的信息在一定意義上是為學生思維提供線索的。當學生匯報后，教師引導學生將收集的信息進行整理，找出要解決的.問題。通過觀察匯報也能為解決問題提供認知的基礎，激發了學生的求知欲望，煥發學生的主體意識，為學生自主探索、解決問題營造氛圍。
讓學生掌握一些分析問題的方法。動手操作、主動探究，增強學生克服問題的信心。學生是學習的主人，教師要以學生為“主體”，為學生提供充分的自主探究的時間和空間，發揮學生的潛力，鼓勵學生去動手實踐、自主探索、合作交流，在觀察、實驗、猜測、驗證、交流等數學活動中解決問題。例如運用數學實驗法，小學生數理知識性不強，不具有嚴密的邏輯推理能力，但他們完全可以動手做一做，實踐出真知。比如我在講正方形的周長時，正方形的周長=邊長×4，我就布置了這么一道題：在一塊邊長為4米正方形的草坪四周種樹，從正方形的角開始，每隔0。5米種一顆樹，那么一共能種多少顆？如果學生不動手做數學實驗，想當然認為一邊種8顆，那么4邊就是32顆那就錯了。而做了數學實驗的同學，他不但得出正確的答案是28顆，而且他還完全有可能從中悟出為什么少4顆的道理，比起你老師口若懸河的講解，他更容易懂得多。
在講列式計算的應用題時，要讓學生抓住問題，問題是敲門磚，怎樣解決這個問題，用哪種運算，數量關系是什么，需要哪兩個條件，已知條件中有沒有，如果沒有又把它當做第二問題，又去確定新的數量關系和條件，不要怕麻煩，它使本題的結構層次一目了然，列綜合算式也不容易錯，學生分析問題的能力會有所提高。
分析問題是解決問題的先決條件，解決問題是分析問題的必然選擇。只要把問題吃透，那么問題就已經解決了一大半。要學會歸納和總結，用這種方法可以解決哪一類的問題，比如平均數問題、百分數問題、和倍問題、差倍問題等等，綜合法、分析法、還原法、假設法、對應法、化歸法等等。遇到較難的應用題利用轉化的思想，看能不能把它轉化成有關的簡單應用題。而有些簡單的應用題，又可以把它類比拓展演變成較深較復雜的其它類型的應用題。特別過深的應用題，需要一步一步把它分解成幾個簡單應用題來做。
在素質教育的今天，新課程理念下，培養學生分析問題和解決問題能力既是新課標的實踐體現，更是新課標的成效目標。讓學生真正成為學習的主人，積極引導學生運用已掌握的數學知識解決實際問題。只有這樣，才能提高學生的解決問題的能力，提高學生的數學素養。
7. 小學教學心得體會 篇七
信息技術課在我國普及得較晚，我們蔡家小學普及則更甚。但是隨著信息技術課的不斷深入，各學科教學都發生巨大的變化：教師由原來的“書本+粉筆+嘴巴”的教學方式轉變成由“書本+電教+嘴巴”的教學方式，這一轉變也符合了小學生心理和生理發展的提前。信息技術教學具有很強的形象性、靈活性、多樣性，既給教師提高了課堂的教學效率和效益，也給學生提高了進行信息的多元化處理能力。雖然條件好的家庭和學校的學生對電腦掌握程度已經超過爺爺奶奶一輩；作為我校特殊情況只有小部分的學生會把計算機作為一種信息處理工具應用到日常生活與學習中，那么怎樣去上和用信息技術課，讓學生學以致用呢？下面我就說說我的幾年信息技術的教學體會：
一、改變學生的學習認識
要讓學生了解到學會運用能為學好當前的課程及為今后更高層次的學習提供良好的手段，奠定必要的基礎，正如我們小學生學習語文并不是為了當作家，但如果不學習語文就無法完成其它完成其它各科課程的學習一樣，小學信息技術教育也同樣不是為了培養計算機專家，只是為學生提供一種交流和處理信息的手段，以提高警惕各科教學的效率和效益。試想：如果寫文章時運用它；學英語時運用它；找資料時運用它......那它還會被忘掉嗎？因此，要讓學生了解信息技術在現代社會生活中的作用，認識到學習信息技術的重要性，讓學生意識到信息技術是信息社會中不可缺少的工具。
二、提高學習興趣，從學生地實際入手
人們常說：“興趣是最好的老師。”有了興趣，就有了學習的動力。信息技術課具有很強的形象性、靈活性和多樣性，它可以根據學生的年齡層次有針對地選擇，能把書本上簡單或是抽象的知識變得生動、深刻、形象。例如在上鍵盤指法時，如果說教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲，同桌之間互相比一比，看誰打字速度快。由于大部分同學剛接觸鍵盤不久，對字母排列和指法都不熟悉，所以打字速度非常慢，而且有些同學只會用一個手指按鍵盤，不一會兒就打字速度快的同學抓到了。這時同學們就會提出如何才能打得又對又快，在這種情況下，蔡家小學信息技術,我及時抽出記住指法的重要，再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段埋單的練習后，學生信再玩空虛游戲時就感到輕松自如了。
三、把“死知識”課變成“活知識”課
我們如果把信息技術教育的課堂看作是“死知識”課，如教學畫圖軟件，僅僅講授畫圖程序怎么用，然后讓學生像書上畫一棵樹、一個房子什么的，那將是單調、枯燥無味的一節課。我們如果說把美術教師的美術課請進來，先由自己介紹畫圖程序怎么用，再請美術教師妥調色的簡單原理，從而讓學生學會自己調色；給學生講授如何著色、用色才使圖畫協調；講授簡筆畫的畫法、構圖和比例等，從而用畫圖程序完成一幅幅生動的畫。有的學生畫出了富有創意的歡樂場面，有的畫出了人物畫，有的畫出了山水畫......其中有一個學生很有耐心，把自己的房間畫得非常好，特別是那個色彩，和諧、協調，富有童趣。學生在學畫的過程又強調了畫圖程序的應用。
把諸多學科都請進來，那么我們信息技術課的教學內容將更加充滿生命的活力，流程也充滿了生命的活力，從而實現從|“死知識”課走向富有“活生命”課的取向。
總之，要上好小學信息技術這門課程，必須使用易于為學生接受的語言和教學方法，使一些枯燥無味的知識變得有趣、生動，同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到信息技術課有用，并且一定要學會、學好。
8. 小學教學心得體會 篇八
今天我學習了《小學英語教學中如何指導學生學會學習》的研修活動，我倍感榮幸！因為對于一個還是新教師的我來說，這次活動就像一盞明燈給我這個迷茫的趕路者指明了方向。具體從五個方面和我們探討了如何指導學生學會學習，這使我受益匪淺。現談談我的收獲如下。
以聽說讀寫為抓手，優化教學策略。
從聽的方面來說，主要培養學生對不同聽力材料的聽力能力，并鍛煉他們形成有效地聽力技能。例如，在《I often go swimming》這一課，我首先播放三遍錄音。第一遍讓學生聽，注意關鍵詞“often， sometimes，always， never”；第二遍逐句播放，讓學生復述每一句話；聽第三遍時讓學生跟讀，這樣不僅有效地鍛煉了他們的聽力技能，還鍛煉了他們說的能力。說的方面主要從情景、問題、現象幾方面著眼。比如說聽完錄音后，讓他們分組做個調查表，讓他們每個人都有開口說的機會，全員參與。在處理短文閱讀時要注意在特定的環節完成特定的任務。比如在閱讀中要培養學生的默讀技巧，學會掃讀理解等。筆頭練習必然不可缺少，但是要注意筆頭練習的層次性和活用性，在活動中還具體介紹了如何做到以上環節。在教學中我們要關注課堂效率，讓教學策略更加優化，培養學生學習的能力。
一次學習一次反思，一次反思一次收獲。而只有將這一次次的收獲運用到實踐中去，我們才能不斷成長！我們一起加油吧！
9. 小學教學心得體會 篇九
一、專心聽講習慣的培養
教師在教學中要做到：
①合理分配教學時間，采用多種多樣的教學方法用生動形象的語言，形象化的直觀教學來吸引學生的注意力。
②從學生的實際出發，抓住學生學習中的難點，深入淺出，使學生都能聽得懂。
③注意調動和保持學生學習的積極性，不講刺激學生的語言，教態和藹可親。
培養學生良好的聽課習慣可以從三方面入手：
①對教師講的主要部分關鍵問題一定要提醒學生，引起他們的注意力，使學生自覺不自覺地養成注意聽課的習慣。
②要培養學生在課堂教學中邊聽邊想的習慣，遇到不懂的地方，要及時舉手，向老師提出來，強化學生在課堂教學中積極主動地學習，把疑難問題放在課堂中解決。
③邊聽邊記。聽課必須有手的活動，隨時聽到的重點隨手記到本上或書上，養成這種聽寫同步進行的習慣對今后的學習是大有益處的。此外，教師講課時要善于察看學生聽課的表情，如果學生對所講內容反應淡漠，就應及時調整講課內容方法；如有個別學生思想“開小差”，要及時提醒。
專心聽講是學生在數學課上接受信息、獲取知識的基本保證。一方面教師在講課時要注意突出重點，善于捕捉學生的注意，善于巧妙提問，啟發思維，引起興趣。另一方面要加強思想教育和進行常規訓練，注意提出明確的專心聽講的具體要求，逐條落實。
上課專心聽講，包括兩方面的要求：一是認真聽教師講課并注意觀察教師的教具演示過程，板書內容，講課的動作及表情等，理解教師講課的內容。二是注意聽同學的發言，同學在回答教師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說好。此外，還要讓學生明確學習的任務，掌握學習的主動權，這是學生“聽懂”數學課的關鍵。
二、培養學生自主學習的習慣
一個學生的學習成績好與不好，很大程度取決于他是否具備了良好的自主學習習慣。換而言之，一個背離了“主動學習原則”的學生是不會取得優異成績的，這就是問題的結癥所在。
在很多學生的意識中，學習是為了完成老師的任務、家長的期望。所以，他們的學習依賴于家長的外在壓力和監督，自己徹底放棄了自主學習的機會。所以，我們教師必須從幫助學生明確學習目的開始，對他們進行自主習慣的培養。沒有明確的學習目的，就不會有積極的學習態度，就更談不上自主學習了。我們數學教師可以嘗試通過以下方法培養學生的自主學習的習慣。
㈠創設學生自主學習的情境。
抽象的數學同文學藝術一樣，源于生活，來自具體，在生活中產生了數學，而最終又用于生活。我們通過創設“問題的情境”能調動學生的積極性，激發其內驅力，使學生自覺的投入到學習活動中去。例如，在教學《簡單的統計》時，進行了這樣的一番談話：奧運會上我國運動健兒們取得了驕人的成績，令人佩服，我班又有那些同學愛好體育運動呢？說說你愛好那些項目？怎樣知道班內愛好哪個項目的人數最多？引導學生用統計的方法解決問題，這樣的情境把學生帶到生活中，使學生能夠輕松愉快的學習數學。
㈡ 讓學生動手實踐，培養參與意識。
學生學習數學的重要途徑和方法之一是動手操作。在數學教學過程中，教師要根據教學內容，精心設計和組織學生開展多種形式的實踐活動，讓學生動手操作，在親身體驗中學習數學。例如，在“千克的認識”教學中，為了讓學生真正體驗1千克的物體有多重。課前要求學生準備一袋1000克的鹽或其它物品，讓他們用手掂一掂，拎一拎，感覺一下1000克的重量，再讓學生把鹽放到臺秤上稱一稱，然后再請學拿出從家里帶來的生活用品（如水果、蔬菜、大米等），猜一猜多少只蘋果重一千克，多少只香蕉重一千克等等，再放到臺秤上稱一稱。這樣學生在充分的操作過程中真正感受到了1千克到底有多重。又如，在學習“可能性”時，在三個口袋里分別放了“紅球”、“綠球和黃球”、“紅球和黃球”，讓學生從不同的口袋中任意摸出一個球，討論“摸出的球一定是紅球嗎？”從中體會事件發生的必然性和可能性。這些操作實踐活動同學生的生活和所學知識緊密結合，需要學生人人參與，在操作實踐中進一步理解、體驗相關的數學知識，獲得豐富的數學活動經驗，同時又學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。
㈢激發興趣，培養學生學習數學的主動性。
愛因斯坦說過：“把學生的熱情激發起來，那么學校規定的.功課，就會被當作一種禮物來接受。”孔子也曾有過如此教誨：“知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者。”可見只有激發學生學習興趣，調動他們的積極性和主動性，才能在輕松活潑的氣氛中學到知識。例如，我們在教學《游戲規則的公平性》這一課時，以比賽的形式進行，讓學生摸分別裝有不同個數紅球的三個袋子，比一比在相同的時間內誰摸的最多。這樣的設計不僅引發學生的興趣，同時也引發了學生的爭議，爭什么呢？不公平呀，紅球個數不等呀，繼而引出下面的問題，要想公平應該怎么辦？而我們從這些矛盾中可以看出學生已經完全進入角色，這樣的課不但能讓學生在學習時保持輕松舒暢的心態，得到充分的自主自由，學習本身也成了一種休閑。然而在休閑時學生又能保持一種追求、探索的信念，，使學習、研究的興趣得以延伸。
三、培養學生會審題，養成認真作業的習慣
審題是正確解題的關鍵。我發現學生在解題中出現的許多錯誤，往往并非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習慣和審題技能。有時候觀察到有的學生甚至連題目都沒讀完或者要求都不看就開始做了，不錯才怪呢！要提高作業正確率，必須下功夫培養學生認真審題，看清題目要求再解題的習慣。每教一新課例題，教師都要有計劃，有目的地，堅持不懈地引導學生練審題，在學新課的同時學會審題方法，養成審題習慣。到高年級，尤其要注意引導學生解題時自覺地靈活運用已學知識，調動自己所有學習過的知識解題，并在多種方法中擇優。
解題時要認真書寫，教學生解題時要書寫整潔，格式規范，計算要養成列豎式的好習慣，象今年我所教的同學的計算習慣和能力就都較差，怕繁怕難。在教學中要指導學生學會驗算，養成解題時檢驗的習慣，驗算首先是驗算理，驗方法，其次是驗計算。在檢驗的過程中培養學生的估算意識，提倡邊算邊查邊驗，一步一“回頭”，爭取一次做對，防止無效勞動。培養學生認真完成作業的習慣，主要靠課內教學的指導和訓練。家庭作業題要認真設計，數量要少，質量要好，解題的要求要高。由于題量少，學生不感到負擔，就樂于開動腦筋認真完成。這樣安排作業，學生負擔輕，積極性高，不但有利于良好習慣的形成，而且有利于思維能力的提高。
所以說，獨立思考的學習習慣，是學生較高層次的修養。而這個習慣的養成是需要身為教師的我們一點一滴地去培養的，我們應盡量使學生經歷一個由學到想、由想到疑、由疑到無疑的過程。只有這樣長期堅持，才能培養起學生獨立思考的好習慣。
10. 小學教學心得體會 篇十
很多人說，教學是一門藝術。但我們都知道，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術。”這似乎成了教育的一條真理。而在這兩周的時間里，我也見證了這條真理。每個老師，為了每一堂課，都在努力著。
這兩周，我們年級的一位很棒的老師正在參加語文閱讀教學大賽。而她為了代表我們學校參加這場比賽，付出的汗水和淚水，每一場我都見證過，也感動過。任何一個老師，任何一堂課，哪怕是比賽課、公開課、優質課，總也存在著遺憾。也就是因為這些遺憾，老師們鉆研著，推敲著，努力彌補這一個又一個遺憾。卻又在彌補這些遺憾的過程中，重新發現問題，不斷修改，從而提升自己。每一次試講后的教學反思會議，都是我們智慧的戰場。每一次試講后，我們都會發現新的問題，從而一起尋找恰當的解決辦法。經過兩周的`學習下來，我也在教學中悄悄地反思了一下自己的教學工作。
還記得第一次上課時的那種猶如過山車般的心情，恐怕在以后遙遠的時光里，我也能深刻地記住，那是我第一次正式上課。第一次上課時，我就發現，對于我們這些小學里，特別是教低年級的新手教師來說，你準備了一堂課的內容，卻永遠在一堂課里講不完。在真正的課堂中，我們還要花一段時間來管理課堂，你總是要是不是地停下來講紀律。所以，第一次上課時，我就遇到了這個問題。那時，我就在想，是不是我自己在上課時，重復啰嗦了。于是，在第二節課中，我就特別去注意了自己的這個問題。我發現，在我刻意提醒自己不要講重復啰嗦的話之下，一堂課的內容還是很難講完。這時的我就疑惑了，與辦公室里的隊友分享后，我找到了答案。我們總是想把我們想傳授的知識，緊縮起來，在一節課里講完，卻忽視了在低年級教學過程中，課堂管理是非常重要的，它一定會在我們的課堂教學中占用一定的時間。因此，我們在備課時就忽略了這一點，導致我們剛開始時總是講不完內容。發現了這個問題后，在后來的教學中，我就會刻意地放緩一下節奏，把課程內容安排得相對寬松一點，在開始的時候，管理好課堂紀律才正式上課。經過兩個星期的教學實踐下來，這個方法很奏效。
另外，我覺得，課堂教學不僅要張弛有道，還要獎懲并行。對于小學低年級的孩子來說，適當的競爭和獎懲制度非常有效。低年段的孩子，其實內心是十分敏感的，他們非常渴望得到老師的關注，而最明顯的途徑就是老師的表揚獎勵和批評。而這種獎懲制度的推行，又可以依靠競爭的形式來實現。在班與班之間，班內同學之間，小組之間，甚至同桌之間，他們都會去比較。有了比較，他們在內心里就會去想要表現好，從而得到老師的關注。而獎勵的東西，可能是畫一個星星，蓋一個印章，打一個勾等等，然后集齊一定數量的憑證就可以換取一份禮物。這樣的形式，在小學低年級里非常常見，也非常適用。適用之處在于，它能很好地調動學生上課的積極性，得到表現的機會，知識也能吃得更透。而對于教師來說，它也能夠活躍課堂氣氛，達到較好的教學效果。但是，獎懲、競爭制度的實行，多了，久了，也一定會出現問題，對于學生來說，可能也會產生一種疲倦感，失去了剛開始的那種濃厚的興趣。因此，如何能夠更持續有效地推行這種制度，更有效地進行教學管理，這將是我未來很長一段時間應該去思考和繼續學習的地方。
在教師的這條道路上，我跟我的學生一樣，都還是一年級的學生。教育孩子成長過程中，我也在成長。現在的我，還存在著許多不足，仍然需要繼續加油。
11. 小學教學心得體會 篇十一
在教育心理學領域有一句經典名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”良好的習慣是一種能力，直接影響著他們學習的質量，故而必須從低年級開始加以指導和訓練。
小學生學習數學要解決好三個問題，一是培養學生學習數學的興趣；二是數學學習的習慣；三是數學學習的能力。數學學習的習慣主要表現為數學思維的習慣和行為習慣。
數學學習的思維習慣是在對數學思想方法作深入理解的過程中，逐漸形成的一種數學意識，也是一種思維方式。
數學學習的行為習慣主要是認真上課、學習方法、對數學的情感態度等。
小學生怎樣才能學好數學？
首要的是要讓小學生在數學課堂中養成以下十個良好的行為習慣：
一、主動性方面的習慣
1、做好課前準備的習慣
小預備鈴后首先學生要自覺準備好學習用具：課本、文具盒、練習本最好還要備有鉛筆、草稿本、作業本、練習冊，或者上節課老師讓帶的試卷、報紙并且把這些試卷類裝在一個專用文件夾里面，以便每次能迅速的拿出來，由此也能養成自我們整理收拾的習慣。二是調整好上課的狀態，每個學生都要學會自我們調整身體、心理和情緒，這樣有利于迅速進入上課狀態，多數數學老師要通過課前的情景導入，提起學生的興致，引起學生的注意，讓學生迅速進入學習本節數學思維狀態。三是上節課知識回顧，課前通過對上一節課所學內容的回憶，對數學思想方法的反思，或者是討論有關的數學問題，總結學習經驗等等，作一些知識方面的準備，搞好新舊知識的銜接，這對課堂是一個重要的鋪墊。
2、培養學生善于舉手發言的習慣
舉手是學生學習過程中很常見的行為，目的是希望發表自己對某些問題的看法，也是老師進行教學反饋的手段之一，對于學生來說，舉手還有另外的作用，提醒自己注意，創造展示自我們的機會，調動上課的積極性。同時舉手也要注意不能兩只手隨便舉，要坐端正舉起右手，左手放在胸前，眼睛看著老師。
3、培養學生能用完整的話發言的習慣
發言是學生發表自己對某些問題的看法，匯報交流的成果，通常有單獨發言和集體發言兩種形式，同學們在集體回答老師的提問時，不必高聲回答，只要能說給自己聽到即可，但必須簡潔明了。對于學生的單獨發言要求流暢連貫完整，說話有頭有尾，語速不快不慢，語調抑揚頓挫，聲音洪亮，吐字清晰有力，發言時要對著同學們，說給同學們聽，眼睛要充分與同學們接觸。老師應為每個學生充分提供發言的機會，數學課要求學生用準確的數學語言說話，要有邏輯性，能用自己的話對概念、性質等進行有效的表述。聲音洪亮而且完整的回答問題更能讓其他同學聽清楚聽明白，能讓同學們更好地理解數學概念的內涵，給人的感覺也是很自信的。
4、培養學生勤于動手的習慣
勤于動手是學生學習過程中的一個十分重要的習慣，常常見到有些學生在做一些容易的題目時，想到了，也說對了，但動手做起來就錯了，最初這些學生總能給人一個感覺就是“聰明”，其實這些學生眼高手低，是非常浮躁的，如果不加以引導，讓其形成動手的習慣，最終會成為不會聽、不會看、不會讀，只會瞎說的能力低下的人。
這樣的學生在我們們身邊還真不少見，究其原因，就是不肯動手，用許多家長的話說就是“懶”、“拖拉”。由于數學學科的特點，計算具有很強的周密性，解決數學問題具有很強的程序性和嚴密性，在數學學習中，有一句話是這樣說的“容易不等于簡單”，所以在數學學習中動手能力與思維能力同樣是非常重要的，只有在動手訓練和操作的過程中，才能做到知行統一，手腦并用，周密性和嚴密性才能得到充分的加強。
二、學習方法方面的習慣
1、養成品讀的習慣
品讀在數學學習中也是一種非常有用的學習方法，主要用于對定理、性質、法則的理解，對數學題意的理解，品讀時要注意文字中有用的數學信息，理解出題的意圖。經常對學生進行數學方面的品讀訓練，能夠培養學生細心的習慣。
2、培養學生勤于記錄的習慣
善于學習的同學也善于進行課堂記錄，必要的課堂記錄有助于過后進行討論學習，便于重新揀起細細思考慢慢消化，有效的記錄有利于日后的學習，是期中期末復習的重要專題材料。記錄絕不是全盤照搬，而是有選擇地作重點記錄，比如重要的經驗方法、不大理解的問題、做錯的或容易做錯的典型題目、某些新的發現或心得體會，記錄要簡明扼要，便于理解，并且當天一定要作好整理歸類，記錄可以寫在課本上，可以寫在卡片上，也可以寫在專用的分類記錄本上。課堂記錄作為學生學習的信息，善于記錄和整理分析的學生一定能從他的記錄中收獲明天。
3、培養學生勤于反思的習慣
小學生粗心馬虎是很普遍的現象，但也是很正常的，粗心與學生的生理、心理和性格特點有關，與學生的閱歷和生活習慣有關，與個人的學習能力也有密切的聯系，不但是小學生有粗心馬虎的現象，大人也有。要解決學生“粗心”的問題，有效的方法除了加強針對性訓練之外，養成反思的習慣，能有效地幫助學生克服粗心的毛病。常常聽到學生考完試后這樣說，“唉，很多題我們都會做的，由于粗心大意就做錯了！”其實粗心大意已經成為大多數學生自我們安慰的一個借口，成為學習進步的煙幕彈，它嚴重地阻礙了學生學習能力的提高，對于數學學科尤其如此。
一般情況下，學生表現粗心的地方，大都是問題當中要求細密的地方，有意識地讓學生對那些細密之處和容易出錯的問題進行反思，能夠幫助學生深入理解問題，有利于引起對細微之處的注意。經常反思的人，一定更加細心，思維能力一定會不斷提高，考慮問題一定更加周密，解決問題的經驗也會漸漸豐富。如果對反思的結果作一些書面的記錄總結，特別是對那些“粗心過的地方”作適當的'記錄總結，反思的效果一定會更好。
4、培養學生質疑的習慣
一般低年級學生喜歡提問問題，這是孩子的天性，要保持孩子的這種愛質疑的習慣，老師也要給與一定的解釋，因為這是說明孩子在思考，這是解決問題的第一步。是他發現問題，創新的基礎。教師絕對不能給予否定。
三、注意力方面的習慣
1、培養學生傾聽的習慣
在別人回答問題時，首先你認真的傾聽是發言者的尊重，最起碼的禮貌，另外認真傾聽才會領會說話人的意思，等到老師或同學說完再發言才是一種積極主動的學習，切不可嘰嘰喳喳的亂插嘴，這樣不會提高學習的能力。還會讓人厭惡。
2、培養學生集中精力聽課的習慣
注意力集中就是全身心的投入，是對外部事物的有效的關注，是一種良好的感知狀態，注視者兩眼炯炯有神，精神抖擻。老師在講課的時候，特別要注意用眼睛與學生進行交流，學生應當注視著老師的眼睛和動作，當老師在黑板上寫字的時候，學生應該看著黑板，當某同學在發言或匯報的時候，其他同學應當看著該同學的眼睛和所做的動作。
課堂上與注視相反的情況有發呆、走神、心不在焉、東張西望、左顧右盼等，這些人兩眼黯然無神，委靡不振，不能經受一點點干擾，身邊稍有動靜便思想分散。數學課與數字、概念、法則、公式、性質、定理緊密相連，有的是計算和推理，規則性比較強，因此數學課堂要加強直觀教學，加強情感交流，營造生動活潑的主題鮮明的課堂氣氛。陶行知在《小學教師與民主運動》里提出教師的職務是“千教萬教，教人求真”，學生的職務是“千學萬學，學做真人”。
另外一點切勿只重吃魚，輕視授漁，（忽視學生學習習慣的養成，一味教學，為教學而教學，這樣即使學生今天學會了一點，明天還是需要別人牽著鼻子走路，由此產生的學困生也越來越多。）作為數學老師應多分析學生在數學學習中常見的問題，多關注學生在數學課堂中每個細節所表現出來的習慣，提高對學生學習習慣的認識，一刻也不能放松對學生行為習慣的培養，要論持久戰。
12. 小學教學心得體會 篇十二
對于小學語文教學來說,作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過閱讀一些書籍，對作文教學有一些感受：
一、注重平時積累，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據課文內容來積累，“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。
2、通過寫日記來積累，堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。
二、注重學以致用，結合實際及時指導。
小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。
三、注重作文的評價
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒子打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。
總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。
13. 小學教學心得體會 篇十三
這一學期我任教三年級科學課，感受頗多。在教學過程中，與學生共同學習，聯系生活實際，讓學生思考，提高科學課的實效性。我本人積極參與科學課的教研活動，和教師共同參與教學研討活動，獲得同時的指導，努力改進教學方法，發揮科學課優勢，激發學生熱愛科學。
當我空閑下來細細回顧我的教學工作的得與失時，我深深的感到一份耕耘一份收獲。科學課內容形式多樣，活動與操作性的內容占教材的絕大部分比例。面對這種情況，我是通過以活動探究形式進行教學，摒棄傳統的理論講解教學，但這樣的形式往往要考慮更多的因素，如課堂的控制，小組活動的分配與公平，實驗的實效性與是否能激發學生探究的興趣等等。這也是科學課不是簡簡單單的科普知識即可。
我認為激發學生的參與興趣，關鍵是激發學生做一個積極勞動者，勤動手、動腦、動口。
在自然課教學中引導學生自主學習，用多種感官去觀察體驗感悟。在教師的指導下，勤于動手動腦，仔細觀察，就會獲得新的科學理念。
在實小我遇到非常優秀的專業導師，傳授很多教學經驗，雖然上一節課的時間是40分鐘，但課后準備的時間往往是4倍以上。研在課前，探在課中，思在課后。這幾句精辟的話一直指導著我的教學思想，盡管課時任務重，我仍盡力預設每一節課，創設輕松愉悅的情境進行教學，自己結合課標編寫教案，設計學生探究題目，制作ppt，尋找并剪接視頻，準備實驗材料，錄制自己的教學視頻，再通過視頻寫教學反思等等一系列過程。雖然有時感覺會很累，但我相信這樣的模式，我能在教學路上成長很快。
小學的科學課內容繁多，涉及的知識面廣，生物、物理、地理、化學都能涵蓋。本來學生的學習興趣較高，若教師只是照本宣科，不去鉆研教材，了解學情，這樣的課一定是收效甚微，久而久之，學生的學習興趣也不濃厚了。為了保持學生的興趣，一方面我努力做到要求學生做到的自己先做到。另一方面，為了能讓學生更全面深刻認識科學知識，認識科學事物變化中的規律，讓學生找備用實驗器材材料，令學生學習興趣更濃厚。
以上例舉是我平時教學工作的`基本做法。教學也存在諸多問題：對學生分析不透徹，本班大部分學生都比較勤學，上進心強，學習目的明確，有良好的學習習慣和科學觀念。但仍有小部分學生學習、紀律都較松散，學習能力較弱。應深入了解學生的個性特點，尊重學生的興趣愛好，細心發掘學生的閃光點，給予評價肯定，正確引導學生的行為，讓其樹立科學觀念。 還有實驗分組麻煩，課堂紀律難以調控維持等現象，今后還要多多與專業導師多溝通，學習他們先進的教學經驗，切實為培養有科學素養的學生盡心盡力。
14. 小學教學心得體會 篇十四
包容一詞源自拉丁語，本意是指容許別人有行動和判斷的自由，對不同于自己的傳統觀點的見解有耐心公正的容忍。
現在是個多元化的社會，對同一問題有不同見解再正常不過了，我們必須擁有容納不同見解的胸懷，可是說起來容易，做起來非常困難，以前的我，顯然是偏離了這個定義的。所以，在課堂上，當孩子們的行動和觀點超出了我的可控范圍，我便開始焦慮。我固執地總以自己的標桿去衡量學生，用自己的標準去評價和要求學生，卻忽略了正處于青春期的孩子們對很多問題的看法雖然幼稚甚至偏激，但是他們是新新一代，絕不會隨便認同你的觀點。是啊，一千個讀者還會有一千個哈姆雷特呢，更何況社會熱點問題紛繁復雜，我們又怎能非要孩子們必須認同這一種道理呢。
我們不是在批量生產工業產品，每個人特質不一，我又有什么權利去否定別人成長的方式，企圖用自己的價值標準去駕馭別人，束縛他人行動和思考的自由呢？過去，大學畢業剛剛走上工作崗位，正值青春年少的'我，時時用大道理勸解學生，其實是不夠寬容待人，沒有給學生更多的思考，現在已經年過不惑，方才明白，包容多種見解不僅有利于學生成長也有利于自我成長，只要孩子們的見解不偏離主流價值觀，來個百花齊放又何妨。
所以，現在在課堂上，我已不再控制、限制學生，而是包容多樣，讓學生自由發表見解，大家在爭論中思考、成長。我也不再焦慮，真的是學會包容別人，就是學會善待自己。包容大度，能讓我們的心靈獲得自由，獲得解放。
15. 小學教學心得體會 篇十五
小學品德與社會課是一門情感性很強的課程。因此，品德與社會課要摒棄空洞說教，注重情感教學，引導學生以積極的情感體驗參與教學的的各個環節，在愉悅的心情狀態中提高道德認識。通過教學我感受如下：
第一，品德與社會的外延廣泛，教師備課時需要找許多課外知識進行補充，學生特別喜歡聽一些與課本中聯系密切的小故事，這就需要教師精心備課。
第二，充分調動學生的學習積極性，課堂上采用多種方式來學習。如小組討論交流，游戲活動等，在培養學生合作精神的同時深刻理解課本知識。
第三，利用網絡資源，引導學生探索更加廣闊的世界。在課前我會布置學生搜集資料，在課堂上來交流，課后再做拓展的要求，每個學生選擇其中一個自己最感興趣的內容作為自己本期研究的對象。這樣，很好地體現了新課標“自主、合作、探究”的精神，學生興趣濃，教學效果好。
總而言之，品德與社會，立足于學生的生活實際，力求給學生展。
現更大的更豐富的世界，要教好這一門課程，任重而又道遠。
16. 小學教學心得體會 篇十六
一、關注生活，積累素材。二、精選材料，為文添彩。三、教會學生聯想，想象。四、常動口，常動手。五、多讀能助寫作一臂之力。
小學生學習語文最頭痛的就是寫作文。如何解決小學生寫作文難的問題，在自己的教學工作中，我自己覺得發現可以從下幾方面的去做：
一、關注生活，積累素材。
很多學生一看到作文，最頭痛的就是不知道寫什么內容。記得我是學生的時候，我的老師就告訴我，要想作文寫得好，就要關注身邊的一切，當時就特別注意身邊的事和物了，到寫作的時候，好像不管什么樣的作文，自己都有內容可寫。今天自己當老師了，也同樣把這個方法告訴我的學生。其實生活中很多的素材都是我們寫作的元素，多數孩子覺得沒什么可寫主要是沒用心去關注自己身邊的人和事，同時我認為這樣的積累，對于培養學生對事物的敏銳度也有很大的幫助，久而久之的積累，作文內容就豐富多彩了。
二、精選材料，為文添彩。
生活中的內容積累多了作文就有了可寫的了，但在寫時應該還得注意材料的篩選。有很多孩子在寫作的時候，一看到寫事的就把自己做的事隨便找一件來寫，我覺得在這時，教師應該指導孩子在自己積累的材料中去選擇最貼近自己生活，最能與主題有共鳴的內容來寫。同時應教給學生一些寫作技法。
如：1、學會為文章添枝加葉。
2、小中見大 挖掘平凡事物中的真諦。
3、轉換視角 一料多用。
三、教會學生聯想，想象。
在作文教學中，應十分重視培養學生的想象力，經常訓練學生寫一些想象作文。
首先是培養學生有依可想。在學習《賣火柴的小女孩》一文時，在學習到“大年夜，又下著雪，一個穿著一雙很大的拖鞋的小女孩在街上賣火柴，突然兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得小女孩把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。說等他有孩子時可以拿它做搖籃。”這句時讓學生談讀后感受，然后以《我就是那位小男孩》為題寫一篇讀后感。學生們在文章中寫出了對小女孩的同情，對那個社會制度的憤恨。
其次，給孩子們搭建想象的平臺，讓孩子們在寫作的空間任意翱翔。如：讓孩子們寫《二十年后的我》、《我長大了以后》、《假如我是市長》、《我的理想》、《假如我會克隆》等這樣的文章，來訓練孩子們的思維，想象給孩子寫作添上了翅膀，有些孩子發揮極致，洋洋灑灑上千字不成問題，有些孩子不僅能想象未來，更可貴的是能充分認識自己的今天，要想能實現自己的理想，現在必須要好好學習，朝著自己的目標努力。
四、常動口，常動手。
要想讓學生寫出有切身感受的文章，那就必須得讓學生先動手，然后再動腦。我布置學生殺過雞，殺過魚，上山采樹葉、做過環境調查，做過手抄報，為生病的同學做過募捐活動，炒菜，包餃子，整理自己的小天地，幫助媽媽做家務，等等。由于學生親自去做這些事，在做事的過程中就會有很深的感受，把這些感受記錄下來，便是一篇篇精彩的文章。
同時，我會讓學生在寫作前先動口說自己所做或看到的事,學生會說了那么寫的時候才會動筆快!
五、多讀能助寫作一臂之力。
多“讀” 俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”學生通過大量地反復地閱讀課文，在潛移默化中不斷改造自己的語言，規范自己的語言表達，從閱讀中汲取作文的營養，為寫作服務。如：我在教《十里長街送總理》一文時，讓學生反復朗讀第一段，深刻體會人們在等候總理靈車到來時的情境。在體會的同時，學生還從中學會了不同人物的外貌、動作、心理描寫等方法，為今后寫作奠定了良好的基礎。