小學英語教育敘事（通用10篇）
1. 小學英語教育敘事 篇一
“hello,miss LI!”作為老師的我能聽孩子們這么說很是開心。望著孩子渴望的眼神，我心中的感動油然而生。每天我就被身邊的一切感動動著，這里的人，這里的事，他們樸實、純真，還有善良……
剛開始的時候，我感覺很吃力，小學生年齡小，自控力差，另外學生的情況也比較復雜，有分流過來的;有轉學過來的;還有相當一部分來自農村，他們的習慣不一樣，基礎也有很大的差別，特別是上課的時候，我簡直受不了，整個教室亂哄哄的，有說話的;有作小動作的……，我就使勁喊：“坐端正”，還沒靜到一分鐘，整個教室又像市場一樣，我上一節課就如同上了十節課，我是筋疲力盡，孩子呢，什么也沒聽懂，說實話，我很壓抑，更是擔心，像這樣下去，教學成績肯定是一塌糊涂。課下我就反思自己，肯定是自己的方法不當，學生是生面孔，我也是生面孔，我不了解學生，學生也不了解我，學生不喜歡我，那肯定就不喜歡我的課了，我想我應該走進學生的心里,要與學生交流，與學生溝通，我就利用課下專門找愛講話的愛做小動作的學生，問他們幾歲了，家在哪里，喜歡玩什么，并告訴他們，老師也愛玩，很想和他們在課間一起玩，但上課的時候必須好好聽講……，這一著還真靈，上課的時候這些孩子坐的很端正，可是新的問題又出現了，我教他們讀單詞讀句子時，有的捂著嘴，有的不敢張嘴，我被這一幕給逗樂了，我輕輕地走過去撫摸著孩子的頭告訴他們：“咱們要對自己有信心，自信會讓我們變得很帥、很美。”孩子們笑了……
日子久了，師生間的情感在升華，現在走在學校里，總能聽到孩子甜美的英語問好聲，我感動他們帶給我的快樂和幸福。
偶然在一次下課的時候，我習慣性地走進一堆孩子的中間，問道“你們喜歡上英語課嗎?”“喜歡!”孩子很肯定的告訴我。“英語很有意思。”同學們七嘴八舌地議論開。
記得有一天上四年級的課，我剛走上樓，孩子們就親切地和我打起招呼來，其中一名平時很靦腆、害羞的孩子突然鼓起勇氣，走到我面前，“hello……”話到嘴邊似乎想了很久極力記住的話語又咽了回去，過了半晌，感覺突然想起什么似的，很欣喜地從嘴里冒出一句“I’m Miss Xie.”。同學們立刻笑起來，都忙著幫她糾正起來，孩子好象很不好意思的樣子，我很開心地摸摸這個孩子的頭一邊給孩子糾正，一邊當著大家的面表揚了她的勇氣，孩子熱烈的掌聲觸動了她的心靈，她抬起頭，開心地笑了。
我打量了一下周圍，很是融洽，于是準備上課了，這時坐在前排的一個孩子突然舉起他的小手，經過我的允許后，站起來，眼睛撲閃撲閃地說，“老師，我們很喜歡英語”，“那你喜歡老師嗎?”“嗯。”孩子們都開心地笑了。雖然只是幾句話，幾分鐘的事情，可是這比上一堂精彩的課給孩子的影響更深。也足以說明了我們的孩子是能學好英語的。興趣和自信是他們學好英語最好的老師。
因此，老師不僅要在課堂上乃至課外都要隨時隨地向孩子灌輸思想，不斷鼓勵孩子，樹立他們的信心，尤其是這些農村的孩子。同時，在教學中老師的聲音、語言的抑揚頓挫、表情和動作都會對孩子產生影響。教師也要不斷學習，提高自身的綜合素質水平，正所謂 “Never too old to learn!(活到老，學到老)”這也給我上了一堂課。
2. 小學英語教育敘事 篇二
曾經看到過這樣一句話：“我不能改變生命的長度，但是我可以改變它的寬度。”作為一名教育工作者，我曾經為自己的工作而困惑著，苦惱過。但是就在最近這段時間，由于讓我教幼兒班的英語，讓我突然間醒悟過來，其實生活不應該就是我們想象的這個樣子，不一定就是我們看到的那個樣子，我們其實有足夠的能力去改變它!而問題的關鍵是我們想不想去改變?有沒有足夠的能力去改變?轉眼間,參加工作也快20xx年啦!在這幾年里我一直從事著英語教學工作,與學生一起學習英語.在這幾年間與天真可愛的孩子們發生了許許多多有趣的事情,當然也有令人頭痛的時候，所謂有哭有笑，有花有果。這期間的酸甜苦辣只有自己最懂。但是到如今，我回憶起這些事時，我還是很欣慰的。
可是在這期間，我也發現了一個問題，雖然學生們都喜歡上我的課都會說英語，但在考試中分數卻不是很理想。也就是語言環境太單一了，只是在課堂上用。課下就不去想了，于是，我又想了一個辦法，必須讓孩子們天天想學過的單詞，讓他們寫日記，能用英語盡量用，可以是邊英語邊漢語的形式。這樣時間久了，孩子們的單詞量多了，同時我也在課堂上盡量布置場景，讓學生有施展空間。大家知道“學習英語的學生不是教會的，而是學會的”。他們必須在特定的語言環境中去學、去記。所以我創設真實、自然、貼近學生實際生活的情境，讓他們在用中學，在學中用，大大激發了學生的發散思維，把學生的學習熱情推向高潮，達到一發而不可收的境界中。例如：在講PEP英語第二冊Do you like pears?一課時，我將教室的一角擺滿水果，使同學們進入教室如同進入商店一樣，同時我又把各種水果畫在卡片上，只要是學生熟悉的水果，能叫出它們的名字的，我都畫上，并把它們貼在黑板上，顏色各不相同，由于教室的一角是水果店，黑板又是實物卡片，同學們的熱情一下子就上來了，他們會想教師這是做什么呢?激發了學生的求知欲和濃厚的興趣，使學生精神飽滿，興趣盎然。
老師再用語言表達一下，整個班級就沸騰了，達到了事半功倍的效果。創設了這種情境，我在教學過程中讓學生選擇自己喜歡的角色,進行表演，把講臺讓給學生，讓他們盡情的施展自己的才華和藝術才能。學生體會到了自己是學習的主人，也知道了當售貨員和當買主應該怎樣說?怎樣做?完成了教學目標。最后我還安排了一個記者，采訪一下售貨員和買主問：和平時去商店的感覺有什么不一樣等問題。在這種情境下，學生進行英語的交流，鞏固了知識，課的結尾我又讓學生在優美的旋律中去品嘗各色水果，并大膽的用英語說出自己喜歡哪一種水果?為什么等一系列問題。學生不知不覺地參與了語言實踐活動，并感受到了成功的喜悅，效果很好。這樣我便盡力創造這樣的空間，在講How much is it!一課時，我把教室的一角布置成服裝城，展示各種衣、鞋、褲、襪等，因為前一課是What clour is it?時，我們已經教學生學習了各種顏色，所以我先問學生他們都是什么顏色的?學生用英語回答。然后我再問他們是否知道每一個顏色的物品用英語怎樣講?
這樣既復習了舊知，又引入了新知。然后我再告訴同學shirt skirt pants socks coat shoes等單詞，學生在知道了這些單詞后，我又創設英語交流這一環節，讓學生上前表演買自己平時喜歡的衣服。學生通過對話，扮演自己喜歡的角色。同時也復習了以前學過的知識。(例如：How much? Can I help you? What color is it?等)既展示了學生的口才能力，又鍛煉了學生的表演能力。這樣刺激了學生學習的欲望，體現了學生的主體作用。在結尾時，我讓學生到前面選擇自己喜歡的衣、鞋、褲等穿上，站成兩排，像電視中的時裝表演一樣，展示自己的衣物，并用英語說明一下為什么喜歡它?還喜許歡什么?通過表演，學生掌握了知識，也感受到了學習英語的快樂，熱愛英語的興趣也愈發的強烈了。教學質量也很好。所以從這個角度來說，我感謝PEP英語，是它讓我在方方面面都得到了提高，讓我對事業充滿了無限的激情和挑戰，讓我對人生充滿了跨越和希望。
以上是我在教學中的一點感悟。其中有許多不足之處。其實教學工作可以說是酸、甜、苦、辣樣樣滋味皆在其中，但我將會更加努力，以最大的熱情投入到教育中去，為了每一個孩子力爭做一個優秀而又合格的英語教師。
3. 小學英語教育敘事 篇三
《英語課程標準》強調英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人，照顧到小學生的年齡特點。這就要求小學的英語教學無論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣。基于此，我立足于課文內容，設計出了一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率：
一、聽聽、說說、做做。
例如，在教完1-10的數字后，我讓孩子們拿出小棒，如果老師發出的指令是："Ten."則學生取小棒用英語數數，這樣既玩了，又復習了數字，一舉兩得。又如，在教學Body時，我讓孩子們一起來做Touch游戲，即老師發指令，學生邊做動作，邊重復身體部位名稱。如，老師說："Touch your mouth. "學生邊指自己的嘴巴，邊說："Mouth, mouth, this is my mouth."這樣既鍛煉了學生的聽力，又加深了學生的記憶。
二、演演、說說、唱唱。
表演是學習語言的有效途徑，小學生更有愛表現的欲望，如在教學Animal時，讓孩子們抓住每種小動物的特征，邊讀單詞邊做動作，邊做動作邊找相應的單詞卡片，整個課堂就像是一個可愛的動物園，學生們的表現力特別強，情緒高漲。在教學活動中，我還發現孩子們很喜歡唱歌，因此，在教學中，適時地教一些英語歌曲，既可以調動他們學習英語的積極性，又可以增強記憶，活躍氣氛。
三、聽聽、說說、畫畫。
這種方法可以發揮學生的想象力，訓練學生在頭腦中將英文單詞與相應的圖聯系起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力。例如，在學習hot, cold, rainy, windy等表示天氣情況的單詞的同時，引導學生用簡單的圖畫來表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot and rainy……。由此，我認為趣味活動已成為小學生愛學、樂學、會學英語的動力，這些趣味活動對于活躍課堂氣氛、提高課堂效率確實起到了舉足輕重的作用。
但是，凡事皆有度，趣味活動也不是萬能的，如果教師把握不好時機和深度，那么有時反而會使教學步入誤區。例如，我遇見一個學生，聽說他剛開始學英語，就問他："小貓用英語怎么說?"他回答："小花貓，喵喵喵，cat cat是小貓。"我又問他："蘋果怎么說?"他說："蘋果是apple，apple，apple是蘋果。"對他而言，小貓、蘋果的英語單詞和漢語是一個整體，每次他都必須經過兒歌這段思維才能想起英文單詞。還有，老師常常愛把要學的英語句子編成歌曲教給孩子們唱，這種形式學生很喜歡，可是有的時候單詞的發音會因為單純迎合歌曲的調子而被扭曲，由此導致學生發音不準，反而收不到好的效果。所以我認為，我們在提高課堂趣味性的同時，一定要把握好時機和方法，讓孩子們既學到正確無誤的語音、單詞和句子，又體驗到學習的快樂。
4. 小學英語教育敘事 篇四
閱讀理解在高考試卷中所占的比例是相當大的，對于我們的學生來說，如何做好閱讀理解也一直是個難題。今天我利用晚自習對學生進行了一組限時閱讀訓練(4篇)，雖說反饋的結果比上一次有多進步，但學生還是存在一些問題。總結學生主要存在的問題有以下幾方面：一： 詞匯量不夠：1不能準確的掌握一些單詞的熟詞新意，比如：第一閱讀理解中的stand，三分之一的學生都忘了該單詞還有 “攤位”的意思，2不能夠熟練地掌握構詞法，轉化，合成，派生等，如chewable, irregular, sleepwalker, hopelessness,等。
作為老師，我很能體會學生詞匯量跟不上，單詞背不熟，導致在做題時出現的尷尬情形。因此，在引導學生記單詞時要與運用各種聯想法，各種構詞法，從而提高學生的詞匯量。比如在復習employ時，引導學生聯想記憶，引出employment, employee, employer, unemployment.在教學過程中逐漸地擴大學生的詞匯量。二 學生不能夠準確的分析長難句，以至于不能讀懂該段落或者理解有偏差。第二篇閱讀理解中有這樣一個句子“Blue Blue birds let users track just how long it will take for their rides to crawl to them.” 部分學生未能夠熟練掌握該句型It takes sb some time to do sth，因此理解有偏差，導致第7題出錯。再比如第3 篇中的一個長難句：These local citizens now have to balance their traditional self—supporting hunting lifestyle with the lifestyle offered by the modern French Republic, which brings with it not only necessary state welfare, but also alcoholism, betrayal and even suicide. 本句中主句是一個簡單句，短語balance…with…與……保持平衡。Which引導非限制性定語從句，從句中not only…but also…結構。在遇到長難句時，教會學生找出句子的主干，分析句子成分，化繁為簡，從而準確的理解句意。
高考英語試卷中閱讀理解得分的高低直接關乎學生的英語成績，因此在平時的教學中，一方面要督促學生加強詞匯積累，學會分析長難句，另一方面在閱讀方法和技巧上給予指導，以此來提高學生的閱讀理解能力。
5. 小學英語教育敘事 篇五
學習興趣的激發是大事，所以現在的現行標準也將培養學生學習的興趣作為一個重要目標。也就是說讓學生感興趣是頭等大事。為了激發學生學習英語的興趣，我搜索了很多資料，也在學習和教學的生活中不斷的摸索，尋求更好的讓學生記憶單詞的方法。
在教學三年級學生的時候，在學習人體部位時，學生很容易將眼睛和耳朵這兩個單詞的字形弄混，這是我始料不及的，但是我想總要讓學生區分開這兩個單詞啊，怎么辦呢?于是我想起了前幾天在電腦上看到的《單詞不用記》中的聯想法，于是我靈機一動說，大家看在眼睛單詞中的兩個E像不像是兩只眼睛，而中間的Y像不像鼻梁，所以這個單詞的含義是眼睛的意思。經我這樣一解釋，學生哈哈哈大笑起來。也輕松的分清楚了這兩個單詞之間的不同。
從這件事中，我感覺到老師的方法真的很重要，我們在備學生這部分其實做的還不是很到位，只要我們能找到好的方法幫學生來記憶，學習并不是一件太難的事情。
為了幫助學生記憶一些難記的知識點，我總要動動腦筋幫學生尋求更簡單的記憶方法。比如，在學習名詞變復數不需要變形的單詞的時候，我就絞盡腦汁想到了這些，中國人日本人牽著綿羊趕著鹿養著魚，這五個名詞變復數是不變的。學生在隨著我的歌謠的吟唱過程中，就慢慢記住了這幾個特殊的單詞，而學生學的非常輕松，也并不枯燥。在教授最為枯燥的音標知識的時候，我也是將發音相同的字母組合的單詞歸在一起，和學生們一起來總結怎么讓這些單詞更好的記憶，就在不知不覺的總結的過程中，孩子們記住了這些規律，在我們的共同努力下，我們也共同創作出了一個新的學習方法。學生們都很佩服我，我有時也覺得很佩服自己呢，在教學的時候我還是蠻有靈感的。
三年級的孩子剛剛接觸英語，對英語有很大的好奇心，但是總也難免坐不住板凳。這是讓我很頭疼的問題。怎么辦呢?于是我就說每個單詞我只教三遍，如果你三遍就學會了說明你很聰明，如果你六遍學會了說明你聰明。結果學生都想自己是聰明的孩子，所以就集中精力聽課，大多在三遍內學會了這個單詞的讀音。我也省了很多去組織紀律的時間，讓課堂更有效果了。
除此之外，我還積極的在資料上尋找能幫助學生記憶的方法，比如學習星期幾的時候，我在資料上看到(Monday星期一，猴子花錢坐飛機，Tuesday星期二，猴子屁股摔兩半，Wednesday星期三，猴子爬上花果山，Thursday星期四，猴子猴子去考試，Friday星期五，猴子遇上大老虎Saturday星期六，猴子上樹摘石榴，Sunday星期天，猴子休息去公園。)有關的歌謠就及時做個記錄，以備以后自己學習使用。結果在教學這部分內容的時候很有用，學生在有節奏的吟唱中很快的掌握了星期幾的學習。又比如在教顏色的時候，我們用到了“小黑熊，真頑皮。手里拿著大畫筆，畫片天空是藍色，blue，blue是藍色，畫片草地是綠色，green，green是綠色，畫個太陽是紅色，red，red，是紅色，畫串香蕉是黃色，yellow，yellow是黃色……
最后拿起大畫筆，對著鏡子畫自己。我和學生們一起邊唱歌謠邊畫，學生們都非常樂于學習英語。
我覺得我們的教學教無定法，所以我們在教學過程中也要善于總結，教師在課堂上的機智幽默的語言，瑯瑯上口的歌謠，教師在課堂上的激勵性的評價語言，使孩子們的學習由被動接受轉為了主動求索，使內在的學習潛能得以挖掘,主動學習的能力得到了培養。而且，我覺得我們的潛力是無限的，只是我們自己常忽視了自己的潛力，要想讓自己的課堂煥發生命的活力，在做好的借鑒的同時，我們還要挖掘自身的潛力，在調動課堂氣氛的同時，也提升了自己。
6. 小學英語教育敘事 篇六
時光荏苒，歲月如梭，轉眼間，我已經工作了兩年多。曾記得，那是20xx年的12月，已走出象牙塔一年的我，由于趕上了縣里支持大學生返鄉，建設家鄉的好政策，我光榮的成為了一名小學教師。因為學校教學的需要，我擔任英語學科教師，我欣喜，因為我是專業對口，我迷茫，因為我沒有教學經驗。但是，我心中始終堅信，只要我努力學習，認真工作，我一定會有頗多的收獲。
俗話說，興趣是最好的老師。在第一節課，我從培養學生的興趣開始，只有激發了學生濃厚的學習興趣，才能更好地調動學生的積極性，使他們主動地參與學習的全過程。
當我向他們問侯著：“How are you? Glad to meet you!”時，看著他們伸出的一雙雙小手，課堂氣氛變得活躍起來，接著我又讓他們學唱英文歌曲，我感覺學生們已經漸漸地融入了英語學習的環境中，我暗自歡喜。通過第一節課的教學，我知道了，應該根據學生的年齡特點，立足課本，設計一些能吸引學生注意力，并能鼓勵學生開口說英語、有趣味的教學方法，這樣更有利于提高課堂效率。
一、 利用游戲教學法，吸引學生的注意力，幫助學生理解和記憶單詞。
例如：在剛教完關于學習用品的單詞后，我設計了“What’s missing?”游戲幫助學生檢查新單詞的掌握程度，這樣不但可以激發學生學習興趣，也可以形成學生樂學，教師樂教的良好氛圍。又如在一年級的教材中，有一些是關于顏色的單詞，教師可以從顏色中選擇一種顏色隱藏起來，讓學生猜是哪一種顏色，這樣的教學設計，充分調動了學生的積極性，活躍課堂氣氛，使師生關系非常融洽。
二、 演演，說說，學以致用。
課堂不僅是傳播知識的地方，更是一個師生展示自己的舞臺。表演是學習語言的有效途。為了鼓勵學生開口說英語，可以根據小學生愛表現的特點，在教授動詞后，可以讓學生根據動詞的意思，給出相應的動作進行表演，不僅可以滿足學生的表現欲，也可以使學生們的情緒高漲。又如關于“Let’s go shopping.”的話題,可以創設一個情景，根據學過的知識進行對話表演，不但可以鍛煉孩子口語能力，也可以增強學生的自信心。
三、 使用歌曲或是Chant 進行課前熱身，這樣可以幫助學生記住學過的單詞和句型。
歌曲和chant ，因為朗朗上口，學生非常有興趣，所以他們會在課后說、唱起來，這是一種無意識的復習和鞏固，可以幫助學生拓展課外知識。例如：教材里有一首chant,我先讓學生自己朗讀，讓學生從整體感知韻律，然后再聽讀，學生很快的掌握，最后配上有節奏的音樂，學生跟隨著音樂的節奏，體驗著學習語言的樂趣，在愉快的活動中掌握了語言知識，讓他們在做中學，在唱中學，在玩中學，從而為培養他們用英語交流打下了良好的基礎。
四、 在教學設計中以激發學生興趣為宗旨。
根據小學的不同階段的心理特點，采用不同的教學設計，主要培養學生自主學習的能力，合作探究，創新能力，讓孩子敢于用英語去交流，敢于舉手發言，不斷發掘他們身上的潛能，引導學生在學習中反思，在合作中學習，增強他們的自信心，增強他們自我評價的意識，有利于學生今后的發展。
五、 心中有愛。
作為一名教師，首先做到心中有愛，不但要愛自己的事業，更要愛護孩子。真心的把孩子當成自己的朋友，我心去呵護。只有建立了和諧的師生關系，課堂氣氛才和諧友好，才能讓學生對學習產生興趣，才能有利于學習。
英語教育、教學方法是一個長期探討的話題。每一節課，都會產生新的問題，有新的收獲，新的心得體會。作為一名教師，要不斷的更新的學習方法，要時刻把學生的注意力和興趣牢牢抓在手中，這樣我們的課堂才能夠取得成功。雖然我在教學上有了一些經驗，但是教學道路是漫長的，我還需要不斷地學習、研究、探索出一套更好更高效的教學方法。
7. 小學英語教育敘事 篇七
教學幾年來，在英語課堂教學中總是覺得學生對英語學習不感興趣，究其原因是因為學英語需要及大量的單詞太乏味太辛苦了。是的背英語單詞是很辛苦，但是如果我們能把它變得interesting了是不是可以改變這種狀態呢。
帶著這種想法，我最近在課堂教學中做了一點嘗試，一次在教高二選修7第三單元生詞時遇到particularly這個單詞教了好幾遍學生就是讀不下來，總是有相當一部分學生有問題，我突然想到最近我正在學習研究單詞速記法就說：
“誰能想一個好辦法把這個單詞記住?”
過了幾秒鐘，有一個學生小聲地說了什么，我隱隱約約聽到好像是說這個單詞的，于是我就叫他起來說，于是這個學生就大聲說：
“party可以有你了。”
我一聽，非常高興地說：
“Very good!…”
經過討論最后確定為：
“Party上可以有你了就特別了。”
這樣一來，即解決了讀音問題又和詞義有了聯系，由于內容很形象所以增加了趣味性，因此就便于記憶了，這樣一來課堂就活躍了起來。看到學生這樣興奮，我順便講了一些記憶方面的知識，以期能起到畫龍點睛的作用。
能讓學生輕松地學習，這也是課標對教學的要求。既然大多數學生記憶英語單詞有困難，為什么我們不能給他們教一些記憶方法呢。
大腦，這個遍布溝回的神秘領域，普通人窮其一生能用到的卻不過百分之一二;開發大腦，挖掘大腦潛能，已經成為全人類的一個夢想。
在國外，腦力運動早已興起，由英國人“大腦先生”托尼?波贊發起的世界記憶力錦標賽更是風行十余年，成為全球最權威的記憶力賽事。而在中國，這個領域幾乎一片空白。還好近幾年來速記在我國已經越來越被關注，記憶方面的書籍也如雨后春筍層出不窮，張杰。王茂華等記憶大師也進入了世界記憶大賽的前十名行列。填補了世界記憶領域無中國人的空白。
下面就給大家介紹國內外記憶專家的一些理論、經驗和建議。這些都是他們對快速記憶、提高記憶力和記憶的奧秘等經過多年研究而得出的結論。
記憶法簡單來說就是能夠縮短我們記憶和回憶過程的技藝和技巧，包括我們常用的定樁法、地點法等等。記憶法一般都植根于一種理念，即大腦容易記住直觀的、圖像的、對感觀沖擊力大的事物，因此只要我們將要記的內容與這些東西聯系起來，就很容易記住，且十分清晰，不易遺忘。
記憶過程中有兩個要素：第一是重點，第二是聯想。事物可以分為表象和本質兩個層面，在記憶時，重點和非重點就是本質和表象的關系。假如我們的大腦記憶的內容都是重點，那么效率就會高很多，但大多數時候我們看到的只是表象，真正的重點往往隱藏其中。思維導圖可以將事物之間的聯系找出來，進而發現關鍵詞，也就是重點。找出重點后就應該用記憶法進行聯想記憶。
學習外語的成功要素主要有三個，一是方法，二是愿望，三是自律。這三個要素中任何一個的提高，都會加快目標的實現。當然如果要在同樣時間內實現目標，三個要素其中一個要素的增高，也就同時降低對其他兩個要素的要求。比如方法有效性提高，對自律和愿望的要求會降低。如果自律極大提高，對好方法的要求會降低。
8. 小學英語教育敘事 篇八
只有在陽光照耀下的小苗才能拙壯的成長。當然，我們的孩子也是一樣。無論什么樣的孩子，無論他是“優等生”還是“差生”，他都渴望得到教師給他的一片“陽光”。這樣他才可以在這片“陽光”下更好的長大，更健康的成長。
從事了十年的教學工作，在工作中遇到了很多事情。和孩子們之間也發生過很多很多故事。那本是一節普通的英語課。但是，至今我都沒有忘記那堂課。因為那堂課，讓我知道了我們的“差生”更需要我們教師的關注，更需要我們給他們的天空中多一份陽光，讓他們可以感受到教師這個“太陽”的溫暖。
像平時每節英語課一樣，我提前到了教室，等待上課的到來，好給孩子們上課。課前一樣是讓孩子們準備好了課上的用品。但是，我發現有一個孩子他卻沒有這樣做，這個孩子就是一個“差生”。我強調說：“請同學們把用具準備好”。而且也故意把這句話的語氣說得很重。但是，他依然沒有反應。這時，恰巧上課了。所以，我也沒再去說這個孩子。但是，在上課的過程中，他的注意力卻是非常的不集中。而且，還打擾別的同學聽課。
“這怎么能可以呢?這不是在擾亂課堂秩序嗎?我一定要去制止”。我這樣想到。但我馬上又停住了。我不可以這樣直接去說這個孩子，那樣對孩子豈不是一種很大的傷害嗎?但是如果不制止又不可以進行正常的上課。這怎么辦呢?此時，我靈機一動。我這節課講的內容，需要孩子們來做動作。那我何不讓他來為大家做示范呢?這樣他既不會擾亂課堂，而且也會把他帶回到課堂中來。好的，就這樣做。
所以，我把那個所謂的“差生”叫到前面來，為大家做示范。在他做示范的時候，真的讓我很吃驚。他沒有了往日的調皮，而是變得特別認真，真的讓我好驚訝。原來他也會是一個認真的孩子。也許，是我平時太疏忽他了吧。這真的是我犯的一個錯誤。所以，當孩子做完示范的時候，我給了他肯定。而且也給了他鼓勵。我看到了孩子帶著笑容回到了座位上。回到座位上以后，他沒有再繼續去調皮，而是把書拿了出來，端正的坐在那里。真的讓我好感動。原來他也是這樣一個乖孩子，也可以在課堂上表現得這么好。只是以前，他沒有這樣的機會而已。這真的是我的一個錯誤，讓孩子失去了很多這樣的機會。
過后我一直在想，幸好當看到孩子調皮的那一刻我沒有去呵斥他。而是換了一種方法，去制止了這樣的一個場面。我最大的保護了這個孩子的自尊心。讓這個孩子同時也有了在課堂上表現的機會與勇氣。
在那以后的課堂中，我盡量多的給這個孩子機會，同時，也把更多的機會給了“差生”。我發現這些孩子們在課堂上和以前的感覺真的不一樣了。不再想著如何去調皮，而是想著如何才能完成老師教給的任務，如何才能更好的完成老師提出的問題。聽課的狀態也完全不一樣了。
我真的好高興，孩子們可以這樣的努力的學習。尤其是對于這些“差生”來說。我把更多的機會給了他們，讓這些孩子在自己的天空中，可以得到更多一份的陽光，更多一份的溫暖。我們千萬不要小看這一份陽光，因為這份看似不起眼的陽光，對我們的這些孩子來說真的是太珍貴了，也太有用了。
讓我們多給孩子一份關注，多給孩子一份陽光吧。讓孩子們可以在我們這份陽光的照耀下，可以更加健康拙壯的成長吧!所以，同行們，請不要吝嗇我們的這份關注，因為我們真的可以改變我們的孩子。讓孩子們不再“被動”的去學習，而是“主動”的去學習。讓他們把學習不再看做是一種負擔，而是一種他們樂于完成的一項工作。這樣我們的孩子才會更加的熱愛學習，也才會更加的鐘愛英語。
9. 小學英語教育敘事 篇九
本學期，我擔任小學五年級的英語教學工作，在英語中有這么一句諺語：well begun is half done .(良好的開端是成功的一半)因此，我努力做到讓學生在寬松，愉快，和諧的學習氛圍中學習。
我教的五年級的學生英語基礎比較薄弱， 在教學過程中由于學生的掌握情況不同，出現了優差分層。不同學生的學習興趣也不同。因此對于相同內容，就需要設計不同的練習形式，目的是照顧更多的學生。
我努力上好每節英語課，如果是按照教材死板的教，學生根本不愿意聽，我采取靈活多變的教學方式。在教單詞的時候 ，利用簡筆畫、圖片和多媒體等多種方法，引起學生的學習興趣，教會他們以后，通過游戲，讓他們鞏固所學的單詞，比如猜單詞，看誰說的多，看誰發音發的準確，還可以讓他們自己來拼讀單詞，這樣他們會有一種成就感。學生通過多種途徑進行英語的教與學，將學英語融入在日常生活之中，學生自發的想學，自主的學習，真正成為學習的主體，在開放的學習模式中探索與實踐，同時做到創新與發展。
教課文的時候也要注重方法，不要自己一直講，他們在下面也聽的混沉沉的，現在的課本顏色非常鮮艷，設計也貼近我們的生活，我們每節課的授課方式也要有所不同。在課堂里，要以學生為主，讓他們多練，老師要起一定的輔助作用!大部分學生基本弄清了課文內容，然后再放錄音，學生聽課文內容，跟讀課文內容。學生熟悉課文內容基礎上，教師把學生分小組練該句型。課堂的內容，要難易結合，滿足不同程度的學生的要求，這樣每個學生的注意力才能被吸引，要隨 時掌握讓他們的思路跟你走，如果有的同學注意力不集中了，就要變化方式，提幾個問題，做個小游戲，教點有趣的知識，然后繼續學下去，對于對話教學，適當增加一些比較實用英語日常口語的內容，”Can you help me ? Good lucky! Best wishes for you! I′m sorry!……等等在生活實際中滲透它，同時將教材進行拓展、延伸， 以方便學生交流應用。 我們可以根據內容及各人的特長承擔不同的角色，通過表演，借助動作、姿勢和表情，利用模型、玩具、圖表、簡筆畫，利用卡片等種種方式創設情景，學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個小組的學生都在全班同學面前表演，我根據各小組表演的情況分別給予表揚 “Well done ” “Very good” 等等，讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺， 以提高學生參與操練的積極性。
教師在教學中要面向全體學生，鼓勵學生在要相信自己，多說，多練。教師要充分利用課本，要學會用課本，在條件允許的情況下豐富學生的語言資源。這樣有利于學生的英語的提高。 給學生一客觀全方位的評價，讓優等學生在看到自己成績的同時感到自己的不足;讓學困生在感到自己不足的同時看到自己的亮點，讓每一個學生都有成功的機會。
只要教師用一些心思，想一些點子，要利用一切有利條件把自己的課堂變的多姿多彩，帶著好心情去上每節課，那么，我們上的每節課都會豐富多彩的!
10. 小學英語教育敘事 篇十
一、對小學英語教學的認識
我是一位英語教師，擔任小學英語教學已經十六年了。自從參加了小學教師綜合素質培訓的學習以后，我對小學英語教學有了新的認識，我覺得小學英語課堂教學必須做到“三化”是搞好課堂教學的保證：一是課堂英語化，二是教學情景化，三是步驟規范化。
課堂英語化是因為語言是一種環境的產物，應盡量的給學生營造一個英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學教學組織中盡量使用英語，做到課堂英語化，以排除學生對母語的依賴和母語的干擾。我覺得小學階段是學習英語的關鍵期之一，盡管他們剛涉及英語，掌握的英語句子和單詞還很少，但我覺得應該從第一節課起，堅持用英語進行教學，因為小學階段所學的單詞和句子很簡單，我們可以借助于物體直接來教，幫助學生盡快對學習內容的理解，另外，還可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助教學。
教學情景化是指課堂教學必須最大限度的引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行交流和活動，讓學生感受到運用所學英語在課堂上進行交流后產生一種自豪感，心里產生愉悅感。我所教的班有幾個小男生，每次在課堂上的表演都十分投入，表演得很好，特別是得到老師的表揚或得到小獎品時，這些學生的心情非常激動，下課時還問你許多東西用英語怎么說，他們的心情久久不能平靜。所以英語教學的課堂必須通過各種手段來提高學生的英語興趣，如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學生能夠在四十分鐘的時間內保持良好的學習狀態，必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。
步驟規范化是指教學的內容和程序的規范化，因為小學英語教學是為以后的中學英語的學習打下良好的基礎。教學中我首先讓學生形成音和義的聯系，其次形成音、義、形的聯系，最后讓音、形、義形成整體，這是我對小學英語教學步驟規范化的認識。
二、改進后的教學方案
我經過差不多半個學期的小學英語教學工作，我發現小學的英語教學與中學的英語教學有很大的不同。中學英語教學主要是給學生重點講解語法、句型的運用，課堂氣氛活躍性不濃厚，學生學習英語的興趣不高，這是因為學習的知識性增強的緣故。但是小學英語教學的主要目的是為了激發學生學習英語的興趣和愿望。
我記得我教三年級英語教材中“動物”那一單元，主要是談論自己所喜歡的小動物，上課前我布置學生們把平時他們在家里的動物玩具帶到教室，課堂上學生非常高興，他們拿著自己喜歡的動物學會了用英語說自己喜歡的動物的名稱。有很大一部分同學還可以拿著自己喜歡的動物進行簡單的英語交談，平時表現不積極的同學也在這堂課里興趣高漲，到達了很好的教學效果。
另外，課堂上要盡量激發學生的英語學習興趣，例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌謠，第一次我請七個同學每人畫一種顏色，邊畫邊用英語說彩虹的名稱，如果說錯了就叫這個同學唱一首英語歌曲。第二次上課時，我又叫七個同學穿成像彩虹一樣的顏色，站在黑板的前面，其他同學跟隨錄音機唱彩虹之歌，等學生唱熟了這首歌曲，我就叫七個同學唱和自己的衣服顏色相關的英語句子，其他同學則跟唱，這樣的課堂學生很難忘記，學生很快學會了用英語表達七種顏色。學生在有節奏的歌謠中體驗語言，在愉快的活動中掌握語言，讓他們在做中學，在唱中學，在玩中學，從而為培養他們用英語交流打下良好的基礎。
在教案設計中我主要突出激發學生的學習動機和興趣為宗旨，從小學生的角度考慮問題。基礎教育最重要的是教會學生學習，盡量在課堂上開發學生的自主學習、合作交流、合作探究的能力，發展學習策略，培養創新能力。在小學英語教學的課堂上要培養學生自主學習和運用語言去做事的能力，力求用簡單生動、通俗易懂的方式來完成教學，鼓勵他們多積極表演，在課堂上大膽開口進行交流，發掘他們身上的潛能，引導學生在學習中反思，在反思中學習，增強他們自我評價的意識，以利于學生終身學習和發展。