關于調查報告（精選13篇）
1. 關于調查報告 篇一
題 目：關于湖南大學本科生暑假規劃的調查
學院名稱： 金融與統計學院
專業班級： 統計二班
學生姓名：
學號：
指導老師：
目 錄：
第一部分——SPSS分析原理及引言
第二部分——調查方案的設計
第三部分——調查結果及分析
第四部分——對本次調查的結論及相關建議
第一部分——SPSS分析原理及引言
此次調查是針對湖南大學本科生的暑期規劃問題，調查問卷共設計15個題目，分別從被調查者給各種活動安排的時間、目的及其滿意程度等方面進行數據資料的收集。
我班同學組成了調查小組，對在校生的暑期規劃情況進行了調查。由于調查對象范圍比較大，本小組主要采用的是抽樣調查的方法，共收回有效問卷100份。從性別、年級方面對被調查者個人信息進行匯總。
第二部分——調查方案的`設計
一、調查方案
1、調查目的
了解學校本科生暑假的時間安排情況，如旅游、兼職、學習、休息等，并通過調查不同性別、年級的同學們的滿意程度，幫助學校和家長熟悉湖大學生暑期生活，以及為同學們的暑期生活規劃做出參考。
2、調查對象
全校在校本科生。
3、調查方法
我們采取了抽樣和隨機抽樣相結合的方法，分別選擇了在統計二班進行整群調查，以及在各學院和年級進行隨機抽樣。
4. 調查方式
全體調查人員親自到南北校區教學樓發放問卷并收集，網上制作問卷并征集答卷。
5. 調查表
具體調查項目及調查表詳見附錄。
6. 調查時間
5月25日—6月25日完成數據收集工作
7. 調查人員
全體調查小組成員，共5位。
8. 調查項目預算
共200份調查表，打印每張0.2元，共40元。
二、調查問卷
關于湖南大學本科生暑假規劃的調查問卷
大家好，為了解同學們的暑期安排情況，我們小組研究的課題是湖大本科生的暑期規劃。請幫忙填寫以下問卷，謝謝！
年級_____ 性別_____ 院系_________________
1、 您對自己的暑期生活是否有具體的計劃安排？
A、 有，且很具體
B、有，但只是方向
C、沒有，順其自然
2、 您暑期打算做什么？
A、旅游 B、兼職 C、學習D、休息
3、 如果旅游，您的目的是？
A、豐富閱歷，增長社會經驗
B、培養和提高與人交流能力
C、調劑心情以更好地投入生活學習中
D、不打算旅游
4、 如果旅游，您將去往？
A、湖南省 B、外省 C、國外D、不打算旅游
5、 如果旅游，您向往的主題類型是？
A、自然風光B、海濱度假 C、繁華都市
D、民俗古鎮E、其他_________________
6、 如果旅游，您打算花費大約多長時間？
A、1周 B、半個月C、1個月
D、1個半月E、2個月 F、不打算旅游
7、 如果兼職，您的目的是？
A、體驗生活，增加社會經驗
B、鍛煉自己為人處事的能力
C、增加收入，為自己和父母減輕負擔
D、不打算兼職
8、 如果兼職，您希望做哪些工作？
A、家教 B、餐廳服務員
C、促銷員D、與專業相關的工作E、其他________________ F、不打算兼職
9、 如果兼職，您打算花費大約多長時間？
A、半個月 B、1個月 C、1個半月
D、2個月E、不打算兼職
10、 如果學習，您主要打算學習或復習什么？
A、英語培訓或復習 B、電腦培訓或復習
C、駕校培訓 D、自己感興趣的___________________E、不打算學習
11、 如果學習，您打算花費大約多長時間？
A、半個月 B、1個月 C、1個半月
D、2個月E、不打算兼職
12、 如果休息，您的目的是？
A、放松心情，調養身體
B、陪伴家人和朋友
C、在家休閑，省錢省力
D、不打算長時期休息
13、 如果休息，您愿意怎樣安排時間給學習？
A、每天1-2小時B、每星期1-2天
C、每月1-2星期D、不打算花時間學習 E、其他_____________________
14、 如果休息，您打算怎樣安排時間給睡眠？
A、每天6-8小時 B、每天8-10小時
C、每天10-12小時 D、每天12小時以上
15、 您對自己的暑期生活安排滿意嗎？
A、非常滿意 B、基本滿意
C、不太滿意 D、不滿意
謝謝配合！祝大家暑期愉快！
2. 關于調查報告 篇二
通過座談討論、個別交談和問卷調查等形式，對當前農村小學作文教學的現狀，進行了較細致的調查：
1.作文起步訓練不落實。
相當一部分學校雖然已經按照《課程計劃》的要求，在《課程表》中，每周安排了1節說話課，但實際的情形不容樂觀：調查21個班級，18個班級開設了說話課，占85.7%，其中實際上說話課的班級只有5個，占23.8%。說話課主要是用來培養學生的（看圖或觀察事物）說話、寫作能力。低年級不安排說話課，不系統不規范地培養學生的口頭表達能力，不讓學生經歷由說到寫、由易到難、循序漸進的訓練過程，怎能打好學生的語言基礎呢？
2.作文訓練低中不銜接。
從作文形式來看，三年級語文教師對學生作文訓練的要求偏高。調查發現，三年級84.4%的語文教師是直接命題讓學生寫作，32名被調查的教師中，只有3名教師是先讓學生寫片斷，再寫短文，占9.4%。這樣，由于低年級作文訓練的“一傳”不到位，三年級作文訓練太“放手”，要求又偏高。因此，在低中銜接上形成較大的“坡度”，出現了斷裂層。另外，教師平時對學生作文訓練，不注意考慮學生的作文心理，不注意培養學生的作文興趣。學生對作文就會感到是一個負擔，從而漸漸變得害怕作文。
3.讀寫結合不緊密。
在語文課堂教學中，“讀寫結合”口頭上說得多，公開課考慮得多，而日常教學研究得少，做得也不夠。調查發現，我們有90%以上的語文教師，在閱讀教學中，不重視講表達，不注意引導學生學習作者觀察事物、分析事物、表達思想感情的辦法，學習選擇、組織材料和確定中心及其他的一些寫作技巧，造成學生無話可說、無情可抒或有話難說、有情難抒，其結果必然導致學生怕寫、厭寫作文。
4.作文過程不科學。
學生一次作文大部分經歷的是傳統的“導、寫、評、改”的過程。這樣的過程4個環節有3個被教師包了，沒有充分發揮學生的主體作用。教師負擔也很重，是不夠科學的。即使在這種傳統的教學法下，也還出現了不容樂觀的教學現狀：一是“導”的準備不足，方法欠佳，水平不高。二是重“改”輕“評”，費時多，收效微。
3. 關于調查報告 篇三
前言：
當今世界（中國）吸煙的現象在社會生活中可以說無處不在。眾所周知：吸煙不但對人們的生理有害，也影響著我們的心理健康。不難發現隨著中國改革開發的力度不斷加大，各種信息源源不斷的傳播到人們的腦海里，有好的，也有不好的想象在影響著人們的思維，比如吸煙人群的年齡在不斷的降低，很多青少年在初中甚至小學就開始吸煙。為了讓我們的青少年健康成長，遠離煙草輕松學習，為建設有中國特色的社會主義事業實現中華民族的偉大復興，通過調查研究提醒吸煙的青少年盡早戒煙。
一、調查問卷及統計
（一）你為什么要吸煙？
A、好奇（40%）B、扮酷（35%）C、好玩（25%）
（二）你認為吸煙有危害嗎？
A、有（50%）B、沒有（40%）C、不知道（10%）
（三）你了解吸煙的危害嗎？
A、不了解（10%）B、一點（40%）C、了解（50%）
（四）你認為青少年適合吸煙嗎？
A、不適合（50%）B、適合（20%）C、不知道（30%）
（五）你父母知道你吸煙嗎？
A、知道（30%）B、不知道（70%）
（六）你父母同意你吸煙嗎？
A、同意（5%）B、不同意（85%）C、無所謂（10%）
（七）你每天都吸煙嗎？
A、有（35%）B、沒有（35%）C、不知道（30%）
（八）你想戒煙嗎？
A、不想（25%）B、想（55%）C、沒有想過（20%）
（九）你是什么時候開始吸煙的？
A、小學（10%）B、初中（90%）
（十）女孩子有吸煙的嗎？
A、有（5%）B、沒有（70%）C、不知道（25%）
二、結果分析（主要有明顯特點的結果分析）
在調查過程中，有40%的青少年是因為好奇而吸煙，這就需要家長、老師以及全社會在青少年的成長過程中幫助他了解吸煙的危害，對以后人生的影響，特別是對身體的危害。有50%的青少年認為（知道）吸煙有害，那為什么還有那么多的青少年吸煙呢？這就是影響、而且很多是家長吸煙影響孩子的好奇心。有5%的同學的家長知道孩子在吸煙，這就是家長的責任了，沒有引導教育好自己的孩子。有35%的孩子不是每天都吸煙，這種情況經分析應該是還沒有煙癮的，通過老師家長及時發現批評教育應該是可以改掉的。另外有55%的學生想戒掉吸煙的習慣的，這種情況通過自身的努力以及外界的壓力就可以戒掉的.。有90%的青少年是在初中開始吸煙，初中的青少年正是處在叛逆期，好奇心理比較強烈，容易走進誤區，模范旁人的習慣或者動作；這個時期是教育的關鍵時期；需要家長多和孩子溝通交流，產生互相信任心理；
經過以上分析，我認為針對青少年吸煙的社會問題；可以從以下幾個方面加以控制和解決：
一、是家長多注意觀察這個時期青少年的心理變化；發現有異常就加以干預，做心理輔導；
二、是整個社會共同遏制青少年的購煙行為，不把香煙賣給青少年；
三、是青少年自身加以約束，加強人生觀、價值觀的正確樹立。
三、相關知識
（一）煙草的起源及傳播過程
煙草起源于中南美洲，有1500年的歷史，古代瑪雅人在農業生產過程中培育了對人類有重大貢獻的糧食作物，還培育了煙草。哥倫布發現新大陸后把煙草帶回歐洲，歐洲開始煙草種植。大約在明朝3萬年間煙草傳入我國，開始在福建、廣東傳播。
（二）青少年吸煙產生的心理影響
1、好奇心理
有部分是低年級的學生，好奇心強，什么事都想自我實踐一下，但客服自制力比較差，都認為吸煙好玩、稀奇，開始只是抱著玩玩的心理，試試的心情，結果一試就不可收拾。
2、標新立異的心理
青少年處在生理心理急速發展階段，自我意識不斷表現，時刻以新、導來吸引別人注意，滿足自己的心理需求。
3、追求成年人的風度心理
當今各種娛樂傳播對青少年的心理影響極大。很多抽調中的學生都是學著電視劇電影中的人物吸煙，認為吸煙有風度，有男子漢氣概，認為吸煙的人很威武灑脫。
4、交際、顯示心理
部分青少年為追求心理滿足裝款爺顯富，借此壓服周圍的同學。
5、屈服心理
有很大一部分同學受周圍同學的影響加上本身意識淡薄屈從于外界誘惑。
（三）對青少年吸煙的防范措施
1、抓獵頭，只要發現有個別學生吸煙立即采取措施，班主任、學校老師、校領導同時大力度制止，不讓他發展影響其他學生。
2、發展學生自我監督，方同學們在同學間互相監督建立舉報機制，對舉報有效有功的給予表揚獎勵
3、加大處罰制度，殺一儆百，只要發現有吸煙的同學必須給予嚴厲的處罰，不能讓一顆老鼠屎帶壞一鍋湯。讓其他同學望而止步。
四、吸煙的危害
吸煙的危害，科學實驗早已證明，世界上的煙民在不斷的增加，特別是未成年人，而且煙齡越來越小，令人擔憂。中國是世界第一吸煙大國約有304億煙民，世界上每年因吸煙直接或間接導致疾病而死亡為315萬人，也就是每10秒就有一個人直接或間接死于吸煙等等例子舉不勝舉。總之吸煙有害健康眾所周知。
五、勸誡青少年朋友
青少年朋友們聽到老年人的咳嗽聲你還不能清醒嗎？為了你的健康，為了你的未來，為了中華民族的偉大復興吸煙的你請盡快戒掉，未吸煙的你永遠不要吸煙，自覺抵制煙草的誘惑。
4. 關于調查報告 篇四
一、菜市場總體狀況
我縣菜市場的總體數目約80個（其中絕大多數是趕集式的墟場）。位于縣城的菜市場有城南市場、永興市場、天華南市場和金苑市場等4個。按地理位置分，城南市場、永興市場及天華南市場處在河西片的老城區，而整個河東片的梅苑開發區卻只有一個金苑市場；按建成時間分，城南市場和永興市場都是上世紀六七十年代建成開業的老牌市場，近兩年已全部改造成標準化凈菜市場，天華南市場則是今年剛建成開業尚未產生效益的市場，而金苑市場卻仍在建設當中，預計今年十一月底竣工營業；按市場規模分，城南市場是目前縣城最大最繁華的菜市場，其營業面積達4000多平方米，有200個攤位、30來個門面，其年成交額達2。5億元。剛建成的天華南市場營業面積有2200多平方米，擁有攤位160多個；在建的金苑市場營業面積有多平方米，攤位120個；永興市場營業面積為400平方米，有攤位60來個，年成交額達0。6億元。
除縣城的4個菜市場外，我縣其余的菜市場全部分布在各鄉鎮，我們統稱為農村市場，這些農村市場中規模較大的有型市場有洋溪、槎溪、水車、孟公、白溪、圳上等6個中心市場，他們的營業面積在到5000平方米之間，攤位個數在100到300之間；都是每一天營業的日日場。除此之外，其余的農村市場都是4至5天才趕場營業一次的墟場，并且一般都是沒有固定地點的馬路市場，每逢趕場日便人流擁擠，交通阻塞，“臟、亂、差”現象相當嚴重。
二、菜市場管理體制
我縣80來個菜市場當中，屬國有所有制的只有城區的城南、永興兩個城區市場以及26個農村墟場，其余的都是一些私人股份市場或村辦市場。國有所有制市場由縣市場服務中心管理，按理說縣市場服務中心應是管理全縣市場的公益事業單位，但當初卻定性為自收自支、自負盈虧，實行企業化管理的單位，這種體制對市場建設與管理工作帶來諸多不便，一是由于市場服務中心是事業單位性質，到銀行貸不到一分錢，而無法搞市場建設；二是市場服務中心實行企業化管理而沒納入財政執行“收支兩條線”，財政無任何撥款，但稅費卻“五花八六”，負擔重，職工工資毫無保障；三是由于市場服務中心只有服務職責，沒有管理職能，導致平時的.收費工作和市場規范管理工作難度很大，就連自己管轄市場的周邊冒市也無法規范整頓，而更何況對其余市場進行規范管理。因此，目前市場服務中心只能在自己管轄市場內履行服務職責，無法進行市場的規范管理，工商行政管理部門對市場的監管力度也不到位，至于那些私人股份市場與村辦市場，則在管理體制上沒有統一模式，各作其主，隨心所欲，從而導致我縣農貿市場的管理體制混亂不堪。
三、攤位租金收取狀況
我縣城區各菜市場對攤位租金的收取一般是采取年收的方式，就是先定好攤位的年租金，然后由經營戶一次性交清，而在農村市場，由于收費難度更大，加之都是墟場，因此也采取月收或季收的方式收取攤位租金。從收取的數目來看，由于受單位體制的限制，縣市場服務中心對攤位租金的收取一般很難按政策及物價局核定的收費標準足額收取到位，農村市場更是廖廖無幾。
四、菜市場經營的財務狀況分析
我縣城區現有的4個菜市場當中，金苑市場正處于在建當中，天華南路市場剛建成尚未產生效益，只有縣市場服務中心管理的城南與永興兩個菜市場是歷史悠久的老牌市場，就這兩個市場來說，每年的市場收入合計也只有150萬元左右，這是目前縣市場服務中心的主要經濟來源，其余農村市場一般都是利用率極低的場棚市場，年久失修，設施陳舊，破爛不震堪，本來就收不抵支，加之經過的冰災后更是雪上加霜，每年用于農村市場的維修費就高達80余萬元。因此，縣市場服務中心每年的市場收入除去108名職工的工資及正常辦公開支后，缺口達250余萬元，按“收之于市場用之于市場”的原則，每年都是收不抵支。
五、縣政府在加強市場建設和管理方面所做的工作和投入
近幾年來，縣委、政府在加強對農貿市場建設管理方面做了不少工作，個性是去年我縣開展建立省級衛生縣城禮貌城市以來，對農貿市場的建設管理更加重視。
1、加強馬路市場的整頓。
馬路市場是我縣普遍存在的一大現象，90%的農村市場都是馬路市場，“五里一市、十里一場”，各個鄉鎮都有。其構成原因主要是歷史根源造成的，這些市場一般都是解放前選址開業的，人們在那里經營購物已有幾十上百年的歷史習慣。馬路市場帶來的危害是巨大的，這些市場很多都選在省道、國道兩邊經營，每逢趕場日便人山人海，菜擔子、流動車輛、地攤到處都是，加上吆喝聲、叫喊聲，雜七雜八，交通嚴重受阻，市場的“臟、亂、差”個性嚴重，過往人群與當地群眾都怨聲載道。這些馬路市場嚴重損害了我縣的城市品位，以前在人大、政協兩會上許多委員代表紛紛提出整頓馬路市場的推薦提案。近幾年，引起縣委、政府的高度重視，縣政府每年組織交通、工商、商務、公安、城管、公路、建設、規劃等職能部門，對全縣馬路市場進行專門整治，并且取得了必須的效果，但由于歷史習慣根深蒂固和市場建設的硬件設施難以跟上，我縣馬路市場仍然存在還是難以根除。
2、加強市場投入。
自我縣開展建立省級衛生禮貌城市以來，縣政府對農貿市場的建設投入加大了力度，近兩年，先后對永興市場和城南市場的農改超改造工程投入220余萬元。經過改造后的永興與城南兩市場，從下水溝到地面、從墻面到頂面都裝修一新，市場攤位都是標準化凈菜市場攤位，活禽區與水產區都是相對獨立的銷售區域，市場設置了監控中心、信息發布中心及農藥殘留檢驗檢測用房，整個市場的硬件設施完全貼合標準化凈菜市場的要求，場內布局規范合理，商品擺放整齊美觀，完全改變了改造前那種亂拉亂扯、亂堆亂放、亂吐亂丟的現象。能夠說，透過政府投資改造后的永興與城南兩市場是一個完全實行全封閉式管理的農貿市場，既整潔美觀、方便適用，又顯檔次品位，是我縣城區一道亮麗的風景線。
3、加強對市場的規范管理。
在這次“雙創”工作中，縣政府將縣市場服務中心列入建立單位，要求對全縣農貿市場進行規范管理，并且針對市場的布局、商品的擺放、衛生保潔、健康教育、經營秩序等方面提出了具體的要求，對各項工作進行了細化。按理說這確實是有利于各農貿市場的規范管理，但由于實施主體是縣市場服務中心，而市場服務中心受自身體制的制約，沒有職能去管理其余的私辦市場，所以只能在自管市場中按照縣政府的要求和標準去規范管理市場，其余的私辦市場卻仍然我行我素。為此，目前縣政府正在研究準備成立新化縣市場管理辦公室，加強對全縣各類市場的規范管理。
六、我縣在創新農產品零售方式方面所做的工作
自從對城南、永興兩市場進行標準化改造后，我們將農產品的價格行情在信息發布屏上予以宣傳，同時對市場的農產品進行農藥殘留的檢測，以便消費者明白市場行情，買得稱心、吃得放心。此外，農戶和商家實行“農超對接”，直接從菜農基地進菜，減少中間環節，降低成本。這些舉措都大大也加快推動了農產品的營銷。
七、對進一步加強菜市場建設、完善農產品零售網絡的推薦
1、盡快成立全縣市場的專門管理機構，賦予其管理職能。以便規范管理各類市場，搞好我縣“菜籃子”工程，提高我縣城市品位。
2、進一步加大對農貿市場的建設與投入力度。目前我縣縣城僅4個農貿市場，這對于20多萬縣城人口來說是遠遠不夠的，個性是梅苑開發區僅一個市場。因此，請政府行政劃撥土地，加大市場建設力度，方便群眾購物，搞活農產品流通，美化我縣市容市貌，保障“雙創”工作所取得的成果。
5. 關于調查報告 篇五
春天來了，綠色的小草破土而出，嫩嫩的軟軟的，灑遍大地一片綠色的海洋，有一天，一陣狂風過后又突如其來一場大雨。風雨過后，我趕緊去看小草。呀！小草歪歪斜斜的，一天后小草們恢復原狀，個個慢慢挺直了腰，好像在說“看，我多堅強啊！”
春天來了，小花們也在爭先恐后的展現出自己的美麗，你瞧它們的新衣服多漂亮，多好看呀！紅的、白的、黃的、紫的，個個都是你不讓我無不讓你的，姿態也不同，有的高高在上，有的含苞欲放，有的低下頭非常害羞，個個向高傲的公主。
春天來了，棕色的樹枝上長出綠色的小芽，有的蔥綠、有的焦黃沒有規律，但是你要仔細的觀察，那些樹枝會組成各式各樣畫面，有的像福字，有的像笑臉，多美呀！枝條有粗有細，密密麻麻的錯雜在一起，向四方伸展著，到了夏天就會成為我們的涼傘喔。
春天來了，大街上的人們脫去厚厚的外衣，換上漂亮的春裝，點亮生命的色彩！
春天來了！到處都是好景象，真是“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”。
6. 關于調查報告 篇六
有人認為，牛奶加熱的溫度與時間成反比，所以加熱的溫度要特別高；而有些人卻覺得這種說法是錯誤的，溫度越高，牛奶中的成分就會消失。
我和爸爸觀看了一個小實驗：
先拿來兩瓶牛奶，其中一瓶牛奶沒有煮沸，它的乳糖是4.72克，鈣是110.5毫克，蛋白質是3.05克；而煮沸1分鐘的牛奶乳糖是4.74克，升高了0.02克，鈣是112.3毫克，升高了1.8毫克，蛋白質是3.26克，升高了0.21克。
但是為什么煮沸后的結果比沒有煮沸的結果高呢，那是因為在煮沸的過程當中，水分發生了少量的揮發，從測試的數據來看，是沒有顯著差別的。如果煮沸的時間在一分鐘左右，是沒有太大的影響的，因為牛奶里有一些物質是怕高溫的，但是有些物質是不怕高溫的，所以這1分鐘的時間對牛奶的影響不大。
于是我就在網上查找了一下，如果說長時間高溫加熱，這個是會破壞牛奶中的一些營養素的，比如說蛋白質，如果溫度高的話，它可能會從溶膠變為凝膠狀態，影響質量；還有鈣質，它長時間高溫加熱，會有磷酸的析出，容易影響鈣的吸收；乳糖，它是牛奶里面特殊的成分，是哺乳動物乳類中特有的糖分，是一種雙糖，如果高溫加熱的話，容易出現乳糖焦化，這樣的話，它的營養價值會降低。對于經過殺菌后的鮮牛奶，飲用時無需再加熱或煮沸，可以直接飲用，以免造成營養成分損失。牛奶可以加熱喝，但加熱的時間越長，溫度越高，其中營養的流失就越嚴重。這些流失的營養成分主要是維生素，其次是乳糖，另外，牛奶中的酶類、活性物質也會在高溫加熱過程中受損，降低了牛奶的營養價值，此外，煮沸后牛奶中的乳糖會發生焦化現象，而焦糖對身體有害。
牛奶中還有一種非常不穩定的磷酸鹽，加熱時會形成沉淀物。當牛奶加熱至100℃左右時，同時還會生成少量的甲酸，牛奶中的乳糖開始焦化呈褐色，并逐漸分解產生乳酸及少量甲醛，使牛奶帶有酸味，影響質量。
最后，我們得出的結論是：牛奶不能長時間高溫加熱。
7. 關于調查報告 篇七
星期五，傅老師給大家布置了一個特殊的任務：讓同學們去調查周圍的河是否受到了污染。我們覺得很新奇，就紛紛認真調查了一番，我也不例外。
星期天早晨，我來到河邊，發現水中有許多垃圾，有發黑的樹葉，礦泉水瓶，菜葉，塑料袋我又回憶起以前的情景，河水清澈見底，人們在水中洗衣服、洗澡，甚至還有小伙子跳進河中游泳，快樂的小鴨子在水中嬉戲。可是現在卻堆滿了垃圾，像個垃圾場。
我想：為什么變化的那么快呢？我好奇地問正在鍛煉身體的老爺爺：“爺爺，為什么現在的河水那么臟呢？”老爺爺很遺憾地說：“現在的人都用自來水，保護河水的意識越來越弱，什么臟東西都往河里扔。”“噢！”我恍然大悟。我又看見一個場景，有許多人在河邊釣魚，從8時到9時多還是沒釣上來一條魚，我想也許是因為小河太臟，小魚們早就已經逃走了。
但是，對面小區的人還在這污水里洗衣服、洗被子，而且竟然有人在洗菜！看來人們的衛生意識真的還很缺乏。
8. 關于調查報告 篇八
調查對象：
調查方式：問卷調查
調查起止時間：20xx年11月12日——20xx年11月18日
報告內容：目前，中學生學習心理的研究已成為國際國內教育學家和心理學家競相爭論的話題。
我于20xx年11月12日至18日對我實習的學校安徽省岳西中學進行了教育調查。岳西中學是安徽省示范高中，也是我的母校。在學校領導和指導老師的幫助下，我對部分學生進行了學習心理方面的調查。通過調查，我初步了解到了母校的學生的學習心理狀況。情況如下：
一、中學生的學習心理狀況分析
1、教育價值觀
通過調查，我發現大部分學生具有明確的教育價值觀。岳西中學每個班有70人左右，其中城鎮學生多于農村學生。75%的學生認為學習是為了提高自己的修養和素質，就是通常說的學問淵博吧；15%的學生認為自己學習就是為了考大學，很現實，要不然讀書干嗎；剩下的10%的學生從沒考慮過這個問題，不知道為什么要學習，只是按照家長的要求去做，帶有盲目性。除此以外，我還發現，他們覺得現在的青年人經濟收入與受教育程度成正比。65%的學生認為大學生學歷高，掙錢多，20%的認為高中畢業生掙錢多，10%的認為初中畢業生掙錢多，還有5%的學生認為現在就業形勢嚴峻，學歷高也不一定能掙多少錢，還不如學歷低的干些體力活來得實在。
2、學習態度
調查結果表明，67%的學生學習熱情較高，24%的學習熱情中等，9%的學生害怕學習、討厭學習。這與他們不想考大學的想法是一致的。在學習熱情高的學生中，農村學生占多數，因為他們想通過考大學改變自己的現狀，能夠鯉魚跳龍門。同時，我發現90%的學生都有自己討厭的課程。他們討厭或害怕這些課程一方面因為老師的教學方法枯燥無味，另一方面因為他們覺得有的課程實用性不強，在現實生活中用不上，例如歷史、地理、生物。理科生普遍不喜歡英語，文科生則害怕數學，對此我也有體會。有的學生甚至覺得“我是中國人，何必學外文”，認為英語難學，不想學。
3、學習需求
當前比較流行“特長生”的說法，許多學生也希望做自己想做的事，他們有著不同的興趣，希望能在自己的興趣范圍內有所擴展。
4、學習目的
調查結果顯示高中畢業后，99%的學生想繼續讀大學。
二、學習心理特點
1、教育不再是傳統意義的教育
大部分學生已經意識到了教育的重要價值在于提高自己的綜合素質，掌握生存，生活所需的基本文化知識，以增強自己在未來社會中的競爭力。因此，一些家庭經濟條件允許，成績優秀的學生則期待更高層次的教育。
中學生越來越重視未來教育輸出的經濟價值，而不再盲目學習，從而他們對不同的.課程的努力程度也不同。但是由于知識和年齡的限制，相當多的中學生的教育價值觀還是迷茫的。現在的大學不再是曾經的象牙塔，大學生難以就業，俗話說：畢業即失業。中學生喪失了考大學的信心。另外，現在越來越多的學生希望學習實用性強的課程，但學校里的課程設置往往不能滿足他們的需求，所以有的學生產生了厭學。
2、學習需求不再單一
我在調查中發現，由于個人學習基礎、教育價值觀和對未來的期望的差異，中學生的學習需求不一樣。高中畢業就準備就業的學生只需要掌握基本的知識，準備考高職和藝術院校的學生，要求難度適中，成績較好，追求大學教育的學生則要求最大限度的掌握所學知識，同時還要追求知識的廣度，博覽群書。
3、學習目的明確，但具有主觀性
通過對問卷的分析，我發現大部分學生學習目的明確，但他們的主觀性太強，雖然期望自己能擁有成功的事業，但在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是一種消極等待的態度。
三、學習心理成因及對策
隨著經濟、政治等各個方面的發展，社會對人的要求越來越高，應試教育的枷鎖壓在中學生身上久而久之使他們的心理承受力下降，出現厭學情緒。因此，我建議學校應多與學生溝通，減輕他們的壓力，開展活動，豐富他們的生活，培養學生各個方面的才能，而不只是局限于課本上。
綜上所述，只要我們在提高學生的文化素質的同時，密切關注他們的心理健康，及時了解他們、關心他們，我們就能培養出優秀的人才。
9. 關于調查報告 篇九
一、農村留守兒童家庭教育現狀。
據調查，留守兒童的生活以及家庭教育有三種情況：一是隔代監護型（占85%），即由祖輩——爺爺奶奶、或者外公外婆托管的方式；二是親朋監護型（占10%），即由孩子托付給親朋好友，叔嬸、姑舅或是要好的朋友。他們通常是把孩子的安全放在第一位，其次是學業成績和物質上的滿足，以便好向孩子的父母交代；而對于孩子行為習慣的養成，對于孩子心理和精神上的需要卻很少關注，一切順其自然，順其發展。三是自我監護型（5%），即由于沒有上面兩種條件或者其他原因，監護的責任就讓予了孩子自己，根本就談不上家庭教育。
1、親情的缺失，影響了身心健康發展，造成一定程度性格缺陷和心理障礙。在對150名留守兒童進行調查后發現，有88.2%的留守兒童只能通過電話與父母聯系，其中53.5%通話時間在3分鐘以內，并且一周或更長的時間才能與父母聯系一次的比例達到64.8%，甚至有8.7%與父母沒有聯系。即使在有限的聯系中，留守兒童也很少能夠直接與父母通話。留守兒童強烈渴望與親人的情感交流，但是父母難以企及，因而大多數留守兒童變得性格內向，不善于交流，也不大愿意尋求幫助。150名留守兒童中，有焦慮心理的占27.4%，抑郁的占27.6%，有恐懼感的占24.5%，易怒的占22.7%。
2、家庭教育的缺失，影響了好的生活習慣和道德品行的養成，導致行為偏差的出現。家庭教育對孩子有著直接、持久和潛移默化的作用，而由于種種原因，留守兒童的家庭教育幾乎是空白的。缺乏即使有效的約束管教，部分留守兒童出現行為偏差，甚至出現違法犯罪行為。在對150名留守兒童的相關調查中發現：有過失、說謊、偷竊、攻擊以及破壞行為的'，分別占57.6%、35.2%、7.4%、30.6%和41.3%。另外，受外出打工的家長影響，留守兒童產生“讀書無用”的思想，出現厭學情緒，學習缺乏熱情，不求上進，成績普遍較差。150名留守兒童中，有48%的孩子學習成績較差，40%的學生成績中等偏下。
3、監護權的缺失，導致留守兒童生活中存在著諸多安全隱患。由于父母疏
于照顧，臨時監護人又因為種種原因無法認真行使監護權，導致留守兒童患病不能及時醫治和受到意外傷害的事件時有發生，孩子的生存狀況存在諸多隱憂。溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也時有發生。目前農村適應留守孩子的公益性娛樂設施很少，而社會上諸如網吧、游戲廳、不良書刊、黃色碟片等無不污染著孩子幼小的心靈，不少留守兒童經常光顧此類場所，給家長、學校、社會和學生都帶來傷害。
二、努力探索出一條留守兒童教育與管理的新路子。
針對這些情況，要實現每一位留守兒童都能夠“學會做人、學會生活、學會求知”的目標，應把強化管理、方便家長、服務學生和培養學生自主能力有機結合起來。
1、建立校外輔導站。雙休日、寒假、暑假期間家庭教育基本處于空白期，為了讓留守兒童有一個全心學習、開闊眼界、拓寬知識面的地方，可在每個鄉鎮都辦起了校外輔導站和暑期樂園，讓其成為增長知識、拓寬興趣愛好的“民間知識庫“，成為家長最放心、兒童最想去的”平安度假村”。
2、開展豐富多彩的活動，為留守兒童創造健康成長的良好環境。由于父母的遠行，造成了父母教育他就容易從別的地方去獲取，比如同伴的不良文化、一些越軌的行為、一些流行的東西就很容易“鉆這個空子”。針對這種情況，要通過開展豐富多彩的活動來營造做“好學生”、“優秀小公民”的濃厚氛圍，激勵留守兒童向更好、更優的方向發展。
3、扶貧幫困，為農村貧困留守兒童學習、生活提供有力的保障。解決留守兒童教育瓶頸的關鍵在于用愛心去滋潤他們幼小的心靈，讓他們感受到來自社會、學校的溫暖。有的留守兒童所在的家庭生活水平低下，培養孩子上學已成為這些家庭的重要負擔，為他們解決學費問題是讓家長重視家庭教育的關鍵所在。去年，我通過認真調查摸底，了解到還有大量的女童處在失學的邊緣，其中有一部分就是來自于貧困家庭的留守兒童，他們依靠父母在外打工微薄的工資來維持整個家庭的生活，更不用談讀書了。針對這種情況，我鎮在大力實施救助的同時，也積極動員企業家們支持和關心“春蕾計劃”、“愛心工程”。通過社會各界的支持和幫助，農村貧困留守兒童的生活和學習得到了有效保障，解決了他們的后顧之憂。
三、幾點建議
1、父母要轉換思想觀念，重視孩子的全面健康發展。盡可能和孩子密切聯系和溝通、有條件的可把孩子接到打工地上學，為孩子的健康成長創造條件，一時無法把孩子接到身邊的，要從孩子成長需要的角度出發，尋找確定孩子的監護人，細致落實孩子的監護權，并且要創造更多時間與孩子談話溝通。
2、學校要發揮自身優勢，監督孩子的思想變化。可采取教師與家長簽訂增強了解留守兒童信息的家訪協議、開通家長熱線、讓這部分學生住校，教師給予他們特殊的關愛等形式，方便家長及時了解孩子的思想動態，以彌補親子關系缺失對其人格健全發展的消極影響。目前我校有幾位教師已經自發的對一些學生進行了相應的幫助，并且讓學生在學習的積極性，個人德育的發展上都得到了極大的提升。
3、推動關注留守兒童政策措施的出臺。農民在外出務工時不將孩子帶在身邊，原因主要來自兩方面：一時現行的人口管理體制，農民工在城里只能扮演“外鄉人”的角色，始終難以融入城市之中；二是城市高額的教育費用，讓農民工的子女讀書難。
因此，一方面，要及時調整人口管理體制，通過相關政策的制定，將解決農村留守兒童問題與城市農民工子女入學問題有機的結合起來，實行民工“市民待遇”，適當鼓勵、幫助農民工將子女帶到城市上學和生活。另一方面，可以實行以流入地政府為主的財政供給制度，合理分擔流動兒童的教育成本，同時取消入學限制和高額的借讀費，并在法律中明確規定對農民工子女隨父母異地上學的相關保障機制和法律責任。
4、社會各界要關心留守兒童，為他們的健康成長創造良好的環境。媒體應加強宣傳，增強社會的關注程度，調動全社會的積極性；教育部門應該制訂有關留守兒童的檢測體系，明確監測辦法，在全局上整體地、動態地掌握留守 兒童的情況；充分發揮共青團、婦聯、公會、村委會、派出所等組織的作用，建立社會監護體系，從根本上解決留守兒童的家庭教育問題。
總之：“今天的輟學者有可能就是明天的貧困戶”，對留守兒童的教育，其任務任重而道遠，需要社會各階層共同協作，讓留守兒童能健康的度過他們的金色年華，使之成為新世紀的建設人才。
10. 關于調查報告 篇十
調查顯示，被訪農村家庭的主要勞動力中，常年或大部分時間在家務農的不到四成（39.87%）。其他勞動力則承擔著為家庭經商、打工掙錢的重擔，近兩成長年在外務工或經商（18.99%），其余農村勞動力則處于兼業狀態，打工時長為6個月～12個月、3個月～6個月的比例分別是14.69%、13.64%。
通過對打工者目前外出務工所在地域的調查顯示，有超七成的農村勞動力選擇在省內打工，其中15%在本省省會或本省較大城市，23%在本縣，34%在本鄉鎮。 與務農迥異的城鎮工作與生活，給億萬農民家庭打開了一扇增收致富的大門。針對農戶家庭的收入情況調查顯示，家庭平均凈收入33227元，家庭平均農業經營收入7082元，家庭平均務工收入24676元，家庭平均股票及房屋出租收入634元，家庭平均轉移性收入910元，家庭平均集體收益分配收入817元。農民工的務工收入達到了其家庭年凈收入的77.26%，位居各項收入之首。
近半進城農民工無社會保障
農民工離開家鄉、走進城市尋找打工、創富機會，仍然是一場艱難的尋夢之旅。盡管近些年間出臺的公共政策對這一群體予以高度關注，但直到目前，農民工在城市的生存狀況仍然呈現出生活質量低、難以獲得城市公共服務等特征。
針對在務工城市的居住情況，本次調查顯示，有超過五成（54.89%）的受訪者選擇在務工城市租房居住，有16.89%的受訪者自購住房。另外，不少務工者在打工所在城市無固定居所，只能居住在工棚等地。體現在本次調查中，24%的受訪者選擇“其他”。
在所務工的城市，獲得“五險一金”式的全方位社會保障，對絕大多數農民工都是種奢侈。本次調查中，僅過半（54.81%）的.受訪打工者表示自己在務工城市參加了社會保險。他們參加不同保險種類的比例由高到低依次為：醫療保險（47.65%）、失業保險（31.36%）、工傷保險（19.26%）、養老保險（8.40%）。
盡管許多打工者事實上已經長期在城市生活，甚至其二代、三代也已經在城市就業、入學，但總體來看，打工者將其戶籍從農業戶口轉為非農業戶口的仍是少數。本次調查發現，目前打工族結束“候鳥式”往返城鄉生活、將戶籍從農村戶口轉為城鎮戶口的比例占到15%。
農民工選擇落腳城市看重五大要素
農民工是新型城鎮化的主體，他們對落戶城鎮充滿期待。本次調查中，在問及“希望落戶城鎮的原因”時，就業機會多（66.22%）、生活較舒適（59.12%）、子女教育好（56.76%）、工作掙錢多（53.04%）、醫療養老等福利好（41.22%）是農民工選擇最多的五個要素。對于農民工來說，其“落戶城鎮”希望獲得的發展機會，重點是就業，同時，與家庭的遷徙密切相關的生活舒適度、子女教育質量、醫療養老等公共服務覆蓋等，都是農民工在謀劃家庭的未來發展時著重考慮的。
但是，真正完成“市民化”的農民工仍是少數。調查顯示，完成了“市民化”、將農業戶口轉為非農業戶口的比例為15%，仍有85%的在外打工者沒有完成戶籍從農村向城鎮的轉變。在已經轉為城鎮戶口的受訪者中，按轉出到不同地域的百分比由高到低依次為“就近遷移到鄉鎮”（25.85%）、就近遷移到縣城（22.45%）、中小城市（20.41%）、省會城市（16.33%）、北京、上海、深圳等一線城市（14.97%）。可以看出，就近遷移、省內遷移是多數打工者在謀劃家庭向城鎮發展時的共同選擇。
11. 關于調查報告 篇十一
一、調查人員：
二、調查的時間和對象
陽光明媚，天氣不錯。我對小區旁的草坪、垃圾箱實地調查。在調查的過程中，我增長了不少見識，同時也發現了一些急需解決的問題。
三。調查的發現：
在調查的過程中，我收獲了許多，同時也發現了一些存在的問題：
（一）、草坪上的垃圾越來越多，影響小草的生長，原本生氣勃勃的小草變得奄奄一息。同時，垃圾散發的難聞氣味把我們那平靜的生活被攪得不得安寧，人們不再在它周圍乘涼，而是避而遠之；蜻蜓、蝴蝶很難再看到它們的影子了。這嚴重破壞了小區的生態環境。更糟糕的是，在小區范圍內，這樣的現象越來越嚴重，我們少先隊員怎能眼睜睜地看著草坪逐漸被垃圾吞噬？我們是不是該拿出實際行動呢？
（二）、由于人們環保意識薄弱，經常是垃圾到處亂扔。所以草坪上垃圾箱周圍各種生活垃圾隨處可見。在草坪上，你可以看見被丟棄的快餐盒、塑料袋、酒瓶、泡沫……甚至是一些家禽家畜的尸體也能看見，原先美麗整潔的草坪變得慘不忍睹，垃圾的臭味越來越大。人們在清潔了自身的同時，卻把所有的污垢留給了草坪，這是多么不道德啊！我們仿佛聽見了它在悲哀地哭泣。
四、調查后的建議：
通過調查，我發現了許多的問題，我想提出以下的幾個建議：
有關部門可以通過分發傳單到各戶、墻報宣傳、環保知識講座等方法來增強大家的環保意識，教育大家不要再往草坪中亂扔垃圾，傾倒廢水、廢渣等，垃圾一定要扔在指定地點，盡量不用、少用塑料袋，要積極使用可再生利用的用品，減少白色污染。并自覺維護小區的衛生。多學習和宣傳有關環保的法律，積極向環保部門舉報破壞環境的行為。只有這樣，我們才能重新回到原來的美麗。我們真的希望能在再次看見清潔的草坪，看見蝴蝶、蜻蜓在飛舞，看見我們的笑臉。
相信通過我們大家的共同努力，我們的家園會變得越來越美好。讓我們以**市爭創國家環保模范城市這一活動為新的起點，為保護環境、保護地球家園而行動起來吧！
通過這次自我組織活動，我深入了解了環保知識，增長了社會見識，鍛煉了社會實踐的能力。
我相信，只要大家以身作則，都來爭做環保小公民，就一定能使我們小區草坪重新找回清潔，找回美麗。
12. 關于調查報告 篇十二
學習環境是影響學生學習的外界狀況和條件的總和，包括物質環境、人力環境和制度環境三個方面。而開放性學習環境就是在影響學習的各種要素上提供多樣化的物質資源、人力資源，制度也要有彈性、有可變性，從而促進學生主動學習和個性發展的學習環境。那么學生能否在開放性的學習環境中充分發展自己的個性，主動學習科學知識，學校、家庭和社會又該如何給學生提供一個開放性學習環境呢？現在設計一個相關調查問卷，先在有代表性的學校進行調查，再作分析、評判，并提出善改策略。
一、問卷設計思路
開放性學習環境有其自身的開放性特點。首先，在物質方面，要有豐富的學習資源，天高任鳥飛，海闊憑魚躍，學習資源豐富了，學生才能在其中自主馳騁。在人力方面，開放性學習環境要側重于學校教學和教師層面，但更要給學生留下自主學習、自主發展的空間，在傳統的學習環境中，學習者常被剝奪了發展決策、自我監督、注意力調整等技能的機會，這些技能對于優化學習經驗是十分必要的，而在開放性學習背景中，教師應幫助學生進行問題分析，而不是直接告訴，是引導而不是具體指揮，是推動學生努力去做而不是將自己的方法強加于學生。在制度方面，開放性學習環境的制度應是彈性化的，知識管理和評定常采用折中的辦法，而不是整齊劃一，不能對不適合考試形式的人才一棍子打死。據開放性學習環境的的特點、性質，我們將學習環境具體分為學習場所、學習工具、學習資料、人力因素、課程體系、教學方式和評價方式多個方面進行設問，具體包括：
1.學習場所。學習場所是物質環境之一，開放性學習環境是廣闊的，不只局限于校園和教室，主要包括學校、家庭、實習基地、工廠、公園等。（本問卷題目：1，2，3，4，5，11，14）
2.學習工具和資料。這兩者也從屬物質環境，但工具和資料概念的外延有一定交叉性，本試卷試題在這兩方面也有重疊，開放性學習環境的工具和資料也不局限于傳統教具、學具、教科書和輔導資料，它應更具廣泛性，象網絡、媒體、真實的學習素材、各種說明書等。（本問卷題目：7，8，9，10，12）
3.人力因素。人力因素包括對學生學習有直接或間接影響的多方面人才，主要有教師、家長、同伴、校外專業人員。（本問卷題目：13，15，16，17，19，22，23，24）
4.課程體系。課程體系屬制度環境的一方面，開放性學習環境的課程體系應具多樣性、可選擇性，要開選修課，重視隱性課程。（本問卷題目：25，27，28）
5.教學方式。又稱教學組織，也從屬于制度環境，應是一個靈活的，適合學生自主學習、合作學習和探究的方式。（本問卷題目：18，20，21，26）
6.評價方式。這是直接影響學生態度、情感和自信力的制度環境的一方面，開放性學習環境的評價主體多元，內容多維，方法多樣。（本問卷題目：29，30）
二、調查問卷
同學們，為了維護探究性學習方式，充分發揮同學們學習的主體性，推進我們的教育體制改革，努力給同學們提供一個開放性的學習環境，現就日常學習、生活的環境進行一次基本情況調查，你們提供的信息對于我們以后的工作非常重要，希望大家積極配合，認真填寫各項內容。
年級（A）高一（B）高二（C）高三
性別（A）男（B）女
請將各選項的代表符號填寫在題前的括號內：
1.班級是一個寬松、活躍的學習場所。
A、完全符合B、比較符合C、不太符合D、完全不符合
2.學校的課外活動提供了良好的求知和交流環境。
A、完全符合B、比較符合C、不太符合D、完全不符合
3.能從校外生活中吸取大量的知識和信息。
A、完全符合B、比較符合C、不太符合D、完全不符合
4.每年至少參加一次完整的校外專題調查研究。
A、完全符合B、比較符合C、不太符合D、完全不符合
5.城市的科技館、博物館、天文館等能提供方便的科學學習資源。
A、完全符合B、比較符合C、不太符合D、完全不符合
6.學校圖書館、閱覽室為學生學習提供了很大幫助。
A、完全符合B、比較符合C、不太符合D、完全不符合
7.學校的實驗室設備齊全，方便做實驗。
A、完全符合B、比較符合C、不太符合D、完全不符合
8.經常利用網絡收集資料信息，用于學習。
A、完全符合B、比較符合C、不太符合D、完全不符合
9.能利用一些參考書來解決學習過程中遇到的問題。
A、完全符合B、比較符合C、不太符合D、完全不符合
10.經常分類整理并保存學習資料。
A、完全符合B、比較符合C、不太符合D、完全不符合
11.父母鼓勵關注最新科技發展的社會問題。
A、完全符合B、比較符合C、不太符合D、完全不符合
12.在熟悉使用說明書的情況下能使用常用電器。
A、完全符合B、比較符合C、不太符合D、完全不符合
13.我的意見、觀點經常得到父母的參考。
A、完全符合B、比較符合C、不太符合D、完全不符合
14.能在父母的指導下從事自愿的探究學習。
A、完全符合B、比較符合C、不太符合D、完全不符合
15.父母鼓勵閱讀科普文章或看科普類的電視節目。
A、完全符合B、比較符合C、不太符合D、完全不符合
16.很愿意與老師交流知識、情感和信息。
A、完全符合B、比較符合C、不太符合D、完全不符合
17.老師在教學過程中更多的時候是一個指導者。
A、完全符合B、比較符合C、不太符合D、完全不符合
18.和師長意見不一致時能冷靜分析判斷，從不盲從。
A、完全符合B、比較符合C、不太符合D、完全不符合
19.敢于提出與老師不同的觀點，并與老師一起探討該問題。
A、完全符合B、比較符合C、不太符合D、完全不符合
20.能按照實驗指導，獨立進行實驗。
A、完全符合B、比較符合C、不太符合D、完全不符合
21.已養成邊實驗邊記錄的習慣，從不使用理論數據。
A、完全符合B、比較符合C、不太符合D、完全不符合
22.經常與同學交流學習體會，討論學習問題。
A、完全符合B、比較符合C、不太符合D、完全不符合
23.在課堂上經常與其他同學合作，共同完成一項學習任務。
A、完全符合B、比較符合C、不太符合D、完全不符合
24.生活上能與同學互助互愛，友好相處。
A、完全符合B、比較符合C、不太符合D、完全不符合
25.經過對學校課程的學習，最大的收獲是學到了科學研究方法。
A、完全符合B、比較符合C、不太符合D、完全不符合
26.敢于對所學內容、學習方式、舉行活動提出自己的見解。
A、完全符合B、比較符合C、不太符合D、完全不符合
27.敢于向現用教材質疑。
A、完全符合B、比較符合C、不太符合D、完全不符合
28.能夠自主地選修自己感興趣的課程。
A、完全符合B、比較符合C、不太符合D、完全不符合
29.學校評價學生時，考試不是唯一手段。
A、完全符合B、比較符合C、不太符合D、完全不符合
30.學校注重學生考試成績，更注重解決問題的能力。
A、完全符合B、比較符合C、不太符合D、完全不符合
三、問卷使用方法
在A、B、C、D四個選項中，選A得3分，選B得2分，選C得1分，選D得0分。
60－90分，示范性的開放性學習環境。在這種學習環境中，學生可以充分發展自己的個性，主動利用探究式學習方法。他們有豐富的學習資源，教師、家長、同學等相關人員所給他們的也是寬松廣闊的環境，同時與這種環境匹配的還有靈活的、彈性化的`制度。學校、家長和社會并不單純的憑考試成績評價學生，而是從情感、態度和能力等方面對學生多方位評價，是一個能促進學生自主學習、自主發展的學習環境。
30－60分，發展中的開放性學習環境。在這種學習環境中，學生在一定程度上可以較為自主地發展自己的個性，在教師和家長的指導下自主地選擇學習的內容、方式和方法，但在物質資源、人力資源或制度管理上有一定的局限性。這種環境的領導者和家長應進一步考慮如何更深一層地改善學生的學習環境，在人力資源和物質資源上更多樣化一些，在制度上更靈活一些，以促進學生的充分發展。
0－30分，較為傳統的學習環境。在這種學習環境中，學生的自主發展在一定程度上受到了限制，學習者常常被剝奪了發展決策、自我監督、注意力調整等技能的機會，不利于學生的自主學習和發展。這種環境的管理者應充分了解學生的心理，努力改善當前的學習環境，留優加新，盡力給學生創造一個適于學生多方位自主發展、探究學習的良好環境。
13. 關于調查報告 篇十三
調查目的:了解農村教育問題目前狀況
調查時間:20xx .4.30---5.6
調查對象: xx中小學
調查方法: 網上調查法
實施調查人:1037
教育是一個國家持續進展的關鍵。在中國這樣一個進展中國家尤其應加大對教育的投入和投資。我國是農業大國，農村人口占據8.8億人，相應的農村教育更應加強。為更好地了解農村教育現狀，我在假期通過網上調查與農村教育有關的情況,發現有許多問題將是農村教育的危機.一.農村義務教育：“基本普及”之后的問題自兩年前政府公布“基本普及了九年制義務教育”之后，許多擔心中國農村教育問題的人士似乎松了一口氣。但是透過表面的“達標”我們會發現，農村的教育狀況并沒有登上一個“新的臺階”。相反，在并沒有根除導致問題的根源而又遭受農村稅費改革等新的制度環境時，它變得似乎更加突出了。只是問題的表現形式不同而已。首先，“基本普及”這一含糊的語義背后所隱藏的問題是，在15%的人口——大約為1億8000萬人——所居住的區域還遠沒有普及，這也就意味著每年有數百萬少年兒童作為共和國的公民難以充共享受他們接受義務教育的權利。即以官方公布的“學齡兒童”入學率達到99.1%來看，由于學齡兒童的基數過于龐大，沒有入學的0.9%的兒童數量實際上超過了110萬人。這龐大人群的絕大多數當然是在農村，他們將成為將來的新文盲。
第二，正如20世紀90年月中后期各地政府的作為所顯示的那樣，這種“普及”是在壓力型體制下“沖刺”的結果，一些縣鄉政府為了達成這一目標使用了各種手段，包括“弄虛作假”這一經典式的法寶。而不擇手段的結果是導致了許多后遺癥，比如許多鄉鎮所背負的沉重的“教育債務”，此外還包括入學率的下降和失學率的反彈。兩年前的一項抽樣調查表明：在已經通過“普九”驗收的1242個縣中，失學率超過5%的有209個縣，超過10%的有63個。在中西部，初中生輟學是一個帶有全局性的問題。而湖南省有關部門今年夏天對6個縣市的一項調查表明，農村貧困生的失學率高達30.4%(其中小學為39.7%，初中為20.0%)，農村家庭用于教育的支出占家庭收入的比例仍然居高不下，其中貧困家庭教育支出占其收入的比例竟高達92.1%.第三，從1986年《義務教育法》頒布之后到20xx年實現“基本普及”之前的20xx年間，總計有1億5000多萬少年兒童完全沒有或沒有完全接受義務教育。這其中包括未入小學的近3200萬人、小學階段失學的3791.5萬人、小學畢業后未能升學的5000多萬人，以及初中階段失學的3067.6萬人。這一龐大人群的一部分顯然在以各種各樣的方式顯示著他們的存在：從國家今年公布的“8500萬青壯年文盲”，到各地以種種暴力手段威脅著社會的低文化層青少年犯罪。這些事實尤其需要教育行政官員們的深刻反思，同時也為教育改革提供了一面耀眼刺目的鏡子。二、師資力氣嚴重不足，老師問題多多1.老師分布不合理
20xx年以前農村基礎教育執行分級辦學、分級管理。鄉鎮中小學老師調整權力在鄉鎮，造成鄉鎮之間老師分布不合理，兩極分化嚴重。村小、條件差的學校老師緊缺，在職老師千方百計要求調出城鎮、鄉鎮政府所在地中小學又人滿為患。有一個村小6個班級，只有5名老師，還有一個村小只有一位公辦老師，其余全是村請臨時代課老師。全區還有上百名計劃外老師，既無法保證教育質量，又加重鄉、村及農夫負擔。另一種現象是城鎮中小學老師嚴重超編。有一所城市初中，有10名老師搞行管(如衛生、紀律、考勤、水電、印刷、門衛)，造成人才浪費。
2.老師減員嚴重，補充困難
以我區20xx年為例，全區老師共減員216人，包括離退休、死亡、患重大疾病、外流到外省外縣、考上公務員等。而現在老師工資執行縣區統一發放，縣區財力有限，保現有老師工資尚有很大困難，更無力負擔新增老師工資。這兩年正值初中、高中學齡人口入學高峰，老師缺編嚴重。而區財政無力支付缺口老師工資。現在的情況是，一方面高初中老師緊缺，另一方面師范院校大中專畢業生無法按需分配到位。 3.老師素養偏低
現在農村小學有相當一部分老師是民辦轉公辦或村聘老師，他們中只有極少數受過專業教育，大部分是憑借自己日積月累的教學閱歷開展工作的，相當一部分老師教法陳舊、觀念落后。老師隊伍整體存在著年齡偏大、知識結構老化、知識面窄的問題。面對新形勢下的素養教育，面對改革后的義務教育新課程，他們往往顯得力不從心。由于人員緊張和學校經費緊張，他們幾乎沒有機會參加業務培訓、到外地聽課學習。在我們對5120名初中、小學老師進行問卷調查中，有2270名老師認為老師負擔過重，沒有時間進行教育科研活動，占問卷人的44.3%。
4.老師隊伍青黃不接
農村小學老師工作生活的環境相對于城市小學來說非常差，條件也相當困難，老老師不斷退休，新老師不愿意到條件艱苦的農村小學任教，造成農村小學老師緊缺。同時，農村小學老師負擔也比較重。一些生源少、老師缺的農村小學中，有相當一部分老師基本上是包班任教，無論語文、數學還是其他科目，都由一位老師擔任，甚至還有一位老師擔任幾個班級課程的現象。老師應付正常教學尚且力不從心，更談不上推行素養教育。加之不少農村小學老師處在半耕半教狀態，農耕必定占去相當一部分時間，完成正常教學任務也無法保證。在對4447名小學老師問卷中，2252名老師認為工作負擔重，占問卷人的50.6%。 5.教育教學設施落后
很多農村小學教育教學設施缺乏、落后，造成正常的.教學活動無法開展，音樂課是老師唱一句，學生跟著唱一句，體育課要么是學生自己玩，要么是體育老師拿來一個籃球，幾十個學生打上40分鐘……不少課程都因教學設施的缺乏而無法保證教學任務的完成，更別提教育現代化、信息化了。由于信息渠道不暢，一些邊遠農村小學幾乎沒有什么教育科研活動，這些都使得農村老師在長年的教學過程中，墨守成規，安于現狀，工作無創新。在對5120名中小學老師專項問卷中，訂閱有關教育報刊雜志僅1種和未訂的有1897人，僅在寫論文時閱讀使用書刊資料的占810人，能嫻熟或基本嫻熟使用電腦的僅962人。
農村社會實踐調查報告
在放寒假期間我參加了廣平鄉大曲村的幾項調查活動。在調查期間讓我感受到耕耘的艱辛，收獲的喜悅。在實踐期間我主要做了以下的工作。
我們調查了大曲村受教育狀況，村民中有30%的人受過初等教育，10%的人受到過高等教育。現在村里只有20個高中生。如今兒童的上學年齡限制到6歲，但有80%的孩子八歲才上一班級。
我們還調查了農夫的生活狀況，據調查村民的糧食、蔬菜、肉制品都自給，只買一些油鹽醬醋。因此大部分家庭每月生活費在200元左右。
經過這一段時間與鄉親們的接觸，我深深地感到：農村對教育的重視程度比起城市有過之而不及。甚至越是貧困地區的人們對教育的渴望越強烈，教育滯后的根源不在于觀念的落后，而在于經濟的落后。在我們調查的家庭中有70%的家庭的2/3家庭收入用于孩子的教育。絕大部分的家長非常希望孩子能上到大學。我依然清晰地記得鄉親們樸實的話語。搞調查時，他們總說：我的孩子能向你們一樣就好了，其實我們這么辛苦啥也不圖，就希望他們多學點東西，找一條好的出路。還記得有個老漢對我們說：俺孩子能上到哪。我供到哪，就算砸鍋賣鐵也得上。
由此，我們轉過頭來想一想，一個地區是否重視教育單憑入學率或人口文化水平來衡量嗎?答案是否定的。對于農村來說，判定讓人們重視教育程度的標準應是他們用于教育的開支所占家庭收入的比重。雖然農村地區經濟落后，但也正由于落后他們比城里人更渴望受到教育，更渴望個個都考上大學!當你看到大曲村的鄉親們省吃儉用供孩子們上大學的時候。你還會說他們不重視教育，還在扳著手指頭數有幾個失學兒童嗎?那么盲目的地給老少邊區扣上不重視教育，教育意識淡薄之類的帽子是不是過于武斷，是否含有某種卑視成分呢?不是由于我是一個農村的學生，我才說這樣的話，而這是我們調查的真實情況，而且在這一方面我有過親身的體驗。
從開頭調查到調查結束。我的心情經歷過一次次的萬千感慨，一遍遍的心潮澎湃。在與鄉親們從接觸到磨合再到打成一片，鄉親們對我們關懷備至，待我們如親生兒女，我們體會到鄉親們淳樸的情懷，也感受到農村對知識的渴望，對富有的渴望。面對這份慎重的情誼。我們都想盡自己的最大努力為大曲村的鄉親們做出貢獻。但是對于有一些想法的我只是想得到卻無能為力幫助他們。然而現今我們只能在宣傳大曲村成功的閱歷同時，提一些不夠成熟的建議。以前該村是連鄉村公路都沒有通。目前，村民們的收入主要是靠養豬和種糧食，公路通到村公所，這樣就為他們提供了更多的賺錢機會。比如，他們可以種更多的糧食，還可以養豬，養牛銷售出去。當然，這取得的一切成果離不開村領導付出的巨大努力和廣闊村民的辛勤勞動，通過幾天的實踐，我們發現該地農夫的經商意識非常淡薄，或許是受傳統觀念影響太深。其實，逐步使他們轉變觀念對經濟進展是有重要意義的。在我們調查完了以上項目之后。我們還參加大曲村旱災的調查。自xx年10月以來，持續的干旱，無有效降水。使大曲村遭受了百年一遇的特大干旱。在我和村委會成員參觀過程中。我們主要調查了，旱災對越冬作物的影響，如何應對特大旱情。目前為止，隨著春灌的展開，小麥的干旱可以得到有效地緩解。
在抗旱一線，大曲村委書記，他是全村的榜樣。在田間地頭，他身先士卒，帶頭苦干，在辦公室他通宵達旦，不知倦怠。在他的身上體現了一名領導干部敢于戰天斗地的士氣和魄力。他忘我的工作的精神深深感染和鼓舞了農夫的斗志，在他的帶領和指揮下。參加抗災的廣闊農夫群眾，團結一心眾志成城，取得了一場又一場攻堅戰的勝利。他不僅是我的偶像，而且還是我學習的榜樣。我們通過大學學習后，要想盡快的成為現代化建設的有用人才，適應社會的需要，就要在學習期間，樂觀地參加社會實踐活動，熟悉社會，熟悉自己的社會位置，明確自己的知識結構，戰勝各種困難和挫折，熬煉意志和毅力。為適應以后的工作做一定打算。這是我參加這次社會實踐的目的之一。社會的很多東西單從課堂上是難以得到的。因此，我們必須走向社會，深入農村，農夫的現狀。了解他們的所思所想，才能真正在實踐中增長我們的才能。還有醇厚民情和樸素民風的情感滋養，難以盡得于書本。貧困母親臉上的愁容和失學兒童眼中的渴望所激發的力氣，取之于校園。走出象牙之塔，融入堅實的土地，貼近農夫的心，才會真切感受到耕耘的艱辛，收獲的喜悅，才會真正把成長的根源深深植入祖國的沃土。實踐以充分證明，社會實踐促進了大學生的全面進展。通過社會實踐活動。我們從與人們群眾廣泛接觸了解，溝通中受到真切的感染和體驗，從很多活生生的典型事例中受到深刻的啟發和教育，使思想得到升華，社會責任感增強，在實踐中，我們的人生觀，價值觀得到進一步的強化，提高了熟悉能力，適應能力和創新能力!