對教育調查報告（精選9篇）
1. 對教育調查報告 篇一
一.提出背景
化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗既是化學學科內容的重要組成部分，也是學習化學知識的重要途徑。加強學生對化學實驗的重視程度，一方面可以提高化學學習的有效性，另一方面也可以培養學生的實踐創新能力和科學素養的形成。
但是，受到各方面因素的影響，鳳凰中學并沒有開新課改所要求的所有實驗，只是在條件允許下學生做部分實驗。并且由于實驗室和實驗條件的限制，在做實驗時不是每個學生都有機會親自操作。還有部分學生在做實驗之前并沒有進行充分的準備，做實驗時不知如何操作，亂作一團。而且老師對于課堂演示實驗也并不是太看重。基于上述原因，我對鳳凰高一年級學生對化學實驗的態度做以調查。
二.調查對象基本情況
本次調查采用問卷法，從高一年級十八個班級中選擇六個班級，共429人，其中：1鳳凰班，3個實驗班，2個普通班。共發放問卷405份，收到有效問卷376份，占93%。
本次調查結果的統計有我們調查團隊（共8人）共同完成，經過多次一起分析調查結果，并各自完成調查報告。
三.調查結果及分析
1.學生對化學實驗的重視程度
據上述統計可以看出，絕大多數學生對化學實驗很重視，38.6%的學生認為化學實驗對化學學習非常重要，只有6.4%的學生認為化學實驗不太重要；對于學生實驗選擇非常重視和重視的占65.9%，僅有3.7%的學生只是為了完成任務。但是，關于實驗現象的確定問題，僅有21.5%的學生選擇有條件的話親自做實驗驗證，卻有78.2%的學生選擇了查資料或者看答案。
這就反映出學生對化學實驗的態度還是比較積極的，條件允許的情況下，他們愿意親自動手做化學實驗，幫助自己來理解和鞏固化學知識。
2.學生對化學實驗的感興趣程度
由以上統計顯示，大部分學生對化學實驗有相當濃厚的興趣。關于化學學科特點的問題，48.9%的學生認為化學很有趣，將近一半；但有38.8%的學生選擇了是高考科目，所以必須學習。有94.4%的學生贊同做一些有意義的課外拓展實驗，僅有5.3%的同學選擇了不贊同。
從上述調查結果分析看出，學生對化學學科以及化學實驗有相當濃厚的興趣，在條件允許的情況下學生都非常喜歡做實驗，也愿意做家庭小實驗，主要是實驗條件所限，或者是高考壓力下沒有時間和精力去完成。
3.學生對化學實驗作用的認識
題8.你完成化學實驗后，感到收獲有哪些
A.能夠親自體驗到科學研究的過程，加深了對課本知識的理解。 B.只是按照老師的要求完成實驗，不做過多思考。
C.化學實驗有一定危險性，況且不感興趣，不怎么動手，通常都是看別人做。
由以上統計數據顯示，78.9%的學生認為做完化學實驗后的收獲是：能夠親自體驗到科學研究的過程，加深了對課本知識的理解；超過半數學生認為在實驗過程中缺少基本實驗技能的訓練；30.3%學生認為化學實驗對學習化學的概念和原理有很大幫助。
上述分析說明，學生對化學實驗作用的認識基本正確，并且指出了化學實驗過程中實驗基本技能欠缺這一問題，學生很希望通過實驗，直觀的來鞏固和學習化學知識，認識到位。
4.學生對實習老師上課做實驗的評價
題11：通過調查問卷反饋來看，大部分學生都十分支持我們實習老師，約90%的學生都在問卷上面寫上了自己對實習老師上課的最忠實誠懇的評價和建議，普遍認為化學課有實驗的話都大大的加強了學生們對化學課堂的興趣，而且對于實驗原理、現象更能記憶猶新，在實驗中發現自身知識問題。所以，老師多在課上做演示實驗無疑對培養學生化學興趣是大有裨益的。但是，其中學生也反應了在課堂上做演示實驗時所存在的問題，比如，做實驗時班級紀律維持不好，以至于老師所傳達的知識沒有很的使學生接受，而且有很多學生無法完全的觀察到實驗現象而影響上課情緒等等，實習老師做實驗有些操作地方不規范，或者實驗有時候出現不成功，無現象。說明我們還得加強實驗操作。
四.調查小結及建議
1.實驗室的標準已經不能滿足現在教學的要求，有關部門要重視這一問題，大力支持中學化學實驗室的改建工作，為開展實驗教學創設條件。教學計劃應當給學生實驗安排充足的時間，讓學生有足夠的時間，較細致和深入地進行實驗，而非任務式地完成實驗。
2.化學課任老師要在課堂上多做演示和啟發性的實驗，特別是對于現象明顯的實驗我們更要讓每一個學生都感受到，用心去準備，這樣可以在很大程度上提高學生對化學學習、對化學實驗的興趣。
3.要鼓勵學生去做實驗，實驗前，學生應充分利用實驗冊進行實驗的預習，并按照小組進行合理分工。實驗結束后，學生須認真完成實驗報告，并及時交給化學老師批閱。
4.平時練習中遇到實驗題時，教師應盡可能詳細講解實驗原理，實驗現象等相關問題。
5.對于生活、社會上出現的化學現象或事件，老師應該多給學生們拓展。
2. 對教育調查報告 篇二
體罰，是教師對學生肉體實施懲罰并使其受到傷害的行為，如毆打、罰站、下蹲、超過身體極限的運動、刮臉、打撕嘴巴等行為。變相體罰，是指采取其它間接手段，對學生肉體和精神實施懲戒并使其受到傷害的行為，如勞動懲罰、抄過量作業、臉上寫字、諷刺挖苦、謾罵、烈日下暴曬等行為。
一、體罰的種類
目前據我們了解體罰學生手段包括粗略統計：
1、罰站、罰跑、罰跪、罰下蹲、罰曬、罰做府臥撐、罰靜力練習、面壁、罰抄寫、罰款;
2、以打擊為主的有揪耳朵、扇耳光、腳踢、 教鞭抽;
3、以語言暴力為主的有威脅、呵斥、諷刺、挖苦、辱罵、刁難、侮辱謾罵學生 ……
更有意思的是體罰手段還有別的“雅稱”：教師打學生，或讓學生打學生(一些學生干部被迫成了小打手)——所謂給點教訓;學生自己打自己——可謂自己告戒自己;隨意停課，如不讓學生進教室聽課(短的一節，長的兩天)，或者不準學生來校上課等等——名
為反醒、反思;諷刺、挖苦等語言為主的——名為“心理療法”……
二、體罰的危害性
教師總以為自己在校園的絕對權威不容冒，而他們對學生不良行為的處罰，則是因為學生的行為妨礙了自己預設程序的進行，所以他們就在課堂內外頻頻實施體罰，給教育帶來不堪設想的后果，危害性極大。
1、難以轉變學生不正確的態度。雖然體罰可能達到在特定情境中制止某種行為的目的，卻很難轉變學生不正確的態度。體罰與變相體罰只能使學生學會逃避體罰，而不是誠心轉變態度，改正錯誤。這種體罰與變相體罰顯得相對無效。
2、難以形成良好的教育氛圍。“殺雞儆候”式的體罰使學生在行為上謹小慎微，時時、事事消極防衛，害怕教師。這就不利于學生形成積極向上、勤奮學習的思想品質，也不利于班集體形成文明、和諧、輕松的氛圍。
3、體罰與變相體罰會給學生帶來不必要的焦慮。嚴重的會使 學生的人格尊嚴、身體健康權、受教育權等等受到侵害。
4、體罰還會導致師生關系緊張，使師生產生沖突乃至對抗。這既損害了教師的社會地位和人格魅力，也是違反了《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國教師法》等法律。
三、體罰的原因
我認為導致教師師德失落而產生教師體罰學生的原因主要表現在以下五個方面：
1、教師法制觀念淡薄。
《義務教育法》第十六條明確規定：禁止教師體罰學生。《未成年人保護法》第十九條也規定：“學校、幼兒園的教職員，應當
尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。”但是，這些法律條款并沒有受到重視。我們發現，相當一部分中小學教師的法制觀念非常淡薄。其表現形式主要是：第一，不學法、不懂法。很多教師反映，從沒認真學習過教育法規，也不認為自己體罰學生是一種違法行為。有的教師說：“這樣打一下有什么關系?又沒有把他們打得怎么樣?”有的教師說：“體罰一下學生還不是為他們好，為他們今后能更好地成長，這是關心，怎么叫違法呢?” 。第二，對“法”的認識存在偏差。個別教師認為違反《刑法》是違法，而違反《教育法》則不算違法。教師們只強調自己的良好愿望，而忽視了體罰行為本身已違背了教育法規，侵犯了學生的合法權益，危害了學生的身心健康。
2、觀念的陳舊、落后。
體罰現象在中國尤其是中國農村廣泛存在,一方面反映教師素質不高,另一方面也是傳統的中國教育思想“嚴師出高徒”的表現。多少年來，“戒尺底下出人才”一直作為信條而為許多人所接受。受封建殘余教育思想的影響，一些中小學教師把體罰這一舊學校中流行的對待學生的非人道的處罰方法作為管教學生的主要手段，認為體罰學生是教師理所當然的權力。有的教師直言不諱地說：“不打，哪能教育”、“打人也是一種教育”、“不打不成器”、“不打何已成規矩”。尤其是農村中的一些中小學，有部分教師至今信奉古訓"黃荊條子出好人"，"不打不成材"的陳舊思想和觀念。"我打他是為了他好"這是在幫助他，他的父母還要感謝我。這是一個多么巨大的反差：身在二十一世紀，網絡現代化、知識一體化的今天。傳授著現代文明的科學知識，卻信奉著十幾世紀甚至幾十個世紀前的教育觀。很難想象一個在"黃荊條子"鞭策下的少年還能成長為具有優
良品德的勞動者嗎!
3、工作上的壓力。
班主任在工作中承受著層層壓力：學校對你說，學校把五六十人學生交給你，你要將《中學生守則》和《中學生日常行習規范》變成學生行為;總務處對你說，要管理好桌椅、門窗……你班損壞特別嚴重;教務處對你說，你班的學習成績下降，你怎么管理的;政教處對你說，你班學生遲到、早退、曠課、打架、賭博……;團委對你說，你班的公共衛生、寢室衛生、紀律，三操一活動的開展怎么差，是什么原因……。面對這些屬于常規性的壓力，沒有正確對待，心理上發生偏差。當學生作出"管而不服，說而不聽"或極為惡劣的行徑時，老師可能會"火冒三丈" ，把工作壓力發泄在學生身上，其實教師這樣"教訓"學生，它的危險性更高，更容易給學生造成危害。
4、教師缺乏良好的師德。
除了思想認識上的差距外，教師自身缺乏良好的師德，素質不高也是產生體罰的一個重要原因。有些中小學教師對本職工作不甚熱愛，缺少事業心和責任感，對學生缺乏起碼的愛心和耐心，尤其是對一些“差生”。有的教師教育水平低下，教育思想陳舊，在學生管理方面常常以“罰”代教。認為這是一個簡單實用的教育手段。
5、升學考試的壓力。
3. 對教育調查報告 篇三
伴隨著改革開放的不斷深入和工業化、城鎮化進程的加快，農民工問題已經成為重大的經濟和社會問題。農民工的子女們，無論是那些留在家鄉農村、還是隨父母進入城市的孩子們，他們的生活環境、學習環境、安全環境等很多問題都亟待關注，他們是經濟社會轉型時期出現的最需要關愛的特殊少年兒童群體之一。農民工子女的教育問題是“三農”問題的核心問題，關乎農民工家庭的教育水平和文化素質，關乎社會公平與法治原則的實現，關乎我國勞動力資源的整體發展后勁以及和諧社會的建設水準，更是關系到“三農”問題的最終解決和社會主義新農村的可持續發展。我們通過“12340”社情民意調查熱線分別對市區農民工(學生家長) 和教師開展了農民工子女教育問題調查。
一、被調查人員基本情況
本次調查采用計算機輔助電話訪問方式進行，調查范圍為市區學校老師、學生家長(農民工)，具體包括：蓮都小學、天寧小學、天寧中學等。農民工(學生家長)中小學文化程度的占33.54 %，初中文化程度的占44.72%，高中文化程度的占17.39%，大專以上文化程度的占4.35%。農民工夫妻在同一城市務工的占 90.6%。
二、農民工子女受教育現狀
(一)受教育機會不平等
1.農民工子女進城求學困難重重。據調查顯示：認為進公辦學校“入學門檻高”的占受訪農民工的66.46 %，認為“沒有在麗水交社會養老保險一年以上而沒入學資格”政策不平等的農民工占57.76 %;認為待遇不公平的農民工占52.80 %。因此，城里孩子接受的“良好”教育對諸多農民工子女來講是遙不可及。
2.認為公辦學校資源不足也不愿招收農民工子女的占受訪農民工的62.73% 。由于農民工子女來自各地,整體素質普遍沒有城里學生好，入讀后給學校、老師帶來了很多的困難和一些額外負擔。比如：有些學生不會說普通話或說得不好,難以和老師很好地溝通交流,教學無法實現互動，嚴重影響了教學質量。
3.認為私立學校很難滿足孩子上學所需的占受訪農民工的44.10 %。由于辦學條件所限，好多資質較淺的私立學校教學設施簡陋，設備短缺，師資力量不足，很難讓農民工子女接受到全面、優質的教育，所學知識較為局限，從某種角度來講，影響和限制了孩子的發展。
(二)家庭現狀方面
1.家長對家庭教育的認識程度
在受調查的161名學生家長中,認為家庭教育非常重要的占大多數，達65.22 %，認為家庭教育比較重要的家長占34.78 %，沒有家長認為家庭教育不重要。由此可見，家長對孩子家庭教育的重視程度還不錯。
2.家庭教育的方式、方法
用榜樣方法教育的家長占抽樣調查的67.08 %，他們深知“榜樣的力量是無窮的”，在孩子面前非常注重自己的言行舉止，為人處事，希望給孩子做個好榜樣，樹立良好的形象。用說服方法教育的家長占抽樣調查的81.37 %，但據他們自己說，有時家長自己做得就不夠，不能以理服人，所以根本說服不了孩子。用鼓勵方法教育的家長占抽樣調查的98.14 %，更多地表揚孩子，讓孩子開心地進步。另外，還有1.24 %的家長干脆不管孩子，聽之任之。據了解，這少部分家長大多說工作太忙，為生活奔波，無暇顧及。
三、農民工子女普遍的心理現狀：
文化背景各異、學習方式不同, 農民工子女心理發展不平衡。農民工子女大多來自經濟條件比較差、物質和精神生活相對貧乏的偏遠農村。他們無法在短時間內適應生活,不同的口音、不同的教材、不同的教學進度以及不同的教學方式使得他們的成績較本地孩子差，使農民工子女極易產生自卑、自控能力不強、意志力薄弱、戒備能力強等不良心理。來自本地孩子的歧視，內心世界對社會差別感受到的強烈不平等，也讓農民工子女承受著一定的心理壓力。
隨著生活環境的改變，孩子的心里會出現一定的問題。他們從農村到了一個繁華的都市，因為經濟、地位、及父母的艱難處境，農民工子女承受著巨大的壓力。他們本身就在經濟條件等方面處于弱勢地位，好不容易能與城里的孩子坐在同一個教室里接受質量較高的教育，卻又要承受來自城市孩子的種種不理解。生活上的困難沒有讓他們退縮，可心靈的創傷卻難以撫平。“親情失落、心理失衡、行為失控、學習失教、安全失保、監護失助”已成為他們中的普遍現象。22.00 %農民工認為從農村轉到城市學習后，孩子的自信自尊受到一定的打擊，心理變得比較敏感脆弱，他們的身心健康和個體社會化發展受到影響，性格上也容易產生變化。多表現為性格內向、孤僻、不合群;攻擊性行為多、不喜歡與同伴交流;容易自卑，適應過程比較緩慢;不太會關愛他人;行為和學習習慣差等。
父母在外務工，對孩子的成長造成不少負面影響，前5類情況占受訪者比例均高于60%，可見問題不小。
四 、農民工子女教育問題產生的原因：
(一)根本原因——農村經濟發展的落后
由于城鄉二元結構的長期存在和國家政策上的傾斜，導致城市和鄉村的發展極度不平衡。甚至可以說，我國城市的發展是以犧牲農村和農民的切身利益為代價的。即使是在今天，我國城市的快速發展也是在以一部分農民不能享受正常的城鎮化進程的代價換來的。城鄉收入的巨大差距引起了農村勞動力向城市里的大量涌入，也導致了農民工子女入學難問題的發生。
4. 對教育調查報告 篇四
調查時間：202x年2月。
調查地點：農村、鄉鎮、就業辦事處等地方。
調查方式：采用收集材料、電話、網聊、面談等方式進行調查。
調查目的：了解農民工獲取法律知識及法律援助的途徑，深入剖析農民工法制宣傳教育工作中存在的問題，提出相應的解決措施。
前言：農民工是我國社會轉型過程中的必然產物，大量進城務工的農民成為縮小城鄉差別，促進城鄉統籌發展的一支重要的生力軍。農民工的合法權益不同程度地受到侵犯，其主要原因是農民工法律素質普遍較低，不懂得運用法律武器維護自身的合法權益。針對這一問題，我在20xx年春節期間，對靈璧縣的農民工進行了一次深入的調查。
通過調查靈璧縣外出的農民工在外主要涉及建筑業、餐飲服務、批發零售、車輛修理、輕工業等行業。
調查結果與分析：
一、農民工獲取法律知識及法律援助的途徑
調查顯示，電視、廣播、報刊、雜志這些傳統媒體仍然是農民工獲取法律知識的主要途徑和手段，占到了被調查人數的54.64%；通過法制宣傳櫥窗獲取法律知識的農民工占到了總數的25.24%；以互聯網為載體獲得法律知識的農民工只占到了總數的1.6%。
在農民工認為在哪里咨詢法律問題比較可靠這一問題上，有48%的人選擇了政府相關部門，44%的人選擇了法律服務所，33%的人選擇了律師事務所，還有13.5%的人選擇了熟人介紹。
在有效解決法律問題途徑這一項目上，有66.51%的人選擇了依法解決，另外還有9.57%的人選擇了上訪，這說明大部分農民工已有了通過法律手段保護自身利益的法律意識，而少部分把上訪作為解決問題的途徑，這也符合當前社會的實際。
在農民工是否了解法律援助具體條件的問題上，有84.07%的人選擇了了解一些。有85.64%的被調查者認為，當他們需要法律幫助時很方便或比較方便。此外還有89.84%的農民工認為他們能夠或有時能在社區獲得法律幫助。
二、農民工法制宣傳教育工作中存在的問題
1、農民工分布較廣、流動性大、居住分散、難以集中，這些特性給農民工的法制宣傳教育工作帶來了一定難度，特別是外出農民工的法制宣傳教育比較薄弱，存在不少盲點。
2、對農民工的法制宣傳教育還處在初始和嘗試階段，沒有形成制度化和規范化。
3、由于缺乏有效的經費保障，宣傳教育活動的開展受到限制，加之其他主客觀因素，造成宣傳形式單一，特別是對外出農民工的法制宣傳教育沒有更好的辦法，不斷探索新形勢下對農民工的法制宣傳教育將是今后一個時期法制宣傳教育工作的一個重點。
4、個別單位和部門領導重視程度不夠，認識不到位，沒有將對農民工的法制宣傳教育工作擺上重要位置，也沒有將其列入年度普法計劃，致使此項工作開展的力度不大。
5、農民工的文化素質普遍偏低，教育對象文化程度參差不齊，這也一定程度上影響了宣傳效果。
6、雖然建立了目標責任，但各部門的工作力度不盡相同，因此，在加強領導、健全機制，加強各部門密切配合、總結推廣經驗等方面還有很多工作要做。
7、工作發展不平衡，部分用工單位對在農民工中開展法制宣傳教育工作認識不足，熱情不高，目前宣傳教育工作主要集中在建筑工地、規模較大的工廠等農民工較集中的企業，分散在個體商業、服務業、私營企業的農民工法制宣傳教育工作比較薄弱。
三、當前亟需法律幫助的農民工群體及通過法律手段解決的問題
調查中，62.44%的被調查者認為建筑工地農民工最需要接受法律幫助，在外經商人員占23.08%，這說明建筑工地農民工人員較集中，有些共性問題，最需要得到法律幫助。
在農民工最需要解決的法律問題上，有43.72%的人認為是拖欠工資問題，另有24.02%及21.26%的人認為是勞動時間過長和用工單位待遇過低。
調查建議：
1、建立健全領導機制，推動農民工法制宣傳教育工作制度化。建立健全農民工法制宣傳教育工作的領導機制,實現對轄區內農民工的統一規劃、統一部署、統一協調，形成政府指導、法制宣傳教育部門協調、各主管部門具體組織、各企業保證落實的農民工法制宣傳教育的格局。建議建立各職能部門組成農民工法制宣傳教育工作領導小組，形成例會制度，積極開展調查研究，定期交流研討，把握農民工法制宣傳教育工作中出現的新問題、新情況、探求開展工作的新機制、新途徑。協調解決農民工法制宣傳教育工作出現的問題，注重開展對農民工法制宣傳教育系統化和規范化的理論研究，以引導農民工的法制教育工作適應形勢的變化和發展。普法主管部門負責領導機構的日常工作，對每一時期的具體工作制定方案，協調、督促和檢查。要加強對本轄內農民工法制宣傳教育工作的協調、督促和檢查，共同推進農民工法制宣傳教育工作。逐步形成和完善層級負責、上下聯動的工作網絡。
2、將法制宣傳教育與法治實踐活動相結合，積極營造氛圍，發揮媒體作用。一是普法部門要聯合各相關職能部門定期開展“送法進企業”、“送法進鄉村”等活動，適時組織普法講師團巡回進行法制演講；二是注重整合社會資源，充分發揮法律專業人士、法律志愿者的作用，鼓勵法律職業工作者在承接農民工法律服務時有針對性地開展法制宣傳教育，倡導律師事務所自主為農民工舉辦各種類型的法制講座；三是充分發揮各級調解組織及法律援助機構的作用，將人民調解與法律援助、法律服務相結合，及時調處農民工因工傷、勞資、人身傷害等引發的各類矛盾糾紛，為困難群眾提供法律援助，維護其合法權益；四是及時總結推廣農民工法制宣傳教育典型經驗，表彰先進，帶動后進，確保法制宣傳教育工作在農民工之中扎實、有成效地開展。
3、充分發揮企業的自身資源優勢，營造學法用法氛圍。企業自身要發揮內部黨、團、工會組織的作用，加強企業內部普法的組織領導，圍繞企業生產經營開展普法宣傳，引導和監督企業遵守國家的法律法規，促進企業健康發展。要建立企業經營管理人員法制教育培訓制度，制定企業普法五定、一考制度，即定目標、定人員、定形式、定內容、定時間，統一培訓后進一步進行考試的制度。同時制定培訓細則、學法制度、簽到制度、作息制度等，保證企業法制教育培訓工作真正落到實處。要依靠和發揮企業自身的宣傳資源，利用已有的墻報、專欄、展板、內部刊物、內部網絡開展法制教育，形成人人學法、講法的氛圍。努力探索依托企業內部法律顧問室、調解組織促進農民工法制宣傳教育的工作機制，充分發揮企業內部的法制部門，以及受聘擔任法律顧問的律師在農民工法制宣傳教育工作中的作用。建立企業工會維權制度，通過職代會，依法維護農民工的合法權益。把評選“學法先進”同評選“名牌員工”、“守法員工”“優秀農民工”、“杰出青年”等活動結合起來，激勵廣大農民工自覺學法用法，不斷奮發向上。
4、重點抓好企業主和經營管理人員的法制教育。企業主是企業發展、運營的決策者，抓好這部分人的法制教育，樹立起法治理念，也就抓住了農民工法制宣傳教育工作的關鍵。因此要重點加強企業主和經營管理人員的法制教育，使他們深入理解貫徹依法治國方略的重要意義，努力掌握憲法、基本法律以及規范市場經濟的法律法規，進一步增強誠實信用、依法經營、依法管理的觀念，并輻射影響到在企業內的農民工，達到依法治企，誠信經營，維護農民工合法權益、維護社會治安和市場經濟秩序的目的。在普法內容上，要選擇一些實用并與企業生產、經營、管理、流通、金融、稅收、勞動社保，以及與市場經濟規則有關的法律法規；在法制教育形式上，要組織一些質量較高，有一定層次的集中培訓或專業法講座，同時，鼓勵自學和積極參加政府部門、行業管理部門舉辦的培訓班；在組織方法上，由普法主
管部門具體協調，行業協會和有關職能部門組織實施。各行業協會要充分發揮橋梁和紐帶作用，與政府職能部門密切配合，加強對企業主的法制宣傳工作，積極引導企業主遵紀守法、依法決策、依法經營。
5、進一步抓好農民工的法制宣傳教育。按照屬地管理“誰主管誰負責”、“誰聘用誰負責”的原則，將農民工的法制宣傳教育融入社會治安、勞動用工、計劃生育、衛生管理于一體的管理責任制，將責任落實到相關的部門和相應的用工單位中。在教育內容上，選擇與其工作生活相關，以及維護保障公民合法權益方面的法律法規和訴訟法基本知識；在教育形式和組織方法上，可以因地制宜，靈活多樣。要抓好農民工的法律培訓工作，勞動部門在用工單位招聘人員時要把好就業前的培訓關，在崗前培訓時組織學習《勞動法》、《安全生產法》等法律法規。用工單位也要將法律學習融入各項業務培訓活動中，如經營培訓、管理培訓、市場培訓、策劃培訓，使農民工在接受業務培訓過程中逐步接受法律知識，使農民工掌握與自身工作、生活密切相關的法律知識，知曉解決法律問題、尋求法律幫助的渠道和方法。滿足農民工的學法需求。同時，做好農民工的維權工作，維護他們的合法權益。
經過本次調查，我們發現，農民工群體的法律素質水平與社會平均水平的差距還比較大。在今后的“七五”普法工作中，應定期舉辦“法律進工地”活動，宣傳與其切身利益密切相關的法律知識，使普法教育經常化、多樣化。整合法律援助、人民調解等司法行政職能，簡化程序為農民工提供法律援助，建立工地民調組織，法律宣傳與法律服務相結合，積極引導農民工依法維權，理性表達利益訴求。針對農民工法律知識需求量大的特點，在對農民工普法的工作中，要加大法律知識覆蓋面，在過去的勞動法、民事法律法規等傳統普法內容上加大與農民工工作、生活更加貼近的相關法律、法規的宣傳。由于用工單位勞動時間過長及待遇過低等問題已開始凸現，今后的工作一方面要繼續加強對農民工合理合法討要拖欠工資的宣傳教育之外，另一方面也要加大對用工單位的宣傳教育，提高用工單位依法維護農民工合法權益的自覺性。
通過對返鄉農民工的法律知識宣傳工作的調查，綜合靈璧縣的情況，參看調查數據，我認為整個情況暫不嚴重，但可能會隨著金融危機的影響深化而趨向嚴重，不可掉以輕心，必須積極應對。我們要看到這是挑戰與機遇并存的新情況，要努力變不利為有利，化危機為轉機，確保農民工就業與增收不受影響，并借此促進現代農業和打工經濟的發展，加快新農村建設。
5. 對教育調查報告 篇五
一、教育實習的意義和目的
教育實習是師范教育的重要組成部分，是理論聯系實際原則在師范教育中的體現，是培養適應21世紀需要的合格教師的重要環節。通過教育實踐，應實現以下目標：
1、使實習生能夠鞏固和應用所學的基本理論、專業知識和基本技能，在中學教育教學中得到充分和全面的培訓，培養在教育教學中獨立工作和與他人合作的能力。
2、使實習生能夠向中學教育教學時期的優秀教師學習，了解人民教師的光榮職責，樹立和鞏固忠于人民教育的思想。
3、通過實踐，全面檢查我校教育質量，及時發現問題，采取改進措施，促進我校教育教學工作。
4、通過實踐加強我校與中學的聯系，共同研究解決新時期教學中的新問題，普及現代教育新技術、新手段的應用，促進我校與中學教育的穩定發展。
二、教育實習的內容和要求
教育實踐包括教學實踐、班主任實踐和教育調查。
1、教學實踐
教學實習是教育實習的中心任務，旨在使實習生掌握中學教學實習各方面的基本要求。教學實習是在前任教師的指導下進行的，主要要求是：
（1）要充分鍛煉提高自己，根據各實習學校的實際情況，多上幾節課為宜。一般要求教10節以上的新課（不含復課），其中包括6節獨立課（不需要老師指導獨立編寫教案）。提倡和鼓勵復課、年級間、專業間和校際班。
（2）每個實習生都必須認真學習實習學科的教學大綱、新課程標準和課程內容，掌握教材的精神實質，努力理解基礎理論、基礎知識和基本技能。
（3）深入了解中學生的學習情況，根據學生實際確定教學目標、重點、難點和教學方法，編寫詳細的教學計劃，集體備課。為了保證課堂教學質量，每節課前必須進行一次檢查性的課前講座，同一組的實習生應參加講座并邀請原教師參加。課前會后，師生提出意見，實習生修改補充教案，最后送原老師審核通過后再嘗試授課。
（4）堅持互講互評制度。在備課、提前講課等活動中，要虛心向原學科教師學習，發揚團結互助精神，互相學習，互相幫助，共同提高。特別是同一個備課組，同一個班的實習生，一定要集體備課，互相聽課，互相評價，認真記錄講課和評價。實習生相互聽課和教學評價將作為考察實習生態度和教學能力的依據之一。
（5）做好作業批改和作業后的中學生輔導工作，認真研究作業的正確答案，特別是復雜難的問題，集體研究后統一正確答案，然后開始批改作業。批改完作業后，你要在小組內互相檢查，防止出現錯誤和遺漏，或者發回原老師審核后再發給學生。對于作業中常見的錯誤，要給予集體輔導，個別錯誤，個別面對面的改變。中學生應該接受學習方法的指導。
（6）每個實習生都要組織和引導中學生開展第二課堂活動，主要是運用自己的知識開展課外科技活動或知識講座、文學、藝術、體育等課外讀物。
2、班主任的工作實踐
班主任工作實習的目的是讓實習生掌握班主任工作的內容、特點和做法。原則上，實習生上下一節課時，班主任應在前班主任的領導下做好以下工作：
（1）在1~2周內，掌握學生的思想和學習情況，制定班主任工作計劃（包括班主任的工作目標和要求、班級活動安排、主題班會內容、思想政治教育重點、集體工作措施）。
（2）領導班級集體，對班級集體進行思想政治教育，指導學生班團干部開展工作，充分發揮班團干部的作用。
（3）每個實習生召開一次主題班會，獨立組織一次班級活動（包括班級、小組班、班干部會、班級、小組活動）。
（4）做好班主任的日常工作，如了解早讀、早操、文體活動、查看教學日志、檢查衛生、批改周筆記、家訪等。
（5）做好個別教育，每個實習生必須在全面了解班級各方面的基礎上，透徹了解一個后進生的學習、思想、行為、習慣，做好個別學生的轉化工作。
3、教育調查與教育研究
每個實習生在做好教學和教育實習的前提下，安排一定的時間進行教育調查或教育科研，鍛煉調查研究和教育科研的能力。調查研究必須在取得實習學校同意后進行。具體要求如下：
（1）從實習學校和當地情況出發，進行調查，調查內容可結合當地情況進行選擇。例如，對實習學校某一學科的傳統教學風格、教育教學改革經驗、心理特征、學習習慣和學習方法、綜合實踐活動和素質教育的調查研究。
（2）教育研究可以對某一學科優秀教師的教學經驗進行專題研究，也可以與實踐學校的導師合作進行一次教育教學改革實驗。
（3）寫調查報告或研究論文（5000字左右），這一成果是評價教育實踐成果的重要依據之一，優秀的調查報告或教育研究論文可以作為畢業論文。
6. 對教育調查報告 篇六
調查對象：昌大教育機構
調查方法：個別訪談
調查問題：企業經營管理和發展問題
調查日期：20xx—5—30
調查組成員：祝恩猛記錄，其他成員提問
昌大：昌大教育成立與xx年，正式注冊時間xx年，它依托于南昌大學、江西師范大學、南昌航空大學等，集教育研究、教育實踐為一體的專業化教育服務機構。昌大教育以推動素質教育、提高應試能力為己任，不斷實踐中外科研的前沿成果，堅持以卓越的教學水平、卓越的服務質量、卓越的學習環境，不斷培訓出卓越的學生，為中國的經濟發展貢獻力量。
昌大教育以外語教學、數學教學和潛能開發為特色，常年開設小學到公眾的多門課程。課程以以教學大綱和最新課標為準繩，緊扣教材，深入淺出，拓寬加深，增強培優。昌大教育聘請南昌二中、江西師范大學附屬中學/附小、南大附小、南航附小等名校資深專家授課，他們豐富的經驗為眾多學子插上了理想的翅膀。
一、外部環境：
據有關部門調查顯示，我國年產值3000億元的教育市場目前還在以迅猛的速度發展，主要有以下特點：
培訓聯盟的方式被越來越多的培訓機構認可。
培訓業無疑是當今市場上最具誘惑力的1塊"蛋糕"。隨著經濟的發展，提升了人們對培訓種類和質量的多元化需求。
培訓產品個性化。
量身定做的培訓受到歡迎。多家培訓機構都設身處地為充電者著想，推出的培訓課程大都根據其學習時間，地點等特殊情況靈活安排。
培訓項目多元化。
xx年出現了1些著眼實際知識的獲得和實際技能的掌握，不追求名分，認證和形式等的培訓項目，使其得以緊跟市場需求，靈活設置課程體系，聘請專家授課，提供更加豐富的培訓服務。表現出培訓市場的日趨成熟。
培訓消費趨于理性。
隨著認證培訓的不斷普及，學員的消費心理也日趨理性和成熟，他們選擇培訓項目時能更加冷靜客觀。消費者對講師的盲目崇拜，對熱點的盲目追求，對熱點課程的盲目選擇也有所消退。
外語培訓：細分化外語培訓一直是國內培訓市場的"中流砥柱"，單上海1地，每年的市場份額就高達10億元人民幣。在中國入世，北京申奧成功，上海申博成功等背景下，外語培訓市場的金礦效應日益顯現，越來越多的培訓機構涌入此領域。隨著競爭加劇，培訓機構的生存壓力與日俱增，細分市場，另辟蹊徑，成為培訓機構的出路所在。xx年，"外語培訓超市"概念將浮出水面，細分化潮流將愈演愈烈。
二、 內部情況：
（一）昌大教育的主要教學特色：
（1）名校名師制，即聘請名優教師教學；
（2）優秀教師制，即從全國范圍內聘請選拔優秀教師作為教學骨干；
（3）助教制，即從各大名校聘請本科生和研究生擔任助教。
（二）昌大師資力量：
（1）擁有專家顧問團，有堪為（畢業于江西師大，中級教師，或多個榮譽）、龔佳麗（畢業于南昌師范，現為郵政路小學老師）等組成；
（2）優秀一線教師有奚歌（畢業于北京師范大學，碩士研究生，專于物理）、崔海濤（畢業于大連理工大學，專于語文）等組成；
（3）優秀助教（主要是南昌航空大學的本科生；
（4）重拳打造全國唯一大型網絡教學平臺昌。
（三）昌大教育對暑期臨聘兼職人員是其暑假工作的主要人員，對待他們是十分必要的，昌大教育主要有以下措施：
⑴ 進行暑期臨聘兼職人員培訓會主要分為兩次：第一次是對員工進行公司相關制度、職業素質教育、禮儀培訓方面的；第二次是工作技巧和公司的全面介紹；
⑵ 簽定合同，保護他們的合法權益
公司文化：向所有人學習，向所有企業學習，不做第一，爭做第二！爭做各方面的第二！誠實守信！
三、發展目標：讓每一位員工都有房子住，讓每一位員工都有車開。
四、職業素質的培訓：
1、 什么是職業素質？從事某一職業所具有的基本素質
2、 當代大學生的特點眼高手低和看問題過度理想化，遇到問題不敢或不能去直接即使解決。
3、 應該具有什么樣的素質？積極向上的態度、立即行動、較好的表達、豐富的感情和較高的工作熱情、團隊精神、領導能力、以誠待人，肝膽相照
4、 尋找自己的差距并改正
5、 職業禮儀；穿著、首飾、說話、手機。
五、規章制度：
嚴格規定工作時間：上午 7：30—11：00 下午 14：30—18：00
組長負責制：組長具有考核組員的權力，并直接與員工的工資相聯系。
獎勵條例：每次工作過后都要考評，連續3次最差者要扣50％，并將其作為獎金獎勵給第一名。
保密條例：員工不能將機構的特色隨意外漏，保護自己的權益。
其他事項：可根據實際情況作出決定。
對昌大教育機構的認識：
一、昌大教育機構是在培訓行業迅猛發展的社會形勢下發展起來的一個教育機構，其發展時間并不太長，但其獨特的經營方式卻值得稱道。
二、一個企業要想取得長足的發展，就應該用長遠目標為指引，完善的組織機構和企業戰略是不錯的方式。昌大教育機構有三人負責小組，并有唯一的董事長—商廣偉。
三、作為一個企業要有嚴格的規章制度，并不能隨便改變。如果一個企業的制度是以個人的意志隨意改變的，就不能發揮其在維持企業秩序的作用。
四、合法是必須的。昌大教育機構和臨時兼職人員簽訂合同，不僅符合法律的要求，而且也能保護自己的合法權益。有一年，因一位工作人員挾款私逃，昌大應用法律武器維護了自己的利益。
五、一個企業招收了新的員工總會給予他們培訓，以方便他們趕快適應環境，投入工作。昌大教育機構在聘請臨時員工時，進行培訓，尤其對于大學生是一個投入低，回報大的工作，是值得借鑒的。
六、隨著中國的暑期培訓業不斷發展的廣闊市場，昌大教育取得了長足的進步，正如其中一個負責人說的：“只要有文明存在，教育就不會消失”。
七、績效評估本來就是一個很難的工作，所以只要合乎本公司的實際就好。
不但能正確評比，而且能鼓舞人心，將工作不斷提升。
7. 對教育調查報告 篇七
對某種教育現象調查后，對其結果整理成的文字材料，就是教育調查報告。其作用是就某一科研課題搜集材料、羅列現象，在整理過程中發現問題、提出問題，經過分析、歸納綜合，揭示出事物的本質，探索事物內部聯系及其規律，找出解決總問題的方法和途徑。調查報告一般都包括總提、主體、結論這三個“老三段”的基本格局。調查報告結構有以下幾個組成部分：
（1）題目。應以簡練、概括、明確的語句反映所要調查的對象、領域、方向等問題。題目應能概括全篇，引人注目。
（2）導言。（亦即引言、總提、序言、前言）。簡短扼要地說明調查的目的、意義、任務、時間、地點、對象、范圍等。要注意將調查的目的性、針對性和必要*交待清楚，使讀者了解概況，初步掌握報告主旨，引起關注；調查方法要詳細說明，要寫明是普通調查還是非普通調查（重點調查、典型調查、抽樣調查），是隨機取樣、機械取樣、還是分層取樣，調查方式是開調查會、還是訪問或問卷……，以使人相信調查的科學性和真實性，體現調查報告的價值。
（3）主體。這是調查報告的正文部分。這部分要把調查來的大量材料、經過分析整理，歸納出若干項目，條分縷細地敘述，做到數據確鑿，事例典型、材料可靠、觀點明確。數據如能用圖示的形式表示，可以增加說服力，一目了然。
寫作安排先后有序、主次分明、詳略得當。大致有如下幾種寫法：①按調查順序逐點來寫；②按被調查單位的人和事的產生，發展的變化的過程來寫，以體現其規律性；③將兩種事物加以對比，以顯示其是非、優劣，找出其差異性；④按內容的特點分門別類逐一敘述。這種安排較為常見。最后，要寫清楚調查的結果。
（4）討論或建議。依據正文的科學分析，可以對結果作理論上的進一步闡述，深入地討論一些問題，亮出自己的觀點，提出建設性的意見。
（5）結論。利用邏輯推理、歸納出結論。即交待調查研究了什么問題、獲得了什么結果，說明了什么問題。
（6）列出參考資料。即在寫調查研究報告過程中，參考、引用了哪些資料（篇目名稱、作者、出版單位、日期），目的在于對所寫報告負責，并對讀者提出信息，也是表示尊重資料作者的勞動。
8. 對教育調查報告 篇八
關鍵詞：農村基礎教育問題
農業人口是我國勞動力的主要來源。但是隨著科技的發展和科教興國戰略方針的進一步實施，農民和農民子女們已不能僅僅局限于以體力謀生和發展，他們也想以自身的智慧和力量服務于祖國的建設事業。農民絕對不是愚昧無知的，他們的子女更是充滿了對知識的渴望和對幸福生活的向往。但是供孩子上學比下海經商還要危險，它不是家長們所能掌控的，孩子在苦讀十幾年書后又回到家鄉的土地上來“改造地球”的現象已數不勝數，也許使得許多家長都對子女上學失去了信心，不舍得下這個本錢，不敢做這筆生意。但換個角度講，孩子們畢竟學到了知識，“知識就是力量”，即使它是摸不著看不到的，但它的力量是無窮的，學到的知識會讓他們終身受益的。而這些就涉及到農村家長對教育的認識，他們做這筆生意的膽量到底有多大。那么農民家長們是如何認識教育的？他們對教育又有什么意見和建議呢？筆者帶著這些問題在寒假期間面向農村家長進行了一次關于農村教育問題的調查。
報告內容如下：
一、調查及報告的基本情況
本次調查以問卷（見附錄3）的形式面向農村家長隨機展開，從20xx年1月23日至20xx年2月7日為期兩周，共發放問卷80份，在安寨村和西馬連固村發放比例為10:70，收回68份，有效63份。由于調查對象的限制，問卷的內容較為通俗淺顯、簡單明了。
在報告附錄中包含了樣卷（附錄3）、相關數表和對應的圖表(附錄4)等。
二、數據統計分析
如果孩子在畢業后沒找到合適的工作家長們會后悔供孩子上學嗎？
1.以家長職業分類的統計資料（見附錄4表4）顯示:在農民當中,有39.13%選擇了“一定會后悔”，32.61%選擇了“不后悔”，17.39%的家長不知道會不會后悔，10.87%的家長選擇了可能會后悔,總的來看農民家長的觀點還是比較明確的,但偏重于一定會后悔。在經商人員當中，選擇一定會后悔的要明顯高于其他三項，占了37.5%。工人們都持模糊的中性觀點，選擇可能后悔和說不清的各占了半邊天。而教師們全部選擇了不會后悔。
2.從以家長文化程度分類的統計資料（見附錄4表5）中可以看出小學文化和高中文化的家長分別有72.73%和50.00%選擇了后悔，而初中文化程度的家長有37.04%選擇了不后悔。這些數據都遠遠超過了其他三項,表面看來文化水平與家長觀點好像沒有關系,但其實不然,在調查中我發現造成這種結果是有原因的:a.只有小學文化的家長絕大多數是那種只知道掙錢、只顧眼前利益的農民，他們不關心孩子們的學習，不去了解他們的學習狀況，整天只會抱怨“孩子花了錢、上了學又學不到東西”，像這樣的家長能不后悔嗎？b.初中文化的家長有許多都因自己沒能完成學業而感到遺憾，他們知道關心孩子的學習，主動從校方了解孩子的學習成績和表現。在生活中遇到的種種困難和不便使他們隱約認識到知識的重要性，他們不希望自己的孩子重蹈他們的覆轍，所以他們不會后悔的。c.大多數高中文化程度的家長,因為他們自己“身懷高中文化而依然改造地球”，他們害怕子女們會同他們一樣仍是農民，所以有一半人選擇了“會后悔”讓孩子上學。
供孩子上學家長們最擔心什么問題呢？調查資料顯示：有42.86%的家長選擇了“畢業后的工作問題”,25.39%的家長選擇了“費用和畢業后的工作問題”，選擇不擔心和擔心費用的分別為23.81%和7.94%（見附錄4表2）。從這兩道題目的回答情況的統計中可以明顯看出：子女們在畢業后能否找到合適的工作仍然是農村家長們最關心的問題。因為從農村經濟狀況分析，農民們最注重的還是錢，農民們最講實惠，你在花光家里的錢后沒找到工作不就等于學到的知識不能用來掙錢嗎？那肯定是不行的，錢是最現實的問題。在受調查的人群中有83.64%的是農民,60.32%的是初中以下(含初中)文化程度（見附錄4表1）,而且多數只是剛上初一就輟學了。俗話說得好：“老農民就靠那一畝三分地養命哩！”他們農忙時跟土地親熱，閑著時跟撲克牌套近乎，又怎么會有那么高的覺悟？多少年沒有碰過筆，沒看過書，連自己的名字都險些忘掉了。那“九年義務教育”對于他們來說已成為殘缺的歷史。在調查過程中，有些家長對子女的受教育情況不屑一顧，甚至于厭煩被問到孩子的學習以及學習中遇到的問題，他們的不屑、厭煩與冷漠著實令我感到悲哀！當然，有許多家長在得知我做本次調查后主動找到我向我訴說他們的想法，還有的家長向我尋求解決孩子成績差的辦法，這些又使我深受感動，我都盡我所能向他們一一作了解釋。
當孩子因學習差而不愿意上學時家長又會怎樣做呢？統計資料顯示：有60人作了回答，41.67%的家長能夠理智地給孩子分析成績差的原因，激勵其努力學習；22.67%的家長只知道根據自己的意愿逼著孩子繼續上學直到拿到了畢業證，這樣只會使孩子學習成績更加糟糕，從而造成惡性循環。而占23.33%的家長對孩子出現的這種厭學情況置之不理，任其輟學。8.33%的家長束手無策，不知該如何做（見附錄4表3）。而接受調查的7名教師不約而同全部選擇了理智地分析原因，這也在意料之中。但在經商人員當中，有50%的家長只會逼著孩子繼續上學（見附錄4表7）。另外，由附錄4表6可以看出文化水平在一定程度上影響著家長的做法。
眾所周知，在學習知識上學生自身起著決定性作用，是影響學習成績的內因，而老師和家長只是外因。由辨證唯物主義理論可知：內因起決定作用，外因起輔助作用，但外因在一定程度上可以影響甚至改變內因。孩子們在小學和初中階段自制力還是比較差的，而且對上學學知識沒有太深的認識，他們很容易因學習成績差而不愿上學，很容易因貪玩而忘記學習，很容易把老師和家長的教導當作耳旁風，但作為家長、作為老師是絕對不能放任自流，因為他們有義務、有責任去教育子女、教育學生。在對教育或本問卷的建議中有一位農民寫到：“學校教學設施落后，老師水平低且不能嚴格要求學生，不能全身心投入到教學之中。”甚至有家長呼吁：請老師對學生要求嚴格點兒吧！還有一位經商的說道：“老師不好好教小孩兒，家長也沒有辦法！”這樸素、樸實的話語讓我深深體會到家長們焦急而無奈的心情。家長們將自己的孩子交給了學校，而老師又是那樣的不負責任，農忙時經常回到自己家勞動，反而把學生放在學校不管，就連一點兒職業道德也沒有了。小學和初中的師資狀況更是令人擔憂：跟我年齡相仿的幾個同學都通過各種關系去中小學教學了，有的是師范畢業，有的只是高中還不畢業。在師范學習美術的來到初中教數學，學習音樂的反而教授外語，真不敢想象這是怎樣一種現象。調查期間正值小學翻蓋校舍，小學生們就只好打游擊戰，在別人家里讀書、上課。這些都使我們不禁感嘆當代農村的基礎教育狀況。
在接受調查的人員當中有52.38%的家庭出現子女中途退學的情況，42.42%的家庭是由于子女學習成績不好，36.36%是由于家庭困難不能支付高額費用,有15.15%的家庭能夠支付費用只是想讓孩子早點兒掙錢而出現退學情況，6.06%是由于其他原因（見附錄4表8）。而在家長只有小學文化程度的家庭中有90.91%出現子女輟學情況（見附錄4表9），其中60%是由于子女學習成績不好。這些又表明家長的文化水平在很大程度上影響著他們對教育的認識。
對農村子女文化程度的統計資料進行分析可以發現：69.29%的農村子女是初中以下（含初中）文化程度，而擁有高中以上（含高中）文化程度的僅占30.71%。由當地初中副校長袁勤瑞提供的一份統計資料顯示，西馬連固中學20xx年的畢業生中僅有48人繼續深造，而剛入初一時為215人。從附錄4表10可以看出在215人中有20.93%只達到初一文化水平，只有22.33%的農村子女繼續深造達到初中以上文化水平，由此看來，從初一到初中畢業有77.67%的農村子女只擁有初中文化程度。這樣算來，每年有數百萬低水平、低素質青少年大量流入社會，這必然給社會治安和國家經濟發展帶來沉重負擔。九年義務教育仍舊沒能普及，在如今分數決定命運的年代素質教育只能是形式化的空口號！制定的政策雖然是利國利民的，但由于沒有考慮到當代農村教育現實和經濟狀況，因此很難貫徹落實。袁勤瑞同志在與我的交談中重點指出：中小學生流失現象相當嚴重，每次收學費都會有大批學生退學，這給農村基礎教育的開展帶來了很大困難。為此，他提出了三點建議：1.國家應加大教育投資2.使素質教育落到實處3.提高國民整體素質。當地小學校長楊秋海同志寫道：農村學生收費、就業等問題已成為制約農村教育的根本問題。一位農民家長深情地寫道：我的三個孩子學習成績都不錯，只因投資太大，工作又沒有保障，且經濟力量達不到，只能顧及眼前，讓他們退學，所以我建議教育應照顧農村經濟條件差而學習好的學生，使好的人才能得到培養，將來為社會服務。這樸實而充滿期望的話語不能不令我們深思。
三、綜合與建議
農村家長和子女們對教育的認識以及農村中小學師資和教學設備都很大程度制約著農村基礎教育的發展，農村依然沒有擺脫落后的面貌。農民把溫飽問題解決了就會追求更高層次的精神生活，他們辛辛苦苦勞作了一年收入無幾，卻把大部分的金錢都花在了兒女們的受教育上。
綜合以上分析可知，當代農村基礎教育主要存在以下幾個問題：
1.農村學生，特別是初中生流失嚴重
2.教育（尤其是高等教育）費用高，工作沒保障使許多學生輟學
3.農村家長對教育特別是義務教育缺乏足夠的認識
4.中小學師資力量薄弱，教學設施落后，教學質量差。
針對這些問題，我提出幾點建議：
1.國家應增加基礎教育特別是農村基礎教育投資，開展資助貧困生活動建立資金利用監督機制
2.降低教育收費，建立合理收費監督管理機制
3.加強對中小學教師水平考核，全面提升教師水平
4.加強對農村家長的教育，避免影響到子女而造成惡性循環
5.解決畢業生就業問題，適度增加就業崗位。
附錄:
1.本次調查得到我父母和哥、姐的支持和幫助，在此表示感激！對袁勤瑞校長提供數據及其它資料表示感謝！對受調人員的配合表示感謝！對楊琴老師的幫助表示感謝!
2.參考資料：a.《社會調查研究方法》韋克難四川人民出版社
b.《西馬連固中學年度學生數統計表》袁勤瑞
3.問卷：
關于農村教育問題的調查問卷
尊敬的各位家長：
您好！為了更好地了解農村子女們的受教育狀況，以便發現問題，解決問題，給孩子們創造良好的學習條件，應學校要求，我們進行本次調查。在此我真心希望您能夠如實填寫并提出寶貴意見，我們一定尊重和保護您的隱秘。謝謝您的合作！
1.您的職業是？
A.教師B.工人C.經商D.農民E.行政官員F.其它
2.您的文化程度是？
A.小學 B.初中 C.高中 D.大專及師范類 E.其它
3.您有沒有孩子在上學或者已經畢業?
A.有B.沒有
4.您的孩子在畢業后沒找到合適的工作你會后悔嗎?
A.一定會B.可能會C.不會D.說不清
5.供孩子上學您最擔心什么問題?
A.費用B.畢業后的工作問題C.費用和工作D.不擔心
6.您有幾個孩子是高中以上(含高中)文化程度?
A.4B.3C.2D.1E.0
7.您有幾個孩子是初中以下(含初中)文化程度?
A.4B.3C.2D.1E.0
8.您的孩子中,最高文化程度是?
A.小學B.初中C.高中D.大學E.正在上學F.其它
9.您的孩子為什么會退學呢?
A.家庭困難不能支付高額費用B.學習成績不好
C.早點兒找份兒工作掙錢D.其它原因E.沒退學
10.您的孩子因為成績不好而不愿意上學,你會怎樣做?
A.強扭的瓜不甜不想上了就退學吧B.逼他(她)繼續上學直到畢業
C.分析成績不好的原因找出解決的辦法激勵他(她)努力學習D.不知道該怎樣做
11.謝謝您的參與,請問您對本試卷感覺如何?
A.非常滿意B.比較滿意C.不滿意D.很不滿意
*您對于教育或者本問卷的建議(可選填):
9. 對教育調查報告 篇九
教育調查報告，就是在教育調查的基礎上，及時反映某個事件或某一方面的情況，所獲得的研究成果的文章。
一般的調查報告應包括以下幾個方面的內容：
1引言
在引言部分應簡要講明本次調查研究的目的和意義，說明書為什么要進行這次調查。它的實際意義和理論意義是什么，哪些問題還待解決等，使用權讀者獲得一個全面的印象，以期引他們的注意和興趣。
2方法與步驟
包括本次調查涉及的范圍，典型的選擇，調查對象分類原則及調查的時間和地點。如調查中采用了問卷，還應附于調查報告之后。
3材料分析
材料包括用來對比或說明現象結構的背景材料、其他調查材料、典型調查材料以及文獻資料。要求在各自不同的角度和層次圍繞主題展開，用材料來證明觀點，并以觀點來統帥材料。
4 總結
總結包括結論、預測、建議和對調查的估價。結論是對本次調查所研究的現象的狀況、結構、特征、原因、相互聯系作出明確扼要的判定。預測是根據調查結果對本課題的發展進行估計;建議是對調查中發現的一些問題提出建設性意見;估價是對自己所作調查出實事求是的評價，特別是結論成立的'條件。
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中國兒童少年基金會近日在京發布《20xx年中國親子教育現狀調查報告》。該報告提出，親子閱讀是促進兒童健康成長的重要途徑，不僅僅是獲得知識的過程，更是培養健康人格的過程。
中國兒童少年基金會主辦的“20xx中國親子教育現狀調查”活動由著名主持人敬一丹主持。
活動現場，北京師范大學教育學部家庭教育研究中心主任陳建翔教授發布《20xx年中國親子教育現狀調查報告》。
報告認為,我們應警惕家庭教育中存在教育過度、教育異化問題，家長需要補上“愛”的教育這一課。家庭中的教育焦慮問題不可忽視，87%左右的家長承認自己有過焦慮情緒，其中近20%有中度焦慮。
調查發現，中國親子教育狀況有了進一步改善和發展，具體表現在：家長的民主意識、科學意識有了明顯提高;家庭教育科學觀念與方法的傳播更加有效和多樣化;家長更加注重兒童成長的全面性，特別是兒童健康人格的培養;家長的學習熱情持續高漲;注重科學陪伴;關注親子閱讀;父親參與度有所提高，等等。
調查也發現了親子教育存在的問題，主要是：許多家長不能正確理解“愛”的真諦，不自覺把成人的恐懼、貪婪、功利心當作“愛心”傳輸給孩子;育兒焦慮、教育過度現象依然存在;體現家族文化傳承影響的“隧道效應”還比較明顯，而家長對此往往沒有清楚的意識等等。報告認為，應警惕家庭教育中存在教育過度、教育異化問題。
教育過度主要表現在過早、過多、過快地灌輸知識;為孩子設定過高的目標;過長占有孩子的玩耍時間;過密的言語和講道理等。教育過度會造成教育異化。因為教育過度所引發的親子沖突與家庭焦慮已經在相當程度上構成了社會問題，需要廣大家庭深刻反省。
報告認為，在孩子進行玩耍、閱讀、做功課、體育鍛煉、交往、旅游、過生日或節假日等場合，家長的陪伴時間均有所增加，而媽媽的陪伴時間又明顯高于爸爸;陪伴的功利性還比較明顯。報告指出，68.37%的家長選擇了“理解、信任和欣賞孩子”。這個現象令人欣喜，但是在實踐中，許多家長并不能夠真正懂得和做到對孩子的理解、信任和欣賞。他們的“愛”里面隱藏了較多的功利性。這樣的“愛”很容易轉變為“恨”，恨鐵不成鋼。
報告指出，家庭中的教育焦慮問題不可忽視，87%左右的家長承認自己有過焦慮情緒，其中近20%有中度焦慮，近7%有嚴重焦慮。家長要重新回到平常心，重新找回教育規律。焦慮的家長、過度的教育，都是從外部向孩子強行灌輸、施壓，而沒有喚醒孩子內在的“天然學校”，孩子的生命力逐漸變得僵硬，失去了靈性，失去了他“自己”的天性。
調查表明，約有一半的家庭重視親子閱讀，這是很好的趨勢，但還是不夠的。親子閱讀是促進兒童健康成長的重要途徑，不僅僅是獲得知識的過程，更是深入情感世界，培養健康人格的過程。這對孩子是至關重要的。報告認為，每個家庭都具有一條象征家族文化心理結構代際傳承的“隧道”，會極大地影響到夫妻關系、親子關系和與上一代人的關系，影響到個人和家庭的價值觀、人生觀、情感模式和處事模式，進而成為影響家庭教育的重要元素。家庭教育要警惕，不能把孩子的“自己”教沒了、親沒了。