小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)方案（精選4篇）
1. 小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)方案 篇一
依照市教育局《關(guān)于年“教師培訓(xùn)年”活動(dòng)實(shí)施方案》具體要求，根據(jù)省教育廳、市教育局關(guān)于開(kāi)展“教師培訓(xùn)年”活動(dòng)的精神。市教師進(jìn)修學(xué)校精心準(zhǔn)備，認(rèn)真落實(shí)“教師培訓(xùn)年”各項(xiàng)培訓(xùn)工作，全面完成了各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)，市獲河南省“教師培訓(xùn)年”活動(dòng)先進(jìn)單位，市教師進(jìn)修學(xué)校獲市“教師培訓(xùn)年”活動(dòng)先進(jìn)單位，這些成果的取得，原因是多方面的現(xiàn)總結(jié)如下：
齊抓共管是保證培訓(xùn)質(zhì)量的前提。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視。
一直以來(lái)都走在全省的前列，市的教師培訓(xùn)工作多年來(lái)都非常重視教師培訓(xùn)工作。而對(duì)于“教師培訓(xùn)年”活動(dòng)我市更是高度重視，為了保證教師培訓(xùn)活動(dòng)的順利開(kāi)展并取得良好成果，市建立了教育局組織領(lǐng)導(dǎo)、進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)籌布置、各鄉(xiāng)校（園）協(xié)作配合”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，上下齊抓共管，團(tuán)結(jié)協(xié)作，這是市“教師培訓(xùn)年”活動(dòng)取得巨大成果的前提。
市教育局的主要領(lǐng)導(dǎo)和主管科室高度重視“教師培訓(xùn)年”活動(dòng)，首先。培訓(xùn)前認(rèn)真準(zhǔn)備，培訓(xùn)中督促檢查，培訓(xùn)后全面總結(jié)，接到省市有關(guān)開(kāi)展“教師培訓(xùn)年”活動(dòng)的有關(guān)文件后，局長(zhǎng)會(huì)議研究確定了市“教師培訓(xùn)年”活動(dòng)方案》并迅速在全教育系統(tǒng)布置安排，要求各校都制定了各自的'實(shí)施方案，并在廣大教師中傳達(dá)，做到思想有準(zhǔn)備、工作有措施”培訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展期間，教育局領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入培訓(xùn)班做報(bào)告、檢查慰問(wèn)，這些都為培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展，尤其是對(duì)于保證學(xué)員的缺勤率起到極大的促進(jìn)作用，培訓(xùn)結(jié)束后，市教育局對(duì)“教師培訓(xùn)年”活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)懲處。
市教師進(jìn)修學(xué)校高度重視培訓(xùn)工作。培訓(xùn)前在師資準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)置準(zhǔn)備、教學(xué)方案的制訂都認(rèn)真落實(shí)到位，其次。培訓(xùn)中，大膽管理，嚴(yán)格要求，培訓(xùn)后健全檔案。進(jìn)修學(xué)校的得力工作是培訓(xùn)取得勝利的重要前提。
各受訓(xùn)單位通力合作是培訓(xùn)工作的有力保證，第三。各受訓(xùn)單位在思想發(fā)動(dòng)、人員布置、督促檢查都認(rèn)真配合。
二、加大經(jīng)費(fèi)投入是教師培訓(xùn)年”活動(dòng)的強(qiáng)有力保證。
市教育局加大了培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，教師培訓(xùn)年”活動(dòng)中。有力提高了受訓(xùn)教師的積極性，改善了辦學(xué)條件，主要體現(xiàn)在兩方面：
包括培訓(xùn)費(fèi)和書(shū)費(fèi)全免，（一）培訓(xùn)免費(fèi)。教師培訓(xùn)年”活動(dòng)的所有培訓(xùn)全部實(shí)行免費(fèi)。這樣就減少了廣大教師的負(fù)擔(dān)，提高了大家參與培訓(xùn)的積極性。
購(gòu)置和維護(hù)了電教器材，（二）改善辦學(xué)條件。年我投入1萬(wàn)余元用于改善辦學(xué)條件。改善了學(xué)習(xí)、辦公條件。
三、完善的基礎(chǔ)設(shè)施是保證培訓(xùn)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
幾十年來(lái)一直承擔(dān)著中師教育任務(wù)，市教師進(jìn)修學(xué)校與師范一門(mén)二柜。尤其是近十幾年來(lái)由于發(fā)展幼師專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入很大，學(xué)校建有三個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室，二個(gè)多功能演講廳，兩個(gè)音樂(lè)教室，音樂(lè)器材、美術(shù)器材、體育器材、電教設(shè)施齊備，這為各類(lèi)培訓(xùn)提供了良好的物質(zhì)條件，尤其是體音美教師培訓(xùn)和幼兒骨干教師培訓(xùn)中，這些設(shè)施發(fā)揮了巨大作用，一般的進(jìn)修學(xué)校是望塵莫及。
四、加強(qiáng)師資培訓(xùn)是培訓(xùn)質(zhì)量的保證。
各專(zhuān)業(yè)教師齊備，市教師進(jìn)修學(xué)校現(xiàn)有教職工120余名。為了保證培訓(xùn)質(zhì)量，除了選配最優(yōu)秀的教師擔(dān)任“教師培訓(xùn)年”活動(dòng)的培訓(xùn)任務(wù)，還在師資建設(shè)方面做了以下工作：
根據(jù)上級(jí)的要求，1全部參與了省級(jí)師資培訓(xùn)。校先后派出了13人次參與省高校組織的班主任培訓(xùn)、體音美教師培訓(xùn)、教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)等師資班的學(xué)習(xí)。
校全部選聘優(yōu)秀的小學(xué)教師任教。選聘的兼職教師是一支主要有省學(xué)科帶頭人、省級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師組成的高水平的中青年教師，2選聘了一支高素質(zhì)的兼職教師隊(duì)伍。凡是與小學(xué)教學(xué)聯(lián)系比較密切的學(xué)科教師。業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，理論水平高，非常遜色的完成了所承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù)。
并與學(xué)員代表交流，3加強(qiáng)培訓(xùn)的教研。所有的培訓(xùn)班開(kāi)班前我都組織任課教師研討交流。力爭(zhēng)做到培訓(xùn)內(nèi)容滿足學(xué)員需要，培訓(xùn)形式適合學(xué)員要求，培訓(xùn)有實(shí)效。
五、靈活多樣的培訓(xùn)模式提高培訓(xùn)的實(shí)效
根據(jù)培訓(xùn)的具體特點(diǎn)選擇。對(duì)于每種培訓(xùn)選擇何種培訓(xùn)模式。
2. 小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)方案 篇二
1、教師專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)涵
教師專(zhuān)業(yè)化是指教師在專(zhuān)業(yè)上具有自己特殊的專(zhuān)業(yè)要求和專(zhuān)業(yè)條件，有專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)制度和管理制度。
2、基本含義是：
（1）教師專(zhuān)業(yè)既包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)性，也包括教育專(zhuān)業(yè)性，國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求。
（2）國(guó)家有教師教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)、專(zhuān)門(mén)教育內(nèi)容和措施。
（3）國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。
（4）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，教師專(zhuān)業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。
2 美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方面存在的問(wèn)題
20xx年，我們按照市教育局的統(tǒng)一部署，開(kāi)展了我市普通中、小學(xué)實(shí)施新課程情況調(diào)研和城市中小學(xué)藝術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)情況調(diào)研。
2.1 我市普通中、小學(xué)新課程美術(shù)學(xué)科實(shí)施情況調(diào)研
（1）基本情況：20xx年7月11日至8月27日，以武都、成縣、徽縣、康縣等一區(qū)三縣為調(diào)研樣本地區(qū)，每一地區(qū)以市級(jí)示范高中、城市普通高中、農(nóng)村普通中小學(xué)三所不同層次的學(xué)校為樣本校，采取聽(tīng)匯報(bào)、座談、聽(tīng)課、問(wèn)卷、實(shí)地考察等方式，對(duì)中小學(xué)新課程美術(shù)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)查中，聽(tīng)取了四個(gè)區(qū)、縣教育局主管副局長(zhǎng)對(duì)本縣、區(qū)中小學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)情況的匯報(bào)；與各縣教育局相關(guān)人員、校長(zhǎng)代表、教研員座談交流；聽(tīng)樣本校美術(shù)課40節(jié)；回收教師問(wèn)卷120份；與美術(shù)教師代表進(jìn)行座談交流26次，參與教師150余人。
（2）新變化、新成績(jī)。教師觀念，角色發(fā)生了明顯變化，專(zhuān)業(yè)水平不斷提高；中小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍較為穩(wěn)定，數(shù)量上基本能滿足教學(xué)需求；參與培訓(xùn)情況良好；校本教研活動(dòng)開(kāi)展活躍；美術(shù)課堂上發(fā)生了可喜變化。
（3）存在的主要問(wèn)題：未按國(guó)家課程計(jì)劃開(kāi)設(shè)美術(shù)課；美術(shù)學(xué)科教師數(shù)量不足，分布不均；美術(shù)教學(xué)課開(kāi)設(shè)圖有虛名，列在課表上，部分學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有待提高；教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏；美術(shù)教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，場(chǎng)地、設(shè)施、設(shè)備不能滿足教學(xué)需求；美術(shù)教師待遇較低。
2.2 縣域中小學(xué)藝術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)情況
（1）地域差異性較大，發(fā)展不均衡。城市優(yōu)于農(nóng)村，縣鎮(zhèn)地域優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)。
（2）各學(xué)段教師配備不合理。普通高、初中美術(shù)教師數(shù)量基本達(dá)標(biāo)，在局部甚至富余，而義務(wù)教育階段美術(shù)教師非常缺乏，義務(wù)教育階段美術(shù)課的`開(kāi)設(shè)流于形式。
（3）美術(shù)教師專(zhuān)職化、專(zhuān)業(yè)化程度不高。在一些普通中、小學(xué)，部分美術(shù)教師擔(dān)任行政、和非專(zhuān)業(yè)課的情況較為普遍，課程教學(xué)處于閑置或半閑置狀態(tài)。在廣大農(nóng)村學(xué)校，美術(shù)教師往往都是由非學(xué)科或特長(zhǎng)教師以及學(xué)校行政人員兼任。
3、促進(jìn)中小學(xué)美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的途徑與對(duì)策
（1）爭(zhēng)取每年能舉辦“全市中小學(xué)美術(shù)教師繪畫(huà)、書(shū)法作品展覽，搭建教師展示藝術(shù)才華的平臺(tái)。美術(shù)，作為一門(mén)技能性、經(jīng)驗(yàn)性課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。作為一名美術(shù)教師，其自身的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的高低，很大程度上取決于教學(xué)效果。因此，在重大節(jié)慶或每年舉辦（下轉(zhuǎn)第209頁(yè)）（上接第168頁(yè)）全市中小學(xué)美術(shù)教師繪畫(huà)、書(shū)法作品展覽，其目的：一是增強(qiáng)教師自身的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)水平；二是促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)與交流；同時(shí)，也是全市中小學(xué)美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的一次大檢閱。
（2）舉辦全市中小學(xué)美術(shù)教學(xué)競(jìng)賽暨現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討活動(dòng)，提高教師的課堂教學(xué)能力。在新課程學(xué)科教學(xué)研究不斷走向深入之際，為了給廣大教師搭建學(xué)習(xí)、展示、交流的平臺(tái)，每年定期舉辦了全市中小學(xué)美術(shù)教學(xué)競(jìng)賽暨現(xiàn)場(chǎng)觀摩、研討活動(dòng)。激勵(lì)廣大教師的積極參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，以提高廣大教師的教學(xué)能力。具體實(shí)施中，在教學(xué)內(nèi)容上，在充分理解新課標(biāo)和吃透教材的基礎(chǔ)上，能靈活處理教材，注重學(xué)生的可接受性和實(shí)效性；創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)計(jì)中心話題，組織討論交流等，使學(xué)生全方位、多角度、平等自主地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)，注重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。
（3）開(kāi)展課題研究和論文評(píng)比，搭建科研創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展能力的平臺(tái)。定期開(kāi)展一年一次的以“課堂教學(xué)的有效性”為主題教學(xué)論文評(píng)比，旨在提高美術(shù)教師的教學(xué)科研水平。應(yīng)當(dāng)引起高度重視的是：有一部分教師平時(shí)不開(kāi)展教學(xué)研討，更談不上科學(xué)研究。只有到評(píng)職稱(chēng)時(shí)，才想起要寫(xiě)篇論文，其質(zhì)量可想而知。近幾年，我市雖有多篇論文、作品在全國(guó)獲獎(jiǎng)，在國(guó)家級(jí)權(quán)威雜志上發(fā)表，可縱、橫相比，仍有差距。應(yīng)鼓勵(lì)、并嘉獎(jiǎng)高水平、高質(zhì)量作品問(wèn)世，為繁榮隴南經(jīng)濟(jì)社會(huì)，使隴南走向全國(guó)而努力。
（4）鼓勵(lì)具有地域特色的《美術(shù)》教材豐富教學(xué)內(nèi)容。今年由隴南師專(zhuān)承擔(dān)的“隴南萬(wàn)名教師培訓(xùn)”中，由張永權(quán)等主編的《教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)》在培訓(xùn)期間，經(jīng)廣泛使用在培訓(xùn)學(xué)員中得到極高的評(píng)價(jià)，收到良好的效果。
（5）以課題項(xiàng)目抓科研。諸如：《新課程理念下的義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)研究》，如何促進(jìn)教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)作為主要研究?jī)?nèi)容。成果包括《美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案與操作辦法》（包括具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)）、《學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)綜合測(cè)評(píng)方案》、《中小學(xué)美術(shù)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)》、《美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方式與操作細(xì)則》等幾大方面。有的已在報(bào)刊雜志上發(fā)表；有的成果在省級(jí)教研活動(dòng)上作交流，與大家共享；一部分研究成果已轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，正式被所在縣區(qū)教研信息網(wǎng)采用并廣泛推廣試用。一批教師的教學(xué)科研能力正逐步提高，一批“研究型”的教師正在逐步形成。
（6）加強(qiáng)中小學(xué)新課程教師培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的教學(xué)能力和水平。按照隴南市教育局的統(tǒng)一部署，于20xx年9月份在隴南師專(zhuān)舉辦了全市“萬(wàn)名教師首期培訓(xùn)班。培訓(xùn)內(nèi)容：包括：課程解讀，教材分析、教法研究、課例觀摩與點(diǎn)評(píng)、同備一堂課。本次培訓(xùn)在內(nèi)容上更注重課例分析與學(xué)法研究；注重解決課堂教學(xué)層面的實(shí)際問(wèn)題；在形式上更注重全員參與，加強(qiáng)了互動(dòng)與交流研討的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了當(dāng)堂消化與課后作業(yè)，而且分學(xué)科進(jìn)行，既保證了培訓(xùn)面，又保證了培訓(xùn)質(zhì)量，（7）適當(dāng)控制美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的合理流動(dòng)。在當(dāng)今人力資源既缺乏又寶貴的時(shí)代，珍惜人才，發(fā)揮人才的最大優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教育事業(yè)的繁榮與昌盛是永恒的主題。但不能把一些學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有潛力的專(zhuān)業(yè)教師因?qū)W校人員富裕而安排到行政、后勤等部門(mén)而造成資源浪費(fèi)，且在社會(huì)上形成不良影響。
總之，教育大業(yè)，功在當(dāng)代，利在千秋。珍惜人才，尊重人才，發(fā)揮人才的最大潛力，就是體現(xiàn)“人才培養(yǎng)靠教師”。只有充分調(diào)動(dòng)各學(xué)科教師們的積極性、主動(dòng)性，給他們搭建不斷成才、不斷成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓他們學(xué)有所為，學(xué)有所成，學(xué)有所用，才能使人才培養(yǎng)層出不窮。
3. 小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)方案 篇三
一、高度重視師范生教育實(shí)習(xí)活動(dòng)，不斷提高其教學(xué)水平
重視師范學(xué)生的實(shí)際從教能力，是美國(guó)教師教育中一個(gè)突出的特點(diǎn)，最近又有不斷加強(qiáng)的趨勢(shì)。一般地，美國(guó)師資培訓(xùn)課程中大約有一個(gè)學(xué)期的時(shí)間集中用于教學(xué)實(shí)踐上。美國(guó)務(wù)州都規(guī)定教育實(shí)習(xí)活動(dòng)，通常在教育課程結(jié)束的最后階段，具體時(shí)間因州而異，教育實(shí)踐活動(dòng)平均為11學(xué)分，占總學(xué)分的11%。如全國(guó)優(yōu)秀師范教育委員會(huì)（NCETE）和霍姆斯小組（HolmesGroup）都建議為新教師進(jìn)行至少1學(xué)年（約15周）的實(shí)習(xí)訓(xùn)練。實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)教師必須和正式教師一樣，每周在校工作5天，每天8個(gè)小時(shí)，完全參與學(xué)校生活，并至少有兩周全面負(fù)責(zé)其所任班級(jí)全部教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)工作。同時(shí)規(guī)定實(shí)習(xí)教師每周回母校1次，用2～3小時(shí)的時(shí)間，組織實(shí)習(xí)討論會(huì)，在大學(xué)教師的指導(dǎo)下，總結(jié)本周的實(shí)習(xí)，討論一些共性的問(wèn)題，并提出解決辦法。有些州要求，“師范生在從事教學(xué)之前，在某一學(xué)科完成20個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)工作，50個(gè)州中有24個(gè)州對(duì)未來(lái)教師在執(zhí)教之前必須完成特定的教學(xué)工作做出了規(guī)定。
美國(guó)的師范學(xué)生，平時(shí)也經(jīng)常走進(jìn)課程，與學(xué)生共同相處，這樣培養(yǎng)出來(lái)的教師可以很快進(jìn)入教師的角色，不需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間適應(yīng)期。如貝勒大學(xué)教育學(xué)院規(guī)定每門(mén)教育類(lèi)課堂都必須有一整天的教學(xué)實(shí)踐課時(shí)，這樣學(xué)生接觸學(xué)生的機(jī)會(huì)就增多了。這不僅讓學(xué)生學(xué)到理論上的東西，更主要的是讓學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，讓理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起。該院的湯勒博士指出：“我堅(jiān)信，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓他們接觸孩子和中小學(xué)生，將來(lái)更能適應(yīng)教師職業(yè)。”德州教師證書(shū)委員會(huì)介紹：“美國(guó)所有師范教育院校，都與有關(guān)的中小學(xué)、教育機(jī)構(gòu)合作，重視新設(shè)置的課程。這些措施，使教師教育發(fā)生了革命性的改變，從大學(xué)走向中小學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐特色。”
最后一點(diǎn)需指出的是，若取得教師資格證書(shū)，需經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，其中的第一個(gè)階段，師范學(xué)生進(jìn)入國(guó)家認(rèn)可的四年制師資培訓(xùn)方案，包括觀察、課堂實(shí)習(xí)和為期10周的實(shí)地學(xué)習(xí)。在畢業(yè)之前，師范生必須參加正式的、州舉行的涉及學(xué)科知識(shí)和教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的考試。然后，畢業(yè)生將在專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校完成一年的合作性教學(xué)和學(xué)習(xí)。第二階段通過(guò)州考試，獲得州資格證書(shū)。第三階段，具有二年以上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，合格教師可以接受?chē)?guó)家教師教育鑒定委員會(huì)的考核。成功通過(guò)考試的才可以獲得國(guó)家教師證書(shū)。從中可以看出，美國(guó)是非常重視師范生的教育實(shí)踐活動(dòng)的，只有這樣，師范生以及在職教師的實(shí)踐性培訓(xùn)內(nèi)容才能得以保證和強(qiáng)化。
二、以老帶新，增設(shè)新教師入職輔導(dǎo)項(xiàng)目
美國(guó)學(xué)者富勒（FullerF。）及其助手在20世紀(jì)60～70年代對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行了研究，根據(jù)教師關(guān)注的問(wèn)題的變化，他們把教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展分為四個(gè)階段：職前階段、關(guān)注自己作為一名教師的生存階段、關(guān)注教學(xué)效果及校內(nèi)外影響因素的階段和關(guān)注學(xué)生及自己個(gè)人影響的階段。后人以他們的研究為基礎(chǔ)，進(jìn)一步深入分析了教師從業(yè)后的不同階段及其每個(gè)階段的主要特征。
剛走上講臺(tái)的新教師通常會(huì)面臨這樣的情況：一方面，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂教學(xué)中的復(fù)雜性會(huì)感到不知所措，產(chǎn)生由專(zhuān)業(yè)理想與教學(xué)現(xiàn)實(shí)之間的距離而引起的`失落感以及師生關(guān)系的搖擺不定、教學(xué)任務(wù)安排紊亂等現(xiàn)象。另一方面，他們也發(fā)現(xiàn)從此開(kāi)始有了自己的學(xué)生、課堂、教案和年度教學(xué)計(jì)劃，并且為同事所接納，從而產(chǎn)生對(duì)工作的熱情，這種熱情抵消了前者的不愉快。
美國(guó)學(xué)者布什（R·N·Bush）也認(rèn)為：“一個(gè)教師頭幾年的教學(xué)實(shí)踐對(duì)他今后能夠成就的效能水平有重要影響，對(duì)支配他以后40多年的教學(xué)生涯的教學(xué)態(tài)度有重要的影響，而且決定他能否在教學(xué)領(lǐng)域繼續(xù)教下去。一些研究也證明，教師個(gè)人事業(yè)成長(zhǎng)最快的階段為從教后最初的5～6年，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，30%的新教師在上崗5年之內(nèi)離開(kāi)教師工作，并且新教師的流失率為老教師的5倍之多（USDepartmentofEducation，1997），但是在對(duì)新教師入門(mén)輔導(dǎo)工作做得好的地區(qū)，教師離職人數(shù)大為減少。
由此可見(jiàn)，對(duì)新教師進(jìn)行入門(mén)輔導(dǎo)是很有必要的，為此，現(xiàn)在許多州開(kāi)始鼓勵(lì)甚至要求各地實(shí)施新教師的“入門(mén)輔導(dǎo)”項(xiàng)目，有組織地指導(dǎo)新教師進(jìn)入課堂教學(xué)。如俄亥俄（Ohio）州1998年試點(diǎn)實(shí)施兩年制的“入門(mén)輔導(dǎo)”項(xiàng)目，要求學(xué)校為每位新教師配備一名有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)教師，定出計(jì)劃對(duì)新教師進(jìn)行系統(tǒng)的輔導(dǎo)。在這兩年期間，新教師必須接受一名外地專(zhuān)家的兩次聽(tīng)課考核和教案審核，通過(guò)課堂教學(xué)能力的評(píng)定，才可獲得正式的教師資格證書(shū)。這項(xiàng)試點(diǎn)已于20xx年初上報(bào)州立法院審批，然后推廣到全州。現(xiàn)在，美國(guó)的很多的州的中學(xué)都對(duì)新教師設(shè)置了“入門(mén)輔導(dǎo)”項(xiàng)目。
三、應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育改革，大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的教師
近幾年來(lái)，美國(guó)基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師的創(chuàng)造性提出了更高要求，為了適應(yīng)形式發(fā)展的需要，在教師培訓(xùn)中，把培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力放在了一個(gè)比較主要的地位。
1、在教師培訓(xùn)過(guò)程中加強(qiáng)案例教學(xué)的研究，注重學(xué)員的參與性學(xué)習(xí)。
美國(guó)卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)主席理·舒曼教授曾把教師的職業(yè)歸納為6個(gè)共同的特點(diǎn)：
（1）追求重要的社會(huì)目的，將道德與技能、理論與知識(shí)緊密地結(jié)合起來(lái)，履行服務(wù)于社會(huì)的義務(wù)；
（2）增強(qiáng)學(xué)術(shù)性理解，需要一定的理論研究體系的支持；
（3）理論與實(shí)踐相結(jié)合；
（4）在不確定條件下進(jìn)行決策與判斷；
（5）從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)特別必要；
（6）對(duì)教師職業(yè)要有質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)。因此，加強(qiáng)教師的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)是非常必要的，在教師培訓(xùn)中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，才能收到事半功倍的效果。現(xiàn)在很多教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都非常重視案例教學(xué)，并且注重學(xué)員的參與性學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造能力。
舊金山WestEd實(shí)驗(yàn)室是全美九大教育研究所之一，主要從事案例研究。據(jù)該實(shí)驗(yàn)室的朱迪·舒爾曼主任介紹說(shuō)，這里的教案都是教師寫(xiě)的，實(shí)驗(yàn)室里的專(zhuān)家同他們一同研究。教師寫(xiě)案例，能對(duì)自己的教學(xué)發(fā)揮作用，能很好地培養(yǎng)他們的業(yè)務(wù)，而對(duì)研究案例的新教師來(lái)講，能得到很多啟迪，避免走彎路。在案例教學(xué)的討論中可以幫助教師提高分析問(wèn)題的能力。
美國(guó)斯坦福大學(xué)教育研究中心在教師培訓(xùn)時(shí)，所上課程的一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是進(jìn)行“案例教學(xué)”，要求每個(gè)學(xué)員寫(xiě)一份案例研究，供大家討論。如該研究中心有一節(jié)有關(guān)教育評(píng)估與政策的課程。由于美國(guó)沒(méi)有整齊劃一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，不僅國(guó)家有標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)州也有自己的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校還各自制訂了標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的考試內(nèi)容往往不一致，或相互矛盾，給教師帶來(lái)很大困難。針對(duì)這一問(wèn)題，教師在闡述了相關(guān)理論問(wèn)題之后，播放了一段課堂錄像片，其主要內(nèi)容是中學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和開(kāi)卷考試的評(píng)分過(guò)程。學(xué)員們對(duì)錄像案例積極發(fā)表各種評(píng)議意見(jiàn)，教師進(jìn)行歸納和引導(dǎo)，然后學(xué)員進(jìn)行分組討論。由此可見(jiàn)，美國(guó)在教師培訓(xùn)中特別鼓勵(lì)學(xué)員參與研究性學(xué)習(xí)，從而更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
2、培養(yǎng)教師的批判思維能力，注重引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考。
為了能在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，讓學(xué)生更好地發(fā)揮創(chuàng)造性，教師本人必須就是一位具有批判精神和能力的人。要解決這個(gè)問(wèn)題，就必須從教師的培訓(xùn)做起，因?yàn)椤敖邮苓^(guò)批判思維培訓(xùn)的教師，同樣也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的批評(píng)思維的培養(yǎng)，并積極想辦法彌補(bǔ)學(xué)生的欠缺之處”。有一位教授在大學(xué)教授教育學(xué)，他在教師培訓(xùn)課程中，進(jìn)行了這樣一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：多年前，他讓一個(gè)朋友冒他的名去上一節(jié)課，方法是照本宣科，他故意讓朋友把課講得亂七八糟，不合邏輯，但學(xué)生還是認(rèn)真地記錄，居然沒(méi)有學(xué)生提出不同的意見(jiàn)，這時(shí)這位坐在學(xué)生中的教授舉手說(shuō)：“這些內(nèi)容都在課本里，為什么要我們記呢？”，冒充的老師說(shuō)：“等一會(huì)兒就知道了！”5分鐘后，這位教授又舉手說(shuō)：“我聽(tīng)不懂！”冒充的教師解釋一遍，學(xué)生還是拼命地記筆記。10分鐘后這位老師再次舉起手：“還是聽(tīng)不懂！”這時(shí)冒充的老師說(shuō)“我只能這樣了，要么你來(lái)講吧！”然后，這位真正的老師才走上講臺(tái)開(kāi)始正式上課。據(jù)說(shuō)這種辦法已經(jīng)試用了多年，其目的是引導(dǎo)接受培訓(xùn)的學(xué)員對(duì)教師的講解進(jìn)行批判性思考，克服學(xué)生上課時(shí)一味聽(tīng)講、不假思索地記筆記的習(xí)慣。
四、適應(yīng)形式的需要，加強(qiáng)教師信息技術(shù)知識(shí)的培訓(xùn)
1、美國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展近況及存在的問(wèn)題。
XX年9月，美國(guó)克林頓政府作為一項(xiàng)國(guó)策，提出實(shí)施“國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施計(jì)劃”（NⅡ）。自克林頓總統(tǒng)提出信息高速公路計(jì)劃以來(lái)，在聯(lián)邦教育部門(mén)大力推動(dòng)下，美國(guó)中小學(xué)的信息技術(shù)教育得到了迅速的發(fā)展。
20xx年9月全美教育統(tǒng)計(jì)中心（NCES）以“教師21世紀(jì)的武器，當(dāng)今教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)狀況”為題的調(diào)查中指出，XX年，美國(guó)中小學(xué)學(xué)生平均每6人擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)；平均每10人擁有一臺(tái)能上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)。XX年，美國(guó)中小學(xué)只有3%的教室能與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)接，如今這一比例已經(jīng)達(dá)到63%。另外，據(jù)NCES調(diào)查，1999年，99%的中小學(xué)教師稱(chēng)他們學(xué)校配有計(jì)算機(jī)，84%的教師說(shuō)他們每個(gè)教師至少有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，82%的教師家中有計(jì)算機(jī)，63%的人能在家上網(wǎng)。1999年，有1/3的中小學(xué)教師表示，他們可以自如地應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課題教學(xué)，或收集信息、開(kāi)發(fā)課程和輔導(dǎo)學(xué)生。
再先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，如不喚起教師共鳴，是很難落到實(shí)處的。對(duì)于信息技術(shù)教育，學(xué)生的興趣往往很大，但有些教師反而比較被動(dòng)，習(xí)慣了以往傳統(tǒng)的教育形式，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)漠然。據(jù)估計(jì)，美國(guó)目前有2/3的教師尚不能熟練應(yīng)用信息技術(shù)。因此，面對(duì)如此眾多的教師不擅長(zhǎng)使用計(jì)算機(jī)，美國(guó)在教師培訓(xùn)中開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，提高教師的信息技術(shù)的意識(shí)，對(duì)他們進(jìn)行行之有效的培訓(xùn)。另外，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，教師培訓(xùn)不可能一勞永逸，必須輪回進(jìn)行，對(duì)不同程度需要的教師給予不同程度的培訓(xùn)。
2、面對(duì)存在問(wèn)題，師資培訓(xùn)加強(qiáng)教師信息技術(shù)教育。
總統(tǒng)科技顧問(wèn)委員會(huì)組織的一個(gè)教育技術(shù)專(zhuān)家組建議將教育技術(shù)投資中的30%用于師資培訓(xùn)。不少有名的中小學(xué)還采取了富有特色的校本培訓(xùn)模式來(lái)培訓(xùn)教師。
在對(duì)教師職前培訓(xùn)和繼續(xù)教育中，提出對(duì)信息技術(shù)掌握方面的明確要求：在設(shè)計(jì)教師培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)請(qǐng)教師代表參加，培訓(xùn)的目的是促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。在培訓(xùn)內(nèi)容上，重視教師對(duì)硬件的掌握，同時(shí)更強(qiáng)調(diào)對(duì)軟件的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用。對(duì)于專(zhuān)門(mén)從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師，進(jìn)行相對(duì)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，并提供各種各樣進(jìn)修提高的機(jī)會(huì)，而對(duì)廣大的教師，則努力讓他們知道如何使用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)。在培訓(xùn)各年齡階層的教師的同時(shí)，突出對(duì)青年骨干教師的培養(yǎng)。
美國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)方式有兩大類(lèi)：
（1）工作中的培訓(xùn)。讓學(xué)校的教師校內(nèi)開(kāi)展互助活動(dòng)，如波士頓郊外的一所學(xué)校就是如此，通過(guò)讓16名在外進(jìn)修的教師幫助其他教師，以使學(xué)校的所有教師都能使用計(jì)算機(jī)和聯(lián)機(jī)上網(wǎng)操作；
（2）職外培訓(xùn)。主要由兩類(lèi)機(jī)構(gòu)舉辦：即行政當(dāng)局主辦的講習(xí)班和研討會(huì)以及大學(xué)和學(xué)院為中小學(xué)教師開(kāi)設(shè)的培訓(xùn)班。
4. 小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)方案 篇四
隨著新疆教育跨越式發(fā)展進(jìn)程的加速推進(jìn)，特別是喀什地區(qū)被國(guó)家確立為新疆首個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)后，其教育事業(yè)面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面著手，不斷提高喀什地區(qū)中學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育質(zhì)量。
一、要加大繼續(xù)教育扶持力度
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近五年來(lái)，喀什地區(qū)76%的中學(xué)美術(shù)教師參加過(guò)地市級(jí)培訓(xùn)，14%的中學(xué)美術(shù)教師參加過(guò)省級(jí)培訓(xùn)，僅有%的中學(xué)美術(shù)教師參加過(guò)“國(guó)培計(jì)劃”，說(shuō)明“國(guó)培計(jì)劃”在新疆喀什地區(qū)覆蓋率還比較低，中學(xué)美術(shù)教師參加省級(jí)以上培訓(xùn)的機(jī)會(huì)也不多，不利于提高喀什地區(qū)中學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育質(zhì)量。為此，喀什地區(qū)各級(jí)政府要著力從管理層面、教師隊(duì)伍、師資配備、經(jīng)費(fèi)投入、硬件建設(shè)等方面給予繼續(xù)教育適當(dāng)?shù)?傾斜照顧，可利用援疆支教的重要契機(jī)，可讓內(nèi)地美術(shù)教師按每年頂崗喀什地區(qū)每鄉(xiāng)每校1位美術(shù)教師，采取結(jié)對(duì)幫扶的方式，幫助解決該地區(qū)中學(xué)美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)相對(duì)較弱的問(wèn)題。要加大對(duì)喀什地區(qū)的繼續(xù)教育財(cái)政政策傾斜力度，在政府重點(diǎn)投入美術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上，還可以采取“從教育費(fèi)附加中提一點(diǎn)，學(xué)校出一點(diǎn)，社會(huì)各界捐一點(diǎn)”等渠道來(lái)籌措資金，不斷解決喀什地區(qū)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足的難題。
二、要積極開(kāi)展有利于提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)
大量的事實(shí)說(shuō)明，提高繼續(xù)教育質(zhì)量不僅要抓好集中培訓(xùn)，更重要的是引導(dǎo)美術(shù)教師通過(guò)積極參加課題研究、教案評(píng)比和各類(lèi)畫(huà)展、征文研討等活動(dòng)，來(lái)開(kāi)拓他們的知識(shí)視野，并通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)借鑒，能夠找到自己的不足，明確努力的方向和重點(diǎn)，更好地促進(jìn)美術(shù)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，喀什地區(qū)中學(xué)美術(shù)教師參加各類(lèi)比賽比較少，失去了拓展視野發(fā)現(xiàn)差距和學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致有的中學(xué)美術(shù)教師滿足現(xiàn)狀，不求進(jìn)取，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。同時(shí)，學(xué)校及有關(guān)部門(mén)要積極組織美術(shù)教師參加各類(lèi)比賽、展覽，以此來(lái)增強(qiáng)教師崗位成才的信心，還可以通過(guò)比賽來(lái)找出差距，以此來(lái)激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力，不斷提高中學(xué)美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。因此，學(xué)校要積極為美術(shù)教師創(chuàng)造條件，搭好展示的舞臺(tái)，比如，可以開(kāi)展“如何拓寬美術(shù)視野”、“如何增強(qiáng)美術(shù)研究能力”、“如何提高美術(shù)素養(yǎng)”等優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，還可以組織美術(shù)作品展覽，既可以展現(xiàn)中學(xué)美術(shù)教師的成果與風(fēng)采，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)，促進(jìn)中學(xué)美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)不斷提高，從而靈活帶動(dòng)中學(xué)美術(shù)教師參加繼續(xù)教育的常態(tài)化落實(shí)。