微格教學(xué)自我評(píng)價(jià)（精選6篇）
1. 微格教學(xué)自我評(píng)價(jià) 篇一
一、微格教學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展
Microteaching微型教學(xué)，由美國(guó)斯坦福大學(xué)愛(ài)倫博士20xx年開(kāi)發(fā)建立。60年代末傳入英國(guó)德國(guó)等歐洲國(guó)家；70年代傳入日本、澳大利亞、新加坡和我國(guó)香港等地；80年代傳入大陸、印度、泰國(guó)等發(fā)展中國(guó)家。
大陸首先是在北京和上海兩地進(jìn)行。由在職教師的培訓(xùn)，發(fā)展到對(duì)師范生的培訓(xùn)。
二、微格教學(xué)定義：
微格教學(xué)是一個(gè)有控制的教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)，它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，并在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。它是建筑在教育教學(xué)理論、科學(xué)方法論、視聽(tīng)理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練教師課堂教學(xué)技能的理論和方法。”
三、微格教學(xué)步驟：
1、事前的學(xué)習(xí)和研究。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是微格教學(xué)的訓(xùn)練方法、各項(xiàng)教學(xué)技能的教育理論基礎(chǔ)、教學(xué)技能的功能和行為模式。
2、提供示范。通常在訓(xùn)練的結(jié)合理論提供教學(xué)技能的音像示范，便于師范生對(duì)教學(xué)技能的感知、理解和分析。
3、確定培訓(xùn)技能和編寫教案。每次訓(xùn)練只集中培訓(xùn)一兩項(xiàng)技能，以便使師范生容易掌握；微格教學(xué)的教案具有不同于一般教案的特點(diǎn)，它要求說(shuō)明所應(yīng)用的教學(xué)技能的訓(xùn)練目標(biāo)，并要求洋細(xì)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中的教學(xué)行為是該項(xiàng)教學(xué)技能中的什么技能行為要素。
4、角色扮演。在微型課堂中，十幾名師范生或進(jìn)修教師，輪流扮演教師角色、學(xué)生角色和評(píng)價(jià)員角色，并由一名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)，一名攝像操作人員負(fù)責(zé)記錄(可由學(xué)員擔(dān)任)。一次教師角色扮演約為5一15分鐘，并用攝像機(jī)記錄下來(lái)，評(píng)價(jià)員填寫評(píng)價(jià)單。
5、反饋和評(píng)價(jià)。重放錄像，教師角色扮演者自我分析，指導(dǎo)教師和學(xué)員一起討論評(píng)議，將評(píng)價(jià)單數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)進(jìn)行定量的綜合評(píng)價(jià)，或?qū)⒏ダ实?N、A、F1flndcrH)的師生相互分析記錄單輸入計(jì)算機(jī)，進(jìn)行師生相互作用分析。
6、修改教案后重新進(jìn)行角色扮演。對(duì)反饋中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題按指導(dǎo)教師及學(xué)員集體的建設(shè)性意見(jiàn)修改教案，經(jīng)準(zhǔn)備后進(jìn)行重教。重教后的反饋評(píng)價(jià)方法與4相同。若第一次角色扮演比較成功，則可不進(jìn)行重教，直接進(jìn)行其他教學(xué)技能的訓(xùn)練。
四、微格教學(xué)設(shè)計(jì)：
格教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)一個(gè)教學(xué)片斷的設(shè)計(jì)，以一兩個(gè)教學(xué)技能為主；其次微格教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了訓(xùn)練。由于是一個(gè)教學(xué)片斷，所以微格教學(xué)設(shè)計(jì)就不像教學(xué)設(shè)計(jì)那樣必須涉及到教
學(xué)的全過(guò)程(當(dāng)然要考慮到這個(gè)片斷在全過(guò)程中的作用）。否則教學(xué)片斷變得過(guò)于冗長(zhǎng)，不利于教學(xué)技能的訓(xùn)練。以“美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和南北戰(zhàn)爭(zhēng)”導(dǎo)入為例，展示微格教學(xué)設(shè)計(jì)的程序和格式。
案例
年級(jí)學(xué)校日期主講人
訓(xùn)練重點(diǎn)：
導(dǎo)入技能教案
課題：
美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和南北戰(zhàn)爭(zhēng)
學(xué)生特點(diǎn)：
對(duì)新鮮事物好奇。美國(guó)國(guó)旗是學(xué)生比較熟悉的一面旗幟。但對(duì)反映在旗幟上的'歷史不熟悉。
教學(xué)目標(biāo)：
引起學(xué)生驚奇，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，把全體學(xué)生都吸引到學(xué)習(xí)任務(wù)上來(lái)。使學(xué)生懂得美國(guó)的歷史既是反抗英國(guó)殖民者的歷史，也是它對(duì)外擴(kuò)張侵略的歷史。
學(xué)習(xí)任務(wù)：
觀察美國(guó)國(guó)旗，分析旗上“星”“條”的含意。教學(xué)策略：以實(shí)物為依據(jù)來(lái)分析問(wèn)題。教學(xué)媒體：實(shí)物（美國(guó)國(guó)旗）、黑板
教學(xué)過(guò)程：
1、組織教學(xué)（引起注意）
2、出示美國(guó)國(guó)旗，提出問(wèn)題（激起動(dòng)機(jī)）
3、分析討論（組織指引）
4、形成結(jié)論（建立聯(lián)系）
5、明確學(xué)習(xí)目的
五、微格教學(xué)教案
微格教學(xué)設(shè)計(jì)給出的是微型課的框架，要付諸實(shí)施，特別是考慮到便于訓(xùn)練，還要把它落實(shí)為具體的教案。教案的內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)。
1、教學(xué)目標(biāo)
表述要具體，確切。不貪大求全，便于評(píng)價(jià)。
2、教師的教學(xué)行為
按教學(xué)進(jìn)程，寫出講授、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、舉例等教師的活動(dòng)。
3、應(yīng)用的教學(xué)技能
在教學(xué)過(guò)程中教師的某些行為可以歸入某類教學(xué)技能，在其對(duì)應(yīng)處注明。對(duì)重點(diǎn)訓(xùn)練的技能應(yīng)注明其構(gòu)成要素。這樣便于檢查教師教學(xué)技能的訓(xùn)練成果，是訓(xùn)練教師對(duì)教學(xué)技能的識(shí)別、理解和應(yīng)用能力的一項(xiàng)內(nèi)容。
4、學(xué)生行為
教師預(yù)想學(xué)生在回憶、觀察、回答問(wèn)題時(shí)的可能行為。對(duì)學(xué)生行為的預(yù)先占計(jì)是教師在教學(xué)中能及時(shí)采取應(yīng)變措施的基礎(chǔ)。
5、教學(xué)媒體
將需要用的教學(xué)媒體，按順序注明，以便準(zhǔn)備和使用。
6、時(shí)間分配
教學(xué)中預(yù)計(jì)教師行為、學(xué)生行為持續(xù)的時(shí)間。
案例
學(xué)校——日期：
課題：美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和南北戰(zhàn)爭(zhēng)
年級(jí)：初二主講人
六、教學(xué)技能的訓(xùn)練：
導(dǎo)入技能是教師在講解新課題時(shí)運(yùn)用建立問(wèn)題情境的教學(xué)方法，以引起學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立知識(shí)間聯(lián)系的一類教學(xué)行為。
1、功能
（1）提供必要的信息引起學(xué)生注意，使之進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)
（2）設(shè)置問(wèn)題情境、制造學(xué)習(xí)氣氛，引起學(xué)生的認(rèn)知需要
（3）使學(xué)生明確教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和任務(wù)，活動(dòng)的方向和方式，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待
（4）在導(dǎo)入過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生反映的強(qiáng)化手段，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步參與教學(xué)活動(dòng)的需要
2、構(gòu)成要素：
（1）引起注意
（2）激發(fā)認(rèn)知需要
（3）形成學(xué)習(xí)期待
（4）促進(jìn)參與
3、類型
（1）直接導(dǎo)入
（2）經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入
（3）由舊導(dǎo)新
（4）直觀導(dǎo)入
（5）故事事例
（6）設(shè)疑懸念
4、應(yīng)用要點(diǎn)
（1）定向原則
（2）連接原則
（3）相互作用
2. 微格教學(xué)自我評(píng)價(jià) 篇二
微格教學(xué)為我們實(shí)踐演練提供了很好的一個(gè)平臺(tái)，為我們以后成為以為合格的教師提供了一個(gè)舞臺(tái)。通過(guò)本學(xué)期兩次微格教學(xué)的練習(xí)不僅讓我領(lǐng)會(huì)到了真正走上三尺講臺(tái)面對(duì)學(xué)生時(shí)的緊張而不知所措的復(fù)雜情緒，也讓我真正體會(huì)到一位老師的艱辛。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”雖然只有十分鐘的講課時(shí)間，但是從著手準(zhǔn)備課件然后上課最后走下講臺(tái)，期間有許許多多的酸甜苦辣，也許當(dāng)時(shí)會(huì)有抱怨，但是走過(guò)了才知道一切都是有益的，過(guò)程讓我們學(xué)會(huì)了很多很多。訓(xùn)練中我收獲頗多，受益匪淺。從開(kāi)始不知道什么是微格教學(xué)，到完整的體驗(yàn)了微格教學(xué)整個(gè)過(guò)程，特別是觀看微格教學(xué)視頻后，發(fā)現(xiàn)它就像一面大鏡子，能讓自己更直觀地看到教學(xué)技能上的不足。
每次微格教學(xué)都有老師點(diǎn)評(píng)，還有同學(xué)扮演我的學(xué)生。老師做好聽(tīng)課記錄、組織大家評(píng)課，提出不寶貴的意見(jiàn)和建議。每次微格教學(xué)后我都可以認(rèn)識(shí)自己的不足，哪怕是微妙地提高也會(huì)讓我欣喜很久。
我覺(jué)得微格教學(xué)雖然時(shí)間短暫，但是也有很多地方需要注意。首先，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，即要有明確的預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果。它是教學(xué)的基礎(chǔ)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的表述必須準(zhǔn)確，清晰，可行。其次，教學(xué)內(nèi)容中為了學(xué)生更好地接受所學(xué)的知識(shí)，要包括提問(wèn)的問(wèn)題，列舉的實(shí)例，做題步驟的演示等。然后，教學(xué)過(guò)程中還要注意時(shí)間的分配，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)需要教授的內(nèi)容，必須比較精確地估算每一個(gè)教學(xué)步驟所需的時(shí)間。最后，講課中還要緊扣教學(xué)目的，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，語(yǔ)言規(guī)范，層次要清晰，重點(diǎn)，難點(diǎn)和疑點(diǎn)要突出。提問(wèn)時(shí)要目的明確，要有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的思維。
備課是一個(gè)老師講課好壞的重要因素之一，我在備課的過(guò)程中翻閱了相關(guān)教材，掌握其重難點(diǎn)進(jìn)行課件的制作。在講課之前，我都會(huì)在宿舍里試講，希望在真正上課時(shí)能夠熟練不出亂子。
講課是各種技能綜合訓(xùn)練的`過(guò)程。教學(xué)技能運(yùn)用是否恰當(dāng)是一堂課成功與否的關(guān)鍵。
（1）導(dǎo)入，采用問(wèn)題導(dǎo)入，輕松自然進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法貫通整堂課，學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中思考，從而有目的有針對(duì)性地把握課堂重難點(diǎn)。
（3）演練法，進(jìn)一步鞏固課堂要學(xué)的知識(shí)。
（4）課后鞏固，布置半開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生可以達(dá)到課后鞏固的效果，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
（5）板書，要求簡(jiǎn)單，高度概括性。例如：有聲音的動(dòng)畫的步驟四個(gè)字概括“導(dǎo)找建移”。
評(píng)價(jià)反思分為老師評(píng)價(jià)和自己觀看教學(xué)視頻，老師所給的建議必須接納并且嘗試在下一次微格教學(xué)中改進(jìn)。自己總結(jié)改進(jìn)通過(guò)反復(fù)觀看錄像，進(jìn)行自我反思，在錄像中找出自己在教學(xué)技能與教學(xué)內(nèi)容方面的很多問(wèn)題，便于在今后的教學(xué)中慢慢改進(jìn)，雖然目前在教學(xué)方面有很多的不足，但通過(guò)微格教學(xué)的訓(xùn)練，教學(xué)技能還是有所提高。希望在今后的日子能有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，繼續(xù)完善自己的不足。
3. 微格教學(xué)自我評(píng)價(jià) 篇三
第一輪的微格教學(xué)終于開(kāi)始了，不對(duì)，現(xiàn)在我應(yīng)該說(shuō)它終于結(jié)束了，在這短短的幾分鐘時(shí)間內(nèi)我唯一的感覺(jué)就是：緊張！其實(shí)這可以理解，第一次站在講臺(tái)上講課，而且還有攝像機(jī)對(duì)著你，不緊張都難！感慨頗多啊，該如何說(shuō)起呢？
1、最大的不足之處就是對(duì)課本內(nèi)容相當(dāng)?shù)牟皇煜ぃ谥v課的過(guò)程中不停的看書。如果在真實(shí)的教學(xué)中這樣可能要被學(xué)生干下來(lái)了，“老師自己都不熟還來(lái)給我們講，還是快下去弄熟了再說(shuō)！”慚愧～～～～其實(shí)這次講的不是我原來(lái)準(zhǔn)備的內(nèi)容，突然覺(jué)得原先的內(nèi)容太簡(jiǎn)單了就臨時(shí)換了一個(gè)，還是高估自己了，雖然書看了幾遍，但是講的時(shí)候一緊張還是都給忘了！下次一定改進(jìn)！
2、沒(méi)有導(dǎo)入直接講課。在微格教學(xué)教學(xué)中可以這樣，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中一般都會(huì)有導(dǎo)入部分，這樣有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受，而且可引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。所以若果沒(méi)有導(dǎo)入這節(jié)課就顯得特別的僵硬，純粹是講述一些知識(shí)，老師講老師的，學(xué)生能學(xué)到多少就不得而知了！下次也應(yīng)該認(rèn)真的準(zhǔn)備導(dǎo)入部分。
3、面對(duì)黑板。這是一個(gè)非常值得注意的問(wèn)題，在我們講課的過(guò)程中由于要板書，所以很容易總是對(duì)著黑板說(shuō)話，這是學(xué)生不在你的視野之內(nèi)，你無(wú)法判斷他們是否聽(tīng)懂，或者更糟糕的是你不知道他們是否在聽(tīng)！所以將板書和面對(duì)學(xué)生講課協(xié)調(diào)起來(lái)就顯得尤為重要了。我覺(jué)得，這很難，對(duì)于我們這些生手來(lái)說(shuō)。我們應(yīng)該在每次訓(xùn)練的時(shí)候多加注意，相信以后會(huì)有很大的改進(jìn)！
3、聲音，確切的說(shuō)應(yīng)該是發(fā)音。我的聲音大小應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的，但是問(wèn)題是短短的十幾分鐘下來(lái)我的嗓子就疼，試想一下以后要是當(dāng)生物老師不知道一天要講多少課，估計(jì)一天下來(lái)嗓子就啞的不行了。現(xiàn)在有點(diǎn)后悔沒(méi)有選教師發(fā)音技巧這門課，不過(guò)下去還是應(yīng)該在訓(xùn)練訓(xùn)練，目前的這種狀況是絕對(duì)不行的！
4、板書。以前自認(rèn)為粉筆字還可以，但是這次居然用的是白板筆，我的字啊，那叫個(gè)丑，剛寫了一行，下面就實(shí)在不想寫了！還好，聽(tīng)說(shuō)高中現(xiàn)在還都用的是黑板，只要是粉筆字我就不用擔(dān)心了！
高興的有點(diǎn)早，還是有問(wèn)題，就是對(duì)字大小的控制，以我寫字的大小，那黑板絕對(duì)不夠我用。以后注意就行。
5、教態(tài)。我不知道什么是教態(tài)，我的理解就是看起來(lái)像不像那么回事，站在那像不像一老師。我已經(jīng)努力由一個(gè)學(xué)生的形象向教師發(fā)展了。對(duì)于教態(tài)的培養(yǎng)也不是一朝一夕的，盡量努力吧，只要一次比一次好就行。
6、關(guān)于課程內(nèi)容的講述方面，也就是講述技能。如果下面坐的真的是高中學(xué)生，我擔(dān)心他們能不能聽(tīng)懂我講的內(nèi)容？聽(tīng)懂了又能不能有深刻的印象？還是因?yàn)榫o張，講課的時(shí)候腦袋一片空白，只是將自己原先準(zhǔn)備好的東西再copy出來(lái)，自己沒(méi)有任何感覺(jué)，沒(méi)有邏輯，沒(méi)有思路。我們說(shuō)老師應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索學(xué)習(xí)，而當(dāng)老師都是一塌糊涂的話，又怎么來(lái)引導(dǎo)學(xué)生！
總體來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)備不足、緊張是影響效果的主要原因。如果能很好的準(zhǔn)備，如果不緊張結(jié)果可能會(huì)好很多。但這是如果，要把它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)就需要不斷的改進(jìn)與努力。
恩，就這些了，應(yīng)該還有，要等看了錄像再說(shuō)。
勝不驕，敗不餒。改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。繼續(xù)努力！
4. 微格教學(xué)自我評(píng)價(jià) 篇四
為期一周的微格教學(xué)訓(xùn)練已經(jīng)落幕，在各種技能反復(fù)的訓(xùn)練中我收獲頗多，受益匪淺。從開(kāi)始不知道什么是微格教學(xué)，到完整的體驗(yàn)了微格教學(xué)整個(gè)過(guò)程，才知道它就像一面大鏡子，能讓自己更直觀地看到教學(xué)技能上的不足。特別是在小組訓(xùn)練時(shí)，每個(gè)小組7個(gè)人，一個(gè)扮演老師，其他人扮演學(xué)生，小組成員扮演好各種角色，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，然后提出不寶貴的意見(jiàn)和建議，我虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，不斷的改進(jìn)。每一組技能訓(xùn)練使我獲得了新的知識(shí)，積累了現(xiàn)在和今后都很受用的經(jīng)驗(yàn)。
作為師范生的我們，即將要踏入教育行業(yè)和從事師范教育，微格教學(xué)為我們實(shí)踐演練提供了很好的一個(gè)平臺(tái)，為我們以后成為一位合格的教師提供了一個(gè)舞臺(tái)。微格教學(xué)將復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程做了細(xì)分，并應(yīng)用現(xiàn)代的視聽(tīng)技術(shù)對(duì)講課過(guò)程錄像，我們可以選擇教學(xué)過(guò)程中的某一環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)技能逐項(xiàng)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，提高教學(xué)能力，每次訓(xùn)練十五分鐘左右。微格訓(xùn)練中的基本技能有，語(yǔ)言表達(dá)技能、提問(wèn)技能、講解技能、強(qiáng)化技能、演示技能和板書技能。綜合技能有，導(dǎo)入技能、變化技能、結(jié)束技能和課堂組織技能。
在微格教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)非常重要。
1.要有明確的教學(xué)目標(biāo)，即要有明確的預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果。它是教學(xué)的基礎(chǔ)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的表述必須準(zhǔn)確，清晰，可行。
2.教學(xué)內(nèi)容中為了學(xué)生更好地接受所學(xué)的知識(shí)，要包括提問(wèn)的問(wèn)題，列舉的實(shí)例，做題步驟的演示等。
3.教學(xué)過(guò)程中還要注意時(shí)間的分配，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)需要教授的內(nèi)容，必須比較精確地估算每一個(gè)教學(xué)步驟所需的時(shí)間。
4.講課中還要緊扣教學(xué)目的，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，語(yǔ)言規(guī)范，層次要清晰，重點(diǎn)，難點(diǎn)和疑點(diǎn)要突出。提問(wèn)時(shí)要目的明確，要有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的思維。
整個(gè)微格教學(xué)過(guò)程使我明白微格教學(xué)不同于其他教學(xué)方法的是用攝像機(jī)拍攝我們整個(gè)教學(xué)過(guò)程，然后通過(guò)在回放的過(guò)程發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過(guò)微格教學(xué)，學(xué)生們不僅可以掌握自己教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，可以看到在講課中重點(diǎn)，難點(diǎn)處理是否得當(dāng)，教態(tài)是否自然大方，語(yǔ)言是否流暢，情感是否親切；而且通過(guò)反復(fù)觀看錄像，進(jìn)行自我反思，能夠找出自己在教學(xué)技能與教學(xué)內(nèi)容方面的很多問(wèn)題，便于在今后的教學(xué)中慢慢改進(jìn)，雖然目前同學(xué)們?cè)诮虒W(xué)方面有很多的不足，但相信通過(guò)微格教學(xué)的訓(xùn)練，大家的教學(xué)技能都有所提高。
微格教學(xué)是對(duì)師范生進(jìn)行課堂教學(xué)訓(xùn)練的一種培訓(xùn)方法。微格訓(xùn)練將幫助我們加強(qiáng)、改進(jìn)教學(xué)技能和方法，減少課堂中的失誤，并使我們盡快的建立信心。微格教學(xué)這門課很有意義，是我們實(shí)踐和成長(zhǎng)的見(jiàn)證。不同于其他課程，它的實(shí)踐性更強(qiáng)，我從中學(xué)到了很多，這對(duì)我們掌握教學(xué)技能有很大的幫助。微格教學(xué)結(jié)束了，但是，在今后的學(xué)習(xí)中我會(huì)針對(duì)我的弱項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練，抓住每一次講課的機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉自己，不斷提高自己的教學(xué)技能，為自己能構(gòu)成為一名德才兼?zhèn)涞睦蠋煻恍傅呐Α?/p>
5. 微格教學(xué)自我評(píng)價(jià) 篇五
通過(guò)這幾次微格教學(xué)學(xué)習(xí)，我收獲很大。從著手準(zhǔn)備，到真真正正地走上三尺講臺(tái)，這其中有許許多多的酸甜苦辣，雖然每次只有一次十五分鐘或一次十分鐘，但就是在這短短的時(shí)間里，我體會(huì)到了作為一個(gè)老師的辛苦。
這幾次微格教學(xué)試剛開(kāi)始講課的時(shí)候會(huì)有一點(diǎn)尷尬但是很快的就能夠適應(yīng)角色自我感覺(jué)還是不錯(cuò)的，我理解到了想要講好課程就要求深度要與我們所要教導(dǎo)的學(xué)生的理解能力相適應(yīng)，并且要注意他們對(duì)于你講到的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的反應(yīng)。
備課是一個(gè)老師講課好壞的重要因素之一，我的一位老師曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，教師上課時(shí)看他的精神面貌就知道他備課的充裕程度，所以我一定要備好課，做一名有自信的老師。我選擇了我們上課時(shí)用的人民教育出版社的初中《物理》作為參考書目。然后我本身先對(duì)我講課所要涉及的知識(shí)作了梳理和總結(jié)，用黑紅兩色筆標(biāo)出重點(diǎn)的東西，例如我要提問(wèn)的問(wèn)題、學(xué)生可能做出的答案，我在遇到特殊情況發(fā)生的時(shí)候應(yīng)該怎么樣去處理等等，以防出錯(cuò)。在講課之前，我和其他同學(xué)互相試講，相互點(diǎn)評(píng)，找出缺點(diǎn)，又對(duì)教案進(jìn)行了部分修改，這樣，備課部分基本結(jié)束。
對(duì)于講授課程時(shí)的語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上基本上采用了一種帶有互動(dòng)性的講課的風(fēng)格。我不知道教師的講話風(fēng)格因該是什么樣子的，只能盡我所能的講解清楚，帶動(dòng)同學(xué)們的積極性并且盡量帶有一些親和力。通過(guò)老師事后對(duì)我試講內(nèi)容的點(diǎn)評(píng)，讓我知道了我本次實(shí)踐還有很多不足的地方，這些不足的主要原因還是缺乏足夠的練習(xí)，比如對(duì)
于課程設(shè)計(jì)中的缺陷沒(méi)有在事前進(jìn)行改正，不過(guò)這些可以通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷的練習(xí)可以得到改善。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分配把握得不是很好所以對(duì)于時(shí)間的控制嚴(yán)重不足，還有由于從小到大缺乏粉筆字的練習(xí)，我的板書寫得很糟糕很難看，而且板書分配也不是很好。
在這次微格教學(xué)中，我始終認(rèn)為在講臺(tái)上作為老師的我們應(yīng)該投以最大的熱情，以最好的精神面貌面對(duì)學(xué)生。用老師的熱情營(yíng)造出生動(dòng)的課堂，令學(xué)生全身心地投入到課堂中來(lái)，參與老師的教學(xué)。我們面對(duì)著學(xué)生，是給他們授課，而不是與他們聊天，我們應(yīng)該更多地用我們的語(yǔ)調(diào)、用我們的肢體語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生。而這就要求我要在課堂上要能放得開(kāi)，在這一點(diǎn)上我覺(jué)得我做的還是不夠我還是比較拘謹(jǐn)，不能很好的融合進(jìn)入角色。而且我在在講課過(guò)程中，在對(duì)教材的挖掘程度上仍需努力，這反映出我的理論水平還有待提高。在駕馭和把握課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，尚需積累更多經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身素質(zhì)。
我在這幾次微格教學(xué)中，收獲最大的是，讓我明白了我需要在今后的學(xué)習(xí)生活中不斷充實(shí)自己，提升理論水平，并進(jìn)一步用完善的知識(shí)體系和教育理念武裝自己，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平，爭(zhēng)取把微格教學(xué)中所取得的經(jīng)驗(yàn)都用在我們以后的學(xué)習(xí)和工作中我們現(xiàn)在要做的是，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、學(xué)好知識(shí)迎接新的一天、新的挑戰(zhàn)！把我的工作做得更好！
6. 微格教學(xué)自我評(píng)價(jià) 篇六
微格教學(xué)
一、微格教學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展
Microteaching 微型教學(xué)，由美國(guó)斯坦福大學(xué)愛(ài)倫博士XX年開(kāi)發(fā)建立。60年代末傳入英國(guó)德國(guó)等歐洲國(guó)家；70年代傳入日本、澳大利亞、新加坡和我國(guó)香港等地；80年代傳入大陸、印度、泰國(guó)等發(fā)展中國(guó)家。
大陸首先是在北京和上海兩地進(jìn)行。由在職教師的培訓(xùn)，發(fā)展到對(duì)師范生的培訓(xùn)。
二、 微格教學(xué)定義：
微格教學(xué)是一個(gè)有控制的教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)，它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，并在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。它是建筑在教育教學(xué)理論、科學(xué)方法論、視聽(tīng)理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練教師課堂教學(xué)技能的理論和方法。”
三、微格教學(xué)步驟：
1、事前的學(xué)習(xí)和研究。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是微格教學(xué)的訓(xùn)練方法、各項(xiàng)教學(xué)技能的教育理論基礎(chǔ)、教學(xué)技能的功能和行為模式。
2、提供示范。通常在訓(xùn)練的結(jié)合理論提供教學(xué)技能的音像示范，便于師范生對(duì)教學(xué)技能的感知、理解和分析。
3、確定培訓(xùn)技能和編寫教案。每次訓(xùn)練只集中培訓(xùn)一兩項(xiàng)技能，以便使師范生容易掌握；微格教學(xué)的教案具有不同于一般教案的特點(diǎn)，它要求說(shuō)明所應(yīng)用的教學(xué)技能的訓(xùn)練目標(biāo)，并要求洋細(xì)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中的教學(xué)行為是該項(xiàng)教學(xué)技能中的什么技能行為要素。
4、角色扮演。在微型課堂中，十幾名師范生或進(jìn)修教師，輪流扮演教師角色、學(xué)生角色和評(píng)價(jià)員角色，并由一名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)，一名攝像操作人員負(fù)責(zé)記錄(可由學(xué)員擔(dān)任)。一次教師角色扮演約為5一15分鐘，并用攝像機(jī)記錄下來(lái)，評(píng)價(jià)員填寫評(píng)價(jià)單。
5、反饋和評(píng)價(jià)。重放錄像，教師角色扮演者自我分析，指導(dǎo)教師和學(xué)員一起討論評(píng)議，將評(píng)價(jià)單數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)進(jìn)行定量的綜合評(píng)價(jià)，或?qū)⒏ダ实?N.A.F1flndcrH)的師生相互分析記錄單輸入計(jì)算機(jī)，進(jìn)行師生相互作用分析。
6、修改教案后重新進(jìn)行角色扮演。對(duì)反饋中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題按指導(dǎo)教 師及學(xué)員集體的建設(shè)性意見(jiàn)修改教案，經(jīng)準(zhǔn)備后進(jìn)行重教。重教后的反饋評(píng)價(jià)方法與4相同。若第一次角色扮演比較成功，則可不進(jìn)行重教，直接進(jìn)行其他教學(xué)技能的訓(xùn)練。
四、微格教學(xué)設(shè)計(jì)：
格教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)一個(gè)教學(xué)片斷的設(shè)計(jì)，以一兩個(gè)教學(xué)技能為主；其次微格教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了訓(xùn)練。由于是一個(gè)教學(xué)片斷，所以微格教學(xué)設(shè)計(jì)就不像教學(xué)設(shè)計(jì)那樣必須涉及到教
學(xué)的全過(guò)程(當(dāng)然要考慮到這個(gè)片斷在全過(guò)程中的作用）。否則教學(xué)片斷變得過(guò)于冗長(zhǎng)，不利于教學(xué)技能的訓(xùn)練。以“美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和南北戰(zhàn)爭(zhēng)”導(dǎo)入為例，展示微格教學(xué)設(shè)計(jì)的程序和格式。
案例
年級(jí) 學(xué)校 日期 主講人 訓(xùn)練重點(diǎn)：導(dǎo)入技能教案
課 題：美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和南北戰(zhàn)爭(zhēng)
學(xué)生特點(diǎn)：對(duì)新鮮事物好奇。美國(guó)國(guó)旗是學(xué)生比較熟悉的一面旗幟。但對(duì)反映在旗幟上
的歷史不熟悉。
教學(xué)目標(biāo)：引起學(xué)生驚奇，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，把全體學(xué)生都吸引到學(xué)習(xí)任務(wù)上來(lái)。使學(xué)生
懂得美國(guó)的歷史既是反抗英國(guó)殖民者的歷史，也是它對(duì)外擴(kuò)張侵略的歷史。
學(xué)習(xí)任務(wù)：觀察美國(guó)國(guó)旗，分析旗上“星”“條”的含意。 教學(xué)策略：以實(shí)物為依據(jù)來(lái)分析問(wèn)題。 教學(xué)媒體：實(shí)物（美國(guó)國(guó)旗）、黑板 教學(xué)過(guò)程：
1、組織教學(xué)（引起注意）
2、出示美國(guó)國(guó)旗，提出問(wèn)題（激起動(dòng)機(jī)） 3、分析討論（組織指引） 4、形成結(jié)論（建立聯(lián)系） 5、明確學(xué)習(xí)目的
五、微格教學(xué)教案
微格教學(xué)設(shè)計(jì)給出的是微型課的框架，要付諸實(shí)施，特別是考慮到便于訓(xùn)練，還要把它落實(shí)為具體的教案。教案的內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)。
1、教學(xué)目標(biāo)
表述要具體，確切。不貪大求全，便于評(píng)價(jià)。 2、教師的教學(xué)行為
按教學(xué)進(jìn)程，寫出講授、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、舉例等教師的.活動(dòng)。 3、應(yīng)用的教學(xué)技能
在教學(xué)過(guò)程中教師的某些行為可以歸入某類教學(xué)技能，在其對(duì)應(yīng)處注明。對(duì)重點(diǎn)訓(xùn)練的技能應(yīng)注明其構(gòu)成要素。這樣便于檢查教師教學(xué)技能的訓(xùn)練成果，是訓(xùn)練教師對(duì)教學(xué)技能的識(shí)別、理解和應(yīng)用能力的一項(xiàng)內(nèi)容。 4、學(xué)生行為
教師預(yù)想學(xué)生在回憶、觀察、回答問(wèn)題時(shí)的可能行為。對(duì)學(xué)生行為的預(yù)先占計(jì)是教師在教學(xué)中能及時(shí)采取應(yīng)變措施的基礎(chǔ)。
5、教學(xué)媒體
將需要用的教學(xué)媒體，按順序注明，以便準(zhǔn)備和使用。 6、時(shí)間分配
教學(xué)中預(yù)計(jì)教師行為、學(xué)生行為持續(xù)的時(shí)間。
案例
學(xué)校—— 日期：
課題：美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和南北戰(zhàn)爭(zhēng) 年級(jí)：初二 主講人
六、教學(xué)技能的訓(xùn)練：
導(dǎo)入技能是教師在講解新課題時(shí)運(yùn)用建立問(wèn)題情境的教學(xué)方法，以引起學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立知識(shí)間聯(lián)系的一類教學(xué)行為。
1、功能
（1）、提供必要的信息引起學(xué)生注意，使之進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài) （2）、設(shè)置問(wèn)題情境、制造學(xué)習(xí)氣氛，引起學(xué)生的認(rèn)知需要
（3）、使學(xué)生明確教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和任務(wù)，活動(dòng)的方向和方式，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待 （4）、在導(dǎo)入過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生反映的強(qiáng)化手段，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步參與教學(xué)活動(dòng)的需要
2、構(gòu)成要素：
（1）、引起注意 （2）、激發(fā)認(rèn)知需要 （3）、形成學(xué)習(xí)期待 （4）、促進(jìn)參與
3、類型
（1）、直接導(dǎo)入 （2）、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入 （3）、由舊導(dǎo)新 （4）、直觀導(dǎo)入 （5）、故事事例 （6）、設(shè)疑懸念
4、應(yīng)用要點(diǎn)
（1）、定向原則 （2）、連接原則 （3）、相互作用