優秀教師感言（精選13篇）
1. 優秀教師感言 篇一
尊敬的各位、同事們：
大家好!
今天，我作為中心藝術幼兒園的“優秀教師”代表在這里發言，感到十分榮幸和激動，我深知我們“優秀教師”這個榮譽稱號的獲得，以及我們在工作中所取得的一切成績，都是與各位的大力支持和同事們的熱情幫助是分不開的，所以，請允許我代表受表彰的教師們向各位及同仁表示最誠摯的敬意和最衷心的感謝!我相信：包括我們在座各位老師在內的所有教師都能
在這新年起始的日子里，實實在在地感受到公司對教育的高度重視和對教師的特別關懷;真真切切地體驗到教育事業的崇高和教師職業的光榮。
新的學期，我們心中充盈著豐收的喜悅，因為在過去的日子里我們曾經有過拼搏;有過忍耐與堅持，坐在這里便是成功，“人間春色本無價，筆底耕耘總有情”只要從內心深處充滿了對教育事業的無限忠誠，就會點燃一支支火把，照亮一片片心靈。
新的學期，在我們每個人的面前都攤開了一張新白紙，那么，我們將如何在這張白紙上繪出人生精彩的畫卷?老師們，選擇了勤勉和奮斗，也就選擇了希望與收獲;選擇了紀律與約束，也就選擇了理智與自由;選擇了拼搏與超越，也就選擇了成功與輝煌!時光匆匆，轉眼間，我已走過了6年的教師生涯，回望過去的歲月，有成績、有失敗、有歡樂、也有憂愁…，但歲月的累計教會了我更多的教書育人的道理，讓我成長為了一個有責任心的教師。
是孩子們清純的眼眸給了我們力量，是關切的話語給了我們力量，是同事們的微笑給了我們鼓勵，是家長的信任給了我們信心。讓我們勇敢的去戰勝一切困難，去體驗教育生命的真諦。我想，作為一種職業，教育，最能夠吸引我們的，莫過于在我們伴隨孩子們共同經歷的從幼稚到逐漸成熟的生命歷程中，我們同樣也體驗著成長的艱辛與歡樂，真正體會到教師是光榮的、教書是嚴肅的、講臺是神圣的;教育情感的投入、教育觀念的轉型、教學方式的變革、教學藝術的創新……不斷迸發的創新火花，不斷涌現的改革激情，在教育教學的領域，我們捕捉到新的時尚與流行。于是，教育改革，成為一種新的生活方式，躁動的心變得平和、充實而愈發堅定!我們在人生價值的坐標系上，不再是一個個漂移不動的虛點，神圣的工作履歷表上，有我們崇高的誓言與約定!我們將繼續為打造“高素質、有特色”的教育模式而奉獻自己的力量。
我們還應該把掌聲送給那些沒有獲得表彰但仍然盡心盡力、孜孜以求的同事們，或許一次次的努力，仍然是未能如愿的成績;或許帶給心靈沖擊的不僅僅是努力與結果的反差;或許在無人知曉的時侯，你們留下了堅強或委屈的淚水……而令人佩服的正是這樣一種挑戰自我、永不言敗的。我為擁有這樣的同事而感到欣慰和自豪，你們同樣是中心藝術幼兒園的驕傲!我堅信：你們一定會擁有屬于自己的成功，那一天一定不會太遠!因為你們身上已經具備了成功人士必備的基本素質，那就是不畏挫折、對理想和信念執著的追求和頑強的毅力!
“耿耿園丁意,拳拳育人心。”我想，過去的，現在的，將來的，所有的教師都應該享受祝福與崇敬。再次祝愿各位，老師們永遠充滿活力!
謝謝大家！
2. 優秀教師感言 篇二
到新華路幼兒園工作已經快一年半了。老套地說一句——時間過得真快。真的是很快。這強烈的感受是源于上星期重新翻看原來班級的照片時，感覺他們剛進幼兒園的畫面還在眼前，現在卻已經都是“大”孩子了。當然，一些很客套的話我也不想多說。那就簡單談談我走在新華路幼兒園里的點點滴滴吧。
剛進來幼兒園工作的時候，還對媽媽和搭班老師說過：我怎么一點兒上班的感覺都沒啊？看到同學們在辦公室里風風火火的樣子，感覺自己好象比他們“輕閑”許多。但是隨著我對幼兒教育的理解和更多的實踐才知道，原來我并不“輕閑”。
幼兒園教師是種責任感必須非常強的工作。我們必須時刻觀察每一個孩子。不僅是要觀察他們的日常生活，比如每天早上來園時的狀態、上廁所、吃飯、睡覺、穿衣，還必須觀察他們的一日活動：游戲、上課、戶外運動等，當然，現在很普遍的心理問題也是我們必須注意的。所以說，不論孩子們的一日活動還是教師本身的教育活動，對于畢業沒多久的我來說，是艱巨的任務也是必須接受的挑戰。
在新華路幼兒園工作的這一年多的時間里，很多朋友都說我變得更加活潑更加調皮了，恩，確實是這樣，我還覺得我自己變得更加成熟了。可能是我以前比較內向的緣故，不太善于和人打交道。但是在每天和家長、孩子、同事的交流中，我慢慢學會了如何更好地與人溝通、交流，慢慢學會了如何妥當地處理各種事物。
我經常對自己說，每天必須保持快樂的心態去做你正在做的事情，必須得快樂，試著尋找你快樂的支撐點，哪怕是很小的一點，但心情必須愉快，這樣才能做好你今天能做的一切。確實，幼兒園里每一個孩子都是我快樂的支撐點。我喜歡幼兒園里每一個孩子，喜歡和他們打交道，喜歡和他們做朋友。我們都是祖國的花朵。我們都是好孩子。
現在的我，正在學習，正在探索，正在進步。我感謝幼兒園里所有的孩子們，你們是我快樂的源泉；所有信任我的家長們，謝謝你們的支持；還要謝謝每一位同事對我的照顧和指導，更要謝謝園長蘇老師對我的信任和所有的幫助。我栽培的孩子們，我會小心呵護你們，希望長成參天大樹的時候能記得曾經有我的灌溉。
3. 優秀教師感言 篇三
一、困惑與欣喜
今年來東師大學習，是帶著一顆好學的心來的，也是有重點的學習和理解。關于生成性的問題，一直以來困擾著我，在開展有關課堂教學研討活動中，也經常提到“生成性”問題，可到底什么是課堂的生成性？如何把握課堂生成性？生成性的特點、功能是怎樣的？都不是很明白，有時只膚淺地把“生成”理解為就是預設中沒有的，課堂中出現的問題或突發事件。聽了東北師大教育科學學院博士生導師x教授給我們做的《建構生成性的課堂教學》報告，使我對生成性有了進一步的理解，我感到欣喜和滿足。還有關于《信息技術與學科教學整合》的理論與實踐方面的知識更是少之又少，只能憑自己自學獲得的一些知識，遠遠不夠。今天有幸聽了教育部數字化學習支撐技術工程研究中心信息技術與課程整合研究所所長、東北師大理想信息技術研究院資源研究中心主任、國際物理教育信息交流中心成員朱玉民教授的報告，給我很大啟發，對信息技術與課程整合方面有了新的認識。朱玉民教授雖然71歲，但報告時表現出的激情四溢，情緒飽滿熱情、肢體語言張揚，他的腳步遍布教室的每個角落，不時贏得熱烈的掌聲，實在看不出這位可愛教授的實際年齡，我很受鼓舞，被他的精神感動。他報告本身給我的感受是以前從沒有過的。
二、對生成性的再理解
原來，生成的前提是預設，生成具有目的性、彈性、空間性的特點，對于空間性的理解，老師舉了一個案例說的是47位學生要外出旅游，需要租車，有多少種租車方案？讓學生例舉各種方案。如果讓你來租車，你打算用哪種方案？這個案例說明，課堂教學老師關注學生是靠空間來關注的，教師在空間觀察每個人，給每個人活動空間，發揮他們的潛能，讓每個學生的個性得到發揮，在學生活動過程中不斷發現診斷學生學習中的情況，予以關注、矯正和不斷調整自己的教學，真正實現老師的教圍繞著學生的學進行，這種理念克服了傳統教學中教師只管把教學任務完成，不管學生學得如何的弊端，這種生成性對教師的要求比較高，不僅要有生成性的理念、有扎實的專業素養、還要有善于捕捉和觀察能力、課堂教學機智等，課堂生成性充分體現了三維目標中的過程與方法、情感態度價值觀目標，對于培養學生的實踐能力和創新能力具有現實意義。空間性不能狹隘地理解為老師用眼睛環顧四周。
三、課堂生成的目標是為了學生的發展
課堂生成的目標是為了學生的發展。學生的發展，要符合學生的最近發展區，即基于學生的現有水平與潛在水平之間的區域。案例：小學數學復習課，復習各種圖形的測量方法。老師打開屏幕講解：請看我們這節課的學習策略，同學們有沒有不懂的，本節課的目標、內容、方法是什么？然后把環境分兩邊，學生和學習環境各一邊，學習環境這邊準備了標準答案、學習任務，還有電腦：用于查閱資料，還有圓桌：有答疑的老師等。接下來布置任務1：分別用三種顏色紙表示不同難度的任務，黃色——粉色——藍色，自取——分組——計算。溫馨提示：不會做可以用電腦查閱或到圓桌解疑。結果有的同學拿最簡單的任務、有的拿兩個、還有把三個都拿來計算的。這個案例給我們的啟示：教學過程中教師要善于創設學習情境，引導學生自主學習，注重學習過程和學習方法的引導。生成發生在師生交往互動過程中，是教師、學生多層面、多角度的群體間的活動，因此教師需要構建交往平臺，給學生充分表達自己的觀點。那種單向的教或單向的學已經不適應現代教育發展的趨勢了。在師生對話過程中，要充分理解學生的想法，善于問“你是怎么知道的？”、“為什么”、“你是怎么想的？”等，通過不斷追問，了解學生的思維，以達到啟發學生積極思考的目的，實現彼此的共識、共享、共進。要注意師生“互動”不僅僅指的是單純的提問，而是全方位的、立體的師生智慧的啟示、思維的碰撞、成功的體驗、成果的分享過程。
四、學以致用，學是為了用
“學”是為了“用”，行萬里路來到東師大就是來學習的。學以致用，沒有用的學問是沒有意義的。學習了生成性的理論，就要在實踐中不斷踐行。學習的目的全在于運用。理論作為一種觀念形態，其價值往往是潛在的，只有同實踐相結合，才能發揮具體的指導作用。用是深入的重要標志，也是檢驗學習成效的根本尺度。離開用，筆記記得再多，觀點記得再牢，體會談得再好，又有什么意義呢？“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。”對理論的理解，其實包含學習和實踐的過程。在這個過程中，實踐對認識的深化更具決定意義。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”專家的一系列新思想、新觀點、新理論，是從實踐中總結提煉出來的，我們只有運用到實踐中去，解決各種現實中的問題，才能深切體會到這些思想、觀點和理論的針對性和真理性，也才能發現和糾正原先理解上的膚淺和偏頗，不僅知其然，而且知其所以然，從而全面地、深刻地、系統地把握新課程理念的實質。
現代信息手段是重點解決傳統教學中的困難，彌補不足。可見，信息技術在課堂教學中的使用，我理解是一種輔助手段。它的優勢在于能夠創設情境、變靜為動、變不可見為可見、變抽象為直觀形象。特別對于我們化學學科，分子原子等微觀抽象的概念通過多媒體可以最大限度地模擬為直觀形象的資源，達到有效提高教與學的質量和效率的目的。在探究教學中，更能夠體現出多媒體課件的優勢。
4. 優秀教師感言 篇四
做到善于用心去觀察每個孩子，去發現孩子的長處，去挖掘每個孩子身上的閃光點。用健康、可行的教育措施促進他們的健康成長。
“一切為了孩子，為了一切的孩子，為了孩子的一切”這是著名學前教育專家陳鶴琴先生的一句名言。做到這點我們一定可以勝任輔導教師這個職位。培養出一批又一批健康、可愛的`孩子。
格言：學生的進步就是老師的滿足，學生的滿足就是老師的幸福。
5. 優秀教師感言 篇五
1、師者為師亦為范，學高為師，德高為范
2、教師，是一個神圣的稱呼；師德,不是簡單的說教，而是一種精神體現，是一種深厚的知識內涵和文化品位的體現；師德，需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天，共同托起明天的太陽！
3、教育上主張“有教無類”，重視“因材施教”，提倡“學而不厭，誨人不倦”。
4、提高自身基本素質，做學生的良師益友，用愛關心每個學生.
5、注入了愛才能引起學生的共鳴，才能走近學生的心靈，才能成為學生的良師益友。
6、愛就是關懷，愛就是了解，愛就是尊重，愛就是責任，用愛搭建我與學生間的橋梁。
7、為人師表，時刻注意自己言行。
8、以情育人，熱愛學生；以言導行，誨人不倦；以才育人，親切關心；以身示范，尊重信任。
9、以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學生高尚的品德。
10、了解學生、理解學生、尊重學生、引導學生，才是教師在愛學生的發展方向。
11、樹立事業心，增強責任感熱愛教育事業，忠誠教育事業，獻身教育事業。
12、“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”
13、以身示范，情感育人。
14、多一點微笑，多一點贊美，多一點信任，你會得到更多的回報
15、教師要教育學生勤奮刻苦，好學進去，自己必須勤奮好學，廣學博覽，精益求精。教師在日常教學中，要用文雅和親切的語言啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操，以自己的模范行為，影響教育學生。
16、教師要善于從教育實踐中汲取能量和資源；善于在任何時間向任何人學習，包括在教學過程中和學生分享知識；善于和同事交流，擴大視野，促進自身專業成長。
17、不能滿足于現狀和已有的經驗，與時俱進，不斷進取，創設自己獨特的教學風格，創造出與眾不同的教育方法.
18、要善待學生，尊重生命。要善于引導，能理解、寬容。
19、真正地引導學生們積極、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。
6. 優秀教師感言 篇六
對待孩子，我們要始終保持一顆童心，與學生拉近距離，更好地促進孩子的
學習。對孩子，我們要從孩子的一言一行中，找到發光點，不要吝嗇你的贊揚，
你的鼓勵可以增強孩子的自信心，讓他燃起對學習的熱情。讓我們用愛心、熱心、耐心、信心、恒心去伴隨孩子們成長吧！
7. 優秀教師感言 篇七
在師德教育活動中，通過一系列的學習結合身邊優秀老師的事跡，我覺得作為一名老師“育人”需先“育己”。
自古言：為師之人，以德為先。所以，在數年的教育過程中，本人一直以優秀老師為榜樣，不斷加強政治理論和教育理論學習，在教學中以身教重于言教為本，時時注重自己的師德修養。例如：在對待學生的問題上，盡職盡責，善于理解關愛學生，尊重學生的人格，凡要求學生做到的，自己首先做到。凡是要求學生不做的，自己堅決不做。對于那些成績差，不完成作業、調皮的學生，因人而教，多方面鼓勵關心他們，設身處地為他們排憂解難。對待犯錯誤的學生，本人從不震之以打，嚇之以罵，而是以說服、正確引導和批評激勵法教育他們。使犯有嚴重錯誤缺點的學生心服口服，積極上進。
總之，通過學習樸航英、陳麗華兩位老師的先進事跡。使我心靈又一次得到啟迪，在今后的工作中，我會更加努力學習、無私奉獻、勇于探索，把書教好，把孩子教好，做一個優秀的老師。
8. 優秀教師感言 篇八
教師獲獎感言（寧鄉十一中:賀凱） 尊敬的各位領導、老師及各界朋友：
今年我很榮幸被評為“蒲公英優秀園丁”教師，于20xx年9月10日在寧鄉縣人民政府，與領導及全縣的優秀教師、教育楷模、各界關心支持教育工作的精英歡聚一起，共同慶祝第三十個教師節。九月的金秋，空氣中彌漫著感念師恩的氣息，老師們臉上綻放著幸福燦爛的笑容。我站在領獎臺上，面對鮮花和掌聲、面對領導和人民的認可和肯定，我內心無比激動！十二年的教壇之路走來，我也曾有年輕氣盛的躁動、有淺嘗甘霖的欣喜、有屢遭挫折的痛楚，也有不眠不休的焦慮。作為一名外地教師，雖然我來寧鄉工作已有十二年，但回想剛來寧鄉工作的那段日子，種種感覺和情景，仍歷歷在目。我處處感受到的是領導的關心，同事的幫助，學生的配合，讓我感到無限溫暖。我也深深地扎根寧鄉十一中這片熱土，在這里我娶了溫柔賢惠的妻子，組建了自己幸福的家庭，所有的這些都是領導的關愛和上天的恩賜。在以往的工作中我努力的做好自己的本職工作，我并沒有為十一中做出什么了不起的貢獻，也沒做什么特別值得炫耀可喜的事情，我只是盡量做好屬于自己崗位上的工作，盡自己最大的努力盡力盡快的去完成每一次任務，總結自己的經驗,從經驗中學習，向他人
學習，盡量將自己的工作爭取一次比一次做得更快更好，盡可能的提高工作效率。但這些平凡的工作卻得到了領導的認可，我感到無比的榮耀和自豪。這個榮譽會鞭策我不斷進步。做的更好。我深信：一分耕耘，一分收獲，從點點滴滴的工作中，我會細心積累經驗，使工作技能不斷的提高，爭取更大的進步!
聽了鐘縣長和黎書記的報告之后，先進的教學理念使我受益匪淺。我更加堅信把教師當作一種理想與事業的追求，一種挑戰自我、完善自我的方式，其間的過程，苦樂自知。教學中感人的畫面時常浮現在眼前：是孩子們清純的眼眸給了我力量，是領導關切的話語給了我勇氣，是同事們的微笑給了我鼓勵，是家長的信任給了我信心。讓我勇敢地去戰勝一切困難，去體驗教育生命的真諦。我想，作為一種職業-教育，最能夠吸引我的，莫過于在我伴隨孩子們共同經歷的從幼稚到逐漸成熟的生命歷程中，我同樣也體驗著成長的艱辛與歡樂，真正體會到教師是光榮的、教書是嚴肅的、講臺是神圣的；教育情感的投入、教育觀念的轉型、教學方式的變革、教學藝術的創新不斷迸發的創新火花，不斷涌現的改革激情，在教育教學的領域，我捕捉到新的時尚與流行。于是，教育改革，成為一種新的生活方式，躁動的心變得平和、充實而愈發堅定！我在人生價值的坐標系上，不再是一
個個漂移不動的虛點，神圣的工作履歷表上，有我崇高的誓言與約定！
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，跋涉在農村教育的旅途中，還會有數不盡的困難、挫折。也許我奮斗終身，依然兩袖清風，也許我嘔心瀝血，也成不了葉圣陶式的大教育家，也許直到我退休，也不能桃李滿園。但是我卻依然愿盡我青春的微薄之力，奉獻給無限崇高的農村教育事業，把我全身心的愛奉獻給我的學生！
9. 優秀教師感言 篇九
尊敬的各位領導，各位老師：
我今天發言的題目是"如何提高英語教學成績"
在上學期和本學期鄉抽測中，四六年級英語均在全鄉前三名，回顧取得的成績，我冷靜的思考，認真的分析，總結之所以能提高英語教學成績是因為我在平時的教學中做了以下幾點嘗試：
一、老虎樹立愛崗敬業的職業道德。
記得我上小學的時候，有一位老師表揚了我，從此激發了我勤奮學習的信念，我從心里非常感激他，敬重他，羨慕他，以后我上了中學，有接觸了許多德才兼備的老師，那時候我就想，將來如果能當一名教師多好呀，20xx年我被國家選拔教師招錄了，多年的夢想實現了，當上了教師，我暗暗鼓勁，一定要好好教，忠誠黨的教育事業，樹立愛崗敬業的職業道德。
二、關愛學生，調動學生學習英語的積極性。
開始教英語的時候，我發現學生對英語課不重視，根本沒一點學習興趣，效果很差，我想怎樣才能調動學生學習英語的積極性呢？關愛學生是關鍵，記得去年冬，六年級有一個學生在做作業時，沒有筆，我沒有責怪他，而是對他和顏悅色動之以情主動把我自己的筆借給他，從此以后這個學生英語一天比一天學的好了，再就是我隊學困生既嚴格要求，又耐心指導，讓他們感到老師的溫暖可親，覺得英語并不是很難學，只要多讀勤寫就能學好。克服了學生的厭學情緒，成績很快就上來了。
三、因材施教，精心備課，向課堂要質量。
大家都知道上好一堂課是提高教學質量的重中之重，為了嚴密組織好課堂教學，我采用"一看、二找、三制"的備課思路。一看就是利用雙休日經常觀看優秀教師講課的光碟，學習先進的教學方法；二找就是從電腦中下載的有用教學資料；三制就是自制授課過程中重要的課件。講課大多采用多媒體教學，提高有效課堂效果。通過長期的教學實踐，我發現學生不但學習英語的興趣提高了，而且學生的發音標準了，書寫也規范了。在備課中，我盡量突出精講多練，盡量開展英語對話活動，收到了良好的效果。
四、嚴格檢查學生作業，做到面批面指導面改正。
我給學生布置作業盡量做到適量，目的是讓學生書寫規范，批改作業做到面批面指導面改正，并認真做好作業批改記錄。由于學生的基礎和能力是有區別的，因此我布置練習作業盡量對不同層次的學生設計不同要求的習題，讓全體學生都能參與到英語學習中去，每次檢查作業之后都要給予學生客觀的評價，積極鼓勵有進步的學生，在班級里形成"學有目標、趕有方向"的良好學習氛圍。
五、堅持單元檢測，可學分析試卷，及時查漏補缺。
質量檢測是提高教學質量的有效手段，我在每次單元檢測之后，都要科學分析答卷，總結得失，發現問題有針對性的輔導，對于學生易犯的錯誤，做到反復抓，抓反復，直到把疑難問題學懂弄通。
10. 優秀教師感言 篇十
各位、老師、同學們：
大家好！
我是園藝花城幼兒園的教學園長，王。通過參加本園舉辦的最美幼教師絡投票，使我明白了每個人都需要有舞臺去展示自己，作為幼教人要把工作中最美的一面展示給幼兒和家長，在投票過程中，我深深的感受到付出終有回報，有時一個微笑，一個點擊就是最大的支持，讓我感動的是我不是一個人在努力，我的周圍有太多的人在關注著我，他們希望我有最好的結果，既然做最美的幼教人，就要把最美的教育帶給每一個幼兒！
在此，感謝所有支持我們工作的社會各界朋友以及我的，家長，家人和朋友，在以后的工作中，我會更加用心工作，讓你們看到你們曾經的支持是對的！感謝園藝花城幼兒園給我這次機會！謝謝！
11. 優秀教師感言 篇十一
尊敬的各位、老師：
大家好!我是龍華新區民治上塘幼兒園的何玉明，此時此刻能站在這里發言，內心無比激動。十多年的幼教時光在平凡和平靜中悄然走過，我經常會問自己：“一個合格的幼兒教師，首先要具備的是什么?”可能有人會說：是扎實的基本功，有著學前教育的理論基礎，也有人說是愛。這些我都贊同，但我覺得應該具備的更多是強烈的責任心，責任感，沒有強烈的責任感，責任心。一切都無從談起。老師的每一個微笑，每一個眼神，每一個表情都會影響到幼兒，她會因老師看完自己的畫沒有贊揚而苦惱一天，更會因老師漫不經心的敷衍而失去對老師的信任。作為一名幼兒教師，我要給每一位孩子均等的發展機會，平等地欣賞，對待身邊的每一位孩子，讓孩子們健康、快樂的成長。
在此，我衷心感謝深圳學前教育協會、鵬城幼教蒲公英組委會對教育的重視與關心，給我們呈現了交流互動的平臺，讓我們有彼此分享的機會。謝謝大家！
12. 優秀教師感言 篇十二
《新課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”。這就給當代教師提出了更高的要求，就語文教學而言，學生作文能力的培養是中高年級語文教師教學強化的主要環節，傳統的習作教學模式是“學生作，教師改”，教師為改好一篇習作可為花盡心思，但這種精批細改的收效并不大。葉圣陶先生曾經說過： “學生作文教師改，跟教師命題學生作文一樣，學生都處于被動的地位，能不能把古老的傳統變一變，讓學生處于主動地位呢？假如著重培養學生改的能力，教師只給引導和指點，該怎樣改，讓學生自己去改，讓學生自己去考慮，去決定，學生不就處于主動地位了嗎？養成自己改的能力，這是終身受用的。”由此可見，培養學生自主修改習作的能力是提高學生習作水平的一條重要途徑，那么，該如何培養學生自主修改習作的能力呢？
一、轉變觀念，讓學生自改
之所以會形成“學生作，教師改”的局面，是因為教師對學生的能力認識不夠。教師總用自己的寫作水平和寫作能力要求學生，作文修改權完全由教師壟斷了，其惡果是助長某些學生作文草草成篇的壞習慣，有的寫完之后不再看一看，有的甚至把不會的字空起來，讓老師去填，學生完全處于被動地位。而教師每一次練習后要面對四、五十篇作文進行修改，任務繁重。在緊迫的時間內，只能草草了事。如“中心不夠明確”“事例不夠具體”“人物不夠鮮明”，甚至有一些批語學生看不懂。傳統的“學生作，教師改”的觀點已經不適應全面提高學生素質的要求。新課程倡導： “學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”。每個學生由于遺傳、環境、經歷等的不同，形成了獨立的“心理世界”，他們對生活的觀察、思考、選擇和體驗都存在著差異。正如“閱讀教學要珍視學生的獨特感受”一樣，作文教學也應尊重學生個性化的體驗和表達，不應以教師的修改來代替學生的寫作實踐。文章中有錯誤或不足，只有自己認識了才會改正和彌補。所以，教師必需解放思想，轉變觀念，提高認識，將修改的主動權交給學生，教師批閱的作用在于針對學生的習作，提出修改意見或修改提示，要徹底擺脫“教師改”的思維定勢，不再認為教師改學生習作是天經地義的事。
二、激發興趣，引導學生自己改
“文章不厭百回改”，為了讓學生明確自改習作的重要性，明白“好作文是改出來的”道理，教師可采用各種形式激發學生的興趣，引導學生進行“改”的實踐，因為“興趣是最好的老師”。可采用以下幾種方式進行激趣：
1.賞名言知理。教師可讓學生欣賞一些名言佳句，如賈島的“二句三年得，一吟雙淚流”，曹雪芹的“十年辛苦不尋常，看來字字皆是血”，盧讓的“吟安一個字，拈斷數莖須”，顧文煒的“求得一字穩，耐得半年寒”，杜子美的“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”“陶冶性靈存底物，新詩作罷自長吟”，方干的“吟成五字句，用破一生心”等。讓學生在欣賞中領悟到錘煉語言的重要性。
2.聽故事明理。教師可以給學生講述古今中外作家修改文章的故事。如王安石的幾易其稿才得“春風又綠江南岸”；賈島在馬背上反復“推敲”；白居易寫完詩后讀給老太太聽；俄國作家列夫·托爾斯泰對長篇小說《戰爭與和平》前后共修改了7遍，以及托爾斯泰對長篇小說《復活》中卡秋莎的外貌描寫，修改了20次才定稿；還有老舍、巴金等作家對待自己作品的態度等。通過這些故事讓學生明白，古今中外名作家的偉大作品，是和他們認真修改的精神分不開的。
3.看手稿激趣。教師可以將收集復印的一些名家的修改手稿在學生面前展示出來，讓學生從這些密密麻麻的修改稿上，看到名家嚴肅認真的寫作態度，從而萌發修改習作的欲望。
4.作比較引趣。把一位同學的同一篇習作的原稿和所有修改稿裝訂成冊，組織傳閱，讓學生明白“文成于改”的道理。
三、示范引路，參與評改實踐
讓學生以參與作文評改，首先必須以教師精細的評改作示范，為學生的自改打下基礎。學生完成習作后，教師瀏覽一下學生習作，挑選出其中有代表性的習作，原文投影或人手復印一份，然后組織全班學生討論修改。從文章的格式、書寫、錯別字、語病、標點、選材立意、表達方式等方面進行推敲斟酌，邊評邊改邊說明，讓學生真切地感受到評改的全過程。最后，讓學生把“原文”與修改后的文章進行對照，使學生加深認識，獲取修改能力。
要把學生引入行，教師還應為學生提供統一的評改要求，使學生感到評改時有法可依，有據可循。首先，在示范評改中，教師要為學生提供切實有效的增、刪、調、換的評改方法，一整套的一目了然的評改符號和一系列簡明適用的評改術語等。其次，教材中安排的每次習作都有訓練重點，可以讓學生著重謀篇布局的訓練等，同時還要兼顧常規要求，包括格式、卷面、字詞、語句、標點等方面的要求。
當然，學生對文章的評改不可能一步到位，我們還可以指導學生反復朗讀，多次修改。學生通過大聲朗讀、輕聲讀等反復閱讀的形式，經歷發現——修改——提高的三個過程，逐漸提高自改作文的能力。
訓練學生自改習作不能操之過急，要循序漸進。從教師示范引路到學生獨立評改是一個長期訓練的過程，不可能一蹴而就。教師要為學生設計臺階，讓學生拾級而上，真正達到作文不用老師改的程度。我們可以分學段降低要求，逐漸培養學生的自改能力，先采用互相評改，逐步向自主評改發展。可分小組互相評改，剛開始學生無從下手，老師要教給修改方法，做到示范引路，及時肯定學生自改成果，讓他們品嘗成功的喜悅，培養自改興趣，幫助學生逐步懂得如何進行修改，經過一段時間的訓練，學生的自改能力將得到切實提高，自然也就練就了一支生花妙筆。
總之，培養學生的自改能力是習作教學對學生進行全程訓練的一個重要組成部分，是學生完善對事物的認識和表達的過程，只要我們重視學生自改能力的培養，相信學生習作水平的提高指日可待。
13. 優秀教師感言 篇十三
教師是學校之本。好的教師是學校發展的機緣，也是學生的幸運。教師的言行舉止往往能影響著學生的一生，教師的啟發與引導讓人終身受益無窮。好的教師需要校長的發現與培養，正所謂慧眼識英雄，校長要引領著一群教師的成長，為教師專業的發展提供盡可能充足的空間。學校管理者把管理目標轉向效能目標，學校管理從教師“應該做什么”發展到“為何做”和“怎么做最有效”上。在這樣的時代背景下，學校教學質量和教學成績的提高，不是靠檢查逼出來的，而是靠師生教學過程的互動共同創造出來的，因此，只有關注教師的生存狀態，把管理的精力放在關心教師、滿足教師的需求上，強調培養教師的歸屬感和彼此間的交往和友誼，倡導被管理者參與管理、管理者善于傾聽和溝通，才能讓學校的教育理念做到潛移默化、情理交融。
一、保護積極性比調動積極性更重要
一所學校大部分人都有干好工作的愿望。現在管理的誤區是有時對有積極性的人視而不見不提供機會讓他們為學校作貢獻等到他們倦怠了再去想辦法調動積極性，這種做法是值得反思的。應該讓有積極性的人激情燃燒，讓沒有積極性的人暫時休養生息。只要有積極性的人能不斷創造正面效益，學校的發展就不會有太大的問題。保護積極性并不一定要給予物質獎勵大會表揚這些做法短時間內有效但不能解決長期保持積極性的問題。應該給有積極性的人提供機會和平臺讓他們不間斷地為學校創造效益善待這部分人讓更多的人加入到這個隊伍當中來。積極性和貢獻沒有直接的因果關系。要提升教學質量、提升管理水平，光有積極性是不夠的。對于能力強且有積極性的人，可以讓他們創造更大的效益。對于能力不強的人，當務之急是提升能力，按規矩按規律做事。如果不按規矩不按規律辦事就可能變成“積極的折騰”不會產生效益。很多錯事是由勤快人干的他們缺乏判斷力如果勤快的人陷入折騰他們對學校的貢獻就是負值。
二、尊重教師是學校全部管理工作的前提
尊重人是全部教育的工作重心(蘇霍姆林斯基)。尊重教師是學校管理工作的前提，是一切教育管理活動的基礎。人要活得有尊嚴，首先要學會尊重，尊重自己，尊重他人。尊重是一種修養一種品格一種謙遜。尊重是一種對別人不卑不亢、不俯不仰的平等對待，一種對他人人格與價值的充分肯定，任何人都不可能盡善盡美、完美無缺，我們不必以高山仰止的目光去看待別人，也沒有資格用不屑一顧的精神去嘲笑他人。假如別人在某方面不如自己，我們不能用傲慢和不敬去傷害別人的自尊;假如自己在某方面不如他人，我們也不必以自卑或嫉妒去代替應有的尊重。一個真正懂得尊重別人的人，必然會以平常的心態，去面對事業與生活上的各種風浪。
校長對老師有幾分誠意幾分尊重，教師就會給校長幾份真情。每個教師內心深處潛藏著要求被尊重、信任和理解的愿望，他們也想更多地去了解社會、參與社會活動，希望校長給他們應有的地位。他們要求校長講真話、講實話。只要校長出于真誠、說話中肯，老師是十分歡迎的。校長應該到教師中間去，去了解老師想些什么、需要什么?他們喜歡什么、討厭什么?他們有哪些煩惱?不深入到老師中間，就不知道教師的真實情況。校長只要有可能，就要盡量多地到老師中間去，去參加他們的閑談，參加他們的聯歡，甚至不要放過擦肩而過的機會。這樣每位教師都能感受到校長對他的尊重，他們就都能站在主人翁的角度來觀察學校、發現學校問題、思考學校問題、解決學校問題。每位教師與學校就會緊緊聯系在一起，久而久之就增強了教師主人翁意識和凝聚力。
三、關心、賞識教師是學校未來發展的沃土
每個教師都需要被人關心、被人賞識、被人鼓勵。關心賞識教師，可以提高教師的積極性;可以使教師發揮創新精神。校領導必須尊重賞識激勵教師，在理解寬容的前提下，努力成為他們的朋友，關心他們的感受，從而使他們找到自己的位置，實現生命的價值。學校領導應該毫不吝嗇地向每位教師的成績投去贊賞的目光，使教師能充分認識到自身和他人的優勢，達到相互交流與學習的目的，并真心誠意地信任教師，為他們施展才能搭建舞臺，創造條件，給他們更多的發展空間和權利，挖掘教師的特長和潛能。我們知道，教師群體是一個巨大的寶庫，蘊藏著無窮的智慧和力量，每個教師都是一顆金子，就看有沒有慧眼去發現其價值。賞識可以給教師一種積極的心理暗示，他會朝著你所期盼的方向努力。
學校教師管理工作的中心，一是吸引、培育名師。一所好的學校必須要有代表學校精神的名師。名師就好比學校的眼睛，他們能清楚地把握學校教學的方向，促進學校辦學目標的實現。名師成就一所好學校。當然，這并不是不重視其他教師，而是必須發揮名師的帶頭示范引領作用。只有他們，才可能把學校的靈魂散布到每個教師的心中。二是團結引導帶動普通教師。所謂獨木不成林，良好的學校生活氛圍，需要眾人之間的相互磨礪，每個教師積極健全的教育意識是學校積極健全發展的條件。與此同時，加強不同學校、地域之間教師的合作交流，也是一條重要的路徑。教育需要交流，閉門造車往往導致故步自封。鼓勵教師的交流，擴大交流，對于開闊教師眼界、拓展學校視野、提升學校的精神品性是非常重要的。
四、教師之間要相互幫助
大多數人都認為自己比別人強，即使當別人做出的成就遠遠超過自己的時候，人們也會把別人成功的原因歸于機遇。有人把人們的這種心理稱為孤芳自賞，它大大阻礙了人們的成長。因為成長不能只靠自己，同事的扶持和幫助才能使我們在成長的道路上獲得更顯著的成就。成長不能只靠自己，任何人的成長都需要與他人彼此合作，取長補短。在日常工作中，一個人肯定會遇到各種各樣的困難，但應該記住：搬開別人腳下的絆腳石，有時恰恰是為自己鋪路。在幫助別人時，任何一種努力都不會白費。我們在工作中幫助同事，有助于提高整個團隊的工作效率，但是，在幫助同事的過程中也要采取一定的方式方法，千萬不要因為采取的方法不當而惹來別人的抱怨。一個人只有大方而熱情地幫助和關懷他人，他人才會給你以幫助。所以你要想得到別人的幫助，你自己首先必須幫助別人。教師職業的特殊性要求教師保持健康的心理狀態，要適應教師職業緊張而繁忙的工作特點，要學會調整自己的心態，要在工作中正確地看待競爭，寬容地對待競爭對手。不要對任何事情都斤斤計較，一味地算計別人嫉妒別人。我們要用平和的心態對待工作中的一切，樂于去幫助身邊的人，當你這樣做了，你會發現在你幫助別人的同時，別人也帶給你了無窮的快樂。
五、人盡其才，為教師成長搭建平臺
不同的人有不同的特點不同的優勢，用人要先用其所長，把合適的人放在合適的位置。不同崗位需要不同性格的人。如，保管就需要認真細心的人，不能用大手大腳的人。班主任就需要有較強的執行力，要有協調溝通的能力，對學生有愛心;教研組組長不一定是業務的人，但一定要有協調能力;抓常規管理的就必須能較真。觀察一個人要看他的特點、能力和優勢，適合什么位置就放在什么位置，不適應就換。管理中的問題往往是某人不適合干或不想干某項工作，而管理者卻非讓他干不可。
校長要給教師創造成才的環境。一所學校最重要的是教師。難以想象，沒有好的老師怎會有好的學生?雖說學生的發展是根本目的，學校的一切工作，都是為了學生的發展，但教師的發展水平直接決定著學生的發展水平，只有在教師獲得充分發展的同時，學生的高水平發展才有希望。校長要盡一切力量讓老師開拓眼界，外出學習，掌握先進的教育教學理論，為老師的成長提供良好的環境。學校要多訂閱有關教學的書刊，讓教師多閱讀，學習人家先進的教學方法，處理教材的藝術性，創造性地引進到自己的教學中去，形成自己獨特的教學風格。還應讓教師學會反思，自覺地進行理論思維和思想升華，不要滿足于取得的一些成績。不去反思自己的教學能力及其實踐的合理性，孤芳自賞，這樣會導致觀念滯后，教育教學水平不知不覺降低。校長要帶領教師積極參加教科研，教科研是教師成才的重要途徑。教育教學水平要提高，就必須積極投身于科研實踐中，勇于探索，勤于思索，在研究的過程中，養成探索的思維態勢和創新的思想方法。教師在教學實踐第一線，直接接觸學生，參與各類教育活動，必然會遇到各種各樣的疑難和問題。要善于分析各類問題，從中發現有價值的、其他人沒有認真研究的或者研究結果不明顯的問題，作為自己的研究對象和課題。要大膽研究，在研究過程中，學習新理論、新方法，并運用新理論、新方法去了解、分析、研究教學中的疑難和問題，逐步探索揭示掌握其規律，不斷提高自己的教育教學水平，并且不斷把研究得出的新認識新觀點新方法通過科研報告論文論著等文字形式表達出來，在提升自身的同時，交流推廣教科研成果。
六、關心教師健康，給予教師成長空間
健康是人生最寶貴的財富，健康失去了就永遠失去了，變成了永恒的缺憾。努力工作是肯定的，但鍛煉身體也是必需的。不論是老教師、中年教師、還是年輕教師都是如此，鍛煉自己的身體，還自己一個健康的身體和明天，即使你什么都行，什么都是領頭雁，受到的表彰難以計數，地位也愈來愈顯赫，但如果沒有健康的身體，這一切都將與你無緣。健康的體魄，對于每個人來說，應該做的是幾十年如一日的不停的儲蓄健康，為自己的健康體魄和幸福買單，為自己的健康體魄和幸福奠定一個堅實的基礎，給自己一個美麗的明天。
現代社會節奏感強，社會、家庭對教師的要求越來越高，因而教師普遍感到心理壓力大。作為校長應該給教師創設休閑的空間，要舍得把應有的休閑時間還給教師，要從教師的休閑需要出發，添置一定的休閑設施，組織各種活動吸引教師的注意，培養教師的興趣，逐步豐富教師的休閑生活。只要教師在休閑時間從事的是有益身心的活動，學校領導就要理解、寬容和支持。對教師休閑中表現出來的創意和成就，學校領導要通過多種形式予以肯定，進一步激發教師的創造精神。學校領導還要善于發現教師的進步，引導教師逐步優化自己的休閑生活。學校為教師著想，教師也為學校著想，學校為教師投以十分的關心，教師就會為學校報以百分的熱心。作為校長要緊跟時代的步伐，使自己的思想和情感與老師的思想和情感始終保持共振，保持默契。另外，校長還要靠自身的學術、人格魅力去感染、影響教師，并在領導過程中融入人性化因素，和教師坦誠溝通，使校園成為老師們心中的家園樂園。
七、從細微處做起，提升師生精神品質
人總是在細微處把握住生活的內涵，盡顯生命之本真，校長要能夠捕捉到學校中一點一滴，在細節中來引領學校成長的方向。細節不容忽視，特別是在整個學校文化的建設方面，要營造學校積極交流的精神氛圍。學校精神氛圍的營造需要一個相對寬松自由的環境，尊重個性，而這又需要校長的開明、寬厚的胸懷、堅定的教育信念，也需要校長關注教師生活的苦樂憂愁。學校的課堂、校園花草樹木的布置、豐富多彩的課外生活，每一個細節之處也許是一個人一生最深最難忘的記憶。而對于這些細節的把握，是校園文化經過長久的歲月慢慢沉淀下來的，悄悄地烙在每一個學子、每一位教師的一言一行之中，打上了生命的印記，一所學校應該讓莘莘學子們感受到濃濃的人文氛圍，并給學生以潛移默化的人文熏陶。而對于良好的校園文化的建造更需要校長的智慧與真情，對于教育的愛與信念。學校不僅是學知識、獲得學業上晉升資格的階梯，更是師生共同生活的精神家園，是師生人格共同發展、心靈受到啟迪的理想空間。
一所好的學校，必須能煥發師生美好的想象與自由的創造，喚起師生對于美的向往和創造的熱情，從而喚醒、激勵師生個性的共同生長。
一所好的學校，能讓從他那走出去的老師和學生，在往后生命漫長的歲月里，無論何時想起，都會有一種精神的歸屬感與內心的滿足。