教學(xué)考察報告

教學(xué)考察報告（精選8篇）

1.　教學(xué)考察報告 篇一

　　——閱盡高山始為峰 讀書千卷功自成

　　本月28至30日，跟隨區(qū)學(xué)習(xí)考察團(tuán)赴濰坊進(jìn)行了為期3天的語文閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)考察。不僅受到了沖擊與震撼，更見識了一種別樣的天空。

　　語文教學(xué)向來是“剪不斷，理還亂”的。什么是“語文”？就在這本應(yīng)不是問題的問題上，恰恰問題就很不少——專家、學(xué)者、名師可謂“仁者見仁，智者見智”。至于怎樣教語文，不僅有流派，甚至有幫派。面對紛紜復(fù)雜的狀況，對于普通語文教師來講，真的可以說：你不說我還明白，聽您一說，我倒是糊涂了。

　　就是帶著這樣的困惑，踏上了學(xué)習(xí)考察的征程。

　　傍晚時分，抵達(dá)濰坊。晚餐草畢，集于一堂，聽省基礎(chǔ)教育課程研究中心李秀偉老師的報告。名之曰：潤澤語文的生命。

　　李老師無愧專家，上下三千年，縱橫八萬里，濯長江之清流，挹西山之白云，仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，游目騁懷，不一而足。

　　洋洋萬言，我卻未得其旨，豈不悲乎？對于其“語文乃語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程”的觀點，略明其意。“工具性、人文性、發(fā)展性”的統(tǒng)一，也表贊同。然其可謂語文之特點乎？數(shù)學(xué)、歷史可屬其類否？靜學(xué)語文、默識語文、升華語文、涵泳語文。語文之繁，比于周身之帛縷，倉廩之粟粒，若何？

　　帶著滿腦之思考，聽著如雷之鼾聲，近乎徹夜未眠。倒是接下來的學(xué)校之行，讓我撥云見日，略略清醒。

　　濰坊市青年路小學(xué)，實施“追本務(wù)實的語文主題實驗研究”，循著“自主學(xué)習(xí)、日積月累、展示交流、豐富拓展和同步練筆”的路徑，豐富圖書資源，開發(fā)、配置實驗教材，并總結(jié)梳理出“課前、課堂、課后、家庭、實踐”等語文學(xué)習(xí)活動的程序操作內(nèi)容，讓我對他們“做什么”和“怎樣做”，有了比較清楚的認(rèn)識，“做的怎樣”則通過《安塞腰鼓》和《矛和盾的集合》兩節(jié)課由教師的執(zhí)行和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與狀況體現(xiàn)出來。讓我初步認(rèn)識到他們的語文課是“這樣”上的。

　　濰坊北海學(xué)校的《領(lǐng)略英雄的風(fēng)采》一課，處理了有關(guān)岳飛、林則徐、鄧世昌、文天祥的4篇課文，并補(bǔ)充學(xué)習(xí)了艾青的詩作，沒有蜻蜓點水之感，殊非易事，值得學(xué)習(xí)與研究。這種大容量的學(xué)習(xí)，對于提升語文學(xué)習(xí)的效益，必定很有促進(jìn)。

　　湯校長“反三歸一”的學(xué)科理解，數(shù)量積累——規(guī)律把握——能力提升的課程學(xué)習(xí)路徑的認(rèn)識，讓人頗受啟發(fā)。系列開發(fā)（或選用）的配套學(xué)習(xí)材料，說明他們的研究，已經(jīng)非常成型。

　　其針對不同學(xué)科或同一學(xué)科的不同學(xué)段而進(jìn)行的學(xué)科課程整合，體現(xiàn)出令人敬重的膽識、責(zé)任和智慧。學(xué)習(xí)內(nèi)容“加減法”的運(yùn)用，卓有成效。“不規(guī)范”的辦學(xué)，取得了令人瞠目的成果，對于“規(guī)范”辦學(xué)的教育者，特別是教育管理者，應(yīng)該不僅是啟示，還有沖擊。不出圈子，卻想著收獲圈子以外的東西，豈非奢望？

　　宏觀的思考與架構(gòu)，中觀的設(shè)計與執(zhí)行，微觀的細(xì)節(jié)與關(guān)注已經(jīng)成為動態(tài)而有機(jī)的系統(tǒng)，給我留下的不僅是深刻的印象，更有改革的勇氣和成就發(fā)展的責(zé)任。

　　濰坊市坊子區(qū)實驗學(xué)校，用我們的話來說，是屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，學(xué)校規(guī)模不小，但學(xué)生多是農(nóng)家子弟。但真正讓我欽佩的，恰恰是這里的孩子。言其口若懸河、出口成章，似乎并不太過夸張——習(xí)慣于強(qiáng)調(diào)生源狀況的人，面對孩子們課堂、課下的表現(xiàn)，應(yīng)該汗顏、無言。

　　是什么，成就了這里的孩子呢？我說不準(zhǔn)確。但語文課程的改革和實踐，應(yīng)該是問題的方向。

　　整體預(yù)習(xí)和整合授課的兩節(jié)課，給了我較為明確的啟示。初步梳理一下，可以比較明晰地看出這兩種課型的基本執(zhí)行程序。

　　一、單元整體預(yù)習(xí)，求整體感悟

　　1、自主識字，掃清障礙；

　　2、了解內(nèi)容，明確主題；

　　3、關(guān)注習(xí)作，提前放題；

　　4、準(zhǔn)備資料，豐富資源；

　　5、確定重點，以學(xué)定教。

　　二、實施整合授課，以提高效率

　　1、預(yù)習(xí)匯報，質(zhì)疑問難；

　　2、自主學(xué)習(xí)，合作探究；

　　3、拓展閱讀，鞏固運(yùn)用；

　　4、領(lǐng)悟表達(dá)，讀寫聯(lián)系；

　　5、回歸整理，提高能力。

　　還有第三步，因時間關(guān)系，未得見到：單元整理回歸，鞏固提高。

　　這樣，課程實施就形成了一個完善的系統(tǒng)。既相對宏觀，又局部深入，還有整體的鞏固提升。對于保障學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該能夠有力支撐。事實上，兩節(jié)課的學(xué)習(xí)、指導(dǎo)方式，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)水平，已經(jīng)很好地放映了他們的生成。當(dāng)然，這種相對成熟的呈現(xiàn)背后，或者說在生成過程中，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練、指導(dǎo)，面對具體問題的研究、破解，是少不了得。關(guān)鍵是他們成功了。

　　至此，再回歸李秀偉老師的講座，方明白其良苦的用心。語文本來很復(fù)雜——百種流派，千般面孔；語文可以很簡單——多讀、多練，抓住規(guī)律。這不就是青年路的“追本務(wù)實”嗎？這不就是北海學(xué)校的“反三歸一”嗎？這不就是坊子實驗學(xué)校的“單元統(tǒng)合”嗎？這不就是北海雙語的“內(nèi)挖外展，拓展積累與訓(xùn)練”嗎？

　　秀偉老師“欲縱故擒”、“欲明先惑”，真高人也！

　　我一直以為，語文學(xué)習(xí)，當(dāng)然也是語言學(xué)習(xí)。既是語言學(xué)習(xí)，多讀、多背、多寫、多練，恐怕一個也不能少。語文的工具性，不僅說明她是學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的工具，同時也是學(xué)習(xí)語文本身的工具。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循語言學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律，同時注意體現(xiàn)自身的特點。至于人文性和發(fā)展性，我還沒有發(fā)展有哪個學(xué)科不具有這樣的屬性呢。

　　這就是我，一個外行貌似內(nèi)行的收獲與思考。魚目混珠，濫竽充數(shù)，應(yīng)該不是胡言亂語。

　　至于說如何干，不能立等即得。我需要和萬清主任、其他同事，學(xué)習(xí)、消化，分析一下學(xué)校語文教學(xué)的實際。但，改革，是不能回避得了。初步的思路是，選擇一兩位教師，先做起來，逐步擴(kuò)大，然后再整體推進(jìn)。

　　謝謝教科室、教研室，有時，給個窗口，也是一種指導(dǎo)和支持。謝謝！

2.　教學(xué)考察報告 篇二

　　為加強(qiáng)我校的教學(xué)常規(guī)管理，根據(jù)教育局文件精神。增強(qiáng)管理的規(guī)范性、科學(xué)性和有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)校實際制定了貫徹落實《吉林省義務(wù)教育教學(xué)常規(guī)》實施方案，現(xiàn)將“常規(guī)”落實情況自查如下：

　　一、課程計劃與課程開設(shè)

　　1、學(xué)校開展了“教學(xué)常規(guī)”學(xué)習(xí)月活動，3月份采用自學(xué)，集中學(xué)，寫體會，開展討論活動等形式進(jìn)行了學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識、明確目標(biāo)。

　　2、按照省頒課程計劃開足、開齊各門課程，配齊配全各科教師，并積極參加了縣級各學(xué)科的教材培訓(xùn)，及時落實到教學(xué)工作中。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、在教學(xué)過程中，要求教師在教給學(xué)生知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，注重教學(xué)過程和教學(xué)方法的研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)科特點有機(jī)的滲透德育教育。學(xué)校教學(xué)計劃中有要求，但還不夠明確。根據(jù)學(xué)校教學(xué)計劃，按照課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實際制定了年組工作計劃，個人教學(xué)工作計劃。并要求根據(jù)學(xué)生實際情況制定出學(xué)期工作目標(biāo)。

　　2、學(xué)期初按要求進(jìn)行了學(xué)期備課、單元備課以及課時備課，要求了解本學(xué)期教材內(nèi)容，掌握單元訓(xùn)練重點，認(rèn)真寫好每課時的教案，提出了寫個性教案、寫實效性教案的要求。

　　三、教學(xué)計劃

　　1、每學(xué)期教師在學(xué)生開學(xué)前一周上班，制定各項教學(xué)計劃，進(jìn)行學(xué)期備課，提前寫好一周的教案。教學(xué)目標(biāo)能達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)和要求。

　　教學(xué)計劃中對學(xué)生的情況進(jìn)行了真實的分析。合理地安排了教學(xué)進(jìn)度和課時分配情況。

　　2、存在的不足：教學(xué)計劃中對教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系、重難點進(jìn)行了客觀的分析但還不夠具體；教學(xué)方式、策略、方法、手段等的預(yù)設(shè)不夠；缺少對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成及教學(xué)資源利用效率的評價方案。

　　3、校領(lǐng)導(dǎo)能有重點地審核教師的教學(xué)計劃。如教學(xué)計劃中本學(xué)期對選擇研究課題提出了新的要求，通過審核老師們寫的不夠準(zhǔn)確，要求進(jìn)行了修改。

　　四、備課

　　1、根據(jù)我校實際情況，對備課提出以下要求：

　　一看：要看的內(nèi)容包括教材、教師用書、練習(xí)冊、課程標(biāo)準(zhǔn)等，還包括一些與課堂授課內(nèi)容相關(guān)的資料等。

　　二劃：要在教師用書或教材上劃出這堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點、知識點等。

　　三談：倡導(dǎo)教師在書寫教案之前與平行班教師談，與同學(xué)科教師談，與主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)談。這種談話可以隨時隨地進(jìn)行，課間十分鐘可以三言兩語解決一個實際的問題，形式靈活，易于操作。

　　四寫：即提前把這一節(jié)課的授課設(shè)計寫在教案本上。要求環(huán)節(jié)齊全，每課必寫教案。

　　教案的檢查分三部分：一是學(xué)年組長的日檢查，二是教導(dǎo)處周檢查。三是校領(lǐng)導(dǎo)的不定期抽查。對檢查的結(jié)果及時反饋評比并記入教師考核。學(xué)期中組織教案展覽活動。

　　2、學(xué)期初，以教研組為單位學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉、掌握課標(biāo)對本冊教材所規(guī)定的目標(biāo)，制定了學(xué)科教學(xué)計劃，安排好教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)計劃主要包含以下內(nèi)容：班級現(xiàn)況；成績預(yù)設(shè)；教學(xué)目標(biāo)；班風(fēng)學(xué)風(fēng)；特殊生現(xiàn)狀及提高措施；研究課題；月份具體內(nèi)容及措施。

　　3、有集體備課制度，每周進(jìn)行集體備課，一人主備，集體復(fù)備，課后討論修改二次備課，然后再上課。具體模式如下：

　　（1）由主講教師先進(jìn)行單元備課，并選取本單元中的重點內(nèi)容，進(jìn)行精備一課的教學(xué)設(shè)計。

　　（2）年組教師進(jìn)行集體討論，討論后定案，本年組教師用同一教案，按同一模式開展課堂教學(xué)。（邀請主管領(lǐng)導(dǎo)參加并進(jìn)行課前指導(dǎo)）

　　（3）由主講教師按教學(xué)定案講第一節(jié)課，備講老師聽課，聽課后進(jìn)行反饋交流，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行適當(dāng)更改，完善定案。

　　（4）由備講教師按完善的定案上第二節(jié)課，本年組教師參加聽課。

　　（5）利用周一集體備課進(jìn)行反饋交流。（主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行課堂點評）

　　4、以上面的形式進(jìn)行年組間的教學(xué)研究活動，教研組每人輪流參與主講或備講。為了使活動能夠有效地開展，便于主管領(lǐng)導(dǎo)的參與和檢查，制定了語文數(shù)學(xué)集體備課安排表，而且每周和每天的形式板上都把集體備課的年組寫上，起到大家督促、監(jiān)督、參與的作用。

　　五、上課

　　1、教師在上課鈴響之前到達(dá)教室，嚴(yán)格執(zhí)行每節(jié)40分鐘的標(biāo)準(zhǔn)，不拖堂、不占課。教師能為人師表，精神飽滿，使用普通話。課堂用語比較規(guī)范。板書工整，注重美感。學(xué)校每學(xué)期組織粉筆字練功活動，進(jìn)行演講或朗讀比賽。

　　2、教學(xué)中能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，不做與課堂教學(xué)無關(guān)的事情，要求在30秒內(nèi)處理突發(fā)事情。講課內(nèi)容正確，符合學(xué)科特點，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課堂結(jié)構(gòu)比較緊湊，難度適宜。課堂上能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

　　3、課堂上能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間及學(xué)生之間多向、互動的信息交流。能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供空間。學(xué)校嚴(yán)格要求教師不能體罰和變相體罰學(xué)生，樹立“以人為本”的教育理念，尊重學(xué)生差異，不同的學(xué)生采用不同的方法，發(fā)揮學(xué)生各方面的特長。鼓勵學(xué)生積極參與課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)言面較廣。

　　4、不足：課堂上在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，教給學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法上，學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)上還比較欠缺，有待于今后進(jìn)一步加強(qiáng)和研究。

　　六、作業(yè)批改與輔導(dǎo)

　　1、能針對不同的學(xué)生個體，布置不同的作業(yè)，為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，精選作業(yè)內(nèi)容，難度適中，份量適當(dāng)。把數(shù)學(xué)練習(xí)冊當(dāng)做作業(yè)本，對一單元的內(nèi)容分批布置，日期寫在每單元的最后一頁，要有簡單的評語或激勵性的評價，禁止布置懲罰性作業(yè)。組內(nèi)教師做到隨時自查，教導(dǎo)處每月末檢查學(xué)生作業(yè)。期末進(jìn)行教師作業(yè)評語競賽。

　　2、作業(yè)批改及時，按時收繳作業(yè)，對缺交、遲交作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行批評教育，書面作業(yè)由任課教師逐一批改，并及時發(fā)放批改后的作業(yè)本，批改符號規(guī)范，并有鼓勵性評語。能正確引導(dǎo)學(xué)生訂正作業(yè)中的錯誤，對典型錯誤集中講評，個別性問題進(jìn)行面批面改，數(shù)學(xué)作業(yè)建立了錯題本，強(qiáng)化學(xué)生對知識的鞏固與理解。

　　3、提倡面向全體學(xué)生、兼顧兩頭的科學(xué)輔導(dǎo)原則。對學(xué)習(xí)有困難和缺課的學(xué)生，能進(jìn)行個別輔導(dǎo)，并有輔導(dǎo)記錄。加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)科特長的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

　　4、不足：作業(yè)的內(nèi)容有時過于簡單，缺少活動性、實踐性、探究性作業(yè)的布置，即使有時布置了檢查和點評不夠及時，對學(xué)生難以起到促進(jìn)作用。

　　七、教學(xué)評價：

　　課堂上效率在不斷提高，抓住了課堂教學(xué)20分鐘的有效時間進(jìn)行新知教學(xué)，注重關(guān)注全體學(xué)生，課堂上發(fā)言進(jìn)行紅花獎勵，不單單以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。為提高學(xué)生成績強(qiáng)化學(xué)生的知識記憶，除組織期末考試外，每月組織語文數(shù)學(xué)英語三科的月考。為使考試不脫離教學(xué)，月考命題由任課教師出，教導(dǎo)處審核，做到了不出怪題、偏題，難題。

　　教學(xué)中注重質(zhì)量的提高，要求老師按月寫出一份質(zhì)量較高的教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗、查找不足，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。

　　為得到家長的協(xié)助，使老師知道學(xué)生在家的表現(xiàn)，家長知道孩子在校的表現(xiàn)，建立了家校互動卡，每月聯(lián)系一次，要求家長協(xié)同學(xué)校共同對學(xué)生進(jìn)行教育。

　　不足：學(xué)生發(fā)展性評價欠缺。

　　八、執(zhí)行與監(jiān)督：

　　領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理人員經(jīng)常深入課堂聽課，學(xué)校要求教師每周聽評課一節(jié)，學(xué)期聽評課不得少于16節(jié)，教研組長不得少于30節(jié)。主管領(lǐng)導(dǎo)聽評課不得少于60節(jié)。聽課記錄比較詳細(xì)，有點評，并能做到及時進(jìn)行反饋交流。

　　教學(xué)管理人員堅持每天聽一節(jié)課，每周堅持參加一個年組的集體備課。校長學(xué)期初和學(xué)期末進(jìn)行各項常規(guī)教學(xué)活動的抽查。教導(dǎo)處周檢查教案，月檢查作業(yè)批改、輔導(dǎo)記錄、聽課筆記、讀書積累，組織月考，進(jìn)行月檢查反饋小結(jié)：內(nèi)容是總結(jié)一個月的聽課、檢查與指導(dǎo)等一些教學(xué)常規(guī)情況，并公布當(dāng)月的考核分?jǐn)?shù)。今后將繼續(xù)努力，使監(jiān)督和檢查工作更細(xì)致更有效。

3.　教學(xué)考察報告 篇三

　　為掌握全區(qū)各小學(xué)教學(xué)常規(guī)工作落實情況，查擺全區(qū)小學(xué)在執(zhí)行省、市、區(qū)教學(xué)常規(guī)管理方面存在的突出問題，有針對性地制定改進(jìn)措施，切實發(fā)揮教學(xué)常規(guī)管理工作在指導(dǎo)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量和育人水平方面的作用，為今后更好的做好教學(xué)管理、教學(xué)科研工作，不斷增強(qiáng)教學(xué)工作的科學(xué)性、規(guī)范性和時效性，我們成立了6人教學(xué)常規(guī)管理工作視導(dǎo)小組，自20xx年12月24日至31日，歷時6天時間，對我區(qū)城區(qū)12所小學(xué)進(jìn)行了一次全面視導(dǎo)調(diào)研，現(xiàn)結(jié)合城區(qū)小學(xué)日常工作開展情況，形成調(diào)研報告如下：

　　一、調(diào)研內(nèi)容、范圍和形式

　　本次教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)調(diào)研內(nèi)容包括常規(guī)管理、備課常規(guī)、上課常規(guī)、作業(yè)常規(guī)、檢測常規(guī)、教研常規(guī)、聽課評課常規(guī)等七個方面，主要通過聽取匯報、課堂觀察、查閱材料、課堂觀察和個別訪談等形式，對全區(qū)各小學(xué)的常規(guī)管理狀況進(jìn)行客觀評價，重點關(guān)注教學(xué)常規(guī)管理的創(chuàng)新性做法與成效，及時發(fā)現(xiàn)好典型經(jīng)驗和存在的突出問題。本次視導(dǎo)調(diào)研每所小學(xué)半天，歷時6天時間，共聽取學(xué)校匯報12個，訪談100余人，聽課72節(jié)。聽課涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、品德、科學(xué)、綜合實踐活動等6個學(xué)科；對于發(fā)現(xiàn)的問題與不足，視導(dǎo)組成員進(jìn)行了當(dāng)場反饋指導(dǎo)。

　　二、調(diào)研基本情況概述

　　教學(xué)常規(guī)是教學(xué)工作的基本規(guī)范，是改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。視導(dǎo)調(diào)研組認(rèn)為各校能全面貫徹落實區(qū)教科研培訓(xùn)中心《關(guān)于學(xué)習(xí)并落實<中小學(xué)教學(xué)工作常規(guī)（試用）>的通知》（濰城教研發(fā)【20xx】12號）文件精神，嚴(yán)格執(zhí)行《濰城區(qū)小學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查評定標(biāo)準(zhǔn)及要求》，認(rèn)真落實常規(guī)管理各項要求，創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)管理方法，涌現(xiàn)出了一批管理科學(xué)、合理、規(guī)范的典型學(xué)校和典型經(jīng)驗做法。主要表現(xiàn)在：各校教學(xué)管理人員和教師對教學(xué)常規(guī)管理的認(rèn)識統(tǒng)一，各項制度健全，措施落實到位，管理日趨規(guī)范；各校能夠區(qū)分不同的常規(guī)內(nèi)容，實施分層管理；各校常規(guī)管理既重視結(jié)果，又重視過程，體現(xiàn)了常規(guī)管理的過程性，普遍實施常規(guī)管理的月檢查制度與不定期抽查制度，嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理要求，逐漸成為教師們的自覺行為。現(xiàn)結(jié)合調(diào)研情況，區(qū)分側(cè)重點，從如下七個方面報告如下：

　　（一）常規(guī)管理。

　　1. 建立健全教學(xué)工作常規(guī)管理制度。各小學(xué)能夠根據(jù)區(qū)教科研培訓(xùn)中心《關(guān)于學(xué)習(xí)并落實<中小學(xué)教學(xué)工作常規(guī)（試用）>的通知》（濰城教研發(fā)【20xx】12號）文件精神，集合各自教學(xué)實際，進(jìn)一步細(xì)化和完善了學(xué)校教學(xué)工作常規(guī)管理制度，建立了適合本校實際、各具特色的教學(xué)常規(guī)管理模式，以管理制度的科學(xué)性、先進(jìn)性、公平性和過程性，全面激發(fā)和調(diào)動了教師教學(xué)工作的積極性，從而達(dá)到規(guī)范教學(xué)管理行為的目的。

　　2.科學(xué)長遠(yuǎn)規(guī)劃教學(xué)常規(guī)管理目標(biāo)。各學(xué)校均能夠結(jié)合校情學(xué)情，制定出學(xué)校整體計劃、各學(xué)科教學(xué)計劃和階段性工作安排，整體工作總結(jié)、階段性總結(jié)和單項工作總結(jié)詳實完備，保證了各項教學(xué)常規(guī)的落實。大部分學(xué)校根據(jù)統(tǒng)一要求，近年重新修訂了《教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》《教師評價獎勵辦法》《高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》等制度。

　　3.注重教學(xué)常規(guī)的過程化管理。學(xué)校常規(guī)管理實施分層管理，學(xué)校層面每學(xué)期定期檢查常規(guī)1-2次。教務(wù)處每月組織一次常規(guī)普查，對教師備課、作業(yè)批改、聽課記錄、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、輔導(dǎo)記錄、教研活動和集體備課記錄、單元檢測等，進(jìn)行檢查，并將檢查結(jié)果及時反饋。教研組負(fù)責(zé)備課、上課、聽評課等日常管理工作，不定期檢查，督促整改，增強(qiáng)了管理的實效性。多數(shù)學(xué)校實行推門聽課制、校長巡課和校級領(lǐng)導(dǎo)包靠級部等好的做法。學(xué)校、教務(wù)處和各教研組通過日清、周評、月考核的管理機(jī)制促進(jìn)教學(xué)常規(guī)管理，體現(xiàn)了常規(guī)管理的精細(xì)化和過程化，實施分層管理，切實提高了教學(xué)常規(guī)管理的時效性。

　　（二）備課常規(guī)。

　　1.電子備課使用便捷高效。教師備課能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)教學(xué)活動，電子備課省時高效，效果明顯。教師在使用電子備課時，均結(jié)合學(xué)情進(jìn)行二次修改，體現(xiàn)了教學(xué)的針對性和實效性，使教師從繁重的備課中解脫出來，騰出更多時間研究教學(xué)。

　　2.教學(xué)設(shè)計具體詳實。從教學(xué)設(shè)計看，多數(shù)教師能夠根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教材，根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)情，合理安排教學(xué)流程和教學(xué)內(nèi)容，做到定位準(zhǔn)確、環(huán)節(jié)清晰、過程流暢，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，并能根據(jù)授課實際情況，及時進(jìn)行了教學(xué)反思。部分教師使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計，教學(xué)方式轉(zhuǎn)變明顯，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究能力培養(yǎng)，當(dāng)堂反饋矯正及時。

　　3. 教師能夠做到“先周備課”。

　　（三）上課常規(guī)。

　　從聽課情況來看，大部分教師能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開展課堂教學(xué)活動，從課前拓展、課中指導(dǎo)到課后拓展延伸，老師們能夠根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，合理利用教材而不唯教材，創(chuàng)新性整合身邊的有效課程資源，采取靈活多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的教學(xué)活動，課堂教學(xué)水平提升明顯。

　　1.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂。在聽課中發(fā)現(xiàn)教師能夠根據(jù)學(xué)生實際，合理制定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、教師精講點撥特色鮮明，學(xué)生主體、教師主導(dǎo)作用得到較好發(fā)揮，形成了以優(yōu)質(zhì)高效為突出特點的高效課堂。

　　2.自主學(xué)習(xí)合作探究特色鮮明。課堂教學(xué)中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)，生成知識，構(gòu)建知識體系；充分利用小組合作探究形式，解疑答惑，小組成員共同成長提升，產(chǎn)生愉快積極的學(xué)習(xí)體驗；教師課前有安排學(xué)生搜集整理課堂教學(xué)所需教學(xué)資料，課中有合作探究構(gòu)建知識體系，課后有多樣的拓展延伸性實踐作業(yè)等。

　　3. 學(xué)校群體個性化特色課堂凸顯。我區(qū)引進(jìn)的“中國教師報”專家團(tuán)隊和以孟國泰教授為首的專家團(tuán)隊，進(jìn)過近兩年的課堂打造提升，全區(qū)課堂教學(xué)水平顯著提升，我區(qū)課堂教學(xué)改革涌現(xiàn)出了諸多典型學(xué)校：濰坊外國語學(xué)校、青年路小學(xué)、實驗小學(xué)、芙蓉小學(xué)、健康街小學(xué)。特別是濰坊外國語學(xué)校的“三標(biāo)課堂”、青年路小學(xué)的“童音”課堂，健康街小學(xué)的“321”課堂等，個性化鮮明，特色明顯。其中，青年路小學(xué)的“童音”課堂在20xx年12月，市教科院在全市予以推介。

　　5.多媒體輔助教學(xué)手段的充分運(yùn)用，為課堂教學(xué)提供了強(qiáng)大動力。隨著教師對多媒體教學(xué)輔助手段的熟練運(yùn)用，如電子書包、點讀筆、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等現(xiàn)代技術(shù)的熟練運(yùn)用，起到了很好的輔助教學(xué)的目的，節(jié)省了有限的課堂學(xué)習(xí)時間，提高了課堂教學(xué)效率。

　　（四）作業(yè)常規(guī)。

　　1.學(xué)生作業(yè)書寫認(rèn)真、規(guī)范，美觀大方，作業(yè)本保持整潔、無破損。特別是優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，干凈，字體美觀，給人賞心悅目的感覺。

　　2.教師精選作業(yè)內(nèi)容，布置作業(yè)數(shù)量適中，要求明確，能圍繞課堂的教學(xué)目標(biāo)選擇作業(yè)內(nèi)容，難度適中。教師批閱規(guī)范，且能做到比較細(xì)致、及時。如作文的批改，形式多樣，有眉批、總批等，多數(shù)教師把功夫用在對學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)上，批改具有實效性。不少教師采用教師批閱和學(xué)生批閱相結(jié)合的方式，加強(qiáng)了學(xué)生互相批閱的訓(xùn)練，提高了學(xué)生修改作文的能力，同時在批閱同伴的習(xí)作中相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，取長補(bǔ)短，對提高習(xí)作能力起到了很好的作用。

　　3.部分學(xué)校作業(yè)及批改特色突出。如西園小學(xué)采用學(xué)生自評、小組互評、教師總評相結(jié)合的習(xí)作批改方式，習(xí)作批改細(xì)致，標(biāo)注修改處較多，批語精彩紛呈。從作業(yè)情況看，學(xué)生已具備較強(qiáng)的修改能力和良好的修改習(xí)慣，均能使用修改符號進(jìn)行修改，而且每篇習(xí)作批閱之后，都會跟進(jìn)孩子們對習(xí)作內(nèi)容的修改，有的是修改病句；有的是增添內(nèi)容；有的是重寫某些段落；還有的是補(bǔ)充自己的真實感受等，使作文批改真正富有實效。青年路小學(xué)設(shè)計了批閱單，利用批閱單引導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)作內(nèi)容、習(xí)作要求以及評價標(biāo)準(zhǔn)，便于學(xué)生有針對性、較規(guī)范地進(jìn)行互批，教師跟進(jìn)二次批閱時，對學(xué)生互評的評語也進(jìn)行了適當(dāng)點評。實驗小學(xué)、芙蓉小學(xué)、濰坊外國語、濰州外國語等學(xué)校的作文，整體書寫質(zhì)量高，表述流暢。北關(guān)小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練扎實，采用二次習(xí)作，對于質(zhì)量不合格的習(xí)作都要根據(jù)老師的批閱建議進(jìn)行二次習(xí)作，使學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真做事的好習(xí)慣。

　　4.作業(yè)批改中老師們采用了多樣的激勵性評價方式，教師批改日期明確，評語恰當(dāng)，且激勵評語針對性強(qiáng)。如：使用小印章、簡筆畫、笑臉、畫星、加分、激勵語言等，有二次批改，使學(xué)生對自己作業(yè)的完成情況一目了然，有利于學(xué)生對作業(yè)完成情況的了解，便于學(xué)生改錯，調(diào)動了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

　　（五）檢測常規(guī)。

　　1.積極做好單元監(jiān)測工作。學(xué)校能夠根據(jù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度及時進(jìn)行語文、數(shù)學(xué)、英語三個學(xué)科的單元測試，并根據(jù)檢測情況有針對性地進(jìn)行相關(guān)質(zhì)量分析。其它學(xué)科每學(xué)期進(jìn)行一次期末監(jiān)測。

　　2.學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測內(nèi)控機(jī)制不斷增強(qiáng)。教學(xué)質(zhì)量意識不斷增強(qiáng)，大部分學(xué)校能夠做到每學(xué)期自行組織一次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，并根據(jù)監(jiān)測結(jié)果進(jìn)行定性與定量分析，有針對性的制定出改進(jìn)措施。

　　3.積極主動做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。學(xué)校能根據(jù)學(xué)生實際狀況，有計劃、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。注重優(yōu)生、特長生培養(yǎng)和學(xué)困生幫扶，有計劃，有措施，有記錄。如芙蓉小學(xué)開展的“關(guān)愛后十名學(xué)生”活動值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

　　（六）教研常規(guī)。

　　1.教科研氛圍逐漸濃厚。從學(xué)校層面看，教學(xué)科研氛圍持續(xù)濃厚，教師參與課堂改革積極性高，效果明顯。如青年路小學(xué)的“童音”課堂成果顯著，主要得益于教師積極投入教學(xué)科研，教師間互助合作有序有效。區(qū)實驗小學(xué)建立多個名師工作室，開展“相約星期四”活動，既發(fā)揮名師帶動作用，又增強(qiáng)了集體教研能力。健康街小學(xué)、外國語學(xué)校師徒結(jié)對、青藍(lán)工程等活動的開展，較好地營造了學(xué)校的教科研氛圍。

　　2.教師研究教學(xué)能力不斷增強(qiáng)。為提高教師的'教科研能力和水平，學(xué)校為教師的專業(yè)成長提供了較好的研究氛圍，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，一大批課堂教學(xué)特色校和個性化教學(xué)法不斷涌現(xiàn)。

　　（七）聽課評課常規(guī)。

　　1.堅持推門聽課制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師能夠經(jīng)常深入課堂開展聽課評課，多數(shù)學(xué)校實施推門聽課制度。

　　2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽評課次數(shù)明顯增多。特別是校長一把手聽評課次數(shù)、數(shù)量明顯增多。教師間聽評課成為一種工作常態(tài)，成為教研活動的一項重要內(nèi)容。

　　3.聽評課質(zhì)量明顯提高。通過查閱教師聽課記錄，我們認(rèn)為教師聽課記錄有了明顯改善，主要表現(xiàn)在：記錄詳實，環(huán)節(jié)點評和簡要總評有針對性和客觀性，能夠指出優(yōu)點與問題，提出改進(jìn)教學(xué)建議。聽課記錄時間、地點等聽課前置要素記錄詳細(xì)。從評課記錄情況看，評課人都能夠根據(jù)課堂情況適時進(jìn)行環(huán)節(jié)點評，找出優(yōu)點，指出問題，提出合理的教學(xué)設(shè)計建議。

　　三、存在的主要問題及解決策略

　　（一）部分學(xué)校教學(xué)管理不到位。

　　有的學(xué)校教學(xué)管理粗放，甚至缺位，存在教學(xué)計劃落實不徹底、不到位、不見效現(xiàn)象。

　　教學(xué)常規(guī)校校都有短板，補(bǔ)齊短板就是教學(xué)常規(guī)管理逐漸規(guī)范高效的過程。如青年路小學(xué)采取由問題入手，發(fā)現(xiàn)問題，及時采取有效措施，較好地落實了精細(xì)化管理要求。再如青年路小學(xué)的教學(xué)會診制度等等，很好地補(bǔ)齊了短板，提升了課堂教學(xué)水平，促進(jìn)了教學(xué)管理的規(guī)范和高效。

　　（二）校本教研集體缺失。

　　部分學(xué)校對校本教研不夠重視，沒有把校本教研當(dāng)做提高教學(xué)水平和育人質(zhì)量的一項重要工作抓緊抓好；集體教研大多缺乏針對性與實效性，形式化傾向嚴(yán)重；教研內(nèi)容與實際教學(xué)結(jié)合不緊密，甚至脫節(jié)。

　　校本教研要求從學(xué)校的實際出發(fā)，結(jié)合教師教學(xué)實際，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究，是學(xué)校打造校本特色教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和育人水平的重要抓手，需要務(wù)實推進(jìn)，創(chuàng)新集體教研方法，豐富教研內(nèi)容，提高教研成效。

　　這就要求我們首先要充分認(rèn)識集體教研的重要意義和推動作用，為校本教研提供豐厚的土壤和必要的條件，如實驗小學(xué)多個名師工作室的建立，健康街小學(xué)教師讀書成長過程的開展，就具有很好的借鑒和學(xué)習(xí)意義。其次，創(chuàng)新教研形式，如跨學(xué)科教研、跨校教研、發(fā)揮共同體學(xué)校集體教研等。再次，要合理確定校本教研內(nèi)容，讓集體教研的內(nèi)容和本質(zhì)更加貼近教師的教學(xué)實際，如芙蓉小學(xué)的每學(xué)期舉辦以教研組為單位的，人人參與的“說、講、聽、評、寫”活動和每周研究課活動，永安路小學(xué)建立的“學(xué)習(xí)共同體”每次征集確定教研主題等教研形式，極大的豐富了校本教研的內(nèi)涵和外延。

　　（三）學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控不到位。

　　主要表現(xiàn)：一是學(xué)校內(nèi)控體系不健全，二是內(nèi)部監(jiān)控缺乏必要的措施，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升乏力。

　　一是要進(jìn)一步建立健全學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，設(shè)立專門組織、專人負(fù)責(zé)質(zhì)量監(jiān)測工作，務(wù)實開展工作，推進(jìn)并實施教學(xué)質(zhì)量預(yù)警機(jī)制建設(shè)，如西園小學(xué)開展的質(zhì)量提升經(jīng)驗交流會，向陽路小學(xué)、北門大街小學(xué)制定了教學(xué)質(zhì)量年度考核辦法等。二是建立由校長參與的學(xué)情分析會商制度。三是進(jìn)一步加強(qiáng)當(dāng)堂檢測反饋，當(dāng)堂監(jiān)測不低于兩個85%，落實堂堂清、人人清、單元清，實實在在地向課堂要質(zhì)量。四是進(jìn)一步加強(qiáng)單元檢測質(zhì)量分析工作，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。五是重視待優(yōu)生轉(zhuǎn)化，如芙蓉小學(xué)開展的“關(guān)愛后十名學(xué)生”獻(xiàn)愛心活動，較大地促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

4.　教學(xué)考察報告 篇四

　　根據(jù)區(qū)教育局20xx年的教育教學(xué)工作會議精神，結(jié)合區(qū)教研室的工作安排和我校的實際情況，向領(lǐng)導(dǎo)匯報本學(xué)期我校在常規(guī)教學(xué)管理、課堂教學(xué)改革、優(yōu)秀教案評選等方面的幾點做法：

　　一、 強(qiáng)化教學(xué)管理，落實教學(xué)各環(huán)節(jié)。

　　教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的外在保證，教導(dǎo)處日常管理工作中，在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，探索學(xué)校新的教學(xué)管理思路，使管理走向規(guī)范化、精細(xì)化。其核心是建立和完善教師評價機(jī)制，把教師的“德、能、勤、績”精細(xì)量化，作為評先、獎勵、晉升的依據(jù)，激發(fā)教師工作的積極性。增強(qiáng)教師校興我榮、校衰我恥的榮辱意識，把思想動力轉(zhuǎn)化為工作動力。

　　1、全面提高教學(xué)質(zhì)量，是靠教師踏踏實實的工作得來的。如果教師平時工作不認(rèn)真，教學(xué)質(zhì)量提高就是不可能。所以教導(dǎo)處嚴(yán)格要求教師努力規(guī)范自己的教學(xué)行為，端正教風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。為此教導(dǎo)處對教師的工作過程有明顯具體的要求，制定了《甘霖社區(qū)學(xué)校教師教學(xué)管理常規(guī)》和《甘霖社區(qū)學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量獎懲細(xì)則》等制度，并根據(jù)實際情況，經(jīng)常對教師的工作進(jìn)行認(rèn)真考評，如實作好記錄并給打分，不講情面，不走過場，把考評情況作為教師年度考核及“評先”、“評模”、以及將來晉升的重要依據(jù)。

　　2、利用校本教研和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間觀看專家講座和優(yōu)秀教師的事跡報告，加強(qiáng)教師愛崗敬業(yè)教育，消除教師中存在的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，讓他們能夠積極投入到工作中。

　　3、實行責(zé)任追究制，簽訂《甘霖社區(qū)學(xué)校教學(xué)常規(guī)責(zé)任目標(biāo)書》讓他們清楚日常工作必須完成的內(nèi)容，扎扎實實做好教學(xué)工作，每學(xué)期質(zhì)量檢測后開展好質(zhì)量分析會，總結(jié)教學(xué)工作中的得失，對教學(xué)成績位列后幾名的教師進(jìn)行談話，提高他們的責(zé)任意識，并能夠在新學(xué)期調(diào)整工作策略，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

　　4、落實好日常巡堂、隨機(jī)抽查和月檢查工作，加強(qiáng)對教師考勤、課堂教學(xué)、校本教研、教學(xué)反思、聽課、備課、作業(yè)批改、教學(xué)效果的日常督導(dǎo)和量化考評，做到及時總結(jié)，及時反饋，及時整改。

　　5、加大輔導(dǎo)力度，面向全體學(xué)生。我校要求教師教學(xué)輔導(dǎo)要面向全體學(xué)生，對學(xué)生全面負(fù)責(zé)，全面提高質(zhì)量，樹立“全”的指導(dǎo)思想，但并不排除對個別學(xué)生的個別輔導(dǎo)。

　　二、加大教研力度，探索效益課堂。

　　為了促使全體教師積極投入到教學(xué)研究中，踐行我校的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、學(xué)后匯報”的教學(xué)模式，逐步提高教學(xué)水平。我校舉行了“課內(nèi)比教學(xué)”活動和“預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)置探究”活動。

　　1、開展“比教學(xué)”活動。學(xué)校分教研組開展“比教學(xué)”活動，要求每位教師每學(xué)期上一節(jié)達(dá)標(biāo)課。達(dá)標(biāo)課期間組織好教師聽課，再集中評課，評課時先由各教師說教學(xué)的設(shè)計意圖及課后反思，并談?wù)剬ζ渌�教師課的看法和建議，然后由教研組長、教導(dǎo)主任和校長對所有的達(dá)標(biāo)課進(jìn)行集中點評，評課要求教師敞開心扉，不怕說缺點，樹立指出別人的缺點和給別人好的建議就是幫助別人的思想，以求在活動中大家都得到進(jìn)步。

　　為了落實好“課內(nèi)比教學(xué)”活動，我們進(jìn)一步要求教師互相聽課，每位教師的課堂向大家敞開，校長，教導(dǎo)主任每周隨堂聽課2節(jié)，教師每月隨堂聽課5節(jié)。希望通過開放性的課堂，督促教師去積極準(zhǔn)備，真正落實“讓優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化，讓常態(tài)課優(yōu)質(zhì)化”，讓優(yōu)質(zhì)成為一種習(xí)慣，提高教師的教學(xué)水平，提高課堂的效益。

　　2、在落實“先學(xué)”方面。我校采取設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)。如語文3－6年級語文設(shè)置字詞預(yù)習(xí)和句段預(yù)習(xí)。字詞預(yù)習(xí)以三線田字格為預(yù)習(xí)作業(yè)，即能識記字詞，又能練字，起到了事半功倍的作用，句段預(yù)習(xí)在同步學(xué)習(xí)與探究的“自學(xué)站”和“ 對話窗”中預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)設(shè)置新授課文本預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　三、優(yōu)化備課，建立優(yōu)秀教案專項工作的垂直管理機(jī)制

　　以市教育局《關(guān)于開展優(yōu)秀教案評選活動的意見》和薛教發(fā)[20xx]51號《關(guān)于繼續(xù)開展優(yōu)秀教案評選進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的意見》為指導(dǎo)，以優(yōu)秀教案評選新方案為抓手，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，全面扎實開展本次優(yōu)秀教案評選活動。

　　1、實行學(xué)校、教導(dǎo)處、教研組、教師四個層面責(zé)任分工，分解任務(wù)，抓好落實。

　　學(xué)校：評選活動的實施主體是學(xué)校，校長是第一責(zé)任人，實行校長負(fù)總責(zé)下的教導(dǎo)處和考研組長責(zé)任制。層層落實責(zé)任及獎懲制度。

　　教導(dǎo)處：各學(xué)科主任是優(yōu)秀教案評選活動的啟動和審核者，主要做好各學(xué)科優(yōu)秀教案的發(fā)動、學(xué)習(xí)、策劃、監(jiān)督、指導(dǎo)、評價工作。

　　教研組：優(yōu)秀教案評選活動的核心，通過集體研討、課堂驗證、座談反饋、修改提升等環(huán)節(jié)精心打磨教案，做好教案打磨與課堂建模、教學(xué)研究的結(jié)合。

　　教師：優(yōu)秀教案評選活動的實施者。負(fù)責(zé)做好教案的擬定、實踐、修改、呈現(xiàn)工作。

　　2、成立學(xué)科攻關(guān)組。充分發(fā)揮骨干教師的幫帶輻射作用，成立由教研組長任組長、骨干教師為成員的智囊團(tuán)，全程跟蹤教研過程，對負(fù)責(zé)設(shè)計的教研組和教師進(jìn)行點撥、指導(dǎo)，幫助教研組和教師提高教案設(shè)計水平，在不斷實踐和修訂中形成優(yōu)秀教案，提高教案獲獎率，提升教師備課能力。

　　四、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

　　1、班主任利用班會、學(xué)習(xí)方法交流會等多種形式，落實《薛城區(qū)中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》、《甘霖社區(qū)學(xué)校學(xué)生一日常規(guī)》、《甘霖社區(qū)學(xué)校養(yǎng)成教育方案》等文件，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

　　2、規(guī)范學(xué)習(xí)行為，抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。在高年級培養(yǎng)預(yù)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)生在教師未講之前的自主探究習(xí)慣。并及時批閱把握學(xué)情，提高課堂教學(xué)的針對性和有效性。

　　3、抓實學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)規(guī)范。要求課前做好上課準(zhǔn)備，課上積極參與學(xué)習(xí)活動，課下認(rèn)真完成作業(yè)。

　　4、規(guī)范學(xué)生的書面作業(yè)。首先做到書面呈現(xiàn)規(guī)范，即書面整潔，書寫規(guī)范；其次過程規(guī)范，即先審題，后做題，再檢查，要讓學(xué)生明確作業(yè)要求，做到思路清晰，依據(jù)充分，步驟規(guī)范，結(jié)果正確。及時進(jìn)行評比作業(yè)活動，引導(dǎo)學(xué)生作業(yè)規(guī)范化。

　　深化課程改革、構(gòu)建效益課堂，是一項長期艱巨的任務(wù)，目前我校的課堂教學(xué)管理和改革尚在探索階段。全體教師不僅樹立了新的教育理念，而且有效地推進(jìn)了課程改革，確保了我校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。我們將一如既往地進(jìn)行這方面的研究和思考，以提高課堂教學(xué)效率為出發(fā)點，努力構(gòu)建科學(xué)的評價機(jī)制，深化課堂教學(xué)改革，使我們的課堂更充滿活力，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。

5.　教學(xué)考察報告 篇五

　　9月19—23號學(xué)校安排我們一行四人參加了由中國關(guān)工委教育發(fā)展中心、全國教育專家指導(dǎo)中心、中國教師教育視頻網(wǎng)、春之雨教育等單位主辦的山東教學(xué)特色名校觀摩考察活動，參觀了昌樂二中、濱州清怡中學(xué)、鄒平黛溪雙語學(xué)校、茌平杜郎口中學(xué)和濟(jì)南競業(yè)園學(xué)校等學(xué)校，聆聽了各校領(lǐng)導(dǎo)的報告和觀摩了老師們的教研展示課。雖然時間太短，無法更加全面、深入細(xì)致地了解這幾所學(xué)校的課改情況，但我們在短暫的時間內(nèi)通過仔細(xì)觀察、用心聆聽、深切感悟之后，心靈深處都產(chǎn)生了極大地震撼。這幾所學(xué)校之所以成為特色名校，主要原因是教學(xué)成績突出，中考升學(xué)率高。成績突出的原因歸結(jié)到課堂上就是：“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)、合作探究，抓好學(xué)生知識的落實”。通過身臨其境的參觀、考察，我們四人都感受到了學(xué)生在自主和諧的課堂氛圍中所激發(fā)出來的學(xué)習(xí)熱情、所釋放出來的學(xué)習(xí)潛能，體驗到了真正關(guān)注學(xué)生生命成長的靈動的課堂。同時，從學(xué)校簡短的經(jīng)驗介紹的關(guān)鍵詞中，大家還深刻的領(lǐng)悟到：創(chuàng)造奇跡要靠持之以恒、堅忍不拔的精神，要靠積極反思、深鉆細(xì)研、一絲不茍、奮發(fā)向上的精神，要靠把常規(guī)做到極致，精細(xì)于每一個環(huán)節(jié)，落實于每一項工作的精益求精的精神。授其他三位領(lǐng)導(dǎo)的委托，現(xiàn)把本次外出學(xué)習(xí)的情況選取兩個方面向各位匯報，不當(dāng)之處敬請指正。

　　一、先進(jìn)的辦學(xué)理念——高效發(fā)展的前提

　　先進(jìn)的辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的靈魂。縱觀這5所學(xué)校，都有著獨特的先進(jìn)的辦學(xué)理念，山東省昌樂二中，省級規(guī)范化學(xué)校。學(xué)校創(chuàng)辦于1959年7月，現(xiàn)擁有云南農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)、奎文實驗初中、峽山中學(xué)三所分校，師生員工一萬余人。學(xué)校以“把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”為培養(yǎng)目標(biāo)，堅持“素質(zhì)＋個性，規(guī)范＋創(chuàng)新”的辦學(xué)特色，積極打造“271高效課堂”教學(xué)模式。清怡中學(xué)遵循“培育陽光生命，奠基智慧人生”的辦學(xué)理念，全方位實施“責(zé)任教育”，創(chuàng)立了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”課堂教學(xué)模式。鄒平黛溪雙語學(xué)校提出了“激發(fā)積極情感，促進(jìn)全面發(fā)展”的“激情教育”理念，創(chuàng)立了“生生課代表、師師科主任”的育人管理機(jī)制，實施了以科主任、科代表共同駕馭課堂為主要特色、以減負(fù)增效為主要目的的“激情課堂”教學(xué)模式。杜郎口中學(xué)堅持“以人為本，關(guān)注生命”的教育理念， “快樂學(xué)習(xí)、幸福成長”教學(xué)宗旨，形成了的“人人參與、個個展示、嘗試成功、享受快樂、激活思維、釋放潛能、自主學(xué)習(xí)”的課堂特色，教育目的：教育不是把已有的知識儲蓄到學(xué)生的頭腦里，而是把學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來，學(xué)知識是為了長智慧，打造了特色鮮明的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。濟(jì)南競業(yè)園學(xué)校確立了”給我一個孩子,還您一個人才”的辦學(xué)目標(biāo)，把“愛”貫穿始終，面向全體，因材施教。校訓(xùn)是：修身，齊家，治國平天下。教育教學(xué)的核心理念是：讓每個孩子抬頭走路，讓每顆心靈感受成功。一貫倡導(dǎo)六大校園精神：“忠誠，求實，規(guī)范，科學(xué)，協(xié)作，創(chuàng)新，”將“仁義禮智信，忠效勤儉恥”十大中華傳統(tǒng)美德作為校園主題文化，并積極付諸教育教學(xué)實踐，形成了“單元整體問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。

　　這幾所學(xué)校都能體現(xiàn)出尊重人的辦學(xué)思想，課堂特色都體現(xiàn)了重視素質(zhì)教育的先進(jìn)理念，打造高效課堂，抓好知識的落實。先進(jìn)的理念直接指導(dǎo)著學(xué)校辦學(xué)的一系列規(guī)劃和行動，從而形成一個良性的生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，直接產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)效益。而最為關(guān)鍵的是，他們在先進(jìn)理念指導(dǎo)下，開始了真正的行動，真正踐行了理念，而不僅是思想上的理念、口頭上的理念。

　　二、高效的教學(xué)模式——特色名校的品牌

　　本次學(xué)習(xí)的重點還是課堂教學(xué)，下面就感覺比較好的、印象較深的兩校的教學(xué)模式向各位匯報一下。

　　（一）、昌樂二中的 “271高效課堂”

　　1、“271高效課堂”

　　高效課堂是相對于傳統(tǒng)課堂的“低效”、“無效”甚至是“負(fù)效”而言的，它屬于“有效教學(xué)”的范疇，很好的補(bǔ)充了有效教學(xué)所不具有的指向的準(zhǔn)確性。

　　什么樣的課堂才是高效的課堂呢？

　　是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂，是促使師生、生生多維互動的課堂，是促進(jìn)學(xué)生積極思維的課堂，是關(guān)注全人教育的課堂，是嚴(yán)格按教學(xué)進(jìn)度并開放的課堂。

　　為什么是“271”呢？

　　（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：

　　20%的知識——自學(xué)能會；70%的知識——合作學(xué)會；10%的知識——老師教會。

6.　教學(xué)考察報告 篇六

　　12日至14日，我們在教育局教師研修中心、教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)處的組織下，考察了X小學(xué)。以下是我本次考察的一些真實體會。

　　感激

　　我們出去的這一周，是學(xué)校工作特別繁忙的一周，很多事情接踵而至，周六的學(xué)生書法考級、周日的全縣送培到鎮(zhèn)活動、周二到周四的縣學(xué)生運(yùn)動會、周四到周五的市校本研修管理培訓(xùn)等，因此我覺得能在這樣一個時間段讓我們有機(jī)會、有心情出去走一走、看一看，我是心懷感激的。局領(lǐng)導(dǎo)能為我們安排這樣一個學(xué)習(xí)、調(diào)整的機(jī)會，我們當(dāng)然感激，學(xué)校能讓我抽出身來參加這樣一個考察活動，我也同樣感激，還有我的老師、我的同事、我的愛人在學(xué)校為我上課，讓我沒有后顧之憂，我也一樣感激。

　　感動

　　1.因校長感動

　　在車上，我們就聽主任為我們介紹了有關(guān)顧校長的事情，值得驚奇的是小學(xué)這所有著百年厚重文化積淀的學(xué)校，確是由一位年輕的從事多年幼兒教育的女校長擔(dān)當(dāng)。正是懷著這樣的驚奇、這樣的期盼，我們來到了小學(xué)。高大氣勢的學(xué)校門廳、古樸典雅的學(xué)校樓館、亭臺樓閣、曲徑長廊，宛如走入了園林，但我們來不及欣賞學(xué)校的美景，顧不上品味學(xué)校的內(nèi)涵，就被顧校長的言談舉止深深吸引了。親切、大方是我對顧校長的第一印象。可隨著交談的深入，我們越來越感受到了顧校長出色的口才、敏捷的思維、以及她對教育的理解、對學(xué)校管理的理解，特別認(rèn)同顧校長的一句話：成長比成功更重要。這是她對于教育、對于管理最成功的演繹。

　　2.因愛心感動

　　走進(jìn)校園，我們看到了老師、孩子一起嬉戲的場面；走進(jìn)課堂，我們看到了老師俯下身子、側(cè)耳傾聽學(xué)生回答的一幕，走進(jìn)校長室，我們看到了校長茶幾上的一盤子糖，一些校長不明究竟：顧校長，還用糖招待客人？“這是我招待來我辦公室找我的小朋友的。”當(dāng)時我的心中就一顫，這些道理我們都懂，可我們平時不屑于這些“小事”，可顧校長做到了，其實這些在學(xué)生眼里可不是小事。后來聽顧校長做講座，她說她曾經(jīng)專門輔導(dǎo)過教師怎樣和學(xué)生做游戲。讓我深深感受到了這是一所“愛心育人”的學(xué)校，在這樣的愛心校園中，師生的行為也處處讓我們感動：學(xué)生十歲生日會上，學(xué)生們把不大的蛋糕送給了老師、送給了校長、送給了爸爸媽媽；一位老師因打掃衛(wèi)生骨折，打上石膏的第二天就由父母親背著她前來上班，一堅持就是兩個月。

　　卡爾容格說：課程必須有一個個知識點構(gòu)成，但對于成長中的植物和孩子的心靈來說，溫暖才是最重要的。顧校長和她的團(tuán)隊們用自己的愛心溫暖著孩子們，潤澤著孩子們幼小的心靈，在這樣的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子無疑是幸福的、快樂的。在這樣的學(xué)校工作、生活，教師無疑是開心的、愉悅的。

　　3.因情趣感動。

　　聽說，顧校長是一位有著一些“小資”情調(diào)的校長。近距離接觸、聽其講座，確實讓我們深深感受到了校長的“情趣”。特別感動于他對學(xué)校管理的理解。“教師第一”是顧校長一貫秉承的管理思想，“成長比成功更重要”是顧校長核心的與人思想，她將“老師的成功”作為自己做校長最大的快樂，正是有著這樣的胸懷，顧校長帶著他的團(tuán)隊不斷向前，咖啡廳中有他們一起談工作的身影，教師家中，有他們共同討論的場面，學(xué)校的教師讀書沙龍研討會上，有音樂、有咖啡、有飲料，宛若一場音樂會。顧校長說：富有情趣的生活會更好推動教師工作的狀態(tài)。這一點對我們啟發(fā)很大，很多時候，我們在心系教師專業(yè)成長的時候，把教師的生活忽略了。因此我想說：生活因情趣因精彩，管理因情趣而成功。

　　感慨

　　走進(jìn)，我們有視覺上的沖擊，這沖擊源于學(xué)校精致、典雅的環(huán)境；我們有心靈上的震撼，這震撼源于學(xué)校師生積極向上、快樂健康的生活狀態(tài)，在的校園中，孩子永遠(yuǎn)是那么快樂，教師永遠(yuǎn)是那么激情；我們有無限的感慨，這感慨來自于一位“小女子”，是她用瘦弱的身軀撐起一所百年老校，但她絲毫沒有怨言、沒有不滿，常常掛在她嘴里的一句話：我很愛小學(xué)，我真的真的很愛小學(xué)，一個愛學(xué)校勝過愛自己的校長，怎能不受到教師的愛戴？“只為”是顧校長、顧校長的團(tuán)隊永遠(yuǎn)的工作信條。因為有了這個信念，他們在努力的工作、他們在虔誠的讀書，他們都在做“做好的自己”。

　　石磐由天礪，梅香自苦寒。考察雖然結(jié)束，但我們的感慨沒有結(jié)束，思考仍在繼續(xù)，我將把我的思考、我的體會整理出來，與我們的老師一起分享。我也將以此次考察為新的起點，重新審視我的教學(xué)管理，反思我的工作方式，規(guī)劃今后努力的方向，爭取做得更好！

7.　教學(xué)考察報告 篇七

　　為學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)教育教學(xué)工作經(jīng)驗，促進(jìn)我區(qū)初中教育教學(xué)工作穩(wěn)步、持續(xù)、快速發(fā)展，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，區(qū)教育局派出了教研員及中小學(xué)業(yè)務(wù)校長、教務(wù)主任共40余人，于5月13日至18日赴揚(yáng)州、泰州、南通、常州、南京等市的部分學(xué)校，就教育教學(xué)情況進(jìn)行了專題學(xué)習(xí)考察，現(xiàn)將考察情況總結(jié)匯報如下：

　　一、 考察學(xué)習(xí)的基本情況

　　這次教育教學(xué)工作考察學(xué)習(xí)的重點是了解江蘇省先進(jìn)學(xué)校在校園文化建設(shè)、德育及教學(xué)改革的開展情況，特別是在備課、上課、作業(yè)布批、考試、教研科研等方面的經(jīng)驗與做法，從而反思總結(jié)自身在教學(xué)常規(guī)方面的問題與不足，科學(xué)制訂今后學(xué)校教學(xué)工作的思路與措施。

　　這次共考察學(xué)習(xí)了揚(yáng)州梅嶺中學(xué)和翠崗中學(xué)、泰州洋思中學(xué)、南通市崇海中學(xué)和馬塘小學(xué)、常州溧陽市后六中學(xué)、南京溧水東廬中學(xué)等八所學(xué)校。所考察的學(xué)校均為江蘇省市特色學(xué)校，在教學(xué)改革上均取得了突出的成績，教學(xué)質(zhì)量在其所屬區(qū)域內(nèi)遙遙領(lǐng)先。考察過程中分別聽取了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)驗介紹、骨干教師的示范課、進(jìn)行了現(xiàn)場參觀，并根據(jù)各校的特色與學(xué)校進(jìn)行了專題研討、交流。這次考察學(xué)習(xí)，使我們對先進(jìn)地區(qū)學(xué)校的辦學(xué)思路與教學(xué)教研工作經(jīng)驗，有了一定的認(rèn)識，對我們下一步加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)過程管理具有重要的借鑒意義。

　　二、 外地主要做法與經(jīng)驗

　　(一)全校上下一心，領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，教師甘愿奉獻(xiàn)，共同打造勤奮向上的校園文化和精神。

　　縱觀梅嶺中學(xué)、洋思中學(xué)、后六中學(xué)、東廬中學(xué)等均是從面臨撤并的農(nóng)村中學(xué)起步，絕處逢生，發(fā)展成為今天全國知名的學(xué)校，他們?nèi)〉贸晒Φ年P(guān)鍵因素在于勤奮向上的校園文化。首先是有自己的教育哲學(xué)。想老百姓所想，急師生之所急，為學(xué)校存亡和師生健康成長服務(wù)，這種理念深植教干教師的心中，持之以恒的堅持下來，不管多大的坎都過來了。其次，精神引領(lǐng)和高尚人格魅力的感召是辦好一所學(xué)校的靈魂所在。王力耕校長的“三力、三家”思想，蔡林森校長的“吃苦就是享福”的口頭禪，胡建軍校長的“教育是良心工作，辦好一方教育，服務(wù)一方百姓，成就一代孩子”的精神引領(lǐng)。校長把自己的思想滲透到教干教師中去，領(lǐng)導(dǎo)志同道合，干群互相信任、關(guān)系融洽，學(xué)校對教師有很強(qiáng)的凝聚力和吸引力，在遵循管理規(guī)律的情況下實行人文管理，教師的敬業(yè)精神發(fā)揮出巨大的能量，團(tuán)結(jié)協(xié)作，實現(xiàn)了持續(xù)發(fā)展。

　　(二)教學(xué)與育人、培養(yǎng)習(xí)慣與提升質(zhì)量，齊頭并進(jìn)，相輔相成，相得益彰。

　　教育是一個系統(tǒng)工作、總體工作，不是一節(jié)課、一個功夫或者一個絕招就能怎樣的(胡建軍語)。考察學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升，均與他們避免了大而化之、籠而統(tǒng)之的德育教育，扎實開展習(xí)慣培養(yǎng)密切相關(guān)。梅嶺中學(xué)在“低起點、小坡度”育人原則指導(dǎo)下的“碰碰車”系列體驗式德育活動，行為習(xí)慣教育養(yǎng)成了“梅中氣質(zhì)”，形成了令學(xué)生神往的“梅中情結(jié)”。

　　洋思中學(xué)“因為實在，所以有效”的生活課程，從起床、吃飯、洗澡、管理錢物等細(xì)節(jié)抓起，培養(yǎng)了學(xué)生思想品德和良好習(xí)慣這兩個人類最重要的素質(zhì)。后六中學(xué)在“常規(guī)+細(xì)節(jié)+過程=奇跡”的指導(dǎo)思想下，每日由一位教師組織學(xué)生對各個班級進(jìn)行常規(guī)檢查，全面到位、及時公布，日復(fù)一日的身體力行，由低層次循序漸進(jìn)。學(xué)生的自我管理和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也在潛移默化中逐漸養(yǎng)成，班風(fēng)、校風(fēng)好了，學(xué)風(fēng)當(dāng)然也就好了，質(zhì)量提高也就是水到渠成的事情了。

8.　教學(xué)考察報告 篇八

　　提高質(zhì)量方面發(fā)揮更大的作用，中心學(xué)校組織人員對全鎮(zhèn)十所小學(xué)就課堂教學(xué)有效性進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)研活動。調(diào)研期間，把“調(diào)研與指導(dǎo)”融為一體，把“觀察與學(xué)習(xí)”貫穿始終，親身感受到新課程實施以來課堂教學(xué)發(fā)生的新變化，取得的新成果，同時也發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)改革存在共性問題和影響小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的癥結(jié)”性問題。有效堂課教學(xué)“有效”主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。所謂有效課堂教學(xué)是只能夠有效的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效的實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的課堂教學(xué)活動，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是課堂教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)。為了使這項研究在改進(jìn)教學(xué)。

　　一、主要成績

　　小學(xué)課堂教學(xué)有效性行動研究在實踐過程中，已凸顯較大優(yōu)勢，從觀念到行為，下述六種意識得到強(qiáng)化或突破。

　　（一）教師角色有一定的轉(zhuǎn)換意識。觀察分析所聽的近300節(jié)課堂教學(xué)，80%以上的教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了新課程所要求的角色意識，由單純的知識傳授者、教材復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者，積極探索適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的教學(xué)方法。諷刺、挖苦的少了，激勵評價的多了：照搬教材順序進(jìn)行教學(xué)的少了，根據(jù)學(xué)情對教材進(jìn)行適度整合的多了；“填鴨式”“滿堂灌”的少了，引發(fā)學(xué)生自主探究合作交流的多了。教師能夠走下講臺、走近學(xué)生，能夠根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行個性化指導(dǎo)，重視書本知識向生活的回歸。以學(xué)生為主體已成為廣大教師對待學(xué)生的基本態(tài)度；以教材為平臺和依據(jù)，充分挖掘各種課程資源，已成為教師的一種自覺的行為。

　　（二）三維目標(biāo)意識有一定的重視。講課教師基本能夠把握課程文本體現(xiàn)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等三維目標(biāo)，在課堂教學(xué)過程中，每位老師都在努力體現(xiàn)學(xué)科特點。就語文課而言，大多數(shù)課做到憑借語言文字理解內(nèi)容，體會感情，有些還注重體會重點語句的作用和表達(dá)效果，在此過程中學(xué)習(xí)語言，同時進(jìn)行人文熏陶。更可喜的是，教學(xué)開始顯露語文學(xué)科的本色。字詞教學(xué)得到加強(qiáng)，一些課做到根據(jù)語文特點，糾正讀音、分析字形和理解字義。關(guān)鍵句、段的理解受到重視，不僅重視理解意思，而且重視體會情感，領(lǐng)悟表達(dá)的特點或作用。讀書得到很大程度的加強(qiáng)。很多課堂以讀為主線，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。說寫訓(xùn)練引起重視。大部分閱讀課都設(shè)計了隨文練筆，且有的用得恰當(dāng)而有新意。

　　（三）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到加強(qiáng)。多數(shù)教師在課堂教學(xué)中積極探索和轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，努力嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上的發(fā)言積極了，并且不時地迸出精彩的發(fā)言，展現(xiàn)出可愛的動作，流露出欣喜的眼神。課堂上大部分學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下大膽交流自己的想法，發(fā)表自己獨特的見解和真實感受。

　　（四）教學(xué)問題意識得到一定體現(xiàn)。65%以上的教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了問題意識，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，在問題對話中生成新的問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識，提高了分析問題、解決問題能力。問題意識體現(xiàn)為三類：一是課堂內(nèi)學(xué)生生成問題；二是教師課前生成問題；三是課前學(xué)生生成問題，課堂解決問題，課內(nèi)再生成問題，再解決問題。有少數(shù)教師在問題教學(xué)方面敢于嘗試，在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，取得比較理想的教學(xué)效果。

　　（五）創(chuàng)設(shè)情境意識得到廣泛關(guān)注。部分老師采取了多元化的教學(xué)情境設(shè)計，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供了廣闊平臺。一是語言創(chuàng)設(shè)情境，講故事、猜謎語。二是活動創(chuàng)設(shè)情境，做游戲、課本劇、情景劇，通過形象、逼真、生動的表演創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對文本的理解和感知；三是媒體創(chuàng)設(shè)情境，教師教學(xué)過程中使用錄音機(jī)錄音磁帶播放音樂或課文朗讀，展示圖片等，創(chuàng)設(shè)了與課程文本相符合的教學(xué)情境，基本符合適度、適合、適用、適時的“四適”原則。

　　（六）科學(xué)評價意識得到有效改善。80%以上的教師已經(jīng)走出了“為評價而評價”的誤區(qū)，由過亂、過濫、過露的教學(xué)評價轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸崱⒁?guī)范、科學(xué)的教學(xué)評價。引進(jìn)多元化的評價方式，如有激勵性評價、暗示性評價、及時性評價等，在評價手段上，有星級評價、小紅花評價等。學(xué)生在教學(xué)評價中，得到真實的學(xué)習(xí)體驗和成功的快樂。評價話語表現(xiàn)出以下三個特點：具有個性意識的差異性評價話語開始增強(qiáng)；具有多元意識的開放性評價話語經(jīng)常使用；具有科學(xué)意識的規(guī)范性評價話語較多應(yīng)用。

　　二、問題及成因

　　通過本次調(diào)研，真正感受到新課程實施以來小學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生的巨大變化，課堂教學(xué)正在逐步從傳統(tǒng)課堂教學(xué)范式走向新課程課堂教學(xué)范式，初步呈現(xiàn)出豐富多彩、異彩紛呈的課堂教學(xué)新景象。但是，我們也發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)改革中還存在著一些不可忽視的問題，若得不到有效地解決，將嚴(yán)重阻礙著課堂教學(xué)改革，課堂的實效將難以落實。

　　（一）主要問題

　　1、不能準(zhǔn)確把握教材。在新課程改革中教師不僅僅是課程的實施者，同時也是課程的開發(fā)者與設(shè)計者，教師有了很大的自主權(quán)，給學(xué)生留下思考的空間。但教師對教材的鉆研不夠，吃不透教材，不領(lǐng)會教材如何體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求；怎樣處理教材才能把知識點落到實處，不能結(jié)合學(xué)生的實際情況對教材進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，仍然是處于教死書、死教書，有的數(shù)學(xué)教師甚至不會把書上的情境變成教學(xué)問題，教學(xué)費(fèi)時低效。

　　2、重教材輕學(xué)生。老師們備課的重心仍然是備教材，備教材中的知識和技能。沒有實現(xiàn)備課重心由“備教材”向“備學(xué)生”的轉(zhuǎn)移。在課堂教學(xué)中，教師似乎想體現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，然而，在學(xué)習(xí)時間分配、話語權(quán)占有、傳授權(quán)威性等方面仍占絕對主導(dǎo)和控制地位。不敢放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，舍不得把學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生。擔(dān)心一旦把時間交給學(xué)生后，學(xué)生便不好好學(xué)習(xí)，完不成教學(xué)任務(wù)。

　　3、“學(xué)”仍然服從于“教”。調(diào)查結(jié)果表明，課堂教學(xué)仍然以教師的講為主。教師不能從知識的占有者和傳授者中解放出來，不能從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)；仍然以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，不教不學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生亦步亦趨，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。不少教師的課堂教學(xué)嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)設(shè)的教案，以完成教案設(shè)計為終極目標(biāo)，缺乏應(yīng)有的教學(xué)智慧和靈活性。對教學(xué)過程中生成的資源或視而不見，或回應(yīng)能力弱，不善于利用。

　　4、“三維”目標(biāo)問題突出。三維目標(biāo)不能有機(jī)整合，只圖課堂氣氛活躍，忽視“雙基”的培養(yǎng)及訓(xùn)練。或只重視獲得“雙基”，不重視獲取方法。大多數(shù)教師脫離具體內(nèi)容和特定的情境，孤立地、機(jī)械地、生硬地進(jìn)行貼標(biāo)簽式的情感態(tài)度價值觀教育，只能沖淡教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感到煩而無用。

　　5、曲解“雙向交流”。以問代講，一問到底，語言單調(diào)繁瑣，不準(zhǔn)確，問話模糊使學(xué)生捉摸不透；不斷地重復(fù)學(xué)生的答語，使人感到煩燥，中心不突出；不斷打斷學(xué)生的問答，使學(xué)生感到很壓抑；為鼓勵、賞識學(xué)生一味地給予廉價的表揚(yáng)，不僅不能對學(xué)生產(chǎn)生積極價值導(dǎo)向，反而可能養(yǎng)成學(xué)生隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　6、合作學(xué)習(xí)流于形式。合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，發(fā)展學(xué)生的思維與語言表達(dá)能力。但從這次聽課調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有課堂都有小組討論、合作學(xué)習(xí)，教師一宣布，前排同學(xué)就回過頭去，教室都是嗡嗡聲，每個人都在講話，誰都聽不清在講什么。純屬是為讓聽課人看而進(jìn)行表演。

　　7、盲目的探究教學(xué)。探究學(xué)習(xí)就是要將學(xué)習(xí)過程變成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，不是所有的知識都適合探究。從這次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師課堂上都要設(shè)計探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，即使是概念性的知識，陳述性的知識也要讓學(xué)生去探究，其結(jié)果使學(xué)生產(chǎn)生不了探究的欲望，大多數(shù)學(xué)生動不起來，只能當(dāng)收音機(jī)，坐久了還有的開小差，影響了課堂紀(jì)律。

　　8、忽略現(xiàn)代媒體的作用。現(xiàn)代媒體的作用是為激發(fā)興趣，突破難點，讓學(xué)生經(jīng)歷思維的過程。隨著教學(xué)條件的改善，特別是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的建設(shè)，理論上為師生了解現(xiàn)代教育信息和教育方法提供了便捷，但真正用于教育教學(xué)少之又少，甚至連錄音機(jī)等簡單教學(xué)設(shè)備都不想用或不會用，談何教學(xué)手段更新與教育質(zhì)量提高！

　　9、關(guān)注優(yōu)生，忽視大多數(shù)。教師不面向全體學(xué)生，名義上是多讓學(xué)生活動，實際上是幾個優(yōu)等生控制課堂，讀說演練，都是那么幾個人，一兩個學(xué)生當(dāng)主角，其它學(xué)生當(dāng)配角，或者是觀眾，只是看與聽，呆坐不動，到后來他們連手也不舉了，因為舉也白舉，老師早有安排。

　　10、課題研究成為個別教師的行為。一些學(xué)校的課題研究，只有一些領(lǐng)導(dǎo)干部和個別教師參與，將教學(xué)和研究割裂開來，為研究而研究。

　　（二）形成原因

　　教師之所以在教學(xué)實踐中存在以上問題，這一方面說明教育改革的復(fù)雜性，一些陳舊觀念和習(xí)慣傾向仍然有相當(dāng)大的影響，從觀念的轉(zhuǎn)變到行為的落實，需要一個過程。另一方面也說明新課程的理念與要求與目前教師的教學(xué)觀念與能力的現(xiàn)狀之間的矛盾還客觀存在。造成這一矛盾的原因具體來講有以下幾個方面。

　　1、教學(xué)管理不到位

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還沒有真正把教育教學(xué)管理工作當(dāng)作頭等大事來抓，雖然都制定了一些管理制度，策劃了系列性的教學(xué)教研活動，但還停留在事務(wù)性管理層面，沒有深入到教學(xué)具體問題的層面，“以校為本”的教學(xué)研究制度停于表面，流于形式。部分教師課時太多，無時間備課，缺乏用心和效度。有的備課也是應(yīng)付，圖數(shù)量不圖質(zhì)量，也無人認(rèn)真閱讀整理，變成自己的教學(xué)智慧，故而常教無新。薄弱學(xué)科由于無專職教師，基本上只教不研，個別學(xué)科只有一人，無人交流，只能自我修煉。再加上評價不科學(xué)、不全面，只重視考試科目，不重視非考試科目，導(dǎo)致“考什么教什么”，師生打疲勞戰(zhàn)，以時間換取分?jǐn)?shù)。非考試科目則教不教無所謂，任課教師缺乏競爭力，教學(xué)無熱情。

　　2、教師隊伍整體素質(zhì)較低

　　從調(diào)研來看，教師年齡老化，教師平均年齡為43—46歲。70%的老年教師是民師轉(zhuǎn)正，雖然通過函授學(xué)習(xí)獲得了中師文憑，但是專業(yè)知識和教育理論知識薄弱，現(xiàn)代教學(xué)能力普遍偏低。45%的中年教師教育教學(xué)能力較強(qiáng)，但敬業(yè)精神差，職業(yè)倦怠情緒較濃，得過且過，或?qū)W科素養(yǎng)欠缺，常規(guī)意識不強(qiáng)。大部分教師不能準(zhǔn)確把握準(zhǔn)新課程理念，不明白教材編者意圖，學(xué)法指導(dǎo)能力差，無法有效進(jìn)行課堂教學(xué)。

　　3、教師培訓(xùn)，學(xué)而不用

　　近年來，盡管市局已對絕大部分教師進(jìn)行了培訓(xùn)，但學(xué)得不實或?qū)W而不用。課堂上，盡管一些教師都比較重視學(xué)生的活動以體現(xiàn)對“主體”的尊重，都很重視課堂氣氛的營造，以顯示思維的活躍，但聽完之后總感到缺少一種讓人回味的東西，教師提出的問題質(zhì)量不高，學(xué)生的討論雖然熱烈，教師卻給不出高出學(xué)生一籌的見解，致使學(xué)生在原有的認(rèn)知層次上徘徊。

　　4、傳統(tǒng)教學(xué)的慣性

　　教學(xué)改革必須涉及兩個方面，教學(xué)觀念的改變與教學(xué)策略的革新。任何一種觀念的確立，都是對舊觀念的一種變革，而變革的往往又是那些大家已經(jīng)駕輕就熟的東西，實施新課程，就是要改變教師在過去的學(xué)科教學(xué)中形成的嚴(yán)謹(jǐn)體系，改變教師每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為，這幾乎是要改變他們已經(jīng)習(xí)慣了的生活方式，其難度不言而喻。

　　基如此，我們理應(yīng)加強(qiáng)新課程理論學(xué)習(xí)，立足課堂教學(xué)，開展教學(xué)研究，以提升課堂教學(xué)有效性來提高教育教學(xué)質(zhì)量。特別是低年級教師更應(yīng)教會學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，為他們可能輝煌的人生鋪就一條平實的通道。

　　此次小學(xué)低年級課堂教學(xué)觀摩，旨在互相切磋，拋磚引玉。深望大家能細(xì)細(xì)琢磨，取長補(bǔ)短，不斷把有效課堂教學(xué)提升到更高層次，為提到我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量再立新功！