初中英語工作總結（精選13篇）
1. 初中英語工作總結 篇一
知不覺間一個學期又過去了，回顧本學期，我努力做到課前認真?zhèn)湔n，備教材，備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂。小學階段英語教學的主要目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下良好的基礎。
現(xiàn)將本學期的工作簡單總結如下：
1.認真?zhèn)湔n、面向全體授課。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和學生的積極性。課前我認真?zhèn)湔n，認真閱讀各種教科參考書，結合自己的教學經(jīng)驗與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃，并不斷地加以完善，在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，尤其是差生，課堂密切注意他們，給予他們耐心地輔導，使他們的學習成績跟上班里的其他同學，幫助他們樹立學好英語的信心。
2.充分利用教材的優(yōu)勢，進行情景教學。課堂上充分運用實物、磁帶、教具、情景教學、手勢語言等方法來引導、啟發(fā)、教育學生。以游戲、唱英語歌等方式提高了英語學習興趣。教學中學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們人人學了就懂，懂了會用。
3.課后反思和批改作業(yè)方面。每上好一堂課，我們教師都要做適當?shù)墓ぷ骺偨Y和反思，這樣更有助于教學工作的圓滿進行，反思學生的問題，更重要的是自己的問題，反思自身在高效課堂中是否發(fā)揮了導師式的指導和輔導的作用，這樣我們才能在高校課堂的浪潮中不斷成長進步。對于學生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業(yè)還采取了當面批改，一一分析講解，幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。
4.對于后進生，我始終不離不棄，課上不僅及時地關注他們，課下也花大量的時間進行輔導，檢查背誦，指導作業(yè)。
5.在與學生相處方面一定要多付出感情，微笑面對他們，原諒他們的過錯，和他們平等的相處。我真正做到以情動人，真誠待人，做到言出必行。也讓學生經(jīng)常做做換位思考。做學生學習上的好老師，生活上的好朋友。
6、不足及今后努力的方向
(1)作業(yè)布置方面的缺失。沒能抓好作業(yè)的檢查，對于組長，課代表缺少表揚和監(jiān)督機制，致使有部分學生常不按時完成作業(yè)，一些口頭作業(yè)實效不大。
(2)在教學方面我發(fā)現(xiàn)自己形成了一種定式，沒有創(chuàng)新以及大膽實踐的勇氣。我應該多看教學方面的理論以及多聽幾位有經(jīng)驗教師的課，進行學習，不斷提升自己，形成自己獨特的教學風格。
(3)對教材的把握不夠，很多優(yōu)秀老師的優(yōu)點沒有學到，聽課的次數(shù)也還不夠多，有些缺乏與其他教師的溝通，希望在下個學期能多學習新課標，多吸取他人經(jīng)驗，不斷提高自己的教學水平。
(4)學困生的個別輔導也是我以后要進行探索的內容，在這方面我做得還不夠，希望在今后的工作學習中能積累豐富的經(jīng)驗，也能取得良好的效果。
(5)另外，英語課上課堂秩序較差，以后一定要對學生嚴格要求，讓學生意識到課堂的重要性。
(6)在教育教法方面，也要多向有經(jīng)驗的老師學習，努力提高自己的課堂效率。
總之，本學期的教學工作自己付出了很多，不論考試成績如何，教學中我都已盡了自己的最大努力了。當然在今后的教學中，我也會努力填補自己在教學中的不足，總結經(jīng)驗和教訓，發(fā)揮優(yōu)勢，改善不足，虛心學習，繼續(xù)努力!力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績。
2. 初中英語工作總結 篇二
本學期，我擔任X年級英語教學工作，認真學習教育教學理論，從各方面嚴格要求自己，主動與班主任團結合作，結合本班的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為完成教育教學工作出勤出力，現(xiàn)對本學期教學工作作以下總結：
一、認真鉆研教材，明確指導思想。
教材以英語課程標準為依據(jù)，吸收了教育學和心理學領域的最新研究成果，致力于改變學生的英語學習方式，在課堂中推進素質教育，力求體現(xiàn)三個面向的指導思想。目的是使學生體會英語與大自然及人類社會的密切聯(lián)系；體會英語的價值，增強理解英語和運用英語的信心；初步學會應用英語的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題；形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學精神；獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要英語事實和必要的應用技能。
二、認真?zhèn)浜谜n，突出知識傳授與思想教育相結合。
不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。
三、注重課堂教學藝術，提高教學質量。
課堂強調師生之間、學生之間交往互動，共同發(fā)展，增強上課技能，提高教學質量。在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生學得容易，學得輕松，學得愉快，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索英語學習環(huán)境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把英語教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
四、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生英語學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習英語的自信心，提高學生學習英語的興趣，促進學生的發(fā)展。
五、認真批改作業(yè)，做好課后輔導工作。
布置作業(yè)有針對性，有層次性，對學生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。激發(fā)了他們的求知欲和上進心，使他們對英語產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績。
總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。
3. 初中英語工作總結 篇三
本學期即將結束，在學校領導的關心、指導下，在每一位英語教師的努力下，堅持以人為本，倡導創(chuàng)新精神。加強教學管理，優(yōu)化課堂教學。總結本學期外語教研組的工作，我們一直朝著以下幾個方面努力，并取得了一定的成績。但也有一些值得思考的、改進的地方，現(xiàn)總結如下：
一、強化觀念更新，創(chuàng)新英語教學
英語新課程標準對英語學科的發(fā)展提出了新的要求，這就要求我們要認真學習理論，更新教學觀念和知識結構，提高自身的綜合素質，才能符合時代潮流的發(fā)展要求。在教學中，我們要求每位教師努力做到“有效教學”，以學生的發(fā)展為本，創(chuàng)新課堂教學設計，創(chuàng)新教學方法，向45分鐘要質量，使教學活動由"教"向"學"轉變，真正提高45分鐘的課堂教學效率；減輕學生學習負擔。
二、抓好教學業(yè)務工作提高教師的專業(yè)素質
1、團結協(xié)作，發(fā)揮集體備課組的優(yōu)勢備課是上好一節(jié)課的關鍵和前提。我們采取集體備課與個人備課相結合的辦法。備課做到三定（定時間、定內容、定中心發(fā)言人）。四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學目的的、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一作業(yè)內容、統(tǒng)一教學進度）。集體備課主要以各年級備課組為單位，由各個備課組長負責，每周四第七節(jié)課為集體備課時間。每次備課由1名教師選定一個單元并主講，明確本單元教學內容的重點、難點、疑點，基本習題，參考教法等。然后，同年級備課組教師進行討論，最后達成共識，之后形成文字形式的教案。充分發(fā)揮備課組的力量，做到了教學資源共享。
2、抓好教研組活動這個主陣地，向45分鐘要質量課堂教學是學校教學工作的中心，也是教研活動的重要環(huán)節(jié)。教研活動的主要方向就是提高課堂教學的水平和教學質量。因此，英語課堂教學在教研活動中占有重要的地位。本學期我們每周四下午第二節(jié)課定為教研組活動。每周都有詳細的活動安排，本學期共按排了七位教師的公開課和三位教師的過關課，針對課堂教學中出現(xiàn)的情況，提煉共性問題進行研討，進一步明確了對策建議，使廣大英語教師對一些問題有了清晰的認識。
3、認真落實“結對子”活動，針對英語教研組目前的現(xiàn)狀，結合學校的教研活動，在教研組內部廣泛開展了“結對助教”活動，由優(yōu)秀教師指導年輕教師的教學，互相聽課、評課，分階段總結，開展了優(yōu)秀教師的“示范課”，青年教師的“匯報課”活動。
4、開展“說課”活動，提高大家的備課能力，一堂課的好壞，取決于老師的課備得如何。一堂課是否有效，取決于老師的課是否進行了有效教學的備課。為了促使大家認真?zhèn)湔n，本學期學校開展了各個教研組的“說課”活動，英語組單獨設置了一個組，有效地促動了英語組的教師更認真?zhèn)湔n，通過“說課”活動，同時也讓大家感到自身的不足，還要認真學習，提高自身理論水平和業(yè)務素質；英語組六人獲獎：一等獎：劉鳴；二等獎：李新英，梅小花；三等獎：黃良榮，賴志能。
三、努力開展課外活動，激發(fā)學生的學習興趣
課外活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學生生動、活潑、主動地學習，可以激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)興趣。本學期根據(jù)教研組的活動安排，根據(jù)不同年級掌握的知識水平，組織一些豐富多彩的課外活動。六年級的書法比賽、初一年級、初二的綜合知識比賽，初三的能力競賽都圓滿的結束了，各個年級在老師的認真輔導下都取得了很好的成績。
不會學習的人將是21世紀的新文盲。學習方式的改革是我組所做的核心工作之一。我校英語組力求在教學研討過程中關注學生學習過程和方法，發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學方法提出了挑戰(zhàn)。教師要成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者。因此，我們英語組努力倡導營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中，情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發(fā)展。
總之，一學期以來，英語組教師注意自身素質的提高，始終以高標準嚴格要求自己，在教育教學工作中取得了一定的成績。但是，我們也深深知道，這些成績的取得是在各級領導的關心、以及學校其他學科老師的大力支持與配合下取得的。我們還知道，我們的工作還有很多需要提高改進的地方，在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學校英語教學各方面的工作提高到一個新層次而奮斗
4. 初中英語工作總結 篇四
話說，“一分耕耘，一分收獲”，在我們初三這一年的拼搏中，我們也是再次驗證了這句古話。在我們全組老師科學的安排、共同的努力之下，我們取得了很好的成績，回首這一年的歷程，我們有收獲、感慨、有反思。收獲的是最終取得的滿意的成績，感慨地是一年里全組老師付出的辛苦，反思的是教學過程中還有應該做的更好的環(huán)節(jié)，下面我就從兩個大方面來總結我們這一年的歷程。
一、高度重視新授課階段
1、把握好節(jié)奏，不搶進度
在這個階段，我們一絲不茍的做好每個環(huán)節(jié)，絕不盲目的趕進度，而是扎實的落實課本的教學目標，落實每一個模塊的基礎知識目標和能力目標，每一個模塊的詞、詞組都落實到位，每一篇課文都以閱讀的要求來訓練學生，使得學生既掌握了新知識，又提高了閱讀的能力。
2、重視新課的訓練
每個模塊都安排一個訓練，把每個模塊的詞、詞組和重點的句子都要讓學生掌握，每個模塊話題都要寫一篇作文，讓每個模塊的知識在學生的腦子里都能留下深刻的印象，實際上是在為復習階段做好了基礎的準備。
抓住了新授課階段的質量，也就等于抓住了初三一半的教學質量。
二、高效地抓好復習階段
復習階段我們分為四個階段：基礎復習階段---鞏固提高階段—綜合訓練階段---應試階段
我們全組老師一起認真地學習考試說明，研讀考試說明中的每一個細節(jié)，研究近三年的中考命題，制訂復習計劃，每個階段前都是認真地討論中考的方向，分析學生的現(xiàn)狀，針對不同層次的學生制訂不同層次的復習計劃。
1、抓牢基礎復習階段
這個階段是三月末開始的，在這個階段中，針對中等生和后進生我們落實考試說明中的1600個詞中的高頻詞和三百個短語中的常見短語，及50個句型中的簡單句型。對于高端的學生，我們落實1600詞中的低頻詞和星號詞、未標注詞，所有的三百個短語，及50個句型的熟練運用。還要落實考試說明中的雙向細目表的語法項目。這個階段每周都有很多的相應的訓練。把這幾個內容拼盤式的訓練。我們把閱讀的a、b篇也定為閱讀的基礎，所以在這個階段，也每天的練習閱讀，盡可能的保證所有的學生都能拿滿分。
2、抓實鞏固提高階段
這個階段的復習實在前一個階段的基礎上，使得學生在基礎知識方面更加的熟練于心，在完型和閱讀、寫作方面有很大的提高，所以在這個階段，我們全組老師很辛苦，既要把握基礎知識的熟練廣度的訓練，還要在完型和c、d篇的閱讀訓練上有所突破，我們整和近幾年來的中考題和我區(qū)的模擬題的閱讀和完型來訓練學生，使得學生在心理上對完型和c、d篇閱讀有信心和掌握不同題型的答題方法，有效的保證能力所及的分能夠都得到。
這個階段就是我們的一模前，訓練到這個時候，學生對自己的英語水平已經(jīng)比較有信心了，為一模做好了一個很好的準備。
3、抓好綜合訓練階段
這個階段非常重要，因為它是在一模之后，一模的成績讓許多的學生產(chǎn)生了信心的動蕩，所以利用好這個階段的訓練，能增強學生戰(zhàn)勝中考的信念，我們很認真的分析我區(qū)模擬考試題幫助學生找到提高的空間。我們有選擇的使用各區(qū)的模擬題，進行整和，限時的訓練，然后進行認真的講評，錯誤較多的題在下次的訓練中再次出現(xiàn)，通過這個階段的訓練，學生對做題過程很清楚，學生們有了穩(wěn)定的做題節(jié)奏，而且對難題的信心也增強了。
4、抓巧應試階段
這個階段是在二模后到中考的20多天時間里，我們認為這個時間段很重要，有正確的應試能力也很重，所以我們利用每天的時間培養(yǎng)學生的應試策略，保證把自己會的分數(shù)能穩(wěn)而準的拿到，對每個大題都制訂自己的最低和最高的目標，在每一套的綜合訓練題中讓學生模擬出中考的樣心理，最大限的保證學生們的高水平的發(fā)揮，事實也是這樣的，有很多的學生在中考中發(fā)揮出了最好的水平。
我們就是這樣嚴格的落實著每個階段的任務，踏踏實實的走好每一步的，落實每個環(huán)節(jié)任務而完成中考教學的，也正是全組老師的精誠合作度過了一個個時刻，雖然中考的腳步已離我們漸遠，但奮斗的畫面卻永遠的定格在我們教育生涯之中，我們也正是在多年的這樣難以忘懷的畫卷中不停的給耕耘著、感慨著、反思著，愿我們的這點反思和感慨能對大家有所啟示和幫助。
5. 初中英語工作總結 篇五
七年級英語教材采用了外研社編制的新課程，我們面臨著全新的教學內容，全新的教學理念，新課程對英語學科的發(fā)展提出了新的要求， 這就要求我們要認真學習理論， 更新教學觀念和知識結構， 提高自身的綜合素質， 才能符合時代潮流的發(fā)展要求。在這一年里，我們摸著石頭過河，卯足了盡，使得自己的課堂精益求精。
七年級備課組的教師辦公室在兩對門，對于我們隨時研討，提供了極大的方便。這一年，我們不是組織了幾次教研活動，安排幾次聽課活動，而是每個星期，我們會有很多次的研討，很多次的備課活動，很多次的經(jīng)驗交流，很多次的互聽課堂。教研活動，無痕進行，時時存在。
一。集體工作配合無痕。
我們這個組是一個“龐大”的隊伍，有七人組成，老中青集合，各具特點。
我們開學初，在訂計劃，分任務的時候，大家都能根據(jù)自己的特長，積極認領任務。我們年輕的一輩，婷婷，汪娜愿意挑重擔，主動為魏老師，項老師分擔擔子。我們的老教師也不示弱，遇到新教師有培訓任務了，也主動代課，發(fā)揚了無私奉獻的精神，高質高效地完成了學校交給的各項任務。全組教師互相鼓勵，積極配合，充分體現(xiàn)了團結協(xié)作、共同發(fā)展的良好團隊精神。整個團隊一片和諧，工作配合得如魚得水，不落“痕跡”。
二、教研活動無痕。
我們最值得感動的是，我們隨時就可以開展的教研活動。我們在聽了李冬省教研員的講座，激動之余，自然而然地坐下來，將她講得理論來指導我們實踐。
我們在參加了市教研活動，黃田中學聽課之后，熱烈探討了閱讀的教法。其中，對“整體閱讀還是分段閱讀”，孰優(yōu)孰劣，進行探討。探討不下來時，我們便互聽課堂，將困惑用課堂效果來實踐。
哪位老師上課遇到瓶頸，不自信時，我們又開始研討，又開始互聽課堂。通過這些看似沒有特意組織的無痕的教研活動，卻讓我們思想碰觸出明亮的火花。它實在而又高效。
我們七年級這個備課組，是一個團結和諧的團隊，全組成員齊心協(xié)力，不斷努力，提升全組的同時，形成了我組獨具特色的風格和特點———教研無痕。
6. 初中英語工作總結 篇六
一、陳述句：
陳述句是用來陳述一個事實或表達說話人看法（包括肯定和否定）的句子。通常用降調，句末用句號“.”。
Tom has a new car.湯姆有輛新車。
The flower isn’t beautiful.這花不美。
二、陳述句否定式的構成
1.如果肯定陳述句的謂語部分含有助動詞、情態(tài)動詞或連系動詞be，則只需在這些動詞后加not即可構成否定式。
He is playing the guitar.他正在彈吉他。（肯定）
He is not playing the guitar.他不在彈吉他。（否定）
We can get there before dark.天黑前我們能夠到達那里。（肯定）
We can’t get thee before dark.天黑前我們不能到達那里。（否定）
2.如果陳述句的謂語動詞是實義動詞，而其中又沒有情態(tài)動詞或助動詞時，則需根據(jù)人稱和時態(tài)在該實義動詞前加don’t,doesn’t或didn’t。同時把該實義動詞變?yōu)樵巍?/p>
He plays the violin well.他小提琴拉的很好。（肯定）
He doesn’t play the violin well.他小提琴拉的不好。（否定）
She won the game.她贏得了比賽。588.es（肯定）
She didn’t win the game.她沒贏比賽。（否定）
三、祈使句：
祈使句是用來表示命令、請求、建議、號召等的句子，謂語動詞用原形，句末用感嘆號“！”或句號“.”。朗讀時一般用降調。
1.肯定的祈使句：
（1）祈使句主語是you時，you常省略，但如果要特別強調對方或表達某種強烈的情緒時可以有主語或稱呼語。
Be quiet.請安靜。
You be quiet!你給我安靜點！
（2）“Do+祈使句”表示一種強烈的感情或請求，do起強調作用。
Do come back at once!務必立即返回！
Do be careful.務必小心。
（3）please用在祈使句中可以表示一種客氣的語氣，但please用在句末時，必須用逗號與其余部分分開。
Open the window,please.請打開窗戶。
（4）Let引導祈使句時，后面需跟上人稱代詞或稱呼語，人稱代詞一般只用第一、第三人稱。
Let Jack wait a minute.讓杰克等一會。
Let’s go to school.我們上學去吧。
（5）在祈使句中，Let’s和Let us是有區(qū)別的。Let’s包括說話者，而Let us不包括說話者在內。這點從反意疑問句時可明顯看出。
Let’s go skating,shall we?咱們去溜冰吧，好嗎？（表示內部的建議）
Let us try again,will you?讓我們再試一次，好嗎？（表示向別人發(fā)出請求）
一、一般疑問句：
（1）一般疑問句的肯定形式
一般疑問句一般是指以助動詞、情態(tài)動詞、be動詞或have（有）開始，通常要求以yes，或no來回答的疑問句，一般疑問句讀時通常用升調。
Do you know Mr.Smith?你認識史密斯先生嗎？
Can you swim?你會游泳嗎？
（2）一般疑問句的否定結構
①在一般疑問句的否定結構中，把副詞not放在一般疑問句的主語之后。但如果用not的簡略形式-n’t，則須將-n’t與一般疑問句句首的be,have，助動詞或情態(tài)動詞寫在一起。在實際運用中，一般都采用簡略式。
②與漢語不同的是，英語一般疑問句否定結構的答語是否定還是肯定，全由答語的否定或肯定來決定。若答語是肯定的，則用yes加肯定結構；若答語是否定的，則用no加否定結構。
Aren’t you a football fan?你不是足球迷嗎？
Yes,I am.是的，我是。
No,I am not.不，我不是。
Won’t she like it?她會不喜歡嗎？
Yes,she will.是的，她會（喜歡）的。
No,she won’t.不，她不會（喜歡）的。
二、特殊疑問句
用疑問代詞疑問形容詞或疑問副詞引導的疑問句叫特殊疑問句。特殊疑問句不能用yes或no回答，讀時用降調。588.es
常見的疑問代詞有what,which,who,whom,whose
常見的疑問形容詞有what,which,whose
常見的疑問副詞有when,where,why,how
三，選擇疑問句：
選擇疑問句是說話者提出兩種或兩種以上的不同情況，讓對方選擇回答的疑問句。其結構是“疑問句+選擇部分”。選擇部分由or連接，or前面的部分讀升調，or后面的部分讀降調。
選擇疑問句不能用yes或no回答，而必須具體的選擇答復。
Is your bag yellow or black?It’s black.。
Would you like some tea or coffee?Either will do.。
Which do you like better,singing or dancing?I like dancing better.
四，反意疑問句：
反意疑問句是指在陳述句之后附加一個意思與之相反的簡短問句，問對方是否贊同的疑問句。附加問句的否定式必須縮寫。
（1）肯定的陳述句后跟否定的附加問句，否定的陳述句后跟肯定的附加問句。
I am your teacher,aren’t I?我是你的老師，對嗎？
He didn’t study hard,did he?他學習不努力，對嗎？
（2）如果陳述句中含有否定副詞never（從不，決不），hardly（幾乎不）或其他表示否定代詞或形容詞，如nothing,none no one,nobody,neither,few,little等，則附加問句只能用肯定式。如：
They hardly write to each other,do they?他們幾乎不給對方寫信，是嗎？
He has found nothing,has he?他什么也沒有找到，是嗎？
Few people knew the secret,did they?很少有人知道這個秘密，是嗎？
（3）當反意疑問句是“否定陳述句+肯定附加問句”時，英語與漢語的回答習慣存在差異。英語回答時只看實際情況，若答語的具體內容是肯定的就用“Yes+肯定結構”，答語的具體內容是否定的就用“No+否定結構”，而譯成漢語時，則必須把yes譯“不是”，把no譯成“是的”。
You won’t be away for long,will you?你不會離開太久，是嗎？
Yes,I will.不，我會離開很久。No,I won’t.是的，我不會離開很久。
I don’t think she’ll come by bike,will she?我認為她不會騎自行車，會嗎？
Yes,she will.不，她會騎自行車來。No,she won’t.是的，她不會騎自行車來。
五，掌握由what,how引導的感嘆句的構成形式、用法及區(qū)別
感嘆句是表示喜、怒、哀、樂以及驚異等感情的句子。句末用感嘆號“！”，讀時用降調，感嘆句往往由what或how引導，what修飾名詞，how修飾形容詞，副詞或動詞。
1.what引導的感嘆句：
（1）what+a/an+形容詞+單數(shù)可數(shù)名詞+陳述句（主語+謂語）
What a beautiful city it is!多么美麗的一個城市啊！
What an interesting story she told!她講了一個多么有趣的故事啊！
（2）what+形容詞+復數(shù)可數(shù)名詞/不可數(shù)名詞+陳述句（主語+謂語）
What expensive watches they are!多貴的手表啊！
What terrible weather it is!多么惡劣的天氣啊！
2.How引導的感嘆句：
（1）How+形容詞/副詞+陳述句（主語+謂語）
How cold it is!多冷啊！
How hard he works!他工作多么努力啊！
（2）How+陳述句（主語+謂語）
How he loves his son!他多么愛他的兒子啊！
How I miss you!我多想你啊！
（3）How+形容詞+a/an+單數(shù)可數(shù)名詞+陳述句（主語+謂語）
How tall a tree it is!多么高的一棵樹啊！
How they cried!他們哭得多傷心啊!
（一）掌握時間和條件狀語從句中的時態(tài)與主句時態(tài)的搭配
（1）時間狀語從句：
引導時間狀語從句的從屬連詞有when（當……時候），while（當，在……過程中），since（自從……以來），before（在……之前），after（在……之后），tell/until（直到……時），as soon as（一……就）。如果主句為一般將來時，則時間狀語從句只能用一般現(xiàn)在時表示將來的意義。
He was reading the newspaper when I came in.當我進來時，他正在讀報紙。
Keep an eye on my cat while I am away.我不在時，請照看一下我的貓。
Don’t talk so loud while others are studying.別人學習時不要大聲說話。
It has been five years since she went abroad.她出國已有五年了。
He died before his son came back.他在他兒子回來之前就去世了。
I’ll show him around our factory as soon as he arrives.他一到達我就領他參觀我們的工廠。
I’ll tell him about it as soon as I see him.我一見到他就告訴他。
(2)條件狀語從句：引導條件狀語從句的從屬連詞是if（如果）。如果主句是一般將來時，條件狀語從句只能用一般現(xiàn)在時。
If you stay at home,I’ll go.如果你呆在家里，我就走。
If we don’t get up early,we won’t catch the train.如果我們不早起，我們就趕不上火車。
（二）掌握賓語從句的語序及其時態(tài)與主句時態(tài)的呼應
（1）賓語從句的語序：
賓語從句的語序一律使用陳述語序。尤其是在把兩個獨立的句子連成一個含有賓語從句的復合句時必須特別注意：
當賓語從句原為陳述句時，用that引導，語序不變。（注意時態(tài)的一致）
Tom isn’t a good student.The teacher told us…→
The teacher told us Tom wasn’t a good student.老師告訴我們湯姆不是一個好學生。
He has given up smoking.She said…→
She said he had given up smoking.她說他已經(jīng)戒煙了。
當賓語從句原為一般疑問句時，用whether或if連接，語序變?yōu)殛愂稣Z序。
Is Jim a doctor?I wonder…→
I wonder whether Jim is a doctor.我想知道吉姆是否是個醫(yī)生。
Does she dance well?Can you tell me…→
Can you tell me if she dances well?你能告訴我她舞跳的'是否好嗎？
當賓語從句原為特殊疑問句時，特殊疑問詞即為連接詞，語序變?yōu)殛愂稣Z序。
She asked me where you were going.她問我你去哪里。
She wondered what he wanted to do.她不知道他想干什么。
（2）賓語從句的時態(tài)：
賓語從句的時態(tài)原則上應與主句的時態(tài)保持一致。
如果主句是現(xiàn)在時態(tài)（包括一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時和現(xiàn)在完成時），賓語從句可以是實際需要的任何時態(tài)。
I am wondering whether he has come or not.我不知道他是否已經(jīng)來了。（現(xiàn)在完成時）
Please tell me when we’ll have the meeting.請告訴我什么時候開會。（一般將來時）
I don’t know who they are talking about.我不知道他們正在談論誰。（現(xiàn)在進行時）
I have heard the window was broken by John.我已經(jīng)聽說窗戶是被約翰打破的。
如果主句是過去的時態(tài)（包括一般過去時，過去進行時），賓語從句必須選用過去的某一時態(tài)（即一般過去時，過去將來時，過去進行時或過去完成時等）
He said he would kill her.他說他會殺了她。（過去將來時）
She told us Lucy had returned home.她告訴我們露茜已經(jīng)回家去了。（過去完成時）
Mary was wondering who could answer the question.
瑪麗想知道誰能回答這一問題。（一般過去時）
I didn’t told them where you were having the meeting.
我沒有告訴他們你們正在哪兒開會。（過去進行時）
如果賓語從句表示的是科學其理、客觀事實或格言警句等，則不管這句是何種時態(tài)，從句一律用一般現(xiàn)在時。
Granny told me that the earth moves around the sun.奶奶告訴我地球圍繞太陽轉。
She said a friend in need is a friend indeed.她說患難朋友才是真正的朋友。
（三）了解定語從句的構成基本形式及基本用法
（1）定語在句中是用來修飾名詞或代詞的，一般由形容詞或與之相當?shù)钠渌~類來充當。如果起修飾作用的是一個句子的時候，就叫作定語從句。但定語從句不是象形容詞那樣放于名詞前，而是放在名詞之后。它所修飾的名詞又被叫作先行詞。588.es
（2）定語從句的引導詞有關系代詞：that，which，who，whom，whose和關系副詞when，where，why，how。
1.that的先行詞可以是人也可以是物。
A plane is a machine that can fly.飛機是一種會飛的機器。
I like the book(that)you lent me yesterday.我喜歡你昨天借給我的那本書。
2.which的先行詞只能是物。
The book shop is a shop which sells book.書店是銷售書的商店。
The book(which)I read last night was wonderful.我昨晚看的那本書很精彩。
3.who在定語從句中作主語；whom是who的賓格，在定語從句中作賓語；而whose則是形容詞性物主代詞，在從句中作定語。
The man who visited our school yesterday is an American friend
昨天參觀我們學校的人是一位美國朋友。
Whos that woman(whom)you just talked to?
你剛才與之談話的那個女人是誰?
This is our classmate,Mary,whose home is not far from our school.
這是我們的同學瑪麗，她的家離我們學校不遠。
4.關系代詞whom，which在定語從句中作介詞賓語時，可以和介詞一起放于先行詞與定語從句之間，有時為了關系緊湊也可以將whom與which與先行詞緊挨著書寫，而將介詞置于定語從句的后面，如：
That was the room in which we had lived for ten years.那是我們曾經(jīng)住了十年的房子。
=That was the room which we had lived in for ten years.
（3）除關系代詞外，還有關系副詞when，where，why等也能引導定語從句。
1.when用來指時間，在定語從句中作時間狀語。
I never forget the day when I first came to the Great Wall
我永遠也不會忘記我第一次到達長城的那天。
2.where則指地點，在定語從句中作地點狀語。
This is the house where the old man lives.這就是那位老人住的房子。
3.why用來指原因，作原因狀語。
That’s the reason why he didn’t come yesterday.那就是他昨天為什么沒有來的原因。
7. 初中英語工作總結 篇七
簡單句的五種基本句型
1.“主語+謂語”(即“主謂”句型)
例：They arrived in Harbin yesterday morning.分析：“they”(主語)“arrived”(謂語)。
2.“主語+謂語+賓語”(即“主謂賓”句型)
例：I study English.分析：“I”(主語)“study”(謂語動作)“English”(賓語即動作涉及的對象)。
3.“主語+謂語+間接賓語+直接賓語”(即“主謂雙賓”句型)
例：Our teacher taught us English.分析：“our teacher”(主語)“教”(謂語動作)“us”(間接賓語)“English”(直接賓語)。
4.“主語+謂語+賓語+賓語補足語”(即“主謂賓賓補”句型)
例：He asked her to go there.分析：“he”(主語)“asked”(謂語動作)“her”(賓語即動作涉及的對象)“to go there”(補語—補充說明賓語做什么)。
5.“主語+系動詞+表語”(即“主系表”句型)
常用的系動詞有be, keep，lie, remain, stand, become, fall, get, go, grow, turn, look, feel, seem, smell, sound, taste,等。
例：I am a teacher.分析：“I”(主語)“am”(系動詞)“a teacher”(表語—即表明主語的身份)。
8. 初中英語工作總結 篇八
1、連詞：
連詞由充當賓語從句的句子語氣來確定。如果為陳述語氣，則用that(可省略);如果為特殊疑問語氣，則用適當?shù)奶厥庖蓡栐~;如果為一般疑問語氣，則用if/whether(是否)。
例如：He、says(that)he、lives、in、beijing.I、don′t、know、where、he、works.Could、you、tell、me、if/whether、it、snows、in、winter、in、australia?
注意：在賓語從句中，if后面不能直接跟or、not,而whether后面則可以。
例如：
Can、you、tell、me、whether、or、not、the、train、has、left.
2、時態(tài)例如：
Do、you、know、who、give、us、a、talk?He、asked、if、it、was、five、o′clock.
注意：賓語從句如果表達客觀事實、真理，則不論主句為何種時態(tài)，從句一般用一般現(xiàn)在時。
例如：
The、teacher、told、us(that)the、earth、moves、around、the、sun.
3、語序：
賓語從句一律要用陳述語序。
例如：
Li、mei、asked、me、where、mary、was.
4、連接代詞：
what可以表示“…的話”，“…的事”的意思。
例如：
I、can、not、understand、what、he、said.
5、標點符號：
帶有賓語從句的復合句用什么標點符號，要依據(jù)主句的句式來確定。
例如：
He、asked、me、how、many、students、there、were、in、our、class.
Do、you、know、if、he、will、go、to、the、cinema、tomorrow?
9. 初中英語工作總結 篇九
51 be made of 由……制成(制成以后還看得見原材料) 52 be not sure 表不確定
53 be on a visit to 參觀 54 be popular with sb 受某人歡迎
55 be quiet 安靜 56 be short for 表縮寫 eg: 陶 is short for 陶俊杰
57 be sick in bed 生病在床
58 be sorry to do sth be sorry for sb eg : I am sorry for you
59 be sorry to hear that 60 be sorry to trouble sb eg : I am sorry to trouble you
61 be strict in doing sth 嚴于做某事 eg : He's strict in obeying noles
62 be strict with sb 對某人要求嚴格 eg: Some students are not strict with them selves 這些學生對自己不嚴格
63 be strict with sb in sth 某方面對某人嚴格 64 be supposed to do 被要求干什么
65 be sure 表確定 66 be sure of doing sth 對做某事有信心 eg: He is sure of winning I am sure of learning English well
67 be sure of sth 對做某事有信心 eg: I'm sure of my head (my teacher 我相信我的大腦(老師)
68 be sure that sth 對做某事有信心 eg: I'm suer that he can pass the test 我相信他能通過考試
69 be sure to do sth一定會做某事eg: We are sure to pass the test 我們一定會通過這次考試 We are sure to learn English well 我們一定能學好英語
70 be terrified of + 名/動doing 害怕…… 71 be terrified to do sth 害怕做某事
72 be the same as … 和什么一樣 73 be used to doing sth 習慣做某事
eg: My father is used to getting up early 我爸爸習慣早He is used to sleeping in class 他習慣上課睡覺
74 be worth doing 值得做什么 75 be(feel) afraid to do sth 害怕做某事be afraid of sth 害怕某物 be afraid that 叢句
76 because+句子 because of +短語
eg : He was late because he had a headache He was late because of his headache
77 begin to do = start to do 開始做某事 start…with…=begin…with… 以什么開始什么
eg : Let's begin the game with the song I begin to go home
78 between…and… 兩者之間
79 borrow sth from sb 向……借…… lend sth to sb ( lend sb sth 借給……什么東西
eg : I borrowed a pen from him he lent a pen to me ( he lent me a pen
80 both = the same(as) = not different(from) 表相同
81 bother 打擾 bother sb to do sth
eg : I'm sorry to bother you ,but can you tell me to way to the station
我十分道歉打擾你，但是你能告訴我怎么去車站
the problem has been bothering me for weeks 這個問題困擾了我?guī)讉�周了
He's bothering me to lend him money
82 by the end of 到……為止 83 call sb sth eg : We call him old wang
84 care 關心 eg : Don't you care about this country's future ?你為什么不關心國家的未來
85 catch up with sb 趕上某人 86 chat with sb 和某人閑談 take sb to + 地點 帶某人去某地
87 come in 進88 come over to 過來
89 come up with 提出 eg: Can you come up with a good idea 你能想出一個好辦法嗎?
90 communicate with sb 和某人交流
91 consider + doing 考慮做什么 eg : Why not consider going to lu zhou 為什么不考慮去瀘州?
92 dance to 隨著……跳舞 eg : She likes dancing to the music 她喜歡隨著音樂跳舞
93 decide to do sth 決定做某事 94 do a survey of 做某方面的調查 95 do better in 在……方面做得更好
96 do wrong 做錯 97 Don't forget to do sth 不要忘了做某事 98 Don't mind +doing /從句 /名詞 不要介意……
99 each +名(單)每一個…eg : Each student has many books 每一個學生都有一些書
100 end up +doing
101 enjoy +doing喜歡
102 escape from 從……逃跑eg: The prisoners have escaped from the prison犯人從監(jiān)獄里逃跑出來
103 expect to do sth 期待做某事
104 fall down 摔下來 fall off 從哪摔下來
105 fall in love with sb /sth 愛上什么
10. 初中英語工作總結 篇十
一、a number of ，the number of
a number of 意思是“許多”，相當于a lot of ； the number of意思是“……的數(shù)目，……的數(shù)量”，當它作主語時，謂語動詞用單數(shù)形式。
A number of students like playing computer games.
許多學生喜歡玩電腦游戲。
The number of the students is about 1500 in our school.
我們學校學生的人數(shù)大約是1500。
二、基數(shù)詞變序數(shù)詞助記歌
基變序，有規(guī)律，末尾加上th；一、二、三特殊記，八加h ，九去e ，ve要用f替；以e結尾變ie，后跟th莫忘記。要想表示幾十幾，只變個位就可以。
特殊變化：one—first ，two—second ，three—third ，five—fifth ，
nine—ninth ，twelve—twelfth ，forty—fortieth ，
eight-nine—eighty-ninth
三、概數(shù)(略數(shù))表達法
數(shù)詞+hundred/thousand/million/billion+名詞復數(shù)
hundreds/thousands/millions/billions of+名詞復數(shù)
例1
1. ＿＿people go swimming in summer in Dalian.
A、Thousands B、Thousand of C、Thousands of D、Thousand
2. ＿＿the students will take part in this English speech contest.
A. Two hundred of B. Two hundreds of C. Hundreds of D. Hundred of
四、of sb.與for sb.的區(qū)別
（1）of sb.“對于（某人）”，用于It is +adj. +of sb. to do sth.句型中，形容詞為clever， kind， nice等描述人物性格特征的詞，of后的人物與形容詞有主表關系。
（2）for sb.“對于（某人）”，用于It is +adj. +for sb. to do sth.句型中， 形容詞為easy， important等不描述人物性格特征的詞，for后的人物與形容詞沒有主表關系。
五、不能同時出現(xiàn)在一個句子中的連詞
1、because（因為），so（所以）不能同時出現(xiàn)在一個句子里，只能用其一。
Because he was tired， he couldn’t walk there.
=He was tired ，so he couldn’t walk there.
因為他累了，所以他不能走到那兒了。
2、（al）thouthg(雖然)，but (但是)不能同時出現(xiàn)在一個句子里，只能用其一。但thouthg和yet可以同時出現(xiàn)在一個句子里（yet用作副詞）
Thought he was tired， he still worked hard.
=He was tired， but he still worked hard.
雖然他很累，但他仍然努力工作。
六、副詞的比較級
1、形容詞與副詞的區(qū)別 (有be用形，有形用be；有動用副，有副用動)
⑴在句子中形容詞一般處于名詞之前或be動詞之后
⑵副詞在句子中最常見的是處于實義動詞之后
2、副詞比較級的變化規(guī)則基本與形容詞比較級相同 (不規(guī)則變化：well-better, far-farther)
11. 初中英語工作總結 篇十一
一般過去時并不難，表示過去動作、狀態(tài)記心間。動詞要用過去式，時間狀語句末站。否定句很簡單，didn't、站在動詞原形前，其它部分不要變。一般疑問句也好變，did放在句子前，主語、動原、其它部分依次站。特殊疑問句也簡單，疑問詞加一般疑問句記心間。最后一條請注意，動詞過去式要牢記。
一、基本結構
1.、肯定句形式：主語+動詞過去式+其他
否定句形式：①was/were+not;、②在行為動詞前加didn't，同時還原行為動詞
一般疑問句：①was/were提到句首；、②Did+主語+do+其他？
例句She、often、came、to、help、us、in、those、days.、I、didn't、know、you、were、so、busy.
2.、行為動詞的一般過去式。
A.、規(guī)則動詞的變化規(guī)則：
1、直接加ed：work——、worked、look——looked、play——played,
2、.以e結尾的單詞，直接加d：live、——lived、hope——hoped、use——used,
3、以輔音字母+y結尾的，變y為i加ed：study——、studied、carry——carried
4、以元音字母+y結尾的，直接加ed：enjoy、——enjoyed
5、以重讀閉音節(jié)結尾的，雙寫最后的輔音字母+ed：、stop——、stopped
plan——planned
B.、規(guī)則動詞過去式的發(fā)音：
在清輔音后讀/t/，在元音和濁輔音后讀/d/，在輔音/t/,/d/后讀、/id/。
C.、不規(guī)則動詞變化需參看不規(guī)則動詞表逐一熟記。(一般和過去分詞一起記憶)。
二、一般過去時的基本用法：
1.、通常表示過去發(fā)生的而現(xiàn)在已經(jīng)結束的事件、動作或情況。
Eg.、Sam、phoned、a、moment、ago.
I、got、up、at、eight、this、morning.
2.、還可以表示剛剛發(fā)生的事情而沒說明時間。
Eg.、Did、the、telephone、ring?
Who、left、the、door、open?
3.、也可以表示過去的習慣性動作。
Eg.、I、smoked、40、cigarettes、a、day、till、I、gave、up.
4.、與一般過去時連用的時間狀語：
yesterday,、last、week/Sunday/year,、…ago,、just、now…
eg.、I、met、Lily、yesterday.、I、went、to、Dalian、last、summer.
I、was、a、good、student、5、years、ago.、He、had、dinner、just、now.
常見考法
對于一般過去時的考查，多以單選、句型轉換或詞語運用的形式考查學生在具體語境中靈活運用時態(tài)的能力。在考試中，會讓大家判斷是否該用一般過去時，或動詞過去式的正確變化，或一般過去時的句型構成。
典型例題1：1.、Xiao、Lin、went、fishing、this、morning.（改為一般疑問句）
解析：這是一道句型轉換題，考查到同學們對一般過去時的句型構成的掌握。一般過去時的一般疑問句句型構成為：Did+主語+do+其他？，即句首加、Did，句中過去式還原。
答案：Did、Xiao、Lin、go、fishing、this、morning?
誤區(qū)提醒
有些句子，雖然沒有表示過去確定時間的狀語，但實際上是指過去發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)的話，也要用過去時，這一點，我們中國學生往往出錯，要特別注意！
典型例題1：I、didn''t、know、you、(be)in、Paris.
解析：題干意思是“我不知道你在巴黎”。因為在說話時，我已經(jīng)知道你在巴黎了。這句話指的是說話之前，所以只能用過去時表示。實際上，這句話暗指：But、now、I、know、you、are、here.
答案：were
12. 初中英語工作總結 篇十二
隨著這一則4月27日由劉陽進校發(fā)來的短信，我們網(wǎng)絡研修1班的成員們陸續(xù)進入群聊，4月29日，正式開啟了初中英語網(wǎng)絡研修之旅。本次研修分為五個部分，分別是課程學習、主題討論、自主研修、作業(yè)提交及研修總結五大塊。此時敲擊鍵盤的我，已來到研修總結第五個驛站，與其說是學習，不如說近三個月的“忙里偷學”亦是一場心靈之旅。
接到通知開起來學習時，正面臨中考沖刺階段，加上我初來乍到便跨年級教學，壓力可想而知，但是我想，網(wǎng)絡研修正好給了我們時間和空間，沒有開班儀式及閉幕式現(xiàn)場的嘈雜悶熱，有的是熱愛英語教學的60多個成員們如火的熱情，大家在群里一起交流探討，班主任廖老師也在群里答疑解惑，不管是操作上的疑惑還是對學習內容的不解都做出了一一解釋，身為這個大家庭的一員倍感親切。心情愉悅，學習氛圍輕松，學習效果自然是事半功倍。
再說說學習上的感受，各個環(huán)節(jié)設置科學合理，具有梯度，層層推進，從理論學習到交流探討再到案例實操，無不滲透者“從做中學”，理論聯(lián)系實際的理念，這當中，也讓我感悟到英語教學我們平時所忽略的`兩點：
1)英語學習和情感志趣的關系：英語學習過程既是一個掌握英語知識的過程，更應是一個激勵情意的過程，學習英語與交流情感緊密結合，相互促進，構成一個整體，情意活動的產(chǎn)生和發(fā)展受到英語學習的影響，情意的發(fā)展又能促進英語學習。學習英語伴隨著好奇心的發(fā)展，隨著知識的獲得，好奇心得到滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲，求知欲進而得到滿足，從而發(fā)展為自信心，自信心不斷得到滿足與遠大的理想相結合，從而又形成了新的求知欲，新的求知欲又能促進新的更高層次的英語學習。因此，我們不僅要注重知識的傳授，更要注重情感志趣目標的實現(xiàn)，這樣，才能確保學生持續(xù)有效的積極學習。
2)語言知識和交際的關系：我們通常是筆頭答題，而忽略實際交際，這是錯誤的，學習英語不僅是為了獲取英語知識，更是為了提高運用語言知識進行交際的能力。因此要對學生進行綜合性的語言能力訓練，聽、說、讀、寫都不可落下，從而提高學生的綜合語言運用能力。
總之，學無止境，多么希望網(wǎng)絡研修的時間可以再長一些，讓大家慢慢看、慢慢學。也希望平臺上的資料永久保存，學員隨時可以學習瀏覽，這樣在網(wǎng)絡研修到期后大家也還可以繼續(xù)學習，畢竟路漫漫其修遠兮，我們得樹立終身學習觀念，上下而求索。
回顧將近三個月的研修歷程，仿佛就是一場心靈之旅，在此感謝所有伙伴們的積極上進的精神從側面督促我也想成為其中一員，感謝輔導員廖老師的辛勤付出，愿大家在之后的學習之旅中再會。
13. 初中英語工作總結 篇十三
非常榮幸地參加了首席教師初中英語學習活動，也非常感謝學校領導給我的這次學習的機會。在培訓中，我認真聆聽專家的講座，積極參與同行們的討論交流，重新反省與審視自己的教育教學觀和教學策略，使我對英語教學又有了更深入的理解。
一、對自我的重新認識：
通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，特別是首席教師，更應當掌握現(xiàn)代教育教學理論、掌握現(xiàn)代教育教學技術。在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。因此，在英語課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。
二、對英語課堂教學也有了一個新的認識：
作為教師要把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的'氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。作為英語教師我們應努力在英語教學實踐中體現(xiàn)新課改的核心理念---關注每一位學生的發(fā)展。當今社會對老師的要求較高，老師們應不斷提高自己，改變自己的教學方式，應用各種有效的教學手段來幫助我們的英語教學，提高培養(yǎng)學生的英語思維，發(fā)展學生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力。當今英語教學的主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。應重視對學生學習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂學”的觀念，如果學生對所學內容發(fā)生濃厚的興趣，學習的效果就會好。教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教學思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，以突出教材的交際功能為主來培養(yǎng)學生運用英語交際的能力；盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權。為學生們營造一種輕松、和諧的學習氣氛。
總之，在英語教學活動中必須有明確的目的和可操作性，以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，以提高學生語言知識水平，發(fā)展學生實際運用英語解決問題的能力，并發(fā)展學生合作，創(chuàng)新等綜合素質為目標。設計教學活動要充分發(fā)揮學生的主觀能動性。