大班幼小銜接活動方案（通用7篇）
1. 大班幼小銜接活動方案 篇一
活動背景：孩子馬上要入小學，上一年級了，不少孩子做事拖拉，計劃性差。對此，家長，特別是媽媽們對孩子的生活起居，計劃做事甚為擔心。為了家長的需要，我們大班組舉辦了一次媽媽沙龍活動�；顒又荚僮寢寢寕兲岢隼Щ蟆⒓w商量、制定出合理的計劃為目的，增強了家長的時間觀念，為孩子入小學作準備。
目標：
1、通過交流、討論，增進彼此間的感情，互相取長補短。
2、通過活動，增強家長的時間觀念，為孩子入小學也做好準備。
準備：出席人員：大班每班請六名家長代表出席本次活動。
過程：
一、主持者提出本次活動的目標及活動流程
主持者：今天請家長們來，主要是針對自己的孩子在時間安排上有些拖拉，做事沒有計劃性的問題，請大家來說說自己的觀點，以及商量出一個在家里如何合理安排時間幫助孩子盡快適應小學生活的一個計劃。
二、將媽媽們分成三組，以組交流，得出商量的結果
1、主要交流的內容是：晚上的時間應如何來安排？
早上時間比較緊，怎樣合理安排，上學才不會遲到？
2、主持者以一位小學生媽媽的身份談出自己的'一些經驗，供大家參考。
三、交流商量的結果
主持者將家長們交流的內容做好板書，最終大家一致同意這樣的安排較合理，可以嘗試。
晚上時間安排：
1、孩子回家先做作業，吃好晚飯繼續作作業。
2、做好作業可以看半個小時的電視，課外讀物，畫畫等做幼兒喜歡的事情。
3、每天保證8點30分準時睡覺。
早上的時間安排：
1、每天6點30分準時起床，做好洗漱工作，整理書包工作。
2、7點15分左右吃早飯。
3、7點40分左右上學去。
活動的延伸
教師配合家長再幼兒園里開展“我做時間小主人”的系列活動：
活動一：一分鐘作用大
讓孩子體驗感受一分鐘的長短，知道時間的短暫，要抓住每分每秒，不浪費時間。
活動二：我們的一天
和孩子一起繪制時間表，讓孩子更好的利用時間，為幼兒更好的做好一日時間安排而服務。
2. 大班幼小銜接活動方案 篇二
目標：
1、指導家長幫助幼兒了解小學的校園環境以及小學生的在校學習情況。
2、指導家長和幼兒共同完成調查表，增進親子交流的感情。
3、提高家長在活動中有針對性的挖掘教育價值的能力，幫助家長樹立參觀有目的有計劃的觀念。
準備：
1、調查表、照相機
2、孩子讀什么小學就參觀什么小學（活動方案以參觀實驗小學為例）
過程：
一、研讀調查表
請家長和孩子一起看看調查表，明確今天的參觀任務
二、參觀實驗小學
1、請家長帶孩子找到實驗小學
2、參觀實驗小學的操場
爸爸媽媽在參觀時拍下照片，供幼兒在完成調查表時用。
有籃球場，可以讓小學生打籃球鍛煉身體，幼兒園沒有專門的籃球場。
有塑膠跑道，可以讓小學生比賽跑步，幼兒園沒有專門的跑道，只有做操的操場。
有領操臺，可以讓做操做得好的小學生領操或者優秀小學生領獎，幼兒園沒有領操臺。
有滑滑梯，可以讓小學生鍛煉身體，下課十分鐘游戲，但是比較簡單，不太安全，而幼兒園的滑滑梯比較安全。
小學里有下課十分鐘，可以讓小學生在兩節課之間休息，幼兒園沒有課間十分鐘。
小學的教室里有黑板和黑板報，老師上課用的，幼兒園只有小小的黑板，教室里的.墻壁都可以裝飾。
小學的教室里有投影儀，上課時用，幼兒園的教室里沒有投影儀。
小學生上學都背上小書包，書包里都是書本和文具，幼兒園孩子上學不用背上書包，可以帶上玩具。
小學生上學都戴上紅領巾或者綠領巾，幼兒園的孩子沒有……
小學生回家后都有回家作業，而且作業必須完成，幼兒園的孩子沒有作業。
小學生要考試，幼兒園的孩子不用考試。
三、完成調查表
1、按照調查表上的要求完成調查表
我上什么小學？
小學里有什么？
小學生是什么樣的？
小學和幼兒園有什么不一樣？
2、親子回憶參觀經過，閱讀照片，共同完成調查表。（讓孩子用繪畫或照片形式表現出來，不能前兩種方法的則請爸爸媽媽用文字記錄）
附：參滾實驗小學調查表
我上的小學
小學里有什么
小學生的樣子
小學和幼兒園的區別
3. 大班幼小銜接活動方案 篇三
目標：
1、幫助家長認識幼兒入小學時需要準備的精神環境和物質環境。
2、引導家長和幼兒在準備過程中增進親子感情，并且激發幼兒上小學的興趣。
準備：小書房、書包等
過程：
一、物質環境
1、讓家長告訴孩子馬上要上學了，我們可以共同準備一些什么東西
準備書包，因為小學生上學都要背上書包的。
準備寫字桌，因為小學生回家以后都要完成作業的，需要在寫字臺上寫字。
準備臺燈，因為小學生晚上寫字的時候看不清楚，都要準備臺燈，這樣能保護視力。
準備鉛筆盒，因為小學生的文具要放在文具盒里。
2、家長告訴孩子還需要準備的東西，有什么用。
準備書房，因為爸爸媽媽希望給你一個安靜的環境讓你讀書寫字，所以要準備書房。
準備拼音卡片，因為爸爸媽媽希望你先認識一些拼音，這樣你可以認識更多的字。
準備認字的.圖書，因為爸爸媽媽希望你能通過認字的書，養成良好的學習習慣。
二、精神環境
1、和孩子交談小學和幼兒園的不同
小學生上學要背上書包，但是幼兒園學生不用背書包，只要帶玩具。
小學生上學認真聽講，有回家作業的，幼兒園的學生沒有回家作業的。
小學生有下課十分鐘的，幼兒園的學生沒有下課十分鐘的。
小學生沒有午睡，幼兒園的學生有午睡的。
2、和孩子交談優秀的小學生應該是什么樣的。
小學生應該要按時完成作業、上課不遲到、上課認真聽講。
小學生應該要整理好自己的書包，做事情不丟三落四。
小學生應該有作息時間表，按照作息時間表來做事情。
4. 大班幼小銜接活動方案 篇四
目標：讓家長在了解幼兒園幼小銜接工作的同時，能進行同步教育，幫助幼兒養成良好的學習習慣，為孩子順利進入小學而共同努力。
準備：
1、“如何培養良好的學習習慣”家教征文
2、預先邀請個別對如何培養孩子學習習慣時有疑惑或困難的家長發言3、邀請小學教師的家長即時指導
過程：
導語
師：“兒童從幼兒園進入小學,是人生的一大轉折點,順利度過轉折期不只是幼兒園的事情，家庭和社會各方面因素都對其產生影響。其中家長的作用尤其不能忽視。通過前期的家教征文，我們也發現了有的家長對培養孩子的良好學習習慣的一些方法值得我們學習，而有的家長的做法則不可取。但大多數的家長顯然沒有頭緒，因此今天我們共同來探討如何家園共育幫助孩子養成良好的學習習慣。
一、家長分組討論應重點培養孩子的哪些學習習慣
具體總結如下：
1、有規律的作息時間
2、上課注意力集中
3、能認真聽老師講解，認真聽同伴發言
4、回答問題或發言前先舉手
5、閱讀、寫字姿勢正確
6、可適當認識拼音、學寫數字、練習算術題等等
二、請個別對“如何培養孩子學習習慣”有疑惑或困難的家長發言，實例分析
1、家長發言（小朵奶奶）：“老師，怎么孩子在幼兒園做題目的速度太慢，孩子在家里都會做的呀？做十道題目規定多少時間嗎？”
2、教師回答：“這沒有具體的規定時間，只是看多數孩子的實際情況。我們知道很多孩子現在家里都有這樣的練習，但是也了解到家長沒有給孩子規定多少時間完成，所以有孩子做做玩玩，只要孩子做好就行。其實我們這樣是在培養孩子一定的.時間觀念和任務意識�！�
3、全體家長共同討論分析，提出建議：
1）孩子對數能力的認知水平。在練習中，朵朵多數時候是用扳手指的方法來運算的，可能數字對孩子來說還是較為抽象的，而這階段的孩子思維方式還是以直觀、形象為主，可能平時還是要借助一定的實物幫助孩子來理解，然后逐步過度。
2）孩子的學習態度。平時孩子做任何事情有熱情但是專注度不夠，學習中也常表現出漫不經心的樣子，導致在做練習中也是如此，拖拖拉拉的。在家里做事情可給孩子規定時間，讓其形成一定的時間觀念。聽了我的一番話，奶奶似乎也有同感，并表示以后要這樣去做。
3）多鼓勵孩子，適時給予幫助。在日�；顒又校鄤撛O機會給她，特別是學習活動中，多提醒、多讓孩子說，暗示其集中注意力。當孩子有了點滴進步時，在集體前及時、夸大表揚。
三、邀請小學教師的家長即時指導,傳授家教經驗
1、現存問題:現在的孩子都是獨生子女，“小霸王”、“小饞貓”、“小犟�！痹絹碓蕉啵⒆釉絹碓阶兊米晕遥议L越來越苦惱，原因在于家長的溺愛。沒有幫助孩子培養良好習慣。
有些家長急著把孩子往培優班送，強迫孩子學這學那，換來的只是孩子對學習的厭煩。做孩子的朋友，而不是居高臨下的家長。
孩子偶爾拿掃把隨意在地板上比劃一下，家長要發自內心地對孩子說聲“謝謝”；當家長忙家務時，孩子纏著問這問那，家長不要不耐煩地斥責孩子；當孩子請教學習上的問題時，家長不可代勞解決，而是和孩子一塊查字典、翻資料共同解決。程指出，尊重孩子，平等對待孩子是培養良好親子關系的關鍵。
2、小學一年級是孩子學習習慣培養的關鍵時期，家長不妨從三個方面幫助孩子。
首先，養成定時專一的學習習慣。家長幫孩子根據實際情況訂份學習時間表，該學的時候就一定要學，玩的時候就痛痛快快地玩，堅決糾正邊做作業邊玩的壞毛病。
其次，培養孩子獨立完成作業的習慣。另外，教孩子正確的寫字姿勢和看書習慣。
總之：家長不能做唯分數論者。千萬不要讓孩子產生厭學情緒，要尊重孩子的興趣。給孩子創造一個自由發展的空間，別利用獎懲方式來刺激孩子學習，也許孩子能成長得更好。
四、教師小結，切實作好今后的家長工作。
小結：從小養成好的學習習慣，將使幼兒終身受益。如愛看圖書的習慣，做事認真的習慣，注意力集中地聽老師講話的習慣，保持文具、書本整潔的習慣等。許多人認為這些是小事，“樹大自然直”嘛。這種觀點是不對的。習慣不好，以后很難糾正，對學習的危害是很大的。教師和家長應當從日常生活的每件事情上嚴格、一致、一貫地要求，使之養成習慣。
今后的工作
每月一次家長開放（讓家長了解孩子的點滴進步）
豐富多彩的親子活動（給大家留下美好而快樂的記憶）
輕松便捷的溝通方式
每周我們都通過“本周熱點”“開心一刻” “友情提示”
等欄目，向家長反饋集體中孩子們發生的事情，近階段開展的主題活動及指導家長共同參與。在幼兒園網站開通之后，我們經常將“本班新聞”公布其上，讓家長及時了解班級的動向。
5. 大班幼小銜接活動方案 篇五
目標：
1、家長通過與幼兒園教師、小學教師的互動交流，知道幼小銜接的重要性，形成良好的教育觀念。
2、增強家長與教師間的互動，使家長們樂意在集體面前發表自己的見解。
準備：
1、事先請好小學里的教師
2、教師準備學習文章“培養孩子的學習興趣”
3、出席對象：大班幼兒家長
過程：
一、《培養孩子的學習興趣》專題指導
1、學習文章：“學習興趣對大班幼兒的重要性”
主要內容：
學習興趣包括那些內容？
學習興趣培養對于大班幼兒學習的重要性體現在什么地方？
如何培養大班幼兒的'學習興趣？
2、請兩位幼兒家長介紹經驗
媽媽：孩子在學習過程中家長要積極參與，和孩子共同學習，形成家庭的學習氛圍，使孩子對學習感興趣。同時在學習過程中對孩子即時出現的不良習慣及時進行糾正，如孩子有一段時間喜歡亂扔圖書，在及時發現后馬上引導孩子進行整理圖書的游戲活動，使孩子知道要愛惜圖書等。
爸爸：從孩子的興趣出發，幫助孩子建立學習的自主性和積極性。作為家長沒有從自己的喜好出發要求孩子學習什么，在學習過程中經常征求孩子的意見和了解孩子的興趣所在，幫助孩子制訂相關的學習計劃，如孩子喜歡表現，就和孩子一起報名參加了舞蹈的興趣班，并且經常讓孩子在朋友面前等進行表演，樹立孩子對于學習的興趣和積極性。
二、小學教師介紹經驗
1、作為家長，如何做好幼小銜接工作的？
給孩子設立一個獨立的學習環境（書桌、學習專用室等）
讓孩子學習著獨立完成一些作業。
假期里可以讓孩子熟悉小學里的環境和作息時間等。
不包辦代替（如整理書包等）
讓孩子多和小學里的哥哥姐姐一起玩。
2、思考題：作為家長應該從哪些方面做好幼小銜接工作？分組討論并交流。
三、互動交流經驗
家長與小學教師間的互動交流，家長質疑、教師解答。
6. 大班幼小銜接活動方案 篇六
一、目的意義。
從各方面的信息（初入小學的孩子、家長、教師）反饋：一年級孩子入學，往往出現下述情況，第一天很新鮮、很開心，第二天就有許多小朋友情緒低落，感到小學的生活沒有幼兒園開心。由于活動環境，生活習慣上的驟變，以及課業的繁重，使許多孩子在進入小學后出現疲勞、消瘦、厭學的不適應的現象。而孩子從幼兒園進入小學學習，是人生道路上一個重要的轉折點。因此，孩子能否很快的適應小學生活，做好幼小銜接是關鍵。
《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園教育應和小學密切聯系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接”�！�3—6歲幼兒發展指南》也明確指出：“幼兒園以家庭、社區密切合作，與小學相互銜接。因此，做好幼小銜接，需要幼兒園、家庭共同重視、努力配合，才會取得效果。為了體現素質教育的精神，進一步加強幼兒園與小學教育的銜接，有目的、有計劃地進行學前兒童入小學適應性教育，必須在幼兒園貫徹落實幼小銜接活動，從而幫助幼兒走好從幼兒園到小學這個”坡度“，為孩子順利適應小學的學習與生活打下良好的基礎。
二、指導思想。
1、幼小銜接活動旨在幫助學前兒童實現從幼兒園到小學兩個不同階段教育的平穩過渡，讓幼兒建立自信心，能健康、快樂地適應小學階段的學習生活，保持身心的和諧發展。
2、幼小銜接活動的開展，要充分尊重幼兒的年齡特點和身心發展規律，并體現后繼學習和未來社會對兒童發展的要求。
3、幼小銜接活動，應充分體現科學性、整合性和趣味性，并與幼兒園的新課程實施有機結合。
4、幼小銜接活動與小學”學習準備期“綜合活動做到有機結合，尤其在兒童發展的評價問題上，體現價值取向的一致性。
三、活動目標。
1、有入小學的愿望和興趣，向往小學的生活，具有積極的情感體驗。
2、初步了解小學的學習活動特點和課堂教學規范，對各類學習活動形成好奇心和求知欲。
3、初步養成良好的學習習慣（傾聽習慣、閱讀習慣等）、生活能力，以及建立初步的規則意識、任務意識。
四、活動時間：
20xx年xx月——20xx年xx月。
五、活動對象。
大班組全體幼兒、教師、家長。
六、活動形式。
1、專家專題講座。
2、幼兒外出參觀。
3、模擬小課堂。
4、宣傳園地。
5、家園共育。
七、具體工作。
�。ㄒ唬┉h境準備。
1、心理環境：
關注良好氛圍的營造。為幼兒創設一個良好的.心理氛圍，融洽的師生關系，寬松，愉快的學習氣氛，讓幼兒感到在一個文明，安全，和諧，愉快充滿愛與尊重的良好精神環境中生活。同時，著力培養幼兒自我服務及自控能力。進入小學后，兒童的生活條件和教育條件發生新的變化。在幼兒園中，幼兒的一日生活多由老師提醒和引導，進入小學后，更多的是幼兒的管理，能控制沖動，不做小動作，堅持完成規定的任務。
因此，從思想上讓大班孩子知道自己馬上要升入小學，需要不同于幼兒園的”自我管理“，加大力度培養大班幼兒的自我管理、自我控制、自我服務的能力十分重要。
2、物質環境：
注意適當調整活動室的布局。將集中圍坐式的環境改變為分隔式區域型環境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學班級式教學環境，促進幼兒身心的發展。組織幼兒到小學去參觀小學生升旗儀式，早操活動、課間活動，把他們帶進小學生的課堂，參觀小學生的學習，課間活動等。
�。ǘ┲R準備。
1、注意水平的銜接小學生上課時需要的有意注意，即有意識地控制自己把注意指向教師。而幼兒園的孩子需要老師的提醒與引導，多為無意注意，容易游離。針對這一變化，教師應重視培養幼兒的控制能力，提高幼兒的注意水平。教師要慢慢減少教學活動的游戲成分，逐漸把幼兒的無意注意發展為有意注意。可通過教師的要求，活動的規則，幼兒間的競爭來實現。
2、思維能力的銜接學習活動說到底是一種思維活動，學習成績的好壞在一定程度上反映的是學生思維能力的高低。入學準備，其中很重要的方面是思維能力的準備，即學習活動中不僅有感知、記憶的過程，更要有歸納、概括、推理活動的參與。從”拉動幼兒發展“的角度出發，精心策劃教學活動。大班幼兒思維活躍，好奇心強，教學的內容要有適度的挑戰性。
3、知識點的銜接在知識點的銜接上，教師應根據幼兒學習的特點和愿望，把握分寸。如：語言課上和幼兒玩一些口語化的、感受四聲的語音游戲。根據漢字、字母、數字的基本筆畫進行前書寫練習。幼兒上學后如果掌握一些零星的知識，上學后容易引起認知共鳴，產生強烈的上學愿望。
�。ㄈ⿲嵤﹥热荨�
1、幼兒園與小學的互動實施：
�。�1）組織幼兒到小學去參觀小學生升旗儀式、早操活動、課間活動。
�。�2）把幼兒帶進小學生課堂，比較兩者教學氛圍與組織形式的不同。
2、時間、內容上的銜接與調整實施：
�。�1）內容與技能上的銜接：
①學會整理。
�、趯W會生活。
�、蹖W會自主。
�、軐W會勞動。
⑤善于傾聽。
⑥自主閱讀。
�、呶展P訓練。
�。�2）物品上的準備。
每位幼兒堅持每天背小書包來上幼兒園，選擇每天要帶的生活用品。
3、結合新課程學習活動的銜接實施：
�。�1）模擬小學課堂教學，在區域活動中創設”小學生之家小課堂“等區域，創設與小學接近的學習環境，模仿小學生上課、寫字等活動，讓幼兒在幼兒園里感受到小學班級式教學環境，促進幼兒身心的發展。
（2）根據主題活動”我要上小學“，組織幼兒生活、學習、游戲、運動。
4、我們畢業了實施：
大班畢業典禮家長方面為增加”銜接“工作的實效性，做好家長工作是非常重要的，因為只有幼兒園、學校、家庭、社會多方面的教育形成合力，教育才能真正起到理想的效果。具體形式有：
（1）家長會向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長們能夠主動、積極的參與到此項工作中來。從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識到自己的孩子在入小學前的各種準備工作，除了物質上的，更重要的是身體和心理方面的各種準備，并能讓這些家長有針對性的為自己的孩子進行各種有目的性的訓練和培養。
（2）家長園地、成長快樂利用家長園地、幼兒每月一次的成長快樂手冊，向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項工作，并向家長們提出一些相應的配合與支持的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內完成某項具體的任務。培養幼兒做事的效率性，為入小學的學習提供在時間上的保證；培養幼兒責任性，使幼兒進入小學的學習能夠堅持有始有終，以防出現在學習上的虎頭蛇尾。
�。�3）家園互動充分運用好家園互動這一平臺，增加與家長溝通的頻次，把幼兒的情況及時用QQ、微信群中進行反饋與呈現，讓家長及時了解幼兒在園的情況，根據孩子的具體情況進行針對性的家園合作與培養，以求發揮其優勢，改正其習慣等各方面的不足。
�。�4）其它時間與形式利用家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，使家園能更進一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。
5、教師方面：
（1）結合教研活動開展幼小銜接研討活動。
�。�2）加強幼兒安全意識和自理能力的培養。
（3）與小學老師座談，了解歷屆我園幼兒升小學后存在的突出問題及幼兒園需要注意的幼小銜接的問題，并及時調整自己的教學策略。
（4）開展相關主題活動，加強幼兒對小學生知識的學習和熱愛上小學的情感培養，做好幼兒心理疏導。
7. 大班幼小銜接活動方案 篇七
活動時間：
20xx年3月8日下午3：00——4：30
活動地點：
幼兒園教師辦公室
活動目標：
1、讓家長更好的`了解本學期班級中的基本情況、具體措施以及各項工作安排;
2、引導家長有效地配合教師做好幼小銜接工作;
3、向家長建議性的講解入小學前的各項準備事項。
參與人員：
大班全體教師及全體家長
活動準備：
簽到表、家長會PPT、椅子、電腦
活動流程：
1、教師介紹及班況分析;
2、本學期教育教學工作安排;
3、報考小學情況匯總;
4、入小學前的準備工作;
5、家園合作;
6、個別交流。