預習檢討書（精選2篇）
1. 預習檢討書 篇一
凡事重在落實，預習也不例外。即便預習要求說得很詳細，很明確，如果教師僅草草布置，而不實施具體檢查措施，久而久之，學生就會偷懶，尤其是口頭布置的作業，不檢查等于沒布置，學生十有八九都不會自覺完成。因此，如果教師布置了預習作業，教師就必須及時進行檢查，以了解預習進展情況。教師應根據情況調整教學，使教學更有針對性，另外教師要及時給予學生合理的評價，讓他們看到自己的進步、潛能、長處及不足，增強他們的自信心和克服困難的意志力，使預習工作開展得更好。我平時常用的檢查方式有：
一、按要求檢查
我們都知道高年級學生都有一定的預習能力，但大部分學生都不把預習放在心上。教師布置的預習作業，學生只是馬馬虎虎看一遍書，根本發現不了什么問題和疑點，更不用說有質量地完成了。其實大部分學生的所謂預習只是為了應付老師或者小組長的檢查，這就使得預習流于形式。所以，教師在課前一定要對學生的預習提出具體的要求，要使學生清楚自己該怎樣預習，要使學生預習有目標。做到：首先粗讀，其次細讀，再進行揣摩直至理解，對難以理解的知識點要作出記號，以便帶著問題與同學交流研討。對于能及時完成預習任務的學生，教師一定要給予一定的激勵。反之，一定要予以“懲罰”。
二、學生課前互查
為了使檢查的力度能更到位，采用學生互查互評。可以在班內按座位相對集中地劃分幾個學習小組，一個學習小組內的成員，最好上中下層次的學生都有。一般4個人一個學習小組。對于口頭預習作業，如朗讀、默寫等，在檢查預習時，小組成員每人都要承擔檢查任務，每位學生既是檢查者，又是被檢查者。對于相對簡單的書面預習作業，如：標出自然段、劃出生字新詞、給生字組詞……可以發揮小助手作用，放手讓組長負責檢查，同時由小組長根據本組組員的預習情況進行評價，或同桌之間進行互評，對預習情況完成得好的學生進行獎勵加分，對有困難的學生進行幫助，他們在互動的檢查評價中相互欣賞，相互評議，相互提出改進建議。這一過程，不但能給預習不到位的學生以效仿的榜樣，又能使優秀學生及時準確地給幫扶學生以幫助，還能使大家在互評的過程中產生強烈的競爭意識。
2. 預習檢討書 篇二
尊敬的老師：
您好！
真的.很抱歉老師，您昨天安排我們的回家后要好好預習文章，說今天上課的時候會抽同學上來回答問題，可是我卻沒有將老師的話好好記在心里，放學回家后沒有好好的預習課文，在平時上課的課余時間我也沒有去管這一塊都是去玩去了。所以今天您抽我上來回答問題的時候我一個問題都答不出來，我書本上面這一課也都是空白的，沒有任何做筆記的痕跡。沒有預習課文的情況不是一個簡單的問題，我自己也是很清楚的，一方面是沒有做到老師的安排肯定會讓老師失望，是辜負了老師對我們的教育，在一方面是對我自己學習的不夠重視，影響到了自己的學習，老師讓我們自己提前預習課文也是希望我們能夠更好地來了解這個課文到時候講課的時候也能夠更好的理解課文了，所以說我這次沒有預習課文真的是一個非常錯誤的問題，我必須要立即改正才行。
現在社會對我們學生的要求是具有全方面素質的學生，所以學長也是一直在這么培養著我們的，讓我們自己去預習課文，就是希望我們能夠有更多的獨立思考的能力，讓我們自己去理解一篇課文提高我們對問題的分析思考，所以老師老師讓我們在上課之前自己去預習課文也是為了我們好，幫助我們進步的措施。再者說，這個學期的學習任務是比較重的，我們學習時間也是比較緊迫的，我們預習好課文了，到時候上課老師講課文的時候，我們學習的速度也能夠更快了，從而縮短一篇文章講課的時間，讓我們壓力有限的時間里面學習到更多的知識。我沒有聽老師的安排預習課文，今天抽到我上臺回答問題卻知道問題都答不出來，一方面是讓老師失望，另一方面也是耽誤了同學們上課的時間，所以真的特別的糟糕。
這一次真的是讓我特別的尷尬，不過我并不是怪老師抽我上臺，我心里是清楚的，我這次遇到尷尬場面的根本原因還是我學習態度的問題，不知道學習對于我們的重要性，所以學習上有懶惰的情況出現，我要想避免這種請款再次出現，就必須要好好學習，對于老師的安排也要認真去做，對于學習更加上心才行。不僅僅是明白道理，我也會認真去踐行的！保證自己以后不會犯任何對學習有影響的事情了，同時在學習上面也要告訴身邊的同學們千萬不要學我這次這樣，一定要認真預習課文，課后好后復習總結知識。
此致
敬禮！
檢討人：
20xx年xx月xx日