閱讀活動總結范文（通用12篇）
1. 閱讀活動總結范文 篇一
通過本學期足球興趣小組的活動，學生培養了對足球的興趣，特別是通過學校地文化節的舉辦，讓學生體驗了失敗與成功，從而更激發了對足球的熱情。
首先，組成團隊比較有力，結合學生的心理教育和思想教育，學生在學習足球技術之前，首先學會做人是工作的一半。
其次，分級教育，根據各級學生的生理、心理特征，進行了目標練習。例如，對三年級學生進行靈活、協調的鍛煉，提高了練習的積極性，為今后的技術學習奠定了基礎。四年級進行了技術、戰術的目的訓練。為班級比賽打好了基礎。
第三，適當地比賽。通過比賽，激發了學生的練習興趣。因為足球比賽特別吸引人。足球節上，出現了三年級孫齊悅、彭帥荔枝、邢章鈺、彭楷哲等潛力足球好苗。
總而言之，通過本學期的足球活動，學生對足球越來越感興趣，更有信心，讓學生體驗到快樂足球的內涵，為以后的學習打下堅實的基礎。
快樂閱讀社團創建的目的在于通過培養孩子的閱讀興趣，喚醒孩子對真、善、美的追求，并在其過程中讓孩子真正愛上閱讀，為孩子的心靈點亮一盞明燈。通過繪本的教學來滋養孩子的心靈，從而實現美人之美，美美與共的和美教育。一學期的活動讓孩子們受益匪淺，回顧總結如下：
每周三下午兩節課后，孩子們就會按時來到教室，充滿期待地等待著今天要分享的繪本故事，不無故缺席。學生喜愛閱讀，讓書成為他們的朋友。
書中的語言生動且簡單，內涵豐富，學生聽說讀寫能力有所提高，在閱讀過程中不斷提升語文素養。通過主動閱讀、交流閱讀等形式，激勵學生開口說、認真聽、樂于讀、用心寫。學生在一本本幽默詼諧、耐人尋味的故事的引導下，輕松愉快地享受著閱讀所帶來的快樂和滿足，不知不覺地進入閱讀構建的精神殿堂。
學生充分發揮自己的才能，他們對社團活動有著巨大的熱情，享受生活的樂趣，感受生活的氣息，去觸摸生活的脈搏。通過本學期的社團活動，學生學到的不只是知識與才干，更多的是思想上的長進和人格上的成熟。因此，我們的快樂閱讀社團真正地讓孩子們的童心、童趣得到了展示的平臺，使每位成員都成了愛閱讀、愛講故事的孩子。
這學期本社團開展了讀動物小說的閱讀活動，一個學期下來，我們精讀了《狼王夢》、《時代廣場的蟋蟀》、《夏洛的網》、《木偶奇遇記》四本書。每個孩子從不同程度上感受到了課外閱讀給他們帶來的`快樂，較好地落實了“享受閱讀，做一個快樂的讀書人”的活動目的。為了更好得將這一活動開展下去，讓孩子們更多得從課外閱讀中受益，在實踐中不斷得總結經驗，現將本學期活動做一簡單小結：
1、每節課用40分鐘自由讀書。
2、再用10分鐘寫自己的讀后感。
3、再用10分鐘來分享讀書的ppt。
4、布置任務回家拓展閱讀并做好讀書筆記。
充分發揮了集體的力量。每個學生從家里至少拿一本自己喜聞樂見的圖書到學校來與其他同學進行交換。
1、生生共讀。
在課室里同讀一本書，每周有40分鐘，較為完整的時間靜靜地閱讀，做好讀書筆記。時間上的延續能促使學生不緊不慢地讀，能將知識銜接上，融會貫通。每周在結課時的讀書心得交流又能將學生的所得串聯起來，思想得到碰撞，生成系統性的知識。
2、表演課本劇、情境劇。
為激發學生課外閱讀的興趣，我大膽放手讓學生自己搞活動，他們自己策劃、編導故事情節，發揮了自己的聰明才智，也鍛煉了自己的組織能力和實踐能力。活動形式以閱讀教材為載體，寓教育性、知識性、娛樂性于一體，有一定的創新意識。活動主題都能體現學生的自主創新能力。如學了《狼王夢》之后，學生用自己生動形象的表演充分體現了他們對于紫嵐愛子心切卻又教子無方那種沉痛而無奈心情的體悟。
3、布置實踐性作業，鍛煉實踐能力。
創造條件引導學生接觸生活，接觸社會，在社會大環境中得到鍛煉。課堂只是一個引子，在課堂上讀書的時間畢竟是零碎而有限的。我通過向學生推薦動物小說，誘發他們對于這類書籍的興趣，進而在課下去閱讀同一個作家不同的書，以及不同作家同一題材的書。更重要的是，小動物是學生忠實的伙伴，他們熱愛動物，引導他們去現實生活中觀察動物，并練習說話寫話，這對學生來說將不再是件難事。
學生通過大量的閱讀，會逐步學會自學，審美、想象、思維、表達等各方面能力也會得到不同程度的提高。變“要我讀”為“我要讀”，讓孩子們切實感受到閱讀是人生中的一大樂事。
回顧一年的社團活動取得了可喜的成績，但也存在著不足，為了今后社團活動搞得更好特對本學期的社團活動總結如下。
圍繞“把社團活動打造成為學生熱愛學習、獲取知識、發展能力和提升教育質量的新的增長點。這個總目標提出了藝術體育類社區，以運動會、各球類棋類比賽為目標的其他社區指導老師根據學生的興趣，通過材料教育，激發學生的潛力，宣傳個性特長，使每個學生都有技術長度的具體目標，為每個社區制定了合適的目標。
在社團活動師生情況調查中，我們發現大部分教師和學生對社團活動持積極態度，參與度較高，他們希望社團是一個民主、溫暖的立體場，好玩、有趣的快樂園。社團的開設首先要解決的就是教材。根據我們對教師和學生的調查，學校擬定開設文學類、藝術類、益智類等六個大類近20個社團，根據教師的輔導意向，初步安排各社團的輔導老師。
學校社團要求教師編制一本適合具有校本特色的社團教材，本學期開學后組織了社團教材專項評比。在社團教材的開發過程中，老中青教師各顯才能，無論是體例編排，還是內容選擇，都力求精益求精，一本本精美的社團教材的出爐，贏得了工作檢查組的贊譽。
為確保社團活動的正常開展，我們逐步規范社團的管理。本學期開設的社團涉及文學類、藝術類、體育類、手工類、益智類等x個類別，共xx個社團。由各社團指導老師根據學生自愿報名，每個學生都可以根據自己的特長、興趣，自主選擇心儀的社團。在日常的社團教學管理中我們堅持實行備課審核制和行政巡課制，努力提高每一節社團課的效率。
為促進社團品質的提升，我們制訂了《社團活動計劃》，《社團活動章程》明確各社團的成果展示方式：一種是過程展示是指在活動的過程中不定期的進行展示，集中展示指組織開展社團活動，展示社團風采和學生個人成果，為師生提供交流與展示的平臺。為鼓勵優秀社團的發展，出臺了《社團評比辦法》，根據各社團一學期的活動情況及目標達成度評選優秀社團，優秀小社員。本學年我校的“合唱團”“高年級美術繪畫”“低年級美術社團”手工制作。
本學年我校的“合唱團”“高年級美術繪畫”“低年級美術社團”“低年級手工制作”社團被評為學校社團一等獎。”“中高年級播音主持社團”、“桌式足球社團”、“英語會話社”、“低年級寫字社團”、“低年級合唱社團”、被評為學校的二等獎。另有部分社團也同時受到好評。
回顧社團的工作，推進扎實有序，孕育了一批興趣廣泛、特長鮮明的學生，我校評比出優秀社團、優秀組織獎。社團建設的探索與實踐，是我校打造學校特色的一大舉措。通過社團活動的廣泛開展，發展了學生的興趣特長，提高了學生的實踐技能，初步轉變了學生的學習方式，促進了學生的全面發展。夢想沒有止境，xx小學正以一種昂揚的姿態勇于實踐，勤于反思，敢于創新，努力讓社團活動成為每一個孩子難忘的經歷，一生的財富。
2. 閱讀活動總結范文 篇二
20xx年4月我們申請的科研課題《群文閱讀教師教學策略研究》得到河南省教研室的批準，兩年來，我們在郾城區教研室馬永燦老師的帶領下，我們圍繞“群文閱讀的課堂教學策略研究”計劃開展了比較深入的群文閱讀課堂教學策略研究活動，打破了傳統的單節單篇、多節單篇閱讀教學模式，讓學生在有限的時間內閱讀了大量的經典內容，極大地提高了學生的閱讀能力、改變了學生的閱讀生活，有力地推動了學校課程改革的進程。現將這一研究活動總結如下：
一、思想動員引領教師積極參與
我們課題組接受“群文閱讀”教師教學策略研究課題之初，我們便召開了課題組教師會，組織大家學習了“群文閱讀”教學的理論知識，觀看群文閱讀教學示范課。經過學習與研討，我們確定了群文閱讀課題“群文閱讀的教師教學策略研究”并擬定了研究計劃，制訂該活動實施方案，動員大家都參與到活動中來。
二、精選文本為實證研究提供素材
為使這一活動便能全面開展，我們組織教師在業余時間精選了大量的適合中學生閱讀的文本加以歸類整理，為“群文閱讀”的課堂教學策略研究提供了素材。
三、理論學習了解“群文閱讀”內涵及研究現狀
為了能使研究工作順利進行，我們組織全體語文教師開展了多次學習，了解了“群文閱讀”的內涵及研究現狀。
1、內涵：群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱，是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導學生閱讀并在閱讀中展示自己的觀點，最終達成共識進而提升閱讀力和思考力的過程。所謂“群”就是相聚成伙的，聚集在一起的。“群文”就是聚集在一起的一組文章，在課堂教學時間內，老師給學生呈現多篇文章。閱讀是讀者在與文本對話過程中建構意義的同時也建構自我的一種活動。群文閱讀分廣義和狹義，廣義的群文閱讀是一種閱讀形態，是在傳統媒體與新媒體媒介融合的背景下，閱讀者通過多種途徑和方式從不同平臺載體上，在復雜資源中進行信息的自由提取和有效聚合，從而實現閱讀者個體自我或社會意義的建構。本研究所指的群文閱讀，是一種狹義的閱讀。她打破了一篇文章一篇文章、一本書一本書順次閱讀的習慣，突破了這種孤立閱讀的行為；從“一篇”到“一群”，群文閱讀的教學價值絕不止課堂閱讀形式的革新，它的內涵也不限于閱讀文本進入“課堂”后的簡單疊加，它的背后，是教師對語文閱讀教學理念的更新。在語文教育領域，她是一種先進的教學思想，改變了單篇教學的傳統，沖破了單元教學的框架；在具體的教學活動中，她是一種具體的有生命力的教學形態。本研究所提到的群文閱讀是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后教師和學生圍繞議題展開閱讀和集體建構，最終達成共識的過程。所以群文閱讀的方向：多個文本、同一個議題、教學。群文閱讀既是對教學內容觀念的突破，也是對傳統教學思想的突破。
2、研究現狀：“群文閱讀”相關實踐探索大體上分為五個層次：
（1）以教材為主，強調單元整合，以“單元整組”閱讀教學為代表；
（2）突破了教材，強調以課內文本為主，增加課外閱讀，“一篇帶多篇”；
（3）強調“整本書閱讀”或者“一本帶多本”的閱讀；
（4）提出閱讀教學需要圍繞一個核心主題展開，以“主題閱讀”為代表；
（5）把課內和課外閱讀打通，具體形式以“班級讀書會”為典型，更加靈活的則以“書香校園”的建設為典型。
四、外出學習促進交流與提升
20xx年9月19日至21日，我校婁振興振興與田小改兩位老師有幸在山東濰坊參加全國閱讀模式研討會，聽取了中國教育學會教育實驗分會主題閱讀課題首席專家陸恕等五位專家名師的報告，并赴濰坊北海、壽光兩所名校進行參觀學習，對群文閱讀也有了點滴的了解和一些不成熟的思考。
20xx年4月，“群文閱讀”教學觀摩研討會在重慶召開，會議安排了三天的學習時間，我校田小改與申文英兩位老師參加了本次活動，聆聽群文展示課；群文參賽課；聽專家報告，參觀特色學校。這次到重慶的學習，讓我們進一步明白了“群文閱讀”的特征，明白了群文閱讀的意義：首先是讓師生回歸到“閱讀”的本原，其次，群文閱讀是對真實閱讀情狀的模擬意義。群文閱讀意味著“教”的改變，意味著你老師不可能講太多話，不可能提太多問題，不能發起太多討論；意味著老師對課堂結構的藝術性不能有太多苛求，不可能更深、更細、更透地講析文章了；意味著你也不能按部就班地“從字詞的學習開始，經由句式、篇章結構、內容探討進行教學”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實；意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無限放大。“群文閱讀”主要是讓學生自己讀，讓學生自己在閱讀中學習閱讀。因此，“群文閱讀”，教學目標一定要抓住重點，突出要點，把握難點，一定要學會放棄。必須根據讀物的不同性質，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。
20xx年的第一場雪，紛紛揚揚，我們課題組全體成員又參加了在三門峽舉辦的“河南省中學語文多文本閱讀教學研討暨相關課題推進會”，這次會議，丁亞紅老師及省內各地市的教研員參加了此次活動。一場場專題報告，一堂堂觀摩課，在我們面前打開了一個閱讀的秘密花園。這次學習，讓我們近距離走近了群文閱讀。所謂“群文”，顧名思義，就是在教學現場，較短的單位時間內，要呈現多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。在多個文本、同一個議題或幾個議題教學的方向引導下，倡導學生閱讀，并在閱讀中推理出自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力。是一種全新的語文課堂教學實踐活動，它最大的意義就在于可以把語文知識和人文精神轉化為學生的語文素養，同時提升教師的專業思想和專業能力。活動現場，來自全省的知名青年教師為大家帶來一堂堂與眾不同的閱讀課。一堂課就講了五六篇文章，與傳統課堂中一篇文章講幾節課截然不同。整個教學過程中，學生都圍繞教師的問題細細地、靜靜地品讀。孩子們在忙碌著看書、思考、陳述、傾聽；從事件細節處感知并梳理人物角色的性格特點，對“難忘”有自己的理解，學習有意識的觀察其他兒童文學作品中的角色以及身邊的人和事；流暢的與同學交流自己的閱讀感受，并傾聽他們的意見，補充修正自己的觀點。這堂課并不熱鬧，與我們傳統的參賽課大不一樣，但這的的確確是一節閱讀課，一節真正讓學生學習閱讀的閱讀課。這無疑打破了傳統的教學模式，實現了教師閱讀與學生閱讀的合作與對話，形成了師生學習合作共同體。孩子在課堂中的思考力和閱讀力得到了充分的.體現和發揮，所給出的答案也往往讓人耳目一新。
觀摩課中，老師們從群文的角度向我們展示了一種全新的理念，給我們帶來了耳目一新的閱讀課堂。，其中來自河南三門峽外國語中學的的老師讓我印象較深，也許都是河南的老師，讓我們在聽講過程
五、深入實踐探討課堂教學策略
臨淵羨魚不如退而結網，學習最好的方式是實踐。只有在實踐中才能產生最真實的體驗，才能發現問題進而解決問題。為了研究群文閱讀的教學策略，我校語文組組織開展了群文閱讀教學展示課活動，先后有五位教師登臺表演。他們精彩的課堂教學，有力的推進了課題研究工作，其中孔愛月老師的課，給我們留下了深刻印象。孔老師以鄉愁為議題，組織了一次別開勝面的群文閱讀教學，雖然孔老師沒有較多的接觸過群文閱讀教學，僅僅是聽了我們兩位老師的群文閱讀課，但她已經感知到了群文閱讀的靈魂。孔老師是一個精益求精的人，為講好這節課，她做了充分的準備工作，先是精心篩選了一組《鄉愁》的詩歌，除余光中的《鄉愁》以外，還選了余光中的《鄉愁四韻》、《當我死時》、《五陵少年》，席慕蓉的《鄉愁》《出塞曲》，舒蘭的《鄉色酒》，這好像給同學們準備了一場鄉愁盛宴；接著設計了教學案，把每一項教學設計落到實處，并要求學生根據教學案做了充分的準備，為了讓學生能夠完成寫詩的任務，她自己還寫了一首下水詩，用來引領學生。正因為如此，呈現在我們面前的才是一個精彩的課堂。
這是一個大容量、高效率、快節奏的的課堂。
首先，尋鄉愁。
讓學生展示收集到的鄉愁古詩，既營造了濃厚的情感氛圍，又讓學生做了鄉愁詩的積累。
第二，學鄉愁。
老師動情的背誦，以情動情，以聲傳情，把學生引領到詩歌的意境中，學生在自我的展示、老師的引領中，把握了詩歌的意象美、結構美、主題美。“鄉愁”一詞比較抽象，既看不見又摸著，那么詩人是怎樣寫出來的，他把自己對故鄉和親人的思念寄托在哪些景物上呢？讓學生找出：郵票船票墳墓海峽。孔老師沒有過多的言語，而是讓學生抓住重點詞理解作者對母親，對妻子的思念之情。詩歌的理解靠讀，語感的領會靠讀，主題的把握靠讀，學生感情的融入也要靠讀。好的朗讀勝過繁瑣的講解。如何讓學生理解作者的情感，所以孔老師在朗讀指導上也費了一番心思：范讀，指導學生注意讀詩的感情基調、重音、語速。學生在朗讀中理解、體驗、積累和感悟。只有有所思，有所想，有所悟，有所感，才能“言為心聲”而發，也才能最終打動人心。
第三，賞鄉愁。
用席慕容的《鄉愁》做一個比較閱讀，讓學生找出與余光中鄉愁的相同之處與不同之處，學生通過比較提高了鑒賞詩歌的能力。新課標要求在閱讀教學中要尊重學生獨特的情感體驗，而詩歌又是最富情感的語言。孔老師在教學中一直注意讓學生展示自己對詩歌的體驗。賞鄉愁的第二個環節是同題閱讀，引導學生學習余光中的另外三首寫鄉愁的詩《當我死時》《鄉愁四韻》《五陵少年》，讓學生在閱讀中認識余光中不同的鄉愁載體，認識余光中的家國情懷。整個教學中教師的角色是一名參與者、引導者、學習者。閱讀過程是師生共同感悟提高的過程。在這一過程中，孔老師鼓勵學生暢所欲言、說真話、訴真情，將個人的閱讀體驗與作者的情感體驗融為一體。學生是學習的主人，教師是學習活動的引導者和組織者，因此，孔老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學生去閱讀去品味。閱讀本是一種創造性的勞動，許多好作品不是作者寫出來的，而是作者和讀者共同勞動的結果。無論是教師還是學生，都不應該把迎合當作尊重，也不要把閱讀的主動權交給作者，須知：書在誰的手里，誰就是書的主人。
第四，寫鄉愁。
一切閱讀都是為寫作服務的，學生是不是從閱讀中學到東西了，就看學生有沒有反饋知識的能力，有沒有寫作同類作品的能力。孔老師深知這一點，所以她把讓學生學習寫詩當作一個教學環節，用自己的下水作品引領學生，用自己的語言魅力去感動學生，她成功了，不僅寫了一首優美的詩，也成功的引導學生寫出了自己的詩歌，盡管不很完美。文學是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關系是非常密切的，所以應當樹立為人生而閱讀的觀念，既要關照別人的生活，更要關注自己的生活；既要為今天的應試去認知和理解，更要為明天的發展去批判和創新。孔老師讓學生自己寫詩很有創新意識，和新時代的生活生動有趣的聯系起來。當學生對生活的體驗被感性的文本升華時，抓住學生感情的火花及時點火，讓學生有傾訴的機會，有成功的體驗，詩情自然噴薄而出了。也許在孔老師的課堂里，正孕育著未來的詩人吶。
第五，學有所得。
讓學生說本節課的感受，總結學習詩歌的方法。這是在為學生以后的學習鋪路，只要有了學習的正確方法，有了閱讀的正確方法，學生就能有一個更為寬廣的成才之路。
孔老師的成功之處不僅僅在于她獨具匠心的教學設計，還在于她深厚的文字功底，在本節課的教學中，她口吐蓮花，字字珠璣，不僅打動了學生，也打動了所有聽課的老師。語文教師的功夫就在于文字功夫，就在于語言功夫，一個能說會寫的語文老師沒有人說她是不稱職的。
孔老師整節課都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。體現了多文本閱讀教學的理念，把課內閱讀與課外閱讀鏈接起來，課堂開放而有活力。
總之，孔老師的這節課有利于發展學生思維的敏捷性和獨創性，培養學生的創新思維，強化重要之點，一切以學生為主，沒有雕飾之意，一切順乎自然，清新流暢。實現了師生的共同精彩。我們教師也要根據實際情況，尋求最佳的教學思路，多角度、多層次地鑒賞，有的放矢，讓學生發現作品的審美價值，從中悟出詩歌所蘊涵的思想感情。
老師課堂上的精彩表演，課下的透徹點評，讓我們對群文閱讀教學有了更明確的認識。幾節展示課都上得很不錯，都極大地擴大了課堂教學的閱讀面，提升了學生的閱讀能力。老師有程序、有步驟地引領閱讀，便于不同層次的學生都學有所獲；進一步促進了學生的想象能力、寫作能力。
六、研究成果
課題經過兩年的研究，取得了一定的成績。群文閱讀教學，帶來的是教師教學行為的變化，形成的是閱讀教學的策略，體現出的是學生閱讀能力和水平的提升。行為策略變化在教師，效果顯現在學生。
（一）學習群文閱讀的理論知識，用來指導我們的課堂教學實踐，并在實踐中加豐富和創造，在實踐過程中，我們課題組成員群策群力，先后完成四個階段的階段成果：
第一階段成果：《課題論證報告》、《課題開題報告》、《課題實施方案》、《中小學生語文課堂教學模式現狀》。
第二階段成果：《“群文閱讀”理論架構探索》、《“群文閱讀”語文課堂教學模式建構》。
第三階段成果：《利用“群文閱讀”培養中小學生閱讀力的實驗研究報告》。
第四階段：總結反思，完成結題報告。
（二）探索出了群文閱讀基本的組文形式
1、議題——閱讀成群的依據
議題是可議論的話題，既然可以議論，一方面它有議論的空間，一方面它必須焦點集中，議題是一組選文的組織線索，而且這種線索是這組選文中每篇選文的關鍵之處。換句話說，議題貫穿選文始終，同時又是每篇選文的重要內容。一組選文，如果沒有以議題來貫穿，是難以成群的。
在設計議題時，我們可以著重從以下幾方面來考慮。
（1）可議性
可議性就是給予讀者一個思考和賦予意義的空間，讓讀者可以在這個空間內發揮自己的創造性，充分與文本對話，從而形成不同見解。具體到群文閱讀課堂上，就是群文的議題要能為學生和教師深入探討多文本提供積極參與的空間。
（2）開放性
所謂開放性，實際上是指議題的多元理解的可能性，是指議題不僅具有選文內的理解可能性，而且可能具有超越選文的理解可能性。
（3）比較性
所謂比較性，就是對同一議題的多文本進行對照閱讀，分析其相同點和不同點，從中增長知識，發現特征及規律。比較是把各種事物和現象加以對比，并確定它們的異同的思維過程。比較閱讀時可以進行形式的比較、內容的比較、相同點的比較、不同點的比較等。因此，在設計議題時，應考慮議題是否具有比較性。
（4）遷移性
所謂遷移性，就是教師指導學生將從重點學習的文章中獲得的閱讀方法，遷移運用到后面要學習的一組文章之中。在群文閱讀的教學嘗試中，我們可以設計一些遷移性議題。
2、多向——群文閱讀的核心
（1）體裁不一
我們在研究中發現，“群文閱讀”以不同體裁為議題確定主題選文組合時，自由度大，可以選用多種文類的文本，諸如神話、故事、寓言、散文、童話、詩歌、小說、傳記，還包括實用性文本，說明書、廣告、手工制作圖示等。
（2）時代有別
將不同時代但內容大致相同的文章組合起來，把群文縱向聯合起來閱讀。問題是學生思維的起點，是教師教學的手段。我們把時代不同的文章圍繞一個議題組合起來進行閱讀，孩子們在縱向閱讀比較中也有了新的發現
（3）國籍相異
在組文成群時，我們還可以考慮將不同國籍的名家名篇組合在一起，讓學生在中外不同風格的文章中收獲到不同的體驗。
（三）舉辦多項群文閱讀成果展示活動，各班以讀書心得、讀書小報、美文誦讀等方式展示了活動成果。
20xx年，20xx年我校舉行了兩次全校性的大型誦讀活動展示。這一活動的開展，有力地推動了群文閱讀課堂教學研究的進程。
（四）促進了閱讀習慣養成。
語文教學中，教師通過長期閱讀方法的指導培養學生良好的語文學習習慣。群文閱讀教學就能通過開發的“教學資源包”以“塊”的形式向學生延伸集成式的知識和能力系統的形成訓練，以達成學生良好的模塊思維和閱讀習慣。首先，是在教師的示范下逐步學會搜集整理群文閱讀教學資源，形成平時閱讀的整體意識，在教師的指導下學生學會了自主選擇關聯的材料，進行自主閱讀、自主閱讀體驗，形成閱讀實踐行為。其次，是通過課堂群文閱讀的方法和習慣的養成，延伸閱讀的空間，把語文閱讀真正由課內移向課外，把課外閱讀讀到位、讀扎實。
七、總結反思
1.結論：群文閱讀教學行為與策略研究要達成了師生圍繞主題，進行的大量、有針對性的閱讀行為。學生在以議題為圓心、以閱讀材料為半徑而形成的圓上進行閱讀訓練，閱讀內容以“文件包”的形式通過閱讀儲存到學生的腦海中，實現了閱讀中學生知識系統的形成、閱讀能力的提升、主題品味的立體，達成議題研究、理解議題、創造主題的目的。在課題研究的過程中實現了教師的專業成長、改進了教師的教學行為、建構了群文閱讀的教學范式、開發了大量的課程資源、促進了學生閱讀習慣的養成，開設了大量的教學觀摩課、課題研究課、課題賽課，舉辦了全區范圍的師生同臺主題朗誦競賽、組織了群文閱讀教學設計、論文、主題材料包創作征集，課題組負責人在省級以上刊物發表一篇與課題有關的教學論文，收到了很好的實踐效果。
2.思考：在課題研究中我們深切地體會到還有如下工作有待加強：一是《群文閱讀教師教學策略的研究》理論支撐仍不到位，在研究中發現問題時不能夠高屋建瓴地看問題，仍出現問題的低起點處理，不能從根本上改變一些教學行為的缺陷。二是案例分析與研究做得還不足，要進一步提高案例研究的水平，要多做錄像課的微格分析，來剖析和研究問題，提高案例分析與教育隨筆的質量，使其更具有典型性與指導性。三是對于課題成員的研究和實踐指導還顯得力度不足，對于有些問題研究中措施有不到位的現象，形成操作層面的研究停留于較淺的層次上。五是群文閱讀教學切實提高了學生的綜合語文能力，極大地拓寬了學生的文學視野和知識層面。但與此同時，學生對于基礎知識的積累、鞏固卻出現了相對的缺失，以自主學習的學習方式進行閱讀也使部分學生的閱讀大多停留在“語言賞析”和“閱讀感悟”的層面上，缺乏必要的深度，以致無法很好地適應當前的評價形式。
群文閱讀教學活動對我校教師來說，還只是一種嘗試。我們相信，只要大家不斷探索，不斷努力，一定會突破舊有的閱讀教學模式，讓學生在有限的時間內閱讀大量的經典內容、吸收更多的信息、形成更多的思想、有更多的發現與創造。
3. 閱讀活動總結范文 篇三
我校以班為單位，利用早讀、班會等時間，進行了集體誦讀經典古詩文活動。除學校指定的篇目外，各班還根據實際情況確定了主題背誦篇目，例如：描寫春景的詩詞，抒發思鄉之情的詩詞，描寫塞外生活的詩詞等等，在老師與同學們的共同努力下，同學們掌握的詩詞篇目已遠遠高于教委與學校的要求。
通過經典古詩文閱讀與過關活動，同學們感受到了祖國語言文字的韻律美，經典詩詞的意境美，初步培養起良好的誦讀習慣和愛好。
讀書節期間，各班廣泛開展班隊會活動，以趣味讀書、好書推薦為主題，豐富讀書形式，提高讀書樂趣，擴大讀書范圍。同學們讀書的興趣與愛好被進一步激發，在趣味活動中，切實感受讀書的快樂，為形成長期、廣泛的讀書局面奠定良好基礎。
漂流書傳遞了知識、文化，也記載了同學們的認識、感受，一句句激勵的語言，吸引了其他同學繼續閱讀，鼓勵了更多同學傳承文化，宣傳文化。
4. 閱讀活動總結范文 篇四
讀書，讓人積累語言，豐富知識，陶冶情操，受益終生。為配合我縣教委舉辦的讀書節活動，推動我校教育工作，激發學生讀書熱情，活躍校園文化，營造良好讀書氛圍，我校在4月份開展了為期一個月的“走進書籍，在閱讀中快樂成長”讀書節活動。
我們的讀書節活動宗旨是在家庭、社會、學校營造熱愛讀書、支持讀書、尊重讀書、讀書光榮的良好氛圍，激發讀書熱情，感受讀書快樂。我們的讀書節口號是：讓讀書成為習慣，讓書香飄滿校園。
一個月的時間已經過去，讀書節即將落下帷幕，廣大師生在短短的一個月時間里，不但提高了對讀書的認識覺悟，豐富了文化底蘊，而且營造出書香縷縷的校園讀書氛圍。為了進一步推動讀書活動，提高讀書活動效果，使讀書真正融入生活，成為師生們的日常行為習慣，現對讀書節活動進行具體總結如下：
一、深入宣傳
營造良好讀書氛圍根據學校讀書節活動方案，學校張貼了大量讀書節宣傳標語，出黑板報，創建了書香教室，營造了讀書氛圍。通過多渠道、深層次的強勢宣傳，我校在營造了濃郁讀書氛圍的同時，更使校園文化得到進一步提升，為深入落實讀書節的各項活動奠定了堅實基礎。
二、落實責任
確保順利開展讀書節活動為確保讀書節活動有效、規范、深入開展，我校成立了以校長為組長的領導小組，構建了以少先大隊部、圖書室、后勤處、班級之間協同開展工作的活動網絡，依據讀書節活動方案，層層落實責任、分解任務，形成有計劃、有部署、有檢查、有總結的完整讀書活動體系，確保讀書節活動有效實施。
三、精心組織
開展各項讀書活動我校在讀書節活動中，著眼于提高教育質量和促進學生全面發展，以形成人人好讀書，人人讀好書的終身學習為目標，開展了一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書活動，收到了非常好的活動效果。
5. 閱讀活動總結范文 篇五
我校為了進一步引導學生正確面對豐富多彩的閱讀世界，為豐富學生的精神，為學生終身發展奠定基礎，提高學生的人生品位，提高學生閱讀效益。讓孩子們的身心得以健康成長。從學期初開始，課外閱讀活動在我校，轟轟烈烈地開展起來，自活動開展以來，我校學生品讀課外讀物已蔚然成風。我們結合區鎮的精神，立足于本校實際，開展課外閱讀活動，如今，我校課外閱讀活動開展將近一外學期了，現將本校課外閱讀工作總結如下：
1、依據不同階段學生的不同認知結構與心理特點;分年級制定課外閱讀目標，一二年級重在了解故事情節，受到思想教育;三四年級重在積累妙詞佳句，并學以致用，五六年級中在理解領悟。結合本校語文特色作業，一二年級寫日記，三四年寫讀書筆記，高年級寫讀后感，讓學生學以致用。
2、根據順德區小學分級閱讀參考書目的精神，對圖書室進行科學分類，為底、中、高年級推薦應讀書和可讀書。
3、學校建立班級圖書角，和好書交換站，為學生閱讀提供資源不盡的素材。班級圖書角由教師每周到圖書室借閱一次，使學生人手一冊;好書交換站由學生自備書，學生之間開展“好書換換看”活動，激發學生閱讀興趣。
4、改進課程計劃，讓學生有讀書的時間。要想讓學生參與到讀書活動中來，必須有時間上的保證。為此們學校專門規定課外閱讀時間安排在午休，每周周末，和有時雨天的大課間時間;并提昌每個班級每周抽出一節課的時間做為課外閱讀課時間，在這一節課上教師可以與學生一起閱讀，也可以進行學生間的讀書交流，還可以對學生的讀書進行指導。總之要充分利用好這一節課外閱讀課時間，讓學生充分地閱讀，與人類的精神大師對話。
6. 閱讀活動總結范文 篇六
為進一步激發中小學生讀書熱情，引導中小學生讀書尚學、增智明理、提高素質，沈北新區教育局在全區范圍內廣泛開展了以“閱讀、提升、和諧”為主題的中小學生讀書月活動。
一、高度重視，廣泛宣傳，營造讀書學習的良好氛圍。
區教育局領導高度重視讀書月活動，及時召開了班子會、機關會、校長會，成立領導小組，層層落實責任。廣泛宣傳，按照科學發展觀要求，圍繞打造和諧沈北、文化強區的發展目標，以“閱讀、提升、和諧”為主題，激發中小學生讀書熱情，進而以“小手拉大手”帶動推進全民讀書熱潮，使讀書活動貼近廣大群眾，融入市民生活，形成了學以增智、學以立德、學以怡情、學以致用的全民讀書氛圍。
二、加強領導，嚴密組織，確保讀書活動的'順利開展。
為確保讀書活動有效、規范、深入、有序地開展，區教育局根據，組織各中小學層層落實工作任務，確保了讀書活動的順利實施。同時積極參與有關部門組織開展的各項活動，在學校園內外營造出讀書尚學的文化氛圍。
三、內容豐富、形式多樣、效果顯著。
在本次讀書月中，著眼于提高教育質量和促進學生的全面發展，以形成人人讀書，終身學習的目標，開展了一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書學習活動，收到了良好的效果。
在這次讀書月活動中，同學們的收獲是的。他們從書本中汲取了知識，獲取了力量；在書本中學到了在課堂上學不到的知識，在書本中看到了自己看不到的世界，在書本中結識了平常接觸不到的朋友……更重要的是，他們意識到了書本帶給自己的財富，養成了愛讀書的好習慣。相信有這些收獲的同學們，在今后的生
7. 閱讀活動總結范文 篇七
為了深入開展“公寓讀書月”活動，進一步激發我校學生讀書熱情，引導學生育德勵志、啟智明史、提高素質，培養學生養成愛讀書、會讀書、好讀書、讀好書的良好習慣，不斷增強校園文化的人文底蘊，努力提高學生的思想道德素質，積極打造翰墨飄香、格調高雅、文明向上的書香校園，我校從4月1日至4月30日以學院為單位在寢室廣泛開展了讀書月活動，讀書活動總結。
高翻學院積極響應“公寓讀書月”活動，并深刻的認識到“公寓讀書月”已經成為我校校園文化建設的一項重要舉措，是我校學生工作、團工作繼承傳統、再創新輝煌，培養學生自主性、創造性和學生社團發展能力的一個優秀的校園文化活動，也成為我校對外宣傳的一個典型和一張文化名片。因此，無論是前期準備還是開展過程，高翻學院都進行了精心的準備和策劃并落實到實處，現總結如下：
一.前期宣傳
為讓高翻學院所在公寓樓能營造出濃厚的“書香滿寢室”的良好氛圍，讓公寓處處洋溢濃郁的書香氣息，打造有特色的書香寢室樓，使廣大高翻學子不僅在學習區體味到閱讀的深遠內涵，在生活區也能感受讀書的非凡意蘊，高級翻譯學院特精心設計并在九舍大廳展出了與讀書月相關的海報。希望能借此方式感染并號召同學們積極閱讀，增強閱讀意識且激發閱讀興趣。
二.圖書漂流角
高翻學院為深入貫徹落實“公寓讀書月”活動，營造以書交友，以書會友，快樂閱讀的文化氛圍，促進學院以及校文化建設，高翻學院圖書漂流角的活動于四月正式起漂，該漂流角為全院同學提供了一個讀書圣地，資料共享平臺。
圖書漂流角內所納之書均為收集而來，并經過詳細分類后有序展出于書架上，放置在寢室大廳，供同學們流動閱讀，以增加同學們的閱讀量。“圖書漂流角”一時間成為公寓內閱讀活動的一道新穎別致的風景線。為確保此次活動的順利展開，我院設立宣傳欄，并向同學們發出圖書漂流倡議書。此次圖書漂流角活動不僅給同學們提供了一個文化交流的平臺，而且讓書不斷獲得了新的閱讀生命。希望借此活動能促進優秀圖書資源的共享，讓有限的圖書發揮無限的魅力。
三.讀書月征文活動
為讓廣大高翻學子深切感受祖國語言文字的博大精深，提高讀寫能力，積淀深厚的人文素養和文化底蘊，高翻學院特舉辦征文活動。該舉一方面為了解同學的閱讀情況和閱讀感受，另一方面也是對讀書月活動開展的落實情況進行一次筆頭審核。
各班級組織所上交的征文將進行院內評選，其中優秀的征文作品將予以展出，供全院師生交流鑒賞。希望通過此次的`征文活動可以使廣大高翻學子在學習外語的同時，也兼濟提高母語的理解水平和寫作能力，掌握好中外雙語，將語言功底落實的更加夯實。
四.寢室內讀書交流活動
為將此次“公寓讀書月”開展的更加細致化，落實的更加到位化，高翻學院特在各寢室內部展開讀書月交流活動，一來開闊各寢室成員的眼界，二來提高各寢室成員的自我層次與內涵修養，創建文明友善的和諧寢室環境。
此次讀書交流活動得到各寢室小組的積極響應，各寢室單位交流熱烈并上交以各寢室單位為名的讀書心得。這讓廣大學生體驗到了讀書的樂趣，增進了室友間的友誼，調動了大家的讀書積極性。讀書交流活動搭建了學生交流的平臺，切實解決生活學習中的問題，提高學生們的文化修養，專業素養并與學校的辦學品位同步提升。
8. 閱讀活動總結范文 篇八
瑯瑯讀書聲，悠悠拌我心，在這美好的讀書月，我們小學全體師生進行了讀書活動，增強了讀書興趣,拓寬了自己的知識視野，開闊了自己的眼界，思想獲得了很大的提升，覺得自己有了很多很多的收獲。現在將小學生讀書活動總結總結如下：
1.讓學生顯風采
在讀書活動中，我校組織學生開展一系列相應的活動。如：利用早自習，讓學生讀美文、頌經典。一二年級讀《三字經》，三四年級《百家姓》，五六年級《千字文》。為此我校開展了師生同臺誦讀比賽，更是點燃了全校師生誦讀的熱情。而平時閱讀要求學生堅持寫讀書筆記，鼓勵學生積極投稿到，與眾人分享讀書之樂。為此我們開展了現場作文大賽，孩子們賽出了水平，賽出了興趣。為了增強班級的讀書氛圍我們還開展了書香班級的評比。這些活動不但為學生營造濃厚的讀書氛圍，而且還為學生創造展示風采的特殊環境，把我校的讀書活動推上新的臺階。
2.讓家長顯風采
在讀書活動中，為了讓更多的家庭更好開展家庭讀書活動，而且在讀書活動中能收到良好的效果，我校組織家長會在家長會上大力宣傳讀書活動并告以家庭讀書方法，還讓家長也來談談自己家庭在讀書活動中的做法及收獲，家長對我校這個做法贊口不絕，一致認為召開這樣的家長會好有實效，讓他們知道要做什么，怎么做。如今，以讀書活動為例，召開以家長會，這樣大大調動了家長的積極性，家長們毫不保留的交流自己家庭的讀書活動方法以及教子經驗，大家都認為這樣的家長會開得好，不但能讓家長與家長之間互相溝通，而且還能讓家長與家長之間互相取長補短。老師們一致認為這樣的家長會成了家長展示風采的大舞臺。
9. 閱讀活動總結范文 篇九
根據柳北區文化體育和新聞出版局的布置，我鎮高度重視此項工作，精心組織，認真策劃，確保活動取得成效。結合我鎮實際情況，長塘鎮開展世界讀書日全民閱讀活動。具體工作總結如下：
一、利用農家書屋、社區書屋開展豐富多彩的讀書活動，不斷提高農家書屋、社區書屋的社會影響力。
二、世界讀書日當天組織各村、社區發動村民、居民到農家書屋、社區書屋讀書活動，全鎮共發動了村民、居民到農家書屋、社區書屋讀書的人次多達100人。
三、加強宣傳，利用橫幅、廣播等形式進行宣傳讀書日活動。
四、為了起到領導帶頭作用，有些村委書記、社區黨總支親自參加世界讀書日全民閱讀活動，通過讀書日活動，號召村委、社區居民把讀書養成習慣，并帶動身邊的人一起享受讀書帶來的.快樂。積極參與各項讀書活動，從讀書中獲得新知，在讀書中品味人生百態!用心靈和書進行交流，讓濃郁的書香充盈村、社區的每一個角落。
10. 閱讀活動總結范文 篇十
東街學校是一個伴著濃濃書香的學校，我們崇尚快樂讀書。我們的讀書口號是“在讀書中感悟人生，在讀書中學會思考，在讀書中快樂成長。”
這次學校開展親子讀書活動以來，我們學校將推薦的必讀書目進行了認真研究，在親子閱讀中，我們不斷總結讀書的經驗，形成了具有我們學校特點的“親子共讀”方法。
一、固定讀書時間。我們把晚上八點半至九點作為親子閱讀的固定時間，在這個時段里，孩子已完成當日的作業、預習完功課，家長做完了家里的雜務，關閉電視和電腦，全家一起漫步在書中，享受讀書的快樂。
二、選擇讀書姿勢。我們采取了“依偎”的親子方式，在舒適的床上或沙發上，讓孩子依偎著家長，家長用手攬著孩子，不時摸摸孩子的頭，拍拍孩子的小臉蛋，營造具有濃郁親情的讀書氛圍。
三、注意讀書的語調。我們在為孩子讀書時，避免平和的語調，注意富有表情地朗讀，放慢閱讀節奏。
四、做好導讀準備。根據孩子的讀書水平，將全書劃分精讀、選讀、略讀的不同區域，重點為孩子閱讀書中的精華內容，因為閱讀時間不長，還要注意編排，閱讀時不妨找一個留有懸念的地方停下來。
以后我們會不斷改進方式方法，進一步激發孩子們讀書、求索和創造的熱情，使孩子們與書為友，與書為伴，在讀書中健康快樂地成長。
11. 閱讀活動總結范文 篇十一
在本學期我校一直引導孩子們開展課外閱讀活動，取得了一定的成績。現將活動總結如下：
1、在開學初期我就在入學須知上面通知家長帶拼音的適合一年級學生閱讀的課外讀物。并以校訊通的形式通知家長，希望家長和孩子開展親自共讀，建議家長每天給孩子讀半小時的課外讀物。讀的時候，家長和孩子都看著書，指字讀書。讀書的過程也是認字的過程。學拼音階段以家長給孩子讀書為主，拼音學完后，以孩子給家長讀為主，拼音學完后的拼讀過程即是在復習鞏固拼音的過程。
2、制定了一些列的檢查激勵措施。對于家長，要求每天開讀書條，第二天到校后抽部分孩子，利用課間問一問孩子聽媽媽讀了哪些內容，學到了什么東西，對于能學到新字，堅持讀書的孩子，每天給予一個小笑臉的獎勵。小笑臉累計可以兌換獎品和獎狀。
3、利用大課間時間給孩子們讀書，激發了孩子們讀書興趣。每天大課間是我們班的讀書時間，兩天讀一本繪本，這學期我們班讀了《鼠小弟》系列，一開始讀第一本《鼠小弟的小背心》后，班上就有十幾個孩子回家自己找父母買或者借了這系列叢書，甚至有個孩子能在班上給其他孩子講故事。后來，我們又共同讀了《一年級的小豌豆》，也是采用這樣的辦法，孩子們的興致很高，學期結束前，班上的學生幾乎都把這本書整本讀完。
4、一個學期的閱讀積累，讓大約30名孩子養成了每天讀書的習慣，這些孩子除了讀完我們班級共同讀的課外書，還讀了其他的帶拼音的課外書，一部分孩子還特別喜歡上了給自己的弟弟妹妹，爸爸媽媽讀書。
但是，在讀書檢測過程中，我也發現大約有20名孩子讀書完全是被動的，如果沒有家長或者午托部老師的督促，根本不能自己主動讀書，對于這部分孩子，在接下來的時間中，我將有針對性的采取相應激勵措施，爭取使每個孩子都能愛上讀書，都會讀書。
12. 閱讀活動總結范文 篇十二
國家教育部總督學柳斌說過：“在現代社會里，一個不重視閱讀的學生是缺乏新知識能力、缺乏發展潛能的學生;一個不重視閱讀的家庭是文化內涵淺薄的平庸的家庭;一個不重視閱讀只重視應試的學校是呆板沉滯的令人窒息的學校;一個不重視閱讀的民族必然是一個沒有希望的民族。”國家《全日制義務教育語文課程標準》明確規定：學生“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”，其中，小學階段課外閱讀總量應不少于145萬字。其目的就在于讓學生“運用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學作品”的同時，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”，進而為學生打下“全面發展和終身發展的基礎”。由此可見，小學生的課外閱讀是何等重要!那么，如何讓閱讀成為一種習慣呢?
讓閱讀成為需要
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學的。”多年語文教學我的感悟是：課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學和閱讀能力，還可以提高學生的認讀水平和作文能力。
1、立身以讀書為本——讀書與做人
“一本好書可以影響人的一生。”這句話是有道理的。當學生進行閱讀時便會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素質。一部英國兒童小說《哈利波特》，征服了全世界，無論是兒童還是成人都被哈利的人格魅力折服，正直、正義、勇敢、堅韌不跋，向我們闡述一個人性永恒不變的主題，愛是博大的、無窮的、偉大的力量。
2、為有源頭活水來——讀書與心智
教育家蘇霍姆林斯基對青少年閱讀有很多研究，他對閱讀與學習能力的關系闡述得很多也很清晰。他說：“30年的經驗使我深信，學生的智力發展取決于良好的閱讀能力”。孩子在小學，甚至初中低年級時，僅僅依靠聰明是可以取得好成績的，但如果沒有閱讀墊底，年級越高越會顯出力不從心。
只有大量的閱讀，才能讓孩子的智力狀況和學習能力更好，缺乏閱讀的孩子學習能力一般都表現得很平淡。
3、此日中流自在行——讀書與寫作
家長長期以來都有一個困惑：如何能寫出好的文章。
其實，提高寫作能力真正的“捷徑”是閱讀，表面上看這是個漫長的過程，實際上它是最經濟、最有效、最省心的辦法。但最簡單的事情往往最難做到。急功近利的心態讓許多家長想讓孩子在短時間內學會寫作文——這是不可能的了。寫作需要優美的文辭、細膩的情感、深刻的體驗。孩子的年齡那么小，他從哪里獲得優美的文辭，從哪里尋找細膩，從哪里體會深刻。